Diseño Curricular de Ciencias Naturales

Plan de estudios
SECRETARIA DE EDUCACIN DE MEDELLN
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

Componente Cientfico
rea Ciencias Naturales
Institucin Educativa El Picachito

Diseo y desarrollo curricular IEP 2011
IEP
IEP
Plan de estudios
NOMBRE
MARIA CRISTINA LOPEZ DURAN
MARTA LUCIA AVALOS
GLORIA VELASQUEZ
ROQUELINA GARCIA
YANUBA DIAZ
MARIA LIGIA ZULETA
MARTHA OLGA LOPEZ
LUZ EVIS PEREA
GLORIA RESTREPO
ADRIANA OSPINA DUQUE
CESAR AUGUSTO VASQUEZ
CRISTINA ROLDAN
GISSELY QUINTERO
GRADO
PREESCOLAR 1
PREESCOLAR 2
11
12
13
21
22
23
3, 4 Y 5
6 Y 7
8, 9 , QUIMICA 10 Y 11
FISICA 10 Y 11
FISICA Y QUIMICA CLEI
CORREO
inamed@hotmail.com
Martola123@hotmail.com
glovedu@hotmail.com
Roquelina9@yahoo.es
yanubadiaz@yahoo.es
Ie.picachito@gmail.com
Martalobe17@yahoo.es
resglo@hotmail.com
adrianaospinad@hotmail.com
cesraugustovasquezvelez@gmail.com
olgacristinar@gmail.com
gisselyq@gmail.com
PRESENTACIN
Existen dos razones fundamentales para ofrecer una propuesta renovada y revisada del marco general del rea de ciencias naturales y educacin ambiental, que se ha
ampliado con lineamientos curriculares y una explicitacin de los logros que subyacen a los indicadores de logros establecidos en la resolucin 2343/96. Se inicia con
reflexiones en torno al concepto de "mundo de la vida" utilizado por el filsofo Edmund Husserl (1936). La primera es que cualquier cosa que se afirme dentro del
contexto de una teora cientfica (y algo similar puede decirse de cualquier sistema de valores ticos o estticos), se refiere, directa o indirectamente, al Mundo de la
Vida en cuyo centro est la persona humana. La segunda, y tal vez ms importante para el educador, es que el conocimiento que trae el educando a la escuela (que,
contrariamente a lo que se asume normalmente, es de una gran riqueza), no es otro que el de su propia perspectiva del mundo; su perspectiva desde su experiencia
infantil hecha posible gracias a su cerebro infantil en proceso de maduracin y a las formas de interpretar esta experiencia que su cultura le ha legado. Y es que el nio,
que llega a nuestras escuelas, al igual que el cientfico y cualquier otra persona, vive en ese mundo subjetivo y situativo que es el Mundo de la Vida. Y partiendo de l
debe construir, con el apoyo y orientacin de sus maestros, el conocimiento cientfico que slo tiene sentido dentro de este mismo y para el hombre que en l vive.
Estos dos mundos se suelen contraponer: el Mundo de la Vida y el mundo de las teoras, de las ideas cientficas, de las nuevas hiptesis; en este ltimo slo pueden
habitar los "iniciados": los cientficos, los especialistas de alguna rea. El Mundo de la Vida es un mundo de perspectivas: cada quien lo ve desde su propia perspectiva,
desde su propio punto de vista. Y, como es de esperarse, desde cada una de estas perspectivas la visin que tiene es diferente. En el mundo de la ciencia, los
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cientficos intentan llegar a acuerdos intersubjetivos y para ello deben llegar a consensos. En otras palabras, deben abandonar sus propias perspectivas situndose en
diversos puntos de vista que permitan llegar a una sntesis objetiva o mejor, intersubjetiva.
Partimos pues del Mundo de la Vida y, es importante no olvidarlo, volvemos a l desde las teoras cientficas. Olvidar ese retorno es eliminar el sentido que tiene el
conocimiento cientfico. Pero, y de aqu la importancia de esta reflexin, a menudo la escuela no solamente olvida el retorno al Mundo de la Vida, sino que lo ignora
como origen de todo conocimiento.
Este olvido del Mundo de la Vida que Husserl seala y que aqu hemos ilustrado, ha determinado que las idealizaciones cientficas se absoluticen (es decir, que se
conviertan en la nica forma de ver al mundo) y que el mtodo cientfico se convierta en la nica racionalidad posible. Este "dogma" har ver a cualquier pregunta por lo
bueno o por lo bello como una trivialidad. En otras palabras, lo nico importante son los avances cientficos; la reflexin sobre las relaciones ticas y morales entre los
individuos, o el goce que ellos puedan tener ante una obra de arte, carecen totalmente de importancia. No nos debe extraar entonces la as llamada crisis de valores
que hoy tanto nos preocupa. Esta absolutizacin nos lleva a sentir que todo debe ser valorado por su importancia cientfica. Los comerciales son un buen sntoma de
ello; la mejor forma de darle importancia a un nuevo detergente es decir que su eficacia est "cientficamente comprobada", as estos trminos carezcan de significado
para la mayora de las personas.
Con una perspectiva de la ciencia como sta, carece totalmente de sentido cualquier reflexin filosfica. En efecto, la pregunta por el sentido de la ciencia y de nuestros
actos no tiene cabida en un mundo regido por los "dogmas" absolutos del mtodo cientfico y las verdades mediante l "descubiertas". Tampoco es de extraarse
entonces de que exista una escisin tan dramtica entre la filosofa y las ciencias en el medio escolar: generalmente el alumno que "es bueno" para matemticas y
ciencias, "no es bueno" para filosofa y viceversa; los profesores de ciencias y matemticas se sienten lejanos de cualquier reflexin filosfica o esttica (probablemente
el profesor de ciencias dira "especulaciones" en tono despectivo en lugar de decir reflexin) y consideran que la formacin de valores en los estudiantes es un problema
del profesor de religin, sin darse cuenta de que la tica es fundamentalmente comunicacin entre todos los individuos que hacen parte de un grupo social.
No se trata de transmitir verdades inmutables, sino de darle al estudiante la posibilidad de ver que su perspectiva del mundo no es el mundo, sino una perspectiva de l.
Y una entre las muchas posibles. Ensear ciencias debe ser darle al estudiante la oportunidad de establecer un dilogo racional entre su propia perspectiva y las dems
con el fin de entender de mejor manera el mundo en que vive. La perspectiva del estudiante debe ser contrapuesta con otras posibles de forma tal que le permitan
descentrarse al situarse en otras perspectivas entendibles para l y vea desde ellas la relatividad de sus convencimientos en busca de un conocimiento ms objetivo o,
lo que es equivalente, un conocimiento ms intersubjetivo.
La perspectiva del educando es la que le permite su cerebro infantil en proceso de maduracin y de estructuracin cognitiva en el contexto de su cultura. En este sentido
el nio es cualitativamente diferente del cientfico quien cuenta con su cerebro plenamente formado y con una historia intelectual que le ha permitido situarse en diversas
perspectivas para llegar a una sntesis que l sabe, no es definitiva. Este aspecto debe ser tenido en cuenta cuando el maestro disee su plan de actividades que le
permitan alcanzar un objetivo social predeterminado.
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El maestro que se preocupa por profundizar en el aprendizaje y el desarrollo humanos, intenta buscar una respuesta a la necesidad de saber quin es ese estudiante
que llega a nuestras escuelas, y cul es su perspectiva del Mundo de la Vida.
El mundo, tal como hoy lo concebimos, es el producto de largos procesos evolutivos que han sido reconstruidos en la mente del ser humano gracias a su imaginacin
combinada con la experimentacin y la observacin cuidadosa. La imaginacin crea las nuevas teoras que modelan los procesos; la experimentacin y la observacin
buscan el sustento emprico que ellas necesitan para ser incorporadas al conocimiento cientfico. En el caso de no encontrar este respaldo, las nuevas teoras se dejan
de lado o se modifican para seguir con la tarea de construir teoras respaldadas empricamente que nos den cuenta de esos procesos que tienen lugar en el mundo que
nos rodea.
Esta capacidad de producir conocimientos, perfeccionarlos continuamente, y desarrollar tcnicas para transmitirlos a las generaciones nuevas, le ha permitido al hombre
tener un extraordinario control de los procesos fsicos, qumicos y biolgicos del universo. Despus de un perodo de gran optimismo acerca de esta facultad para
controlar su entorno, el ser humano es cada da ms consciente de sus limitaciones. Empieza a darse cuenta de que los cambios que es capaz de introducir sobre el
planeta Tierra, gracias a su ciencia y su tecnologa, pueden alterar el delicado equilibrio que hace posible que exista aquello tan improbable que denominamos "vida". Se
empieza a dar cuenta de los daos, a veces irreparables, que l ha causado sobre ese magnfico producto, siempre dinmico, de intrincados y complejos procesos
evolutivos como es la vida. La conciencia de la necesidad de una tica ambiental, que era ya clara en la mayora de las culturas precolombinas, es hoy en da sentida
por un sector cada vez ms amplio de las culturas humanas.
El sentido del rea de ciencias naturales y educacin ambiental es precisamente el de ofrecerle a los estudiantes colombianos la posibilidad de conocer los procesos
fsicos, qumicos y biolgicos y su relacin con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen la capacidad de afectar el carcter armnico del ambiente. Este
conocimiento debe darse en el estudiante en forma tal que pueda entender los procesos evolutivos que hicieron posible que hoy existamos como especie cultural y de
apropiarse de ese acervo de conocimientos que le permiten ejercer un control sobre su entorno, siempre acompaado por una actitud de humildad que le haga ser
consciente siempre de sus grandes limitaciones y de los peligros que un ejercicio irresponsable de este poder sobre la naturaleza puede tener.
(Lineamientos curriculares, Ministerio de Educacin Nacional 1998)
Principios Filosficos de la Institucin:
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
PRINCIPIOS
Los referentes ticos de nuestra institucin y que guan el quehacer pedaggico son: la virtud, el trabajo, la ciencia y la libertad. A continuacin se hacen las definiciones
de los anteriores conceptos de acuerdo con la filosofa institucional.
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VIRTUD: Es el reflejo del esfuerzo personal y colectivo (institucional), en busca del mejoramiento continuo de la sociedad, y que se hace evidente en un ambiente
de trabajo armnico.
CIENCIA: En el desarrollo de nuestras prcticas pedaggicas se busca promover la experimentacin e investigacin haciendo uso de mtodos y procedimientos
claros y acordes con las nuevas tecnologas.
TRABAJO: Es el aprovechamiento responsable y estratgico del tiempo y las herramientas, que posibilita un mejor desempeo, y que se evidencia en el logro de
los fines individuales y colectivos.
LIBERTAD: Condicin humana que permite obrar con responsabilidad, autonoma y justicia basado en principios ticos y morales sin vulnerar los derechos del
otro.
VALORES
EL RESPETO: Hace posibles las relaciones de convivencia y comunicacin asertiva entre las personas como condicin indispensable para el surgimiento de la
confianza en toda la comunidad.
LA TOLERANCIA: Es la coexistencia pacifica, en ella se reconoce y se respeta la individualidad y la diversidad; ofrece la oportunidad de descubrir y eliminar
estereotipos y estigmas asociados a nacionalidad, religin, patrimonio cultural, etc.
CONVIVENCIA: Se refleja una sana convivencia en el respeto, la sinceridad, la tolerancia y la armona, que son producto del dialogo, la comunicacin, la
participacin y el intercambio de ideas que promueven la resolucin pacifica de conflictos.
RESPONSABILIDAD: Es el habito positivo de trabajo que se muestra en eficiencia y perseverancia, unida a la autodisciplina es la columna vertebral del lder y el
triunfador.
AMOR: Es el pilar en el que se apuntalan todos los valores y es el principio fundamental de todas las buenas relaciones, se evidencia en el gusto y placer con
que se realiza cada accin.
MISIN
Prestar el servicio de educacin pblica, integral, personal y acadmica, en los niveles de preescolar, bsica, media acadmica; dirigida a nios, nias, adolescentes y
adultos residentes en la ciudad de Medelln, proyectndolos a la educacin superior. Con una metodologa pedaggica, social y participativa, que le permita al
estudiante el reconocimiento de los saberes preexistentes y el desarrollo de un aprendizaje comprensivo, activo y contextualizado, mediante el fomento y practica de la
responsabilidad, la tolerancia, el amor, la convivencia y el respeto; contribuyendo con la formacin de personas capaces de transformar su realidad y su entorno.
VISIN
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La Institucin Educativa El Picachito, para el ao 2015, ser modelo de prestacin del servicio educativo pblico formadora de personas con las competencias sociales y
acadmicas necesarias, para enfrentar los retos que la sociedad contempornea exige, convirtindose en referente fundamental de la educacin, la cultura y el cuidado
del medio ambiente.
POLITICA DE CALIDAD
La Institucin Educativa El Picachito promueve la formacin integral, el compromiso social y humano, contribuyendo con la formacin de personas capaces de
transformar su realidad y entorno, mediante el mejoramiento continuo en las gestiones acadmica, directiva, administrativa y de comunidad.
LEMA
CONTRIBUIMOS CON LA FORMACIN DE PERSONAS CAPACES DE TRANSFORMAR SU REALIDAD Y ENTORNO.
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Normatividad:
El rea de Ciencias Naturales y Medio Ambiente ha sido estructurada a la luz de la Constitucin Poltica de Colombia de 1991 , que la considera como un derecho
fundamental al igual que la Ley 115 General de Educacin de Febrero de 1994, el Decreto 1860 de 1995, 0243 de 2002 y la Resolucin 2343 Junio 5 de 1996 en los que
considera los Objetivos generales y especficos para los niveles y ciclos de la educacin, hacen referencia tambin a los planes de estudio, los principios y los criterios
de evaluacin, hablan de la autonoma escolar y del rea de Ciencias Naturales y Medio Ambiente como Fundamental en el proceso acadmico y formativo de cada
individuo.
Los referentes tericos estn estructurados en tres grandes partes. Para el diseo, desarrollo y evaluacin del currculo autnomo de la institucin. Contiene referentes
filosficos y epistemolgicos, referentes sociolgicos y referentes psico-cognitivos.
Los referentes filosficos y epistemolgicos se ocupan, en primer lugar, de resaltar el valor del papel del mundo de la vida, en la construccin del conocimiento cientfico.
En segundo lugar, se ocupan de analizar el conocimiento comn, cientfico y tecnolgico, la naturaleza de la ciencia y la tecnologa, sus implicaciones valorativas en la
sociedad y sus incidencias en el ambiente y en la calidad de la vida humana.
Los referentes sociolgicos se ocupan de hacer un anlisis acerca de la Escuela y su entorno: la escuela recontextualizada como una institucin cultural y democrtica
en la que participativamente se construyen nuevos significados a travs del trabajo colectivo, mediado por la calidad de la relaciones entre sus miembros.
Aunque se enfatiza el papel de la escuela en relacin con la educacin ambiental, es conveniente que los usuarios de estos lineamientos consulten tambin los
documentos producidos por el Ministerio de Educacin Nacional a travs del Programa de Educacin Ambiental, los cuales estn relacionados tanto en las referencias
bibliogrficas como en la bibliografa complementaria de este documento. Hacemos especial mencin al decreto 1743 de 1994, por el cual se fijan los criterios para la
promocin de la educacin ambiental no formal e informal y se establecen mecanismos de coordinacin entre el Ministerio de Educacin Nacional y el Ministerio del
Medio Ambiente. El documento Lineamientos Generales para una Poltica Nacional de Educacin Ambiental (1995), permite complementar, ampliar y contextualizar
algunos elementos fundamentales para los procesos pedaggicos y didcticos de la educacin ambiental, y el documento La dimensin ambiental: un reto para la
educacin de la nueva sociedad. Proyectos ambientales escolares (1996), aporta estrategias para el estudio de la dimensin ambiental en la escuela.
Los referentes psico-cognitivos se ocupan del proceso de construccin del pensamiento cientfico, explicitan los procesos de pensamiento y accin, y se detienen en el
anlisis del papel que juega la creatividad en la construccin del pensamiento cientfico y en el tratamiento de problemas.
Contexto Social:
Muchas veces se identifica la escuela con la planta fsica, pero la escuela es ante todo comunidad educativa (educandos, educadores, padres de familia, directivos
docentes, administradores...) que a su vez est inmersa en una comunidad ms grande regulada por normas establecidas por ella misma bajo el marco orientador de la
sociedad y el Estado.
La escuela es el espacio para aprender, comunicarnos, divertirnos, ensear, crear, ver el mundo a travs de los otros (nios, maestros, padres, comunidad), de los
libros, de la experiencia compartida, y muchas cosas ms que podamos agregar de acuerdo con nuestra prctica particular y grupal (Ministerio de Educacin, 1988).
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Entre las misiones de la escuela est la de construir, vivificar y consolidar valores y en general la cultura. La escuela aprovecha el conocimiento comn y las
experiencias previas de los alumnos para que stos en un proceso de transformacin vayan construyendo conocimiento cientfico. Por tanto, la escuela da acceso a los
diferentes saberes para socializarlos y ponerlos al servicio de la comunidad.
La poltica educativa, el currculo en general y la escuela como institucin, no deben ser ajenas a la problemtica social que generan la ciencia y la tecnologa y su
influencia en la cultura y en la sociedad. Por tal razn, la escuela debe tomar como insumo las relaciones que se dan entre ciencia, tecnologa, sociedad, cultura y medio
ambiente, con el fin de reflexionar no slo sobre sus avances y uso, sino tambin sobre la formacin y desarrollo de mentes creativas y sensibles a los problemas, lo
cual incide en la calidad de vida del hombre y en el equilibrio natural del medio ambiente.
Otro propsito de la escuela es facilitar la comprensin cientfica y cultural de la tecnologa desde un enfoque integral en el que en ella se aborde a partir de las
interrelaciones implcitas en las diversas ciencias y desde diversas perspectivas (Ministerio de Educacin, 1992).
De acuerdo con los diferentes planteamientos que se han hecho sobre polticas sociales y educativas del pas, as como sobre la influencia y resultados de las
diferentes tendencias en la enseanza de las ciencias, surge la necesidad de un cambio en la estructura y organizacin del currculo de ciencias naturales que responda
a los cambios y condiciones del pas en su contexto nacional y con relacin a otros pases. Esto exige elaborar una nueva propuesta que integre diversos aspectos a
intervenir en los procesos de enseanza y aprendizaje.
La escuela en cuanto sistema social y democrtico, debe educar para que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del ambiente,
resultante de la interaccin de sus aspectos biolgicos, fsicos, qumicos, sociales, econmicos y culturales; construyan valores y actitudes positivas para el
mejoramiento de las interacciones hombre-sociedad naturaleza, para un manejo adecuado de los recursos naturales y para que desarrollen las competencias bsicas
para resolver problemas ambientales.
La escuela, tal como lo dispone el decreto 1743/94 que instituye la educacin ambiental para todos los niveles de educacin formal, se fijan criterios para la promocin
de la educacin ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinacin entre el Ministerio de Educacin Nacional y el Ministerio del Medio
Ambiente, debe disear y desarrollar proyectos ambientales escolares (PRAES) que comprometan la participacin de la familia, la escuela y la comunidad, bajo la
perspectiva de la construccin de una nueva tica y en consecuencia, de posibilitar un cambio de actitudes y la prctica de nuevos comportamientos en las relaciones
dinmicas del hombre con la naturaleza y la sociedad dentro de un contexto cultural. En conclusin, debe ejercitar en la reflexin crtica respecto a comportamientos
hombre-naturaleza-ciencia -tecnologa-sociedad.
Igualmente, la educacin en ciencias naturales y educacin ambiental debe proyectarse hacia la comprensin de la salud, como forma de vida, de comportamiento
armnico consigo mismo, con la sociedad y con la naturaleza, de ah que las ciencias naturales deban proyectar no slo una visin biologista del concepto saludenfermedad sino que debe formar y educar sobre una concepcin integral del ser humano y su entorno.
Toda la comunidad educativa en los procesos de enseanza y de aprendizaje debe interrelacionarse con los diferentes saberes que cada uno tiene de su posicin frente
al mundo y a la vida. Esta posicin constituye un indicador fundamental en el proceso permanente de la bsqueda de la salud.
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En cuanto los procesos de enseanza y de aprendizaje de las ciencias naturales y de la educacin ambiental, los estudiantes deben trabajar en un ambiente en donde
claramente se establezca y se comprenda el papel de la ciencia y el desarrollo tecnolgico, al igual que se desarrolle una actitud de responsabilidad hacia el medio
ambiente.
El proceso de administracin del currculo puede darse en tres niveles; uno es organizando y vivenciando actividades de inters cientfico y tecnolgico en donde
participe toda la comunidad educativa. Esto requiere la participacin entusiasta de investigadores y especialistas en las distintas ramas o disciplinas de las ciencias y la
tecnologa a travs de entrevistas, charlas, orientacin en un tema especfico, etc.; de la participacin de los estudiantes en investigaciones y en la elaboracin de
trabajos que pueden ser de inters general. La feria de la ciencia (Expociencia Juvenil) y los grupos de trabajo ambiental son buen ejemplo para ilustrar este tipo de
actividades.
Otro nivel de organizacin es donde mancomunadamente se pueden desarrollar actividades de tipo intra e interinstitucional (inter-colegiados) de carcter cientfico,
tecnolgico y ambiental.
Un nivel ms de organizacin del currculo en relacin con el rea, hace referencia a la administracin y desarrollo de proyectos pedaggicos de ciencias naturales y
educacin ambiental en cada grado educativo. Implica organizar las actividades y eventos previendo el tiempo y la especificidad de la actividad (cronograma de trabajo).
Dentro de los lineamientos dados por la Ley General de Educacin, se mencionan como aspectos fundamentales de orientacin, la autonoma y construccin social del
currculo a partir del diagnstico o estudio situacional, para que la escuela disee, organice y desarrolle su propio currculo surgido de la realidad.
La construccin participativa y la pertinencia del currculo en el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental tienen que ver con la organizacin escolar, con las
preconcepciones (o esquemas conceptuales) de los estudiantes, as como con el diagnstico o estudio riguroso permanente del contexto natural y socio-cultural,
regional y local donde se lleva a cabo la accin educativa.
El estudio del medio incluye conocer la localidad y la regin (lo cotidiano del estudiante) analizado dentro del contexto nacional e internacional. Algunos de los elementos
que se deben considerar en el estudio pueden ser en trminos generales, los correspondientes a la riqueza regional en cuanto recursos naturales (parques naturales,
riqueza hdrica, minera...), en cuanto al desarrollo econmico que depende directa o indirectamente de los recursos que ofrece el medio (ejemplos: explotacin agrcola
y ganadera, explotacin minera, explotacin de los recursos marinos, etc.), igualmente es necesario que el estudio este contextualizado dentro de la dinmica social y
cultural, especficamente en relacin con la tecnologa y sus impactos.
Es importante que la escuela identifique la problemtica objeto de estudio, resultado de la relacin hombre-naturaleza-ciencia-tecnologa y sociedad.
La problemtica a identificar puede estar relacionada con el impacto cientfico-tecnolgico en el medio natural, y con la calidad de vida del hombre, la cual hace
referencia a la salubridad ambiental pblica e individual; sus causas y consecuencias deben ser tenidas en cuenta.
Del conocimiento del medio y de la problemtica ambiental surge la necesidad de utilizar estrategias metodolgicas tales como el trabajo por proyectos pedaggicos y el
tratamiento de problemas. Al identificar, analizar y tratar de solucionar problemas entran a participar integradamente y/o interdisciplinariamente las diferentes reas del
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conocimiento por cuanto ni una sola disciplina ni una sola rea pueden abordar satisfactoriamente un problema debido a que stos en su gran parte son
multidimensionales.
Algunas orientaciones para la integracin en el diseo y desarrollo curricular (Ministerio de Educacin, 1983) han sido elaboradas a travs de un trabajo colectivo en el
que participaron diferentes estamentos de la comunidad educativa.
En la educacin bsica primaria, sobre todo en los tres primeros grados, el desarrollo curricular se orienta hacia una mxima integracin, teniendo como punto de
partida los recursos naturales y en general, el medio ambiente.
En la bsica secundaria se trabaja alrededor de proyectos participativos, de inters general, que surgen de la problemtica ambiental. Su planteamiento y desarrollo
implican integracin e interdisciplinariedad al interior del rea de ciencias naturales y educacin ambiental y con otras reas del currculo.
En la educacin media se proyecta el desarrollo curricular del rea, a nivel disciplinar (fsica, qumica) pero sin perder el horizonte de la integracin y la
interdisciplinariedad ya que habr necesidad de tener en cuenta la biologa, la educacin ambiental, la geoqumica, la fisicoqumica, etc., en determinados momentos.
Las instituciones educativas podrn organizar la programacin de tal manera que los estudiantes puedan intensificar en ciencias naturales, educacin ambiental,
ecologa y otros campos como lo establecen los artculos 31 y 32 de la Ley General de Educacin.
Contexto Disciplinar:
- Competencias generales:
a. Competencia para interpretar situaciones: abarca todas las acciones que tienen que ver con la manera de comprender grficas, cuadros o esquemas en
relacin con el estado, las interacciones y la dinmica de un evento o situacin problema.
b)
Competencia para establecer condiciones: engloba todas las acciones de tipo interpretativo y argumentativo para describir el estado, las interacciones o la
dinmica de un evento o situacin y por lo tanto tiene que ver con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables pertinentes para el anlisis de una
situacin.
c)
Competencia para plantear y argumentar hiptesis y regularidades: engloba las acciones orientadas a proponer y argumentar posibles relaciones para que
un evento pueda ocurrir as como las regularidades vlidas para un conjunto de situaciones o eventos aparentemente desligadas.
d)
Competencia para valorar el trabajo en ciencias naturales: esta competencia involucra todas las acciones de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo
orientadas a la toma de posicin respecto a las actividades asociadas al trabajo en ciencias. La evaluacin de esta competencia tiene, en principio, fines
investigativos, por lo cual no tendr resultados individuales sino grupales.
- Competencias especficas en el rea:

o Deducir e inducir condiciones sobre variables a partir de una grfica, esquema, tabla, relacin de equivalencia.
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o Identificar el esquema ilustrativo correspondiente a una situacin

o Identificar la grfica que relaciona adecuadamente las variables que describen el estado, las interacciones y la dinmica de un evento.
o
o
o
o
o
o
o
Identificar las variables

Plantear afirmaciones vlidas y pertinentes
Establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre los observables del evento o situacin
Plantear relaciones condicionales para que un evento pueda ocurrir, o predecir lo que probablemente suceda dadas las condiciones sobre ciertas variables
Identificar los diseos experimentales pertinentes para constatar una hiptesis o determinar el valor de una magnitud
Elaborar conclusiones adecuadas para un conjunto de situaciones o eventos (por ejemplo, completar una tabla de datos una vez descrita la situacin)
Formular comportamientos permanentes para un conjunto de eventos o situaciones
Perspectiva Didctica:
La construccin del pensamiento cientfico
Si se analizan exhaustivamente los fines de la educacin podemos concluir que la educacin en ciencias y en tecnologa tiene como finalidad central el desarrollo del
pensamiento cientfico, como herramienta clave para desempearse con xito en un mundo fuertemente impregnado por la ciencia y la tecnologa.
Existen diversos trabajos acerca de cmo las personas construimos nuestros conocimientos cientficos.
Fundamentndonos en estos trabajos planteamos la hiptesis de que el desarrollo del pensamiento cientfico puede ser dividido en tres grandes perodos llamados:
perodo pre-terico, perodo terico restringido y perodo terico holstico. A lo largo de estos perodos se puede construir pensamiento cientfico, si como educadores
desencadenamos y fortalecemos ciertos procesos formativos en los estudiantes; pero antes de explicitar ciertos procesos, veamos en qu consiste cada uno de ellos:
A. Perodo pre-terico
En este perodo se pueden distinguir dos etapas. En la primera, que podemos llamarla de confusin entre descripcin y explicacin, el estudiante es capaz de hacer
descripciones de objetos y sucesos, pero no es capaz de distinguir la descripcin de un suceso de su explicacin.
En la segunda etapa, el estudiante es capaz de distinguir las explicaciones de las descripciones y hace explicaciones subsuntivas: explica un suceso mostrndolo como
un caso particular de una relacin general. Esta etapa se denomina como etapa de las explicaciones subsuntivas.
B. Perodo terico restringido
Este perodo se compone de una etapa en la que el estudiante hace explicaciones acudiendo a conceptos tericos y a relaciones entre leyes interconectadas
lgicamente. Pero estas explicaciones se mantienen restringidas al campo relativo al fenmeno explicado.
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C. Perodo terico holstico

