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La littrature en classe de FLE :

nouveaux enjeux, nouvelles pratiques

Sommaire

Dcembre 2014

Introduction

Introduction
Dans le domaine de la didactique des langues, les publications de ces
dernires annes traduisent un regain dintrt pour le texte littraire,
considr comme une ressource authentique diffrente par sa richesse
culturelle, sa dimension esthtique et sa force motive. La littrature est
exploite dans les classes de langues et de franais langue trangre avec
les enfants comme avec les adultes, pour les niveaux dbutants comme
pour les niveaux avancs. Cette slection bibliographique sen fait lcho
avec des ressources rcentes sur le sujet.
Les rfrences au format numrique (texte, audio, vido) sont accessibles
partir du lien systmatiquement donn avant le rsum, celles au format
papier sont consultables au centre de ressources documentaires du CIEP.
Les rfrences slectionnes datent des cinq dernires annes mais il est
possible dapprofondir ce sujet en interrogeant le catalogue du CRID do
lon pourra extraire plusieurs centaines de rfrences.

CENTRE INTERNATIONAL DTUDES PDAGOGIQUES


Centre de ressources et dingnierie documentaires
Rdactrice : Bernadette Plumelle: plumelle@ciep.fr - Tlphone : 33 (0)1 45 07 60 84
WWW.ciep.fr

Rflexions sur la langue et


la littrature
2
La littrature dans lenseignement
des langues
2
La didactique du franais et
la pdagogie du littraire 3
Exploiter les textes littraires
en classe de FLE 6
Manuels et guides

Autres ressources : bibliothques


numriques
10
Autres ressources documentaires
consulter12

Bibliographie

La littrature en classe de FLE

Dcembre 2014

Rflexions sur la langue et la littrature


CASSIN Barbara
Plus d'une langue
Paris : Bayard, 2012, 67 p. (Les petites confrences)
Barbara Cassin, philosophe, a donn une confrence en 2010 des enfants sur le sujet de la langue, langue
maternelle ou langue apprise. Le texte de la confrence, repris dans cet ouvrage, offre dans un langage accessible
tous une rflexion philosophique sur ce quest une langue. Chacun nat dans la langue ou les langues qu'on parle
autour de lui. Mais qu'est-ce qu'une langue "maternelle" ? Et qu'arrive-t-il quand on en apprend une autre ? Si
chaque langue dessine un monde, qu'est-ce qui se dessine quand on en parle plusieurs ? Passer d'une langue
l'autre, en apprenant, permet de s'aventurer dans une autre manire de faire passer le sens.
L CAS
COMPAGNON Antoine
La littrature, pour quoi faire ?
Paris : Collge de France, Fayard/Paris, 2007, 76 p.
http://goo.gl/RYU73g

Texte de la leon inaugurale dAntoine Compagnon, professeur au Collge de France, en 2006. Pourquoi et comment
parler au XXIe sicle de la littrature franaise moderne et contemporaine ? Aprs la question thorique ou historique
traditionnelle : Qu'est-ce que la littrature ? , se pose, avec plus d'urgence aujourd'hui, des questions critiques et
politiques : Que peut la littrature ? Quelle valeur la socit et la culture contemporaines attribuent-elles la
littrature, quelle utilit et quel rle ? .
COMPAGNON Antoine
La littrature nous transforme
Paris : Collge de France, mars 2013, enregistrement vido, 3
http://goo.gl/w5CqHw

Interview dAntoine Compagnon, professeur au Collge de France.


PAVEL Thomas
couter la littrature
Paris : Collge de France, confrence enregistre le 6 avril 2006, 55
http://goo.gl/QKgatw

Lauteur, professeur lUniversit de Chicago, consacre sa leon inaugurale au Collge de France rflchir ce qui
se passe lorsquune certaine intimit stablit entre la littrature et son public, lorsque le lecteur sabandonne
luvre et fait acte de reconnaissance, daccueil.

La littrature dans lenseignement des langues


DE PIETRO Jean-Franois, THONHAUSER Ingo (sous la direction de)
Culture et littrature dans lenseignement des langues
Babylonia, 2012, n 2, p. 3-84, bibliogr.
Avec lapproche communicative, on a pu penser que lenseignement des langues stait loign du champ littraire, la
littrature tant considre essentiellement comme un moyen pour lacquisition dune langue trangre. Ce numro,
organis en deux parties, invite rflchir aux liens qui doivent rapprocher vises communicatives, actionnelles et
culturelles dans lenseignement des langues. Dans la premire partie, les contributions portent sur le texte littraire
et les rencontres culturelles que celui-ci rend possibles, la seconde partie a pour sujet les aspects culturels de
lenseignement des langues anciennes. Les articles sont en allemand, en franais ou en italien.

