Anais Do XIII Eregeo 2014 - Completo

Geografia e redefinies
territoriais do Cerrado
ANAIS
XIII Encontro
Regional de Geografia
Editora
Kelps
XIII EREGEO
Encontro Regional de Geografia
Geografia e redefinies territoriais do Cerrado
Anais
Denis Castilho
Alexsander Batista e Silva
Ivonaldo Ferreira Duarte
(Organizadores)
Editora Kelps
Goinia
2014
ANAIS do XIII Encontro Regional de

Geografia - EREGEO
Geografia e redefinies territoriais do Cerrado
Universidade Estadual de Gois
Unidade Universitria de Cincias Scio-econmicas e Humanas de Anpolis.
Anpolis-GO
22 a 25 de maio de 2014
Realizao
Universidade Estadual de Gois Curso de Geografia/UnUCSEH (Anpolis) Associao

dos Gegrafos Brasileiros-Seo Goinia
Coordenao Geral
Mary Anne Vieira Silva
Uelinton Barbosa Rodrigues
Jlio Csar Pereira Borges
Comisso de Infraestrutura
Marcos Augusto Marques Ataides
Noelma Silva
Wnia Chagas Faria Cunha
Secretaria Executiva
Lorranne Gomes da Silva
Noelma Silva
Secretaria
Flvia Maria de Assis Paula
Loandra Borges de Moraes
Jordana Alves
Comisso Financeira e Tesouraria

Ricardo Jnior de Assis F. Gonalves
Comisso Cientfica
Coordenao
Denis Castilho
Comisso de Divulgao e Contatos

Jlio Csar Pereira Borges
Ksia Rodrigues dos Santos
Pareceristas
Ana Carolina de Oliveira Marques
Andr Lima Sousa
Benjamim Pereira Vilela
Bento Alves A. Jayme Fleury
Curado
Danilo Cardoso Ferreira
Denis Castilho
Eguimar Felcio Chaveiro
Mrcia Cristina Hizim Pel
Matheus Hoffman Pfrimer
Mauricio Ferreira Mendes
Ricardo Jnior de Assis F.
Gonalves
Thiago Sebastiano de Melo
Wagner Alceu Dias
Apoio
Instituto de Estudos Socioambientais - IESA/UFG
Universidade Estadual de Gois UnU Cidade de Gois
Universidade Estadual de Gois UnU Formosa
Universidade Estadual de Gois UnU Ipor
Universidade Estadual de Gois UnU Itapuranga
Universidade Estadual de Gois UnU Morrinhos
Universidade Estadual de Gois UnU Porangatu
Universidade Estadual de Gois UnU Quirinpolis
Universidade Federal de Gois - Campus Catalo
Universidade Federal de Gois - Campus Jata
Universidade Federal de Mato Grosso - Campus Barra do Garas
Universidade Federal do Tocantins - Campus Porto Nacional
Associao dos Gegrafos Brasileiros - Seo Cidade de Gois
Associao dos Gegrafos Brasileiros - Seo Catalo
Copyright 2014 by Denis Castilho, Alexsander Batista e Silva e Ivonaldo Ferreira Duarte
(Organizadores)
Foto da Capa
Paula Helluska dos Santos Soares
Projeto Grfico
Editora Kelps
Rua 19 n 100 St. Marechal Rondon
CEP 74.560-460 Goinia GO
Fone: (62) 3211-1616
Fax: (62) 3211-1075
E-mail: kelps@kelps.com.br
homepage: www.kelps.com.br
Programao Visual
Tatiana Lima
_____________________________________________________________________________________
Ficha bibliogrfica
CASTILHO, Denis; SILVA, Alexsander Batista e; DUARTE, Ivonaldo Ferreira (Orgs.). Anais do
XIII Encontro Regional de Geografia: Geografia e redefinies territoriais do Cerrado.
Goinia: Kelps, 2014.
Disponvel em <http://www.agbgoiania.com/publicacoes/>
ISBN: 978-85-400-1037-6
______________________________________________________________________________
DIREITOS RESERVADOS
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exclusiva do(s) autor (es). O contedos dos textos aqui publicados no representam, necessariamente, o
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permitida a reproduo de artigos desde que a fonte seja citada.
SUmRio
EIXO TEMTICO 1 - Leituras do espao agrrio no Cerrado
AS (IN) JUSTIAS AMBIENTAIS NA LEGISLAO AMBIENTAL FLORESTAL
Cristiane Silva e Souza - 09
CONCENTRAO FUNDIRIA E EXPULSO DO PEQUENO PRODUTOR RURAL DO CAMPO REFLETIDO EM SANTA HELENA
DE GOIS
Elizete Ferreira da Silva / Edevaldo Aparecido de Souza - 17
IMPACTOS DOS AGROTXICOS PARA A SADE HUMANA: O PODER DAS CORPORAES E A NEGLIGNCIA DO ESTADO
Gleida Gutielle da Silva Melo / Tatiane Barbosa dos Santos Rodrigues - 31
O AGRONEGCIO E A NOVA DINMICA TERRITORIAL DO CERRADO NO CENTRO-OESTE BRASILEIRO
Jos Novais de Jesus / Julieth de Oliveira Bsilio - 39
O ESPAO AGRRIO DO CERRADO NO INCIO DO SCULO XXI: DA MODERNIZAO AGRCOLA S
POLTICAS PBLICAS DE DESENVOLVIMENTO RURAL
ngela Maria Martins Peixoto - 49
O PROCESSO DE MODERNIZAO DA AGRICULTURA NOS ASSENTAMENTOS ROBERTO MARTINS E SO SALVADOR EM
MINAU-GO, 2014
Edson Batista da Silva / Tnia Alves Teixeira - 61
PARA ALM DO QUE A CANA PERMITE VER: ANLISE SOBRE TRABALHO E AGRONEGCIO NO MUNICPIO DE ITABERA-GO
Ana Michelle Ferreira Tadeu dos Santos - 79
ROTINA AGRCOLA E AGRICULTURA CIENTFICA NA COLNIA ORFANOLGICA BLASIANA, EM SANTA LUZIA, ATUAL
LUZINIA, GO
Hamilton Matos Cardoso Jnior - 93
EIXO TEMTICO 2 - A produo do espao urbano em reas de Cerrado

A (RE)ORGANIZAO DO ESPAO URBANO EM CAMPO ALEGRE DE GOIS (GO)
Lara Cristina Brando da Silva Soares / Valdivino Borges de Lima - 107
A PRODUO DO ESPAO NO CERRADO GOIANO: RELAES ENTRE TRANSFERNCIAS CONSTITUCIONAIS E A DINMICA
DEMOGRFICA NA MESORREGIO DO CENTRO GOIANO, ENTRE 2010 E 2012
Edgar da Silva Oliveira / Leandro Oliveira de Lima - 115
A PRODUO DO ESPAO URBANO DA CIDADE DE NOVA OLMPIA E A PROBLEMTICA AMBIENTAL
Laurentino Bernardes Vieira - 123
A RELAO CAMPO-CIDADE: NOVAS INTERPRETAES A PARTIR DO MUNICPIO DE MOSSMEDES-GO
rika Munique de Oliveira - 131
APARECIDA DE GOINIA-GO: DA FORMAO A REESTRUTURAO INTRAURBANA E O PROCESSO DE CONSOLIDAO DO
SUBCENTRO CIDADE LIVRE NA DCADA DE 2000
Alessandra Pereira Ega - 139
DINMICAS PRESENTES EM ANPOLIS (GO): SUBSDIOS PARA A EXPANSO URBANA
Bruno Augusto de Souza / Rubens Elias Santana Morais - 155
MORFOLOGIA SOCIOESPACIAL DE GOINIA: MLTIPLOS COTIDIANOS E MLTIPLAS LEITURAS
NA FORMAO DOS LUGARES
Benjamim Pereira Vilela /Andra Pereira dos Santos - 167
O CENTRO URBANO DE IPOR E A QUESTO DA ACESSIBILIDADE URBANA
Edna M Ferreira de Almeida / Jackeline Silva Alves - 179
O PAPEL DO ESTADO NO PROCESSO DE OCUPAO E URBANIZAO DO CERRADO GOIANO E A FORMAO DE UMA REDE
URBANA DESIGUAL
Mariana Fernandes Pavezzi - 193
O PROCESSO DE OCUPAO EM GOINIA, A DEMANDA POR HABITAO E O MERCADO DE TERRAS NA REGIO
METROPOLITANA DE GOINIA
Ana Lusa Santana Arago - 201
TEMPORALIDADES REVELADAS: UM OLHAR SOBRE O ESPAO FSICO DA CIDADE DE ARAGARAS (GO)
Pollyany Pereira Martins / Eguimar Felcio Chaveiro 211
EIXO TEMTICO 3 - Teoria da Geografia & Dinmicas culturais no Cerrado

A PAISAGEM: O LUGAR NAS MANIFESTAES CULTURAIS EXISTENTES NO MONUMENTO DO CRISTO DE FORMOSA-GO
Joo Gabriel Gomes / Gleicon Queiroz de Brito - 227
CERRADO, LUGAR E POESIA: E A, VAMOS CONVERSAR?
Rodrigo Capelle Suess / Rafael Gonalves Bezerra - 235
EMPREENDIMENTOS TURSTICOS SEDIADOS NO MUNICPIO DE RIO QUENTE E A CONSOLIDAO DE CIRCUITOS
ESPACIAIS DA PRODUO NA REGIO GOIANA DAS GAUS QUENTES
Debora Rodrigues das Neves & Magda Valria da Silva - 249
O PROCESSO DE DESTERRITORIALIZAO NO MUNICPIO DE TRS RANCHOS (GO) E SUAS CONSEQUNCIAS
Claudia Ferreira Torres - 265
OBSERVAES GEOGRFICAS: OLHARES SOBRE OS ASPECTOS SOCIOESPACIAIS DO TERRITRIO GOIANO E BRASILIENSE
Marcos Vincius Ferreira da Silva / Brbara Maria Freitas da Silva - 273
ROTAS TURSTICAS EM PAISAGENS SERTANEJAS DE MINAS GERAIS
Nilda Aparecida Pascoal Rezende / Jean Carlos Vieira Santos - 285
TERO CANTADO: DEVOO E SOCIABILIDADE EM ANPOLIS GO
Juliana Alves Machado - 297
EIXO TEMTICO 4 - Dinmicas fsico-territoriais, geotecnologias e representaes

cartogrficas do Cerrado
ANLISE AMBIENTAL NA CABECEIRA DO CRREGO VERTENTE 1- UBERABA- MG
Juliana Paula da Silva Rodrigues / Carlos Alberto Arajo Campos - 307
CABECEIRA DE DRENAGEM DO RIBEIRO DAS ANTAS EM ANPOLIS (GO): DE UMA VOOROCA A UM TNEL DE FERROVIA
Edvaldo Alves Pereira Filho / Kesia Rodrigues dos Santos - 315
DEGRADAO DO RIO CANASTRA EM ITAPURANGA (GO):POTENCIAIS DOS IMPACTOS AMBIENTAIS CAUSADOS PELA
EXTRAO DE AREIA
Danilo Cardoso Ferreira / Wilhan Delfino Loureno - 325
DISCREPNCIA ENTRE USO E CAPACIDADE DE USO DAS TERRAS DO MUNICPIO DE ITAPURANGA-GO
Adriana Aparecida Silva - 339
EROSO ACELERADA NA FAZENDA VARJO: UMA ANLISE DO USO DO SOLO EM REA RURAL NO MUNICPIO DE NOVA
VENEZA (GO)
Joo Antonio Lopes - 349
EROSES LINEARES DE GRANDE PORTE EM CALDAS NOVAS (GO)
Alik Timteo de Sousa / Aristeu Geovani de Oliveira - 363
ESPACIALIZAO DAS INUNDAES EM GOINIA
Thalyta Lopes Rego / Bernardo Guedes Ariza - 369
ESTAO METEOROLGICA DA UEG IPOR-GO: ENSINO, PESQUISA E EXTENSO
Renata Martins de Almeida Santana / Thiago Rocha - 381
UNIDADES DE CONSERVAO: O PARQUE ESTADUAL SERRA DOURADA E OS TERRITRIOS (DES)PROTEGIDOS EM GOIS

Valdeir Cesrio dos Santos - 389
USO DE TCNICAS DE GEOPROCESSAMENTO NA CARACTERIZAO FSICA E SOCIOECONMICA DE CAU (GO)
Ana karoline Ferreira Dos Santos / Rosangela Rodrigues Almeida - 403
EIXO TEMTICO 5 - Educao, ensino e prticas curriculares em Geografia

A CRISE DA LICENCIATURA NO MBITO DAS IDEIAS NEOLIBERAIS: A GEOGRAFIA EM CONTEXTO
Wagner Alceu Dias - 415
A FORMAO DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA E A INCLUSO DE ALUNOS COM DEFICINCIA INTELECTUAL NO ENSINO
FUNDAMENTAL II DE ALGUMAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE FORMOSA-GO
Queila Oliveira Costa - 431
A IMPLEMENTAO DA EDUCAO AMBIENTAL NA ESCOLA MUNICIPAL CELESTINO FILHO EM MORRINHOS GOIS NO
PERODO DE 2008 A 2012
Dbora Rosa de Morais - 445
A IMPORTNCIA DO ENSINO EM GEOGRAFIA: CONSIDERAES ACERCA DO SABER GEOGRFICO EM ESCOLA PBLICA
COM A UTILIZAO DE JOGOS DIDTICOS
Loren Lucas Ribeiro - 459
ANLISE DO DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO INFANTIL NO MUNICPIO DE ANPOLIS (GO)
Valtemira de Ftima Gomes Beraldo - 467
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA PARA A CONCEPO DO CONCEITO DE CIDADE: UM ESTUDO DE CASO No COLGIO
ESTAUDAL SERAFIM DE CARVALHO
Franciane Prado Gonalves / Tatiane Rodrigues de Souza - 483
DA TEORIA PRTICA DE ENSINO: UMA ABORDAGEM SOBRE PROCESSOS EROSIVOS, NUMA PERSPECTIVA GEOMORFOLGICA
E AMBIENTAL COM OS ALUNOS DA ESCOLA AGRCOLA DE FORMOSA GOIS
Gleidson de Sousa Brasileiro / Marcos Vinicius Santos Dourado - 491
EDUCAO AMBIENTAL: UMA EXPERINCIA NO ENSINO MDIO PARA A FORMAO PARTICIPATIVA
Luciana Domingues Chaves / Jos Vieira Neto - 505
ENSINO DE GEOGRAFIA E CINEMA: UMA ANLISE NECESSRIA
Marcos Augusto Marques Atades / Jordana Alves da Silva - 513
ENSINO GEOGRFICO: BRINCAR E DESENHAR NAS SRIES INICIAIS
Iris Maria Tom / Odelfa Rosa - 523
ESTGIO REFLEXIVO - CRTICO: RESSIGNIFICANDO A INTERPRETAO DE GRFICOS NAS AULAS DE GEOGRAFIA
Hugo de Carvalho Sobrinho / Hildete da Silva Quinane - 531
MEIO AMBIENTE E ENSINO FUNDAMENTAL: A POSSIBILIDADE DE UMA VIVNCIA E APRENDIZAGEM INOVADORA
Cleudimar Rosa Alves / Marli Jos Tavares - 541
O ESPAO GEOGRFICO DA ESCOLA COMO POSSIBILIDADE DE ESCALA DE ANLISE NO ENSINO DE GEOGRAFIA
Alexsander Batista e Silva - 553
O LIVRO DIDTICO E A FORMAO CONTINUADA DO PROFESSOR DE GEOGRFIA: O TEMA CERRADO E SUA ABORDAGEM NO
ENSINO FUNDAMENTAL
Hugo Gabriel Mota / Daniel Mallman Vallerius - 561
O USO DA IMAGEM PELO PROFESSOR COMO RECURSO DIDTICO NO ENSINO DE GEOGRAFIA: O CASO DO COLGIO ESTADUAL
ALCNTARA DE CARVALHO, JATA (GO)
Uerlei de Jesus - 571
PRTICAS CURRICULARES NAS ESCOLAS CAMPO DA REDE ESTADUAL DE ENSINO LOCALIZADAS NA COMUNIDADE
QUILOMBOLA KALUNGA DE MONTE ALEGRE DE GOIS (GO)
Valmir Crispim dos Santos - 579
REPRODUO DO FOGUETE DE GARRAFA PET: UMA AULA DE EDUCAO AMBIENTAL
Sandro Cristiano de Melo / Carlos Alessandro dos Reis - 593
leituras do espao
agrrio no cerrado
EIXO
AS (IN) JUSTIAS AMBIENTAIS NA LEGISLAO

AMBIENTAL FLORESTAL
Cristiane Silva e Souza
Universidade Federal de Gois

geocristiane@gmail.com
Resumo
Com a publicao da Lei 12.651, de 25 de maio de 2012, que dispe sobre a proteo da vegetao
nativa, tornou-se obrigatrio para todos os imveis rurais o Cadastro Ambiental Rural (CAR),
um instrumento estratgico no auxlio da regularizao ambiental e que tem como objetivo
o monitoramento, o controle e o planejamento econmico e ambiental. A Lei 12.651 de 25
de maio de 2012 e a Lei 18.104 de 18 de julho de 2013 cometeram injustias ambientais ao
tratar diferente o pequeno do grande proprietrio, anistiar os proprietrios que possuem reas
consolidadas que so os passivos ambientais ocorridos antes de 22 de julho de 2008, permitir
reas menores de reserva legal e preservao permanente aos imveis com at quatro mdulos
fiscais, e amplas possibilidades de legalizao no programa de regularizao ambiental (PRA),
contrapondo-se defesa do meio ambiente equilibrado. Portanto, a pesquisa vem contribuir
com a sistematizao da legislao ambiental florestal federal e goiana, no que diz respeito s
informaes que devem ser inseridas no CAR, pois neste registro eletrnico que as injustias
ambientais se concretizam e nos permite futuramente correlacionar os efeitos diretos e/ ou
indiretos do CAR no ordenamento e na gesto territorial e ambiental.
Palavras-chaves: Cadastro Ambiental Rural, injustias ambientais, cdigo florestal.
INTRODUO
Com a publicao da Lei 12.651, de 25 de maio de 2012, que dispe sobre a proteo
da vegetao nativa, tornou-se obrigatrio para todos os imveis rurais o Cadastro Ambiental
Rural (CAR), um instrumento estratgico no auxlio da regularizao ambiental e que tem como
objetivo o monitoramento, o controle e o planejamento econmico e ambiental.
O CAR consiste no registro eletrnico dos imveis rurais junto aos rgos estaduais ou
municipais de meio ambiente em todo o pas. O cadastro deve conter informaes como a
delimitao das reas do permetro do imvel, da reserva legal, da vegetao nativa, de reas
de preservao permanente, de uso restrito, de servido administrativa, de pousio, de interesse
social ou utilidade pblica e de reas consolidadas.
10
De acordo com a poltica florestal do estado de Gois (2013), a reserva legal consiste em
20 ou 35% de rea de cobertura de vegetao nativa que devem ser preservados no imvel rural,
o uso restrito so reas de inclinao entre 25 e 45 com uso limitado, a servido administrativa
um apossamento feito pelo poder pblico ou empresa concessionria do servio pblico para
instalao de rodovias, ferrovias, linhas de transmisso dentre outros, o pousio o descanso
da terra de atividades agrossilvipastoris em at cinco anos e por fim as reas consolidadas que
consistem em degradaes ocorridas no imvel antes de 22 de julho de 2008.
O cadastramento possibilita aos rgos estaduais / municipais de meio ambiente
identificarem reas desmatadas ilegalmente, agilizando dessa forma, o monitoramento e a
responsabilizao legal de infraes, conforme o art. 29 da Lei n 12.651, de 25 de maio de 2012:
Art. 29. criado o Cadastro Ambiental Rural - CAR, no mbito do Sistema Nacional
de Informao sobre Meio Ambiente - SINIMA, registro pblico eletrnico de mbito
nacional, obrigatrio para todos os imveis rurais, com a finalidade de integrar as
informaes ambientais das propriedades e posses rurais, compondo base de dados
para controle, monitoramento, planejamento ambiental e econmico e combate ao
desmatamento (BRASIL, 2012).
Alm disso, esse instrumento proporciona aos proprietrios rurais o acesso ao crdito
e melhor planejamento de suas atividades produtivas. A inscrio dever ser feita em um
ano contado da sua implantao, prorrogvel uma nica vez e ser requisito para a venda da
propriedade, licenciamentos ambientais e financiamentos.
O cdigo florestal federal alm de inovar com o CAR trouxe conceitos como reas
consolidadas, uso restrito, reas alteradas e transformaes nas reas de preservao permanente,
de reserva legal, anistia de multas, alm de tratar diferente o pequeno dos grandes proprietrios.
O proprietrio que possui algum passivo ambiental em seu imvel rural, como degradao
ou multa, ter sua propriedade regularizada pelo CAR, se aderir ao programa de regularizao
ambiental. O PRA, consiste em trs tipologias:
I Regenerar
II Recompor
III Compensar
A regenerao ser possvel quando existir rvores nativas porta-sementes suficientes
para facilitar a recuperao da rea afetada e consiste num processo simplificado em que o
proprietrio assinar um termo de compromisso de que sero adotadas prticas que auxiliem
esta rea na regenerao.
A recomposio ser feita atravs do Projeto de recomposio de reas degradadas e
alteradas PRADA, e ocorrer quando a rea afetada no possuir condies de regenerao
sem a interveno humana, ou seja, quando detectarem uma baixa capacidade de resilincia do
ambiente.
A Compensao, diferentemente das anteriores, no feita dentro do imvel que possui
o passivo ambiental. O proprietrio poder optar por comprar o equivalente de rea afetada
da reserva legal em outro imvel no estado de Gois e no mesmo bioma. Este procedimento
mais conhecido em alguns estados como extrapropriedade. A segunda opo de regularizao
a doao de reas em unidades de conservao passveis ainda de regulamentao. E por
11
fim, a compra de cotas de reserva ambiental CRA, que diferentemente da extrapropriedade,

em que o proprietrio responsvel pela matriz (rea que foi degradada) e a rea requerida,
o proprietrio da matriz ser detentor de ttulos que regularizam o passivo ambiental de seu
imvel, sendo que uma cota equivale a um hectare, e este ttulo poder ser oneroso ou gratuito,
temporrio ou permanente.
As vantagens de adeso ao PRA so a suspenso das sanes decorrentes de infraes
cometidas antes de 22/07/2008, relativas supresso irregular de reas de preservao
permanente, de reserva legal, e de uso restrito (art. 13 do decreto 7.830/2012); suspenso da
punibilidade dos crimes previstos nos artigos 38, 39 e 48 da Lei 9.605/98, durante o cumprimento
do PRA, conforme o art. 60 da Lei 12.651/2012.
Por ser uma ferramenta nova de gesto ambiental no meio rural, o CAR em Gois no
possui um levantamento e sistematizao da legislao, dos dados e documentos pertinentes
ao assunto. Portanto, o estudo proposto vem contribuir com a sistematizao da legislao
ambiental florestal e os resultados esto sendo apresentados no frum permanente de meio
ambiente, criado pelo artigo 83 da lei 18.104/2013, para atualizao e correes do cdigo
florestal goiano.
A pesquisa consistiu de levantamento documental e uma reviso da literatura a respeito
do assunto abordado. Esta etapa tambm envolve levantamento da legislao ambiental vigente
no Brasil e principalmente no Estado de Gois, no que tange poltica florestal e de conservao
da biodiversidade.
A metodologia utilizada envolveu pesquisa aplicada no que tange classificao quanto
natureza desta. Quanto aos objetivos temos uma pesquisa exploratria e ao mesmo tempo
explicativa. No que se refere aos procedimentos tcnicos, pesquisa classifica-se como
bibliogrfica e documental.
INJUSTIAS AMBIENTAIS
A Constituio Federal em seu artigo 225 nos diz que: Todos tm direito ao meio ambiente
ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial sadia qualidade de vida
(BRASIL, 1988). No entanto dever do poder pblico e da coletividade cuidar do ambiente e
preserv-lo para as futuras geraes. Porm vemos que o cdigo florestal permitiu a reduo de
reas de reserva legal e de preservao permanente que auxiliariam neste equilbrio, conforme
observado nos artigos 61-A do1 ao 4 e no 67 da lei federal 12.651/2012.
A Lei 12.651 de 25 de maio de 2012 e a Lei 18.104 de 18 de julho de 2013 cometeram injustias
ambientais ao tratar diferente o pequeno do grande proprietrio, anistiar os proprietrios que
possuem reas consolidadas que so os passivos ambientais ocorridos antes de 22 de julho de
2008. Conforme Herculano (2002) entende-se por justia ambiental:
O conjunto de princpios que asseguram que nenhum grupo de pessoas, sejam grupo
tnicos, raciais ou de classe, suporte uma parcela desproporcional das consequncias
ambientais negativas de operaes econmicas, de polticas e programas federais,
estaduais e locais, bem como resultantes da ausncia ou omisso de tais polticas
(HERCULANO, 2002, p.2)
12
No Cadastro Ambiental Rural estas injustias ambientais se concretizam, exemplo disto

que todo pequeno proprietrio que possui propriedade de agricultura familiar de at quatro
mdulos fiscais (em Gois o mdulo varia de 7 hectares a 80 hectares, conforme o municpio),
de acordo com o cdigo florestal federal:
Art. 52. A interveno e a supresso de vegetao em reas de Preservao Permanente
e de Reserva Legal para as atividades eventuais ou de baixo impacto ambiental, previstas
no inciso X do art. 3o, excetuadas as alneas b e g, quando desenvolvidas nos imveis a
que se refere o inciso V do art. 3o, dependero de simples declarao ao rgo ambiental
competente, desde que esteja o imvel devidamente inscrito no CAR (BRASIL, 2012).
Art. 53. Para o registro no CAR da Reserva Legal, nos imveis a que se refere o inciso
V do art. 3o, o proprietrio ou possuidor apresentar os dados identificando a rea
proposta de Reserva Legal, cabendo aos rgos competentes integrantes do Sisnama, ou
instituio por ele habilitada, realizar a captao das respectivas coordenadas geogrficas
(BRASIL, 2012).
Ainda na mesma lei, de acordo com o a artigo 61- A em seus 1 ao 4, nas reas de
Preservao Permanente de cursos dgua localizadas em pequenas propriedades, autorizada a
continuidade das atividades agrossilvipastoris, de ecoturismo e de turismo rural em reas rurais
consolidadas. Conforme demonstrado na figura 1, para imveis de at 1 mdulo fiscal com
reas consolidadas, ser obrigatria recompor apenas 5 metros contados da borda da calha do
leito regular, independentemente da largura do curso dgua. J entre 1 e 2 mdulos fiscais, 8
metros; entre 2 a 4 mdulos fiscais recomposio de 15 metros; e acima de 4 mdulos fiscais de
20 a 100 metros conforme determinao do PRA.
mf =mdulos fiscais
m= metros
13
Ainda, por disposio do cdigo florestal, foi permitida aos detentores de at quatro
mdulos a possibilidade de no constituir ou recompor a reserva legal:
Art. 67. Nos imveis rurais que detinham, em 22 de julho de 2008, rea de at 4 (quatro)
mdulos fiscais e que possuam remanescente de vegetao nativa em percentuais
inferiores ao previsto no art. 12, a Reserva Legal ser constituda com a rea ocupada
com a vegetao nativa existente em 22 de julho de 2008, vedadas novas converses para
uso alternativo do solo (BRASIL, 2012).
Para Miranda (2011, p. 47) no direito ambiental o princpio da reparao surge uma
vez que ocorreu o dano ao meio ambiente, claramente infligidos nos artigos supracitados,
e a Constituio da Repblica Federativa do Brasil (1988) em seu artigo 170 inciso VI trata
diferenciado as propriedades conforme o impacto ambiental e no pelo tamanho do imvel.
Segundo o Instituto Nacional de Colonizao e Reforma Agrria INCRA, existem entorno
de 146.461 imveis rurais no estado de Gois e destes 103.205 so de pequenas propriedades,
como pode ser observado na tabela abaixo:
Tabela 1 Sistema Nacional de Cadastro Rural ndices bsicos de 2003.
Quantidade
rea (ha)
ESTADO DE GOIS
146.461
30.956.930,40
Pequena propriedade
103.205
5.034.458,20
Mdia propriedade
31.168
9.104.528,30
Grande propriedade
12.088
16.817.943,90
Fonte: Instituto Nacional de Colonizao e Reforma Agrria INCRA/2003.
Isso implica dizer que 70,47% dos imveis rurais de Gois so pequenas propriedades
que sero beneficiadas com reas menores de preservao permanente, de reserva legal, com
trmite simplificado de desmatamentos nos rgos pblicos, alm daqueles que independente
de tamanho do imvel iro computar a reserva legal em reas de preservao permanente, ou
recomp-la com 50% de vegetao extica. Ganha o proprietrio em rea agrossilvipastoril com
estes dispositivos ambientalmente nocivos e equivocados, motivo pelo qual vrios so frutos de
ao direta de inconstitucionalidade (ADIn), perde o pas em reas protegidas.
A legislao ambiental brasileira pautada em diversos interesses em especial ao econmico,
como a recomposio de reas de reserva legal ou de preservao permanente com 50% de
vegetao extica que podero ser comercializadas, faz com que princpios de justia ambiental
sejam deixados de lado, favorecendo a expanso da monocultura sob reas que deveriam
ser protegidas com vegetao nativa, e as regularizaes dos passivos ambientais infringem
princpios como o da reparao e da preveno, contrapondo a defesa do meio ambiente
ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial sadia qualidade de vida.
Gois possui hoje em hectares 30.956.930,40 de imveis rurais e destes 5.034.458,20 ha
so de pequenas propriedades que se estiverem em situao consolidada podero recompor
as reas de preservao permanente de cursos dgua com 5 , 8 ou 15 metros, suas nascentes
com 20 metros e em suas reservas podero ser computados os plantios de rvores frutferas,
14
ornamentais ou industriais, compostos por espcies exticas, ou poder ser constituda com a
rea ocupada com a vegetao nativa existente em 22 de julho de 2008.
O direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, previsto no artigo 225, da
Constituio Federal de 1988, dentre outras disposies constitucionais ficam claramente
comprometidas com a reduo de vegetao das reas de preservao permanente e de reserva
legal, esta ltima exposta abaixo no comparativo entre as leis.
Quadro 1 Comparativo da Lei 4.771/1965 e 12.651/2012 referente Reserva Legal
Situaes
Cdigo de 1965
Cdigo de 2012
Reserva Legal (RL) e reas de Preservao

Permanente (APP)
Sobreposio apenas se
houvesse mais 50% de APP
APP com vegetao pode

ser usada como RL
RL e pequenas propriedades
20% abaixo do paralelo 13

ou 35% acima
Beneficiada pelo artigo 67

(Inexistncia de RL em
alguns casos)
RL e parcelamento
do solo (loteamento urbano)
Obrigatoriedade de
manuteno da RL
Beneficiado pelo artigo 19

(extino de RL)
RL e rodovia, ferrovia, Linhas de

transmisso, abastecimento pblico de de
gua e hidreltrica
rea afetada deveria ser

relocada
reas isentas de RL
RL e extrapropriedade
Bacia hidrogrfica
Mesmo bioma
Compensao
Apenas como
extrapropriedade
Cota de Reserva Ambiental

Extrapropriedade
Doao em Unidade de
Conservao
Averbao
Obrigatria
Desobriga com o CAR
Fonte: Lei federal 4.771/1965 e lei federal 12.651/2012
Quadro 2 Comparativo da Lei federal 12.651/2012 e a lei estadual 18.104/2013

referente Reserva Legal
Situaes
Cdigo federal
Cdigo Goiano
Compensao
Extrapropriedade, Cota de Reseva

Ambiental, Doao em Unidade de
Conservao (reas consolidadas)
Cota de Reserva Ambiental

Extrapropriedade
Relocao
Doao em Unidade de Conservao
(Qualquer caso)
RL e
Extrapropriedade
Somente para reas consolidadas
Permitido em qualquer caso desde que

haja ganho ambiental art. 28
RL e minerao
Compensao somente para reas

consolidadas
Poder ser explorada mediante

aprovao da compensao
Relocao de
Reserva Legal
(intrapropriedade)
No existe
permitido desde que para rea com

vegetao nativa e ganho ambiental
Fonte: Lei federal 12.651/2012 e Lei estadual 18.104/2013
15
No Cadastro Ambiental Rural a organizao destes imveis seja nas paisagens naturais
ou artificiais sero evidenciadas, e a partir deste ordenamento os rgos ambientais podero
propor polticas pblicas para uma gesto ambiental.
Elencar elementos que se manifestam no processo de produo do espao no campo
importante, pois num primeiro momento sabemos apenas quantidades de pequenas, mdias
e grandes propriedades rurais em Gois, as perdas em reas de reserva legal e preservao
permanente, no entanto h a necessidade de se entender como se d a organizao e as
transformaes deste espao para que possamos fazer gesto territorial sobre a apropriao e
uso dos territrios.
CONSIDERAES FINAIS
Com a publicao do cdigo florestal Federal e Goiano ocorreram alteraes nas reas da
reserva legal e de preservao permanente do Estado de Gois, que possui aproximadamente 147
mil propriedades rurais e destas 70,47% so de pequenas propriedades que sero beneficiadas
com: reas menores de reserva legal, com a sobreposio de Cota de Reserva Ambiental em
Reservas Legais, alm daqueles que independente de tamanho do imvel iro computar a reserva
legal em reas de preservao permanente, recomp-la com 50% de vegetao extica, anistia
de passivos ambientais, consolidao de situaes ilegais, e amplas possibilidades de legalizao
no programa de regularizao ambiental (PRA)Neste sentido, fundamental no atual contexto
de um novo cdigo florestal e de nova organizao ambiental - territorial, discutir territrio,
ordenamento territorial e gesto territorial. O territrio visto por Santos e Silveira (2001, p.
248) como materialidade sobre a qual assenta uma sociedade e as transformaes que advm
das relaes que entre eles se estabelecem. Ordenamento do territrio consiste no planejamento
destes assentamentos com usos especficos e diferenciados do territrio. A gesto territorial
so as decises, aes, polticas, os programas aplicados pelos atores no territrio.
O CAR possibilita um melhor conhecimento dos imveis rurais, das formas de uso e
condies ambientais, agora se uma ferramenta eficaz para a gesto territorial-ambiental em
Gois, cabe uma anlise crtica acerca do assunto.
A sistematizao da legislao ambiental florestal no que tange as injustias ambientais
apenas a primeira etapa para um estudo do (re) ordenamento ambiental e territorial dos
assentamentos rurais.
REFERNCIAS
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______. Decreto-lei n.7830 de 17 de outubro de 2012. Dispe sobre o Sistema de Cadastro
Ambiental Rural, o Cadastro Ambiental Rural, estabelece normas de carter geral aos Programas
de Regularizao Ambiental, de que trata a Lei no 12.651, de 25 de maio de 2012, e d outras
providncias. Dirio Oficial da Unio, Braslia, p. 96, 6 set. 2012. Seo 3.
______. Lei 9.605, de 12 de fevereiro de 1998. Dispe sobre as sanes penais e administrativas
16
derivadas de condutas e atividades lesivas ao meio ambiente, e d outras providncias. Dirio

Oficial da Unio, Braslia, p. 1, 13 fev. 2012. Seo 1.
______. Lei 12.651, de 25 de maio de 2012. Dispe sobre a proteo da vegetao nativa; altera
as Leis nos 6.938, de 31 de agosto de 1981, 9.393, de 19 de dezembro de 1996, e 11.428, de 22 de
dezembro de 2006; revoga as Leis nos 4.771, de 15 de setembro de 1965, e 7.754, de 14 de abril
de 1989, e a Medida Provisria no 2.166-67, de 24 de agosto de 2001; e d outras providncias.
Dirio Oficial da Unio, Braslia, p. 1, 28 mai. 2012. Seo 1.
______. Lei 12.727, de 17 de outubro de 2012. Altera a Lei n 12.651, de 25 de maio de 2012, que
dispe sobre a proteo da vegetao nativa; altera as Leis ns 6.938, de 31 de agosto de 1981,
9.393, de 19 de dezembro de 1996, e 11.428, de 22 de dezembro de 2006; e revoga as Leis ns
4.771, de 15 de setembro de 1965, e 7.754, de 14 de abril de 1989, a Medida Provisria n 2.16667, de 24 de agosto de 2001, o item 22 do inciso II do art. 167 da Lei n 6.015, de 31 de dezembro
de 1973, e o 2 do art. 4 da Lei n 12.651, de 25 de maio de 2012. Dirio Oficial da Unio,
Braslia, p. 1, 18 out. 2012. Seo 1.
______. Lei 4.771 de 15 de setembro de 1965. Institui o novo cdigo florestal. Dirio Oficial da
Unio, Braslia, p. 9529, 16 set. 1965. Seo 1. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L4771.htm> Acesso em 24 fev. 2014.
GOIAS. Lei 18.104 de 18 de julho de 2013. Dispe sobre a proteo da vegetao nativa, institui
a nova Poltica Florestal do Estado de Gois e d outras providncias. Dirio Oficial de Gois,
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Herculano, Selene. Riscos e desigualdade social: a temtica da Justia Ambiental e sua
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MIRANDA, Robinson Niccio de. Direito Ambiental. 3.ed. So Paulo: Rideel, 2011. p. 2.
SANTOS, M.; SILVEIRA, M. L. O Brasil: territrio e sociedade no incio do sculo XXI. Rio de
Janeiro: Record, 2001.
17
CONCENTRAO FUNDIRIA E EXPULSO DO PEQUENO PRODUTOR

RURAL DO CAMPO REFLETIDO EM SANTA HELENA DE GOIS1
Elizete Ferreira da Silva

eliz.takay@hotmail.com
Edevaldo Aparecido de Souza
Resumo
O presente artigo discute o processo de pequenas propriedades rurais no Municpio de Santa
Helena de Gois, localizada na regio Sudoeste do estado. Ao longo dos anos 2000 e 2010, com
a expanso do agronegcio na regio Sudoeste de Gois, houve um aumento da expropriao
rural nesse municpio. Esse fenmeno intensificou o processo de expulso e expropriao de
produtores familiares do espao rural, possibilitado, a esse estudo, a abordagem da questo
agrria, bem como das relaes sociais das famlias do Assentamento Hidrocilda. So vrios
os problemas enfrentados pelas famlias de pequenos produtores, que veem suas terras serem
expropriadas para dar lugar a grandes lavouras ligadas s agroindstrias. Essa realidade revela
a necessidade da luta pela e na terra, levando-nos a compreender a problemtica, a partir da
categoria de anlise territrio, por intermdio da discusso terica e da observao em campo. A
metodologia utilizada para o desenvolvimento dessa pesquisa, alm da discusso terica, consiste
em uma pesquisa emprica, atravs de aplicao de formulrios e registros das observaes,
junto aos pequenos produtores rurais do Assentamento Hidrocilda. Sendo assim, a pesquisa
tem como relevncia abordar a realidades vivida pelos os produtores rurais do assentamento
Hidrosilda.
Palavras-Chave: Expropriao, luta pela terra, desterritorializao, assentamento.
Introduo
Ao longo da ltima dcada (de 2000 at 2010), com a expanso do agronegcio na
regio sudoeste de Gois, houve um aumento da expropriao rural na regio. Ciente dessa
situao, interessou-nos investigar o processo de expulso e expropriao de produtores
familiares nas propriedades rurais do Municpio de Santa Helena de Gois, localizado nessa
mesma regio.
1
Este texto parte da monografia defendida em 2012, intitulada Expropriao dos pequenos produtores rurais no Municpio de Santa Helena
de Gois.
18
Este texto parte da Monografia defendida no Curso de Geografia da Universidade

Estadual de Gois Unidade de Quirinpolis, no ano de 2012, com o objetivo principal de
compreender a questo da expropriao rural no municpio, analisando as famlias do
Assentamento Hidrocilda, no Municpio de Santa Helena de Gois.
Segundo dados do INCRA (2011), entre outubro de 1986 e maro de 2011 foram
criados, no Estado de Gois, 290 assentamentos, com mais de 14.500 famlias assentadas,
numa rea total de 666.863 hectares, localizadas nas 10 regies do estado. Dentre essas, a
Regio Sudoeste Goiano apresenta 34 assentamentos, com 1.455 famlias. Essa classificao
uma criao estadual, que contempla as Microrregies Sudoeste de Gois e Quirinpolis,
pela classificao do IBGE. Nesta primeira, est localizado o municpio de Santa Helena de
Gois (FIGURA 1), que atualmente possui 03 assentamentos com 56 famlias assentadas: o
assentamento Bauzinho, com 18 famlias, o assentamento So Gabriel, com 17 famlias e o
assentamento Hidrocilda, com 21 famlias, localizado na regio leste do municpio no sentido
capital Goinia.
O muncipio de Santa Helena de Gois conta com uma rea territorial de 1.128 km e
uma populao, segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE, 2010),
de 35.207 habitantes. Localizado a 200 km da capital do Estado, o municpio faz divisa com as
cidades de Rio Verde, Acrena, Turvelndia e Maurilndia.
O objetivo principal compreender a questo da expropriao rural no municpio,
analisando as famlias do Assentamento Hidrocilda, criado pelo Decreto de 25 de junho de 1998
e Portaria n 67 de 16 de setembro de 1998. O assentamento recebeu o mesmo nome da fazenda
desapropriada para a reforma agrria.
A metodologia utilizada para o desenvolvimento dessa pesquisa foi discusso terica a
partir de livros, de textos cientficos e de dados oficiais disponveis na internet; assim como por
intermdio da pesquisa emprica, com aplicao de questionrios e entrevistas aos os pequenos
produtores rurais do assentamento estudado.
Entendemos que as lutas pela terra desenvolvidas e organizadas atravs de movimentos
sociais no campo brasileiro, so lutas histricas, que foram se complexificando e se ampliando,
no que diz respeito aos direitos de cidadania s populaes rurais sujeitas a vrias formas de
excluso social. A cada ano, vrios so os problemas enfrentados pelas famlias dos pequenos
produtores, que veem suas terras serem expropriadas para dar lugar s grandes propriedades e
grandes empresas.
O debate em torno da categoria territrio esteve centrado nas transformaes do espao
ocupado historicamente pelas populaes locais de Santa Helena de Gois e, nesse caminho,
chega-se aos pequenos produtores do Assentamento Hidrocilda.
19
Figura 1: Roteiro do Assentamento Hidrocilda, em destaque o local do assentamento.

Fonte: Dados da Pesquisa (2012).
O territrio importante nessa discusso por demonstrar como a estrutura fundiria do

pas tem se expandido na concentrao de terras e desterritorializao dos pequenos produtores.
A produo agrcola tem um crescimento cada vez mais alto, porm, somente os grandes
produtores tem mais facilidades para receber incentivos estatais para produo. A terra est se
tornando cada vez mais concentrada nas mos dos grandes empreendimentos, desencadeando
as lutas e conflitos no campo e expulso dos camponeses do campo.
A concentrao fundiria no Brasil
Entender o territrio como espao da ao implica reconhecer a ao de diversos sujeitos
presentes em um determinado espao, sobretudo o capital. Desse modo, remete-nos perspectiva
de discutir como a expanso do capital no espao agrrio, representado principalmente
pelo agronegcio, transforma o territrio ocupado pelas populaes tradicionais. Tambm
interessou saber como os processos de territorializao, desterritorializao e reterritorializao
(TDR), definidos por Raffestin (1993), assim como as vertentes do territrio jurdico-poltica,
econmica e cultural(ista) apresentadas por Haesbaert (1997), podem estar manifestados no
Cerrado brasileiro, nas reas em que se realiza a produo dos agrocombustveis.
Para Raffestin (1993, p. 143) importante compreender bem o conceito. Ele considera que
o espao vem antes do territrio, ou seja, o segundo se forma a partir do primeiro. , portando,
resultado de uma ao conduzida por um ator sintagmtico (ator que realiza um programa) em
qualquer nvel. Ao se apropriar de um espao, concreta ou abstratamente [...] o ator territorializa
o espao.
20
A palavra territrio, de acordo com Haesbaert (1997), deriva do latim territoirum que
derivado de terra (pedao de terra apropriada) que Corra (1995) define como pertencimento
(a terra pertence a algum) no necessariamente como propriedade, mas com carter de
apropriao. Ou ainda conforme define Andrade (1996), a conscincia de sua participao e
sentimento de territorialidade.
Em suas palavras, Fernandes (2005, p. 03) descreve que o espao social est contido no
espao geogrfico, criado originalmente pela natureza e transformado continuamente pelas
relaes sociais, que produzem diversos outros tipos de espaos materiais e imateriais, como
os aspectos econmicos, polticos, culturais e os ciberespaos. Dessa forma, segundo o autor,
a partir dessas relaes, se produz um espao geogrfico e/ou social especfico, o territrio,
propriamente dito.
no espao e no territrio que as relaes sociais se realizam, produzindo espaos e
territrios contraditrios, solidrios e tambm conflitivos, ou seja, so essas relaes marcadas
pela contradio, que ajudam a entender o territrio em sua multidimensionalidade. Por isso,
entendemos ser importante compreender a relao espao/territrio a partir da apropriao da
terra, em temporalidades diferentes da atual.
A questo agrria brasileira tem como elementos principais, a desigualdade, a contradio
e o conflito, por isso, de acordo com Fernandes (2000, p. 04), o desenvolvimento da sociedade,
construdo pelo capital, desigual e contraditrio, principalmente, pela renda capitalizada da
terra, que promove uma diferenciao do campesinato e consequentemente a sua destruio e
recriao. De acordo com esse autor:
Nesse processo, acontece a concentrao da terra e a luta pela terra, produzindo
implacavelmente o conflito. Esse processo inerente ao capitalismo, faz parte de sua
lgica e de sua vida, , portanto, insupervel. Ou convive-se com ele, administrando-o
politicamente, procurando minimizar os seus efeitos devastadores, produtores de pobreza
e misria, ou supera-se o capitalismo. Essa compreenso do processo denominada de
Paradigma da Questo Agrria (FERNANDES, 2000, p. 04).
Gaspar (2009, p. 01) destaca alguns aspectos relevantes da Reforma Agrria, seguinte
forma: a) a necessidade de ser um processo amplo e abrangente, que conte efetivamente
com a participao dos camponeses e beneficie a maioria dos trabalhadores rurais; b) a
localizao da reforma somente no setor primrio, ou seja, a distribuio de direitos sobre a
propriedade de terra agrcola, evitando-se assim deturpaes quanto ao seu mbito, fato que
pode inviabilizar todo o processo; c) o estabelecimento de uma poltica abrangente, que leve
em conta a promoo humana, social, econmica, poltica [e produtiva] (grifo nosso); d) a
rapidez e firmeza do processo, como forma de atingir metas, em curto prazo, e de conseguir
modificaes na estrutura latifundiria.
Conforme descreve Favaredo (2006, p. 30), a persistncia do conflito agrrio e suas
diferentes formas de manifestao ao longo do tempo, so o pano de fundo para o entendimento
do sucessivo retorno de bandeiras de luta como a reforma agrria. Surgem e ressurgem, portanto,
de forma dialtica como expresses do conflito e portadoras de promessas de sua superao.
Esse autor acredita, que a reforma agrria seja uma questo de entendimento, porm no pode
ser feita sem luta. A questo dos conflitos uma consequncia dessas.
Visando manter sobre controle a questo agrria no Brasil, sem se fazer de fato uma reforma,
o governo militar encontrou, na criao de vrios projetos de colonizao, a resposta para essa
21
questo. A partir de 1970, no governo de Mdici, escolheram-se as regies para colonizao,

sendo principalmente a regio da Amaznia e o Centro-Oeste do pas. Trabalhadores sem
terra, especialmente do Rio Grande do Sul, Santa Catarina e Paran, migraram para as regies
de colonizao. Porm, a maioria desses projetos transformou-se em fonte de corrupo e
escndalos de mau uso do dinheiro pblico (MORISSAWA, 2001). Nesse contexto, Sauer (1999,
p. 07), enfatiza que:
A abertura de novas fronteiras agrcolas e reas de colonizao tinham o objetivo
poltico de acomodar posseiros e sem terras, como uma forma de diminuir a
presso social por terra e trabalho nas regies mais populosas. A abertura das
fronteiras agrcolas era a soluo ideal para amenizar os conflitos agrrios e
promover o desenvolvimento agrcola de novas reas. O deslocamento de migrantes,
direcionados pelos programas governamentais ou privados de colonizao, deixava
as terras mecanizveis do Sul e Sudeste abertas para o processo de modernizao,
aumentando a concentrao da propriedade.
O autor argumenta que havia a existncia de terras vazias e baratas, na Regio Norte e
no Centro-Oeste, o que justificava-se como um caminho natural para resguardar as fronteiras
contra possveis invases, baseada na doutrina da segurana nacional (SAUER, 1999, p. 07).
Ressalta ainda que a criao desses projetos de Territorializao era tornar produtivas as terras,
antes consideradas ociosas.
Essa mudana de base da tecnologia da agricultura comeou a expropriar muita gente do
campo. Os conflitos agrrios passaram a se deslocar para outras regies, deixando abertas novas
fronteiras para a modernizao agrcola que se tornaram a esperana de terra e trabalho para os
migrantes que no encontravam lugar nos centros urbanos-industriais (SAUER, 1999).
Na verdade, o processo de modernizao agrcola brasileira teve seus primeiros indcios
em meados de 1950, quando as importaes se tornaram os meios de produo mais avanados.
No entanto, esse processo somente solidificou-se a partir de 1960, com a implantao da indstria
direcionada produo de equipamentos e insumos para a agricultura (TEIXEIRA, 2005).
Nesse sentido, Jnior (2005) descreve que a modernizao agrcola ocorrida naquela
poca, fora resultado de uma poltica de promoo de incentivo capacitao de profissionais,
pesquisa agrcola e politicas agrcolas, principalmente voltadas para os grandes produtores, pois
estes tinham maiores condies de aplicar as tecnologias e produzir um diferencial no resultado
da produo e em consequncia da renda.
Diante dos fatos, este autor refora que [...] h clara distino entre pequenos e grandes
agricultores, quando se trata do emprego de tecnologia pela necessidade de sua aplicao em
escala, resultando num diferencial de produtividade e consequente renda agrcola (JNIOR,
2005, p. 01).
Com o processo de modernizao da agricultura, o produtor cria tcnicas que o permita se
adaptar s mudanas climticas e territoriais. As culturas que antes s poderiam ser produzidas
em determinadas regies, em virtude das aes climticas e de solo, podem ser facilmente
modificadas em virtude da tecnologia, inveno da natureza, conforme citam Milton Santos e
Laura Silveira (2001). Teixeira (2005, p. 23) enfatiza que atravs da modernizao os produtores
buscam melhores condies de enfrentar as dificuldades impostas pela natureza no que concerne
produo e melhorar alguns fatores necessrios.
22
Chega-se dcada de 1970, com um novo cenrio de debates dos rumos a serem
tomados pela agricultura, com discusses acerca do tema reforma agrria, e com uma
estrutura fundiria pautada pela concentrao de terras pela minoria e a produo voltada
para exportao e matria-prima para a indstria e tambm com a marginalizao dos
camponeses (TEIXEIRA, 2005).
Quanto a reforma agrria, tida como um movimento da esquerda brasileira, nos anos 1970,
passa a ser uma vertente para os problemas ocasionados pela falta de alimentos. Nesse sentido,
Teixeira (2005, p. 26) comenta que tomaram lugar das duras crticas a reforma agrria, novos
discursos que enfatizam que a reforma agrria seria uma forma de contribuir com a poltica de
distribuio de terras, combatendo assim, o problema da falta de alimentos e matria-prima
para a indstria.
O que se observa, nos anos que sucedem, que o processo de modernizao torna-se cada
vez mais concentrado nas mos dos grandes produtores, considerando que o problema da fome
se resolve com a revoluo verde, a partir da produo em grande escala. Com uma discrepncia
cada vez mais acentuada entre as regies, abrangendo principalmente as regies Centro-Sul,
Sudeste e Sul, e excluindo de forma clara os pequenos produtores, principalmente pelo alto
custo dos insumos e equipamentos (TEIXEIRA, 2005).
Assentamento Hidrocilda:
luta e resistncia dos trabalhadores rurais
O assentamento Hidrocilda (FIGURA 2), foi criado em julho 1998, com a ocupao da
Fazenda do Senhor Jos Carlos Barbosa, com 483 ha. No incio da ocupao, e at os dias de
hoje, os assentados enfrentaram as dificuldades de se instalar numa propriedade privada. Porm,
durante o processo de ocupao, at a determinao do INCRA para a diviso dos 23 ha para
cada famlia, esses assentados no precisaram enfrentar conflitos por terra. Histria diferente,
de muitos outros assentamentos, que s conseguiram suas terras, aps muitos conflitos.
Figura 2: Placa do INCRA, na entrada do Assentamento Hidrocilda.

23
Um dos pontos principais problemas enfrentados pelo assentamento refere-se falta

de acesso ao crdito para o assentamento, devido a falta de informaes aos assentados, e a
desestruturao na organizao, quanto a gerncia dos recursos obtidos. Assim, sem acesso ao
crdito, o assentamento no tem como competir com os grandes produtores. Isso posto, observase que a produo agrcola do assentamento Hidrocilda basicamente para o auto consumo
As famlias mantm uma produo leiteira individual, entretanto, a produo vendida
de forma conjunta, cada uma recebendo o equivalente sua produo. Desse modo, com um
total de 23 ha por famlia, a produo de leite para comercializao de aproximadamente 25
lts/dia no perodo seco e 100 lts/dia no perodo chuvoso, sendo que a produo total de 15.750
litros no perodo da seca e 63.000 lts no perodo das chuvas. O leite vendido por 0,65 reais o
litro, no perodo da pesquisa, nos meses de julho e agosto de 2012, enquanto a mdia de preo
no Estado de Gois de 0,92 centavos (Tabela 1).
Tabela 1: Produo Leiteira do Estado de Gois, Santa Helena de
Gois e do Assentamento Hidrocilda.
Produo Leiteira
Gois
Santa Helena de Gois
Assentamento Hidrocilda
Quant. mdia (lts)

4.449.738
2.343.045
34.345
Preo (lt)
0,96
0,85
0,65
Fonte: IBGE/SEGPLAN-GO/SEPIN/GESCON (2011).
Considerando os dados da tabela 1, observa-se que o assentamento Hidrocilda, representa

0,15% do total de leite produzido no municpio e o valor recebido pelos assentados de 24% menor
do que o pago a outros produtores. Como no possuem acesso aos programas de financiamento
do governo, os camponeses no tem competitividade para disputar com os grandes produtores,
por isso, se mantem somente com a produo leiteira (FIGURA 3).
Figura 3: Gado do assentamento.

24
As famlias do assentamento no tm implementos agrcolas, por isso, no investem na

produo agrcola. Somente duas famlias, possuem maquinrio para esse fim, mas este se limita
a tratores, j que, como citado anteriormente, sobre o crdito agrcola, as famlias no tm acesso
a este recurso, devido falta de informaes e estrutura do assentamento. Esta problematizao
se comprova com a descrio do fato que restringiu totalmente o crdito dos produtores do
Assentamento Hidrocilda, junto s instituies financeiras.
No ano de 2000, aps a criao do assentamento, 05 famlias se associaram para o
desenvolvimento de um projeto de construo de uma granja de fornecimento de sunos para
uma grande empresa do setor, instalada prxima ao municpio de Santa Helena de Gois. Com
o apoio da Agncia Rural do municpio, foi desenvolvido um projeto junto ao Banco do Brasil
que, com recursos do PRONAF, viabilizou a concesso do crdito para as famlias.
O programa foi implantado, porm a falta de experincia na atividade e de apoio tcnico
da Agncia Rural, fez com que o projeto no fosse desenvolvido nos padres exigidos pela
empresa compradora. Este fato fez com que a empresa, no aceitasse os produtos oriundos do
programa. Sendo assim, as famlias no puderam desenvolver o projeto e, no tendo como pagar
as parcelas contradas do financiamento, fez com que a instituio financeira negativasse o nome
dos assentados e inviabilizasse qualquer outra nova concesso de crdito aos assentados.
O apoio que as famlias assentadas em Hidrocilda, tm encontrado como possibilidade
de permanncia na terra, tem sido oferecido pelo Sindicato dos Trabalhadores Rurais do
municpio de Santa Helena de Gois, juntamente com tcnicos do Servio Brasileiro de Apoio
s Micro e Pequenas Empresas (SEBRAE), e da Agncia Rural (que disponibiliza seus tcnicos
para informaes de produo). H que acrescentar que todo esse respaldo dado de forma
precria, j que o assentamento no tem estrutura produtiva alta e seus moradores so pessoas
que possuem muito conhecimento no campo, porm no tem experincia empreendedora.
No intuito de demonstrar como o sindicato dos trabalhadores rurais v a situao dos
assentamentos do municpio de Santa Helena de Gois, o atual presidente apresenta a histria da
luta por terras destinadas a assentamentos no municpio de Santa Helena de Gois e a influncia
deste Sindicato na criao desse e outros assentamentos.
Quatro assentamentos foram criados em Santa Helena de Gois, todos de forma pacfica,
uma vez que, os proprietrios das terras tinham dvidas junto ao Banco do Brasil, e as terras
j tinham sido penhoradas pelo Banco. O objetivo do banco era leiloar as propriedades. O
sindicato, juntamente com os trabalhadores rurais, descobriu a situao que se encontravam as
terras e que, naquele momento havia um convnio do INCRA com o Banco do Brasil.
Tendo observado este fator, viu-se a oportunidade das terras serem oferecidas ao INCRA
para serem utilizadas como assentamento de reforma agrria. No entanto, a inteno do Banco
do Brasil era receber o valor da dvida em moeda. Sendo assim, a propriedade em questo, no
foi oferecida ao INCRA no primeiro momento, devido a deciso do Banco de que as terras
fossem vendidas a terceiros, atravs de leilo. Entretanto, mesmo com a sua realizao, nenhum
fazendeiro teve interesse em comprar a propriedade.
Assim, o Sindicato e os trabalhadores continuaram a acompanhar a evoluo desta situao,
sendo organizada a ocupao da propriedade, visando pressionar o INCRA. A experincia
foi positiva, porque, apesar de passar por algumas presses, ameaada e cumprimento de
liminares visando a desocupao da propriedade, a luta foi fundamental, pois os trabalhadores
25
conquistaram a terra onde vivem. So dezenas de famlias que no tinham como sobreviver e
hoje vivem no campo, considerando-se um ponto positivo, afirma o presidente.
No entanto, o sindicato faz uma anlise critica do assentamento, destacando a falta de
polticas pblicas de incentivo permanncia dos mais jovens nos assentamentos, fazendo com
que atualmente estes sejam destinados a uma faixa etria de pessoas adultas e idosas. Isso se
deve ao fato de que as crianas, ao se tornarem jovens, buscam qualificao profissional urbana
e deixam o campo em busca de melhores condies de emprego e vida. Se houvesse uma poltica
de incentivo profissional do e no campo, seria possvel evitar essa evaso. Conjuntamente com
essa questo, vm outra mais importante: com o xodo dos jovens, as pessoas mais velhas, ao se
sentirem cansadas e no terem mais fora para o trabalho acabam vendendo as propriedades e
decidem viver nas cidades.
Todos estes fatores poderiam ser evitados, de acordo com o sindicato, se houvesse um
trabalho maior por parte do Estado, no sentido de evitar a expropriao do trabalhador do
campo, que geograficamente possvel entender como processo de desterritorializao do
homem do campo. A implantao de polticas pblicas de incentivo ao desenvolvimento do
campo, melhores condies de acesso ao crdito, cursos de formao profissional para as reas
do campo e principalmente assistncia dos rgos governamentais, visando qualificar e preparar
o trabalhador para melhor lidar com os recursos de financiamentos e o prprio rendimento da
produo agrcola, constituem-se as mais urgentes.
Tambm os assentados, produtores de leite, apresentam suas consideraes sobre
o assentamento, a luta pela terra e a produo e comercializao. A maioria dos produtores
assentados (85%) tem em mdia 15 anos de experincia na lida com a terra. Todas as famlias
tm suas terras originrias da reforma agrria.
A principal fonte de renda dos trabalhadores se constitui da produo leiteira e de
hortifrutigranjeiros para o auto consumo. A venda do leite produzido feita atravs das
parcerias com o sindicato rural, a um laticnio do municpio de Rio Verde-GO. Um ponto a ser
considerado que a falta de administrao dos lderes do assentamento, acabam por dificultar
a negociao com os laticnios por melhores preos. Essa falta de administrao causada pela
inexperincia administrativa e tambm a falta de conhecimentos tcnicos dos assentados.
Segundo os assentados, as maiores dificuldades enfrentadas na produo leiteira a falta
de recursos para a aquisio de um nmero maior de animais, a falta de conhecimentos tcnicos
em lidar com o mercado leiteiro, sobretudo no que se refere ao preo do leite pago, e a ausncia
de tecnologia (e capital para adquiri-la) para o aumento da produo.
Outro ponto analisado foi quanto ao modo de produo, da poca em que o produtor era
criana e nos dias atuais. Neste aspecto, 75% dos assentados acreditam que as coisas ficaram
mais difceis, pois antigamente era mais fcil produzir, principalmente porque naquela poca a
produo agrcola no dependia de insumos, agroqumicos e principalmente no tinham uma
concorrncia comercial to desigual. Neste aspecto, considera-se como um aspecto negativo da
produo. Ressalta-se que, a produo leiteira do assentamento, no muito representativa para
a economia do municpio, principalmente se considerarmos que ela representa apenas 0,14% do
total produzido.
A ausncia de uma cooperativa ou associao que os represente faz com que, os assentados
no recebam o mesmo que os demais produtores da regio. A ausncia de organizaes
26
associativas, tambm no auxilia na diversificao das culturas. Se houvesse incentivo e auxilio

das associaes, o assentamento poderia diversificar a produo. Os rgos municipais e
estaduais oferecem pouco apoio aos assentados. E a falta desse incentivo faz com que, alm do
leite, as outras produes fiquem restritas economia de consumo. Segundo os assentados, toda
a produo utilizada no sustento das famlias do assentamento.
Analisando os dados, percebe-se que a desterritorializao dos trabalhadores rurais uma
realidade latente, e isso se deve falta de estrutura no ambiente em que vivem. As crianas que
vivem no assentamento Hidrocilda tem acesso educao somente na cidade, no havendo
nenhuma escola no assentamento. Futuramente, ao se tornarem jovens e adultos, essas crianas
no tero expectativas profissionais e de ensino de maior qualidade no campo, sendo obrigados
a deixarem o campo em busca de melhores recursos na cidade.
Outro aspecto importante, observado no campo, com relao ao sentimento que as
famlias tm com a propriedade e com o lugar em que vivem. O sentimento de pertencimento
muito grande. O amor pela terra e pelo lugar a maior conquista dos assentados, mas sem
condies de vida e expectativa de uma melhor qualidade de vida, eles acabam por migrar para
as cidades.
O aumento da produo de cana-de-acar, no municpio, representou um avano na oferta
de empregos. Porm, esse aumento de produo, principalmente pelos grandes latifndios e os
grandes empresrios agrcolas, faz com que os pequenos produtores percam espao no mercado.
Com a expanso da cana-de-acar e a instalao de novas usinas no municpio de Santa Helena
de Gois, o pequeno produtor tem perdido espao, pelo processo da desterritorializao, e a
expectativa para os prximos anos que o municpio se torne um grande produtor de acar e
lcool e que a produo leiteira, tenha cada vez menos espao nas terras santelenenses.
Os assentados enfatizam que de suma importncia para eles, a produo leiteira e o uso
da terra, que sem as propriedades que atualmente possuem, seria muito difcil sobreviver. No
entanto, com o avano tecnolgico e o uso cada dia maior de insumos e implementos agrcolas
na economia goiana e santelenense, o pequeno agricultor tem perdido espao na economia.
Quanto a este fato, Rodrigues e Ferreira (2008, p. 08) descrevem que:
A modernizao da agricultura em Gois, como de forma geral em todo Brasil, demonstrase conservadora. A partir do pressuposto que ela beneficia os grandes produtores, na
medida em que aumenta a concentrao fundiria e, consequentemente, centraliza a
produo. A estrutura agrria conservada e at agravada com a concentrao fundiria,
que por sua vez permite a centralizao da produo. Com isso a modernizao da
agricultura traz benefcios agrcolas a aqueles que tiveram acesso a ela. Porm quanto
aos avanos sociais no campo no existiram, alis, intensificou as condies precrias
dos trabalhadores rurais, mesmo porque houve considervel diminuio no nmero de
empregos devido aos implementos tcnicos.
A expropriao rural no municpio de Santa Helena de Gois tem crescido com a falta de
incentivo dos programas do governo. As terras do municpio esto concentradas nas mos dos
grandes produtores e apesar do nmero de propriedades rurais destinadas para a agricultura
familiar, estes produtores tem tido menos espao na economia do municpio. Conforme o IBGE
(2010), a populao atual de 36.469 pessoas, sendo 34.815 residentes na zona urbana e apenas
1.654 pessoas na zona rural.
27
As condies socioeconmicas das famlias assentadas so precrias. Moram em

residncias de alvenaria, com pouco conforto (FIGURA 4), porm com a utilizao de energia
eltrica e gua encanada vindas das cisternas ou poos. Por terem dificuldade de se locomover
at as cidades, e tambm por questes culturais, muitas famlias ainda cozinham no fogo a
lenha. O sistema de coleta de esgoto feito atravs de fossas spticas.
Figura 4: Tipo de Residncias do Assentamento Hidrocilda

Pode-se perceber que o assentamento no possui nenhum tipo de tecnologia em relao

produo leiteira, no h utilizao de nenhum tipo de produo mecanizada, retirandose o leite de forma manual, comprometendo, por imposio da agroindstria, a produo do
assentamento. A alimentao do gado garantida com a utilizao do pasto e, no perodo seco,
complementado com rao animal, produzida com cana-de-acar plantada na propriedade.
Ainda quanto produo, observa-se, tambm, a produo de alimentos, sendo estes: milho,
mandioca, frutas (nos pomares) e hortalias. Toda essa produo destinada a o auto consumo
das famlias.
Consideraes Finais
Debater a questo agrria brasileira um assunto que nos remete a diversos fatores a ser
considerados. So questes polticas, econmicas, sociais, culturais e outros, que envolvem esse
tema demasiadamente discutido. A cada ano, vrios so os problemas enfrentados pelas famlias
dos pequenos produtores, que vem suas terras serem expropriadas para dar lugar a grandes
propriedades e proprietrios de grandes empresas.
No sudoeste goiano, a cada novo ano surge novos empresrios, na atualidade, em sua
maioria grandes usineiros que tem por intuito construir novos empreendimentos e transformar
o que antes eram pequenas propriedades produtivas, em grandes concentraes da sua produo.
Retirando assim, o sustento de muitas famlias que antes sobreviviam da terra, dando lugar
mquinas e implementos.
O assentamento Hidrocilda um exemplo de programa agrrio brasileiro, sendo as
terras foram distribudas aos assentados para que estes pudessem trabalhar e viver de sua
28
produo. A produo dos assentados, como pde ser observada, primordialmente leiteira
e, com pequena extenso a produo de hortifrutigranjeiros para a economia de consumo das
famlias assentadas.
Entretanto, esses tm enfrentado graves problemas na produo, comercializao e at
mesmo na condio de permanncia no campo. Os principais problemas quanto a produo
a falta de tecnologia, implementos e insumos agrcolas que no permitem a diversificao
de culturas. A falta de incentivo, por parte dos rgos governamentais, tambm um fator
de extrema relevncia, pois, os assentados no tm acesso nem mesmo aos programas de
financiamento rural, por ingerncia dos recursos, ocasionados pela falta de apoio tcnico.
Considera-se que a questo agrria envolve diversos posicionamentos, principalmente ligados
a polticas pblicas e que a expropriao rural um problema grave e que enfrenta diversos
entraves para ser solucionado.
O processo de desterritorializao no assentamento se deve principalmente pela busca dos
mais jovens por melhores condies de vida nas cidades, primeiramente pelos estudos e depois
profissionalmente, visto que a formao que eles recebem no sistema de educao os direcionam
para trabalhos industriais e urbanos, desfazendo qualquer possibilidade de retorno ao campo.
Conclui-se, portanto, que o municpio de Santa Helena de Gois passa por um momento
de grande crescimento econmico e com essa evoluo cada dia mais crescente o nmero de
famlias desterritorializadas do campo, que passam a viver e trabalhar na cidade, aumentando
ainda mais os problemas.
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29
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31
IMPACTOS DOS AGROTXICOS PARA A SADE HUMANA: O PODER

DAS CORPORAES E A NEGLIGNCIA DO ESTADO2
Gleida Gutielle da Silva Melo
Universidade Estadual de Gois / UnU Gois

gleidagutielle@hotmail.com
Tatiane Barbosa dos Santos Rodrigues

Universidade Estadual de Gois / UnU Gois
tatianebarbosa006@hotmail.com
Resumo
Desde a introduo do pacote tecnolgico apresentado pela Revoluo Verde o uso dos
agrotxicos tem aumentado, colocando os agricultores refns desses agentes qumicos, pelo
incentivo que o Estado fornece, sendo pressionado pelas grandes indstrias qumicas. Como
consequncia do aumento dos litros de agrotxicos despejados nas lavouras os impactos
causados na sade dos seres humanos e meio ambiente so cada vez maiores. Pesquisas e relatos
comprovam os srios impactos sade do ser humano, como: intoxicaes agudas e crnicas,
alergias, problemas respiratrio, cnceres, entre vrios outros. O presente texto tem como
objetivo geral discutir os problemas causados na sade humana por agrotxicos. O artigo foi
subsidiado de referncias ligadas ao consumo e problemas acarretados pelo uso dos biocidas,
com destaque para o Dossi Abrasco: um alerta sobre os impactos dos agrotxicos na sade.
Analisamos tambm o caso de envenenamento ocorrido na Escola Municipal So Jos do Pontal,
em Rio Verde/GO, no dia 3 de maio de 2013, que demostra a vulnerabilidade das comunidades
camponesas, que esto expostas mais diretamente aos biocidas, contaminando os solos, os
possveis cursos dgua existente no local. Esperamos com esta reflexo contribuir com o debate
em torno dos agrotxicos e de seus impactos para a sade coletiva.
Palavras-chave: Agrotxicos, Agricultura, Sade.
INTRODUO
A Revoluo Verde introduziu, a partir de meados do Sculo XX, um pacote tecnolgico
baseado no uso de insumos qumicos, mecanizao, sementes hbridas e assistncia tcnica.
De forma geral, este pacote teve como origem as tecnologias (principalmente, substncias
qumicas, como o Agente Laranja) desenvolvidas para utilizao nos conflitos da Segunda
2
Trabalho resultante dos planos de trabalho Impactos socioambientais da utilizao de produtos agrotxicos na atividade pecuria goiana
(PBIC/UEG) e A indstria agroqumica no estado de Gois: uma anlise a partir do levantamento/registro de informaes quantitativas e
qualitativas (PIBIC/CNPq) pertencentes ao projeto CNPq (409568/2013-9) Veneno! Os Impactos socioambientais dos agrotxicos no
territrio goiano tendo como coordenador o Prof. Dr. Murilo Mendona Oliveira de Souza.
32
Guerra Mundial. Aps o perodo de guerra, para que as indstrias qumicas no ficassem sem
mercado consumidor para seus produtos, estes foram introduzidos na agricultura, para combate
s supostas pragas das lavouras. E o campo de teste para estes produtos foi composto pelos
pases do ento chamado Terceiro Mundo, destacadamente, Brasil, Mxico e ndia.
Vista como uma suposta soluo para aumentar a produo de gros na lavoura e,
consequentemente, acabar com a fome mundial, a Revoluo Verde foi implementada sem
restries no territrio brasileiro, principalmente nas reas de Cerrado. Porm os resultados
no foram os esperados, pois a fome no foi amenizada e os impactos sociais, ambientais e
para a sade da populao do campo e da cidade, foram amplificados. Nas ltimas dcadas,
com o desenvolvimento de novas tecnologias, como a transgenia, o consumo de agrotxicos
no pas tem se elevado ainda mais, nos fornecendo o posto de maior consumidor mundial de
agrotxicos, como exemplifica a citao abaixo.
Nos ltimos trs anos o Brasil vem ocupando o lugar de maior consumidor de agrotxicos
no mundo, alguns deles j proibidos em outros pases. Em 2010, o Brasil representou 19%
do mercado mundial de agrotxicos, frente dos EUA, que representou 17%. Confirmase plenamente a relao entre agrotxicos e monocultura. As maiores concentraes de
utilizao de agrotxicos coincidem com as regies de maior intensidade de monoculturas
de soja, milho, cana, ctricos, algodo e arroz. (RIGOTTO et al., 2012, p.12).
Tendo como base estas monoculturas e o controle das grandes corporaes do agronegcio,
a agricultura tem sido pensada e praticada, infelizmente, como imagem da indstria, com o
nico intuito de produzir maior quantidade, para comercializarem mais e obterem maiores
margens de lucro. Mais que isto, alm de tantos incentivos e atrativos comerciais, os agrotxicos
despejados na agricultura so definidos de forma branda pela legislao, tendo no Estado um
parceiro privilegiado das corporaes atuantes no agronegcio brasileiro, como revelado no
Decreto n 4.074, de 4 de janeiro de 2002, em sua definio de agrotxico e produtos afins.
IV - agrotxicos e afins - produtos e agentes de processos fsicos, qumicos ou biolgicos,
destinados ao uso nos setores de produo, no armazenamento e beneficiamento de
produtos agrcolas, nas pastagens, na proteo de florestas, nativas ou plantadas, e de
outros ecossistemas e de ambientes urbanos, hdricos e industriais, cuja finalidade seja
alterar a composio da flora ou da fauna, a fim de preserv-las da ao danosa de seres
vivos considerados nocivos, bem como as substncias e produtos empregados como
desfolhantes, dessecantes, estimuladores e inibidores de crescimento (BRASIL, 2002).
Tais produtos qumicos so fabricados por grandes empresas como a Syngenta, Monsanto,
Bayer, Basf, Dow, Dupont, Nufarm entre vrias outras, que exercem uma forte presso sobre
o Estado, que por sua vez, acaba cedendo e contribuindo com um sistema que incentiva o
consumo excessivo de agroqumicos. Incentivos fiscais, financiamentos, crditos, entre outros,
tem aumentado o consumo destes produtos no Brasil e colocado os produtores (principalmente,
os familiares) como refns do agronegcio.
Os impactos causados pela imposio da indstria de agrotxicos aliada conivncia
do Estado so amplos e variados. Desde os problemas relacionados ao monoplio das terras e
recursos naturais, representado pelo modelo de agricultura estabelecido, passando por impactos
33
ambientais e para a sade de trabalhadores e consumidores, os agrotxicos tm impactado de

forma invisibilisada o territrio e o povo brasileiro.
Os impactos para a sade de trabalhadores e consumidores tem sido especialmente
elevados. Os alimentos produzidos, em funo de sua boa aparncia e tamanho, alcanados
pelo uso excessivo de insumos qumicos e sementes transgnicas, se tornaram mais atrativos
aos consumidores, levando a diversificadas enfermidades. E as intoxicaes de trabalhadores
rurais, no processo de produo, comercializao e uso de agrotxicos, tambm tem sido
recorrentes, causando intoxicaes agudas e crnicas, alm de outros tipos de doenas pelo
contato prolongado com alguns produtos.
Segundo a Augusto et al. (2012) um tero dos produtos que consumimos diariamente est
contaminado por agrotxicos, sendo que cada brasileiro est exposto pelo contato direto, pelos
alimentos contaminados, entre outras formas, em mdia, a 5,2 litros de agrotxicos/ano. Os
impactos de tal situao para a sade coletiva no Brasil so imensurveis e negligenciados pelas
polticas pblicas de sade no pas.
Essas sustncias fsicas, qumicas ou biolgicas, apresentam elevados riscos sade e
a natureza, devido a sua alta toxidade, apresentando consequncias negativas e tendncia de
crescimento em funo dos incentivos e presses que as determinadas empresas/Estado fazem
sobre o agricultor. O maior problema, contudo, o fato de no estarmos preparados para
evitar ou, pelo menos, amenizar os impactos de tais produtos, especialmente no que se refere
sade pblica. A utilizao de agrotxicos, neste contexto, no segura. So vrios os casos de
acidentes na produo e uso de agrotxicos que tem ocorrido muitas partes do pas. Tambm
so inmeros os eventos envolvendo contaminao de trabalhadores rurais por agrotxicos.
Para alm do que registrado, as intoxicaes e outros problemas para a sade permanecem
invisveis. Portanto, os impactos so, provavelmente, muito maiores do que o registrado.
Com base em tal debate temos como objetivo discutir os impactos causados sade
coletiva pelo uso crescente de agrotxicos no campo brasileiro. Especificamente, temos ainda
como objetivo analisar a ao do poder pblico no controle do uso de agrotxicos na agricultura
e no acompanhamento dos impactos para a sade destes produtos de forma geral.
Metodologicamente, a reflexo aqui apresentada resultado do debate sobre os impactos
dos agrotxicos levado a cabo no Ncleo de Agroecologia e Educao do Campo (Gwat), da
Universidade Estadual de Gois, assim como, no mbito do Comit Goiano da Campanha
Permanente Contra os Agrotxicos e Pela Vida, especialmente do acompanhamento, pelo
referido Ncleo do incidente ocorrido no municpio de Rio Verde/GO, em 3 maio de 2013,
quando mais de 100 alunos, professores e funcionrios da Escola Municipal So Jos do Pontal,
foram pulverizados por agrotxicos por uma aeronave agrcola.
Na construo do artigo, tivemos ainda subsdio de referncias ligadas ao consumo e
problemas acarretados pelo uso dos biocidas, com destaque para o Dossi Abrasco: um alerta
sobre os impactos dos agrotxicos na sade, construdo no mbito da Campanha Contra os
Agrotxicos e que revela impactos, como os de Rio Verde/GO, em vrias partes do pas, afirmando
que estes no so casos isolados, mas a regra do agronegcio brasileiro. Esperamos, com esta
discusso, contribuir com a reflexo sobre os problemas causados pela indstria agroqumica,
especialmente para a sade da populao, seja do campo ou da cidade.
34
Os agrotxicos e a sade: alguns exemplos

