trabajo de

pensamiento de sistemas

profesor:
samuel prieto

estudiante:
breiner patron ramirez
2016114099

universidad del magdalena

La dinmica de sistemas, que ha estado en desarrollo en el MIT desde

1956, y ahora en muchos otros lugares, se ocupa de cmo las cosas
cambian con el tiempo. Esto cubre una gran parte de lo que la mayora
de la gente encuentra importante. La dinmica de sistemas
desarrollados por primera vez como una disciplina de gestin para
entender cmo las polticas de las empresas producen xitos y
fracasos. Qu hay en las polticas de toma de decisiones que
producen crecimiento o deterioro; qu polticas hacen grandes
fluctuaciones de empleo, como se ve en algunas empresas que
trabajan siete das a la semana y las horas extraordinarias de un ao, y
dos o tres aos ms tarde esta la mitad de las personas despedidas?
Ms tarde nos dimos cuenta de que la dinmica de sistemas no se
limita al mbito empresarial, y ha excursionado en los sistemas
sociales ms amplios.

DINMICA DE SISTEMAS EN LA EDUCACIN

El enfoque de modelado de equipo dinmico proporciona una
fundacin que es transferible de campo a campo. Hay varias docenas

de escuelas K-12 ahora haciendo un excelente trabajo, y varios cientos

haciendo algo. Escuelas pioneras se encuentran dispersas en los
Estados Unidos, se extienden en los pases escandinavos y Alemania, y
otros lugares de los que tenemos poca informacin.
La dinmica de sistemas utiliza modelos de simulacin informticos
para revelar cmo las estructuras y polticas conocidas a menudo
producen un comportamiento inesperado y molesto. Los modelos
informticos se construyen a partir de la informacin descriptiva que
por lo general ya se conoce. Tal informacin se refiere a que est
tratando de hacer lo que, la informacin que cada persona tiene a su
disposicin, las demoras en la adopcin de medidas, y lo que los
individuos harn bajo una variedad de presiones. El mismo enfoque se
traslada a sistemas no humanos en la naturaleza y el cambio fsico.

Aprendizaje centrado
En las escuelas ms exitosas, la dinmica del sistema se combina con
una reorganizacin del aula que llamamos aprendizaje centrado en el
alumno. Este enfoque orientado a los proyectos pasa por varios
nombres en otras propuestas para la educacin K-12, pero es
especialmente eficaz cuando se combina con el sistema dinmica.
Aprendizaje centrado en el alumno se centra en la resolucin de
problemas sustanciales. Los maestros hay profesores ms largos, ya no
la fuente de toda sabidura, ni siquiera necesariamente las figuras de
autoridad. Los maestros se convierte en asesores y entrenadores a los
estudiantes que estn haciendo proyectos que pueden estar ms all
de la experiencia del profesor. De hecho, movindose aprendizaje
centrado en el alumno puede ser traumtico para algunos profesores
que sienten que deben estar al mando de todo lo que los estudiantes
estn haciendo y aprendiendo.

LA NATURALEZA DE LOS SISTEMAS

En su pleno desarrollo, dinmica de sistemas es una profesin con el
mbito de la ciencia, la educacin, el derecho, la ingeniera o la
medicina. Por otro lado, se est haciendo claro que los maestros en
ordinarias escuelas K-12 pueden hacer suficiente progreso en dos o
tres aos para lograr una mejora importante en el pensamiento de los

estudiantes, la autosuficiencia, y el entusiasmo por el aprendizaje.

Muchos principios constituyen la base de la dinmica del sistema. Tales
principios se convierten en una base para pensar en todas las
actividades.

Bucles de Retroalimentacin
La gente rara vez se dan cuenta de la existencia generalizada de ciclos
de retroalimentacin en el impulso de todo lo que cambia a travs del
tiempo. La mayora de la gente piensa en trminos lineales, noreatroalimentacin.

