1.

ENCABEZAMIENTO

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN
DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE Y/O TCNICA N: Instituto Modelo de
Educacin Fsica
CARRERA: Profesorado de Educacin Fsica
Campo de los saberes especficos

Materia: Historia de la Educacin Fsica en Argentina y

Latinoamrica
CURSO: 1 ao E
CICLO LECTIVO: 2016
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 mdulos de 60 minutos (Ms 1 hora TAIN)
PROFESOR/A: Oscar Pablo Bana
PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIN N: 2432/09
2. FUNCIONES DE LA CTEDRA
El presente espacio curricular constituye la primera aproximacin terica al anlisis de los fundamentos de la disciplina que los
alumnos eligieron como profesin.
Desde lo formativo, la ctedra propone el abordaje del estudio de la historia y las tradiciones que conformaron a los largo de los
siglos XIX y XX la identidad de la Educacin Fsica en Argentina y en el mundo. Tal abordaje supone el anlisis social e
histrico de las actividades fsicas y las prcticas corporales en los distintos momentos del pasado.
Desde la investigacin, se propondr a los alumnos analizar y presentar los resultados de sus investigaciones en aspectos
referidos a las corrientes actuales de la Educacin Fsica.
Como actividad de extensin se conformar un proyecto que involucre a los primeros aos, los cuales digitalizarn las
producciones de investigacin en el marco de la ctedra que sern recopiladas en un CD y entregadas a la biblioteca, con la
intencin de constituir un archivo documental de la materia.
3. FUNDAMENTACIN
Los abordajes conceptuales se fundamentan en el campo de los estudios acerca de la historia de la Educacin Fsica y el
deporte, no desde una perspectiva factual, sino desde el objetivo de comprender a la disciplina desde sus tradiciones,
necesario para entender sus prcticas actuales.
Cuatro sern los ncleos temticos que conformarn los contenidos conceptuales de la materia:

En primer lugar, un anlisis histrico de las actividades fsicas como prctica relacionada con la educacin, desde las
primeras civilizaciones hasta la 2 Guerra mundial, perodo que se concibe como el de la historia de la Educacin
Fsica en el mundo. Este bloque de temas culmina con el abordaje y anlisis de las corrientes actuales de la
Educacin Fsica.

En segundo lugar, un anlisis de la historia de las actividades fsicas en Amrica Latina, desde los primeros
pobladores hasta los tiempos actuales, analizando en profundidad las primeras propuestas para constituir a las
actividades fsicas como propuestas educativas en los nacientes sistemas educativos nacionales, focalizando el
origen y desarrollo de la educacin fsica escolar en Argentina y su evolucin hasta la actualidad.

En tercer lugar, se propone una reflexin histrica que considere la construccin de la disciplina como prctica
pedaggica en los momentos centrales de su pasado.

Por ltimo, reflexionaremos acerca del origen del deporte moderno y su evolucin hasta la actualidad, en sus
dimensiones histricas, sociales, polticas y culturales, en el mundo y en Argentina.
4. EXPECTATIVAS DE LOGRO

Que los alumnos logren reflexionar, apropiarse y establecer diversas relaciones entre los diferentes conceptos
trabajados en la materia.

Que los alumnos consigan adecuarse a las diversas modalidades de trabajo planteadas en el transcurso de la
cursada.

Que experimenten nuevos modo de trabajo colectivo y en colaboracin.

Que elaboren y cuestionen sus preconceptos y visiones en relacin con las prcticas fsicas en general y con la
educacin fsica en particular.
Que construyan valores y adopten actitudes que cuestionen el carcter definitivo del saber, a fin de investigar y
mejorar sus prcticas.
Que reconozcan la importancia de la Educacin Fsica en la escuela.
Que accedan a la estructura conceptual bsica de los fundamentos de la Educacin Fsica, con el objetivo tanto de
enriquecer su formacin general como de comprender los contenidos a ensear en su futura labor docente.
Que caractericen las diferentes concepciones que interpretan a la Educacin Fsica a travs del tiempo, en la
Argentina y en el mundo.
Que comprendan de la importancia de los contenidos especficos de la Educacin Fsica dentro de la formacin
docente y la incidencia de estos en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Que comprendan la importancia del deporte como contenido educativo y como manifestacin social.
Que tomen conciencia y acepten la existencia del cuerpo como producto social, con sus posibilidades y limitaciones,
en distintos tiempos y espacios sociales.

5.

PROPSITOS DEL DOCENTE

Desarrollo de un anlisis histrico-crtico de la realidad histrica y social de la disciplina.
Disponibilidad para el debate fundamentado de las teoras y conceptos abordados en la materia.
Posibilidad de integrar la teora estudiada en las prcticas y reflexiones cotidianas acerca de la tarea del docente de
Educacin Fsica.
Promover formas alternativas de modelos de enseanza y aprendizaje.
Propiciar en el interior de las instituciones, una cultura participativa entre los docentes y alumnos.
Ofrecer una propuesta acadmica honesta en la que la responsabilidad profesional de la ctedra se corresponda con
el legtimo derecho a aprender y estudiar con seriedad de los alumnos/as.

6. ENCUADRE METODOLGICO
Si consideramos a la intervencin didctica como toda actuacin del profesor con intencionalidad de educar y ensear desde
una postura de mediador y de ayuda al aprendizaje de los alumnos, son varias las actividades que sern propuestas a fin de
abordar el proceso de enseanza aprendizaje. Resulta imposible enumerarlas a todas por dos motivos. En primer lugar, la
cantidad de actividades ulicas a realizar son tan vastas que su enumeracin excede el propsito de este proyecto. En
segundo lugar, toda propuesta solo se concreta adecuadamente a partir del diagnstico y el anlisis del contexto en donde
debe ser aplicada. A modo de ejemplo sealaremos algunas posibles actividades:
Actividades de mando directo

Asignacin de tareas.

Trabajo por grupos.

Enseanza basada en la tarea.

Enseanza recproca.

Resolucin de problemas.

Enseanza programada.
Actividades de aprendizaje interactivo y colaborativo

Foros de discusin.

Entrevistas.

Visitas.

Proyectos.

Estudio de caso.

Talleres de trabajo ulico.

Actividades de autoaprendizaje

Estudio individual.

Elaboracin de ensayos e investigaciones.

Reseas bibliogrficas.
7. RECURSOS
Materiales:

Textos propuestos con la bibliografa.

Videos y material audiovisual proporcionado por el docente (sujeto a la disponibilidad de los medios tcnicos
necesarios).

Materiales diversos propuestos por los alumnos.

Didcticos:

Exposicin terica.

Redes conceptuales.

Cuadros comparativos

Sntesis.

Informes.

Debates.

Taller integrador.

Tcnicas grupales.

Guas de lectura.
8.

CONTENIDOS

Unidad 1. Historia de la Educacin Fsica. De las primeras culturas a las corrientes actuales.

Era Gimnstica Antigua. Helenismo. Humanismo. Filantropismo. Juegos Olmpicos de la Antigedad. Juegos Olmpicos de la era
moderna.

Era Gimnstica Moderna. Las escuelas gimnsticas del siglo XIX y los movimientos gimnsticos del siglo XX.

Corrientes actuales de la Educacin Fsica. Educacin Fsico Deportiva. Educacin Psicomotriz. Expresin Corporal.
Sociomotricidad.
Unidad 2. Historia de la Educacin Fsica en Latinoamrica y Argentina.

Historia de las actividades fsicas en Amrica.

La evolucin histrica de la Educacin Fsica escolar en Argentina.

Los modelos didcticos de la educacin fsica escolar en Argentina.

Unidad 3. La Educacin Fsica y el Deporte.

El surgimiento del deporte moderno.

Deporte y poltica. La relacin entre poltica y deporte.

Las instituciones deportivas internacionales y nacionales.

Historia del deporte en Argentina.

9. BIBLIOGRAFA
Bibliografa del docente

Aisenstein, ngela (2006) La Educacin Fsica en el currculo moderno o la historia de la conformacin de una matriz disciplinar
(Argentina, 1880-1960) en, Rozengardt, Rodolfo (Coordinador) Apuntes de Historia para profesores de Educacin Fsica. Mio y
Dvila Editores, Buenos Aires.
Archetti, Eduardo. El deporte en Argentina (1914-1983). Trabajo y sociedad. Santiago del Estero. Septiembre de 2005.
Le Breton, David (2002) Antropologa del cuerpo y modernidad. Ediciones Nueva Visin, Buenos Aires.
Nievas, Flabin (1998) El control social de los cuerpos. EUDEBA, Buenos Aires.
Ponce, Lucas (2000) Educacin Fsica. Una visin de su historia. Editorial Triunfar, Crdoba.
Rozengardt, Rodolfo (Coordinador) (2006) Apuntes de Historia para profesores de Educacin Fsica. Mio y Dvila Editores, Buenos
Aires.
Scharagrodsky, Pablo. Educacin Fsica y Gnero: pasado y presente. www.educacinargentina.net. Buenos Aires. Argentina.
Scher, Ariel. Deporte y poltica. Apunte de la carrera de periodismo deportivo de TEA. Buenos Aires. 2000.
Soarez, Carmen Luca (2006) Las corrientes gimnsticas europeas y su contenido: una historia de rupturas y permanencias en,
Rozengardt, Rodolfo (Coordinador) Apuntes de Historia para profesores de Educacin Fsica. Mio y Dvila Editores, Buenos Aires.
Velsquez Buenda, Roberto. El deporte moderno. Consideraciones acerca de su gnesis. www.efdeportes.com Revista Digital Buenos Aires - Ao 7 - N 36 - Mayo de 2001.
Vigarello, Georges (2005) Corregir el cuerpo. Historia de un poder pedaggico. Nueva Visin, Buenos Aires.
Zagalaz Snchez, Mara Luisa (2001) Corrientes y tendencias de la Educacin Fsica. INDE, Barcelona.

