/OLUCION DEL LENGUAJE aan elt Wee RTT tk Con base en ia interrelacién entre lenguaje y pensamiento se piantea el papel fundamental que el lenguaje ‘ecupa en el modelo econémico, educativo y cultural generado por la aparicién de la era digital o era del ‘conocimiento. En este articulo se evidencian los retos que genera una era marcada por un esquema digital en el desarrollo y uso de habilidades comunicativas tanto en la docencia superior como en el ejercicio profesional eficiente. “Este ariculo @8 la base de la conferencia dictada en Ia Escuela de ‘Acminstracién de Negocios EAN. ef 20 de Abn de 1999, con mative de a Celebracin de Dia det bora, Decano Seminario Andrés Belo Institute Carey Cuervo. Docente Escuela de Admiistracion de Negocios E AN Docente Universidad Pedagénica Nacional E-mail caresabe@gatana interred net coEL LENGUAJE EN LA ERA DIGITAL Antes de iniciar el tema quisiera referirme a un aspecto que precede al estudio del lenguaje y que lo incorpora en su definicién: la inteligencia. ‘Muchas teorias linguisticas y del pensamiento han intentado coneiliar estos dos términos a fin de ‘explicar su interpretacidn. R.B. Lee, profesor del departamento de antropologia de la Universidad de Toronto , nos brinda una definicién de la inte- ligencia: " Es el medio por el cual un organismo se enfrenta con una situacién compleja”.* Los etélogos coinciden en defender la idea de {que Io social fue el medio que facitd el desarro- lio de la inteligencia humana, porque solo en un ambiente socal y cutural es posible el desarrollo de problemas complejos. Pero qué relacién tiene fa inteligencia con el len- uaje?; el mismo profesor Lee lo resume asi: "La inteligencia humana reducida a lo escencial es sindnima de lenguaje humano. inteligencia es comunicacién mejorada, una transmision de in- formacién mas compleja de un individuo a otro’.? De tal manera que el desarrollo dela inteligencia std unido indisolublemente al desarrollo de la comunicacién efectiva y eficaz por medio det len- guaje con un fin determinado: desentrafiar lo Complejo del mundo que nos rodea. ‘Como complemento a estas afirmaciones_R. Luria, neurdlogo soviético, en sus investigacio- nes experimentales sobre el tema de la concien- cia humana, consideré al lenguaje como el ele- ‘mento basico en la formacién de! pensamiento abstracto y de la conciencia "categoria!" en el hombre. Es en ei marco de una concepcién del lenguaje come formante de la inteligencia que deseo cir cunscribir esta conferencia relacionada con et lenguaje en ia era digital ‘Quizds e! término “Vidas paralelas", parafraseando eltitulo de ta obra de Plutarco, puede aplicarse a Ja evolucion del lenguaje y de la inteligencia. Tal paralelismo permite afirmar, sin duda, que si las, ‘manitestaciones del lenguaje son complejas ello 8s consecuencia logica de la complejidad de la inteligencia que interpreta. Es asi como el sistema eduactivo de una socie- dad ha determinado como uno de sus objetivos primarios el desarrollo de la inteligencia de sus integrantes; de ahi que e! lenguaje sirva de co- lumna vertebral a todo proceso educativo. He querido evidenciar este hecho del lenguaje para resaltar el valor estratégico de la docencia de! lenguaje en la educacién y, en particular, en la educacion formal, Un profesional con un alto ‘grado de erudicién en su campo de estudios 0 ‘con una practica sobresaliente en su area de trabajo sin un conocimiento apropiado del len- guaje puede compararse con una represa del ta- uatio de la de Assuan en Egipto provista de un grifo convencional doméstico para drenar sus reservas. El concepto de “digital” es un término acufiado muy recientemente en la historia de la lengua; en tn principio hizo referencia a los digitos y cre6 palabras derivadas como “digitador”, “digitalizar* ‘© "dgitable": todo ello en consonancia con el avan- ce en la tecnologia hasta llegar a precisarse en 1 binomio: sefial digital vs. sefial analégica Este proceso de expansion de la palabra “digital, en un comienzo, no pasé de ser una incursion mas en el vocabulario tecnolégico de nuestros Ingenieros. Sin embargo el paso del tiempo ha evidenciado que este concepto de “lo digital” in- corpora algo mas que la referencia a una inno- vacion léxica em la tecnologia contemporanea Carlos Gémez Palacio y