Sesin de aprendizaje primero

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institucin Educativa

1.2. Nivel

: Primaria

1.3. Grado y seccin

1.4. Profesor

1.5. rea

: MATEMATICA

1.7. Nombre de la Unidad.

Conocemos

nuestro

medio

natural y aprendemos a cuidarlo.

1.8. Nombre de la sesin

: Resolvemos problemas aumentando

y disminuyendo cantidades
En esta sesin, los nios y las nias aprendern a dar significado a las
operaciones de adicin y sustraccin y al 0, mediante la resolucin de
problemas de combinacin 1 y cambio 2, de forma vivencial, grfica y
simblica.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesin.
AREA
MATEMATICAS
COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticame
nte en
situaciones de
cantidad.

CAPACIDADES
Razona y
argumenta
Generando ideas
matemticas.
Elabora y usa
estrategias.

INDICADOR
Explica a travs de ejemplos, con
apoyo concreto o grfico, los
significados sobre las operaciones de
adicin y sustraccin y lo que
comprende de la propiedad del
elemento neutro.
Emplea procedimientos de clculo
para restar con resultados hasta 20 y
resolver problemas aditivos.

Momentos de la sesin:
1. Inicio
Se hace entrega una tarjeta numrica a cada estudiante y se pide
que encuentren a su pareja.
--- --11 +
20 - 2
8
--- --- --9
--- --- ----- --- --15 - 7
20
18
---

Se comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a

resolver problemas agregando o quitando cantidades para hallar la
solucin; utilizarn material concreto y harn representaciones
grficas y simblicas.

Se acuerda
aprendizaje.

las

normas

de

convivencia

para

un

mejor

2. Desarrollo
Se propone el siguiente problema:
En un concurso, el juego favorito fue el Tumbalatas. Participaron tres
equipos de estudiantes y acordaron dos rondas para cada uno. Al trmino
del juego, nombraron al equipo ganador. Qu haran ustedes para saber
qu equipo gan el juego?, y para saber por cuntos puntos gan?

Se facilita la comprensin con algunas preguntas como:

cul fue el juego favorito de los estudiantes?, cuntas rondas
acordaron realizar?, cuntos equipos participaron?, hubo
empate?, qu pide el problema?
Se promueve la bsqueda de estrategias con las siguientes
preguntas: podemos jugar al Tumbalatas para averiguar quin
gan?; qu materiales usaramos?, cuntas rondas acordaramos
jugar?; se acuerdan cmo se juega al Tumbalatas? Se les Invita a
jugar en el aula o el patio.
Se les informa que debern tomar nota de todos los
procedimientos cuantitativos.
Observan y realizan el juego.
Se brinda un tiempo prudencial para el juego y que resuelven el
problema adems se les Informa que pueden valerse del material
concreto que consideren necesario y recurrir a dibujos o esquemas
y smbolos, para comunicar lo que han hecho.
Se monitorea las producciones de los estudiantes y sus procesos.
Para verificar si comprenden el significado de las operaciones de
adicin y sustraccin, se hace preguntas como: por qu ha
aumentado esta cantidad?, por qu ha disminuido esta cantidad?,
dar el mismo resultado si se agrega o se quita la misma cantidad
a otra?, cundo se utiliza la adicin?, cundo se utiliza la
sustraccin?
Se espera que los estudiantes hagan la secuencia de acciones
vividas y que involucran los procesos concreto, grfico y simblico
como los ejemplos que se muestra a continuacin.

Presentan sus trabajos al pleno y explican las estrategias utilizadas

para resolver el problema.
Se Formula preguntas como por
ejemplo: si el equipo rojo derrib 3 latas en la primera ronda y 4 en
la segunda, cul es su puntaje?, cmo lo han hallado?; si el
equipo verde derrib 4 latas en la primera ronda y 2 en la segunda,
cuntos puntos obtuvo?, qu han hecho para averiguarlo?; si el
equipo rojo empez con diez latas en su torre y derrib 1 lata en la
primera ronda, cuntas latas quedaron en pie?, qu hicieron para
saberlo?

Y si algn equipo no hubiera derribado ninguna lata, cul sera su

puntaje? Se escucha sus respuestas y luego se indica que el
puntaje sera 0. Pon nfasis en que 0 s existe y es un nmero igual
que los dems.

Se les hace conocer que el cero (0) es un nmero que indica

ausencia de objetos (cantidad). Es un elemento neutro y,
por lo tanto, no hace variar a otros nmeros al ser sumado
o restado a ellos.

Si los estudiantes no usaran las regletas de colores como apoyo

para hacer la representacin concreta, grfica y simblica, se
anima a que lo hagan. Por ejemplo:

SE propone problemas utilizando los datos del problema resuelto, a

fin de conducir a los estudiantes a la bsqueda de soluciones en
situaciones de cambio 2. Por ejemplo:
El equipo verde propuso hacer torres con 18 latas. Si derrib 15,
cuntas latas quedaron sin caer?

Se felicita a todos por su participacin en el trabajo realizado y se

promueve la manifestacin de acciones de reconocimiento entre
ellos.

Se formaliza el aprendizaje acerca de los significados de las

operaciones de adicin y sustraccin y el elemento neutro,
mediante preguntas: por qu al nmero 0 se le llama elemento
neutro?, habr ms o menos latas si derribamos tres del total de
latas?; si se construyen dos torres en lugar de una, se necesitarn
ms o menos latas?
Se reflexiona con los estudiantes sobre cmo lograron resolver el
problema planteado, con la preguntas cmo se sintieron al leer el
enunciado del problema?, les pareci difcil o fcil resolverlo?,
pensaron en alguna forma de hacerlo?, los materiales utilizados
favorecieron su aprendizaje?, fueron tiles las representaciones
concretas, grficas y simblicas?
Se plantea otros problemas
Tena 5 lpices y encontr 6 en mi casa. Cuntos tengo
ahora?
Qu significa que me regalen 0 pltanos?
Si compro 12 bombones y como 5, cuntos bombones me
quedan?

3. Cierre
Se promueve la valoracin de su proceso de aprendizaje, mediante
las preguntas qu aprendieron hoy?, para qu creen que les
servir lo aprendido?; de qu manera son tiles las
representaciones grficas?; pueden proponer otras formas de
resolver el problema?, cules?; tuvieron dificultades al hacer las
representaciones con el material Base Diez?, y con la regletas de
colores?, cmo las solucionaron?

Tarea con ayuda de tu mam, pap u otro familiar, busquen un

juego para aprender matemtica y lo describan en su cuaderno.

Nombre y apellidos

Emplea procedimientos de clculo para restar con

resultados hasta 20 y resolver problemas aditivos.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Lista de cotejo
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad