Adolescencias y juventudes

Clase 1- 03 de Septiembre de 2016

Articulacin en Educacin- FHyCS- UNaM
Equipo: Marina S. Antonio- Silvina Vedoya Recio- Fernanda Ambrosig
Profesoras invitadas: Ana Pedrini- Claudia Santiago- Adriana Czubarko

PROCESO ADOLESCENTE
PERSPECTIVAS PSICOLGICAS DE ANLISIS
EJE 1

Preguntas disparadoras

Quines son los adolescentes hoy?

Por qu hablar de adolescencias en plural?
Son lo mismo pubertad, adolescencia y juventud?
Los adolescentes son frgiles? son violentos? son
peligrosos? se meten en problemas? son despreocupados?
son apticos? estn en crisis?
Cul es el lugar del adulto en el proceso adolescente?
En qu medida la escuela reconoce el devenir
adolescente? Cmo se posiciona frente al mismo?
Qu lugar otorga la escuela a la palabra del
adolescente?Cmo es la relacin del adolescente con la
palabra del adulto?

Si se intenta definir qu se entiende por adolescencia hoy,

no encontraremos definiciones claras y univocas, pero si
se observar que una de las tareas que debe resolver el
adolescente es la construccin de su proyecto
identificatorio, debe salirse (simblicamente) del
territorio familiar, y discutir la herencia familiar.
Adolescencia Pubertad

Pubertad. Condicin
biolgica de haber adquirido
maduracin genital y
capacidad de reproduccin.

El paso de la niez a la adolescencia puede estar marcado

por el dato duro de la biologa, por los cambios
corporales y psicolgicos que comienzan con la pubertad.
Aunque algunos autores (Fize, 2007) prefieren hablar de
signos culturales: nuevo lenguaje, nuevos gustos musicales,
deportivos, alimentarios, etc.

Lo adolescente y lo adulto no son esencias; se configuran

en la diferencia, es decir que su significacin se construye
en la tensin con todo aquello que no es. Por ello el ser
adolescente es no ser un nio y no ser un adulto.

Surgimiento de las nociones

de adolescencia y juventud

La aparicin de ambas nociones en las sociedades occidentales se

remonta al surgimiento y consolidacin de los estados nacionales
modernos en los siglos XIX y XX

La invencin del concepto adolescencia apareci ligado a las clases

burguesas y de los varones, luego los estados habran extendido
estas conceptualizaciones a las clases populares mediante la
escuela y el ejrcito. Una referencia importante es la obra del
psiclogo y educador Stanley Hall (1904).

A partir de las demandas que crean los estados modernos, surge

tambin el concepto de juventud, el cual se diferencia por ser una
categora ms amplia que incluye a la adolescencia y que se
considera en el marco de la sociologa como disciplina.

Lo joven, lo adolescente y lo adulto no son esencias; se

configuran en la diferencia, es decir que su significacin se
construye en la tensin con todo aquello que no es.

Son expresiones del devenir subjetivo, itinerario que supone

historia, memoria, marcas, inscripciones, identificaciones,
aunque no se cristalicen en identidades fijas. (Rascovan)

El segundo nacimiento

Franoise Dolt describe

este pasaje de la infancia al
estado adulto como un
segundo nacimiento, donde el
joven debe desprenderse
poco a poco de la proteccin
familiar, como al nacer se
desprendi de la placenta.
Complejo de la langosta:
pierde su caparazn y queda
indefensa (vulnerabilidad)
hasta que construye una
nueva.

Proceso adolescente

En la adolescencia el sujeto tiene como trabajo

psquico central el delineamiento de su proyecto
identificatorio.
Y como lo logra? Lo logra reorganizando el juego de
las identificaciones, reformulando su propia historia,
comenzando a buscar sus propias repuestas a la
pregunta quin soy?. Para esbozar su proyecto
anudar el pasado con el presente, se apoya en las
identificaciones conocidas hasta el momento, pero al
mismo tiempo se desprende de ellas

Tomar de su pasado lo que le sirva (fondo de

memoria), se apoyar en la identificaciones, pero
tambin se desidentificar y comenzar a jugar ser
otros, para as poder llegar a ser l mismo.

La construccin de este proyecto es un trabajo

psquico que requiere condiciones de posibilidad y
necesita un tiempo de realizacin, un tiempo
subjetivo. Esta construccin, este movimiento es el
que caracteriza a la adolescencia.

Como seala Cardozo (2012), en la adolescencia el proceso de

individuacin, en el que el sujeto busca diferenciarse de sus
padres (o adultos significativos) pero sin desvincularse por
completo, es un paso necesario para la tarea de lograr la
identidad.

La identidad

El proceso adolescente est signado por la problemtica de la

identidad. Si bien el anlisis de la identidad no es privativo de la
Psicologa como rea del conocimiento, ni de la adolescencia
como momento del ciclo vital; se puede decir que la identidad es
el ncleo nodal del proceso adolescente.