Bibliographie

La littrature en classe de FLE

Dcembre 2014

GABATHULER Chlo, SCHNEUWLY Bernard


Relation esthtique, thique et motionnelle au texte littraire. Deux textes contrasts au fil des niveaux scolaires
Lidil, mai 2014, n 49, p. 153-176, bibliogr.
Lorsquun texte littraire est introduit en classe, des relations se crent entre ce texte et les lves. Ces relations sont
de trois types : esthtique, thique et motionnelle. Afin de mieux comprendre comment sinstaurent ces trois
relations en classe et les valuations qui en dcoulent, les auteurs analysent comment deux textes contrasts lun
fortement didactis (Le loup et lagneau de Jean de La Fontaine), lautre contemporain et nayant fait lobjet daucune
didactisation (La ngresse et le chef des avalanches de Jean-Marc Lovay) sont abords dans des classes de primaire
(10-11 ans), de secondaire I (13-14 ans) et de secondaire II (16-17 ans). Sont compars limpact du texte et du niveau
scolaire sur llaboration et la formulation de jugements esthtiques, thiques et motionnels ainsi que sur la
construction dinterprtations.
PUREN Christian
Explication de textes et perspective actionnelle : la littrature entre le dire scolaire et le faire social
Le Langage et l'Homme, 2008, vol. XXXXIII.1, p. 143-166, bibliogr.
Lauteur propose une typologie de lanalyse actionnelle des textes littraires qui se situe dans la perspective
bauche par le Cadre europen commun de rfrence pour les langues. Il sagit dune analyse des textes en termes
de tches raliser par les lves : paraphraser, analyser, interprter, extrapoler, comparer, ragir et transposer.
PUREN Christian
Textes littraires et logiques documentaires en didactique des langues-cultures
Le Langage et l'homme, 2014, vol. XLIX.1 - 2014, p. 127-137, bibliogr.
Dans certains pays europens, des enseignants de langues vivantes sinquitent des consquences ngatives de
lapproche par comptences et des chelles de comptences du CECRL sur la place de la littrature dans leur
enseignement. Les nouvelles finalits dducation plurilingue et pluriculturelle assignes cet enseignement
permettent denvisager un renouveau de la didactique des textes littraires dans lenseignement scolaire. Quelle peut
tre la place des textes littraires ? En sappuyant sur lanalyse de textes officiels, darticles de mthodologues et de
manuels, lauteur prsente des logiques documentaires , cest--dire des modalits privilgies de traitement du
texte en didactique des langues-cultures. Ces modles sont prsents dans leur ordre chronologique dapparition :
logique littraire, logique document, logique support, logique documentation et logique sociale.
RIPORTELLA Laure
Texte littraire et pratiques de classe : les risques du CECRL
Les Langues modernes, 2010, n 3, p. 21-28, bibliogr.
partir de son exprience de formatrice, lauteure considre le malaise ressenti par les enseignants en formation
(initiale ou continue) lorsquil leur est demand dutiliser un texte littraire comme support pour dvelopper la
comprhension de lcrit de leurs lves. Elle constate que ce malaise existe galement chez les lves et propose en
fin darticle une squence dactivit partir dun extrait dune pice de thtre.

La didactique du franais et la pdagogie du littraire


BARAONA Genevive (coordinatrice)
Littrature et FLE : tissages et apprentissages : actes des 45e et 46e Rencontres
Les Cahiers de l'ASDIFLE, 2010, n 22, 248 p.
Ce numro propose un tour dhorizon des rflexions didactiques en cours pour tisser des liens entre langue, culture
et littrature. Il est organis en deux parties ; la premire donne lire des textes sur la teneur du texte littraire,
langue et culture et sur la place des littratures francophones dans lapprentissage du franais langue trangre ou
du franais langue seconde. Sont exposs galement diverse exploitations de textes littraires (littrature de
jeunesse, uvre de thtre) ou dexpressions littraires comme les ateliers dcritures. La deuxime partie
sintresse la place de la littrature dans les manuels et mthodologies du franais langue trangre avec un double
regard, historique et contemporain.

Bibliographie

La littrature en classe de FLE

Dcembre 2014

BELEN Artunedo Guilln


La littrature-monde dans la classe de FLE : passage culturel et rflexion sur la langue
Synergies Espagne n 2, 2009, p. 235-244
http://goo.gl/0FMqmY

