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DEDICATORIA
A Dios Todopoderoso por darme la vida, sabidura, inteligencia para seguir
el camino correcto y lograr cumplir con este sueo tan anhelado.
A mi mam quien es mi principal acompaante en el recorrido y logro de esta
meta, brindndome siempre su amor, apoyo, confianza y consejos, Gracias a
ti hoy soy la persona que soy. Lo logramos mami TE AMO
A mi pap hombre trabajador, honesto; le agradezco todo lo que ha hecho
por m. TE AMO
A mi esposo por estar a mi lado, ofrecindome lo mejor de el, compartiendo
alegras y tristezas y siempre con palabras de aliento en momentos duros
para no decaer. TE AMO
A mi hijo lo mas grande que Dios me ha dado, con su ternura y picardas
hace que mi vida este llena de sonrisas y felicidad. Este triunfo es para ti.
TE AMO MI BEBE
A mis abuelitos personas ejemplares y quienes han sido como mis segundos
padres no tengo palabras para agradecerles todo lo que han hecho por mi.
LOS AMO
A mis hermanos(as) Jeisy, Rodolfo y Kleiverth quienes han estado siempre
conmigo creyendo en mi y tendindome su mano en momentos difciles.
Espero este triunfo les llene de orgullo LOS QUIERO
A mis sobrinos fuente de alegras, amor,
invaden mi vida de felicidad, Que Dios los bendiga siempre LOS AMO
A mi familia: tios (as) primo(as), cuados(as), suegra, por apoyarme y creer
en mi LOS QUIERO
A mis amigos(as), quienes siempre me acompaaron. LOS QUIERO
Glendis Rojas
iii
DEDICATORIA
A Dios Todopoderoso por darme la vida y al arcngel Miguel por brindarme
sabidura, inteligencia para lograr mis metas y cumplir con este sueo que
hoy se hace realidad.
A mi mam por se mi principal apoyo en el recorrido y logro de esta meta,
bridndome siempre su amor, paciencia, confianza y dedicacin guiando mis
pasos desde nia. Gracias a ti hoy soy la persona que soy. TE AMO
A mi pap hombre ejemplar de buenos sentimientos y muy espiritual el cual
me ha aconsejado justo cuando lo necesito. TE AMO
A mis hermanos(as) Lorena, Sandra, Jennifer, Henry quienes han estado
siempre apoyndome brindndome su amor y fe. Siendo un gran ejemplo a
seguir. Espero este triunfo les llene de orgullo LOS QUIERO
A mi abuela que desde el cielo me cuida y me gua siendo un ngel en mi
camino JAMAS TE OLVIDARE
A mis sobrinos Adrian y Abraham fuente de alegras, amor, con su ternura,
y travesuras
LOS AMO
A miguel por su apoyo y amor incondicional y ayuda constante en cada uno
de los momentos que me permitieron realizar este sueo. TE AMO
A mi familia: tos (as) primo(as), por ofrecerme su apoyo y alientarme a
seguir adelante.LOS QUIERO
A
quienes siempre me
Vanessa Prez
iv
AGRADECIMIENTO
A Dios por darnos la vida, salud e iluminarnos el camino para vencer los
obstculos que se presentan y alcanzar este sueo
nuestras metas. Que Dios le brinde sabidura para seguir con esa excelente
labor que cumple como persona y profesional.
A todos nuestros familiares amigos y personas que de unas u otra forma nos
colaboraron para la elaboracin de nuestro trabajo.
INDICE
DEDICATORIA
iii
AGRADECIMIENTO.
INDICE GENERL.
vi
INDICE DE TABLAS..
viii
RESUMEN
ix
INTRODUCCIN....
10
CAPITULO I.........
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..
El Problema..
12
12
12
Objetivos de la investigacin..
General......
Especficos....
16
16
16
Justificacin de la investigacin.....
Delimitacin...
17
18
CAPITULO II......
MARCO TERICO..........
19
19
Antecedentes de la investigacin..
Teoras que sustenta la investigacin...
Educacin (Sistema Educativo Venezolano) ..
Bases Legales .....
La Educacin Inicial.
Proyecto Simoncito .
Perfil del docente de Educacin Inicial.....
Planificacin del Docente ...
El docente Mediador....
El Director..
Planificacin......
Organizacin.....
Control y Evaluacin....
Direccin....
Familia y Escuela.
19
22
24
25
26
28
29
30
32
34
34
35
37
40
41
vi
La Comunidad..
Proceso de Enseanza y Aprendizaje.....
Integracin Familia, Escuela y Comunidad en el proceso de enseanza y
aprendizaje
Redes Sociales, (Familia, Escuela y Comunidad) .....
Procesos que facilitan la integracin Familia, Escuela y Comunidad..
Colaboracin.....
Participacin..
Motivacin..
Comunicacin
43
47
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO.......
Tipo de investigacin...
Poblacin y muestra.
Poblacin...
Muestra......
Tcnica e instrumentos de recoleccin de datos....
Validez y confiabilidad de los instrumentos.....
Validez.......
Confiabilidad.....
Tcnica de anlisis de datos..
57
57
57
59
59
59
60
61
61
61
62
CAPITULO IV
ANLISIS DE LOS RESULTADOS...
Anlisis del cuestionario aplicado a los docentes y asistentes..
Anlisis del Cuestionario aplicado a los Directivos..
63
63
63
77
88
92
CAPITULO V.
ELABORACIN DE LA PROPUESTA.....
Presentacin de la propuesta.
Justificacin...
Objetivos de la propuesta..
Caractersticas de la propuesta.....
Evaluacin de factibilidad de la propuesta...
Plan de Estrategias (Talleres)....
94
94
95
94
96
96
97
98
CAPITULO VI...
CONCLUSIONES...
RECOMENDACIONES..
Referencias Bibliogrficas.
ANEXOS.