Este perodo se compone de dos etapas. La primera llamada de las explicaciones generales en la que el estudiante es capaz de hacer explicaciones acudiendo a
conceptos tericos y a relaciones entre leyes interconectadas lgicamente, sin restringirse, como en el perodo anterior, a las relaciones dentro del campo del fenmeno
explicado, sino por el contrario con la capacidad de establecer relaciones entre este campo y otros campos dentro de la disciplina, mostrando la capacidad de integrar el
conocimiento disciplinar mediante una teora general (una teora fsica o biolgica, por ejemplo).
La segunda etapa llamada de las explicaciones generales holsticas se caracteriza por la capacidad que tienen los estudiantes de esta etapa de hacer explicaciones
generales como las de la primera etapa de este perodo, pero adems son capaces de establecer relaciones entre las diversas teoras generales disciplinares (entre la
fsica y la qumica, y la biologa y la ecologa) conformando as una gran teora holstica sobre el mundo de lo natural que se puede integrar con una teora holstica
sobre lo social permitindole as tener una cosmovisin gracias a la cual puede situarse a s mismo en su mundo en el contexto de un proyecto personal de vida.
Distinguimos pues tres momentos importantes en la construccin de un nuevo conocimiento:
1) El momento de un primer estado de equilibrio que nos hace concebir los procesos del Mundo de la Vida de una cierta manera y esperar de l que se comporte dentro
de un cierto rango de posibilidades. Lo hemos denominado el momento de las expectativas8.
2) El momento en que lo observado entra en conflicto con lo esperado; es el momento del desequilibrio.
3) El momento en que se reorganiza el sistema de conocimientos para llegar a un estado de equilibrio ms evolucionado; lo hemos llamado el momento de la
Reequilibracin Mejorante.
Tomemos ahora un ejemplo sencillo. Un estudiante de biologa, sin que nadie le haya enseado, puede haber construido la siguiente generalizacin: Ave (o pjaro
como dira un nio) es un animal que vuela. Adems puede haber postulado esta ley: Entre los seres vivos, slo los pjaros y algunos insectos vuelan. Al ver un
murcilago el estudiante, gracias al conocimiento que tiene hasta el momento, lo ver como un pjaro. Pero cuando en clase le dicen que es un mamfero (como los
perros o los gatos) o cuando observa un murcilago de cerca y se da cuenta de que se parece ms a un ratn con una especie de alas sin plumas, sus esquemas de
conocimiento entran en desequilibrio.
Tendr que cambiar su ley y decir algo as como: Entre los seres vivos slo los pjaros, algunos insectos y algunos mamferos vuelan. Por otro lado, algn da puede
darse cuenta de que los pinginos y los avestruces (y en cierta medida las gallinas), siendo aves, no vuelan. Ante esta nueva circunstancia tendr que cambiar de nuevo
sus esquemas de conocimiento. Tendr que cambiar su definicin de ave, por ejemplo. Algo similar le suceder con el concepto de pez cuando se d cuenta de que
las ballenas y los delfines son tambin mamferos.
El elemento ms importante y menos mencionado cuando se habla del pensamiento cientfico en el momento de proponer soluciones a un problema, es la imaginacin.
En este proceso participan diversas habilidades de pensamiento. Una de ellas es la distincin entre lo posible y lo imposible, y hacer un despliegue completo y ordenado
de lo posible. Otra es el establecimiento de posibles relaciones entre objetos y eventos conocidos; en otras palabras, la habilidad de formular hiptesis. Ellas deben ser
tales que sea factible establecer si adems de ser posibles son reales. Otra habilidad importante es la de establecer analogas y la de construir modelos mentales. Las
analogas permiten, mediante una comparacin de algo conocido con algo nuevo, entender mejor aquello que se desconoce de lo nuevo. La construccin activa de
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modelos mentales permite explicar los fenmenos modelados. El poder explicativo, o mejor, la capacidad de predecir y controlar los fenmenos modelados, depende
directamente de la naturaleza de los modelos imaginados.
Otro elemento que poco se menciona es la crtica. La crtica nos permite diferenciar los problemas reales de los pseudoproblemas; los importantes y productivos de los
irrelevantes y triviales. Tambin nos permite distinguir las soluciones acertadas de las falaces; las verdaderas de las falsas.
Otro elemento menos olvidado ltimamente es el de la comprensin. Para poder criticar o poner a prueba una teora es necesario comprenderla. Esta comprensin
supone la habilidad de analizar, desmembrar sus elementos para entenderlos en forma individual y despus reconstituir el todo mediante la sntesis.
Otro elemento que se menciona cada vez con mayor frecuencia es la motivacin. Esta motivacin no es otra cosa que el amor por el conocimiento; tal vez sea ms fcil
decir que quien posee esta motivacin permanece en actitud filosfica.
Quien adopta esta actitud siente siempre curiosidad ante el mundo; desea siempre saber, y con mucha mayor fuerza a medida que conoce ms. Cuando logra conocer
siente placer; ste, al igual que la curiosidad, se renueva y se incrementa a medida que el conocimiento es mayor y ms profundo.
Otros dos elementos muy importantes y bastante conocidos son la observacin objetiva y cuidadosa y la experimentacin rigurosa. Estos procesos son eminentemente
activos. Son habilidades comportamentales que, como tales, son susceptibles de observar.
Todos estos elementos se encuentran comprendidos y articulados en el concepto de creatividad.
Pero todo lo que el nio ha aprendido antes de ingresar a la escuela est muy lejos de ser un producto terminado. Se trata ms bien de una etapa necesaria dentro de
un proceso que se prolongar durante toda la vida y en el que la escuela juega un papel importantsimo, pues los logros y fracasos que el nio obtenga en ella tendrn
profundas implicaciones en todas las dems etapas.
Los desarrollos previos a la escuela dan origen, en forma directa o indirecta, a todos los elementos constitutivos de lo humano y la misin de toda la comunidad
educativa debe ser la de buscar el desarrollo en forma integral de todos ellos.
La planeacin curricular debe ser coherente con esta integralidad y con la armona que debe existir entre todas las reas de conocimiento que se hacen presentes en la
escuela y que persigue un objetivo central: el desarrollo humano de las nuevas generaciones. Ello implica, entre otras cosas, desarrollar el pensamiento cientfico sin
dejar de lado el pensamiento esttico y el tico. Desarrollar la capacidad de vivir en comunidad sin descuidar la individualidad; desarrollar el respeto por las reglas de
convivencia sin olvidar las emociones y los deseos individuales.
De manera ms especfica, y para abordar el tema que nos ocupa, la educacin en ciencias, la integralidad y la armona exigen que se desarrollen los procesos de
pensamiento y accin propios del quehacer cientfico sin dejar de lado la reflexin tica acerca de los efectos que estos procesos conllevan; exigen tambin que no se
desconozcan en forma artificial los estrechos vnculos entre el pensamiento cientfico y el placer esttico y entre la produccin artstica y el pensamiento metdico y
disciplinado.
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Si bien no desconocemos estos vnculos y la necesidad de armona e integralidad, vemos tambin la necesidad de profundizar y especializar el conocimiento
pedaggico y su praxis. La enseanza de las ciencias comparte muchos principios de la enseanza de otras reas pero tambin posee propiedades especficas que la
diferencian de las dems.
El desarrollo del pensamiento cientfico es parte fundamental del desarrollo integral humano, si se preguntara si existe alguna relacin entre las humanidades y el
desarrollo humano, nadie dudara en responder afirmativamente. Pero si se hace este mismo tipo de pregunta para las ciencias, la respuesta, en el caso de que sea
afirmativa, es sin duda mucho ms tmida. Creemos entonces necesario sealar la importancia que tiene el desarrollo de los procesos de pensamiento y accin propios
de la ciencia dentro del desarrollo humano.
No cabe duda de que slo unos pocos estudiantes que pasan por la escuela primaria y secundaria dedicarn sus vidas a la ciencia. Nadie piensa entonces que la
enseanza de la fsica, la qumica o la biologa tengan, a este nivel, como fin primordial la formacin de cientficos. Pero tampoco cabe duda de que la escuela debe
formar ciudadanos preocupados por construir una sociedad cada vez ms justa que permita la realizacin personal de todos los individuos que la componen. El
desarrollo de los seres humanos no puede concebirse sino dentro del contexto de un sistema social. El nuestro es un sistema determinado profundamente por la ciencia
y la tecnologa y quien no las entienda encontrar siempre fuertes impedimentos para desempearse en ella como una persona activa y productiva.
En efecto, un individuo sin una buena formacin en ciencia no podr enfrentar problemas desconocidos en forma exitosa, pues no es posible el hallazgo de nuevas
soluciones sin enfrentar los problemas sociales y del mundo fsico en forma cientfica. En particular, los graves problemas de energa y de recursos naturales que los
ciudadanos de un futuro muy cercano tendrn que enfrentar y que actualmente estamos ya enfrentando, necesitan un enfoque cientfico que permite entender nuestro
universo como sistema en el que es imposible variar ciertas dimensiones sin variar necesariamente otras. Un respeto inteligente por la naturaleza debe imponerse para
que el uso torpe de la tecnologa no acabe con el nico planeta, hasta ahora, del cual dispone el hombre para vivir. No es posible que se siga aplazando el momento en
que todos los seres humanos entiendan que sus vidas dependen de las de otros organismos y que la de ellos depende del entorno fsico.
Pero no se necesita sealar los problemas ms graves que el ser humano debe enfrentar para ver claramente la necesidad de una buena formacin cientfica. Para la
gran mayora de los pequeos problemas cotidianos que cualquier ciudadano enfrenta a diario, es necesario contar con una mente cientfica. En otras palabras, es
necesario poder tratar adecuadamente evidencias sobre supuestos hechos; llevar a cabo procedimientos sencillos de naturaleza cuantitativa; razonar y argumentar
lgicamente; enfrentar los posibles hechos futuros manejando adecuadamente la incertidumbre que sobre ellos hay: imaginar, evaluar y criticar posibles alternativas de
solucin.
Los grandes beneficios de la ciencia y la tecnologa que incrementan el potencial humano difcilmente sern entendidos si los ciudadanos en general no la entienden, si
no estn familiarizados con sus problemas y con sus limitaciones. Quien es totalmente ajeno al pensamiento cientfico ser siempre presa fcil del dogmatismo y el
fanatismo; adoptar fcilmente posiciones fatalistas ante la vida y podr atribuir una situacin precaria e indeseable a la mala suerte o al destino; por otro lado, sin ser
menos importante que lo anterior, desconocer el profundo placer intelectual que el conocimiento cientfico, como cualquier otra forma de conocimiento, proporciona. A
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nuestra manera de ver, cualquier forma de alejamiento del conocimiento cientfico no puede producir otra cosa que un empobrecimiento de la calidad de vida del ser
humano muy similar a las formas de empobrecimiento causadas por el alejamiento del arte o la filosofa.
Hemos hablado de formar mentes cientficas y de desarrollar los procesos de pensamiento y accin propios de la ciencia. Es importante sealar que al hacer este tipo
de sugerencias no se est indicando que se debe incrementar el contenido de los programas de ciencias. Por el contrario, se trata ms bien de hacer nfasis en los
aspectos importantes del razonar cientfico y dejar de lado el almacenamiento memorstico de datos y principios.
La enseanza de las ciencias y la educacin ambiental
La enseanza de las ciencias naturales y la educacin ambiental debe enfatizar en los procesos de construccin ms que en los mtodos de transmisin de resultados y
debe explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnologa en la vida del hombre, la naturaleza y la sociedad.
El proceso educativo en las ciencias naturales y la educacin ambiental debe ser un acto comunicativo en el que las teoras defectuosas del alumno se reestructuran en
otras menos defectuosas bajo la orientacin del profesor.
El supuesto anterior seala que el estudiante, lejos de tener un papel pasivo en el proceso educativo, tiene una gran cantidad de convicciones acerca de un determinado
tema que generalmente son contrarias a las enseanzas de los profesores. El estudiante, como ser racional, espera buenas razones para abandonar sus convicciones.
Pero, por lo general, lo que recibe es una imposicin violenta de teoras que no entiende o que no comparte, por verlas alejadas de su intuicin; la imposicin se hace
con la violencia de la nota: o bien el estudiante adopta los modelos explicativos del profesor, o bien no aprueba el rea o la asignatura.
La misin del profesor de ciencias es la de entablar un dilogo (podramos decir socrtico) por medio del cual el estudiante tiene la oportunidad de llegar a la conclusin
de que la teora del profesor es menos defectuosa que la suya propia. Decimos menos defectuosa porque es muy importante resaltar el hecho de que ni el profesor ni
nadie tiene la verdad absoluta; su misin es la de permitirle al estudiante apropiarse de un legado cultural en permanente evolucin como son las teoras cientficas. El
estudiante que se apropia de este legado podr ser uno de los que lo modificarn en busca de mejores explicaciones del mundo conocido y de preguntas que nos lleven
a la ampliacin de su extensin.
En la enseanza y en el aprendizaje de las ciencias naturales y la educacin ambiental, al igual que en la ciencia, muchas veces las preguntas son ms importantes que
las respuestas. La pregunta es una excelente medida de la comprensin de un sistema de conocimiento. Quien queda sin preguntas ante la exposicin de una teora, es
alguien que, con una probabilidad muy alta, no ha entendido en su totalidad la teora ni las implicaciones de ella. Todos nosotros hemos vivido en carne propia el
demorado proceso de entender las preguntas fundamentales de una teora el de poder identificar una pregunta de investigacin importante.
Desde la perspectiva constructivista la pregunta es un momento de desequilibrio: las representaciones sobre un sector del mundo no encajan, no concuerdan con l. Es
necesario modificar las representaciones. Cuando se logra una representacin concordante, tenemos un nuevo equilibrio hasta el momento en que nuevos
conocimientos pongan en conflicto las representaciones hasta el momento en equilibrio.
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Uno de los factores inmensamente limitantes de nuestro sistema educativo es precisamente el tiempo tan escaso que le dedicamos a las preguntas en el desarrollo de
los temas de clase. Las pocas preguntas que el profesor formula dentro del saln de clases, las formula con la expectativa de recibir una respuesta rpida y correcta; se
evita gastar demasiado tiempo en la respuesta a esas preguntas. Las todava ms escasas preguntas de los alumnos van dirigidas a aclarar algunos detalles o a pedir
una mejor explicacin de algo. Ninguna de estas preguntas son del tipo que construyen conocimiento.
La educacin, como regla general, proscribe el error. Una mala calificacin es la forma ms usada para hacerlo. Un estudiante no aprueba un logro porque el nmero de
errores sobrepasa el lmite aceptado. Sin embargo, el problema se presenta en forma diferente; se dice que el estudiante pierde un logro (o la materia, o el ao) porque
no sabe. Se est entonces afirmando que existe una implicacin entre la comisin de errores y la ausencia de conocimiento, que no siempre es fcil de argumentar.
Si la respuesta es errnea, esta nos sirve para sealar lo engaoso que puede ser el valorar prematuramente una respuesta, sin indagar acerca de las razones que el
estudiante tiene para responder en la forma como lo hizo.
Un buen anlisis de un error desemboca en un ajuste o replanteamiento de los conceptos y de las teoras que el estudiante ha construido, lo cual redunda en una mejor
reconceptualizacin del mundo que le permitir entenderlo mejor. Entendido desde esta perspectiva, el error es un momento ms del aprendizaje y nunca algo
indeseable que debe ser proscrito.
El lenguaje cientfico y la enseanza de las ciencias naturales
Las ciencias naturales y la educacin ambiental se expresan primero en lenguaje natural y despus en lenguaje formalizado.
Generalmente el profesor de ciencias utiliza prematuramente en su clase lenguajes formalizados y modelos. Las ciencias naturales (fsica, qumica, biologa, ciencias de
la tierra y del espacio etc.) por ser ciencias factuales estn referidas a las cosas, eventos y procesos del mundo natural. Sus proposiciones, escritas en general en un
lenguaje tcnico o formalizado describen, en forma directa o indirecta, propiedades o relaciones entre entes fsicos.
Toda persona para comunicarse utiliza un lenguaje natural: palabras, seales, smbolos, orales o escritos, gesticulaciones..., que cuando estn codificados y
estructurados conforman un sistema de expresin verbal (lengua) utilizado para designar tanto propiedades como relaciones, entre otras cosas. El proceso natural es
que toda asercin o concepcin acerca del mundo se exprese primero en un lenguaje natural; esta expresin, y muchas otras, van siendo depuradas, simplificadas,
precisadas y relacionadas con la ayuda de un sistema simblico que poco a poco se va convirtiendo en el lenguaje formalizado propiamente dicho y que en muchos
casos, se compendia en frmulas matemticas que permiten eliminar cualquier ambigedad y expresar las relaciones con generalidad y precisin. El uso de sistemas
numricos es el nico instrumento capaz de establecer relaciones cuantitativas entre las propiedades de objetos o fenmenos.
Pero a pesar de todo lo anterior, y hasta ciertos niveles de abstraccin, todo lo que se dice en un lenguaje formalizado puede decirse tambin en lenguaje natural,
dependiendo de la comunidad lingstica en la que se aborde la temtica.
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Ahora bien, el lenguaje natural cuenta con la ventaja pedaggica de que el estudiante entiende muchsimo ms fcilmente cualquier proposicin expresada en l que su
correspondiente en un lenguaje formalizado. La primera razn para la preferencia del estudiante por el lenguaje natural es el vocabulario. Los lenguajes formalizados
usan trminos extraos para el estudiante (constante gravitacional o coeficiente de dilatacin, potencial de ionizacin, genes recesivos por ejemplo); o usan
trminos que le son familiares pero con significados tan restringidos y especializados que esta familiaridad termina siendo un obstculo porque al estudiante se le
dificulta desligar el trmino de su significado y sus connotaciones cotidianas. (Las nociones de trabajo, calor mutacin, equilibrio, son buenos ejemplos).
El paso apresurado a los lenguajes formalizados, lo nico que produce es un manejo sintctico, en ocasiones correcto, desprovisto de toda semntica.
La introduccin de los lenguajes formalizados requiere entonces de un cuidadoso proceso que le permita al estudiante ver la necesidad de utilizar un lenguaje de esa
naturaleza y le otorgue el tiempo suficiente para hacer esa transicin que, histricamente, se dio en forma paulatina.
La prctica educativa debe, entonces, involucrar una accin comunicativa a travs del lenguaje que permita al alumno encontrar sentido y significado, y no sea un
obstculo que bloquee al estudiante para acceder a los conocimientos cientficos. Los smbolos, las frmulas, las ecuaciones, son la sntesis de las abstracciones
conceptuales cientficas y como dira Einstein La ecuacin es lo ltimo que se escribe.
El lenguaje duro de la ciencia y la tecnologa se diferencia del lenguaje blando del conocimiento comn.
El intercambio social (que no es limitado en forma estricta por las fronteras polticas) como elemento central de la actividad cientfica, crea la necesidad de un lenguaje
universal y eficiente para la comunicacin entre quienes comparten el objetivo de construir conocimiento acerca de un cierto universo de procesos. Y este lenguaje
utilizado por los cientficos para expresar el conocimiento tal vez sea la propiedad ms peculiar y que distingue como ninguna otra el conocimiento cientfico y
tecnolgico del conocimiento comn. Este lenguaje, en palabras de Federici, es un lenguaje duro en contraste con el lenguaje del conocimiento comn que es
blando. Duro en el sentido de que es monosmico: cada trmino utilizado en l debe tener un y un slo significado. Si se da el caso de que un trmino posea ms de
un significado, la comunidad cientfica trabajar para llegar a un consenso sobre la forma como se utilizar el trmino o cada autor explicitar en su escrito de qu
manera lo est utilizando.
El maestro debe propiciar estrategias que favorezcan en el alumno el paso entre el uso del lenguaje blando del conocimiento comn y la apropiacin del lenguaje de la
ciencia y la tecnologa.
El estudiante est, y se siente, mucho ms cercano del lenguaje blando del conocimiento ordinario que del lenguaje duro de la ciencia. El maestro en el saln de clases,
o en el laboratorio, debe tener esto siempre muy claro y debe entender que el lenguaje duro es un punto de llegada y nunca uno de partida. Debe tener claridad,
adems, sobre el camino que recorrer entre la polisemia, la imprecisin, las metforas y las relaciones cualitativas, por un lado, y la monosemia, la precisin, los
modelos y las relaciones cuantitativas por el otro. Para sealar un ejemplo concreto, el maestro nunca debe partir del supuesto de que para un alumno un diagrama o un
grfico, por sencillos que sean, son evidentes. Por el contrario, tiene que buscar el puente que establezca un contacto entre el lenguaje cotidiano y el uso especializado
de una simbologa abstracta.
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Ahora bien, es necesario sealar que cuando hablamos del lenguaje duro de la ciencia y la tecnologa como un punto de llegada, no queremos indicar con ello que se
asuma que al finalizar el ciclo de educacin preescolar, educacin bsica, educacin media, el estudiante sea ya poseedor absoluto del lenguaje duro de la biologa, la
qumica, la fsica o la ecologa. Es indispensable tener conciencia acerca de la necesidad de una transposicin didctica del contenido de las teoras cientficas que
persiga el objetivo de dejar de lado las complejidades propias de cualquier lenguaje cientfico altamente elaborado, que lo hacen inalcanzable para un estudiante de 9,
10 u 11 grado, y hacer nfasis en la formacin de una mente cientfica, capaz de desarrollarse en cualquier ciencia en forma autnoma. Es importante aclarar que esta
transposicin no implica deformar o transformar mediante simplificaciones torpes los principios cientficos, lo cual producir, sin duda, vicios difciles de corregir
posteriormente; se trata de analizar y trabajar sobre aquellos principios cientficos que se podran ubicar dentro de una zona de desarrollo prximo, para utilizar palabras
de Vygotsky, utilizando un lenguaje significativo para el alumno (Vygotsky, 1991).
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OBJETIVOS
Objetivo General:
Promover en el estudiante el desarrollo de un pensamiento cientfico que le permita contar con una teora integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso
de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepcin de s mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armnica con
la preservacin de la vida en el planeta.
Objetivos por Grado:
Transicin
- Identificar las partes gruesas del cuerpo
- Describir las semejanzas y diferencias entre nios y nias.
- Reconocer el cuerpo como un medio de expresin.
- Identificar las relaciones espaciales con relacin al cuerpo.
- Nombrar y describir su entorno inmediato.
- Identificar los seres vivos que habitan en el entorno inmediato.
- Identificar los seres no vivos que estn en el entorno inmediato.
- Describir algunas caractersticas de los animales.
- Identificar caractersticas de los animales salvajes.
- Identificar caractersticas de los animales Domsticos..
- Reconocer las plantas y sus partes.
- Identificar algunas frutas y su importancia.
- Describir y comparar las caractersticas que conforman el da y la noche
- Identificar la nocin de tiempo en la descripcin de sus actividades cotidianas (ayer, hoy, maana).
- Reconocer y valorar la importancia que tiene el agua en la vida de los seres de la naturaleza.
- Identificar los estados del agua.
Primero
Reconocer algunas caractersticas de los seres vivos y su relacin con el entorno.
Segundo
Reconocer algunas caractersticas de los seres vivos e inertes.
Reconoce que los seres vivos viven en diferentes clases de hbitat.
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Reconocer algunas caractersticas del da y la noche como fenmenos que se producen de los movimientos de la tierra.
Reconocer caractersticas de la propagacin del sonido y la importancia de la flora y fauna.
Tercero
Reconocer las caractersticas de los seres vivos y algunas formas de clasificacin.
Describir el cuerpo humano y las adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Reconocer algunas propiedades de la materia y las manifestaciones de energa.
Reconocer la importancia del cuidado de los recursos naturales e Identificar las caractersticas del sistema solar.
Cuarto
Reconocer la clula como unidad funcional y estructural de los seres vivos.
Identificar las formas de clasificacin de los seres vivos.
Reconocer las caractersticas del medio que me rodea e implementar estrategias para conservarlo.
Identifica propiedades fsicas y qumicas de la materia y su influencia en los seres humanos.
Identificar tipos de fuerza, mquinas y movimientos en el entorno fsico.
Quinto
Comprender los niveles de organizacin celular de los seres vivos y el funcionamiento de los sistemas del cuerpo humano.
Identifico las relaciones de los organismos en el ecosistema.
Analizar la importancia de la materia y la energa en los seres vivos y el ambiente.
Identificar la funcin de la energa en los fenmenos y caractersticas fsicas que encontramos en nuestro medio.
Sexto
Identificar las diferencias tericas sobre el sistema solar, el origen del universo y el origen de la vida.
Conocer los niveles de organizacin interna de los seres vivos y sus principales caractersticas.
Determinar las semejanzas y las diferencias que se observan en los distintos organismos vivos en cuanto al desempeo de sus funciones vitales
Reconocer las caractersticas de los diferentes componentes del ecosistema
Identificar las diferentes clases de mquinas simples y Reconocer las diferentes transformaciones de la energa
Sptimo
Explicar la estructura del tomo por medio de los modelos atmicos
Identificar y reconocer las principales propiedades de los elementos qumicos
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Reconocer algunas propiedades peridicas de los elementos qumicos
Entender la estructura de la tabla peridica de acuerdo a las propiedades de los elementos qumicos
Comparar propiedades de los compuestos de acuerdo con la naturaleza de sus enlaces qumicos
Describir la forma, localizacin y funcionamiento de las estructuras internas de la clula
Comparar organismos procariticos y clulas eucariticas vegetales y animales
Comprender el significado de los tejidos en la formacin de organismos pluricelulares, comparando su estructura y funcin
Describir la anatoma y la fisiologa de los diferentes rganos y sistemas de los seres vivos.
Identificar los factores que componen los ecosistemas.
Discutir los casos mas relevantes de contaminacin ambiental y sus posibles soluciones
Establecer diferencias entre ecosistemas naturales y artificiales
Estudiar modificaciones del relieve terrestre y fenmenos geolgicos.
Octavo Clei 3
Explicar por medio de modelos, la estructura y el comportamiento de los tomos
Reconocer las principales caractersticas de la tabla peridica y comprobar su utilidad
Identificar las principales propiedades de los elementos qumicos y clasificarlos de acuerdo con su electronegatividad
Distinguir entre elementos metlicos y no metlicos
Explicar la formacin de compuestos qumicos mediante la aplicacin del concepto de oxidorreduccin
Reconocer los diferentes tipos de enlaces
Clasificar las reacciones qumicas segn el proceso por el cual se reorganizan las molculas
Distinguir las caractersticas que se transmiten de padres a hijos de acuerdo a los principios de Gregorio Mendel
Valorar el impacto que tiene la gentica sobre las caractersticas de los seres vivos
Distinguir la estructura y el funcionamiento del sistema respiratorio
Distinguir la estructura y el funcionamiento del sistema excretor y reproductor
Identificar los diversos fenmenos fsicos y atmosfricos que condicionan la vida en el planeta
Profundizar los conocimientos sobre la evolucin de la tierra y de los seres vivos a travs del tiempo
Noveno Clei 4
Describir las principales teoras sobre el origen de la vida
Entender que las adaptaciones ayudan ala supervivencia de la especie
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Analizar las caractersticas que se consideran en la clasificacin de los seres vivos

Conocer algunos conceptos del mundo de la microbiologa
Conocer los principales sistemas de clasificacin de los seres vivos
Entender como se desarrollaron los sistemas de clasificacin
Reconocer los principales caracteres que se utilizan para clasificar los seres vivos
Conocer los postulados de la teora de la seleccin natural
Diferenciar los organismos en los cinco reinos
Explicar las caractersticas y funciones de los rganos y estructuras que constituyen los sistemas digestivo, circulatorio, excretor y respiratorio.
Comprender como los sistemas digestivo, respiratorio, excretor y circulatorio trabajan unidos para mantener un equilibrio interno
Reconocer los tejidos responsables de sostener el cuerpo y de proporcionarle movimiento
Analizar las funciones de las diferentes partes del sistema nervioso central y del sistema perifrico
Identificar las glndulas endocrinas ms importantes y las hormonas que producen
Decimo - Clei 5
Brindar herramientas para la utilizacin de los modelos biolgicos, fsicos y qumicos para la explicacin, la transformacin y conservacin de la materia.
Once Clei 6
Argumentar ideas claras que conlleven a relacionar la estructura de las molculas orgnicas e inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de
cambios qumicos.
METODOLOGA
Partiendo de que el estudiante trae consigo un bagaje de saberes y experiencias previos, esto se convierte en un referente para que el docente programe sus
actividades y acciones en el aula de clase. Para lograr la interiorizacin de los conceptos del rea de ciencias naturales y educacin ambiental de los estudiantes, se
proponen tres ejes temticos como son: el investigativo, experimental y cientfico fundamentado en el constructivismo consistente en la construccin o reconstruccin de
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los conceptos de las ciencias naturales por parte de los estudiantes , el Aprender haciendo , permite a los educandos continuar progresando, desarrollando,
evolucionando e investigando secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a un conocimiento ms elaborado.
El trabajo en ciencias naturales no puede descuidar problemas relacionados con la tecnologa, como evaluar el resultado de determinados diseos, herramientas y
tcnicas utilizadas para resolver problemas inmediatos o a largo plazo para que ambas reas trabajen de la mano.
El trabajo de ciencias naturales debe aportar elementos para determinar condiciones de salud y cuidado del ambiente, por ejemplo, enfrentar a los estudiantes al estudio
del impacto ambiental, al igual que mediante el desarrollo de proyectos que contribuyan en bien de la comunidad.
El mtodo que orienta el que hacer pedaggico debe propender a que el estudiante se convierta en un ser responsable, critico, investigador, creativo, solidario y
competente, entre otros mediante la toma de decisiones. El mtodo debe permitirle al estudiante construir el conocimiento a travs de experiencias y la relacin con el
medio ambiente, es pues funcin del maestro un orientador importante en la construccin del conocimiento.
El modelo constructivista busca desarrollo cognitivo, que permite un aprendizaje a travs de la experiencia.
Se busca desarrollar en los alumnos, habilidades, destrezas y conocimientos, actividades y valores que los habiliten para participar en forma eficaz en la solucin de
situaciones problemticas de la vida diaria, de una manera inteligente y creativa.
Por lo tanto, se aplicarn en el desarrollo de las distintas actividades los mtodos: deductivo, inductivo, comparativo, interpretativo, argumentativo, propositivo,
experimental, verbalstico-intuitivo, analtico, prctico y formativo, en el cual los estudiantes sean capaces de plantear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con
ella, experimentar e interpretar las respuestas que stas les proporciona. Se utilizar tambin el proceso de investigacin cientfica de acuerdo al nivel, lo que
proporcionar al alumno la oportunidad de sentirse participe de las actividades propias de la ciencia, convirtindose en el protagonista del proceso de aprendizaje.
La mayora de los temas vistos en la materia se dictarn con clases magistrales; en donde el profesor expone el tema, los alumnos participan con preguntas, y toman
nota en su cuaderno.
Despus de cada tema hay compromiso para la casa, el estudiante complementa el tema.
Lecturas y recomendaciones en revistas, textos e Internet.
Trabajos consultados y expuestos por el estudiante ante el grupo.
Despus de cada unidad se realizar un taller.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
La Institucin Educativa El Picachito para asegurar un proceso de evaluacin integral, utilizar estrategias que permitan el desarrollo de los estudiantes en las
dimensiones de el saber, el hacer, el ser y el convivir, para alcanzar as niveles de humanizacin necesarios, que contribuyan a un mejor desenvolvimiento en la
sociedad.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN EL SABER
Implementacin del trabajo cooperativo.
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Anlisis y validacin de los conocimientos previos.

Salidas pedaggicas, trabajo de campo.
Construccin y escritura del propio saber del estudiante.
Ampliacin y convalidacin de temticas de clase.
Mesas redondas y paneles sobre temas trabajados.
Implementacin de talleres de profundizacin.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN EL HACER
Desarrollo o aplicacin de actividades que faciliten la observacin y experimentacin, para que los estudiantes, formulen hiptesis, establezcan relaciones,
comprendan y apliquen el conocimiento en las diferentes situaciones de su vida.
Presentaciones y dramatizaciones sobre temas trabajados, que permitan mejorar niveles de comunicacin.
Elaboracin de ensayos sobre temas que respondan a las necesidades de su proceso.
Implementacin de actividades que permitan evidenciar las potencialidades individuales y grupales as como el grado de responsabilidad.
Resolucin de problemas cotidianos.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN EL SER Y EL CONVIVIR
Implementacin del trabajo colaborativo.

El empoderamiento de sus responsabilidades personales e institucionales.
Reflexin y anlisis de situaciones y casos reales.
Realizacin de actividades donde se den situaciones cotidianas que los estudiantes puedan solucionar segn su formacin.
Convalidacin de la prctica de valores en sus relaciones interpersonales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
LA ADQUISICIN DE CONCEPTOS BSICOS: Con este criterio se pretende valorar si los alumnos poseen un bagaje conceptual bsico que les ayude a comprender e
interpretar el medio que les rodea, y si tienen capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicacin de algunos fenmenos sencillos
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PLANTEAMIENTO Y LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS : Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: Formular problemas relacionados con el medio
natural, Abordar las posibles soluciones, formular hiptesis, llevar a la prctica una estrategia concreta de resolucin o para comprobar y criticar algunas soluciones;
manifestar actitudes de curiosidad e inters indagatorio en relacin con el medio fsico y los fenmenos naturales; y tener un hbito racional de trabajo y dominar las
tcnicas de trabajo intelectual.
EXPRESIN Y COMPRENSIN: Con este criterio se pretende valorar el progreso de los alumnos en su capacidad para: Analizar crticamente la informacin de las
distintas fuentes, extraer informacin de grficos, tablas y frmulas sencillas, comprender, comunicar con claridad, precisin, oralmente y por escrito, sus pensamientos
y sentimientos, de manera correcta y ordenada, haciendo uso, en su caso, de la terminologa cientfica adecuada.
LA NOCIN DE CIENCIA: Con este criterio se pretende valorar la capacidad de los alumnos para determinar el anlisis de algn fenmeno cientfico o tecnolgico
algunos rasgos distintivos del trabajo cientfico, as como su influencia sobre la calidad de vida.
PARTICIPACIN Y EL TRABAJO EN EQUIPO: Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: implicarse en la realizacin de las tareas de clase, trabajar en
equipo, con un equilibrio entre la visin de conjunto y la tarea individual; tener una actitud abierta y flexible, respetando las opiniones de los dems, aportando las
propias ideas, debatiendo y
argumentando.
TRABAJO EXPERIMENTAL: Planea y lleva a cabo procedimientos sistemticos y adecuados a situaciones experimentales acordes con un propsito. Utiliza un amplio
rango de instrumentos.
Evala la informacin obtenida en una situacin experimental e identifica limitaciones en los datos obtenidos. Establece diferencias entre las predicciones basadas en
las ideas y conceptos cientficos y las conclusiones propuestas a partir del trabajo experimental. Explica las diferencias obtenidas.
Organiza de diferentes maneras los datos registrados y las observaciones realizadas, utilizando grficas, cuadros y relaciones cuantitativas segn corresponda.
COMUNICACIN DE IDEAS CIENTFICAS: Expone los resultados de su trabajo con un vocabulario tcnico y cientfico amplio, utilizando diagramas, grficas,
esquemas o ecuaciones.
Interpreta, analiza y argumenta sobre textos cientficos.
Produce reseas argumentativas sobre un problema de inters cientfico.
(Estndares curriculares para ciencias naturales y educacin ambiental, MEN, 2002)
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EVALUACIN
La Institucin Educativa El Picachito adopta como escala nica la propuesta por el Ministerio de Educacin Nacional.
ESCALA DE VALORACIN
INSTITUCIONAL
DESEMPEO SUPERIOR
DESEMPEO ALTO
DESEMPEO BASICO
DESEMPEO BAJO
EQUIVALENCIA CON LA ESCALA

NACIONAL.
DESEMPEO SUPERIOR
DESEMPEO ALTO
DESEMPEO BASICO
DESEMPEO BAJO
7. DEFINICIN DE CADA DESEMPEO Y SU EQUIVALENCIA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

De acuerdo con el artculo 5 del decreto 1290 de 2009 la Institucin Educativa El Picachito adopta la escala de valoracin nacional y define cada uno de los
desempeos de sus estudiantes as:
7.1 DESEMPEO SUPERIOR
Esta valoracin corresponde al estudiante que muestre avances en la comprensin general de los conocimientos y las destrezas requeridas y la capacidad de
aplicarlas eficazmente en situaciones normales, en el proceso de desarrollo de competencias de anlisis, solucin de problemas cotidianos, inters para
superar sus dificultades, participacin en las actividades del grupo y sentido de pertenencia.
7.2 DESEMPEO ALTO
7.3 DESEMPEO BSICO
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7.4 DESEMPEO BAJO
Esta valoracin corresponde al estudiante que muestre poca motivacin en la apropiacin del conocimiento, baja capacidad de anlisis, dificultad para
solucionar problemas de la vida cotidiana, bajo inters en la construccin del conocimiento y en su formacin integral, baja produccin de trabajo en clase y
extraclase, poco acompaamiento de su familia para su avance en el aprendizaje, ausencia de sentido de pertenencia con el grupo y la institucin.
RECURSOS DIDCTICOS
Espacio: aula, patio,
Tiempo: escolar, extraescolar, en casa.
Humanos: todos los estudiantes, el profesor, padres de familia y/o acudiente, coordinadores y rectores.
Tecnolgicos: televisor, grabadora, DVD, video beam, pelculas, videos, entre otros.
BIBLIOGRAFIA
Constitucin Poltica de Colombia de 1991 Decreto 2343 de 1996 Departamento de Antioquia, Secretaria de Educacin, Teora del currculo prctico.
Daz Carlos Jairo. III estudio internacional de Matemticas y Ciencias Naturales, Bogot 1997.
Estndares curriculares para Ciencias Naturales y Educacin Ambiental para educacin preescolar, bsica y media MEN.
Plan de estudios
Flores Ochoa Rafael, Haciendo pedagoga del conocimiento. 1996

Ley 115/Febrero de 1994
MEN, lineamientos curriculares Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.
Misin de Ciencia y Tecnologa, Contribucin de la educacin bsica y media vocacional al desarrollo de la ciencia y la tecnologa, tomo 1, Vol 2, 1990.
Silva Mara Edilma, Consideraciones generales acerca del mtodo de proyectos. Tecnolgico de Antioquia 1991
IEP
Plan de estudios

CICLO 1. GRADOS PREESCOLAR, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO

IEP
IEP
Plan de estudios
NOMBRE
MARTA LUCIA AVALOS
GLORIA VELASQUEZ
ROQUELINA GARCIA
YANUBA DIAZ
MARIA LIGIA ZULETA
MARTHA OLGA LOPEZ
LUZ EVIS PEREA
GLORIA RESTREPO
CRISTINA ROLDAN
GISSELY QUINTERO
GRADO
PREESCOLAR 1
PREESCOLAR 2
11
12
13
21
22
23
3, 4 Y 5
6 Y 7
8, 9 , QUIMICA 10 Y 11
FISICA 10 Y 11
CORREO
inamed@hotmail.com
glovedu@hotmail.com
Roquelina9@yahoo.es
yanubadiaz@yahoo.es
resglo@hotmail.com
gisselyq@gmail.com
CICLO 1. GRADOS PREESCOLAR, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO

F2. SELECCIN DE ESTANDARES
ENUNCIADO
VERBO
Observo
1. Me aproximo al
conocimiento
como cientfico(a) natural
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
mi entorno.
2.Entorno vivo
3Entorno fsico
4 Ciencia, tecnologa
y sociedad
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
5 Desarrollo
compromisos
personales y sociales
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
IEP
Plan de estudios
Formulo
Hago
Diseo y realizo
Identifico
preguntas sobre objetos,

organismos y fenmenos
de mi entorno y exploro
posibles respuestas.
conjeturas para responder
mis preguntas.
experiencias para poner a
prueba mis conjeturas.
condiciones que influyen
en los resultados de una
experiencia.
patrones comunes a los

seres vivos.
diferentes estados fsicos

de la materia (el agua, por
ejemplo) y verifico causas
para cambios de estado.
objetos que emitan luz

o sonido.
circuitos elctricos en
situaciones en las que
ocurre transferencia de
energa trmica y realizo
experiencias para verificar
el fenmeno.
tipos de movimiento en
seres vivos y objetos, y las
fuerzas que los producen.
Realizo
mediciones con
mi entorno.
aparatos que utilizamos

hoy y que no se utilizaban
en pocas pasadas.
necesidades de cuidado
de mi cuerpo y el de otras
personas.
IEP
Plan de estudios
instrumentos
convencionales (regla,
metro, termmetro,
reloj, balanza...) y no
convencionales (vasos,
tazas, cuartas, pies,
Registro
Busco
Selecciono
Analizo
Persisto
pasos...).
mis observaciones en
forma organizada y
rigurosa (sin alteraciones),
utilizando dibujos,
palabras y nmeros.
informacin en diversas
fuentes (libros, Internet,
experiencias propias
y de otros...) y doy el
crdito correspondiente.
la informacin apropiada
para dar respuesta a mis
preguntas.
con la ayuda del profesor,
si la informacin obtenida
es suficiente para
contestar mis preguntas.
en la bsqueda de
respuestas a mis
el movimiento del Sol, la

Luna y las estrellas en el
cielo, en un periodo de
tiempo.
la utilidad de algunos
aparatos elctricos a mi
alrededor.
IEP
Plan de estudios
Propongo
Comunico
preguntas.
respuestas a mis
preguntas y las comparo
con las de otras personas.
diferentes maneras el
proceso de indagacin y
los resultados obtenidos.
Establezco
Describo
Propongo y verifico
Observo y describo
Describo y verifico
Reconozco
experiencias para
comprobar la propagacin
de la luz y del sonido.
relaciones entre las

funciones de los cinco
sentidos.
relaciones entre
magnitudes y
unidades de medida
apropiadas.
mi cuerpo y el de mis
compaeros y
compaeras.
caractersticas de seres
vivos y objetos inertes,
establezco semejanzas y
diferencias entre ellos y
los clasifico.
necesidades de los seres
vivos.
cambios en mi desarrollo y
en el de otros seres vivos.
ciclos de vida de seres
vivos.
que los hijos y las hijas se
diversas formas de medir

slidos y lquidos.
la importancia de
Plan de estudios
parecen a sus padres y
describo algunas
caractersticas que se
heredan.
Identifico y describo
Explico
Comparo
Describo y clasifico
Identifico y comparo
Clasifico
Verifico
IEP
animales, plantas,
agua y suelo de mi
entorno y propongo
estrategias para
cuidarlos.
la flora, la fauna, el agua y

el suelo de mi entorno.
adaptaciones de los seres
vivos al ambiente.
fsiles y seres vivos;
identifico caractersticas
que se mantienen en el
tiempo.
objetos segn
caractersticas
que percibo con los cinco
sentidos.
fuentes de luz, calor y
sonido y su efecto sobre
diferentes seres vivos.
luces segn color,
intensidad y fuente.
sonidos segn tono,

volumen y fuente.
las fuerzas a distancia
generadas por imanes
IEP
Plan de estudios
sobre diferentes objetos.
circuitos elctricos simples
con pilas.
objetos segn sus usos.
objetos naturales de
objetos creados por el ser
humano.
Construyo
Clasifico y comparo
Diferencio
Asocio
el clima con la forma de

vida de diferentes
comunidades.
Escucho
activamente a mis
compaeros
y compaeras y
reconozco puntos de
vista diferentes.
el conocimiento de
diversas personas de
mi entorno.
mi funcin y respeto la
de otras personas en
el trabajo en grupo.
los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
Valoro y utilizo
Cumplo
Respeto y cuido
CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM

PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
IEP
Plan de estudios
CONCEPTUALES SABER
Observo mi entorno.
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y

fenmenos de mi entorno y exploro posibles
respuestas.
Persisto en la bsqueda de respuestas a mis

preguntas.
Identifico condiciones que influyen en los resultados

de una experiencia.
Hago conjeturas para responder mis preguntas.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
Identifico patrones comunes a los seres vivos.
Diseo y realizo experiencias para poner a prueba mis

conjeturas.
Identifico diferentes estados fsicos de la materia (el

agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de
estado.
Realizo mediciones con instrumentos convencionales

(regla, metro, termmetro, reloj, balanza...) y no
convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...).
Identifico situaciones en las que ocurre transferencia

de energa trmica y realizo experiencias para verificar
el fenmeno.
Registro mis observaciones en forma organizada y

rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras
y nmeros.
Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas
y las fuerzas que los producen.
en el cielo, en un periodo de tiempo.
Identifico objetos que emitan luz o sonido.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo

Escucho activamente a mis compaeros y

compaeras y reconozco puntos de vista diferentes.
Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet, Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas
IEP
Plan de estudios
experiencias propias
de mi entorno.
y de otros...) y doy el crdito correspondiente.
Identifico circuitos elctricos en mi entorno.
Selecciono la informacin apropiada para dar

respuesta a mis preguntas.
Cumplo mi funcin y respeto la de otras personas en

el trabajo en grupo.
Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se

utilizaban en pocas pasadas.
Analizo la utilidad de algunos aparatos elctricos a m

alrededor.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi

entorno.
Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de

otras personas

Analizo con la ayuda del profesor, si la informacin

obtenida es suficiente para contestar mis preguntas.
Propongo experiencias para comprobar la propagacin

de la luz y del sonido.
Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Comunico de diferentes maneras el proceso de

indagacin y los resultados obtenidos.
Comparo fsiles y seres vivos; identifico

caractersticas que se mantienen en el tiempo.
Establezco relaciones entre las funciones de los cinco

sentidos.
Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su

efecto sobre diferentes seres vivos.
Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de

medida apropiadas.
Plan de estudios
Asocio el clima con la forma de vida de diferentes
comunidades.
Describo mi cuerpo y el de mis compaeros y

compaeras.
Describo caractersticas de seres vivos y objetos
inertes, establezco semejanzas y diferencias entre
ellos y los clasifico.
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el
de otros seres vivos.
Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus
padres y describo algunas caractersticas que se
heredan.
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua
y suelo de mi entorno y propongo estrategias para
cuidarlos.
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el
suelo de mi entorno.
Describo y clasifico objetos segn caractersticas que
IEP
Plan de estudios
percibo con los cinco sentidos.
Clasifico luces segn color, intensidad y fuente.
Clasifico sonidos segn tono, volumen y fuente.
Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes
sobre diferentes objetos.
Construyo circuitos elctricos simples con pilas.
Clasifico y comparo objetos segn sus usos.
Diferencio objetos naturales de objetos creados por el
ser humano.
Propongo y verifico diversas formas de medir slidos y
lquidos.
F3. PLAN DE AREA

CICLOS
Ciclo 1 (03)
IEP
IEP
Plan de estudios
Meta por ciclo
Objetivo
por grado
Al finalizar el grado 3 los estudiantes de la Institucin Educativa El Pica chito, estarn en capacidad de identificarse como seres vivos que se
relacionan con el entorno, para beneficiarse y transformarlo; reconocer en el entorno fenmenos fsicos que lo afectan y valorar la utilidad de
algunos objetos y tcnicas desarrollados por el ser humano.
especfico Preescolar
Primero
Segundo
Tercero
Competencias
componente
Reconocerse como un ser vivo Reconocer

algunas Establecer
semejanzas
y Reconocer las caractersticas de los
que establece relaciones con caractersticas de los seres diferencias entre los seres vivos seres vivos y algunas formas de
otros seres del entorno.
vivos y su relacin con el y describir el entorno.
clasificacin, as como las propiedades
entorno.
de la materia y las manifestaciones de
energa.
del Trabajo en equipo.
Pensamiento y
Investigacin
Planteamiento y
Manejo de
Desarrollo del lenguaje
razonamiento
cientfica.
solucin
de
herramientas
epistemolgico.
Capacidad
para
lgico
matemtico.
problemas.
tecnolgicas
e
trabajar en conjunto
informticas.
y
de
manera
bsqueda sistemtica
Definir, conceptualizar y
Habilidad para hallar y
ordenada para la Capacidad para
de conocimientos o de proponer soluciones a
manejar el lenguaje
construccin
de abordar situaciones
Capacidad
para
situaciones
que
se
soluciones a
especifico de cada rea
aprendizajes
presentan
en
la
adaptar
instrumentos
problema, segn la
problemas de carcter
para el desarrollo
cotidianidad y
significativos
tecnolgicos en el
lgica y la el
cientfico
efectivo de las
problematizan o
proceso formativo
pensamiento racional
competencias de
ponen en juego los
manera adecuada
conocimientos
Nivel de desarrollo de
la competencia
N1 Describe las
funciones de cada
uno
de
los
integrantes de un
equipo, con el fin
de favorecen los
desempeos en el
trabajo
colaborativo.
N1 Aboca su saber
previo
ante
un
conocimiento nuevo
a travs de la
indagacin
para
establecer
relaciones.
N2
Asocia
los
conceptos
bsicos
N1.Enumera
pasos
de
investigacin
cientfica
aplicarla
en
experiencias.
los N1
Describe
los
la alcances
del
problema,
para
para plantear una hiptesis
sus frente a un fenmeno.
N1 Identifica algunos
instrumentos
de
laboratorio
para
utilizarlos
en
experiencias
cientficas.
N2
Discrimina
la
N2 Deduce cada uno informacin necesaria N2 Describe el uso
de los pasos en un para el planteamiento de
algunos
ejercicio
de o
la solucin del instrumentos
de
N1 Escribe el significado
de los conceptos claves
en el cuaderno para
favorecer
su
comprensin.
N2
Discrimina
conceptos claves en
texto, favoreciendo
comprensin
los
un
la
de
IEP
Plan de estudios
N2 Define su rol
dentro
de
un
equipo,
para
realizar
aportes
significativos en la
solucin
de
problemas.
N3
Demuestra
inters
por
la
participacin en la
solucin
de
problemas en un
trabajo en equipo.
N4 Compara los
resultados
del
trabajo realizado
por su equipo con
el de otros, para
confrontarlo
y
enriquecer
los
aprendizajes.
N5
Explica
la
importancia
de
cada uno de los
miembros
del
equipo
para
solucionar
problemas en un
trabajo
con su explicacin experimentacin para

cientfica
en
la dar buena solucin a
construccin
de los problemas.
aprendizajes a travs
de la experiencia.
N3 Aplica los pasos
de la investigacin
N3 Construye nuevos cientfica a un ejercicio
esquemas a partir de de
experimentacin
los conceptos vistos para alcanzar buenos
para
mejorar
la resultados.
comprensin
de
algunas
prcticas N4.
Contrasta
los
cotidianas.
resultados obtenidos
en sus experiencias
N4
Compara con los esperados y
conceptos
con con la teora, para
experiencias
favorecer
los
cientficas en busca aprendizajes
de sentido para dar significativos mediante
explicacin
a la
investigacin
diferentes
cientfica.
fenmenos..
N5 Concepta acerca
N5
Explica
los de
los
resultados
resultados obtenidos obtenidos
para
en sus experimentos materializar
los
como consecuencia aprendizajes
de un procedimiento. significativos a travs
de la escritura.
N6
Juzga
la
conveniencia o no de N6
Realiza
un
procedimiento, conclusiones sobre los
para buscar en la datos obtenidos, para
problema a travs de laboratorio,

la indagacin terica. aplicarlos en futuras
practicas.
N3
Organiza
los
datos,
a
fin
de N3
Elige
los
sistematizar
la instrumentos
situacin problema, a adecuados para dar
travs
de
sus solucin
a
una
apuntes.
necesidad en las
situaciones
N4 Experimenta a problema que se le
travs de diferentes plantean.
experiencias
las
posibles soluciones a N4
Investiga
un problema.
informacin
apropiada para la
N5
Relaciona
los solucin
de
resultados obtenidos problemas
con otros resultados utilizando diferentes
para
confrontar herramientas
de
soluciones y registrar consulta.
conclusiones,
en
trabajos prcticos.
N5
Clasifica
diferentes
N6 Evala el proceso herramientas
de
de
solucin
de acuerdo a su uso
problemas
para para
mejorar
el
determinar ajustes en acceso a estas en
los futuros procesos.
las
prcticas
de
laboratorio.
N6 Valora la utilidad
de los instrumentos
situaciones problema.
N3
Emplea
los
conceptos claves, para
dar explicaciones en la
construccin de textos.
N4 Explica de diferentes
formas
el
concepto
mostrando
la
generalizacin
del
mismo en diferentes
contextos..
N5 Construye conceptos
nuevos, para enriquecer
sus saberes y utiliza los
aprendidos.
N6 Integra el lenguaje
aprendido
en
sus
investigaciones
cientficas
a
las
diferentes
situaciones
para
facilitar
la
comprensin
de
un
posible lector.
IEP
Plan de estudios
colaborativo.
solucin
de comprobar
hiptesis
problemas
de planteadas en sus
N6
Valora
los manera acertada.
experiencias.
resultados de una
actividad practica
como
consecuencia del
trabajo en equipo,
definiendo
los
aportes de cada
uno
de
los
integrantes.
de trabajo para la
solucin
de
problemas en sus
prcticas
y
experiencias
cientficas.
ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO

PERIODO
Enumere
estndares
grados
P1
los Establezco relaciones entre las
por funciones de los cinco sentidos.
Describo el cuerpo humano
PREESCOLAR
Describo mi cuerpo y el de mis
compaeros y compaeras.
Respeto y cuido los seres vivos
y los objetos de mi entorno.
P2
Identifico patrones comunes a los
seres vivos.
Observo y describo cambios en
mi desarrollo y en el de otros
seres vivos.
Describo y verifico ciclos de
vida de seres vivos.
P3
Identifico necesidades de cuidado
de mi cuerpo y el de otras
personas
Formulo preguntas sobre objetos,
organismos y fenmenos de mi
entorno y exploro posibles
respuestas.
Respeto los sitios de mi barrio y
P4
Reconozco la importancia de
animales, plantas, agua y suelo de
mi entorno y propongo estrategias
para cuidarlos.
Propongo y verifico necesidades
de los seres vivos.
Trato con respeto a las personas
que son cercanas a m.
Plan de estudios
Enumere
estndares
perodo
PRIMERO
los Describo caractersticas de

por seres vivos y seres inertes.
Respeto las diferencias y

opiniones de mis compaeros.
Reconozco la importancia de
animales, plantas, agua y suelo
de mi entorno.
me preocupo por proteger el cerro

y las quebradas.
Identifico las necesidades de los
seres vivos y algunas de sus
relaciones.
Identifico necesidades de
cuidado de mi cuerpo.
Aplico estrategias de cuidado a Observo las necesidades de los

seres de mi entorno.
seres vivos y algunas de sus
Observo los seres de mi entorno
relaciones.
y los clasifico en vivos y no Propongo estrategias de cuidado
vivos.
por los seres de mi entorno.
Muestro inters por las
necesidades de los seres vivos y
Establezco relaciones entre las
algunas de sus relaciones
funciones de los cinco sentidos.
IEP
Relaciono los movimientos de la

tierra en un periodo de tiempo.
Represento los movimientos de la
tierra en un periodo de tiempo.
Asumo con responsabilidad las
actividades propuestas.
Respeto y cuido los seres vivos

y los objetos de mi entorno.
Muestro responsabilidad en el
cuidado de mi cuerpo
SEGUNDO
Reconozco las partes de la

planta.
Identifico los cambios en los
seres vivos.
Identifico que el agua es un
elemento esencial para la vida.
Selecciono la informacin
apropiada para responder
preguntas.
Reconoce que los seres vivos

tiene un hbitat.
Identifico las diferentes estaciones

del ao.
Conoce algunas plantas y su

utilidad.
Reconozco el planeta tierra como

el lugar donde vivimos.
Identifico los animales en su

hbitat.
Identifico los movimientos de

traslacin y rotacin de la tierra.