Bibliografa del alumno

Unidad 1.

Zagalaz Snchez, Mara Luisa (2001) Corrientes y tendencias de la Educacin Fsica. INDE, Barcelona. Cap. 2. Un poco de historia.
Cap. 3. Acercndonos a la Educacin Fsica actual. Cap. 6. Conoces las corrientes actuales de la Educacin Fsica?

Roger, Jackson. "Manual de Administracin Deportiva"(2001) COI (Comit Olmpico Internacional) Editorial Hurford Enterprises Ltd.
Unidad N 1 El Movimiento Olmpico.

Arancn. Fernando (2016) La geopoltica de los Juegos Olmpicos. Consultado en: elordenmundial.com
Unidad 2.

Perez Ugidos, Guillermo (2008) Fundamentos de Educacin Fsica. Universidad Nacional de La Matanza

Scharagrodsky, Pablo. Educacin Fsica y Gnero: pasado y presente. www.educacin.net

Fiori, Natalia. Sociedad, Estado y Educacin Fsica. La constitucin (poltica) de la Educacin Fsica en Argentina a travs de sus
teoras pedaggicas. (Seleccin de textos) http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 11 - N 104 - Enero de
2007
Unidad 3.

Velsquez Buenda, Roberto. El deporte moderno. Consideraciones acerca de su gnesis. www.efdeportes.com Revista Digital Buenos Aires - Ao 7 - N 36 - Mayo de 2001.

Scher, Ariel. Deporte y poltica. Apunte de la carrera de periodismo deportivo de TEA. Buenos Aires. 2000.

10. PRESUPUESTO DE TIEMPO

Abril. Unidad 1.
Mayo. Unidad 1.
Junio. Unidad 1.
Julio. Unidad 2.
Agosto. Unidad 2.
Septiembre. Unidad 3.
Octubre. Unidad 3.
Noviembre. Unidad 3.
11. ARTICULACIN CON EL ESPACIO DE LA PRCTICA DOCENTE O CON LA PRCTICA INSTRUMENTAL Y
EXPERIENCIA LABORAL
Dada las caractersticas de la ctedra, proponemos una articulacin con la prctica en donde la misma sirva como objeto de
reflexin y metacognicin de los aspectos abordados terica y conceptualmente en la materia.
12. EVALUACIN
El rgimen acadmico dispone de dos modalidades de cursada:
A. Rgimen de cursada presencial:
La evaluacin del rgimen presencial tendr las siguientes caractersticas:
Formativa: de carcter orientador y auto-corrector del proceso educativo, no centrada en los resultados sino el los procesos del
mismo.
Continua: realizada a lo largo de todo el proceso educativo, formando parte del mismo y sirviendo para la orientacin o
modificacin de sus sucesivas fases.
Individualizada: respetando el desarrollo de todos los alumnos a travs de la continuidad del proceso formativo.

Integradora: confluyendo e integrando todos los datos recogidos durante la cursada, como as tambin en relacin con el resto
de las perspectivas.
Criterios de evaluacin:

Constancia, esfuerzo y compromiso con la materia.

Uso de vocabulario especfico.

Puntualidad y presencia del alumno.

Comprensin y reelaboracin de los conceptos.

Transferencia de lo aprendido a situaciones nuevas.

Participacin y cooperacin en el proceso de aprendizaje.

Calidad de las producciones individuales y grupales, orales y escritas.

Respeto y colaboracin con el docente y con sus pares.

Cumplimiento de las pautas institucionales.

Instrumentos:

Observacin guiada sistemtica.

Exposicin oral y escrita, individual y grupal.

Trabajos prcticos individuales y grupales.

Debates, guas de estudio y puestas en comn con los alumnos.

Exmenes escritos.

Instancias: Se dispondrn de por lo menos dos instancias de evaluacin individual y una grupal por informe, diseadas a
partir de los instrumentos anteriormente mencionados.
Criterio de acreditacin:

La evaluacin y calificacin de los alumnos se har siguiendo estrictamente la reglamentacin establecida por el
rgimen acadmico dispuesto por el expediente N 5812-4814732709.