La littrature offre au professeur de FLE un espace privilgi de lecture de lidentit et de laltrit, daccs lunivers
socio-culturel que la langue vhicule et de rflexion sur la langue. Le dbat ouvert en France sur la mort de la
francophonie et sur la naissance dune littrature-monde (manifeste sign par de nombreux auteurs de diffrentes
nationalits dans le journal Le Monde de mars 2007) ouvre une nouvelle perspective pour le professeur propos du
choix de textes dauteurs qui peuvent tre des passeurs culturels pour la classe de FLE. Lauteur reprend des citations
dcrivains qui, par leurs rflexions sur la langue franaise et le dialogue entre les cultures, permet cette approche
interculturelle.
BEMPORAD Chiara
Appropriations, mdiations et ngociations durant un expos en classe de littrature
Lidil, mai 2014, n 49, p. 33-50, bibliogr.
Larticle analyse un expos oral effectu dans un cours de littrature franaise par deux tudiantes anglophones
apprenant le franais comme langue trangre. Ltude sest effectue en deux temps : 1) lobservation de trois
squences (mdiation individuelle, mdiation entre pairs, mdiation collaborative avec lexpert) qui se sont droules
lors de lexpos, compltes par des entretiens oraux effectus a posteriori avec les mmes tudiantes. Lanalyse vise
observer la manire dont elles ngocient le sens quelles donnent aux objets enseigns (la langue, les contenus
littraires et culturels).
BERTHELOT Reine
Littratures francophones en classe de FLE : pourquoi et comment les enseigner ?
Paris : L'Harmattan, 2011, 152 p.
A l'heure des identits plurielles o crire en franais n'est plus l'apanage d'crivains hexagonaux, qu'en est-il de
l'enseignement de ces littratures en classe de franais langue trangre ? Quelles comptences dvelopper pour des
apprenants venus d'ailleurs ? Comment re-susciter le got de la lecture et de l'criture par le biais de ces textes
littraires francophones ?
T 4 BER
BRAHAM Lamia
Les enjeux des corpus littratures en FLM et FLE : divergences ou convergences ?
Le Langage et l'homme, n XXXXIV.1, 2009, p. 31-37, bibliogr.
Larticle cherche dterminer lvolution des corpus littraires et les valeurs auxquels ils sy rattachent et cherche
dgager les interfrences entre le contexte du franais langue maternelle (FLM) et celui du franais langue trangre
(FLE). Aprs avoir rappel la constitution et les enjeux du corpus littraire dans lenseignement du FLM, lauteure
analyse lvolution du corpus littraire de lenseignement du franais en Tunisie depuis lindpendance jusqu la
rforme de 2003. Elle montre que les choix de corpus ne sont pas si diffrents alors que les contextes denseignement
le sont.
COLLES Luc, RIQUOIS Estelle, BOZA ARAYA Virginia, et al.
Enseigner et apprendre la littrature en franais langue trangre ou seconde, pour quoi faire ?
Le Langage et l'Homme, 2008, vol. XXXXIII-1, 197 p., bibliogr.
Ce numro offre un ensemble de contributions, dordre thorique ou pratique, destines promouvoir
lenseignement/apprentissage de la littrature en franais langue trangre. Les contributeurs, dans diffrents
contextes gographiques et institutionnels, prnent lenseignement de la littrature pour amliorer les comptences
communicatives, aborder la diversit culturelle et la littrature francophone. Les tudes de cas prsentes donnent
une vision plurielle de ce qui se fait dans les classes : tude de romans policiers, littrature migrante, uvres
littraires francophones du Maghreb et du Qubec ; dmarche entre plusieurs expressions artistiques ; utilisation de
la littrature comme vecteur dcriture.

Bibliographie

La littrature en classe de FLE

Dcembre 2014

DEFAYS Jean-Marc, DELBART Anne-Rosine, HAMMAMI Samia, et al.


La littrature en FLE : tat des lieux et nouvelles perspectives
Paris : Hachette FLE, 2014, 111 p., bibliogr.
Pourquoi le texte littraire en langue franaise est-il si prcieux pour la classe de FLE ? Quel rapport singulier unit la
langue et la littrature, et quels sont les enjeux de leur complmentarit dans lenseignement-apprentissage du
franais ? Cest par ces interrogations que dbute louvrage. Les auteurs montrent que le texte littraire est au cur
des proccupations contemporaines en matire de dialogue entre les cultures et douverture lautre. Les deux
premires parties sont consacres aux enjeux de la littrature en didactique du FLE, aux concepts et aux discours des
didacticiens sur ce sujet. Les deux parties suivantes formulent des propositions pdagogiques et sappuient sur des
principes thoriques pour dfinir des critres de choix appropris aux diffrents profils de publics. Quatre modalits
sont proposes : lire pour couter et pour parler, lire pour crire, lire pour apprendre et lire pour se comprendre.
N 3 LIT
LUSCHER Jean-Marc
L'enseignement de la littrature selon la perspective actionnelle. Que pourrait tre une "tche littraire" ?
Le franais l'universit, 2009, n 2, [n. p.]
http://goo.gl/MIrgSd

Aprs avoir rappel ce qu'est une tche pdagogique dans la perspective actionnelle, l'auteur s'interroge sur la
lecture en classe et comment, dans cette perspective, la lecture dans et pour la classe ressemble la lecture hors de
la classe. Il rappelle l'histoire de la didactique et plus prcisment l'approche communicative (la simulation). Il
propose ensuite des activits et des tches autour de la lecture collaborative.
MAILLARD DE LA CORTE GOMEZ Nadja
Quels corpus de textes littraires dans les formations de franais langue trangre l'universit : discours et
pratiques d'enseignants
Le Langage et l'Homme, 2009, n XXXXIV.1, p. 17-30, bibliogr.
Lauteure a men une enqute dans les centres de langue de deux universits franaises auprs denseignants qui
dispensent des cours de FLE des tudiants apprenant le franais dans le cadre de sjours dtudes. Elle compare les
corpus proposs aux tudiants ainsi que les rles confrs aux textes littraires. Elle met en vidence les critres de
slection des textes choisis, les objectifs et les activits ralises, ce qui lamne constater lcart entre les
prconisations de la recherche et la ralit des pratiques, le statut du texte littraire en classe de FLE restant pluriel
et ambigu.
MOREL Anne-Sophie
Littrature et FLE : tat des lieux, nouveaux enjeux et perspectives
Synergies Monde, 2012, n 9, p. 141-148
http://goo.gl/jly7kR

L'article fait le point sur les liens entre littrature et enseignement des langues travers lhistoire des mthodologies
et notamment en regard du Cadre europen commun de rfrence pour les langues. Il value la place faite la
littrature par le Cadre et sinterroge sur ce que pourrait tre une tche littraire en classe de franais langue
trangre.
RIQUOIS Estelle
Le texte littraire dans les manuels de franais langue trangre : document authentique parmi dautres ?
Le Langage et l'homme, 2009, vol. XXXXIV.1, p. 3-16, bibliogr.
La place du texte littraire dans les manuels de FLE a-t-elle volu durant les dernires dcennies ? Sous quelle
forme ? Lauteure a analys vingt mthodes de FLE publies entre 2000 et 2008 pour des publics dadultes/grands
adolescents. Toutes les mthodes utilisent le texte littraire et certaines lui consacrent un espace important, les
crivains tant principalement du XXe sicle. Lauteure montre que le texte littraire y est prsent travers une
diversit de genres et une diversit de modalits, qui vont de la mise en vidence explicite de leur caractre littraire
jusqu leur banalisation mais, dans lensemble, le texte littraire nest pas considr comme un document
authentique parmi dautres.

Bibliographie

La littrature en classe de FLE

Dcembre 2014

Exploiter les textes littraires en classe de FLE


ARZATE OTAMENDI Mariana , VELAZQUEZ HERRERA Adelina
Intgration du texte littraire dans la classe de langue : une exprience pdagogique mise en uvre en contexte
universitaire
Synergies Mexique, 2012, n 2, p. 41-55, bibliogr.
http://goo.gl/qlVbku

Les auteures partent du constat que les textes littraires sont peu utiliss en classe de FLE alors quils peuvent
favoriser la lecture et lcriture, les changes dides en mme temps quils permettent dintgrer des lments
linguistiques, culturels et esthtiques dans la classe de langue. Elles prsentent une exprience denseignement
mene lUniversit Autonome de Quertaro, au Mexique, avec des tudiants de franais langue trangre en
sappuyant sur les orientations actuelles de la perspective actionnelle. travers lanalyse de quelques extraits du
roman Poisson dor de J. M. G. Le Clzio, les dmarches pdagogiques proposes ici dveloppent paralllement
lintgration dlments culturels et celle daspects grammaticaux et lexicaux.
BAO Yening
De la dimension potique des textes littraires en classe de FLE
Synergies Chine, 2012, n 7, p. 169-178, bibliogr
http://goo.gl/SxZnqA

L'enseignement de la littrature franaise en classe de FLE en Chine privilgie trop l'interprtation et l'analyse des
textes ou la pratique de la traduction, ce qui cre un dsquilibre entre la comprhension et l'expression, en
ngligeant un objectif trs important des cours de langue, savoir celui de la communication. Bas sur deux
spcificits des textes littraires, la fonction potique du langage et la subjectivit de la lecture du texte littraire, ce
prsent travail tente de proposer une nouvelle dmarche pour mieux utiliser les documents littraires.
BEAUQUIS Corinne
Lenseignement et lapprentissage de la littrature franaise en milieu universitaire htroglotte : pistes
didactiques
Synergies Canada, 2009, n 1, 6 p., bibliogr.
http://goo.gl/Y8j9CW

