PLAN

DE
CONVIVENCIA

NDICE

1. INTRODUCCIN.
2. CONTEXTO Y CARACTERSTICAS SOCIOCULTURALES.
3. OBJETIVOS PROPUESTOS.
4. METODOLOGA.
5. ACTIVIDADES.
6. EVALUACIN

1. INTRODUCCIN.
La educacin en valores es tan importante como la adquisicin de conocimientos en la
escuela, ya que sin una correcta aplicacin de esa informacin no llegaremos a ser
completos y felices. Al margen de religiones o tendencias polticas, los valores como la
sinceridad, el respeto, la perseverancia, la capacidad de perdonar o la amistad se erigen
como pilares bsicos de la sociedad, valores que debemos ensear a nuestros pequeos,
con los que podrn ser felices y ayudar a ser felices a los dems.
Aprender a convivir con los dems es una finalidad esencial de la educacin y representa uno
de los principales retos para los sistemas educativos actuales. Se trata de un aprendizaje
valioso en s mismo e imprescindible para la construccin de una sociedad ms democrtica,
ms solidaria, ms cohesionada y ms pacfica. Informe a la UNESCO de la Comisin
Internacional sobre la educacin para el siglo XXI al sealar la necesidad de que los alumnos
aprendan en la escuela a convivir.
La preocupacin por la convivencia en los centros educativos es creciente y generalizada en la
mayora de los pases, aunque no en todas partes tenga la misma incidencia. Si la proliferacin
de noticias en los medios de comunicacin, sobre casos puntuales, es algo alarmante y que nos
tiene que hacer reaccionar y preocupar a toda la sociedad, ms preocupante sera que, sin
desaparecer los problemas, dejaran de ser noticia, bien por ocultacin o, peor an, que lo que
hoy vemos con alarma se convierta en una rutina a asimilada y natural dentro de la vida de los
centros.
Nuestro Centro debe y puede hacer frente a esta situacin, aunque sera iluso creer que cuenta
con las condiciones necesarias para hacerle frente por s solo a este problema casi universal y
complejo. Pensar que la escuela es la nica solucin a todos los problemas que se puedan
generar en la sociedad, sera entrar en una trayectoria peligrosa y de trazos pesimistas, pues
supondra aceptar que las dems partes no saben y/o no quieren intervenir en su mbito, con lo
que quedan aparentemente exentas de su parcela de responsabilidad. Si as se acta, los
problemas, con casi toda seguridad, continuarn o aumentarn.
Por ello los miembros de este Equipo Educativo queremos ofrecer a nuestros alumn@s, una
ESCUELA para:
SABER: Leer, escribir, calcular, hablar otros idiomas, conocer el medio en que vivimos,
conocer nuestra historia, tener una cultura musical, saber desarrollar y cuidar su cuerpo y
defenderse en la vida.
SABER PENSAR: Este es el objetivo del Currculo, que nosotros contemplamos en el
Proceso de Enseanza-Aprendizaje, porque las habilidades del pensamiento no son innatas y
pueden y deben ser enseadas con la finalidad de contribuir a mejorar la competencia social del
alumno y el rendimiento escolar, desarrollando estrategias para aprender y aplicar el
conocimiento de una forma eficaz razonando y resolviendo con xito los problemas.
SABER VIVIR Y CONVIVIR: Contribuir a la socializacin de los alumnos/as
consideramos que es una funcin esencial de la escuela porque ella es un lugar donde se
convive, y se puede y se debe hacer el aprendizaje de las Habilidades Sociales, entendidas como
Capacidades de Relacin Interpersonal, que intentamos conseguir trabajando: La comunicacin,
la cooperacin, la solidaridad, el respeto a las reglas, saber escuchar, compartir, participar, crear
hbitos de trabajo y fomentarla corresponsabilizacin,
etc. Estas capacidades las
materializamos a travs de los contenidos de actitudes, normas y valores, aspectos
contemplados en nuestra metodologa de trabajo.