A adaptao ao pacote tecnolgico na agricultura tem sido uma imposio do modo de
produo em praticamente todos os biomas brasileiros. Atravs das tcnicas de correo da acidez
do solo no Cerrado, por exemplo, o solo foi ocupado por monoculturas de eucalipto, algodo,
cana-acar, soja, milho, entre outros, sendo que este processo tem crescido rapidamente. O uso
alargado de agrotxicos nessas lavouras, junto s tcnicas agrcolas, resulta em grandes impactos
para o meio ambiente e para a sade humana.
Com relao aos impactos para a sade, especificamente, considerando que os agrotxicos
utilizados so compostos por ingredientes ativos com alto grau de toxicidade comprovado
que causam srios problemas neurolgicos, reprodutivos, cancergenos. Danos so provocados
no somente a trabalhadores que possuem contados direto com os produtos qumicos (como
os trabalhadores das fbricas), como tambm aos trabalhadores que fazem o plantio das
lavouras. Alm disto, a populao que est no entorno das lavouras e os consumidores, que
adquirem alimentos contaminados, tambm esto expostos aos danos causados por esses
produtos.
Os problemas relacionados contaminao de alimentos por agrotxicos, por exemplo,
tem sido demonstrado pela Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria (ANVISA) em vrios
relatrios. O Programa de Anlise de Resduos de Agrotxicos (PARA) desta agncia identificou,
por exemplo, que 89% das amostras de Pimento, 67% das amostras de Cenoura e 43% das de
Alface, possuem resduos de agrotxicos alm do permitido. Os efeitos sade causados pelo
consumo de tais produtos so cumulativos, em longo prazo, levando a problemas no sistema
nervoso, cncer e alteraes fetais (ANVISA, 2014).
Com relao intoxicao direta pelo contato com produtos agrotxicos, os dados do
Sistema Nacional de Informaes Txicas (SINITOX) mostra que, no perodo de 1999 e 2009,
aconteceram cerca de 62 mil intoxicaes por agrotxicos de uso agrcola, isso tem como
significado que acontecem por volta de 5.600 intoxicaes por ano no pas, equivalente a 15,5
intoxicaes dirias, uma a cada 90 minutos (BOMBARDI, 2011). Por mais assustadores que
esses dados sejam eles ainda no contabilizam corretamente os casos de intoxicaes.
Para alm da contaminao direta, como indicado nos dados mostrados, ao logo dos anos,
acidentes com agrotxicos vm causando graves problemas ambientais e de sade por todo
mundo, seja pela falta de fiscalizao, pela fragilidade legislativa ou outros fatores. Alguns casos
relacionados aos impactos dos agrotxicos tem sido emblemticos no pas, como os ocorridos e
recorrentes na Chapada do Apodi, no Cear e em Lucas do Rio Verde, no Mato Grosso.
Na rea monocultora de banana na Chapada do Apodi, no Cear, por exemplo, no
combate Sigatoka-amarela, doena endmica, tem sido pulverizado, em 2.950 hectares,
aproximadamente, 442.500 litros de agrotxicos anualmente. Este caso se torna ainda mais
grave em funo da inoperncia e deficincia das instituies pblicas de fiscalizao, sendo
que o descumprimento da Instruo Normativa N 2, de 3 de Janeiro de 2008, estabelecida pelo
Ministrio da Agricultura, Pecuria e Abastecimento (MAPA), que estabelece distncia mnima,
para pulverizao area, de 500 metros de povoaes, cidades, vilas e bairros. (RIGOTTO apud
AUGUSTO et al., 2012). Isto tem elevado, entre outros problemas, os casos de cncer entre
moradores da regio pulverizada.
35
Outro caso o do Lucas do Rio Verde (Mato Grosso), onde os moradores e animais foram
vtimas de intoxicao causada por pulverizao area de agrotxicos, substncias essas que
so proibidas em diversos pases e na unio europeia. O produto que era aplicado na produo
agrcola da regio pelo vento foi levado at a cidade causando diversos problemas, causando
contaminao das guas, do ar, dos alimentos e, inclusive, do leite materno.
Pesquisas realizadas pela Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT) tm buscado
identificar resduos de agrotxicos em vrios elementos, (destaque para o leite de mes residentes
em Lucas do Rio Verde). Foram coletadas amostras de leite de 62 mes que se encontravam
amamentando. Todas as amostras de leite materno coletadas, de acordo apresentaram algum
tipo de composto qumico txico, como DDT proibido no Brasil desde 1972 por seu alto grau
de toxidade. Outros sintomas foram m formao fetal, induo ao aborto e o desenvolvimento
de cnceres, alm de diversos problemas que podero vir afetar os bebs futuramente,
como dificuldade no desenvolvimento cognitivo e m formao fsica. (PALMA, 2011 apud
CARNEIRO, 2012).
Tambm foram realizadas pesquisas com 14 sapos-cururu, 22 rs-pimenta, alm de terem
analisado gua dos crregos (Cedro e Xixi), detectando a presena do agrotxico Endosulfan
no plasma sanguneo de sete sapos, m formaes glandulares em cinco deles, observando
na lagoa que 6% dos indivduos tm m formaes. Alm de acidentes de comuns aos seres
humanos expostos a tais venenos, relacionados com a monocultura da soja, milho e do algodo
(AUGUSTO et al., 2012).
Todos estes exemplos e dados so, certamente, subestimados. A fabricao de pesticida, por
exemplo, tambm um problema grave, desde que inmeros casos envolvem cerca de milhares
de trabalhadores contaminados por estas substncias cancergenas. Portanto, a intoxicao por
agrotxicos, em suas diversas possibilidades, continua sendo invisvel ao poder pblico de sade.
A legislao tem sido, cada vez mais, deturpada para que agrotxicos proibidos em outras partes
do mundo possam ser livremente utilizados no pas. E enquanto o Estado trabalha na liberao
destes produtos pouco realizado no sentido de fortalecer o sistema de sade no que se refere
preveno e acompanhamento dos impactos dos agrotxicos para a sade coletiva. A seguir
apresentamos um incidente com a pulverizao de agrotxicos, ocorrido em escola pblica do
municpio de Rio Verde, em Gois.
Chuva de agrotxico:
o caso da Escola Municipal So Jos do Pontal - Rio Verde/GO
Um caso grave de exposio de pessoas, entre elas crianas, adolescentes, adultos e
idosos, aos agrotxicos, foi o caso que aconteceu no estado de Gois, com a chuva de veneno
que atingiu a Escola Municipal So Jos do Pontal, localizada no municpio de Rio Verde/
Gois, no dia 03 de maio de 20133. Mais de 100 pessoas foram intoxicados, como apresenta o
relato a seguir:
3 Sobre este caso ver os Vdeos Documentrios Pontal do Buriti: brincando na chuva de veneno, de Dagmar Talga; e O Veneno Est na
Mesa II, de Silvio Tendler.
36
O proprietrio de uma lavoura de milho, no Projeto de Assentamento Pontal dos Buritis,

contratou a empresa Aerotex Aviao Agrcola Ltda. para pulverizar uma rea de 10
hectares afetada por pulgo. O receiturio do agrotxico a ser utilizado (Engeo Pleno)
foi fornecido por Engenheiro Agrnomo da Cooperativa Agroindustrial dos Produtores
Rurais do Sudoeste Goiano (COMIGO), onde tambm o produto foi comprado. O
agrotxico foi levado, pelo agricultor, at um campo de aviao prximo da rea onde
seria aplicado. Neste local, a aeronave foi abastecida com o produto a uma proporo
de 250 ml/hectare, que segundo a bula do agrotxico a concentrao mxima a ser
utilizada para o milho. Cabe destacar que esta concentrao direcionada aplicao
terrestre, j que em lavoura de milho o referido produto somente pode ser aplicado desta
forma. (SOUZA, 2013, no paginado).
A aeronave da empresa Aerotex Aviao Agrcola Ltda., iniciou a pulverizao a partir das
09:00 h, em uma rea cultivada com milho de 10 hectares. A lavoura estava dividida em duas
partes, sendo que a aeronave, com o sistema de liberao de agrotxico estava aberto enquanto o
piloto passou sobre a escola, localizada entre as duas reas. Como pode ser constatado na figura
1, a proximidade do milharal com a escola no ultrapassava 20 metros. No dia do incidente
o piloto da aeronave abriu o compartimento que despeja o agrotxico passando sem fechlo pelo menos uma vez sobre a escola. Neste momento, brincavam em quadra poliesportiva
descoberta (figura 2), aproximadamente 60 crianas e adolescentes, em horrio de recreio,
quando receberam a chuva de agrotxico.
Figura 1 rea Externa da Escola So Jos do

Pontal, mostrando proximidade com a lavoura de milho, Rio Verde/GO, 2013.
Figura 2 Quadra Poliesportiva. Local onde

as crianas brincavam quando foram atingidas pelo agrotxico.
Autor: Murilo M. O. de Souza, 2013.
Autor: Murilo M. O. de Souza, 2013.
Como mencionado, a foto 1 mostra a proximidade da plantao de milho com a Escola,

onde muitos dos alunos encontravam-se na hora do acidente. importante destacar que, neste
caso, a legislao no tem sido cumprida, pois para a utilizao do agrotxico lanado sobre a
escola, deve-se guardar uma distncia de, pelo menos, 250 metros de qualquer rea habitada, o
que no ocorreu no caso relatado.
Os atingidos apresentaram, imediatamente, sintomas agudos de intoxicao, como
vmito, coceira, vermelhido na pele, desmaio, dor de cabea, entre outros. Os sintomas mais
37
intensos foram o desmaio de alguns alunos. Aps a comunicao do diretor da escola com a
Secretaria de Educao de Rio Verde, foi chamado o SAMU da cidade de Montividiu, uns 57
km da escola, onde alguns alunos receberam atendimento ainda no caminho, pois j estavam
sendo transportados por veculos escolares devido ao estado em que eles se encontravam, sendo
levado em seguida para a cidade.
As vtimas tomaram banho e foram medicados e, algumas horas depois, foram levadas
para almoar, recebendo alta do mdico que fez os atendimentos. Neste caso, contudo, de
intoxicao por agrotxico, deve-se permanecer por, pelo menos, 48 horas em observao.
Assim, aps interveno do Delegado responsvel pelo caso, as vtimas retornaram ao hospital
e outros locais.
Delegado que atendeu o caso, no entanto, ligou para o diretor da escola e solicitou que todos
os atingidos fossem levados para hospitais de Rio Verde, onde ficariam em observao
por 48 horas. Muitos continuaram com sintomas da intoxicao, especialmente, uma
professora que apresentou um caso de alergia grave e foi hospitalizada na rede particular
com mdico especialista. No sbado pela manh (24 horas depois) os tcnicos da regional
de sade [tcnicos de Goinia vieram at Rio Verde] liberaram os alunos e professores
para retornarem para casa. O Delegado responsvel pelo caso, novamente, alertou o
diretor da escola de que todos somente poderiam ser liberados aps 48 horas. Por isto,
os alunos foram levados para um hotel, onde ficaram em observao at o domingo (5
de maio), quando finalmente tiveram alta. (SOUZA, 2013, no paginado).
Apenas uma aluna ficou internada at a tera-feira at (dia 7 de maio). Porm os alunos e
professores ainda constatavam sintomas como: vermelhido na pele e dor de cabea, que foram
os principais sintomas relatados pelos alunos, mesmo alguns dias aps o ocorrido. Tambm no
hospital, conforme relato de Souza (2013), no houve consenso entre os profissionais de sade
sobre o tratamento adequado para este tipo de intoxicao. Durante os meses posteriores, vrios
dos atingidos continuaram apresentando, periodicamente, sintomas relacionados intoxicao.
No entanto, os mdicos ligados Secretaria Municipal de Sade passaram a negar a relao dos
sintomas com o envenenamento, dando diagnsticos de virose, entre outros. Passado quase um
ano do incidente, os problemas de sade das famlias continuam.
Vale a pena ressaltar que o caso ocorrido na Escola So Jos do Pontal no um caso
isolado no estado de Gois ou no pas. A hegemonia do agronegcio e a utilizao predadora
de agrotxicos a regra no campo brasileiro. Como visto, os casos de intoxicao direta, pelo
consumo de alimentos envenenados ou por contato indireto com produtos agrotxicos est
levando a um problema grave de sade pblica. Os impactos dos agrotxicos para a sade da
populao so imprevisveis.
Consideraes Finais
O sistema implantado na agricultura a partir dos anos 1960, com a Revoluo Verde, fez
da agricultura refm da indstria agroqumica. Por causa de incentivos, cada vez mais presentes
na agricultura/monocultura, nossa alimentao est consequentemente ficando cada vez mais
contaminada, onde se sabe que leva e levar futuramente a problemas irreversveis. Somos os
maiores consumidores mundiais de agrotxicos e isto tem levado a um quadro impactante para
38
a sade coletiva brasileira. Os casos de intoxicao e vrias outras enfermidades, como cncer,
m formao fetal, tem se multiplicado com o passar dos anos.
O Estado, por sua vez, apoia incondicionalmente o agronegcio, mas no investe na
garantia de fiscalizao para cumprimento da legislao ou para preveno/ao na sade
contra os agrotxicos. necessrio, portanto, que consolidemos uma discusso concreta sobre
a questo que relaciona a sade e os agrotxicos no pas, pois, com o discurso da produo de
alimentos (na verdade so commodities) est se colocando em risco o meio ambiente e a sade
do povo brasileiro, sendo todos afetados.
Referncias
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Anlise de Resduos de Agrotxicos em Alimentos (PARA 2011/2012). Disponvel em:
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de Janeiro: ABRASCO, 2012.
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popular: construindo a ecologia de saberes. Porto Alegre, novembro de 2012.
SOUZA, M. M. O. Pontal do Buriti: pulverizao da Escola Municipal So Jos do Pontal.
Relato de Caso. Universidade Estadual de Gois/Unidade de Gois, maio de 2013. (Impresso).
39
O AGRONEGCIO E A NOVA DINMICA TERRITORIAL

DO CERRADO NO CENTRO-OESTE BRASILEIRO
Jos Novais de Jesus

novaisdejesus@yahoo.com.br
Julieth de Oliveira Bsilio

juliethshego@hotmail.com
Resumo
Este artigo tem como objetivo trazer alguns elementos para refletir a expanso do agronegcio
na regio do Centro-Oeste brasileiro e em particular no sul e sudoeste goiano. As transformaes
socioespaciais proporcionadas pelo setor sucroalcooleiro esto promovendo grandes
impactos e mudanas na paisagem do cerrado, alteraes no modo de vida das comunidades
tradicionais e impulsionando a migrao campo cidade. A reorganizao do territrio para
atender aos interesses do grande capital. e a implementao dos grandes projetos, traz consigo
desenvolvimento econmico, mas surgem contradies que por um lado concentra riqueza e
tambm promove a desarticulao da agricultura camponesa familiar.
Palavras-Chave: Agronegcio, Territrio, Resistncias.
Introduo
O debate em torno da questo da expanso do setor sucroalcooleiro no Centro-oeste
brasileiro tem impulsionado transformaes significativas na reorganizao do territrio.
Objetivando de contemplar e atender aos grandes interesses econmicos. Tais mudanas tm
provocado preocupaes a estudiosos e pesquisadores referentes problemtica e os dilemas
que vivem o Cerrado. A insero do Cerrado no cenrio nacional e internacional estabelecendo
uma nova relao com o mercado global que de certo modo implica em conseqncia positiva e
negativa do ponto de vista do crescimento e do desenvolvimento sustentvel.
No decorrer da construo deste artigo foram feitos estudos e levantamentos bibliogrficos
referentes s questes pertinentes problemtica do campo. Bem como a utilizao de literatura
agrria para entender a expanso no agronegcio no sudoeste goiano.
A cadeia produtiva da cana nas ltimas dcadas tem avanado de forma avassaladora
na regio do Centro-Oeste e em particular no sul e sudoeste goiano. importante salientar
que o setor sucroalcooleiro no seu bojo traz muitas contradies que so visveis, s mudanas
na paisagem, alteraes no modo de vida das comunidades tradicionais, reas de produo de
alimentos j esto sendo ocupadas pela cana.
40
O grande dilema se refere questo da biodiversidade do cerrado e os impactos ambientais,

apesar do agronegcio sustentar que o setor sucroalcooleiro ambientalmente sustentvel. Mas,
essa lgica se contradiz pela constatao das mudanas nas relaes de trabalho. Impulsionam a
migrao campo cidade, ou seja, forando os camponeses prximos as reas de plantio de cana
a deixar suas terras; outro fator que merece ateno, camponeses est tambm arrendando suas
terras para as usinas.
Notrio que existem algumas questes que precisam ser questionadas como, por
exemplo, o nmero de usinas que esto projetadas para serem instaladas no Estado de Gois,
cabe perguntar se esses projetos ressaltam de um planejamento de estudos de zoneamento para
definir quais reas deveriam ser ocupadas pelo plantio da cana. Como afirma Glass (2009, p.77):
Tomando-se o exemplo do estado de Gois que possui 32 usinas j em funcionamento
e 48 projetos em elaborao na faixa indicada pelo zoneamento como rea de pastagem
apta para o plantio de cana nas regies sul e sudoeste do Estado (de Limeira do Oeste e
Quirinpolis a Doverlndia, Caiapnia e Piranhas), os dados do Sidra de 2007 apontam
a predominncia de municpios com alta concentrao de gado (85 mil a 715 cabeas).
Da regio central (Goinia) ao noroeste (Nova Crixs), a concentrao oscila de mdia
(38 a 75 mil cabeas) a alta.
Os dados apontam a intensificao dos projetos para instalao de usinas no sul e

sudoeste goiano. A preocupao de desenvolver estudos para delinear as reas que deveriam ser
disponibilizadas para o plantio de alimentos, cujos objetivos a partir do zoneamento indicaria
as reas de pastagem para o plantio da cana. Se de fatos todas essas usinas forem instaladas
percebem que essa regio apresenta maior concentrao de criao de gado, isto trar grandes
impactos, ou seja, como outras regies que apresentam reas ocupadas com produo de arroz,
feijo possvel que a cana avance tambm nas reas ocupadas por essas culturas.
A expanso do agronegcio no centro oeste ameaa o cerrado
O Centro-Oeste brasileiro que em dcadas anteriores no apresentava importncia
econmica do ponto de vista produtivo, por que as terras do cerrado eram tidas como fracas,
rvores tortuosas, de vegetao veia e outros adjetivos que se referia de forma pejorativa o bioma
como um todo.
Neste sentido, vale ressaltar que aps as mudanas que ocorreram no mbito econmico
e poltico-principalmente com a transferncia da capital federal para o planalto central e a
implementao das inovaes tecnolgicas insere o cerrado no cenrio nacional e internacional
como o territrio da produo e como o principal fornecedor de matria prima.
Com o advento da modernizao da agricultura proporcionou uma nova dinmica na
reorganizao produtiva desta regio. As dcadas de 1970 com a introduo da soja, criao
de gado, nas ltimas dcadas o sudoeste goiano recebem diversas indstrias, como destaque as
implantao de usinas sucroalcooleiro com isto estabelecem uma nova dinamizao em funo
da apropriao e uso da terra e as possveis conseqncias socioambiental para o cerrado.
Analisar a questo agrria pela perspectiva do territrio implica trazer algumas reflexes
tericas acerca dessa temtica, segundo Santos (2005) s pode entender o territrio a partir do
41
seu uso, ou seja, o territrio utilizado socialmente e economicamente. Sendo assim, vale pensar
as vrias formas que o territrio est sendo usado por diferentes atores sociais. Aqui pode se
definir apropriao e uso do territrio pelo agronegcio e em contra partida com o campesinato.
Desse ponto de vista so estabelecidas relaes sociais e econmicas a partir do territrio.
Para Raffestin (1980) o territrio configura a partir das relaes marcadas pelo o poder. Nesta
conjuntura relevante buscar elementos novos para compreender a dinmica do capital e o uso
do territrio no embate entre as indstrias e campeseinato.
A expanso do agronegcio no sudoeste goiano vem de encontro com as novas demandas
impostas pelo mercado interno e externo, aliado as novas estratgias em sintonia com o poder
pblico e o setor privado, os incentivos fiscais, as condies edofoclimticas, abundncia de
recursos hdricos tambm se destaca como grandes atrativos para as implantaes destas
indstrias na regio.
Neste sentido, vale salientar que com a chegada principalmente das usinas sucroalcooleiro,
surgem grandes transformaes na reconfigurao do territrio goiano, isto, porque novas
relaes sociais esto sendo criadas a partir da imposio do capital. As mudanas que vem
ocorrendo no campo em conseqncia das atividades da agroindstria.
Outra questo pertinente diz respeito relao do agronegcio versus as comunidades
rurais tradicionais, que no atual contexto requer uma anlise mais aprofunda para poderem-se
entender as contradies que o desenvolvimento vem ocasionando em funo das desarticulaes
das pequenas unidades agrcolas, esto cedendo espaos para o plantio da cana de acar.
Alm dessas questes outros pontos devem ser acrescentados e refletidos para tambm
saber quais so as implicaes para o cerrado. Desse modo, percebe-se que as investidas do
grande capital na regio sul e do sudoeste goiano so pensadas a partir de uma logstica integrada
com diversos projetos que vo desde implantao de usinas hidreltricas com o objetivo de
disponibilizar energia e assim atender as demandas das indstrias e garantir o seu crescimento.
Por isso:
Apesar da inexistncia de dados conclusivos sobre os impactos da expanso da cana
em reas de agricultura, a Conab reconhece que o rearranjo produtivo do territrio
agrcola nacional poder trazer alteraes aos preos dos alimentos, principalmente em
localidades aonde a cana vier ocupar lavouras de culturas alimentares e que passaro a
se abastecer de produtos vindos de mais longe. Glass (2009, p.78).
Alguns problemas vo surgindo no decorrer desse rearranjo produtivo do territrio, novas

implicaes podero ocorrer em funo do plantio da cana-de-acar, dados j apontam que
em reas ocupadas pela cana j no se produz alimentos como antes pelo fato de os agricultores
camponeses estarem alugando suas terras para as usinas sucroalcooleiras.
O compromisso do capital de atender essas novas demandas que visam simplesmente
produzir sem sequer preocupar com as questes socioambientais, que tambm uma
preocupao de pesquisadores e rgos de proteo do meio ambiente.
De modo geral se devem fazer alguns questionamentos em relao aos impactos causados
pelas intensas atividades agrcolas na regio do sul e sudoeste goiano. Ainda conforme Glass
(2009, p.76):
42
De maneira geral, projetos de monitoramento da expanso da cana por parte de rgos

do governo e de universidades confirmaram o avano do setor sucroalcoleiro sobre reas
anteriormente ocupadas por atividades agropecurias. O que ainda se discute, todavia,
se a substituio de culturas trouxe ou poder trazer prejuzos produo de alimentos,
e conseqentemente ameaar a segurana alimentar do pas.
Ocupar reas que produziam alimentos, para produzir etanol pode gerar alta dos preos,
ameaa da biodiversidade em conseqncia da expanso de novos plantios, tambm promove
a desarticulao das propriedades rurais camponesas que nos ltimos anos vem perdendo
territrio para o agronegcio.
As transformaes socioespaciais tm impulsionado a migrao campo cidade,
estabelecendo uma relao que geram muitos problemas negativos como crescimento
desordenado, violncia, a ausncia de infraestrutura que no atendem as demandas que surgem
acompanhadas dessas deficincias na organizao espacial.
O campo sofre diversas ameaas com a introduo desse processo intenso do modo de
produo capitalista que visa a qualquer custo em primeiro lugar busca de lucros.
A agroindstria canavieira constitui-se assim, num dos mais significativos exemplos
de unidade entre agricultura e indstria no processo de expanso do capital. Mas,
h que se observar tambm que esta unidade no ocorreu em todos os ramos e
atividades agrcolas, revelando que a unificao no uma via de mo nica, pelos
a acumulao capitalista no ocorre somente com a explorao e subordinao do
trabalho (real e formal), mas tambm na sujeio da renda da terra ao capital. Neste
caso, a concentrao de terras assume papel fundamental no processo de acumulao
de capital, quando no processo contraditrio e desigual de expanso das relaes
capitalistas, so recriadas e reproduzidas relaes sociais de produo tpicas do
rural e agrria. Fabrini (2010, p.58).
Desse modo, a indstria canavieira tem avanado significativamente e tambm

proporcionando mudanas nas relaes de trabalho, por um lado traz crescimento econmico,
mas de maneira desigual, pois nem todos so beneficiados com o processo de desenvolvimento
dessas atividades.
As conseqncias desse processo vo se acentuar intensamente em funo da sua
expanso que vo causar grandes impactos principalmente para o meio ambiente e sem dvidas
trar implicaes sociais a partir das relaes que as agroindstrias estabelecem os camponeses
impondo ou mesmo expulsando dos lugares de sobrevivncia e de culturas.
As novas dinmicas territoriais do cerrado:

questes para reflexo
O processo de transformaes socioespaciais que vem ocorrendo no sul e sudoeste
goiano tem demonstrado a capacidade e potencial que a regio tem oferecido e com isso as
aes de polticas pblicas tm sido importante para instalaes das grandes empresas do setor
agroindustrial.
43
Essas aes esto promovendo mudanas na reconfigurao do territrio impulsionado

pelo capital. Diante desses acontecimentos novas situaes vo surgindo em funo da
intensidade das atividades do setor sucroalcooleiro.
No debate poltico, existem algumas questes que precisam ser questionadas como, por
exemplo, o nmero de usinas que esto projetadas para serem instaladas no Estado de Gois,
cabe perguntar se esses projetos ressaltam de um planejamento de estudos de zoneamento para
definir quais reas deveriam ser ocupadas pelo plantio da cana. Como afirma Glass (2009, p.77):
Tomando-se o exemplo do estado de Gois que possui 32 usinas j em funcionamento
e 48 projetos em elaborao na faixa indicada pelo zoneamento como rea de pastagem
apta para o plantio de cana nas regies sul e sudoeste do Estado (de Limeira do Oeste e
Quirinpolis a Doverlndia, Caiapnia e Piranhas), os dados do Sidra de 2007 apontam
a predominncia de municpios com alta concentrao de gado (85 mil a 715 cabeas).
Da regio central (Goinia) ao noroeste (Nova Crixs), a concentrao oscila de mdia
(38 a 75 mil cabeas) a alta.
Os dados apontam a intensificao dos projetos para instalao de usinas no sul e

sudoeste goiano. A preocupao de desenvolver estudos para delinear as reas que deveriam ser
disponibilizadas para o plantio da cana, cujos objetivos a partir do zoneamento indicaria como
rea de pastagem para o plantio da cana. Se de fatos todas essas usinas forem instaladas percebem
a regio apresenta maior concentrao de criao de gado, isto trar grandes impactos, ou seja,
como outras regies que apresentam reas ocupadas com produo de arroz, feijo possvel
que a cana avance tambm nas reas ocupadas por essas culturas.
preocupante e se deve atentar para os possveis impactos que sero causados pelo setor
sucroalcooleiro, Glass (2009, p.77):
Ainda difcil avaliar se a expanso da cana no Sudoeste e Centro-Oeste tm empurrado
atividades agropecurias em especial a soja e o gado para a Amaznia, o Pantanal
e a Bacia do Alto Paraguai. Fato que a regio Norte teve um aumento de 7,9% de rea
plantada de soja na safra 2009/2010 em comparao com a safra 2008/2009, de acordo
com o ltimo levantamento da produo de gros da Conab, de janeiro de 2010 (no
Nordeste o aumento foi de 8,2% e no sul de 6,4%).
Diante dos fatos so necessrios mais pesquisa e estudos das implicaes causadas pelas
atividades do setor sucroalcooleiro. Quais so as reas que esto sendo ocupadas pela cana? A
expanso da cana no sul e sudoeste goiano ameaam reas ocupadas por culturas como feijo,
soja e milho?
O capital est impondo uma nova reconfigurao do territrio a partir da expanso e
implantao de grandes projetos do setor da agroindstria, estimulado pelas demandas
do mercado interno e externo. Este cenrio contribui de certa para repensar a lgica do
desenvolvimento que por um lado produz riquezas e gera divisas, mas por um lado temos um
crescimento desigual e combinado, ou seja, a reproduo da pobreza continua pelo fato dos
lucros que detm as grandes empresas. De acordo com Santos (2012, p.260):
A compreenso da expanso da atividade canavieira, no Brasil est diretamente ligada
opo de um novo modelo energtico mundial, pois a matriz energtica que sustenta
44
o atual modelo de sociedade, baseada nos combustveis fosseis est em crise. Diante
disto, a oferta de petrleo tende a diminuir nos prximos anos e a demanda a aumentar,
acarretando, conseqentemente, preos altos. neste contexto que o agro combustvel
so cada vez mais valorizados.
As preocupaes com a diminuio das fontes dos combustveis fossem no renovveis,

esto levando vrios pases a fazer grandes investimentos na busca de novas fontes de
energtica. As chamadas fontes de energia renovveis, que ganharam destaque por ser
considerada energia limpa.
O Brasil torna-se pioneiro na produo de etanol a partir da cana de acar, e se apresenta
com um grande potencial na produo de energia limpa. Pois o pas dispe de variadas fontes
que podem ser exploradas para atender essas novas demandas como fontes alternativas, a
exemplo: biomassa, elica, solar e outras.
Neste cenrio, o setor do agronegcio sustenta que as prticas so sustentveis e tem se
preocupado com as questes ambientais. No se pode esquecer-se das contradies que so
produzidas por meio das relaes sociais e de trabalho. As alteraes que vem ocorrendo no
campo so significativas principalmente no que diz respeito ampliao das reas que vem
sendo ocupadas com o plantio da cana. Conforme Santos (2012, p. 265):
O Centro-Oeste tambm alvo para a expanso da cana, tendo a rea colhida saltada
de 215.983ha, em 1990 para 591.622ha, em 2006, atingindo 689.362ha, no ano de 2007,
e 1.990.990ha, no ano de 2010, com destaque para os estados de Gois (573.205ha,
colhidos em 2010), Mato Grosso (222.248ha, colhidos em 2010). Mato Grosso do Sul
(404.437ha, colhidos em 2010).
A rea ocupada pela cana na regio Centro-Oeste do Brasil vem aumentando

significativamente e grandes empreendimentos esto sendo implantados na regio para atender
aos interesses do grande capital. O estado de Gois se destaca com grandes projetos sucroalcooleiro
no sul e sudoeste goiano. Com a chegada desses projetos tem promovido mudanas importantes
na reestruturao do territrio que visa possibilitar mobilidade e rapidez. Estas atividades
econmicas impem uma nova lgica na dinmica territorial que so estabelecidas em funo
das relaes sociais criadas a partir das contradies do capital.
Os grandes projetos trazem consigo desenvolvimento econmico, muda a dinmica
da regio, impulsionam o crescimento das cidades intensifica os fluxos migratrios atraindo
trabalhadores das regies perifricas e at mesmo de outros estados da federao. Alm disso, a
transformao da paisagem do cerrado est ocorrendo devido o avano do agronegcio.
A transformao socioespaciais que vem ocorrendo no cerrado tem implicaes negativas
do ponto de vista da sustentabilidade econmica, social, ambiental e cultural. necessrio que
haja preocupao para entender as questes complexas que permeiam as tramas culturais das
diferentes populaes que vivem no/do cerrado. Para Chaveiro (2005, p.53):
O mecanismo dessa modernizao tem implicao na poltica local e na aliana com
o Estado nacional, na estratgia do desenvolvimento, na subordinao da nao ao
capitalismo desenvolvido, na insero de capitais, na abertura de fronteiras, na montagem
de discursos ideologizados, na mudana da renda dos municpios e na estrutura da
45
economia, na reorganizao do trabalho etc. Todavia, o que se tem explicado pouco e

avanado de maneira exgua o entendimento como esse processo se relaciona com a
tradio e com os seus signos culturais.
A modernizao e suas conseqncias precisam ser entendidas num contexto onde a

preocupao est estritamente voltada para o capital. Em relao s mudanas que ocorrem
em todas as esferas de poder principalmente o local onde tem um impacto importante para a
cultura do lugar. Segundo Castilho e Chaveiro (2010, p. 43):
Com isso deixa de considerar o Cerrado apenas enquanto ambiente natural para
entend-lo como produto da histria social, sobretudo um ambiente que localiza; que
foi e apropriado; que possui lgicas atuais, culturas diversas ou resistncias; que est
em movimento que possui um sentido socioespacial proveniente do cruzamento das
variveis internas e externas que se configuram e desenham-no enquanto histrico
territrio.
A apropriao e o uso do cerrado nas ltimas dcadas esto inseridos num projeto
hegemnico de desenvolvimento que caracteriza por ser um territrio que apresente melhores
condies para atrair capitais e assim responde as demandas necessrias para a reproduo do
modelo de desenvolvimento econmico que o pas adotou.
Para isso, vale ressaltar que com as instalaes das agroindstrias foram necessrias
mudanas drsticas na reformulao e reestruturao do territrio para a insero do cerrado
neste novo cenrio econmico que desponta com grandes perspectivas para o setor produtivo.
Neste sentido, no se d muita nfase as manifestaes culturais, ou simplesmente
concebe o campo como territrio da produo econmica; necessita atentar que nesses espaos
acontecem diversas dinmicas sociais, pois a sua reproduo tambm histrica e cultural. E
neste contexto os diferentes passam por reconfiguraes impostas pelo avano do capital, que
de uma forma ou de outra provocam alteraes significativas, pelo de impor novos valores nas
relaes que vo sendo estabelecidas. Conforme Castilho e Chaveiro (2010, p, 470:
Por conseguinte, a territorializao do capital moderno no Cerrado representa a sua
negao enquanto ambiente natural como tambm de sua existncia para a vida. Neste
caso, o Cerrado, hoje, movido pelo cruzamento internas e externas sob hegemonia
das ltimas. Na medida em que os elementos da modernizao penetram o espao
cerradeiro, o seu contedo alterado e re-funcionalizado. Trata-se de um processo
perigoso, movido por uma ganncia produtiva, pela gerao de riqueza restrita a
poucos e pelo cerceamento dos smbolos e manifestaes socioculturais.
Os grandes investimentos que chegam ao Cerrado, no quer dizer que possibilita

benefcios, ou distribuio de renda para todos, pois a riqueza produzida ainda continua
concentrada e os grandes beneficirios so os mega investidores. importante analisar as
contradies do sistema que tambm interfere nas manifestaes socioculturais dos povos
cerradeiro.
Dessa maneira, podem-se analisar as conseqncias negativas da modernizao,
mudanas de paisagens, causando impactos ambientais, criando novos conflitos, alterando
46
as relaes de trabalho, impondo uma nova reconfigurao do territrio, que determina as

formas e uso da terra.
As transformaes que ocorrem no cerrado trazem tonas questes complexas para ser
estudadas e compreendidas do ponto de vista da dimenso geogrfica, entender a hegemonia do
capital, as estratgias e as relaes de poder que so estabelecidas entre os diferentes atores nas
disputas do territrio. Por isso, necessrio atentar para os novos desafios e perspectivas que
surgem a partir das resistncias das comunidades tradicionais camponesas em contraposio
ao capital.
Desafios: as contradies e a sobrevivncia das

comunidades rurais tradicionais no cerrado
Diante dessa realidade importante avaliar quais so os desafios que esto postos? E como
compreender os movimentos de resistncias das comunidades camponeses para permanecerem
e continuarem nos seus territrios de sobrevivncia e de cultura. Como bem afirma Petersen
et.all (2010, p.85):
A defesa da vigilncia histrica da agricultura familiar camponesa nos dias de hoje
ainda muito freqentemente interpretada como uma tendncia do idealismo utpico.
Mas essa vigilncia vem sendo construda no dia-a-dia pelo prprio campesinato, por
meio de lutas silenciosas pelo contrrio de fraes do territrio com vistas a reproduzir
o poder de apropriao das riquezas socialmente geradas pelo capital industrial e
financeiro ligado ao agronegcio.
Essas lutas se expressam de vrias maneiras na tentativa de romper com o processo de

excluso imposta pelo capital, os camponeses muitas vezes lutam de forma silenciosa, como
estratgias de resistncias para poder reproduzir o seu modo de vida. A construo do territrio
campons se da partir da reproduo social e histrica numa relao de conflitos constantes do
campesinato e o capital.
Percebe-se que a expanso do agronegcio tem contribudo para forar a sada dos
camponeses do campo para as cidades, esse fluxo migratrio mais freqente nas reas aonde
o plantio de cana vem se ampliando. A necessidade de aes efetivas e organizadas a partir dos
movimentos sociais do campo, no tem se manifestado em relao aos impactos dos grandes
empreendimentos, principalmente no sul e sudoeste goiano. Para Schimitt e Tygel (2010, p, 105):
O carter contra-hegemnico dessas aes de resistncias ao modelo de desenvolvimento
econmico que perpetua a dominao das elites agrrias no meio rural ou ao modo
capitalista de organizar as relaes dos seres humanos entre si e destes com a natureza,
contribui, sem duvida para que as mesmas apresentem um carter descontnuo e, por
vezes, contraditrio.
A sobrevivncia das comunidades tradicionais implica na ampliao e criao de novas

polticas pblicas que garanta a reproduo do seu modo de vida e condies para permanecer
47
na terra. As inmeras dificuldades impem restries na criao de alternativas por parte dos
camponeses frente s aes transformadoras que o campo brasileiro est passando.
A agricultura camponesa passa um por processo de desarticulao apesar de exercer uma
funo importante na produo de alimentos para o mercado interno. Mas o que se verifica
nesta nova conjuntura que existem mudanas relevantes que esto ocorrendo com a perda de
seu territrio para as grandes agroindstrias.
O Cerrado sofre perdas incalculveis no que diz respeito a sua biodiversidade e ainda
mais sobre as manifestaes socioculturais que de certa forma as mudanas da modernizao
trouxeram muito prejuzo no desarranjo do modo de vida desses povos que residem e vivem
no cerrado. Segundo chaveiro (2008, p. 93):
Por essa via, pode se dizer que o cerrado resultado da acumulao de energia
potencializada pela matria de seus organismos e pela capacidade de fora de seus
sujeitos, ou da relao de seus sujeitos com elos de poder e de domnios econmico que,
em diferentes pocas, fundamentalmente em diversos objetivos, controlam essa matria
e essa energia mediante usos e valores que correspondem aos seus interesses.
O poder econmico est impondo uma nova redefinio na apropriao e uso do cerrado a
partir dos seus interesses. A contradio desse processo se baseia pelo fato dos sujeitos histricos
no serem incorporados como protagonistas deste cenrio que apresenta o Novo Cerrado
concebido pelo grande capital que busca incessantemente lucra a qualquer custo.
Neste sentido, o cerrado vive um dilema, por um lado, sofre com a ameaa da expanso
do capital e por outro lado como os camponeses esto resistindo a desenfreada transformao
no contexto agrrio.
Transformao que tem mudado a paisagem impulsionando a migrao campo cidade,
modificando e remodelando espaos, criando novos conflitos em funo das disputas que se
do na tramas das relaes de poder em contraposio dos distintos interesses que delineia na
utilizao e reproduo da vida no territrio.
Consideraes Finais
Diante deste contexto, vale destacar a importncia de compreender a lgica do agronegcio
e a dinmica na apropriao e uso do territrio, que tem como objetivo articular estrategicamente
para responder significativamente aos interesses do capital.
So contradies em funo do modo de produo capitalista empregado pelo setor
produtivo sucroalcooleiro trazem elementos relevantes para analis-la a forma que o territrio
est sendo utilizado. Constata-se que as transformaes socioespaciais que ocorreram nas ltimas
dcadas impostas pela expanso do capital no campo, trouxeram conseqncias significativas
para o Cerrado como um todo.
Os impactos do setor sucroalcooleiro tambm ameaam a sobrevivncia das comunidades
tradicionais, mudanas no seu modo de vida, em funo da sada dos seus territrios de
sobrevivncia e de cultura. Estes camponeses esto migrando para as cidades, pois, no vem o
campo como perspectivas de vida, ou seja, eles no encontram mais sentido em permanecer em
suas terras.
48
Surgem grandes desafios, as dificuldades enfrentadas pelos camponeses fazem com que
muitos perdem a esperana e abandonam o campo, porque as polticas pblicas ainda no so
eficientes para contemplar e atender as demandas e interesses dos trabalhadores do espao rural.
Em suma, o campo brasileiro passa por profundas transformaes em funo das demandas
internas e externas. O Centro-Oeste entra nessa dinmica impulsionada com a chegada do setor
sucroacooleiro fica explicito as contradies deste projeto de desenvolvimento, que por um lado
produz riqueza, mas por outro gera pobreza, conflitos nas relaes sociais, disputam territrio
com o campesinato e estabelecem outra forma de utilizao dos recursos naturais.
Desarticulao da agricultura camponesa, pelo fato de proporcionar o esvaziamento do
campo de forma direta ou indireta, causadas pela migrao. So desafios postos para serem
analisados, estudados e aprofundados.
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49
O ESPAO AGRRIO DO CERRADO NO INCIO DO SCULO XXI:

DA MODERNIZAO AGRCOLA S POLTICAS PBLICAS DE
DESENVOLVIMENTO RURAL4
ngela Maria Martins Peixoto

angelamgeo@gmail.com
Resumo
O presente trabalho est fundamentado na anlise da incorporao produtiva do Cerrado e,
especificamente, do Cerrado Goiano. Assim, o objetivo consiste em analisar a espacializao
desse processo de ocupao, atendo-se s suas caractersticas ao longo do sculo XX e incio do
sculo XXI. Para isso, adotou-se como recorte espacial o municpio de Ipameri, localizado na
Microrregio de Catalo, sendo a metodologia pautada em coletas de dados de fonte secundria,
por meio de reviso bibliogrfica, e de fonte primria a partir de uma pesquisa de campo,
com aplicao de roteiros de entrevistas com representantes dos produtores camponeses,
do poder pblico local e da indstria de biodiesel. Por conseguinte, foi possvel identificar a
implementao de dois programas: o Programa de Aquisio de Alimentos (PAA) e o Programa
Nacional de Produo e Uso do Biodiesel (PNPB). Enquanto o PAA tem garantido a insero
comercial dos produtores camponeses, contribuindo para a sua permanncia no espao rural, o
carter de atuao do PNPB no tem correspondido s suas orientaes oficiais, pois verifica-se
a subordinao da produo camponesa ao capital agroindustrial. Nesse sentido, cabe analisar o
atual processo de apropriao do Cerrado goiano e suas implicaes para os sujeitos em atuao
e transformaes no territrio.
Palavras-chave: Modernizao da agricultura. Cerrado. Produo camponesa.
Introduo
O presente trabalho versar sobre o processo de incorporao produtiva das reas de
Cerrado, denominado como a modernizao da agricultura. Nesse sentido, o objetivo consiste
em analisar a espacializao desse processo de ocupao no Cerrado goiano, destacando
suas caractersticas e particularidades, alm das suas consequncias para o espao agrrio e
seus sujeitos. Para isso, adotou-se como recorte espacial da pesquisa o municpio de Ipameri,
localizado na microrregio de Catalo.
4
O presente trabalho resultado de uma pesquisa monogrfica desenvolvida durante o ano de 2013 sob a orientao do Prof. Dr. Adriano
Rodrigues de Oliveira para a concluso do curso de licenciatura em Geografia pelo Instituto de Estudos Socioambientais/IESA da Universidade
Federal de Gois.
50
Assim, os procedimentos metodolgicos consistiram primeiramente na realizao de uma

reviso bibliogrfica do tema proposto. Paralelamente, foi realizado um levantamento de dados
de fonte secundria junto as seguintes instituies e rgos: Instituto Brasileiro de Geografia
e Estatstica no mbito dos Censos Agropecurios, Censos Demogrficos, Produo Agrcola
Municipal e Pesquisa Pecuria Municipal; Ministrio do Desenvolvimento Agrrio (MDA),
Agncia Nacional de Petrleo, Gs Natural e Biocombustveis (ANP), Companhia Nacional
de Abastecimento (Conab). E, por fim, coleta de dados de fonte primria por meio de uma
pesquisa de campo em Ipameri-GO, a partir da realizao de entrevistas com representantes de
duas associaes de produtores camponeses do municpio, do poder pblico local e da empresa
de biodiesel.
O texto est estruturado em duas partes, alm das consideraes finais. Na primeira parte
apresenta-se como ocorreu a ocupao do Cerrado ao longo do sculo XX e a sua insero
definitiva no cenrio produtivo nacional na segunda metade desse sculo. Na segunda parte,
busca-se delinear o atual panorama de apropriao das reas do Cerrado, especialmente em
Ipameri, partindo da anlise de polticas pblicas de desenvolvimento rural criadas no incio do
sculo XXI.
A incorporao das reas de Cerrado no

cenrio produtivo nacional
Pensar a dinmica produtiva das reas de Cerrado da regio Centro-Oeste na atualidade
requer a retomada do processo histrico de sua incorporao pelo capital agroindustrial, uma
vez que sua importncia econmica em mbito nacional somente foi conquistada ao longo do
tempo, especialmente a partir da dcada de 1970 por meio de uma intensa ocupao.
Cabe ressaltar que a consolidao de prticas agropecurias na regio Centro-Oeste
ocorreu desde a primeira metade do sculo XX, como resultado de uma poltica governamental
de incentivo a ocupao de tais reas. Neste sentido, Hespanhol (2000) destaca que
na dcada de 1930, alm de incentivar o desenvolvimento do setor industrial e estimular a
diversificao da produo agrcola, o Governo Vargas procurou incrementar o processo
de ocupao das zonas de fronteira agrcola do centro do pas, atravs da chamada
Marcha para o Oeste, proclamada em 1938, que tinha por objetivo ocupar e explorar o
potencial econmico do despovoado interior do pas. (HESPANHOL, 2000, p.9)
Assim, medida que o desenvolvimento industrial foi impulsionado no sudeste do

pas, tem incio o desenvolvimento agrcola na regio Centro-Oeste, visando atender ao
mercado consumidor de produtos agrcolas da poro que estava passando por esse processo
de industrializao, pois [...] a regio Centro-Oeste e, portanto, o estado de Gois passam a
integrar a nova dinmica capitalista do pas, como uma regio capaz de contribuir, por meio do
fornecimento de bens primrios, para a consolidao do capital industrial. (BEZERRA; CLEPS
JR. 2004, p. 31).
Entretanto, mesmo com a existncia desse incentivo governamental de ocupao do Brasil
central, at a dcada de 1970 o Cerrado goiano era representado por uma imagem negativa,
51
sendo identificado como lugar de vegetao feia, solo pobre, povo rude; floresta de cabea
para baixo; espao opaco e vazio (CHAVEIRO; BARREIRA, 2010, p.15). Tal representao
decorrente das prprias caractersticas da vegetao e do solo desse bioma, composta por
rvores de galhos retorcidos, de casca grossa e folhas speras, alm de um solo cido e inspito
para a agricultura.
Porm, a partir da dcada de 1970 que esse bioma passa a ser observado por outra
perspectiva. Em funo de uma profunda alterao na dinmica do padro produtivo agrcola,
denominada Revoluo Verde, durante a dcada de 1960, adota-se um sistema pautado na
adio de insumos qumicos, no melhoramento gentico e na mecanizao. So esses elementos
combinados que promoveram o aumento da produtividade, como consequncia de uma maior
utilizao das terras. Sendo assim, ocorreu um uso intensivo do solo caracterizado pela presena
da monocultura e da irrigao, pois conforme Graziano da Silva (1998, p. 17) o crescimento
com base no aumento das reas cultivadas perdurou at o final da dcada de 60.
nesse sentido que as reas de Cerrado passaram a ser alvo de estudos detalhados,
resultando na correo dos solos cidos, por exemplo. De acordo com Inocncio (2010, p. 80),
o desenvolvimento da pesquisa agrcola, sobretudo pela EMBRAPA (Empresa Brasileira de
Pesquisa Agropecuria), promoveu o Cerrado a uma importante rea de expanso da agropecuria
nacional, sendo que os investimentos direcionaram-se s inovaes tecnolgicas, bioqumicas,
tcnicas de manejo do solo e adaptaes de cultivos s condies agroecolgicas do Cerrado.
Logo, associando-se as mudanas proporcionadas por essa revoluo da agricultura moderna
com as caractersticas geomorfolgicas e climticas do Cerrado concretiza-se a instalao de
intensas prticas agrcolas nesta regio.
Dessa feita, o Cerrado adquire uma nova conotao totalmente diferente daquelas
denominaes depreciativas citadas anteriormente. Ou seja, surge uma imagem positiva para as
reas de Cerrado, ressaltada por Chaveiro; Barreira (2010, p. 15) nos termos: celeiro do Brasil
ou caixa dgua do planeta.
importante ressaltar que no contexto das transformaes que resultaram na modernizao
da agricultura h um consenso entre os diversos autores que tratam do tema (Graziano da Silva,
1998; Delgado, 2001; Gonales, 2008; Inocncio, 2010) de que o elemento norteador do processo
de incorporao produtiva das reas de Cerrado representado pelo papel do Estado.
Para Graziano da Silva (1998), o Sistema Nacional de Crdito Rural (SNCR) criado em
1965 configurou-se como o mecanismo que garantiu uma modernizao quase compulsria da
base tcnica da agropecuria brasileira. Sendo que a poltica de crdito rural o carro-chefe da
poltica de modernizao conservadora at o final dos anos 1970. Uma caracterstica peculiar
dessa poltica que at 1979 tinha como destinao especfica a aquisio de insumos qumicos,
sementes selecionadas e demais investimentos rurais.
Delgado (2001, p.43) tambm aponta que como se sabe o instrumento fundamental da
poltica agrcola brasileira na dcada de 1970 foi a poltica de crdito rural subsidiado.. E quanto
ao estado de Gois, Gonales (2008, p.27) acrescenta que no se pde deixar de lado o Sistema
Nacional de Crdito Rural (SNCR) no perodo de 1970 a 1990, visto que seus recursos foram
decisivos para o processo de modernizao conservadora do campo brasileiro e, especialmente,
na modernizao conservadora goiana..
Outro ponto comum de tais anlises referente ao carter excludente do crdito rural,
uma vez que priorizou o atendimento aos interesses dos grandes produtores rurais. Assim, Pires
52
(2000, p.116) salienta que as linhas de crdito implantadas pelo governo estavam atreladas
compra de insumos modernos, ampliando a dependncia do setor produtivo agrcola ao setor
produtor de insumos.. Alm disso, o autor tambm acrescenta que durante esse perodo
as grandes fazendas eram consideradas mais adequadas modernizao que as pequenas
propriedades e, por isso, contavam com privilgios creditcios..
a partir da atuao estatal que so formulados programas direcionados exclusivamente
para o desenvolvimento das reas de fronteira agrcola, a exemplo do POLOCENTRO e do
PRODECER, que foram criados no mbito do II Plano Nacional de Desenvolvimento, durante
o regime militar.
O POLOCENTRO Programa de Desenvolvimento dos Cerrados foi criado em 1975 e
teve como objetivo o desenvolvimento e a modernizao das atividades agropecurias da regio
Centro-Oeste e do oeste do estado de Minas Gerais, mediante a ocupao racional de reas com
caractersticas dos cerrados e seu aproveitamento em escala empresarial. O programa selecionou
reas especficas para atuao e, posteriormente, forneceu crdito altamente subsidiado a todos
os produtores que desejassem investir em explorao agropecuria empresarial. (BEZERRA;
CLEPS JR., 2004).
De acordo com Pires (2000, p. 120), este programa iria incorporar mais de 3 milhes
de ha 1,2 milho de ha com a pecuria, 1,8 milho de ha em lavouras e 0,7 milho de ha
em reflorestamento.. Para isso, os recursos gastos somaram cerca de 860 milhes de dlares,
distribudos para os setores de transporte, pesquisa e agropecuria, armazenamento, energia,
assistncia e crdito rural.. Assim, o autor apresenta que o programa pretendia promover a difuso
de tecnologias adequadas s condies edficas do Cerrado, estimulando os produtores rurais a
adotarem essas inovaes para aperfeioar os resultados produtivos nas suas propriedades.
O POLOCENTRO foi projetado para um perodo de 10 anos, porm foi desativado no
incio da dcada de 1980, por apresentar baixo crescimento da produo e da produtividade
em relao aos recursos investidos. (INOCNCIO, 2010, p. 73). E, mesmo assim, foi relevante
para o processo de territorializao do capital no campo e para a transformao da estrutura
produtiva no Cerrado.
Portanto, nesse contexto foi criado o Programa de Cooperao Nipo-Brasileira para o
Desenvolvimento dos Cerrados (PRODECER) como resultado de uma parceria pblicoprivada entre o Brasil e o Japo com o objetivo de fornecer commodities para o mercado japons,
contribuindo para a desativao do programa POLOCENTRO, que j apresentava resultados
inexpressivos. Assim, o PRODECER
um projeto de cooperao econmica bilateral Brasil-Japo, especfico, de grande
porte, e que cumpriu trs papis importantes no processo de territorializao do capital
no Cerrado. Primeiro teve como objetivo o desenvolvimento da fronteira agrcola no
territrio do Cerrado, abrangendo extensas reas. Segundo, buscou aumentar a oferta
internacional de alimentos, atravs da exportao de produtos agrcolas, com repercusso
a nvel mundial. E terceiro, teve longa durao, tendo desenvolvido estratgias prprias
de incorporao do campo brasileiro ao circuito produtivo capitalista mundial.
(INOCNCIO, 2010, p. 86).
Alm disso, os agricultores favorecidos eram selecionados por meio de cooperativas

credenciadas, e para isso considerava-se a sua aptido para desenvolver a agricultura nas reas
53
de cerrado, sendo que tratou-se de um programa voltado constituio de fazendas de mdio

porte (entre 250 a 500 ha), destinadas principalmente produo de gros. (BEZERRA; CLEPS
JR., 2004, p. 42-43).
Desse modo, cabe assinalar a premissa apresentada por Inocncio (2010) de que o
PRODECER constitui-se tanto como uma poltica de ordenamento territorial quanto uma
poltica de Estado para ocupao do Cerrado. De fato, o desenvolvimento da agricultura em
reas de fronteira agrcola tem esses dois fatores imbricados, porque teve incio em funo dos
interesses estatais para a dinamizao da produo, resultando no desenvolvimento territorial.
Com efeito, a transformao do Cerrado deve ser entendida como uma das estratgias
globais do capital, tal como salienta Inocncio (2010), pois esse bioma foi transformado numa
mercadoria internacional, em virtude de alguns fatores relevantes, so eles: fatores naturais
relevo plano a ondulado com solos profundos, boas condies climticas, recursos hdricos
abundantes, vastido de terras; fatores econmicos tamanho do alqueire goiano, o preo das
terras e da mo de obra; e fatores financeiros os subsdios governamentais.
Para alm da localizao estratgica do Cerrado como fator determinante para sua intensa
ocupao e explorao, apresenta-se esta rea como clula estratgia da expanso do capitalismo
brasileiro e de sua consolidao.. (CHAVEIRO; BARREIRA, 2010, p.25). Neste sentido, um
estudo realizado pelo IBASE (1986) sintetiza que
a ideia de que a vocao natural da regio era a de desenvolver uma agricultura de
exportao nos moldes da empresa capitalista, foi difundida, propalada, financiada e
articulada, obviamente, sem nenhuma consulta s populaes locais acerca das outras
possveis vocaes que a regio poderia ter. A definio da vocao surge como algo
natural, do direito divino e, portanto, inquestionvel. Mas, cada vez fica mais claro que a
redefinio dessa vocao da regio parte integrantes de uma estratgia mais ampla
de rediviso regional do trabalho, onde cabe aos cerrados o papel de servir de ponte a
uma maior internacionalizao da produo agrcola e agroindustrial do pas. (IBASE,
1986, p. 14).
Assim, a partir desse Cerrado agora dito modernizado que ocorreram mudanas
na paisagem antes desvalorizada. Segundo Pel; Mendona (2010, p.62), essas mudanas
tornaram o Cerrado produtivo e lucrativo, provocando alteraes significativas na configurao
socioespacial dos territrios, surgindo monoculturas e agroindstrias. Ainda de acordo com
esses autores, os incrementos tcnicos cientficos aplicados nesses solos transformaram essas
terras em um paraso para a implantao do agronegcio.
Para exemplificar tais caractersticas produtivas das reas de Cerrado, cabe apontar o
municpio de Ipameri que apresenta relevante participao na produo de gros no mbito
da Microrregio de Catalo, uma vez que na dcada de 1980 foi inserido no Programa de
Cooperao Nipo-Brasileira para o Desenvolvimento dos Cerrados (PRODECER), explicitado
anteriormente. Portanto, os produtos cultivados e os resultados alcanados so decorrentes do
processo de modernizao da agricultura.
Consequentemente, esse aspecto torna-se importante para justificar a tradio agrcola
desse municpio com nfase na produo de soja, pois
54
a principal cultura introduzida pelo PRODECER foi a soja e a sua insero se deve s
mudanas na base tcnica da agricultura nacional, sendo considerada a precursora
das diversas inovaes dos sistemas de produo e processamento de produtos
agropecurios no pas. A evoluo de seu consumo e produo relaciona-se s grandes
transformaes da agricultura ao final do sculo XX e incorporao de novas reas no
Cerrado, substituindo os espaos antes ocupados com outros produtos de subsistncia.
(INOCNCIO, 2010, p.189).
De fato a Revoluo Verde proporcionou um aumento dos ndices de produtividade

agropecuria do municpio de Ipameri e do estado de Gois, a partir da insero das reas de
Cerrado no circuito produtivo nacional, especialmente por meio do cultivo de commodities,
como a soja. Porm, tais mudanas foram direcionadas para as grandes propriedades rurais,
enquanto as pequenas propriedades ficaram a merc desse processo. Dessa forma, conforme
assevera Mendona (2004),
a moderna agricultura a expresso mais visvel da materializao do capital atravs
das grandes empresas de fertilizantes e insumos, das revendedoras de mquinas
e implementos agrcolas e dos equipamentos tcnicos, territorializados nas reas
de Cerrado, precisamente nas chapadas empresas rurais onde a produo e
a produtividade aparecem como resultado do capital e quase nunca do trabalho.
(MENDONA, 2004, p.43).
Nesse contexto ganham notoriedade, a partir da primeira dcada dos anos 2000, os
programas governamentais dotados, oficialmente, de uma nova perspectiva de atuao das
polticas pblicas: a adoo de uma abordagem territorial, visando superar o vis produtivista
e setorial que perpassou todo o processo de modernizao agrcola. Dessa forma, buscar-se-
no prximo item apresentar, exemplificar e analisar como tem ocorrido a implementao desses
programas nas reas de Cerrado.
O Cerrado no sculo XXI e os novos programas em atuao:
o exemplo do PAA e do PNPB no municpio de Ipameri-GO
Na primeira dcada do sculo XXI, o carter concentrador da distribuio das terras
continua sendo uma caracterstica marcante no espao agrrio brasileiro assim como no estado
de Gois, haja vista que as transformaes promovidas pela modernizao da agricultura
ficaram circunscritas base tcnica tendo como objetivo melhorar a produo e, sobretudo,
incentivar o cultivo de commodities para exportao, ou seja, ficaram restritas ao setor agrcola,
desconsiderando e aprofundando a questo agrria.
Historicamente, a existncia de polticas agrcolas esteve sempre vinculada aos setores
mais importantes da economia, pois conforme salienta Hespanhol (1997, p.39) no perodo
pr 1950 no havia, propriamente, uma poltica agrcola global, mas sim polticas especficas
que atendiam aos interesses dos segmentos mais importantes da economia agrria, tais como o
aucareiro, o cafeeiro e o cacaueiro.
Esse carter produtivista perdurou ao longo do processo de modernizao agrcola,
destacando-se para as reas de Cerrado a criao do POLOCENTRO e do PRODECER, como
foi destacado. Entretanto, Wanderley (2004, p.55) enfatiza que esse processo no ocorreu de
55
forma homognea e, assim, cabe questionar em que grau a fora transformadora dos novos
processos se impe e qual a sua capacidade efetiva para atingir os microespaos rurais e provocar
mudanas nos processos sociais agrrios..
Logo, importante destacar a criao do Programa Nacional de Fortalecimento da
Agricultura Familiar (PRONAF), em 1996, como resultado da presso dos movimentos sociais
na luta por direitos quanto s polticas governamentais. Consequentemente, o PRONAF
considerado um marco no que se refere elaborao de polticas pblicas voltadas aos produtores
camponeses, pois conforme destaca Veloso (2011), a criao desse programa reconhece a
legitimidade da produo com base familiar.
Nesse sentido, vale apontar a proposta de mudana do carter setorial das polticas
pblicas no mbito do governo do Partido dos Trabalhadores (PT), buscando-se promover o
desenvolvimento territorial rural e, que intenta se consolidar na primeira dcada do sculo
XXI a partir de programas como o Programa de Aquisio de Alimentos (PAA) e o Programa
Nacional de Produo e Uso do Biodiesel (PNPB).
No que tange ao PAA, esse programa foi institudo pelo Art. 19 da Lei n 10.696, de 02 de
julho de 2003, e est inserido no Programa Fome Zero. De acordo com esse artigo a finalidade do
programa incentivar a agricultura familiar, compreendendo aes vinculadas distribuio
de produtos agropecurios para pessoas em situao de insegurana alimentar e formao de
estoques estratgicos.. (BRASIL, 2003)
Dessa forma, o PAA tem se destacado como uma alternativa para a insero comercial dos
produtores camponeses, ao garantir a comercializao dos produtos por meio de uma negociao
direta com o governo federal junto a Companhia Nacional de Abastecimento (CONAB), alm de
promover a segurana alimentar a partir do repasse dos alimentos para pessoas desprovidas desses
recursos cotidianamente e que so atendidas pelo programa Fome Zero. Portanto, o Programa se
torna um fortalecedor do mercado interno, melhora a dieta das famlias e garante a demanda dos
alimentos produzidos na agricultura familiar.. (JUNQUEIRA; LIMA, 2008, p.173).
Por outro lado, o PNPB foi criado em 2004 no contexto de uma conjuntura internacional
de estmulo ao uso de fontes de energia renovveis. Assim, o PNPB apresentado como uma
ao estratgica e prioritria para o Brasil, para viabilizar a produo e uso do biodiesel no pas,
com foco na competitividade, na qualidade do biocombustvel produzido [...], na diversificao
das matrias primas, no fortalecimento das potencialidades regionais para produo, e,
prioritariamente, na incluso social de agricultores familiares.. (BRASIL, S/D, p. 6).
Oficialmente, as informaes disponibilizadas na Cartilha do PNPB (S/D) ressaltam que o
programa objetiva garantir a incluso social e a gerao de renda entre os agricultores familiares,
e para isso a sua operacionalizao realizada a partir do Selo Combustvel Social, sob a
responsabilidade do Ministrio do Desenvolvimento Agrrio (MDA), que garante benefcios
significativos como, por exemplo, acesso a melhores condies de financiamento e participao
assegurada de 80% do biodiesel negociado nos leiles da Agncia Nacional Petrleo, Gs Natural
e Biocombustveis (ANP) para as empresas produtores de biodiesel que obtm matria-prima
de origem familiar.
Entretanto, essa forma de atuao do programa tem sido amplamente criticada, uma
vez que polticas como o PNPB continuam tendo um carter setorial, sendo que uma das
consequncias do biodiesel para os agricultores camponeses ser a sujeio lgica das empresas
de biocombustveis. (LOCATEL; AZEVEDO, 2008, p. 18).
Nessa perspectiva, cabe pensar a implementao desses programas em uma determinada
realidade para analisar suas caractersticas e consequncias efetivas para os produtores
56
camponeses. Assim, apresenta-se aqui o municpio de Ipameri que possui tradio agropecuria,
sendo que essa atividade corresponde ao segmento de maior arrecadao no Produto Interno
Bruto municipal, tal como evidencia a tabela 01. Porm, ao contrapor esses dados com a
estrutura fundiria (figura 01), possvel observar um dos resultados da incorporao produtiva
do Cerrado: a concentrao fundiria.
Tabela 01: Produto Interno Bruto (PIB) Ipameri/2010
Atividade
Agropecuria
Valor (R$)
Participao (%)
419.444.000,00
60,0
Indstria
52.747.000,00
7,5
Servios
197.538.000,00
28,2
29.825.000,00
4,3
699.553.000,00
100
Impostos sobre produtos lquidos

Total
Fonte: IBGE Cidades (2010).
Org.: ngela M. M. Peixoto.
Figura 01: Estrutura fundiria do municpio de Ipameri-GO (2003).

Fonte: INCRA (2003) / SEGPLAN (2005).
Org.: ngela M. M. Peixoto.
57
A partir desse panorama de significativa desigualdade fundiria ao comparar a quantidade

de propriedades rurais e a rea ocupada em hectares quanto aos trs estratos de propriedades,
programas como o PAA e o PNPB foram implementados recentemente no municpio,
possibilitando verificar de que forma tem ocorrido a produo agrcola e quais elementos iro
caracterizar a ocupao das suas reas de Cerrado a partir de 2010.
No que tange ao PAA, o programa est em vigor em Ipameri desde 2010, somente na
modalidade de Compra por Doao Simultnea, por intermdio das associaes, sendo nesse
caso a Associao Camponesa Regional de Agricultura Familiar (ASCRAF) e a Associao dos
Pequenos Produtores do Assentamento Olga Benrio (ASPRAOB).
Essas associaes tiveram os seus projetos aprovados para realizar a produo de frango
vivo e produtos de panificao, como pes, bolos e biscoitos, destacando-se a construo de
uma padaria rural no municpio e que utilizada coletivamente pelas famlias da ASCRAF e
da ASPRAOB. Assim, por meio dessa prtica os assentados tm garantido tanto a sua renda
familiar quanto a sua permanncia no espao rural, tal como se observa no depoimento de uma
assentada: Gosto demais do meu lote, no pretendo sair daqui..
Apesar da significativa disparidade existente na estrutura fundiria e da hegemnica
ocupao das terras por grandes produtores rurais com extensas reas de monocultura, a
implantao do PAA tem permitido a reproduo socioeconmica dos produtores camponeses.
Em contraposio, os resultados do PNPB no podem ser considerados nessa mesma
perspectiva. Diferentemente do PAA, esse programa no tem funcionado na prtica como foi
preconizado nas orientaes oficiais. Primeiramente, vlido ressaltar que a empresa produtora
de biodiesel, Caramuru Alimentos, foi instalada no municpio de Ipameri em 2010, alm de
realizar o armazenamento de soja desde 2003.
Atualmente, tem ocorrido um trabalho de incentivo para a produo de matria-prima do
biodiesel pelos produtores camponeses, sendo que essa agroindstria busca aumentar o cultivo
de soja oferecendo assistncia tcnica e sementes. Porm, um aspecto fundamental consiste em
verificar o real cumprimento da funo do Selo Combustvel Social, tendo em vista que a referida
indstria de biodiesel apresenta publicamente sua conduta empresarial pautada nos moldes
estabelecidos pelo PNPB, com o objetivo de realizar a incluso social, todavia as informaes
oficiais do MDA mostram que no houve a renovao do Selo Combustvel Social para o ano de
2013, e sua concesso foi feita em 12 de novembro de 2010.
De acordo com Fernandes, Welch e Gonalves (2011), o subsdio que o governo oferece
ao sistema industrial do agronegcio por meio do Selo Combustvel Social tem contribudo
para a subordinao da produo camponesa, visto que o controle do processo de produo e
comercializao do agronegcio.
Nessas condies, cabe questionar quem so os fornecedores de matria-prima do
biodiesel, uma vez que a lgica de implementao desse programa em Ipameri tem revelado
elementos contraditrios, sendo que o cultivo da soja j havia se territorializado por meio da
ocupao do Cerrado durante o processo de modernizao da agricultura, especialmente nas
grandes propriedades rurais.
Com efeito, a existncia do PNPB em Ipameri tem reforado a utilizao de terras para a
produo de soja visando atender a demanda de matria-prima para o biodiesel, e as observaes
da pesquisa de campo evidenciam opinies duvidosas quanto aos benefcios do programa para
o produtor campons.
58
Por fim, pode-se observar que a presena desses programas no municpio de Ipameri, nas
reas do bioma Cerrado, fornece elementos importantes para analisar as caractersticas desse
processo de apropriao nas prximas dcadas, considerando tanto os sujeitos sociais quanto as
atividades desenvolvidas.
Consideraes Finais
No presente trabalho buscou-se tecer algumas consideraes no que tange apropriao
das reas de Cerrado, particularmente o Cerrado Goiano. Nesse sentido, vale salientar que
tal ocupao caracteriza-se enquanto um processo ao longo do sculo XX e, assim, deve ser
analisado no somente a partir da adoo do pacote tecnolgico da chamada Revoluo Verde
na dcada de 1960.
Alm disso, a modernizao da agricultura apresenta-se como um desdobramento da
expanso capitalista, ou seja, da territorializao do capital. Dessa forma, promoveu diversas
consequncias que reverberaram negativamente no espao agrrio brasileiro do ponto de vista
da homogeneizao do acesso s novas formas de produo, uma vez que foram criadas polticas
pblicas direcionadas exclusivamente aos grandes produtores rurais como, por exemplo, o
Sistema Nacional de Crdito Rural (SNCR), priorizando-se o investimento em uma produo
agrcola que pudesse atender ao mercado externo.
Por conseguinte, ao analisar uma determinada realidade, tendo como recorte emprico
o municpio de Ipameri, possvel visualizar essas caractersticas de forma acentuada:
concentrao fundiria e paisagens do Cerrado com extensas reas de monocultura da soja.
Logo, ao ultrapassar uma abordagem meramente produtivista, tal como o POLOCENTRO e
o PRODECER, programas como o PAA e o PNPB apresentam especificidades quanto a sua
implementao. Nesse caso, enquanto o primeiro tem alcanado os objetivos propostos, o
segundo apresenta problemas quanto a sua operacionalizao. Assim, faz-se necessrio ter uma
avaliao criteriosa dos seus resultados para questionar o atual carter dessas polticas no mbito
do desenvolvimento rural.
Com efeito, pensar a dinmica de atividades desenvolvidas no Cerrado no incio do sculo
XXI representa um exerccio para delinear esse panorama de ocupao de forma crtica ao
considerar tanto a transformao desse territrio quanto os sujeitos atuantes nessas reas.
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61
O processo de modernizao da agricultura nos

assentamentos Roberto Martins e So Salvador em
MINAu-GO, 2014.
Edson Batista da Silva

edson_bat_silva@hotmail.com
Tnia Alves Teixeira
Universidade Estadual de Gois UnU Minau

Taniaalves_29@hotmail.com
Resumo
Este artigo tem como objetivo compreender a intensidade do processo de modernizao da
agricultura nos Assentamentos Roberto Martins e So Salvador, em Minau-GO. Para atingi-lo
foram utilizadas pesquisas bibliogrficas, documental e de campo, com realizao de entrevistas
estruturadas, mediante formulrio previamente elaborado, aplicado com os assentados. Alm de
caderneta de campo, para anotar as impresses das observaes diretas a campo e dos dilogos
informais estabelecidos com as famlias camponesas. Os resultados apontam que a modernizao
instalada nos assentamentos tem carter parcial, pois a adoo do pacote tecnolgico ocorreu
de modo frgil. Nesse sentido, se observa a permanncia da temporalidade da agricultura
tradicional combinada com aquela da sua modernizao. Alm disso, apesar de serem formados
por entidades mediadoras diferentes, no h diferenas significativas entre os assentamentos no
que concerne a adoo da modernizao da agricultura. Portanto, esses territrios camponeses
se encontram monopolizados pelo capital, o que acarreta uma reproduo social precria dos
camponeses assentados.
Palavras-chave: Modernizao da agricultura, campesinato, desenvolvimento desigual.
Introduo
Segundo Marx e Engels (2008), a burguesia no pode existir sem revolucionar. Santos
(1.996) declara que h um movimento incessante no sistema capitalista, ou uma totalidade em
constante processo de totalizao. Da a afirmao marxiana: Tudo que era slido desmancha
no ar (MARX; ENGELS, 2008, p. 13). A modernizao da agricultura, enquanto transformao
capitalista do campo destruiu as relaes sociais e tcnicas de produes anteriores. Contudo,
tambm trouxe a violncia e a barbrie para o espao agrrio, vidas foram ceifadas e modos de
vida foram eliminados.
No entanto, como o desenvolvimento do capitalismo acontece de modo desigual,
combinado e contraditrio, o capital instituiu suas prprias contradies. Ou seja, recria aquilo
62
que a sua dinmica deveria destruir. Nesse sentido, como declara Martins (2010), o capitalismo
se desenvolve pela lgica de atrasos e avanos de um mesmo processo simultneo. Com isso,
permaneceram as temporalidades no resolvidas, em que o capitalismo no apenas recria o
campesinato, mas imprime um processo de modernizao desigual no campo. Assentado nestes
pressupostos terico-metodolgicos, a inteno desse projeto de pesquisa, desenvolvido no ano
de 2013 na Universidade Estadual de Gois, foi compreender a intensidade da modernizao
da agricultura que atingiu os assentamentos Roberto Martins e So Salvador, localizados no
municpio de Minau. A escolha ocorreu porque as organizaes mediadoras, presentes na
formao deles tm posies diferentes, frente ao processo de modernizao da agricultura.
O Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-terra (MST), responsvel pela formao do
primeiro, tem uma postura atual de enfrentamento modernizao. Enquanto a Federao
dos Trabalhadores da Agricultura do Estado de Gois (FETAEG), importante na formao do
segundo, tem uma poltica acrtica desse processo.
A metodologia adotada para atender o objetivo foi pesquisa bibliogrfica, tendo em vista
ter subsdios terico-metodolgicos para anlises dos resultados. Tambm se empreendeu
pesquisa documental no Instituto Nacional de Colonizao e Reforma Agrria (INCRA), e no
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), para validar informaes e afirmaes.
Assim como pesquisa de campo, em que foram realizadas vinte entrevistas estruturadas, com
formulrio previamente elaborado, nos Assentamentos Roberto Martins e So Salvador, sendo
que foram aplicadas dez entrevistas em cada assentamento.
Alm disso, nas visitas a campo foram utilizadas a caderneta de campo e a mquina
fotogrfica para anotao dos dilogos informais, impresses das observaes diretas a
campo e realizao de registros fotogrficos. Na apresentao dos sujeitos pesquisados
foram adotados nomes fictcios, com vistas a preservar a integridade dos mesmos. Aps
esses passos, os dados e informaes coletados foram tabulados e evidenciados em grficos,
figuras e falas. O artigo est estruturado da seguinte forma: no primeiro item h uma breve
discusso terica do campesinato no sistema capitalista de produo e do conceito de
modernizao da agricultura. J no segundo a discusso se vincula modernizao que
atingiu os Assentamentos So Salvador e Roberto Martins.
1. A modernizao da agricultura: a permanncia do

campesinato com a transformao capitalista do campo
Segundo Luxemburgo (1985), o capitalismo necessita de formas no capitalistas de
produo para se desenvolver, porque o meio no capitalista que absorve os produtos capitalistas,
lhe fornece mercadorias a preos de custo, alm de mo-de-obra assalariada. Oliveira (1998)
afirma que na anlise da modernizao da agricultura brasileira, deve se levar em conta que o
desenvolvimento do capitalismo no Brasil desigual, contraditrio e combinado. Desse modo,
reproduz um espao desigual, contraditrio e combinado, ou seja, as relaes assalariadas
se expandem, mas no eliminam o trabalho familiar campons. Alm disso, a desigualdade
espacial articula interdependncias entre empresas e Estado, entre empresas e comunidades
camponesas e outras ligaes entre atores sociais. Como afirma Vergs (2011), a modernizao
63
permite as empresas capitalistas explorarem o campesinato por diversos caminhos, tanto na

venda de insumos, implementos agrcolas e bens de consumo, quanto pelos emprstimos e pela
compra da produo.
No entanto, a tese de permanncia do campesinato, com o desenvolvimento do
capitalismo, no produtora de consensos, Kautsky (1998) j declarava que o campons tende a
ser eliminado com a expanso do modo capitalista de produo, devido ao seu prprio processo
de endividamento com o capital. Nesse sentido, de acordo com Oliveira (1998), se refuta essa
tese, o capitalismo, mesmo com a modernizao, no destri por completo o campesinato. Isso
porque, nas palavras do prprio autor: [...] quando o capital monopoliza o territrio, ele cria,
recria, redefine relaes de produo camponesa, portanto familiar. Ele abre espao para que a
produo camponesa se desenvolva e com ela o campesinato como classe social (OLIVEIRA,
1998, p. 106).
Nesse sentido, se compartilha o entendimento da corrente heterodoxa marxista, de que
a modernizao da agricultura no elimina por completo o campesinato, pois ele no somente
reage expropriao impetrada pela territorializao do capital, por meio da luta pela terra,
como aconteceu com os camponeses dos Assentamentos Roberto Martins e So Salvador, assim
como, o capital tem a possibilidade de explor-lo pela monopolizao de seus territrios, com a
consequente apropriao da renda da terra. No obstante, quanto modernizao da agricultura
no Brasil, tal como declara Graziano Silva (1981), a mesma se deu de forma conservadora, ou seja,
aconteceu pela aliana das grandes corporaes com os latifundirios, amparados pelo Estado,
privilegiou algumas culturas agrcolas, algumas regies e alguns produtores, principalmente os
grandes e mdios produtores. Nesse nterim, at que ponto os camponeses dos Assentamentos
Roberto Martins e So Salvador foram atingidos por esse processo? E se foram, com que
intensidade a modernizao penetrou em seus territrios?
Esta problemtica ser objeto de preocupao do prximo item. Por hora, entende-se que
o campons um sujeito social de dentro do capitalismo e a modernizao da agricultura como
a transformao capitalista do campo. Como destaca Graziano Neto (1982), a mesma institui
modificaes nas tcnicas e nas relaes sociais de trabalho, tendo em vista o aumento da produo
e da produtividade do trabalho. O fato que a modernizao da agricultura no foi pensada
para todos, expropriou e subordinou o campesinato, causou a destruio dos solos, o aumento
do descontrole das pragas e doenas, perda da qualidade dos alimentos. Como relata Graziano
Neto (1985, p.78): por isso que no se pode confundir modernizao com desenvolvimento,
uma vez que o desenvolvimento um processo de transformao socioeconmica que promove
o bem estar para toda a populao [...].
2. A modernizao que atinge os assentamentos em Minau

No municpio de Minau h sete assentamentos, conforme demonstra a Figura 1. Neles,
segundo dados do INCRA (2103) foram 33.320,55 hectares retomados do latifndio e 521
famlias reterritorializadas. Esses assentamentos se localizam no noroeste do municpio, distam
cerca de 56 km do centro urbano e esto prximos aos rios Dois de Junho e Mucambo. Quanto
aos camponeses dos Assentamentos Roberto Martins e So Salvador, eles se assemelham a
caracterstica de desterrado do campesinato brasileiro.
64
Os assentados do primeiro assentamento vieram de municpios do Vale do So Patrcio

no estado de Gois, como: Rubiataba, Itapuranga, Jaragu e Itapaci, alm de outros municpios
brasileiros, como Aurora do Norte e Salvador. J os camponeses do segundo assentamento so
originrios de Cavalcante, Ceres, Palmeiropolis, Uruau e Uberlndia. Eles anteriormente eram
meeiros, agregados e arrendatrios. Contudo, a modernizao os expulsou de seus espaos
originrios e os levou a ocupar as periferias das cidades. Marginalizados e tendo de se submeter
a trabalhos desumanos, veem na rebeldia contra a barbrie e violncia do capital a possibilidade
de conquista da terra de trabalho.
Quanto a modernizao, de acordo com o grfico 1, a maioria das famlias do

Assentamento Roberto Martins a avaliam como regular, enquanto a maioria daquelas do
65
Assentamento So Salvador a concebem de forma positiva. A explicao para essa divergncia

parece se vincular a denominada ideologia modernizadora, apresentada por Graziano Neto
(1982) e as diferentes posturas polticas das entidades mediadoras, presentes na formao
desses assentamentos. A ideologia modernizadora pregava o atraso das prticas agrcolas
tradicionais, seu discurso se renova na contemporaneidade pela ao do agronegcio. Segundo
Leite; Medeiros (2012) h um esforo dos atores do agronegcio em torn-lo smbolo de
produtor de divisas, dinmico e moderno.
Grfico 01 Minau Assentamentos Roberto Martins de Melo e So Salvador Avaliao do

processo de modernizao pelos assentados entrevistados - 2014.
Fonte: Pesquisa de campo - 2013. Elaborao: TEIXEIRA, Tnia Alves; Silva, Edson B. da.
Nesse sentido, esse discurso ideolgico fortalece a positividade da modernizao e

escamoteia as mazelas geradas, como: destruio dos biomas, concentrao da propriedade
da terra e sujeio de trabalhadores a condies anlogas a de escravido. Desse modo, o
agronegcio se esfora por produzir consensos sociais favorveis modernizao capitalista
do campo, o que facilita obter maiores fatias dos recursos pblicos. No entanto, enfrenta a
contraposio de movimentos sociais camponeses como o MST, responsvel pela formao do
Assentamento Roberto Martins. J a FETAEG, filiada a Confederao dos Trabalhadores da
Agricultura do Brasil (CONTAG), tem uma postura poltica mais condescendente com a poltica
de modernizao do campo. Isso explicaria porque a maioria dos camponeses do Assentamento
So Salvador a avalia de forma positiva.
Entretanto, como demonstra o grfico 1, h uma minoria neste assentamento que percebe
a negatividade da modernizao, como o senhor Pedro: ruim, difcil para arrumar um trator,
a semente cara e o remdio tambm. Como afirma Graziano Silva (1981), a modernizao
conservadora beneficiou o segmento dos grandes e mdios produtores. Alm disso, como declara
Vergs (2011), a mesma viabilizou a explorao do campons pelo capital, com a compra dos
insumos no mercado. Altieri (2012) afirma que a mesma acentuou o desequilbrio ecolgico no
66
campo. Alm disso, com as polticas de financiamento das pesquisas controladas pelas grandes
corporaes, os camponeses se veem submetidos a seus interesses. O senhor Francisco, residente
no Assentamento So Salvador, acerca do uso de agrotxicos, menciona: No acho bom, faz mal
pra sade, mas uso porque no tem como plantar sem veneno.
No Assentamento Roberto Martins no h escolas, os estudantes vo para o Assentamento
So Salvador, ou para o Distrito de Santo Antnio de Cana Brava. Contudo, a escola do
Assentamento So Salvador possui a mesma perspectiva de educao das escolas urbanas, o que
dificulta a negao modernizao conservadora, com a assimilao de alternativas contrapostas,
como a da agroecologia5. No entanto, os assentados sequer tem acesso a determinados
elementos do pacote tecnolgico da modernizao. No que concerne mecanizao, contam
com mquinas fornecidas pela prefeitura, em que o assentado tem direito a seis horas de servio,
com a obrigao de fornecimento do leo diesel. Mas, diante da insuficincia dessas horas se
v explorado por grandes proprietrios, que fornecem as mquinas pelo valor de R$ 75 a R$
100 a hora-maquina. Portanto, sem acesso a motomecanizao, os assentados se submetem aos
empresrios rurais prximos e utilizam instrumentos tcnicos simples, como os apresentados
no grfico 2.
Os dados reafirmam o espao-tempo desigual da modernizao da agricultura no
Assentamento Roberto Martins e, principalmente, no Assentamento So Salvador. O manejo
das culturas agrcolas e das criaes animais so realizados por instrumentos que remetem ao
tempo lento da agricultura tradicional. o trotar do cavalo; a dana da foice, das enxadas e
dos enxades; o revolver o solo com o arado e a carpideira, conduzidos pela fora manual dos
camponeses, que permitem a realizao da produo nas propriedades. Embora, o pulverizador
costal remeta a presena dos agrotxicos, elemento do tempo imperialista das corporaes
multinacionais. Como afirma Santos (1996), resultado do imprio se fazendo nos lugares.
Grfico 2 Minau Assentamento Roberto Martins e So Salvador Instrumentos tcnicos

utilizados pelos assentados entrevistados - 2014.
Fonte: Pesquisa de Campo - 2013. Elaborao: TEIXEIRA, Tnia Alves; SILVA, Edson B. da.
Segundo Altieri (2012) a agroecologia tanto uma cincia quanto um conjunto de prticas. Como cincia se baseia na Ecologia, para o estudo,
desenho e manejo dos agroecossistemas. Para o autor, a agroecologia no deve se restringir dimenso tcnica, precisa incorporar a perspectiva social.
67
A subordinao do territrio campons aos centros frouxos, dirigido pelas multinacionais,

se torna mais ntido pela anlise do grfico 3. Nele se observa a gradativa perda do controle
das sementes, a racionalidade da biotecnologia bioimperialista6 do capital se impe sobre os
assentados. Todavia, a modernizao que eles tm acesso de segunda mo, pois, ao contrrio das
sementes transgnicas utilizadas pelos empresrios rurais, na chamada agricultura de preciso
da segunda Revoluo Verde, os assentados fazem uso, principalmente das sementes hbridas,
fruto do pacote tecnolgico da primeira Revoluo Verde. Contudo, o uso das sementes de
paiol, ou sementes crioulas, demonstra a permanncia de outra racionalidade. Como declara
Santos (1996) articulada por aqueles que vivem a experincia da escassez.
Na anlise do grfico 4, a monopolizao do territrio campons pelo capital permanece.
O uso do adubo qumico predominante entre os assentados. No obstante, o uso do adubo
orgnico remete a permanncia do conhecimento campons, o uso de recursos locais servem
para recomposio da fertilidade do solo. Contudo, o fortalecimento desta contra-racionalidade
enfrenta a fora do capital, que por meio da modernizao da agricultura se territorializa
pelos discursos e pelas infraestruturas. Como afirma Gonalves (2012), o agronegcio dita o
que moderno, dinmico, atraso e primitivo no campo. Altieri (2012), tambm declara que
as grandes corporaes controlam as pesquisas em agropecuria, pelo domnio de centros de
pesquisa particulares e daqueles das universidades pblicas. Alm disso, os financiamentos
de campanhas polticas os permitem ter lobby no interior do Estado, com o direcionamento
da poltica agrcola, que possibilita a instalao de infraestruturas favorveis a seus interesses.
Portanto, h dificuldades para a instalao do dilogo de saberes, com a produo de tecnologias
favorveis ao campesinato.
Grfico 3 Minau Assentamentos Roberto Martins e So Salvador Tipos de sementes

utilizadas pelos assentados 2014.
No grfico 5, a predominncia do uso de agrotxicos nos Assentamentos Roberto

No trabalho o termo biotecnologia bioimperialista entendido como a face poltica do capital financeiro-industrial, concentrado nas
corporaes multinacionais de biotecnologia, que tem por objetivo se apropriar/dominar as formas de produo da vida na agropecuria e,
por conseguinte, criar a uniformidade gentica para atender aos seus desgnios, causando a expropriao camponesa dos meios de produo.
6
68
Martins e So Salvador remete a fora do agronegcio. De acordo com Martins (2012), essa
aliana de classes no campo, que envolve empresrios rurais, corporaes multinacionais,
latifundirios, amparados pelo Estado, institui a necessidade de adeso ao pacote tecnolgico
da Revoluo Verde para o acesso a financiamentos. Sete famlias do Assentamento So
Salvador, que tiveram acesso a financiamentos agrcolas afirmaram que lhes foram impostas
a compra de agrotxicos para a obteno do crdito. Assim, o Estado mostra seu pacto
com o capital, institui normas que beneficiam as empresas multinacionais. Alm do mais,
segundo Gonalves (2012), o discurso do agronegcio articula a construo de conceitos
ideolgicos. Por exemplo, h o esforo de substituio do termo agrotxico por defensivo,
que remete a necessidade de se defender da natureza, com srios prejuzos para a relao
sociedade/natureza.
Grfico 4 Minau Assentamentos Roberto Martins e So Salvador Tipos de adubos utilizados pelos assentados entrevistados 2014.
Os dados do Censo Agropecurio (2006) destacam que o Brasil o campeo no consumo de

agrotxicos no mundo, sendo o responsvel por 86% do mercado consumidor da Amrica Latina.
No obstante, em Gois o mesmo censo aponta que de 18.756 estabelecimentos pesquisados,
10.681 utilizam na aplicao de agrotxicos o pulverizador costal, que ampliam as possibilidades
de exposio, intoxicao e envenenamento dos trabalhadores. Nos Assentamentos Roberto
Martins e So Salvador, como demonstra o grfico 2, o pulverizador costal o instrumento
utilizado para a aplicao de venenos, o que remete ao possvel envenenamento dos camponeses
assentados. A modernizao da agricultura, por meio do agronegcio, institui a produo
cotidiana e silenciosa da morte. Mas, como a mesma atingem os dois assentamentos de forma
parcial, fragilizada. As contra-racionalidades camponesas permanecem, por exemplo, no uso do
manejo natural das espcies-praga.
69
Na pecuria, a sujeio do territrio campons dos dois assentamentos pelas

multinacionais tambm se acentua. Como evidencia o grfico 6, h uma intensa utilizao de
produtos veterinrios nas criaes animais, principalmente no Assentamento So Salvador,
devido a pecuarizao mais intensa nele. Segundo Elhers (1996), um dos resultados da
Revoluo Verde e, por conseguinte, da modernizao da agricultura foi formulao de
compostos nutricionais e medicamentos veterinrios, como: raes, vacinas, carrapaticidas,
dentre outros. Tendo em vista reporem deficincias nutricionais, combater espcies-praga
e doenas que atacam os rebanhos. No entanto, Graziano Neto (1982) defende que a intensa
utilizao de agrotxicos e produtos veterinrios fruto da fabricao de seres para o capital,
com a consequente acelerao do desequilbrio ecolgico, alm da ampliao do fenmeno
da ressurgncia, ou seja, a resistncia das espcies-praga a medicamentos e agrotxicos
utilizados nas criaes animais e culturas agrcolas.
16
n de entrevistados
14
12
10
8
6
4
2
0
Agrotxico
Controle org nico
Tipos de controle das "espcies-praga"
N o pla nta m
S. Sa lva dor
R. Ma rtins
Grfico 5 Minau Assentamentos Roberto Martins e So Salvador Formas de controle das

espcies-praga utilizadas pelos assentados entrevistados - 2014.
Portanto, a anlise do pacote tecnolgico da modernizao da agricultura, presente

nos Assentamentos Roberto Martins e So Salvador demonstra uma monopolizao do
territrio campons pelo capital financeiro/industrial. Alm disso, como afirma Fernandes;
Welch (2008) evidencia a posio subalterna do campesinato no agronegcio e, tambm
a apropriao da renda da terra pelo capital. No grfico 7 se destaca os gastos anuais das
famlias com as criaes animais e culturas agrcolas. Nele fica claro o que Oliveira (1998)
denomina de monopolizao do territrio campons pelo capital. A modernizao elevou o
custo de produo, assim se expressa o senhor Manuel: Hoje plantar ficou mais caro, porque
tudo precisa de adubo, mecanizar e arar.
70
Grfico 6 Minau Assentamentos Roberto Martins e So Salvador Tipos produtos veterinrios utilizados pelos assentados entrevistados - 2014.
Associado a isso, os camponeses afirmam que as colheitas so menores. Sendo que para
80% dos assentados do Assentamento Roberto Martins e 60% do Assentamento So Salvador,
hoje est mais caro produzir no campo. Segundo eles a mecanizao facilitou o trabalho,
contudo, o custo para a aquisio e manuteno dos maquinrios altssimo, tambm o solo
precisa de recomposies nutricionais constantes e o desequilbrio ecolgico amplia o nmero
de espcies-praga. So inmeras as despesas, desde a vinculada a preparao do solo, a correo
do mesmo, a compra de sementes e agrotxicos.
As dvidas adquiridas so quitadas com a aquisio de outras, principalmente junto
ao capital usurrio. As dificuldades de acesso aos financiamentos subsidiados submete o
campesinato aos interesses do capitalista usurrio. Nos Assentamentos Roberto Martins e
So Salvador so correntes as reclamaes dos camponeses, como relata o senhor Fernando,
do assentamento Roberto Martins: Falta a carta de crdito, o juro particular alto e no
tem renda para pagar, a burocracia muito grande. Nos dois assentamentos, os assentados
entendem que a falta de financiamento o principal entrave para a adoo completa do pacote
tecnolgico da modernizao.
71
700
Valor em gastos (R$)
600
500
400
300
200
100
0
S. Salvador
R. Martins
Grfico 7 Minau Assentamentos Roberto Martins e So Salvador Despesas anuais em

reais, com produo agrcola e criaes animais, segundo os assentados entrevistados - 2014.
Segundo Martins (2012), o Estado pactuado com o agronegcio, disponibiliza mais crditos
no setor bancrio aos empresrios rurais. Dentro da lgica contempornea a inteno garantir
o saldo positivo na balana comercial com a exportao de commodities e, por conseguinte,
assegurar reservas cambiais aos especuladores internacionais. Vergs (2011) menciona que a
precariedade da poltica de financiamentos para a agricultura camponesa submete o campesinato
aos juros abusivos do capital usurrio, o que acarreta na drenagem da renda camponesa. No
entanto, os camponeses dos Assentamentos Roberto Martins e So Salvador utilizam de prticas
culturais histricas para garantir sua reproduo social precarizada. No grfico 8 se nota a
presena da policultura nesses assentamentos.
A observao do grfico 8 evidencia a permanncia nos assentamentos do cultivo de
culturas agrcolas destinadas ao mercado interno, tais como: arroz, feijo, mandioca e banana,
entre outras. J o plantio de cana-de-acar destinado produo de rapaduras e na alimentao
do rebanho bovino no perodo da estao seca. A produo de melancia, hortalias e milho se
vertem para diversos usos, como a satisfao das necessidades de autoconsumo, assim como a
alimentao de criaes animais, especificamente para o caso do milho. Os dados e informaes
comprovam a tese de Oliveira (1998), de que a agricultura camponesa a principal responsvel
pelo abastecimento do mercado interno. Assim como a afirmao de Martins (1981), de que ao
campesinato foi relegada a denominada agricultura de pobre. J a foto 1 reafirma a presena
da policultura nos dois assentamentos pesquisados.
72
n de entrevvistados
20
15
10
10
5
0
10
10
3
2
1
culturas agrcolas
1
2
S. Sa lva dor
R. Ma rtins
Grfico 8 Minau Assentamentos Roberto Martins de Melo e So Salvador Tipos de culturas agrcolas desenvolvidas segundo os assentados entrevistados - 2014.
A observao da foto 1 demonstra a contra-racionalidade adotada pelo campesinato,

tendo em vista sua reproduo social. A diversificao parte da estratgia poltica desta
classe social, diante da ao exploratria do capital industrial/financeiro e comercial. Nas
propriedades camponesas dos Assentamentos Roberto Martins e So Salvador, planta-se e
cria-se de tudo um pouco. O milho serve para a produo de pamonha, de milho cozido
e assado, alm da alimentao de galinceos, bovinos e sunos. Os galinceos servem para
a alimentao, para a produo de ovos e esterco. J dos sunos tudo se aproveita, desde a
carne, a banha e os resduos, utilizados na produo de sabo caseiro. A mandioca in natura
utilizada na alimentao, alm de se constituir em matria-prima fundamental para a
fabricao de farinha e polvilho.
A distncia dos assentamentos da sede do municpio de Minau dificulta a realizao da
mercadoria camponesa. A subordinao aos intermedirios, seja os proprietrios de aougues,
restaurantes e churrascarias, dentre outros causam a apropriao da renda camponesa pelo
capital comercial. O acesso a programas de compras institucional, como o Programa Nacional
de Alimentao Escolar (PNAE) e o Programa Nacional de Aquisio de Alimentos (PAA),
esbarra na logstica de transporte.
73
Foto 1 Assentamentos Roberto Martins e So Salvador Culturas agrcolas e criaes

animais - 2014.
Autora: TEIXEIRA, Tnia Alves. Nov. 2013.
Os assentados enfrentam dificuldades para escoar o excedente, por no ter infraestruturas

de armazenamento e transporte da produo. Segundo Portilho (2014), diante disso, o
campesinato em Minau, no ano de 1997 solicitou ao prefeito municipal a criao de uma feira.
Nesse sentido, no ano de 1999 foi criada a Feira do Apito, em que o poder pblico municipal
ficou responsvel por fornecer transporte da produo. A participao na Feira do Apito est
atrelada a filiao em uma associao.
H no municpio de Minau atualmente dezessete associaes, que formam a Central das
Associaes dos Pequenos Produtores Rurais do Municpio de Minau (CAMPEAM), sendo
composta por 240 camponeses scios. Essa organizao poltica foi fundamental para a construo
de canais de comercializao direta, importante para a venda da mercadoria camponesa em
condies menos subordinadas, j que como afirma Vergs (2011), o intermedirio pago ao
campons o preo de produo e quando comercializa o produto realiza o lucro mdio. Na foto
2 se observa a comercializao de mercadorias camponesas na Feira do Apito. No obstante,
na CAMPEAM tambm ocorreu a formao de uma cooperativa. Segundo Portilho (2014),
para a participao nela necessrio o pagamento de uma mensalidade de R$ 500, 00 anuais e a
entrega 12% de cotas partes, com a venda das mercadorias.
74
Foto 2 Minau Comercializao de produtos da agricultura

camponesa na Feira do Apito em Minau - 2014
Autora: TEIXEIRA, Tnia Alves. Nov. 2013
A cooperativa tornou possvel a aquisio menos subordinada dos insumos e a insero

das famlias nos programas de compra institucional. Todavia, h dificuldades de participao dos
assentados dos assentamentos pesquisados no PAA e PNAE. Pois, faltam meios de transporte,
tanto por parte da cooperativa, quanto dos assentados, isso dificulta a comercializao com a
Companhia Nacional de Abastecimento (CONAB). O fato que a modernizao da agricultura,
que atingiu os Assentamentos Roberto Martins e So Salvador tem caracterstica parcial. Na foto
3 se retrata a prtica agrcola tpica da agricultura tradicional no Assentamento So Salvador,
com a denominada roa de toco.
No entanto, alm da caracterstica parcial da modernizao da agricultura no interior dos
assentamentos pesquisados, com a permanncia de elementos da agricultura tradicional, como:
trabalho manual, roa de toco, utilizao de instrumentos tcnicos simples, das sementes crioulas,
dos adubos orgnicos e da prtica da policultura, entre outros. Associado ao domnio parcial
do pacote tecnolgico da modernizao, com a aquisio precria das sementes, agrotxicos,
adubos qumicos e da motomecanizao. A observao dos espaos limtrofes aos assentamentos
pesquisados demonstra o carter desigual, combinado e contraditrio da modernizao.
Foto 3 Assentamento So Salvador - Prtica de roa de toco para o

cultivo do milho e gueiroba -2014.
75
Na foto 4 apresentada a plantao de soja, realizada na Fazenda Colorado, limtrofe ao

Assentamento Roberto Martins. Nesta grande propriedade o trabalho desenvolvido com o
uso de maquinas agrcolas de ltima gerao e adoo de todo o pacote tecnolgico da segunda
Revoluo Verde. A modernizao reproduz o espao desigual, porque no atinge de forma
homognea todos os espaos e classes sociais.
Foto 4 Minau - Plantao de soja na Fazenda Colorado, limtrofe ao Assentamento

Roberto Martins -2014.
Alm disso, se d de forma combinada, pois atende os interesses dos empresrios rurais,
do Estado e, principalmente, das grandes corporaes multinacionais. Associado ao fato de
que os assentados tornam-se mo-de-obra barata para os empresrios rurais. No assentamento
Roberto Martins de Melo muitos camponeses assentados trabalham de forma assalariada na
Fazenda Colorado. Neste caso o assentamento se transforma em viveiro de mo-de-obra barata.
Com isso, a modernizao da agricultura produz sua prpria contradio, ao mesmo tempo
em que proporciona a reproduo precarizada do campesinato, por conseguinte, o submete a
proletarizao, condio que o campons havia negado e, desse modo, cria as condies para a
superao do capitalismo. Portanto, a modernizao seletiva, excludente e exploratria mostra
seus limites como modelo de produo agropecuria para o campesinato. Os camponeses no
conseguem competir com os empresrios rurais, devido escala de produo e a competio
internacional da produo agropecuria.
76
Consideraes finais
Os resultados da pesquisa apontam que a modernizao da agricultura atingiu os
Assentamentos Roberto Martins e So Salvador. Contudo, a anlise do pacote caracterstico
dela, demonstra que ocorreu uma modernizao parcial. H nos assentamentos a utilizao
tanto de sementes hbridas, agrotxicos, adubos qumicos e motomecanizao, quanto das
sementes crioulas, controle natural das espcies-praga, adubos orgnicos, assim como do
arado e da carpideira. Alm disso, os elementos da modernizao que atingem os assentamentos
so, principalmente de segunda mo, ou seja, resultado da primeira Revoluo Verde. Estes
espaos, quando comparados aos espaos limtrofes, como a Fazenda Colorado, reafirma o
carter desigual, combinado e contraditrio do desenvolvimento capitalista no campo.
A realizao da modernizao nos dois assentamentos, no apresentou diferenas
significativas. Nesse sentido, a postura poltica do MST na dcada de 2000, de enfrentamento
do agronegcio, ao menos no Assentamento Roberto Martins, no representou em
mudanas representativas, quanto negao ao pacote tecnolgico modernizante. As
famlias, tal como aquelas do Assentamento So Salvador o tem adotado. Entretanto, a
despeito de projetos polticos contrapostos, preciso considerar os limites enfrentados
pelos movimentos sociais, para a territorializao de projetos alternativos. As reticncias do
Estado, de fortalecer projetos contrapostos ao do agronegcio, colocam serias dificuldades
para os anseios dos movimentos sociais.
Portanto, os resultados evidenciam a perda de autonomia do campesinato, com a
penetrao do capitalismo industrial/financeiro e comercial nas propriedades camponesas. Por
esse meio o capital se apropria da renda da terra, o que resulta na reproduo social precria
das famlias assentadas. H uma monopolizao desses territrios pelo capital, ou seja, uma
recriao do campons articulada s necessidades de reproduo ampliada do capital. Isso
reafirma a importncia da luta no somente pela terra, mas contra o capital.
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79
PARA ALM DO QUE A CANA PERMITE VER: ANLISE SOBRE

TRABALHO E AGRONEGCIO NO MUNICPIO DE ITABERA-GO
Ana Michelle Ferreira Tadeu dos Santos

anamichele_alfa@hotmail.com
Resumo
Essa pesquisa analisa a situao do trabalhador canavieiro envolto no agronegcio e no
territrio sucroalcooleiro. O enfoque principal se d entorno da precarizao das condies
dos trabalhadores que compe o corte da cana-de-acar em moldes de superexplorao no
municpio de Itabera, Estado de Gois. A anlise se realiza sobre os elementos que compe
essa dinmica degradante. Dentre esses elementos podemos citar a Conveno Coletiva de
Trabalho do Setor Canavieiro que foi construda para o trabalhador, mas que se mostra frgil
e no normatiza e nem legitima o direito desses sujeitos. Outra questo a presena do Estado
que fecha os olhos para esses trabalhadores e incentiva e financia o agronegcio sucroalcooleiro.
Como recorte local para essa anlise tem-se o municpio de Itabera e suas implicaes nesse
contexto. Sobre o caminho da pesquisa, este foi construdo por meio da pesquisa bibliogrfica, na
internet, coleta de dados e informaes em jornais, revistas e peridicos acadmicos. Tambm foi
realizado estudo de campo para entender a relao de trabalho presente no canavial. A pesquisa
apresentada se configura por meio do vis que busca levantar elementos que vo alm do que os
grandes nmeros da produo do agronegcio sucroalcooleiro deixam ver.
Palavras-chaves: Territrio Sucroalcooleiro. Trabalhador canavieiro. Superexplorao.
Municpio de Itabera-GO.
Introduo
Nessa pesquisa analisamos o agronegcio sucroalcooleiro retratando a atual situao do
trabalhador canavieiro e as relaes de trabalho que eles esto sujeitos, frente a esse agronegcio
da cana-de-acar no municpio de Itabera7 o que nos permite uma anlise do Estado de Gois.
O desejo de conhecer e analisar, de forma intrnseca, s relaes territoriais presentes no cultivo
da cana, tem como sujeito principal dessa anlise o trabalhador braal, inserido num contexto
7 Pesquisa realizada no Trabalho de Concluso de Curso apresentado ao Departamento de Geografia da Universidade Estadual de Gois (UEG),
Unidade Universitria de Gois no ano de 2011, para obteno de ttulo de Licenciatura em Geografia, sob orientao da professora Dr.
Francilane Eullia de Souza.
80
de subalternidade, sem, contudo marginalizar ou de maneira exacerbada exaltar o trabalhador

assalariado do campo. Desvendando assim a realidade que o agronegcio se estabelece com
incentivos do Estado.
Para entender toda essa dinmica do agronegcio da cana, foi necessrio realizar a pesquisa
bibliogrfica, pesquisa na internet para ampliar as discusses, tambm foi realizada coleta de
dados e informaes em jornais, revistas e peridicos acadmicos das quais foram tomadas para
apontar e analisar as principais caractersticas do cultivo da lavoura de cana-de-acar.
Em outro momento, foi realizado pesquisa de campo no municpio de Itabera por meio
de entrevistas aos trabalhadores e ao presidente do Sindicato dos Trabalhadores Rurais do
municpio de Itabera. Buscamos, a partir de entrevistas com os trabalhadores de cana, entender
e apresentar a relao de trabalho que se configura nesse territrio.
Vale ressaltar que essa pesquisa de campo foi essencial nesse trabalho, visto que foi ela que
nos proporcionou desvendar o doce amargo estabelecido nas relaes de trabalho impulsionado
pela lavoura canavieira.
Com todos esses levantamentos confirmamos que o trabalhador est envolto numa
dinmica de relaes degradantes e superexploratrias que por inmeras vezes so mascaradas
pelo agronegcio sucroalcooleiro. Iniciamos as discusses partindo do agronegcio
sucroalcooleiro no Brasil.
1 Breve reflexo sobre o agronegcio no Brasil
No debate que realizamos no percebemos o agronegcio como um termo utilizado como
modismo, utilizado para definir um modelo desenvolvimentista econmico agroindustrial e
nem to pouco como elemento isolado da dinmica de mundializao do capital.
Sobre o surgimento do termo agronegcio, Fernandes e Welch (2008) afirmam que
a primeira formulao foi de David e Goldberg em 1957, dois economistas americanos que
comeam a influenciar autores brasileiros a utilizarem essa terminologia para analisar as relaes
de produo no campo a partir da modernizao e da industrializao. Oliveira (2009) ressalta
que o termo agronegcio realmente datado da dcada de 1950, mas que enquanto modelo
agrcola j existia desde o sculo XIX.
A prtica de explorar a terra e o trabalho que se emprega nela uma prtica arcaica, mas
que vai ganhando outros patamares mais intensos e destrutivos.
Para Fernandes e Welch (2008) agribusines, termo americano para agronegcio, um
complexo de sistemas que compreende agricultura, indstria, mercado e finanas, o qual se
constitui na relao da produo a montante e a jusante. Sobre isso Guimares (1979, p.134)
diz que as duas indstrias, a montante e a jusante da produo agrcola, que compem, com a
agricultura, o agronegcio. Assim sendo, Oliveira (2009) acrescenta que o agronegcio a ideia
de interdependncia e de entrelaamento dos vrios elos que constituem uma cadeia produtiva.
E em suma, Souza (2011) analisa que o termo agronegcio, vem sendo tratado como um
conjunto de atividades ligadas agropecuria, tais como: suprimento, produo, transformao,
acondicionamento, armazenamento, distribuio e consumo.
O agronegcio sistema econmico, social, cultural e ideolgico e no fruto interno de
si mesmo. Esse modelo de organizao de produo e das relaes que se estabelecem a cerca
do campo reflexo de uma dinmica produzida pelo capital, no modo de produo capitalista.
81
Assim sendo, o agronegcio uma vertente do capitalismo, onde a sua tendncia dominar
tudo, subordinar todos os setores e ramos da produo e, pouco a pouco, ele o faz. (MARTINS,
1995, p. 160).
Compreendemos tambm que o agronegcio e, de modo particular o agronegcio
canavieiro, um modelo produtivo excludente que visa a lgica industrial de produo e
acumulao de riqueza por meio da expropriao e da explorao do trabalhador no campo.
Analisamos que na sua dinmica estrutural o agronegcio s existe porque ele
desterritorializa os indivduos, desconstruindo territorialmente os sujeitos que possuem relao
de sobrevivncia com o campo, ou seja, o agronegcio explora o outro como sendo isso parte da
sua lgica de construo e soberania. Sintetizando isso Martins (1995, p. 160) afirma que [...]
o capital, monopolizando os meios de produo, impede que o trabalhador trabalhe por sua
conta; s lhe resta trabalhar para o capital.
Antes de adentrar na discusso especfica do agronegcio da cana/lcool, iremos fazer
uma descrio sucinta sobre o Complexo Agroindustrial brasileiro. Isso ser importante para a
anlise que realizamos neste artigo.
2 A expanso territorial do agronegcio
sucroalcooleiro no Estado de Gois
O cultivo de cana-de-acar, at a dcada de 1980, no era expressivo em terras do CentroOeste, entretanto a expanso e os lucros que produtores-usinas tm conseguido atualmente tem
sido fator estimulante para essa produo agrcola. As instalaes desses produtores-usinas
em Gois fruto de uma dinmica nacional, e que o Estado de Gois tem ganhado posio
relevante entre os produtores brasileiros de acar condicionado pela presena ntida do Estado
que estrutura e d manuteno ao agronegcio sucroalcooleiro. Diante desse quadro podemos
destacar que de acordo Gois (2013) em 2012 Gois era o 4 produtor nacional.
Podemos afirmar que expanso do cultivo de acar e usinas no Estado de Gois tem
como elementos caractersticos a prpria dinmica do acar e do etanol, impressa nos carros
bi-flex que demandam o etanol para abastecer o mercado que se somam a voraz necessidade dos
lucros gerados pela produo em sistema de superexplorao da mo de obra. Tambm podemos
citar as vrias disponibilidades e facilidades que o estado de Gois proporciona, destacando-se
fatores naturais e econmicos.
A ao do governo estadual por meio dos programas, como o Programa de Desenvolvimento
Industrial de Gois (PRODUZIR), pelo qual o governo reduziu o valor do ICMS mensal tendo
como objetivo incrementar a implantao; a expanso das indstrias para a promoo do
desenvolvimento do Estado alm de reajustes tributrios incentivam ainda mais esse setor.
Os arranjos e as formataes desencadeadas pelo capital agroindustrial canavieiro
financiado pelo Estado, nos ltimos anos, decorrem das inmeras estratgias adotadas por essa
personificao do capital. O processo de reestruturao produtiva, as fuses, as aquisies de
empresas e/ou aes de empresas por vrios grupos do setor so exemplos significativos que
configuram o fortalecimento do agronegcio.
O agronegcio tem em sua essncia o constante revigoramento de antigas e novas prticas
de superexplorao do trabalho e a destruio da sua principal fora produtiva, o trabalhador.
Invariavelmente, a reproduo e a acumulao de capital no rompeu com o que era considerado
82
atrasado, sendo assim, sua prpria dinmica interna de funcionamento necessita fortalecer e
recriar constantemente as prticas ditas arcaicas, ou formas regressivas de relaes de trabalho
para se reproduzir.
Sendo assim, as amarraes desencadeadas pelo agronegcio da produo da cana-deacar, que acabamos de apontar, se sustentam nas relaes que ocorrem na grande produo
canavieira. Essas relaes territoriais no so delimitadas somente pelo espao fsico no qual
ela adentra, mas pelo conjunto que engloba todo um territrio que no se atenha espaos a
limites fronteirssimos, e acaba por adentrar em terras do Estado de Gois, reconfigurando a
agricultura goiana e construindo na sua hegemonia estatal uma dinmica de desterritorializao
do trabalhador canavieiro.
3 A superexplorao do trabalhador canavieiro
Os trabalhadores que esto envolvidos no agronegcio da cana so superexplorados
constantemente, principalmente no corte da cana e at no prprio trabalho que realizam nas usinas.
Nesse contexto, apontamos os principais problemas ligados a essa explorao no Estado
de Gois (quadro 1).
Quadro 1 Principais problemas ligados a explorao do
trabalhador canavieiro no Estado de Gois
Problemas
Detalhamento
Excesso de trabalho
Cargas horrias que chegam at 12 horas, buscando maior

produtividade
Irregularidades no transporte dos

trabalhadores
Falta de transporte adequado, sem segurana
Falta de instalaes sanitrias

no campo
As empresas no se preocupam em oferecer condies de

higiene para os trabalhadores no campo
Falta de locais para os trabalhadores

fazerem as refeies
Os trabalhadores fazem as refeies sentados no cho ou

em cima de gales de gua, sem qualquer acomodao
Discriminao
Os trabalhadores so vistos pela sociedade como mera

mo-de-obra, descriminados como parte dessa sociedade
Mquinas sem proteo
A utilizao de mquinas sem as devidas seguranas
Acidentes de trabalho no campo
Falta de treinamento para utilizao de utenslios de

trabalhado, alm da falta de equipamentos de segurana e
at mesmo sem condio de uso
Falta de assistncia mdica
No existe uma poltica mdica que d assistncia aos

trabalhadores no campo
Fonte - BLUMENSCHEIN, C. Fiscalizao pune usinas de lcool. Jornal O Popular, Goinia, 5 de out. 2010. Caderno Cidades, p.4.
Org. SANTOS, A. M. F.T. dos. (2011).
83
Nesse quadro podemos observar que os problemas ligados a explorao do cortador de

cana so causados principalmente pela jornada excedente, falta de manuteno de equipamentos
e pelas vrias situaes relacionadas sade e segurana de trabalhadores.
As empresas no tm a preocupao em oferecer qualquer tipo de assistncia ao
cortador de cana-de-acar e isso tem causado muitos acidentes e at mortes nos canaviais.
Segundo a Superintendncia Regional do Trabalhado e Emprego em Gois, em entrevista
concebida em reportagem ao jornal O Popular, somente este ano j ocorreram dezenas
de acidentes graves do trabalho de corte de cana-de-acar, resultando na morte de seis
trabalhadores.
Os nmeros que envolvem morte nos canaviais, amputaes e at trabalho em situao
anloga so mascarados e de difcil acesso. O motivo mais provvel que no haja de fato uma
fiscalizao que mensure de forma adequada esses casos ou que as empresas disponibilizam
dados errneos. Os nmeros mesmos mascarados apontam para uma situao alarmante no
setor relacionado ao corte de cana-de-acar.
Outro elemento da superexplorao de relevncia que nos foi informado pelo Sindicato
dos Trabalhadores Rurais de Itabera-GO, que alm das empresas estabelecerem uma meta de
produo, como condio para a contratao e a permanncia dos trabalhadores, no corte de
cana-de-acar (de 14 a 15 toneladas), ainda utiliza determinados artifcios para estimul-los a
aumentar sua produo.
Nesse sentido, podemos mencionar os sistemas de bonificao e de premiaes implantados
pelas empresas agroindustriais canavieiras, para agraciar os trabalhadores que conseguirem
cortar mais toneladas de cana/dia. Inserido nessa lgica, e sem darem conta de que esto sendo
tratados como mquinas, esses trabalhadores alimentam falsas expectativas de que, trabalhando
mais estaro ganhando mais.
Nesse sistema, os trabalhadores, para perfazerem mais rendimentos, esto, de fato,
antecipando sua morte, em vista do grande dispndio de energia e desgaste fsico, que no tm
reposio altura dos ganhos alcanados.
As reais condies de trabalho no campo so maquiadas, por meio do discurso da
certificao da empresa que se preocupa com a qualidade ambiental, com a sade e com a
segurana dos trabalhadores.
Para essas empresas, fcil adotar esse discurso, uma vez que se escondem espertamente
atrs de seus prepostos, tambm conhecidos como gatos, e ainda, contam com a vantagem
de que seus fornecedores no so vistoriados pelas certificadoras, durante a vigncia da
certificao, podendo, desse modo, at manipular dados e informaes, para garantir a
continuidade da certificao durante as vistorias internas, alm da corrupo presentes nas
mais distintas esferas pblicas.
As condies em que muitos desses trabalhadores chegam at as empresas
agroindustriais canavieiras do Centro-oeste so seriamente questionveis. Muitos deles
viajam em condies subumanas. Ainda, os trabalhadores nordestinos so preferidos
pelas usinas do Centro-oeste, no apenas porque falta mo-de-obra local, mas, sobretudo
por estes apresentarem mais resistncia fsica e maior submisso s condies impostas.
84
Oliveira (2009, p.72) afirma que algumas usinas preferem contratar trabalhadores do
Nordeste, que so menos politizados, entendam-se, mais susceptveis aos ditames do
capital e, portanto, menos ameaadores, do ponto de vista reivindicativo de direitos, do
que os trabalhadores locais.
Uma questo observada contraria a Conveno Coletiva de trabalho no setor canavieiro
goiano, da qual diz que os trabalhadores devem ser naturais dos municpios dos quais a cana
esta instalada, como discorre a clusula dcima stima
Os empregadores rurais daro preferncia contratao de trabalhadores dos municpios
sedes das usinas e destilarias, do local da cana plantada e dos municpios vizinhos, desde
que estes trabalhadores retornem ao seu municpio ao final da jornada diria de trabalho.
(CONVENSO COLETIVA DE TRABALHO DO SETOR CANAVIEIRO GOIANO,
2010, p.17).
A Conveno Coletiva do Setor Canavieiro Goiano (2010) ainda normatiza a eventual

contratao de trabalhadores em municpios de outros Estados ou regies, onde o empregador
dever consultar nos sindicatos de trabalhadores rurais dos municpios da rea produtora para
saber da disponibilidade de mo-de-obra para o trabalho.
Entretanto, inmeros trabalhadores canavieiros so dos estados do nordeste do Brasil, o
que aumenta o contingente populacional de migrantes no territrio goiano. No discriminamos
ou desprezamos a presena desses trabalhadores no Estado de Gois, mas esses sujeitos refletem
as estatsticas gerais que acentuam de forma drstica a marginalizao dos nordestinos.
A carga horria de um trabalhador no Estado de Gois de 44 horas semanais, sendo
8 horas de segunda a sexta-feira, e 4 horas no sbado. O horrio na semana de 7 horas at
s 16 horas, sendo 1 hora de almoo, e no sbado ds 7 horas a 11 horas. A usina prioriza a
contratao do trabalhador que corte cerca de 10 e 14 toneladas por dia. Ou seja, o trabalhador
canavieiro carrega cerca de 10 a 14 toneladas de cana em uma nica jornada de trabalho.
Refletindo sobre isso Alves (2006, p. 92) afirma que para cortar 6 toneladas de cana em
um dia, considerando uma cana de primeiro corte, de crescimento ereto, o comprimento do eito
deve ser de aproximadamente uma rea total de 1.200 m (200 m de comprimento por 6 m de
largura), nele o trabalhador realiza as seguintes atividades:
Corta a cana rente ao solo, desprendendo as varas das razes;
Corta a ponteira da cana, que a parte de cima, onde esto as folhas verdes, que no
tm sacarose e, portanto, no servem para as usinas;
Transporta a cana cortada em cada rua para a rua central;
Abraa a cana-de-acar para cortar uma quantidade razovel;
Arruma a cana em montes ou esteirada na rua central.
A figura 1 demonstra trabalhadores realizando algumas das atividades relacionadas.
85
Figura 1 Trabalhadores referindo o golpe de podo e o outro

flexionando a coluna para juntar a cana-de-acar cortada.
Autora - SANTOS, A. M. F.T. dos. (2011).
Por meio desses dados, podemos perceber as atividades dirias de um cortado de cana-deacar. Alves (2006, p.94) ainda diz que um cortador de cana pode ser comparado a um atleta
corredor fundista, de longas distncias, e no a um corredor velocista, de curtas distncias.
Os trabalhadores com maior produtividade no so necessariamente os que tm maior massa
muscular, to necessria aos velocistas; para os fundistas, necessrio ter maior resistncia fsica
para a realizao de uma atividade repetitiva e exaustiva, realizada a cu aberto, sob o sol, na
presena de fuligem, poeira e fumaa, por um perodo que varia entre 8 e 12 horas, em perodo
de grande safra, pode ser at mais.
Ainda o autor afirma que um trabalhador que corte 6 toneladas de cana, em um eito
de 200 metros de comprimento por 6 metros, caminha a distncia de aproximadamente 4.400
metros e despende aproximadamente 66.666 golpes de podo (pondosadas) por dia de trabalho.
Pode-se pensar que esses dados so exacerbados, mas ao analisar um dia de trabalho de um
cortador de cana possvel notar que em muitos casos esses dados so at ultrapassados, uma
vez que as usinas priorizam a contratao de trabalhadores que cortam acima de 10 toneladas
por dia, o que implica em dizer que esses nmeros praticamente dobram de valor.
Na figura 2 um cortador de cana dar podonsadas. E nesse sentido, podemos observar a
posio desconfortvel e prejudicial a sade na qual ele se encontra.
Figura 2 Trabalhador no corte da cana-de-acar em Itabera

dando podonsadas.
Autor - Sindicato dos Trabalhadores Rurais de Itabera (2008).
86
A colheita da cana-de-acar demanda um esforo que chega a ser desumano. Tal esforo
acarreta em uma cruel realidade, em que a atividade do trabalhador canavieiro, constitudo pelo
excesso de trabalho, leva a dores no corpo, cimbras, falta de ar, desmaios e muitas mortes.
Ainda, como instrumento de trabalho o cortador de cana utiliza o faco, o podo, a lima e
a bainha do faco, alm dos equipamentos de segurana como o bico de fera, botas com bico de
fero, manguete-manga, chapus, luvas e culos. Esta vestimenta faz com que os trabalhadores
transpirem abundantemente e percam muita gua junto com os sais minerais, levando
desidratao e a frequente ocorrncia de cimbras.
Esses instrumentos devem ser oferecidos gratuitamente pela empresa, que tem como
obrigao troc-los periodicamente. Entretanto comum o prolongamento do uso e at mesmo
a falta desses. Por outro lado vale ressaltar que os usos desses equipamentos so de suma
importncia para a segurana do trabalhador, uma vez que ao adentrar no canavial, o contato
com a cana machuca, e esses equipamentos servem para proteger, no s de arranhes, mas de
leses srias.
Partes dos equipamentos estragam rpido e no so substitudos como se v na figura 3,
levando o trabalhador a se expor a acidentes de trabalho.
Figura 3 - Botas sem condies de uso

Fonte -Sindicato dos Trabalhadores Rurais de Itabera (2008).
importante lembrar que comum a ausncia de treinamento para o manuseio desses

utenslios, uma vez que seria necessrio, visto o risco de amputao de membros inferiores e at
a morte.
Pensando nesses riscos e na fragilidade de incidncia relacionadas sade no canavial,
necessria uma poltica de assistncia mdica, mas, nem fora e nem dentro do canavial existe ela
existe. No caso de o trabalhador se sentir mal, ele encaminhado para o hospital mais prximo,
levado pela empresa de carro, o que nem sempre ocorre, valendo a lei da omisso.
Existem vrias incidncias de molstias que atingem o trabalhador canavieiro, das quais
podemos destacar: congesto devido o trabalhador no ter um perodo apropriado para as
refeies, e se alimentando de pouco a pouco para no parar de cortar cana buscando sempre
produzir; frequente tambm a incidncia de desmaios, devido o grande esforo fsico feito para
cortar determinada quantidade, alm de cncer de pele, que, mesmo com roupas cumpridas no
impedem a incidncia dos raios solares.
87
4 As relaes de trabalho nos canaviais

no municpio de Itabera-GO
Segundo dados obtidos no Sindicato dos Trabalhadores Rurais de Gois8, a cana-deacar no municpio de Itabera demanda mo-de-obra no campo de aproximadamente 400
trabalhadores, filiados e registrados no Sindicato dos Trabalhadores Rurais do municpio. Destes
atualmente trabalham 30 mulheres. Segundo informaes do Sindicato dos Trabalhadores
Rurais do municpio de Itabera, essas mulheres no fazem o mesmo servio dos homens, elas
catam bituca (restos de cana que cai dos caminhes que transporta a cana cortada).
Grande parte dos trabalhadores da cana-de-acar no municpio de Itabera so do
Nordeste do pas: Piau, Maranho e Bahia, sendo poucos naturais do municpio. Alguns
trabalhadores trazem famlias, outros constituem suas famlias no prprio municpio. Os
trabalhadores canavieiros se situam no bairro perifrico chamado Fernanda Parque, conhecido
pela violncia e precariedade de estrutura fsica. Sobre isso a Conveno Coletiva de Trabalho
do Setor Canavieiro Goiano (2010, p.18) do qual vigente em todos os municpios goianos,
estabelece no pargrafo quarto que nos casos de contratao de trabalhadores em municpios
de outros estados ou regies, o empregador fornecer alojamento gratuito, sem carter salarial,
observando as normas de segurana, sade e higiene. Mas isso nem sempre ocorre, visto que
segundo o Sindicato dos Trabalhadores Rurais do municpio j houve caso em que cinco famlias
inteiras dividiam 1 casa pequena, com condies precrias.
Os trabalhadores so contratados inicialmente pela ajuda de gatos, depois essa contratao
feita pela prpria indstria, atrelada muitas vezes ao sindicato dos trabalhadores que de certa
maneira como contratadores. Essa prtica antiga e muito comum nos canaviais brasileiros
legalmente uma prtica criminosa, visto os gatos so pessoas que possuem relao de ganho
com a contratao dos
proposta de um ganho salarial justo.
A lei que proibi essa prtica esta na clusula dcima oitava da Conveno Coletiva de
Trabalho do Setor Canavieiro Goiano (2010, p. 18) estabelecendo que os empregadores no
podero utilizar gatos na contratao de empregados para prestar-lhes servios na lavoura de
cana, devendo designar um proposto para represent-los perante os empregadores. Para essa
questo, que se constitui como hbito nos canaviais do municpio de Itabera, seria necessrio
utilizar expresses mais emblemticas, como ao invs de utilizar o termo no podero por que
no fazer uso de termologia terminantemente proibido a utilizao de gatos. Entretanto,
essa questo e tantas outras no podem ficar em papis, mas devem se tornar vivas no que se
refere a punio de empregadores com tais prticas criminosas.
Ainda, a Conveno Coletiva de Trabalho do Setor Canavieiro Goiano (2010) estabelece
que o piso salarial dos trabalhadores na lavoura canavieira no pode ser inferior a R$ 606,77
mensais, ou seja, independente do que o trabalhador corte, o salrio dele no pode ser menor
que esse piso. Mas o que se percebe como prtica que para receber esse valor o trabalhador deve
cortar diariamente mais de 14 toneladas (mdia dos trabalhadores no municpio de Itabera) os
que cortarem menos no sero contratados pelo empregador rural, soma-se a isso o agravante
de que o cortador de cana-de-acar ganha por metro/pesado, acentuando as jornadas e os
exerccios do trabalho com base na explorao.
8 Informaes obtidas em estudo de campo, no municpio de Itabera, com entrevista ao presidente Jos Jackson Ribeiro e ao secretrio Romildo
do Sindicato dos Trabalhadores Rurais do Municpio de Itabera-GO. Em: 28 de setembro de 2010 e em 23 de agosto de 2011.
88
No canavial o tempo para o almoo nem sempre acontece, pois muitos dos trabalhadores
vo comendo aos poucos, para no parar de cortar cana, ou at mesmo no se alimentam,
visando a renda mensal que paga por produo, ou seja, o foco nos canaviais no o trabalho
legitimado com direitos mas pelos os incentivos econmicos que mascaram a realidade de
trabalho degradante.
No podemos culpar os trabalhadores por quererem ganhar mais e prejudicarem a sua
integridade fsica, pois o sistema, do qual o capital permite ter como lgica de pagamentos
salariais somente o suficiente para a subsistncia do trabalhador, que o condena a tal situao.
Essa exposio do trabalhador ao trabalho degradante dos canaviais propcia, como j foi
destacado congesto, desmaios frequentes, cncer de pele e outros males que vo atingir esses
trabalhadores durante o restante de suas vidas, dessa maneira o capital constitui relaes
degradantes, desconsiderando o trabalho, e logo os trabalhadores que sustentam tal sistema de
produo.
Os canaviais no ficam perto de postos de sade, muito menos de hospitais, por tal,
acidentes e at nmeros de mortes nos canaviais poderiam ser amenizadas se no prprio
canavial houvesse algum tipo de assistncia mdica, o que serviria como preveno. Entretanto,
os empregadores no tem muita preocupao com os trabalhadores que so mo-de-obra
pulsante da produo canavieira, visto que a legislao no fiscaliza e nem pune os produtores
que negligenciam a sade fsica do trabalhador canavieiro.
No que se refere a medio da cana-de-acar cortada, a Conveno Coletiva de Trabalho
do Setor Canavieiro Goiano (2010) estabelece que seja usada uma medida padro, sendo
o compasso de 2 metros com ponta de ferro utilizado para medir eito a eito da cana, essa
medio para o trabalhador realizada pelo fiscal ou coordenador de turma. Isso, portanto, no
legitima, mas lesiona o trabalhador canavieiro, visto que ele no possui instrumento nenhum
para saber se a medio correta.
Fica estabelecida tambm que os empregadores forneceram comprovante da produo
diria do trabalhador permanente, temporrio e do diarista. O pagamento dessa produo
deve ser semanal ou quinzenal, realizado por meio de cheque, dinheiro ou depsito em
conta bancria, contando ainda com contra-cheque ou recibo de pagamento. Surge ento um
questionamento que de conhecimento de todos, mas sempre vlido questionar: quem assegura
que os trabalhadores recebem tais comprovantes? Para responder tal questo no plausvel
titubear, visto que no a nada e nem ningum que confira se eles recebem esses comprovantes
de pagamento.
Existem contradies emblemticas na Conveno Coletiva de Trabalho do Setor
Canavieiro Goiano (2010) da qual rege e instrumento do Sindicato do Trabalhador Rural no
municpio de Itabera. Dentre algumas temos a da clusula vigsima condio especial para
estudante da qual discorre que:
Fica assegurado ao empregado rural estudante o direito de ausentar-se do trabalho nos
perodos de estgios ou outras atividades exigidas pela escola, considerando-se falta
justificada, porm no remunerada, desde que o empregado comprove tal situao
mediante declarao ou outro documento fornecido pela escola. (CONVENSO
COLETIVA DE TRABALHO DO SETOR CANAVIEIRO GOIANO, 2010, p. 19).
89
Ora, tal clusula irrisria, visto que o cansao e o ganho proporcionado por produo
no incentivam e muito menos permitem que os trabalhadores, muitos com pouca escolaridade,
frequente o ensino escolar.
Se a inteno da Conveno assegurar a escolaridade do trabalhador canavieiro, s essa
clusula no da conta disse, visto que esse um problema que no pode ser solucionado com
medidas paulatinas, mas com legislaes srias que ultrapassem a terica e se concretize na
prtica.
E ainda, no que se refere a Conveno Coletiva de Trabalho do Setor Canavieiro Goiano
(2010) a clusula vigsima quinta dispe que fica proibida qualquer discriminao em razo
de idade e sexo, oferecendo-se igual oportunidade de trabalho a todos e a todas. Colocamos
em destaque que o trabalho no canavial por demasiado exaustivo e por tal nem todos podem
realizar esse trabalho, ocorrendo assim uma natural discriminao.
Essas caractersticas no municpio de Itabera so base para uma leitura local dos objetos
dessa pesquisa, permitindo o contato e estabelecimentos com as relaes trabalhistas presentes
no campo, ligadas a produo de cana-de-acar.
Essas caractersticas so o agronegcio que envolve as relaes comerciais produtivas
estabelecidas na produo da cana-de-acar, a partir das relaes de poder e suas implicaes
no espao por meio da territorialidade canavieira, alm do uso do trabalhador canavieiro em
um contexto de superexplorao.
No municpio de Itabera as caractersticas que constituem o cultivo da cana, so
caractersticas hegemnicas da dinmica sucroalcooleira em relao ao Estado de Gois e no
Brasil. Tal quadro de explorao e degradao do trabalho intensifica os ndices de trabalho em
condies anlogos no que se refere ao setor sucroalcooleiro.
No podemos justificar esse cenrio meramente nas faltas de conhecimentos das leis que
de fato legitime os trabalhadores e na prpria falta de leis que buscam regular o trabalho no
campo, visto que existem leis e convenes com esse intuito.
Consideraes Finais
O modo de produo capitalista, expresso nas relaes de trabalho no agronegcio
sucroalcooleiro, evidenciam o trabalhador como parte inferior do capital, sendo esse sujeito
subalternizado e degradado enquanto trabalhador e enquanto sujeito social.
Nesse contexto, as caractersticas que constituem a dinmica das relaes de trabalho
estabelecidas na produo da cana-de-acar no municpio de Itabera-GO, a partir das relaes
de poder e suas implicaes no espao, destaca-se o uso do trabalhador canavieiro em um
contexto de superexplorao.
Essas caractersticas so:
1. Falta de transporte adequado e sem segurana;
2. Falta de instalaes sanitrias no campo;
3. Os trabalhadores fazem as refeies sem qualquer acomodao;
4. Falta de treinamento para utilizao de utenslios de trabalhado, de equipamentos de
segurana e at sem condio de uso.
90
5. Jornadas de trabalho excessivas, que no permite descanso;

6. Incidncias de doenas relativas a sade do trabalhador, como cncer de pele por
exemplo.
Ainda, constatamos que a maioria desses trabalhadores so oriundos de regies com
pouco desenvolvimento econmico e social do Brasil, como a Bahia, Piau e o Maranho. Digase que esses trabalhadores so mais suscetveis as barganhas e aos mandos da superexplorao
exercida sobre eles.
Outro dado relevante o baixo ndice de escolaridade, variando da ausncia total de
escolaridade at a escolaridade primria (1 a 4 srie do Ensino Fundamental). Isso implica em
dificuldades para saber dos seus direitos e em uma maior facilidade para as barganhas que se
configuram, na maioria das vezes em explorao.
Nesse contexto de subalternidade, muitos afirmam que beira a exaustivo o trabalho que
eles realizam, visto que eles prprios afirmam que quando comearam a trabalhar nos canaviais
notavelmente perderam peso, reflexo do corte de cana-de-acar.
Com essa pesquisa constatamos que o cultivo da lavora de cana-de-acar composto
por caractersticas em que o agronegcio, a partir das relaes de poder constitudas pelo
domnio de um territrio, submete o trabalhador canavieiro em um contexto massacrante de
superexplorao.
Assim conclumos que as relaes de trabalho estabelecidas e constitudas nos canaviais
do municpio de Itabera, so caractersticas hegemnicas da dinmica sucroalcooleira e que
no revelam o que esta por traz de uma produo cada vez mais lucrativa.
Referncias
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BLUMENSCHEIN, C. Fiscalizao pune usinas de lcool. Jornal O Popular, Goinia, 5 de out.
2010.Caderno Cidades, p.4.
Conveno Coletiva do Setor Canavieiro Goiano. Goinia: Liberdade. 2010.
FERNANDES, B. M e WELCH, C. A. O agronegcio da laranja na Amrica Latina. In:
FERNANDES, B. M. (org.) Campesinato e agronegcio na Amrica Latina: a questo agrria
atual. 1 d. So Paulo: Expresso Popular, 2008.
GOIS, SEPLAN - Secretria do Planejamento e Desenvolvimento. Gois cresce no ranking
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Itabera%C3%AD.> Acesso em: 03 Out. 2013.
GUIMARES, D. M. Os novos capitalistas do agro brasileiro: Estudo sobre a burguesia
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91
MARTINS, J. de S. A sujeio da renda da terra ao capital e o novo sentido da luta pela reforma
agrria. 1995.p.151-166. In: MARTINS, J. de S. Os camponeses e a poltica no Brasil: as lutas
sociais no campo e seu lugar no processo poltico. 5 ed. Petrpolis: Vozes, 1995.p.151-166.
OLIVEIRA, Ana Maria Soares de. A relao capital - trabalho na agroindstria sucroalcooleira
paulista e a intensificao do corte mecanizado gesto do trabalho e certificao ambiental.
2009. 215 f. Dissertao (Mestrado em Geografia) Universidade Estadual Paulista, Campus
Presidente Prudente. Presidente Prudente So Paulo. Disponvel em <: http://www.prudente.
unesp.br/ceget.>. Acesso em 20. Set.2010.
SOUZA, F. E. de. O papel da Geografia escolar para o fortalecimento do campesinato
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Universidade Estadual Paulista, Campus Presidente Prudente. Presidente Prudente So Paulo.
(no publicado).
SRTE/GO - Superintendncia Regional do Trabalho e Emprego em Gois. Disponvel em:
<http://www.mte.gov.br/delegacias/go/sgcnoticiaDRT.asp?IdConteudoNoticia=6142&PalavraChave=escravo,%20grupo%20movel>. Acesso em 20. Out. 2010.
93
ROTINA AGRCOLA E AGRICULTURA CIENTFICA NA COLNIA

ORFANOLGICA BLASIANA, EM SANTA LUZIA, ATUAL LUZINIA, GO9
Hamilton Matos Cardoso Jnior
Universidade Estadual de Gois - UnUCEH

hjuniorgo@hotmail.com
Resumo
A Colnia Orfanolgica Blasiana, que funcionou de 1881 a 1895, era uma instituio voltada
para a instruo de crianas negras desvalidas, que tambm se empenhava em modernizar e
diversificar a agricultura goiana. Durante sua existncia procurou aplicar tcnicas modernas
de cultivo com a inteno de transformar os mtodos rotineiros da agricultura. Recebeu vistas
de autoridades polticas e religiosas, bem como de jornalistas, que deixaram relatos sobre as
atividades agrcolas praticadas na instituio, tais como, as formas de plantio, de irrigao e
sobre o que se cultivava. Ela trouxe para Gois e aclimatou diversos gneros de plantas de valor
comercial. Contudo, no possvel afirmar que seu objetivo de superar os mtodos rotineiros da
agricultura da poca com o uso da agricultura cientfica foi totalmente bem sucedido, no foram
encontrados registros sobre quais eram os instrumentos agrcolas utilizados, nem sobre adubao
e experimentos cientificamente controlados. Entretanto, Colnia Blasiana foi responsvel pelos
primeiros passos na modernidade agrcola do Estado de Gois, ainda que em seus mtodos de
cultivo houvesse a convivncia entre o tradicional e o moderno. Na metodologia da pesquisa
foram utilizados estudos na rea da histria das cincias que tratam do assunto Ferraro (2005)
e Bediaga (2011).
Palavras chaves: Colnia Blasiana, Agricultura Moderna, Joseph de Mello Alvares, Ensino
Agrcola.
INTRODUO
No sculo XIX os mtodos de cultivo praticados em Gois e no Brasil eram tradicionais. A
agricultura era a base da economia do Imprio. Com o objetivo de introduzir tcnicas modernas
no modo de cultivo do solo, o governo imperial incentivou a criao de institutos agrcolas, tais
como o Instituto Imperial Fluminense de Agricultura e o Instituto Agronmico de Campinas.
Tambm apoiou a criao de escolas destinadas a receber filhos de escravos libertos pela Lei do
9
Trabalho feito sob a orientao do Prof. Dr. Mrio Roberto Ferraro.
94
Ventre Livre e proporcionar-lhes ensinamentos profissionalizantes em agricultura, como, por

exemplo, a Colnia Blasiana, objeto de estudo deste artigo.
Segundo Joel Orlando Bevilaqua Marin (2006, p. 116) a Colnia Blasiana era uma
instituio de ensino profissionalizante criada por Braz Bernardino Loureiro Tavares, apoiada
pelo governo da Provncia de Gois e mantida graas ao empenho de seu diretor Joseph de
Mello Alvares. Foi instituda no dia 21 de abril de 1881 na cidade de Santa Luzia, hoje Luzinia,
tendo suas atividades encerradas no ano de 1895. Seu objetivo principal era abrigar filhos de
escravos, oferecendo educao bsica, moradia e uma profisso voltada para a agricultura.
A Colnia Blasiana, durante seus anos de funcionamento, abrigou um total de 43 meninos
(MARIN, 2006, p. 111) com nmero mdio de 25 crianas, sendo o maior nmero, o de 36 em
1884 e o menor 17, nos ltimos trs anos de sua existncia (MARIN, 2006, p. 123). Oferecia
educao pautada na disciplina e bons modos.
Para Marin, (2006, p.112), a criao da Colnia Blasiana deu-se a partir de dois problemas
desencadeados no sculo XIX. Com a abolio da escravatura crianas negras passaram a
ser vistas como perigo potencial para a sociedade, estando na pobreza, abandono e no risco
de sucumbir marginalidade, sendo necessria a criao de escolas que as pudessem educar
com o objetivo de serem cidados de bem, participando da criao de uma nova nao. Outro
problema foi que com o fim da escravido, a mo de obra tornou-se escassa e, com o aumento
da produo agropecuria, que implicava no incremento das exportaes, fazia-se basicamente
pela incorporao de novas terras e de mais trabalhadores no processo produtivo, ou seja, no
havia mo de obra suficiente para suprir essa demanda.
A Colnia Blasiana no possua mo de obra escrava, o que um indcio de modernidade
para a poca. Parte de sua mo de obra era das crianas ali abrigadas. Eram essas crianas
que realizavam as atividades da instituio plantavam, cultivavam, colhiam, domesticavam
os animais, alm de outros afazeres. Ali era seu lar, sua escola e o local onde receberiam
ensinamentos agrcolas.
Para Marin (2006, p.130), a real inteno da Colnia Blasiana em abrigar crianas no
era apenas para dar-lhes uma educao que as pudesse realmente emancipar. Seu intuito
era salvaguardar a agricultura goiana de um colapso de mo de obra, devido abolio da
escravatura. As crianas eram educadas no e para o trabalho braal. Ao completarem seus 21
anos, iriam trabalhar nas fazendas vizinhas como trabalhadores braais e subalternos.
Podemos concluir parcialmente, ento, que ambos os problemas, com nfase no segundo,
levaram ao governo a incentivar a criao de colnias agrcolas que estariam voltadas para
ensinamentos de rudimentos de agricultura, abrigando crianas negras e garantindo assim mo
de obra para as fazendas, porm, de forma qualificada.
A Colnia Blasiana possua como modelo o Imperial Instituto Fluminense de Agricultura.
Em sua tese, Begonha Eliza Hickman Bediaga (2011, p. 21 a 31) descreve o IIFA como um
instituto agrcola de natureza privada; entretanto, criado na provncia do Rio de Janeiro atravs
de decreto imperial no ano de 1860, tendo como finalidade nortear o progresso da agricultura
fluminense10.
Em seu estatuto de criao, verifica-se que seus principais objetivos eram a busca de
alternativas para a mo de obra escrava, atravs da vinda de colonos estrangeiros;
o aprimoramento de mquinas e instrumentos para incrementar a produo
10
Tambm abrigava um orfanato. Por contar com associados mais qualificados, possua uma revista, a Revista Agrcola e uma fbrica de chapus.
95
agrcola; o apoio s investigaes acerca do solo e adubagem e de aclimatao das

novas espcies; e estudos de variedades de vegetais, em especial as que tivessem
retorno econmico. Observam-se tambm os propsitos de criar escolas agrcolas
e incentivar publicaes que propiciassem a circulao de informaes sobre a
agricultura. (BEDIAGA, 2011, p. 1)
Era de se esperar que os objetivos da colnia fossem os mesmos do IFFA.