Propongo respuestas a mis

preguntas y las comparo con las
de otras personas.
Reconozco caractersticas de la
flora y fauna y las diferencio.
Identifico algunas caractersticas
de la propagacin del sonido.
Entrego a tiempo los trabajos y
Participo activamente y expreso
mis ideas sobre los temas
IEP
Plan de estudios
Observo el mundo en el que
vivo.
Escucho activamente a mis
compaeros y compaeras y
reconozco los puntos de vista
diferentes.
Cumplo mi funcin y respeto a
las personas en el trabajo en
grupo.
TERCERO
Describo caractersticas de los

seres vivos y objetos inertes,
establezco semejanzas y
diferencias entre ellos y los
clasifico.
Propongo y verifico necesidades
de los seres vivos.
Selecciono la informacin
preguntas.
respuestas.
Registro mis observaciones en
forma organizada y rigurosa,
utilizando dibujos, palabras y
nmeros.
Valoro y utilizo el conocimiento de

diversas personas de mi entorno.
Respeto y cuido los seres vivos y

los objetos de mi entorno.
Cuido el entorno y utilizo

estrategias para preservar el
medio ambiente.
Trabajo adecuadamente y
comparto mis ideas en grupo.
Cumplo mi funcin cuando trabajo

en grupo, respeto las funciones
de otros y contribuyo a lograr
productos comunes.
Identifico las partes y funciones
de algunos sistemas del cuerpo
humano y valoro su importancia.
Identifico diferentes estados

fsicos de la materia y verifico
causas para cambios de estado.
Identifico patrones comunes a los

seres vivos.
Identifico y comparo fuentes de

luz, calor y sonido y su efecto
sobre diferentes seres vivos.

respuestas.
Busco informacin en diversas

fuentes y las utilizo para ampliar
mis conocimientos.
Registro mis observaciones en

forma organizada y rigurosa,
utilizando dibujos, palabras y
nmeros.
trabajados.
Comunico de diferentes maneras
el proceso de indagacin y los
resultados obtenidos.
Analizo la utilidad de los inventos y

las creaciones humanas.
Registro el movimiento del Sol, la
Luna y las estrellas en el cielo, en
un periodo de tiempo.
Realizo experiencias para poner a
prueba mis conjeturas.
Analizo si la informacin obtenida

es suficiente para contestar las
preguntas.
Observo mi entorno e indago

acerca de l.
Propongo respuestas a mis

preguntas y las comparo con las
de otras personas.
Cuido el entorno y utilizo

estrategias para preservar el
medio ambiente.

diversas personas de mi entorno.
IEP
Plan de estudios
reconozco los puntos de vista
diferentes.
Cumplo mi funcin y respeto a
las personas en el trabajo en
grupo.

Desarrollo sentimientos de
aceptacin y valoracin hacia mi
propio cuerpo.
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADOS Y PERIODOS

CONTENIDOS
PREESCOLAR
P1
P2
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Cinco sentidos
Establecimiento de las
relaciones entre las funciones
de los cinco sentidos.
Descripcin de los rganos de los

sentidos.
Cuerpo humano
Identificacin de las partes del

cuerpo humano.
Descripcin del propio cuerpo y el

los compaeros y compaeras.
Seres vivos
Identificacin de patrones
comunes a los seres vivos.
Observacin y descripcin de
cambios en el desarrollo personal y
en el de otros seres vivos.
Ciclos de vida
Identificacin
de
diferentes Descripcin y verificacin de
ciclos de vida en los seres los diferentes ciclos de vida de
vivos.
los seres vivos.
ACTITUDINALES
Respeta y cuida su propio cuerpo y
el
de
sus
compaeros
y
compaeras.
Respeta las diferencias y opiniones

de mis compaeros.
IEP
Plan de estudios
P3
Cuidados del cuerpo.
Identificacin de las
necesidades del cuidado del
propio cuerpo y el de otras
personas.
Cuidados del ambiente.

P4
PRIMERO
Anlisis de la importancia del

cuidado de su entorno
Necesidades de los seres Reconocimiento de la
vivos y su importancia.
importancia de animales,
plantas, agua y suelo del
entorno y proposicin de
estrategias para cuidarlos.
Reconocimiento de la importancia
del cuidado de su entorno
Proposicin y verificacin de las
necesidades de los seres vivos.
Seres vivos e inertes
Observacin de los seres del Descripcin de las caractersticas

entorno y clasificacin en vivos de seres vivos y seres inertes
e inertes.
Cuidados del cuerpo
propio cuerpo.
P1
.
P2
Formulacin de preguntas sobre

objetos, organismos y fenmenos
del entorno y exploracin de
Importancia de los seres Reconocimiento de la

vivos
importancia de animales,
plantas, agua y suelo del
entorno.
Respeta los sitios del barrio y

preocupacin por la proteccin del
cerro y las quebradas.
Trata con respeto a las personas

cercanas.
Respeta y cuidado de los seres

vivos y los objetos del entorno
Establecimiento de relaciones entre

las funciones de los cinco sentidos
Establecimiento de relaciones entre
Y cuidados del cuerpo en general.
las funciones de los cinco sentidos
Y cuidados del cuerpo en general.
Aplicacin
de
estrategias
cuidado a seres del entorno
de Propone estrategias para el

cuidado de los seres del entorno.
IEP
Plan de estudios
P3
Necesidades de los seres Identificacin de las

vivos
necesidades de los seres vivos
y algunas de sus relaciones.
Observacin de las necesidades de

los seres vivos y algunas de sus
relaciones
Muestra inters por las

algunas de sus relaciones.
P4
La tierra y el Tiempo
Establecimiento de relaciones
de los movimientos de la tierra
en un periodo de tiempo.
Representacin de los movimientos

de la tierra en un periodo de tiempo.
Asume con responsabilidad las

SEGUNDO
P1
Las plantas
Reconocimiento de las partes

de la planta.
Seleccin de la informacin
preguntas.
Escucha activamente a sus

reconoce los puntos de vista
diferentes.
Cambios en los seres Identificacin de los cambios en

vivos.
los seres vivos.
Observacin del mundo en el que

vivo.
respeta a las personas en el trabajo

en grupo.
El agua
Identificacin del agua como

elemento esencial para la vida.
Hbitat de los seres vivos. Reconocimiento de los seres
vivos y su hbitat.
Comprensin del cuidado y ahorro

del agua.
objetos, organismos y fenmenos
del entorno y exploracin de
Respeta y cuidada de los seres

vivos y los objetos del entorno.
Utilidad de las plantas.
Registro de observaciones en forma

organizada y rigurosa, utilizando
dibujos, palabras y nmeros.
Respeta las funciones de otros y

contribuye al logro de productos
comunes.
P2
Conocimiento de algunas
plantas y su utilidad.
IEP
Plan de estudios
P3
P4
Las estaciones
Identificacin de las diferentes

estaciones del ao.
Proposicin de respuestas a las

preguntas y comparacin de estas
La tierra
Reconocimiento del planeta

tierra como el lugar donde
vivimos.
Elaboracin de una maqueta sobre

el planeta tierra.
Movimientos de la tierra
Identificacin de los
movimientos de traslacin y
rotacin de la tierra.
Comunicacin de diferentes
maneras el proceso de indagacin y
los resultados obtenidos sobre los
movimientos de la tierra.
Flora y fauna
Reconocimiento de las
caractersticas de la flora y
fauna y las diferencias.
Compara y establece diferencias

entre las plantas y animales del
entorno.
Cuidado
ambiente
del
Caractersticas
sonidos.
medio Identificacin de diferentes

acciones para mantener un
ambiente sano.
de
los Identificacin de algunas

caractersticas de la
propagacin del sonido.
Cuidado del entorno y utilizacin de

estrategias para preservar el medio
ambiente.
Realizacin de experiencias sobre
el sonido.
Valora y utiliza el conocimiento de

diversas personas de entorno.
Participa y expresa ideas sobre los

temas trabajados.
Entrega a tiempo los trabajos y

IEP
Plan de estudios
TERCERO
P1
Seres vivos e inertes
Descripcin de caractersticas
de los seres vivos y objetos
inertes,
Proposicin y verificacin de
necesidades de los seres vivos.
Reinos de los seres vivos
Establecimiento de semejanzas
y diferencias entre los seres
vivos de los reinos.
Indagacin de informacin en
diversas fuentes y la utilizacin de
esta para ampliar los
conocimientos.
P2
Sistemas
humano.
del
P3
Estados de la materia
Energa
cuerpo Identificacin de las partes y

funciones de algunos sistemas
del cuerpo humano y valoracin
de su importancia.
Escucha activamente a sus

reconoce los puntos de vista
diferentes.

sistemas u organismos y
exploracin de posibles respuestas.
Respeta y cuida los seres vivos y

los objetos del entorno.
.
Identificacin de los diferentes

estados fsicos de la materia y
verificacin de las causas para
que se produzca cambios de
estado.
Anlisis de la informacin obtenida

para contestar las preguntas sobre
los cambios de estados de la
materia.
Valora y utiliza el conocimiento de

diversas personas del entorno.
Identificacin y comparacin de
fuentes de luz, calor y sonido y
su efecto sobre diferentes seres
vivos.
Proposicin de respuestas a
preguntas sobre energa electrica y
a las comparaciones de estas con
las de otras personas.
Plan de estudios
P4
Sistema solar
Identificacin de los cuerpos

que conforman el sistema solar.
Registro del movimiento del Sol, la

Luna y las estrellas en el cielo, en
un periodo de tiempo.
Electricidad.
Anlisis de la utilidad de los

inventos y las creaciones
humanas.
Realizacin de experiencias para

poner a prueba mis conjeturas
sobre la electricidad.
IEP
Cuida el entorno y utiliza
ambiente.
IEP
Plan de estudios
INDICADORES DE DESEMPEO POR GRADO Y PERIODO
PREESCOLAR
Periodo 1
Indicador general
Periodo 2.
Periodo 3
Periodo 4
Establece relaciones entre las

sentido, los describe y
muestra respeto por su propio
cuerpo.
Observa, identifica, describe y

verifica los cambios comunes en
el desarrollo de los seres vivos,
respetando la opinin de sus
compaeros.
Identifica las necesidades para el

cuidado tanto de su cuerpo como el
de los dems, formula preguntas y
explora posibles respuestas y
muestra respeto por los sitios del
barrio.
Reconoce la importancia y las

necesidades de los seres vivos, del
agua y suelo, propone estrategias
para cuidarlos y muestra respeto
hacia los dems.
Identifica y describe las

partes del cuerpo humano,
respeta y cuida su propio
cuerpo y el de sus
ESCALA
VALORATIVA
.
Identifica, describe y verifica los

diferentes ciclos de vida en los
seres vivos y muestra respeto por
las diferencias y opiniones de mis
compaeros.
Analiza y reconoce la importancia

del cuidado de su entorno y protege
el cerro y las quebradas.
Superior: alta calidad

Establece relaciones con alta
calidad entre las funciones de
los cinco sentido, los describe
con alta calidad y muestra
respeto por su cuerpo.
Identifica y describe con alta
calidad, las partes del cuerpo
humano, respeta y cuida su
propio cuerpo y el de sus

verifica con alta calidad los
cambios comunes en el
desarrollo de los seres vivos,
compaeros.
Identifica con alta calidad las

necesidades para el cuidado tanto de
su cuerpo como el de los dems,
formula preguntas y explora posibles
respuestas y muestra respeto por los
sitios del barrio.
Identifica, describe y verifica con

alta calidad, los diferentes ciclos
de vida en los seres vivos y
Analiza y reconoce con alta calidad

la importancia del cuidado de su
entorno y protege el cerro y las
Reconoce con alta calidad la

importancia y las necesidades de los
seres vivos, del agua y suelo,
propone estrategias para cuidarlos y
muestra respeto hacia los dems.
Plan de estudios
muestra respeto por las

diferencias y opiniones de mis
compaeros.
IEP
quebradas.
Alto: buenos productos

Establece relaciones entre las
sentido, los describe, muestra
respeto por su propio cuerpo
y presenta buenos productos.
Identifica y describe las
partes del cuerpo humano,
presenta buenos productos y
cuida su propio cuerpo y el de
sus compaer@s.

verifica los cambios comunes en
el desarrollo de los seres vivos,
compaeros y presentando
buenos productos.
Identifica, describe y verifica los
diferentes ciclos de vida en los
seres vivos, presenta buenos
productos y muestra respeto por
las diferencias.
Identifica las necesidades para el

de los dems, formula preguntas,
presenta buenos productos y explora
Reconoce la importancia y las

agua y suelo, presenta buenos
productos en los cuales propone
estrategias para cuidarlos y muestra
respeto hacia los dems.
Analiza y reconoce la importancia

del cuidado de su entorno, presenta
buenos productos y protege el cerro y
las quebradas.
Bsico: muestra avances

Muestra avances al oobservar,
identificar, describir y verificar los
cambios comunes en el
desarrollo de los seres vivos,
compaeros.
Muestra avances al identificar las

necesidades para el cuidado tanto de
su cuerpo como el de los dems,
formular preguntas, explorar posibles
respuestas y mostrar respeto por los
sitios del barrio.
Muestra avances en la
identificacin y descripcin de Muestra avances al identificar,
las partes del cuerpo humano, describir y verificar los diferentes
Muestra avances en el aanlisis y

reconocimiento de la importancia del
Muestra avances al
establecer relaciones entre
las funciones de los cinco
sentido, describirlos y en el
respeto por su propio cuerpo.
Muestra avances al reconocer la

importancia y las necesidades de los
seres vivos, del agua y suelo, al
proponer estrategias para cuidarlos y
mostrar respeto hacia los dems.
IEP
Plan de estudios
respeta y cuida su propio
cuerpo y el de sus
Bajo:
Muestra poca motivacin e
inters al establecer
de los cinco sentido, al
describirlos y mostrar respeto
por su propio cuerpo.
inters al identificar y describir
las partes del cuerpo humano,
y hacia el respeto y cuidado
de su propio cuerpo y el de
sus compaeros y
compaeras.
PRIMERO
Periodo 1
ciclos de vida en los seres vivos y

muestra respeto por las
diferencias y opiniones de mis
compaeros.
cuidado de su entorno.

inters en la oobservacin,
identificacin, descripcin y
verificacin de los cambios
comunes en el desarrollo de los
seres vivos y en el respeto por la
opinin de sus compaeros.
Muestra poca motivacin e inters al

identificar las necesidades para el
de los dems, al formular preguntas y
explorar posibles respuestas y al
mostrar respeto por los sitios del
barrio.

inters al identificar, describir, y
verificar los diferentes ciclos de
vida en los seres vivos y en la
muestra de respeto por las
diferencias y opiniones de los
compaeros.
Muestra poca motivacin e inters

por el anlisis y reconocimiento de la
importancia del cuidado de su
entorno y por la proteccin del cerro
y las quebradas.
Periodo 2
Periodo 3

reconocer la importancia
y las
agua y suelo, proponer estrategias
para cuidarlos y mostrar respeto
hacia los dems..
Periodo 4
Plan de estudios
.
IEP
Indicador general
Observa, describe y clasifica
los seres vivos e inertes del
entorno, respeta y cuida de
los seres vivos y los objetos.
Reconoce de la importancia de
animales, plantas, agua y suelo
del entorno, aplica y propone
Identifica, observa y muestra inters

por las necesidades de los seres
vivos y algunas de sus relaciones.
Establece relaciones de los

movimientos de la tierra en un
periodo de tiempo, los representa y
asume con responsabilidad las
Reconoce con alta calidad la

importancia de animales, plantas,
agua y suelo del entorno, aplica y
propone
estrategias
para
cuidarlos.
Identifica, observa y muestra inters

por las necesidades de los seres
vivos y algunas de sus relaciones,
esto lo hace con alta calidad.
Establece relaciones de los

asume con responsabilidad y con alta
calidad las actividades propuestas.
Identifica las necesidades del

cuidado del propio cuerpo,
establece relaciones entre las
funciones
de
los cinco
sentidos y muestra inters por
su
buena
presentacin
personal.
Observa, describe y clasifica
con alta calidad los seres
vivos e inertes del entorno,
respeta y cuida de los seres
vivos y los objetos.

funciones
de
los cinco
sentidos y muestra inters por
su
buena
presentacin
personal esto lo hace con alta
calidad.
Alto: buenos productos
Reconoce de la importancia de Identifica, observa y muestra inters Establece relaciones de
los
animales, plantas, agua y suelo por las necesidades de los seres movimientos de la tierra en un
Plan de estudios
Observa, describe y clasifica del entorno, aplica y propone vivos y algunas de sus relaciones,
los seres vivos e inertes del estrategias para cuidarlos y adems, presenta buenos productos.
entorno, respeta, cuida de los presenta buenos productos.
.
seres vivos y presenta buenos
productos.
IEP
asume con responsabilidad
las
actividades propuestas, presentando
buenos productos.
.

funciones
de
los cinco
sentidos, presenta buenos
productos y muestra inters
por su buena presentacin
personal.
Bsico: muestra avances
observacin, descripcin
y
clasificacin de
los seres
vivos e inertes del entorno,
respeta y cuida de los seres
vivos y los objetos.
Muestra avances al identificar
las necesidades del cuidado
del
propio
cuerpo,
al
establecer relaciones entre
las funciones de los cinco
sentidos y al mostrar inters
por su buena presentacin
personal.
Muestra
avances
en
el
reconocimiento de la importancia
de animales, plantas, agua y
suelo del entorno, aplica y
propone
estrategias
para
cuidarlos.
Muestra avances al identificar,

observar y mostrar inters por las
algunas de sus relaciones.
Muestra avances para establecer

relaciones de los movimientos de la
tierra en un periodo de tiempo,
representarlos
y
asumir
con
responsabilidad
las actividades
propuestas.
IEP
Plan de estudios
Bajo:
inters en la observacin,
descripcin y clasificacin de
los seres vivos e inertes del
entorno, as como en el
respeto y cuidado de los
seres vivos y los objetos.
SEGUNDO

inters en el reconocimiento de la
importancia de animales, plantas,
agua y suelo del entorno, y en la
aplicacin y proposicin de

inters al identificar las
propio cuerpo, establecer
de los cinco sentidos y en su
buena presentacin personal.
Periodo 1
Periodo 2

Identificar y observar las necesidades
de los seres vivos y algunas de sus
relaciones.

establecer relaciones entre los
periodo de tiempo, al representarlos y
al asumir con responsabilidad las
Periodo 3
Periodo 4
Reconoce las partes de la

planta, seleccin informacin
preguntas y escucha
activamente a sus
Reconoce los seres vivos y su

hbitat, indaga sobre fenmenos
del entorno, respeta y cuida los
seres vivos.
Identifica las diferentes estaciones

del ao, Propone respuestas a las
preguntas y utiliza el conocimiento
de diversas personas de entorno.
Reconoce y establece diferencias

entre las caractersticas de la flora y
fauna, participa y expresa ideas
sobre los temas trabajados.
Identifica y observa los

cambios en los seres vivos y
respeta los diferentes puntos
de vista.

utilidad, registra observaciones
en forma organizada y rigurosa y
comunes.
Reconoce el planeta tierra como el

lugar donde vivimos, elabora
maqueta, y valora el trabajo de los
dems compaeros y compaeras.
Identifica y cuida su entorno mediante

diferentes acciones, reflexiona y
entrega a tiempo los trabajos.
Identifica los movimientos de

traslacin y rotacin de la tierra,
Comunica, de diferentes maneras,
los resultados obtenidos de sus
Identifica algunas caractersticas de

la propagacin del sonido, realiza
experiencias y comparte sus ideas
con los compaeros.
Identifica el agua como

elemento esencial para la
Plan de estudios
vida, comprende que debe
cuidarla y respeta las
personas en el trabajo en
grupo.
IEP
observaciones y escucha con

atencin los aportes de los dems.

Reconoce con alta calidad,
las partes de la planta,
seleccin informacin
preguntas y escucha
activamente a sus
Identifica y observa con alta
calidad, los cambios en los
seres vivos y respeta los
diferentes puntos de vista.
Reconoce con alta calidad, los

seres vivos y su hbitat, indaga
sobre fenmenos del entorno,
respeta y cuida los seres vivos.
Conoce con alta calidad, algunas
plantas y su utilidad, registra
observaciones en forma
organizada y rigurosa y
comunes.

cuidarla y respeta las
grupo.
Identifica con alta calidad, las

diferentes estaciones del ao,
Propone respuestas a las preguntas y
utiliza el conocimiento de diversas
personas de entorno.
Reconoce y establece con alta

calidad, diferencias entre las
caractersticas de la flora y fauna,
participa y expresa ideas sobre los
temas trabajados.
Reconoce con alta calidad, el

planeta tierra como el lugar donde
vivimos, elabora maqueta, y valora el
trabajo de los dems compaeros y
compaeras.
Identifica y cuida su entorno con alta

calidad, mediante diferentes
acciones, reflexiona y entrega a
tiempo los trabajos.
Identifica con alta calidad, los

movimientos de traslacin y rotacin
de la tierra, comunica de diferentes
maneras, los resultados obtenidos de
sus observaciones y escucha con
Identifica con alta calidad, algunas

caractersticas de la propagacin del
sonido, realiza experiencias y
comparte sus ideas con los
compaeros.
Identifica las diferentes estaciones

del ao, Propone respuestas a las
Reconoce y establece diferencias

entre las caractersticas de la flora y
Alto:
Reconoce las partes de la
planta, selecciona
Reconoce los seres vivos y su

hbitat, indaga sobre fenmenos
Plan de estudios
informacin apropiada al
responder preguntas,
presenta buenos productos y
escucha activamente a sus
Identifica y observa los
cambios en los seres vivos y
respeta los diferentes puntos
de vista, adems, presenta
buenos productos.
del entorno, presenta buenos

productos, respeta y cuida los
seres vivos.
preguntas, presenta buenos

productos. y utiliza el conocimiento
de diversas personas de entorno.
fauna, participa y expresa ideas

sobre los temas trabajados y
presenta buenos productos.

utilidad, registra observaciones
en forma organizada y rigurosa y
contribuye al logro de buenos
productos comunes.
Reconoce el planeta tierra como el

lugar donde vivimos, presenta
buenos productos. y valora el trabajo
de los dems compaeros y
compaeras.
Identifica y cuida su entorno mediante

diferentes acciones, reflexiona y
entrega a tiempo los trabajos.
Identifica los movimientos de

traslacin y rotacin de la tierra,
Comunica, de diferentes maneras,
observaciones, presenta buenos
productos, y escucha con atencin
los aportes de los dems.

cuidarla, presenta buenos
productos. y respeta las
grupo.
Bsico:
Muestra avances en el
reconocimiento de las partes
de la planta, seleccin
informacin apropiada para
responder preguntas y
escucha activa a compaeros
y compaeras.
y observar los cambios en los
seres vivos y al respetar los
IEP
Muestra avances al reconocer

los seres vivos y su hbitat, al
indagar sobre fenmenos del
entorno, y al respetar los seres
vivos.
Muestra avances al identificar las

diferentes estaciones del ao, al
proponer respuestas a las preguntas
y al utilizar el conocimiento de
conocimiento de algunas plantas
y su utilidad, en el registro de
organizada y rigurosa y en la
reconocimiento del planeta tierra
como el lugar donde vivimos, al
elaborar maqueta, y en la valoracin
del trabajo de los dems compaeros
Identifica algunas caractersticas de

la propagacin del sonido, presenta
buenos productos y comparte sus
ideas con los compaeros.
reconocimiento y establecimiento de
diferencias entre las caractersticas
de la flora y fauna, en la participacin
y expresin de ideas sobre los temas
trabajados.
Muestra avances al identificar y
cuidar su entorno mediante
diferentes acciones, al reflexionar y
entregar a tiempo los trabajos.
Plan de estudios
identificacin del agua como
vida, en la comprensin del
cuidado y respeto a las
grupo.
IEP
contribucin al logro de
productos comunes.
y compaeras.
Muestra avances al identifica los
movimientos de traslacin y rotacin
de la tierra, al comunicar, de
diferentes maneras, los resultados
obtenidos de sus observaciones y en
la escucha con atencin de los
aportes de los dems.
Muestra avances en la identificacin

de algunas caractersticas de la
propagacin del sonido, en la
realizacin de experiencias y en el
compartir sus ideas con los
compaeros.

inters en el reconocimiento de
los seres vivos y su hbitat, en la
indagacin sobre fenmenos del
entorno, y en el cuidado de los
seres vivos.
Muestra poca motivacin e inters en

la identificacin de las diferentes
estaciones del ao, en la proposicin
de respuestas a las preguntas y en la
utilizacin del conocimiento de

el reconocimiento y establecimiento
de diferencias entre las
caractersticas de la flora y fauna,
en la participacin y expresin de
ideas sobre los temas trabajados.

inters por conocer algunas
plantas y su utilidad, registrar
organizada y rigurosa y contribuir
al logro de productos comunes.

reconocer el planeta tierra como el
lugar donde vivimos, elaborar
maqueta, y valorar el trabajo de los
dems compaeros y compaeras.

identificar y cuidar su entorno
mediante diferentes acciones, para
reflexionar y entregar a tiempo los
trabajos.

identificar los movimientos de
traslacin y rotacin de la tierra, al
comunicar, de diferentes maneras,

la identificacin de algunas
caractersticas de la propagacin del
sonido, en la realizacin de
Bajo:
inters en el reconocimiento
de las partes de la planta, en
la seleccin de informacin
preguntas y en la escucha
activa a compaeros y
compaeras.
inters al identificar y
observar los cambios en los
seres vivos y al respeta los
inters al identificar el agua
como elemento esencial para
Plan de estudios
la vida, comprender que debe
cuidarla y respetar las
grupo.
TERCERO
Periodo 1
Describe las caractersticas
inertes, propone y verifica
vivos y escucha activamente
a sus compaeros y
compaeras.
Establece semejanzas y
diferencias entre los seres
vivos de los reinos, indaga
fuentes y reconoce los puntos
de vista diferentes.
Periodo 2
Identifica las partes y funciones
humano, formula preguntas sobre
y explora de posibles respuestas
y cuida los seres vivos.
IEP
observaciones y escuchar con

experiencias y al compartir sus ideas

con los compaeros.
Periodo 3
Identifica los diferentes estados
fsicos de la materia, verifica las
causas de un cambio de estado y
analiza la informacin obtenida para
contestar las preguntas.
Periodo 4
Identifica los cuerpos que conforman
el sistema solar, registro el
movimiento del Sol, la Luna y las
estrellas en el cielo, en un periodo de
tiempo y cuida el entorno.
Identifica y compara fuentes de luz,

calor y sonido y su efecto sobre
diferentes seres vivos, propone
respuestas a sus preguntas y
participa activamente en clase.
Analiza la utilidad de los inventos y

las creaciones humanas, realiza
experiencias para poner a prueba
conjeturas y utiliza estrategias para
preservar el medio ambiente.
Plan de estudios
IEP
Superior:
Describe con alta calidad las
caractersticas de los seres
propone y verifica
vivos y escucha activamente
a sus compaeros y
compaeras.
Identifica con alta calidad las

partes y funciones de algunos
sistemas del cuerpo humano,
formula preguntas sobre y
explora de posibles respuestas y
cuida los seres vivos.
Identifica y compara con alta calidad

fuentes de luz, calor y sonido y su
efecto sobre diferentes seres vivos,
propone respuestas a sus preguntas
y participa activamente en clase.
Establece, con alta calidad,

semejanzas y diferencias
entre los seres vivos de los
reinos, indaga informacin en
diversas fuentes y reconoce
los puntos de vista diferentes.
Alto:
Describe las caractersticas
inertes, propone y verifica
vivos, presenta buenos
productos y escucha
activamente a sus
Establece semejanzas y
vivos de los reinos, indaga
Identifica con alta calidad los

diferentes estados fsicos de la
materia, verifica las causas de un
cambio de estado y analiza la
informacin obtenida para contestar
las preguntas.
Identifica las partes y funciones

humano, presenta buenos
productos, formula preguntas
sobre y explora de posibles
respuestas y cuida los seres
vivos.
Identifica con alta calidad los cuerpos

que conforman el sistema solar,
registro el movimiento del Sol, la
Luna y las estrellas en el cielo, en un
periodo de tiempo y cuida el
entorno.
Analiza con alta calidad la utilidad de
los inventos y las creaciones
humanas, realiza experiencias para
poner a prueba conjeturas y utiliza
ambiente.
Identifica los diferentes estados

fsicos de la materia, verifica las
causas de un cambio de estado,
presenta buenos productos y analiza
la informacin obtenida para
Identifica los cuerpos que conforman

el sistema solar, registro el
tiempo, presenta buenos productos y
cuida el entorno.

diferentes seres vivos, presenta
buenos productos, propone
Analiza la utilidad de los inventos y

las creaciones humanas, realiza
conjeturas, presenta buenos
productos y utiliza estrategias para
IEP
Plan de estudios
fuentes, presenta buenos
productos y reconoce los
puntos de vista diferentes.
Bsico:
descripcin de las
vivos y objetos inertes, en la
proposicin y verificacin de
vivos y en la escucha activa a

Muestra
avances
en
la
identificacin de las partes y
del cuerpo humano, en la
formulacin
de
preguntas,
exploracin
de
posibles
respuestas y cuidado los seres
vivos.
Muestra avances al identificar los

diferentes estados fsicos de la
materia, verificar las causas de un
cambio de estado y analizar la
informacin obtenida para contestar
las preguntas.
Muestra avances al identificar los

cuerpos que conforman el sistema
solar, registrar el movimiento del Sol,
la Luna y las estrellas en el cielo, en
un periodo de tiempo y cuidar el
entorno.

inters al identificar las partes y
del cuerpo humano, al formular
preguntas sobre y al explorar
posibles respuestas y cuidar los

identificar los diferentes estados
fsicos de la materia, verificar las
causas de un cambio de estado y al
analizar la informacin obtenida para
Muestra avances al
establecer semejanzas y
vivos de los reinos, al indagar
fuentes y reconoce los puntos
de vista diferentes.
Bajo:
inters al describir las
proponer y verificar
Muestra avances al identificar y

comparar fuentes de luz, calor y
sonido y su efecto sobre diferentes
seres vivos, proponer respuestas a
sus preguntas y participar
activamente en clase.
Muestra avances al analizar la

utilidad de los inventos y las
creaciones humanas, al realizar
conjeturas y utilizar estrategias para

identificar los cuerpos que conforman
el sistema solar, al registrar el
tiempo y por el cuidado del entorno.
IEP
Plan de estudios
vivos y al escuchar
activamente a sus
seres vivos.

inters al establecer
semejanzas y diferencias
entre los seres vivos de los
reinos, al indagar informacin
en diversas fuentes y al
reconocer los puntos de vista
diferentes.

diferentes seres vivos, propone

analizar la utilidad de los inventos y
las creaciones humanas, al realizar
conjeturas y utilizar estrategias para
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Continua y permanente:
Se hace durante todo el
proceso.
Tareas
Al iniciar y terminar cada tema se coloca una una tarea por tema
actividad para afianzar conocimientos, pueden ser
grficos,
preguntas,
reflexiones,
mapas
conceptuales o pequeas consultas.
Objetiva: Valora el
desempeo de los
estudiantes con base en la
relacin entre los
Estndares Bsicos de
Trabajo en equipo
Se renen en equipos de trabajo para analizar y Una consulta por periodo

organizar un documento y socializarlo en el grupo.
Trabajo individual
En clase se colocan trabajos de interpretacin, de
Un trabajo cada semana.
IEP
Plan de estudios
Competencias, los
Indicadores asumidos por
la institucin y las
evidencias del desempeo
demostrado por el
estudiante.
Trabajo colaborativo
Valorativa del
desempeo: Se tienen en Trabajo en parejas
cuenta los niveles de
desempeo de las
competencias: Cognitivo,
Procedimental y Actitudinal.
Integral: se evalan las

competencia en cuanto a
las
dimensiones
Cognitivas, Actitudinales.
La
adquisicin
conceptos bsicos
de
Planteamiento
y
la
resolucin de problemas
Expresin y comprensin
saberes previos y de solucin de problemas

sencillos, para realizarlos de forma individual.
Igualmente trabajos tipo evaluacin para
confrontar los conceptos aprendidos.
Reunin en equipos con asignacin de roles
dentro de los mismos, realizacin de experiencias
prcticas para poner a prueba algunos conceptos,
o para comprobar hiptesis, se presenta un Un trabajo por tema.
producto por equipo y se evalan los desempeos
grupales.
Por parejas presentan exposiciones programadas
sobre un tema especifico, se debe realizar
cartelera para apoyo de los expositores.
Una exposicin por periodo
IEP
Plan de estudios
La nocin de ciencia
Participacin y el trabajo en
equipo
Trabajo experimental
Comunicacin de ideas
cientficas
Revisin de Cuaderno
Exposicin
PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO

GRADO PRIMERO
P1
P2
P3
P4
Planes de apoyo Talleres
Talleres
Talleres
Talleres
para recuperacin
para reforzar para
reforzar para
reforzar para reforzar
conceptos
conceptos.
conceptos.
conceptos.
principales.
Actividad prctica, Actividad practica Actividad
Actividad
observar
un identificar algunos practica.
prctica,
paisaje, identificar seres vivos y sus Realiza una
seres vivos en
el
los necesidades
en grafica sobre
e inertes.
animales,
las imgenes dadas.
la tierra y sus
plantas, el agua y
movimientos
Evaluacin
el
suelo Da a conocer sus
oral
y expresando
su mascotas
y
la
exposicin
importancia.
forma de cuidarlas.
de carteleras
Exposicin
de
GRADO SEGUNDOO
P1
P2
P3
Talleres
Talleres
Talleres
para
reforzar para
para
conceptos.
reforzar
reforzar
conceptos. conceptos.
Actividad practica Actividad
Actividad
dibuja una planta practica.
practica
e identifica sus Hbitat de representar
partes y expresa los
los
sus funciones.
animales y movimiento
Realiza
una utilidad de s de la
cartelera
con las
tierra,
imgenes
plantas
, representac
observando
los mediante
in grafica
cambios en los observaci de
las
seres vivos.
n
de estaciones
P4
Talleres
para
reforzar
conceptos.
Actividad
practica
flora
y
fauna.
Evaluacin
oral
de
conceptos
IEP
Plan de estudios
estrategias sobre
el cuidado del
ambiente
Planes de apoyo Asesoras y
para nivelacin
refuerzos
sobre
los
conceptos
principales.
Asesoras
y
refuerzos sobre
los
conceptos
principales
Taller practico y
colaborativo
Taller
sobre
la
practico
importancia de las
identificacin plantas, animales,
de
seres agua,
suelo.
vivos
e Cuidado
del
inertes .
medio ambiente.
Evaluacin
Actividad de
evaluacin.
Asesora
y Asesora
y
refuerzos sobre los refuerzos
conceptos
sobre
los
principales.
conceptos
principales.
Taller practico y Taller
colaborativo,
prctico
dibujar
algunos realiza
en
seres
vivos
y material
expresa
sus reciclable los
necesidades.
movimiento
de la tierra y
Evaluacin oral
los explica.
Expresar mediante imgenes.

afiches
la Evaluacin
importancia
y escrita
cuidado del agua.
del ao.
Evaluacin
oral
de
conceptos
Asesora
y
refuerzos
sobre
los
conceptos
principales.
Asesora y
refuerzos
sobre
los
conceptos
principales.
Taller
practico
dramatizaci
n
e
identificaci
n de las
diferentes
estaciones
y
movimiento
s de la
tierra.
Taller
prctico
realiza un collage
con los cambios
en los seres.
Cartelera
y
exposicin sobre
el agua.
Asesora y
refuerzos
sobre los
conceptos
principales.
Taller
prctico
observar
un
video
sobre
el
hbitat de
los
animales y
realizar un
conversato
rio sobre el
mismo.
Asesora y
refuerzos
sobre
los
conceptos
principales.
Taller
prctico y
colaborativo
sobre flora
y fauna.
Actividad de
evaluacin
Plan de estudios
IEP
Planes de apoyo Investigacin Realizacin

de Seleccin
de Indagacin
Investigacin
y Seleccin
Indagar
Investigaci
para
sobre
los lecturas sobre la imgenes de seres sobre
el exposicin a sus de algunas sobre
el n sobre el
profundizacin
seres vivos y importancia
y que ya no existen movimiento
nombre de sonido, su
GRADO compaeros
TERCERO sobre plantas
su
cuidado del
los
los pasesP4propagaci
P 1medio como
P2 de los seres la importancia
P3del investigar
clasificacin.
ambiente
y
darla
dinosaurios
y
vivos
y
los
agua
para
nuestra
sobre
su
en
los n
ypracticar
su
Planes
de
apoya
para Taller para practicar Taller
para
practicar Taller
para
practicar Taller
para
Apoyo a los conceptos
a conocer
a sus explicar
el motivo
salud
cuales claves.
hay influencia
recuperacin
claves.
conceptos
claves.objetos y lo conceptos
claves. y nombre
conceptos
compaeros compaeros
de su desaparicin. darlo
a supervivencia.
cientfico y estaciones en
la
con
Brindar
conocer
su utilidad.
y ubicarlos contaminaci
Actividad
prcticaActividad prcticasistemasa Actividad prctica- materia
y Actividad
prcticadificultades identificacin
Investigacin
colaboracin
a
sus
sus
Realizar
en
un
n
y del cuerpo humano.
energa.
movimientos de la tierra.
en el tema. clasificacin
sobre
compaeros
que compaeros.
una
mapamundi ambiental.
de loslaseres
importancia
de
tienen
dificultad.
Realiza
pequea
. Lo daoral
a de
Exposicin
vivos.
Evaluacin oral de conceptos.
Evaluacin
conceptos.
animales
y
pequeos
muestra de conocer a a
sus
Evaluacin oral de conceptos.
plantas
que
estn
experimentos
las
mismas
sus
compaero
Evaluacin
oral
de
en peligro de
sobre
el
y
compaero s.
conceptos.
desaparecer.
movimiento.
presentarla s.
Planes de apoya para nivelacin
Asesora y refuerzo de Asesora y refuerzo de los Asesora y refuerzoa de lossusAsesora y refuerzo de los
compaeroconceptos claves.
los conceptos claves.
conceptos claves.
conceptos claves.
s.
Taller
prctico
y Taller anlisis de video sobre Taller prctico- materia y Taller prctico y colaborativo,
colaborativo,
sobre sistemas del cuerpo humano. energa
sobre el sistema solar.
clasificacin de los seres
vivos.
Actividad de evaluacin.
METODOLOGA Y ESTRATEGIAS
Planes
de
apoya
para Investigacin
sobre Lectura
cientfica
sobre Anlisis de un video sobre la Investigacin sobre viajes
profundizacin
taxonoma.
enfermedades y prevencin.
materia y la energa.
espaciales y nuevos avances.
MODELO PEDAGOGICO
Exposicin el perfil
a
Resumen
reflexin
sobre
la yMapa
conceptual
Presentacin
de
un
Acorde con la filosofa, los valores institucionales,
delos
estudiante
quey se
pretende
formar
la realidad
econmica ysobre
social que
se vive en un mundo
globalizado,
compaeros
de
la
lectura.
materia
y
energa.
descubrimiento
a
sus
la institucin ha definido un modelo con enfoque social humanista, que est acorde con los cdigos de la modernidad, impulse el conjunto de conocimientos y
compaeros.
destrezas necesarios para participarinvestigacin.
en la vida pblica y desenvolverse productivamente en la sociedad moderna, la creatividad
en el acceso, la difusin y la
Apoyo
acadmico
a
los
Propuesta
experimental
para
innovacin en materia cientfico-tecnolgica. De acuerdo con este modelo se utilizan en los procesos las siguientes estrategias:
Apoyo a los compaeros compaeros con dificultades.
comprobar
cambios
de Participacin en la feria de la
estado.
ciencias.
Diseo y desarrollo curricular IEP 2011 con dificultades.
Plan de estudios
IEP

sociedad.