Campos, investigador ela comunicacién en la Universidad de Stanford, Califomia, ha sugerido reformar nuestro concepto tradicional de division en las épocas histéricas: antigledad, edad media, edad modema y edad contemporanea. Segin Gomez Palacio una cla- sificacion mas precisa seria: era agricola, era industrial, era de la informacion y era digital. La era agricola puede caracterizarse por poser una sociedad jerarquica con una clase dirigente "SAGAN Gat Comunicocién con nteigencias extaterestes Editorial Planeta, Barcelona, Espana, 1980. Pag 98 * SAGAN Cart Op Ct. Pag 102.profesional, con asentamientos humanos relati- vamente estables y con sus valores centrados en el trabajo dela tierra y su posesién. La duracién de esta era fue de aproximadamente 10.000 afios. (Gomez Palacio, 1988) La era industrial reemplaza la fuerza del hombre y del animal por energias derivadas del agua (va- or), del carbon, del petréleo y dela electrcidad Como resultado de estos cambios surgen industrias productoras de nuevos materiales tales como el plastico y todos os derivados det petrdleo. La era de Ia informacién, deno- minada por Alvin Toffler como la tercera ola surgid hace 49 anos, se define por el hecho de que el intercambio de informacion supe- ra el valor estratégico a la pro- duccién y comercializacion de los bienes industializados Peter Drucker ha sugerido que ~ estamos presenciando el naci- miento de una nueva etapa dela historia de la hurnanidad. "La era del conocimien- to.0 era digital es una etapa en la que la genera- cin del conocimiento a través de la investiga cién y su difusion por medio de la educacion y de los medios de comunicacién, tanto unidireccionales como interactivos, habra de construir la base de la actividad profesional de gran parte de nuestra fuerza de trabajo”.> Esta era digital se configura como un proceso cconstante de enriquecimiento informativo. Carlos Vasco, en calidad de miembro de la Misién de Ciencia, Educacién y Cultura al prequntarse so- bre el futuro de la informacion en los ceniros edu- cativos comenté cémo debe ser este cambio: "El resultado de superar la tradicional division del Conocimisnto en el Know how (saber como 0 sa- ber practico) y el Know what (saber qué o saber tematico) agregando para el caso de la informa- cidn el Know where to find it (saber donde en- Ccontrara) el know how to get it (saber cémo con- Sequiria), el Know how good itis (saber que tan buena es). Agrego ahora el mas importante el know what to do with it (saber qué hacer con ella) Es asi, como la era digital plantea uno de los retos mas formidables a todo el sistema educati- ‘vo caracterizado, hasta la fecha, por la imparticion de saberes practicos y tematicos con prioridad casi exclusiva frente a otros saberes que surgen de la interactividad que producen las nuevas tec- nologias. Dicha interactividad es el aspecto mas importan- te de los multimedia. No se trata s6lo de acceder a una informa- ién sino de comunicarse con et programa, dialogar con él y ob- tener los datos y mensajes acor- des con mis necesidades como usuario. Lainterfaz es, quizas, uno de los objetivos centrales de esta cre- ciente evolucién tecnolégica Adrian King, creador del progra- ma Windows 95 nos lo explica dela siguiente manera: "Aunque e! objetivo se pueda expresar de diferentes formas y establecer en distintos contextos, una frase re- sume la misién del equipo de de- sarrollo de Windows 95: hacerlo facil. En todo ‘momento impera la mision de hacer mas facil a los usuarios cada aspecto del PC en que se eje- cute Windows 95, asi como para el personal de mantenimiento, los fabricantes de hardware y los desarrolladores de software" * ‘Como podemos observar la misién de este pro- yecto es una intencién clara por mejorar la co- ‘municaci6n entre e! lenguaje artificial del compu- tador y el lenquaje natural de los usuarios. Elre- sultado ha sido una mayor confianza en la infor- matica y en su poder difusor del conocimiento. » GOMEZ Palace y CAMPOS Carlos. Comunicacisn y Edu- ‘acon on la Era Deja Eo, Osana, Macco OF 1908, Pag 3 * VASCO URIBE Cars E Ctl. La Teoria Generale Prace- ‘sos y Sstemas. en: Informes de Comisonados J Educacion parae Desaralig,Inprerta Nacional Bogota, 1995, Pag. 385 > KING Adtian, Windows 86. Mc Graw Hi Edtores, Santa Fe ‘30 Bogote, 194, Pag. 3En otro plano Don Tapscott afina su instrumento de evaluacién de la actualidad telematica al cen- trar su atencién en ia diferencia entre economia analdgica y economia digital. Segun Tapscott en. la economia analégica los procesadores eran los, semiconductores tradicionales, hoy son los microprocesadores; la capacidad de la red en ia antigua economia era de banda estrecha, en la actualidad hablamos de autopista de la informa- Cién; la forma de informacion en la anterior eco- nomia era datos, texto, voz e imagen separados, para la nueva economia es la multimedia; final- mente las redes de los sistemas analogicos no son inteligentes, mientras que los de la economia digital si. El propio Tapscott sefiala: "La digitalizacién no solo mejora la calidad y posibilta ia interactividad, ‘ino que proporciona el fundamento para un mun- do completamente nuevo de aplicaciones basa- das en computadoras y en redes, al igual que permite fundamentaimente nuevos enfoques para hallar y manejar informacion”.* ‘Como es natural ia economia digital afecta nues- tra concepcién de gobierno, de educacion, de liderazgo como resultado natural de los procesos ‘econémicos que se desarrollan en el seno de nuestras sociedades. Otro pionero en la defensa de la era digital es et profesor Nicholas Negroponte en su libro "Ser Digital”. En 6! se plantea que hasta hoy hemos vivido en un mundo de Stomos y el mundo digital seré un mundo de bits. De una entrevista que le realizé recientemente Frank Beachan quiero re- saltar lo siguiente: "Beachan: ;Alguna poblacién en la historia ha pasado por un cambio tecnolégico mas grande a la velocidad con que lo experimentamos hoy? Negroponte: No lo creo. Pienso que es mas im- portante que la invencién de la imprenta. ¥ cier- tamente ocurre mas rapidamente. ‘Beachan: Muchas personas van a ser desplaza- das {no es cierto? Negroponte: Si, pero no sera el rico ni el pobre. Es generacional Beachan: Entonces, qué ocurrira cuando masas de personas sean desplazadas? Negroponte: Cuando nos movimos de un mundo agrario a uno urbano, hubo empleo en las indus- trias de la era industrial y cuando nos movimos hacia el mundo de fa informacién hubo empleo enlas oficinas, (En el futuro) la gente comenzara trabajar en casa, para llegar a ser empresarios © contratistas. El camino para hacer aquello es enel internet” Estas contundentes afirmaciones de Negroponte sobre la revolucién digital se complementan con una reflexin sociologica derivada de sus confe- rencias. Sega él hasta nuestros dias la pobreza de los pueblos se ha definido por dos indicadores centrales: la falta de alimento y la falta de vivien- da. En el proximo futuro apareceré uno nuevo que sera el resultado de ser o no ser digital, el termino acufiado es “digital homeless” (desam- parado digital), Aquel ser alejado del mundo digital ‘estara fuera de Ia informacién y del conocimien- to que lo habilitaria para desempefiar empleos 0 cargos en la era digital. La pregunta clave en esta disertacién es en qué medida los cambios derivados u originados por la era digital afectan al tenguaje. Lo primero es resaltar un hecho fundamental: los medios digitales son exactamente eso, medios; con lo anterior deseo aclarar que no son fines y, por lo tanto, su posesion y uso per se no indican inteligencia de los usuarios. Don Tapscott ha de- finido la economia digital como "inteligencias en. red’, con ello queda claro que la red no es la inteligente sino que para obtener una real era digital la inteligencia de los operadores frente 2 lapantalia es fundamental para la comprensién y 1 desarrollo pleno de dicha era, En segundo lugar, la antiqua animosidad y temor frente a unos computadores hostiles, lejanos y ‘ TAPSCOTT Don Economia Digtal, Me Graw Hil Edtores, ‘Santa Fe de Bogota.1997. P4g.95. 