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APRENDIZAJE
BASADO EN PROBLEMAS
Qu debo hacer para empezar a usarlo?

PAPEL DEL PROFESOR EN

ABP

Javier Blasco Alberto

Escuela Ingeniera y Arquitectura
Universidad de Zaragoza
Enero 2015

Cambios en el profesor actual

El profesor ya no tiene el monopolio de transmitir la

informacin.

Profesor como FACILITADOR

Supervisor

Facilitador

Debera ser un interpretador del conocimiento.

Una persona ms experta

ayuda a otra menos
experta.

Extraer la sabidura que

todos tenemos dentro pero
que est adormilada.

Tiene que advertir que los conocimientos cientficos

Responde a todas las

dudas

Crea unas condiciones

para que los alumnos
dirijan su propio
aprendizaje y desarrollo.

estn cambiando.
Debe ensear a los alumnos tambin aspectos

prcticos.

Los alumnos adoptan una

postura ms pasiva: en
lugar de buscar solucin
ellos mismos, esperan a
que el supervisor se la
proporcione.

El BUEN facilitador (I)

El BUEN facilitador (II)

Renuncia a elegir lo que los alumnos deben aprender.

Observa el grupo desde la distancia y slo acta si es

necesario.
En su lugar, debe confiar en que los alumnos van a

aprender lo que necesiten.

Obliga a los alumnos a reflexionar y argumentar sus

decisiones.
Es decir: se acostumbra a tener menos control y poder.
Proporciona metodologas y herramientas para gestionar
Utiliza el dilogo: hacer preguntas abiertas y utilizar las

el trabajo en grupo.

respuestas de los alumnos para lanzar nuevas preguntas.

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El BUEN facilitador (III)

Qu debe EVITAR el facilitador

Hace sentir a los alumnos que son los autores del

NO debe responder a las preguntas

Valora ms el proceso (reflexiones, teoras, mtodos

elaborados por los alumnos) que el producto final.

Elogia a los alumnos por su trabajo y esfuerzo.

Adapta la supervisin a la situacin (nivel de los

alumnos, competencias sociales, )

En caso de conflicto no resuelto en el grupo, puede

actuar como mediador.

Fases de tutorizacin
1. Averiguar las expectativas de los alumnos.
2. Ayudarles a plantear el marco de desarrollo del

proyecto.
3. Ayudarles a formular el problema y sus objetivos.
4. Resolver dudas sobre el producto del proyecto.
5. Ayudarles con los mtodos de trabajo

(lo explicaremos ms adelante).

6. Finalmente, evaluar el proyecto.

tcnicas de los alumnos. Esto

incomoda mucho a los alumnos
porque estn acostumbrados a lo
contrario.
NO debe comportarse como un

miembro ms del grupo.

NO debe intervenir en los conflictos

del grupo salvo que el conflicto se

vaya de las manos.

Coach guide

What do you
want to achieve
through this
meeting?

Preguntas facilitadoras

proyecto.

Fulfilment of expectations?
To what extent did you
achieve what was planned?
What were the main points?

6 phases with different

types of questions
Rolemodel

Contract
What happens?
What is the status/problem?
What is not accomplished?
Is something obstructing?
How will you document it?

Finalizing

Situation

Choice

Linear questions

Reality-testing
questions

Detective

Left side:
understand

Researcher

What makes this approach

especially useful for this problem?
Which methods are others using?
Why would this be so?
How is this problem related to
theories A, B and C?
Why is X and Y not accessible?
How much Z would be needed for
.? with what consequenses?
What do you expect to gain from
your data-collection?

What are you inclined to do now?

What should be done? When? By
whom? Through which
?
What could prevent this?
What knowledge/resources will
you have to access? What
support will you need from who?
What will be ready next week?

Captain
Artist/mentor

Reflections

Possibilities

Circular questions

Imaginative questions

Inspired by:
Stelter, R. (2004): Coaching lring og
udvikling, Psykologisk Forlag.

Process Competences - MPBL

Spring 2011

Right side:
influence

How can we handle OPQ?

Imagine this solved by a nurse or
doctor what would they do?
What will be harder/easier
worse/better slower/faster among
the alternatives listed?
What would customers perfer?
Would you listen to my ideas?
If previous solutions neglected TT
and TU how could you
.?

13

The complexity of
supervision

Process Competences - MPBL

14
Spring 2011
http://www.soulfighters.dk/uploads/pics/VisualFacilitation.jpg