Plan de estudios
IEP
CRITERIOS DE EVALUACIN DE CIENCIAS NATURALES
LA ADQUISICIN DE CONCEPTOS BSICOS: Con este criterio se pretende valorar si los alumnos poseen un bagaje conceptual bsico que les ayude a comprender
e interpretar el medio que les rodea, y si tienen capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicacin de algunos fenmenos sencillos
distintas fuentes, extraer informacin de grficos, tablas y frmulas sencillas, comprender, comunicar con claridad, precisin, oralmente y por escrito, sus
pensamientos y sentimientos, de manera correcta y ordenada, haciendo uso, en su caso, de la terminologa cientfica adecuada.
argumentando.
Plan de estudios
Recursos:
Espacio: aula, patio, laboratorio
IEP
Plan de estudios

CICLO 2. GRADOS CUARTO Y QUINTO

IEP
IEP
Plan de estudios
NOMBRE
MARTA LUCIA AVALOS
GLORIA VELASQUEZ
ROQUELINA GARCIA
YANUBA DIAZ
MARIA LIGIA ZULETA
MARTHA OLGA LOPEZ
LUZ EVIS PEREA
GLORIA RESTREPO
CRISTINA ROLDAN
GISSELY QUINTERO
GRADO
PREESCOLAR 1
PREESCOLAR 2
11
12
13
21
22
23
3, 4 Y 5
6 Y 7
8, 9 , QUIMICA 10 Y 11
FISICA 10 Y 11
CORREO
inamed@hotmail.com
glovedu@hotmail.com
Roquelina9@yahoo.es
yanubadiaz@yahoo.es
resglo@hotmail.com
gisselyq@gmail.com
IEP
Plan de estudios
CICLO 2. GRADOS CUARTO Y QUINTO
ENUNCIADO
VERBO
EXPLICO
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
CONTENIDOS
ENTORNO VIVO
ENTORNO FISICO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
la importancia de la clula
como unidad bsica de
los seres vivos.
CIENCIA -TECNOLOGIA
Y SOCIEDAD
CONTENIDOS
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
CONTENIDOS
mquinas simples en
objetos cotidianos y
describo su utilidad.
y acepto diferencias en
las formas de vida y de
pensar.
la
dinmica
de
un
ecosistema teniendo en
cuenta las necesidades
de energa y nutrientes de
los seres vivos (cadena
alimentaria).
IDENTIFICO
condiciones que influyen

en los resultados de una
experiencia y que pueden
permanecer constantes o
cambiar (variables).
los
niveles
organizacin celular
los seres vivos.
de las funciones de los

de componentes de un
circuito elctrico.
en mi entorno objetos que

cumplen
funciones
similares a las de mis
rganos y sustento la
comparacin.
en la historia, situaciones
en las que en ausencia de
motores potentes, se
utilizaron mquinas
simples.
IEP
Plan de estudios
mquinas simples en el
cuerpo de seres vivos y
explico su funcin.
y describo aparatos que

generan energa
luminosa, trmica y
mecnica.

vivos teniendo en cuenta
las caractersticas de los
ecosistemas
en
que
viven.
y establezco las
aplicaciones de los
circuitos elctricos en el
desarrollo tecnolgico.
fenmenos de camuflaje
en el entorno y los
relaciono
con
las
vivos.
REPRESENTO
los diversos sistemas de

rganos del ser humano y
explico su funcin.
CLASIFICO
seres vivos en diversos

grupos taxonmicos
(plantas, animales,
microorganismos).
acerca del tipo de fuerza
(compresin, tensin o
torsin)
que
puede
fracturar diferentes tipos
de huesos.
INDAGO
IEP
Plan de estudios
INVESTIGO
ANALIZO
DESCRIBO
y describo diversos tipos

de neuronas, las comparo
entre s y con circuitos
elctricos.
el ecosistema que me
rodea y lo comparo con
otros.
caractersticas
ambientales de mi
entorno y peligros que lo
amenazan.
y verifico el efecto de la
transferencia de energa
trmica en los cambios de
estado de algunas
sustancias.
fuerzas en mquinas
simples.
los principales elementos
del sistema solar y
establezco relaciones de
tamao, movimiento y
posicin.
las caractersticas fsicas
de la Tierra y su
atmsfera.
VERIFICO
la posibilidad de mezclar
diversos lquidos, slidos
y gases.
que la coccin de
alimentos genera cambios
fsicos y qumicos.
IEP
Plan de estudios
la conduccin de
electricidad o calor en
materiales.
PROPONGO
respuestas a mis
preguntas y las comparo
y verifico diferentes
mtodos de separacin
de mezclas.
alternativas para cuidar mi

entorno y evitar peligros
que lo amenazan.
explicaciones
provisionales
para
responder mis preguntas.
ESTABLEZCO
relaciones
entre
la
informacin y los datos
recopilados.
relaciones entre objetos

que tienen masas iguales
y volmenes diferentes o
viceversa y su posibilidad
de flotar.
relaciones entre mareas,
corrientes marinas,
movimiento de placas
tectnicas, formas del
paisaje y relieve, y las
fuerzas que los generan.
COMPARO
movimientos y
desplazamientos de seres
vivos y objetos.
relaciones entre el efecto

invernadero, la lluvia
cida y el debilitamiento
de la capa de ozono con
la contaminacin
atmosfrica.
relaciones entre
microorganismos y salud.
relaciones entre deporte y
salud fsica y mental.
IEP
Plan de estudios
RELACIONO
el peso y la masa de un
objeto en diferentes
puntos del sistema solar.
el estado de reposo o
movimiento de un objeto
con las fuerzas aplicadas
sobre ste.
el movimiento de
traslacin con los cambios
climticos.
CONSTRUYO
ASOCIO
mquinas simples para

solucionar problemas
cotidianos.
el clima y otras
caractersticas del entorno
con los materiales de
construccin, los Aparatos
elctricos ms utilizados,
los recursos naturales y
las costumbres de
diferentes comunidades.
ESCUCHO
RECONOZCO
los efectos nocivos del

exceso en el consumo de
activamente a mis
compaeros y
compaeras, reconozco
puntos de vista diferentes
y los comparo con los
mos.
y acepto el escepticismo
de mis compaeros y
IEP
Plan de estudios
cafena, tabaco, drogas y
licores.
compaeras ante la
informacin que presento.
y respeto mis semejanzas
y diferencias con los
dems en cuanto a
gnero, aspecto y
limitaciones fsicas.
VALORO Y UTILIZO
el conocimiento de
diferentes personas de mi
entorno.
respeto y exijo respeto por
mi cuerpo y el de las
dems personas.
CUIDO
RESPETO
y cuido los seres vivos y

mi funcin cuando trabajo
en grupo, respeto las
funciones de otros y
contribuyo a lograr
productos comunes.
CUMPLO
SACO
SELECCIONO
conclusiones de mis
experimentos, aunque no
obtenga los resultados
esperados.
la informacin que me
Plan de estudios
permite responder a mis
preguntas y determino si
es suficiente.
BUSCO
fuentes (libros, Internet,
experiencias
y
experimentos propios y de
otros) y doy el crdito
correspondiente.
REGISTRO
mis observaciones, datos

y resultados de manera
organizada y rigurosa (sin
alteraciones), en forma
escrita
y
utilizando
esquemas, grficos y
tablas.
REALIZO
mediciones
con
instrumentos
convencionales (balanza,
bscula,
cronmetro,
Termmetro...)
y
no
convencionales
(paso,
IEP
Plan de estudios
cuarta,
vaso...).
pie,
braza,
DISEO Y REALIZO
experimentos modificando
una sola variable para dar
respuesta a preguntas.
FORMULO
preguntas a partir de una

observacin o experiencia
y escojo algunas de ellas
para Buscar posibles
respuestas.
COMUNICO
oralmente y por escrito, el

proceso de indagacin y
los
resultados
que
obtengo.
PERSISTO
en la bsqueda
respuestas
a
preguntas.
de
mis
CLASIFICACIN DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM

IEP
IEP
Plan de estudios
CONCEPTUALES SABER
ACTITUDINALES SER
Plan de estudios
Explico la importancia de la clula como unidad bsica
de los seres vivos.
Formulo preguntas a partir de una observacin o

experiencia y escojo algunas de ellas para Buscar
Explico la dinmica de un ecosistema teniendo en Propongo explicaciones provisionales para responder
cuenta las necesidades de energa y nutrientes de los mis preguntas.
seres vivos (cadena alimentaria).
IEP
Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar
peligros que lo amenazan.
compaeras reconociendo puntos de vista diferentes.
Identifico los niveles de organizacin celular de los

seres vivos.
Identifico condiciones que influyen en los resultados Reconozco y acepto el escepticismo de los
de una experiencia y que pueden permanecer compaeros y compaeras ante la informacin que
presento.
constantes o cambiar (variables).
Identifico mquinas simples en el cuerpo de seres

vivos y explico su funcin.
Diseo y realizo experimentos modificando una sola Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas
de mi entorno.
variable para dar respuesta a preguntas.
Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en Realizo mediciones con instrumentos convencionales Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las
cuenta las caractersticas de los ecosistemas en que (balanza, bscula, cronmetro, Termmetro...) y no dems personas.
viven.
convencionales (paso, cuarta, pie, braza, vaso...).
Identifico las funciones de los componentes de un
circuito elctrico.
Registro mis observaciones, datos y resultados de Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi
manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en entorno.
forma escrita y utilizando esquemas, grficos y tablas.
Identifico mquinas simples en objetos cotidianos y

describir su utilidad.
Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet, Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo, respeto
experiencias y experimentos propios y de otros) y las funciones de otros y contribuyo a lograr productos
comunes.
doy el crdito correspondiente.
Identifico y describo aparatos que generan energa

luminosa, trmica y mecnica.
Establezco relaciones entre la informacin y los datos

recopilados.
Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y

de pensar.
Plan de estudios
IEP
Identifico las aplicaciones de los circuitos elctricos en

el desarrollo tecnolgico.
Selecciono la informacin que me permite responder a Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias
mis preguntas y determino si es suficiente.
con los dems en cuanto a gnero, aspecto y
limitaciones fsicas.
Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con

otros.
Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no

obtenga los resultados esperados.
Analizo caractersticas ambientales de mi entorno y

Propongo y verifico diferentes mtodos de separacin
de mezclas.
Establezco relaciones entre objetos que tienen masas
iguales y volmenes diferentes o viceversa y su
posibilidad de flotar.
Establezco relaciones entre mareas, corrientes
marinas, movimiento de placas tectnicas, formas del
paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan.
Establezco relaciones entre microorganismos y salud.
Establezco relaciones entre deporte y salud fsica y
mental.
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el
consumo de cafena, tabaco, drogas y licores.
Verifico que la coccin de alimentos genera cambios
fsicos y qumicos.
Asocio el clima y otras caractersticas del entorno con
los materiales de construccin, los Aparatos elctricos
ms utilizados, los recursos naturales y las

Persisto en la bsqueda de respuestas a mis
preguntas.
Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de
indagacin y los resultados que obtengo.
Plan de estudios
costumbres de diferentes comunidades.
Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la
lluvia cida y el debilitamiento de la capa de ozono con
la contaminacin atmosfrica.
Identifico en la historia, situaciones en las que en
ausencia de motores potentes, se utilizaron mquinas
simples.
Construyo mquinas simples para solucionar
problemas cotidianos.
Establezco relaciones entre mareas, corrientes
marinas, movimiento de placas tectnicas, formas del
paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan.
Relaciono el movimiento de traslacin con los cambios
climticos.
Describo las caractersticas fsicas de la Tierra y su
atmsfera.
Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes
puntos del sistema solar.
Describo los principales elementos del sistema solar y
establezco relaciones de tamao, movimiento y
posicin.
IEP
Plan de estudios
Verifico la conduccin de electricidad o calor en
materiales.
Describo fuerzas en mquinas simples.
Relaciono el estado de reposo o movimiento de un
objeto con las fuerzas aplicadas sobre ste.
Comparo movimientos y desplazamientos de seres
vivos y objetos.
Verifico la posibilidad de mezclar diversos lquidos,
slidos y gases.
Describo y verifico el efecto de la transferencia de
energa trmica en los cambios de estado de algunas
sustancias.
Identifico fenmenos de camuflaje en el entorno y los
relaciono con las necesidades de los seres vivos.
Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las
comparo entre s y con circuitos elctricos.
Indago acerca del tipo de fuerza (compresin, tensin
o torsin) que puede fracturar diferentes tipos de
huesos.
Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonmicos
IEP
Plan de estudios
IEP
(plantas, animales, microorganismos).

Represento los diversos sistemas de rganos del ser
humano y explico su funcin.
Identifico en mi entorno objetos que cumplen
funciones similares a las de mis rganos y sustento la
comparacin.
F3. PLAN DE AREA

CICLOS
Meta por ciclo
Ciclo 2 (4-5)
Al finalizar el ciclo 2 los estudiantes del grado 5 de la Institucin Educativa el Picachito, estarn en capacidad de Identificar las estructuras de los
seres vivos que les permite desarrollarse en un entorno vivo y fsico; ubicarse en el universo y en la Tierra, identificar caractersticas de la materia,
fenmenos fsicos y manifestaciones de la energa en el entorno; as como, identificar transformaciones en el entorno a partir de la aplicacin de
algunos principios fsicos, qumicos y biolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas.
Objetivo
especfico Cuarto
Quinto
por grado
Identificar la clula como unidad funcional y estructural de los seres Comprender los niveles de organizacin celular de los seres vivos y el
vivos y sus formas de clasificacin, las propiedades fsicas y qumicas funcionamiento de los sistemas del cuerpo humano, identificar las
de la materia y su influencia en los seres humanos, los tipos de fuerza, relaciones de los organismos en el ecosistema y analizar la importancia
mquinas y movimientos en el entorno fsico; as como, Reconocer las de la materia y la energa en los seres vivos y el ambiente.
caractersticas del medio que lo rodea e implementar estrategias para
conservarlo.
Competencias
Pensamiento y
Investigacin
Planteamiento y
Manejo de
componente
razonamiento
lgico
cientfica.
solucin
de
herramientas
epistemolgico.
Capacidad
para
matemtico.
problemas.
tecnolgicas e
informticas.
y
de
manera
bsqueda sistemtica
proponer soluciones a
de conocimientos o de
manejar el lenguaje
construccin
Capacidad
para
situaciones
que
se
soluciones a problemas
IEP
Plan de estudios
aprendizajes
significativos
la competencia
problema, segn la
lgica y la el
N1 Describe las
funciones de cada
uno
de
los
integrantes de un
equipo, con el fin
de favorecen los
desempeos en el
trabajo
colaborativo.
N2 Define su rol
dentro
de
un
equipo,
para
realizar
aportes
solucin
de
problemas.
N3
Demuestra
inters
por
la
participacin en la
solucin
de
problemas en un
trabajo en equipo.
N4 Compara
resultados
los
del
N1 Aboca su saber
previo
ante
un
conocimiento nuevo a
travs
de
la
indagacin
para
establecer relaciones.
de carcter cientfico
N1.Enumera los pasos

de la investigacin
cientfica
para
aplicarla
en
sus
experiencias.
presentan en la
cotidianidad y
problematizan o ponen
en juego los
conocimientos
N1
Describe
los
alcances del problema,
para
plantear
una
hiptesis frente a un
fenmeno.
N2 Deduce cada uno

de los pasos en un
ejercicio
de
experimentacin para
dar buena solucin a
los problemas.
N2
Discrimina
la
informacin necesaria
para el planteamiento
o
la solucin del
problema a travs de
la indagacin terica.
N2
Asocia
los
conceptos
bsicos
con su explicacin
cientfica
en
la
construccin
de
de la experiencia.
N3 Aplica los pasos de
la
investigacin
N3 Construye nuevos cientfica a un ejercicio
esquemas a partir de de
experimentacin
los conceptos vistos para alcanzar buenos
para
mejorar
la resultados.
comprensin
de
algunas
prcticas N4.
Contrasta
los
cotidianas.
resultados obtenidos en
sus experiencias con
N4
Compara los esperados y con la
conceptos
con teora, para favorecer
experiencias
los
aprendizajes
cientficas en busca significativos mediante
de sentido para dar la
investigacin
N3 Organiza los datos,

a fin de sistematizar la
situacin problema, a
travs de sus apuntes.
N4 Experimenta a
travs de diferentes
experiencias
las
posibles soluciones a
un problema.
N5
Relaciona
los
con otros resultados
para
confrontar
adaptar instrumentos
tecnolgicos en el
proceso formativo
para el desarrollo
efectivo de las
competencias de manera
adecuada
N1 Identifica algunos N1 Escribe el significado

instrumentos
de de los conceptos claves
laboratorio
para en el cuaderno para
utilizarlos
en favorecer
su
experiencias
comprensin.
cientficas.
N2
Discrimina
los
N2 Describe el uso conceptos claves en un
de
algunos texto, favoreciendo la
instrumentos
de comprensin
de
laboratorio, aplicarlos situaciones problema.
en futuras practicas.
N3
Emplea
los
N3
Elige
los conceptos claves, para
instrumentos
adecuados para dar construccin de textos.
solucin
a
una
necesidad en las N4 Explica de diferentes
situaciones problema formas
el
concepto
que se le plantean.
mostrando
la
generalizacin
del
N4
Investiga mismo en diferentes
informacin
contextos..
apropiada para la
solucin
de N5 Construye conceptos
problemas utilizando nuevos, para enriquecer
diferentes
herramientas
de aprendidos.
Plan de estudios
trabajo
realizado
por su equipo con
el de otros, para
confrontarlo
y
enriquecer
los
aprendizajes.
explicacin
diferentes
fenmenos..
a cientfica.
N5
Explica
los
en sus experimentos
N5
Explica
la como consecuencia
importancia
de de un procedimiento.
cada uno de los
miembros
del N6
Juzga
la
equipo
para conveniencia o no de
solucionar
un
procedimiento,
problemas en un para buscar en la
trabajo
solucin
de
colaborativo.
problemas de manera
acertada.
N6
Valora
los
resultados de una
actividad practica
como consecuencia
del
trabajo
en
equipo, definiendo
los aportes de cada
uno
de
los
integrantes.

conclusiones,
en
N5 Concepta acerca trabajos prcticos.
N5
Clasifica
de
los
resultados
diferentes
obtenidos
para N6 Evala el proceso herramientas
de
materializar
los de
solucin
de acuerdo a su uso
aprendizajes
problemas
para para
mejorar
el
significativos a travs determinar ajustes en acceso a estas en las
de la escritura.
prcticas
de
laboratorio.
N6
Realiza
conclusiones sobre los
datos obtenidos, para
de los instrumentos
comprobar
hiptesis
de trabajo para la
planteadas
en
sus
solucin
de
experiencias.
problemas en sus
prcticas
y
experiencias
cientficas.

IEP
aprendido
en
sus
investigaciones
cientficas
a
las
diferentes
situaciones
para
facilitar
la
comprensin
de
un
posible lector.
Plan de estudios
PERIODO
Enumere
estndares
grados
4
P1
los Explico la importancia de la
por clula.
Comparo movimientos y
desplazamientos de seres vivos y
objetos.
Investigo y describir el
funcionamiento de las neuronas.
Represento los sistemas del ser
humano y su funcin.
Cuido, respeto y exijo respeto por
mi cuerpo y el de las dems
personas.
P2
Analizo el ecosistema que me
rodea y lo comparo con otros.
Identifico adaptaciones de los
seres vivos al ambiente.
P3
Verifico que la coccin de alimentos
genera cambios fsicos y qumicos.
Verifico la posibilidad de mezclar

diversos lquidos, slidos y gases.
Analizo caractersticas ambientales Comparo el peso y la masa de un
de mi entorno y peligros que lo
objeto en diferentes puntos del
amenazan.
sistema solar.
diferentes personas de mi entorno. Reconozco y acepto el
escepticismo de los compaeros y
compaeras ante la informacin
que presento.
IEP
P4
Identifico mquinas simples en
objetos cotidianos y describo su
utilidad.
Identifico mquinas simples en el
cuerpo de seres vivos y explico su
funcin.
Establezco relaciones entre los
movimientos de la tierra y las
fuerzas que los generan.
Indago acerca del tipo de fuerza
que puede fracturar los huesos.
Describo fuerzas y torques en
mquinas simples.
Describo los principales elementos
del sistema solar.
Relaciono el estado de reposo o
movimiento de un objeto con las
fuerzas aplicadas sobre ste.
Construyo mquinas simples para
solucionar problemas cotidianos.
Enumere
estndares
perodo
5
los Identifico los niveles de

por organizacin celular de los seres
vivos.
Clasifico los seres vivos en
diversos grupos taxonmicos.
Explico la dinmica de un
ecosistema a travs de la cadena
alimenticia.
Propongo alternativas para cuidar
mi entorno y evitar peligros que lo
Describo y verificar el efecto de la

transferencia de energa trmica en
los cambios de estado de la
materia.
Propongo y verifico diferentes
mtodos de separacin de mezclas.
Identifico las funciones de los

componentes de un circuito
elctrico.
Identifico y describo aparatos que
generan energa luminosa, trmica
IEP
Plan de estudios
amenazan.
Establezco relaciones entre
Represento los sistemas del ser
humano y su funcin.
y mecnica.
Identifico adaptaciones de los

seres vivos al ambiente.

Establezco relaciones entre objetos

que tienen masas iguales y
volmenes diferentes o viceversa.
compaeros y compaeras
reconociendo puntos de vista
diferentes.
Identifico las aplicaciones de los

circuitos elctricos en el desarrollo
tecnolgico.
Verifico la conduccin de
electricidad o calor en materiales.
Describo las caractersticas fsicas
de la Tierra.
Relaciono el movimiento de
traslacin con los cambios
climticos.
Cumplo mi funcin cuando trabajo
en grupo, respeto las funciones de
otros y contribuyo a lograr
productos comunes.
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERIODO

GRADO 4
PERIODO 1
CONTENIDOS
La clula
CONCEPTUALES
Explicacin de la importancia de
la clula como unidad bsica de
los seres vivos.
PROCEDIMENTALES
Registro de observaciones, datos y
resultados sobre la clula, de manera
organizada y rigurosa.
ACTITUDINALES
Escucha activamente los aportes que
hacen los compaeros y compaeras
sobre la clula.
Clasificacin de los seres Clasificacin de los seres vivos en Establecimiento de relaciones entre Reconoce puntos de vista diferentes
vivos
diversos
grupos
taxonmicos informacin y datos recopilados sobre frente a la clasificacin de los seres
(plantas,
animales, la taxonoma de los seres vivos.
vivos y los compara con los propios.
microorganismos).
Plan de estudios
PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4
El ambiente
Anlisis del ecosistema que me

rodea.
Ecosistemas
Identificacin de adaptaciones de Implementacin de estrategias para Propone de alternativas para cuidar el

los seres vivos teniendo en cuenta mantener un ambiente sano.
entorno.
las
caractersticas
de
los
ecosistemas en que viven.
La materia
Determinacin de las propiedades

de la materia y establecimiento de
relaciones entre los objetos con
masas iguales y volmenes
diferentes o viceversa y la
posibilidad de flotar.
Proposicin y verificacin de
diferentes mtodos para separar
mezclas.
Cumplimiento de su funcin cuando

trabaja en grupos y realizan
experiencias.
La contaminacin
Anlisis de las caractersticas

ambientales del entorno y los
Utilizacin de estrategias para

mantener un ambiente sano.
Propone de alternativas para cuidar el

entorno.
Sustancias nocivas para la Reconocimiento de los efectos

salud.
nocivos del exceso en el consumo
de cafena, tabaco, drogas y
licores.
Movimiento
Relacin del estado de reposo o
movimiento de un objeto con las
fuerzas aplicadas sobre este.
Investigacin terica de sustancias

nocivas para la salud, causas, factores
de riesgo y tratamientos.
Reflexiona acerca del efecto nocivo

de algunas sustancias en mi cuerpo.
Realizacin de ejercicios y
experiencias que favorecen el
aprendizaje de las teoras del
movimiento..
Respeto hacia las funciones de otros y

contribucin en el logro de productos
comunes.
Sistema solar
Consignacin en el cuaderno de los

elementos importantes, observaciones,
Descripcin de los principales

elementos del sistema solar y
Relacin de algunos comportamientos

de los seres vivos con su respectiva
adaptacin al medio.
IEP
Respeta y cuida los seres vivos y los
objetos del entorno.
IEP
Plan de estudios
GRADO 5
Organizacin celular de los

seres vivos.
PERIODO 1
.
Sistemas
humano.
PERIODO 2
PERIODO 3
establecimiento de relaciones de
tamao, movimiento y posicin.
y talleres realizados en clase sobre el

sistema solar.
Identificacin de los niveles de

organizacin celular de los seres
vivos.
Formulacin de preguntas sobre la

Escucha activamente a los
organizacin celular de los seres vivos, compaeros y compaeras.
a partir de una observacin o
experiencia y seleccin de algunas de
ellas para buscar posibles respuestas
a sus preguntas.
del
cuerpo Identificacin, en el entorno, de

objetos que cumplen funciones
similares a las de sus rganos y
sustentacin de comparaciones.
Sistemas del cuerpo
Representacin de los diversos
humano.
sistemas de rganos del ser
humano y explicacin de su
funcin.
Proposicin de explicaciones
provisionales para dar respuesta a
preguntas sobre el funcionamiento de
los sistemas del cuerpo humano..
Bsqueda de informacin, sobre los
sistemas del cuerpo humano, en
diversas fuentes y utilizacin de esta
en la solucin de problemas.
Nuestro ambiente y el flujo Explicacin de la dinmica de un

de energa.
ecosistema teniendo en cuenta las
necesidades de energa y
nutrientes de los seres vivos.
La materia
Descripcin y verificacin del
efecto de la transferencia de
energa trmica en los cambios de
estado de algunas sustancias.
Bsqueda de informacin, sobre el

flujo de energa, en diversas fuentes y
utilizacin de esta en la solucin de
problemas.
Observacin del mundo en el que vive
y anlisis de las propiedades y clases
de materia.
Demuestra inters frente a los

compromisos con el rea.
Respeto hacia las funciones de otros
en el trabajo en grupo y contribucin
en el logro de productos comunes.
Identificacin y aceptacin de las

diferencias entre las formas de vida y
de pensar.
IEP
Plan de estudios
Los alimentos
PERIODO 4
Energa (La electricidad y el

magnetismo)
La tierra
Reconocimiento de los alimentos

como sustancias que
experimentan cambios fsicos y
qumicos indispensables en
nuestra nutricin.
Reconocimiento de la electricidad
y el magnetismo como formas de
energa.
Establecimiento de relaciones entre la

informacin y los datos recopilados en
experiencias cotidianas que estn
relacionadas con la nutricin.
Descripcin de las caractersticas

fsicas de la tierra y su atmosfera.
Construccin de modelo de la
estructura interna y externa de la
tierra.
Realizacin de experimentos para

comprobar conceptos trabajados sobre
energa.
Adaptacin del comportamiento a las

diferentes actividades favoreciendo la
armona de las clases.

4
Periodo 1
Indicadores
generales
Explica la importancia de la
clula como unidad bsica
de los seres vivos, registra
sus observaciones y
escucha activamente los
aportes que hacen los
Analiza el ecosistema, relaciona

comportamientos de los seres vivos
con su respectiva adaptacin al
medio y demuestra respeto por los
seres vivos y los objetos del entorno.
Determina y establece, propone y verifica

relaciones entre las propiedades de la
materia y diferentes mtodos para separar
mezclas y cumple su funcin cuando
trabaja en grupos.
Clasifica los seres vivos en

diversos grupos
taxonmicos, estableciendo
Identifica adaptaciones de los seres

vivos teniendo en cuenta las
caractersticas de los ecosistemas en
Analiza las caractersticas ambientales del

entorno y los peligros que lo amenazan,
utiliza y propone estrategias para cuidar el
entorno.
Periodo 2
Periodo 3
Periodo 4
Relaciona el estado de
reposo o movimiento de
un objeto con las fuerzas
aplicadas sobre este, en
la realizacin de ejercicios
y experiencias y
contribuyendo al logro de
productos comunes.
Describe los principales
elementos del sistema
Plan de estudios
relaciones entre la
informacin y datos
recopilados, teniendo en
cuenta puntos de vista
diferentes y comparndolo
con los propios.
Escala
valorativa.
Superior:
Explica con alta calidad, la
importancia de la clula
como unidad bsica de los
seres vivos, registra sus
observaciones y escucha
activamente los aportes que
hacen los compaeros y
compaeras.
Clasifica con alta calidad los
seres vivos en diversos
grupos taxonmicos,
estableciendo relaciones
entre la informacin y datos
con los propios.
que viven, propone e implementa

estrategias para mantener un
ambiente sano.
Analiza con alta calidad, el

ecosistema, relaciona
Identifica con alta calidad,

adaptaciones de los seres vivos
teniendo en cuenta las
ambiente sano.
Reconoce, iinvestiga y reflexiona acerca

del efecto nocivo de algunas sustancias
para el cuerpo.
Determina, establece, propone y verifica

con alta calidad, relaciones entre las
propiedades de la materia y diferentes
mtodos para separar mezclas y cumple su
funcin cuando trabaja en grupos.
Analiza con alta calidad, las

caractersticas ambientales del entorno y
los peligros que lo amenazan, utiliza y
propone estrategias para cuidar el entorno.
Reconoce, iinvestiga y reflexiona con alta
calidad, acerca del efecto nocivo de
algunas sustancias para el cuerpo.
IEP
solar, consigna en el
cuaderno relaciones
observaciones y datos de
forma organizada.
Relaciona con alta

calidad, el estado de
y experiencias y
productos comunes.
Describe con alta calidad,
los principales elementos
del sistema solar,
consigna en el cuaderno
relaciones observaciones
y datos de forma
organizada.
Plan de estudios
Alto:
Explica la importancia de la
clula como unidad bsica
de los seres vivos, registra
sus observaciones,
presenta buenos productos
y escucha activamente los
aportes que hacen los
Clasifica los seres vivos en
diversos grupos
relaciones entre la
informacin y datos
diferentes y presentando
buenos productos.
Bsico:
Muestra avances al explicar
la importancia de la clula
seres vivos, registra sus
observaciones y escucha
compaeras.
Analiza el ecosistema, relaciona

medio, demuestra respeto por los
seres vivos y los objetos del entorno
y presenta buenos productos.
Identifica adaptaciones de los seres

ambiente sano y presenta buenos
productos.
Muestra avances en el anlisis del

ecosistema, relaciona
Determina, establece, propone y verifica

materia, diferentes mtodos para separar
mezcla, cumple su funcin cuando trabaja
en grupos y presenta buenos productos.
Analiza las caractersticas ambientales del

entorno y los peligros que lo amenazan,
utiliza y propone estrategias para cuidar el
entorno.
Reconoce, iinvestiga y reflexiona acerca
del efecto nocivo de algunas sustancias
para el cuerpo y presenta buenos
productos.
Muestra avances al determinar, establecer

proponer y verificar relaciones entre las
propiedades de la materia, de diferentes
mtodos para separar mezclas y cumple su
funcin cuando trabaja en grupos.
Muestra avances al analizar las

caractersticas ambientales del entorno y
IEP
Relaciona el estado de
la realizacin buenos
productos comunes como
ejercicios y experiencias.
Describe los principales
cuaderno observaciones ,
buenos productos y datos
de forma organizada.
Muestra avances al
relacionar el estado de
y experiencias y
productos comunes.
Plan de estudios
Muestra avances al
clasificar los seres vivos en
diversos grupos
relaciones entre la
informacin y datos
con los propios.

adaptaciones de los seres vivos
ambiente sano.
los peligros que lo amenazan, utiliza y

propone estrategias para cuidarlo.
Bajo:
inters para explicar la
importancia de la clula
seres vivos, registrar sus
observaciones y escuchar
compaeras.

analiza el ecosistema, relacionar
medio y demostrar respeto por los
Muestra poca motivacin e inters para

determinar, establecer proponer y verificar
materia, de diferentes mtodos para
separar mezclas y cumplir su funcin
cuando trabaja en grupos.

inters al clasificar los seres
vivos en diversos grupos
relaciones entre la
informacin y datos

identificar adaptaciones de los seres
que viven, al proponer e
implementar estrategias para
mantener un ambiente sano.
IEP
Muestra avances al
Muestra avances al reconocer, iinvestigar y describir los principales
reflexionar acerca del efecto nocivo de
algunas sustancias para el cuerpo.
cuaderno relaciones
observaciones y datos de
forma organizada.

analizar las caractersticas ambientales
del entorno y los peligros que lo amenazan,
y para utilizar y proponer estrategias para
cuidar el entorno.
Muestra poca motivacin e inters en el
reconocimiento, investigacin y reflexin
acerca del efecto nocivo de algunas
sustancias para el cuerpo.
Muestra poca motivacin

e inters al relacionar el
estado de reposo o
movimiento de un objeto
con las fuerzas aplicadas
sobre este, en la
realizacin de ejercicios y
experiencias y
productos comunes.
e inters en la descripcin
de los principales
solar, en la consignacin
en el cuaderno de
relaciones observaciones
IEP
Plan de estudios
con los propios.
5
Indicadores
generales
PERIODO 1
PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4
Identifica los niveles de

organizacin celular de los
seres vivos, formula
observacin o experiencia y
escucha activamente a los
Representa, explica la funcin, busca

informacin sobre los diversos
sistemas del ser humano y respeta
las funciones de los integrantes de
un equipo.
Observa, Describe y verifica el efecto de la

transferencia de energa trmica en los
cambios de estado de algunas sustancias y
acepta las diferencias formas de pensar.
Reconoce la electricidad y
el magnetismo como
formas de energa.,
realiza experimentos para
comprobar conceptos y
adapta su comportamiento
a las diferentes
actividades.
Identifica objetos que

cumplen funciones similares
a las de sus rganos,
propone explicaciones
sobre el funcionamiento de
los sistemas del cuerpo
humano, y Demuestra
inters frente a los
Escala
valorativa
y datos de forma
organizada.
SUPERIOR
Identifica con alta calidad
los niveles de organizacin
celular de los seres vivos,
Reconoce los alimentos como sustancias

Explica la dinmica de un ecosistema que experimentan cambios fsicos y
qumicos indispensables en nuestra
teniendo en cuenta las necesidades
nutricin, relaciona y recopila datos segn
de energa y nutrientes de los seres
sus experiencias y participa en la
vivos, busca informacin y la utiliza
construccin de conocimientos.
en la solucin de problemas para
contribuir al logro de productos
comunes.

Observa, Describe y verifica, con alta

calidad, el efecto de la transferencia de
energa trmica en los cambios de estado
de algunas sustancias y acepta las
Describe caractersticas y
construye modelos sobre
la estructura de la tierra y
su atmosfera y con su
buen comportamiento
favorece la armona de las
clases.
Reconoce con alta

calidad, la electricidad y el
magnetismo como formas
de energa., realiza
Plan de estudios
formula preguntas a partir
de una observacin o
experiencia y escucha
activamente a los
Identifica con alta calidad,
objetos que cumplen
funciones similares a las de
sus rganos, propone
explicaciones sobre el
funcionamiento de los
sistemas del cuerpo
humano, y Demuestra
inters frente a los
ALTO
Identifica los niveles de
seres vivos, formula
observacin o experiencia,
presenta buenos productos
y escucha activamente a
los compaeros y
compaeras.
Identifica objetos que
un equipo con alta calidad.
diferencias formas de pensar.
Explica con alta calidad, la dinmica

de un ecosistema teniendo en cuenta
las necesidades de energa y
nutrientes de los seres vivos, busca
informacin y la utiliza en la solucin
de problemas para contribuir al logro
de productos comunes.
Reconoce con alta calidad, los alimentos

como sustancias que experimentan
cambios fsicos y qumicos indispensables
en nuestra nutricin, relaciona y recopila
datos segn sus experiencias y participa en
la construccin de conocimientos.

un equipo.
Observa, Describe y verifica el efecto de la

acepta las diferencias formas de pensar.
Reconoce los alimentos como sustancias

Explica la dinmica de un ecosistema que experimentan cambios fsicos y
qumicos indispensables en nuestra
teniendo en cuenta las necesidades
nutricin, relaciona y recopila datos segn
de energa y nutrientes de los seres
sus experiencias, presenta buenos
vivos, busca informacin y la utiliza
productos y participa en la construccin de
en la solucin de problemas para
conocimientos.
contribuir al logro de buenos
productos comunes.
IEP
experimentos para
a las diferentes
actividades.
construye modelos con
alta calidad, sobre la
estructura de la tierra y su
atmosfera y con su buen
comportamiento favorece
la armona de las clases.
Reconoce la electricidad y
el magnetismo como
formas de energa.,
realiza experimentos para
comprobar conceptos,
a las diferentes
actividades y presenta
buenos productos.
construye buenos
productos y modelos
Plan de estudios
a las de sus rganos,
propone explicaciones
humano, y Demuestra
inters frente a la
presentacin de buenos
productos.
BASICO
identificacin de los niveles
de organizacin celular de
los seres vivos, en la
formulacin de preguntas a
partir de una observacin o
experiencia y al escucha
activamente a los
Muestra avances al
identificar objetos que
a las de sus rganos, al
proponer explicaciones
humano, y al Demostrar
inters frente a los
IEP
sobre la estructura de la
tierra y su atmosfera y con
su buen comportamiento
clases.
Muestra avances para representar,

explicar la funcin, buscar
sistemas del ser humano y respetar
un equipo.
Muestra avances al explicar la
dinmica de un ecosistema teniendo
en cuenta las necesidades de
energa y nutrientes de los seres
vivos, al buscar informacin y al
utilizarla en la solucin de problemas
para contribuir al logro de productos
comunes.
Muestra avances al observa, describir y

verificar el efecto de la transferencia de
energa trmica en los cambios de estado
de algunas sustancias y al aceptar las
diferencias formas de pensar.
reconocimiento de la
electricidad y el
de energa, en la
realizacin de
Muestra avances al reconocer los alimentos experimentos para
comprobar conceptos y en
como sustancias que experimentan
cambios fsicos y qumicos indispensables la adaptacin de su
comportamiento a las
en nuestra nutricin, al relacionar y
diferentes actividades.
recopilar datos segn sus experiencias y al
participar en la construccin de
conocimientos.
Muestra
avances
al
describir caractersticas y
al construir modelos sobre
la estructura de la tierra y
su atmosfera y con su
buen
comportamiento
favorecer la armona de
las clases.
Plan de estudios
IEP

BAJO
inters en la identificacin
de los niveles de
seres vivos, en la
formulacin de preguntas a
partir de una observacin o
experiencia y en la escucha
activa a los compaeros y
compaeras.
inters al identificar objetos
que cumplen funciones
similares a las de sus
rganos, al proponer
explicaciones sobre el
funcionamiento de los
sistemas del cuerpo
humano, y al demostrar
inters frente a los

representar, explicar la funcin,
buscar informacin sobre los
diversos sistemas del ser humano y
respetar las funciones de los
integrantes de un equipo.
para explicar la dinmica de un
ecosistema teniendo en cuenta las
necesidades de energa y nutrientes
de los seres vivos, buscar
informacin y utilizarla en la solucin
de problemas para contribuir al logro
de productos comunes.

observar, describir y verificar el efecto de la
al aceptar las diferencias formas de
pensar.
Muestra poca motivacin e inters en el
reconocimiento de los alimentos como
sustancias que experimentan cambios
fsicos y qumicos indispensables en
nuestra nutricin, en la relacin y
recopilacin de datos segn sus
experiencias y en la participacin en la
construccin de conocimientos.

e inters al reconocer la
electricidad y el
de energa, al realizar
experimentos para
adaptar su
comportamiento a las
diferentes actividades.
e inters en la descripcin
de caractersticas y en la
construccin de modelos
sobre la estructura de la
tierra y su atmosfera y al
clases con su buen
comportamiento.
IEP
Plan de estudios
CRITERIOS
PROCESO
PROCEDIMIENTO
Continua y permanente: Se
hace durante todo el
proceso.
Consulta, Taller
Se renen en equipos de trabajo para analizar y Una por periodo

organizar un documento y socializarlo en el grupo.
Trabajo colaborativo
Reunin en equipos con asignacin de roles dentro Un trabajo por tema.

de los mismos, realizacin de experiencias prcticas
para poner a prueba algunos conceptos, o para
comprobar hiptesis, se presenta un producto por
equipo y se evalan los desempeos grupales.
Objetiva: Valora el
desempeo de los
relacin entre los Estndares
Bsicos de Competencias,
los Indicadores asumidos por
la institucin y las evidencias
del desempeo demostrado
por el estudiante.
Valorativa del desempeo:

Se tienen en cuenta los
niveles de desempeo de las
competencias: Cognitivo,
FRECUENCIA
Preguntas,
lecturas
cientficas, En clase se colocan trabajos de interpretacin, de Un trabajo cada semana
indagacin de saberes previos, trabajo saberes previos y de solucin de problemas sencillos,
individual
para realizarlos de forma individual. Igualmente
trabajos tipo evaluacin para confrontar los conceptos
aprendidos.
una tarea por tema
Tareas
Al iniciar y terminar cada tema se coloca una

actividad para afianzar conocimientos, pueden ser
grficos, preguntas, reflexiones, mapas conceptuales
o pequeas consultas.
Una exposicin por periodo
Trabajo en parejas
competencia en cuanto a las
Por parejas presentan exposiciones programadas

sobre un tema especifico, se debe realizar cartelera
para apoyo de los expositores.
Plan de estudios
dimensiones
Actitudinales.
Cognitivas,
La adquisicin de conceptos
bsicos
Planteamiento y la resolucin
de problemas
La nocin de ciencia
Participacin y el trabajo en
equipo
Comunicacin
cientficas
de
ideas
Revisin de Cuaderno
Exposicin
IEP
IEP
Plan de estudios
GRADO CUARTO
P1
P2
Planes de apoya Taller
para Taller
para
para recuperacin
practicar
practicar
conceptos
conceptos
claves sobre claves
sobre
la clula.
ecosistemas.
Actividad
Actividad
prcticaprcticadiseo de la descripcin
de
clula.
adaptaciones y
relaciones de los
Evaluacin
seres vivos en el
oral
de ecosistema.
conceptos
sobre
la Evaluacin oral
clula.
de
conceptos
sobre
ecosistemas.
P3
Taller
para
practicar
conceptos
claves de la
materia.
P4
Taller
para
practicar
conceptos
claves
del
sistema solar.
Actividad
Actividad
prcticalas prcticadiseo
propiedades de del
sistema
la materia.
solar.
Evaluacin oral
Evaluacin oral de conceptos del
de conceptos de sistema solar.
la materia.
GRADO QUINTO
P1
Taller
para
practicar
conceptos
claves
los
sistemas
del
cuerpo humano.
P2
Taller
para
practicar
conceptos
claves de la
cadena
alimenticia
y
explicacin del
Actividad
flujo
de
prcticadiseo energa.
de los sistemas
del
cuerpo Actividad
humano.
prctica- dibujo
de la cadena
Evaluacin oral alimenticia
y
de conceptos los explicacin del
sistemas
del flujo
de
cuerpo humano. energa.
P3
Taller para
practicar
conceptos
claves
sobre
cambios de
estado.
P4
Taller para
practicar
conceptos
claves
sobre capas
de la tierra.
Actividad
Actividad
prcticaprcticadiseo
cambios de capas de la
estado.
tierra
Evaluacin
oral
de
conceptos
sobre
cambios de
Evaluacin oral estado.
de conceptos
Evaluacin
oral
de
conceptos
sobre capas
de la tierra.
IEP
Plan de estudios
Planes de apoya Asesora
y
para nivelacin
refuerzo de
los conceptos
claves sobre
la clula.
Asesora
y
refuerzo de los
conceptos
claves
sobre
adaptacin
de
los seres vivos al
Taller prctico ambiente..
y
colaborativo, Taller anlisis de
sobre
la video
sobre
clula,
adaptacin
de
dibujos
y los seres vivos al
ubicacin de ambiente.
organelos.
Actividad
de
Actividad de evaluacin sobre
evaluacin
adaptacin
de
sobre
la los seres vivos al
clula.
ambiente..
Asesora
y Asesora
y
refuerzo de los refuerzo de los
conceptos
conceptos
claves sobre los claves sobre el
estados de la sistema solar.
materia y las
propiedades.
Taller prctico y
colaborativo,
Taller prctico- sobre el sistema
identificar
los solar.
estados de la
materia y las Actividad
de
propiedades.
evaluacin sobre
el sistema solar.
Actividad
de
evaluacin sobre
los estados de la
materia y las
propiedades.
.
Asesora
y
refuerzo de los
conceptos
claves sobre los
sistemas
del
cuerpo humano
y los rganos
que
los
conforman.
Asesora
refuerzo de
conceptos
claves de
cadena
alimenticia
explicacin
flujo
energa.
Taller
prctico
sobre
los
sistemas
del
cuerpo humano
y los rganos
que
los
conforman
Taller individual
sobre el flujo
de energa y la
cadena
alimenticia.
Actividad
de
evaluacin sobre
los sistemas del
cuerpo humano
y los rganos
que
los
conforman
y Asesora y
los refuerzo de
los
la conceptos
claves
y sobre
los
del cambios de
de estado.
Asesora y
refuerzo de
los
conceptos
claves
sobre
las
capas de la
tierra.
Experiencia
prctica
sobre
los
cambios de
estado.
Exposicin
sobre
las
capas de la
tierra.
Actividad de
Actividad
de evaluacin
evaluacin
sobre
los
sobre el flujo cambios de
de energa y la estado.
cadena
alimenticia.
.
Actividad de
evaluacin
sobre
las
capas de la
tierra.
IEP
Plan de estudios
Planes de apoya Investigacin
para profundizacin sobre
avances
cientficos
sobre el adn.
Lectura cientfica
sobre
fenmenos
ambientales
y
cambios en el
ambiente
que
Exposicin a generan
los
readaptacin en
compaeros
los seres vivos.
de
la
investigacin Resumen
y
sobre el adn. reflexin sobre la
lectura cientfica
Apoyo a los de
fenmenos
compaeros
ambientales
y
con
cambios en el
dificultades.
ambiente
que
generan
readaptacin en
los seres vivos.
Apoyo
acadmico a los
compaeros con
dificultades.
Anlisis de un Investigacin
Noticias
de
video sobre la sobre
viajes actualidad sobre
materia
y
la espaciales
y la salud.
energa.
nuevos avances.
Resumen de las
Mapa conceptual Presentacin de noticias
sobre
sobre materia y un
salud.
energa.
descubrimiento
espacial a sus Presentacin de
Propuesta
compaeros.
noticias
de
experimental
actualidad
en
para comprobar Participacin en salud
a
sus
cambios
de la feria de la compaeros.
estado.
ciencias.
Consulta sobre
la
transformacin
de la energa y
tipos
de
energa.
Investigaci
n sobre la
materia y la
energa.
Mapa
conceptual
Exposicin
a sobre
la
sus
materia y la
compaeros
energa.
sobre
la
transformacin Propuesta
de la energa y experiment
tipos
de al sobre la
energa.
materia.
Apoyo a los
compaeros
con
dificultades.
Investigacio
n
sobre
prevencin
de
desastres.
Presentaci
n de cartilla
sobre
prevencin
de riegos en
el colegio.
Exposicin
a
los
compaeros
sobre cmo
prevenir
riesgos.
Plan de estudios
IEP
MODELO PEDAGOGICO
Acorde con la filosofa, los valores institucionales, el perfil de estudiante que se pretende formar y la realidad econmica y social que se vive en un mundo globalizado, la
institucin ha definido un modelo con enfoque social humanista, que est acorde con los cdigos de la modernidad, impulse el conjunto de conocimientos y destrezas
necesarios para participar en la vida pblica y desenvolverse productivamente en la sociedad moderna, la creatividad en el acceso, la difusin y la innovacin en materia
cientfico-tecnolgica. De acuerdo con este modelo se utilizan en los procesos las siguientes estrategias:
sociedad.