118
vii
49
51
53
53
54
55
56
118
119
121
127
INDICE DE TABLAS
TABLA
1.- Distribucin de la Muestra.. 60
2.- Respuesta del Personal docente, Indicador Planificacin.. 63
3.-Respuesta del Personal docente, indicador Organizacin... 65
4.-Respuesta del personal docente, indicador ejecucin.. 66
5.- Respuesta del personal docente, indicador Evaluacin....
67
6.- Respuesta del personal docente, indicador Participacin.... 68
7.- Respuesta del personal docente, indicador Colaboracin................. 69
8.- Respuesta del personal docente, indicador Motivacin.. 70
9.- Respuesta del personal docente, indicador Comunicacin... 71
10.- Respuesta del personal docente, indicador Toma de Decisin. 73
11.- Respuesta del personal docente, indicador Relaciones
Interpersonales. 74
12.- Respuesta del personal docente, indicador Redes comunitarias
75
13.-Respuesta del Personal directivo, Indicador Planificacin.. 77
14.-Respuesta del Personal directivo, indicador Organizacin... 78
15.-Respuesta del personal directivo, indicador Ejecucin.. 79
16.- Respuesta del personal directivo, indicador
Evaluacin..... 80
17.- Respuesta del personal directivo, indicador Participacin.... 81
18.- Respuesta del personal directivo, indicador Colaboracin................ 82
19.- Respuesta del personal directivo, indicador Motivacin.... 83
20.- Respuesta del personal directivo, indicador Comunicacin.. 84
21.- Respuesta del personal directivo, indicador Toma de Decisin. 85
22.- Respuesta del personal directivo, indicador Relaciones
86
Interpersonales...
23.-Respuesta del personal Directivo, indicador Redes Comunitarias... 87
viii
ix
INTRODUCCIN
La Educacin Venezolana requiere de un cambio substancial, a favor de la
formacin del educando, es decir, la bsqueda constante de la excelencia de
los alumnos (as) basada en la eficacia y la eficiencia de los mtodos
pedaggicos aplicados durante el proceso de enseanza y aprendizaje. En
este sentido, el proceso educativo no depende nicamente
directivo y
del personal
Por lo tanto, la familia, la escuela y la comunidad deben asumir el rol que les
corresponden en la sociedad, como contextos educativos por excelencia que
tienen la responsabilidad de educar a las generaciones mas jvenes como
individuos participativos, crticos y productivos que contribuyan con el
desarrollo del pas.
aprendizaje
en
los
Centros
Educativos
Simoncitos
Estado
10
11
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El Problema
participar y
Por otra parte, Educacin Inicial es el trmino que se viene utilizando para
englobar todas aquellas modalidades de atencin especializada de los
nios(as), en el periodo desde la gestacin hasta los seis aos de edad, el cual
incluye las diversas formas de cuidado y enseanza previas a su ingreso en la
escuela primaria, tales como guarderas, talleres de creatividad, jardines de
infancia, programas asistenciales o integrales, Simoncitos, entre otras.
cuidado infantil, entre otros. Con estas vas de atencin se pretende mejorar la
atencin educativa de la poblacin infantil de entornos menos favorecidos,
asimismo facilitar la integracin social de los nios y nias, fortaleciendo los
vnculos con su contexto; las relaciones de los padres, madres o
representantes con la escuela y a su vez orientarlos en la educacin de sus
hijos e hijas.
nios y nias a aprender, pero esto slo se puede lograr en la medida en que el
docente, asistente
falta de
para indagar
15
Objetivos de la Investigacin
General:
Fortalecer la integracin de la familia y la comunidad en el proceso de
enseanza y aprendizaje, en los maternales de los Centros de Educacin
Inicial del Municipio Libertador del Estado Mrida.
Especficos:
16
Justificacin
Delimitacin de la Investigacin
18
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes de la Investigacin
En este
eficiente
que
permita
desarrollar
actividades
escolares
extraescolares.
19
20
Tern, (2006) realiz un estudio que tuvo como finalidad, facilitar Estrategias
de Atencin No Convencional en la Educacin Integral de Nios, Nias y
Adultos Significativos, de la Comunidad del Barrio Bolvar, Municipio
Panamericano, Estado Tchira. La investigacin se enmarc en el mtodo
cualitativo bajo el enfoque de la Investigacin Accin Participante, apoyada en
una investigacin descriptiva y de campo; los informantes
estuvieron
y cario de los
padres hacia sus hijos situacin que afecta la conducta y disciplina de los
educandos, entre otros.
familia sino incluye a la comunidad por ser los primeros contextos en los
cuales el nio (a) se desarrolla y empieza a adquirir sus aprendizajes. Por otro
lado, se le dio importancia al Nivel maternal pues mientras mas temprano se
comience el trabajo de la integracin de la familia y la comunidad en el contexto
escolar existe la probabilidad que se mantengan en los posteriores niveles del
Sistema Educativo. Conociendo la importancia que representa el trabajo del
personal directivo y docente para promover este proceso,
se
ofrece un
(vase figura 1)
que
EDUCACIN
(Sistema Educativo Venezolano)
(Bases Legales)
EDUCACIN INICIAL
PROYECTO SIMONCITO
DOCENTE
DIRECTIVO
-Perfil
-Mediador
-Planificacin
FAMILIA Y ESCUELA
Procesos
Administrativos
Importancia
COMUNIDAD
Consejos
comunales
REDES SOCIALES
Figura 1.