On part souvent du principe que les tudiants qui suivent un cours de littrature dans une deuxime ou une troisime
langue ont des comptences langagires assez solides dans la langue cible pour relever les dfis de la littrature, ce
qui est rarement le cas. Cet article retrace les tapes de conception dun cours de littrature franaise offert en
deuxime anne dun cursus dune universit anglo-canadienne, il explore les cheminements et les dfis de ces deux
domaines de la didactique et en montre la complmentarit et la pertinence pour lenseignement et lapprentissage
de la littrature en milieu htroglotte.
BERNARD Isabelle
Pratique thtrale et inscurit linguistique. Un exemple d'enseignement du FLE en Jordanie
Synergies Algrie, 2010, n 10, p. 225-231, bibliogr.
http://goo.gl/MkggVr

Dans le cadre dun projet de recherches sur la didactique des langues et des cultures intitul lments pour une
didactique du FLE en Jordanie , lauteure, en collaboration avec un collgue jordanien, sest interroge sur lintrt
dune pratique thtrale dans le cursus de franais des universits jordaniennes. Les grandes lignes de cette
exprience de pdagogie innovante en contexte arabophone sont prsentes ici suivant un compte-rendu tripartite :
le premier axe dcrit le terrain actuel ; le second explicite lapproche du thtre en franais et ses bnfices dans la
gestion de lanxit linguistique des apprenants et le troisime dresse un premier bilan didactique.

Bibliographie

La littrature en classe de FLE

Dcembre 2014

MERKER Fanny
Le Chne et le roseau ou comment la littrature ouvre des fentres sur soi
Babylonia, 2012, n 2, p. 51-54
L'auteure, enseignante, prsente son exprience d'enseignement du franais des lves de 18-20 ans dans le Tessin,
en Suisse. Pour ses lves, d'un niveau B1-B2 en franais, elle met en place un parcours littraire qui va des textes
mdivaux l'poque baroque. L'article s'attache dcrire prcisment le travail de lecture et d'analyse de la fable
de La Fontaine le chne et le roseau avec les lves, lecture qui suscite chez eux un grand intrt par ce qu'il dit deuxmmes ; la littrature tant ici un rvlateur de soi.
GARCIA Laurence
Atelier thtre FLE et formation initiale des enseignants In GROUX Dominique, BARTHELEMY Fabrice (sous la
direction de) L'enseignement des langues trangres face aux volutions des systmes ducatifs
Paris : L'Harmattan, 2013, p. 185-203
Lauteure prsente une exprience datelier thtre mene au Cap-Vert dans le cadre de la formation initiale
denseignants de franais langue trangre de luniversit publique du Cap-Vert (Uni-CV). Latelier est
complmentaire des disciplines de langue franaise, littratures, culture et mthodologie de lenseignement de
franais. Le texte retrace lensemble du processus, de la prparation la prsentation publique du spectacle en
franais et met laccent sur limpact de latelier thtre dans la formation initiale des enseignants de franais.
N 2 ENS
JOVER-FALEIROS Rita
Lecture littraire pour les niveaux dbutants en classe de FLE ?
Canal U, confrence de 21, octobre 2008
http://goo.gl/kH7B7N

Il sagit dune communication faite dans le cadre du colloque international Le texte du lecteur organis par luniversit
de Toulouse-Le Mirail (octobre 2008). Faut-il viter les textes difficiles dans lenseignement dune langue
trangre ? Lauteure, enseignante, sinterroge sur la pertinence considrer lactivit de lecture dun texte littraire
pour des dbutants en classe de FLE trop difficile par le niveau de langue et la densit du texte. Par son exprience et
lanalyse de ce que vivent ses tudiants, elle considre cette activit comme une exprience stimulante pour la
formation linguistique des tudiants. Cette confrence peut tre visionne sur Canal U.
LEFRANOIS-YASUDA Carol
Mobiliser limagination et la crativit pour crire
Synergies Europe, 2009, n 4, p. 71-86, bibliogr.
http://goo.gl/jEEioF
Lauteure, enseignante, souligne les difficults linguistiques observes dans les crits acadmiques des tudiants de
troisime cycle et constate que pour un tudiant tranger de niveau avanc, un enseignement-apprentissage
finalit fonctionnelle nest pas suffisant pour amliorer une comptence scripturale conforme au Cadre europen
commun de rfrence pour les langues. Elle a mis en place une classe dcriture o se ctoient des exercices
dcriture sous contraintes oulipiennes (crits dimagination) et des exercices dcriture scientifique (crits
fonctionnels) afin danalyser comment le premier faciliterait le second. Elle prsente les rsultats dune enqute sur
les reprsentations que les apprenants se font de la littrature oulipienne et montre comment elles permettent une
criture autonome, en favorisant laccs limagination.
MACQUART MARTIN Catherine
Apprentissage du FLE en primaire et littrature de jeunesse. Des albums pour lire regarder et dire
Les Cahiers de l'ASDIFLE, 2010, n 22, p. 94-101, bibliogr.
La littrature de jeunesse peut tre source dactivits ludiques en groupe pour de jeunes apprenants en classe de
franais langue trangre ; les albums jouent beaucoup de la relation entre illustrations et mots. Lauteure prsente
des expriences menes partir dalbums de difficults varies avec plusieurs classes dune cole europenne aux
Pays-Bas. Aprs avoir retrac prcisment les activits mises en place, lauteure dgage plusieurs principes pour une
entre dans la littrature de jeunesse : la lecture est orale, collective et partage et lalbum incite parler mais aussi
crire et crer.