SABER SER PERSONA: La meta de la educacin es aprender quin es uno mismo y llegar
a serlo. La formacin del concepto de s mismo (autoestima) y de la identidad personal es algo
esencial que los tutores/as trabajamos y cuidamos cada da en nuestra prctica educativa.

2. CONTEXTO Y CARACTERSTICAS SOCIOCULTURALES.

El centro se encuentra ubicado en la localidad de las Norias de Daza, la cual ha
crecido mucho en los ltimos aos debido a la inmigracin.
Los recursos econmicos de las familias del centro son muy escasos,
encontrndonos por tanto en una situacin de desventaja social y econmica.
En cuanto a la participacin de las familias es escasa, en su mayora apenas hablan
castellano, siendo por ello la comunicacin con esta difcil. Tenemos un traductor
que media entre nosotros.
Haciendo mencin al alumnado ms del 90% es de nacionalidad marroqu, aunque
tambin existe un porcentaje menor de alumnado de otras nacionalidades. La
mayora del alumnado se comunica entre ellos en su idioma materno y los alumnos
que comienzan en 3 aos desconocen el idioma, siendo muy complicado el inicio
del curso.

3. OBJETIVOS PROPUESTOS.
Entre ellos tenemos:
-

Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa y a los agentes sociales

sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los
procedimientos para mejorarla.

Promover un clima basado en la convivencia pacfica.

Fomentar la convivencia e integracin escolar mediante el desarrollo de: valores,

actitudes, habilidades y hbitos basados en el respeto y en el valor de la
interculturalidad y la paz (trabajar todos los planes de forma conjunta).

Trabajar la resolucin pacfica de conflictos mediante la empata y el dilogo.

Promover el trabajo cooperativo, la participacin activa y las relaciones sociales

pacficas del alumnado.

Reforzar actitudes positivas de nuestro alumnado.

Cumplir las normas de convivencia del centro y del aula.

Favorecer una convivencia positiva con el resto de colegios de la zona y con la

comunidad educativa.

Establecer medidas de atencin al alumnado con conductas violentas o

inadecuadas para la convivencia.

Potenciar un clima de convivencia y comunicacin interpersonal entre miembros

de la comunidad educativa.

4. METODOLOGA.
-

Atencin a la diversidad y respeto hacia las diferentes culturas.

Enfoque globalizador y aprendizaje significativo y funcional.

El juego.

Participacin del alumnado de forma activa, siendo el protagonista de su propio

aprendizaje.

Clima afectivo de naturalidad, espontaneidad y creatividad.

El desarrollo de las competencias emocional y de habilidades sociales

encaminadas a la convivencia pacfica e integracin cultural. Educacin en
valores.

Implicacin esencial en la coordinacin y comunicacin entre los dos centros

participantes facilitando y orientando a los miembros del claustro y comunidad
educativa sobre las actividades a realizar, proporcionando recursos diversos y
aceptando propuestas.

Citar a las tutoras a las familias con alumnado con conductas violentas o
inadecuadas para la convivencia y seguimiento mediante la agenda escolar de la
conducta.

SITUACIONES CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Los tipos de situaciones ms frecuentes que afectan al clima de convivencia en
el aula y/o Centro son:

Disrupcin en el aula: hablar a destiempo, levantarse sin permiso, hablar con los
compaeros...

Distraccin y falta de atencin.

Prdida de respeto a menores durante el recreo.

Desobediencia a las rdenes educativas-formativas- del maestro.

Falta de respeto a veces entre iguales.

Sus causas, consideramos que son:

Falta de motivacin

Llamadas de atencin de forma global

Dificultades de aprendizaje

Falta de colaboracin y/o implicacin por parte de los padres: no revisan si traen
el material a clase, etc.

Impulsividad, poca reflexin.

Falta de un referente de autoridad.