Plan de estudios
IEP


PLANTEAMIENTO Y LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS : Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: Formular problemas relacionados con el medio natural,
Abordar las posibles soluciones, formular hiptesis, llevar a la prctica una estrategia concreta de resolucin o para comprobar y criticar algunas soluciones; manifestar
actitudes de curiosidad e inters indagatorio en relacin con el medio fsico y los fenmenos naturales; y tener un hbito racional de trabajo y dominar las tcnicas de trabajo
intelectual.
EXPRESIN Y COMPRENSIN: Con este criterio se pretende valorar el progreso de los alumnos en su capacidad para: Analizar crticamente la informacin de las distintas
fuentes, extraer informacin de grficos, tablas y frmulas sencillas, comprender, comunicar con claridad, precisin, oralmente y por escrito, sus pensamientos y
sentimientos, de manera correcta y ordenada, haciendo uso, en su caso, de la terminologa cientfica adecuada.
LA NOCIN DE CIENCIA: Con este criterio se pretende valorar la capacidad de los alumnos para determinar el anlisis de algn fenmeno cientfico o tecnolgico algunos
rasgos distintivos del trabajo cientfico, as como su influencia sobre la calidad de vida.
equipo, con un equilibrio entre la visin de conjunto y la tarea individual; tener una actitud abierta y flexible, respetando las opiniones de los dems, aportando las propias
ideas, debatiendo y
Plan de estudios
IEP
argumentando.
TRABAJO EXPERIMENTAL: Planea y lleva a cabo procedimientos sistemticos y adecuados a situaciones experimentales acordes con un propsito. Utiliza un amplio rango
de instrumentos.
Evala la informacin obtenida en una situacin experimental e identifica limitaciones en los datos obtenidos. Establece diferencias entre las predicciones basadas en las
ideas y conceptos cientficos y las conclusiones propuestas a partir del trabajo experimental. Explica las diferencias obtenidas.
COMUNICACIN DE IDEAS CIENTFICAS: Expone los resultados de su trabajo con un vocabulario tcnico y cientfico amplio, utilizando diagramas, grficas, esquemas o
ecuaciones.
Recursos:
Plan de estudios

CICLO 3. GRADOS SEXTO Y SPTIMO

IEP
IEP
Plan de estudios
NOMBRE
MARTA LUCIA AVALOS
GLORIA VELASQUEZ
ROQUELINA GARCIA
YANUBA DIAZ
MARIA LIGIA ZULETA
MARTHA OLGA LOPEZ
LUZ EVIS PEREA
GLORIA RESTREPO
CRISTINA ROLDAN
GISSELY QUINTERO
GRADO
PREESCOLAR 1
PREESCOLAR 2
11
12
13
21
22
23
3, 4 Y 5
6 Y 7
8, 9 , QUIMICA 10 Y 11
FISICA 10 Y 11
CORREO
inamed@hotmail.com
glovedu@hotmail.com
Roquelina9@yahoo.es
yanubadiaz@yahoo.es
resglo@hotmail.com
gisselyq@gmail.com
CICLO 3. SEXTO Y SEPTIMO

F2 SELECCIN DE ESTANDARES
ENUNCIADO
VERBO
Explico
1.Entorno vivo
CONTENIDOS
- La estructura de la clula y las
funciones bsicas de sus
componentes. 6
- Las funciones de los seres vivos a
2.Entorno fsico
CONTENIDOS
.cmo un nmero limitado de
elementos hace posible la
diversidad de la materia
conocida.6
3 Ciencia, tecnologa
y sociedad
CONTENIDOS
4 Desarrollo compromisos
CONTENIDOS
Plan de estudios
partir de las relaciones entre
diferentes sistemas de rganos.7
- El origen del universo y de la vida
a partir de varias teoras 6
- La funcin del suelo como
depsito de nutrientes 7
Verifico y explico
Clasifico
Comparo
- los procesos de smosis y

difusin.6
- membranas de los seres vivos de
acuerdo con su permeabilidad
frente a diversas sustancias.6
- organismos en grupos
taxonmicos de acuerdo con las
caractersticas de sus clulas. 6
-Seres vivos en diversos grupos
taxonmicos (plantas, animales,
microorganismos).
sistemas de divisin celular y
argumento su importancia en la
generacin de nuevos organismos y
tejidos. 7
-mecanismos de obtencin de
energa en los seres vivos 6
el desarrollo de modelos de
organizacin de los elementos
qumicos 7.
y utilizo la tabla peridica como
herramienta
para predecir procesos
qumicos.7
la formacin de molculas y los
estados de la materia a partir de
fuerzas electrostticas.7
el modelo planetario desde las
fuerzas gravitacionales.7
las consecuencias del
movimiento de las placas
tectnicas sobre la corteza de la
tierra7
Materiales en sustancias puras o
mezclas. 7
masa, peso y densidad de

diferentes materiales mediante
experimentos.6
IEP
Plan de estudios
Reconozco
- en diversos grupos taxonmicos la

presencia de las mismas molculas
orgnicas. 6y 7
Caracterizo
- ecosistemas y analizo el equilibrio

dinmico entre sus poblaciones 6 y
7
Propongo
explicaciones sobre la diversidad

biolgica teniendo en cuenta el
movimiento de placas tectnicas y
las caractersticas climticas
-las adaptaciones de algunos seres
vivos en ecosistemas de Colombia.
6
- relaciones entre las caractersticas
macroscpicas y microscpicas de
la materia y las propiedades fsicas
y qumicas de las sustancias que la
constituyen.
-relaciones entre
transmisin de
enfermedades y medidas
de prevencin y control
-relaciones entre deporte y
salud fsica y mental. 7
-relaciones entre
hiptesis sobre las causas de

extincin de un grupo taxonmico 6
la importancia del agua en el
sostenimiento de la vida 7
la importancia del recurso

hdrico en el surgimiento y
Establezco
Formulo
Justifico
los efectos nocivos del

exceso en el consumo de
cafena, tabaco, drogas y
licores.7
IEP
- y acepto el escepticismo de
mis compaeros y
compaeras ante la
informacin que presento.
- los aportes de
conocimientos diferentes al
cientfico.
- que los modelos de la
ciencia cambian con el tiempo
y que varios pueden ser
vlidos simultneamente.
IEP
Plan de estudios
desarrollo
de comunidades humanas
6
Describo y
desarrollo
los ciclos del agua, de

algunos elementos y de la energa
en los ecosistemas 7
Identifico
condiciones de
cambio y de equilibrio en
los seres vivos y en los
ecosistemas.7
Adaptaciones de los seres vivos,
caractersticas de los ecosistemas
en que viven.
Clasifico y verifico
Verifico
la posibilidad de mezclar diversos

lquidos, slidos y gases.
verifico diferentes mtodos de
separacin de mezclas
modelos que explican

la estructura de la materia.6
Fuerzas y torques en mquinas
simples.
Mquinas simples en el cuerpo de
seres vivos y objetos y explico su
funcin.
las propiedades de la materia 6

la accin de fuerzas
electrostticas y magnticas y
explico su relacin con la carga
elctrica 7
- diferentes mtodos de
separacin de mezclas. 7
relaciones entre distancia
recorrida, velocidad y fuerza
recursos renovables y no
renovables y los peligros a
los que estn expuestos
debido al desarrollo de los
grupos humanos. 6
-factores de contaminacin
en mi entorno y sus
implicaciones para la salud.
6y7
-aplicaciones de diversos
mtodos de separacin de
mezclas en procesos
industriales.7
Y describo aparatos que
generan energa luminosa,
trmica y mecnica.
- y acepto diferencias en las

formas de vivir, pensar,
solucionar problemas o
aplicar conocimientos.
Plan de estudios
Relaciono
Describo
Analizo
El ecosistema que me rodea y lo

comparo con otros.
Indago
involucrada en diversos tipos de

movimiento.6
- energa y movimiento.6
- masa, peso y densidad con la
aceleracin de la gravedad en
distintos puntos del sistema
solar7.
El proceso de formacin y
extincin de estrellas.7
Caractersticas ambientales de mi
entorno y peligros que lo
amenazan.
La dieta de algunas
comunidades humanas con
los recursos disponibles y
determino si es balanceada.
6
Los principales elementos
Las caractersticas fsicas de
del sistema solar y
la Tierra y su atmsfera.
establezco relaciones de
tamao, movimiento y
posicin.
El potencial de los recursos
naturales de mi entorno
para la obtencin de
energa e indico sus
posibles usos. 6 y 7
-las implicaciones y
Responsabilidades de la
sexualidad y la
reproduccin para el
individuo y para su
comunidad. 7
sobre los adelantos
cientficos y tecnolgicos
que han hecho posible la
exploracin del universo 6
- sobre un avance
tecnolgico en medicina y
explico el uso de las
ciencias naturales en su
desarrollo. 6 y 7
-acerca del uso industrial de
IEP
IEP
Plan de estudios
microorganismos que
habitan en ambientes
externos. 7
Escucho
- activamente a mis
compaeros y compaeras,
reconozco otros puntos de
vista, los comparo con los
mos y puedo modificar lo que
pienso ante argumentos ms
slidos.
Cumplo
Mi funcin cuando trabajo en

grupo y respeto las funciones
de las dems personas.
Informo
Para participar en debates

sobre temas de inters
general en ciencias.
Diseo y aplico
Mquinas simples para solucionar

problemas cotidianos.
Estrategias para el manejo de

basuras en mi colegio.
Cuido, respeto y
exijo
Respeto por mi cuerpo y por

los cambios corporales que
estoy viviendo y que viven las
dems personas.
Decido
Sobre alimentacin y prctica

de ejercicio que favorezcan
mi salud.
Respeto y cuido
los seres vivos y los

objetos de mi entorno
IEP
Plan de estudios
REPRESENTO
Los diversos sistemas de rganos

del ser humano y explico su
funcin.
OBSERVO
La dinmica de un ecosistema,
necesidades de energa y
nutrientes de los seres vivos
(cadena alimentaria).
CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM GRADO 6

CONCEPTUALES SABER
Explico y comparo las diferentes teoras acerca del
origen del universo.
Identifico e interpreto la conformacin y organizacin
del sistema solar.
Identifico las diferentes teoras acerca del origen de
la vida.
Explico la estructura de la clula y las funciones
bsicas de sus componentes.
Comprendo la organizacin interna de los seres
vivos.
Clasifico la diversidad de los seres vivos de acuerdo
a las clases de reinos.
Reconozco la nutricin como una forma de obtener
energa.
Comparo los diferentes mecanismos y estructuras de
Investigo las diferentes teoras acerca de la
formacin del universo y analizo cual es la ms
acertada.
Modelo esquemas relacionados con la formacin y
organizacin del sistema solar.
Uso los conocimientos adquiridos sobre las teoras
del origen de la vida para establecer diferencias.
Modelo las diferentes partes de la clula y tengo en
cuenta sus funciones.
Diferencio las caractersticas de los seres vivos con
sus respectivos tejidos y funciones.
Observo los diferentes reinos de los seres vivos y los
clasifico.
Construyo textos con base a las diferentes formas de
nutricin en los seres vivos.
Observo y comento sobre los diferentes mecanismos
ACTITUDINALES SER
acepto que para establecer el origen del universo se
han hecho muchos estudios e investigaciones
Muestro inters por investigar cual el la conformacin
de nuestro sistema solar
Acepto y respeto las diferentes teoras acerca del
origen de la vida mostrando respeto por ella.
Valoro la importancia de las clulas en el buen
funcionamiento de nuestro cuerpo.
Interiorizo y admiro la formacin de los diferentes
tejidos y rganos de los seres vivos.
Muestro respeto por la vida en todas sus
manifestaciones
Cuido y muestro respeto por mi cuerpo mediante una
buena nutricin.
Relaciona las clases de respiracin de los seres vivos
IEP
Plan de estudios
de la respiracin en los seres vivos y las estructuras
que utilizan.
de la respiracin.
Investigo y comento sobre los procesos de la

Describo las diferentes formas de reproduccin en los
reproduccin en los seres vivos y las diferentes
seres vivos.
formas en que se da.
con el lugar con el lugar donde viven.

Aprecio las diferentes formas y procesos de la
reproduccin en los seres vivos.
Describo las caractersticas de los ecosistemas
Represento ecosistemas acuticos y terrestres

teniendo en cuenta sus caractersticas.
Muestro respeto y cuidado por los diferentes

ecosistemas que nos rodean
Comparo la dinmica existente en los ecosistemas.
Recojo informacin sobre la relacin que se da entre

los diferentes ecosistemas.
Coopero para ayudar a mantener en buen estado los

ecosistemas respetando las formas de vida en ellos.
Identifico clases de maquinas de acuerdo a sus

funciones.
Represento mediante grficos algunas clases de

maquinas teniendo en cuenta la evolucin que han
tenido.
Disfruto utilizando adecuadamente las diferentes

maquinas que tengo a mi alcance.
Clasifico las diferentes clases de energa de acuerdo

a su utilidad.
Investigo sobre las diferentes clases de energa su

origen y utilidad.
Muestro respeto y cuidado en el uso de de algunas

clases de energa a las que tengo acceso.
CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM GRADO 7

CONCEPTUALES SABER
Describo las caractersticas de los tomos.
Modelo y represento tomos teniendo en cuenta sus

caractersticas.
Explico el desarrollo de modelos de organizacin de

los elementos qumicos teniendo en cuenta sus
propiedades.
Investigo sobre las diferentes caractersticas y

propiedades de los elementos qumicos.
Explico y utilizo la tabla peridica como herramienta

para desarrollar procesos qumicos.
Efectu la distribucin de algunos elementos en la

tabla peridica teniendo en cuenta las caractersticas
de los diferentes elementos.
ACTITUDINALES SER
Interiorizo la afirmacin de que el tomo es la
partcula mas pequea de un elemento y que no se
puede observar a simple vista.
Acepto que algunos elementos encontrados en el
ambiente son necesarios en el mantenimiento de la
vida.
Tiendo a clasificar los elementos de la tabla peridica
teniendo en cuenta las propiedades, grupos niveles y
caractersticas de los mismos.
IEP
Plan de estudios
Describo algunas reacciones qumicas.
Observo procesos qumicos con dos o ms

sustancias y analiza los resultados obtenidos.
Disfruto contemplando los diferentes resultados

obtenidos en algunos procesos qumicos.
Clasifico los diferentes tejidos en los seres vivos.
Expreso y argumento la importancia de la divisin

celular en la generacin de nuevos tejidos y
organismos.
Interiorizo y asumo que la destruccin de tejidos y

clulas conllevan a la muerte de los organismos.
Explico las funciones de los seres vivos a partir de las

relaciones entre los diferentes sistemas de rganos.
Investigo y observo sobre los diferentes rganos y

sistemas de los seres vivos analizando sus
respectivas funciones.
Acepto la importancia de cuidar nuestro cuerpo para

el mantenimiento de una salud optima.
Reconozco los factores biticos y abiticos de un

ecosistema.
Investigo ms sobre las caractersticas de los factores

biticos y los factores abiticos.
Aprecio con claridad la relacin que se da entre los

factores biticos y los abiticos de un ecosistema.
Identifico las caractersticas de un ecosistema natural

y un ecosistema artificial.
Expreso las diferencias existentes entre un

ecosistema natural y uno artificial
Contemplo y acepto mi entorno como un ecosistema

artificial.
Relaciono la evolucin de la corteza terrestre con la

influencia del hombre.
Debato sobre las causas de los cambios evolutivos en

la corteza terrestre
Responsabilizo al ser humano como el causante

numero uno de los cambios buenos y/o malos que la
tierra tiene.
Plan de estudios
IEP
F3. PLAN DE AREA

CICLOS
Ciclo 3 (6-7)
Meta por ciclo
Al finalizar el ciclo 3, los estudiantes del grado 7, de La Institucin Educativa El Picachito, estarn en capacidad de reconocer la importancia de
las estructuras de los seres vivos con sus respectivas funciones que les permite: interactuar en un entorno vivo y fsico; ubicarse en el universo y
en la Tierra, analizar caractersticas generales de la materia con sus respectivos fenmenos fsicos y qumicos; as como, identificar
transformaciones en el entorno que se puedan relacionar con la naturaleza, la ciencia y la tecnologa.
Objetivo especifico por Sexto
Sptimo
grado
Identificar diferentes teoras relacionadas con el sistema solar, el Reconocer la importancia de cuidar los diferentes ecosistemas naturales
universo y la vida; reconociendo as los niveles de organizacin y artificiales mediante la proteccin y conservacin de los diferentes
interna de los seres vivos; que determinan las semejanzas y las factores fsicos, qumicos y biolgicos; logrando as la conservacin de la
diferencias en las funciones vitales, su relacin con los ecosistemas y vida.
la transformacin de la energa.
Competencias
Pensamiento y
Investigacin
Planteamiento y
Manejo de
componente
razonamiento
lgico
cientfica.
solucin
de
herramientas
epistemolgico.
Capacidad
para
matemtico.
problemas.
tecnolgicas e
informticas.
y
de
manera
bsqueda sistemtica
manejar el lenguaje
construccin
Capacidad
para
situaciones
que
se
aprendizajes
presentan
en
la
adaptar
instrumentos
problema, segn la
para el desarrollo
cotidianidad y
significativos
tecnolgicos en el
lgica y la el
efectivo de las
problematizan o ponen proceso formativo
competencias de manera
en juego los
adecuada
conocimientos
la competencia
N1 Describe las
funciones de cada
uno
de
los
integrantes de un
equipo, con el fin
de favorecen los
N1 Aboca su saber
previo
ante
un
conocimiento nuevo a
travs
de
la
indagacin
para
N1.Enumera los pasos

de la investigacin
cientfica
para
aplicarla
en
sus
experiencias.
N1
Describe
los
alcances del problema,
para
plantear
una
hiptesis frente a un
fenmeno.
N1 Identifica algunos N1 Escribe el significado

instrumentos
de de los conceptos claves
laboratorio
para en el cuaderno para
utilizarlos
en favorecer
su
experiencias
comprensin.
cientficas.
IEP
Plan de estudios
desempeos en el
trabajo
N2
Asocia
los
colaborativo.
conceptos
bsicos
con su explicacin
N2 Define su rol cientfica
en
la
dentro
de
un construccin
de
equipo,
para aprendizajes a travs
realizar
aportes de la experiencia.
solucin
de N3 Construye nuevos
problemas.
esquemas a partir de
los conceptos vistos
para
mejorar
la
N3
Demuestra comprensin
de
inters
por
la algunas
prcticas
participacin en la cotidianas.
solucin
de
problemas en un N4
Compara
trabajo en equipo.
conceptos
con
experiencias
N4 Compara los cientficas en busca
resultados
del de sentido para dar
trabajo
realizado explicacin
a
por su equipo con diferentes
el de otros, para fenmenos..
confrontarlo
y
enriquecer
los N5
Explica
los
aprendizajes.
en sus experimentos
N5
Explica
la como consecuencia
importancia
de de un procedimiento.
cada uno de los
miembros
del N6
Juzga
la
N2 Deduce cada uno

de los pasos en un
ejercicio
de
experimentacin para
dar buena solucin a
los problemas.
N3 Aplica los pasos de
la
investigacin
cientfica a un ejercicio
de
experimentacin
para alcanzar buenos
resultados.
N2
Discrimina
la
o
la solucin del
problema a travs de
N3 Organiza los datos,
a fin de sistematizar la
N4 Experimenta a
travs de diferentes
N4.
Contrasta
los experiencias
las
resultados obtenidos en posibles soluciones a
sus experiencias con un problema.
los esperados y con la
teora, para favorecer N5
Relaciona
los
los
aprendizajes resultados obtenidos
significativos mediante con otros resultados
la
investigacin para
confrontar
cientfica.
soluciones y registrar
conclusiones,
en
de
los
resultados
obtenidos
para N6 Evala el proceso
materializar
los de
solucin
de
aprendizajes
problemas
para
significativos a travs determinar ajustes en
de la escritura.
N6
Realiza
N2 Describe el uso
de
algunos
instrumentos
de
laboratorio, aplicarlos
en futuras practicas.
N2
Discrimina
los
conceptos claves en un
texto, favoreciendo la
comprensin
de
N3
Emplea
los
N3
Elige
los conceptos claves, para
instrumentos
adecuados para dar construccin de textos.
solucin
a
una
necesidad en las N4 Explica de diferentes
situaciones problema formas
el
concepto
que se le plantean.
mostrando
la
generalizacin
del
N4
Investiga mismo en diferentes
informacin
contextos..
apropiada para la
solucin
de N5 Construye conceptos
problemas utilizando nuevos, para enriquecer
diferentes
herramientas
de aprendidos.
consulta.
N5
Clasifica aprendido
en
sus
diferentes
investigaciones
herramientas
de cientficas
a
las
acuerdo a su uso diferentes
situaciones
para
mejorar
el para
facilitar
la
acceso a estas en las comprensin
de
un
prcticas
de posible lector.
laboratorio.
IEP
Plan de estudios
equipo
para
solucionar
problemas en un
trabajo
colaborativo.
N6
Valora
los
resultados de una
actividad practica
como consecuencia
del
trabajo
en
equipo, definiendo
los aportes de cada
uno
de
los
integrantes.
conveniencia o no de
un
procedimiento,
para buscar en la
solucin
de
problemas de manera
acertada.

comprobar
hiptesis
planteadas
en
sus
experiencias.
de los instrumentos
de trabajo para la
solucin
de
problemas en sus
prcticas
y
experiencias
cientficas.
Plan de estudios
IEP

PERIODO
Enumere
estndares
grados 6
P1
los Explico la relacin entre la
por gravedad y algunos efectos en
los cuerpos en la Tierra y en el
Sistema Solar.
P2
Identifico el aporte calrico de los
alimentos y su relacin con la
cantidad de energa requerida por
una persona.
Identifico explicaciones acerca

del origen y evolucin del
Universo, as como
caractersticas de sus
componentes principales.
Identifico los beneficios y riesgos

de las aplicaciones de la ciencia y
la tecnologa en la calidad de vida,
el cuidado del ambiente, la
investigacin cientfica, y el
desarrollo de la sociedad.
Explico la interrelacin de la
ciencia y la tecnologa en los
avances sobre el conocimiento
de los seres vivos, del Universo,
la transformacin de los
materiales,
la estructura de la materia, el
tratamiento de las enfermedades
y del cuidado del ambiente.
Identifico las propiedades fsicas

de los materiales, as como la
composicin y pureza de las
mezclas, compuestos y
elementos.
P3
Identifico la unidad y diversidad en
los procesos de nutricin,
respiracin y reproduccin, as
como su relacin con la adaptacin
y evolucin de los seres vivos.
Explico la relacin entre los
procesos de nutricin y respiracin
en la obtencin de energa para el
funcionamiento del cuerpo
humano.
Explico la importancia de la dieta
correcta, el consumo de agua
simple potable y de la actividad
fsica para prevenir enfermedades
y trastornos asociados con la
nutricin.
Identifico las causas y medidas de
prevencin de las enfermedades
respiratorias comunes; en
particular, las asociadas con la
contaminacin atmosfrica y el
P4
Describo diferentes tipos de
movimiento con base en su
rapidez, velocidad y aceleracin.
Relaciono la fuerza con las
interacciones mecnicas,
electrostticas y magnticas, y
explica sus efectos a partir de las
Leyes de Newton.
Describo la energa a partir de las
trasformaciones de la energa
mecnica y el principio de
conservacin en trminos de la
transferencia de calor.
Relaciono el conocimiento
cientfico con algunas aplicaciones
tecnolgicas de uso cotidiano y de
importancia social.
Explico la dinmica de los
ecosistemas en el proceso de
intercambio de materia en las
Plan de estudios
Enumere
estndares
perodo
Grado 7
los Identifico el aporte calrico de

por los alimentos y su relacin con la
cantidad de energa requerida
por una persona.
Identifico las propiedades de los
cidos y las bases, as como las
caractersticas de las reacciones
redox.
Identifico las caractersticas del
enlace qumico y de la reaccin
qumica.
Identifico las caractersticas del
modelo atmico (partculas y sus
funciones).
tabaquismo.
cadenas alimentarias, y los ciclos

del agua y del carbono.
Identifico las propiedades fsicas

de los materiales, as como la
composicin y pureza de las
mezclas, compuestos y
elementos.
Identifico la unidad y diversidad en

los procesos de nutricin,
respiracin y reproduccin, as
como su relacin con la adaptacin
y evolucin de los seres vivos.
Explico la dinmica de los

ecosistemas en el proceso de
intercambio de materia en las
cadenas alimentarias, y los ciclos
del agua y del carbono.
Identifico los componentes de las

mezclas, su clasificacin, los
cambios de sus propiedades en
funcin de su concentracin, as
como los mtodos de separacin.
Explico la relacin entre los

procesos de nutricin y respiracin
en la obtencin de energa para el
funcionamiento del cuerpo
humano.
Identifico las causas y medidas de

prevencin de las enfermedades
respiratorias comunes; en
particular, las asociadas con la
contaminacin atmosfrica y el
tabaquismo.
Explico la organizacin y la
informacin contenida en la Tabla
Peridica de los Elementos, as
como la importancia de algunos
de ellos para los seres vivos.
Explico la importancia de la dieta

correcta, el consumo de agua
simple potable y de la actividad
fsica para prevenir enfermedades
y trastornos asociados con la
nutricin.
Identifico las caractersticas el

enlace qumico y de la reaccin
qumica.

IEP
Manifiesto compromiso y toma

decisiones en favor de la
sosentabilidad del ambiente.
IEP
Plan de estudios
GRADO 6
P1
P2
P3
P4
GRADO 7
P1
CONTENIDOS
EL ORIGEN DE
LA VIDA
PROCEDIMENTALES
Utilizacin adecuada de los
conocimientos adquiridos sobre las
teoras acerca, el sistema solar y el
universo a para establecer
diferencias.
LA CELULA
Clasificacin de los seres vivos en
Modelacin de la clula con sus
los diferentes reinos de acuerdo a
diferentes partes teniendo en cuenta
organizacin interna, nmero y
sus funciones y las caractersticas
clase de clulas y estructura interna que hacen la diferencia en los seres
de la misma.
vivos, por los tejidos y funciones
que desempean.
FUNCIONES
VITALES Reconocimiento de las diferentes
Construccin de textos con base a
DE LOS SERES VIVOS.
funciones vitales de los seres vivos
las diferentes formas de nutricin,
como formas esenciales para la
respiracin, circulacin y
obtencin de energa y preservacin reproduccin en los seres vivos.
de la especie.
LOS ECOSISTEMAS
Descripcin de las caractersticas
Representacin de ecosistemas
de los ecosistemas, teniendo en
acuticos, terrestres, naturales y
cuenta sus componentes naturales
artificiales, teniendo en cuenta sus
y artificiales como las maquinas,
caractersticas y la relacin que se
que permiten la obtencin de
da entre ellos para la obtencin de
energa en sus diferentes
energa.
manifestaciones.
ELEMENTOS
Explicacin del desarrollo de
Modelacin y representacin de
QUIMICOS
modelos de organizacin de los
tomos de diferentes elementos
elementos qumicos teniendo en
teniendo en cuenta sus propiedades.
cuenta sus propiedades y clases de
tomos.
CONCEPTUALES
Identificacin e interpretacin de las
diferentes teoras que hacen
referencia al origen de la vida, el
universo y el sistema solar.
ACTITUDINALES
Acepta y respeta las diferentes
teoras acerca del origen de la vida,
el sistema solar, y el universo
mostrando respeto por sus
diferentes posiciones.
Muestra respeto por la vida en todas
sus manifestaciones
Cuida y muestra respeto por loa vida

en sus diferentes formas.
Muestra respeto y cuidado por los

diferentes ecosistemas que nos
rodean.
Acepta que algunos elementos

encontrados en el ambiente son
necesarios en el mantenimiento de
la vida.
IEP
Plan de estudios
P2
TABLA PERIODICA
Observacin de diferentes
procesos qumicos, analizando los y
caractersticas descritas en la tabla
peridica.
Explicacin de las funciones de los Investigacin y observacin de los
TEJIDOS
EN
LOS seres vivos a partir de las relaciones diferentes rganos y sistemas de los
SERES VIVOS
existentes entre las clulas, los
seres vivos analizando sus clases de
tejidos, los rganos, los sistemas y clulas, tejidos y funciones.
sus respectivas funciones.
Identificacin de las caractersticas Comparacin de los ecosistemas
de los ecosistemas natural y
naturales y artificiales, con los
artificial con sus factores biticos y
cambios evolutivos que ha tenido la
LOS ECOSISTEMAS Y abiticos y la influencia del hombre
corteza terrestre por la influencia del
LA
CORTEZA, en la evolucin de la corteza
hombre.
TERRESTRE.
terrestre.
P3
P4
Descripcin algunas reacciones

qumicas teniendo en cuenta las
propiedades descritas en la tabla
peridica.
Tiende a clasificar los elementos de

la tabla peridica teniendo en cuenta
las propiedades, grupos niveles y
caractersticas de los mismos.
Interioriza y asume que la
destruccin de tejidos y clulas
conllevan a la muerte de los
organismos.
Responsabiliza al ser humano como
el causante numero uno de los
cambios buenos y/o malos que la
tierra tiene afectando los
ecosistemas.

GRADO 6
PERIODO 1
Identifica las diferentes teoras
relacionadas con el sistema
solar, el universo la vida.
PERIODO 2
Reconoce que los seres vivos
estn formados por clulas y que
de acuerdo al tejido u rgano que
forma desempean diferentes
funciones.
PERIODO 3
Reconoce la importancia que
tienen las funciones vitales en
los seres vivos para la obtencin
der energa y la preservacin de
la especie y la asocia con su
experiencia y la observacin
directa de su entorno.
PERIODO 4
Identifica y hace
comparaciones de las
caractersticas de los
ecosistemas natural y
artificial con sus factores
biticos y abiticos y la
influencia del hombre en la
Plan de estudios
Superior:
solar, el universo la
vida
mostrando alta calidad en el
anlisis de sus posiciones
Superior:
Muestra alta calidad en sus
apreciaciones al reconocer que
los seres vivos estn formados por
clulas y que de acuerdo al tejido
u rgano que forma desempean
diferentes funciones.
Superior:
directa de su entorno mostrando
alta
calidad
en
sus
apreciaciones.
Alto:
solar, el universo y el origen de
la vida mostrando buenos
productos en sus posiciones.
Alto:
Muestra buenos productos en sus
apreciaciones al reconocer que
los seres vivos estn formados por
clulas y que de acuerdo al tejido
u rgano que forma desempean
Alto:
buenos productos
en sus
apreciaciones.
IEP
evolucin de la corteza
terrestre.
Superior:
Muestra alta calidad en sus
producciones al identificar y
hacer comparaciones de las
ecosistemas natural y artificial
con sus factores biticos y
abiticos y la influencia del
hombre en la evolucin de la
corteza terrestre.
Alto:
Muestra buenos productos
en sus producciones
al
identificar
y
hacer
comparaciones
de
las
caractersticas
de
los
ecosistemas
natural
y
terrestre.
Plan de estudios
GRADO 7
Bsico:
observacin, identificacin y
descripcin de las diferentes
teoras relacionadas con el
sistema solar, el universo y el
origen de la vida como en la
valoracin de los diferentes
puntos de vista.
Bsico:
Muestra avances en sus
apreciaciones al reconocer que los
seres vivos estn formados por
clulas y que de acuerdo al tejido u
rgano que forma desempean
Bsico:
avances en sus apreciaciones.
Bajo:
inters en la observacin,
identificacin y descripcin
de las diferentes teoras
solar, el universo y el origen
de la vida como en la
valoracin de los diferentes
puntos de vista.
Bajo:
Muestra poca motivacin al tratar
reconocer que los seres vivos
estn formados por clulas y que
de acuerdo al tejido u rgano que
forma desempean diferentes
funciones.
Bajo:
poca motivacin al tratar de
encontrar
sus
propias
apreciaciones.
PERIODO UNO
Explica el desarrollo de
modelos de organizacin de
los elementos qumicos
teniendo en cuenta sus
propiedades y clases de
tomos.
PERIODO DOS
Describe algunas reacciones y
procesos qumicos teniendo en
cuenta las propiedades descritas
en la tabla peridica.
PERIODOTRES
Explica las funciones vitales de
los seres vivos a partir de las
relaciones existentes entre las
clulas, los tejidos, los rganos,
los sistemas y sus respectivas
funciones.
Superior
Explica con alta calidad el
Superior
Describe
Superior
algunas reacciones y Explica las funciones vitales de
IEP
Bsico:
Muestra avances en sus
producciones al identificar y
hacer comparaciones de las
ecosistemas natural y
terrestre.
Bajo:
Muestra poca motivacin en
sus producciones al tratar de
identificar
y
hacer
comparaciones
de
las
caractersticas
de
los
ecosistemas
natural
y
terrestre.
PERIODO CUATRO
Identifica las caractersticas
terrestre.
Superior
Plan de estudios
desarrollo de modelos de
organizacin de los elementos
qumicos teniendo en cuenta
sus propiedades y clases de
tomos.

en la tabla peridica mostrando
alta calidad descripciones.

funciones
mostrando
alta
calidad en sus explicaciones.
Alto
Explica el desarrollo de
los
elementos
qumicos
tomos mostrando buenos
productos
en
sus
apreciaciones.
Alto
Describe algunas reacciones y
buenos
productos
en
sus
descripciones.
Alto
Explica las funciones vitales de
funciones mostrando buenos
productos en sus explicaciones.
Bsico
Muestra inters al tratar de
explicar el desarrollo de
los
elementos
qumicos
tomos mostrando buenos
productos
en
sus
apreciaciones.
Bajo
Muestra poca motivacin al
tratar de explicar el desarrollo
de modelos de organizacin
de los elementos qumicos
Bsico
describir
algunas reacciones y
buenos
productos
en
sus
descripciones.
Bsico
explicar las funciones vitales de
funciones.
Bajo
Muestra poca motivacin al tratar
de describir algunas reacciones y
Bajo
tratar de explicar las funciones
vitales de los seres vivos a partir
de las relaciones existentes
IEP
terrestre
mostrando
alta
calichad
en
sus
apreciaciones.
Alto
terrestre mostrando buenos
productos
en
sus
apreciaciones.
Bsico
identificar las caractersticas
terrestre.
Bajo
tratar de identificar
las
caractersticas
de
los
ecosistemas natural y artificial
IEP
Plan de estudios
teniendo en cuenta sus en la tabla peridica mostrando entre las clulas, los tejidos, los
propiedades y clases de buenos
productos
en
sus rganos, los sistemas y sus
tomos mostrando buenos descripciones.
respectivas funciones.
productos
en
sus
apreciaciones.
con sus factores biticos y

abiticos y la influencia del
hombre en la evolucin de la
corteza terrestre.
CRITERIO
Preguntas
orales y
escritas de seleccin
mltiple,
justificacin
Consultas
lecturas y escritura de
conceptos
Talleres.
Redacciones escritas
sobre
conocimientos
previos
que
sern
evaluadas de acuerdo
a su redaccin y
coordinacin de ideas.
Representacin
de
informacin
en
imgenes o grficos
Maquetas
PROCESO
Trabajo en Equipo.
PROCEDIMIENTO
Los diferentes criterios a evaluar durante las
semanas, periodos o aos que requiere
trabajo en equipo o individual; requiere de
Aprendizajes Significativos.
una apropiacin seria de los fundamentos
tericos y prcticos que se discuten en el
Profundizacin o Transformacin
grupo el cual se basa en un proceso
de significados.
continuo.
Verificacin,
evaluacin, Permite adquirir nuevos significados y
conocimientos a partir de las habilidades,
ordenacin o culminacin de
necesidades y saberes
nuevos significados.
Pasar de los conocimientos previos a travs
del anlisis, la reflexin, la comprensin, el
uso de los procesos de razonamiento
inductivo y deductivo, de codificacin y
aplicacin de pensamiento.
Utilizacin de material de desecho para la
elaboracin de maquetas, rompecabezas,
mapasen equipo o individual.
FRECUENCIA
Las diferentes actividades se
aplicaran de acuerdo al tema
o a los intereses de los
estudiantes para evaluar los
contenidos trabajados en el
periodo.
IEP
Plan de estudios
Competencias en equipos, sobre determinados

temas, puntuacin y estmulos para los equipos
ganadores.
Concursos y maratones
sobre
temticas
trabajadas.
Exposiciones
Talleres grupales.
LA ADQUISICIN DE
CONCEPTOS
BSICOS
PLANTEAMIENTO
Y
LA RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
EXPRESIN
Y
COMPRENSIN:
PARTICIPACIN Y EL
TRABAJO EN EQUIPO

GRADOS SEXTO
P1
P2
P3
Planes
de Taller
para Taller
para Taller
para
apoya
para practicar
practicar
practicar
recuperacin
conceptos
conceptos
conceptos
claves.
claves.
claves.
P4
Taller
practicar
conceptos
claves.
GRADO SEPTIMO
P1
P2
P3
para Taller
para Taller
para Taller
para
practicar
practicar
practicar
conceptos
conceptos
conceptos
claves.
claves.
claves.
P4
Taller
para
practicar
conceptos
claves.
IEP
Plan de estudios
Actividad
prcticadiseo de
clula.
Actividad
prcticala descripcin de
adaptaciones
y
relaciones
de los seres
vivos en el
ecosistema.
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
prcticalas prcticadiseo prcticaprctica- dibujo
propiedades
del sistema solar. diseo de los de la cadena
de la materia.
sistemas del alimenticia
y
cuerpo
explicacin del
humano.
flujo de energa.
Actividad
prcticacambios
estado.
Actividad
prctica-diseo
de capas de la
tierra
Evaluacin oral Evaluacin

Evaluacin
Evaluacin
de conceptos.
oral
de oral
de de conceptos.
oral
de de conceptos
oral
de oral
de
conceptos.
conceptos.
conceptos
conceptos
conceptos
Planes
de Asesora
y Asesora
y Asesora
y
apoya
para refuerzo de los refuerzo de los refuerzo
de
nivelacin
conceptos
conceptos
los conceptos
claves.
claves.
claves.
Taller prctico
y colaborativo,
sobre la clula,
dibujos
y
ubicacin
de
organelos.
Taller anlisis
de video sobre
adaptacin de
los seres vivos
al ambiente.
Taller prcticoidentificar los

estados de la
materia y las
propiedades.
Asesora
y Asesora
y Asesora
y Asesora
y
refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los refuerzo
de
conceptos
conceptos
conceptos
los conceptos
claves.
claves.
claves.
claves.
Asesora
y
refuerzo de los
conceptos
claves.
Taller prctico y
colaborativo,
sobre el sistema
solar.
Exposicin
sobre
las
capas de la
tierra.
Actividad
de Actividad
de Actividad de Actividad
evaluacin.
evaluacin.
evaluacin.
evaluacin.
Taller prctico
sobre
los
sistemas del
cuerpo
humano y los
rganos que
los conforman
Taller individual
sobre el flujo de
energa y la
cadena
alimenticia.
de Actividad
de Actividad
evaluacin.
evaluacin.
Experiencia
prctica sobre
los
cambios
de estado.
de Actividad de Actividad
de
evaluacin
evaluacin
IEP
Plan de estudios
Planes
de Investigacin
apoya
para sobre avances
profundizacin
cientficos
sobre el adn.
Lectura
cientfica
sobre
fenmenos
ambientales y
cambios en el
ambiente que
generan
readaptacin
en los seres
vivos.
Anlisis de un
video sobre la
materia y la
energa.
Investigacin
Noticias
de
sobre
viajes actualidad
espaciales
y sobre la salud.
nuevos avances.
Exposicin
a Resumen
y
los
reflexin sobre
compaeros de la lectura.
la
investigacin.
Mapa
conceptual
sobre materia
y energa.
Presentacin de Resumen de Exposicin a

un
las noticias
sus compaeros
descubrimiento a
sus compaeros.
Apoyo a los
compaeros
con
dificultades.
Consulta sobre
la
transformacin
de la energa y
tipos de energa.
Investigacin
sobre
la
materia y la
energa.
Investigacion
sobre
prevencion de
desastres.
Mapa
Presentacin
conceptual
de
cartilla
sobre
la sobre
materia y la prevencin de
energa.
riegos en el
colegio.
Apoyo
Propuesta
Presentacin
Apoyo a los Propuesta
Exposicin a
acadmico a experimental
Participacin en de actualidad compaeros con experimental
los
los
para
la feria de la a
sus dificultades.
sobre
la compaeros
compaeros
comprobar
ciencia.
compaeros.
materia.
sobre
cmo
con
cambios
de
prevenir
dificultades.
estado.
riesgos.
MODELO PEDAGOGICO
Plan de estudios
IEP
sociedad.