23
La Educacin
el vientre materno se
hbitos, valores y
sirven de apoyo al
Bases legales
se contempla: Dar
tienen los venezolanos, por esta razn tanto el personal directivo como el
docente deben hacer su mayor esfuerzo para llevar a cabo su labor de una
manera exitosa y productiva
Educacin Inicial
multidisciplinarios
de
salud,
educacin
alimentacin
la vez promueve interrelaciones entre el nio y la nia con sus pares, con su
grupo familiar, con los docentes y otros adultos significativos de la Comunidad
(p.21)
en
la
accin
educativa,
dentro
de
un
proceso
de
27
Proyecto Simoncito.
se
28
profesional
consciente de su vocacin y de
su labor pedaggica,
necesidades
situaciones
propias
de
la
escuela,
la
familia
la
planificacin se considera
un proceso
resolucin de
El Docente Mediador
32
33
El director Escolar
La Planificacin
La Organizacin
El personal docente y directivo como organizador del trabajo que tiene lugar en
la institucin escolar, debe tener en cuenta la importancia e influencia de todos
los factores que intervienen en la organizacin (Comunicacin, espacio, tiempo,
relacin familia, escuela, comunidad, entre otros), puesto que estos facilitan la
existencia y el desarrollo de las actividades a realizar. Tanto las tcnicas
didcticas como los contenidos que se desarrolla, son instrumentos que
originan y facilitan la organizacin.
Control y Evaluacin.
38
momento, tomando en cuenta todos los aspectos del desarrollo integral del
nio(a).
39
Direccin
40
La Familia y la Escuela
La familia como institucin a variado en su concepcin y en este momento se
ve de manera distinta a lo que se conoca tradicionalmente, es as que el
termino familia varia de acuerdo a la cultura y sistemas econmicos que tiene
cada sociedad, as como tambin depender de las relaciones que posean los
individuos. Konig, R. (1999).
42
definidos que les ofrece al nio y la nia los elementos fundamentales para su
desarrollo.
La escuela, no slo debe verse como un escenario donde se dictan las clases,
sino como el lugar donde se comparten experiencias, donde se aprende de
otros y con otros, en una ambiente favorable con una carga afectiva y del
respeto mutuo, este punto de vista mas humanizado de la escuela corresponde
a los nuevos paradigmas en los cuales se toma en consideracin al nio y la
nia desde una perspectiva ms social. En este sentido, Len, (1997) describe
a la escuela como:
La escuela, creacin humana, el ms ideal de los sueos; el
mundo de los aprendizajes: del desarrollo intelectual, social,
afectivo, emocional, cognitivo, moral y fsico de los nios y
jvenes, ha devenido en una institucin fra y formalizada, dbil
y limitada para lograr sus propsitos. Las debilidades y
limitaciones de la escuela tienen explicacin en las
caractersticas propias que ella ha desarrollado, su
desvinculacin del medio social y comunitario y la desatencin
propia de la sociedad y del Estado.(p.29)
Por lo tanto, la escuela debe asegurar la formacin de las capacidades de los
nios y nias para la interaccin con el medio, expresar amor, afecto,
seguridad, madurez, formar para una vida plena. Capaz de tomar decisiones
oportunas donde se incluyan los valores ms altos del hombre y de la
comunidad.
La Comunidad
El ser humano, se ha caracterizado por convivir en sociedad, tal que desde
nios y nias nos sentimos identificados con el grupo de personas que habitan
en el medio que nos rodea, a este grupo de personas que comparten un fin
comn, ideales, cultura, sentimientos, entre otros, se le llama comunidad.
La comunidad es una forma de relacin que se caracterizan por un alto nivel
de confianza, amistad, estima, compromiso, cohesin social y continuidad en
el tiempo.
43
instituciones que se encuentren en las mismas, para que estos en conjunto con
la directiva del consejo comunal se encarguen de dar respuesta a las
necesidades que se presenten en la comunidad en general.
El Consejo Comunal:
control
46
Serrano,
aprenden juntos,
para integrar de una forma u otra estos dos contextos, y de esta manera se
sientan identificados con el ambiente escolar. Por consiguiente la familia y la
comunidad asumirn un papel activo en la institucin escolar contribuyendo de
manera positiva en el proceso de enseanza y aprendizaje de los nios (as).
El Currculo
El docente debe tener siempre presente estos ejes poner en practica sus roles
de planificar y mediar para desarrollar las potencialidades de los nios (a) as
como tambin se requiere la participacin de la familia y la comunidad para
lograr este fin. Segn la teora de Rogers (2004), todo ser humano es
poseedor de un potencial natural para el aprendizaje; el individuo siente la
necesidad de aprender, de vivir experiencias y obtener conocimientos que le
permite evolucionar (p.73) el adulto debe proporcionar las herramientas y
48
experiencias para que los nios y nias consoliden sus aprendizajes por medio
de los ejes curriculares mencionados anteriormente.
La Institucin educativa no solo debe abrir sus puertas a la familia sino a los
miembros de las comunidades y promover la participacin en la solucin de
los problemas comunes. De la coordinacin y armona entre familia, comunidad
y escuela va a depender el desarrollo de personalidades sanas y equilibradas,
cuya conducta influir en posteriores interacciones sociales y convivencia en
grupo, que crearn un nuevo estilo de vida.
49
2 La familia debe tener presente a la escuela como uno de los factores que
promueven el desarrollo de los nios(as). En tal sentido es necesario
aprovechar los recursos de la misma y a la vez respaldarla y apoyarla para
dinamizar el proceso de desarrollo.
Cabe sealar que, uno de los problemas que tienen de los educadores es la
poca cooperacin de los padres y muchas veces falta de atencin en el hogar
y esto se refleja en un bajo rendimiento de sus educandos, deducindose el
poco valor que tienen en la crianza de sus hijos como a las actividades que
se realizan escuela. En consecuencia Montoya (2006) propone: Es necesario
que los padres y representantes posean informacin general respecto a:
Educar en valores, el valor de la familia, la familia y el colegio: compartiendo la
tarea de educar (p.31), mejorar la comunicacin; contribuir con tcnicas de
estudio; tcnicas docentes, medios didcticos en el aula; importancia de los
padres en la adolescencia; la honestidad y la adquisicin de lenguaje.