A Colnia Blasiana, alm de oferecer educao s crianas negras desvalidas, procurava
modificar os mtodos de cultivo praticados na poca, introduzindo tcnicas de cultivo que
possussem embasamento cientfico, dando os primeiros passos para a modernizao da
agricultura em Gois, sendo apenas parcialmente bem sucedida nesta ltima misso. Apesar de
ser uma instituio de importncia na modernizao da agricultura goiana e muito conhecida
na poca, a Colnia Blasiana pouco citada na pela historiografia.
AGRICULTURA TRADICIONAL X AGRICULTURA MODERMA
A agricultura tradicional uma forma de produo agrcola que imperou desde o
descobrimento do Brasil e persistiu por parte do regime republicano. um sistema que se baseia
em uma produo agrcola sustentada por mtodos rsticos e tradicionais. Foi implantada no
Brasil pelos colonizadores portugueses; porm um mtodo de produo copiado dos ndios
brasileiros pelo fato do meio fsico11 do novo mundo no permitir uma agricultura semelhante
praticada na Europa. Segundo Ferraro (2005), apoiado em outros autores, mo de obra
utilizada na agricultura tradicional era a escrava, primeiramente dos ndios e posteriormente
dos negros trazidos da frica, j que os primeiros no aceitavam trabalho pesado e, sendo assim,
eram adversos domesticao.
A rotina agrcola se valia de instrumentos de cultivo tradicionais, tais como: a enxada,
o machado e a foice, complementados pelo uso do fogo12. Suas etapas consistem: 1 a mata
derrubada por fora apenas humana utilizando-se enxada, foice, machado e outros objetos
manuais; 2 queima-se a mata j derrubada; 3 faz-se a semeadura do solo, cultiva-se e colhe-se.
No processo da rotina agrcola, os agricultores usam o solo at que este fique exaurido
desgastado j que nem o adubo natural, nem o qumico, so utilizados na recuperao da rea
cultivada. Em seguida, o lavrador, sai procura de terras frteis em outros terrenos com mata
virgem, deixando o antigo em repouso, o chamado pousio, que poderia durar mais de duas
dcadas. Dessa forma cria-se uma agricultura nmade, pois no fixava o plantador em um nico
local, caracterstica aprendida com os ndios. Neste processo, segundo Luciana Murari (2002)
o trabalho no campo no se tornava nem fcil nem ameno, mas uma labuta ingrata sob o sol
tropical (MURARI, 2002, p.148), a luta para o domnio do meio tornava-se incessante, pois o
homem derrubava e a floresta se reconstitua, o homem tornava a derrubar, e ela se reconstitua
novamente, em uma luta sem fim.
A agricultura tradicional foi utilizada tanto para plantio destinado exportao quanto para
o abastecimento interno. Seus resultados consistiam na criao de uma sociedade praticamente
11
A vegetao das novas terras descobertas era densa e alta, tornando as condies naturais do novo mundo adversas implementao dos
mtodos de produo europeus. Outro fato a esse impedimento, era o despreparo dos aborgenes para lidar com os instrumentos agrcolas
utilizados na Europa. (FERRARO, 2005, p.39).
12
Da o ttulo do famoso livro de Warren Dean (1996): ferro e fogo: a destruio da Mata Atlntica Brasileira.
96
nmade e de impactos ambientais sobre a floresta, com sua total derrubada, e sobre o solo,
com seu uso at o desgaste. Questes que a Colnia Blasiana buscou solucionar, presume-se,
procurando introduzir uma agricultura considerada moderna para poca, utilizando-se de
novos mtodos para produo agrcola, transformando o espao rural.
A agricultura moderna prope mtodos diferentes e mais eficazes do que os utilizados
pela agricultura tradicional. Comeou a ser implantada no fim do Imprio, porm passou a ser
utilizada de forma abrangente apenas na primeira metade do sculo XX, perdurando at os dias
atuais com uso de tecnologias cada vez mais sofisticadas e inovadoras.
Seus mtodos se baseavam no plantio com uso de mquinas movidas a trao, inicialmente,
animal e, nos dias atuais, mecnica. O uso de adubos, naturais ou no, outra tcnica que a
diferencia da agricultura tradicional, proporcionando um cultivo interrupto do solo deixando
de lado a necessidade de se mudar de rea aps o uso do mesmo, j que no h desgaste do solo
nas propores que havia antes. Alm da utilizao de sementes selecionadas, proporcionado
uma maior produo e culturas resistentes a pragas. Incentivava a policultura.
A mo de obra, nesse mtodo de cultivo, em geral, era assalariada. Bediaga (2011, p.
57), em uma anlise do que configuraria agricultura moderna, aponta que alm do recurso a
equipamentos e do uso racional da terra era necessrio [...] que contasse com mo de obra livre
e capacitada.
Como seus mtodos so mais eficientes que os utilizados na agricultura tradicional, a
agricultura moderna proporcionou um maior controle do homem sobre a natureza, sendo esse
um diferencial entre os dois mtodos de produo. Ferraro (2006, p. 57) nos mostra isso ao dizer
que a ideologia da modernizao representava, portanto, uma forma de romper a associao
do rural com a barbrie, tornando-se o campo um espao civilizado, onde o homem assumiria
o controle dos elementos naturais [...].
Na agricultura tradicional se tem uma incessante luta entre homem e meio, na moderna,
com o auxilio da cincia e da tecnologia, o homem domina o meio fsico com mais facilidade,
eficincia e rapidez. Seus resultados/impactos consistem em uma explorao do solo em que a
mudana constante no seja necessria, j que o homem consegue dominar a natureza e suprir
as necessidades do solo desgastado com a reposio da fertilidade. Porm, leva a resultados mais
desastrosos ao meio ambiente, j que reas maiores sero devastadas e qualquer tipo de solo,
seja ele ngreme ou plano, poder ser utilizado para a produo agrcola.
O ESPAO AGRRIO NA COLNIA BLASIANA
Santa Luzia desde o incio do sculo XIX possui tradio em fabricar marmelada. O
municpio era o maior fabricante no estado de Gois13. A marmelada um doce feito com o
fruto do marmeleiro, planta originria da sia Menor e do Sudeste da Europa, trazido para o
Brasil pelos colonizadores. No entanto, foram os escravos que difundiram a tradio de fabricar
o doce de marmelo. At os dias de hoje, essa herana escravista, continua a ser fabricada e
comercializada na regio e responsvel pela sobrevivncia de muitas famlias. H mais de
150 anos conhecida como A Marmelada de Santa Luzia, mesmo a fabricada em na Cidade
Ocidental, (GO).
13
Nos dias atuais, a produo de marmelo no municpio de Luzinia sofreu forte queda, tendo produzido 12 toneladas no ano de 2011, ltimo
ano de registro pelo IBGE. Hoje, a posio de cidade com maior produo de marmelo do estado fica com Cidade Ocidental, desmembrada do
municpio de Luzinia h 37 anos, produzindo 48 toneladas no ano de 2012, seguida por Mossmedes que produziu 32 toneladas no mesmo
ano. (GOIS. Instituto Mauro Borges (IMB). Estatsticas Municipais: Sries Histricas. Goinia, 2012)
97
Em 1866, cerca de quinze anos antes da fundao da Colnia Blasiana, Joseph de Mello
Alvares participou de uma exposio de produtos agropecurios. A feira foi promovida pelo
Imprio e realizada na capital de cada provncia, ficando para cada governo provinciano a
responsabilidade de organizar e datar os dias de exposio. Joseph de Mello Alvares tratou de
expor seus produtos, sendo eles o doce de marmelada e o doce de marmelo:
N.194. Marmelada.
Exposta pelo coletor do municpio de Santa Luzia Jos de Mello Alvares. Este doce
feito no referido municpio, onde o marmeleiro cresce e produz tantos frutos e de to
boa qualidade, como em nenhum outro lugar do Brasil. Grande parte da populao
emprega-se ali no fabrico da marmelada, que o principal ramo de comercio: muitas mil
arrobas deste doce so exportadas anualmente para outros municpios desta provncia e
tambm para as de Minas, S. Paulo e Rio de Janeiro.
N. 195. Doce de Marmelo.
Exposto pelo mesmo. preparado em calda de acar no mesmo municpio; porm no
em to grande quantidade como a marmelada, sendo, alis, um doce muito estimado.
(CORREIO OFFICIAL, 1867 p. 03).
Joseph de Mello Alvares, portanto, processava artesanalmente um produto agrcola, o

marmelo, que era beneficiado na sua prpria fazenda, permitindo sua conservao e comrcio
com outras regies. Tambm se pode destacar a divulgao de seus produtos em exposio,
fazendo a propaganda deles. Mello Alvares possua prestgio como fazendeiro antes da fundao
da Colnia Blasiana.
A Colnia Blasiana era ponto de parada dos viajantes que passavam por Santa Luzia. Muitos
que ali vinham buscavam visitar essa instituio para conhecer as atividades ali realizadas, como
a educao oferecida aos rfos e, principalmente, sendo o que mais chamava a ateno desses
visitantes, o esprito da instituio de empregar novas tcnicas no cultivo do solo. Joseph de
Mello Alvares fazia questo de que os visitantes visitassem a Colnia para mostrar o que ali era
realizado. Percebe-se ento nos relatos dos viajantes que as atividades agrcolas praticadas na
Colnia Blasiana eram inovadoras para a poca. O comum entre todos os relatos so as diferentes
e inovadoras formas de se cultivar o solo praticadas naquele local. Seu diretor queria mostrar
a imagem de progresso e de civilizao, o que justificaria a captao de mais recursos junto aos
poderes pblicos e doaes particulares. Em sua visita no ano de 1884, o Vice Presidente da
Provncia de Gois aponta a Colnia Blasiana como um local de possvel progresso.
Oscar Leal, em seu livro Viagem s Terras Goianas, aponta a cidade de Santa Luzia como:
[...] uma cidade verdadeiramente sertaneja, de casas apenas barradas ou mal caiadas,
muito pouca pintura, pouco gosto artstico nas construes, principalmente nas
modernas, separadas umas das outras por largos claros, ocupados por taipas, com as suas
ruas tristes, e apenas concorridas em ocasies de festas, quando o governo municipal ou
os prprios moradores se resolvem a limp-las do mato, que muitas vezes as tornam
intransitveis. (LEAL, 1980, p. 138).
Santa Luzia possua ares de cidade atrasada, com casas rsticas feitas da forma mais simples
possvel havendo ruas nem mesmo caladas. Era a perfeita imagem de uma cidade goiana no
sculo XIX, cidades sertanejas decadentes, com pouca infraestrutura e com suas populaes
98
quase que exclusivamente morando nas reas rurais. Dessa forma, podemos observar que o
atraso se evidenciava tanto na agricultura do estado quanto em suas cidades e no modo de vida
da populao goiana.
Entretanto em meio ao atraso, Leal (1980) destaca um local com ares de modernidade:
A trs lguas da cidade e a um quilmetro da margem esquerda do rio Corumb, existe
a Colnia Blasiana de que diretor o Joseph de Mello Alvares, que designou-se a receber
nossa visita no dia 6 de maio. Nesta colnia orfanolgica ensina-se a cultivar a terra, e as
crianas recebem as primeiras noes de agricultura depois que sabem ler corretamente.
(LEAL, 1980, p. 142)
No ano de 1882, o jornal A Tribuna Livre publicou as palavras do Padre Doutor Raymundo
Henrique des Genettes a respeito de sua estadia na Colnia Blasiana. Ele a descreve como sendo
um local de bom gosto, organizado, com jardins e fontes de gua que encantaram os seus olhos,
que apenas na corte (capital) se poderia encontrar, alm do zelo com que se tratavam as crianas
e como aquelas eram cheias de bons modos, referenciando-se a instituio como exemplo para a
criao de outras colnias no Brasil. Outro importante aspecto evidenciado em suas palavras:
De cada lado do ptio, correm fontes de gua viva que banham o jardim. As plantaes
acham-se em uma rea de 1.500 a 1.600 metros perfeitamente plana, oferecendo vastos
passeios bordados todos eles de flores e cortados em ngulos retos. (GENETTES, 1882,
p. 02).
A plantao se fixava em uma rea de pelo menos 1.600 metros com um solo perfeitamente
plano. Deparamo-nos com indcios de modernidade na forma de cultivo do solo promovidos na
Colnia Blasiana: o mais importante indcio deles que de cada lado do jardim corria gua que
o banhava. O que pode ser irrigao tanto para o jardim da propriedade quanto para a plantao
que ali estava. caracterstica de a regio Centro Oeste atravessar uma longa estiagem ao longo
do ano, podendo durar at seis meses. O uso da irrigao permitia atravessar o perodo de seca
dando continuidade produo.
Outro aspecto que chama a ateno so as plantaes que formam um ngulo reto, isto ,
so plantadas em linha, o que mais um indicativo de modernidade. Tanto Oscar Leal quanto
o Padre Genettes, evidenciaram uma forma diferente de disposio das plantas na colnia.
Leal (1980) destaca a simetria com que as plantas eram dispostas, todas em linha reta. Padre
Genettes tambm aponta o modo de dispor as plantas: todas em um ngulo extremamente reto.
Fala tambm sobre bananeiras plantadas cordel (GENETTES, 1882, p.2), isto , plantadas
em linha reta com o uso de uma corda esticada. Configura-se que as plantaes no eram
organizadas de forma irregular e aleatria, havia um padro a ser seguido, configurando o uso
de tcnicas cientificas no modo de produo agrcola. A tcnica de cultivar a plantao em
linhas retas confere mais facilidade na manuteno da lavoura, o espao para cultivo se torna
melhor disposto e bem aproveitado e h um aprimoramento na poca de colheita da plantao.
A instituio foi responsvel pela introduo de novas culturas na agricultura goiana,
incluindo plantas consideradas exticas ao cerrado. Algumas delas so cultivadas at os dias
atuais; entretanto outras no obtiveram tanto sucesso. Marin (2006, p. 125) destaca diversas
plantas cultivadas na Colnia Blasiana, tais como: caf, feijo, arroz, milho, trigo, mandioca,
99
batata doce, batata inglesa, car, inhame, gengibre, amendoim, gergelim, erva-doce, algodo,
tabaco, fava, linho, centeio, cevada, trevo, sorgo, guandu, urucum, anil, lpulo, palmeiras,
videiras, bananeiras, ch e diversas variedades de cana-de-acar.
Algumas dessas culturas eram comum na regio de Gois, a exemplo do feijo, arroz,
milho, mandioca, bananeiras, amendoim e cana-de-acar, algumas j cultivadas pelos ndios e
outras introduzidas desde o perodo colonial e utilizados na culinria local. Outras nem tanto,
possivelmente s passaram a existir em solo goiano aps o cultivo na Colnia Blasiana.
Outras plantas tambm eram cultivadas na Colnia Blasiana, tais como: o eucalipto, a uva,
o trigo de inverno, a baunilha, variedades de pimenta, a canela e o marmelo, como mostra o
Padre de Genettes (1882). Todas tiveram a necessidade de passar por aclimatao14, adaptandose s condies de solo, clima e temperatura do cerrado. As plantaes de uva so as que mais
impressionam ao se ler o relato do Padre Doutor Raymundo Henrique ds Genettes ao dizer
que dentre as numerosas plantaes notei uma de vinhas com mais de 600 ps (GENETTES,
1882, p.2).
Dentre todas as plantas cultivadas na Colnia Blasiana algumas so produzidas em larga
escala nos dias atuais como, por exemplo, o eucalipto, usado na produo de lenha e na fabricao
de papel, e o sorgo, muito cultivado para alimentar o gado no perodo da seca. No entanto, no
se pode afirmar que houve um sucesso na introduo dessas plantas, pois muitas caram no
esquecimento. A uva, por exemplo, pouco produzida nos dias de hoje, talvez devido ao clima
ou pela falta de interesse dos agricultores por esta cultura, j que hoje possvel o cultivo de
uva em locais de clima mais quentes usando tcnica artificiais para quebra de sua dormncia.
A cevada tambm pouco produzida, pois se adapta melhor a climas temperados, apesar de
haver fbricas de cerveja no estado. O eucalipto e sorgo, por exemplo, no se transformaram
imediatamente em culturas de valor comercial e tiveram ser reintroduzidas posteriormente.
A implantao de novas culturas pela Colnia Blasiana outro aspecto de modernidade
agrcola proporcionado por esta instituio. Sua inteno no era apenas a prtica da monocultura,
o cultivo de um nico gnero agrcola, caracterstica da agricultura da poca, mais sim a prtica
da policultura, isto , o cultivo de diversos espcimes15.
Para se introduzir novas culturas faz-se necessrio a aclimatao das espcies. A
uva, geralmente cultivada em locais de clima mais ameno, um dos melhores exemplos. A
aclimatao consiste no processo de adaptar um organismo a condies de habitat diferentes ao
de sua origem. Geralmente envolve-se a temperatura e o clima. Entretanto, no h relatos sobre
haver experimentos cientificamente controlados para a aclimatao de plantas.
Durante o funcionamento da Colnia Blasiana, foi remetido a ela, pelo Ministrio da
Agricultura, um projeto arquitetnico de estbulos apropriados para criao cientfica de gado. 16
Aos imperiais institutos Fluminense, Bahiano, Sergipano, e Pernambucano, bem como
s escolas agrcolas de Santa Isabel, Piracicaba, Blasiana [...] remeteu o ministrio da
agricultura o plano de estbulos apropriados a estabelecimentos agrcolas [...] (REVISTA
DE ENGENHARIA, 1887, p. 35).
14 Apesar de alguns vegetais j tivessem sido aclimatados nas ilhas portuguesas do Atlntico, e posteriormente introduzidos no litoral brasileiro,
a exemplo da banana, cana de acar e a vinha.
15 Hoje em dia a monocultura tambm praticada com princpios cientficos, sendo, portanto, moderna.
16 Os estbulos so locais fechados onde os animais domsticos, como gado bovino ou cavalos, so recolhidos, geralmente, para dormirem ou
alimentarem-se.
100
So, portanto, um novo mtodo para a criao e domesticao de animais. Com seu uso
os animais no seriam criados de forma solta em grandes reas, mas sim agrupados um nico
local facilitando seu manejo e domesticao. O confinamento do gado, alm de garantir maior
produtividade do rebanho, garante a concentrao do estrume em um nico local, facilitando
seu aproveitamento como adubo. Portanto, o uso de estbulos para animais possui uma estreita
ligao com a adubao do solo das plantaes. Essas tcnicas que podem ser consideradas
modernas, tanto a adubao do solo com adubos naturais providos dos animais da prpria
fazenda, quanto na forma de manejo dos animais. No se sabe se esse projeto foi implantado.
Para que as formas de plantio na Colnia Blasiana sejam consideradas modernas
outro aspecto tambm deve ser levado em considerao, que so os instrumentos agrcolas
utilizados. O auxilio da trao animal ou mecnica proporciona mais eficcia e rapidez na
produo agrcola. Alguns exemplos de mquinas trao animal so: o arado, os gradeadores,
colheitadeira, dentre outros.
Segundo Ferraro (2005, p. 54), no final do sculo XIX e incio do sculo XX somente
poucos agricultores do Sul e Sudeste utilizavam mquinas agrcolas modernas. Clayton Silva
(2009, s/n) mostrou que somente na dcada de 20 do sculo passado, o uso de maquinrio
agrcola ser incorporado efetivamente pelos fazendeiros. Isto , que a agricultura moderna se
efetivar.
Mas ser que Colnia Blasiana realmente usava esse instrumento? O fato de no haver
nenhuma meno ao seu uso, por parte de quem visitou a instituio e na imprensa, no permite
comprovar totalmente a nossa hiptese. Ou seja, como supor que a Colnia Blasiana foi um
importante agente de modernizao da agricultura goiana, se ela no a praticava totalmente em
suas lavouras?
Possivelmente os instrumentos utilizados na prtica agrcola, pela Colnia Blasiana, eram
movidos trao animal, no h menes a respeito de quais mquinas eram utilizadas e nem
de pedidos feitos por Joseph de Mello Alvares ao governo ou a outras instituies de quaisquer
instrumentos agrcolas, to pouco o envio de maquinrios instituio. Entretanto, como um de
seus objetivos era a introduo de tcnicas modernas na agricultura goiana, seus instrumentos,
pode-se supor, deveriam ser movidos trao animal, o que configuraria o uso de tcnicas
cientificas no modo de produo.
Durante a existncia da Colnia Blasiana, Joseph de Mello Alvares no poupou foras
em realizar pedidos de livros a instituies de norte a sul do pas. Pouco mais de um ms aps
o envio de um pedido seu, o Imperador, no dia 5 de fevereiro de 1883, no jornal O Globo,
fez uma solicitao Associao Promotora da Instruo, situada na corte do Imprio, que
enviasse livros literrios, agrcolas e religiosos para Biblioteca Senador Corra, que era o nome
da biblioteca da colnia.
No mesmo ano e ms, Joseph de Mello Alvares agradece em uma nota publicada no jornal
O Apostolo de 1883, ao Excelentssimo e Reverendo Senhor Bispo da Diocese de Mariana pelo
donativo de livros religiosos e didticos que o mesmo acabara de enviar a biblioteca da Colnia.
Manifesto ao Exm. e Rvm. Sr. Bispo da Diocese de Mariana aos sentimentos da minha
gratido e eterno reconhecimento pelo importante donativo de livros religiosos
e didticos que o mesmo Exm. e Rvm. Senhor acaba de fazer biblioteca da colnia
ophanologica que estou dirigindo, suplico a S. Ex. Rvma. Para que lance a sua beno
apostlica sobre mim e sobre a mesma colnia. (ALVARES, 1883, p. 4).
101
No ano de 1884 foi nomeada uma comisso de notveis, na capital de Gois, incumbida
de angariar doaes de livros, jornais e revistas para a biblioteca da instituio. A comisso foi
composta pelos conselheiros: Francisco Antnio de Azevedo, Joo Gonzaga de Siqueira, Joo
Geraldo Teixeira e Jos Igncio da Luz. Outra comisso com os mesmos objetivos foi criada na
corte imperial.
No dia 11 de novembro de 1884 foi publicado no Dirio de Belm, o deferimento de um
pedido feito ao Conde Villenueve:
O pedido do Sr. Joseph de Mello Alvares, diretor da Colnia Blasiana, situada em Santa
Luzia, na Provncia de Gois, acaba o Sr. Conde Villenueve de enviar para a biblioteca
do mesmo estabelecimento 94 volumes, dos quais 55 encadernados e 39 brochados.
(DIRIO DE BELM, 1884, p. 02).
No ano de 1886, outro pedido deferido pelo Ministrio do Interior a respeito do envio
de uma coleo da Revista Pedaggica, encomendou-se ao diretor da Pedagogium que
[providenciasse] [...] uma remessa da coleo da revista pedaggica ao diretor da Colnia
Blasiana, em Gois (JORNAL DA CIDADE DO RIO, 1896, p. 2). A coleo da Revista
Pedaggica, possivelmente, para auxiliar os professores da colnia na instruo das crianas.
Os livros doados ampliavam e diversificavam o acervo da biblioteca da Colnia. Os de
assuntos agronmicos seriam utilizados na capacitao dos meninos, produzindo mo de obra
especializada. Todos os livros ficariam a disposio para auxilio na catequese, para a alfabetizao
e formao intelectual dos alunos.
A Colnia Blasiana, alm dos recursos anuais, sempre recebia ajuda financeira por parte
do governo Imperial. Nos anos de 1883 e 1882 a colnia foi agraciada com o envio de suas
primeiras doaes. As mesmas se destinavam a biblioteca e as aulas de musica. Na Gazeta de
Noticias do dia 23 de dezembro de 1883 foi publicado o envio de uma quantia de 200$ ris para
auxilio da recm-fundada biblioteca.
Foram solicitadas ao Ministrio da Agricultura sementes de diversas plantas de interesse
econmico, algumas no existentes no estado de Gois. O Imperial Instituto Fluminense de
Agricultura enviava tambm sementes de diversas culturas sempre que solicitado. No dia 30 de
novembro de 1881 foi publicada no Dirio do Brasil uma solicitao, por parte do Ministrio
da Agricultura, ao IIFA que enviasse ao diretor da Colnia Blasiana sementes de trigo, centeio,
cevada, aveia e linho maior. E no dia 10 de fevereiro de 1883 foi publicado no Correio Official
uma notcia sobre o envio, por parte do mesmo ministrio, de uma segunda remessa de trigo
branco do Chile Colnia:
Ao diretor da Colnia Blasiana de S. Luzia, remetendo mais 4 pacotes contendo sementes
de trigo branco do Chile, com os quais fica completa a remessa feita pelo Ministrio da
Agricultura e de que trata o oficio desta presidncia n. 67 de 13 de novembro ultimo,
visto terem chegadas estragadas algumas latas, perdendo-se assim grande parte das
sementes. (CORREIO OFFICIAL, 1883, p. 02)
O trigo branco do Chile, variedade de trigo, que possivelmente era uma cultura inexistente
no Estado de Gois, possivelmente foi cultivado e implantado pela Colnia Blasiana por
sugesto do Ministrio da Agricultura. Observa-se que a Colnia Blasiana era agraciada com o
102
envio de sementes por instituies diferentes, sejam elas particulares, como o Imperial Instituto
Fluminense de Agricultura, ou pblicas, como o Ministrio da Agricultura.
No ano de 1891 o Ministrio da Agricultura publica um extrato de consideraes acerca
da indstria agrcola no Brasil, no qual nomeou uma srie de instituies que recebiam subsdios
do referido ministrio para projetarem suas atividades, dentre elas cita-se a Colnia Blasiana.
Um ano aps a fundao da Colnia Blasiana, a mesma recebia do governo um montante
anual de 5.000$000 ris, passando a 6.000$000 depois de dois anos. Publica-se no dia 28 de
outubro de 1882 no Correio Official o consentimento de 2.000$000 ris a colnia:
Ao inspetor da fazenda, remetendo-lhe, por cpias, para os fins convenientes, os avisos
do Ministrio da Agricultura de 15 de julho do ultimo, sob ns. 1 e 2: o 1 concedendo
o credito de 2.000$000 rs. para ser entregue ao diretor da Colnia Blasiana a titulo de
subveno[...] (CORREIO OFFICIAL, 1882 p. 03).
No ano de 1884, trs anos aps sua fundao, Joseph de Mello Alvares apresenta um
relatrio ao governo da provncia com os gastos anuais da Colnia Blasiana. Seus gastos
chegavam a 9.576$000 (ris), ao qual se tornava pequena a quantia recebida de 6.000$000. Para
garantir a manuteno da instituio seu diretor afirmava, sendo amparado por outras pessoas,
que retirava dinheiro de seu prprio bolso para garantir a manuteno da instituio. (MARIN,
2006, p. 127)
No ano de 1887 foi feito o envio de novos recursos Colnia Blasiana. Segundo o
Boletim da Alfndega (1887, p. 3), 5.500$000, aumento de subveno Colnia Blasiana, na
provncia de Gois quantia retirada de um montante total de 32.000$000 destinado s escolas
orfanolgicas do pas. Entretanto, apesar de subsdios destinados a instituio, no ano de 1895
a Colnia Blasiana teve suas atividades encerradas com a justificativa de conteno de custos e
gastos. Na verdade, houve problemas de cunho poltico com o governo republicano da poca,
assim como houvera antes com o IFFA, que encerrou suas atividades quatro anos antes em
circunstncias parecidas. Ambas eram instituies de referncia da monarquia, que traziam
prestigio ao Imperador e era temerria sua continuidade, pois poderia causar constrangimentos
ao novo regime.
De acordo com o exposto, percebe-se que era ideia de Joseph de Mello Alvares era
equiparar a agricultura de Gois a outras regies do pas. Entretanto essa ideia no pode ser
levada adiante por conta do baixo interesse do estado para com as atividades desenvolvidas na
Colnia Blasiana, a qual fechou suas portas no ano de 1895.
CONCLUSO
Fundada com a inteno de oferecer educao a crianas negras e desvalidas, a Colnia
Blasiana teria ido alm de sua finalidade inicial, buscando mudar o cenrio atual da agricultura
no Estado de Gois. Porm, embora haja alguns indcios e gozasse de privilgios junto ao
Ministrio da Agricultura, pode-se e dizer que ela procurou introduzir mtodos modernos em
suas plantaes, mas no h elementos suficientes para afirmar que ela tenha influenciado nos
rumos da agricultura goiana.
A instituio foi responsvel pela introduo de novas culturas no Estado de Gois e algumas
delas consideradas exticas ao cerrado, como o eucalipto e a uva. Buscou combater a rotina
agrcola, considerado insustentvel na poca em funo do aumento do mercado consumidor,
103
que exigia novos produtos, maior produo e maior produtividade para barateamento dos
preos ou aumento dos lucros. Tambm havia a diminuio das reas cobertas com mata virgem,
essenciais para a expanso das lavouras naquele mtodo.
Em seu espao agrrio havia uma convivncia entre rotina agrcola tradicional e uma rotina
moderna. Ao mesmo tempo em que a Colnia Blasiana convivia com o atraso do pensamento dos
agricultores vizinhos e com suas limitaes, a exemplo do maquinrio utilizado, ao qual no h
registros de quais eram, sendo esse o essencial para a superao do tradicionalismo no meio agrcola.
Tambm no foi possvel identificar como funcionava a escola, quem eram seus professores
e o programa de ensino agrcola, o que caber um novo estudo. Portanto, no se pode afirmar
com segurana que essa instituio de ensino profissionalizante realmente fosse responsvel
pela implantao de novos mtodos.
Fechou suas portas no ano de 1895. Foi, durante o perodo de seu funcionamento, a
instituio mais importante na agricultura do Estado de Gois. Porm, pouco conhecida e
mencionada nos dias de hoje.
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105
a produo do espao
urbano em reas do cerrado
EIXO
106
107
A (RE)ORGANIZAO DO ESPAO URBANO EM

CAMPO ALEGRE DE GOIS (GO)
Lara Cristina Brando da Silva Soares
Universidade Federal de Gois Regional Catalo

lara_sergio-2010@hotmail.com
Valdivino Borges de Lima

vallima13@hotmail.com
Resumo
Este artigo versa sobre a organizao do espao urbano em Campo Alegre de Gois (GO),
especificamente sobre o bairro Cu Azul, exemplo de segregao social que surgiu em meados
da dcada de 1990, perodo de grande movimentao de pessoas e atividades econmicas
como o processo de industrializao e modernizao da agricultura. Procura-se demonstrar,
nesse sentido, as mudanas na estruturao do espao urbano de acordo com as demandas
dos processos socioeconmicos e como, a partir da dcada de 1970, essas transformaes se
intensificam. Como consequncia, a modernizao da agricultura impulsiona a migrao
de trabalhadores em busca de trabalho e de empresrios rurais procura de vantagens
governamentais. Este incremento tem como consequncia o aumento da demanda por servios
pblicos. O crescimento da malha urbana passa a ocorrer de forma que fica visvel o poder
aquisitivo dos novos moradores caracterizados na localizao e implantao de equipamentos
urbanos. O bairro Cu Azul um exemplo deste processo.
Palavras-chaves: Urbanizao, Modernizao da Agricultura, Migrao, Bairro.
Introduo
Este trabalho um estudo sobre a organizao do espao urbano de Campo Alegre de
Gois (GO), aps a insero da agricultura moderna no municpio, ou seja, com a chegada dessa
atividade econmica ocorrem mudanas na malha urbana, e resultado de nossa preocupao
em relao cidade nos estudos urbanos. Foram visitadas algumas localidades do permetro
urbano, com o propsito de observar e compreender os processos que levaram consolidao
da atual forma da cidade no momento relacionando-a, principalmente, aos sujeitos que se
apropriaram da mesma aps o advento da agricultura moderna por volta da dcada de 1970
do sculo passado. E como exemplo da segregao social, identificamos o bairro Cu Azul,
localizado na periferia da cidade e pelo modelo e organizao das moradias, pode-se inferir que
abrigam pessoas de baixo poder aquisitivo.
108
A justificativa e o interesse por essa temtica esto fundamentados, sobretudo por ter
realizado esta pesquisa como objeto do Trabalho de Concluso do Curso de Geografia e, tem
como objetivo contribuir com estudos de caso que abordem a organizao do espao urbano,
verificando as demandas socioeconmicas que transformam a paisagem urbana.
Embasados teoricamente no contexto da Geografia Urbana, propomos enquanto
metodologia uma discusso atravs de artigos, livros, pesquisas em rgos pblicos, dissertaes
e teses, que abordem a temtica alm do trabalho de campo pautado pela observao no
estruturada realizado no local a fim de apresentar e analisar as transformaes do espao urbano
da cidade e especificamente do bairro Cu Azul produzido ao longo da construo histrica. A
ideia de discutir o espao urbano a partir de uma ideia geral e chegar ao especfico nos parece
bastante pertinente visto que so estas particularidades, o bairro, que do identidade ao lugar.
O municpio est localizado no Planalto Central Brasileiro, na regio Sudeste do Estado de
Gois, na Mesorregio do Sul Goiano e na Microrregio de Catalo (GO), cortado pela rodovia
BR 050 que liga So Paulo (SP) a Braslia (DF). Sua extenso territorial de 2.462,993 km2, faz
limite com Catalo e Ipameri no Estado de Gois e com Paracatu no Estado de Minas Gerais,
encontra-se a 250 km Goinia (capital do Estado), a 215 km de Braslia (capital federal) e a
800 km de So Paulo. Segundo dados do censo de 2010 do Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatstica (IBGE), sua populao de 6.060 habitantes, sendo 1.579 habitantes na zona rural e
4.481 na zona urbana.
Agricultura moderna e reestruturao

da cidade de Campo Alegre de Gois
Segundo os dados histricos do municpio, a cidade se consolidou a partir do pouso
de tropeiros que adentravam o territrio goiano desde o final do sculo XVIII e surgiu no
entroncamento da estrada para Catalo e Ipameri tornando-o como ponto de parada, descanso,
reposio de energias para continuar a caminhada. Provavelmente alguns destes tropeiros
estabeleceram morada no local, na medida em que fixavam mais pessoas ao povoado, este se
eleva a condio de distrito. Sua elevao categoria de municpio com denominao de Campo
Alegre de Gois se deu em 12 de novembro de 1953, pela lei estadual n 893, desmembrando de
Ipameri. Constitudo de distrito sede, instalado em 01 de janeiro de 1954 (Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatstica IBGE) 1.
Com a emancipao do municpio demarca-se o permetro urbano, mas a populao
continuava predominantemente rural, as pessoas residentes na cidade estavam intimamente
ligadas ao setor pblico municipal ou s vendas2. Com a falta de infraestrutura propcia para
atender a populao local, esta continuou mantendo relaes com Ipameri, durante longo tempo
at mesmo, pela questo do municpio fazer parte at hoje da Comarca de Ipameri.
Desde a Revoluo de 1930, a Macha para Oeste, a construo de Goinia, podemos
dizer que o Estado de Gois como um todo vem sofrendo constantes transformaes sociais,
1
2
Histrico do municpio de Campo Alegre de Gois (GO). Disponvel em <<www.ibge.gov.br/cidadesat/>>. Acesso em: 05 de janeiro de 2013.
Termo regional muito utilizado para caracterizar lojas comerciais de diversos produtos.
109
econmicas, culturais e espaciais. Esses processos aconteceram impulsionados por foras

polticas que visavam expanso e desenvolvimento do Planalto Central Brasileiro.
Esses momentos histricos do Estado de Gois tiveram papel fundamental no seu
crescimento e contriburam fundamentalmente na sua integrao com as regies mais
importantes do Sul e Sudeste, mais precisamente no final da dcada de 1950 e incio da dcada
de 1960. Lanava-se outro grande projeto bem ao centro do territrio brasileiro, a construo
de Braslia (DF) sede da nova capital federal. Essas mudanas que j vinham acontecendo ganha
um novo aliado Juscelino Kubistchek, responsvel pela consolidao do projeto de interiorizar a
capital federal que j estava em discusso bem antes de seu governo.
Estes programas de ocupao e expanso, como a Marcha para Oeste, a construo de
Goinia e a construo de Braslia num espao de trinta anos foram fundamentais para que o
Estado de Gois se tornasse alvo de migrantes que contriburam com a implantao de diversos
setores da economia, inaugurando uma nova fase nesta regio.
Aps o final da II Guerra Mundial, o processo de globalizao implicou numa nova diviso
territorial do trabalho, redefinindo assim, a prpria organizao do espao. E ainda, a partir
de 1970 o processo de modernizao do campo expandiu e alterou grande parte do territrio
brasileiro. (Corra, 1995). E foi nesse processo de modernizao que aconteceu a expanso da
fronteira agrcola, abrangendo o Cerrado3 e dando incio ao desbravamento, consequentemente,
essa expanso atinge o municpio de Campo Alegre de Gois.
A emancipao do municpio ocorreu em 1953, e at o final da dcada de 1970 a cidade se
desenvolveu a um ritmo brando. O principal agente transformador do espao urbano, o poder
pblico municipal passa a investir em algumas obras de forma a atender as necessidades mais
prementes da populao local. Todavia, no final desta dcada a agricultura brasileira passa a
sofrer processos de modernizao e transformao; e com a escassez de terras nas regies mais
desenvolvidas Sul e Sudeste do pas, os produtores comeam a buscar novas fronteiras agrcolas,
mais precisamente, sobre o Cerrado no Centro-Oeste do pas.
A expanso da fronteira agrcola foi possvel devido aos baixos preos das terras do
Cerrado, incentivos governamentais para o desenvolvimento do Estado, como por exemplo,
os programas; POLOCENTRO (Programa de Desenvolvimento do Cerrado) e PRODECER
(Programa de Cooperao Nipo-Brasileira para o Desenvolvimento do Cerrado), juntamente
com as pesquisas de correo de solo, feitos inclusive por rgos oficiais alm de outros fatores
de forma que a paisagem do Cerrado comea a se modificar, dando lugar as grandes extenses
de monoculturas, principalmente de soja e milho para a exportao.
O POLOCENTRO foi responsvel pela modernizao das atividades agropecurias no
Centro-Oeste; [...] estruturou-se em algumas atividades bsicas, especificamente na dotao
de infra-estrutura, pesquisa agropecuria e concesso de linhas de financiamento rural
(ESTEVAM, 1998, p. 166). Esse programa destinou ao Estado de Gois o maior nmero de
projetos, promoveu a mecanizao, a distribuio de energia eltrica na zona rural, e ainda,
disponibilizou investimentos para construo e conservao de armazns e estradas, entre
3
O Cerrado o segundo maior bioma brasileiro em extenso territorial, localizado no Planalto Central do Brasil, caracteriza-se pela presena
de gramneas cobrindo o solo, clima tropical, com duas estaes bem definidas uma seca outra chuvosa, abundncia hdrica, solos cidos e
diferentes fitofisionomias. Mais informaes sobre o Cerrado consultar Ferreira (2003).
110
outros fatores. Por sua vez, o PRODECER consistiu na cooperao entre Brasil e Japo, um
programa governamental direcionado ao setor agrcola.
Com a chegada da agricultura moderna no municpio de Campo Alegre de Gois, tanto
o campo quanto a cidade ganham novos sujeitos, que passam a conviver com sujeitos antigos.
Podemos destacar a presena de agrnomos, pilotos agrcolas, novas agncias bancrias,
armazns e silos s margens da rodovia BR 050, empresas voltadas ao setor agropecurio,
representantes de multinacionais compradoras de gros, empresas fornecedoras de insumos
e fertilizantes e trabalhadores braais. Atravs desses novos sujeitos, surgem tambm novas
demandas na cidade, e caber ao poder pblico municipal a implantao de infraestruturas
como, [...] sistema virio, calamento, gua, esgoto, iluminao, parques, coleta de lixo etc.,
interessantes tanto s empresas como populao em geral [...]4 (CORRA, 1989, p. 24,
grifo nosso).
A partir desse momento a populao rural comea a migrar para cidade. Os pequenos
produtores por no disporem de capital e tambm no ter domnio das novas tcnicas de
produo, se vem obrigados ou tentados a venderem ou arrendarem suas propriedades aos
grandes proprietrios, sendo o destino principal a cidade. Deve ser considerado tambm o
movimento de migrao de mo de obra, de outras regies do estado e do pas, que vieram para
trabalhar nas lavouras como boias frias.
Esses trabalhadores alojavam-se nas fazendas ou mesmo na cidade, em condies de
vida precrias, o que contribuiu para o aparecimento de moradias marginalizadas e tambm
para a criao do bairro Cu Azul. No princpio, esses trabalhadores realizavam inicialmente
o trabalho sazonal, mas posteriormente foram se fixando na cidade e buscavam o restante dos
familiares. Como soluo para a moradia desses trabalhadores que no retornaram a sua terra
natal, o poder pblico cria o bairro popular, Cu Azul (figura 01) e doa a moradia para aqueles
trabalhadores que tinham mais de dois anos de residncia no municpio5.
Figura 01: Vista parcial do bairro Cu Azul.

Autor: LIMA, M. S. 10/02/2013.
4
5
Em Campo Alegre de Gois (GO) no h rede de esgoto e o meio utilizado ainda a fossa sptica.
A doao desses imveis estava condicionada comprovao de residncia no municpio de pelo menos dois anos.
111
Atualmente a cidade de Campo Alegre de Gois conta com 4.481 (quatro mil quatrocentos
e oitenta e um habitantes), IBGE (2010) como pode ser visto na tabela 01. Esta populao se
espalha pelo centro e pelos outros bairros da cidade como Santa Catarina, Bela Vista, Cu Azul,
Vila Aurora, Vila Satlite, Vila Nossa Senhora Aparecida, Vila Delermando. Porm, possvel
identificar as desigualdades e as desigualdades espaciais produzidas pelo sistema de produo
capitalista, na rea urbana pela disposio de sua malha urbana e distribuio de equipamentos
pblicos, ou seja, a cidade territorialmente dividida em classes sociais. De acordo com Simmel
(1967, p.24) as cidades so, em primeiro lugar, sede da mais alta diviso econmica do trabalho.
Tabela 01 Populao Residente de 1970 a 2010 em Campo Alegre de Gois (GO).
Ano
Rural
Urbano
Total
1970
3.926
610
4.536
1980
3.506
1.076
4.582
1991
2.442
2.094
4.536
2000
1.656
2.869
4.525
2010
1.579
4.481
6.060
Fonte: LIMA, V. B. 2003; IBGE, 2010. Org. SOARES, L. C. B. da S. 2013.
Ao analisar a tabela, pode-se inferir que, at a dcada de 1991, a populao residente

no municpio era predominante rural. Entretanto, a inverso de rural para urbana ocorreu em
2000, isto , aumentou o fluxo de pessoas na cidade. Esse aumento da populao urbana no
est relacionado apenas com a inverso de rural para urbana, mas tambm, com a insero de
migrantes. O maior salto quanto totalidade da populao foi de 2000 a 2010, nesse perodo, a
zona rural teve uma perda aproximada de 4,7% e a zona urbana um ganho de 56, 2%.
Campo Alegre de Gois por ser uma cidade com menos de 20.000 habitantes, no
possui Plano Diretor ou qualquer tipo de planejamento urbano. O principal agente produtor
e modelador do espao urbano o poder pblico municipal, atravs da Secretaria de Obras e
vinculado ao setor agrcola, de forma que as classes sociais ficam explicitamente dispostas, isto ,
segregam os menos favorecidos atravs da distribuio de casas populares em bairros marginais
da cidade. A partir desta segregao em lugares com pouca ou at mesmo sem infraestrutura,
observamos a discriminao por parte dos governantes e das pessoas de maior poder aquisitivo
em relao proximidade com os mais carentes. Ou como diz Corra (1989);
Na sociedade de classes verificam-se diferenas no que se refere ao acesso aos bens e
servios produzidos socialmente. [...] A habitao um desses bens cujo acesso seletivo
[...] correlatos a ela esto a subnutrio, as doenas, o baixo nvel de escolaridade, o
desemprego ou o subemprego e mesmo o emprego mal-remunerado (CORRA, 1989,
p. 29).
112
Ou ainda como comenta Caldeira (1984, p. 7) a [...] referncia no apenas geogrfica:

alm de indicar distncia, aponta para aquilo que precrio, carente, desprivilegiado em termos
de servios pblicos e infra-estrutura urbana. No entanto, quem foi contemplado com a moradia,
so pessoas humildes, que ficam gratas ao lder do poder municipal, muitas vezes, sendo seus
eleitores em todas as ocasies, demonstrando o aproveitamento dos polticos que se apropriam
dessa fragilidade para fazerem proselitismo politico, com promessas de assistencialismo, e se
elegem graas a essas pessoas carentes, humildes, pobres e excludas dos direitos elementares de
cidadania. A troca de favores se estabelece.
O bairro Cu Azul
O bairro Cu Azul o exemplo de segregao da classe social, foi construdo na dcada
de 1990 atravs de programas de moradias inspecionado pelo poder pblico municipal,
considerado como um bairro popular, por estar localizado na periferia da cidade e prximo ao
Cemitrio Municipal. A repartio dos cmodos das casas inclui; sala, cozinha, dois quartos
e um banheiro, num total de 39 m2. As residncias destinam fundamentalmente ao abrigo de
populao de baixa renda, sobretudo trabalhadores migrantes. um bairro constitudo desde
doaes de habitaes populares a lotes para construo de moradias.
Por ser uma cidade com pequena quantidade de habitantes e dimenso territorial, pode
ser observada a segregao, e por meio desta observao, logo, j se consegue identificar o espao
perifrico. Ao olhar do gegrafo, depara-se com uma paisagem perifrica, com trabalhadores
sem qualificao, destinados ao trabalho mais exaustivo e remunerao mnima.
De acordo com Corra (1989) de um lado temos:
[...] ao dos prprios moradores que, pouco a apouco, durante um longo perodo de
tempo, vo melhorando suas residncias e implantando atividades econmicas diversas.
De outro, advm da ao do Estado, que implanta alguma infra-estrutura urbana, seja a
partir de presses exercidas pelos moradores organizados em associaes, seja a partir
de interesses eleitoreiros (CORRA, 1995, p. 31).
Contraditrio ou no, aps a construo do bairro Cu Azul a gesto pblica constri

um lixo prximo a ele, causando desconforto a populao, pois os moradores sofriam com
o mau cheiro, insetos e animais (moscas e ratos), que percorriam o lixo e as casas, sob o
perigo de contrair alguma doena. Tambm sofriam com outros problemas como a fumaa
preta que invadiam suas casas toda vez que era colocado fogo ao lixo. Com a transferncia
do mesmo em 2009, estes problemas diminuram. Atualmente o local utilizado como
depsito de lixo reciclvel.
Conforme os estudos de Engels (Londres, dcada de 1840) e Caldeira (So Paulo, dcada
de 1984), podem ser percebidos que a segregao e a ausncia de infraestruturas bsicas aos
cidados, no so recentes e no ocorrem somente nas grandes cidades, mas em todos os
lugares. Nosso exemplo no bairro Cu Azul. Afigura 02 retrata uma das necessidades bsicas do
homem, a moradia, alm da alimentao e de outros recursos fundamentais. Para sobreviver e
se proteger das intempries do tempo o homem improvisa precariamente sua moradia.
113
Figura 02: Autoconstruo no bairro Cu Azul.

Autor: SOARES, L. C. B da Silva. 30/05/2013.
Engels (2010, p. 68) nos alertava sobre a guerra social, a guerra de todos contra todos [...]
cada um explora o outro e o resultado que o mais forte pisa no mais fraco e os poucos fortes,
isto , os capitalistas, se apropriam de tudo, enquanto os muitos fracos, aos pobres, mal lhes resta
apenas a vida. Ele nos dizia, ainda, que as condies sociais so marcadas pela desigualdade e
contradio. Normalmente as condies para os trabalhadores migrantes so mais difceis, e s
vezes podemos nos deparar com a vulnerabilidade social.
Ainda de acordo com o autor [...] desempregado, fica a merc da sorte e come o que
lhe do, o que mendiga ou [...] o que rouba e se no encontra nada, simplesmente morre de
fome [...]. No caso do nosso objeto de estudo observamos que de todos os bairros da cidade
de Campo Alegre de Gois, o bairro Cu Azul o nico que apresenta concentrao de casas.
Nos outros bairros as casas estas dispersas uma das outras e com um padro de construo
completamente diferente.
Ao estudar o bairro Cu Azul, tentamos caracterizar o seu espao a partir de memrias,
do processo histrico de consolidao da cidade, da anlise da sua classe de moradores, todavia,
verificamos que, o espao urbano construdo por diferentes usos da terra, e produzido
atravs do trabalho (Corra, 1989). Observamos ainda, que antes da chegada da agricultura
moderna esta segregao da classe trabalhadora no era to explicita, at mesmo pela questo
da populao urbana ser menor do que a rural; composta basicamente por pessoas nativas, no
havia, portanto, tamanha distncia entre ricos e pobres, pelo menos espacialmente, no existindo
bairros marginalizados. Enfim, esta estratificao da sociedade de classes contraditria e
excludente, e o que nos deixa indignado a precarizao das condies humanas.
Consideraes Finais
Ao terminar este trabalho sobre o municpio de Campo Alegre de Gois constatamos que
este tem sua origem relacionada uma atividade muito importante no processo de ocupao
do territrio goiano: o pouso de boiadas e tropeiros em um perodo que se destacava a pecuria
extensiva e a agricultura de subsistncia (ESTEVAM, 1998). Desenvolveu-se lentamente, at a
dcada de 1970, quando iniciou a explorao do Cerrado e implantao de lavouras comercais. A
114
partir desse momento, o municpio comea a se transformar; chegada de migrantes, incremento

e demandas de infraestruturas voltadas ao setor agropecurio, a populao local comea a passar
por processos de mudanas, no que diz respeito s relaes sociais e de trabalho.
Sabemos que a produo da agricultura moderna, entendendo-a como o uso intensivo de
tcnicas e insumos e voltada para o comrcio externo, alta e estabelece relao com diversos
lugares. Entretanto, no se destina a sanar a vulnerabilidade social, emprega pouca mo de
obra e exige qualificao, por isso, observamos no bairro Cu Azul a extratificao da classe
trabalhadora com pouca ou quase sem nenhuma qualificao. Atravs da realizao desse
trabalho, observamos que o municpio se reestruturou a partir da implantao das lavouras
de monoculturas, ou seja, ao longo do tempo as transformaes no espao ficam evidentes,
modificando assim, as relaes sociais existentes, e incrementando as novas demandas de
acordo com as exigncias impostas pela modernizao. Verifica-se a facilidade em identificar
a moradia de empregados pela forma e localizao, enquanto a dos proprietrios das lavouras
de monoculturas torna-se mais difcil, pois a maioria destes no reside na sede do municpio
mas em centros urbanos maiores, e alguns poucos que residem na sede de suas propriedades
na zona rural.
Referncias
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pensam do poder e dos poderosos. So Paulo: Brasiliense, 1984.
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1967. Otavio g. Velho (Org.).
115
A produo do espao no cerrado goiano:

Relaes entre transferncias constitucionais
e a dinmica demogrfica na MESORREGIO DO
CENTRO GOIANO, entre 2010 e 2012
Edgar da Silva Oliveira
Universidade Estadual de Gois UnU Gois
edgardasilvaoliveira@gmail.com
Leandro Oliveira de Lima

leandro_oliveira_lima@hotmail.com
Resumo
O presente artigo versa sobre a questo da produo de uma parte do espao goiano
historicamente importante na consolidao da ocupao do cerrado. O nosso objetivo discutir
as relaes estabelecidas entre o Estado, a partir do seu aspecto tributrio, e a sociedade, pelo
vis da dinmica demogrfica, nessa parte do cerrado brasileiro. Especificamente, miramos
nosso debate para as relaes estabelecidas entre as transferncias constitucionais (federal e
estadual) e a dinmica demogrfica da mesorregio do Centro Goiano, compreendendo que elas
guardam caractersticas peculiares pois, decorrem desses dois elementos (receitas e demografia),
a dinmica da produo do espao goiano. Metodologicamente fizemos levantamento de dados
junto ao Instituto Brasileiro de Geografia e Estatsticas e rgos de fiscalizao e controle das
receitas constitucionais como o Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica
e de Valorizao dos Profissionais da Educao (FUNDEB) e o Imposto Sobre Circulao de
Mercadorias e Servios (ICMS) entre os anos de 2010 e 2012.
Palavras-chave: espao goiano, dinmica demogrfica, transferncias constitucionais.
Introduo
O artigo a seguir tem como propsito discutir a produo do espao goiano a partir da
coleta e sistematizao de dados de repasses constitucionais a 34 municpios da mesorregio
do Centro Goiano, entre 2010 e 2012. A escolha justifica-se pelo crescente debate em torno dos
municpios goianos que perderam populao nos ltimos anos. Por isso mesmo importante
refletir sobre as condies de infraestrutura desses municpios, pois estas tm profunda relao
com o trabalho e a gerao de emprego, que so importantes indicadores do processo de
migrao populacional. Sabemos que as transferncias da Unio e do Estado incidem sobre
a escala municipal propiciando aos municpios condies de desenvolvimento, mediante as
transferncias diretas, resultantes de recolhimentos de impostos no caso do Imposto sobre
116
a Circulao de Mercadorias e Servios (ICMS) e repasses federais como os provenientes do

Fundo de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino Bsico (FUNDEB) e os oriundos do Fundo
de Participao dos Municpios (FPM). Ao longo do texto discorremos sobre a relao entre
as transferncias constitucionais ao nvel federal e estadual e analisamos como elas guardam
relao com os dados populacionais da mesorregio do Centro goiano, objeto de estudo dessa
pesquisa. Por fim, nosso propsito compreender como ocorre a distribuio dos recursos e em
que medida as receitas interferem nas disparidades verificadas entre os municpios no tocante a
dinmica populacional.
Os procedimentos metodolgicos adotados consistiram no levantamento bibliogrfico,
coleta de dados secundrios em fontes oficiais dentre as quais, o IBGE, a Secretaria do Tesouro
Nacional (STN) e Associao Goiana de Municpios (AGM) e na anlise comparativa, que
possibilitou a construo do artigo. O artigo foi dividido em trs partes sendo que a primeira
versa sobre as caractersticas demogrficas da Mesorregio do Centro Goiano, a segunda avalia
a forma com se d os repasses federais para os municpios investigados e por fim, discorremos
sobre os repasses estaduais apontando seus critrios de transferncias das receitas para os
municpios selecionados e suas implicaes na produo do espao goiano.
CARACTERSTICAS DEMOGRFICAS
DA MESORREGIO DO CENTRO GOIANO
De acordo com o Censo Demogrfico do IBGE (2000;2010), a mesorregio do
Centro Goiano possua, no ano de 2000, 589.9836 habitantes distribudos em uma rea de
aproximadamente 54.217,896 Km de extenso territorial (IBGE, 2000). No ano de 2010 esse
nmero elevou-se para 972.2367 (IBGE, 2010), representando 10,62% da populao total do
Estado.
Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), dos 34 municpios
estudados 21 tiveram reduo de populao entre 2000 e 2010, o que aponta para um processo
de migrao intrarregional, pois nesse mesmo recorte temporal o Estado de Gois apresentou
crescimento populacional passando de 4.994.897 em 2000 para 6.003.788 em 2010. No caso
dos municpios estudados partimos da hiptese que as condies socioeconmicas e de
infraestrutura dos municpios e a parca gerao de receitas prprias do setor tercirio agiram
como mola propulsora do processo migratrio.
A anlise da figura 1 aponta para um forte processo de migrao intrarregional, das
populaes dos municpios estudados. Segundo o IBGE, entre os 34 municpios estudados, treze
municpios apresentaram aumento de sua populao ao passo que vinte e um apresentaram perda
populacional. Entre os municpios que aumentaram populao destaca-se Santa F de Gois com
o maior crescimento entre 2000 e 2010(16,6%). O municpio com menor taxa de crescimento
no mesmo perodo foi Adelndia (0,6%). Acreditamos que o incremento demogrfico positivo
nesses municpios tem forte relao com o aumento da taxa de envelhecimento que evoluiu, por
6
Nmero considerado sem a presena da populao dos municpios de Brazabrantes, Catura, Inhumas e Nova Veneza. Esses municpios
possuam, em conjunto, no ano de 2000, 63.109 de habitantes.
7
Sem a populao dos municpios de Brazabrantes, Catura, Inhumas e Nova Veneza. Esses municpios possuam, em 2010, 69.730 de habitantes
e fazem parte da Regio Metropolitana de Goinia.
117
exemplo, em Itaguari, de 6,91% para 9,64%, e em Heitora, de 6,24% para 9,97% entre 2000 e
2010, respectivamente.
6.000
Municpios selecionados com perda populacional entre 2000 e 2010
5.000
4.000
3.000
2.000
1.000
0
POPULAO 2000
POPULAO 2010
Figura 1: Municpios selecionados com perda populacional entre 2000 e 2010

Fonte: IBGE (2000;2010)
No caso dos municpios que perderam populao entre 2000 e 2010 destaca-se Novo Brasil
(com perda de 15,83%), Avelinpolis (com perda de 13,81%) e Amorinpolis (com perda de
12,93%). O municpio que apresentou a menor perda demogrfica foi Taquaral de Gois (com
perda de 1,28% entre 2000 e 2010) devido sua dinmica econmica ligada a indstria txtil.
OS REPASSES FEDERAIS PARA OS MUNICPIOS SELECIONADOS
Quanto aos repasses aqui analisados, distingue-se conforme a fonte, em dois grupos
repasse federal e repasse estadual: repasses federais originam-se do recolhimento de impostos
federais como o Imposto sobre Produtos Industrializados (IPI) e o Imposto de Renda (IR), que
compem o Fundo de Participao dos Municpios (FPM)8, outra forma de repasse da escala
federal a formao de um fundo para subsidiar reas especficas como a sade e a educao
o caso do Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica e de Valorizao dos
Profissionais da Educao (FUNDEB)9.
8
FPM Da arrecadao total do IR e do IPI so descontados os valores das restituies e dos incentivos fiscais. Da receita lquida, 23,5%6 so
destinados ao FPM. Conforme estabelece o Cdigo Tributrio Nacional (Lei n 5.172, de 25 de outubro de 1966), do valor total destinado ao
FPM, 10,0% so distribudos entre as Capitais, 86,4%, entre os demais municpios, e o restante, 3,6%, so distribudos entre os municpios do
interior com mais de 156.216 habitantes, de acordo com o Decreto-Lei n 1.881, de 27 de agosto de 1981. Alm disso, a Lei Complementar n
91/97 definiu que os municpios de coeficiente 3,8 tambm participaro do Fundo de Reserva, nos termos do citado Decreto-lei. Para calcular o
FPM, tambm so utilizados coeficientes de participao divulgados anualmente pelo Tribunal de Contas da Unio - TCU.
9
FUNDEB - criado pela Emenda Constitucional n 53/2006 e regulamentado pela Lei n 1.494/2007 e pelo Decreto n 6.253/2007, em
substituio ao Fundo de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorizao do Magistrio - Fundef, que vigorou de
1998 a 2006. um fundo especial, de natureza contbil e de mbito estadual (um fundo por estado e Distrito Federal, num total de vinte e sete
fundos), formado, na quase totalidade, por recursos provenientes dos impostos e transferncias dos estados, Distrito Federal e municpios,
vinculados educao por fora do disposto no art. 212 da Constituio Federal. Alm desses recursos, ainda compe o Fundeb, a ttulo de
complementao, uma parcela de recursos federais, sempre que, no mbito de cada Estado, seu valor por aluno no alcanar o mnimo definido
nacionalmente. Independentemente da origem, todo o recurso gerado redistribudo para aplicao exclusiva na educao bsica.Com vigncia
estabelecida para o perodo 2007-2020, sua implantao comeou em 1 de janeiro de 2007, sendo plenamente concluda em 2009, quando o
total de alunos matriculados na rede pblica foi considerado na distribuio dos recursos e o percentual de contribuio dos estados, Distrito
Federal e municpios para a formao do Fundo atingiu o patamar de 20%.O aporte de recursos do governo federal ao Fundeb, de R$ 2 bilhes
em 2007, aumentou para R$ 3,2 bilhes em 2008, R$ 5,1 bilhes em 2009 e, a partir de 2010, passou a ser no valor correspondente a 10% da
contribuio total dos estados e municpios de todo o pas.
118
Conforme especifica a lei do FPM, todos os municpios abaixo de 10.000 mil

habitantes desfrutam de cota igual a 0,06 e, portanto, receberam respectivamente entre
2010 R$ 3.600.677,06 milhes de reais, em2011 R$ 4.348.870 milhes de reais e em 2012
R$4.480.175 milhes de reais. No caso estudado todos os municpios receberam esses
valores referente ao Fundo de Participao dos Municpios, recursos que aumentaram
provenientes do Governo Federal. A questo de fundo da relao entre as transferncias
e a dinmica demogrfica que, quanto menor for a populao dentro da faixa limite,
maior tende a ser a renda per capita atribuda. Contudo, essa caracterstica no esconde
as disparidades na distribuio de renda que envolve a produo do espao goiano e as
diversas famlias em cada municpio estudado.
Outro fator importante que podemos verificar na relao entre o Estado e a produo
do espao goiano so os investimento na educao, pois um indicador do desenvolvimento
econmico e social de um municpio. Considerando apenas a rede pblica municipal contemplada
pelo FUNDEB, que compreende a educao infantil e o ensino fundamental, possvel observar
uma elevao anual do repasse para os municpios estudados.
O valor distribudo utilizado para a contratao de mo-de-obra, aquisio de materiais
pedaggicos, manuteno e conservao dos prdios escolares e para a contratao de servios,
gerando assim empregos diretos e indiretos e contribuindo para o crescimento e fortalecimento
do comrcio local. Assim, por meio da anlise das figuras 02, 03, 04 e 05 verificamos a discrepncia
entre o quantitativo de alunos da rede pblica municipal e os repasses para subsidiar o setor da
educao nos municpios. Em Crrego do Ouro existia 283 alunos matriculados e recebeu um
valor de R$ 2.662,97 anual por aluno. No mesmo ano Moipor possua 77 alunos matriculados
e recebeu R$ 2.651,89 anual por aluno.
Crrego do Ouro - Alunos da rede

pblica municipal
400
Moipor - FUNDEB por aluno

R$ 3.000,00
R$ 2.000,00
200
R$ 1.000,00
R$ 0,00
Crrego do ouro
Moipor
Quantidade de alunos 2010
Fundeb-Per capita 2010
Figuras 02 e 03: Alunos da rede pblica municipal de Crrego do Ouro; e FUNDEB por aluno
em Moipor.
Fonte: INEP (2010; 2011; 2012); STN (2010; 2011; 2012)
119
Figura 04 e 05: Alunos da rede pblica municipal de Moipor; e FUNDEB por aluno em Crrego
do Ouro.
Fonte: INEP (2010; 2011; 2012); STN (2010; 2011; 2012)
O FUNDEB por utilizar dados do censo escolar os valores so mais igualitrios, porm
ainda insuficientes para garantir uma educao de qualidade, pois no considera a realidade
das instituies de ensino e principalmente a realidade social dos alunos. Como se v, embora
a diferena entre o total de alunos matriculados entre os municpios seja bastante elevada, o
repasse per capita se mostra equivalente, o que nos faz pensar que a distribuio dos recursos do
governo federal, nesse aspecto, apresenta se bastante equnime.
Os repasses estaduais para os municpios selecionados

J os repasses de ordem estadual, destacamos o Imposto sobre Circulao de Mercadorias
e Servios (ICMS)10, seu recolhimento e distribuio e de responsabilidade do Estado, a escolha
desse repasse se d pela forma de sua distribuio, pois h grande divergncia entorno dos
critrios que determinam os valores de repasse, uma vez que os montantes arrecadados variam
de acordo com a produo industrial e a intensidade do comrcio nas cidades.
O municpio de Santa F de Gois e o municpio de Turvnia apresentam valores repassados
de ICMS distintos. Enquanto Santa F de Gois teve aumento do repasse na ordem aproximada
de 75,2% de 2010 para 2012, no mesmo perodo Turvnia apresentou queda no repasse do
mesmo recurso de aproximadamente 70,6%. No caso do ICMS Per capita as discrepncias dos
valores so ainda maiores, pelo fato do mesmo variar com a oscilao da produo industrial e
do consumo no Estado, nos perodos de queda destes fatores os repasses proporcionalmente cai.
ICMS - O Imposto sobre Circulao de Mercadorias e Servios ICMS um imposto de competncia do Estado, como determina
a Constituio Federal (art. 155, II). Tem como fato gerador as operaes relativas circulao de mercadorias e as prestaes de
servios de transporte interestadual, intermunicipal e de comunicao.Do produto da arrecadao do Estado, 25% so transferidos
para os Municpios (CF, art. 158, IV). A Constituio do Estado de Gois define a partilha entre os municpios da seguinte forma
(CE, art.107 1): - 85%. Com base no valor adicionado de cada municpio- 10% - Uniformemente entre todos os municpios
- 5% Com base em critrios de preservao do meio ambiente. O repasse do ICMS aos Municpios est regulado na Lei Complementar N 63/90
onde se destacam os seguintes parmetros:- transferncia automtica e semanal;- repasse feito pelo sistema financeiro estadual, sem a necessidade
dos recursos transitarem pelo Tesouro do Estado;- os recursos arrecadados em uma semana devero ser transferidos conta de cada Municpio at
o segundo dia til da semana seguinte;- Possibilidade de fiscalizao permanente pelo Municpio ou sua entidade de representao.
10
120
Outro problema na distribuio de ICMS que em muitos municpios onde no h produo

industrial e no comercio predomina a modalidade informal, fazendo com que a participao
desses seja pequena no montante final. Porm, muito recorrente que, proporcionalmente, um
municpio com o Faina receba mais receitas decorrente de ICMS que sua prpria arrecadao,
em oposio os grandes municpios geradores de ICMS, que acabam por receber valores
proporcionalmente inferiores a sua arrecadao, como o caso de Senador Canedo.
Assim, a diferena do critrio de distribuio de recursos como Fundeb e ICMS, quando
considerados a partir do critrio demogrfico faz com que municpios como Cachoeira de Gois
que possui segundo o IBGE (2010) a menor populao dentre os municpios estudados receba
uma cota-parte acima dos outros municpios pois a relao entre produo do espao, consumo,
demanda por equipamentos urbanos e dinmica demogrfica, no guarda relao de equidade
na distribuio de recursos, o que, inevitavelmente fomenta ainda mais os processo migratrios
em municpios com baixa dinmica do setor industrial e de servios.
Concluses
Foi possvel verificar que os critrios para distribuio do FPM so diversos e que o
componente demogrfico de sua distribuio limita pouco as caractersticas de desigualdade.
Assim, municpios com baixa densidade demogrfica deveriam gozar de boa infraestrutura,
pois dispem (em termos per capita) de mais recursos para investir em saneamento bsico e
promover o crescimento urbano de forma planejada.
A partir das informaes levantadas neste trabalho foi possvel verificar que os critrios
para distribuio do FPM so orientados pela dinmica demogrfica. Contudo, municpios
com baixa densidade demogrfica deveriam gozar de boa infraestrutura, pois dispem de mais
recursos per capita para investir em saneamento bsico e promover o crescimento urbano de
forma planejada, por exemplo. J os critrios adotados para a partilha do ICMS penalizam os
municpios geradores de receita, uma vez que estes tm que arcar com o nus daqueles que, por
possuir uma infraestrutura deficitria no apresentam condies para a instalao de indstrias
e seu comrcio tem uma limitada diversificao, fato que induz a migrao intrarregional.
Os critrios adotados para a partilha do ICMS penalizam os municpios geradores
de receita, uma vez que estes tm que arcar com o nus daqueles que, por possuir uma
infraestrutura deficitria no apresentam condies para a instalao de indstrias e seu
comrcio subdesenvolvido. Contudo, como o ICMS sofre tambm as oscilaes da economia,
os momentos de aumento ou queda das receitas incidem sobre todos os municpios.
A migrao intrarregional em Gois condicionada por uma gradiente socioeconmica
dos municpios. Para cada nova leva de populao que migra de uma municpio para outro
proporcionalmente aumenta a demanda por recursos naturais como a gua e o solo. Quanto aos
ajustes no sistema de financiamento escolar, a migrao guarda coerncia com a distribuio, o
que no ocorre necessariamente com o FPM e O ICMS.
Os repasses tanto da ordem federal quanto da ordem estadual mesmo estando vinculados
dinmica demogrfica dos municpios guardam uma parca relao com o desenvolvimento
local e regional. No caso dos repasses federais, as transferncias tem impacto significativo na
circulao de capital nas econmicas municipais, propiciando assim um incremento econmico
necessidades humanas nestes municpios e colaborando para minimizar parte das disparidades
121
construdas dentro de um contexto histrico de desigualdade entre as regies conforme destaca

Arrais (2007), Arrais et. al. (2010).
O capitalismo inserido hoje tanto no campo como na cidade tem sido protagonista na
dinmica populacional dos municpios do Centro Goiano, pois aonde h um acumulo de capital
frequentemente h tambm uma abundncia de recursos que fomentam toda uma rede de fluxos
de mercadorias, pessoas e servios. As condies histricas de consolidao da infraestrutura
em alguns municpios interferem diretamente na dinmica demogrfica, como avaliou Cunha
(2010) para o caso da formao territorial da mesorregio de Anpolis.
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http://www3.tesouro.gov.br/estados_municipios/transferencias_constitucionais_novo site.asp.
Acessado em 19/07/2013.
123
A PRODUO DO ESPAO URBANO DA CIDADE DE NOVA OLMPIA

E A PROBLEMTICA AMBIENTAL11
Laurentino Bernardes Vieira
Universidade Federal do Mato Grosso UFMT

laurentinobvieira@hotmail.com
Resumo
A cidade de Nova Olmpia localiza-se na mesorregio Sudoeste do estado do Mato Grosso,
microrregio de Tangar da Serra, e est inserida numa zona de transio entre os biomas
Amaznico e Cerrado. uma cidade de origem espontnea, fundada em 1954. O objetivo do
presente trabalho demonstrar como a produo do espao urbano de uma maneira desorganizada
influi na vida da populao citadina, pois a falta de planejamento e de infraestrutura deixa a
populao sem opo de lazer, as habitaes, na grande maioria, so precrias, e os problemas
ambientais so ntidos em todo o espao urbano desta cidade encravada entre dois biomas.
Utilizou-se como procedimentos metodolgicos entrevista semiestruturada, visitas a campo,
fotografias e leituras bibliogrficas. Averiguou-se que a cidade tem um aspecto paisagstico
simples, com construes sem plantas e sem documentos, loteamentos irregulares e ruas
estreitas. Os problemas ambientais esto evidenciados por todo o espao urbano, tornando-se
mais patentes junto ao crrego So Joo, o qual est desprovido de mata ciliar, contaminado
por esgoto domstico, poludo e com diminuio de seu potencial hdrico. Este crrego outrora
era utilizado para o abastecimento pblico da cidade, porm com as agresses das atividades
antrpicas no pde mais ser utilizado para tal funo.
Palavras-chave: Espao, cidade, Nova Olmpia.
INTRODUO
O Brasil o 5 maior pas mundo em extenso territorial, com dimenses consideradas
continentais, constitudo de centenas de pequenas, mdias e grandes cidades, porm algumas
delas foram planejadas e atendem bem aos anseios de sua populao e das normas padronizadas
pela legislao ambiental federal, estadual e municipal; em outras, se percebem ocupaes
desordenadas sem se levar em conta at mesmo o meio bitico e abitico dos ecossistemas nos
quais esto inseridas.
11
Trabalho orientado pelo professor Deocleciano Bittencourt Rosa, ligado ao Departamento de Ps-Graduao da Universidade Federal do
Mato Grosso UFMT. e-mail: dbrosa@terra.com.br
124
A cidade de Nova Olmpia se localiza na mesorregio Sudoeste do estado do Mato

Grosso, pertence a microrregio de Tangara da Serra, e uma cidade pequena, pois de acordo
com o Censo do IBGE de 2010, o municpio contava com 17. 517 habitantes. Fundada no dia
19 de maro 1954 pelo Sr. Belizrio de Almeida, o qual comprou grandes extenses de terra na
gleba denominada por ele de Nova Olmpia, para diferenciar do nome da cidade de onde ele
viera, a cidade de Olmpia, no estado de So Paulo. J em 15 de maio de 1964, pela Lei 2.153,
Nova Olmpia tornou-se Distrito do municpio de Barra do Bugres. Sua incipiente economia
baseava-se na poaia, na pecuria de corte e nas culturas do milho e do arroz. Na dcada de
1980, o grupo Itamarati iniciou os trabalhos de instalao de uma destilaria na regio para
produo de acar e lcool, o que deu um impulso considervel na economia regional e, por
conseguinte, houve o aumento populacional. Por meio da Lei n 4.996, no dia 13 de maio de
1986 houve a emancipao poltica administrativa do municpio de Nova Olmpia. Como no
Brasil o critrio utilizado para definir cidade no por nmero de habitantes, mas sim, que o
aglomerado humano seja sede de um municpio, Nova Olmpia, quando se emancipou, tornouse ento, oficialmente uma cidade brasileira.
Em se tratando da origem das cidades, estas podem ser planejadas ou espontneas. O
objetivo do presente trabalho demonstrar que Nova Olmpia tem na sua gnese uma formao
espontnea, ou seja, o povoado teve uma ocupao territorial desordenada, sem o mnimo de
preocupao com o meio ambiente ou com aparncia paisagstica da cidade. Sendo assim, fazse necessrio um estudo mais aprofundado dessa situao para compreendermos os problemas
ambientais e espaciais da cidade. Os procedimentos metodolgicos utilizados foram entrevista
semiestruturada, visitas a campo, fotografias e leituras bibliogrficas.
Verifica-se que se trata uma cidade desassistida de ocupao territorial com pouco ou
quase nada de planejamento. Observa-se tambm que muitas das construes esto situadas em
lugares imprprios, inclusive prximos a mananciais, outras fora dos padres bsicos das ruas.
Por esse motivo e nesse prisma que esse artigo se motiva a entender melhor o funcionamento
da ocupao dessa cidade e sua dinmica espacial.
DISCUTINDO O ESPAO EM SI
O espao foi e continua sendo muito utilizado na cincia geogrfica. Renomados autores
discutem e teorizam o espao. Haja vista que este um conceito polissmico, isto , dotado de
vrios significados. O espao geogrfico ou simplesmente espao, em geografia, fruto da relao
homem-meio ou sociedade natureza, sendo assim, um produto histrico-social construdo ao
longo do tempo pela sociedade.
Na perspectiva da geografia, o conceito e a importncia de espao mudou ao longo do
tempo histrico, conforme as correntes do pensamento geogrfico. O espao em realidade,
no se constitui em um conceito-chave na geografia tradicional. Contudo, est presente na obra
de Ratzel e de Hartshorne, ainda que, como no caso segundo, de modo implcito (CORRA,
2012, p. 17). Percebe-se que na geografia tradicional o espao no era um conceito-chave desta
cincia, a geografia de ento, privilegiava os conceitos de paisagem e regio. Todavia o espao
era abordado de forma implcita por alguns gegrafos.
125
Na geografia teortico-quantitativa, a qual emerge na dcada de 1950, o espao ganha

importncia na discusso geogrfica e passa a ser um conceito-chave desta cincia, sobressaindo
aos conceitos de paisagem e regio. A discusso espacial entra no mbito da geografia, e as
teorias sobre o espao se multiplicam.
Na dcada de 1970 surge a geografia crtica embasada no materialismo histrico e na
dialtica. A questo do espao enfatizada no rol das discusses geogrficas e mais uma vez o
espao tido como um conceito-chave da geografia. Nesta perspectiva, de acordo com Corra
(2012, p. 26) O espao concebido como locus da reproduo das relaes sociais de produo,
isto , reproduo da sociedade. A geografia crtica rompeu com a geografia tradicional e com
a geografia teortico-quantitativa e, por sua vez, se propunha a resolver alguns problemas da
sociedade, no s descrevendo-os, mas agindo sobre os eles. Isso explica, em parte, a importncia
da questo espacial enfocada pelos gegrafos dessa corrente do pensamento geogrfico.
Percebe-se que a questo espacial est no mago da geografia, sendo esta uma cincia que lida
constantemente com o espao.
A QUESTO ESPACIAL DA CIDADE DE NOVA OLMPIA

A cidade de Nova Olmpia tem atualmente dezessete bairros, e uma cidade que se formou
espontaneamente, isto , no foi uma cidade planejada. Por isso se verifica muitos bairros sem
infraestrutura adequada, o que pode proporcionar a desvalorizao das habitaes e, na maioria
das vezes, agredir o meio ambiente, causando srios e danosos impactos ambientais. Verificase que as reas de preservao permanente foram retiradas sem preocupao com a legislao
ambiental vigente e nem com os impactos ambientais que surgiriam depois, como pode ser
averiguado nas margens dos crregos So Joo, que perpassa a cidade, e o crrego Mineiro, o qual
passa nas suas adjacncias, sendo este muito importante para a populao novaolimpiense, por
ser dele a gua utilizada para o abastecimento pblico. Segundo o Departamento de Engenharia
da Prefeitura de Nova Olmpia, em entrevista realizada em 2013, muito pouco est sendo feito
para minimizar os impactos acima citados. Mas de acordo com esse mesmo Departamento, o
municpio tem uma proposta para elaborao de projeto de rede de esgoto, junto Funasa, o
qual poder ser entregue ao municpio no ano de 2014 para que este possa pleitear recursos
financeiros para sua execuo.
Em se tratando da infraestrutura da cidade, o poder pblico vem melhorando a
pavimentao de ruas, drenagem de vias pblicas, limpezas e reformas de Posto de Sade da
Famlia PSF, entre outros. Todavia verifica-se que, no que tange questo da organizao
espacial, muito pouco tem sido feito. A cidade de Nova Olmpia no tem um Plano Diretor, pois
esse sim ajudaria grandemente na organizao e ocupao espacial. De acordo com Medauar
(2010), com base na Constituio Brasileira, toda cidade com mais de 20 mil habitantes dever
ter esse mecanismo, porm isso no cobrado por lei nessa cidade, porque ela tem menos
habitantes do que o total exigido para a implementao de Plano.
O Plano Diretor , portanto, um importante instrumento de planejamento urbano, do
qual deve se valer o poder pblico municipal para a realizao de um efetivo planejamento
urbano, de modo a promover a infraestrutura urbana e assegurar o desenvolvimento
126
econmico do municpio, bem como possibilitar uma prestao mais efetiva dos servios
pblicos. GEOGRAFIA, p. 29-30.
Verifica-se, dessa forma, que o Plano Diretor de suma importncia para a organizao
e urbanizao do espao citadino. Por ele os espaos seriam delimitados e definidos como
deveriam ser utilizados: habitaes, reas de lazer, rea industrial, aterro sanitrio, reas de
preservao permanentes, entre outros.
A ocupao desordenada de algumas reas trouxe implicaes sociais e econmicas para
a cidade, como se pode averiguar na Rua Jos Salgueiro, uma rua estreita e com habitaes
desprovidas de plantas de construo. Essa rua outrora fora um aeroporto, o qual foi
posteriormente ocupado pelos moradores. Os terrenos no so padronizados nas dimenses
necessrias, o que deixa as residncias muito prximas umas das outras. Os lotes no possuem
documentos, e essa rua foi e continua sendo ocupada pela populao que possui um menor
poder aquisitivo. Em uma mesma cidade percebemos diferenas gritantes entre bairros e
construes. H bairros bem estruturados, com ruas e avenidas largas e pavimentados, praas,
abastecimento de gua e luz, casas e terrenos espaosos, e encontramos tambm bairros ou
vilas carentes de tais infraestruturas, havendo assim, uma diferenciao espacial. Carlos (2008,
p. 47) explica: Isto se expressar na segregao espacial fruto da diferenciao de classe, de
seu poder econmico, poltico e social. Vemos assim, que a organizao do espao urbano
est estritamente relacionado ao poder econmico da populao citadina. Enfatizando ainda
esta questo da diferenciao espacial e habitacional, Correa (2002, p. 73-74) argumenta que
O papel da organizao espacial como condio para a reproduo social mais evidente
quando se consideram as diferentes classes sociais e suas fraes em um meio urbano. , em
grande parte, atravs da segregao residencial que estas se reproduzem. Em toda cidade, seja
ela pequena ou grande, encontrar-se- paisagens urbanas heterogneas, todavia, nas cidades de
origem espontneas, como o caso da cidade de Nova Olmpia, essa diferenciao paisagstica
entre os bairros, se torna mais evidente. Isso se deve em parte, porque a paisagem urbana traz
intrinsecamente as marcas do tempo, j que a paisagem um produto histrico e social. Assim
os bairros que foram planejados so mais bem estruturados do que aqueles bairros ou reas que
outrora foram espontaneamente ocupados, como os casos que acima j citamos adjacncias
do crrego So Joo e na Rua Jos Salgueiro, nesse ltimo caso, podemos observar na figura 01.
Figura 01: Aspectos da Rua Jos Salgueiro
Fonte: Foto do autor, 24/10/2013
127
De acordo com o chefe de Departamento de Engenharia da Prefeitura de Nova Olmpia,

isso implica, em parte, na desvalorizao habitacional em alguns bairros. Inclusive, os bairros
mais carentes no oferecem condies mnimas para prtica de atividades de lazer, tais como
quadras poliesportivas, locais para caminhada, campos de futebol, entre outros, deixando assim
a comunidade e, sobretudo as crianas, sem oportunidades para o desenvolvimento de atividades
que ocupem seu tempo de forma prazerosa. Deve-se frisar ainda que a paisagem urbana de uma
cidade no planejada fica com uma aparncia feia.
DES(ORGANIZAO) ESPACIAL E IMPACTOS AMBIENTAIS URBANOS

O crrego So Joo tem sua nascente na regio central da cidade de Nova Olmpia. Desde
a fundao da cidade e com o passar do tempo, a populao foi construindo habitaes nas
margens desse curso de gua. No havia planejamento no espao urbano e as autoridades
pblicas responsveis pelo setor habitacional, seja por falta de uma poltica voltada para esse
setor ou por mero desinteresse, no tomaram as devidas providncias. Atualmente algumas
construes (casas, barracos) esto construdos a menos de um metro do leito do crrego. Lixos
e esgotos domsticos so lanados indiscriminadamente em suas guas, o que provoca sua
contaminao e poluio. Observe a figura 02.
Figura 02: Crrego So Joo

Fonte: Foto do autor, 24/10/2013.
O crrego So Joo j foi utilizado, at o incio da dcada de 1980, para o abastecimento

pblico da cidade. Porm, com a contaminao e a poluio de suas guas, e com a diminuio
do seu potencial hdrico, o abastecimento de gua passou a ser feito por outro crrego Mineiro
o qual passa nas adjacncias da cidade de Nova Olmpia. Sobre essa temtica Botelho e Silva
(2012, p.176-177) discorrem que
No ambiente urbano, no s a dinmica das guas alterada, mas, em geral, sua
qualidade encontra-se comprometida. O aumento significativo da populao urbana no
128
Brasil a partir de 1940, quando representava cerca de 32% do total, at 2000, quando
atinge 80%, e o forte crescimento do parque industrial, a partir da dcada de 1950, foram
acompanhados da ocupao de reas sem infraestrutura de saneamento bsico, o que
contribuiu para a rpida degradao da qualidade das guas.
Fica evidenciado que as aes antropognicas podem degradar o meio ambiente. A falta
(ou o no cumprimento) de uma poltica habitacional e ambiental podem contribuir para a
rpida degradao ambiental. No caso do crrego So Joo, os esgotos domsticos so lanados
diretamente em suas guas, contaminando-as. Outro fator agravante a escassez da coleta de
lixo, j que a ocupao espontnea no planeja ruas. Assim, o difcil acesso dos caminhes
coletores de lixo at as residncias, contribui para o acmulo de lixo nas margens ou mesmo no
leito do crrego. De acordo com Guerra e Maral (2012) a maioria das intervenes antrpicas
que o homem faz nos canais fluviais produz vrios impactos para o meio ambiente e para o
homem. Tais impactos necessitam de intervenes para corrigir as aes inadequadas que
os causaram, destacando-se assim, a importncia da geomorfologia na recuperao de reas
degradadas em microbacias.
A necessidade de sobrevivncia do homem implica em relaes com o meio ambiente.
Quando essa relao homem-meio ou sociedade-natureza no planejada de forma racional,
h uma forte tendncia em agredir o ambiente. Em alguns casos essas agresses so reversveis,
em outros, podem ser irreversveis, como no caso do crrego So Joo, em que o fluxo de
gua diminuiu tanto que deixou de ser capaz de suprir as necessidades hdricas da populao
novaolimpiense.
Os problemas ambientais muitas vezes no so enfrentados de forma contundente, e as
possveis solues acabam sendo proteladas pelas autoridades competentes. No basta mais
apenas sabermos o que certo ou errado em relao ao ambiente. Precisamos at mesmo
superar a noo de sensibilizar, que na maior parte das vezes entendida como compreender
racionalmente (GUIMARES, 2012, p. 101). Existem leis que cobem as aes antrpicas que
agridem o meio ambiente, o problema que em muitos casos, essas leis no so cumpridas.
Outro quesito importante para evitar, ou pelos menos amenizar, os problemas ambientais
a educao ambiental em todos os nveis de ensino. Todavia se deve destacar aqui que esta
no a nica soluo para a problemtica ambiental atual, seja ela urbana ou rural. A educao
ambiental deve ser preventiva, ou seja, ensinar e conscientizar a populao sobre as questes
ambientais. J as autoridades competentes devem cumprir a legislao e coibir as prticas que
agridem o meio ambiente, do qual o homem um componente integrante.
CONSIDERAES FINAIS
Nova Olmpia, uma cidade encrava entre dois biomas, Cerrado e Amaznia, se configura
como uma cidade que possui ocupao territorial desordenada, como j mencionado
anteriormente; isso pode proporcionar prejuzos tanto sociais como econmicos para as vidas
humanas que nela residem e para o meio ambiente em geral, enfatizando, em especial, os
recursos hdricos.
129
Uma cidade com seu espao urbano organizado e estruturado proporciona sade para
as pessoas que nela vivem e traz at mesmo conforto aos cofres pblicos, pois muitas doenas
deixaro de existir e todos os setores do municpio podero ser beneficiados com aes desse
nvel e, como consequncia, h melhoria na qualidade de vida de seus habitantes. Considerase que uma cidade organizada em todos os setores e principalmente na ocupao espacial de
seu territrio poder gerar conforto, valorizao social e econmica e melhoria na qualidade
de vida, que um dos itens bastante discutidos frequentemente dentro de um mundo cada
vez mais globalizado.
Todavia, observou-se que nem todos os bairros da cidade de Nova Olmpia, ou algumas
partes deles, possuem organizao espacial adequada. H ocupaes irregulares nas margens do
crrego So Joo, as quais so desprovidas de infraestrutura bsica, como rede de esgoto, coleta
de lixo, ruas padronizadas e pavimentadas. As construes habitacionais, em sua grande maioria,
tambm no possuem plantas, o que demonstra a falta de uma poltica habitacional efetiva
e que atue na organizao do espao territorial da cidade. Isso prejudicial por que diminui
a arrecadao de impostos municipais, dificultando a realizao de obras de infraestrutura
no espao urbano. Haja vista que a desorganizao espacial tambm contribui para a baixa
qualidade de vida das pessoas que habitam em reas imprprias, como nas margens do crrego
So Joo, onde deveria ser uma rea de preservao permanente. Os esgotos das casas so
lanados diretamente nas guas do crrego, poluindo-o e propiciando a proliferao de insetos
e ratos transmissores de doenas.
A cidade de Nova Olmpia apenas um caso, entre os muitos que existem no Brasil, onde
a produo do espao urbano no pensado de forma racional, faltando uma poltica pblica
efetiva que oriente e atue na organizao espacial de maneira contundente.
REFERNCIAS
BOTELHO, Rosangela Garrido Machado; SILVA, Antonio Soares da. Bacia Hidrogrfica e
Qualidade Ambiental. In: VITTE, Antonio Carlos; GUERRA, Antonio Jos Teixeira (Org.).
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CORRA, Roberto Lobato. Regio e organizao espacial. 7. ed. 2 impre. So Paulo: tica,
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e temas. CASTRO, In Elias de; GOMES, Paulo Cesar da Costa; CORRA, Roberto Lobato.
(Orgs.) 15 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2012.
DEPARTAMENTO DE ENGENHARIA DA PREFEITURA MUNICIPAL DE NOVA OLMPIA.
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GUERRA, Antonio Jos Teixeira; MARAL, Mnica dos Santos. Geomorfologia ambiental. 4
ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2012.
130
GUIMARES, Mauro. Sustentabilidade e Educao Ambiental. In: CUNHA, Sandra Baptista

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Disponvel
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MEDAUAR, Odete. (Org.). Coletnea de Legislao Ambiental, Constituio Federal. 9. ed.
rer., ampl. e atual. So Paulo: Editora Revista dos Tribunais, 2010.
OLIVEIRA, Ecrio Barreto Santos de. A gesto dos centros urbanos. GEOGRAFIA n. 40, p. 2847. So Paulo, SP. 2011 Mensal. ISSN 1984-0101.
131
A RELAO CAMPO-CIDADE: NOVAS INTERPRETAES

A PARTIR DO MUNICPIO DE MOSSMEDES-GO
rika Munique de Oliveira
Universidade Estadual de Gois/ UnU Gois

rika.munique@gmail.com
Resumo
Esta pesquisa tem como intuito demonstrar uma nova abordagem Campo-Cidade a partir de
Mossmedes-GO. Buscamos interpretar as transformaes ocorridas na relao Campo-Cidade
nesta unidade Territorial, bem como demonstrar os resultados que obtivemos por meio da
pesquisa de campo com os principais sujeitos que Contriburam com tal manifestao.
Palavras-chave: Relao Campo-Cidade, novas interpretaes, evoluo econmica.
INTRODUO
O homem desde sua existncia tem sido o responsvel pela construo e seleo de lugares
no mundo. Mas ao longo de sua histria, a necessidade tem revelado as formas de constituio
da paisagem seja ela urbana ou rural para a reproduo da vida em sociedade. Nesse sentido
tem-se campo e cidade cujo sentido de existncia no se distingue no que diz respeito ao
desenvolvimento social. Constituindo, porm, vrias escalas de relaes: cultural, social e
econmica. indispensvel levar em conta as relaes sociais em sua complexidade para o
entendimento desses dois processos de constituio de vida. A relao campo-cidade nunca foi
to prxima como se estende hoje no mundo, apesar de algumas contradies. Hodiernamente,
temos a cidade como morada dos antigos camponeses que migraram para as cidades mediante
xodo rural. Em outros casos temos o campo como local de morada e trabalho de famlias
urbanas, como fonte de sobrevivncia. O campo e a cidade tm sido equipados em funo de
um e outro. Para entendermos essa relao campo-cidade, evocaremos tal manifestao no
municpio de Mossmedes-GO.
Nesse sentido, o objetivo desse trabalho mostrar as novas interpretaes acerca da relao
cidade-campo, a partir dos (chacareiros), sujeitos envolvidos no processo de constituio desta
realidade em Mossmedes-Go.
Por meio de entrevistas abertas e reviso bibliogrfica de alguns autores, foi feito
um levantamento de ideias, mostrando uma nova forma de relao constituda a partir da
realidade interpretada no presente espao. Considera-se que o urbano-rural vai muito alm
da diferenciao entre cidade e campo e que esses espaos no podem ser identificados como
132
dicotmicos, haja vista a dimenso da realidade que foi e est sendo constituda hodiernamente.
A ideia central talvez seja levar em discusso uma relao campo-cidade formada no s pela
ruralidade produzida como colocado em nfase em alguns peridicos. Nosso objetivo parte
de uma construo terica que no abrange unicamente um elemento e sim a aglomerao de
elementos que juntos produziram a relao cidade-campo em Mossmedes-Go.
Uma nova abordagem campo-cidade
Estar se diante de uma dicotomia, em que campo e cidade, so espaos dialticos, mas que
esto mutuamente ligados. Essa construo a priori, resultados de novas dinmicas espaciais
que emergem sobre o campo e a cidade.
A cidade por si s, no representa um materialismo urbano pronto e acabado. A produo
agrcola tambm j no unicamente uma caracterstica rural, como nos sculos anteriores. A
realidade muito complexa se analisar o campo e a cidade separadamente, a identificao de uma
caracterstica de um e outro foram instrumentos metodolgicos utilizados pelos deterministas
em classificar a funo de ambos separadamente. O que de certo modo levou a criao de tantas
disparidades.
Estar-se diante de um contexto de complementaridade e no de separao rgida entre os
dois espaos. O campo e a cidade num contexto hodierno esto prximos, e dividem algumas
caractersticas semelhantes no bojo das aes sociais que os distinguiram num momento anterior
urbanizao. Mas no pode afirmar que campo e a cidade do segmento as mesmas coisas.
Afirmar isso levaria bito algumas caractersticas cruciais do primeiro.
A grande relao campo-cidade que se estende hoje, o reflexo da urbanizao no Brasil e
consequente da diviso social do trabalho. Essas novas relaes instauradas do curso s heranas
culturais socialmente construdas a partir da valorao do ambiente. Nesse sentido, o campo
vem se reestruturando cada vez mais para preencher o capital na cidade, e a sociedade diante
do processo, de urbanizao e modernizao do campo tem mantido algumas peculiaridades
camponesas na cidade.
Mediante as transformaes sociais,culturais e que no deixam de certo modo ser
econmicas, o urbano e rural, adquiriram novas identidades, o que levou Biazzo e Marafon
(2009, p. 105 e 106) a interpretar:
So inmeros os exemplos de novas identidades rurais ou manifestaes de ruralidades
encontrados tanto no campo quanto na cidade. Associadas economia seriam a
revitalizao das prticas de produo orgnicas nas atividades agrrias, o turismo rural
em espaos campestres e os mercados futuros de commodities em espaos citadinos []
Associadas cultura, como j se destacou, envolvem a busca de uma reaproximao da
natureza pela populao citadina, os hbitos de origem country, o sucesso de msicas
sertanejas, entre muitos outros.
Veiga (2003, p.95), em sua obra Cidades imaginrias, estabeleceu uma nova abordagem
sobre a relao campo-cidade, mas se limitou ao considerar apenas as transformaes de
ordem cultural, vinculados valores criados a partir de mudanas que implicariam um novo
apego ao campo, revalorizando suas funes ao afirmar: O que esta ocorrendo hoje nos
pases do Primeiro Mundo que o espao rural tende a ser cada vez mais valorizado por tudo
o que ele ope ao artificialismo das cidades: paisagens silvestres ou cultivadas, gua limpa, ar
puro e silncio.
133
A cultura, elemento investigativo dos autores, no a nica forma de expresso das novas
relaes Campo-Cidade hoje, apesar de ser um fator primordial nos debates.
Deve-se entender que as relaes campo-cidade que sucedem, so tendncias de
uma reconfigurao territorial estabelecida pelos processos de organizao do espao e
processos econmicos e sociais nos mais variados contextos. Portanto as interpretaes que
posteriormente sero abordadas, partiro da analise de uma reconfigurao no espao urbano
de Mossmedes, em que o campo existente passou incluir a cidade num mesmo espao,
consideravelmente rural-urbano.
A relao Campo-Cidade em Mossmedes-GO

A relao campo-cidade que se estabeleceu em Mossmedes, tem sido o reflexo da
urbanizao no Brasil, e consequentemente da expanso da cidade.
Figura 01: Imagem area do municpio de Mossmedes, Gois.

Fonte: Google Earth, 2014.
A localizao das chcaras no espao urbano evidencia as transformaes do campo em

relao a sua identidade e localizao, bem como da cidade que foi sendo reproduzida ao redor
de um campo que j existia como pode ser identificado na foto acima.
O urbano e o rural se confundem, mediante processo, o que levou boa parte dos chacareiros
a afirmar somos as duas coisas, urbanos e camponeses, urbanos por estarem morando dentro
da cidade e camponeses pela terra que possumos e trabalhamos nela.
Em outra situao, Maria Cndida Marques afirmou durante entrevista que Na porta
da sala cidade, na porta da cozinha chcara, uma das mais belas coisas que j vivi e estou
vivendo, gosto muito desse lugar, talvez seja por isso que estou at hoje morando aqui.
No se pretende aqui realizar uma distino entre campo-cidade, mas um debate sobre
algumas contribuies na relevncia de enfatizar as mudanas na relao entre dois elementos
a partir da realidade dialgica. Lefebvre apesar de algumas contradies no que tange a
134
compreenso das mudanas na relao Campo-Cidade aborda a importncia de compreender

trs termos (a ruralidade, o tecido urbano, a centralidade). Nesta linha de abordagem, Lefebvre
parte de uma anlise metropolitana, no caso a seguir discutiremos Mossmedes numa pequena
escala de abordagem.
Levando em considerao um campo j existente, a cidade e sua expanso urbana e as
transformaes econmicas, que se produziu uma nova relao campo-cidade e no mais ao
contrrio como tantos afirmam Cidade-Campo, como se a prpria cidade preexistisse ao campo
e fosse a nica responsvel pela dinamicidade das transformaes atuais.
Em Mossmedes, a relao Campo-Cidade se permeabilizou diante de contextos sociais
e polticos na prpria formao da cidade. Isto porque boa parte da populao entrevistada
considerada parte de duas realidades -famlias rurais ora famlias urbanas. O que de certo
modo a prpria expanso do municpio tem promovido essa proporo, haja vista, que 11% das
chcaras que esto dentro do permetro urbano cobrem algumas residncias que foram sendo
construdas prximas, em virtude da reproduo da cidade.
Nessa condio o campo aqui, insere como local de reproduo de vidas, quanto cidade
como uma paisagem em movimento ligada a sentimento de envolvimento com os servios
pblicos e privados a qualquer momento.
Houve mudanas na relao Campo-Cidade, no s na ruralidade como fenmeno
subjetivo, que abrange costumes e valores culturais, mas no que tange um territrio construdo,
a centralidade dos setores comerciais e sua importncia, a paisagem na concretude material,em
que a populao e o poder pblico, tem reforado a permanncia do campo.
Em entrevista realizada com o secretrio de Planejamento Urbano Antnio Ferreira da
Cunha, foi possvel confirmarmos a hiptese, que a cidade foi sendo expandida, incluindo
em sua paisagem, um campo, em razo disso tem-se no Municpio tantas chcaras no espao
urbano, que no incluem no pagamento de imposto urbano IPTU ( Imposto Predial e Territorial
Urbano) pagando imposto ao INCRA (Instituto Nacional de Colonizao e Reforma Agrria),
isto em razo de sua preexistncia. Em muitos casos houve negociaes entre a prefeitura e muitos
fazendeiros e chacareiros na poca para serem construdas casas populares e estabelecimentos
comerciais nestes setores prximos as chcaras. Em outros casos houve desapropriaes, em
virtudes de irregularidades.
Diante desse quadro de aes, notrio as transformaes fsicas sobre o campo, a cidade
e at mesmo da populao que acompanhou tais manifestaes.
Apesar de algumas mudanas em sua extenso, a paisagem rural de Mossmedes ainda
reveladora de uma interpretao de um campo dominante, vinculada ao modo de vida coletivo,
disseminado de gerao em gerao, em que a cidade acompanhou a modernizao do Estado,
mas ao adequar aos movimentos, no absorveu o campo em sua paisagem, muito pelo contrario,
a paisagem rural tem superado o urbano, se observarmos a foto 1. Isso, sem levar em conta
outras chcaras, que no se descreve no permetro urbano.
A relao Campo-Cidade e a evoluo
econmica no contexto hodierno
Com a pesquisa realizada na cidade de Mossmedes foi notrio, a importncia e a relao
estabelecida entre campo-cidade, embora boa parte dos discursos tem valorado a ruralidade
como estratgia de transformaes nas relaes estabelecidas em ambos espaos . Nesta relao
135
abordamos no s este critrio de analise,mas, inclumos elementos que se estabeleceram a

partir de uma cidade em desenvolvimento. E do campo, como setor que tem complementado
a cidade no preenchimento de demandas sociais, polticas e que no deixam de ser tambm
econmicas.
Diante dessa realidade, concorda, assim, com as consideraes tericas de Martins e Souza
(2010, p.3) ao afirmar:
O atual debate sobre a relao campo e cidade, sobretudo, para realidade brasileira se
deve a um conjunto de atividades que passaram a ser desenvolvidas. Na cidade temos a
materializao da produo de bens materiais ligados ao ciclo da terra com a agricultura
urbana. No campo, tem-se arraigado as atividades ligadas ao lazer, prestao de servios
e ao trabalho no propriamente agrcola.
Nessa condio, Mossmedes tem sediado algumas caractersticas que foram identificados
nos chacareiros, principais sujeitos desta pesquisa. Mesmo estando em rea urbana os chacareiros
foram os pioneiros, isso porque quando comeou a construo da cidade, eles j estavam ali
morando, no s os que esto hoje, mas os chefes da famlia, pois as chcaras em sua maioria,
foram heranas, sendo passadas de gerao a gerao.
Algumas chcaras com mais alqueires foram e so utilizadas para loteamentos. Outras
tem como renda o lucro tirado do local. A maioria dos chacareiros tem como principal lucro
a comercializao do leite. Este vendido para Copram (Cooperativa Mista Agropecuria dos
Produtores Rurais de Mossmedes).
Alguns tm plantaes como: hortalias, mandioca, milho, abbora etc. Esses alimentos
so vendidos na feira. Como pode ser demonstrado na imagem a seguir:
Figura 02: Conjuntos de fotografias que ilustram chcaras, plantao de hortalias e feira
de produtos orgnicos, Mossmedes GO.
Fonte: OLIVEIRA, rika Munique de, 2014.
136
Como pode ser observada acima, a produo agrcola, tendo como destino final, a
comercializao no centro da cidade aos sbados. Nestas ocasies a produo agrcola, ocorrida
nas chcaras destinada para auto sustento de algumas famlias, que tem como nica fonte
de sobrevivncia. Sendo um total de 12 chcaras no permetro urbano, deste total, 3 chcaras
incluem nesta atividade.
Posteriormente tem-se uma produo agropecuria vinculada unicamente para a
produo e comercializao do leite, que vendido para a cooperativa local, e tambm na feira.
Como foi verificado durante toda pesquisa, sendo a maioria, 9 chcaras realizam essa atividade.
Estabelece aqui algumas imagens que conferem exemplos de algumas das chcaras que foram
realizadas a pesquisa.
Figura 03: Chcaras onde a pesquisa foi realizada, Mossmedes GO.

Fonte: OLIVEIRA, rika Munique de, 2014.
Nestas imagens, possvel interpretar como a presena de um campo trouxe modificaes

tanto material quanto de valores estabelecidos para a cidade, em sua reproduo econmica e
social.
Seria talvez, equivocado afirmar que a cidade sustentada somente pela produo do
campo, considerando boa parte desse campo localizado no permetro urbano. Mas podemos
afirmar que no decorrer dessa pesquisa, constatamos que em sua grande parcela a economia
local proveniente da produo rural, isso notvel pela quantidade de chcaras na cidade, que
de certa forma, todas realizam algum tipo de atividade econmica.
Consideraes Finais
A relao Campo-Cidade em Mossmedes, tem alimentado um campo e ao mesmo tempo
ruralizado a cidade, no s em seus aspectos culturais, mas em sua evoluo poltica,econmico e
137
social, e como provedora dessas relaes que foram sendo estabelecidas nesta unidade territorial.
Como ao contrrio de algumas situaes em que o campo foi substitudo pela reproduo
citadina em sua totalidade.
O que de certo modo ocorreu em Mossmedes, mediante processo de expanso da cidade,
foi uma incluso da cidade num campo, criando dois tipos de relaes: urbano-rural, que se
completam e dialogam culturalmente, politicamente e socialmente.
A nova relao Cidade-Campo aqui discutida partiu de uma realidade que tem se
manifestado em Mossmedes-Go, em que o Campo existente no foi incorporado em sua
totalidade na cidade para preencher demandas sociais, como acontece de prxis em regies
metropolitanas, e cidades em desenvolvimento cujo capital foi sendo instaurado paulatinamente.
O que leva a busca de valores na paisagem rural como portadora de algumas solues para
os problemas sociais como stress, cansao, ar puro etc., como o prprio Veiga (2003) j havia
mencionado em sua obra. Em Mossmedes, ao mesmo tempo em que se depara com ar puro,
paisagem verde ao redor das chcaras no permetro urbano possvel sentir a constante
movimentao de carros, servios dos mais variados como hospital, bancos e comrcios. como
Maria Cndida colocou durante a entrevista, como foi mencionado anteriormente. O urbano e o
rural esto juntos completando tais necessidades sociais.
Em Mossmedes, acreditamos em no ter a possibilidade de realizar uma separao rgida
entre campo-cidade no mbito das relaes socializadas, isto em virtude da aproximao entre
ambos e a permanncia entre os dois espaos ao mesmo tempo, como foi colocado por alguns
chacareiros que sobrevivem essa realidade diariamente.
Portanto,a prpria cidade um campo territorialmente transformado, o que
consequentemente leva a interpretar paisagem citadina como reveladora de um campo
permanente.
REFERNCIAS
BIAZZO, Pedro Paulo, MARAFON, Glaucio Jos. Novo carter das relaes campo-cidade
no norte do Estado do Rio de Janeiro- Brasil. IN: SAQUET, Marcos Aurlio, SOUZA, Edson
Belo Clemente. Leituras do conceito de territrio e de processos espaciais. 1 Ed. So Paulo:
Expresso Popular, 2009, 144p.
LEFEVRE, Henri. O Direito Cidade. So Paulo: Moraes, 1991.
MARTINS, Geraldo Incio; SOUZA, Angela Fagna Gomes de. A Relao Campo e Cidade:
Novas Urbanidades e Ruralidades, Definies e (Re) Definies1. Revista: CAMINHOS DE
GEOGRAFIA. Disponvel em: http://www.ig.ufu.br/revista/caminhos.html. Acesso em:
12/01/2014.
VEIGA, Jos Eli da.Cidades Imaginrias: O Brasil Menos Urbano do que se Calcula. 2. ed.
So Paulo: Autores Associados, 2003.
139
APARECIDA DE GOINIA-GO: DA FORMAO A REESTRUTURAO

INTRAURBANA E O PROCESSO DE CONSOLIDAO DO
SUBCENTRO CIDADE LIvRE NA DCADA DE 2000*
Alessandra Pereira Ega
Instituto de Estudos Socioambientais IESA/UFG

alessandraegea@hotmail.com
Resumo
Aparecida de Goinia surge em 1922 e ao longo de seus noventa anos de existncia passou por
transformaes estruturais que modificaram seu espao urbano. Devido sua conurbao com
Goinia, um solo atrativo ao mercado imobilirio oriundo da capital devido s leis de restrio
a novos loteamentos. Anos mais tarde uma cidade que recebe a instalao de indstrias e
empresas, comeando a a reestruturao intraurbana. E como resultado dessa transformao o
municpio aumentou demogrfica e economicamente, diversificou as reas de empregos tanto na
indstria quanto no comrcio em geral e polarizou servios. Desse processo de reestruturao
surgiram subcentros em seu espao urbano, dos quais, neste trabalho, enfocaremos o subcentro
Cidade Livre.
Palavras-Chave: Reestruturao Intraurbana, Subcentro, Cidade Livre, Aparecida de Goinia.
INTRODUO
Entender a formao estrutural de uma determinada cidade fundamental para
compreender sua constituio, seu desenvolvimento, os movimentos migratrios, as
interdependncias, as contradies sociais, a valorizao de um espao em detrimento de outros,
etc. As transformaes no espao urbano so determinadas por sua trajetria poltica, social
e econmica. E neste sentido que iremos abordar o processo de reestruturao intraurbano
de Aparecida de Goinia-GO nas ltimas dcadas, tendo em vista, que essa reestruturao
foi fundamentada inicialmente pela atrao imobiliria, isto , devido s restries de novos
loteamentos em Goinia, seguida de alteraes estruturais em vrios pontos da cidade, como a
insero de indstrias, a especializao e/ou sua diversidade de servios em determinadas reas
e a distribuio de equipamentos urbanos.
Dessas alteraes formaram-se os subcentros Cidade Livre, Cruzeiro, Vila Braslia, Santa
Luzia, Buriti, Manses/Papilon, Garavelo e Centro. O subcentro Cidade Livre, por sua vez ser
* Este artigo fruto de trabalho monogrfico apresentado junto ao Curso de Geografia da Universidade Federal de Gois, sob orientao do
prof Dr. Denis Castilho.
140
destaque nesta pesquisa por apresentar uma consolidao bem estruturada e diversificada em
servios bancrios, hospitalares, de ensino superior pblico, postos de combustveis, lojas de
materiais de construo, de mveis e eletrodomsticos, roupas e calados, entre outros. Neste
contexto, o objetivo deste trabalho foi analisar como se deu o processo de reestruturao
intraurbano de Aparecida de Goinia, assim como apresentar o processo de consolidao do
subcentro Cidade Livre nos anos 2000 e os principais elementos de sua efetivao.
Na efetivao deste trabalho os procedimentos metodolgicos utilizados foram desde
pesquisas em jornais a respeito da histria de Aparecida, na internet, como o website do IBGE
e Boletim Goiano de Geografia; trabalhos e artigos relacionados reestruturao, subcentros,
Aparecida de Goinia e Goinia. Realizao de estudos de campo, com coleta e tabulao de
dados quantitativos e qualitativos. Alm do campo com entrevista e questionrios aplicados aos
transeuntes no setor Cidade Livre.
A formao de Aparecida de Goinia

no contexto da metrpole goianiense
Goinia e Aparecida de Goinia so duas cidades que originaram num espao/tempo
bem prximos (onze anos de diferena), mas de contextos histricos diferentes. A trajetria
trilhada por ambas delinearam caminhos particulares que modificaram o espao urbano. Deste
modo, faremos uma breve apresentao da origem e do desenvolvimento de cada uma delas,
assim como analisar a influncia de uma sobre a outra. Nessa perspectiva, ser feita uma breve
anlise nos trabalhos de Santos (2008) e Pinto (2009 a/b) a respeito de Aparecida de Goinia.
E sobre Goinia, nos ateremos em Moyss (2004), devido estes autores detalharem com maior
preciso a histria de formao, assim como os elementos que fortaleceram e desenvolveram as
respectivas cidades. E para uma busca detalhada de determinados assuntos no explorados ou
aprofundados nesta pesquisa, orienta-se a leitura das respectivas obras.
Aparecida de Goinia uma cidade que se consolidou muito recentemente, sua origem
se deu em 11de maio de 1922, a partir de quatro alqueires de terras cedidas por trs casais
proprietrios12 da poca que decidiram doar terras para a construo da capela Nossa Senhora
Aparecida, Santos (2008, p. 61). E como muitos municpios, este tambm surgiu devido
religiosidade de seus moradores. Nesta poca Aparecida de Goinia se fortaleceu basicamente
pela religiosidade e consequentemente, este foi o embrio de um vilarejo comercial para
abastecer a regio, pois o municpio era circundado de outros como Campinas (hoje bairro de
Goinia), Santo Antnio das Grimpas (hoje Hidrolndia), conforme Pinto (2009 a (p.89) / b
(p. 91). Aparecida de Goinia recebeu por um tempo o nome de povoado Aparecida, devido
a padroeira do municpio ser Nossa Senhora Aparecida. Em 1958, a Lei Municipal n 1.295
alterou o nome para Vila Aparecida de Gois. Em 1958, a Lei Municipal n 1.406, de 26 de
dezembro, fixou-lhe o nome de GOIALNDIA, formado de GOIA de Goinia e LNDIA
12
Os proprietrios doadores foram: Jos Cndido de Queiroz e esposa D. Maria Elias de Jesus, Abro Loureno de Carvalho e esposa D. Maria
Antnia de Jesus e Antnio Barbosa Sandoval e esposa D. Brbara Thomsia de Jesus. (SANTOS, 2008, p. 61).
141
de Hidrolndia, o que indica Vila situada entre os municpios de Goinia e Hidrolndia.

Anos mais tarde porm, o nome Goialndia no teve aceitabilidade de seus moradores,
permanecendo ento o nome anterior. Pela Lei Estadual n 4.927, de 14 de novembro de 1963
Aparecida que antes era distrito elevada categoria de municpio e mudou o nome para
Aparecida de Goinia (IBGE, s/d).
Durante alguns anos Aparecida de Goinia pouco se desenvolveu, segundo Santos (2008,
p. 61), A dcada de 1930 marcada pela movimentao gerada pela construo de Goinia e
a transferncia da capital da antiga Vila Boa para a novssima Goinia, e acrescenta ainda que
(...) tal fato no gera grandes transformaes nem no ncleo urbano de Aparecida, nem nas
reas de entorno que posteriormente vo compor seu territrio municipal. Goinia por sua
vez surge anos aps Aparecida de Goinia. A mudana da capital do Estado, de Vila Boa para
Goinia ocorreu por volta de 1933, e conforme Moyss (2004),
A implantao de uma nova capital era fruto de desejos antigos e de muitas controvrsias.
No tinha nome e nem forma, mas j era desejada, ainda no tempo do Brasil Colonial.
Durante muito tempo, foi apenas objeto de desejo, e sua construo era uma questo de
tempo. Mais cedo ou mais tarde seria criada. (MOYSS, 2004, p. 130).
O contexto histrico da mudana e construo de Goinia, acima aludida, se insere numa

exploso de fatos que segundo Moyss (2004, p. 128/130) vo desde: confrontos polticos entre
Pedro Ludovico Teixeira (fora emergente) e os Caiados (foras conservadoras); marcha para
o Oeste (neste perodo a regio mais dinmica do pas era o Sudeste, com So Paulo e Rio de
Janeiro, a fim de inserir Gois no plano da economia nacional, com a implantao de uma nova
capital para o Estado, implantao de indstrias, entre outros, a construo de Goinia acaba se
inserindo neste contexto); e Revoluo de 1930 (forte discusso em relao ao papel do Estado
para o desenvolvimento do pas).
Nas dcadas de 1940/50 Goinia passa por um processo de significativa transformao
no espao urbano, neste contexto (PRAZERES, 1942 apud MOYSS, 2004, p. 139), Goinia
construiu por ms mais de cem prdios ou quase quatro prdios por dia. No um crescimento:
quase uma exploso ou mais que uma exploso. A populao estimada em Goinia na
dcada de 1950 (Quadro 01), segundo Moyss (2004, p. 153) era de 53.389 habitantes, isto
, de acordo com o censo demogrfico daquela dcada. Durante as dcadas de 1930/40/50,
a efervescncia gerada com a construo de Goinia, pouco interfere no crescimento de
Aparecida de Goinia, isto , em relao aos loteamentos criados e a demografia da cidade.
Conforme Santos (2008),
Durante as dcadas de 1920/30/40 nenhum loteamento criado na rea que hoje o
municpio; tambm a sua condio demogrfica parece modificar-se pouco, pois em
1963 (ano de emancipao do municpio) de acordo com o plano diretor (APARECIDA
DE GOINIA, 2001), estima-se que Aparecida tinha em torno de 7000 habitantes.
(SANTOS, 2008, p 63).
142
Na dcada de 1960, estimava-se que Aparecida de Goinia tinha cerca de 7000 habitantes,
mas (MELO, 2002 apud SANTOS, 2008, p.63) para adequar o processo de emancipao do
municpio, Tanner de melo e Freud de Melo elaboraram um documento afirmando que
Aparecida tinha um total de 7076 habitantes, mas na verdade a populao no chegava a
2000 habitantes, para ele estes no eram dados oficiais e demonstrava o que deveria ser o
pequeno distrito. Neste sentido, Moyss (2004, p. 153) mostra a quantidade de populao de
cidades do aglomerado de Goinia em 1950 e 1960 (Quadro 01), onde se v que Aparecida
no possua dados que demonstrassem a quantidade de habitantes mencionados acima. Com
isso, pressupe-se que Aparecida de Goinia mesmo pela proximidade com a capital, no era
um polo atrativamente demogrfico.
Quadro 01: Populao da Aglomerao de Goinia em 1950 e 1960
Municpios
Aparecida de Goinia
Goinia
1950
Pop.
Total
_
53.389
1960
Pop.
Urbana
(%)
_
Pop.
Rural (%)
74,7
25,3
Pop.
Total
_
153.505
Pop.
Urbana
(%)
_
Pop.
Rural (%)
86,9
13,1
Fonte: IBGE Censos Demogrficos.
Em contrapartida, Aparecida por sua vez s comea a se destacar em relao a capital,

a partir de 1950 com a criao de loteamentos, pois segundo Moyss (2004, p. 141), em 1944,
atravs do Decreto-Lei n 11, de 06.03.1944, o Governo probe novos loteamentos por um
perodo de cinco anos, e acrescenta ainda que esse decreto propunha impedir que (...) a cidade,
ainda em processo de consolidao, se submetesse as presses da economia de mercado e para
evitar a desfigurao do seu plano original, mas para no perder lucros sobre a venda de terras,
Moyss (2004), afirma que:
As medidas restritivas de expanso urbana tomadas em 1944, entretanto, resistiram at
1947. (...) Na nova capital, a mercadoria terra passou a ser objeto de desejo daqueles
que queriam maximizar, num curto espao de tempo, sua riqueza. Por isso, era o
bem econmico que mais se valorizava, mesmo com o forte controle estatal sobre sua
comercializao. (MOYSS, p 143).
Com isso, o que se constata que mesmo com a restrio em criar novos loteamentos em
Goinia, anos mais tarde percebe-se em Aparecida uma significativa quantidade na criao de
loteamentos, sobretudo, na dcada de 1950, isto , conforme o Quadro 02, elaborado por Santos
(2008, p. 66), onde se v que de 1922 a 1963 foram aprovados 24 loteamentos, o que se supe
que na referida dcada, com a restrio de loteamentos em Goinia, a exploso imobiliria passa
a ser ento no municpio de Aparecida.
143
Quadro 02: Nome e ano de aprovao dos loteamentos em

Aparecida de Goinia de 1922 a 1963
Nome do Loteamento
Data de aprovao
01
Bairro Itapu
1957
02
Bairro Nossa Senhora de Lourdes
1953
03
Bairro Santo Antnio
1957
04
Bairro Hilda
1955
05
Centro
1922
06
Chcara Marivnia
1960
07
Chcara So Pedro
1960
08
Cidade Satlite So Luiz
1955
09
Jardim Bela Vista
1951
10
Jardim das Esmeraldas
1956
11
Jardim Helvcia
1955
12
Jardim Luz
1955
13
Jardim Trans-brasiliano
1957
14
Parque Primavera
1954
15
Parque So Jorge
1956
16
Santos Dumont
1954
17
Vila Braslia
1955
18
Vila Mariana
1953
19
Vila Real
1955
20
Vila Santa
1952
21
Vila So Joaquim
1955
22
Vila So Jorge
1956
23
Vila So Tomz
1955
24
Vila Souza
1952
Fonte: Seo de cadastro imobilirio de Aparecida de Goinia (2008).
Em 11.09.1959, o governo municipal de Goinia aprovou outra lei n 1.566 de restrio de

novos loteamentos, devido ao caos que havia se instalado por conta da exploso demogrfica,
a expanso horizontal desordenada na cidade e a iseno de infraestrutura nos novos
loteamentos (MOYSS, 2004, p. 156). Anos mais tarde em 31.12.1971 a lei municipal n 4.526
volta de forma mais rigorosa, pois esta exigia a implantao de infraestrutura bsica nos novos
empreendimentos imobilirios (SANTOS, 2008, p.70), o capital especulativo imobilirio de
Goinia juntamente com a flexibilidade de regulao urbana do poder pbico de Aparecida de
Goinia naquela poca, passaram a lotear grande parte do municpio, devido sua proximidade
e enorme oferta de reas (PLANO DIRETOR, 2001).
Juntamente com as leis restritivas de 1971, Goinia passa por um processo de
expanso urbana na dcada de 1970, que conforme Moyss (2004, p. 164) ocorrem trs
144
vetores simultneos dessa transformao. Primeiro, a cidade avana sobre as zonas rurais
e de expanso urbana. Esse avano, para ele caracterizado pela iniciativa privada com
a criao de loteamentos clandestinos voltados formao de ncleos habitacionais
para a populao de baixa renda, o que evidencia as primeiras manchas de segregao
scioespacial. Segundo, momento de ampliao e consolidao da face ilegal da cidade
com o aumento de loteamentos clandestinos e irregulares. Essa ampliao era feita em
reas de chcaras de recreio localizadas nas zonas de expanso urbana e rural, loteadas
pelos proprietrios e com ajuda das imobilirias, toda essa tramitao era de conhecimento
do Estado e tambm nesta fase que comea as invases tanto em reas rurais, quanto em
urbanas. E a terceira transformao se deve verticalizao de reas localizadas na zona
urbana, para o autor, esse novo desenho na cidade caracterizado pela expanso vertical
nas reas do meio, combinada com a horizontalidade das reas da ponta, isto , com a
construo de conjuntos habitacionais criados para atender a necessidade de moradia das
camadas populares.
De certo modo as leis restritivas foram um atrativo para a criao de novos loteamentos
em Aparecida o que consequentemente aumentou a parcela demogrfica da cidade na dcada
de 1980. Santos (2008, p. 76/79), afirma que de 1964 a 1980 foram criados 144 loteamentos.
A populao total de Aparecida de Goinia na dcada de 1970 era pouco representativa em
relao capital, se a populao total de Goinia era de 381.055, em Aparecida chegava a 7.470,
conforme exposto no Quadro 03. Esse perodo de criao de loteamentos inserido no processo
de constituio do municpio foi base de preparao e formao do que Aparecida poderia
esperar em dcadas posteriores.
Para Pinto (2009a, p. 101) e PLANO DIRETOR (2001) o capital especulativo
imobilirio emergente de Goinia juntamente com a flexibilidade de regulao urbana
do poder pblico de Aparecida de Goinia, passaram a lotear grande parte do municpio,
devido sua proximidade e enorme oferta de reas. Segundo Moyss (2004, p. 161) a taxa
mdia geomtrica de crescimento anual da populao da aglomerao de Goinia 196070 e 1970-80 indica que Aparecida de Goinia tem um total de 19, 2% e Goinia 6,8%,
mais adiante ele utiliza outro dado (Quadro 03), de populao da aglomerao de Goinia
dos censos demogrficos feito pelo IBGE nas referidas dcadas, para demonstrar esse
crescimento demogrfico nas cidades prximas a capital. Nesse quadro, observa-se que a
populao de Aparecida cresce quase sete vezes a mais na dcada de 1980 em contraposio
a dcada anterior.
As leis restritivas de 1971 e as transformaes, acima mencionadas, ocorridas em
Goinia, na dcada de 1970, levaram-na a crescer para dentro de seus municpios vizinhos
(MOYSS, 2004, p. 165). Devido essa juno de fatores, crescimento demogrfico e criao de
loteamentos, podemos afirmar que somente a partir de meados de 1970 e comeo de 1980,
que Aparecida comea a se destacar e se configurar no cenrio goiano.
145
Quadro 03: Populao da Aglomerao de Goinia em 1970 e 1980

1970
Municpios
Pop.
Total
Aparecida de Goinia 7.470

Goinia
1980
Pop.
Urbana
(%)
Pop.
Rural
(%)
Pop.
Total
Pop.
Urbana
(%)
Pop.
Rural
(%)
11,8
88,2
43.405
48,9
51,1
4,7
738.117
98,1
1,9
381.055 95,3
Fonte: IBGE Censos Demogrficos.
Se por um lado, Aparecida de Goinia na dcada de 1980, sobressai a capital em

loteamentos e quantidade demogrfica, neste perodo tambm que configura o processo de
segregao scioespacial no municpio. Pinto (2009a, p. 103), caracteriza Aparecida de Goinia
como um centro densamente urbanizado e perifrico da grande Goinia. Para Santos (2008,
p. 74/75), Aparecida desde 1970, vem se consolidando como periferia expandida e segregada
de Goinia, segundo o autor, isto se deve a dois fatores. Primeiro a pouca quantidade de
equipamentos urbanos. Para tanto o autor registra que em 1980 haviam: 14 hotis; 04 postos
de gasolina e lcool; 180 bares; 173 estabelecimentos comerciais; 01 estabelecimento bancrio;
01 estabelecimento mdico com 180 leitos; 30 escolas oferecendo o ensino fundamental (antigo
1 grau); e 01 escola oferecendo o ensino mdio (antigo 2 grau). Neste contexto Pinto (2009a,
p.103), afirma que o municpio s comeou a receber gua tratada, a partir da dcada de 1980.
O segundo fator se deve, a grande reserva de mo de obra no qualificada, morando em reas
degradadas e mal servidas de transporte. Se em 1980 a populao total de Aparecida de Goinia
de 43.405 habitantes e de Goinia, 738.117, (conforme Quadro 03), em 2010, a populao total
de ambas as cidades so de 455.657 e 1.302.001 habitantes, respectivamente (IBGE- Censos
Demogrficos, 2010).
Anos mais tarde, Aparecida se configura como cidade conurbada13 Goinia, tal fato
constatado no Mapa 01, de Conurbao14 entre Goinia e Aparecida de Goinia, elaborado por
Pinto (2009a, p.74). O Mapa 01 apresenta uma densa conurbao entre Goinia e Aparecida
de Goinia, na Regio Sul de Goinia com a Regio Norte de Aparecida; reas centrais dos
municpios (o centro expandido de Goinia e o centro histrico de Aparecida); os subcentros ou
novas centralidades; os bairros e os polos e reas industriais e empresariais de ambas as cidades;
no mapa ainda observamos as cidades que compem a Regio Metropolitana de Goinia (RMG).
O fim da dcada de 1980 e comeo de 1990, ficou marcada pelo fenmeno Incio do Processo
de Industrializao e os elementos desse processo se do pela implantao de indstrias, como
o Distrito Agroindustrial de Aparecida de Goinia (DAIAG), em 1988; o Distrito Municipal
de Aparecida de Goinia (DIMAG), em 1995; a Cidade Empresarial (primeiro condomnio de
empresas de Gois), em 1997; o Polo Industrial de Gois, em 1999; e a construo do Parque
Industrial de Aparecida.
13
O perodo de conurbao entre Goinia e Aparecida de Goinia, segundo Pinto (2009a, p.64) comea em 1960. Para uma anlise mais
detalhada sobre o assunto recomenda-se a leitura da dissertao do autor.
14
Para Villaa (2001, p.49), conurbao a fuso de reas urbanas.
146
Mapa 01. Conurbao entre Goinia e Aparecida de Goinia.

Fonte: MORAES. L. B. Goinia em mapas: a cidade e sua representao no ensino de Geografia. Dissertao (Mestrado em Geografia). UFG.
p. 66, 2001 (base cartogrfica).
Cartografia digital e organizao: Jos Vandrico Cirqueira Pinto - 2008.
Fonte: Plano Diretor de Aparecida de Goinia - 2001.
147
Com isso podemos reafirmar que as mudanas ocorridas em Aparecida de Goinia, so

indicativas desse processo de reestruturao, pois a partir desse momento que o municpio
identifica as maiores transformaes no espao urbano. Essas transformaes no se deram
num momento especfico, mas ao longo de mais de duas dcadas. Os principais elementos que
mostram evidncias dessa reestruturao so: a implantao de algumas indstrias na Regio
Leste de Aparecida, sobretudo, nas proximidades da BR-153. Para Santos (2008, p. 109), a BR-153
desempenha papel importante na atrao de empreendimentos industriais, pois sua situao
geogrfica acaba por gerar as condies de fluidez e fcil escoamento da produo. Essa rea
da cidade conhecida pela atrao de polos industriais, dentre eles temos o DAIAG, o DIMAG,
o Polo Empresarial de Gois e o Parque Industrial de Aparecida de Goinia.
Outro fator a distribuio de equipamentos urbanos em vrios bairros do municpio,
criando dessa forma os subcentros/centralidades15, para Santos (2008) e Pinto (2009 a/b)
respectivamente. Equipamento urbano, aqui entendido como juno de servios prestados pelo
Estado em suas diversas reas (escolas, universidades, hospitais, cais, postos de sade, rgos
administrativos, entre outros) e por empresas de grande ou mdia proporo (supermercados,
lojas de vesturio e calados, concessionria de carros e motos, postos de gasolina, drogarias,
academias, bares, entre outros).
Para ambos os autores estes so fatores que marcaram o processo de reestruturao de
Aparecida de Goinia a partir de 1990 at dias atuais. notvel a importncia das empresas,
comrcios, indstrias, rgos do Estado na formao dos subcentros/centralidades. Neste
sentido, a discusso da criao de subcentros/centralidades, sero os norteadores do processo
de reestruturao intraurbana de Aparecida de Goinia no fim do sculo XX e incio deste.
Subcentros e/ ou Centralidades:
diferentes reas do espao urbano
A reestruturao intraurbana de Aparecida de Goinia para Santos (2008, p. 95), comea
na dcada de 1990. O autor afirma que A construo do Buriti Shopping o pontap inicial
desta reestruturao. E para justificar sua afirmao utiliza uma citao em que Pinto (2006)
dialoga com Villaa (2001) e demonstra que:
Os processos de reestruturao intraurbana no se do somente atravs da localizao
das classes dominantes e seu poder de atrao de infraestruturas, servios, comrcios
etc. Tambm a localizao de objetos geogrficos como um shopping Center elemento
determinante nestas transformaes. (SANTOS, 2008, p.95) (grifos no original).
Com apoio nesta citao, Santos explica ainda que a rea do Buriti Shopping um
subcentro aburguesado16, ou seja, uma rea gentrificada, pois a presena tanto do shopping
Buriti, quanto de dois condomnios horizontais (Jardins Mnaco e Viena), contriburam
para a valorizao imobiliria da rea, aumento na quantidade e diversificao do comrcio
e servios, enfim refuncionalizou o lugar (Santos, 2008, p.98). E que segundo Pinto (2006)
15
Os termos subcentros/centralidades utilizados por Santos (2008) e Pinto (2006, 2009 a/b), respectivamente, sero trabalhados no prximo
tpico da pesquisa.
16
Em sua dissertao, Santos fala que o subcentro Buriti Shopping um subcentro diferenciado dos demais, por apresentar elementos (shopping
Center, condomnios fechados, comrcios e servios diferenciados) que desencadearam a atrao da classe burguesa residente na regio.
(SANTOS, 2008, p. 95).
148
esta rea no se tornou um subcentro, mas uma centralidade17. Ao falar de subcentro, Santos
(2008), se baseia no conceito de Villaa (2001), e o utilizaremos nesta pesquisa, devido essa
conceituao se aproximar da nossa proposta. Em seu estudo, Villaa (2001, p 293) usa o
termo subcentro e justifica afirmando que a expresso subcentro ser utilizada para designar
aglomeraes diversificadas e equilibradas de comrcio e servios que no o centro principal
(grifos no original). Mais adiante faz uma explicao mais clara do termo, dizendo que:
O subcentro consiste, portanto numa rplica em tamanho menor do centro principal,
com o qual concorre em parte sem, entretanto, a ele se igualar. Atende aos mesmos
requisitos de otimizao de acesso apresentados anteriormente para o centro principal.
A diferena que o subcentro apresenta tais requisitos apenas para uma parte da cidade,
e o centro principal cumpre-os para toda a cidade. (VILLAA, 2001, p 293).
Posterior anlise do subcentro do Buriti Shopping como rea aburguesada e gentrificada,

Santos (2008) tambm classifica outros subcentros, dentre eles: Vila Braslia, Cruzeiro do
Sul, Garavelo e Cidade Livre. Mas a diferena do subcentro Buriti para os demais, esta na
dominao de uma determinada classe social e todos os elementos geogrficos atrados por
ela (regio prxima ao Buriti), j nos outros subcentros, h a predominncia de servios e
comrcios variados. Para afirmar o uso dessa denominao e justificar essas regies, Santos
(2008) diz que estas:
Caracterizam-se fundamentalmente pela prestao de servios e oferecimento de
comrcio concentrados em um dado lugar da cidade com o intuito de abastecer uma
determinada poro desta que de certa maneira encontra-se distante do centro principal
ou tradicional. (SANTOS, 2008, p. 101).
Pinto (2009a, p. 132/133) tambm faz uma classificao das reas, mas em seus estudos
ele denomina de centralidades. Para ajudar na compreenso deste termo ele utiliza-se de ideias
j apresentadas por Spsito (1998), Raffestin (1993), Villaa (2001) e Corra (2001), referentes
a centralidades, mas ao justificar o uso deste termo o autor apoia-se em Spsito (1998), no qual
esta diz que A centralidade apresenta os mesmos requisitos dos subcentros, mas se forma de
um modo mais dinmico, rpido e fragmentado ao longo do espao urbano. E acrescenta ainda
que quando estes surgem acabam por ocasionar momentos de congestionamento no trnsito
e que isto geralmente esta ligada a implantao de hipermercados, shopping Center, polos
econmicos, valorizao imobiliria, a eixos comerciais e a novos centros de consumo.
Ao definirem como centralidades e subcentros, Pinto (2009a) e Santos (2008)
respectivamente, classificam praticamente as mesmas regies do municpio. Devido essa
classificao, foi elaborado um mapa de Localizao dos Subcentros Aparecida de Goinia
(2012), conforme Mapa 02. Nele, esto presentes os subcentros e seus respectivos setores: Santa
Luzia (Jardim Bela Vista, Nossa Senhora de Lurdes e Santa Luzia); Buriti (Setor dos Afonsos,
Jardim Luz, Nova Era e Vila So Toms); Centro (Setor Central, Jardim Belo Horizonte, Serra
Dourada, Araguaia e Village Garavelo); Cidade Livre ( Independncia, Colina Azul, Conde dos
Arcos, Jardim Cristalino, Cidade Livre, Parque Itatiaia e Monte Cristo); Cruzeiro (Satlite So
Luiz, Cruzeiro do Sul, Maria Ins e Bela Morada); Garavelo (Residencial Park So Garavelo,
Jardim Tropical e Garavelo); Manses/ Papilon (Manses Paraso, Papilon Park, Veiga Jardim e
American Park) e Vila Braslia (Vila Braslia, Jardim Santo Antnio e Parque Real).
17
Ideia apresentada e defendida em sua monografia.
149
Mapa 02. Localizao dos Subcentros Aparecida de Goinia (2012).
Como salientado em momentos anteriores nesta pesquisa, o nosso objeto o subcentro

Cidade Livre. Portanto, a histria de sua criao, formao, assim como os elementos que o
consolidaram como subcentro, sero assuntos aprofundados no prximo tpico.
Formao e Consolidao do Subcentro Cidade Livre

O subcentro Cidade Livre localizado na regio sul de Aparecida de Goinia (Conforme
Mapa 02, em que o Subcentro Cidade Livre est representado com a cor amarela), exerce
ligao entre os subcentros Garavelo e Centro pela Avenida Independncia no sentido leste/
oeste (PINTO, 2008, p. 159). Este subcentro formado pelos setores Colina Azul, Conde dos
Arcos, Jardim Cristalino, Independncia, Cidade Livre, Parque Itatiaia e Monte Cristo. O setor a
originar a denominao deste subcentro surge em 1976 (SANTOS, 2008, p. 77).
Devido a crescente oferta de lotes e ocupaes indesejveis em Goinia na dcada de 1980,
o governo do Estado e a prefeitura de Goinia, transferiram cerca de 70 mil pessoas para o
municpio, formando os assentamentos Colina Azul, Cidade Livre, Tiradentes, Independncia
Manses, Cascata, Nova Cidade e parte da Terra Prometida, O Popular (11/05/2008, p.4). Neste
sentido, Sr. Domingos18, tambm afirma que Goinia virou um inchao. Como Goinia virou
um inchao de habitantes, eles despejaram em Aparecida (...) e ainda segundo Sr. Domingos,
a populao inicial da Cidade Livre era em torno de 4 mil e 800 pessoas e dois anos mais tarde
18
Sr. Domingos (71 anos) fotgrafo, professor de karat, massoterapeuta e morador do Setor Cidade Livre. Participou ativamente do processo
de formao e construo desse bairro. Entrevista cedida em maro de 2013.
150
chegaram a um total de 13 mil pessoas e estes no comeo no estavam cadastrados a receberem

lotes e vieram no peito da raa.
Ainda segundo relatos da entrevista, Sr. Domingos, afirma que na poca, este setor possua
poucos comrcios para atender a populao local, dentre eles uma padaria e uma mercearia,
depois que outras lojas foram abrindo, tendo estes que procurar os demais servios em Goinia.
Conforme os relatos, a associao dos moradores do bairro s foi efetivada 4 anos aps a criao
do setor, ou seja, por volta de 1980. A formao do subcentro Cidade Livre dava seus indcios
de surgimento em meados da dcada de 1990 (PINTO, 2009a, p. 159), e os elementos de tal
afirmao se devem ao Cais do bairro Colina Azul, ao comrcio e servio varejista, as casas de
mveis e supermercados, entre outros.
O subcentro Cidade Livre conforme mencionado, tem seu incio datado em meados de
1990, mas s vai se consolidar realmente no incio dos anos 2000. Os equipamentos urbanos
de maior expressividade e que por sua vez, comprovam essa consolidao esto presentes no
Mapa 03, de Equipamentos urbanos Subcentro Cidade Livre Aparecida de Goinia (2012).
No mapa, so demarcadas instituies relativamente importantes e que comprovam nossa
afirmao, como: a presena de 04 bancos (Caixa, Banco do Brasil, Ita e Bradesco) e uma
caixa lotrica; hospitais (HUAPA Hospital de Urgncia de Aparecida de Goinia) e clnicas;
e por fim instituies de ensino superior (Universidade Estadual de Gois UEG, Instituto
Federal de Gois - IFG). Estes equipamentos sero divididos em duas etapas: a primeira
caracterizada pelo comrcio diversificado e a segunda pela instalao de hospitais, unidades
de ensino superior e bancos.
Mapa 03. Equipamentos Urbanos - Subcentro Cidade Livre - Aparecida de Goinia (2012).
151
Na primeira etapa, o comrcio local diversificado e possui lojas de pequeno porte

como: drogarias; clnicas odontolgicas; ticas; distribuidoras de bebidas. J as lojas que variam
de mdio grande porte e que mantm significativa importncia para o subcentro e setores
prximos so: lojas de vesturios e calados (Flvios, A Fortaleza, Potncia, A Ideal); casas de
materiais de construo (JR, Casa Fcil Rede da Construo e Achei); concessionria de carros
e motos (Helen Car e Valdivino Motos); Loja de eletrodomsticos (Novo Mundo, Eletrosom);
postos de combustveis (Auto Posto Cidade Livre, Auto Posto Sauro; Posto Piloto e Petrobrs);
supermercados (Galleo e Rede Super Store).
Com o interesse de demonstrar a importncia do comrcio local e sua rea de abrangncia,
foram utilizadas duas metodologias: a primeira esta relacionada aplicao de questionrio e
a segunda, se refere anlise de dados gerados pela loja de vesturio e calados A Ideal19. No
primeiro caso, foram aplicados 10 questionrios a alguns transeuntes dos setores Cidade Livre
e Independncia. E quando perguntado qual (is) servio (s) a pessoa mais utiliza no subcentro
Cidade Livre, a variao entre os servios mais procurados ficou empatado com relao a
supermercados e bancos, sendo utilizado por 7 pessoas entre as 10, ou seja, 70%. J as lojas de
vesturio e calados ficou em segundo lugar, sendo utilizado por 5 pessoas entre as 10 pessoas,
ou seja, 50% e em terceiro lugar as lojas de mveis e eletrodomsticos com 4 entre as 10 pessoas,
ou seja, 40%.
A segunda forma de comprovar a relevncia do subcentro para a populao local e o
raio de abrangncia de alguns comrcios em relao aos setores do municpio, se constata
quando solicitado nas lojas de vesturio e calado (segunda categoria mais utilizada pelos
moradores), quantos clientes e bairros esto cadastrados na loja. O resultado obtido veio a
constatar a influncia do subcentro Cidade Livre. No Quadro 04, de Quantidade de Clientes e
Bairros Cadastrados Loja A Ideal Cidade Livre 2012, observa- se que os bairros a compor o
subcentro Cidade Livre, esto presentes no quadro e grande parte desta clientela se insere nestes
bairros respectivamente, conforme a seguir: Parque Itatiaia (21), Monte Cristo (32), Jardim
Cristalino (45), Conde dos Arcos (121), Independncia (141), Colina Azul (241) e Cidade
Livre (315). A categoria registrada como Outros no quadro, se deve a bairros localizados no
municpio de Aparecida e totalizam cerca de 940 clientes.
Quadro 04. Quantidade de Clientes e Bairros Cadastrados
Loja A Ideal Cidade Livre 2012
Clientes
Bairros
01
Retiro do Bosque
01
Vila Braslia
01
Residencial Itaipu
03
Vila Izabel
05
Vila Maria
06
Andrade Reis
07
Residencial Village Garavelo
19
A quantidade de clientes e setores cadastrados na loja A Ideal foi obtido em trabalho de campo realizado em outubro de 2012. As lojas Flvios
e A Fortaleza, no disponibilizaram os dados, alegando que a quantidade de clientes e bairros so cadastrados de forma geral no sistema e no
teria como separar estes dados. J a loja Potncia, no disponibilizou os dados da loja.
152
11
Jardim Ipiranga
16
Parque das Naes
21
Parque Itatiaia
32
Monte Cristo
45
Jardim Cristalino
51
Jardim Riviera
59
Pontal Sul
70
Marista Sul
72
Independncia Manses
121
Conde dos Arcos
141
Independncia
241
Colina Azul
315
Cidade Livre
940
Outros
Organizao: Alessandra Pereira Ega.
Na segunda etapa, os equipamentos urbanos a consolidarem este subcentro so: Hospital

de Urgncia de Aparecida de Goinia (HUAPA); Universidade Estadual de Gois (UEG);
Instituto Federal de Gois (IFG); Centro Olmpico; Caixa Econmica Federal; Banco do Brasil;
Bradesco; Ita e uma agncia lotrica.
Como apresentado em discusses anteriores, o setor Cidade Livre, se constituiu de um
assentamento originado em 1976, por pessoas vindas da capital na dcada de 1970. Este setor,
segundo relatos, possua poucos comrcios e atendiam precariamente as necessidades da
populao, tendo estes que recorrerem ao Centro Tradicional da cidade ou a capital. Com o
processo de reestruturao intraurbano, iniciado em 1990, todo o municpio passa a modificar
estruturalmente, formando assim os subcentros Vila Braslia, Buriti, Centro, Cidade Livre,
Cruzeiro, Garavelo, Manses/Papilon e Santa Luzia. O subcentro Cidade Livre, ganha destaque
nesta pesquisa, por totalizar vrios elementos dessa reestruturao. Conforme relata Villaa
(2001, p 13), em relao reestruturao, no basta dizer que simples registros de transformaes
no espao urbano uma estruturao ou reestruturao. Para tanto, ao afirmar essa ideia
preciso mostrar os elementos que estruturaram ou reestruturaram essas transformaes. Neste
sentido o subcentro Cidade Livre palco de vrias transformaes e estas so comprovadas
quando enumeramos os equipamentos urbanos que a consolidaram como Subcentro.
CONSIDERAES FINAIS
Estudos realizados a respeito da estruturao e reestruturao das cidades permeiam as
pesquisas que envolvem o estudo de casos urbanos, pois para compreender como e por que
determinados fatos ocorrem preciso recorrer a anlises na formao do objeto de estudo a que
algumas pesquisas se propem. Para tanto, neste trabalho o uso e diferenciao destes termos
se fez necessrio, assim como o uso e justificativa do termo Subcentro em detrimento do termo
Centralidade, para identificar transformaes ocorridas no espao urbano. Centralidade o
153
modo de dizer que uma transformao urbana ocorreu de forma rpida e num curto prazo de
tempo, ao contrrio do subcentro.
A formao de Aparecida de Goinia e posteriormente a transferncia da capital de Vila Boa
para Goinia so fatos iniciais que iro permear a trajetria de histria e inter-relao de ambas
as cidades. Com isso, durante o desenvolvimento comercial, urbano e territorial de Goinia,
Aparecida apresentava- se isolada desses acontecimentos. E s comea a ascender quando em
Goinia ocorrem as leis de restrio a novos loteamentos, onde o Estado e as imobilirias se
duelam por um lado, na busca da efetivao de questes propostas no Plano Diretor de Goinia
e por outro na venda desenfreada de lotes, mesmos sem a mnima preocupao com a instalao
de equipamentos urbanos bsicos.
Aparecida de Goinia, livre de exigncias legislativas, torna-se o novo eldorado
imobilirio, sobretudo, na dcada de 1970. perceptvel a atrao que Aparecida causou entre
as imobilirias, as indstrias, as empresas e comrcios nesta poca. neste contexto que ocorre
o processo de reestruturao intraurbano em Aparecida, com diversas reas do municpio se
fortalecendo com a implantao de indstrias, instituies de ensino superior, comrcios e
bancos. Com a polarizao de indstrias em algumas reas e a diversidade de servios prestados
em outras da cidade, fica caracterizado o aparecimento de subcentros. E estes por sua vez se
fortalecem a medida que aumenta a concentrao de servios em determinadas reas.
Com base nas pesquisas aprofundadas nos trabalhos de Santos (2008) e Pinto (2006/2009a)
em relao a formao, reestruturao e criao de subcentros/centralidades em Aparecida de
Goinia, constatamos um total de oito subcentros, sendo eles: Cruzeiro, Centro, Cidade Livre,
Santa Luzia, Garavelo, Buriti, Vila Braslia e Manses/Papilon. O subcentro Cidade Livre, por
exemplo, destaque neste trabalho por apresentar uma diversidade de atividades e equipamentos
urbanos que confirmam sua consolidao. Neste sentido, a implantao do HUAPA, da UEG,
do IFG, do Centro Olmpico, de bancos como a Caixa, Ita, Bradesco, Banco do Brasil, da loja
Flvios, agncia dos Correios, entre outros elementos constatam essa afirmao.
APARECIDA DE GOINIA, Prefeitura de. Plano Diretor de Aparecida de Goinia. Decenal
2001/2011. Aparecida de Goinia, 2001.
CORRA, R. L. O espao urbano. In: _______ Trajetrias geogrficas. Rio de Janeiro: Bertrand
Brasil, 2001.
IBGE. Aparecida de Goinia. Goinia, s/d. (mimeografado).
________. Censos Demogrficos, 2010. Disponvel em: http://www.ibge.gov.br/cidadesat/
topwindow.htm?1. Acesso em: 15 fev. 2013.
MOYSS, A. Goinia, metrpole no planejada. Goinia: UCG, 2004.
PINTO, J. V. C. Reestruturao intra-urbana de Aparecida de Goinia: o impacto da
implantao do Buriti Shopping e a formao de uma nova centralidade na Avenida Rio
154
Verde. 2006. 110 f. Monografia (Licenciatura em Geografia). Universidade Estadual de Gois,

Anpolis, 2006.
________. Fragmentao da metrpole, constituio da regio metropolitana de Goinia
e suas implicaes no espao intra-urbano de Aparecida de Goinia. Goinia: IESA/UFG,
2009a. (Dissertao de Mestrado).
________. Periodizao de Aparecida de Goinia, da forma embrionria s novas
funcionalidades do espao fragmentado. Revista Boletim Goiano de Geografia. Goinia. Vol.
29, n 1, p. 87-106, jan./jun. de 2009b. Disponvel em: http://www.revistas.ufg.br/index.php/
bgg/article/view/7111. Acesso em: 21 mai. 2012.
RAFFESTIN, C. Por uma Geografia do Poder. So Paulo: tica, 1993.
SANTOS, L. M. dos. A produo do espao intra-urbano de Aparecida de Goinia e a
dinmica metropolitana de Goinia: de 1960 aos anos 2000. Goinia: IESA/ UFG, 2008.
(Dissertao de Mestrado).
SPOSITO, M. E. B. Gesto do territrio e as diferentes escalas da centralidade urbana.
Territrio. Rio de Janeiro: UFRJ, ano III, n. jan./jun. 1998. p. 27 37. Disponvel em: http://
www.revistaterritorio.com.br/pdf/04_3_sposito.pdf. Acesso em: 15 Jun. 2012.
UMA HISTRIA DE SUCESSO. O Popular, Goinia, 11 Mai. 2008. Evoluo, p. 4.
VILLAA, F. Espao Intra-Urbano no Brasil. 2 ed. So Paulo: Studio Nobel, 2001.
155
DINMICAS PRESENTES EM ANPOLIS (GO):

SUBSDIOS PARA A EXPANSO URBANA
Bruno Augusto de Souza
Universidade Estadual de Gois - UnUCSEH

b.a.desouza@hotmail.com
Rubens Elias Santana Morais

morais.res@gmail.com
Resumo
O perfil de uma cidade dado muitas vezes pela base que a sustenta economicamente. Tendo
em vista como o processo de urbanizao de uma cidade ligado a diversos fatores que trazem
a essa cidade uma relao com certa atividade econmica, proposto neste trabalho analisar
como se constituiu a dinmica na cidade de Anpolis por meio de muitas dcadas e como isso
propiciou a expanso urbana com foco na rea nordeste da cidade. Esse processo se constitui
ao longo de uma historicidade que o justifica, uma srie de acontecimentos que viabilizou a
chegada de uma lgica capitalista como foi a chegada da ferrovia em 1935 que fortaleceu o
comrcio dentro da cidade de Anpolis. Como exemplo da expanso urbana, utilizamos a rea
nordeste da cidade, que composta por 13 bairros. Essa parte importante para a expanso da
cidade, pois alm de estar na rea de influncia de duas rodovias federais, a BR-153 e a BR-414,
uma rea onde trs loteamentos foram aprovados no sculo XXI. Analisamos o processo de
expanso urbana, caracterizamos e georreferenciamos as atividades encontradas no local, que
por encontrar inmeras atividades, se torna uma rea atrativa para novos moradores.
Palavras-chave: Dinmica. Cidade. Espao Urbano. Expanso urbana.
INTRODUO
O fato de Anpolis estar inserida no eixo Goinia-Braslia contribui para que esse eixo se
consolidasse como o mais importante da regio Centro-Oeste, principalmente pela dinmica
regional que a cidade exerce no setor comercial e industrial que a destacam em meio a essas
duas capitais. E, com a criao em 1974 do Distrito Agroindustrial de Anpolis (DAIA) a cidade
passa a ter enorme influncia na economia do estado de Gois, tornando-se no s um ponto
intermedirio, mas tambm de partida de mercadorias. Antes da criao do DAIA, Anpolis era
a cidade que recebia as mercadorias que vinham do sul e sudeste tanto do pas quanto do estado
de Gois, distribuindo essas mercadorias para as regies Norte e Nordeste do Brasil.
Neste artigo analisamos a dinmica da cidade de Anpolis (GO), com foco na rea
nordeste da cidade e abordamos questes referentes produo do espao urbano. Com
trs novos loteamentos aprovados nos anos iniciais do sculo XXI, buscamos por meio do
georreferenciamento dos equipamentos urbanos presentes, e tambm nos demais fatores que
subsidiam a expanso urbana acelerada no local citado.
156
DESENVOLVIMENTO
Todo espao geogrfico constitudo de variveis diretamente ligadas ao homem, que
envolvido nesse espao, apresenta a necessidade de entend-lo para que nele possa encontrar
condies de sua existncia. Esse pensamento do homem sobre o espao trouxe uma dimenso
bem ampla sobre a forma como essa categoria de anlise se vincula ao social. Assim, ele deixa
de ser visualizado como algo que se constitui naturalmente e/ou aleatoriamente e passa a
ser analisado como espao pensado e formado para atender a uma lgica que rege o mundo
(SANTOS, 1996). E nos dias atuais, essa lgica a do capital.
Um pensamento s desenvolvido por meio de uma necessidade que se refora a cada
dia, esse pensamento surgir concernente vontade de sanar algum problema ou dificuldade
que se encontre. Dessa maneira, a lgica presente no espao que venha a ser organizado
encontrada nos primrdios da relao do homem com a natureza, antecedendo ao ordenamento
do espao voltado para as demandas de um mundo capitalista, (SANTOS, 1996; LEFEBVRE,
2001). O que refora a ideia de que o espao em sua gnese est ligado ao tempo, j que um
processo de evoluo como podemos observar no pensamento e ordenamento inseridos sobre o
espao apenas se concretiza com o tempo, e o que demanda a necessidade de se pensar o espao
de forma diferente o esprito da poca.
A produo do espao na atualidade estritamente voltada para o capital. Como afirma
Carlos (2011, p. 64):
No capitalismo, essa produo adquire contornos e contedos diferenciados dos
momentos histricos anteriores, expande-se territorial e socialmente (no sentido de
que penetra em todos os lugares do mundo e em toda a sociedade) incorporando as
atividades do homem, redefinindo-se sob a lgica do processo de valorizao do capital.
Nesse contexto, o prprio espao assume a condio de mercadoria como todos os
produtos dessa sociedade. A produo do espao se insere, assim, na lgica da produo
capitalista que transforma todo o produto dessa produo em mercadoria.
O espao encontrado na atualidade se diferencia devido s funes que ele tem, trazendo
a ele especificidade que o faz um objeto de estudo interdisciplinar que atrai muita especulao
sobre os olhares do capital. Produto de compra e venda pelos agentes imobilirios e organizados
pelo poder estatal e econmico. Assim:
O espao aparece e vivido de forma distinta quando a habitao torna-se uma
mercadoria, quando o ato de habitar passa a ser destitudo de sentido, decorrente do
fato de que os homens se tornam instrumentos no processo de reproduo espacial, suas
casas se reduzem mercadoria, passveis de serem trocadas ou derrubadas (em funo
das necessidades do crescimento econmico) (CARLOS, 2011, p. 65).
O espao se encontra pautado na ordem do capital no qual sua funo e re/funcionalizao

determinam sua especificidade. O morador no dono de sua habitao. Ele usurio de tal
espao e s permanecer por l enquanto o capital permitir, pois o espao um produto de
compra e venda pertencente ao que por sua vez sujeito ao fator econmico. Dessa forma, o
espao ento habitado ser destitudo de seu verdadeiro uso e servir ao processo de compra
e venda.
Esse espao-mercadoria ausente de seu real sentido colocado pelo capital como um
bem material que possa ser adquirido e representa em sua materialidade poder e status perante
157
a sociedade. Para o capital no ramo imobilirio o importante que esse espao-mercadoria

continue sendo um produto de circulao onde possa perpassar por vrias funes inseridas na
ordem comercial, constituindo-se em uma moeda de troca. Visto que:
O Processo caminha, portanto, em direo abstrao, homogeneidade e repetio
atravs de mediaes mltiplas, apagando o histrico e projetando-se no mundo, e
tambm deslocando as contradies para este plano. assim que a produo do espao
em seu novo sentido no processo de valorizao do valor inscreve-se e realiza-se
na contradio entre espaos integrados e desintegrados em relao ao movimento de
reproduo do capital como desdobramento da contradio centro-periferia. O mundial
esmaga e coage as relaes nos lugares desintegrados em relao lgica da reproduo
global (CARLOS, 2011, p. 67).
O espao como produto de venda ou mercadoria passa a ser fragmentado e esses fragmentos
so vendidos a fim de que venha a ser atendida a lgica do capital. O fato de se ter o espao como
mercadoria enfatizar as contradies presentes no capitalismo e no prprio espao, os conflitos
entre as classes e as disputas pelos espaos especficos que o poder econmico trar.
As especificidades que o espao-mercadoria demonstra advm de vrias relaes
econmicas que se estabelecem em seu meio. Essas relaes criam um sistema de redes que esto
interligados entre si, pois as especificidades de cada espao fazem necessrias as dependncias
entre os mesmos.
Em detrimento do capitalismo existente nos dias atuais so visveis s incoerncias
pertinentes s questes voltadas ao territrio, por isso abordaremos essa categoria de anlise da
Geografia em uma perspectiva mais econmica onde o territrio fruto das relaes de poder
nele presentes e permanentes. Essas relaes nem sempre apresentam conflitos diretos entre
duas foras econmicas, mas ele s existir se houver uma fora que predomine sobre a outra,
ou seja, uma hierarquia na qual o mais forte prevalece. No sistema capitalista isso apresentado
de forma clara por meio das disparidades econmicas, mas em meio a esse conflito pelo poder
existem as relaes pelo fortalecimento de uma hegemonia da classe burguesa que se estabelece
sobre as demais e essas relaes acontecem devido s especialidades que o setor tercirio impe
que se propagam pelos fluxos e redes estabelecidas pelo setor.
O reflexo das grandes produes e relaes entre os grandes capitalistas se depositou na
necessidade de meios de transportes para disseminar as grandes quantidades de mercadorias, as
implantaes de novos mecanismos de transportes e melhorias nos sistemas j existentes. Como
afirma Silveira (2011, p. 355):
No Brasil, so trs as reas de lavra que tm produo destinada ao mercado externo.
Ao conjunto formado pelas minas, plantas de beneficiamento, infraestrutura de apoio e
centros urbanos que gravitam no entorno da atividade extrativa, consideraremos, nesse
texto, como os espaos de minerao. So espaos organizados de forma a apresentarem
o mximo de produtividade espacial, regidos diretamente pelos interesses corporativos
e pela conjuntura econmica internacional. A produtividade espacial tecida com a
participao histrica do Estado, ora assumindo diretamente investimentos no setor, ora
adotando o mais cmodo ofcio de regulao da atividade (grifos da autora).
A circulao deixou sua marca em escala global e atingiu seu pice quando o homem
foi capaz de se conectar em vrias partes do mundo. Fato que propiciou grandes negociaes
intercontinentais e, com isso, as melhorias nos transportes com o avano da tecnologia, que os
deixaram mais rpidos. Assim:
158
As comunicaes tambm so atributos fundamentais para entendermos todo o processo.