Bibliographie

La littrature en classe de FLE

Dcembre 2014

MOREL Anne-Sophie
Sites littraires et crits dapprenants en franais langue trangre : la figure crative de l'interactivit
Les Langues modernes, septembre 2014, n 3, p. 49-54, bibliogr.
Quelles sont les spcificits dune criture crative en ligne et en quoi peuvent-elles favoriser lapprentissage de la
langue trangre ? Lauteure retrace une exprimentation mene avec des tudiants de plusieurs nationalits (niveau
B2) pour les encourager une pratique dcriture crative partir de sites internet. Ces sites ont trait la littrature
et proposent des projets d'criture crative en ligne. Aprs avoir prsent leurs caractristiques, elle dcrit une tude
de cas dactivits menes avec le site des ditions Zulma qui propose des ateliers dcriture et montre que lcriture
numrique peut tre un levier dans le dveloppement des comptences lectorales et scripturales de lapprenant en
langue trangre.
NGORWANUBUSA Juvnal
Didactique du franais l'universit : la littrature en qute de lgitimit
Synergies Afrique des Grands Lacs, 2014, n 3, p. 13-23
http://goo.gl/dCswil

Alors que dans les annes soixante, la littrature tait en perte de vitesse dans lenseignement, les annes quatrevingt-dix connaissent un regain dintrt pour cette discipline. Lauteur restitue, dans un premier temps, les grandes
priodes de la didactique du franais depuis le XIXe sicle et linfluence des thories littraires sur celle-ci. Il propose
ensuite de prendre en compte trois contraintes, savoir lintrt de llve, les passions de lenseignant et la
ncessit de partage de valeurs et rfrences communes pour tablir des corpus. La prise en compte des littratures
du cru, ici la littrature ngro-africaine est galement incontournable de mme que la cration dateliers dcriture.
RIQUOIS Estelle
Exploitation pdagogique du texte littraire et lecture littraire en FLE : un quilibre fragile
Genve : 11e rencontres des chercheurs en didactique des littratures, mars 2010, 5 p., bibliogr.
http://goo.gl/Jgme5n

Les genres littraires et lexploitation pdagogique des textes littraires dans les manuels rcents de franais langue
trangre sont varis. Cependant, lire un texte littraire demande des comptences et des stratgies particulires qui
ne sont pas toujours transposables de la langue maternelle la langue trangre. Aprs avoir observ les activits
proposes actuellement dans les manuels pour lexploitation pdagogique des textes littraires, lauteure sinterroge
sur ce quil est intressant denseigner et sur ce quil est souhaitable dassocier la littrature si lon veut conserver
son caractre littraire au texte et dvelopper un mode de lecture adquat chez lapprenant.
TROTTET Soline, AMIREAULT Valrie
Les contes et lgendes : des discours ni tout fait oraux, ni tout fait crits
Synergies Mexique, 2013, n 3, p. 61-77
http://goo.gl/CTPsGi

Larticle cherche interroger la pertinence de la catgorisation classique des discours selon les entres oral et
crit . Quest-ce qui caractrise la mixit discursive des contes et lgendes ? Comment peuvent-ils tre exploits
en classe de FLE ? Il met de lavant le potentiel didactique de ces textes, au carrefour des traditions orales et crites,
et propose des pistes pdagogiques tires dun projet ralis lUniversidad de Guadalajara (Mexique) avec des
apprenants de FLE. Aprs des considrations thoriques sur ce genre littraire et lexploitation didactique qui peut en
tre faite en classe de FLE, des activits dapprentissage sont exposes, permettant dexploiter les modes crits et
oraux des contes et lgendes conjointement limage fixe et anime, et au son.