Los familiares deben ser participes del proceso educativo, por ser la familia la
institucin primaria y fundamental en el proceso de socializacin del individuo,
es la que transmite y desarrolla normas, valores, sentimientos, hbitos y
costumbres.
En este sentido Herrera, (1999) nos dice que:
50
Las instituciones no podrn sobrevivir por mucho tiempo si se apartan del resto
de la sociedad, es necesario que se adapten al entorno, estas requieren de los
recursos, del medio ambiente para poder continuar en funcionamiento.
52
Colaboracin.
Otro proceso
Participacin.
54
Motivacin.
Por lo tanto, el
desempeo de
55
La Comunicacin
56
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Tipo de Investigacin
57
de
fuentes
materiales
bibliohemerograficos,
que
fueron
58
Poblacin y muestra
Poblacin
de
la
poblacin
La muestra qued
59
Cuadro 1
Distribucin de la Muestra .
Institucin
Educativa
Centro Educativo
Simoncito
Nia Avelina Gil
Maternal 1:
Maternal 2:
Estrato
Asistentes de
Maternal
Sub. Total
Docentes
1
Directoras
1
Virgen
de
las
Nieves
Maternal 1:
Centro
de
Educacin Inicial
Simoncito
Ana
Emilia Delon
Maternal 1:
Total general
16
las
especficos de
62
Es importante resaltar que los datos se analizaron primero los referidos a los
docentes y asistentes y luego los arrojados por los directivos, y as establecer
comparaciones entre ambos, buscando puntos de coincidencia o discrepancia.
63
CAPTULO IV
ANLISIS DE LOS RESULTADOS
En este captulo se dan a conocer los resultados obtenidos producto de la
aplicacin del instrumento para la recoleccin de la informacin, de acuerdo a
los objetivos formulados en este estudio. Se procedi a la tabulacin de los
datos, segn las respuestas de los encuestados, considerando en los
indicadores las cinco alternativas de la escala de Lickert para cada item. El
anlisis cuantitativo y cualitativo con respecto a cada uno de los tems permite
especificar comparativamente los datos aportados por el personal directivo,
docentes y asistentes del nivel maternal de los Simoncitos del Municipio
Libertador del Estado Mrida. Se representaron los datos a travs de la
distribucin de Frecuencias y Porcentajes, mostrndose mediante cuadros.
Cuadro 2
Indicador: Planificacin.
Siempre
TEMS
1 Considera la realidad de la
familia y la comunidad en la
elaboracin
de
sus
planificaciones?
2 Promueve la participacin
de
los
padres
y/o
representantes
en
las
planificaciones?
3 Realiza reuniones con los
padres y/o representantes
para planificar actividades
que permitan la integracin
de la familia y la comunidad
en
la
enseanza
ya
aprendizaje de los nios
(as)?
Casi
Algunas
Siempre
Veces
F
%
F
%
Casi
Nunca
F
%
Nunca
F
23
16
23
10
10
38
10
38
16
38
46
38
64
la realidad de la familia y la
de los
23
16
Casi
Algunas
Siempre
Veces
F
%
F
%
Casi
Nunca
F
%
0
Nunca
F
46
31
23
23
54
23
38
16
66
Por otra parte, llama la atencin en el tem 5, que ms de la mitad (54%) de los
encuestados Nunca Asiste a programas de capacitacin y perfeccionamiento
para fortalecer el trabajo con la familia y la comunidad en el aula, ante esta
situacin se hace necesario implementar programas y motivar al personal
docente para que se actualicen y puedan incluir en su trabajo estrategias
adecuadas para integrar a la familia y comunidad. Finalmente el tem 6; refieren
casi nunca (38%) y nunca (16%) es decir el 54% de la muestra no organizan
actividades extraescolares para integrar a los miembros de la comunidad en
donde se encuentra ubicada la institucin. Lo que denota que el docente y
asistentes realizan pocas acciones que contribuyan en la participacin de la
familia y la comunidad; en relacin a lo expuesto, Chiavenato (2002) expresa
que la organizacin naci de la necesidad humana de cooperar. Los hombres
se han visto obligados a cooperar para obtener sus fines personales, por razn
de sus limitaciones fsicas, biolgicas, sicolgicas y sociales.
Cuadro 4
Indicador: Ejecucin.
Siempre
TEMS
7 En la ejecucin de la
planificacin
se
comprometen
todos
los
actores sociales?
8 La familia y la comunidad,
asumen compromisos en la
ejecucin
de
las
planificaciones en el aula.?
Casi
Algunas
Siempre
Veces
F
%
F
%
Casi
Nunca
F
%
Nunca
F
45
54
31
31
38
Cuadro 5
Indicador: Evaluacin.
Siempre
TEMS
9 Conoce las condiciones del
entorno
(familiar
y
comunitario) que facilitan o
limitan el aprendizaje del nio
(a)?
10 Evala s las actividades
que se realizan con la familia
y la comunidad, contribuyen
en el desarrollo integral del
nio y la nia (a)?
Casi
Algunas
Siempre
Veces
F
%
F
%
Casi
Nunca
F
%
Nunca
F
31
23
46
23
31
46
46% que casi nunca evala s las actividades que se realizan con
integral de los educandos, en este sentido, Tovar (1999), nos dice que el
docente puede estudiar el por qu se lograron o no los objetivos, ver cmo y
dnde se equivoc, que ocurri y por qu, y as tomar las medidas necesarias
ara que tal situacin no se repita en el proceso educativo.
Cuadro 6
Indicador: Participacin
Siempre
TEMS
11
12
Los
padres
y/o
representantes
participan
en
las
actividades
realizadas en el aula?
Los
padres
y/o
representantes asisten a
reuniones para informarse
de la actuacin de sus
hijos?
Casi
Algunas
Casi
Siempre
Veces
Nunca
Nunca
31
23
46
31
23
38
En el tems 11, la muestra refiri un 31% casi siempre, 23% algunas veces y
un 46% casi nunca; y en el tems 12, se observo un 31% casi siempre , 8%
algunas veces, 23% casi nunca y un 38% Nunca.
