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Repensar el aprendizaje
en la era de la cultura digital1
Ambos adhieren a una especie de determinismo tecnolgico, y creen en el poder avasallador de la tecnologa. Esto,
a su vez, da una visin instrumental del rol de la tecnolo-
David Buckingham*
Es comn escuchar que la tecnologa est transformando a la educacin de manera fundamental. Se dice que
desafa las definiciones existentes de conocimiento, ofrece nuevos modos de motivar a los alumnos y promete
oportunidades infinitas para la creatividad y la innova-
cin. Hay una larga historia de estos planteos grandilocuentes: por ejemplo, defensores tempranos del uso del
cine y la televisin en la educacin hicieron iguales pronsticos fantsticos de que estos medios traeran cambios profundos en el aprendizaje. Llegaron a decir, incluso,
que la escuela se iba a volver redundante e innecesaria.
El impulso actual de incluir computadoras en las aulas
viene, sobre todo, de las compaas comerciales que buscan nuevos mercados para sus productos; y de gobiernos
que estn casi desesperados por resolver lo que ellos consideran que son los problemas de la educacin pblica.
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supuesto, algunos docentes usan la tecnologa de maneras muy creativas y lcidas; pero la mayora de los usos
escolares de la tecnologa son estrechos, poco imaginativos, e instrumentales.
po y que, solo por ser jvenes, tienen una afinidad espontnea con la tecnologa que la gente adulta no posee.
para dar un diagnstico, y que el cambio real y duradero est a la vuelta de la esquina. Sin embargo, la tecnologa digital ya est en las escuelas desde hace un cuarto de siglo:
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escuela es casi una causa perdida. Este argumento celebratorio tiene una visin acrtica y enteramente positiva de
Muchas investigaciones muestran que los chicos consideran que el uso de las tecnologas en la escuela es abu-
la cultura popular, que ignora las dimensiones comerciales de los juegos y evita preguntas incmodas sobre sus va-
Este enfoque es sintomtico de lo que llamamos la estrategia del eduentretenimiento, que toma elementos
del entretenimiento y los usa para transformar al currculum ms agradable o participativo, sobre todo para los
alumnos ms desenganchados (que en esta poca suelen ser los varones). Esto es lo que las industrias mediticas llaman el aprendizaje divertido, y es un mercado creciente. La idea de que podemos endulzar la pldora
educativa con una pequea dosis de diversin tiene una larga historia, pese a que casi siempre fracas en el intento.
Pero los chicos advierten rpido la diferencia entre un juego real de computadora y uno educativo, saben pronto
cul prefieren, y se vuelven muy sagaces en tomar el dulce y dejar la pldora al costado.
Por mi parte, creo que las escuelas tienen la responsabilidad de abordar la realidad de las vidas de los nios fuera de la escuela, lo cual incluye su participacin en la cul-
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Necesitamos una concepcin coherente y rigurosa acerca de la alfabetizacin digital, acerca de aquello que los
una comprensin crtica de formas culturales y de procesos de comunicacin. Una vez ms, la tecnologa no pre-
nales. Los nios necesitan tener una forma de alfabetizacin crtica que les permita comprender cmo se produce
la informacin, cmo circula y cmo se consume, y cmo
cipita el cambio en y por s misma. Necesita una interrogacin crtica, y su valor depende de manera crucial de los
contextos educativos en los cuales es usada.
El fin de la tecnologa?
La perspectiva que propongo, tomada de experiencias
con educacin en medios, provee una perspectiva rigurosa y desafiante acerca de la tecnologa, que hasta ahora no
han podido proveer las materias sobre informtica o TICs.
Ofrece una manera de conectar los usos escolares de la
tecnologa con los usos fuera de ella y con la cultura popular,
de manera crtica y no celebratoria, y plantea preguntas
cruciales para ir ms all del uso instrumental de la tecnologa. Creo que la alfabetizacin en medios debera reemplazar a las materias de informtica, y que tendra que estar mucho ms integrada con el aprendizaje de Lengua y
Literatura.
Las tecnologas digitales son un hecho inescapable de la
vida moderna. No podemos abandonar los medios y las
tecnologas digitales en educacin y volver a un tiempo
ms simple y ms natural. Los docentes deben usar la
tecnologa de una forma u otra; y vale la pena recordar
que el libro es tambin una tecnologa o medio, tanto como lo es internet.
Los medios digitales como internet y los videojuegos tie-
dadera o confiable, para ayudar a entender las dimensiones sociales y culturales de la tecnologa en forma
sistemtica y rigurosa; al mismo tiempo, busca involu-
tica.
De la misma manera que la alfabetizacin clsica tiene
que ver con leer y escribir, la alfabetizacin con medios di-