Plan de estudios
IEP

intelectual.
ideas, debatiendo y
argumentando.
de instrumentos.
Plan de estudios
IEP
ecuaciones.
Recursos:
IEP
Plan de estudios
CICLO 4. OCTAVO Y NOVENO
F2 SELECCIN DE ESTANDARES
ENUNCIADO
1. Entorno vivo
Reconozco
Importancia del modelo de la

doble hlice del ADN
Establezco
Relaciones entre los genes, las

protenas y las funciones
celulares.
Relacin
entre
el
ciclo
menstrual y la reproduccin
humana.
Relaciones entre el clima en las
diferentes eras geolgicas y las
vivos.
2. Entorno Qumico
3 Entorno fsico
4 Ciencia Tecnologa y
Sociedad
Efectos nocivos del exceso
en el consumo de cafena,
tabaco, drogas y licores.
Relaciones cuantitativas entre Relaciones entre las variables Importancia de mantener
los componentes de una de estado en un sistema la biodiversidad para estimular
solucin.
termodinmico
el desarrollo del pas.
para predecir cambios fsicos y
qumicos
y
las
expreso Relaciones entre el deporte y la
matemticamente.
salud fsica y mental.
Relaciones
entre
interna
de
un
termodinmico, trabajo
y transferencia de
trmica,
y
las
matemticamente.
energa
sistema
energa
expreso
Relaciones entre frecuencia,

amplitud,
velocidad
de
propagacin y longitud
de onda en diversos tipos de
ondas mecnicas.
modelos
para
explicarla
naturaleza y el comportamiento
de la luz.
IEP
Plan de estudios
Justifico
Importancia de la reproduccin
sexual en el mantenimiento de
la variabilidad.
Analizo
Consecuencias del control de la

natalidad en las poblaciones.
Grupos
taxonmicos
de
acuerdo con sus caractersticas
celulares.
Criterios de clasificacin de
individuos dentro de una misma
especie.
Clasifico
Identifico
Utilidad
del
herramienta
gentico.
ADN
como
de
anlisis
Productos que pueden tener

diferentes niveles de pH y
explico algunos de sus usos en
actividades cotidianas.
Comparo
Sistemas de reproduccin en Masa, peso, cantidad de

los seres vivos
sustancia y densidad de
diferentes materiales.
Sistemas de rganos de
diferentes grupos taxonmicos. Slidos, lquidos y gases
teniendo
en
cuenta
el
Teoras sobre el origen de las movimiento de sus molculas y
especies.
las fuerzas electroestticas.
Modelos que
comportamiento
ideales y reales.
explican el Modelos que sustentan

de
gases definicin cido-base.
la
Aplicaciones de los diferentes

modelos de la luz.
Informacin qumica de las
etiquetas
de
productos
manufacturados por diferentes
casas comerciales.
Plan de estudios
Formulo
Explico
Propongo
Origen y evolucin de un grupo

de organismos.
Importancia de las hormonas
en la regulacin de las
funciones en el ser humano.
Principio de conservacin de la La
relacin
entre
ciclos
energa en ondas que cambian termodinmicos
y
el
de medio de propagacin.
funcionamiento de motores.
Las aplicaciones de las ondas
estacionarias en el desarrollo
de instrumentos
musicales.
Medidas de prevencin del
embarazo
y
de
las
enfermedades de transmisin
sexual.
Los sistemas de defensa

y ataque de algunos animales y
plantas en el
aspecto
morfolgico
y
fisiolgico.
Alternativas de clasificacin de
algunos organismos de difcil
ubicacin taxonmica.
Verifico
Relaciono
Argumento
Indago
Describo
IEP
Diferencias
qumicos
y mezclas.
entre
cambios
Formas de transferencia de
energa
trmica
con
la
formacin de vientos.
Ventajas y desventajas de
la manipulacin gentica
Aplicaciones de la microbiologa
en la industria.
Avances tecnolgicos en
comunicaciones y explico sus
implicaciones para la sociedad.
Factores
culturales
y
IEP
Plan de estudios
tecnolgicos que inciden en la

sexualidad
y
reproduccin
humanas.
Procesos fsicos y qumicos de
Factores
culturales
y
tecnolgicos que inciden en la
sexualidad
y
reproduccin
humanas.
Procesos fsicos y qumicos de

CONCEPTUALES SABER
Reconozco el modelo del ADN
Clasifico los seres vivos
Indago por la aplicacin tecnolgica y cientfica
Establezco relaciones entre los seres vivos
Hago anlisis de los factores de la natalidad en una

poblacin
ACTITUDINALES SER
Valoro la informacin expuesta por otros
compaeros
.
Reconozco la importancia del modelo de
la doble hlice.
Me informo para participar en

debates sobre temas de inters
general en ciencias
IEP
Plan de estudios
Justifico Importancia de la reproduccin sexual
Comparo sistemas de reproduccin

Comparo las propiedades de la materia
Comparo los seres vivos de los grupos taxonmicos
Comparo las teoras del origen de las especies
Comparo los estados de la materia
Comparo las escalas de pH
Comparo la composicin qumica de diferentes
productos.
Explico la Importancia de las hormonas
Formulo teoras acerca del origen y evolucin de un

grupo de organismos.
Indago por la aplicacin de la biotecnologa
Propongo sistema de clasificacin
Describo los factores culturales y tecnolgicos
relacionados con la reproduccin humana.
Tomo decisiones sobre alimentacin

y prctica de ejercicio que
favorezcan mi salud.
IEP
Plan de estudios
F3. PLANES DE ESTUDIO
CICLOS
Ciclo 4 (8-9 grados)
Meta
Al terminar el ciclo 4 los estudiantes del grado 9 0 de la Institucin Educativa el Picachito estarn en capacidad de identificar y explicar procesos
biolgicos, qumicos, fsicos y ambientales por medio del desarrollo de diferentes procesos cognitivos que le permitan adquirir informacin para
resolver problemas de la vida cotidiana.
Objetivo especifico
por grado
GRADO 80
Reconocer las caractersticas genticas y la
variabilidad en las poblaciones, las particularidades
e importancia de la reproduccin, la caracterizacin
de las mezclas y las sustancias, y los procesos
ondulatorios
Trabajo en equipo.
Pensamiento y
Capacidad para trabajar razonamiento lgico
en conjunto y de
matemtico.
manera ordenada para
Capacidad para abordar
la construccin de
situaciones problema,
aprendizajes
segn la lgica y la el
significativos
Competencias del
componente
GRADO 90
Entender las caractersticas del material gentico, los sistemas nervioso y endocrino, seo
y muscular, el origen, la evolucin y clasificacin de las especies, las soluciones qumicas
y los procesos termodinmicos
Investigacin cientfica.
bsqueda sistemtica de
conocimientos o de
Planteamiento y solucin
de problemas.
situaciones que se
presentan en la
cotidianidad y
problematizan o ponen en
juego los conocimientos
Manejo de
herramientas
tecnolgicas e
informticas.
Capacidad
para adaptar
instrumentos
tecnolgicos en
el proceso
formativo
Desarrollo del
lenguaje
epistemolgico.
Definir,
conceptualizar
y manejar el
lenguaje
especifico de
cada rea para
el desarrollo
efectivo de las
competencias
de manera
adecuada
IEP
Plan de estudios
Nivel de desarrollo
de la competencia
N1 Describe las
funciones de cada uno
de los integrantes de un
equipo, con el fin de
favorecen los
desempeos en el
trabajo colaborativo.
N2 Define su rol dentro

de un equipo, para
realizar aportes
solucin de problemas.
N3 Demuestra inters
por la participacin en
la solucin de
problemas en un
trabajo en equipo.
N4 Compara los
resultados del trabajo
realizado por su equipo
con el de otros, para
confrontarlo y
N1 Aboca su saber previo

ante un conocimiento
nuevo a travs de la
indagacin para
N2 Asocia los conceptos
bsicos con su
explicacin cientfica en la
construccin de
aprendizajes a travs de
la experiencia.
N3 Construye nuevos
esquemas a partir de los
conceptos vistos para
mejorar la comprensin
de algunas prcticas
cotidianas.
N4 Compara conceptos
con experiencias
cientficas en busca de
sentido para dar
explicacin a diferentes
fenmenos..
N5 Explica los resultados
obtenidos en sus
experimentos como
consecuencia de un
procedimiento.
N1.Enumera los pasos de

la investigacin cientfica
para aplicarla en sus
experiencias.
N2 Deduce cada uno de
los pasos en un ejercicio
de experimentacin para
dar buena solucin a los
problemas.
N3 Aplica los pasos de la
investigacin cientfica a
un ejercicio de
experimentacin para
alcanzar buenos
resultados.
N4. Contrasta los
resultados obtenidos en
sus experiencias con los
esperados y con la teora,
para favorecer los
aprendizajes significativos
mediante la investigacin
cientfica.
N5 Concepta acerca de
los resultados obtenidos
para materializar los
N1 Describe los alcances

del problema, para
plantear una hiptesis
frente a un fenmeno.
N2 Discrimina la
para el planteamiento o la
solucin del problema a
travs de la indagacin
terica.
N3 Organiza los datos, a
fin de sistematizar la
N4 Experimenta a travs
de diferentes experiencias
las posibles soluciones a
un problema.
N5 Relaciona los
resultados obtenidos con
otros resultados para
confrontar soluciones y
registrar conclusiones, en
trabajos prcticos.
N6 Evala el proceso de
solucin de problemas
para determinar ajustes
en los futuros procesos.
N1 Identifica
algunos
instrumentos
de laboratorio
para utilizarlos
en experiencias
cientficas.
N1 Escribe el
significado de
los conceptos
claves en el
cuaderno para
favorecer su
comprensin.
N2 Describe el
uso de algunos
instrumentos
de laboratorio,
aplicarlos en
futuras
practicas.
N2 Discrimina
los conceptos
claves en un
texto,
favoreciendo la
comprensin
de situaciones
problema.
N3 Elige los
instrumentos
adecuados
para dar
solucin a una
necesidad en
las situaciones
problema que
se le plantean.
N3 Emplea los
conceptos
claves, para
dar
explicaciones
en la
construccin de
textos.
N4 Investiga
informacin
apropiada para
la solucin de
problemas
utilizando
diferentes
N4 Explica de
diferentes
formas el
concepto
mostrando la
generalizacin
del mismo en
IEP
Plan de estudios
enriquecer los
aprendizajes.
N5 Explica la
importancia de cada
uno de los miembros
del equipo para
solucionar problemas
en un trabajo
colaborativo.
N6 Juzga la conveniencia
o no de un procedimiento,
para buscar en la solucin
de problemas de manera
acertada.
aprendizajes significativos
a travs de la escritura.
herramientas
de consulta.
diferentes
contextos..
N6 Realiza conclusiones
sobre los datos obtenidos,
para comprobar hiptesis
planteadas en sus
experiencias.
N5 Clasifica
diferentes
herramientas
de acuerdo a
su uso para
mejorar el
acceso a estas
en las prcticas
de laboratorio.
N5 Construye
conceptos
nuevos, para
enriquecer sus
saberes y
utiliza los
aprendidos.
N6 Valora la
utilidad de los
instrumentos
de trabajo para
la solucin de
problemas en
sus prcticas y
experiencias
cientficas.
N6 Valora los
resultados de una
actividad practica como
consecuencia del
trabajo en equipo,
definiendo los aportes
de cada uno de los
integrantes.
Periodos
Estndares por
grado y periodo
GRADO 80
P1
Comparo masa,
peso, cantidad
de sustancia y
P2
Establezco
relaciones
cuantitativas entre
P3
Comparo sistemas
de rganos de
diferentes grupos
P4
Analizo las
consecuencias del
control de la
N6 Integra el
lenguaje
aprendido en
sus
investigaciones
cientficas a las
diferentes
situaciones
para facilitar la
comprensin
de un posible
lector.
IEP
Plan de estudios
densidad de
diferentes
materiales.
Comparo
solidos, lquidos
y gases teniendo
en cuenta el
movimiento de
sus molculas y
las fuerzas
electroestticas.
Verifico las
diferencias entre
cambios
qumicos y
mezclas
Estndares por
grado y periodo
GRADO 90
Reconozco la
importancia del
modelo de la
doble hlice para
la explicacin del
almacenamiento
y transmisin del
los componentes
de una solucin.
Comparo los
modelos que
sustentan la
definicin de cido
y base
Reconozco la
importancia del
modelo de la doble
hlice para la
explicacin del
almacenamiento y
transmisin del
material
hereditario.
Comparo diferentes
sistemas de
reproduccin
Establezco la
relacin entre el
ciclo menstrual y la
reproduccin
humana
Comparo y explico
los sistemas de
defensa y ataque
de algunos
animales y plantas
en el aspecto
morfolgico y
taxonmicos.
Describo factores
culturales y
tecnolgicos que
inciden en la
sexualidad y
reproduccin
humana.
Identifico y explico
medidas de
prevencin del
embarazo y de las
enfermedades de
transmisin sexual.
natalidad en las
poblaciones.
Clasifico
organismos en
grupos
taxonmicos de
acuerdo con sus
caractersticas
celulares.
Describo procesos
qumicos y fsicos
de la
contaminacin
atmosfrica.
Establezco
relaciones entre
individuo,
poblacin,
comunidad y
ecosistema.
Establezco
Establezco
relaciones entre las
variables de estado
en un sistema
termodinmico para
predecir cambios
qumicos y fsicos.
IEP
Plan de estudios
material
hereditario.
Establezco
relaciones entre
los genes, las
protenas y las
funciones
celulares.
Identifico la
importancia del
ADN como
herramienta de
anlisis gentico.
Explico el
funcionamiento
de neuronas a
partir de modelos
qumicos y
elctricos.
Establezco
relaciones entre
mutacin,
seleccin natural
y herencia
fisiolgico.
Explico la
importancia de las
hormonas en la
regulacin de las
funciones en el ser
humano.
Establezco la
relacin entre el
reproduccin
humana
Comparo sistemas
de rganos de
diferentes grupos
taxonmicos.
relaciones entre el
clima y otros
factores
ambientales con
las adaptaciones
de los seres vivos
en diferentes eras
geolgicas.
Formulo hiptesis a
cerca del origen y
evolucin de un
grupo de
organismos.
Comparo
diferentes teoras
sobre el origen de
las especies
Comparo los
modelos que
explican el
comportamiento de
gases ideales y
reales.
Explico el principio
de conservacin de
la energa en ondas
que cambian de
medio de
propagacin.
Reconozco y
diferencio modelos
para explicar la
naturaleza y el
comportamiento de
la luz.
CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO

GRADO 80
Periodos
Primer periodo
Contenidos
PROPIEDADES
QUIMICAS DE LOS
ELEMENTOS:
Conceptuales
Comprensin de las
caractersticas
fundamentales de los
elementos, teniendo en
Procedimentales
Establecimiento de
relaciones entre la
posicin de los
elementos en la tabla
Actitudinales
Cumple su funcin
cuando trabaja en
grupo y respeta las
funciones de las
IEP
Plan de estudios
Segundo periodo
ENLACE QUIMICO
Tercer periodo
TRANSMISION DE LAS
CARACTERISTICAS
HEREDITARIAS.
SISTEMA
RESPIRATORIO
Cuarto periodo
SISTEMA ESCRETOR Y
REPRODUCTOR.
cuenta la distribucin
electrnica y su
ubicacin en la tabla
peridica
Reconocimiento de los
principales modelos
cientficos a partir de
los cuales se sustenta
la formacin de
compuestos
inorgnicos.
Comprensin de los
modelos que sustentan
la definicin de cido,
base, oxido, sal.
Reconocimiento de la
importancia del modelo
de la doble hlice para
la explicacin del
almacenamiento y
transmisin del
material hereditario.
Identificacin de
diferentes sistemas de
rganos en los seres
vivos.
Conocimiento de las
funciones de los seres
vivos a partir de las
peridica y su
comportamiento
qumico.
Explicacin
mediante modelos
cientficos las
propiedades fsicas y
qumicas de los
elementos de la
naturaleza.
dems personas.
Reflexiona para
participar en debates
Establecimiento de
relaciones
cualitativas y
cuantitativas entre los
componentes de un
compuesto y de una
solucin.
Explicacin de las
relaciones entre el
material gentico y
las caractersticas
fsicas y funcionales
de los seres vivos.
Identifica diferentes
productos comerciales
a partir de sus
componentes qumicos
y reconoce sus usos.
Comparacin de
diferentes sistemas
de reproduccin y
Identifica la utilidad
del ADN como
herramienta de
anlisis gentico.
Plantea y trata
problemas de las
ciencias naturales y
los seres vivos
teniendo en cuenta
sus caractersticas y
las teoras explicativas
de las mismas.
Analiza las
consecuencias del
control de la natalidad
IEP
Plan de estudios
GRADO 90
relaciones entre
diferentes sistemas de
rganos.
Reconocimiento de
sistemas de rganos
en diferentes grupos
taxonmicos y los
comparo.
sus posibles
resultados
Establecimiento de
la relacin entre el
reproduccin
humana.
en las poblaciones
Reconoce la
importancia de una
actitud tica en todos
los aspectos
relacionados con la
gentica y su
manipulacin.
Argumenta las
ventajas y desventajas
de la manipulacin
gentica
Procedimentales
Proposicin de
conclusiones sobre la
importancia y utilidad
del ADN como
herramienta de
anlisis gentico.
Establecimiento de
relaciones en la
transmisin de las
caractersticas de
una generacin a
otra a partir de la
informacin
contenida en el
material gentico.
Expresin la
importancia de las
hormonas en la
regulacin de las
Actitudinales
Reconoce que los
modelos de la ciencia
cambian con el tiempo
y que varios pueden
ser validos
simultneamente.
Argumenta las
ventajas y desventajas
de la manipulacin
gentica.
Periodos
Primer periodo
Contenidos
ORGANIZACIN DEL
MATERIAL GENETICO.
Conceptuales
Reconocimiento de la
importancia del modelo
de la doble hlice para
la explicacin del
almacenamiento y
transmisin del
material hereditario.
Conocimiento de las
relaciones entre los
genes, las protenas y
las funciones celulares.
Segundo periodo
SISTEMA ENDOCRINO
Conocimiento de la
importancia de las
hormonas y el sistema
endocrino en la
SISTEMA NERVIOSO
Cuida, respeta y
exige respeto por su
cuerpo y por los
cambios corporales
IEP
Plan de estudios
regulacin de las
funciones en el ser
humano y otros seres
vivos.
Identificacin la
relacin entre las
hormonas, el ciclo
menstrual y la
reproduccin humana.
Explicacin del
funcionamiento de
neuronas a partir de
modelos qumicos y
elctricos.
.
Tercer periodo
SISTEMA OSEO Y
MUSCULAR
FACTORES
ECOLOGICOS.
Descripcin de las
funciones de los seres
vivos a partir de las
caractersticas y las
relaciones entre los
diferentes. sistemas de
rganos
Anlisis d el equilibrio
dinmico entre las
poblaciones de los
ecosistemas.
Comparacin
sistemas de rganos
de diferentes grupos
taxonmicos.
funciones en el ser
humano
Debate sobre las
consecuencias de la
natalidad en las
poblaciones y su
relacin con los
ciclos hormonales y
reproductivos.
Comparacin y
explicacin de los
sistemas de
respuestas a
estmulos de
animales y plantas en
el aspecto
morfolgico y
fisiolgico.
Comparacin de
mecanismos de
obtencin de energa
en los seres vivos a
partir de los rganos
que los conforman y
su funcionamiento
Caracterizacin de
los ecosistemas a
partir del anlisis del
equilibrio dinmico
entre sus
poblaciones.
que est viviendo y

que viven las dems
personas.
Identifica y explica
medidas de
prevencin del
embarazo y de las
enfermedades de
transmisin sexual.
Reconoce los efectos
nocivos del exceso en
el consumo de
cafena, tabaco,
drogas y licores
Reconoce diferentes
sistemas de rganos,
su cuidado y asume
prcticas que
favorezcan la salud
Explica las funciones
de los seres vivos a
partir de las relaciones
entre diferentes
sistemas de rganos
Compara sistemas de
rganos en diferentes
grupos taxonmicos
IEP
Plan de estudios
Cuarto periodo
EL ORIGEN DE LA VIDA.
CLASIFICACION DE LOS
SERES VIVOS.
FUNDAMENTOS DE
EVOLUCION.
Identificacin criterios
para clasificar
individuos dentro de
una misma especie.
Comparacin o
diferentes teoras
sobre el origen delas
especies.
Formulacin de
hiptesis acerca del
origen y evolucin de
un grupo de
organismos
Clasificacin de
organismos en grupos
taxonmicos de
acuerdo con sus
caractersticas
celulares y
morfolgicas
Proposicin de
alternativas de
clasificacin de
algunos organismos
de difcil ubicacin
taxonmica
Establecimiento de
relaciones entre el
clima en diferentes
eras geolgicas y las
adaptaciones de los
seres vivos
Comparo sistemas
de rganos de
diferentes grupos
taxonmicos
Indaga sobre
aplicaciones de la
microbiologa en la
industria
Asume una actitud de
respeto y cuidado
frente a los dems
organismos
Propone alternativas
de solucin a
problemas
ambientales que
favorezcan el
desarrollo de
diferentes organismos
INDICADORES DE DESEMPLEO POR GRADO Y POR PERIODO

Grado 8
PERIODO 1
Nivel Superior
Nivel Alto
Nivel Bsico
Nivel Bajo
Comprende, formula, aplica

y valora con alta calidad
preguntas relevantes sobre
la
materia, identificando la
formacin, composicin y
organizacin
de
los
Comprende, formula, aplica

y
valora
preguntas
relevantes sobre la materia,
identificando la formacin,
composicin y organizacin
de
los
elementos
y
compuestos y presenta
Comprensin, formulacin,
aplicacin y valoracin de
la materia, identificando la
organizacin de los

inters para Comprender,
formular, aplicar y valorar
la materia, identificando la
organizacin de los
IEP
Plan de estudios
elementos y compuestos
buenos productos.
elementos y compuestos.
elementos y compuestos
.
PERIODO 2
PERIODO 3
Nivel Superior
Nivel Alto
Nivel Bsico
Nivel Bajo
Reconoce con alta calidad

la organizacin y
combinacin de los
elementos qumicos de la
naturaleza y las diferencias
entre un oxido, un cido,
una base y una sal.
Reconoce la organizacin y
combinacin de los
elementos qumicos de la
naturaleza; y explica las
diferencias entre un oxido,
un cido una base y una
sal y presenta buenos
productos.
organizacin y combinacin
de la naturaleza y en la
explicacin de los
conceptos mnimos sobre
las diferencias entre un
oxido, un cido, una base
y una sal.

inters para reconocer la
organizacin y combinacin
de la naturaleza y Presenta
dificultades para reconocer
las diferencias entre un
oxido. Un cido, una base y
una sal.
Nivel Superior
Nivel Alto
Nivel Bsico
Nivel Bajo
El estudiante comprende
con alta calidad , el papel
de la Informacin
Gentica del ADN y valora
los estudios genticos para
la
explicacin de la herencia,
la estructura gentica y su
comportamiento gentico a
nivel celular y molecular
El estudiante comprende el
papel de la Informacin
Gentica del ADN, valora
la
y presenta buenos
productos.
comprensin del papel de
la Informacin gentica del
ADN, valora
la

inters para comprender el
Gentica del ADN, para
valorar los estudios
genticos para la
.
IEP
Plan de estudios
PERIODO 4
Nivel Superior
Nivel Alto
Nivel Bsico
Nivel Bajo
Reconoce con alta calidad

el proceso mediante el cual
se reproducen los seres
vivos y los mecanismos de
obtencin de energa y
eliminacin de sustancias.
Reconoce el proceso
mediante el cual se
reproducen los seres vivos
y los mecanismos de
obtencin de energa y
eliminacin de sustancias,
adems presenta buenos
productos.
reconocimiento del proceso
de reproduccin en los
seres vivos y los
mecanismos de obtencin
de energa y eliminacin de
sustancias.

inters para reconocer el
proceso de reproduccin
en los seres vivos y los
mecanismos de obtencin
de energa y eliminacin de
sustancias.
Comprensin y explicacin
del concepto de poblacin
como categora de
organizacin de los seres
vivos.
Nivel Bsico

inters en la Comprensin
y explicacin del
concepto de poblacin
como categora de
vivos.
Nivel Bajo
comprensin del papel de
la Informacin gentica,
del ADN, y los estudios
genticos para la
Explicacin de la herencia,
nivel celular y molecular.

inters para comprender el
Gentica, del ADN, y los
estudios genticos para la
Nivel Bsico
Nivel Bajo
Comprensin, ,

inters para comprender, ,
Comprende y explica con

alta calidad el concepto de
poblacin como categora
de organizacin de los
seres vivos.
Comprende y explica el
como categora de
vivos y presenta buenos
productos.
Nivel Alto
INDICADORES DE PERIODO 1
DESEMPEO
Grado 9
Nivel Superior
PERIODO 2
Nivel Superior
El estudiante comprende el
Gentica, del ADN, y los
nivel celular y molecular y
Presenta buenos
productos.
Nivel Alto
Comprende, Identifica,
distingue y valora con alta
Comprende, , Identifica,
distingue y valora los
El estudiante comprende
con alta calidad , el papel
de la Informacin
Gentica, del ADN y los
IEP
Plan de estudios
calidad los sistemas
nervioso y endocrino como
los responsables de la
coordinacin de las
diferentes
Funciones de los seres
vivos.
sistemas nervioso y
endocrino como los
responsables de la
coordinacin de las
diferentes
vivos. y presenta buenos
productos.
Nivel Alto
Identificacin, distincin y
valoracin de los sistemas
coordinacin de las
diferentes
vivos.
Nivel Bsico
Identificar, distinguir y
valorar los sistemas
coordinacin de las
diferentes
vivos.
Nivel Bajo
Reconocimiento y
descripcin del
funcionamiento y la
importancia de los sistemas
seo y muscular.

inters para Reconocer y
describir el funcionamiento
y la importancia de los
sistemas seo y muscular.
PERIODO 3
Nivel Superior
Reconoce y describe el
funcionamiento y la
seo y muscular y presenta
buenos productos
PERIODO 4
Reconoce y describe con

alta calidad el
funcionamiento y la
seo y muscular.
Comprende con alta
calidad como es el
desarrollo del pensamiento
evolutivo como explicacin
de la diversidad de seres
vivos.
Nivel Superior
Nivel Alto
Nivel Bsico
Nivel Bajo
Identifica con alta calidad

la taxonoma como una
ciencia que clasifica los
seres vivos, y reconoce la
manera indicada para
realizar clasificaciones
bsicas
Identifica la taxonoma
como una ciencia que
clasifica los seres vivos y
reconoce la manera
indicada para realizar
clasificaciones bsicas,
mediante la presentacin
de buenos productos..
identificacin de la
taxonoma como una
seres vivos y en el
bsicas.

inters para identificar la
taxonoma como una
seres vivos, y reconocer la
bsicas
Comprende y explica con

alta calidad el concepto de
Comprende y explica el
IEP
Plan de estudios
poblacin como categora
de organizacin de los
seres vivos.
Reconoce, demuestra y
valora con alta calidad las
teoras que explican origen,
evolucin y clasificacin de
las especies
como categora de
vivos, y presenta buenos
productos.
Reconoce, demuestra y
valora las teoras que
explican origen, evolucin y
clasificacin de las
especies y presenta
buenos productos.
Comprensin y explicacin
del concepto de poblacin
como categora de
vivos.
reconocimiento,
demostracin y valoracin
de las teoras que explican
origen, evolucin y
clasificacin de las
especies
EVALUACION
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
La adquisicin de conceptos
bsicos
A travs de las practicas evaluativas

se busca que el estudiante de cuenta
de su aprendizaje de conceptos
bsicos y sus desempeos en el
rea. Las practicas evaluativas dan
muestra del estado de conocimiento
del estudiante y sirven como
herramienta para re direccionar las
prcticas de enseanza.
2 veces por periodo
La prctica de laboratorio es el tipo

de clase que tiene como objetivos
instructivos fundamentales que los
LA ADQUISICIN DE CONCEPTOS
BSICOS: Con este criterio se
pretende valorar si los alumnos poseen
un bagaje conceptual bsico que les
ayude a comprender e interpretar el
medio que les rodea, y si tienen
capacidad
para
utilizar
esos
conocimientos en la explicacin de
algunos fenmenos sencillos
PLANTEAMIENTO
LA

inters en la Comprensin
y explicacin del
como categora de
vivos.
inters en el
reconocimiento y
valoracin de las teoras
que explican origen,
evolucin y clasificacin de
las especies
IEP
Plan de estudios
RESOLUCIN DE PROBLEMAS : Con
este criterio se pretende valorar la
capacidad para: Formular problemas
relacionados con el medio natural,
Abordar las posibles soluciones,
formular hiptesis, llevar a la prctica
una estrategia concreta de resolucin o
para comprobar y criticar algunas
soluciones; manifestar actitudes de
curiosidad e inters indagatorio en
relacin con el medio fsico y los
fenmenos naturales; y tener un hbito
racional de trabajo y dominar las
EXPRESIN Y COMPRENSIN: Con
este criterio se pretende valorar el
progreso de los alumnos en su
capacidad para: Analizar crticamente la
informacin de las distintas fuentes,
extraer informacin de grficos, tablas y
frmulas
sencillas,
comprender,
comunicar con claridad, precisin,
oralmente
y
por
escrito,
sus
pensamientos y sentimientos, de
manera correcta y ordenada, haciendo
uso, en su caso, de la terminologa
cientfica adecuada.
Participacin y trabajos en equipo
LA NOCIN DE CIENCIA: Con este
criterio se pretende valorar la capacidad
estudiantes adquieran las habilidades 2 veces por periodo

propias de los mtodos de la
investigacin cientfica, amplen,
profundicen, consoliden, realicen, y
comprueben los fundamentos
tericos de la asignatura mediante la
experimentacin. Emplea los medios
de enseanza necesarios,
garantizando el trabajo individual o
grupal en la ejecucin de la prctica;
predominan la observacin y la
experimentacin en condiciones de
laboratorio, lo que exige la utilizacin
de mtodos y procedimientos
especficos para el trabajo.
Tambin, contribuye de manera
significativa la aplicacin de los
mtodos y procedimientos utilizados
en el desarrollo de habilidades
generales de carcter intelectual
(observacin, explicacin,
comparacin, elaboracin de
informes, entre otras), y,
fundamentalmente en la formacin y
desarrollo de habilidades propias de
cada asignatura que utilice esta
forma de organizacin del proceso de
enseanza-aprendizaje.
Se refiere a la presentacin de un
contenido, cuya finalidad es dar a
conocer aspectos relevantes del
estudiante.
1 vez por periodo
IEP
Plan de estudios
de los alumnos para determinar el
anlisis de algn fenmeno cientfico o
tecnolgico algunos rasgos distintivos
del trabajo cientfico, as como su
influencia sobre la calidad de vida.
Planteamiento y resolucin de
problemas
PARTICIPACIN Y EL TRABAJO EN
EQUIPO: Con este criterio se pretende
valorar la capacidad para: implicarse en
la realizacin de las tareas de clase,
trabajar en equipo, con un equilibrio Expresin y comprensin.
entre la visin de conjunto y la tarea
individual; tener una actitud abierta y
flexible, respetando las opiniones de los
dems, aportando las propias ideas,
debatiendo y
Argumentando.
Comunicacin de las ideas
TRABAJO EXPERIMENTAL: Planea y cientficas.
lleva
a
cabo
procedimientos
sistemticos y adecuados a situaciones
experimentales
acordes
con
un
propsito. Utiliza un amplio rango de
instrumentos.
Evala la informacin obtenida en una
situacin experimental e identifica
limitaciones en los datos obtenidos.
Establece
diferencias
entre
las
predicciones basadas en las ideas y La nocin de ciencia.
conceptos cientficos y las conclusiones
propuestas a partir del trabajo
experimental. Explica las diferencias
obtenidas.
Puede ser dirigido por el profesor,

participantes o grupo de ellos.
1 vez por periodo
Consiste en dar soluciones prcticas
a problemas que existen y surgen en
una realidad especfica.
Consiste en un interrogatorio o
dialogo que se establece con el
alumno. Esto estimula en el alumno
la reflexin, cooperacin y la
participacin activa en el proceso de
aprendizaje
1 vez por periodo
Cada 15 das
Cada participante emite su opinin o
exprese sus puntos de vista en
relacin con un tema especifico, en
un clima informal, donde no sea
criticado y se respete la opinin que
se expresa con el fin de producir
ideas o soluciones nuevas y / u
originales.
1 por periodo
El grupo de participantes estudia
analticamente y de manera muy
minuciosa y exhaustiva un caso dado
con todos los detalles, para extraer
conclusiones ilustrativas.
IEP
Plan de estudios
Organiza de diferentes maneras los
datos registrados y las observaciones
realizadas, utilizando grficas, cuadros
y
relaciones cuantitativas
segn
corresponda.
Acercar una realidad concreta a un

ambiente acadmico por medio de
un caso real o diseado.
COMUNICACIN
DE
IDEAS
CIENTFICAS: Expone los resultados
de su trabajo con un vocabulario
tcnico y cientfico amplio, utilizando
diagramas, grficas, esquemas o
ecuaciones.
Interpreta, analiza y argumenta sobre
textos cientficos.
Produce reseas argumentativas sobre
un problema de inters cientfico.
(Estndares curriculares para ciencias
naturales y educacin ambiental, MEN,
2002)
P1
GRADOS OCTAVO
P2
P3
P4
P1
GRADO NOVENO
P2
P3
P4
IEP
Plan de estudios
para Taller
para Taller
para Taller
para
para
practicar
practicar
practicar
practicar
recuperacin
conceptos
conceptos
conceptos
conceptos claves.
claves.
claves.
claves.
Actividad
prctica.
Actividad
prctica
Actividad
prctica
Actividad prctica.
Taller
para Taller
para
practicar
practicar
conceptos
conceptos claves.
claves.
Taller
para Taller
para
practicar
practicar
conceptos
conceptos
claves.
claves.
Actividad
prctica
Actividad
prctica
Actividad prctica
Actividad
prctica
Evaluacin oral Evaluacin oral Evaluacin oral Evaluacin oral de Evaluacin oral Evaluacin
oral Evaluacin oral Evaluacin oral
de conceptos.
de conceptos.
de conceptos.
conceptos.
de conceptos
de conceptos
de conceptos
de conceptos
y Asesora
y Asesora
y Asesora
y
para nivelacin
refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los
conceptos
conceptos
conceptos
conceptos claves.
claves.
claves.
claves.
Taller prctico y Taller anlisis
colaborativo.
Actividad
evaluacin.
de Actividad
evaluacin.
Taller prctico
Taller prctico
colaborativo.
de Actividad
de Actividad
evaluacin.
evaluacin.
Asesora
y Asesora
y
conceptos
conceptos claves.
claves.
y Taller prctico.
de Actividad
evaluacin.
Taller individual.
de Actividad
evaluacin.
Asesora
y Asesora
y
conceptos
conceptos
claves.
claves.
Experiencia
prctica.
de Actividad
evaluacin
Exposicin.
de Actividad
evaluacin
de
IEP
Plan de estudios
Lectura
para
sobre avances cientfica
profundizacin
cientficos.
video
Exposicin a los Resumen

y Mapa
compaeros de reflexin sobre conceptual.
la investigacin. la lectura.
Apoyo a los Apoyo

Propuesta
compaeros con acadmico a los experimental.
dificultades.
compaeros
con dificultades.
Noticias
actualidad
de Consulta
Presentacin de Resumen de las Exposicin a sus

un descubrimiento noticias
compaeros
a
sus
compaeros.
Participacin.
Investigacin
Investigacin
Mapa
conceptual.
Presentacin.
Presentacin de Apoyo
a
los Propuesta
actualidad a sus compaeros con experimental.
compaeros.
dificultades.
Exposicin a los
compaeros.
MODELO PEDAGOGICO
Plan de estudios
IEP

sociedad.

Desarrollo o aplicacin de actividades que faciliten la observacin y experimentacin, para que los estudiantes, formulen hiptesis, establezcan
relaciones, comprendan y apliquen el conocimiento en las diferentes situaciones de su vida.