En el indicador participacin el tem 11, segn la opinin de los docentes y
asistentes el 46% de los padres y/o representantes casi nunca participan en
las actividades realizadas en el aula. A su vez en el tem 12, resalta el 63%
entre casi nunca y nunca los padres y/o representantes asisten a reuniones
para informarse de la actuacin de sus hijos
Cuadro 7
Indicador: Colaboracin
TEMS
13
14
15
Los
padres
y/o
representantes
colaboran
voluntariamente
en las
actividades planificadas en
la institucin?
Los Consejos comunales
aportan recursos financieros
para
solventar
las
necesidades del aula?
Al realizar una actividad y
no contar con los recursos
necesarios, solicita ayuda a
los
padres
y/o
representantes para que
presten la colaboracin
necesaria?
Siempr
e
F
Casi
Alguna
Siempr s Veces
e
F
% F
%
Casi
Nunca
Nunc
a
31
38
4 31
16
46
5 38
23
31
46
Cuadro 8
Indicador: Motivacin
Siempre
TEMS
16
17
Casi
Algunas
Casi
Siempre
Veces
Nunca
Nunca
46
54
31
62
casi nunca.
En este orden de ideas Sandoval (2006) expone, que la motivacin tiene que
ver con aquello que moviliza al sujeto para ejecutar una actividad. Este
emprender algn trabajo con ilusin, superando el esfuerzo que deba realizar
para obtenerlo. As, se puede decir, que al estar la familia y la comunidad
motivadas se puede lograr el trabajo en conjunto para mejorar la calidad de la
educacin.
Cuadro 9
Indicador: Comunicacin
Siempre
TEMS
18
19
20
Promueve el intercambio
de informacin con los
padres y /o representantes
para llegar acuerdos ante
situaciones planteadas por
los mismos?
Incentiva a los padres y/o
representantes
emitir
opiniones
para
las
actividades
planificadas
dentro del aula?
Establece
usted
mecanismos para tener una
buena relacin con los
padres y/o representantes y
la comunidad en general?
Casi
Algunas
Casi
Siempre
Veces
Nunca
Nunca
23
10 77
15
23
62
46
54
72
veces, 62% casi nunca; el tems 20, la muestra manifest 46% casi siempre,
54% casi nunca.
En este sentido,
fenmeno inherente a la relacin grupal de los seres vivos por medio del cual
stos obtienen informacin acerca de su entorno y son capaces de compartirla
haciendo partcipes a otros de esa informacin.
73
Cuadro 10
Indicador: Toma de Decisiones.
Siempre
TEMS
21 Los
padres
y/o
representantes
proponen
alternativas para solucionar
alguna problemtica que se
presente dentro del aula?
22 Toman en cuenta la
opinin de la familia y la
comunidad en la toma de
decisiones en lo que
respecta
a
las
planificaciones
que
se
ejecuten en el aula?
Casi
Algunas
Siempre Veces
F
%
F
%
Casi
Nunca
F
%
Nunca
F
31
31
38
15
15
70
Cuadro 11
Indicador: Relaciones Interpersonales
Siempre
TEMS
relaciones
23 Las
interpersonales de la familia
y comunidad con los
miembros de la institucin
permite conocer un poco
ms acerca del entorno que
rodea al nio (a)?
24 Maneja estrategias para
mantener buenas relaciones
con
los
padres
y
representantes?
Casi
Siempre
F
%
Algunas
Veces
F
%
Casi
Nunca
F %
Nunca
F
38
23
15
23
62
15
23
Cuadro 12
Indicador: Redes Comunitarias
Siempre
TEMS
25
26
Casi
Siempre
F
%
Algunas
Veces
F
%
Casi
Nunca
F %
Nunca
F
54
15
31
15
23
62
En el tems 25, los encuestados refirieron un 54% algunas veces, 15% casi
nunca y 31% nunca. Por su parte el tems 26, 15% algunas veces, 23% casi
nunca y 62% nunca.
Esto nos da a conocer que los docentes y asistentes pocas veces realizan
esfuerzos para buscar redes comunitarias, buscar alternativas y solucionar
necesidades que se presenten en el aula. Destacando que, es en al mbito
social y escolar donde se fundamenta el desarrollo del nio (a), en cuanto a las
redes comunitarias el Ministerio de Educacin (2003) manifiesta que:
Para garantizar la proteccin integral de los nios y nias,
adolescentes y familias de la comunidad, es muy difcil que una
sola organizacin,, pueda generar respuestas que aseguren
los dems derechos humanos, para de esta manera garantizar
el derecho a la proteccin integral, de all la importancia de la
articulacin con otras organizaciones. (p 13)
En lneas generales se puede decir que el docente y las asistentes requieren
de la orientacin para poner en prctica alternativas que le permitan integrar al
familia y comunidad, y en esta ltima se encuentran las redes ms inmediatas
a la escuela.
77
Cuadro 13
Personal Directivo Indicador: Planificacin.
Siempre
%
66,6
Casi
Algunas
Siempre
Veces
F
%
F
%
1 33,3
0
0
Casi
Nunca
F %
0
0
F
0
%
0
66,6
33,3
100
TEMS
F
en
la 2
1 Considera
planificacin del Proyecto
educativo
integral
comunitario
(PEIC)
la
realidad de la comunidad?
2 Procura la participacin de 2
los
padres
y/o
representantes
en
la
elaboracin del (PEIC)?
reuniones 3
3 Realiza
peridicas con los Docentes
y Asistentes para planificar
actividades que permitan la
integracin de la familia y la
comunidad en la enseanza
ya aprendizaje de los nios
(as)?
Nunca
78
Cuadro 14
Personal Directivo Indicador: Organizacin.