5. ACTIVIDADES.
PROGRAMA DE EDUCACIN EN VALORES
Durante todo el curso vamos a llevar a cabo un programa de educacin en valores, este
consiste en trabajar los valores de forma continua en nuestras aulas y de forma conjunta
con el resto de planes y proyectos del centro.
Lo vamos a trabajar a partir del cuento La Coleccionista de palabras, de Sonja
Winner. Trata sobre una nia llamada Luna cuya aficin es coleccionar palabras bellas.
Un da descubre que las palabras bellas, magnficas y divertidas de este mundo estn
desapareciendo, entonces mete sus palabras en una maleta y decide regalarlas a aquellas
personas que las necesitan. A las personas tristes les regala palabras de alegra, risas y
cosquillas, a las personas que se pelean les regala perdn, amistad, paz y amor as
hasta que se le acaban las palabras.
Este cuento ira pasando por todas las clases para motivar al alumnado, puesto que
despus de contar el cuento aparecer una maleta en el cole, de quin ser?, tras
preguntar si tiene duermo, se darn cuenta que no es de nadietiene una carta dentro:
sorpresa es de Luna! La protagonista del cuento nos pide que todo el cole le ayudemos
a crear nuevas palabras y nos ha dejado la maleta para que vaya pasando por las clases y
con ayuda de las seos y el maestro lo vayamos llenando de palabras preciosas.
En la entrada del cole habilitaremos un tabln para que cada clase o nivel vaya
colocando sus palabras bonitas y as el resto de los compis puedan pasar a verlos.
Con cada palabra podemos inventar un cuento, copiar la palabra y dibujar una accin
con ella, trabajar las contrariaslibre imaginacin.
Al final del curso haremos una recopilacin de todos los trabajos y formaremos un
libro: de las palabras bonitas de los nios7as del cole Sol de Portocarrero.
6. EVALUACIN.
- Pensar con los nios sobre las actuaciones que es bueno que hagan en el Cole.

- Acostumbrarse a pensar en sus propias actuaciones (Auto-evaluacin).

- Y al final de la semana, reflexionara sobre el incumplimiento de las Normas.
Este Plan de Convivencia debe estar enmarcado en el Proyecto Curricular de Ciclo de
forma que exista coherencia entre las normas puestas por las diferentes Aulas. As todo
el Equipo de Educacin Infantil las conoce, las da a conocer a las familias.

ANEXOS DE INTERES
Derechos y Deberes del alumnado
Derechos de El alumnado:
1. Derecho a una formacin integral, es decir, que el alumno pueda desarrollarse
fsica, mental, moral y socialmente en condiciones de libertad y dignidad.
2. Derecho al estudio y por tanto a participar en todas las actividades para el
desarrollo del currculum.
3. Derecho a ser evaluado objetivamente.

4. Derecho a que se respete su libertad de conciencia, cvica, moral y religiosa.

5. Derecho a la igualdad de oportunidades, no pudiendo ser discriminado por razn
de nacimiento, raza, sexo, capacidad econmica, nivel social, discapacidad fsica o
mental.
6. Derecho a la orientacin escolar y profesional atendiendo a los problemas o
discapacidades personales.
7. Derecho a que se respete su intimidad, integridad fsica y dignidad personal, no
pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes.
8. Derecho a las compensaciones econmicas o socioculturales establecidas en la
normativa vigente.
9. Derecho a la participacin en la vida del centro, eligiendo a sus delegados,
teniendo un tabln de anuncios para su uso y sus notificaciones, pudiendo sugerir
iniciativas, etc.
10. Derecho a la utilizacin de las instalaciones del centro con las debidas
garantas de higiene y seguridad.
11. Derecho de reunin para actividades escolares o extraescolares o cualquiera
con finalidad formativa, con el conocimiento previo del Director o Jefe de
Estudios.