Todavia, desde a inveno do telgrafo, parte importante das comunicaes tambm so
atributos da Geografia da Circulao, Transportes e Logstica j que a comunicao,
mesmo hoje sendo realizada, em grande parte, de forma imaterial, enquadra-se em
diversos aspectos correlatos, como fixos para transmisso de informaes e vias de
comunicaes imateriais e, por conseguinte, contribuiu para o movimento circulatrio
do capital. A produo e a distribuio de ideologias (informaes, marketing e ideias
das elites) pela mdia so responsveis pela acelerao desse movimento e, como tal, so
consequncias dele (SILVEIRA, 2011, p. 24).
Os meios de comunicao mesmo entendidos como fixos so fundamentais para

a movimentao do capital, pois por meio deles que ocorrem vrias transaes em escala
regional nacional e global.
O municpio de Anpolis est localizado no estado de Gois, posicionado na mesorregio
do Centro Goiano. E se constitui na cidade plo da microrregio que leva o seu nome, (Figura 1).
Figura 1 Mapa de localizao da Microrregio e Municpio de Anpolis.

Elaborao: autores, 2013.
159
A localizao estratgica do municpio de Anpolis contribui para o seu desenvolvimento

e do estado de Gois. Ao longo do tempo, Anpolis se tornou um forte atrativo de atividades
comerciais e mais tarde no sculo XX, tambm de atividades industriais.
Para Luz (2009) existem trs perodos que compem o processo evolutivo da cidade de
Anpolis: o primeiro perodo se constitui no fim do sculo XIX e as trs primeiras dcadas
do sculo XX. O segundo compreende a chegada da ferrovia em 1935 e se encerra na dcada
de 1960, com a construo de Braslia. E, por fim, o terceiro perodo se desenvolve a partir da
dcada de 1960 at os primeiros anos do sculo XXI.
O municpio e, principalmente, a cidade de Anpolis est localizada estrategicamente no
entroncamento das rodovias BR-060, BR-153 e BR-414 e se consolida na funo de entreposto e
base logstica regional. Fato que consolida como alavanca para a economia regional. (Figura 2):
Figura 2 Mapa de contextualizao de Anpolis em relao s grandes rodovias.

160
Para Luz (2009, p. 188), o caso das rodovias representa uma parcela, importante das
alteraes que ocorreram no territrio goiano, pois, alm da ampliao das redes tcnicas, a
regio atraiu fluxos migratrios de todo o pas. O que se relaciona com o significativo crescimento
populacional que ocorreu no perodo (Ver Tabela 01):
Tabela 01 - Anpolis (GO): Crescimento da populao regional de 1970 a 2013
rea/Localidade
Anpolis
Goinia
Braslia
Gois
1970
105.029
380.773
537.492
2.938.029
Populao Total
2000
2010
288.085
334.613
1.093.007
1.302.001
2.051.146
2.570.160
5.003.228
6.003.788
2013 (estimativas)
357.402
1.393.575
2.789.761
6.434.048
Fonte: IBGE, Censos Demogrficos (1970, 2000 e 2010); Luz (2009); IBGE - Diretoria de Pesquisas - DPE. Coordenao de Populao e
Indicadores Sociais - COPIS (2013). Organizao: Bruno Augusto de Souza (2014)
Os elementos de infraestrutura contribuem para tornar locais antes desabitados em locais

favorveis para a oferta de moradia para a populao em sua rea urbana. Todavia, a ocupao
da rea urbana no significa dizer que toda a cidade possui equipamentos e infraestrutura
para atender populao. Por sinal, a seguir o Mapa 03, apresenta a distribuio das pessoas
residentes no municpio de Anpolis.
Figura 3 Mapa de densidade demogrfica de Anpolis.

161
A representao utiliza informaes censitrias obtidas a partir da anlise dos dados

coletados nos domiclios que formam cada setor censitrio da cidade. Estes, por sua vez,
compreendem aproximadamente trezentos domiclios cada, sendo que o IBGE (Censo
Demogrfico, 2010) considera para Gois a mdia de quatro moradores por domiclio, ou seja,
temos aproximadamente 84 mil domiclios em Anpolis.
Percebe-se que em Anpolis ocorre uma concentrao significativa na parte perifrica,
aspecto que podemos atribuir ao fato de que a recente expanso urbana promoveu a aprovao
de loteamentos perifricos, justificando a contnua necessidade de alterao no permetro
urbano da cidade.
A rea nordeste de Anpolis um local de expanso, visto que diversos loteamentos
foram constitudos em um perodo recente, conforme dados cadastrais obtidos junto Prefeitura
Municipal de Anpolis. A rea possui boa localizao com acesso direto pela BR-153 e BR-414,
e tambm a duas importantes avenidas da cidade, que so a Av. Universitria e a Av. Brasil, com
acesso a Av. Brasil Norte (dividida em Av. Brasil Norte e Sul, devido a sua extenso).
A rea nordeste da cidade apresenta fcil acesso, tanto com os bairros vizinhos como com
a parte adjacente ao centro e central. Porm, sobre a acessibilidade na escala intraurbana, Villaa
(1998, p. 79-80) ressalva:
As acessibilidades variam [...] de acordo com os veculos utilizados. Variam, portanto,
com as classes sociais: com a distino, por exemplo, entre a acessibilidade para quem
depende de transporte pblico e para quem possui transporte individual.
Sendo os transportes intra-urbanos os maiores determinantes das transformaes dos
pontos, as vias de transportes tm enorme influncia no s no arranjo interno das
cidades, mas tambm sobre os diferenciais de expanso urbana.
Nessa perspectiva, conforme destacamos antes a parte nordeste constitui uma das reas
de expanso recente da cidade. Sua denominao decorre da localizao da mesma em relao
rea central da cidade, para onde a populao se desloca ao necessitar de servios e produtos
mais diversificados e no oferecidos no local.
Apesar de perifrica, a rea nordeste possui uma localizao privilegiada e fcil acesso
aos servios e empresas comerciais disponveis nos bairros prximos. A exemplo da regio da
Av. Universitria onde se encontram as instituies de nvel superior: UniEvanglica - Centro
Universitrio de Anpolis e a Anhanguera Educacional, entre outras. Alm de escolas de ensino
fundamental e mdio, bem como o Hospital Esprita de Psiquiatria, o Anashopping, restaurantes,
entre outras atividades.
Por sua vez, a Av. Brasil propicia aos moradores um acesso rpido ao Hospital de Urgncias
Dr. Henrique Santillo, opes de oficinas mecnicas e borracharias. E por se tratar de uma via
estrutural que articula a parte norte e sul da cidade, ela favorece a articulao da rea com a
cidade de um modo geral, tanto por meio de veculos particulares como pelo transporte coletivo.
O fator localizao importante para a melhoria de infraestrutura dos diferentes locais da
cidade. Sobre isso Villaa (1998, p. 72, grifo do autor) afirma:
H consenso atualmente de que o espao urbano produzido - todo espao social o ,
mas vamos nos limitar ao espao urbano. produzido pelo trabalho social despendido
162
na produo de algo socialmente til. Logo, esse trabalho produz um valor. [...] H a
dois valores a considerar. O primeiro o dos produtos em si - os edifcios, as ruas, as
praas, as infra-estruturas. O outro o valor produzido pela aglomerao. Esse valor
dado pela localizao dos edifcios, ruas e praas, pois essa localizao que os insere
na aglomerao. A localizao se apresenta assim como um valor de uso da terra - dos
lotes, das ruas, das praas, das praias - valor que, no mercado, se traduz em preo da
terra. Tal como qualquer valor, o da localizao tambm dado pelo tempo de trabalho
socialmente necessrio para produzi-la, ou seja, para produzir a cidade inteira da qual a
localizao parte.
Com a melhoria dos servios e infraestrutura em determinados locais, como no caso

do transporte e respectivas vias por ele utilizadas. Com isso, atribui-se valor para as melhores
localizaes ao longo das vias de transporte pblico, onde se instalam preferencialmente servios
e equipamentos sociais, alm das empresas privadas e instituies religiosas, a exemplo do que
ocorre na rea nordeste. Sobre essa questo Villaa (1998, p. 78, grifo do autor) afirma:
Os pontos do espao intra-urbano condicionam a participao do seu ocupante tanto na
fora produtiva social representada pela cidade como na absoro, atravs do consumo,
das vantagens da aglomerao. esse o valor de uso do ponto - sua capacidade de fazer
com que se relacionem entre si os diversos elementos da cidade. Esse relacionamento
se d de diversas formas e por meio de diversos fluxos - o transporte de mercadorias, de
consumidores, de fora de trabalho ou as comunicaes - , os quais tm importncia e
papis diferentes conforme se trate de espao regional ou intra-urbano.
A rea nordeste de Anpolis com a facilidade de acesso se apresenta como atrativa para
a abertura de novos loteamentos, fato que se confirma nos primeiros anos do sculo XXI,
quando foram aprovados: O Residencial Portal do Cerrado, conforme Decreto n 23.290 de 03
de maio de 2007; o Residencial Vale do Sol, conforme Decreto n 2.515 e 10.115 de 2008; e, o
Residencial Flor do Cerrado 1 Etapa, de acordo com Decreto n 33.617 de 26 de maro de 2012
(PREFEITURA MUNICIPAL DE ANPOLIS, 2013).
No que diz aos equipamentos urbanos presentes de acordo com a NBR 9284 de 1986,
que considera as seguintes categorias: Circulao e Transporte; Cultura e Religio; Esporte e
Lazer; Infraestrutura; Segurana Pblica e Proteo; Abastecimento; Administrao Pblica;
Assistncia Social; Educao; e Sade.
Para a norma NBR 9284 os equipamentos urbanos so todos os bens pblicos e privados,
destinados prestao de servios necessrios ao funcionamento da cidade, implantados
mediante autorizao do poder pblico, em espaos pblicos e privados. Ao utilizar essa norma,
por meio de trabalho de campo destacamos a seguir esses equipamentos.
Ao considerar os equipamentos urbanos (figura 4), a rea nordeste de Anpolis possui 60
igrejas, 11 escolas, 07 supermercados, 05 clnicas odontolgicas, 02 postos de sade, 02 creches,
01 campo de futebol, 01 posto policial, 01 centro de assistncia social, 01 praa, e 01 penitenciria.
163
Figura 4 Mapa de tipos de equipamentos urbanos na regio Nordeste de Anpolis.

164
Por compreender uma rea que possui dinmica a alguns anos, a expanso acelerada nos
loteamentos aprovados nos anos iniciais do sculo XXI, demonstra-se subsidiada por inmeros
equipamentos urbanos, alm da localizao prxima a importantes vias da cidade e rodovias
federais.
CONSIDERAES FINAIS
Este trabalho foi desenvolvido a partir de pressupostos para o entendimento da
configurao do espao urbano, pois, com o crescimento populacional, o permetro urbano das
cidades necessita se expandir para atender tal demanda.
Em Anpolis (GO) isso ocorreu por sua influncia regional e relevncia no s antigamente,
mas at hoje. Ao exercer a funo de cidade mdia, Anpolis uma das mais importantes cidades
do estado de Gois, sendo que seu desenvolvimento e atratividade se deram desde o incio com
as questes de comrcio e foi se especializando ao longo do sculo XX. Visto que no final do
sculo houve a implantao de atividades industriais relevantes para o crescimento econmico
da cidade.
Ao compreender as questes de crescimento econmico, o crescimento populacional
vem para atender as demandas de mo de obra, ao considerar essas questes, a infraestrutura e
servios necessrios para a populao esto presentes nos locais com quantitativo populacional
para usufru-las.
A constituio da rea nordeste de Anpolis no recente, data do final da dcada de 1970,
passando por loteamentos aprovados em 1980 e 1990, bem como nos primeiros anos do sculo
XXI. Com essa afirmao compreendemos o fator de no isolamento dessa rea polarizada por
bairros importantes como Jardim das Amricas 3 Etapa e Recanto do Sol. Alm desses bairros,
essa rea est no entroncamento de duas importantes rodovias federais, que so as BR-153 e BR414, fatores que propiciam a expanso urbana para o local citado.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 9284: Equipamento urbano. Rio
de Janeiro, 1986.
CARLOS, Ana Fani Alessandri. A condio espacial. So Paulo: Contexto, 2011.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA. Censo demogrfico de 2010
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165
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cidades.ibge.gov.br/xtras/perfil.php?lang=&codmun=520110&search=goias|anapolis>. Acesso
em mar./2014.
______. Estimativas da populao do Estado de Gois de 2013. Disponvel em <http://www.
ibge.gov.br/estadosat/perfil.php?sigla=go>. Acesso em mar./2014.
LEFEBVRE, Henri. O direito cidade. So Paulo: Centauro, 2001.
LUZ, Janes Socorro da. A (Re)Produo do Espao de Anpolis/GO: a trajetria de uma
cidade mdia entre duas metrpoles, 1970-2009. Tese (doutorado), Universidade Federal de
Uberlndia, Programa de Ps-Graduao em Geografia, 2009.
PREFEITURA MUNICIPAL DE ANPOLIS. Ficha cadastral de bairros. Secretaria de Obras,
Servios Urbanos e Habitao, 2013.
SANTOS, Milton. A Natureza do Espao Tcnica e tempo. Razo e emoo. 2 ed. So Paulo:
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SILVEIRA, M. R. Circulao, Transporte e Logstica. So Paulo. Outras Expresses, 2011.
VILLAA, Flvio. Espao intra-urbano no Brasil. So Paulo: Studio Nobel: FAPESP: Lincoln
Institute, 1998.
167
MORFOLOGIA SOCIOESPACIAL DE GOINIA: MLTIPLOS

COTIDIANOS E MLTIPLAS LEITURAS NA FORMAO DOS LUGARES
Benjamim Pereira Vilela
Instituto Federal de Gois
bpvilela@gmail.com
Andra Pereira dos Santos

andreabiblio@gmail.com
Resumo
Objetiva-se, com este trabalho, compreender as morfologias socioespaciais e alguns aspectos
referentes as marcas do espao que se revelam mltiplos em Goinia. Isso ser feito atravs de
elementos apreendidos ao se observar a paisagem (por meio da leitura de imagens, material
bibliogrfico e observao direta dos lugares), os quais esto cheios de desigualdades e diferenas,
apresentadas pelo modo de viver dos cidados, bem como pela disposio de equipamentos
urbanos e espaos pblicos. Conclumos que a cidadania, cultura, educao, so elementos
imprescindveis para que se possa superar parte destas contradies. O que validada o conceito
de cidade educadora (GOMES-GRANELL E VILA, 2001), como uma possibilidade para tornar
as relaes nos espaos urbanos, menos segregadas. Uma vez, que a crise das cidades, uma
crise do modelo de cidade como espao pblico.
Palavras-chave: Segregao espacial. Goinia. Formao dos lugares. Cidade.
INTRODUO
O espao geogrfico marcado por uma enormidade de elementos sociais que do
caractersticas particulares aos lugares. As cidades, como um espao especfico formado de um
ajuntamento de lugares, adquirem nuances - tanto as pequenas, quanto s medias e grandes que as tornam espaos segregados, com diversas divises sociais e consequentemente espaciais.
Entretanto, so mltiplas as faces responsveis por propiciar espacialidades segregadoras. Entre
elas, as mais significativas so a estratificao da sociedade em classes sociais, em que cada
classe ou grupo identitrio, dentro dos espaos urbanos, tm acessos distintos aos equipamentos
urbanos e aos espaos pblicos nas cidades.
As cidades so, assim, uma forma de organizao socioespacial complexa e, conforme
nos diz Carlos (1999, p. 19) a vida das pessoas se modifica com a mesma rapidez com
que se produz a cidade. As palavras da autora, indicam que no s os sujeitos esto numa
transformao continua, mas tambm as cidades. E o seu desenvolvimento est relacionado com
168
a infra-estrutura tecnolgica, cultural e administrativa. Assim, cada uma tem caractersticas

semelhantes e, ao mesmo tempo, singulares. O que as torna um importante objeto de estudo
para a geografia, tendo em vista, que esta cincia incumbe-se de compreender as rugosidades
existentes no espao geogrfico e suas espacialidades diferenciais.
Assim, objetiva-se com este trabalho, compreender alguns aspectos referentes as marcas
do espao que se revelam mltiplos em Goinia. Isso ser feito atravs de elementos apreendidos
ao se observar a paisagem (por meio da leitura de imagens, material bibliogrfico e observao
direta dos lugares), os quais esto cheios de desigualdades e diferenas, apresentadas pelo modo
de viver dos cidados, bem como pela disposio de equipamentos urbanos e espaos pblicos.
Tambm pelas relaes que o Estado estabelece com a sociedade, e sua lgica de planejamento
para com as diferentes classes sociais. No pretenso abarcar todos esses aspectos, em particular,
nem tampouco desprestigia-los neste pequeno ensaio. Pretende-se, aqui, utilizar os elementos
qualitativos existentes na pesquisa geogrfica e proceder a leitura de alguns deles.
Elementos estes que esto interligados e so os responsveis pela produo desigual
do espao urbano em Goinia. De tal modo, faz com que os acessos e a distribuio espacial
dos equipamentos urbanos, espaos pblicos, moradia sejam injustos. Ento certifica-se que
prevalece, na constituio e usos da cidade, a lgica do capital. E justamente esse processo que
faz com que em alguns bairros tenha escassez de determinados equipamentos e, em outros, o
excesso dos mesmos. Assim pergunta-se: que elementos dos espaos pblicos de Goinia so
segregadores? existe uma identidade cultural em Goinia capaz de gerar uma singularidade ao
cotidiano da cidade? Quais so os elementos que caracterizam os espaos diferenciados?
2 ESPAOS DIFERENCIADOS NA METRPOLE GOIANIENSE:

ESPAOS SEGREGADOS
As mltiplas faces da cidade de Goinia, esto diretamente relacionadas com as
contradies socioespaciais, fruto da complexa produo do espao urbano desta cidade. As
diferenas sociais, so produtos de um processo histrico que se arrasta desde a ocupao do
territrio brasileiro e relaciona-se com revoluo industrial bem como com o surgimento
do sistema capitalista enquanto modo de produo. E mais recentemente a partir do advento
da globalizao, que trouxe um distanciamento e uma fragmentao maiores, ainda entre os
sujeitos que vivem nas cidades.
A globalizao imps uma enormidade de mudanas no cotidiano das cidades e propiciou
um espao geogrfico fludico e heterogneo, entretanto, vale lembrar Santos (2003), o qual diz
que seus fenmenos no atingem igualmente os indivduos. O que acredita ser em funo de
fatores como contradies sociais e o distanciamento entre ricos e pobres, que propiciam a uma
minoria acesso ao que a cidade pode oferecer de melhor, e por outro lado, oferece muito pouco
para a maioria da populao mais pobre da cidade. Nestes termos, verifica-se uma fragmentao
e compartimentao do espao, de maneira genrica ocorre, sobretudo, pelo que nos diz Santos
(2003, p. 79):
No mundo da globalizao, o espao geogrfico ganha novos contornos, novas
caractersticas, novas definies. E, tambm, uma nova importncia, porque a eficcia
169
das aes est estreitamente relacionada com a sua localizao. Os atores mais poderosos
se reservam os melhores pedaos do territrio e deixam o resto para os outros.
Corroborando com a citao anterior, Vilaa (1998) acrescenta que:

desde a dcada de 1930, vem-se desenvolvendo no Brasil uma viso do mundo urbano
segundo a qual os problemas crescentemente se manifestam nas cidades so causados
pelo seu crescimento catico sem planejamento e que um planejamento integrado
ou de conjunto segundo tcnicas e mtodos bem definidos seria indispensvel para
solucion-los. (1999, p. 183)
Conforme apresenta as palavras dos autores, o espao torna-se fragmentado e adquire

nuances contraditrias. E para que aes de interesses do sistema capitalista possam ocorrer,
faz-se necessrio a definio de lugares, e estes precisam estar de acordo com os padres de
eficincia estabelecidos pelos atores hegemnicos, os quais primam pela rapidez, lucro e
lucratividade, normatizaes.
Dada a importncia dos lugares para que a vida acontea, faz-se aqui a apresentao de
alguns elementos, que favorecem as transformaes socioespaciais nas cidades, sobretudo, sob
a influncia da globalizao, e do modo como o territrio fragmentado. Dentre os elementos
que mudaram significativamente as relaes espaciais na cidade encontram-se a moradia e o
processo de segregao; os equipamentos de lazer; os sistemas de transporte; as vias de acesso; o
distanciamento dos sujeitos atravs dos espaos pblicos.
Os mltiplos territrios e seus fragmentos, podem ser encontrados em poesias, obras
literrias, reportagens de jornais, etc. O que os torna documentos e registros de elementos do
espao geogrfico. A fragmentao dos territrios um fator importante para se compreender as
influncias pelas quais os sujeitos so submetidos no contexto de uma metrpole como Goinia.
Nesta medida, pode-se verificar na letra cano urbana do cantor e compositor Valter Mustaf,
estes elementos.
Cano urbana
Me arrasto nas ruas dessa cidade
Goinia
E vejo no rosto das pessoas
Que passam inquietas, to cheias de planos,
Goianos
So frutos do sol
Ou filhos do mato, talvez quem sabe at
so ndios falando ingls
Subindo a avenida Gois
Descendo a Anhanguera
Entrando na fila de espera
Do incio ao fim do ms
170
Cidade eu te olho aqui do alto do Morro do Alm

E pergunto a mim mesmo: ser que convm?
Convm crescer tanto assim desse jeito
Esbarrar nas estrelas, formar tantos guetos
tambm?
Teu corpo de pedra e pau
teu sangue de asfalto quente, a gente
Te fez e no te v
Na praa de Tamandar
Ou no barraco de um Z Man
H um povo
Que vive pr voc
(Valter Mustaf)
Na letra da cano, verifica-se o movimento da cidade tanto do ponto de vista
temporal quanto espacial. Tambm mostra a inquietude no rosto dos sujeitos, esta que um
trao caracterstico da influncia que o mundo globalizado exerce sobre as metrpoles, e
conseqentemente nos sujeitos que vivem nelas. Ao explicitar que os sujeitos vivem uma rotina
do inicio ao fim de cada ms; a importncia de se falar ingls no contexto dos dias atuais; etc,
apresenta um trao inerente a lgica da globalizao e da fragmentao; fala se das mudanas
que ocorrem em Goinia, observadas de um fixo geogrfico - o Morro do Alm20.
O autor ao mencionar o surgimento dos edifcios que parecem querer alcanar as estrelas,
observadas do Morro do Alm, cita tambm os guetos, que aqui podem ser entendidos como
espaos contraditrios na cidade. Como os bairros perifricos, onde vivem os sujeitos de
baixa renda, e tambm dos pontos de invaso prximos ao centro de Goinia, nas margens
dos principais rios e crregos. Dentre estes, podemos citar os sujeitos que vivem s margens do
crrego botafogo, prximo a avenida que o margeia (marginal Botafogo); tambm a invaso
do setor Pedro Ludovico, Norte Ferrovirio, entre outros.
Verifica-se que a letra da cano tambm coloca um fato corrente dos espaos urbanos
em quase todos os lugares: o crescimento urbano desordenando e segregador. O autor questiona
ser que convm crescer tanto?. Pontua-se que o crescimento de uma cidade como Goinia
fruto, sobretudo, da implantao dos equipamentos urbanos que favorecem o desenvolvimento
econmico, cultural e social deste, de maneira a beneficiar alguns grupos dispostos na sociedade
e praticamente ignorar outros. O que torna a leitura e compreenso um tanto complexa.
Nestes termos, pode-se dizer que a segregao urbana um processo que tende a se
tornar mais complexo nas grandes cidades, j que resultante da maior amplitude da diviso
socioespacial do trabalho no capitalismo, conforme nos diz Cavalcanti (2001, p.29). Ao
fazer referncia aos elementos da produo do espao geogrfico, a autora aponta as relaes
trabalho nas cidades. Assim, verifica-se que os benefcios que o poder pblico disponibiliza
para os moradores de uma cidade como Goinia, no atendem satisfatoriamente a maioria da
populao. Um exemplo a realidade dos transportes pblicos.
Sobre este tema os sujeitos sociais goianienses vm enfrentando problemas das mais diversas
ordens. Tendo em vista que a expanso urbana que afastou cada vez mais os trabalhadores da
cidade para as reas mais afastadas e com isso, criou uma demanda por transporte pblico de
qualidade. Outro fator refere-se ao aumento de veculos nas ruas os quais tem como proprietrios
a classe mdia. Acerca dessa informao pode-se dialogar com Peixoto (2001, p. 135):
20
Morro localizado na regio do Vale do Rio Meia Ponte.
171
No contexto do transporte coletivo pblico no Brasil, o presente estudo contempla os

problemas relativos ao transporte coletivo urbano da cidade de Goinia que, semelhana
da maioria das grandes cidades brasileiras, no atende comunidade usuria de maneira
satisfatria. Enquanto uma pequena parte da populao possui transporte individual e,
portanto, de melhor qualidade, a maioria convive com um transporte coletivo pblico
de baixa qualidade e aparentemente segregador, gerando limitaes e desconfortos nos
deslocamentos dos usurios s diversas reas do espao urbano e refletindo de forma
negativa na sua qualidade de vida. Apesar de a maior parte da populao fazer uso desse
transporte, no o faz por falta de uma melhor que atenda s suas necessidades.
Vale mencionar que as consideraes apresentadas por Peixoto (2001), procedem,

entretanto faz-se uma ressalva em relao ao transporte individual. Uma vez que este, de fato
traz conforto ao usurio, mas ao mesmo tempo cria uma srie de problemas ambientais que,
a longo prazo, pode ser desconfortvel, ou seja, a grande quantidade de veculos pode causar
um colapso no trnsito, como j ocorre em grandes cidades espalhadas pelo mundo, como So
Paulo e a Cidade do Mxico.
Alm disso, no caso de Goinia, verifica-se uma tendncia em valorizar o transporte
coletivo pblico, com utilizao de nibus ao invs do metr ou trens os quais no so
implantados devido necessidade de elevados investimentos este mais eficiente em todos os
sentidos, a comear pela diminuio de veculos nas ruas.
Outro aspecto relevante a ser tratado sobre a temtica da segregao, que de algum modo
aparece na cano de Mustaf, nas referncias ao transporte pblico, diz respeito s reas de
lazer, as quais so disponibilizadas pelo poder pblico para as classes mais abastadas com mais
sofisticao e infra-estrutura, j para os mais pobres as reas so mal cuidadas e no recebem
a ateno devida. Vejam as fotografias abaixo, as quais foram constitudas em um trabalho de
campo, realizado na disciplina Espao urbano, cidadania e dinmica cultural:
Figura 1 - Pista de caminhada - Parque Vaca Brava Goinia

Fonte: arquivo pessoal
172
A figura 1, refere-se a pista de caminhada do Parque Vaca Brava, a qual foi feita com o
objetivo de propiciar um espao de lazer para os moradores do Setor Bueno e adjacncias. Esta
rea largamente utilizada por jovens da classe mdia que ficam prximos ao logo quase todos
os dias. Alm disso, a pista de caminhada existente tem um fluxo frentico de pessoas todas s
manhas e todas s tardes. Esse espao recebe ateno especial da prefeitura de Goinia, uma vez
que tem uma equipe de limpeza que cuida da manuteno do local para evitar acumulo de lixo,
bem como uma aparncia inspita.
Verifica-se, neste caso, que o poder pblico cuida muito bem deste equipamento urbano
que utilizado, sobretudo, pela classe mdia e ricos. O que deveria ocorrer com os equipamentos
urbanos, utilizados pelas sujeitos de baixa renda os quais vivem nos espaos segregados. Por
outro lado, na figura 2, v-se um campo de futebol localizado no Bairro Valria Perillo, o qual
encontra-se em pssimas condies, no recebendo se quer, grama para facilitar a prtica do
futebol. Este equipamento urbano, possivelmente foi improvisado pela populao com o objetivo
de resolver - em parte - a falta de opo de lazer na periferia.
Figura 2 - Campo de futebol - Valria Perillo

Fonte: arquivo pessoal
Infere-se que os espaos urbanos, como pode ser comparado pelas figuras, so espaos
segregados. Sendo que as reas destinadas moradia dos sujeitos de melhor poder aquisitivo
recebem mais ateno por parte do poder pblico. Este fato pode ser exemplificado de vrias
maneiras e aspectos. Entretanto, no cabe aprofundar na questo, dada a limitao e pretenso
do presente trabalho.
173
Em um trabalho de campo realizado em 2014 pelo grupo de estudos Dona Alzira foram
visitados alguns locais importantes tanto para a compreenso histrico espacial quanto para
uma vislumbrao dos aspectos segregadores da cidade.
O primeiro ponto de visita foi a Praa Cvica. Trata-se do ponto cume da cidade de Goinia.
Ponto onde nasce a cidade e se torna maro da mudana da capital. Esse ponto nos lembra que o
grande entrave para a construo de Goinia foi a desapropriao de terras imposta pelo poder
poltico de ento. Hoje a Praa Cvica , alm de um local de convivncia, um registro histrico
do nascimento da cidade.
A Praa Universitria tida como espao do contra-poder e praa cultural. Nela
que encontros estudantis, e revoltas da oposio ocorriam. Era ponto de encontro daqueles
protestadores do passado e palco de mobilizaes atuais. Hoje a praa lembrada como o maior
museu ao cu aberto da cidade.
A Praa Boaventura, no bairro Vila Nova, destacada como o lugar dos no desejados.
Pessoas eram expulsas de locais de desapropriao para os redores da praa Boaventura. Hoje
o bairro possui um grande potencial comercial e se caracteriza por moradias e condomnios
pertencentes a classe mdia.
Na visita aos condomnios fechados, verificamos no Alphavile uma nova centralidade,
uma fragmentao e uma auto-segregao. Por tratar-se de um condomnio pertencente classe
Mdia Alta, os moradores se isolam nesses grandes condomnios, afastados do centro, e neles
residem apenas pessoas pertencentes s suas classes sociais. Dentro dos condomnios o comercio
exclusivo assim como as ruas e reas de lazer.
De um outro polo o Madre Germana abriga milhares de famlias de baixa renda. Bairro
construdo longe dos setores mais nobres destacando a distncia entre ricos e pobres da cidade.
O trabalho de campo nos mostrou uma tentativa de organizao do espao pblico de
forma a afastar ricos e pobres. As praas que antes eram palco de movimentos sociais so espaos
de passagem, exceto aquelas praas construdas prximo a condomnios, as quais se tornam rea
de lazer s famlias que residem prximas a elas.
3 LUGAR, COTIDIANO E CULTURA

A segregao espacial em Goinia, de acordo com o que estamos refletindo, passa pelo
transportes, moradia, utilizao de espaos pblicos, falta de infra-estrutura, etc. Entretanto, a
cidade possuidora de mltiplos lugares, os quais constituem o cotidiano de muitos sujeitos. So
estes sujeitos que fazem e transformam suas culturas nestes locais. Assim, julga-se necessrio
trazer aqui alguns elementos para se discutir o conceito de lugar. Para Agier (1998, p.60-61) esse
conceito pode ser:
Um lugar urbano pode ser definido de duas maneiras. Visto de fora - poderamos
tambm dizer: visto do alto, posto que isso recorta a ambio cartogrfica -, ele pode
ser definido como uma regio moral, no sentido compreendido por Robert Park. esse
nvel que define os limites dos bairros, e suas caractersticas sociomorais externas. Esse
nvel permite compreender as orientaes da mobilidade residencial, a atrao de certas
zonas, em funo da distino que elas oferecem etc. Esse sentido de lugar tem a cidade
174
inteira como contexto de referncia (...). A definio de lugar pode-se fazer tambm a
partir de dentro. Se partirmos da observao etnolgica das posies, redes e itinerrios
urbanos dos indivduos, vemos que o indivduo torna-se urbano atravs de uma srie de
mediaes sociais (...).
Verifica-se na definio conceitual de Agier, que lugar pode tanto ser a cidade como um
todo, como os lugares que se formam mediados pelas relaes sociais existentes num ponto
especifico da cidade. E as redes de relaes culturais que se estabelecem, constituindo-se num
elemento de fortalecimento e pertena para com os mltiplos lugares na cidade.
Nesta medida, importante recorrer a outros conceitos de lugar, cunhados por gegrafos
que reforam a importncia desta categoria no estudo de ramos da cincias sociais. Veja o que
diz Tuan ao discutir os conceitos de espao e lugar:
Espao e lugar so termos familiares que indicam experincias comuns. Vivemos no
espao. No h lugar para outro edifcio no lote. As grandes plancies do a sensao de
espaciosidade. O lugar segurana e o espao liberdade: estamos ligados ao primeiro e
desejamos o outro. No h lugar como o lar. O que lar? a velha casa, o velho bairro, a
velha cidade ou a ptria (...). (1983, p.3)
Para este importante gegrafo, os sujeitos tm relaes estreitas com os lugares e neles
suas vidas acontecem. Desta maneira, ao colocar a cidade de Goinia, neste palco de aes
que se constituem no espao, verificar-se- que os lugares internos como coloca Agier, tm
relevncia na constituio do espao externo. Deste modo, as referncias identitrias dos sujeitos
goianienses so produzidas nestes lugares de vida.
A cidade apresenta-se como um local onde ocorrem atividades variadas e de matrizes
culturais diversas. Acontece ao mesmo tempo na metrpole goianiense encontro de folia de
Reis no Bairro de Campinas, como show de bandas de Rock; no centro da cidade encontra-se
raizeiros e lojas de informtica; encontro de malabarista e seminrios de medicina gentica.
Goinia uma cidade que tem fortes influncias do campo, e os aspectos culturais oriundos
do rural esto fortemente enraizados em seu tecido urbano. Conforme foi mencionado, o
cotidiano desta cidade abriga elementos diversos. Nesta medida, h atividades que resistem,
persistem e ajudam a produo do espao urbano se configurar. Pode-se citar elementos da
culinria como a Pamonha, o arroz-com-pequi, o uso da guariroba, biscoito frito de polvilho de
mandioca, a rapadura, o frango caipira, etc. E h elementos dos saberes do campo convivendo
no espao urbano como a engorda de porcos; criao de galinhas; plantao hortas; etc. Assim
como h elementos da cultura religiosa, como as procisses; a reza do tero; as novenas, a folia
de reis etc. lgico que esses signos e essas manifestaes sofrem intervenes do aparato e
sentidos homogenizadores oriundos da globalizao, todavia cumprem o significado da ao
mental dos sujeitos em testemunhar, no presente, que os elementos da cultura local vo sendo
transformados na cidade.
Goinia, na condio de metrpole regional, traz em seu bojo um cotidiano construdo
por atores de diversas origens, tanto os sujeitos vindos das reas rurais de Gois, Tocantins,
Bahia, Minas Gerais e outros estados (CHAVEIRO, 2001), como aqueles oriundos de cidades
destes estados e outros. Alm daqueles vindos de outros pases. H tambm a insero de
175
empresas das mais diversas localidades, que de alguma maneira alteram as relaes existentes
nos lugares. Este fato consubstancia a constituio de um espao geogrfico rico, contraditrio,
cheio de signos, smbolos e significantes.
Assim, verifica-se que as marcas espaciais que se apresentam nas cidades nos dias atuais,
tm fortes ligaes com os aspectos contraditrios que surgem em funo das mudanas
ocorridas no mundo, aps o enorme avano das tcnicas e do modo como as informaes so
disseminadas e atingem os sujeitos nos espaos urbanos. O gegrafo Milton Santos (2002, p.251)
ao falar do lugar e do cotidianos comenta que:
Na verdade, a globalizao faz tambm redescobrir a corporeidade. O mundo da
fluidez, a vertigem da velocidade, a frequncia dos deslocamentos e a banalidade do
movimento e das aluses a lugares e coisas distantes, revelam por contraste, no ser
humano, o corpo como uma certeza materialmente sensvel, diante de um universo
difcil de apreender (...).
Aspectos e transformaes significativas emergem no tecido urbano das cidades. Como

disse Milton Santos, as relaes que antes eram local - local hoje so local-global. Desta maneira a
fluidez e a banalidade dos movimentos colocam o corpo como um fator central na materializao
dos lugares e ao mesmo tempo, apresenta-se nas inmeras manifestaes que ocorrem nestes
espaos urbanos. Como em diversas atividades culturais e expresses corporais como: danas,
jogos de futebol, voleibol, handebol, artes marciais, atividades fsicas com fim o culto ao corpo,
festas juninas, folia de reis, congada, entre outros.
Pode-se dizer que os lugares nas cidades - neste caso Goinia - tm forte influncia da
cultura de massa, a qual contribui, sobremaneira, no rumo em que os processos identitrios vo
moldar e dar forma ao cotidiano. Vale ressaltar que a classe mdia sofre maior influncia, sendo
o estrato social mais atingido pelos padres homogenizadores da cultura de massa. Sobre esse
padres Santos (2002, p. 262) nos diz:
As classes medias amolecidas deixam absorver-se pela cultura de massa e dela retiram
argumentos para racionalizar sua existncia empobrecida. Os carentes, sobretudo os
mais pobres, esto isentos dessa absoro, mesmo porque no dispe dos recursos para
adquirir aquelas coisas que transmitem e asseguram essa cultura de massa. por isso
que as cidades, crescentemente inigualitrias, tendem a abrigar, ao mesmo tempo, uma
cultura de massa e uma cultura popular, que colaboram e se atritam, interferem e se
excluem, somam-se e se subtraem, num jogo dialtico sem-fim.
Deste modo, pode-se dizer que o cotidiano de Goinia apresenta elementos da cultura
popular, em grande medida, atravs da das prticas culturais - cotidianas das pessoas de menor
poder aquisitivo. Os argumentos do autor podem ser exemplificados atravs de inmeros
aspectos, os quais podem ser observados, no acesso a internet, que entre as pessoas da classe
mdia possvel a quase todos os sujeitos, por outro lado, entre os menos favorecidos, apenas
uma minoria tem acesso internet. Sendo a maioria nas chamadas Lan Houses ou nos seus
locais de trabalho.
Verifica-se que a cidade Goinia, mesmo possuindo espaos segregados, constitui-se num
locus de produo de vida, cultura, atravs de ricos cotidianos, os quais so responsveis por dar
as caractersticas aos lugares e dota-los de uma processualidade viva e vivida.
176
Assim, convm dialogar aqui com alguns aspectos importantes na constituio dos
espaos urbanos, um deles a cidadania, que conforme Borja (2003) a cidadania um conquista
cotidiana. As dinmicas segregadoras, excludentes existem e renovam permanentemente. A
vida social urbana exige conquistar constantemente novos direitos e fazer valer os direitos que o
cidado possui. Sendo o cidado aquele que exerce os seus direitos na cidade.
Nestes termos, premente a luta pela cidadania nas cidades. necessria a articulao
de foras, as quais devem unir os vrios sujeitos atuantes na cidade, com o objetivo tornar os
espaos urbanos, lugares agradveis e teis aos cidados.
O cotidiano dos moradores das cidades deve servir para a construo de uma vida social
digna, e ao mesmo tempo respeitando o modo de vida dos grupos de indivduos que atuam
nestes espaos.
Neste sentido, busca-se pontuar elementos que convergem para o conceito de cidade
educadora. Ou seja, os lugares da cidade onde o cotidiano dos sujeitos est presente, deve,
sobretudo, educar. Servir de subsidio para a constituio de uma vida, que leve em considerao
o direito a cidade. Nesta medida, Cavalcanti (2004, p. 153) nos diz:
A formao da cidadania ento um objetivo bsico do projeto de cidade educadora.
Trata-se de formar as pessoas no sentido de permitir a vida a todos, de garantir que
todos possam se manifestar e buscar formas de viabilizar a realizao de seus desejos
e necessidades e de compreender e de resolver os problemas cotidianos desses /
nesses espaos.
A cidadania exercida consciente, pode ser uma forma de possibilitar aos sujeitos lutar
contra as desigualdades e contradies sociais, alm ser um instrumento poltico para se
enfrentar as segregaes socioespaciais que marcam a paisagem urbana nas grandes cidades.
Ao se observar a referncia que a autora pontua, convm trazer aqui o que nos diz Bellot
(2002), sobre o papel do cidado nas cidades, ao avaliar que este deve entender e utilizar as
distintas escalas de identidades: baixo, cidade e, eventualmente, entorno metropolitano. Alm
de descobrir e desvendar o territrio e suas diversidades. De modo que para exercer tudo isso
faz-se necessrio os quatro pilares da educao: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender
a conviver e aprender a ser.
E s a cidade enquanto um projeto educativo capaz de possibilitar isso. Como? Atravs
das aes dos mltiplos atores sociais e suas prticas. Assim, necessrio, tanto o poder pblico,
quanto as escolas, universidades, empresas, entidades no governamentais, implementar
aes educativas, visando a conscientizar os sujeitos da importncia de agir com o objetivo de
encontrar as melhores formas de enfrentar os problemas urbanos que no podem ser mudados
e mudar os possveis.
CONSIDERAES FINAIS
Buscou-se compreender que a constituio dos lugares no cotidiano da metrpole
goianiense sofre a participao de aes segregadoras. Entretanto, ao vislumbrar o cotidiano
dos lugares, percebe-se que ele costurado por um processo rico, cheio de elementos da cultura,
177
que possibilita o surgimento de mltiplas formas espaciais. E tambm de mltiplas resistncias,

convivncias, insurgncias.
Alm disso, a cidade constituda de espaos e lugares complexos, sob forte influncia
do sistema capitalista, atravs da globalizao que impe padres homogenizadores e torna a
vida nas cidades cada vez mais catica. Entretanto, esse tecido urbano produzido com a ao
de sujeitos, que trazem consigo suas subjetividades e tornam o cotidiano dos lugares ricos de
elementos simblicos.
Nesta medida, a produo do espao urbano, feita pelo cotidiano dos sujeitos que habitam
a cidade, atravs das relaes e das trocas simblicas ocorridas em diferentes espacialidades
e temporalidades. Desta maneira, a cidade acaba sendo portadora de uma multiplicidade de
signos. E tambm, pelas contradies econmicas, sociais, culturais.
A cidadania, cultura, educao, so elementos imprescindveis para que se possa
superar parte destas contradies. O que validada o conceito de cidade educadora (GOMESGRANELL E VILA, 2001), como uma possibilidade para tornar as relaes nos espaos
urbanos, menos segregadas. Uma vez, que a crise das cidades, uma crise do modelo de
cidade como espao pblico.
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TUAN, Yi-Fu. Espao e lugar: a perspectiva da experincia. So Paulo: Difel, 1983.
179
O CENTRO URBANO DE IPOR E

A QUESTO DA ACESSIBILIDADE URBANA
Edna M Ferreira de Almeida
edna_ipo@hotmail.com
Jackeline Silva Alves

jackgeo17@gmail.com
Resumo
Este texto trata sobre a questo da acessibilidade no centro urbano de Ipor/GO. Buscamos
nesta pesquisa investigar os aspectos urbanos da mesma, denotando especial ateno questo
da acessibilidade para deficientes fsicos (cadeirantes) e bem como daqueles que possuem
mobilidade reduzida. Para tanto, diagnosticamos se o centro urbano da cidade citada est ou
no preparado para garantir os direitos assegurados pela Constituio Federal Brasileira (1988)
a todos os cidados, logo, aos os deficientes fsicos (cadeirantes). Para o desenvolvimento da
pesquisa adotamos o seguinte encaminhamento metodolgico: levantamento e reviso de fontes
bibliogrficas que tratam sobre o tema em tela. Leitura e interpretao da Legislao especfica
que trata sobre a Acessibilidade; Lei n. 1098/94 que estabelece normas gerais e critrios bsicos
para a promoo da acessibilidade das pessoas portadores de deficincia ou mobilidade
reduzida; ABNT NBR 9050 que trata sobre a Acessibilidade e edificaes, mobilirios, espaos
e equipamentos urbanos, que trata sobre o tem em pauta. Acreditamos que os resultados desta
pesquisa possam ser levados a conhecimento do Poder Pblico local, e que enquanto diagnstico
possa auxiliar na tomada de decises, no que concerne adoo de polticas pblicas que possam
na resoluo do problema levantado.
Palavras-chave: Acessibilidade Urbana, Planejamento Urbano, Cidadania.
INTRODUO
No h como negar que as cidades brasileiras cresceram de forma desordenada, e em sua
maioria, sem a adoo de medidas voltadas ao planejamento e ordenamento das mesmas.
Tal situao ainda mais recorrente em cidades pequenas ou cidades mdias, pois nestas
bastante comum observar a ausncia da adoo de medidas voltadas ao planejamento urbano.
A expanso desordenada e no planejada do espao urbano acaba comprometendo os padres
estabelecidos por legislao especifica para garantir a mobilidade e acessibilidade. De tal
modo, entendemos que melhorar os aspectos da acessibilidade urbana deveria constituir-se em
preocupao daqueles que atuam no ordenamento e planejamento das cidades.
180
Ipor uma cidade do interior de Gois, situada na mesorregio denominada CentroOeste goiano, ou microrregio de Ipor. Segundo dados disponibilizados pelo Instituto Brasileiro
de Geografia I.B.G.E. em 2010 Ipor possua 31.274 habitantes.
Apesar de ser uma cidade interiorana e de pequeno porte, no contexto da microrregio
em que se insere Ipor considerada uma cidade representativa, por concentrar regionais de
diversos rgos da esfera federal, estadual, reparties pblicas, uma diversidade considervel
de comrcios, servios de sade e educao, e tambm entidades de classe da sociedade civil,
exercendo assim influncia sobre os demais municpios que compem a microrregio homnima.
Mesmo reconhecendo a importncia local desta cidade, h que se considerar que a cidade
enfrenta problemas considerveis de ordem socioeconmica, os quais se traduzem pela carncia
de infraestrutura; ndice considervel de desemprego; dficit de moradias, a saber, o poder
pblico no envida tantos esforos para atrair investimentos para o local.
Neste artigo sero tratados os aspectos relativos acessibilidade urbana em Ipor,
enfatizando nesta investigao a questo da acessibilidade para os deficientes fsicos (cadeirantes)
e de pessoas que possuem mobilidade reduzida.
O foco principal da pesquisa consistiu em investigar se o centro urbano desta cidade,
est ou no preparado para garantir a acessibilidade aos portadores de necessidades especiais
(cadeirantes). Buscou-se investigar se os cadeirantes encontram no centro urbano iporaense
condies favorveis sua mobilidade, conforme lhes assegurado por direito.
Como recorte espacial adotado para o desenvolvimento da investigao, delimitou-se
apenas o centro urbano de Ipor. Justifica-se a adoo de tal delimitao em funo de ser esta
a rea da cidade onde se concentram em maior quantidade os equipamentos pblicos, servios,
comrcios, agncias bancrias, ou seja, os equipamentos e servios dos quais todos os cidados
usufruem cotidianamente.
Para o desenvolvimento da pesquisa, adotamos o seguinte encaminhamento metodolgico.
Levantamento e reviso de fontes bibliogrficas que versam sobre o tema em pauta, ressaltando
aqui a carncia de estudos sobre esta temtica tratada luz da Geografia. Dentre as obras
utilizadas destaca-se a contribuio dos trabalhos realizados por Souza (2003), que nos auxiliou
na compreenso sobre a importncia do planejamento da cidade; Lefebvre (2001) que trata
sobre o direito a cidade, direito este garantido por legislao especfica; Santos (2005); Carlos
(1992) que tratam sobre como a cidade organizada; Alves (2007) que discute sobre a produo
do espao urbano iporaense e os processos de segregao existentes nesta cidade; Gomis (2006)
que retrata a cidadania como direito do cidado que habita na cidade, dentre outros. Leitura e
compreenso da Lei n. 1098/94 que estabelece normas gerais e critrios bsicos para a promoo
da acessibilidade de pessoas portadores de deficincia ou mobilidade reduzida e tambm em
consonncia com as normas estabelecidas pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas
(ABNT/NBR 905021).
Acreditamos que os resultados alcanados possam ser utilizados pelo Poder Pblico local,
na tomada de decises que visem adoo de medidas voltadas ao planejamento e implementao
de polticas pblicas que auxiliem na resoluo do problema levantado.
21
ABNT/NBR 9050/2004. Trata sobre a Acessibilidade e edificaes, mobilirios, espaos e equipamentos urbanos.
181
2 - Apresentando a cidade de Ipor

O municpio de Ipor est localizado na mesorregio denominada Centro-Oeste goiano
ou microrregio de Ipor22, no Estado de Gois. Com uma populao de 31.274 habitantes IBGE(2010).
Para conhecer um pouco sobre a cidade de Ipor, precisamos recuar um pouco no tempo
buscando elementos que melhor permitam compreend-la. Vale dizer que poucos so os registros
escritos que remontam a historia da cidade, destacando neste aspecto as obras de Gomis (1998).
Conforme registra a historiografia da regio, Ipor originou-se oficialmente na fundao
do arraial de Piles, situado margem direita do rio Claro em 1748, iniciada com a construo
da Parquia do Senhor Jesus Bom Fim.
Segundo Alves (2008) a origem do municpio de Ipor esteve ligada a minerao no Sc.
XVIII, quando da transferncia do Distrito de Rio Claro (antigo Comrcio Velho) para onde
hoje a cidade de Ipor.
No ano de 1833 o Arraial de Piles foi elevado a Distrito da capitania Vila Boa, passando
a se chamar Rio Claro. Na Revoluo de 1.830 o domnio da oligarquia dos coronis cai, e o Dr.
Pedro Ludovico assume o governo de Gois.
Em 1.936 acontece fundao de Itajub, por iniciativa de Odorico Caetano, Joaquim
Paes de Lemes e seu filho, sendo que o Mestre Osrio cuidou dos procedimentos burocrticos
de transferncia do Distrito de Rio Claro para o local com o nome de Itajub.
Apenas em 1.938 a mudana do Distrito de Rio Claro para Itajub foi oficializada atravs do
Decreto Lei n. 557 de 30 de maro com atuao de Israel de Amorim que assume a coordenao
da mudana.
Por volta de 1940 Israel de Amorim, assumindo o comando poltico comea a coordenar
o processo de urbanizao e desenvolvimento local, preocupando-se posteriormente com
os aspectos estticos da futura cidade. Israel de Amorim, contratou dois engenheiros de
Goinia, para fazer o loteamento e elaborar um projeto urbanstico moderno para Itajub que
posteriormente (1943) passou a ser chamada Ipor com perspectivas para o futuro.
Por recomendao de Amorim o projeto inicial previa ruas e avenidas largas e muitas
praas destinadas a jardins e reas de lazer.
Ipor como muitas outras cidades interioranas, sofre com problemas de ordem
infraestrutural, econmica e baixa oferta de empregos para a populao. Mesmo enfrentando
estes problemas, esta cidade considerada polo no contexto da microrregio em que se
insere, por concentrar regionais de diversos rgos federais e estaduais e oferecer uma rede de
comrcios e servios que atendem no s a demanda local como tambm os demais municpios
pertencentes microrregio.
Em cidades pequenas notria a ausncia da adoo de medidas voltadas ao planejamento
urbano e ordenamento urbano, o que, por conseguinte pode comprometer a acessibilidade e
mobilidade urbana aos cidados deficientes fsicos. As cidades precisam estar preparadas para
propiciar a acessibilidade e mobilidade a todos os citadinos.
O Plano Diretor tem grande importncia para o planejamento e ordenamento urbano.
Este documento uma exigncia constitucional para municpios com mais de 20.000
22
Conforme dados disponibilizados pela Secretaria de Estado de Gesto e Planejamento (SEGPLAN/Gois) Instituto Mauro Borges, a
microrregio Ipor composta por 10 municpios, sendo estes: Amorinpolis; Cachoeira de Gois; Crrego do Ouro; Fazenda Nova; Ipor;
Israelndia; Ivolndia; Jaupaci; Moipor; Novo Brasil.
182
habitantes; sua elaborao e execuo visam uma melhor qualidade de vida para todos os
habitantes da cidade.
Ipor ainda no possui plano diretor, apesar de o documento ter sido elaborado no ano de
2008, e apresentado Cmara Municipal, o mesmo no foi aprovado em razo de divergncias
politicas internas, conforme nos informou a Coordenadora23 do mesmo. No Captulo IV (deste
documento no aprovado) tratada a questo mobilidade e acessibilidade urbana, o qual
prope uma poltica de sensibilizao e promoo da acessibilidade, promovendo a eliminao
de barreiras arquitetnicas, proporcionando assim acesso e incluso social.
Para Souza (2003, p. 61), o planejamento deve promover o desenvolvimento scio espacial,
resultando em mudanas sociais positivas, e consequentemente, melhor qualidade de vida para
todos os habitantes da cidade.
Nesse sentido, podemos ressaltar a importncia do planejamento urbano para o
ordenamento da cidade, independente de se tratar de uma cidade de grande, mdio, ou pequeno
porte, como o caso de Ipor. Se as cidades forem planejadas de forma correta, com conscincia
social, muitos dos problemas sociais podem ser minimizados.
Para o desenvolvimento desta pesquisa, foi necessrio ampliar o entendimento e
compreenso de alguns conceitos tratados pela Geografia, como, por exemplo, o de cidadania.
Para Gomes (2006, p.136), o prprio conceito de cidado carrega em si, uma matriz
territorial, pois o conceito de cidadania possui um componente espacial em sua base, as saber
tal expresso evidencia uma preocupao em relao justia social ou justia na cidade,
guisa de permitir ao cidado, usufruir da cidade de forma igualitria, levando em conta a ideia
de que qualquer pessoa que habita na cidade tem o direito de usufruir de seus espaos pblicos,
independente de suas limitaes fsicas.
Cada pessoa na condio de cidado tem direitos e deveres, e dentre os seus direitos,
destaca-se o direito de exercer sua cidadania e viver na cidade com dignidade.
Ainda de acordo com Gomes (2006, p.162),
[...] o espao pblico antes de mais nada, o lugar, a praa, a rua, o shopping, qualquer
tipo de espao, onde no haja obstculo possibilidade de acesso e participao de
qualquer tipo de pessoa.
Logo, todos os espaos pblicos deveriam oferecer condies de utilizao pelo cidado.
Para o autor o acesso aos espaos pblicos devem obrigatoriamente contemplar a acessibilidade
e mobilidade, respeitando as diferenas de cada pessoa, como por exemplo, as pessoas com
deficincia fsica.
Quando o deficiente (cadeirante) impossibilitado de ter acesso e usufruir de determinados
espaos pblicos, ele est usufruindo de seu direito cidade, ou seja, o direito de praticar sua
cidadania, uma vez que somos todos iguais perante a Lei24, logo, todas as pessoas devem receber
tratamento igualitrio.
Na condio de cidado garantido a cada indivduo desfrutar de seus direitos civis
e polticos, vivendo decentemente e possuindo direitos iguais conforme assegurado pela
Constituio Federal Brasileira (1988), e dentre tais direitos est assegurado o direito de ir e vir
livremente e sem a sua acessibilidade.
CABRAL, R. (2008)
Constituio Brasileira. TTULO II Dos Direitos e Garantias Fundamentais, ver Captulo 1, que trata dos Direitos e Deveres Individuais e
Coletivos.
23
24
183
Outro conceito igualmente importante o de planejamento, pois o mesmo nos permite

entender o quanto importante planejar a utilizao do espao no qual estamos inseridos. O
planejamento deve visar uma melhor qualidade de vida, cidadania e dignidade a todos que
participam da cidade.
Para Souza (2003, p.62) o planejamento objetiva mais justia social e consequentemente
melhor qualidade de vida ao citadino, garantindo-lhe justia social. Quando se planeja com
conscincia social, pensando e refletindo sobre as diferenas de cada indivduo, este planejamento
poder contribuir para o exerccio da cidadania.
3 - Acessibilidade Urbana: justia social na cidade
Em conformidade com a Lei n. 1098/94 que estabelece normas gerais e critrios bsicos
para a promoo da acessibilidade de pessoas portadores de deficincia ou mobilidade reduzida
e tambm em consonncia com as normas estabelecidas pela Associao Brasileira de Normas
Tcnicas (ABNT/NBR 905025) que trata sobre a Acessibilidade e edificaes, mobilirios,
espaos e equipamentos urbanos, reza a norma que a acessibilidade significa a possibilidade de
utilizao com segurana e autonomia de edificaes, espao mobilirio e equipamentos urbanos
que so todos os bens pblicos e privados, destinados prestao de servios necessrios ao
funcionamento da cidade e seus elementos.
Com base na legislao h que se considerar no planejamento e edificao das cidades
a eliminao de barreiras que impeam o cidado de circular e utilizar os espaos pblicos,
edificaes, etc., independente de qualquer limitao.
Sanches (1996) apud Lima (1998, p. 21) Acessibilidade um indicador que permite avaliar
a facilidade do acesso da populao de uma determinada rea, as oportunidades de emprego e
aos equipamentos sociais da cidade [...].
Uma cidade sem barreiras possibilita aos seus citadinos gozar de sua cidadania,
participando ativamente da vida da cidade, utilizando sem restries dos espaos pblicos, e
tendo as suas diferenas respeitadas.
A cidade para ser acessvel, deve propiciar aos seus cidados possibilidades diversas,
oferecendo as condies mnimas necessrias, para que todas as pessoas possam circular sem
transtornos ou restries.
Tagore & Sikdar (1995) apud Lima (1998, p. 23) concordam com Sanches (1998), ao
argumentarem que a acessibilidade resulta em um potencial de oportunidade de integrao de
cada ponto e todos os outros, permitindo se locomover com facilidade de um ponto ao outro,
oportunizando ao cidado o exerccio da cidadania, integrando o mesmo sociedade urbana
oferecendo oportunidade a todos de forma igualitria.
De tal modo, entende-se que o planejamento de grande relevncia para a edificao da
cidade, considerando os aspectos de bem estar social e conforto para seus habitantes.
Conforme Carlos (1992, p. 45),
A cidade enquanto construo humana, produto social materializado e trabalhado, o
modo de ocupar a determinados lugares da cidade se d partindo da necessidade de
realizao de determinadas aes, sendo elas: produzir, consumir, habitar, de viver [...].
25
ABNT/NBR 9050/2004, foi elaborada pelo Comit Brasileiro da Acessibilidade e pela Comisso de edificaes e meio
184
Como reflexo da diversidade da sociedade que o compe, a paisagem citadina reflete a

heterogeneidade daqueles que produzem e habitam este espao. Partindo do pressuposto de que
todos so iguais, a produo e ordenamento do espao deve permitir a todos a acessibilidade, a
mobilidade e segurana, destacando nesta pesquisa o acesso do deficiente fsico (cadeirante) aos
espaos pblicos e de uso comum da cidade.
Para Lefebvre (2001, p. 116) O direito a cidade afirma-se como apelo, como uma exigncia.
A expresso direito a cidade encera a ideia de que o desenho urbano deve proporcionar a
acessibilidade e mobilidade, permitindo aos cidados a possibilidade de integrar-se sociedade,
e usufruir de todos os equipamentos urbanos independente de suas limitaes.
3.1 - O conceito de sociedade inclusiva

O conceito de sociedade inclusiva tem sido usado desde 1995, em tradues, textos e
palestras que tratam a questo, principalmente no que diz respeito implementao de normas
universais de equiparao de oportunidades que privilegie a pessoa com deficincia fsica.
Segundo Sassak (1997), em mbito internacional a Organizao das Naes Unidas
O.N.U. foi primeira entidade a cunhar de forma explcita a expresso de uma sociedade
para todos, estando isto registrado na resoluo 45/91 da Assembleia Geral das Naes Unidas
de1991.
A origem do conceito de acessibilidade foi lanada pela prpria O.N.U. no ano de 1.981
quando realizou o Ano Internacional das Pessoas Deficientes, naquele ano passou a ser
reconhecidos os direitos das Pessoas com deficincia fsica, abrindo possibilidades para que
todos pudessem ento participar igualmente da vida em sociedade.
Tal conceito ganhou fora e obteve xito durante a dcada (1983 a 1992) das Naes Unidas
para Pessoas Portadoras de Deficincia, graas ao documento Programa Mundial de Ao,
relacionado s mesmas. O documento aborda o conceito de equiparao de oportunidades para
o deficiente fsico.
Em 1993 a Assembleia Geral da O.N.U. adotou o documento Normas sobre Equiparao
de oportunidades para pessoas com deficincia, preceituando que todos os deficientes deveriam
receber apoio e oportunidades das quais necessitam nos aspectos de educao, sade, emprego
e servios sociais.
Em vrias partes do mundo, o conceito de sociedade inclusiva, vem sendo trabalhado,
como reflexo do processo de implementao dos princpios da incluso, na educao, no
mercado de trabalho, na recreao, no esporte e turismo. Para que isto ocorra, necessrio
aes de planejamento, para atender as diferentes necessidades dos cidados em usufruir dos
espaos urbanos.
3.2 - A situao das Pessoas com Deficincia na Amrica Latina

No s na Amrica Latina, como no resto do mundo, o cotidiano das pessoas com algum
tipo de deficincia no raro marcado pela excluso, discriminao e pela violao dos direitos
185
humanos, mesmo que tenha sido ampliada a discusso a respeito da incluso conforme aponta
Gatjens (2007).
A prtica da liberdade e cidadania de pessoas com deficincia na Amrica Latina
comprometida principalmente por problemas de acessibilidade, presentes em espaos urbanos,
edificaes pblicas e privadas, bem com em espaos de uso pblico, conforme aponta Gatjens
(2007).
A maioria dos pases possui normas que asseguram que os edifcios sejam acessveis s
pessoas com deficincia; contudo, tais normas e especificaes nem sempre so cumpridas, ou
observadas. Para ilustrar o exposto, constroem-se rampas que so excessivamente inclinadas;
sanitrios que no so acessveis; e caladas que no so rebaixadas, etc..
Nesse sentido, correto dizer que tanto a sociedade como os planejadores precisam
observar mais atentamente este aspecto da legislao, que na maioria das vezes no colocada
em prtica para a edificao de espaos acessveis, limitando ou impedindo assim o direito de
circulao de pessoas deficientes em nossas cidades.
No Brasil temos ainda um longo caminho a percorrer no que tange aos aspectos da
acessibilidade. Avanos considerveis podem ser observados, em algumas cidades de nosso
pas, contudo, dada a vastido do territrio, existe uma relativa dificuldade na uniformizao
das propostas, corroborando para isto, as desigualdades econmicas, os aspectos culturais que
pesam neste aspecto.
4 - ASPECTOS DA ACESSIBILIDADE URBANA EM IPOR

Atravs da observao cotidiana dos cadeirantes, foi possvel mapear os locais no centro
urbano de Ipor que so considerados por estes acessveis ou no acessveis.
Atravs dos trabalhos de campo foi possvel constatar que em alguns equipamentos
pblicos/privados apesar de identificados como acessveis, so considerados pelos usurios
(deficientes) inacessveis tendo em vista algumas barreiras que apresentam. A acessibilidade
ainda um desafio a ser vencido, e Ipor insere-se nesta lgica, como ocorre tambm em muitas
outras cidades brasileiras.
possvel observar na cidade diversos aspectos que apontam para uma relativa carncia
no que concerne aos aspectos da legislao que trata sobre a acessibilidade para atender as
necessidades de pessoas deficientes. Entendemos que tal situao, possa estar relacionada
ausncia de medidas voltadas ao planejamento. A leitura e compreenso do referencial terico
que embasa as consideraes postas neste texto, foram subsidiadas pelas observaes em
campo, o que nos permitiu identificar os principais pontos da cidade que podem ser ou no
considerados acessveis conforme pode ser visto na Figura 1.
186
187
Conforme informaes prestadas pelo ex-presidente da ASDEF, W. ALVES, esta Associao

foi fundada em 16 de maro de 1985, sendo decretada municipal em 2/11/1985 pelo Conselho
Municipal atravs da Lei. n. 489/85 e decretada pblica pela Lei estadual n. 10.634 em 23 de
maro de 1986.
A ASDEF encontra-se atualmente inativa, mas enquanto esteve em atuao ofereceu
grandes contribuies aos deficientes fsicos em Ipor, seja cedendo aparelhos como cadeiras de
rodas e muletas, e tambm promovendo trabalhos de sensibilizao.
Dentre os objetivos da associao, tinha-se inserir os deficientes fsicos na sociedade
iporaense, acrescentando que a ASDEF se preocupava com todos os tipos de deficincias
(auditiva, visual,, mental e deficincia fsica).
No perodo em que se manteve ativa chegou a ter 600 associados, e os deficientes fsicos
representavam 40% desse total, os cadeirantes em torno de 15% do total. A ASDEF no tinha
sede prpria e funcionava em casa de pessoas que compunham a sua diretoria. A Associao era
mantida por patrocnios que os diretores buscavam junto Igreja Catlica. Os seus associados
participavam ativamente de reunies e eventos promovidos pela mesma.
Conforme informao do ex-presidente da associao V. PAIXO com muita dificuldade
e persistncia, eles conseguiram ganhar um terreno da prefeitura para construo da sede da
ASDEF, mas em funo das dificuldades financeiras enfrentadas pela associao no impossvel
construir a sede. Em 1998 a ASDEF se tornou inativa, por falta de apoio financeiro e por
dificuldades enfrentadas na prpria gesto.
Em informaes levantadas junto ao CREA-GO/Ipor, este Conselho tem tido preocupao
com acessibilidade urbana na cidade de Ipor, oferecendo cursos de conscientizao e capacitao
profissional.
Todas as cidades necessitam ter o seu Cdigo de Posturas Municipal. Atravs da observao
do Cdigo de Posturas, a prefeitura no pode aprovar projeto de nenhuma edificao que no
obedea aos padres de postura que a cidade necessita; padres estes que devem primar pelas
necessidades de todos os citadinos independente de suas limitaes fsicas.
Ipor no possui o Cdigo de Posturas, e todas as edificaes que existem na cidade e que
de alguma forma contemplam a acessibilidade resulta de sensibilizao dos profissionais que a
planejam, e no por influncia da prefeitura.
Conforme informaes cedidas pelo Engenheiro da prefeitura L. O. BOMTEMPO (2012),
a preocupao com a temtica da acessibilidade na cidade ainda recente, e isso talvez possa ser
compreendido em razo das legislaes que versam sobre o tema. Apesar de demonstrar relativa
preocupao com a acessibilidade, e dizer que sempre refora junto aos gestores a importncia
em se tratar a questo, existe uma grande dificuldade em fazer o que diz a Lei considerando
no ter a cidade o seu Cdigo de Posturas, o que inviabiliza a fiscalizao e a cobrana no
cumprimento do que prescreve a Lei.
Em casos simples, como por exemplo, as barreiras representadas pelas irregularidades
das caladas, torna-se impossvel qualquer forma de interveno, pois enquanto engenheiro
ele s tem autonomia para interferir na obra em si. Segundo o mesmo, ele se sente limitado,
pois o que pode fazer apenas sensibilizar os gestores da cidade sobre a importncia desta
questo, e planejar as edificaes que so realizadas pela Prefeitura observando as normas para
a acessibilidade, no podendo intervir na Gesto dos espaos pblicos.
188
Ouvindo os relatos e depoimentos dos cadeirantes residentes em Ipor, possvel constatar

as muitas dificuldades que eles enfrentam em seu cotidiano. De modo geral, eles afirmam que
bastante difcil circular no centro urbano da cidade, para no dizer nos bairros. Muitos dizem
que pouco saem de casa e que s fazem mesmo em momentos de muita necessidade, relatando
ainda que gostariam de ter maiores possibilidades de lazer nos espaos pblicos.
Os cadeirantes relatam a dificuldade de utilizarem os equipamentos pblicos, pois apesar
de alguns lugares tais como bancos, agncias lotricas serem acessveis, as caladas que do
acesso a estes locais apresentam barreiras que limitam o acesso.
Outro problema srio relatado pelos cadeirantes a fala de conscientizao da populao
iporaense, no que tange obstruo as rampas de acesso. Segundo eles, comum encontrar
as rampas que do acesso aos estabelecimentos obstrudas por carros e motos estacionados
nestes locais.
O cadeirante V.B.P. (66 anos), afirma que at algum tempo atrs era muito mais difcil de
locomover; ele afirma que na atualidade tem melhorado, mas que mesmo assim a cidade no
oferece acessibilidade e por esse motivo s sai de casa quando realmente necessrio.
Os deficientes relataram no s o problema de acessibilidade em equipamentos da
administrao pblica, mas tambm nos estabelecimentos comerciais (supermercados, farmcia
e lojas), sendo comum, observar nestes lugares a existncia de degraus que inviabiliza e ou
dificulta a entrada de cadeirantes a estes locais.
A cadeirante M.D. (46 anos), diz que gosta de sair de casa, independente, mas encontra
muitas dificuldades em locomover pela cidade. A mesma afirma que muitas vezes barrada em
determinados locais, mas sua ousadia no o permite abaixar a cabea; ao contrrio, diz se sentir
estimulada a lutar ainda mais pelos seus diretos, por sua dignidade e cidadania. Ela tambm
questiona sobre as caladas que dificulta ainda mais o acesso aos equipamentos pblicos.
O jovem D.R.V. (33 anos) relatou que gosta muito de sair de casa, gosta da balada e no
deixa a deficincia tirar sua alegria de viver. Para ele o maior problema a falta de conscientizao
da populao e dos gestores municipais, ele afirma que a maior dificuldade so as caladas que
no so rebaixadas, o que dificulta o acesso aos estabelecimentos que so acessveis. Ele fala
tambm que alguns deficientes so acomodados, pois nem sempre lutam por seus direitos.
De modo geral, os cadeirantes afirmam que a cidade no contempla a acessibilidade
urbana, e que nos poucos estabelecimentos que so acessveis as caladas so precrias e limitam
o acesso dos mesmos.
Foram observados e mapeados alguns pontos/lugares que apesar de acessveis, possuem
barreiras no seu acesso, conforme pode ser observado a seguir:
Nas instituies financeiras, o Banco do Brasil, segundo os deficientes totalmente
acessvel, possuindo rampas que permitem o acesso do cadeirante e portas largas que facilita
a entrada com cadeira de rodas. J o Banco Bradesco apesar de possuir rampa de fcil acesso
facilitando a entrada ao banco, no possui calada rebaixada, o que dificulta chegar at a agncia.
J a Caixa Econmica Federal totalmente acessvel, a calada rebaixada, a porta larga, e
mesmo no existindo rampas como a calada rebaixada, possvel o cadeirante exercer seu
direito de ir e vir.
O Banco Ita, apesar de possuir uma aparncia de acessibilidade, oferecendo rampas de
acesso, barras de apoio e solo ttil, segundo os cadeirantes o local no totalmente acessvel,
189
pois a rampa muito inclinada e no possibilita ao cadeirante o acesso no interior do banco. Os

mesmos afirmam tambm que no interior da agencia no existe total acessibilidade.
A agencia dos Correios, segundo os cadeirantes acessvel possuindo rampa que possibilita
ao cadeirante ter acesso a esse espao.
As casa lotricas possuem rampas de acesso, apesar de em uma delas possuir rampa muito
inclinada.
A Secretaria Municipal de Educao, situada no centro da cidade, segundo os cadeirantes
mais ou menos acessvel, pois a rampa apresenta problemas, eles conseguem us-la mas com
dificuldades.
Existem outros equipamentos pblicos que apesar de no estar localizados na rea
delimitada para a investigao, foram bastante citados pelos cadeirantes, e neste sentido,
entendemos que merece ser registrado na pesquisa.
Dentre estes espaos pblicos ou equipamentos que foram citados pelos cadeirantes, est
o Lago Pr-do-sol, carto postal da cidade de Ipor. Neste espao existe uma academia pblica
(Figura 2), que no oferece nenhuma acessibilidade em razo da rampa ser muito inclinada e
no permitir que o cadeirante usufrua da mesma e tenha acesso ao espao.
Figura 2: Rampas de acesso a academia Pblica do Lago pr-do-sol.