Siempre
F
3
%
100
Casi
Alguna
Siempre s Veces
F
%
F
%
0
0
0
0
66,6
33,3
33,3
33,3
TEMS
las
actividades
4 En
especiales
por
ejemplo:
semana
del
preescolar,
incluye a la familia y a la
comunidad
en
la
planificacin, organizacin, y
ejecucin de las mismas?
5 Organiza programas de
capacitacin
y
perfeccionamiento dirigido a
los docentes para fortalecer
el trabajo con la familia y la
comunidad en la institucin?
actividades
6 Organiza
extraescolares para integrar
a los miembros de la
comunidad en donde se
encuentra
ubicada
la
institucin?
Casi
Nunca
F
%
0 0
Nunca
F
0
%
0
33,3
siempre
organiza
programas
de
capacitacin
Cuadro 15
Personal Directivo Indicador: Ejecucin.
Siempre
TEMS
7 En la ejecucin de los
Proyectos se comprometen
todos los actores sociales?
8 La familia y la comunidad,
asumen compromisos en la
ejecucin de los proyectos?
planificados?
F
0
%
0
Casi
Algunas
Siempre
Veces
F
%
F
%
3 100 0 0
100
Casi
Nunca
F
%
0
0
Nunca
F
0
%
0
80
Cuadro 16
Personal Directivo Indicador: Evaluacin.
Siempre
Casi
Nunca
F
%
0
0
Nunca
%
66,6
Casi
Algunas
Siempre
Veces
F
%
F
%
1 33,3 0
0
F
0
%
0
66,6
33,3
66,6
33,3
TEMS
F
9 Conoce las condiciones del 2
entorno
(familiar
y
comunitario) que facilitan o
limitan el aprendizaje del nio
(a)?
s el docente 2
10 Evala
implementa las estrategias
para la integracin de la
familia en el proceso de
enseanza y aprendizaje?
11 Realiza un control de las 2
actividades efectuadas para
la integracin de la familia y
comunidad,
tomando
en
cuenta si se cumplen o no los
objetivos propuestos?
81
Cuadro 17
Personal Directivo Indicador: Participacin
Siempre
%
66,6
Casi
Algunas
Siempre Veces
F
%
F
%
1 33,3
33,3
TEMS
12
13
F
Los
padres
y/o 2
representantes
participan
en
las
actividades
planificadas
por
la
institucin?
Los
padres
y/o 1
representantes asisten a
reuniones para informarse
de la actuacin de sus
hijos?
33,3
Casi
Nunca
F
%
Nunca
F
33,3
Los resultados del tem 12 arrojo que la muestra en un 100% manifestaron que
siempre y casi siempre los padres y/o representantes participan en las
actividades planificadas por la institucin. Por su parte en el tem 13, el
personal directivo afirm que un 33,3% siempre; un 33,3% casi siempre y un
33,3% algunas veces los padres y/o representantes asisten a reuniones para
informarse de la actuacin de sus hijos. En su mayora expresaron la
importancia que tiene para la institucin la participacin activa de los padres y/o
representantes y la comunidad en las actividades escolares.
82
Cuadro 18
Personal Directivo Indicador: Colaboracin
Siempre
F
Casi
Algunas Casi
Nunca
Siempre Veces Nunca
F
% F
%
F % F
%
padres
y/o 0
14 Los
representantes
colaboran
voluntariamente
en las
actividades planificadas en la
institucin?
15 Los Consejos comunales 0
aportan recursos financieros
para solventar una necesidad
en la institucin?
16 Al realizar una actividad y 1
no contar con los recursos
necesarios, solicita ayuda a
los
padres
y/o
representantes
en
la
institucin?
100 0
0 0
33,3 1
33,3
0 1
33,3
33,3
33,3 1
33,3
TEMS
83
Cuadro 19
Personal Directivo Indicador: Motivacin
Siempre
%
33,3
Casi
Alguna
Siempre s Veces
F
%
F
%
2 66,6
66,6
TEMS
F
17 Motiva a los padres y/o 1
representantes
y
los
miembros de la comunidad
para que participen en la
ejecucin de los Proyectos?
18 Implementa estrategias de 2
motivacin conjuntamente
con
los
docentes
y
asistentes para promover la
participacin de los padres
y representantes en la
institucin?
Casi
Nunca
F
%
Nunca
F
33,3
84
Cuadro 20
Personal Directivo Indicador: Comunicacin
Siempre
Casi
Nunca
F
%
0 0
Nunca
%
66,6
Casi
Algunas
Siempre Veces
F
%
F
%
1 33,3 0
0
F
0
%
0
66,6
33,3
100
TEMS
F
19 Promueve el intercambio 2
de informacin con los
padres y /o representantes
para llegar acuerdos ante
situaciones planteadas por
los mismos?
20 Incentiva a los padres y/o 2
representantes
emitir
opiniones
para
las
actividades
planificadas
dentro de la institucin?
usted 3
21 Establece
mecanismos para tener una
buena relacin con los
padres y/o representantes y
la comunidad en general?
En el tems 19, 20 y 21
85
Cuadro 21
Personal Directivos Indicador: Toma de Decisiones.
Siempre
TEMS
F
padres
y/o 0
22 Los
representantes
proponen
alternativas para solucionar
alguna problemtica que se
presente en la institucin?
23 Toma en cuenta la opinin 2
de la familia y la comunidad
para la toma de decisiones
en lo que respecta a la
ejecucin de proyectos?
%
0
66,6
Casi
Algunas
Siempre Veces
F
% F
%
3 100 0
0
33,3
Casi
Nunca
F
%
0
0
Nunca
F
0
%
0
100%
86
Cuadro 22
Personal Directivo Indicador: Relaciones Interpersonales
Siempre
TEMS
F
relaciones 1
24 Las
interpersonales de la familia
y comunidad con los
miembros de la institucin a
su cargo permiten conocer
un poco ms acerca del
entorno que rodea al nio
(a)?