Bibliographie

La littrature en classe de FLE

Dcembre 2014

Exploiter les textes littraires avec des lves primo-arrivants


MARAVELAKI Aphrodite, COLLES Luc, GERON Genevive, FEYENS Elizabeth
Quelle place pour la littrature en classe de langue/culture ? : dossier
Le Langage et l'homme, vol. XXXXVII-2, 2012, p. 51-89, bibliogr.
Le dossier comprend le texte dune confrence de Luc Colls sur la didactique de la littrature et la diversit culturelle
(2010) ainsi que trois articles sur l'enseignement du texte littraire en classe pour des lves primo-arrivants. Ils
peuvent permettre, ds les niveaux dbutants, d'accder des comptences et des savoirs multiples ainsi qu' de
nombreuses informations culturelles et rfrentielles. Le premier article prsente le projet flesco.org destin
enseigner le franais langue de scolarisation partir de textes littraires. Larticle suivant porte sur les contes
francophones et leur richesse pour le dveloppement de comptences crites et orales en classe de FLES et montre
lexploitation possible du site cr en 2008, Conte-moi . Le dernier retrace une exprience de lecture littraire
dans une classe-passerelle dlves primo-arrivants Bruxelles.
MARGALLO GONZALES Ana Maria
Quels livres pour les adolescents primo-arrivants ?
Le Langage et l'Homme, 2009, vol. XXXXIV.1, p. 39-48, bibliogr.
Lauteure sintresse aux adolescents primo-arrivants qui, en Catalogne, apprennent le catalan en classe daccueil et
elle analyse les enjeux de la lecture pour ce public. Lapprentissage de la langue par les textes littraire peut jouer un
rle important pour le lien affectif quils tablissent entre les lves. Quel genre de littrature peut tre propos aux
lves en classe daccueil ? Lauteure dfinit une typologie de textes littraires (scnes de thtre, contes, pomes,
littrature de jeunesse) pouvant remplir des fonctions significatives dans les classes daccueil et consacre son analyse
aux albums, qui par la place centrale donne limage, facilite laccs au sens. Elle distingue deux corpus dalbums :
les albums destins lapprentissage linguistique et les albums qui visent lintgration des cultures.
VEYCKEMANS Marie-Ange
L'utilisation des cercles de lecture dans le cadre d'un cours de FLE
Enjeux, dcembre 2011, n 82, p. 93-104, bibliogr.
L'article rend compte d'une exprience mene en Belgique dans une classe passerelle avec des lves primoarrivants. Elle montre que la dcouverte de textes littraires, lorsqu'elle s'appuie sur le dispositif du cercle de lecture,
permet de dvelopper une pdagogie interculturelle et de dpasser les difficults traditionnellement attribues la
"lecture littraire".

Manuels et guides
BLONDEAU Nicole, ALLOUACHE Ferroudja
Littrature progressive de la francophonie avec 750 activits : niveau intermdiaire
Paris : CLE international, 2008, 147 p.
Ce manuel vise faire dcouvrir la richesse et la diversit de la littrature francophone des tudiants trangers
ayant un niveau intermdiaire (200 250 heures dapprentissage du franais). Les extraits choisis duvres littraires
de langue franaise appartiennent des auteurs franais et francophones. Les textes sont regroups par axes
thmatiques et classs chronologiquement lintrieur du thme. Chaque texte est accompagn dune biographie de
lauteur et des activits de dcouverte et dexploration du texte sont proposes. Des corrigs sont disponibles dans
un livret spar.
ECRIT
BLONDEAU Nicole, ALLOUACHE Ferroudja, N Marie-Franoise
Littrature progressive du franais avec 650 activits : niveau dbutant
Paris : CLE international, 2013, 176 p. + 1 CD mp3
Ce manuel sadresse des tudiants de niveau dbutants ; il propose 65 textes littraires du Moyen ge au XXe sicle
avec une majorit de textes contemporains plus accessibles et une ouverture vers la littrature francophone. Chaque
texte est accompagn dune courte biographie avec des questions pour guider la dcouverte et lexploitation du
texte. Des corrigs sont disponibles dans un livret spar.
ECRIT