Plan de estudios
IEP
distintas fuentes, extraer informacin de grficos, tablas y frmulas sencillas, comprender, comunicar con claridad, precisin, oralmente y por escrito, sus pensamientos
y sentimientos, de manera correcta y ordenada, haciendo uso, en su caso, de la terminologa cientfica adecuada.
argumentando.
Plan de estudios
IEP
Recursos:
Plan de estudios

rea Ciencias Naturales: FSICA-QUIMICA DCIMO, ONCE Y CLEI 5 y 6

IEP
IEP
Plan de estudios
NOMBRE
MARTA LUCIA AVALOS
GLORIA VELASQUEZ
ROQUELINA GARCIA
YANUBA DIAZ
MARIA LIGIA ZULETA
MARTHA OLGA LOPEZ
LUZ EVIS PEREA
GLORIA RESTREPO
CRISTINA ROLDAN
GISSELY QUINTERO
GRADO
PREESCOLAR 1
PREESCOLAR 2
11
12
13
21
22
23
3, 4 Y 5
6 Y 7
8, 9 , QUIMICA 10 Y 11
FISICA 10 Y 11
CORREO
inamed@hotmail.com
glovedu@hotmail.com
Roquelina9@yahoo.es
yanubadiaz@yahoo.es
resglo@hotmail.com
gisselyq@gmail.com
Plan de estudios
IEP
FSICA DCIMO, ONCE Y CLEI

VERBOS
me aproximo al conocimiento como

cientfico-a natural
Observo y
formulo
Preguntas especficas sobre aplicaciones de

teoras cientficas.
Formulo
Hiptesis con base en el conocimiento cotidiano,

teoras y modelos cientficos.
Identifico
Variables que influyen en los resultados de un

experimento.
Propongo
Modelos para predecir los resultados de mis

experimentos y simulaciones.
Realizo
mediciones con instrumentos y equipos

adecuados
Registro
Mis observaciones y resultados utilizando

esquemas, grficos y tablas.
Mis resultados en forma organizada y sin
alteracin alguna.
manejo conocimientos propios de las

ciencias naturales
Entorno fsico
Procesos fsicos
desarrollo compromisos personales y

sociales
Plan de estudios
Establezco
Diferencias entre descripcin, explicacin y

evidencia.
Diferencias entre modelos, teoras, leyes e
hiptesis.
Relaciones causales y multicausales entre los
datos recopilados.
Utilizo
Busco
Relaciones entre las diferentes fuerzas que

actan sobre los cuerpos en reposo o en
movimiento rectilneo uniforme y establezco
condiciones para conservar la energa
mecnica.
Relaciones entre estabilidad y centro de masa
de un objeto.
Relaciones entre la conservacin del momento
lineal y el impulso en sistemas de objetos.
Relaciones entre el modelo del campo
gravitacional y la ley de gravitacin universal.
Relaciones entre fuerzas macroscpicas y
fuerzas electrostticas.
Relaciones entre campo gravitacional y
electrosttico y entre campo elctrico y
magntico.
Las matemticas para modelar, analizar y

presentar datos y modelos en forma de
ecuaciones, funciones y conversiones.
informacin en diferentes fuentes, escojo la
pertinente y doy el crdito correspondiente
Relaciono
La informacin recopilada con los datos de mis

Interpreto
Los resultados teniendo en cuenta el orden de

magnitud del error experimental.
Saco
Conclusiones de los experimentos que realizo,

aunque no obtenga los resultados esperados.
Voltaje y corriente con los diferentes elementos

de un circuito elctrico complejo y para todo el
sistema.
IEP
Plan de estudios
Persisto
En la bsqueda de respuestas a mis preguntas.
Propongo y
sustento
Respuestas a mis preguntas y las comparo con

las de otros y con las de teoras cientficas.
Comunico
El proceso de indagacin y los resultados,

utilizando grficas, tablas, ecuaciones aritmticas
y algebraicas.
Mis conclusiones con las presentadas por otros
autores y formulo nuevas preguntas.
Relaciono
Modelo
Explico
Escucho
Reconozco y
acepto
Reconozco
IEP
Masa, distancia y fuerza de atraccin

gravitacional entre objetos.
matemticamente el
movimiento de objetos cotidianos
a partir de las fuerzas que actan
sobre ellos
La transformacin de energa mecnica en
energa trmica.
El comportamiento de fluidos en movimiento y
en reposo.
Activamente a mis compaeros y compaeras,
reconozco otros puntos de vista, los comparo
con los mos y puedo modificar lo que pienso
ante argumentos ms slidos.
El escepticismo de mis compaeros y
compaeras ante la informacin que presento.
Los aportes de conocimientos diferentes al
cientfico.
Que los modelos de la ciencia cambian con el
tiempo y que varios pueden ser vlidos
simultneamente.
IEP
Plan de estudios
Cumplo
Mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto

las funciones de otras personas.
Me informo
Para participar en debates sobre temas de

inters general en ciencias.
Sobre avances tecnolgicos para discutir y
asumir posturas fundamentadas sobre sus
implicaciones ticas.
Estrategias para el manejo de basuras en mi
colegio.
Diseo y aplico
Cuido, respeto
y exijo respeto
Por mi cuerpo y por el de las dems personas.
Tomo
Decisiones responsables y compartidas sobre

mi sexualidad.
Decisiones sobre alimentacin y prctica de
ejercicio que favorezcan mi salud.
crticamente los papeles tradicionales
de gnero en nuestra cultura con respecto a la
sexualidad y la reproduccin.
Analizo
CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMA DE BLOOM

SABER ( cognitivo)
HACER (procedimental)
Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que

actan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento
rectilneo uniforme y establezco condiciones para conservar
la energa mecnica
Modelo matemticamente el
movimiento de objetos cotidianos
a partir de las fuerzas que actan sobre ellos.
SER
(actitudinal)

compaeras, reconozco otros puntos de vista,
los comparo con los mos y puedo modificar lo
que pienso ante argumentos ms slidos
Plan de estudios
Explico la transformacin de energa mecnica en energa
trmica.
Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en
reposo.
Relaciono masa, distancia y fuerza de atraccin
gravitacional entre objetos.
Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos
de un circuito elctrico complejo y para todo el sistema.
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el
tiempo y que varios pueden ser vlidos simultneamente.
Establezco relaciones entre estabilidad y

centro de masa de un objeto.
Establezco relaciones entre la conservacin
del momento lineal y el impulso en sistemas
de objetos.
Establezco relaciones entre el modelo del
campo gravitacional y la ley de gravitacin
universal.
Establezco relaciones entre fuerzas
macroscpicas y fuerzas electrostticas.
Establezco relaciones entre campo
gravitacional y electrosttico y entre campo
elctrico y magntico.
IEP
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compaeros y
compaeras ante la informacin que presento.
Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al
cientfico.
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las
funciones de otras personas.
Me informo para participar en debates sobre temas de

Me informo sobre avances tecnolgicos para
discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus
F3. PLAN DE REA

Grado 10 y CLEI 5
Grado 11y CLEI 6
META: al terminar el ciclo 5, los estudiantes de los grados 11 y Clei de la Institucin Educativa El Picachito, estarn en capacidad de identificar el
movimiento en los diferentes sistemas y las causas que lo producen.
Objetivo(s) especifico(s)
Objetivo(s) especifico(s)
Entender el movimiento como aspecto fundamental de todo sistema.
Comprender los sistemas oscilantes y los fenmenos ondulatorios.
Competencias
Pensamiento y
Investigacin
Planteamiento y
Manejo de
Desarrollo del
componente
razonamiento
cientfica.
solucin de
herramientas
lenguaje
Capacidad
para
lgico
matemtico.
problemas.
tecnolgicas
e
epistemolgico.
informticas.
y
de
manera
IEP
Plan de estudios
construccin
aprendizajes
problema, segn la
significativos
lgica y la el
Nivel de desarrollo
de la competencia
N1 Describe las
funciones de cada
uno
de
los
integrantes de un
equipo, con el fin
de favorecen los
desempeos en el
trabajo
colaborativo.
N2 Define su rol
dentro
de
un
equipo,
para
realizar
aportes
solucin
de
problemas.
N3
Demuestra
inters
por
la
participacin en la
solucin
de
problemas en un
N1 Aboca su saber
previo
ante
un
conocimiento nuevo
a travs de la
indagacin
para
establecer
relaciones.
bsqueda sistemtica
soluciones a
cientfico
N1.Enumera
pasos
de
investigacin
cientfica
aplicarla
en
experiencias.
situaciones que se
presentan en la
cotidianidad y
problematizan o
ponen en juego los
conocimientos
los N1
Describe
los
la alcances
del
problema,
para
para plantear una hiptesis
sus frente a un fenmeno.
N2 Deduce cada uno

N2
Asocia
los de los pasos en un
conceptos
bsicos ejercicio
de
con su explicacin experimentacin para
cientfica
en
la dar buena solucin a
construccin
de los problemas.
de la experiencia.
N3 Aplica los pasos
de la investigacin
N3
Construye cientfica a un ejercicio
nuevos esquemas a de
experimentacin
partir
de
los para alcanzar buenos
conceptos
vistos resultados.
para
mejorar
la
comprensin
de N4.
Contrasta
los
algunas
prcticas resultados obtenidos
cotidianas.
en sus experiencias
N2
Discrimina
la
o
la solucin del
problema a travs de
N3
Organiza
los
datos,
a
fin
de
sistematizar
la
travs
de
sus
apuntes.
N4 Experimenta a
travs de diferentes
experiencias
las
posibles soluciones a
Capacidad para
adaptar
instrumentos
tecnolgicos en el
proceso formativo
N1 Identifica algunos
instrumentos
de
laboratorio
para
utilizarlos
en
experiencias
cientficas.
manejar el lenguaje
para el desarrollo
efectivo de las
competencias de
manera adecuada
N1 Escribe el significado
de los conceptos claves
en el cuaderno para
favorecer
su
comprensin.
N2
Discrimina
los
N2 Describe el uso conceptos claves en un
de
algunos texto, favoreciendo la
instrumentos
de comprensin
de
laboratorio,
aplicarlos en futuras
practicas.
N3
Emplea
los
N3
Elige
los dar explicaciones en la
instrumentos
adecuados para dar
solucin
a
una N4 Explica de diferentes
necesidad en las formas
el
concepto
situaciones
mostrando
la
problema que se le generalizacin
del
plantean.
mismo en diferentes
contextos..
N4
Investiga
IEP
Plan de estudios
trabajo en equipo.
N4 Compara los
resultados
del
trabajo realizado
por su equipo con
el de otros, para
confrontarlo
y
enriquecer
los
aprendizajes.
N5
Explica
la
importancia
de
cada uno de los
miembros
del
equipo
para
solucionar
problemas en un
trabajo
colaborativo.
N4
Compara
conceptos
con
experiencias
cientficas en busca
de sentido para dar
explicacin
a
diferentes
fenmenos..
N5
Explica
los
en sus experimentos
como consecuencia
de un procedimiento.
N6
Juzga
la
conveniencia o no de
un
procedimiento,
para buscar en la
solucin
de
N6
Valora
los problemas
de
resultados de una manera acertada.
actividad practica
como
consecuencia del
trabajo en equipo,
definiendo
los
aportes de cada
uno
de
los
integrantes.
con los esperados y

con la teora, para
favorecer
los
aprendizajes
significativos mediante
la
investigacin
cientfica.
un problema.
informacin
apropiada para la
solucin
de
problemas
utilizando diferentes
herramientas
de
consulta.
N5
Relaciona
los
con otros resultados
para
confrontar
soluciones y registrar
conclusiones,
en
N5
Clasifica
de
los
resultados
diferentes
obtenidos
de
materializar
los de
solucin
de acuerdo a su uso
aprendizajes
problemas
para para
mejorar
el
significativos a travs determinar ajustes en acceso a estas en
de la escritura.
las prcticas de
laboratorio.
N6
Realiza
de los instrumentos
comprobar
hiptesis
de trabajo para la
planteadas en sus
solucin
de
experiencias.
problemas en sus
prcticas
y
experiencias
cientficas.
N5 Construye conceptos
nuevos, para enriquecer
aprendidos.
aprendido
en
sus
investigaciones
cientficas
a
las
diferentes
situaciones
para
facilitar
la
comprensin
de
un
posible lector.
Plan de estudios
IEP
ESTNDARES POR GRADO Y PERODO

Grado 10 y CLEI 5
Grado 11 y CLEI 6
Periodo 1
Establezco relaciones
entre las diferentes
fuerzas que actan
sobre los cuerpos en
reposo o en movimiento
rectilneo uniforme y
establezco condiciones
para conservar la
energa mecnica
Modelo
matemticamente el
movimiento de objetos
cotidianos
a partir de las fuerzas
que actan sobre ellos.
Periodo 2
Relaciono masa, distancia y fuerza
de atraccin gravitacional entre
objetos.
Periodo 3
Periodo 4
la transformacin de Explico el comportamiento de fluidos en
mecnica en energa movimiento y en reposo.
Explico
energa
trmica.
Comunico el proceso de indagacin y

los resultados, utilizando grficas,
tablas, ecuaciones aritmticas y
algebraicas.
Relaciono voltaje y corriente con los

diferentes elementos de un circuito
elctrico complejo y para todo el
sistema.
Reconozco que los modelos de la

ciencia cambian con el tiempo y que
varios pueden ser vlidos
simultneamente.

GRADO 10 y
CLEI 5
CONTENIDOS
Las relaciones entre
posicin, velocidad y
aceleracin de cuerpos que
describen movimiento
rectilneo, movimiento
parablico o movimiento
CONCEPTUALES
Comprensin de las diferencias
entre los conceptos asociados al
movimiento como lo son: la
velocidad, la aceleracin, la
rapidez, etc.
PROCEDIMENTALES
Representacin en el plano cartesiano
la grafica de determinadas funciones y
resolucin de situaciones problemas
de movimiento en una direccin,
representndolo en el plano
cartesiano.
ACTITUDINALES
Asume una buena disposicin durante
la ejecucin de las clases.
Manifiesta inters por aprender y por
profundizar algunos contenidos.
IEP
Plan de estudios
circular con respecto a
diversos sistemas de
referencia.
Las leyes de Newton y el
principio de conservacin
de la cantidad de
movimiento a la descripcin
del movimiento de cuerpos
y a la interaccin entre
cuerpos.
Cumple oportunamente con las

actividades de clase.
Elaboracin de los diagramas de
Identificacin de las caractersticas fuerzas como herramienta para la
y los elementos del movimiento en solucin de problemas.
un plano.
Los conceptos de trabajo,

potencia y energa y el
principio de conservacin
de la energa como axioma
de la fsica que permite
articular y entender muchos
de los principios fsicos
estudiados.
Explicacin de las transformaciones de

Construccin de preguntas que energa que se producen en algunas
conducen a establecer relacin situaciones relacionadas con el
entre los conceptos de energa y movimiento de los cuerpos.
trabajo.
Los fluidos en movimiento y

la relacin entre la
velocidad con que se
mueve el lquido y el rea
por donde se desplaza.
Aplica los conocimientos adquiridos en

la solucin de problemas.
Comprensin de que es un fluido y

cules son sus propiedades.
Realiza con responsabilidad los trabajos

en equipo.
Plan de estudios
GRADO 11 y El comportamiento de las
CLEI 6
ondas en trminos de la
longitud
de
onda,
la
frecuencia y la velocidad de
propagacin
y
el
funcionamiento de sistemas
resonantes.
Comprensin de cuales son las

caractersticas de un sistema
armnico y lo reconoce en
situaciones reales.
La produccin, propagacin Diferenciacin de las

y caractersticas del sonido caractersticas del sonido: Altura,
(intensidad, tono y timbre) a intensidad y timbre.
partir de los conceptos de
ondas y la naturaleza
ondulatoria de la luz y su
comportamiento como onda
transversal a partir de los
fenmenos de difraccin,
interferencia y polarizacin.
Resolucin de problemas que

involucran el movimiento armnico
simple.
IEP
Comprende la importancia de utilizar el
conocimiento disponible.
Resolucin de situaciones problema Escucho

activamente
a
mis
usando ecuaciones de la acstica y compaeros, reconozco otros puntos de
aplicando conceptos aprendidos.
vista, los comparo con los mos y puedo
modificar
lo
que
pienso
ante
argumentos ms slidos.
Cumplo mi funcin cuando trabajo en

grupo y respeto las funciones de otras
personas.
Los fenmenos de reflexin

y refraccin, interferencia y
difraccin de ondas y su
Determinacin experimental de las
aplicacin en la ptica.
Identificacin de las caractersticas imgenes producidas por lentes y
y los elementos de la ptica.
espejos.
Manifiesta inters por aprender y por
profundizar algunos contenidos.
La corriente elctrica y los
conceptos de potencial
elctrico y de resistencia
elctrica, los circuitos y
Interpretacin con un lenguaje
Resolucin de problemas de circuitos
campo magntico.
fsico adecuado de se produce y
en los que calcula corriente elctrica,
que es lo que ocurre en un campo
voltaje
y
potencia
para
cada
elctrico.
resistencia.
IEP
Plan de estudios
INDICADORES DE DESEMPEO POR GRADO Y PERODO

Periodo 1
Periodo 2
Periodo 3
Periodo 4
Grado 10 y Comprende con alta calidad

CLEI 5
las diferencias entre los
diferentes conceptos asociados
Superior
al movimiento como lo son: la
rapidez, etc.
Describe con alta calidad el

movimiento de un objeto a partir de
las fuerzas actuantes sobre l.
Elabora con alta calidad los
diagramas de fuerzas como
herramienta para la solucin de los
problemas.
Explica con alta calidad las

transformaciones de energa que se
producen en algunas situaciones
relacionadas con el movimiento de los
cuerpos.
Soluciona ptimamente problemas
mediante la aplicacin del principio de
conservacin de la energa.
Explica con alta calidad cada uno de

los conceptos relacionados con los
fluidos.
Resuelve ptimamente problemas que
involucran los diferentes conceptos de
los fluidos.
Alto
Realiza buenos productos en los

cuales describe el movimiento de un
objeto a partir de las fuerzas
actuantes sobre l.
Explica las transformaciones de

energa que se producen en algunas
situaciones relacionadas con el
movimiento de los cuerpos, Soluciona
problemas mediante la aplicacin del
principio de conservacin de la
energa, mediante la presentacin de
buenos productos.
Explica cada uno de los conceptos

relacionados con los fluidos, Resuelve
problemas que involucran los
diferentes conceptos de los fluidos,
mediante la realizacin de buenos
productos.
Resuelve situaciones
problemas de movimiento en
una direccin, representndolo
en el plano cartesiano y
presentando buenos productos.
Comprende las diferencias
entre los diferentes conceptos
asociados al movimiento como
lo son: la velocidad, la
aceleracin, la rapidez, etc y
Realiza buenos productos y Elabora

los diagramas de fuerzas como
problemas.
Plan de estudios
IEP
presenta buenos productosResuelve y presenta buenos

productos sobre situaciones
problemas de movimiento en
una direccin, representndolo
en el plano cartesiano.
Bsico
comprensin de las diferencias
entre los conceptos asociados
rapidez, etc.
Muestra avances para resolver
situaciones problemas de
movimiento en una direccin,
cartesiano.
Muestra avances en la descripcin

del movimiento de un objeto a partir
de las fuerzas actuantes sobre l.
Muestra avances en la elaboracin
de diagramas de fuerzas como
problemas.
Muestra avances para explicar las

transformaciones de energa que se
producen en algunas situaciones
relacionadas con el movimiento de los
cuerpos, y en la solucin de
problemas mediante la aplicacin del
energa.
Muestra avances en la explicacin de

los conceptos relacionados con los
fluidos y para resolver mnimamente
problemas que involucran los
diferentes conceptos de los fluidos.
Plan de estudios
inters en la comprensin de
las diferencias entre los
Bajo
diferentes conceptos asociados
rapidez, etc.
inters para resolver
situaciones problemas de
movimiento en una direccin,
cartesiano.
Grado 11 y Comprende con alta calidad
CLEI 6
las caractersticas de un
sistema armnico y lo reconoce
Superior
en situaciones reales.
Describe con alta calidad
los diferentes fenmenos
ondulatorios planteando
ejemplos para ilustrarlos
IEP

para describir el movimiento de un
objeto a partir de las fuerzas
actuantes sobre l.
para elaborar los diagramas de
fuerzas como herramienta para la
solucin de los problemas.

para explicar las transformaciones de
energa que se producen en algunas
situaciones relacionadas con el
movimiento de los cuerpos y para
solucionar problemas mediante la
aplicacin del principio de

para explicar cada uno de los
conceptos relacionados con los fluidos
y resolver problemas que involucran
los diferentes conceptos de los fluidos.
Diferencia con alta calidad las

caractersticas del sonido: Altura,
intensidad y timbre.
Soluciona con alta calidad
situaciones problema usando
ecuaciones y conceptos de acstica.
Describe con alta calidad los

fenmenos ondulatorios de la luz
como son: la reflexin, la refraccin,
la dispersin, la polarizacin, etc.
Presenta con alta calidad la solucin
de problemas, acompaada de
diagramas de rayos.
Soluciona con alta calidad problemas

relacionados con cargas elctricas
Desarrolla ptimamente problemas de
circuitos en los que calcula corriente
elctrica, voltaje y potencia para cada
resistencia.
Plan de estudios
IEP
Alto
Comprende y presenta buenos

productos sobre las
situaciones reales.
Describe y presenta buenos
productos sobre los diferentes
fenmenos ondulatorios
planteando ejemplos para
ilustrarlos.
Diferencia y presenta buenos

productos sobre las caractersticas
del sonido: Altura, intensidad y
timbre.
Soluciona y presenta buenos
productos sobre situaciones
problema usando ecuaciones y
conceptos de acstica.
Describe y presenta buenos

productos sobre los fenmenos
ondulatorios de la luz como son: la
reflexin, la refraccin, la dispersin,
la polarizacin, etc.
Presenta buenos productos sobre la
solucin de problemas, acompaada
de diagramas de rayos.
Soluciona y presenta buenos

productos sobre problemas
Desarrolla y presenta buenos
productos sobre problemas de
circuitos en los que calcula corriente
elctrica, voltaje y potencia para cada
resistencia.
Bsico
Muestra avances para

comprender caractersticas de
un sistema armnico y lo
reconoce en situaciones reales.
Muestra avances para describir
los diferentes fenmenos
ejemplos para ilustrarlos
Muestra avances para diferenciar

caractersticas del sonido: Altura,
intensidad y timbre.
Muestra avances para describir

mnimamente los fenmenos
Muestra avances para presentar la
solucin de problemas, acompaada
de diagramas de rayos.
Muestra avances para solucionar

problemas relacionados con cargas
elctricas mediante la aplicacin del
energa.
Muestra avances en el desarrollo de
problemas de circuitos en los que
calcula corriente elctrica, voltaje y
potencia para cada resistencia.

para describir los fenmenos
para presentar la solucin de
problemas, acompaada de
diagramas de rayos.

para solucionar problemas
para desarrollar problemas de circuitos
en los que calcula corriente elctrica,
voltaje y potencia para cada
resistencia.
Bajo

inters para comprender las
situaciones reales.
inters para describir los
diferentes fenmenos
ejemplos para ilustrarlos.
Muestra avances para solucionar

situaciones problema usando
ecuaciones y conceptos de acstica.

para diferenciar las caractersticas
del sonido: Altura, intensidad y
timbre.
para solucionar situaciones
problema usando ecuaciones y
conceptos de acstica.
IEP
Plan de estudios
CRITERIO
Continua y permanente:
Se hace durante todo el
proceso.
PROCESO
Trabajo de grupo
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Se divide el grupo en equipos y se entrega material 1 por semestre
para resolver
Individuales y grupales
Se realizan durante uno o dos periodos de clase 2 por periodo
segn el tema.
Objetiva: Valora el
desempeo de los
relacin entre los
Estndares Bsicos de
Competencias, los
Indicadores asumidos por la
institucin y las evidencias
del desempeo demostrado
por el estudiante.
Grupal
Se visita un lugar de inters para el rea en general
Trabajo en equipo
Valorativa del desempeo:

Se tienen en cuenta los
niveles de desempeo de
las competencias:
Cognitivo, Procedimental y
Actitudinal.
1 por ao escolar
Se reparte el grupo en equipos y a cada uno se le 1 por semestre

asigna un tema.
Plan de estudios

competencia en cuanto a
las dimensiones Cognitivas,
Actitudinales.
La
adquisicin
conceptos bsicos
de
Planteamiento
y
la
resolucin de problemas
La nocin de ciencia
Participacin y el trabajo
en equipo
Comunicacin de ideas
cientficas
Revisin de Cuaderno
Exposicin
PLANES DE APOYO POR GRADO Y POR PERIODO

IEP
IEP
Plan de estudios
GRADO DCIMO Y CLEI 5
PLANES DE APOYO
PARA RECUPERACIN
PERIODO 1
Presentacin de taller sobre
vectores, distancia, posicin,
desplazamiento y movimiento
rectilneo.
Sustentacin de taller de forma
oral y escrita.
PLANES DE APOYO
PARA NIVELACIN
Consultar en diversas fuentes

sobre vectores, distancia,
posicin, desplazamiento y
movimiento rectilneo.
PLANES DE APOYO
PARA PROFUNDIZACIN
Investigar aplicaciones de
magnitudes vectoriales en otras
reas diferentes a la fsica.
PERIODO 2
movimiento uniforme,
movimiento parablico y
semiparablico y las leyes de
Newton.
Sustentacin de taller de forma
oral y escrita.
Resolver diferentes problemas
sobre movimiento uniforme,
movimiento parablico y
semiparablico e interpretar las
respuestas segn la
cotidianidad.
PERIODO 3
energa cintica, energa
potencial, trabajo, potencia.
Sustentacin de taller de
forma oral y escrita.
PERIODO 4
el concepto de fluidos,
densidad, presin y el
principio de Arqumedes.
Consultar las diversas

fuentes de energa, el
principio de conservacin de
la energa, la energa
cintica, energa potencial,
trabajo, potencia.
Consultar el concepto de
fluidos, realizar algunas
actividades prcticas sobre
densidad, presin y el
principio de Arqumedes.
Investigar sobre las leyes de

Newton y sus diversas
aplicaciones.
Consultar como se obtiene la

energa nuclear por fusin y
por fusin y determinar cual
de ellas es ms amigable con
el medio ambiente.
Investiga y realiza actividades

experimentales donde se
apliquen los conceptos de
presin, densidad y volumen.
PLANES DE APOYO POR GRADO Y POR PERIODO

GRADO ONCE Y CLEI 6
PERIODO 1
PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4
IEP
Plan de estudios
PLANES DE APOYO PARA
RECUPERACIN

movimiento pendular,
movimiento armnico simple,
ondas, velocidad de onda.

NIVELACIN
Realizar ejercicios prcticos

sobre movimiento pendular,
osciladores armnicos y en
general del movimiento
ondulatorio y contrastar sus
resultados con su contexto.

PROFUNDIZACIN
Investiga sobre las

aplicaciones del movimiento
ondulatorio en reas
diferentes a la fsica.
Presentacin de taller
diseado por el docente
sobre algunos conceptos de
acsticas como intensidad,
tono altura y algunos
fenmenos con interferencia,
difraccin, reflexin y
refraccin.
Consultar los fenmenos de
la reflexin, la difraccin
interferencia y refraccin y
realizar actividades prcticas
con las cuales se puedan
demostrar estos.

problemas para determinar la
imagen que se forma
mediante espejos cncavos y
convexos y la utilizacin de
lentes convergentes y
divergentes.
Realizacin de taller escrito

sobre algunos temas como
corriente, carga elctrica y
campo elctrico.
Realiza problemas bsicos

con el trazado de rayos para
determinar las caractersticas
de la imagen que se obtiene
al ubicar un objeto en
diferentes posiciones frente a
un espejo o una lente.
Consulta sobre el efecto
Consulta la naturaleza de la
Doppler, lo explica y relaciona luz y su caracterizacin como
con hecho observables en la
onda o partcula.
cotidianidad.
Consulta sobre algunos

conceptos como corriente
elctrica, potencial, carga
elctrica, campo elctrico y
circuitos.
Construye un circuito simple
en el cual describe cada una
de sus partes y su
funcionamiento.
MODELO PEDAGOGICO
Plan de estudios
IEP

sociedad.


Plan de estudios
IEP
intelectual.
ideas, debatiendo y
argumentando.
de instrumentos.
Plan de estudios
IEP
ecuaciones.
Recursos:
IEP
Plan de estudios
QUIMICA DCIMO, ONCE Y CLEI
VERBOS
Explico
me aproximo al
conocimiento como
cientfico-a natural
- Sustentando
las respuestas a mis
preguntas
y
las
comparo con las de
otros y con las de
teoras cientficas.
-
Establezco
Relaciones causales y
multicausales
entre
los
datos
1. Entorno vivo
La relacin entre el ADN, el ambiente y la
diversidad de los seres
vivos.
Las relaciones entre
materia y energa en
las
cadenas
Alimentarias.
El funcionamiento de
neuronas a partir de
modelos qumicos y
elctricos.
Diversos
tipos
de
relaciones
entre
especies
en
los
ecosistemas.
Relaciones
entre
mutacin,
seleccin
natural y herencia.
2. Entorno fsicoprocesos qumicos
3. Ciencia, tecnologa
y sociedad
La estructura de los tomos a partir de

diferentes teoras.
La
obtencin
de
energa nuclear a partir de la alteracin de la
estructura del tomo.
los cambios qumicos
desde
diferentes
modelos.
la relacin entre la
estructura
de
los
tomos y los enlaces
que realiza.
Aplicaciones
tecnolgicas
del
modelo de mecnica
de fluidos.
El funcionamiento de
algn
antibitico
y
reconozco
la
importancia de su uso
correcto.
Cambios qumicos en
la cocina, la industria y
el ambiente.
algunos
cambios
qumicos que ocurren
en el ser humano.
-
Relaciones entre el deporte y la salud

fsica y mental.
4. desarrollo
compromisos
IEP
Plan de estudios
Comparo
recopilados
Diferencias
entre descripcin,
explicacin
y
evidencia.
Diferencias
entre
modelos,
teoras,
leyes e hiptesis.
-
Argumento
Busco
La informacin en
diferentes fuentes,
escojo la pertinente
y doy el crdito
correspondiente.
relaciones
entre
individuo,
poblacin,
comunidad
y
ecosistema.
Casos en especies
actuales que ilustren
diferentes acciones de
la seleccin natural.
La importancia de la
Fotosntesis como un
proceso de conversin
de energa necesaria
para
organismos
aerobios.
Ejemplos de principios
termodinmicos
en
algunos ecosistemas.
La importancia de las medidas de prevencin

del embarazo y de las
enfermedades
de
transmisin sexual en
el mantenimiento de la
salud
individual
y
colectiva.
-
Informacin para
participar en debates
Informacin sobre
avances tecnolgicos
para discutir y asumir
posturas
fundamentadas sobre
sus implicaciones
ticas.
IEP
Plan de estudios
Identifico y explico
Identifico
Relaciono
Explico y comparo
Verifico
Ejemplos del modelo

de mecnica de fluidos
en los seres vivos.
Variables que
influyen en los
resultados de un
experimento.
La informacin
recopilada con los
datos de mis
experimentos y
simulaciones.
Mis conclusiones
con las presentadas
por otros autores y
formulo nuevas
preguntas.
cambios qumicos en la vida cotidiana y en

el ambiente
condiciones
para
controlar la velocidad
de cambios qumicos.
la
estructura
del
carbono
con
la
formacin
de
molculas orgnicas.
los ciclos del agua y de los elementos con la

energa
de
los
ecosistemas.
-
tecnologas
desarrolladas en
Colombia.
Grupos
funcionales
con las propiedades
fsicas y qumicas de
las sustancias
Conclusiones de los
experimentos que
realizo, aunque no
Algunas adaptaciones
de seres vivos en
ecosistemas
del
mundo y de Colombia.
-
El efecto de presin y temperatura en los

cambios qumicos.
La utilidad de
microorganismos en la
industria alimenticia
Y acepto el
escepticismo de mis
compaeros y
compaeras ante la
informacin que
presento.
Los aportes de
conocimientos
diferentes al cientfico.
Que los modelos de la
ciencia cambian con el
tiempo y que varios
pueden ser vlidos
simultneamente.
IEP
Plan de estudios
obtenga los
resultados
esperados.
Uso
Realizo
Caracterizo
Las
matemticas
para
modelar,
analizar y presentar
datos y modelos en
forma
de
ecuaciones,
funciones
y
conversiones
Mediciones con
instrumentos y
equipos adecuados.
Mis observaciones y
registro resultados
utilizando
esquemas, grficos
y tablas.
Y presento mis
resultados en forma
organizada y sin
alteracin alguna.
El proceso de
indagacin y los
resultados,
utilizando grficas,
tablas, ecuaciones
aritmticas y
algebraicas.
la tabla peridica para

determinar
propiedades fsicas y
qumicas
de
los
elementos
clculos cuantitativos
en cambios qumicos
Cambios qumicos en
condiciones
de
equilibrio
Y aplico estrategias
para el manejo de
basuras en mi colegio
Activamente a mis
compaeros y
compaeras,
escuchndolos y
reconociendo otros
puntos de vista, los
comparo con los mos
y puedo modificar lo
que pienso ante
IEP
Plan de estudios
Formulo
Analizo
Preguntas
especficas sobre
aplicaciones de
teoras cientficas.
Hiptesis con base
en el conocimiento
cotidiano, teoras y
modelos cientficos.
Modelos para
predecir los
resultados de mis
experimentos y
simulaciones.
El proceso de
indagacin y los
resultados,
utilizando grficas,
tablas, ecuaciones
aritmticas y
algebraicas
Describo
El desarrollo de
componentes de
circuitos elctricos
impacto en la
diaria.
El potencial de los
recursos naturales en
la obtencin de energa
para diferentes usos.
Factores culturales y tecnolgicos
que
inciden
en
la
sexualidad
y
la
reproduccin humanas.
los los
y su
vida
argumentos ms
slidos.
Decisiones
responsables y
compartidas sobre mi
sexualidad.
Decisiones sobre
alimentacin y prctica
de ejercicio que
favorezcan mi salud.
Crticamente los
papeles tradicionales
de gnero en nuestra
cultura con respecto a
la sexualidad y la
reproduccin.
IEP
Plan de estudios
-
CONCEPTUALES SABER
Analizo el potencial de los recursos naturales
Busco informacin sobre circuitos elctricos
ACTITUDINALES SER
Acepto sugerencias por parte del docente en el
trabajo experimental
Identifico cambios qumicos en la vida

cotidiana.
Identifico la velocidad en cambios qumicos.
Modelo mediante un grfico la velocidad de una

reaccin qumica
Respeto las opiniones de los compaeros al

trabajar el tema
Explico la estructura de los tomos a partir de

diferentes teoras.
Realizo clculos cuantitativos en cambios

qumicos.
Cuido adecuadamente los instrumentos de

laboratorio
Explico la relacin entre el ADN y la

biodiversidad
Explico las relaciones entre materia y energa.
Explico el funcionamiento de las neuronas.
Explico las relaciones entre las especies
Explico la estructura de los tomos.
Explico la obtencin de la energa nuclear.
Explico los cambios qumicos.
Explico la relacin tomo enlace.
Explico transformaciones energticas
Explico el comportamiento de los fluidos
Explico el funcionamiento de algn antibitico.
Describo factores culturales y tecnolgicos
en la sexualidad
Comparo especies actuales con la seleccin
natural
Uso modelos para explicar el funcionamiento de la neurona

Uso la tabla peridica para determinar
propiedades fsicas y qumicas de los
elementos.
Valoro el trabajo presentado por los dems

compaeros y me apropio de ellos
Utilizo informacin bibliogrfica para elaborar

un plegable informativo
Establezco criterios de comparacin entre diferentes especies naturales con base en una
Cuido y manejo de manera racional los

materiales utilizados
Coopero con mis compaeros de forma activa
en la solucin de problemas
IEP
Plan de estudios
salida de campo
-
Explico y comparo adaptaciones de seres vivos
Determino condiciones de adaptacin de los seres vivos a partir de la observacin de un

video
Relaciono los ciclos biogeo qumicos con la

energa
Relaciono la estructura del carbono con la
formacin de compuestos.
Relaciono grupos funcionales con propiedades
fsicas y qumicas.
Establezco la relacin entre
mutacin, seleccin natural y herencia
Establezco
relaciones
entre
individuo,
poblacin y comunidad.
Establezco relaciones entre el deporte y la
salud fsica-mental
Argumento la importancia de la Fotosntesis
Argumento la importancia de las medidas de
prevencin del embarazo y las ETS
Caracterizo cambios qumicos en condiciones de equilibrio
Verifico el efecto de presin y temperatura

Verifico la utilidad de microorganismos
Reflexiono sobre la importancia de los

compuestos orgnicos en la vida cotidiana
Aplico los conocimientos tericos en resolucin de problemas
Acepto sugerencias por parte del docente y del

grupo de compaeros
Realizo prctica de laboratorio donde identifica la liberacin de oxgeno en las plantas
Contribuyo a la conservacin de la salud

mediante el cuidado del cuerpo
Observo en el laboratorio cambios qumicos a

partir de una reaccin qumica
Resuelvo ejercicios relacionados
variables presin y temperatura
F3. PLAN DE REA

Valoro la importancia del cuidado de los dems

seres vivos
con
las -
Cuido adecuadamente los instrumentos de

laboratorio
Comprendo la importancia de algunos
microorganismos para la industria y el beneficio
del ser humano
Plan de estudios
CICLOS
Ciclo 5 (10y 11)
IEP
IEP
Plan de estudios
Meta por ciclo
Objetivo especfico por grado
Competencias
componente

Capacidad
para
y
de
manera
ordenada para la
construccin
de
aprendizajes
significativos
Nivel de desarrollo
de la competencia
Al terminar el ciclo 5, los estudiantes de los grados 11 y Clei 6 de la Institucin Educativa El Picachito , estarn
en capacidad de aplicar, evaluar y argumentar situaciones problema en trminos de procesos cientficos, tecnolgicos y
ambientales, teniendo en cuenta procesos fsico-qumicos y aplicando la teora en la experimentacin, contribuyendo
as a la comprensin de fenmenos naturales.
GRADO 10- CLEI 5
GRADO 11- CLEI 6
Fortalecer principios tericos en el estudiante aplicar los principios tericos para que el estudiante: comprenda,
para que desarrolle, interprete, analice y interprete, analice y explique los fenmenos acerca de: formacin de
adquiera
conceptos
generales
sobre: molculas orgnicas, propiedades fsicas y qumicas de molculas
propiedades de los materiales, mundo orgnicas, equilibrio qumico y la influencia de las variables de estado
macroscpico y microscpico de la materia, sobre las condiciones de equilibrio y solubilidad en situacionesinteraccin entre las sustancias y anlisis de problema y su relacin con el mundo, para que pueda enfrentar de
mezclas, para as adquirir una concepcin del manera competitiva situaciones en trminos de procesos cientficos ,
mundo desde el anlisis de experiencias tecnolgicos y ambientales.
cotidianas, del mundo que lo rodea y aplicarlo
en situaciones-problema;
confrontacin con
leyes y principios cientficos.
Pensamiento y
razonamiento
lgico matemtico.
Capacidad para
abordar situaciones
problema, segn la
lgica y la el
N1 Describe las N1 Aboca su saber

funciones de cada previo
ante
un
Investigacin
cientfica.
Planteamiento y
solucin de
problemas.
bsqueda sistemtica
soluciones a
cientfico

situaciones que se
presentan en la
cotidianidad y
problematizan o
ponen en juego los
conocimientos
N1.Enumera
pasos
de
los N1
Describe
la alcances
Manejo de
herramientas
tecnolgicas e
informticas.
Capacidad para
adaptar
instrumentos
tecnolgicos en el
proceso formativo
Desarrollo del
lenguaje
epistemolgico.
manejar el lenguaje
para el desarrollo
efectivo de las
competencias de
manera adecuada
los N1 Identifica algunos N1

Escribe
del instrumentos
de significado
de
el
los
Plan de estudios
uno
de
los
integrantes de un
equipo, con el fin
de favorecen los
desempeos en el
trabajo
colaborativo.
conocimiento nuevo
a travs de la
indagacin
para
establecer
relaciones.
N2
Asocia
los
conceptos
bsicos
con su explicacin
cientfica
en
la
construccin
de
de la experiencia.
N2 Define su rol
dentro
de
un
equipo,
para
realizar
aportes
solucin
de
problemas.
N3 Construye nuevos
esquemas a partir de
los conceptos vistos
N3
Demuestra para
mejorar
la
inters
por
la comprensin
de
participacin en la algunas
prcticas
solucin
de cotidianas.
problemas en un
trabajo en equipo. N4
Compara
conceptos
con
N4 Compara los experiencias
resultados
del cientficas en busca
trabajo realizado de sentido para dar
por su equipo con explicacin
a
el de otros, para diferentes
confrontarlo
y fenmenos..
enriquecer
los
aprendizajes.
N5
Explica
los
investigacin
cientfica
aplicarla
en
experiencias.
problema,
para laboratorio
para
para plantear una hiptesis utilizarlos
en
sus frente a un fenmeno. experiencias
cientficas.
N2
Discrimina
la
N2 Deduce cada uno informacin necesaria N2 Describe el uso
de los pasos en un para el planteamiento de
algunos
ejercicio
de o
la solucin del instrumentos
de
experimentacin para problema a travs de laboratorio,
dar buena solucin a la indagacin terica. aplicarlos en futuras
los problemas.
practicas.
N3
Organiza
los
N3 Aplica los pasos datos,
a
fin
de N3
Elige
los
de la investigacin sistematizar
la instrumentos
cientfica a un ejercicio situacin problema, a adecuados para dar
de
experimentacin travs
de
sus solucin
a
una
para alcanzar buenos apuntes.
necesidad en las
resultados.
situaciones
N4 Experimenta a problema que se le
N4.
Contrasta
los travs de diferentes plantean.
resultados obtenidos experiencias
las
en sus experiencias posibles soluciones a N4
Investiga
con los esperados y un problema.
informacin
con la teora, para
apropiada para la
favorecer
los N5
Relaciona
los solucin
de
aprendizajes
resultados obtenidos problemas
significativos mediante con otros resultados utilizando diferentes
la
investigacin para
confrontar herramientas
de
cientfica.
conclusiones,
en
N5
Clasifica
de
los
resultados
diferentes
obtenidos
de
IEP
conceptos claves en el
cuaderno para favorecer
su comprensin.
N2
Discrimina
los
conceptos claves en un
texto, favoreciendo la
comprensin
de
N3
Emplea
los
N4 Explica de diferentes
formas
el
concepto
mostrando
la
generalizacin
del
mismo en diferentes
contextos..
N5
Construye
conceptos nuevos, para
enriquecer sus saberes
y utiliza los aprendidos.
aprendido
en
sus
investigaciones
cientficas
a
las
diferentes
situaciones
para
facilitar
la
IEP
Plan de estudios
N5
Explica
la
importancia
de
cada uno de los
miembros
del
equipo
para
solucionar
problemas en un
trabajo
colaborativo.
en sus experimentos materializar

los
como consecuencia aprendizajes
de un procedimiento. significativos a travs
de la escritura.
N6
Juzga
la
conveniencia o no de N6
Realiza
un
procedimiento, conclusiones sobre los
para buscar en la datos obtenidos, para
solucin
de comprobar
hiptesis
problemas
de planteadas en sus
N6
Valora
los manera acertada.
experiencias.
resultados de una
actividad practica
como
consecuencia del
trabajo en equipo,
definiendo
los
aportes de cada
uno
de
los
integrantes.
de
solucin
de
problemas
para
determinar ajustes en
acuerdo a su uso comprensin

para
mejorar
el posible lector.
acceso a estas en
las prcticas
de
laboratorio.
de los instrumentos
de trabajo para la
solucin
de
problemas en sus
prcticas
y
experiencias
cientficas.