%
33,3
Casi
Siempre
F
%
2 66,6
Algunas
Veces
F
%
0
0
Casi
Nunca
F %
0
0
Nunca
F
0
%
0
interpersonales son importantes para el personal directivo, por las ventajas que
representa pues le permite tener una visin mas amplia de todos los escenarios
que estn fuera de la escuela y que ejercen una influencia directa en la
formacin de las nuevas generaciones.
87
Cuadro 23
Personal Directivo Indicador: Redes Comunitarias
Siempre
%
33,3
Casi
Siempre
F
%
2 66,6
33,3
TEMS
F
25 Establece redes comunitarias 1
como
medio
para
crear
alternativas que permitan la
resolucin de
problemas o
satisfacer necesidades?
26 La institucin trabaja de forma 1
cooperativa con cada uno de los
integrantes de la comunidad,
llmese
personas,
organizaciones
y
entes
gubernamentales?
Algunas
Veces
F
%
Casi
Nunca
F %
Nunca
F
66,6
integracin. Ahora bien llama la atencin que en las instituciones en estudio los
docentes y asistentes generalmente su opinin no fue tan positiva quedando en
evidencia las debilidades que presentan para promover la integracin de los
padres, representantes y miembros de la comunidad en el proceso de
enseanza y aprendizaje.
88
deben tomar en
la integracin de la familia y la
comunicacin,
en
90
para establecer buena relacin con los padres y comunidad. Se evidencia las
constantes discrepancias con las acciones que realiza el directivo y el personal
docente, resaltndose as la importancia que tiene que el docente de ser
orientado, guiado y formado para promover la comunicacin y trato con la
familia y la comunidad.
algunas veces y casi nunca las relaciones de la familia y la comunidad con los
miembros de la institucin permiten conocer un poco ms acerca del entorno
que rodea al nio, por su parte el personal directivo expresa en un 33,3% y
66,6% que siempre y casi siempre ests relaciones permiten conocer el
entorno que rodea a los nios y nias, evidencindose el valor que da el
personal directivo a estos contextos como informantes claves para tener una
visin mas amplia del ambiente en donde se desenvuelve el nio(a); a los
docentes y asistentes deben sensibilizarse para reconozcan en la familia una
fuente directa de informacin necesaria para enriquecer sus planificaciones y
poder llevar a cabo un trabajo coordinado desde el aula hacia el hogar y
viceversa.
92
_En cuanto a las redes comunitarias segn los tems 25 y 26, los directivos
manifiestan en un 33,3% y 66,6% que siempre y casi siempre trabajan de
forma cooperativa con las redes comunitarias en la institucin; en cambio los
docentes y asistentes del Nivel Maternal presentan dificultades para mantener
contacto y participacin con las redes comunitarias, expresando que un 54%
algunas veces 15% casi nunca y 31% nunca proponen buscar redes como
medio para crear alternativas que permiten la resolucin de problemas o
satisfacer necesidades. Por lo tanto deben recibir la orientacin para crear y
mantener redes sociales que les permitan realizar un trabajo mas operativo y
no estar tan aislado del mundo que existe fuera de sus aulas.
94
CAPITULO V
LA PROPUESTA
ORIENTACIONES
PARA
LA
FORMACIN
DE
LOS
DOCENTES,
Presentacin de la Propuesta
Justificacin
en el proceso de enseanza y
aprendizaje.
Objetivos de la propuesta
General:
Especficos:
Caractersticas de la Propuesta
Factibilidad de la Propuesta
Los resultados plasmados en el diagnstico indican la necesidad de
instrumentar una propuesta de esta naturaleza, se considera factible en virtud
de que presenta una solucin prctica a la problemtica detectada.
Socialmente es factible, por cuanto viene a ser una alternativa a la necesidad
de incluir a los actores sociales dentro del contexto escolar.
98
DE
LA
FAMILIA Y COMUNIDAD EN LA
ESCUELA.
Para el inicio del primer taller se realizar una dinmica con el propsito que
cada uno de los participantes se dar a conocer, la dinmica se titula Conoce
a tus Compaeros,
nombre, y las cualidades mas resaltantes que posea, as como tambin sus
expectativas acerca de el taller y lo que desee aprender o conocer.
99
La familia y la comunidad de la
mano con la educacin de los
nios y nias.
100
TALLER N 1:
Contenidos:
Estrategias:
101
posibles
soluciones
acerca
de
los
casos
abordados
anteriormente.
_. Cada uno de los participantes elaborar una actividad que permita el logro
de la participacin de la familia en la escuela.
_. Se realizar una mesa redonda, donde se discuta los nuevos procesos de
participacin en el pas y sus ventajas.
_.se realizar una plenaria donde los participantes expresen sus opiniones y
reflexiones acerca del tema abordado. La discusin estar direccionada por
preguntas tales como: Crees que la participacin de la familia en la institucin
escolar es importante?
Qu criterios son importantes para la educacin de los nios (as)?
Qu ventajas nos ofrece la participacin de la familia en la institucin escolar?
Recursos:
Evaluacin:
_. La participacin de los miembros del grupo.
_. La integracin del grupo.
_. Procesos reflexivos (plenaria).
Tiempo:
102
103
TALLER N 2:
Objetivos especficos:
Contenido:
nios(as).
Estrategias:
Evaluacin:
Tiempo:
Aproximadamente el taller se realizar en 4 horas los das viernes en la tarde
de 2; 00pm a 6:00pm
105
106
TALLER N 3:
Objetivos especficos:
Contenidos:
Estrategias metodolgicas:
_ Formar dos grupo de trabajo uno de ellos abordara las redes intersectoriales
con las que cuenta la comunidad y describir los beneficios de estas en su
practica educativa. El otro grupo abordara las redes interinstitucionales con el
propsito de elabora una lista y analizar los beneficios que estas podran
ofrecerle a la escuela.
_. Los participantes planificarn una actividad donde implique su participacin
activa en la comunidad y el establecimiento de redes sociales .