DE SISTEMAS DE SIMPLES A COMPLEJOS

Parecen demasiado simples para representar situaciones del mundo
real. De hecho, son simples, pero tienen un defecto ms grave, que
son engaosas y puede ensear las lecciones equivocadas. La mayor
parte de nuestro aprendizaje intuitivo proviene de sistemas muy
simples. Las verdades aprendidas de los sistemas simples son a
menudo totalmente opuestas a la del comportamiento de los sistemas
ms complejos. Una persona entiende llenar un vaso de agua, Pero, si
vamos a un sistema que est a slo cinco veces ms complicado, la
intuicin falla.
Dinmica de libro, cada nivel es controlado por ms de un nico flujo.
Cada flujo puede estar influenciado por varios de los niveles del
sistema. Los crculos en el diagrama no contradicen la afirmacin
anterior de que slo hay dos tipos de variables: los crculos son
subdivisiones de las ecuaciones (polticas) para las tasas de flujo; tales
subdivisiones definen conceptos identificables por separado dentro del
control de las tasas.
Dinmica de libro, cada nivel es controlado por ms de un nico flujo.
Cada flujo puede estar influenciado por varios de los niveles del
sistema. Los crculos en el diagrama no contradicen la afirmacin
anterior de que slo hay dos tipos de variables: los crculos son
subdivisiones de las ecuaciones (polticas) para las tasas de flujo; tales
subdivisiones definen conceptos identificables por separado dentro del

control de las tasas.

Causa y efecto no estn estrechamente relacionados

Desde sistemas simples nos enteramos de que la causa y el efecto
estn estrechamente relacionados en el tiempo y el espacio. Cuando
tocamos una estufa caliente, nos quemamos aqu y ahora.
Experiencias que son comprensibles casi siempre en coche a casa la
leccin de que la causa de un sntoma se encuentra cerca e
inmediatamente antes de la consecuencia observada. Pero en los
sistemas complejos la causa de un sntoma suele ser muy atrs en el
tiempo y surge de una parte totalmente diferente del sistema. Para
hacer las cosas an ms engaosas, sistemas complejos suelen
presentar lo que parecen ser las causas que estn cerca en el tiempo y
el espacio para el problema inmediato, pero esas causas aparentes son
slo sntomas coincidentes. Aprender siempre desde nio ensea
lecciones que hacen que las personas juzgan mal y mala gestin de los
sistemas complejos.

Largo Plazo vs. Compensaciones a Corto Plazo

En un sistema simple, un objetivo puede lograrse y una tarea
terminado. Cuando el vaso de agua est lleno apagamos el agua, el
objetivo se ha cumplido, y hay probablemente sin consecuencias
desagradables directos. Sin embargo, en sistemas complejos casi
siempre hay una solucin de compromiso. Si se maximiza la meta a
corto plazo, el resultado es una consecuencia indeseable de ms largo
plazo. Un nio tiene un juguete de un compaero de juegos, se logra el
objetivo de tener otro juguete, pero una pelea es probable que se
produzca. El endeudamiento de las tarjetas de crdito aumenta el
estndar de corto plazo de la vida con la consecuencia ya que el nivel
de vida se debe bajar para pagar intereses y la devolucin del
prstamo. Programas de bienestar excesivo en muchos pases
relevados presiones sociales inmediatos, pero llevado a la creciente
deuda gubernamental y consecuencias polticas graves como gastos
tenan que ser reducido. La gratificacin de los deseos inmediatos
puede llevar a algunos a robar con la consecuencia posterior de la
crcel.

Acciones ineficaces
En los sistemas simples, est claro lo que debe hacerse para lograr un
objetivo. Una gira el volante en la direccin correcta para mantener un
coche en la carretera. Sin embargo, en sistemas complejos, las
decisiones obvias son a menudo ineficaces. Una extremadamente gran
fraccin de las polticas en los sistemas complejos tiene muy poco
efecto. No obstante esas polticas bajo apalancamiento reciben la
mayor parte de la atencin en los negocios y el gobierno. El debate se
centra alrededor de decisiones que van a ser derrotados por las
consecuencias emergentes de otros circuitos de retroalimentacin en
el sistema.

Direcciones equivocadas para acciones efectivas

En los sistemas simples, la direccin de la accin para lograr un
objetivo es obvia. Horas de trabajo y ms largos diligentes aumentar
los ingresos. En los sistemas complejos, incluso cuando se ha elegido
una poltica de alto apalancamiento rara, la direccin deseable para
cambiar esa poltica es a menudo confusa, o peor, por lo general
puede ser juzgado mal y la poltica se movi en el mal direccin.

Culpar a los dems

En los sistemas simples, la causa de un fallo es clara. Uno tropieza con
una roca, porque el pie no se plante lo suficientemente alto; es obvio
que la culpa fue nuestra. En los sistemas complejos, las causas son
ms oscuras; no es evidente que hemos causado a nuestros propias
crisis, por lo que, existe una fuerte tendencia a culpar a otros. Sin
embargo, la prctica de culpar a otros desva la atencin de la
verdadera causa del problema, que suele ser nuestras propias
acciones.