7 NEGROPONTE Nicholas. An Interview With Nichol "Negroponte En hit waw beacham com. Pg. (Traducciin Bore del autor)-agresivos ha venido siendo reemplazada por las novedosas herramientas de intertaz de los pro- gramas mas recientes. Los nifos y j6venes de hoy nacieron en medio de la tecnologia, para ellos aquello que asombré a anteriores genera- ciones como la televisién, el avidn areaccién, los viajes a la luna, entre otros acontecimientos tec- nolégicos, resultan reliquias de museo ante el avance de la actual tecnologia Otro aspecto central en este cambio es que lo digital al ser medio debe tener un fin y este no es ‘otro que el conocimiento, es precisamente el pro- fesor Carlos Vasco quien nos orienta sobre este particular: "La opcién de la especie humana para adaptarse al mundo es, pues, la de interiorizar la, accién mediante el simbolo, lo que puede ser entendido como un mecanismo que permite re- gistrar las acciones pasadas, representar las ac- tuales y anticipar las futuras en un solo acto or- ganizado y breve para poder controlar las situa- ciones siempre cambiantes que le presenta al mundo". Es, entonces, el conocimiento categorial, ‘mediatizado por el lenguaje y avalado por su per- tinencia ante la necesidad de adaptacién del hom- bre a su medio el fin de esta era de la historia. Podemos decir, entonces, que nos hallamos frente 2 un cambio paradigmatico que afecta nuestra vida y nuestra forma de expresion. Si nos acoge- mos a la expresion de paradigma de Joel arthur Barker: "Un paradigma es un conjunto de regias y disposiciones (escritos 0 no) que hace dos co- sas: 1. Establece limites. 2. Indica como comportarse dentro de los limites. para tener éxito." ‘Seguin esto nos encontramos en el comienzo del paradigma digital y estamos estableciendo sus limites y tratamos de haliarlas claves del éxito en dicho modelo. Boj estas refexiones podemos decir que el cam- bio no es una cuestion de mada o "slogan" pubii- citario sino una realidad social y cultural en la que nos encontramos, histericamente hablando; €en tal sentido podemos hacer propias las pala~ bras de A. Portno, jefe ejecutiv de Bass Brewers, en diciembre de 1992; "Cuanto mas de prisa cam- bie el entorno, mas rapidamente tendremos que evolucionar por competir con éxito. Los dinosaurios, como siempre, fracasaran”."° Es asi como para no ser “dinosaurios” debemos revisar todo nuestro esquema social y hacemos, varias preguntas sobre este punto: Primero, Cual debe ser el papel del docente de lenguaje ante ios cambios de esta nueva era? En principiio es valido reconocer el avance cua- litativo que han sufrido los estudios sobre el len- guaje en las ltimas décadas descubriendo en él no solo sus valores gramaticales sino sus pode- res comunicativos, _ interpersonales, intrapersonales, intencionales y, por su puesto, cognitivos y axiolégicos. No obstante este avance tedrico no ha caminado paralelamente con una docencia integral y perti- ente de, demos el caso, los hipertextos en su produccién, elaboracién y lectura, ‘Segundo: En qué medida es personal la comu- nicacién entre el usuario y el computador? Los estudios sobre adiccién a internet revelan cémo la fascinacién de los medios puede alterar emocionaimente a sus usuarios. No obsiante, en sugran mayoria, la gente aprecia el valor de apo- yo de estos nuevos medios y la facilidad de interfaz que los nuevos programas de computa- dor ofrecen. Tercero: {En qué medida los habitos lingliisticos han sido alterados por la emergente era digital? Una de las consecuencias obvias de esta nueva época es la simultaneidad en la comunicacién y Ja globalizacion de ella legando a la idea de “al- dea global’ propuesta por MoCluham, *VASCO URIBE Carlos E. Op Cit Pg 402. * BARKER Joel Arthur Parasigmas, McGraw Hel Estores, Santa Fe de Bogots. 1985. Pag 35. "PHILLIPS Nicola, Nuevas Técnicas de Gestion, Extoones Fel, Barcatona, Espana, 1904 Pag 10| dio sagrado de comunicarse con Como compiemento a este itimo interrogante conviene reflexionar soble la galaxia post Gutemberg, propuesta por Stevan Harnad del Laboratorio de Ciencia Cognitiva de la Universi dad de Princeton quien, centra su reflexién en tres revoluciones que han afectado la evolucién de la comunicacién y de la cognicién humanas. El lenguaie, la escritura y la imprenta. La primera revolucién surge con la aparicién del lenguaje en los hominidos, con él aprendimos a descubrir y explicar el mundo en que viviamos de manera simbdlica, Con el surgimiento del lenguaje nace la cultura manifiesta en la tradi- ci6n oral tronco primigenio de la mitologia, la cien- cia y a literatura. Surge asi, en et hombre una mutacion neurolégica que define el asiento del lenguaje en las zonas de Broca y de Wemicke en el cerebro humano. La escritura marcaré