107
_.Se realizar una plenaria donde cada uno de los participantes genere
procesos de reflexin exponiendo las conclusiones que considere acerca de la
temtica estudiada. Se realizan preguntas para genera discusiones:
Qu beneficios nos ofrece la comunidad?
Por qu es importante la colaboracin y participacin de la comunidad en la
institucin escolar?
Qu beneficios aportan las redes sociales a la institucin escolar?
Recursos:
Evaluacin:
108
109
TALLER N 4:
Objetivos especficos:
Estrategias:
Recursos:
Humanos: Docentes, Asistentes, directores, Facilitador, pasantes etc.
Materiales: papel, lpiz, sacapuntas, borrador, lapiceros, hojas. Refrigerio.
Evaluacin:
Tiempo:
111
112
TALLER N 5:
en prctica diversas
Objetivos especficos:
Estrategias:
114
Recursos:
Humanos: Docentes, Asistentes, directores, Facilitador, pasantes etc.
Evaluacin:
Tiempo:
115
116
TALLER N 6:
Objetivos especficos:
Contenido:
117
Recursos:
Evaluacin:
Tiempo:
Aproximadamente el taller se realizar en 4 horas los das viernes en la tarde
de 2; 00pm a 6:00pm.
118
CAPITULO VI
CONCLUSIONES
Al finalizar la investigacin se hace necesario reflexionar y concluir con
respecto a:
-Las instituciones educativas deben revisar lo que han hecho, esta haciendo y
deben hacer para evaluar el resultado de sus acciones y los alcances que han
generado en relacin a la integracin de la familia y comunidad en el contexto
escolar.
primeros
vnculos,
relaciones
afectivas,
sus
aprendizajes
sus
RECOMENDACIONES
Los resultados y conclusiones de la investigacin permitieron sugerir algunas
recomendaciones:
instituciones
jornadas, encuentros o
la participacin de la familia y la
121
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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Alcntara, J. (2000) Cmo Educar las actitudes. Barcelona: Ediciones Ceac.
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Serie Azul. Universidad Pedaggica Experimental UPEL.
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escolar de sus hijos. Mrida. Tesis no publicada. Universidad Nacional
Abierta
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IMPM.
Andrade, M. (2006) Estrategias para la integracin de los representantes a
las actividades del aula. Mrida. Tesis no publicada. Universidad
Nacional Abierta.
Anzola, Y. (2003). La Educacin Motivacional: 5ta Edicin. Caracas: Plistem.
Arias, F. G. (2004). El Proyecto de Investigacin. Introduccin a la
Metodologa Cientfica. Caracas: Episteme.
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Caracas-Venezuela: Grafica Monfit,
Bedoya, T. (2000) Las Relaciones Humanas y La Motivacin. Mrida
Universidad de Los Andes. Publicaciones ULA.
Mxico Mxico:
una
interpretacin
investigacin.
(2001).Desarrollo
y
Caracas Venezuela:
126
Referencias Electrnicas
127
Anexos
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
ESCUELA DE DUCACIN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN PREESCOLAR
MRIDA - MRIDA
128
Las Investigadoras.
escala numrica que contiene cinco alternativas para escoger una sola,
cualquier duda consulte con la persona que le est aplicando el cuestionario.
Alternativas
Escala cuantitativa.
S = Siempre
CS = Casi Siempre
AV = Algunas Veces
CN = Casi Nunca
N = Nunca
5
4
3
2
1
TEMS
Indicador: Planificacin
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
Indicador: Colaboracin
CS
CS
CS
AV
AV
CN
CN
AV
CN
CS
AV
CN
CS
AV
CN
CS
AV
CN
130
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
CS
AV
CN
CS
AV
CN
CS
AV
CN
CS
AV
CN
CS
AV
CN
131
Las Investigadoras.
132
Escala cuantitativa.
S = Siempre
CS = Casi Siempre
AV = Algunas Veces
CN = Casi Nunca
N = Nunca
5
4
3
2
1
TEMS
Indicador: Planificacin
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
CS
AV
CN
CS
AV
CN
CS
AV
CN
CS
AV
CN
CS
CN
AV
133
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Indicador: Colaboracin
Los padres y/o representantes colaboran voluntariamente
en las actividades planificadas en la institucin?
Los consejos comunales aportan recursos financieros
para solventar las necesidades del aula?
Al realizar una actividad y no contar con los recursos
necesarios, Solicita ayuda a los padres y /o
representantes para que presten la colaboracin
necesaria?
Indicador: Motivacin
Motiva a los padres y/o representantes y miembros de la
comunidad para que participen en la ejecucin las
planificaciones?
Implementa estrategias de motivacin conjuntamente con
el personal directivo para promover la participacin de los
padres y representantes en la institucin?
Indicador: Comunicacin
Promueve el intercambio de informacin con los padres
y/o representantes para llegar a acuerdos ante situaciones
planteadas por los mismos?
Incentiva a los padres y representantes emitir opiniones
para las actividades planificadas dentro del aula?
Establece usted mecanismos para tener una buena
relacin con los padres y/o representantes y comunidad en
general?
Indicador: Toma de decisiones
Los padres y representantes proponen alternativas para
solucionar alguna problemtica que se presente dentro del
aula?
Toma en cuenta la opinin de la familia y la comunidad
para la toma de decisiones en lo que respecta a las
planificaciones que se ejecuten en el aula?
Indicador: Relaciones Interpersonales
Las relaciones interpersonales de la familia y comunidad
con los miembros de la institucin permiten conocer un
poco ms acerca del entorno que rodea al nio(a)?
Maneja estrategias para mantener buenas relaciones con
los padres y representantes?
Indicador: Redes Comunitarias
25
26
CS
AV
CN
CS
AV
CN
CS
AV
CN
CS
AV
CN
CS
AV
CN
CS
AV
CN
134