Colapso de Objetivos
En los sistemas simples, objetivos se refuerzan y mantienen. El

objetivo de mantenerse en el carril de la carretera correcta es

sostenido por la amenaza de un accidente. En los sistemas menos
obvias, las metas pueden erosionar gradualmente. Uno de meta de
mantener una slida situacin financiera puede ceder a la presin de
pedir prestado para unas vacaciones o para comprar un automvil
elegante. El objetivo puede declinar gradualmente de una situacin
financiera segura, a querer caer sin ms en la deuda, a tratar de
cumplir con los pagos de la deuda, a la esperanza de evitar la
ejecucin hipotecaria de la casa de uno.

Todo el mundo utiliza MODELOS

A veces me pregunto a una audiencia cuntos modelos de uso para
todas sus decisiones. Nadie responde. Cmo, pues, les pido, hago que
toman decisiones? Ellos ven rpidamente que todas las decisiones se
toman sobre la base de los modelos mentales. La cabeza de nadie
contiene una familia, ciudad, escuela, pas, o negocio. Las decisiones
se basan nicamente en suposiciones acerca de las piezas separadas
de los sistemas reales, y tratando por intuicin para adaptarse a esos
fragmentos de conocimiento en una estimacin de cmo cambian las
cosas y cules sern las consecuencias de una accin propuesta.

MODELOS DE PARCELAS EN LA LITERATURA

Casi todas las actividades en la educacin K-12 se pueden mejorar la
dinmica de sistemas. Algunas aplicaciones han sorprendido incluso a
los que ya tena alta optimismo.

Los modelos de computadora y modelos mentales

La dinmica de sistemas se basa en dos direcciones Modelos
comunicacin entre los modelos mentales y modelos de simulacin.
Los modelos mentales Todas las acciones basadas en modelos son la
base para las decisiones de todos los das. Los modelos mentales
contienen tremenda Los modelos mentales tiendas de informacin.
Pero la humana Bases de la actividad humana. mente no es fiable en la
comprensin de lo que significa la informacin disponible en trminos

Fuerza mayor: de comportamiento. La simulacin por ordenador Tienda

tremenda de mallas muy bien con los modelos mentales de
informacin teniendo la informacin almacenada mentalmente y luego
mostrar la dinmica Mayor debilidad: consecuencias. No es fiable en el
manejo de la complejidad y dinmica Desde el informe sobre una de
los profesores cambiar.

MODELOS DETERMINAN TODAS LAS ACTIVIDADES HUMANAS

Los modelos son el centro de toda actividad humana.
Los maestros, especialmente los de nivel elemental, han encontrado
que es muy fcil integrar pensamiento de sistemas en un curriculo este
no es otro sujeto para ser aadido, pero en cambio integra y soporta
nuestro trabajo con composicin y uso de la tecnologa, ciencia y
matemticas, y proyectos interdisciplinarios en todas las reas.

OTROS PASES
La dinmica de sistemas est entrando en la educacin K-12 en otros
pases. Ahora estamos traduciendo un libro del alemn que utiliza la
dinmica de sistemas para la enseanza de la fsica de la escuela
secundaria. Pal Davidsen, profesor de la Universidad de Bergen en
Noruega, ha llevado de un consorcio escandinavo para la introduccin
de la dinmica de sistemas en las escuelas secundarias: En las
escuelas noruegas y nrdicas, hemos optado por utilizar el marco
conceptual que ofrece la dinmica de sistemas para nuestros
propsitos educativos lmites acadmicos ya no constituyen los
lmites de nuestra imaginacin o nuestra investigacin.
Consideraciones histricas y econmicas se combinan con la fsica y la
qumica en nuestro estudio de las cuestiones ecolgicas.

ECUACIONES DIFERENCIALES VS. INTEGRACIN

Uno podra preguntarse cmo es posible ahora para ensear el
comportamiento de los sistemas dinmicos complejos en K-12 cuando
el sujeto normalmente se ha reservado para las escuelas universitarias
y de posgrado. La respuesta radica en haber dieron cuenta de que la

matemtica de las ecuaciones diferenciales ha estado de pie en el

camino.

FINANCIACIN DE LA INNOVACIN EDUCATIVA Una gran preocupacin

nacional impulsa la bsqueda de una mejor educacin K-12.