la segunda revolucién cognitiva, hace diez mil afios. Robert Claiborne nos da una respuesta a la importancia de la escritura en el desarrollo de nues- tra civilizacién: "los antiguos chi- nos la consideraban como un me- los espiritus divinos y con sus an- tepasados reales. Aristoteles defi- ni6 la escritura como simbolos de las palabras habladas. En el siglo XVIII, el floso- fo francés Voltaire airmaba “la escritura es la pintura de la voz". Menos poético, los lingtistas modernos definen la escritura como un sistema de comunicacién humana por medio de signos establecidos convencionalmente y que represen- tan un lenguaje”."" mf La limitacién interactiva de la escritura frente al habla fue superada con la posibilidad de reformular y recomponer un texto, hecho que lo hacia mas preciso e intencionalmente mas cons- ciente, Es el mismo Claiborne quien nos expone las eta- pas previas a la aparicién dela escritura: "El des- ‘cubrimiento de la representacién mediante ima- genes, la necesidad de reforzar la memoria al- ‘macenando informacién; el darse cuenta de que se podian utilizar tales imagenes para satistacer ‘esa necesidad y, por iltimo, el dificil proceso de ensayo y error para adaptar las imagenes a la representacion de los sonidos de! lenguaje”.* Como vemos fa escritura surge de un proceso Cognitivo social complejo fruto de la necesidad de preservar el conocimiento humano y su expe- Fiencia como ser cultural La tercera revolucién aparece en este milenio cuando la copia a mano (los manuscritos) hacia costosos los libros y de muy dificil distribucién. La mprenta rescaté algiin grado de interactividad que facilté el desarrollo de la escolaridad; antes dela invencién de la imprenta de tipos méviles no hubo ‘educacion escolarizada. La escolaridad pudo ahora ser, en palabras de Harnad: “colectiva, acumulativa e interactiva como empresa’ Harnad justifica esta division entres revoluciones con el ar- ‘gumento de que las tres: len- ‘quale, escritura e imprenta tue vieron un efecto cuaitative en nuestro pensamiento. Hecho ‘que se resume asi: "El habla hizo posible fa construccion proposicional, la escritura hizo posible se preservacion con independencia del hablante y la imprenta hizo posible preservarios independientemente del ama- nuense"."? La cuarta revolucion esta en sus comienzos. Sur ge esta posibilidad de la digitalizacion de las co- municaciones y de la aparicién de las redes telematicas. En la actualidad, observamos esta revolucién con los grupos especializados que se comunican via correo electrénico 0 "chats". Su “CLAIBORNE Robes. Ettacimiento de la Escrtura, Eaicio- nes Cuturaies Inimacionales, México D F 1989, Pag 10 “-CLAIBORNE Robert Op Ce Page. 1011 © HARNED Stevan. Post-Gutemberg Galax: the fourth revouton inthe means of production of knowledge. En: fp Ap princenion edulpubmharnad, Pig 3. (Tracuccion ike del auto, 0OLUCION DEL LENGUAJ limitacion, en el momento no es un problema de tecnologia sino de nivel de lenguaje y comunica- ion entre los profesionales conectados en a red, Con estas reflexiones en mente estamos en ca- pacidad de ofrecer algunos alcances de este nue vo paradigma, La exposicién de conocimientos en nuestro mo- mento histérico no esta generada por la banda de la red sino por el inadecuado procesamiento de Ia informacion recibida y nuestro modelo es- colar esta organizado alrededor de un esquema ‘obsoleto 0 parcial de manejo de la infromacién ara generar conocimiento, Ante esta evidencia, es necesario poner en claro fa urgencia de nuevos modelos educativos que interactuen con las nuevas tecnologias, incorpo- rando lo valioso de los esquemas previos. Debemos dar respuesta a la “obsolencia dei co- ocimiento”; este es un lugar comin en las dis~ cusiones académicas; sin embargo es bueno re- conocer que el conocimiento siempre envejece: lo que ocurre con la era digital es que hemos recuperado el sentido de instantaneidad de lo oral con la velocidad de la multimedia, Esto pone en evidencia que el verdadero protagonista dela era del conocimiento es el lenguaje no los medios. Lenguaje, entendido como medidor de la inteli- gencia Como ejemplo de lo expresado anteriormente, deseo tomar referencia el documento “a visién for 20 years: the learning society" reporte nacio- nal sobre Educacién Superior en el Reino Unido. En principio el propésito de la educacién es aprendizaje de por vida; las naciones econémi- camente exitosas serin aquellas que se transfor- men en sociedades que aprenden. Las recomendaciones que el documento offece son: 1. Animar y apoyar a todos los estudiantes - ya sea que demuestren el més alto potencial intelec- tualo si estan luchando por alcanzar el nivel me- dio de educacién superior - para ir mas alla de sus expectativas, " 2. Estar en la cumbre de la practica mundial en aprendizaje y la ensefianza efectiva, Como complemento a estas expectativas el do- cumento define qué es una sociedad que apren- de "una sociedad en que las personas en todos los émbitos de la vida reconocen la necesidad de continuar en la educacién y entrenarse a lo largo de sus vidas laborales, que ven en el aprendizaje tuna mejora en la calidad de vida a través de to- dos sus estudios” Como es natural las habilidades comunicativas tradicionales: leer, escribir, hablar y escuchar se potencian con los muitimedios; sin embargo nues- {ro sistemia de educacion de tales habilidades no ha preparado a sus docentes y profesionales para ce! eto de integrar los medios de la era digital con Jos de una educacién que propenda por informar sociedades que aprendan. Para obtener una real adaptacién a los cambios ‘que piantea ia era digital es fundamental una ade- ‘cuadia investigacion en un sistema de comunica- cién y de tecnologia informatica (C y Tl) con su respectiva infraestructura linguistica unida a una reflexion filos6fica y social del uso de los medios. Dar la espalda a esta realidad 0 responder par- cial o inadecuadamente a este reto nos puede: llevar a un estado de postracion histérica, cultu- ral y econémica cuyos costes son incalculables, Deseo compartir con ustedes algunas de las fal- ‘sas interpretaciones de esta era digital > Considerar que los medios tecnolégicos son Jos inteligentes y no sus usuarios 0 creadores. Error que se produce por una comprensién equi- vocada de frases como “ofcina intligente” o "edi- ficio inteligente" en donde calificamos a seres inertes como poseedores de inteligencia, olvidan- do que los inteligentes son sus creadores que logran por la Satisfaccion tecnologica la pariencia de raciocinio en sus artefactos. “A Visién for 20 years: The learning Society En: hp! woe leeds. ac urlecucol Pag 2> Abogar por la efiminacion de los docentes para ser reemplazados por comunicadores sociales, argumentando dos hechos: 1. La inadecuada formacion de ios do- ccentes para incorporar nuevas tecnologias en sus procesos pedagdgicos. 2. El conocimiento de los medios que poseen los periodistas. Sin desconocer el papel de los comunicadores en la educacién informal y sin dejar de lado su papel como formadores de opinién no creo que las fallas ene! sistema de formacién docente des- califique esta labor fundamental en el desarrolo. autonome de las sociedades, cual es la docencia calfcada impartida por docentes idéneos. > Colocar en bandos opuestos la impresién en papel y [a informacion electronica , so pretexto | de una defensa de la ecologia se argumenta que debe eliminarse la impresién en papel. La medi- da es sana si consideramos la proliferacion de publicaciones desechables que produce la indus {ria editorial; sin embargo un proceso de transi- cién se da lbremente sin necesidad de estigma- tizar una etapa previa. Se nota mas en esta post- ci6n la lucha econémica de los mercados elec- | trénicos frente a los impresos, antes que su val- | dez futura frenta a modelos tradicionales de tran- | sici6n del conocimiento. > Considerar que el énfasis de la era digital | esta en la sofisticacién de los medios sin tener | en cuenta os fines de esta tecnologia yaimpor- tanciade las necesidades de sus usvatios como seresinteligentes antes que come consumidores de tercer orden. | > Formar profesionales de manera tradicional, falso concepto de humanismo, que atribuye este calficativo alintumento oa la metodologia edu- | catva. Desconociendo que es tan humanista la |tiada en un pergamino antiguo como en su so- porte electrénico oriainado en Universidad de Oxford Estas son algunas reflexiones sobre la compleji- | dad de la era digital y la funcionalidad del len- guaje en su comprensién, difusi6n y reconoci- miento, 2