Fonte: ALMEIDA, E.M.F. Trabalho de Campo, Out.2008.
Outro problema bastante citado pelos cadeirantes em seus depoimentos foram as caladas
irregulares com degraus, que limitam o acesso a determinados espao e estabelecimentos
comerciais.
CONSIDERAES FINAIS
O conceito de direito a cidade estabelecido pela Constituio Federal Brasileira (1988)
implica propostas que consolidem a ideia de uma cidade inclusiva, proporcionando acessibilidade
e garantindo o direito de ir e vir a todos os cidados independente de suas condies fsicas, o
que nem sempre respeitado, como vimos no desdobramento desta pesquisa.
No centro urbano da cidade de Ipor, foi possvel diagnosticar que apesar de existirem
algumas aes no sentido de permitir a acessibilidade, h ainda um longo caminho a ser
percorrido, at mesmo no que diz respeito a ter a cidade o seu Plano Diretor e Cdigo de
190
Posturas, para facilitar que sejam cobradas e institudas aes que primem pela acessibilidade
aos cidados deficientes fsicos.
Podemos observar durante a pesquisa um relativo desinteresse por parte dos gestores em
relao a esta causa. A Lei da Acessibilidade negligenciada, pois as calada no so rebaixadas,
impedindo o cadeirante de ter acesso aos poucos espaos que so acessveis ou relativamente
acessveis na cidade.
Observamos a partir dos depoimentos cedidos, que os espaos que contemplam aspectos
da acessibilidade foram idealizados por sensibilizao dos profissionais de engenharia que
projetaram estes espaos, e no por interesse da prefeitura.
Quanto s caladas, importante ressaltar que mesmo os engenheiros estando conscientes,
eles por si s no podem interferir nestas obras, uma vez compete ao poder pblico fiscalizar as
mesmas.
Assim, destacamos que para que a acessibilidade seja de fato contemplada necessria
elaborao do Plano Diretor com orientaes que garantam acessibilidade, cujo planejamento
no seja restrito aos aspectos estticos, mas que respeitem a Normalizao Tcnica existente
para garantir o acesso de todos os cidados a todos os lugares da cidade.
Outro ponto importante e que merece ser destacado, a questo das sensibilizao
de toda a sociedade iporaense quanto a necessidade de respeitar o direito do outro, no
impedindo e obstruindo o acesso das pessoas que possuem mobilidade reduzida aos espaos
e equipamentos pblicos que so dotados total ou parcialmente das adaptaes necessrias
para promover o acesso de pessoas com deficincia fsica, permitindo a todos os cidados
gozar do direito cidade.
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191
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193
O PAPEL DO ESTADO NO PROCESSO DE OCUPAO E

URBANIZAO DO CERRADO GOIANO E A FORMAO
DE UMA REDE URBANA DESIGUAL
Mariana Fernandes Pavezzi
marianapavezzi@gmail.com
Resumo
O processo de ocupao do Cerrado marcado pela ao intervensionista do Estado. Com
diferentes programas voltados para a ocupao e desenvolvimento economico do interior do
territrio brasileiro, o Cerrado goiano foi rea de atuao direta. O grande marco inervensionista
a partir de 1970, com a modernizao agrcola e abertura para o comrcio internacional do
Cerrado. Esse perodo tambm reflete a mudana na dinmica urbana, com o crescimento
acelerado e desigual das cidades. De tal forma que o Cerrado no apenas constui um bioma,
mas passa a ser produto histrico-social da produo do territrio. Alm de ser ator e receptor
da atuao dinmica de atores hegemonicos do mundo globalizado. Palavras-chave: Cerrado;
Urbanizao; Rede Urbana.
Introduo
A rea que compe o territorio de Gois era originalmente quase toda de Cerrado,
entremeada por corredores e manchas de florestas. Essa fisionomia paisagem foi preponderante
pelo menos at o inicio do sculo XX (OLIVEIRA, 2002).
O bioma Cerrado considerado a segunda maior formao vegetal brasileira. Sua rea
correspondente a 2 milhes de quilometros quadrados, cerda de 22% do territrio nacional. Essa
formao vegetal abrange os estados do Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Gois, Tocantins,
Maranho, Piau, Bahia, Minas Gerais, So Paulo e do Distrito Federal (NASCIMENTO, 2002).
Em sua rea, o cerrado abastece as principais bacias hidrogrficas brasileiras, a Bacia do So
Francisco, Amaznica e do Prata. Alm dessa localizao hidrogrfica estratgia, o Cerrado
concentra um tero da biodiversidade de nacional e 5% da flora e fauna mundiais. A flora,
considerada a mais rica dentre as savanas existentes no mundo (Abramovay, 1999).
O bioma Cerrado foi considerado um dos 25 hotspots da biodiversidade do mundo, em
uma anlise para delimitar as reas mundias de conservao prioritrias. Sendo que 80% de sua
extenso foi convertida para demais usos, da sua vegetao original, restam apenas 20%. Sendo
que, apenas 6% dessa rea esta convertida em Unidades de Conservao (PINTO, 2005).
194
Moyss e Silva (2008), destaca que os principais fatores de modificao do Cerrado

goiano, na reduo de sua biodiversidade, foram a presso urbana e o rpido estabelecimento de
atividades agrcolas na regio.
Ao analisar o processo de reduo da biodiversidade e alterao do Cerrado constatado
a interveno direta de polticas promovidas pelo Estado. Todas essas polticas estavam voltadas
a atender interesses economicos e desenvolvimentistas para o pas. O Cerrado goiano se tornou
ponto estratgico para a ligao da regio Norte ao Sul e Sudeste do pas. Alm de oferecer os
elementos naturais favorveis a ocupao e explorao econmica, como destaca Nascimento
(2002, p.52).
Dentre essas condies inclu-se a geologia, com a presena de jazidas de calcrio e fosfato
relativamente abundantes na regio; o relevo que favorecia a mecanizao e utilizao
intensiva das terras; solos profundos e de boa drenagem que possibilitam a mecanizao
durante o ano inteiro; a vegetao menos densa e de remoo mais facilitada; e o clima
com boa quantidade total de chuvas e de temperatura que proporciam a produo
agrcola em escala comercial.
Dessa forma, o Cerrado goiano, ofereceu uma srie de elementos naturais condicionantes
ao desenvolvimento de uma produo agrcola voltada para o mercado externo. Para promover
essa atividade, o Estado foi responsvel por diversas aes intervensionista na ocupao do
Cerrado, tendo como uma das consequncias a atual rede urbana desigual no estado de Gois.
Nesse sentido, o presente artigo tem como objetivo analisar as polticas de intervenso
do Estado, desde a dcada de 30 at o final do sculo XX, que foram responsveis pela
ocupao e pela urbanizao no estado de Gois e consequentemente pela formao de uma
rede urbana desigual. Esse estudo pretente contribuir para a compreenso do Cerrado alm de
suas caractersticas naturais, mas como um elemento de produo histrico-social. Alm de
ompreender o Cerrado como elemento apropriado em favor do capital.
Interveno do Estado na ocupao do Cerrado Goiano

No processo histrio de ocupao e formao do territrio brasileiro, a regio CentroOeste foi o cenrio da atuao de diversas aes e polticas intervensionistas do Estado brasileiro
em diferentes momentos histricos. O estado de Gois como um componente dessa regio, no
fugiu a esse modelo intervencionista. A anlise nesse artigo composta das aes intervensionistas
a partir de 1930, porem consideramos os povos nativos e o papel da da minerao como a
atividade que iniciou a ocupao em Gois, nos sculos XVII e XIX.
Podemos considerar como o processo inicial de ocupao do Cerrado goiano com o papel
intervencionista do Estado a partir da dcada de 1930, com o governo de Getlio Vargas e a
poltica regional da Marcha para o Oeste. E a partir da dcada de 60, com os governos militares
e os Planos de Desenvolvimento Nacional que intesificaram a modernizao agrcola na regio
e influenciaram na dinmica urbana da mesma.
A dcada de 30, com o governo de Getlio Vargas o inicio de um processo de
interiorizao, ocupao e desenvolvimento da regio centro-oeste do Brasil. O governo
195
getulista foi responsvel pela modificao nas bases socioeconomicas e territoriais do pas, alm
do carter desenvolvimentias de suas polticas pblicas (INOCNCIO e CALAA, 2010). O
intervencionismo na ocupao e desenvolvimento na rea central do pas, foi marcada por uma
poltica de desenvolvimento regional, a Marcha para o Oeste.
O Estado passou a ser o principal agente estruturador, estimulando a ocupao e
desenvolvimento no interior do pas. Estabelecendo uma ligao entre o Centro-Oeste
e o Sudeste do pas. Nessa dcada temos a construo de Goinia, outro importante falor
responsvel pelo povoamento e desenvolvimento da regio foi a costruo da Estrada de Ferro
que ligava So Paulo a Anpolis no final da dcada de 30 (SILVA, 2000). Um importante
projeto da poca que interferiu diretamente na ocupao do cerrado goiano, foi o plano da
Colnia Agrcola CANG.
A escolha da rea para a implantao da CANG de Gois indica alguns fatores bsicos
para a modernizao daquele perodo: condies de solo, proximidade com Anpolis (at
ento principal centro regional) e expanso da poltica e da economia pelo interior do pas
(CASTILHO, 2012). Dessa forma, o Cerrado apropriado como elemento natural facilitador e
passvel de ser substitudo em favor do desenvolvimento econmico do pas.
Com o Governo de Juscelino Kubitschek (1956-1961), dentre as polticas que cobriam o
Plano de Metas, que interviram as reas do cerrado goiano, devemos destacar a construo de
Braslia e a expanso da malha rodoviria pelo interior do Brasil. O desenvolvimento desse plano,
principalmente no que tange malha rodoviria, foi importante para o posterior alargamento
das fronteiras econmicas nacionais em direo ao Cerrado (INOCNCIO e CALAA, 2010).
A dcada de 60 marcada pela centralidade e autoritarismo nas atividades do Estado
com a Ditadura Militar. Contudo esse o periodo histrio de maior intervenso nas reas do
Cerrado, com os planos de desenvolvimento propostos para a modernizao da economia do
pas. Com planos de cunho mais econmicos, como o Plano Trienal (1963-1965) e o Plano
de Ao Econmica do Governo, PAEG (1964-1967), que reorganizaram a ao do Estado,
preparando-o para as prximas etapas de alto intervencionismo estatal na economia, com a
institucionalizao do planejamento governamental (INOCNCIO e CALAA, 2010).
O Plano de Integrao Nacional (PIN), foi responsvel pela criao de superintendencias
regionais, a fim de modernizar as reas e suprimir as oligarquias regionais. Um delas,
direcionada a rea do cerrado goiano, era a Superintendencia de Desenvolvimento do CentroOeste SUDECO. O PIN tinha como objetivo buscar a integrao nacional por meio de obras
de infraestrutura no Nordeste e na Amaznia, deu incio com a programao de obras que
originou o Plano Nacional de Desenvolvimento PND (INOCNCIO e CALAA, 2010).
Entre 1970 e 1980 os PNDS foram os pontos estruturantes da interveno estatal e tiveram
como consequencncia a forte migrao campo-cidade. Esse plano era dividido em trs etapas,
sendo que apenas as duas primeiras tiveram pleno desenvolvimento. Inocncio e Calaa (2010),
destaca que o objetivo principal dessa primeiro plano, foi a execuo de obras de infraestrutura,
ligadas aos transportes, corredores de exportao e telecomunicaes, prosseguindo a expanso
capitalista e reestruturao territorial nacional iniciadas pelo Plano de Metas.
Nesse plano foram criados programas como o Programa de Desenvolvimento do CentroOeste - PRODOESTE. Ao longo do desenvolvimento desse Plano, outras instituies tambm
foram criadas: o Instituto de Pesquisa Agropecuria do Oeste (IPEAO); o Instituto de Pesquisa
196
Agropecuria do Centro-Oeste (IPEACO); a Fundao Zoobotnica de Braslia, a Universidade

Nacional de Braslia (UNB); e as Secretarias dos Estados do Centro-Oeste, que passaram a
investir em pesquisas destinadas ao fomento e viabilizao da agricultura moderna nas zonas
do Cerrado (HESPANHOL, 2000)
apenas no II PND que temos programas que influenciaram diretamente na modernizao
do cerrado goiano. Sendo essa parte de grande importancia para compreender o processo de
urbanizao no cerrado goiano. Esse plano deu continuidade ao crescimento acelerado e
desconcentrao industrial, atravs de investimentos governamentais na indstria de base nas
regies perifricas (INOCNCIO e CALAA, 2010).
Como programas desse plano, devemos destacar o POLOCENTRO (Programa de
Desenvolvimento dos Cerrados) e o PRODECER (Programa de Cooperao Nipo-Brasileiro
para o Desenvolvimento dos Cerrados). Ambos os programas buscavam o desenvolvimento
regional por meio da articulao com o sudeste do pas. O POLOCENTRO (1975), tinha como
o principal objetivo incentivo a pesquisa, aumento a estrutura viria no pas e a explorao de
calcrio (SHIKI, 1997). O PRODECER (1978) que representou o programa de maior abrangncia
e resultados dentro do Cerrado. Promoveu, at 2001, o assentamento de agricultores experientes
no uso de tecnologias no Cerrado (INOCNCIO e CALAA, 2010).
O PRODECER, foi responsvel pela produo de commodites voltadas para o mercado
internacional. Esse projeto, atravs da financeirizao da terra pelo capital internacional, verteu a
favor dos mdios e grandes proprietrios a solidariedade cooperativista, que converteu o sistema
tradicional de cultivo em um moderno mecanismo de produo no Cerrado (INOCNCIO e
CALAA, 2010). O cerrado passa a ser ocupado em favor do capital internacional, com sua
produo voltada a atender o mercado externo.
Chaveiro e Barreira (2010, p. 27), destacam como essa modernizao e insero do
cerrado na cadeia produtiva global gera conflitos entre os atores locais que compe a dinmica
socioenonmica do cerrado goiano.
Embora o processo tenha transformado o Cerrado num cinturo produtivo
importantssimo, principalmente para a balana comercial do pas, ao gerar bens de
exportao, houve uma concentrao de terras, um aumento da desigualdade social e
uma concentrao espacial, especialmente fundada na urbanizao desigual que espelha
um territrio urbanizado e cheio de problemas. Segue, junto, um campo produtivo, mas
vazio de gente e da cultura do local.
Inocncio e Calaa (2010, p. 297), destacam a importncia na atuao do Estado na

ocupao do cerrado e destaca como o processo de modernizao insere o cerrado em um novo
tipo de produo do espao.
A efetivao da ocupao do Cerrado foi possvel graas ao Estado brasileiro, que ampliou
os meios e instrumentos de gerao de produtividade, atravs do capital estrangeiro,
possibilitando a implantao das empresas agropecurias no pas. Estas financiaram
os insumos indispensveis modernizao. Tem-se, ento, a estruturao de um novo
sistema de cultivo nos cerrados, caracterizados por novas tcnicas qumicas, biolgicas,
mecnicas e gerenciais.
197
Devemos reconher que o processo de produo at a dcada de 60 foi marcado pela

subsistncia e pela produo familiar. A partir da mecanizao e abertura do cerrado goiano
para a produo de alimentos voltada ao mercado externo, produziu consequncias quanto ao
processo de migrao de famlias do campo para a cidade. Causando a partir da dcada de 70 a
intensificao no processo de urbanizao do cerrado goiano. Alm dos problemas ambientais
derivados do seu uso (Moyss e Silva, 2008).
A urbanizao e a formao de uma rede urbana desigual

O estado e Gois, deixou de ser majoritariamente rural e passou a ser majoritariamente
urbano a partir da dcada de 1970 (Moyss e Silva, 2008).Como analisado anteriormente como
a fase em que a ao do Estado promoveu principalmente a ocupao e o desenvolvimento
agrrio do Cerrado. Essa interveno ao mesmo tempo que propiciou a insero do Cerrado
goiano, perante o Brasil e ao mundo, teve consequencias e impactos nos espaos rurais e urbanos
que compoe essa rea.
A modernizao da produo agrcola foi responsvel pelo fluxo migratrio de familias
que possuiam como atividade de subsistencia, o Cerrado. Essas famlias foram obrigadas a
recorrer a uma nova forma de trabalho e a uma nova relao com as reas do cerrado. Como
destaca Moyss e Silva (2008,p .12)
Um outro componente era de carter cultural, pois o processo de desenraizamento, para
aqueles que deixaram para trs a convivncia de um mundo marcado pela solidariedade,
em que a vida, apesar de rudimentar era harmnica, gerava, tambm, frustraes pelo
que perderam e medo do que viria pela frente, pois o seu mundo anterior desmoronouse diante da modernizao.
Alm de considerar as polticas com o objetivo de interiozar o pas, como a Marcha para o
Oeste e o Plano de Desenvolvimeto Economico que tambm foram responsveis pela entrada de
migrantes de diferentes estados para ocupar e desenvolver as terras do Cerrado goiano. Assim
essa rea que possuia um vazio populacional no incio do sculo XX, apresentou um forte
crescimento poplulacional, com destaque para a partir de 1950.
Ao analisar a quantidade populacional do estado de Gois, conseguimos constatar que
as polticas intervencionistas foram responsveis pela atrao de um contigente populacional
consideravel para Gois. Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica, o IBGE, em
1940 a populao de Gois era de 826.414 habitantes. Em 1960 o mesmo j possuia 1.913.289 de
habitantes. J em 1980, a populao era de 3.859.602 habitantes. .
Para manter taxas expressivas de crescimento populacional e sustent-las durante um
longo perodo (de 1950-1980) justifica-se tanto pela existncia de fatores de expulso existentes
na dinmica econmica capitalista de outras regies, com efeitos perversos em uma economia
como a brasileira, quanto de atrao, existentes no Centro-Oeste. Sem a combinao desses
dois fatores, atrao de um lado e expulso de outro, o fenmeno no teria transformado a
regio num espao econmico e urbanizado, integrado economia nacional e internacional e
integrador da regio Norte (MOYSS e SILVA, 2008).
198
Moyss e Silva (2008, p.20), ainda destacar o processo de urbanizao na regio centrooeste, ele destaca a diferenciao das cidades antes do processo de modernizao das reas de
Cerrado.
At os anos 1960, as cidades assumiam um perfil mais disperso, apesar da existncia de
centros polarizadores, como as capitais e outras aglomeraes urbanas de menor porte,
que foram importantes enquanto espao estratgico para alavancar a fase seguinte. A
partir dos anos 70, o perfil da regio alterou-se com o crescimento acelerado de algumas
cidades e a dinamizao de centros urbanos de pequeno porte existentes em seu entorno,
ensejando o surgimento de uma rede urbana sem a construo de mecanismos que
assegurassem a articulao e a complementaridade entre as cidades.
Nesse sentido, Chaveiro (2010) destaca como a urbanizao acelerada no Cerrado goiano
foi responsvel pela formao de uma rede urbana desigual.
evidente que a urbanizao acelerada gerou uma rede urbana concentrada e desigual.
Esse desenho no se detm apenas nas formas, no tamanho e nas relaes das cidades
e suas interaes, mas em seus contedos. E implica fortemente nos desafios da gesto
de suas cidades. A tendncia os grandes centros urbanos atrarem mais populao
e, portanto, aumentar as desigualdades; e as pequenas cidades perderem populao,
transformando-se em foras de retrao.
A dinamizao no cenrio urbano, com as redes urbanas a partir da dcada de 70 o

resultado de todo o processo de insero do cerrado goiano nas polticas nacionais aplicadas
pelo Estado. Ao mesmo tempo em que o Cerrado e seus produtos se tornam material no
mercado internacional, a rede urbana que o perpassa assume papel de aticulador e distribuidor
de servios que matem o prprio sistema de apropriao. Dessa forma, a propria rede urbana
expoe o processo de segregao imposto pelo capital. O mesmo seranejo que perdeu seu trabalha
para os commodites, segregado em sua ocupao urbana.
Consideraes Finais
Ciente da posio estratgica do Cerrado, o Estado foi responsvel por diferente programas
e aes intervencionistas nessa regio. A partir da dcada de 1930 so desenvolvidas aes
estratgicas de ocupao e de desenvolvimento econmico na parte que compreende o Cerrado
goiano. O auge dessa ocupao e desenvolvimento ocorre na dcada de 1970 com programas que
inseriam a tecnologia na produo, alm de inserir o prprio Cerrado na dinmica do mercado
internacional.
Todo esse desenvolvimento econmico influnciou diretamente na produo do espao
urbano e dos atores sociais no Cerrado goiano. Assim, o Cerrado no compreendido e analisado
simplesmente com o elemento natural ou cobertura vegetal. Ele resultado dos processos
histricos de formao do prprio territrio brasileiro, e atualmente elemento globalizado. Ele
biodiversidade, imagem, marca, mdia, uma construo espao-temporal.
Dessa forma ao expor e analisar as formas de interveno Estatal na ocupao do Cerrado
goiano, o presente artigo abordou como essas polticas pblicas refletiram em um processo
199
de urbanizao e na formao de uma rede urbana desigual. Onde a atrao de migrantes

para as cidades, seja pelo xodo rural ou pelas polticas pblicas de incentivo a ocupao,
concentraram a populao em cidades de mdio e grande porte, que atendem a concentrao
de capital decorrente dessa explorao do Cerrado. A medida que essa urbanizao resultou
da modernizao do territrio, consolidada na modernizao da agricultura e na pecuria
comerciais, a funo das grandes cidades a de organizar um tercirio propcio para abastecer
as demandas dessa economia agrria moderna (CHAVEIRO, 2010).
A rede urbana que resultado de todo esse processo de ocupao do Cerrado goiano.
Onde as cidades de grande e mdio porte concentram a maior parte da populao e da produo
economica da regio. Cidades que esto vinculadas diretamente ao processo produtivo de
apropriao do Cerrado, sendo eixos de distribuio, de comrcio ou de produo.
Os grandes projetos de ocupao nas reas do Cerrado promoveram problemas sociais em
diversas reas em Gois. necessrio organizar polticas pblicas que resolvam ou amenizem
esses problemas. Alm de promover polticas relacionadas a conservao e proteo ambiental
dessas reas de Cerrado, devem ser pensadas uma srie de medidas a serem aplicadas aos
pequenos e mdios produtores rurais. Tambm necessrio pesquisas e a aplicao de polticas
regionais e urbanas para a integrao geoeconmicas nas reas do Cerrado goiano.
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201
O PROCESSO DE OCUPAO EM GOINIA, A DEMANDA

POR HABITAO E O MERCADO DE TERRAS NA REGIO
METROPOLITANA DE GOINIA
Ana Lusa Santana Arago
anajoyaragao@gmail.com
Resumo
O aumento populacional de Goinia, reflexo de um novo momento que passava a reconfigurar
o estado de Gois, demandou mudanas no plano urbano da cidade. A capital passa a ter uma
representatividade significativa, seja pelo contingente populacional, seja pela responsabilidade,
fora poltica e econmica que passava a ter perante o Estado. Assim, a questo habitacional em
Goinia passa a ser uma das principais caractersticas ao se tratar do processo de metropolizao
no estado de Gois. Nesse contexto, os municpios limtrofes capital, que compe a Regio
Metropolitana de Goinia, passam a chamar a ateno do mercado de terras pelo fato destes
disporem de um estoque de terras que iria sanar algumas demandas que no eram solvveis
capital, seja para habitao ou para demandas sociais e/ou econmicas.
Palavras-chave: Plano urbano, estoque de terras, Regio Metropolitana de Goinia.
O Processo de Ocupao em Goinia
Goinia enquanto capital surgiu, segundo Oliveira (2005), a partir de uma demanda
poltica e econmica, a fim de articular as regies produtivas do Estado ao novo ritmo de
produo capitalista que o pas buscava. A lgica territorial do Estado muda com a construo
da capital e com a modernizao do campo determinando novas estruturas polticas no Estado
que alteram tambm sua economia.
No mbito nacional, as polticas de interiorizao do pas, bem como uma nova estrutura
econmica que estava sendo desenvolvida em Gois (sobretudo no sul e sudeste goiano)
tornaram a nova capital uma nova fronteira econmica no pas, integrando Gois nova rede
do sistema econmico brasileiro.
As novas relaes e conflitos presentes desde a instaurao de Goinia como a nova capital
do Estado de Gois refletiram em um desenho urbano que elucidava tambm os conflitos
de interesse dos atores que exerciam poder sobre a capital, sobretudo interesses do capital
imobilirio. Para se ter uma ideia, em 1940 Goinia tinha uma populao de 48.166 habitantes
passando para 153.505 habitantes em 1960 (IBGE, Censos Demogrficos). Isso se deu ao fato da
nova capital atrair famlias retirantes da zona rural de Gois e outros estados, como Maranho,
Minas Gerais e Bahia.
202
No que diz respeito habitao, a alternativa dessas famlias foi direcionar primeiramente
para Goinia e, posteriormente, o foco de atrao foi a construo de Braslia. Os migrantes
buscavam trabalho e, esse fluxo intenso para as capitais decorreu da necessidade por mo-deobra, sobretudo na construo civil. Cabe ressaltar que essas famlias foram na verdade resultado
da prpria mudana poltica e econmica no pas, que favoreceu, na fase de desenvolvimentismo
nacional, a iniciativa privada e o financiamento de grandes produtores.
O resultado desse adensamento demogrfico na capital goiana foi um crescimento muito
distinto daquele previsto na Planta Geral de Urbanizao feita em 1947 (figura 1) que tinha a
expectativa de abrigar 50 mil habitantes. At porque o forte adensamento registrado principalmente
a partir da dcada de 50 no respondia mais ao plano de Corra Lima e Godi (Ribeiro, 2004).
Figura 1. Planta Geral de Urbanizao de Goinia de 1947.

O aumento populacional rpido de Goinia, que demandou mudanas no plano urbano
da cidade foi reflexo de um novo momento que passava a reconfigurar o estado de Gois. E,
a capital, passa a ter uma representatividade signficativa no momento, seja pelo contingente
populacional, seja pela responsabilidade, fora poltica e econmica que passava a ter perante o
Estado. Goinia ento fez parte de um dos novos rearranjos regionais do Estado (Arrais, 2013),
se consolidando como importante mercado de servios e consumo, alm, da funo poltica
administrativa que executava e, do perfil econmico da capital que num primeiro momento
atendeu demanda local, passando em um segundo momento a atender uma demanda regional.
203
Outros fatores fizeram com que a capital recebesse ainda mais levas de migrantes aps a
dcada de 1950 como a chegada da ferrovia, as novas polticas de interiorizao26, a construo
de Braslia, a pavimentao da BR-153, dentre outros motivos que caracterizaram Goinia
como uma cidade de fronteira de interesses queles que buscavam novas oportunidades. Em
consequncia dessa sucesso de fatos, que foram essenciais para a atrao de novos habitantes
foi registrada de 1950 a 1964 a aprovao de 183 loteamentos que no obedeceram a nenhum
critrio tcnico (Ribeiro, 2004, p. 48).
Figura 2. rea loteada de 1933 a 1939 em Goinia-GO.

Fonte: RIBEIRO, Maria Eliana Jub. Goinia: os planos, a cidade e o sistema de reas verdes.
Goinia: Editora UCG, 2004. p. 42-43.
Figura 3. rea loteada at 1951 em Goinia-GO.

26
Artigo elaborado para a apresentao como trabalho de concluso da disciplina As Redes Urbanas e o Desenvolvimento Regional do Programa
de Ps-graduao em Geografia da Universidade Federal de Gois ministrada pelo professor: Joo Batista de Deus.
204
Figura 4. rea loteada at 1959 em Goinia-GO.

Gonalves (2003, p. 112) coloca que, durante as dcadas de 1950 e 1960 surgiria em
Goinia uma infinidade de bairros, que promoveriam a desplanejamento da cidade em um
surto de urbanizao. O que acarretou em grandes mudanas no plano urbano da capital,
fugindo do plano moderno proposto, causando descontinuidades, tanto no desenho urbano
como na prpria estrutura urbana existente.
O que ocorre que os valores dos lotes na capital passam a aumentar, sobretudo nas reas
de maior infraestrutura e, os loteamentos nos municpios limtrofes capital passam a atrair
habitantes de menor poder aquisitivo. A exemplo, podemos mencionar o valor das terras j em
1946 (Tabela 1).
Tabela 1. Valor das terras de cultura, abrangendo terras de vrios tipos, em 1946 (Cr$)
Municpio
Prximo sede
municipal
Um pouco afastado
Muito afastado
Goinia
20.000,00
12.000,00
2.200,00
Anpolis
4.000,00
3.500,00
3.000,00
Inhumas
4.000,00
3.500,00
2.000,00
Trindade
5.000,00
3.000,00
1.000,00
Fonte: Faissol (1952) adaptado.
O grande nmero de loteamentos irregulares bem como invases foram reflexo que
um plano que no previa habitao para a classe trabalhadora, principalmente para a grande
205
maioria, da construo civil. Segundo Gonalves (2003, pg. 94), essa falta de moradia fez com
que os trabalhadores recm-chegados j ocupassem s margens do rio Botafogo desde 1933.
Louzada (2011) coloca que:
Estas ocupaes tinham em comum o fato de haverem se apropriado de reas devolutas
nas quais a construo foi proibida durante a administrao de Pedro Ludovico, com
a finalidade de que fosse executado corretamente o plano original da cidade. Com a
recusa dos moradores em deixar a regio, elas se transformariam nos mais significativos
espaos de insero da populao pobre constituda fundamentalmente pelos operrios
migrantes e seus descendentes - na regio central da nova capital. (Louzada 2011, p. 262)
Goinia ento, a capital por muito escolhida fim de atender e responder aos critrios
de escolha quando aprovada a transferncia da capital, acaba por dispor aos seus habitantes
justamente a ausncia de infraestruturas como esgotamento sanitrio, pavimentao das ruas,
iluminao. Infraestrutura essa que foi um dos fatores que consubstanciaram a transferncias
da Cidade de Gois para Goinia. Com o aumento significativo da populao na capital, que
demandava por moradia, o capital privado passa a pressionar e a contribuir para o crescimento
desordenado de Goinia.
O adensamento populacional em Goinia intensificado a partir da dcada de 1950 e a
expanso para as reas no planejadas refizeram o desenho urbano de Goinia. Alm, do
principal ator no que se refere a esse novo desenho: o capital imobilirio. O que acontece que
segundo Ribeiro (2004) os proprietrios que cederam suas terras na poca da construo da
capital haviam estocado parte dessas, possuindo ainda propriedades ao redor do plano piloto,
dominando o mercado imobilirio.
A presso desses atores rendeu em loteamentos construdos sem mnimos requisitos de
infraestrutura bsica, o que deixou a cidade merc dos especuladores imobilirios, pois at
1950, segundo a Lei Municipal 547 de 12 de maio de 1947 artigos 5 e 6, estabeleciam que,
para a instalao de loteamentos eram necessrios uma srie de obrigaes sobre infraestrutura
bsica, todas sob a responsabilidade do loteador. Mas, a partir da Lei municipal 176 de 16 de
maro de 1950 foram revogados os artigos da lei anterior que passou a exigir dos loteadores
apenas a locao e abertura de vias.
Esse monoplio de terras na capital passou a refletir em uma estocagem de terra no centro
da capital espera de valorizao e as terras localizadas na periferia, passaram a ser vendidas por
valores mais baixos fim de atender a populao trabalhadora. Pastore (1984) coloca que, alm
dos loteamentos terem descaracterizado o plano, deu incio mercantilizao de lotes na capital,
sendo uma das principais atividades econmicas na poca.
O problema da infraestrutura foi se intensificando a partir da dcada de 1970 e teve como
pano de fundo a questo da habitao, pois as mnimas condies para a reproduo do trabalho,
dentre elas a habitao, no estavam disponveis para as camadas pobres. (Arrais, 2013, p.162).
Assim, a questo habitacional em Goinia passa a ser uma das principais caractersticas ao se tratar
do processo de metropolizao no estado de Gois. Nesse contexto, os municpios limtrofes
capital passam a chamar a ateno do mercado de terras pelo fato destes municpios disporem de
um estoque de terras que iria sanar algumas demandas que no eram solvveis na capital.
206
A questo da habitao e o mercado de terras

na Regio metropolitana de Goinia27
A nova dinmica demogrfica da Regio Metropolitana de Goinia (RMG)28 interferiu na
dinmica do mercado de terras devido integrao de terras que foi se constituindo no decorrer
do tempo, j que, a questo fundiria est presente na raiz do processo de constituio da RMG,
como mencionado por Arrais (2013). O processo histrico da RMG, tambm trabalhado por
Pinto (2009), o denomina com padres de conturbaes nos municpios do primeiro anel
aumentando a populao, especialmente por migrao de segunda origem.
A forte polarizao que Goinia passa a ter no espao regional, desde a sua instituio
como capital do estado de Gois passou a ser essencial ao processo de metropolizao da capital.
Arrais (2013) coloca que:
A palavra metropolizao, resultado da juno dos substantivos femininos metrpole
e ao, fornece pistas de que se trata de um processo de extenso, uma ao, uma
atrao, um exerccio de fora sobre determinado territrio. Observada dessa forma, a
metrpole transformada em sujeito que exerce uma fora centrpeta, influenciando,
quando no determinando, as relaes econmicas e sociais sobre o territrio nacional
este compreendido a partir de uma rede hierrquica de cidades, no dos conflitos
resultantes da produo do territrio. Todavia, uma fora relacional, pois existem
complementaridades de trocas comerciais e de fora de trabalho entre a metrpole e
outras cidades inseridas na mesma rede urbana. (Arrais, 2013, p. 145).
Quando analisadas essas aes no territrio, sobretudo em Goinia quando relacionada

habitao e o processo de metropolizao precisamos considerar a importncia no estoque de
terras que seria encontrado nos municpios limtrofes capital, atual RMG. As caractersticas que
permitem essas integraes perpassam por mobilidade de pessoas, de mercadorias, de servios,
de informaes, dentre outras, e que justificam tambm o desenvolvimento do processo de
produo do espao urbano e a canalizao das demandas para os ncleos metropolitanos.
Em contrapartida, so nos municpios localizados nas franjas dos ncleos metropolitanos
que a populao mais pobre e o mercado imobilirio encontram estoques de terras para sanar os
problemas relacionados moradia e prpria produo do espao urbano, nesse contexto, foi
visto que, o problema de habitao na capital esteve presente desde sua instituio como capital,
o que fez com que a populao com menor poder aquisitivo (em maioria os trabalhadores
migrantes) morassem cada vez mais afastados do centro e em reas com infraestrutura precria.
O acesso da populao terra urbana est diretamente ligado forma como est disposta
a diviso territorial do trabalho no municpio, j que a localizao, o tipo e a forma de moradia
vo determinar o nvel hierrquico de determinado indivduo, como evidenciado por Carlos
(2011). Harvey (1982) diz que o trabalho til concreto produz valores de uso em determinados
27
Isso se deve tambm ao fato do perodo, dcada de 1950 e 1960, ser marcado pela chamada modernizao da agricultura no estado de Gois.
Arrais (2013, p. 44) coloca que a oferta de terras foi determinante para o arranjo regional, quando se iniciaram processos conjugados que
mudaram a base tcnica e o perfil de explorao econmica das regies goianas. A alterao no modo de uso e ocupao nos solos do centrooeste a partir da dcada de 1960 passaram a caracterizar Gois como um celeiro agrcola no pas e isso se deve ao fato da nova implementao
agrcola com novas tcnicas de cultivo.
28
Lei complementar n 78, de 25 de maro de 2010 altera a a Lei Complementar n 27 de 30 de dezembro de 1999; Art. 1 Fica criada a Regio
Metropolitana de Goinia GRANDE GOINIA, na forma prevista no art. 4, inciso I, alnea a, e nos arts. 90 e 91 da Constituio do Estado
de Gois, compreendida pelos Municpios de Goinia, Abadia de Gois, Aparecida de Goinia, Aragoinia, Bela Vista de Gois, Bonfinpolis,
Brazabrantes, Caldazinha, Catura, Goianpolis, Goianira, Guap, Hidrolndia, Inhumas, Nerpolis, Nova Veneza, Santo Antnio de Gois,
Senador Canedo, Terezpolis de Gois e Trindade.
207
lugares. Nesse sentido, observa-se que h um espao com valor atribudo produzido pelo
trabalho em lugares que vo ser condicionados, por exemplo, por sua localizao.
A Regio Metropolitana de Goinia RMG exibe as caractersticas apontadas, j que se
trata de um ambiente que exerce forte polarizao territorial. Goinia, o ncleo metropolitano,
motivou um intenso processo de migrao e de polarizao, o que acarretou em mudanas no
que diz respeito ao acesso a terra, sobretudo aps a dcada de 1970. Essa busca por terra que
se encontravam nos municpios vizinhos capital em estoques conseguiram sanar algumas
demandas no solvveis capital goiana no que diz respeito local para moradia, j que muitos
desses municpios contam com servios e equipamentos precrios, ou seja, h o deslocamento
de pessoas, mas a justia espacial da cidade ainda no concretizada.
Esses fatores contriburam para incrementos populacionais considerveis nos municpios
vizinhos ao ncleo metropolitano. Isso acarretou em crescimentos geomtricos significativos
em curtos perodos, conforme observa-se na Tabela 2.
Municpio
1970 - 1980
1980 1991
1991 - 2000
2000 - 2010
19,03
13,89
7,3
3,08
Trindade
3,12
5,28
4,93
2,52
Goinia
6,57
2,33
1,94
1,77
Aparecida de Goinia
Fonte: IBGE (1980, 1991, 2000, 2010).
Isso fez com que os municpios limtrofes capital, que compe RMG, apresentassem
caractersticas da chamada involuo metropolitana (SANTOS, 2004). Por outro
lado, municpios como Goianira, Nerpolis e Hidrolndia, por exemplo, apresentaram
respectivamente acrscimos de 38%, 24% e 23% entre os anos de 2008 e 2012, foram bastante
superiores ao da capital que foi no perodo, de 5%.
A dinmica demogrfica e econmica dos municpios da RMG revela que h uma
necessidade de terra metropolitana que d subsdio para manter atividades necessrias a esse
ambiente como habitao, servios, comrcio etc. Apesar dos municpios localizados nas franjas
da capital apresentarem incrementos populacionais superiores, no significa que as relaes
destes com a capital, foram desfeitas, muito pelo contrrio. Sendo a terra base para execuo
de distintas atividades tanto sociais como econmicas ela torna-se elemento essencial para
compreender dinmicas demogrficas e econmicas no territrio.
O fato de a terra urbana ser integrada neste ambiente metropolitano evidencia que esse
elemento torna-se um importante segmento da economia urbana, uma vez que a busca por terra
nas franjas da capital envolve especulao e valorizao fundiria interferindo diretamente no
valor desta.
Consideraes Finais
O conhecimento sobre Goinia, primeiramente enquanto capital de Gois e posteriormente
como metrpole regional marcada por um elemento fundamental nas discusses sobre a
208
cidade: a habitao. E, quando analisado Goinia, percebe-se que esse assunto marcado por
trs atores principais, conforme apontado por Moraes (1991): o Estado, o capital imobilirio e
a populao que demanda espao para moradias. Nesse sentido que a capital goiana torna-se
peculiar ao analisar sua construo.
A populao viu-se obrigada a buscar por moradia nas reas afastadas do centro de
Goinia. O plano urbanstico rapidamente no pode mais subsidiar uma capital que de 1950
a 1960 cresceu cerca de 187% em contingente populacional. As invases, o grande nmero de
loteamentos irregulares e sem infraestrutura, dentre outros problemas relacionados habitao
marcaram a capital, alterando seu desenho urbano, a paisagem urbana e estabelecendo dinmicas
diferenciadas no territrio.
A nova dinmica demogrfica de Goinia interferiu na dinmica do mercado de terras do
municpio e dos municpios limtrofes, devido integrao de terras que foi se constituindo no
decorrer do tempo. A populao, bem como o capital imobilirio achou nas franjas da capital
um estoque considervel de terras fim de atender demandas sociais e/ou econmicas.
Considera-se ento que o mercado de terras da capital, que desde 1946 (conforme
disposto na tabela 1) j encontrava-se valorizado e pouco acessvel populao de menor poder
aquisitivo encontrou nos municpios limites capital um estoque que iria atender demandas
para a habitao que a capital j no disponibilizava. Assim, o mercado de terras urbanas em
ambientes metropolitanos tem caractersticas particulares e, isso no apenas pela localizao
que determina o valor, mas tambm devido dinmica espao/sociedade que mais intensa.
A integrao espacial metropolitana deve ser compreendida a partir da ao dos grupos
de agentes no espao urbano e metropolitano. Seu sentido muda de forma substancial j que
o contedo social da rede explcito em metrpoles, sobretudo quando estamos tratando de
terra urbana. O que possibilita discusses que derivam do problema habitacional e do mercado
de terras metropolitano como o valor e a disposio de terras, o a regulao do uso do solo
municipal, a aplicao de tributos para o ordenamento do solo urbano, dentre outros temas.
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espao intraurbano de Aparecida de Goinia. 2009. 174 f. Dissertao (Mestrado em Geografia)
Instituto de Estudos Socioambientais, Universidade Federal de Gois, Goinia, 2009b.
RIBEIRO, M. E. J. Goinia: os planos, a cidade e o sistema de reas verdes. Goinia: Editora da
UCG, 2004.
SANTOS, Milton. A urbanizao brasileira So Paulo: Hucitec, 2004.
211
TEMPORALIDADES REVELADAS: UM OLHAR SOBRE

O ESPAO FSICO DA CIDADE DE ARAGARAS (GO)
Pollyany Pereira Martins
Universidade Federal de Gois Regional Jata

martinsgeo@yahoo.com.br
Eguimar Felcio Chaveiro

eguimar@hotmail.com
Resumo
Ao analisar o espao urbano fsico da cidade, o olhar agrega e apreende leitura apenas do que
aparentemente estaria fixo no primeiro instante. A temporalidade se retrata em uma cronologia
que se refaz a cada novo cotidiano, com o passar dos ponteiros do relgio, das datas e anos
marcados na aparncia e estrutura das coisas materiais; das pessoas que se entrecruzam sobre
os mesmos caminhos, porm, em tempos e viveres diferentes. Ver as representaes que
se constituem na superfcie terrestre no tempo-espao, alm da aparncia contida requer
compreender as dimenses do tempo que no se limita apenas ao cronolgico. O espao urbano
e a cidade so constitudos de abstrato e concretos; e apresentam se sob uma processualidade
histrico presente. Sendo assim, preciso entender que passado-presente-futuro se configuram
sob um entrelaar de tempos nas espacialidades dos lugares. O propsito do trabalho mostrar
a temporalidade ocorrida na espacialidade urbana de Aragaras (GO), fazendo uso de imagens
capturadas da paisagem de anos anteriores e atuais para uma abordagem discursiva de ver o
movimento alm do que parece esttico; numa identificao de alteridades. Far tambm uso
de escritos literrios que os autores em suas formas de escrever/descrever pode criar e retratar
tempos especficos ao leitor diante a transtemporalidades existentes.
Palavra-chave: Paisagem, cidade, temporalidade urbana, lugar
1. Introduo
O trabalho tem a intencionalidade de mostrar e ao mesmo tempo por em discusso a
questo do tempo contido por dimenses na espacialidade urbana, que hora parece se assentar
devido aos movimentos lentos repercutidos, uma vez, que trataremos aqui de um observar da
espacialidade urbana a se constituir em cidade pequena, classificao estabelecida a partir de
parmetros definidos at o momento.
No entanto, procurar analisar o tempo sobre a espacialidade urbana, requer entender as
variveis elementares que esto indissociveis como: as relaes sociais, culturais, interesses
econmicos pblicos e privados de atores diversos, polticos, as territorialidades, identidades e
no caso da cidade de Aragaras a fronteira que se estabelece com a diviso de limites estaduais.
212
O olhar permite ao observador ver e comparar a paisagem mista a se revelar no espao

urbano fsico da cidade, no primeiro instante, ser agregado e apreendido em uma espcie de
leitura rpida e superficial como um clique tecnicamente capturado por uma mquina fotogrfica.
De maneira a entrever a temporalidade retratada por uma cronologia que se refaz a cada
novo cotidiano, com o passar dos ponteiros do relgio, das datas e anos marcados na aparncia
e estrutura das coisas materiais; das pessoas que se entrecruzam sobre os mesmos caminhos,
porm, em tempos e viveres diferentes. Ver as representaes que se constituem na superfcie
terrestre no tempo-espao, alm da aparncia contida requer compreender as dimenses do
tempo que no se limita apenas ao cronolgico.
O espao urbano e a cidade so constitudos de abstrato e concretos; e apresentam se
sob uma processualidade histrico presente. Sendo assim, preciso entender que passadopresente-futuro se configuram sob um entrelaar de tempos nas espacialidades dos lugares.
O propsito do trabalho mostrar a temporalidade ocorrida na espacialidade urbana
de Aragaras (GO), fazendo uso de imagens capturadas da paisagem de anos anteriores e
atuais para uma abordagem discursiva de ver o movimento alm do que parece esttico;
numa identificao de alteridades. Far tambm uso de escritos literrios que os autores em
suas formas de escrever/descrever pode criar e retratar tempos especficos ao leitor diante a
transtemporalidades existentes.
Na cincia geogrfica, estudar a cidade nas suas temporalidades requer ter a compresso
deste espao/lugar numa ao constante de corporeidade colocado por Chaveiro (2012) em
Corporeidade e lugar: elos da produo da existncia. Compreender o espao enquanto
totalidade, e o tempo conectado a trs eixos descritos em estudos filosficos.
Neste escrito, o propsito mostrar a influencia temporal ocorrida na espacialidade
urbana da cidade de Aragaras (GO), repercutida na paisagem atual e na literatura deixada pra
representar um tempo passado. Um tempo que esta marcada historicamente deste o primeiro
aglomerado de garimpeiros esperanosos vindos de diversos outros lugares do pas, na busca de
encontrarem riqueza com a prtica da extrao de diamantes.
A ocupao, o uso e a convivncia faziam criar uma paisagem determinada para o
surgimento das aglomeraes currutelas presentes em duas margens uma na margem do rio
Araguaia outra as margens do rio Garas. Estas que, em um tempo futuro seriam cidades com
aspectos de conurbao num processo de no metropolizao; fenmeno ocorrido atualmente.
Duas cidades que convivem e deixam relatos de experincias do perodo econmico do garimpo.
Na margem direita, atual cidade de Barra do Garas no estado de Mato Grosso a margem
esquerda, a cidade de Aragaras no estado de Gois.
Ambas, com ntido processo de configurao da temporalidade urbana diferente em
diversos pontos; as disparidades so visveis na paisagem, num tempo cronolgico de construo
histrica e poltica muito prxima.
Portanto, a discusso se far, sobre temporalidades ocorridas e presentes na cidade
de Aragaras (GO), objetivando a analisar e ter documentado/retratado as temporalidades
ocorridas para se obter uma percepo maior das que vir em um prximo estgio, fazer uso e
mostrar o quanto a sensibilidade do viver a cidade operante na construo da prpria histria
do residente.
Far se para a organizao e base de legitimao do texto, levantamento de referencial
contributo para fundamentao, material literrio escrito por pioneiros, que em suas formas
de escrever/descrever pode criar e retratar tempos especficos ao leitor; e anexos de imagens
capturadas pelos pixels da mquina fotogrfica, estas que foram se modernizando com as novas
213
tecnologias, apesar do olhar milimetricamente delimitado, ainda permite contemplao de

forma angular as transtemporalidades e existentes.
1.1 Discusses e conceitos
A temporalidade pode ser entendida como um complexo de variedade de coisas
combinadas que se perfazem, ligado a um processo histrico configurado e exposto no espao,
ntido, diverso e varivel no lugar; caracterstico a uma dada paisagem; onde as heterogeneidades
socioculturais nos seus diversos modos de viver criam e recriam o meio que ressurgi com
faces novas em um espao determinado pelo tempo fsico e psicolgico sob uma relao de
multitemporalidade existente.
Desta forma, a temporalidade na paisagem tende a se compartimentar ao nosso olhar, que
no abarca todas as propriedades contidas sobre um lugar em observao. Neste caso de estudo
da temporalidade urbana, ainda existir e poder ser feitos outros recortes da representao
vista do aspecto cultural, econmico, poltico, e social separadamente, ainda que faam parte e
uma totalidade.
Na paisagem, constituem-se significados que se fazem ocultos no viver cotidiano criam-se
mobilidades que so construdas e reforadas dentro dos grupos sociais na conduo do prprio
meio, entre as implantaes de tcnicas e a natureza. Tais significados e representaes esto a
mediar o entendimento dos sujeitos envolvidos
As alteraes dimensionais do tempo so condutos presentes na histria, pacficos de
mutaes, sociais, culturais e econmicos que, hora esto marcados no tempo-espao. Entender
os aspectos presentes no hoje requer compreender as representaes simblicas e sociais distintas
que esto a se constituir sobre as novas imagens a se exibir no momento contemporneo. Incidese a identidade dos grupos que se firmam coletivamente, na formao do lugar de vivencia, de
valores criados e representados num processo de territorialidade.
Existe um sentimento de posse que se mantm das relaes mantidas pela sociedade com
o espao de uso, de manifestaes aos modelos constitudos, por meio de uma organizao que
segundo Haesbaert (2002) se constitui pelas vertentes juridico-poltico, culturalista e econmica.
este sentimento de posse, que esta enraizada e assentado na populao aragarcense,
estes, sentem se parte desse lugar onde as vivencias vo se construindo e refazendo, ainda
que em estado frgil de investimentos pblicos oferecidos. Este o lugar das aglomeraes
de pessoas, onde opera as legislaes, as disputas, as manifestaes religiosas, os comrcios
e servios, da efervescncia consumidora instigada pelo capitalismo, onde se materializa as
construes civis na retratao do tempo em seu trip de cunho filosfico, onde a subjetividade
se entremeia ao que parece real e fixo, nesta localidade denominada cidade de particularidade
e especificidades.
A cidade uma obra coletiva que desafia a natureza, Introduzido por Raquel Rolnik em
livro intitulado O que cidade? e ao tratarmos de cidade com uma vertente contempornea,
falamos de um fenmeno que se alto caracteriza pela velocidade da circulao, so fluxos que
ao se movimentarem em constantes alternncias vo registrando marcas no prprio espao
urbano, numa materializao de sua prpria histria.
Pequena dentro de uma ordem de classificao de cidades brasileiras, e para o estado
de Gois, Aragaras comea a mostrar a face da vida das pessoas se modificando to
rpido quanto a reproduo do espao da cidade imposta pela tcnica. Ana Fani, (2009)
214
Acrescenta em sua obra escrita sobre a cidade que: [...] O lugar da festa, do encontro, quase
desapareceram, o numero de brincadeiras de crianas nas ruas diminui, as crianas quase
no so vistas, os pedaos da cidade so vendidos como mercadorias, rvores so destrudas,
praas transformadas em concreto.
Ainda segundo Raquel Rolnik (2004), mesmo quando no se trata de massa, quando
falamos em cidades menores esto presentes a concentrao, a aglomerao de indivduos, e
consequentemente a necessidade de gesto da vida coletiva. Existe uma ordem a se estabelecer
para o viver cotidiano, onde os modos e costumes culturais so multiculturais, estabelecidos em
escala de dimenses mtricas.
A cidade, em sua aglomerao urbana e dimenso poltica estabelece um poder de atrao
que se revigora com os mercados para consumo de produtos necessrios a vivencia atravs de
trocas, que variam atualmente com um sistema capitalista de produo e consumo. Estas cidades
com suas respectivas divises de trabalhos potencializam e especificam centralizando o poder.
A paisagem se transfigura e se apreende aos olhos dos observadores, as construes que
datam a histria, a diviso de classe que segrega o espao e o delimita, os modelos de automveis
modernos com cores manipuladas e diversas, a ruas que se alongam as margens das favelas,
o asfalto e o meio fio, as redes pluviais e de esgoto, energia, gua tratada, linhas telefnicas e
de internet que determinam infraestrutura, no estendido a todos, pelo menos em termos de
qualidade proporcional.
Esta paisagem do construdo diante ao natural que tambm presencial, contida; resulta
de uma sucesso de atividades acumuladas durante geraes desde seu surgir no espao em
recorte escalar de lugar. Uma vez criada, caracterizada, a paisagem, principalmente a paisagem
social, no se mantem fixa, ela se altera com o passar do tempo. Milton Santos (2009) afirma
cada vez que a sociedade passa por um processo de mudana, a economia, as relaes sociais e
polticas tambm mudam, em ritmos intensamente variados.
A mesma coisa acontece em relao ao espao e paisagem que se transformam para se
adaptar s novas necessidades da sociedade. A paisagem definida pelas aes culturais que a
compem. Para Schier (2013, p. 81) [...] a paisagem, a realizao e materializao de ideias
dentro de determinados sistemas de significao. Assim, ela humanizada no apenas pela ao
humana, mas igualmente pelo pensar.
Esta alteridade na paisagem resulta de uma acumulao de tempo, onde os objetos
sofrem alteraes de forma diferente de um lugar para outro. Se pegarmos diferentes cidades
iremos perceber a partir de sua forma, funo, estrutura, economia, fluidez e rede de ligao
globalizao, diferentes temporalidades.
nesse movimento social e a partir deste, articulados nos conjuntos de formas fixas que
analisamos as funes mltiplas nas suas organizaes diversas; onde fundamental a noo de
tempo e de escala, pois, se o espao total, a paisagem no o , num processo social de produo
espacialmente seletivo, assim colocado por SANTOS, (2009).
Sobre a mesma linha de discusso Passavento (2012, p. 13-14) afirma:
O tempo das cidades mltiplo e est sempre a ser construdo, pois a cidade uma
contnua reinveno do mundo no espao: desde o tempo do presente, onde se realiza
mais opes polticas e se decide mais intervenes sobre o urbano, a cidade se reconstri
continuamente, tendo por horizonte o passado e o futuro.
Desta maneira, os mltiplos tempos de construo e reinveno da cidade de Aragaras

(GO) so aqui postos em anlise e discusso; a forma materializada pelas relaes sociais e
o espao urbano onde as prprias relaes sociais se materializam segundo Santos (1988) e
215
Lefebvre (1991). O segundo subttulo, se constitui de imagens capturadas do espao urbano

Aragarcense passado-presente; na busca de se construir um paralelo das formas representadas
pelas construes (arquitetura), na perspectiva de assimilar as simbologias refletidas neste
espao de transfiguraes acometidas pelas aes sociais do lugar. J no terceiro subttulo, os
escritos literrios, de escritores locais, revelam uma temporalidade histrica do lugar, das buscas
e anseios expressos pela vivencia.
1.2 Espacialidade e Olhar Urbano
... o espao a acumulao desigual de tempos.
... o espao total a paisagem no o .
(Milton Santos)
As temporalidades, principalmente em reas urbanas, podem apresentar se com maior

ou menor intensidade de acordo com o movimento de urbanizao, expanso do stio urbano,
o desenrolar dos conjuntos habitacionais e as alteraes de edificaes no setor central, que
vo se definindo conforme desgnios humanos, vo tomando formas geomtricas variadas,
verticalizando-se ou horizontalizando-se.
A princpio, diante de uma exposio de imagens paisagsticas, com detalhes de alteraes
ocorridas na rea urbana da cidade de Aragaras (GO) fez se necessrio inserir, a fim de
localizao territorial do objeto em estudo, imagens do traado (planta) urbanstico da cidade
sob dois pontos temporais, sendo o primeiro extrado em Maciel (2006 p. 19) numa abordagem
sociolgica, o segundo traado elaborado cartograficamente pelo Departamento de Terra do
Municpio. Sequencialmente esta inserido mapa em proporo escalar do municpio.
Figura 1. Planta de Urbanizao de Aragaras 1953.
Figura 2. Planta Urbana de Aragaras 2013.
Autoria: Urbs construo e urbanismo.

Fonte: Arquivo Nacional- Coordenao Regional (DF).
Fonte: Prefeitura Muncipal
O processo de expanso e configurao da planta urbana, em seu crescimento, as

diversidades culturais e sociais sofreram mudanas ao longo dos tempos, aprisionados na
histria e traados geograficamente. Mudanas que, em vertentes de modernidade constituram
se de forma melhorada em muitos aspectos.
216
A cidade (re)territorializou-se expandindo sobre nova reas, criou novos bairros,

novas identidades, relaes e pessoas. Num momento de fixao de residncia, apropriao,
poder, controle; sob uma mediao processual de construo territorial, envolvendo novas
territorialidades: cdigos, regras, aes, reaes (SAQUET, 2011 P. 83).
Tais continuidades se deram e se retrataram em episdios histricos, polticos, ambientais
e econmicos a partir de marcos territoriais, estudados, organizados em trs poderes: Municipal,
Estadual e Federal; divididos estrategicamente em escala, de acordo com interesses levados
a cada regionalidade microrregionais; delimitando at mesmo para uma estabilizao de
procedimentos hierrquicos, os municpios com suas respectivas municipalidades.
Figura 3. Mapa do Municpio de Aragaras (GO) Fonte: SEGPLAN/SEPIN, 2012.

Organizao: MARTINS, Pollyany Pereira 2014. Elaborao: VARGAS, Marcelo 2014
Vivemos as processualidades territoriais-espaciais e temporais simultaneamente

completa, Saquet (2011 p. 77).
Ainda sobre a paisagem representada na espacialidade urbana, com abordagens para
cidades contemporneas Alves (2007 p.5) aplica a seguinte abordagem:
A cidade um fenmeno cultural da identidade e da diferena; um stio, talvez
indiferenciado a princpio, mas que se constri ao longo do tempo em decorrncia de
distintas atividades que se inscrevem em seu territrio. A ideia de cidade conformase desde a Antiguidade, consolidando-se a partir da comunidade e concretizando-se
atravs de seus espaos coletivos, pblicos ou privados, que, a cada poca, decorrem
de uma combinao especfica de determinadas atividades polticas, econmicas,
sociais e culturais.
217
Passavento (2012, p. 13) contribui com a abordagem ao afirmar que:

Todo trao do passado possui em si uma sucesso de temporalidades objetivas
acumuladas, ou seja, as marcas da passagem dos anos e do seu uso e consumo pelos
atores sociais que percorreram este espao. Mas, embora seja importante datar estas
camadas histricas, como por exemplo, no caso de um determinado espao construdo,
importa tambm atingir as temporalidades subjetivas que este espao urbano contm,
dado pelas experincias do vivido, pelos sentidos conferidos a este espao, tornando-o
qualificado, como um lugar no tempo.
A cidade esta caracterizada por formas preexistentes de uma funcionalidade social

heterognea determinada na paisagem por um dado momento de acordo com o interesse de
valor e necessidade prpria. Neste percurso textual, analisaremos a temporalidade presente, sob
uma linearidade de tempo constitudo na histria de formao do espao urbano aragarcense
alvo de duas frentes de projetos Federais de expanso, desenvolvimento e ocupao territorial:
FBC (Fundao Brasil Central) com a Marcha para Oeste e SUDECO (Superintendncia de
Desenvolvimento do Centro Oeste).
As pontes sobre os rios marcam o primeiro momento favorvel ao Dinamismo das
cidades, o acesso, movimento num constante fluxo de pessoas e mercadorias. Durante e aps
a construo da ponte, como recurso, smbolo de escoamento, as temporalidades variaram em
constantes situaes econmicas, sociais e polticas; e poderamos dizer culturais.
A via de acesso nesta localidade especfica de limites estadual proporcionou a recriao
de agentes e favoreceu aos novos atores organizar o espao local e regional que se constituiu e
continua a reconfigurar o espao de acordo com interesses do prprio capital frente aos circuitos
de insero na rede de produo nacional.
Figura 3. Construo das pontes sobre os rios Figura 4. Ponte sobre rio Araguaia, meio de trfego
Araguaia e Garas/ Fundao Brasil Central. entre trs municpios e dois estados, GO / MT.
Fonte: Acervo, DINIZ, Zlia.
Fonte: Moiss, Hlio, 2013
Na busca pela constituio social e na estabilizao do povoado, os smbolos culturais

sedimentaram-se na afirmao da religiosidade dos primeiros grupos familiares. A primeira
missa foi realizada no cruzeiro marco de seguimento expedicionrio para o oeste, o cruzeiro
encontra se erguido e mantido preservado a mesma localidade definida como marco zero
da expedio.
218
Assim como o cruzeiro, a igreja So Judas Tadeu, foi smbolo de sacralizao da fundao
militar no vilarejo que viria a ser chamada Aragaras. Atualmente, muito dos costumes e rituais
se alteraram, outras igrejas e capelas foram construdas as vivencias religiosas se recriaram com
as alteraes socioculturais dos moradores.
Figura 5. Primeira Igreja de So Judas Tadeu.

Fonte: Acervo, Enciclopdia dos Municpios Brasileiros, 1958
Figura 6. Igreja de So Judas Tadeu.