Tiene que ver tambin con la capacidad de sentirse uno mismo

en la sucesin de cambios que se pueden vivirse, esta es la base
de la experiencia emocional de la identidad (Grinberg y Grinberg,
1973).

La identidad no es un estado, algo fijo, sino que remite siempre a

un proceso.

La identidad es resultante de un proceso de interaccin continua de

tres vnculos de integracin:
Espacial, el cual comprende la relacin entre las distintas partes del
self entre s, sobre todo del self corporal, manteniendo su
cohesin y permitiendo la comparacin y contraste con los
objetos. Permite la diferenciacin self/ no- self y corresponde al
sentimiento de individuacin.
Temporal, refiere al vnculo entre las distintas representaciones del
self en el tiempo, estableciendo la continuidad entre ellas y
permitiendo el sentimiento de mismidad.
Social, el cual est dado por la relacin entre aspectos del self y de
los objetos, mediante mecanismos de identificacin proyectiva e
introyectiva.
stos vnculos de integracin funcionan simultneamente e
interactuando entre s.

El lugar del adulto

El adulto es aquel que acompaa al adolescente en ese

proceso de bsqueda que obliga a tramitar duelos e invita a
bosquejar proyectos (Sternbach, 2008: 62). El adulto tiene
que estar ah, como seala Winnicott (1993), para
confrontar con el adolescente.

Winnicott (1993) advierte que lo mejor que pueden hacer

los adultos es sobrevivir, mantenerse intactos, sin
abandonar ningn principio importante. Si el adolescente
tiene la oportunidad de confrontar con un adulto se le
abren nuevas oportunidades, entre ellas la de lograr la
construccin del proceso de la identidad individual y social.

Es a partir de la posibilidad de decir yo no soy como

vos, yo no voy a ser amargo como vos, etc. que el
adolescente
tiene
la
posibilidad
de
matar
(inconcientemente) al otro, para crearse a s mismo. Esto
no es una tarea simple, ni divertida para el adulto, debe
tratar de no morir en el intento.
Tampoco es una tarea fcil para el adolescente, porque
debe tomar la palabra.

Rasgos de las nuevas adolescencias y juventudes

Las adolescencias y las juventudes

siempre fueron nuevas; ellos/as son los
nuevos entre nosotros, como nosotros
fuimos los nuevos para los de antes. Son
-fuimos- el relevo, el recambio. Por lo
mismo, son-como fuimos, como otros
fueron antes, como otros sern luego
para ellos- difciles de entender,
provocadores, frgiles y prepotentes,
dciles y resistentes, curiosos y
soberbios, desafiantes, inquietos e
inquietantes,
obstinados,
tiernos,
demandantes e indiferentes, frontales y
huidizos, desinteresados

Qu les queda a los jvenes?

Mario Benedetti

Qu les queda por probar a los jvenes

en este mundo de paciencia y asco?
slo grafitti? rock? escepticismo?
tambin les queda no decir amn
no dejar que les maten el amor
recuperar el habla y la utopa
ser jvenes sin prisa y con memoria
situarse en una historia que es la suya
no convertirse en viejos prematuros

qu les queda por probar a los jvenes

en este mundo de rutina y ruina?
cocana? cerveza? barras bravas?
les queda respirar / abrir los ojos
descubrir las races del horror
inventar paz as sea a ponchazos
entenderse con la naturaleza
y con la lluvia y los relmpagos
y con el sentimiento y con la muerte
esa loca de atar y desatar

qu les queda por probar a los jvenes

en este mundo de consumo y humo?
vrtigo? asaltos? discotecas?
tambin les queda discutir con dios
tanto si existe como si no existe
tender manos que ayudan / abrir puertas
entre el corazn propio y el ajeno /
sobre todo les queda hacer futuro
a pesar de los ruines de pasado
y los sabios granujas del presente.

Perspectiva sociolgica
La juventud no es ms que una palabra?

Trabajo grupal por generaciones

Caractersticas del contexto socio- poltico
Cmo era el adolescente? cmo la vivieron
ustedes?
Qu pensaban del amor? qu pensaban de la
sexualidad? y de la familia? y de los amigos?
qu pensaban en relacin a la escuela?
Cmo se relacionaban con los adultos? y con
los nios?
Seleccionar un tema musical del momento

Complejizando la mirada
Una

perspectiva bastante habitual

considera a los adolescentes y a los
jvenes como un grupo de edad,
comprendido por ejemplo entre los 14 y
29 aos.
Pero. es tan solo una cuestin de edad?

 Otra

forma de aproximacin sera

comprenderla adolescencia/juventud
como un tiempo de moratoria social
Este modo de comprender pone el
acento en los ritmos madurativos y en
alcanzar el modelo de adulto que esa
sociedad propone. Pero

 Finalmente

puede sumarse un tercer

criterio, y es que los jvenes disponen de
una moratoria vital

Muchas gracias!!