Deberes del Alumnado:

1. Deber al estudio. Este se concreta en varias obligaciones:
Seguir las orientaciones del profesorado.
No molestar a los compaeros.
Asistir a clase.
Cumplir los horarios.
2. Deber de respetar al profesorado y a los dems miembros de la Comunidad
Educativa.
3. Deber de cumplir las normas de convivencia.
4. Deber de buen uso de las instalaciones del Centro.
5. Deber de no discriminar a ningn miembro de la Comunidad por cualquier
circunstancia personal o social.
PROGRAMACION DE LAS NORMAS, JUNTO A LOS VALORES.
JUSTIFICACIN
Las normas que se trabajan en el Aula de Educacin Infantil son una
preparacin para su inmersin en la sociedad actual. Sirven para ayudar al ni@ a
comprender la dinmica de las relaciones humanas y las pautas de conducta.
OBJETIVOS

En Infantil se recogen unas Normas por Aula, en orden de dificultad segn

las edades de los alumn@s: 3, 4 y 5 aos, cuyo objetivo es:
Recoger los acuerdos tomados por los nios/as de cada clase y que todos
vean como una ayuda, para saber con claridad hasta donde pueden llegar sus
acciones.
Las normas que se recogen tienen las siguientes caractersticas:
1.- Diseadas y admitidas por todos.
2.- Tienen que servir para ser respetadas.
3.- Ser claras y precisas.
4.- Que ayuden al ni@ en su actividad diaria.

METODOLOGIA
La forma de presentar las Normas depende de las edades de los alumn@s
de Infantil.
Siempre se busca un elemento motivador que facilite el plantearnos que
queremos que funcione en el comportamiento de nuestros alumnos. Este elemento
motivador puede ser un cuento, una dramatizacin, una situacin nueva que hay
ocurrido en sus familias.
Todo esto nos ayuda a que le empecemos a hablar de lo que son las normas,
para que sirven y cules pueden ser.
AULA DE 3 AOS
Las propuestas de las normas sern ms cerradas, ms sencillas de aprender
y practicar. De forma que el nmero de normas se pueden ir aumentando y
negociando con ellos.
AULA DE 4 Y 5 AOS
Se pueden revisar si ya se cumplen y si estn siendo asumidas por los ni@s.
Pues se pueden quitar algunas y poner otras.
Las Normas para los ms pequeos es mejor que aparezcan en forma de
imgenes de la accin, dibujos, fotos recogiendo juguetes, lavndose las manos,
etc.
Las normas deben ser siempre en positivo y aparecer un texto corto y claro
debajo de la imagen.
Las Normas se utilizan en un momento o a lo largo del da (asamblea).
Cuando surja un conflicto en la clase recurrimos a las Normas y se
recordarn para solucionar problemas, para ayudar y para convivir.

CONTENIDOS
NORMAS DE CONVIVENCIA:
1. No decimos palabras feas.
2. Cuidado con el agua!
3. No desordenamos los juguetes.
4. Cuidamos a nuestros amigos.
5. Hablamos flojito.
6. No me peleo
7. Recogemos la clase.
8. Cuidamos los libros.
9. Qu bien hacemos la fila!
10. Sabemos jugar.
11. Venimos aseados y guapos al Colegio.
12. Hacemos caso a la Seo.
13. Cuidar el material de la clase.
14. Respetar el turno de palabra.
15. Saludar y despedirse.
16. Saber lavarse las manos y cara.
17. Utilizar correctamente el cuarto de bao.
18. Aprende a comer el desayuno solo.
19. Afrontar conflictos de forma pacficas.
20. Solucionar las peleas con el dilogo.

EVALUACION
- Pensar con los nios sobre las actuaciones que es bueno que hagan en el Cole.
- Acostumbrarse a pensar en sus propias actuaciones (Auto-evaluacin).
- Y al final de la semana, reflexionara sobre el incumplimiento de las Normas
Este Plan de Convivencia debe estar enmarcado en el Proyecto Curricular de
Ciclo de forma que exista coherencia entre las normas puestas por las diferentes
Aulas. As todo el Equipo de Educacin Infantil las conoce, las da a conocer en la
reunin con las familias.
Se elige a un delegado de los padres por votacin de mayora simple, para
que sea el representante de las familias. As todos los padres y madres del Centro
conocern las normas que l@s tutor@s han elaborado para sus hij@s.