Periodos
Estndares por grado
y periodo
GRADO 10- CLEI 5
P2
P3
P4
1. Explico
algunos 1. Explico la estructura de los 1. Realizo
Clculos 1. Realizo
cambios
qumicos
tomos a partir de diferentes
cuantitativos
en
Clculos
que ocurren en el ser
teoras.
cambios qumicos.
cuantitativos en
P1
de
un
IEP
Plan de estudios
humano.
2. Observo y formulo
preguntas especficas
sobre aplicaciones de
teoras cientficas
3. Establezco
diferencias
entre
modelos,
teoras,
leyes e hiptesis.
4. Busco informacin en
diferentes
fuentes,
escojo la pertinente y
doy
el
crdito
correspondiente.
5. Identifico
variables
que influyen en los
resultados
de
un
experimento.
6. Propongo
modelos
para
predecir los
resultados de mis
experimentos
y
simulaciones.
7. Realizo
mediciones
con instrumentos y
equipos adecuados.
8. Registro
mis
observaciones
y
resultados utilizando
esquemas, grficos y
tablas.
9. Registro
mis
resultados en forma
2. Explico la obtencin de energa

nuclear a partir de la alteracin
de la estructura del tomo.
3. Reconozco que los modelos de
la ciencia cambian con el tiempo
y que varios pueden ser vlidos
simultneamente
4. Cumplo mi funcin cuando
trabajo en grupo y respeto las
5. Escucho activamente a mis
reconozco otros puntos de vista,
los comparo con los mos y
puedo modificar lo que pienso
6. Observo y formulo preguntas
especficas sobre aplicaciones
de teoras cientficas
7. Establezco diferencias entre
modelos, teoras, leyes e
hiptesis.
8. Busco informacin en diferentes
fuentes, escojo la pertinente y
9. Saco conclusiones de los
experimentos
que
realizo,
aunque
no
obtenga
los
resultados esperados.
2. Relaciono grupos
funcionales con las
propiedades fsicas
y qumicas de las
sustancias
inorgnicas.
3. Busco informacin
en
diferentes
fuentes, escojo la
pertinente y doy el
crdito
correspondiente.
4. Identifico variables
que influyen en los
resultados de un
experimento.
5. Propongo modelos
para predecir los
resultados de mis
experimentos
y
simulaciones.
6. Realizo mediciones
con instrumentos y
equipos
adecuados.
7. Registro
mis
observaciones
y
resultados
utilizando
esquemas, grficos
y tablas.
8. Registro
mis
resultados
en
2.
3.
4.
5.
6.
cambios
qumicos.
(soluciones
acuosas)
Busco
informacin en
diferentes
fuentes, escojo
la pertinente y
doy el crdito
correspondiente
.
Identifico
variables
que
influyen en los
resultados
de
un experimento.
Propongo
modelos
para
predecir
los
resultados
de
mis
experimentos y
simulaciones.
Realizo
mediciones con
instrumentos y
equipos
adecuados.
Registro
mis
observaciones y
resultados
utilizando
IEP
Plan de estudios
organizada
y
sin
alteracin alguna.
10. Saco conclusiones de
los experimentos que
realizo, aunque no
obtenga
los
11. Escucho activamente
a mis compaeros y
compaeras,
reconozco
otros
comparo con los mos
que
pienso
ante
argumentos
ms
slidos.
12. Reconozco que los
modelos de la ciencia
cambian
con
el
tiempo y que varios
pueden ser vlidos
simultneamente
13. Cumplo mi funcin
cuando trabajo en
grupo y respeto las
funciones de otras
personas.
14. Explico
cambios
qumicos en la cocina,
la industria y el
ambiente.
Relaciono
la

forma organizada y
sin
alteracin
11. Reconozco que los modelos de
alguna.
la ciencia cambian con el tiempo 9. Saco conclusiones
y que varios pueden ser vlidos
de
los
simultneamente
experimentos que
realizo, aunque no
obtenga
los
resultados
13. Relaciono
la
informacin
esperados.
recopilada con los datos de mis 10. Escucho
activamente a mis
14. Uso la tabla peridica para
compaeros
y
determinar propiedades fsicas y
compaeras,
qumicas de los elementos.
reconozco
otros
comparo con los
mos
y
puedo
modificar lo que
pienso
ante
argumentos
ms
slidos.
cuando trabajo en
grupo y respeto las
funciones de otras
personas.
12. Explico
cambios
qumicos en la
cocina, la industria
y el ambiente.
Relaciono
la
informacin
esquemas,
grficos
y
tablas.
7. Registro
mis
resultados
en
forma
organizada y sin
alteracin
alguna.
8. Saco
conclusiones de
los
experimentos
que
realizo,
aunque
no
obtenga
los
resultados
esperados.
9. Escucho
activamente a
mis
compaeros y
compaeras,
reconozco otros
puntos de vista,
los
comparo
con los mos y
puedo modificar
lo que pienso
ante
argumentos
ms slidos.
10. Cumplo
mi
IEP
Plan de estudios
informacin recopilada
con los datos de mis
experimentos
y
simulaciones.
recopilada con los

datos
de
mis
experimentos
y
simulaciones.
funcin cuando
trabajo en grupo
y respeto las
funciones
de
otras personas.
11. Explico cambios
qumicos en la
cocina,
la
industria y el
ambiente.
12. Relaciono
la
informacin
recopilada con
los datos de mis
experimentos y
simulaciones.
13. Observo
y
formulo
preguntas
especficas
sobre
aplicaciones de
teoras
cientficas
14. Establezco
diferencias
entre modelos,
teoras, leyes e
hiptesis.
15. Establezco
relaciones
causales
y
multicausales
IEP
Plan de estudios
entre los datos
recopilados.
16. Busco
informacin en
diferentes
fuentes, escojo
la pertinente y
doy el crdito
correspondiente
.
17. Relaciono
la
informacin
recopilada con
los datos de mis
experimentos y
simulaciones.
Estndares por grado
y periodo
GRADO 11 CLEI 6
1. Identifico condiciones
para
controlar
la
velocidad de cambios
qumicos.
2. Verifico el efecto de
presin y temperatura
en
los
cambios
qumicos.
3. Establezco diferencias
entre
modelos,
teoras,
leyes
e
hiptesis. (cidos y
bases)
4. Establezco relaciones
causales
y
multicausales
entre
1. Relaciono La estructura del 1. Relaciono grupos 1. Explico cambios

carbono con la formacin de
funcionales con las
qumicos en la
molculas orgnicas.
propiedades fsicas
cocina,
la
2. Establezco relaciones causales
y qumicas de las
industria y el
y multicausales entre los datos
sustancias
ambiente.
recopilados.
orgnicas.
(Bioqumica)
3. Busco informacin en diferentes 2. Establezco
2. Establezco
fuentes, escojo la pertinente y
relaciones causales
relaciones
y
multicausales
causales
y
4. Relaciono
la
informacin
entre los datos
multicausales
recopilada con los datos de mis
recopilados.
entre los datos
3. Busco informacin
recopilados.
5. Relaciono mis conclusiones con
en
diferentes 3. Busco
las presentadas por otros
fuentes, escojo la
informacin en
autores y formulo nuevas
pertinente y doy el
diferentes
preguntas.
crdito
fuentes, escojo
IEP
Plan de estudios
los datos recopilados.
5. Busco informacin en
diferentes
fuentes,
escojo la pertinente y
doy
el
crdito
correspondiente.
6. Relaciono
la
informacin
recopilada con los
datos
de
mis
experimentos
y
simulaciones.
7. Relaciono
mis
conclusiones con las
presentadas por otros
autores y formulo
nuevas preguntas.
8. Identifico
variables
que influyen en los
resultados
de
un
experimento.
9. Formulo hiptesis con
base
en
el
conocimiento
cotidiano, teoras y
modelos cientficos.
10. Propongo
modelos
para
predecir
los
resultados de mis
experimentos
y
simulaciones.
11. Registro
mis
observaciones
y
6. Identifico variables que influyen

en los resultados de un
experimento.
7. Registro mis observaciones y
resultados utilizando esquemas,
grficos y tablas.
8. Registro mis resultados en forma
organizada y sin alteracin
alguna.
9. Saco conclusiones de los
experimentos
que
realizo,
aunque
no
obtenga
los
10. Comunico
el
proceso
de
indagacin y los resultados,
utilizando
grficas,
tablas,
ecuaciones
aritmticas
y
algebraicas.
correspondiente.
4. Relaciono
la
informacin
recopilada con los
datos
de
mis
experimentos
y
simulaciones.
5. Relaciono
mis
conclusiones con
las presentadas por
otros autores y
formulo
nuevas
preguntas.
6. Identifico variables
que influyen en los
resultados de un
experimento.
7. Registro
mis
observaciones
y
resultados
utilizando
esquemas, grficos
y tablas.
8. Registro
mis
resultados
en
forma organizada y
sin
alteracin
alguna.
9. Utilizo
las
matemticas para
modelar, analizar y
presentar datos y
modelos en forma
4.
5.
6.
7.
8.
la pertinente y
doy el crdito
correspondiente
.
Relaciono
la
informacin
recopilada con
los datos de mis
experimentos y
simulaciones.
Relaciono mis
conclusiones
con
las
presentadas por
otros autores y
formulo nuevas
preguntas.
Identifico
variables
que
influyen en los
resultados
de
un experimento.
Registro
mis
observaciones y
resultados
utilizando
esquemas,
grficos
y
tablas.
Registro
mis
resultados
en
forma
organizada y sin
Plan de estudios
resultados utilizando
esquemas, grficos y
tablas.
12. Registro
mis
resultados en forma
organizada
y
sin
alteracin alguna.
13. Utilizo
las
matemticas
para
modelar, analizar y
presentar datos y
modelos en forma de
ecuaciones, funciones
y conversiones.
14. Saco conclusiones de
los experimentos que
realizo, aunque no
obtenga
los
15. Comunico el proceso
de indagacin y los
resultados, utilizando
grficas,
tablas,
ecuaciones
aritmticas
y
algebraicas.
16. Escucho activamente
a mis compaeros y
compaeras,
reconozco
otros
comparo con los mos
de
ecuaciones,
alteracin
funciones
y
alguna.
conversiones.
9. Utilizo
las
10. Saco conclusiones
matemticas
de
los
para modelar,
experimentos que
analizar
y
realizo, aunque no
presentar datos
obtenga
los
y modelos en
resultados
forma
de
esperados.
ecuaciones,
11. Comunico
el
funciones
y
proceso
de
conversiones.
indagacin y los 10. Saco
resultados,
conclusiones de
utilizando grficas,
los
tablas, ecuaciones
experimentos
aritmticas
y
que
realizo,
algebraicas.
aunque
no
12. Escucho
obtenga
los
activamente a mis
resultados
compaeros
y
esperados.
compaeras,
11. Escucho
reconozco
otros
activamente a
mis
comparo con los
compaeros y
mos
y
puedo
compaeras,
modificar lo que
reconozco otros
pienso
ante
puntos de vista,
argumentos
ms
los
comparo
slidos.
con los mos y
puedo modificar
cuando trabajo en
lo que pienso
grupo y respeto las
ante
IEP
IEP
Plan de estudios
que
pienso
ante
argumentos
ms
slidos.
cuando trabajo en
grupo y respeto las
funciones de otras
personas.
funciones de otras
personas.
argumentos
ms slidos.
12. Cumplo
mi
funcin cuando
trabajo en grupo
y respeto las
funciones
de
otras personas.
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y POR PERIODO

Contenidos
QUIMICA 10, CLEI 5
CONTENIDOS
Periodo 1
Generalidades del
mtodo cientfico.
Caractersticas dela
materia y la energa
CONCEPTUALES (saber)
Resolucin de ejercicios
de conversin de
unidades.
Diferenciacin de los
tipos de materia y
transformaciones a partir
de sus propiedades y
cambios energticos.
Periodo 2
Estructura atmica,
teora cuntica y
modelos atmicos
Sistema peridico y
periodicidad qumica y
su relacin con el
enlace qumico
Comprensin de los
postulados de la teora
atmica, los diferentes
modelos atmicos ara
explicar el estudio del
tomo y deduccin de
la
configuracin
electrnica
de
los
elementos.
PROCEDIMENTALES (hacer)
ACTITUDINALES (ser)
Investigacin
de
las Cumplo mi funcin cuando
trabajo en grupo y respeto
caractersticas del mtodo
las funciones de otras
cientfico.
personas.
Clasificacin de la materia de
acuerdo a su presentacin, Me informo sobre avances
tecnolgicos para discutir y
propiedades de la materia y
asumir posturas
cambios energticos
fundamentadas sobre sus
Elaboracin de modelos Reconozco que los modelos
didcticos para explicar la
de la ciencia cambian con el
estructura interna de la
tiempo y que varios pueden
materia, as como de la
ser vlidos simultneamente.
configuracin electrnica de Cumplo mi funcin cuando
los elementos.
Organizacin
de
los
elementos
qumicos
de
personas.
acuerdo al valor de sus
IEP
Plan de estudios
propiedades
de
los
elementos qumicos a
partir del manejo de la
tabla peridica en la
formacin de enlaces
qumicos y formulas.
Periodo 3
Compresin del concepto
Enlace qumico y su
de enlace qumico y de la
relacin
con
la
nomenclatura inorgnica
formacin
de
para dar nombre a los
compuestos
y
compuestos
establecimiento de sus Aplicacin de las leyes
respectiva
ponderales de la qumica
nomenclatura
en la identificacin de los
mecanismos de reaccin
Formacin
de
y tipos de reacciones
reacciones qumicas,
qumicas, as como la
dadas sus clases y
resolucin de ejercicios
respectivos
clculos
estequiomtricos.
estequiomtricos
donde se analicen las
leyes de conservacin
de la materia.
propiedades y elaboracin
de clculos matemticos
para la conversin entre
moles
y
gramos
y
determinacin de la frmula
qumica a partir de la
construccin
del
enlace
qumico.
Representacin
de
los
diferentes enlaces qumicos
y utilizacin de ellos para
establecer los diferentes
tipos de nomenclatura y dar
el nombre a los compuestos
qumicos.
Construccin de modelos
para explicar las diferentes
reacciones
qumicas,
aplicando clculos numricos
para hallar las relaciones
estequiomtricas en una
reaccin qumica.
Cumplo mi funcin cuando

personas.
Me informo para participar
en debates sobre temas de
IEP
Plan de estudios
Periodo 4
Comparacin de
las
Estudio de los estados
fuerzas de atraccin para
de la materia, las
explicar los estados de la
interacciones de sus
materia, e identificacin
partculas y estudio de
de las leyes y teora
la teora cintica de los
cintica de los gases.
gases y sus leyes
Resolucin de ejercicios
Soluciones qumicas,
que tengan que ver con
cintica qumica y
las
unidades
de
cidos y bases.
concentracin
de
las
soluciones, clculos de
cintica qumica y de pH y
pOH.
Experimentacin sobre las

leyes
que
rigen
el
comportamiento de los gases
y la interaccin entre las
partculas de los estados de
agregacin.
Diferenciacin de
los
conceptos de acido y base y
clculos de unidades de
concentracin de soluciones
qumicas.

reconozco otros puntos de
vista, los comparo con los
mos y puedo modificar lo
que pienso ante argumentos
ms slidos.
Reconozco que los modelos
de la ciencia cambian con el
tiempo y que varios pueden
ser vlidos simultneamente.

QUIMICA 11 CLEI 6
CONTENIDOS
CONCEPTUALES (saber)
PROCEDIMENTALES (hacer)
Periodo 1
Identificacin de
las Investigacin
sobre
la
Caractersticas de los
importancia, el origen y la
compuestos orgnicos,
compuestos orgnicos, y
evolucin de la qumica
del tomo de carbono,
del tomo de carbono.
orgnica, caracterizando los
sus
respectivos Comparacin de los
compuestos orgnicos.
grupos funcionales,
de
los
compuestos orgnicos Diferenciacin
Isomera
y
desde
el
tipo
de
compuestos
orgnicos,
nomenclatura
de
isomera que presentan,
utilizando las caractersticas
compuestos qumicos
hasta el establecimiento
de los grupos funcionales,
orgnicos..
de su nomenclatura
isomera y nomenclatura.
qumica.
Periodo 2
Diferenciacin de los Experimentacin sobre las
Mecanismos
de
alcanos, alquenos y
reacciones de los alcanos,
reaccin
para
alquinos
identificando
alquenos y alquinos,
ACTITUDINALES (ser)
Reconozco los aportes de
cientfico.
personas.
Me informo para participar

en debates sobre temas de
IEP
Plan de estudios
hidrocarburos, con su
los tipos de reacciones,
estableciendo su
respectiva
nomenclatura,
sus
nomenclatura y caractersticas
nomenclatura, fuentes,
fuentes y usos.
de uso y fuentes.
usos y sntesis.
Periodo 3
Comprensin
de
la Investigacin
sobre
las
Mecanismos de
nomenclatura de los
funciones
oxigenadas,
reaccin para
compuestos oxigenados,
nitrogenadas, aromticos y
compuestos orgnicos
nitrogenados, haluros de
tioles.
oxigenados,
alquilo y aromticos,
nitrogenados, haluros,
sntesis y usos.
tioles y aromticos,
con su respectiva
nomenclatura, fuentes,
usos y sntesis.
Periodo 4
Explicacin
del Investigacin las propiedades,
Bioqumica bsica.
funcionamiento
y
y requerimientos de los
necesidad
de
los
bioelementos.
biolelementos
en
los
seres vivos.
Reconozco los aportes de

cientfico.

personas.
INDICADORES DE DESEMPLEO POR GRADO Y PERIODO

GRADO 10 QUIMICA
Periodo 1
Superior
Explica
con
alta
calidad
las
propiedades de la
materia.
Resuelve con alta
calidad ejercicios de
conversin
de
Alto
Explica, a travs de
buenos productos, las
propiedades
de
la
materia.
Resuelve a travs de
buenos
productos,
ejercicios de conversin
Bsico
explicacin
de
las
propiedades de la materia.
Muestra avances al resolver
los ejercicios de conversin
de unidades de medida.
Muestra
avances
para
Bajo
inters para
explicar las
propiedades de la materia.
inters para
resolver los
ejercicios de conversin de
IEP
Plan de estudios
Periodo 2
unidades de medida.
Distingue con alta
calidad los mtodos
de separacin de
mezclas.
Maneja
con
alta
calidad
los factores
de conversin de
unidades.
Participa con alta
calidad
en
el
desarrollo
de
las
actividades en el aula.
de unidades de medida.
Distingue a travs de
buenos productos, los
mtodos de separacin
de mezclas.
Maneja a travs de
factores de conversin
de unidades.
Participa en el desarrollo
de las actividades en el
aula y presenta buenos
productos.
distinguir los mtodos de

separacin de mezclas.
manejo de los factores de
conversin de unidades.
participacin del desarrollo
de las actividades en el aula.
unidades de medida.
inters para
explicar los
mtodos de separacin de
mezclas.
inters para
manejar los
factores de conversin de
unidades.
inters para participar en el
desarrollo de las actividades
en el aula.
Superior
Reconoce con alta
calidad los postulados
de la teora atmica
moderna.
Compara con alta
calidad los diferentes
modelos
atmicos
teniendo en cuenta
sus postulados.
Describe de manera
ptima
las
propiedades de los
elementos qumicos.
Alto
Reconoce
en
la
elaboracin de buenos
productos,
los
atmica moderna.
Compara a travs de
diferentes
modelos
atmicos teniendo en
cuenta sus postulados.
Describe a travs de
propiedades
de
los
Bsico
reconocimiento de
los
atmica moderna.
comparacin de diferentes
modelos atmicos teniendo
en cuenta sus postulados.
descripcin las propiedades
de los elementos qumicos.
Muestra
avances
al
comprender la importancia
Bajo
inters para reconocer los
atmica moderna.
Presenta
dificultad
para
comparar
los
diferentes
modelos atmicos teniendo
en cuenta sus postulados.
inters para describir las
propiedades
de
los
elementos qumicos.
IEP
Plan de estudios
Periodo 3
Comprende con alta

calidad
la
importancia de la
composicin
porcentual
en
la
determinacin
de
frmulas qumicas.
Efecta
con
alta
calidad clculos para
la determinacin de
los
estados
de
oxidacin
de
los
elementos
en
un
compuesto.
Elabora
con
alta
calidad
la
configuracin
electrnica de los
elementos.
Muestra inters con
alta calidad a por la
elaboracin de las
actividades
propuestas.
elementos qumicos.
Comprende
la
importancia
de
la
composicin porcentual
en la determinacin de
frmulas qumicas y
realiza
de
buenos
productos,
Efecta a travs de
buenos
productos,
clculos
para
la
determinacin de los
estados de oxidacin de
los elementos en un
compuesto.
Elabora
buenos
productos sobre
la
configuracin electrnica
de los elementos.
Muestra a travs de
buenos
productos,
inters
por
la
elaboracin
de
las
de la composicin porcentual
en la determinacin de
frmulas qumicas.
Muestra avances al efectuar
clculos
para
la
determinacin
de
los
estados de oxidacin de los
elementos en un compuesto.
elabora la configuracin
electrnica de los elementos.
Muestra avances e inters
por la elaboracin de las
inters para comprender la

importancia
de
la
composicin porcentual en la
determinacin de frmulas
qumicas.
inters para
efectuar
clculos
para
la
determinacin
de
los
estados de oxidacin de los
elementos en un compuesto.
inters para
elaborar la
configuracin electrnica de
los elementos.
inters para elaborar de las
Superior
Comprende con alta
calidad
las
caractersticas
generales del enlace
Alto
Comprende y presenta
buenos productos sobre
las
caractersticas
generales del enlace
Bsico
Muestra avances en
comprensin
de
caractersticas generales
enlace
qumico
y
Bajo
caractersticas generales del
enlace
qumico
y
su
la
las
del
su
IEP
Plan de estudios
Periodo 4
qumico
y
su
clasificacin.
Interpreta con alta
calidad los tipos de
reacciones qumicas.
Diferencia con alta
calidad los tipos de
nomenclatura
para
dar el nombre a los
compuestos
inorgnicos.
Demuestra con alta
calidad las tcnicas
de
balanceo
de
ecuaciones qumicas.
Desarrolla con alta
calidad
clculos
estequiometricos.
Interioriza con alta
calidad los temas
desarrollados en clase
para
su
posterior
aplicacin.
qumico
y
su
clasificacin.
Interpreta a travs de
tipos
de
reacciones
qumicas.
Diferencia a travs de
tipos de nomenclatura
para dar el nombre a los
compuestos inorgnicos.
Demuestra a travs de
tcnicas de balanceo de
ecuaciones qumicas.
Desarrolla a travs de
buenos
productos,
clculos
estequiometricos.
Interioriza a travs de
temas desarrollados en
clase para su posterior
aplicacin.
clasificacin.
Muestra
avances
al
interpretar los tipos de
reacciones qumicas.
Muestra
avances
al
diferenciar los tipos de
nomenclatura para dar el
nombre a los compuestos
inorgnicos.
Muestra
avances
al
demostrar las tcnicas de
balanceo de ecuaciones
qumicas.
desarrollo de
clculos
estequiometricos.
Muestra
avances
para
interiorizar
los
temas
desarrollados en clase para
su posterior aplicacin.
clasificacin.
inters para interpretar los
tipos
de
reacciones
qumicas.
inters para diferenciar los
tipos de nomenclatura para
dar el nombre a los
compuestos inorgnicos.
inters para demostrar las
tcnicas de balanceo de
ecuaciones qumicas.
Presenta
dificultad
para
desarrollar
clculos
estequiometricos.
Presenta
dificultad
para
interiorizar
los
temas
desarrollados en clase para
su posterior aplicacin.
Superior
Reconoce
Alto
Reconoce a travs de
Bsico
Muestra
Bajo
con
alta
avances
en
el
IEP
Plan de estudios
calidad
las
estados de la materia.
Identifica con alta
calidad el tipo de
fuerzas de atraccin
presentes
en
los
compuestos slidos,
lquidos y gaseosos.
Comprende con alta
calidad las leyes de
los
gases y su
comportamiento
fsico.
Diferencia con alta
calidad
las
unidades
de
concentracin de las
soluciones.
Efecta
con
alta
calidad
clculos
relacionados con las
leyes de los gases y
la concentracin de
las soluciones.
Acepta
con
alta
calidad
las
sugerencias para el
desarrollo
de
los

Identifica a travs de
tipos de fuerzas de
atraccin presentes en
los compuestos slidos,
lquidos y gaseosos.
Comprende y elabora
las leyes de los gases y
su
comportamiento
fsico.
unidades
de
concentracin de las
soluciones.
Efectua
y
elabora
buenos
productos de
clculos
relacionados
con las leyes de los
gases y la concentracin
de las soluciones.
Acepta las sugerencias
para el desarrollo de los
ejercicios matemticos y
elabora
buenos
reconocimiento
de
las
caractersticas
de
los
identificacin del tipo de
fuerzas
de
atraccin
presentes
en
los
compuestos slidos, lquidos
y gaseosos.
Muestra
avances
al
comprender las leyes de los
gases y su comportamiento
fsico.
diferenciacin
de
las
unidades de concentracin
de las soluciones.
Muestra avances al efectuar
clculos relacionados con
las leyes de los gases y la
concentracin
de
las
soluciones.
aceptacin
de
las
sugerencias
para
el
desarrollo de los ejercicios
matemticos.
inters para reconocer las

caractersticas
de
los
inters para identificar el
tipo de fuerzas de atraccin
presentes
en
los
compuestos slidos, lquidos
y gaseosos.
leyes de los gases y su
comportamiento fsico.
inters para diferenciar las
unidades de concentracin
de las soluciones.
inters para
efectuar
clculos relacionados con
las leyes de los gases y la
concentracin
de
las
soluciones.
inters para
aceptar las
sugerencias
para
el
desarrollo de los ejercicios
matemticos.
IEP
Plan de estudios
ejercicios
matemticos.
Periodo 1
Superior
Expresa
con
alta
calidad la importancia
de
la
qumica
orgnica
en
el
desarrollo del hombre.
Describe con alta
calidad las diferencias
existentes entre los
compuestos orgnicos
e inorgnicos.
Reconoce con alta
calidad las estructuras
de
los
grupos
funcionales
de
la
qumica orgnica.
Compara con alta
de los compuestos
que
presentan
isomera.
Diferencia con alta
calidad los nombres
de los compuestos
orgnicos a partir de
los sufijos y prefijos
productos,
GRADO 11 QUIMICA
Alto
Expresa a travs de
buenos productos, la
importancia
de
la
qumica orgnica en el
desarrollo del hombre.
Describe a travs de
diferencias
existentes
entre los compuestos
orgnicos e inorgnicos.
Reconoce a travs de
estructuras
de
los
grupos funcionales de la
qumica orgnica.
Compara a travs de
estructuras
de
los
compuestos
que
presentan isomera.
nombres
de
los
compuestos orgnicos a
partir de los sufijos y
Bsico
Muestra avances al expresar
la importancia de la qumica
orgnica en el desarrollo del
hombre.
descripcin
de
las
diferencias existentes entre
los compuestos orgnicos e
inorgnicos.
Muestra
avances
al
reconocer las estructuras de
los grupos funcionales de la
qumica orgnica.
comparacin
de
las
estructuras
de
los
compuestos que presentan
isomera.
Muestra
avances
para
diferenciar los nombres de
los compuestos orgnicos a
partir de los sufijos y prefijos
de la nomenclatura orgnica.
Muestra
avances
para
aplicar las tcnicas de
Bajo
inters para
expresar la
importancia de la qumica
orgnica en el desarrollo del
hombre.
inters para describir las
diferencias existentes entre
los compuestos orgnicos e
inorgnicos.
inters para reconocer las
estructuras de los grupos
funcionales de la qumica
orgnica.
inters para comparar las
estructuras
de
los
compuestos que presentan
isomera.
inters para diferenciar los
nombres de los compuestos
orgnicos a partir de los
sufijos y prefijos de la
IEP
Plan de estudios
Periodo 2
de la nomenclatura
orgnica.
Aplica con alta calidad
las
tcnicas
de
nomenclatura
orgnica.
Representa con alta
de
los
grupos
funcionales
de
la
qumica orgnica.
Disfruta
con
alta
calidad
la
elaboracin de las
actividades en clase.
prefijos
de
la
nomenclatura orgnica.
Aplica a travs de
tcnicas
de
Representa a travs de
estructuras
de
los
grupos funcionales de la
qumica orgnica.
Disfruta la elaboracin
de las actividades en
clase y presenta buenos
productos.
representacin
de
las
orgnica.
disfrute de la elaboracin de
las actividades en clase
inters para
aplicar las
tcnicas de nomenclatura
orgnica.
inters para representar las
orgnica.
inters en la elaboracin de
las actividades en clase.
Superior
Explica
con
alta
calidad
los
mecanismos
de
reaccin de la qumica
orgnica.
Identifica con alta
generales
de
los
alcanos, alquenos y
alquinos.
Conoce y explica con
alta
calidad
las
reacciones que sufren
Alto
Explica a travs de
mecanismos de reaccin
de la qumica orgnica.
Identifica a travs de
estructuras generales de
los alcanos, alquenos y
alquinos.
Conoce y explica a
travs
de
buenos
productos,
las
reacciones que sufren
Bsico
Muestra avances al explicar
los mecanismos de reaccin
de la qumica orgnica.
identificacin
de
las
estructuras generales de los
alcanos,
alquenos
y
alquinos.
reconocimiento
y
explicacin
de
las
reacciones que sufren los
alcanos,
alquenos
y
Bajo
inters para explicar los
mecanismos de reaccin de
la qumica orgnica.
inters para identificar las
estructuras generales de los
alcanos,
alquenos
y
alquinos.
inters para
reconocer y
explicar las reacciones que
sufren los alcanos, alquenos
IEP
Plan de estudios
los alcanos, alquenos
y alquinos.
Sintetiza con alta
calidad
de manera
escrita los alcanos,
alquenos y alquinos,
utilizando
las
reacciones qumicas.
Reconoce con alta
calidad
los alcanos,
alquenos y alquinos.
Representa con alta
calidad las formulas
estructurales de los
alcanos, alquenos y
alquinos.
Comparte con alta
calidad
los
conocimientos
adquiridos.
Deduce
con
alta
moleculares,
estructurales
y/o
nombres
de
los
compuestos
orgnicos.
Periodo 3
Superior
Clasifica d
con
alta

alquinos.
Sintetiza a travs de
buenos productos, de
manera
escrita
los
alcanos, alquenos y
alquinos, utilizando las
reacciones qumicas.
Reconoce a travs de
alcanos, alquenos y
alquinos.
Representa de manera
eficaz
las
formulas
estructurales
de
los
alcanos, alquenos y
alquinos.
Comparte a travs de
conocimientos
adquiridos.
Deduce a travs de
formulas
moleculares,
estructurales
y/o
nombres
de
los
Alto
Clasifica
travs
de
alquinos.
Muestra
avances
para
sintetizar de forma escrita
alquinos,
utilizando
las
reacciones qumicas.
reconocimiento
de
los
alcanos,
alquenos
y
alquinos.
Muestra
avances
para
representar las formulas
estructurales de los alcanos,
alquenos y alquinos.
Muestra
avances
al
compartir excepcionalmente
los
conocimientos
adquiridos.
deduccin de las formulas
moleculares,
estructurales
y/o
nombres
de
los
Bsico
Muestra
avances
en
la
y alquinos.
inters para sintetizar de
manera escrita los alcanos,
alquenos
y
alquinos,
utilizando las reacciones
qumicas.
inters para reconocer los
alcanos,
alquenos
y
alquinos.
inters para representar las
formulas estructurales de los
alcanos,
alquenos
y
alquinos.
inters para compartir los
conocimientos adquiridos.
inters para
deducir las
formulas
moleculares,
estructurales y/o nombres de
los compuestos orgnicos.
Bajo
IEP
Plan de estudios
estructurales de los
compuestos orgnicos
tratados en clase.
Reconoce
con
alta
moleculares
de
los
compuestos citados.
Comprende con alta
calidad las reacciones
de
los
compuestos
oxigenados,
nitrogenados y haluros
de alquilo.
Desarrolla
con
alta
calidad las actividades
propuestas dentro y
fuera del aula.
Valora con alta calidad
el trabajo hecho por los
compaeros.
Periodo 4
Superior
Comprende
con
alta
calidad la importancia de
los bioelementos para los
seres vivos.
Investiga con alta calidad
las propiedades qumicas
de los bioelementos.

clasificacin
de
formulas
formulas estructurales de
estructurales
de
los
los compuestos orgnicos
compuestos
orgnicos
tratados en clase.
tratados en clase.
Reconoce a travs de
Muestra
avances
en
el
reconocimiento
de
las
estructuras moleculares de
estructuras moleculares de los
los compuestos citados.
compuestos citados.
Comprende
y presenta
Muestra
avances
al
comprender las reacciones de
las reacciones de los
los compuestos oxigenados,
compuestos oxigenados,
nitrogenados y haluros de
nitrogenados y haluros de
alquilo.
Muestra
avances
en
el
alquilo.
Desarrolla
buenos desarrollo de las actividades
productos y actividades
propuestas dentro y fuera del
propuestas dentro y fuera
aula.
Muestra
avances
en
la
del aula.
Valora el trabajo hecho por valoracin del trabajo hecho
los compaeros y presenta por los compaeros.
buenos productos.
Alto
Comprende
y
presenta
buenos productos sobre la
importancia
de
los
bioelementos para los seres
vivos.
Investiga a travs de
buenos
productos
las
Bsico
Muestra
avances
en
la
comprensin de la importancia
de los bioelementos para los
seres vivos.
Muestra avances al investigar
las propiedades qumicas de los
inters para clasificar formulas

estructurales
de
los
compuestos
orgnicos
tratados en clase.
inters para
reconocer las
estructuras moleculares de los
compuestos citados.
reacciones de los compuestos
oxigenados, nitrogenados y
haluros de alquilo.
inters para desarrollar las
actividades propuestas dentro
y fuera del aula.
inters para valorar el trabajo
hecho por los compaeros.
Bajo
inters para
comprender la
importancia de los bioelementos
para los seres vivos.
inters para
investigar las
propiedades qumicas de los
IEP
Plan de estudios
Colabora con alta calidad
con la elaboracin de las
actividades propuestas a
sus compaeros.
propiedades qumicas de
los bioelementos.
Colabora con la elaboracin
de buenos productos y
actividades propuestas a
sus compaeros.
bioelementos.
Muestra avances al colaborar
con la elaboracin de las
actividades propuestas a sus
compaeros.
bioelementos.
inters para colaborar con la
elaboracin de las actividades
propuestas a sus compaeros.
CRITERIOS DE EVALUACION
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Continua y permanente: Se hace

durante todo el proceso.
Experiencias
La prctica de laboratorio es el tipo

de clase que tiene como objetivos
instructivos fundamentales que los
estudiantes adquieran las habilidades
propias de los mtodos de la
investigacin cientfica, amplen,
profundicen, consoliden, realicen, y
comprueben los fundamentos
tericos de la asignatura mediante la
experimentacin. Emplea los medios
de enseanza necesarios,
garantizando el trabajo individual o
grupal en la ejecucin de la prctica;
predominan la observacin y la
experimentacin en condiciones de
laboratorio, lo que exige la utilizacin
de mtodos y procedimientos
especficos para el trabajo.
Tambin, contribuye de manera
2 veces por periodo
Objetiva: Valora el desempeo de los

estudiantes con base en la relacin
entre los Estndares Bsicos de
Competencias, los Indicadores
asumidos por la institucin y las
evidencias del desempeo demostrado
por el estudiante.
Valorativa del desempeo: Se tienen

en cuenta los niveles de desempeo de
las competencias: Cognitivo,
IEP
Plan de estudios
significativa la aplicacin de los

mtodos y procedimientos utilizados
en el desarrollo de habilidades
generales de carcter intelectual
(observacin, explicacin,
comparacin, elaboracin de
informes, entre otras), y,
fundamentalmente en la formacin y
desarrollo de habilidades propias de
cada asignatura que utilice esta
forma de organizacin del proceso de
enseanza-aprendizaje.
Integral: se evalan las competencia

en
cuanto
a
las
dimensiones
Cognitivas, Actitudinales.
La adquisicin
bsicos
de
conceptos
Planteamiento y la resolucin de
problemas
Trabajos en equipo
La nocin de ciencia
Participacin y el trabajo en equipo
1 vez por periodo
Consiste en dar soluciones prcticas

a problemas que existen y surgen en
una realidad especfica.
1 vez por periodo
Consiste en un interrogatorio o
dialogo que se establece con el
alumno. Esto estimula en el alumno
la reflexin, cooperacin y la
participacin activa en el proceso de
aprendizaje
1 vez por periodo
Solucin de problemas
Comunicacin de ideas cientficas

Revisin de Cuaderno
Reflexiones, lecturas y
participacin.
Se refiere a la presentacin de un
contenido, cuya finalidad es dar a
conocer aspectos relevantes del
estudiante.
Puede ser dirigido por el profesor,
participantes o grupo de ellos.
IEP
Plan de estudios
Lecturas cientficas, talleres.
Anlisis de casos
Cada participante emite su opinin o

exprese sus puntos de vista en
relacin con un tema especifico, en
un clima informal, donde no sea
criticado y se respete la opinin que
se expresa con el fin de producir
ideas o soluciones nuevas y / u
originales.
El grupo de participantes estudia
analticamente y de manera muy
minuciosa y exhaustiva un caso dado
con todos los detalles, para extraer
conclusiones ilustrativas.
Acercar una realidad concreta a un
ambiente acadmico por medio de
un caso real o diseado.
Cada 15 dias
1 por periodo

GRADOS DECIMO
P2
P3
P4
para Taller
para Taller
para Taller
para
para
practicar
practicar
practicar
practicar
recuperacin
conceptos
conceptos
conceptos
conceptos claves.
claves.
claves.
claves.
P1
GRADO ONCE
P2
P3
P4
Taller
para Taller
para Taller
para Taller
para
practicar
practicar
practicar
practicar
conceptos
conceptos claves. conceptos
conceptos
claves.
claves.
claves.
P1
IEP
Plan de estudios
Actividad
prctica.
Actividad
prctica
Actividad
prctica
Actividad prctica.
Actividad
prctica
Actividad prctica
Actividad
prctica
Actividad
prctica
Evaluacin oral Evaluacin oral Evaluacin oral Evaluacin oral de Evaluacin oral Evaluacin
oral Evaluacin oral Evaluacin oral
de conceptos.
de conceptos.
de conceptos.
conceptos.
de conceptos
de conceptos
de conceptos
de conceptos
y Asesora
y Asesora
y Asesora
y
para nivelacin
refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los
conceptos
conceptos
conceptos
conceptos claves.
claves.
claves.
claves.
Taller prctico y Taller anlisis
colaborativo.
Actividad
evaluacin.
de Actividad
evaluacin.

Lectura
para
sobre avances cientfica
profundizacin
cientficos.
Taller prctico
Taller prctico
colaborativo.
de Actividad
de Actividad
evaluacin.
evaluacin.
video
Asesora
y Asesora
y
conceptos
conceptos claves.
claves.
y Taller prctico.
de Actividad
evaluacin.
Noticias
actualidad
Taller individual.
de Actividad
evaluacin.
de Consulta
Asesora
y Asesora
y
conceptos
conceptos
claves.
claves.
Experiencia
prctica.
de Actividad
evaluacin
Investigacin
Exposicin.
de Actividad
evaluacin
Investigacin
de
IEP
Plan de estudios
Exposicin a los Resumen
y Mapa
compaeros de reflexin sobre conceptual.
la investigacin. la lectura.
Apoyo a los Apoyo

Propuesta
compaeros con acadmico a los experimental.
dificultades.
compaeros
con dificultades.
Presentacin de Resumen de las Exposicin a sus

un descubrimiento noticias
compaeros
a
sus
compaeros.
Participacin.
Mapa
conceptual.
Presentacin de Apoyo
a
los Propuesta
actualidad a sus compaeros con experimental.
compaeros.
dificultades.
Presentacin.
Exposicin a los
compaeros.
MODELO PEDAGOGICO
sociedad.
Plan de estudios
IEP


Plan de estudios
IEP
intelectual.
ideas, debatiendo y
argumentando.
de instrumentos.
ecuaciones.
Recursos:
Plan de estudios
IEP

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Plan de estudios

SECRETARIA DE EDUCACIN DE MEDELLN

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

Institucin Educativa El Picachito

Diseo y desarrollo curricular IEP 2011

Diseo y desarrollo curricular IEP 2011

Diseo y desarrollo curricular IEP 2011

Diseo y desarrollo curricular IEP 2011

- Competencias especficas en el rea:

o Identificar el esquema ilustrativo correspondiente a una situacin

Identificar las variables

C. Perodo terico holstico

Diseo y desarrollo curricular IEP 2011

Diseo y desarrollo curricular IEP 2011

Analizar las caractersticas que se consideran en la clasificacin de los seres vivos

Implementacin del trabajo cooperativo.

Diseo y desarrollo curricular IEP 2011

Anlisis y validacin de los conocimientos previos.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN EL HACER

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN EL SER Y EL CONVIVIR

Implementacin del trabajo colaborativo.

EQUIVALENCIA CON LA ESCALA

7. DEFINICIN DE CADA DESEMPEO Y SU EQUIVALENCIA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Diseo y desarrollo curricular IEP 2011

Diseo y desarrollo curricular IEP 2011

Flores Ochoa Rafael, Haciendo pedagoga del conocimiento. 1996

MEN, lineamientos curriculares Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.

Diseo y desarrollo curricular IEP 2011

SECRETARIA DE EDUCACIN DE MEDELLN

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

Institucin Educativa El Picachito

CICLO 1. GRADOS PREESCOLAR, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO

Diseo y desarrollo curricular IEP 2011

preguntas sobre objetos,

patrones comunes a los

diferentes estados fsicos

objetos que emitan luz

Diseo y desarrollo curricular IEP 2011

aparatos que utilizamos

Diseo y desarrollo curricular IEP 2011

el movimiento del Sol, la

relaciones entre las

diversas formas de medir

la flora, la fauna, el agua y

sonidos segn tono,

el clima con la forma de

CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM

Formulo preguntas sobre objetos, organismos y

Persisto en la bsqueda de respuestas a mis

Identifico condiciones que influyen en los resultados

Hago conjeturas para responder mis preguntas.

Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.

Identifico patrones comunes a los seres vivos.

Diseo y realizo experiencias para poner a prueba mis

Identifico diferentes estados fsicos de la materia (el

Realizo mediciones con instrumentos convencionales

Identifico situaciones en las que ocurre transferencia

Registro mis observaciones en forma organizada y

Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo

Escucho activamente a mis compaeros y

y de otros...) y doy el crdito correspondiente.

Identifico circuitos elctricos en mi entorno.

Selecciono la informacin apropiada para dar

Cumplo mi funcin y respeto la de otras personas en