Bibliographie

La littrature en classe de FLE

Dcembre 2014

BLONDEAU Nicole, ALLOUACHE Ferroudja, N Marie-Franoise


Littrature progressive du franais avec 650 activits : niveau intermdiaire
Paris : CLE international, 2013, 176 p. + 1 CD mp3
Ce manuel sadresse un public dtudiants de niveau B1, B2 ; Il propose des pomes ou des extraits de textes
littraires, classs chronologiquement du Moyen ge au XXe sicle avec pour la priode contemporaine, la plus
importante, une ouverture vers la littrature francophone. Chaque texte est accompagn dune courte biographie
avec des questions pour guider la dcouverte et lexploitation du texte. Des corrigs sont disponibles dans un livret
spar.
ECRIT
BRASSEUR Philippe
1001 activits autour du livre
Casterman/Paris, 2013, 124 p.
Ce livre, qui a pour objectif de faire aimer les livres aux enfants (2 8 ans...), propose un ensemble d'activits
ludiques, mettant en relation adultes et enfants. Elles font appel toutes formes d'expression : jouer, dessiner,
inventer, parler. Pour chaque activit, les objectifs sont expliqus en dtail et il existe une suite possible sur le site
internet, prolongement du livre.
T 4 BRA
ESTOULE-EXEL Marie Hlne, REGNAT RAVIER Sophie
Livres ouverts
Grenoble : PUG, 2008, 218 p.
Ce manuel propose des textes littraires dauteurs franais et francophones de tous les lieux et poques et sadresse
des tudiants de niveaux B1 C2. Les textes sont classs par grandes thmatiques (la langue franaise, lamour, la
femme, etc.) et lintrieur de chaque thme, du plus simple au plus complexe. Les textes proposent trois types
dexploitation, de comprhension, danalyse et de production crite. Des corrigs sont disponibles dans un livret
spar
ECRIT
FIEVET Martine
Littrature en classe de FLE
Paris : CLE international, 2013, 208 p.
Ce manuel a t conu pour des enseignants amens donner des cours de littrature dans leur classe sans tre
spcialistes de ce domaine. Lauteure a pour objectif lexploitation littraire de la littrature, complte par
louverture sur une utilisation plus large des textes littraires pour lenseignement de la langue et de la civilisation. La
premire partie apporte les fondements thoriques qui donnent les raisons et les finalits de lintroduction des textes
littraires dans la classe de FLE ; les deux parties suivantes proposent dune part la mthodologie pour utiliser les
fiches pdagogiques ou pour en crer et, dautre part, 35 fiches pdagogiques classes par niveau, du niveau A1 au
niveau C2. En annexe, on trouve un classement des textes par genre littraire et par niveau de comptence ainsi
quun glossaire.
T 4 FIE

Autres ressources : bibliothques numriques


Slection de bibliothques propose par le rseau Canop (Acadmie dAmiens): plus de 100 000 livres consulter.
Tous ne sont pas des textes littraires mais le choix reste vaste.
http://goo.gl/Tfd9xU
Trois parties :
1) Des livres, des bandes dessines, encyclopdie...,
2) Des posies, des pices de thtre
3) Des livres couter sur tous supports (Web, tablettes...)

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Bibliographie

La littrature en classe de FLE

Dcembre 2014

La bibliothque numrique de TV5 Monde


201 classiques de la littrature francophone disponibles gratuitement. Il est possible de faire une recherche par
auteur, titre, genre et priode.
http://goo.gl/GwQRVz

Mondes en VF : les littratures francophones votre porte


http://www.mondesenvf.com

Les Editions Didier proposent dans leur catalogue une slection duvres littraires contemporaines dauteurs
francophones, choisies en fonction du niveau (A2, B1, B2) avec des cls pour dcouvrir lauteur, des documents pour
approfondir la lecture et des ateliers dcriture.
Il est possible de tlcharger la version audio gratuitement.

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Pour sabonner la veille ditoriale (priodicit mensuelle)


Tous les mois, le Centre de ressources et d'ingnierie documentaires dite une veille ditoriale qui recense l'ensemble des
documents reus et intgrs au fonds documentaire durant le mois prcdent. Ces rfrences sont classes selon leur
thmatique.
Pour sabonner la veille : http://www.ciep.fr/veille-editoriale
Les archives sont consultables par date, http://www.ciep.fr/veille-editoriale/archives et par thme,

http://www.ciep.fr/veille-editoriale/archives-thematiques

Autres ressources documentaires consulter :


Bibliographies : dernires publications
La prononciation en classe de FLE (novembre 2014)
http://goo.gl/zMlUyg
Le franais sur objectifs universitaires (septembre 2014)
http://goo.gl/mIIcxm
Langues et employabilit (septembre 2014)
http://goo.gl/qejAhQ
Ressources pour se prparer aux diplmes DELF-DALF (juillet 2014)
http://goo.gl/jSbLlY

Le centre de ressources et dingnierie documentaires


Il est ouvert aux tudiants, enseignants et chercheurs du mercredi au vendredi de 9h 18h sur rendez-

vous.

Tlphone : 33 (0)1 45 07 60 84
Courriel : crid@ciep.fr

Cr en 1945, tablissement public national depuis 1987, le CIEP est loprateur public de rfrence du ministre de l'ducation nationale, de
l'enseignement suprieur et de la recherche, principal partenaire oprateur du ministre des affaires trangres et du dveloppement
international pour la langue franaise. Il contribue la rflexion dans le domaine de la coopration internationale en ducation et s'appuie,
pour conduire ses actions, sur un rseau d'experts et de partenaires nationaux et internationaux, ainsi que sur le savoir-faire d'une quipe de
250 personnes.
Il est loprateur public de rfrence en charge de la coopration internationale en ducation, au cur de partenariats franais et trangers. Il
comprend deux ples d'activits, l'ducation (enseignement gnral, suprieur et professionnel, reconnaissance des diplmes) et les langues
(langue franaise, valuation et certifications en franais, langues trangres et mobilit). Cest galement un espace d'information et de
rflexion et un lieu d'accueil de sminaires et de confrences internationales.

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