Se utilizar el sistema de calificacin decimal de nmeros enteros de 1 (uno) a 10 (diez)

Propuesta: tres informes con calificacin numrica de 1 (uno) a 10 (diez) (mayo, agosto, noviembre) La calificacin de
cada informe ser una nota ponderativa formulada por el docente a partir de las producciones formales y el desempeo
cotidiano de los alumnos.

Informe final ltimo da de clase. El informe final ser el promedio de los tres informes parciales. Si el promedio fuera de
menos de 50 centsimos se redondear para abajo (ejemplo: 4,33 es 4). Si el promedio fuera de 50 centsimos o ms,
se promediar para arriba (ejemplo: 4, 50 o ms es 5)

Para acreditar cada unidad curricular, el estudiante deber obtener una calificacin de 4 (cuatro) o ms puntos en el
examen final oral.

El alumno recibir al iniciar el curso el proyecto de ctedra con las actividades previstas para el ao, las cuales sern
presentadas por el docente a fin de explicar todos los aspectos del trabajo anual.

Toda instancia de evaluacin tendr una devolucin indicando logros, dificultades y errores a la clase siguiente, la cual
ser destinada a informar individualmente a los alumnos y a realizar los recuperatorios por parte de aquellos alumnos
que pudieran optar por dicha posibilidad.
Son condiciones generales para obtener la acreditacin con examen final:

Aprobacin de la cursada.

Aprobacin del/las unidades curriculares determinadas como correlativas en los planes de estudio

Aprobacin de un examen final ante una comisin evaluadora presidida por el profesor de la unidad curricular e integrada
como mnimo por un miembro ms. Esta evaluacin final ser calificada por escala numrica de 1 (uno) a 10 (diez). La
nota de aprobacin ser de 4 (cuatro) o ms sin centsimos.

La institucin organizar tres turnos de acreditacin final al ao, en noviembre/diciembre, febrero/marzo y julio/agosto, con
un mnimo de cinco llamados anuales, distribuidos en los tres turnos mencionados. El alumno podr presentarse a un
llamado por turno.

En caso de haberse cerrado la carrera o cambiando el plan de estudios, la evaluacin final se ajustar al programa
desarrollado en el ltimo ao en que se dict la unidad curricular.
Modalidad de cursada presencial:
El estudiante deber cumplir con los siguientes requerimientos:

El alumno debe asistir al 60 % de las clases de la unidad curricular.

La asistencia al 80% de clases de unidades curriculares (3 hs. ctedra, 24 clases) ser considerada como cursada
normal y aprobando con 4 (cuatro) el informe final aprobar la cursada.

Si el alumno se excediese en ms del 20 % de inasistencias, sin perder la regularidad deber pasar a una instancia de
recuperatorio.

Si el alumno no cumpliese con el 60 % de asistencia, quedar libre.

Los porcentajes de asistencia requeridos anteriormente podrn ser reducidos si el CAI considera justificadas las
inasistencias por razones de salud, laborales y/o socioeconmicas. En estos casos el estudiante deber cumplimentar
las actividades que indique el docente para regularizar su situacin acadmica.

La aprobacin de la cursada tendr una validez de cinco aos. Pasados dos aos de la aprobacin de la cursada, la
evaluacin final se ajustar a la propuesta de ctedra vigente al momento de la presentacin del estudiante a la
instancia de acreditacin.
B.

Rgimen de estudiante libre:

La presente materia corresponde a aquellas que se pueden rendir como libres.
Al inicio de cada ciclo lectivo el estudiante podr inscribirse como libre hasta en un 30% de las unidades curriculares con
formato materia establecidas por ao en el diseo curricular.

En los casos que los estudiantes hayan cursado una/s unidad/des cunicular/res con modalidad presencial y deban volver
a cursar en el ciclo lectivo siguiente, podrn optar por este rgimen independientemente del porcentaje establecido.
Podrn presentarse en las instancias de acreditacin final previstas para el rgimen presencial y no presencial,
correspondientes al perodo en que se registraron como estudiantes libres. Debern rendir con la propuesta pedaggica
vigente al momento de su inscripcin.
La evaluacin final tendr una instancia escrita y una oral. Se deber aprobar la instancia escrita para pasar a la oral. La
calificacin resultar del promedio de ambas. Para la acreditacin final se debe obtener 4 (cuatro) o ms puntos.
El rgimen de estudiante libre no dispone de ningn sistema de tutoras o clases de apoyo, limitndose el docente al
alumno el proyecto curricular en donde va a encontrar contenidos y bibliografa para el examen.
Sern evaluados todos los contenidos que se indiquen en el programa y toda la bibliografa obligatoria indicada.