Fonte: MARTINS, 2013
Construdo no perodo da FBC (Fundao Brasil Central), o maior hotel da regio,

hospedou Getlio Vargas, Jucelino Kubstchek entre outros homens do governo, juntamente
com militares, mdicos, engenheiros, cartgrafos. Atualmente, sem investimentos e projetos
de restaurao, para uso turstico e visitao; o hotel tornou-se, j em runas uma espcie de
alojamentos aos indgenas Xavantes; estabelecida como CASAI (Casa de sade do ndio).
Figura 7. Grande Hotel / FBC
Figura 8. Hotel Hailton, (Beira Rio)
Fonte: Fonte: Acervo, Enciclopdia dos Municpios Brasileiros, 1958.
Os hotis apresentam hoje acomodaes e arquitetura mais modernas para viajantes e

turistas; muitos se encontram instalados passarela beira rio, de frente para o rio Araguaia em
oferta hoteleira nos perodos de temporada de praia; e a Avenida Ministro Joo Alberto, via de
acesso as BRs, de sada para Goinia e Caiapnia.
219
O hospital Getlio Vargas, foi construdo no perodo da Fundao Brasil Central, com
capacidade para setenta leitos. Atualmente o hospital tem sido alvo de muitas discusses a
respeito de sua estrutura fsica e qualidade dos leitos, medicamentos e equipamento. Os hospitais
da cidade vizinha Barra do Garas no estado de Mato Grosso passaram a ser mais procurados,
at mesmo o pronto socorro, que no sendo regional, atente grande numero de paciente de
outros municpios, especialmente os de Aragaras.
Figura 9. Construo do hospital Getlio Vargas

Fonte: acervo DINIZ, Zlia
Figura 10. Hospital Getlio Vargas

Decises polticas, desfiles cvicos, precisamente no aniversrio da cidade, ocorrem

no centro administrativo de Aragaras com seus estabelecimentos especficos; onde antes
funcionou como vila residencial das FAB (Foras Armadas Brasileiras). Secretarias municipais
e estaduais; localizados a Avenida Getlio Vargas, e Rua Rafael Gomes Pereira com estruturas
promovidas no perodo de SUDECO, (Superintendncia de Desenvolvimento do Centro Oeste).
Na Fundao Brasil Central os escritrios administrativos mantiveram-se por um bom tempo,
instalados no atual setor Base Velha, setor que apresenta em dias atuais, caractersticas do rural,
pelas extenses dos lotes e chcaras mantidas por filhos de trabalhadores da olaria que somente
resta chamin um marco na paisagem.
Figura 11. Secretrias Estaduais e Municipais
Figura 12. Prefeitura Municipal
220
As temporalidades presentes no formato arquitetnico das residncias so bastante

ntidas. Ainda que, ver casas como a da imagem direita atualmente em Aragaras, algo
praticamente escasso, existe no mximo quinze casas que datam perodo anterior h sessenta
anos. A cobertura asfltica da cidade tambm j foi praticamente alterada com a pavimentao
de outras vias. As constitudas por pavimentao em paraleleppedos como se pode visualizar na
imagem direita, restam seis apenas, com extenso de quarteires muito curtos.
Figura 13. Residncias do perodo do Garimpo Figura 14. Residncias com aspectos modernos
Sem plano diretor e leis de zoneamento urbano, os comrcios se agregam, em suas diversas
categorias e funcionalidades; constituindo uma rea comercial localizada respectivamente em duas
avenidas principais da cidade. O comrcio apesar de ainda precisar de um impulso que oferte aos
moradores variedades e preos, afim, de no deixar os files se dirigirem a cidade vizinha Barra do
Garas (MT), ainda a principal base econmica da cidade junto a agricultura e pecuria.
Figura 15. Centro comercial na avenida

ministro Joo Alberto
Figura 16: Centro comercial avenida Pedro

Ludovico
221
possvel observar as fachadas dos estabelecimentos, que foram e aos poucos continuam
sendo alteradas para atingir os novos modelos capitalistas, bem como, as exigncias consumistas
da populao. As ruas so duplicadas, pois recebem um grande fluxo automobilstico, condutoras
de uma mobilidade que se dissipa em escala nacional que antes se fazia por poucos caminhes.
Imagens das vias de comrcio, anteriores h cinquenta anos no foram encontradas em
registros documentados em jornais ou livros; assim como nos acervos de historiadores da cidade.
1.3 Temporalidades Marcadas nos Escritos
Ns somos a sntese de tudo que vivemos, carregamos as temporalidades conosco.
Celso Locatel, (2013)
De uma maneira bastante subjetiva, a temporalidade pode estar revelada atravs

dos aglomerados de palavras que vo se constitudo em frases, pargrafos e corpo textual.
Utilizaremos neste tpico, escritos de autores locais que presenciaram e viveram temporalidades
mltiplas ocorridas na pequena cidade de Aragaras em um perodo de sessenta e trs anos de
sua emancipao.
Este modelo de anlise temporal discutido por influncia literria, j estudado e realizado
no sculo XIX e ressurgi como fonte de inspirao na cientificidade histrica. Diante de crticas,
ainda podemos num olhar geogrfico integrador, fazer uso de ferramentas textuais como estas
para descrever o espao-tempo, e mesmo descortinar categorias geogrficas expressadas por
meio literrio sem nos pautarmos frontalmente com um olhar romancista.
Atravs de uma concepo histrica, baseado nas formas e mtodo de Helena Godoy,
Tamanini (2011 p.35) afirma que:
A poesia, tendo compromisso com certa linguagem literria, rel fatos, emoes e
trajetrias sob a tica de sua prpria lgica, auxiliando o pesquisador a observar nas
nervuras das emoes daquele escrito no s a frieza das fontes, mas o contexto e a
subjetividade que em torno deles gravitam.
E ainda, Haver fcil interdisciplinaridade quando houver trnsito de dados e abertura

por compreender que se trata de duas naturezas da escrita cujo elemento textual pode ser lido
e interpretado de acordo com os objetivos de cada campo discursivo (TAMANINI 2011 p. 35).
O campo discursivo geogrfico pe em mostra a temporalidade da cidade de Aragaras que
foi tambm em alguns recortes representado nas obras de literrios (poemas e contos) da regio,
sendo: Zlia Diniz, Valdon Varjo, Jos Mario Miguez, Antonio Paulo Bilego, Claudemiro Luz.
Caminhante que anda a p
Recebendo a poeira
Levantada
Pelos poucos carros da cidade,
Ou pelo vento morno do meio dia,
Para, olha,
Admira a beleza
Arquitetnica
222
Das casas coloniais

Das asas estilo dcor,
Dos casebres de barrote,
Dos ranchos garimpeiros
Que transcendem vida.
(DINIZ, Zlia dos Santos, 2003 p.13)
O telrico contido no texto, no afoga as informaes que so passadas, de como estava

constituda a paisagem urbana de Aragaras. A histria trazida de fora suave, numa inteligncia
de elucidao das palavras. De mesmo modo, retratada a cultura e a organizao social e do
trabalho, em uma poca de consolidao do territrio e das relaes sociais.
Cidade buclica dos meus encantos
De cenrios mpares
Tambores rsticos nas caladas estreitas
Das vendas que tm de tudo.
Homens tranquilos jogando domin
Mulheres recatadas, l pra Dentro,
Mal saindo janela,
Zelando de sua prole.
(DINIZ, Zlia dos Santos, 2003 p.13)
Esse procedimento serve para aproximar as perspectivas do entender e compreender a

paisagem, como j trazido em estudos de geografia no Brasil por Yi Fu Tuan respectivamente na
dcada de 80. Neste contexto, apresentar se de forma multidimensional a dinmica temporal da
paisagem urbana, como se tem feito em outras cincias humanas.
Sobre a representatividade da paisagem, Seemann, (2007 p 55) afirma:
Apesar do seu simbolismo, uma paisagem no exclusivamente material ou imaterial.
Ela pode ser transmitida em forma de danas ou poemas, ou representada mediante
tcnicas diferentes em superfcies diferentes: pinturas na tela, texto em papel, desenhos
no cho, nas rochas. Suas manifestaes podem ser visveis ou invisveis, concretas ou
imaginadas.
E com esse exerccio de aprendizagem textual, descobrimos que suas paisagens propcias
no podem ser construdas com a separao do homem e natureza; e, que um corpo no pode
destacar-se sozinho e por inteiro das paisagens textuais e culturais emolduradas atravs de sua
proposta potica (NASCIMENTO, 2010 P. 64-65).
Consideraes Finais
Falar do tempo analisado e compreendido em outras dimenses, que no seja somente o
cronolgico a qual nos apreendemos pelo abito que nos foi imposto com a inveno do relgio
como medidor do tempo natural, algo posto sempre em discusso pelos carcteres filosficos.
223
De forma que, a partir das minhas leituras feitas do livro Sobre o Tempo de Norbert
Elias, incitaram-me uma ao reflexiva sobre ver o tempo na e da cidade, com observaes
e anlises feitas da temporalidade contida na paisagem urbana da cidade de Aragaras (GO)
respectivamente meu objeto de estudo de dissertao.
A imagem como retrato da paisagem, pode estabelecer uma relao interpretativa com o
leitor observador; as dimenses do tempo tem que ser levantada e questionada quando no vista
alm do tempo datado. Assim, como buscar ver os nveis que esto representados na formao
da paisagem, que um misto, quando no um mosaico claramente definido por elementos
naturais e humanizado.
O uso da poesia como representao textual de uma determinada temporalidade,
tambm algo ainda inovador e discutido na cincia geogrfica; mas, sob uma abordagem de
geograficidade, que se faz com a juno do representado ou visto pelo olhar do autor sobre a
paisagem e expressado em forma literria, por meio do texto potico.
De modo, que a paisagem no aquela somente vista, pois, pode ser recriada e construda
em nossas lembranas ou mesmo de um fato contado no presente; interpretadas de vrias
maneiras relativizadas com a capacidade de cada observador no aprofundamento da essncia
verdadeira existente.
A temporalidade esta representada por vrios eixos dentro do espao urbano, e pode se
alterar de forma lenta e rpida num processo conjuntural uma vez que no se trata somente
de ver as caractersticas fsicas, seja da arquitetura, do social, econmico, poltico, cultural, no
tempo que resultado de uma passagem de dias, anos, dcadas. Tambm esta contida numa
totalidade das existncias de diacronias e sincronias com lugares e vivencias diferenciada.
Entretanto, ainda que de modo tmido, a representatividade da temporalidade contida no
espao urbano aragarcense pde ser mostrada, associada a fundamentaes postas por autores
na linha de estudo, como uma afirmao do que se buscou indagar e discutir. O tempo um
objeto natural, um aspecto dos processos naturais, em muito invisvel. No poderemos dissociar
o tempo fsico e social, a relao entre estas duas maneiras de entender o tempo esteve indireta,
mas nunca foi totalmente rompida (ELIAS, 1998).
Referenciais
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225
TEORIA DA GEOGRAFIA &

DINMICAS CULTURAIS
EIXO
226
227
A PAISAGEM: O LUGAR NAS MANIFESTAES CULTURAIS

EXISTENTES NO MONUMENTO DO CRISTO DE FORMOSA-GO
Joo Gabriel Gomes
Universidade Estadual de Gois-UnU/Formosa-GO
Gabriel.gms.fsa@hotmail.com
Gleicon Queiroz de Brito

Universidade Estadual de Gois-UnU/Formosa-GO
Resumo
Os espaos pblicos que se tornam culturais tendem a constiturem valores e representaes
simblicas atribudas pelos seus usurios, em alguns momentos as culturas existentes nos
lugares engendra as modificaes do habitat, a proposta do trabalho demonstrar as dinmicas
da paisagem, do lugar atravs das manifestaes culturais existente no objeto de estudo
(monumento do Cristo) na cidade de Formosa-GO, descrevendo as desigualdades, imposies,
consolidaes presentes na sociedade. Ressaltando a paisagem modificada pelo homem,
abordando conceito de efeitos degradativos ao meio ambiente, o lugar como representatividade
ou no para a sociedade, os fetichismos do espao os quais podem ser sagrados ou profanos,
imposies culturais, segregaes espaciais de acordo com as condies de compra e consumos,
As dinmicas/manifestaes ao entorno do monumento do Cristo so inteligveis pela ao
antrpica urbana social-natural, que definem a desigualdade do homem neste ambiente, a
modificao do hbitat natural, consistindo numa crise deste ambiente, realando a degradao
do solo e principalmente a imposio cultural perante o monumento do Cristo instalado.
Palavras-chave: Cultura, Lugar, Paisagem, Sagrado e Profano.
Introduo
Tudo aquilo que ns vemos, o que nossa viso alcana, a paisagem. Este pode ser definida
como o domnio do visvel, aquilo que a vista abarca. No formado apenas de volume, mas
tambm de cores, movimentos, odores, sons etc. [...] A paisagem uma dimenso da percepo,
o que chega aos sentidos (SANTOS, 1988, p. 61-62). No referido trabalho a paisagem que
interessa aquela que diz respeito aos interesses humanos de hbitat, se apropriar e transformar
a natureza, atravs da cultura existente no lugar, a qual vem sofrendo grandes modificaes
em sua composio natural para composio de uma paisagem criada, influenciado pelo uso
do lugar, sendo assim a paisagem criada se distancia da paisagem natural numa extenso que
proporcional ao nvel da tcnica usada na ao da seletividade (MOREIRA, 2011, p. 42). O
228
presente trabalho tem por eixo central a caracterizao de uma paisagem cultural, demonstrar
os processos de modificaes existentes neste lugar, seu uso e sua importncia simblica e
categrica para o municpio.
Entende-se por lugar o espao que se torna familiar ao indivduo, o espao do vivido,
do experienciado (CAVALCANTI, 1998, pag. 89). Dentro dessa perspectiva, compreender e
analisar os espaos vividos e experienciados pelos sujeitos um papel da geografia, entender
como estes lugares podem sofrer modificaes atravs da cultura o principal intuito do referido
trabalho.
A pesquisa pretende demonstra a modificao da paisagem, e do lugar cultural atravs
da influencia da cultura sobre o espao, as modificaes causadas pela transformao do homem
e da sociedade em seu habitat, conforme apresenta Castoriadis (1987, p. 288) em sua pesquisa;
O homem s existe na e pela sociedade e a sociedade histrica. A sociedade como tal
uma forma, e cada sociedade dada uma forma particular e mesmo singular. A forma implica a
organizao.
A organizao da sociedade modifica diversos aspectos geogrficos, tais como, o hbitat,
o lugar e a paisagem, o trabalho pretende fazer uma abordagem objetiva sobre tais organizaes,
que influncia diretamente na cultura do lugar, o local escolhido como objeto de estudo teve
sua paisagem totalmente transformada pela ao antrpica, o qual influenciou no seu uso
cotidiano, consequentemente modificando a sua paisagem e toda sua dinmica, o lugar que
era considerando um espao sagrado hoje tem seu uso para atos e prticas considerados por
muitos, profanas, conforme Bernardes e Ferreira (2012, p. 22) estes espaos so propcios a gerar
relaes sociais do homem com toda a dinmica existente no local;
No espao desenvolve-se uma teia complexa de relaes sociais e ocorre uma acumulao
histrica de trabalhos em que se sobrepem realizaes dos tempos mais remotos, num
permanente ciclo de criao e transformao de objetos sobre a superfcie da Terra. O
espao reflete, dessa forma, os resultados dos processos naturais e sociais que coexistiram
at o tempo presente.
Metodologia
A pesquisa teve inicio no ms de outubro de 2013, em permetro urbano do municpio de
Formosa-GO, o desenvolvimento da pesquisa aconteceu atravs de observaes e visitas tcnicas
na rea escolhida para o objeto de estudo, visando analisar a perspectiva espacial do local em
relao s categorias paisagem e lugar cultural, na percepo do homem em modificao do
seu hbitat. A pesquisa contou ainda com ajuda de questionrios com perguntas que norteiam
temtica, foram entrevistados mais de 30 moradores, cujo suas residncias esto prximas
ao monumento, evanglicos que utilizavam o espao, atuais visitantes, e autoridades locais,
moradores com condies sociais muito distintas, os questionrios foram aplicados em alguns
rgos pblicos que poderiam contribuir para o desenvolvimento metodolgico da pesquisa,
foi consultado rgos como; prefeitura, secretaria de desenvolvimento, secretaria de obras,
secretaria de habitao, secretaria de cultura, IBGE, entre outros rgos.
O estudo fundamento - se no acompanhamento da rotina e do uso do lugar, no contexto
histrico do ambiente, e entrevista com a comunidade, moradores, vizinhos, usurios, visitantes
229
do lugar, de modo que as questes possibilitem informaes fundamentais que norteiam a

temtica, Possibilitando assim, atravs destas informaes e indagaes, o autor questionar e
relatar os principais fenmenos encontrados no monumento do cristo de Formosa-GO.
Resultado e discusses
O municpio de Formosa-GO est localizado ao nordeste goiano, a 75 km de Braslia DF, e 230 km de Goinia - GO sua capital, hoje contem uma mdia populacional de 108 mil
habitantes, e uma dimenso territorial de 5.811,790 km (IBGE, 2013). Sua altitude de 918
metros do nvel do mar e sua temperatura mdia de 25 C. O Municpio de Formosa tem seu
relevo formado por extensos chapades e terras vermelhas, tendo ainda variaes com lugares
baixos e planos elevados (VIEIRA, 2010). Formosa-GO completou 170 anos em 2013, e tem suas
caractersticas de cidades tradicionais do interior goiano, contm caractersticas estruturais
e culturais dos seus antecedentes, contendo grande influncia religiosa do catolicismo, o qual
se mantm em grande parte de sua populao formosense, porm o lugar sofre modificaes
atravs das imposies religiosas existentes em seu territrio.
O monumento do Cristo est inserido na parte mais elevada do setor Imperatriz no
municpio de Formosa-GO, encontra-se o na entrada da cidade, sentido rodovia BR 020 rumo
Braslia - DF, o setor imperatriz um setor marginalizado e estigmatizado da cidade, lugar
com pouca iluminao e difcil acesso, contm ruas estreitas com algumas ainda no asfaltadas
e no possuem rede de esgoto, tendo uma grande densidade demogrfica por percentual de
habitantes, grande nmero de crianas, as quais sofrem por falta de escolas prximas, reas
de lazer e atendimentos mdicos, entre outras coisas. Os moradores do bairro imperatriz
necessitam se deslocar para outros setores da cidade para ter o direito mnimo cidadania,
conforme demonstra Neto e Filho (2010, p.63 -64);
O conceito de cidadania est associado ideia de formao do ser para a participao
poltica, o que pressupem a existncia de sujeitos ativos e a interveno dos mesmos,
junto s comunidades em que se encontram inserido, na busca de condies mnimas
para concretizao do direito fundamental a uma vida com dignidade, direito j acolhido
por Constituies de diversos pases, a exemplo da Constituio brasileira de 1988, que
tem como fundamento a dignidade da pessoa humana.
Portanto, preciso lembrar que ningum escolhe o ventre, a localizao geogrfica,

a condio socioeconmica e a condio sociocultural para nascer. Nasce onde o acaso
determinar. Por isso, temos que cuidar de todos aqueles que esto em todos os recantos deste
pas. (ABSABER, 2011 p. 159).
Porm o bairro vem sofrendo grande modificao em sua paisagem urbana, especuladores
imobilirio do municpio e da regio do Distrito Federal (DF) vem supervalorizando a localidade
desapropriando famlias carentes que moram no setor quase sua vida toda e deslocando as
mesmas para locais ainda mais afastados da cidade, sendo assim, so perceptveis as diferenas
existentes no espao.
Os especuladores tem interesse no setor pela grande facilidade de acesso a BR 020, o que
atrai pessoas a deixarem a capital federal para morar em Formosa-GO uma cidade mais calma
230
sem os macrocefalismos das grandes metrpoles brasileiras, exemplo da supervalorizao

gerada pelos especuladores imobilirios a construo do condomnio vertical mais caro do
municpio, o que revela o grande contraste urbano existente neste setor, de um lado da Av.
Tancredo neves se encontra o condomnio Santa Felicidade, o lugar com o metro quadrado
mais caro do municpio com direito a moradia extremamente restrita aos donos dos meios de
produes e aos latifundirios, local criado para a classe dominante a qual contm o capital.
Enquanto do outro lado da Av. Tancredo Neves se encontra a classe trabalhadora, vrios
proletariados marginalizados e estigmatizados pela sociedade, nada mais parece ter um valor
superior em si, ou ser justificado por si, fora desse crculo da produo e das trocas sociais
(Bensaid, 1999, p. 439), residem em condies precrias, onde vrias famlias vivem no
mesmo Imvel, inmeras crianas, jovens e adultos com escolaridade mnimas. Produzindo
assim uma paisagem modificada pela segregao social, a paisagem ao mesmo tempo um
resultado e o alimento dos projetos de produo do espao [...] as formas espaciais produzidas
pela sociedade manifestam projetos, interesses, necessidades, utopias (MORAES, 2005 p. 2223), interesses estes sempre a favor das classes mais favorecidas do municpio, sendo assim
nas relaes sociedade/natureza os homens so condicionados por um determinado nvel de
desenvolvimento das suas foras produtivas e do modo de relao que lhes correspondem
(Bernardes e Ferreira, 2012, p. 20).
Ao questionar os moradores se as autoridades locais consultaro a opinio pblica antes
de programar a obra no local, cem por cento dos entrevistados revelaram que no ocorreu
nenhum tipo de consulta da opinio pblica a respeito da implantao da obra no local. O
terreno que foi cedido pela prefeitura continua sendo posse do municpio, e no foi cedido ao
autor do monumento, atualmente o local est sendo isolado para organizar e facilitar o acesso,
porm as barricadas postas pela prefeitura para a segurana dos visitantes foram derrubadas,
demonstrando o qual o verdadeiro uso do lugar, no local no se encontram nenhum turista
e nenhum peregrino que sob aos ps do cristo nem para admirar a paisagem do municpio
juntamente com a obra, nem para fazer oraes, notrio que o uso do lugar pelos visitantes
extremamente degradante, pois o local encontra-se extremante sujo com vrios restos de
garrafas, copos, e todo tipo de resqucio humano.
O Setor Imperatriz est sendo precarizado pelas autoridades locais, pois contm grande
interesse do mesmo virar garagem de automveis de luxo dos moradores do condomnio, onde
o espao no capitalismo condio e meio de produo, implicando a sua privatizao e a de
seu contedo (Moraes e Costa, 1984). A obra do cristo foi implementada no setor no ms de
maio de 2013, foi uma doao de um grande latifundirio do municpio conhecido por vrias
autoridades locais, o mesmo revela que a sua me fez uma promessa e quando ela se realizou o
mesmo cumpriu o que tinha prometido, implementou uma esttua do cristo redentor de braos
abertos para Formosa - GO, o local foi cedido pela prefeitura do atual mandato 2012/2015, com
toda a licitao (ambiental, habitacional, topogrfica, etc.) forneceu tambm energia eltrica
pblica para iluminar a obra, o monumento foi construdo em uma encosta de um morro a qual
contm vrias eroses, sendo conjuntos de ravinas.
A diferena entre ravinas e voorocas mais aceitvel a do Glossrio de Cincias dos
Solos, dos Estados Unidos (1987), onde segundo esse Glossrio, as voorocas possuem mais
de meio metro de largura e de profundidade, estabelecendo assim a diferena. O morro no
231
contm sua vegetao natural e tem um latossolo clssico de cerrado em suas encostas o morro
est totalmente desmatado sem conter nenhum tipo de vegetao.
Na rea de deposio sedimentar do morro encontra-se toda a populao de classe inferior
do setor Imperatriz, sendo perigoso para estes, onde pode ocorrer um movimento de massa que
pode provocar um acidente com os sedimentos desagregado.
O local onde hoje se encontra a atual obra do cristo era utilizado por vrias igrejas
evanglicas para fazerem suas oraes em recordncia ao ato de Jesus Cristo ter ido fazer suas
oraes no monte, o local era um espao cultural de encontros rotineiros, noturnos durante
a semana dos evanglicos, os quais organizavam suas campanhas (viglias) para fazerem suas
oraes e clamarem ao seu salvador Jesus Cristo, os encontros eram realizados por mais de um
dia na semana como, por exemplo, Quarta, Quinta e Sexta - feiras. Aps a implantao da obra
do cristo vrias igrejas evanglicas deixaram de utilizar o espao do morro do setor Imperatriz,
pois suas doutrinas dizem que os mesmos devem adorar somente a Deus e no imagens, para
fazerem suas oraes tiveram que se deslocar para locais mais afastados do municpio, fazendo
com que aquele espao cultural de encontros evanglicos durante a semana se tornasse um no
lugar para muitos.
O espao hoje se encontra totalmente modificado, pois aquilo que era paisagem natural
e cultural para os evanglicos hoje se torna uma paisagem modificada e totalmente alterada.
Ao consultar a opinio dos moradores do setor sobre a construo da obra, demonstra grande
divergncia em perspectivas a implementao da obra em si, alguns moradores do condomnio
Santa Felicidade dizem ser: o monumento do cristo uma imposio religiosa sobre o municpio
de Formosa-GO, imposio catlica, pois a mesma muito influente no municpio, quando
questionados se o cristo representava a cultura de Formosa-GO os mesmo relatam que: no
demonstra ser a cultura do municpio, j outros moradores do municpio relatam que: o cristo
foi um excelente aproveitamento de espao porque o local do morro no era utilizado para nada
e hoje um ponto turstico do municpio, o morador quando afirma que o espao estavam
em desuso, confirma desconhecer que o espao era utilizados pelos evanglicos para prticas
de suas atividades religiosas, j os moradores da rea mais carente do setor relatam que: o
espao do cristo atualmente um ponto de encontro de usurios de drogas, e que o aumento
da criminalidade pela influencia do monumento vem crescendo no setor, muitos falam que o
lugar durante as noite e finais de semana e utilizado como ponto de reunio de jovens, os quais
fazem festas popularmente chamadas baladas, com direito a vrias manifestaes obscenas,
tais como: sexo, drogas e som com volume extravagante, revelam tambm que contem grande
ndice de jovens menores de 18 anos usurios de drogas nestas festas, estes locais so propcios
para a formao de territorialidades dentro do prprio territrio, onde jovem renem-se por,
afeies, afetividades ou por prticas em comuns para se encontrarem, e assim vo segmentando
o urbano criando vrios territrios dentro de um territrio mais homogeneizado, como explica
a professora Cavalcanti (2012, p. 118),
As cidades so espaos propcios para a formao de diferentes territrios em seus
inmeros pedaos, partes, lugares, onde esses sujeitos sociais podem se agrupar e realizar
suas prticas e seus processos de identificao, formando relaes com outras partes da
prpria cidade ou de outros lugares, num jogo multiescalar de territorialidades [...] os
jovens so agentes do processo de produo e reproduo do espao urbano, pois em seu
232
cotidiano fazem parte dos fluxos, dos deslocamentos, da construo de territrios, criam
demandas, compem paisagem, imprime identidades e do movimentos aos lugares.
E assim os jovens vo constituindo os lugares, alterando as paisagens e demarcando os

seus prprios territrios pela cidade, a partir de suas manifestaes promiscuas, podendo existir
em alguns casos mais extremos as segregaes sociais.
Existe um posto policial a menos de 500 metros do local, porm os policiais no interferem
em vrios atos no monumento do cristo porque relatam que o acesso ao local muito difcil,
visto mais uma calamidade presente populao carente daquele espao, sofrendo com a
falta de segurana e excluso dos direitos a cidadania, direitos independentes da condio
socioeconmica em que o indivduo est inserido. Fato interessante que os jovens tm acesso
a esse difcil espao e as autoridades policiais treinadas para situaes de risco no conseguem
atuar na ocorrncia.
O monumento durante a noite possui iluminao somente em sua volta e no tem nenhuma
segurana, a nica rua que d acesso ao monumento no contem asfalto e dificulta o acesso at
o local, o que facilita com que os jovens utilizem o espao para prticas de atos profanos. Onde
o espao do monumento deixa de possuir a sua gnese catolicista, sem a propagao do sagrado,
sua funo em quanto os princpios e crenas dos seguidores dessa religio.
O espao profano definido em relao ao espao sagrado, inexistindo, mesmo que
simbolicamente, fora dessa relao. Pode ser definido como a rea em torno do centro,
onde esto o ponto fixo e o entorno. Diferencia - se internamente, sendo possvel
identificar o espao profano diretamente vinculado (ao sagrado), com servios destinados
aos peregrinos; o espao sagrado profano indiretamente vinculado; e ao espao profano
remotamente vinculado ao Sagrado. (ROSENDAHL, 1997, p. 119).
Sendo assim o lugar que era cultural para os evanglicos se tornou um no lugar, o qual
hoje um espao considerado por muitos sagrados que atraem peregrinos e turistas, estando
totalmente vinculado ao profano, pois o espao sagrado, porm de uso profano.
Consideraes finais
notria a modificao que o lugar sofreu por influncia da cultura apropriada ao espao,
seja ela o ato de ir orar no monte, o ato de peregrinar aos ps do monumento simblico do
cristo, ou o ato de realizar baladas pelos jovens, todos demonstram serem atos culturais de
importncia para cada segmento existente dentro desta sociedade, sendo assim; comprova-se
que a cultura de fato modifica o meio conforme a pratica do homem, entendendo que o homem
apropria o seu hbitat conforme a sua perspectiva.
O uso do lugar sofreu diversas modificaes, o local que tinha um uso cultural
pelos evanglicos era considerado um espao em desuso pela sociedade, sofrendo uma
desterritorizao e se tornando um no lugar para os evanglicos, atualmente o espao e
considerado um ponto da representao religiosa do municpio atraente de turistas e visitantes
que supostamente usaria o espao para admirar a paisagem do municpio e fazerem suas
233
peregrinaes ao p do Cristo. Porm, o espao tem seu uso para prtica de atos profanos, no
desvinculando o sagrado do profano.
Nessa perspectiva, torna-se relevante compreender a cidade como um lugar que
abriga, produz e reproduz cultura. Na realidade, para a anlise da cidade como modo de vida
materializado cotidianamente, como espao banal, mesmo imprescindvel considerao
dessa instncia cultural.
Atualmente, o fenmeno da chamada globalizao da sociedade est se concretizando,
o que levaria a supor que a manifestao cultural dessa sociedade tenderia homogeneizao.
Embora essa cultura global, padronizada seja um fato contemporneo frequente em diferentes
cidades, no correto afirmar que exista uma homogeneizao da cultura.
Nem a cultura dos evanglicos homogeneizada no municpio, nem o cristo uma
representao cultural do municpio, sendo assim, constatamos que o monumento do cristo
uma imposio religiosa do catolicismo. A qual no representa a cultura do municpio de
uma forma totalitria, constatamos tambm que o local hoje se encontra para prticas de atos
profanos em desuso pelos peregrinos da religio.
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CERRADO, LUGAR E POESIA: E A, VAMOS CONVERSAR?

Rodrigo Capelle Suess
Universidade Estadual de Gois - UnU Formosa

rodrigo.capellesuess@gmail.com
Rafael Gonalves Bezerra

Instituto Federal de Gois - Campus Formosa
ra.fagonalves@hotmail.com
Resumo
Neste artigo so expostas interpretaes do Cerrado, a partir de poemas e poesias, sob
a perspectiva de anlise de uma categoria de anlise da Geografia, o lugar. Inicialmente
relacionamos a abordagem das Cincias Geogrficas como vasto campo de estudos com
as tessituras da literatura. Em seguida, apresentamos a contribuio que a categoria lugar
propicia para contrast-la com a descrio do Cerrado em versos, estrofes e rimas. Partimos
da conjuntura do Cerrado, discutindo brevemente as especificidades deste importante bioma
brasileiro. Por fim, analisa-se a representao do Cerrado em alguns poemas e poesias o bioma
e a construo do lugar por indivduos que o habitam, pois acredita-se que h uma infinidade de
outros exemplos a serem analisados. Assim, as amostras aqui selecionadas, nos daro uma viso
de como os poemas e poesias podem ser analisados pela Geografia e mostrar aos professores
que elas podem ser um timo recurso didtico para a leitura e estudos dos lugares e paisagens
em sala de aula.
Palavras-chave: Geografia, Lugar, Cerrado, Poemas, Poesias.
INTRODUO
A leitura uma de o sujeito social interpretar o mundo. Assim, necessrio analisar que o
procedimento de aquisio da leitura demanda consideraes importantes, como a de reconhecer
que sua aquisio um processo que se inicia pela leitura de mundo, com as interaes feitas
por meio da anlise do mundo que nos cerca, sendo possvel analisar por meio de inmeros
artifcios, no qual os poemas e poesias podero ser utilizados para a construo e reconstruo
do saber geogrfico.
O lugar uma das categorias de anlise da Geografia. A leitura do lugar se torna relevante,
pois analisa o espao que vivido, construdo e reconstrudo por meio dos indivduos na relao
que cada um tem com espao, dotando-o de significados e afetividade.
Este trabalho destacou outra forma de interpretar o lugar Cerrado, atravs de poemas
e poesias. Assim, o lugar, categoria de anlise da Geografia, adquire importncia, pois as
236
percepes, experincias e memrias dos indivduos so elementos fundamentais para a

constituio e apropriao do lugar no saber geogrfico.
Dessa maneira, foram escolhidos trechos ou versos de alguns poemas e poesias que
exemplificam a leitura do Cerrado como lugar, ou seja, como um espao dotado de significado,
atribudo pelos indivduos que ali vivenciou e vivencia. Eles foram encontrados em sites de
busca variados. Essa pesquisa visa incentivar a contribuio para a construo do conhecimento
em relao ao tema escolhido.
GEOGRAFIA E LITERATURA
Segundo Barcellos (2009), os textos literrios se apresentam como um rico material a
ser apreciado pela Geografia, pois eles evocam a alma dos lugares e o cotidiano das pessoas.
Assim, pode-se colocar essa relao tambm com os poemas e poesias. Barcellos (2009) expe
ainda, que a literatura uma renovao metodolgica, visando que a Geografia hoje procure
novas alternativas para compreender e entender o espao, apesar de Brosseau (2007) alertar-nos
que o interesse dos gegrafos pela literatura no ser novo, todavia, esses trabalhos se mantiveram,
como coloca o autor, muito marginais e escassos at o incio dos anos 1970.
Dardel (2011) visa outras possibilidades de estudo para compreender as tramas do espao
alm da cincia, pois para ele a Geografia maior e no pode se limitar. Segundo ele:
[...] Compreender a geografia no como um quadro fechado em que os homens se
deixam observar tal como insetos de um terrrio, mas como o meio pelo qual o homem
realiza sua existncia, enquanto a Terra uma possibilidade essencial de seu destino
(DARDEL, 2011, p.89).
Dessa forma, algumas reas como a prpria literatura, a msica e a arte esto sendo
valorizadas e sendo alvos de grande interesse na Geografia. Apesar desses estudos no serem
recentes a Geografia Humanstica, segundo Almeida (2009), vem dando novo flego a eles. As
relaes entre espao natural e o social so vistas agora com insolubilidade, mantendo uma
relao de simbiose (VALE, 2007).
As formas de ser e viver, de ver e conceber, de pensar e agir relacionadas com as tramas
do homem no espao, contidas em falas, nas msicas, poesias e poemas e na arte so um
prato cheio para os gegrafos. De acordo com Corra & Rosendahl (2007), as obras que mais
interessam so aquelas nas quais o espao e o tempo no sejam meros panos de fundo, mas
parte integrante da trama, insubstituvel, sem os quais estas obras no poderiam ser construdas,
tornadas inteligveis e identificveis.
Para Haesbaert (1997) falar em criatividade humana falar em Arte. O dicionrio Aurlio
(FERREIRA, 2001, p. 64) define arte como capacidade humana de criao e sua utilizao
com vistas a certo resultado, obtidos por diferentes meios [...]; Habilidade; engenho. Haesbaert
analisa a poesia com um carter revolucionrio, por no possuir valor de mercado e nem poder
ser trocada, torna-se fruto de uma liberdade criadora.
Assim, poesias e poemas so artes, pois so formas de criao, e a sua utilizao apesar
de no possuir carter estritamente tcnico e econmico, se aplica na degustao que o homem
237
d aos espaos e lugares. Ainda, amamos, sofremos e podemos pelo menos na imaginao,
expressar todos os sentimentos e todos os espaos do mundo (HAESBAERT, 1997. p. 30).
No encaixe das poesias e dos poemas como arte, observa-se que sua criao ocorre por
diversos meios, que transplantados para a subjetividade, oferecem uma gama de possibilidades
de avaliar os meios que servem para o mesmo fim: expor em plenitude o que o homem pensa e
quer falar para o mundo de suas percepes e concepes que envolvem tramas no tempo e no
espao, no qual o sentimento e a experincia so claramente pontos de partida.
Os meios so diferentes para os autores e atores, pois inicialmente se encontram em uma
base espacial e temporal diferentes uns dos outros, e em realidades socioeconmicas antagnicas.
Fatores de comunicao, relao, mobilidade, gostos, sentimentos e entre uma infinidade de
caractersticas singulares, constituem em diversos fatores que podem determinar os meios para
justificar o fim: a arte do pensar e declarar em versos e rimas.
Fazer poesias e rimas uma habilidade e um ofcio. Habilidade que, segundo Ferreira
(2001, p. 359), significa aptido ou capacidade para algo e engenho como faculdade inventis,
habilidade. Apesar de todo homem ser um ser potico, essa definio se limita ao grupo
daqueles que possuem essa habilidade, os quais tm percepo aflorada e coragem de expressar
suas opinies sobre o mundo.
A poesia se define, segundo o dicionrio Aurlio, como a arte de criar imagens, de sugerir
emoes por meio de uma linguagem em que se combinam sons, ritmos e significados e
tambm como carter do que emociona, toca a sensibilidade. E poema como: obra em verso
ou no, em que h poesia e tambm como composio potica de certa extenso, com enredo
(FERREIRA, 2001, p.541).
Dessa forma, considera-se aqui, poesia com algo ligado alma. Como nas definies de
Bachelard (1985), a poesia antes de ser uma fenomenologia do esprito, uma fenomenologia
da alma, a palavra alma pode ser dita poeticamente com tal convico que anima todo um
poema. O autor ainda relata a imaginao e criao de significados e o poema como obra da
alma potica em materializar em palavras e versos seu estado potico.
Vaslmorbida (2007), atravs da anlise das obras de Mario Quintana, escreve que a poesia
instaura lugares capazes de resistir ao tempo e s demolies, transformando o espao fsico em
espao memria-devaneio, para que resguarde o sonhar potico. Para Gonalves (2010) esses
lugares, muitas vezes so lugares que existem na alma de seus criadores acabam passando a
existir tambm na vida de que os l.
Segundo Marinho (2010) a poesia compreendida como objeto esttico surgido de atos
de objetivao do ser (homem) na relao com o existir (lugar), mediando interao de ambos
e realando os valores. Nesta vivncia, afirma o autor, por meio da geograficidade, a poesia
constitui um processo de objetivao, que reflete no espao de existncia pela corporeidade
que lhe d os primeiros significados. Sua compreenso amalgama razo e emoo, promove ao
sujeito uma sociedade compreensiva do mundo da vida.
Ainda segundo Marinho (2010), a poesia uma maneira de conceber-se a si mesmo, da
relao consigo e com o outro, alm de express-la. Toda poesia consiste em comunicao, ela
contm e contida pelo espao. Assim, os homens no se separam de seu lugar, do mesmo
modo que no existem pessoas atemporais e no existem pessoas espaciais.
De acordo com Vale (2007) o poeta um mensageiro, alm de fingidor e cmplice de uma
poca, que atravs do poema diz coisas ligadas ao sentimento ntimo da pessoa e impresso
238
sobre as coisas em geral, como acontecimentos e situaes vividas por determinado sujeito em
circunstncias s vezes singulares.
Para Bachelard (1985) a exuberncia e a profundidade de um poema so sempre fenmenos
da dupla: ressonncia-repercusso. Por sua exuberncia, o poema desperta profundezas nas
pessoas. Assim, para que a ao psicolgica de um poema ocorra, necessrio seguir duas
linhas de anlise fenomenolgica: uma que leva s exuberncias do esprito, outra que vai s
profundezas da alma.
A LEITURA DO LUGAR NOS POEMAS E POESIAS

Leite (1998) afirma que para a Geografia, o lugar constitui-se em um dos seus conceitoschave, mas mesmo com as amplas reflexes realizadas a cerca do seu significado, possvel
afirmar que este o conceito menos desenvolvido neste campo do saber geogrfico.
necessrio entender o significado do conceito lugar para a Geografia. Assim, Tuan (1975,
p. 152) define que lugar um centro de significados construdo pela experincia. Trata-se, na
realidade, de referenciais afetivos os quais desenvolvemos ao longo de nossas vidas a partir da
convivncia com o lugar e com o outro.
A leitura a ferramenta por excelncia para a compreenso do mundo. Por meio da
leitura, o homem pode descobrir o mundo e a si mesmo num processo de descortinamento de
horizontes antes no vistos e uma assuno de postura diante dos fatos e discursos experienciado
no cotidiano. De acordo com Freire (2001, p. 261):
Entendendo-se aqui como leitura do mundo a leitura que precede a leitura da
palavra e que perseguindo igualmente a compreenso do objeto se faz no domnio da
cotidianidade. A leitura da palavra, fazendo-se tambm em busca da compreenso
do texto e, portanto, dos objetos nele referidos, nos remete agora leitura anterior
do mundo.
Por essa afirmao, entende-se que atravs da leitura que se pode compreender uma
mensagem a ser transmitida ou observada, ou seja, a partir da leitura de mundo que ser
delineada posterior compreenso daquilo que se prope ler, sendo um elo entre leitor e objeto.
A Geografia, cincia e disciplina escolar, pretende estudar os fenmenos que ocorrem na
sociedade e no meio ambiente, sejam eles naturais ou sociais, e tambm a interao entre os
mesmos. Vrios poemas e poesias relatam essa interao homem e meio, por isso a necessidade
de se estudar esses versos na viso geogrfica.
Vale (2007, p. 275) expe que parece algo inusitado querer estabelecer relaes entre
poesia ou poema e a Geografia e vice-versa. O poema diz coisas ligadas ao sentimento da pessoa
e a impresso sobre as coisas em geral. Nessa singularidade expressa pelo autor, os poemas esto
ligados ao sentimento, o qual se pode estabelecer que o sentimento da pessoa o ponto chave
para o estudo e leitura do lugar, ou seja, os poemas e a leitura minuciosa destes, importante
ferramenta para a compreenso dos lugares dotados de valores e referenciais.
Nesta perspectiva, a construo e a reconstruo do saber geogrfico ocorrem por meio
de versos e estrofes, pois estes so recursos que podem ser utilizados pela Geografia para
239
representao do prprio espao, por meio de variados artifcios que podem engrandecer o
entender sobre o mundo.
A dimenso territorial do Brasil faz com que apaream inmeras particularidades
distribudas nas diferentes regies, estados e cidades, no qual cada indivduo ir imprimir sua
marca. O Cerrado, bioma brasileiro, localizado em boa parte do territrio nacional, no foge
dessa regra, sendo o lugar a categoria de anlise da Geografia que melhor possibilita a leitura
dessas particularidades, ou seja, do prprio mundo vivido.
Portanto, torna-se imprescindvel perceber que esta categoria de anlise, que tem sido alvo
de inmeras interpretaes ao longo do tempo, entre os mais distintos ramos do conhecimento,
contribui de forma particular para a compreenso da experincia com o mundo vivido.
O BIOMA CERRADO
O Cerrado um quatro dos biomas do Brasil, formando um conjunto de ecossistemas
com cerca de 2.000.000 km2, o que equivale a 24% do territrio brasileiro. Est compreendido,
principalmente, nos estados de Gois, Tocantins, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Maranho,
Piau, Bahia, Minas Gerais e no Distrito Federal, So Paulo, Rondnia e So Paulo, ocorrendo
tambm no Amap, Amazonas, Par e no Paran, em reas isoladas (SANO; ALMEIDA, 1998).
No domnio do Cerrado predomina uma vegetao heterognea tropical, semelhantes s
savanas. A biolgica estimada em 160.000 espcies de plantas e animais, o que corresponde a
5% da flora e fauna mundiais (DIAS, 1992).
Segundo Assad (1994) a chuva localizada em reas do Cerrado, apresenta algumas
caractersticas bastante particulares, principalmente quanto sua sazonalidade e quanto s
grandes flutuaes na precipitao mensal. Alm disso, os Cerrados, afirma ele, bem como
toda a zona intertropical, so afetadas por perodos de interrupo de precipitao, que
ocorrem durante a estao chuvosa, denominadas veranicos. Outra importante caracterstica
das chuvas nos Cerrados a sua intensidade, que pode atingir valores bastante altos durante
a estao chuvosa.
No bioma em questo reconhecida a existncia de muitas nascentes que compem
algumas das principais bacias hidrogrficas da Amrica do Sul, como a do So Francisco,
Tocantins-Araguaia e Prata.
Outra caracterstica marcante do Cerrado, segundo Conti & Forlan (2011), so os solos,
naturalmente pobres em nutrientes, devido a sua origem associada a depsitos sedimentares
antigos, alm de possuir alta concentrao de alumnio, o que acaba interferindo na capacidade
de troca catinica, justificando a sua toxidade para a maioria das plantas, em resalva as utilizadas
na agricultura. Portanto, os solos do Cerrado no um solo propcio para a agricultura
naturalmente, e graas as pesquisas realizadas principalmente nos anos 1960 e 1970, foi possvel
a expanso e a viabilizao da agricultura no Cerrado. Entre as tcnicas desenvolvidas, a correo
do solo pelo mtodo da calagem um dos principais responsveis por essa viabilizao.
Reconhecido como um dos 25 locais de alta biodiversidade (hotspots) mais ameaados da
Terra (MYERS, 2002), este rico bioma est sendo descaracterizado pela ao antrpica para dar
lugar a diversas formas de explorao econmica, mormente a agricultura e a pecuria, alm das
240
queimadas criminosas, expanso urbana desenfreada e desmatamento. Este, inegvel problema

ambiental contemporneo em todo o Globo, responde pela devastao anual aproximada de
2,6 milhes de hectares, processo que tende, at 2030, reduzir a apenas 5% da rea original do
Cerrado (VALENTE, 2006).
Nesse diapaso, inegvel tambm a diversidade tnica e cultural entre as populaes
humanas que vivem h vrios milnios nesse bioma. Devido riqueza da flora e fauna,
muitas delas servem como base para a alimentao, medicamentos, dentre outros. Segundo
o Ministrio do Meio Ambiente (2013), cerca de 25 milhes de pessoas habitam o Cerrado,
dentre os quais muitas populaes utilizam os recursos disponibilizados pelo bioma para a
subsistncia, incluindo etnias que detm um conhecimento tradicional de sua biodiversidade,
como indgenas, quilombolas e ribeirinhos. por meio da percepo das pessoas que vivem,
desenvolvem suas relaes sociais, dependem dos recursos, interpretam e reinterpretam a
dinmica do Cerrado que diversas leituras podem ser realizadas e, posteriormente, so escritas
em versos e estrofes, expresso de arte pautada no Cerrado.
AS POESIAS QUE RETRATAM O CERRADO

Nada melhor do que comear com a descrio sinttica e elegante do poeta brasiliense
Nicolas Behr a respeito do Cerrado, para ele nem tudo que torto / errado / veja as pernas do
garrincha / e as rvores do cerrado. O autor em poucas palavras busca tirar o sentido de errado
de coisas tortas, no sentido de eliminar o rtulo e esteretipo que esse adjetivo possui. As pernas
de Garrincha que tanto brilhou pela seleo Brasileira ao lado do Cerrado, um dos maiores e
mais ricos biomas brasileiros, so dados como exemplo de coisas tortas1. Assim, as pernas do
jogador de futebol Garrincha, e as rvores tortuosas do bioma Cerrado so caractersticas que
particularizaram cada um desses seres, se entendendo que essas caractersticas so indissociveis
desses objetos, elimin-los seria descaracterizar a personalidade da cada um. Porm o que se
pretende mostrar aqui, que o cerrado no pode ser reduzido a uma imagem estereotipada de
ambiente de rvores tortas, pobres e sem nenhuma diversidade.
Entende-se a palavra estereotipada segundo o dicionrio Aurlio (1), o dicionrio
Michaelis (2) e o dicionrio Houaiss (3), o que sempre o mesmo, que no varia, falta de
originalidade ou de individualidade e fixo, parado; inaltervel. A palavra derivada do
termo esteretipo que pode ser definido como clich, chavo., imagem mental padronizada,
refletindo uma opinio demasiadamente simplista, formado de ideias preconcebidas e
alimentado pela falta de conhecimento real sobre o assunto em questo e tambm ideia ou
convico classificatria preconcebida sobre algum ou algo, resultante de expectativa, hbitos
de julgamento ou faltas generalizaes cf. preconceito. A palavra chavo um dos sinnimos
de esteretipo e definida como sentena ou provrbio muito batido pelo uso, modelo, tipo,
padro e tambm como modelo adotado pelo senso comum; norma (FERREIRA, 2009;
MICHAELIS, 1998; HOUAISS & VILLAR, 2001).
Dessa forma, o professor poder utilizar esse poema para buscar desmitificar a imagem
estereotipada do Cerrado com suas arvores tortas como errado. Pois, como afirma Behr
1
Eliminando aqui todos os tipos de preconceito e estereotipia que esse trabalho no deseja passar, ao contrrio procura quebrar qualquer forma
de esteretipo e preconceito.
241
nem tudo que torto errado. Os melhores artifcios para que isso acontea o dilogo entre
professores e alunos, mas tambm desses com o prprio ambiente em que moram, principalmente
se ele for o Cerrado. Segundo Castellar (2010, p. 45) a aprendizagem ser significativa quando
a referncia do contedo estiver presente no cotidiano da sala de aula, quando se considerar o
conhecimento que a criana traz consigo, a partir de sua vivncia.
Sendo assim, o mundo vivido dos alunos poder ser palco de ponto de partida para os
alunos conhecerem melhor o Cerrado ou qualquer outro bioma brasileiro ou mundial. A medida
que se parte desses conhecimentos o professor poder inserir os contedos cientficos de nveis
locais a globais para que se faa um balano entre esses, eliminando assim os preconceitos a
medida que se insere novas informaes, se escutam diversos sujeitos envolvidos e se reflete
o objeto de estudo para alm de sua lateridade, ou seja se enxergar o Cerrado no apenas por
uma caracterstica, por uma reduo incompleta, mas busca v-lo por todos os lados em suas
mltiplas determinaes.
Em outros versos, Nicolas Behrs, tenta denunciar a agresso com o Cerrado e quase
fatidicamente se despede dele ao passo que os fazedores de desertos se aproximam:
olhos cerrados / abertos / para ver certos / cerrados / certos / e certos / desertos / errados
/ (o deserto certo / chora areia) / os fazedores / de desertos / se aproximam / e os cerrados
/ se despedem / da paisagem / brasileira / uma casca grossa / envolve meu / corao.
Assim ele descreve uma viso que est quase vedada, escura, mas de olhos abertos,
um bioma que talvez para muitos se mostre como prximo ao deserto, infrtil, algo para ser
transformado. Porm o autor destaca que os verdadeiros desertos choram areia, contrapondo a
ideia que o Cerrado poderia ser comparado com o deserto, afinal o Cerrado ao contrrio desse,
chora vida, gua e diversidade.
Essa imagem do Cerrado como algo infrtil foi e uma imagem repassada pelo capital e
por suas foras. Este tipo de imagem desse bioma e principalmente o espao que ele ocupa deveria
ser ocupado por outras culturas que se mostrassem produtivas para a sociedade, a sociedade
carece de alimentos, dessa forma o espao que o Cerrado ocupa, se utilizado corretivos no solo,
que so corretivos para atender culturas advindas de outras partes do planeta com solos e climas
totalmente diferentes, poderia oferecer alimento para boa parte da sociedade. Esses corretivos
fazem com que o solo do Cerrado se adapte essas culturas e no, necessariamente, que essas
culturas se adaptem ao Cerrado.
Pode-se colocar o agronegcio e no propriamente as tcnicas desenvolvidas pela
Revoluo Verde, mas a intencionalidade que essas tcnicas so utilizadas, como vils do
Bioma Cerrado. Sabe-se que a produo agrcola apropriada pelo agronegcio brasileiro est
longe de alimentar a populao local do pas ou de outros pases carecidamente necessitados.
Mas sim, alimentar o prprio agronegcio em subtratos complementares, como o caso da
rao, e o capital, destinando quase toda sua produo para o mercado externo, soja, cana-deacar e carne bovina so os principais produtos exportados pelo agronegcio brasileiro. Talvez
o autor tenha apelidado fazedores de desertos devido intensa perda de solo ocasionada
pela agricultora moderna todos os anos, o que vem causando a sanilizao dos solos e por
consequncia a desertificao. No se pretende aprofundar essas questes aqui nesse trabalho,
242
mas alimentar uma discusso que possa dar subsdios uma forma de interpretar o pensamento
de Nicholas Behrs.
Segundo Santos (2011) existe um desfalecimento da poltica feita pelo Estado e a
imposio de uma poltica comandada pelas empresas, o que no resultaria na morte do Estado,
mas em seu fortalecimento para atender aos reclamos da finana e de outros
grandes interesses internacionais (no qual o agronegcio se encaixaria) em detrimento aos
cuidados com as populaes cuja vida se torna mais difceis. Talvez seja nessa perspectiva que
o autor se mostre pouco amistoso com a aproximao dos fazedores de desertos, despedindo
do Cerrado da paisagem brasileira, devido um estado cada vez mais esttico com os interesses
da populao e a conservao de suas riquezas naturais, em contrapartida cada vez mais aliado
aos interesses do capital e seus agentes. Fazendo analogia com uma caracterstica das rvores
do Cerrado, Behrs finaliza seus versos dizendo que uma casca grossa / envolve meu / corao.
Dando um sentido de quase nostalgia, e eterna lembrana de um bioma que aos poucos parece
desaparecer em selvas de pedras e selvas de verdes sojas.
Lande Bomfim descreve em versos simples um pouco do Cerrado em seu poema Ips do
cerrado:
Umidade pouca no ar campestre / rvores secas, ips se despem / Esta a paisagem do
nosso cerrado / Cercado de guas emendadas / De nascentes, cachoeiras, / Encadeados
pelo mais belo pr-do-sol e luar / Que em outro lugar no h. / E temos ainda muitas
sucupiras / Pequizeiros e Jatobs / Que com fora e resistncia da natureza / Esto sempre
a desabrochar / Na primavera os ips/ florescem em meio ao campo no plantado / E
traz uma magia e fascnio / Uma ddiva da natureza / Ao nosso encantado cerrado. /
Flores de vida pequena /no meio da seca, de tanta aridez / Em outubro cai a chuva
novamente / Nos planaltos e plancies / Reavivam o verde-louro do capim dourado /
E amanhecemos com o canto da Juriti, do sabi e bem-ti-vi / E assim tambm nossas
vidas / Amores que explodem / Mas que so curtos / E se vo deixando lembranas /
Momentos inesquecveis / Paixes que foram flores, amarelas, roxas, lils / No cerrado
dos nossos coraes / No imenso vazio da saudade.
O autor ressalta algumas das principais caractersticas do Cerrado, como a baixa

umidade, um dos principais problemas enfrentados no perodo de seca. rvores secas, apesar
de na poca seca a maioria das rvores no secarem como as do bioma Caatinga. Destaca o
Cerrado por ser um ambiente de guas emendadas, fruto de boa parte dele se localizar no
Planalto Central brasileiro no qual se encontra as principais nascentes dos rios brasileiros,
cita cachoeiras o que nos d a ideia de se localizar em um ambiente de planaltos. Espcies de
plantas e animas so lembradas nos versos, sucupiras, pequizeiros, jatobs e ips so espcies
de rvores lembradas como fortes e resistentes, pssaros como o juriti, sabi e bem-te-vis
tambm so lembrados. O autor ainda ressalta outubro, ms que comumente se encerra o
perodo seco e se inicia o chuvoso, como um ms no qual o verde do capim dourado renasce,
os pssaros cantam e os amores explodem, dando um sentido de festa e prosperidade para o
bioma que renasce aps as chuvas.
Porm, o que se chama mais ateno so os sentimentos expostos pelo autor o que
indicia que o Cerrado, no o Cerrado por inteiro, mas o Cerrado que o autor experimentou e
faz parte do mundo vivido, se constitua em um lugar para ele. Ao realizar a analogia da ma
243
com os lugares vividos, segundo Bachelard (1978), os homens no vivem a completude de

uma cidade ou pas, nesse caso o homem no vive a completude do bioma, dessa forma se vive
fragmentos do territrio da cidade, do pas, do bioma. Podem ser comparados com sementes
na imensido de todo o fruto da maa, porm quando colocados no mapa, germinam afeio
por todo o territrio.
As palavras nosso, belo, fora, resistncia, primavera, florescem, magia, fascnio, ddiva da
natureza, encantado, flores de vida, Amores, nossas vidas, lembranas, momentos inesquecveis,
paixes, coraes, saudade, acabam marcando o Cerrado com um espao dotado de significado,
vivenciado, refletido e eternizado na memria do autor. Essas palavras marcam os sentimentos
de valor atribudo ao longo da vida com o lugar Cerrado. possvel que outras pessoas
desenvolvam e compartilhem os mesmos significados, mas a complexidade de todos eles acabam
sendo algo particular de Lande Bonfim. Ele descreve caractersticas Que em outro lugar no
h, finalizando seus versos com a seguinte declarao No cerrado dos nossos coraes / No
imenso vazio da saudade.
Em seu poema, O Cerrado..., Luciano Spagnol relembra o Cerrado com nostalgia:
sombra do pequizeiro / Delirei a vida a sonhar / No uivo do guar faceiro / Chora o
meu recordar / Nos galhos tortuosos / Brotam as saudades / De cheiros maravilhosos
/ De infncia, alacridades / Tem gosto de gabiroba / Aridez do sol a rachar / Vigor
doce de mangaba / Buritis a nos sombrear / Constri o Joo de Barro / Nostalgias
em todo lugar / O vaga-lume to bizarro / Ilumina o meu poetar / O horizonte sem
fim / Onde pe a lua a repousar / Lobeiras talham o jardim / Das savanas a enfeitar/
A arapu em sua cabaa / Ornam o beiral do passado / Ips em flor pura graa /
Desenham o meu cerrado...
Spagnol, volta em sua infncia e a partir dai atribui os significados construdos at

o momento da escrita, uma forma de eternizar esse lugar, transportando para alm de suas
dimenses fsicas, povoando tambm o mundo dos leitores, tornando para esses, um lugar
mtico, concebido por esse autor. Segundo Tuan (1983):
[...] as categorias perceptivas do adulto so de vez em quando impregnadas de emoes
que procedem das primeiras experincias. Estes momentos do passado, carregados de
emoo, s vezes so captados pelos poetas. Como instantneos naturais extrados do
lbum de famlia, as suas palavras nos lembra uma inocncia e um temor perdidos, uma
proximidade de experincias que ainda no sofreu ( ou se beneficiou) do distanciamento
do pensamento reflexivo (p. 23).
Essa reflexo liga-nos diretamente com o poema de Spagnol, que recorre a lembranas de
um passado que ainda no saiu da cabea. O Cerrado, espao vivido, identificado no poema
por suas caractersticas, sombra do pequizeiro e do buritizeiro, o uivo do guar, os galhos
tortuosos, os aromas do Cerrado, a gariroba ou guariroba, o sol forte, a mangaba, o pssaro Joo
de Barro, o Vaga-lume, os Ips e todos os sentimentos desenvolvidos naquele espao que acaba
mitificado na lembrana e agora em letras, para o autor a juno dessas, desenham o meu (seu)
cerrado...
244
J o poema, O Cerrado de Antonio Miranda, demonstra esse bioma como um espao a ser
explorado, cheio de mistrios e riquezas:
Antes era o Cerrado / desterrado / no planalto insondvel / ou indomvel, / era a
vastido ondulante / e enorme. Inescrutvel. / Informe a terra aos seus desgnios, /
buritis errantes sobre os ermos / charcos isolados, / plantados sob nuvens passageiras.
/ Nuvens como plumagens derradeiras / chovendo a intervalos. / Interstcios, vestgios
vegetais. / Redemoinhos elevam-se / nos horizontes minerais / sinais montes trilhas. /
Jamais. / Um resto de umidade/ no ar, / flores secas / queimadas / lambendo horizontes
/ reiteradamente. / Do alto/ desde Planalto Central / mil vertentes, entranhas,/
cavernas de luzes escondidas, / animais. / Dessas guas emendadas / nas direes dos
pontos cardeais / em demanda de todos os brasis. / Infinitos./ Riachos temporrios,
subterrneos, / Pedregosos, resvaladouros, solitrios. / Solo de bandeirantes, / retirantes.
/ Dos encontros impossveis, / das mones e / entradas ancestrais, / dos refgios e
abandonos. / Haveremos de rever / a sua rochosa ossatura, / registros prematuros de
Varnhagen. / Vises e revises / Geopolticas. / Sertes. / Nesses paralelos de mel e de
leite / da Terra Prometida. / Nos confins de serras cristalinas, / meridianos estivais, /
paisagens marinhas de artifcios,/ como ondas petrificadas, / sacrifcios. / Passagens
nacionais / em todas as direes: / tropeiros, mascates, / garimpeiros. / Passa um, passa
boiada, / passa tempo / cavalhada / cavaleiros coloniais. / Gois. Brasil.
Antes de discutir a relao exposta nesse poema, se necessrio discutir a viso de Tuan
(1983) a respeito do espao enquanto sinnimo de liberdade:
O espao um smbolo comum de liberdade no mundo ocidental. O espao permanece
aberto; sugere futuro e convida ao. Do lado negativo, espao e liberdade so uma
ameaa. Um dos sentidos etimolgicos do termo bad (mau) aberto. Ser aberto e
livre estar exposto e vulnervel. O espao aberto no tem caminhos trilhados nem
sinalizao. No tem padres estabelecidos que revelem algo, como uma folha em
branco na qual se pode imprimir qualquer significado. O espao fechado e humanizado
lugar. Comparado com o espao, o lugar um centro calmo de valores estabelecidos.
Os seres humanos necessitam de espao e de lugar. As vidas humanas so um movimento
dialtico entre refgio e aventura, dependncia e liberdade (p. 61).
Nesse sentido, no poema de Miranda, apresenta o Cerrado com um espao a ser

domado, um espao pouco explorado que se perde na imensido do horizonte. O autor
colocou a imposio das nuvens e chuvas a intervalos, ou seja, com chuvas sazonais e com
pocas definidas, redemoinhos, baixa umidade, flores secas e queimadas e ainda um solo que
resguarda cavernas de luzes escondidas e animais, colocando assim, a imposio de um meio
ambiente que se aparece pouco amigvel, mas que no deixa de ser uma terra prometida. A
relao de espao e lugar constantemente levantada, a necessidade de explorar e ao mesmo
tempo encontrar uma pausa no movimento que lhe garanta segurana e lhe traga benefcios,
so constantemente cogitadas.
O autor ainda destaca o Cerrado por ser um manancial de guas, que irradia em todas
as direes do Brasil, com alguns riachos temporrios e subterrneos. Alm disso, Miranda
descreve a historicidade que envolve o espao que o Cerrado ocupa, destacando as bandeiras,
245
os retirantes, Varnhagen, os tropeiros, os mascates, os garimpeiros, a boiada, a cavalhada

e os cavaleiros coloniais. O Autor aos poucos vai construindo tramas geogrficas, registros
prematuros de Varnhagen / vises e revises / Geopolticas. Envolvendo aspectos do visvel
com a imaginao e a subjetividade, descreve perfeitamente uma parte do relevo do qual o
Cerrado ocupa: Nos confins de serras cristalinas, / meridianos estivais, / paisagens marinhas
de artifcios, / como ondas petrificadas, / sacrifcios.
Observa-se que muitas desses materiais, apropriando-se das ideias da gegrafa humanstica
Courtice Rose, citada por Mello (1990), so passveis de serem interpretados e escondem fatores
geogrficos, como coloca Rose, as palavras ou versos permitem mltiplas interpretaes,
qualquer texto (signos, smbolos, textos verbais ou no, linguagem gestual e outros) pode ser
objeto de estudo da Geografia Humana no qual a hermenutica e a fenomenologia constituemse em importantes ferramentas para esse trabalho.
Deve-se colocar que esse estudo no pretendeu-se esgotar a anlise sobre o tema, nem em
quantidade de poemas e poesias, nem em qualidade dos versos analisados. O que buscou-se
aqui foi resgatar um tema que est sendo pouco lembrado por ns gegrafos, o de explorar e
abstrair dos textos e expresses literrias e poticas fenmenos geogrficos, que por sinal no
menos importante que outro estudo que a Geografia se apropria para ler o espao.
PARA NO CONCLUIR...
Vrias composies fazem homenagens a lugares, que foram e so seus lares, nos quais
viveram, abrigaram, se protegeram e projetaram-se para o mundo. no espao que os
escritores-autores encontram a gnese da inspirao, atravs de observaes e a interiorizao
de caractersticas de seu meio social e natural se encontra a matria prima para sua criao, que
por fim acabam sendo expressas por meio de versos, estrofes e rimas.
Utilizou-se o reconhecimento do lugar Cerrado, como um local de significados, com
histrias e afeies, construdas por meio das experincias do homem com o meio.
Segundo Mello (2005, p.1) os laos de afetividade que ligam o homem ao lugar provocam
relatos verbais e escritos dos cidados comuns, artistas, poetas e intelectuais. O que quer se
mostrar nesse trabalho, que tambm nas coisas mais simples, arraigadas de senso comum e de
certa forma despreocupada com os rigores da cincia, como as msicas tradicionais e regionais,
tambm podem ser alvo de estudos e podem revelar fatores geogrficos no encontrados na
academia, nos livros e nos meios de comunicao.
A literatura sobre os lugares deve ser utilizada para estudar os referenciais pessoais de
cada ser humano, manifestados no lugar de cada um, sendo o mesmo, o espao imediato das
relaes humanas. Atravs deste arranjo, estabelece as relaes de afetividade que o escritor quer
transmitir para o leitor dos seus poemas.
importante perceber que a leitura e a interpretao dos lugares so dotadas de sentidos,
referncias e afetividades, sendo uma ferramenta metodolgica para a cincia geogrfica. Assim,
a utilizao de poemas e poesias como artifcio para ler o mundo vivido se torna relevante, neste
caso, revelando experincias construdas do homem com o Bioma Cerrado, nesse processo
identifica-se informaes, caractersticas e valores que podem ser facilmente apropriados para o
processo de ensino-aprendizagem.
246
Poemas e poesias que expem os valores construdos entre indivduos e meio ambiente,
no caso o Cerrado, so importantes auxiliares para a promoo de um ensino que permita o
aluno desenvolver novas formas de raciocnio e de valorizao de sua prpria cultura. Assim, se
constitui uma concepo de ensino e aprendizagem que, de forma interdisciplinar, faz com que
o aluno possua uma viso holstica do seu lugar, dando subsdios assim, para se compreender
os lugares globais.
REFERNCIAS
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249
EMPREENDIMENTOS TURSTICOS SEDIADOS NO MUNICPIO DE

RIO QUENTE E A Consolidao dE Circuitos espaciais da
produo na regio GOIANA das guas Quentes
Debora Rodrigues das Neves
UEG/Campus Morrinhos
deboraneves_dede@hotmail.com
Magda Valria da Silva
UEG/Campus Morrinhos
UFG/Regional Catalo
magdaueg@yahoo.com.br
Resumo
O presente texto apresenta resultados parciais do projeto de pesquisa denominado Circuitos
espaciais dos principais empreendimentos tursticos na regio goiana das guas Quentes:
estudo sobre as cidades de Caldas Novas e Rio Quente. Cujo foco consubstancia-se em
pesquisas realizadas apenas em Rio Quente/Gois. O artigo objetiva compreender os processos
e dinmicas que possibilitaram a formao de espaos de fluxos materiais e imateriais neste
municpio, a partir das redes geogrficas e dos circuitos espaciais da produo estabelecidos pelos
empreendimentos tursticos, que foram atrados pelo potencial hidrotermal dessa localidade.
Especificamente, almeja destacar os impactos scioespaciais do turismo hidrotermal em Rio
Quente; apontar os principais e maiores empreendimentos e seu potencial transformador;
levantar a estrutura hoteleira, de lazer e entretenimento e sua capacidade de atrair turistas para
este municpio. Metodologicamente, as reflexes tericas baseiam-se em leituras bibliogrficas,
com foco conceitual para circuitos espaciais da produo, redes geogrficas, espao urbano,
agentes sociais, Turismo, outros; ainda apresenta anlises de dados e informaes obtidos atravs
de levantamentos estatsticos e de pesquisas de campo. Para tanto, este artigo traz abordagens
sobre o papel e importncia da atividade turstica e de seus empreendimentos no processo de
produo e reproduo do capital no espao urbano em Rio Quente.
Palavras-chave: Turismo; Circuito espacial da produo; Redes geogrficas; Agentes sociais.
1) Introduo:
Este texto apresenta resultados parciais do desenvolvimento do projeto de pesquisa
intitulado Circuitos espaciais dos principais empreendimentos tursticos na regio goiana das
guas Quentes: estudo sobre as cidades de Caldas Novas e Rio Quente2, cujo foco analtico
2
Proposta investigativa vinculada ao projeto de pesquisa: Histria, Modernizao, Urbanizao e Turismo na regio das guas Quente (19602010), aprovado pelo Edital 008/2010 (Programa de Polticas Pblicas no Estado de Gois-Desenvolvimento do Turismo), da Fundao de
Amparo Pesquisa em Gois (FAPEG). Projeto de pesquisa em andamento (vigncia de agosto/2012 a julho/2014).
250
se d somente para as atividades tursticas desenvolvidas no municpio goiano de Rio Quente.

Assim, compreender os processos e dinmicas que possibilitaram a formao de espaos de
fluxos materiais (pessoas, produtos etc.) e imateriais (normas, capitais, informaes etc.)
neste municpio, a partir da estruturao de circuitos espaciais da produo formados pelos
empreendimentos tursticos (redes de hospedagem, agncias de turismos, promotores
imobilirios, parques aquticos, comrcios, servios, entre outros), atrados pelo potencial
natural das guas quentes dessa localidade, o objetivo central que norteia a discusso
subsequente.
Nesse caminho, identificar as redes estabelecidas pelos empreendimentos tursticos
sediados localmente com o territrio nacional e qui internacional; apresentar quais so os
maiores grupos tursticos instalados em Rio Quente e a capacidade destes em atrair turistas,
assim como destacar os impactos socioespaciais da atividade turstica hidrotermal local, tambm
so anlises apresentadas neste texto.
Em termos metodolgicos, as reflexes tericas baseiam-se na literatura geogrfica,
com foco para os conceitos de circuitos espaciais da produo, redes geogrficas, alm do
entendimento e reflexes sobre o espao urbano, agentes sociais e Turismo. Ainda apresenta
dados e informaes obtidos atravs de levantamentos estatsticos e de pesquisas de campo,
proveniente de entrevistas realizadas com diretores de empreendimentos e agentes sociais
atuantes no desenvolvimento do Turismo local.
A discusso a seguir traz informaes sobre o Grupo Rio Quente Turismo e Entretenimento,
a rede de hospedagem, os agentes sociais - Estado e promotores imobilirios - com o fim de
compreender a importncia do papel e as contribuies destes para o processo de produo e
reproduo do capital neste municpio.
Portanto, as atividades tursticas realizadas em Rio Quente apontam para reflexes
sobre as transformaes socioespaciais empreendidas localmente a partir da instalao de
empreendimentos tursticos que usam e exploram economicamente suas guas termais - para
fins de lazer e entretenimento - e contribuem para a reproduo e acumulao de capitais.
1. Um olhar geogrfico para o Turismo: das redes geogrficas

aos circuitos espaciais da produo
Com o advento do desenvolvimento tcnico-cientfico, o capitalismo cria a necessidade do
consumo de massa, seja de bens materiais ou imateriais. Nesse escopo, o lazer, o entretenimento
e a diverso tornam-se atividades a serem desenvolvidas nos momentos de folga do trabalho e
das frias da populao em geral. Nesse caminho, o Turismo se torna um fenmeno complexo
e dinmico e, ainda, ganha espao no cotidiano, passando a ser uma atividade respaldada no
apenas no descanso, mas tambm em bases capitalista, que visa rentabilidades financeiras,
consequentemente, transforma o espao onde se insere.
nesse limiar que a Geografia do Turismo emerge nos ltimos anos no seio da cincia
geogrfica por meio de uma perspectiva humanista e fenomenolgica, que busca enfocar estudos
sobre o Turismo e aspectos decorrentes. No entanto, as reflexes abordadas neste texto so
pautadas nas perspectivas econmica e urbana e buscam entender o processo de acumulao de
251
capital, as transformaes scioespaciais, as redes formadas pelos empreendimentos tursticos

e respectivos grupos empresariais, assim como o papel dos agentes produtores do espao
urbano (Estado, proprietrios dos meios de produo, promotores imobilirios e proprietrios
fundirios) em Rio Quente.
Cabe ressaltar que o Turismo no contexto atual necessita dos fluxos materiais e imateriais
e dos fixos (edifcios, rodovias, aeroportos e outros) para atender as necessidades dos turistas.
Assim, a atividade turstica cria e (re)cria novos significados, novas estruturas e processos, muda
o sentido do lugar, reformula as velhas formas espaciais e proporciona novas funes ao espao.
Para Torres e Silvrio (2009, p. 177):
O Turismo cria significados para o espao, com o objetivo de atrair os turistas, mas no
transforma o espao sozinho ele depende de um conjunto de relaes que envolvem
outros setores e outras atividades para se desenvolver. possvel dizer que o Turismo se
apropria de elementos contidos no espao e lhe atribui um valor que ser transformando
em produto turstico e ser (re) organizado e inserido dentro de uma tipologia do
Turismo que pode ser de: Turismo rural, cultural, ecolgico, tcnico-cientfico, entre
outros, para finalmente tornar-se o produto final a ser comercializado.
A produo do espao se d atravs de diversos agentes ou atores sociais, como: promotores

imobilirios, os proprietrios dos meios de produo, os proprietrios fundirios, o Estado e os
grupos sociais excludos. De acordo com Corra (2011, p. 43) essa produo: consequncia
da ao de agentes sociais concretos, histricos, dotados de interesses, estratgias e prticas
espaciais prprias, portadoras de contradies e geradores de conflitos entre eles mesmos e
com outros segmentos da sociedade. Assim, a produo do espao sob a perspectiva turstica
tambm realizada por esses agentes sociais, cujas aes redundam em processos sociais com
escalas geogrficas diferenciadas.
Nesse caminho, esses agentes sociais contribuem para que esse espao seja produzido de
acordo com os ditames do Turismo sob o imperativo capitalista. Portanto, a discusso do papel
e atuao especialmente do Estado e promotores imobilirios em Rio Quente, so questes que
sero detalhadas a seguir.
A produo do espao a partir da atividade turstica permite entender os fluxos a partir
dos fixos, em que o espao urbano aparece como um atributo indispensvel atuao do capital
que produz vida e cultura urbanas em num novo ritmo fluidez. Assim, o Turismo se insere
nesse espao fludo em que as relaes local-global e regional-global se materializam nos lugares
atravs de articulaes entre os lugares e regies com a globalidade. Estas relaes se consolidam,
de um lado, pela presena de estabelecimentos tursticos com capital de origens diversas e; de
outro, pelo fluxo de pessoas em busca de lazer e entretenimento (Costa, 2010).
Em Rio Quente a atividade turstica tornou-se a maior fonte geradora de divisas, tornandose a mola propulsora de sua economia, devido presena de empreendimentos tursticos, que o
insere em uma nova lgica ligada ao capitalismo moderno, em que as relaes globais/locais so
engendradas no espao urbano por meio dos fluxos materiais e imateriais e dos fixos, como
afirma Costa (2010, p. 35):
Devemos apreender a cidade atravs de sua esttica original ou transformada por novas
lgicas do capital, conjuntamente com a sociedade em processo de transformao, o
252
que a torna um lugar que representa o mundo, uma parte organizada e que interage
com o todo, sobretudo, atravs da atividade turstica, enquanto produto moderno do
capitalismo.
Para tanto, a anlise terica destas questes se dar atravs do uso dos conceitos de redes
geogrficas e circuito espacial da produo. Acredita-se que estes dois conceitos possibilitam
compreender por meio de uma perspectiva da economia urbana, os processos, dinmicas,
relaes, normas, comandos e ordens promovidos pela presena de grupos empresariais ligados
ao setor turstico em Rio Quente.
A nova lgica capitalista que emerge com o meio tcnico-cientfico-informacional tambm
atinge o turismo e o torna uma atividade compreendida na totalidade-mundo. Silveira (1997, p.
76) esclarece:
Novas formas de circulao dos bens, do dinheiro, das idias, dos comandos, das modas
e das novas formas de consumo acabam por gerar novas formas de produo. No
perodo tcnico-cientfico-informacional, as formas de consumo no-material e, entre
elas, o lazer, aumentam e se disseminam no territrio. Esse parece ser, hoje, o contexto
da produo do turismo. (Destaque da autora).
Os laos, relaes, vnculos e elos estabelecidos pelos segmentos econmicos e sociais

que atuam no setor turstico tambm podem ser compreendidos analiticamente no contexto
das redes, como afirma o socilogo Castells (2007, p. 566): Rede um conjunto de ns
interconectados [...]. Concretamente, o que um n depende do tipo de redes concretas de que
falamos. [...]. No entanto, o conceito de redes geogrficas de Corra (2001, p. 107) expressa:
Por redes geogrficas entendemos um conjunto de localizaes geogrficas
interconectadas entre si por um certo nmero de ligaes. Este conjunto pode ser
constitudo tanto por uma sede de cooperativa de produtores rurais e as fazendas a
ela associadas, como pelas ligaes materiais e imateriais que conectam a sede de uma
empresa, seu centro de pesquisa e de desenvolvimento, suas fbricas, depsitos e filiais
de venda [...]. H, na realidade, inmeras e variadas redes que recobrem, de modo visvel
ou no, a superfcie da terra. (destaques do autor).
O entrelaamento de mercadorias, informaes, intencionalidades, ordens e normas

entre os segmentos da economia j fazem parte da construo do espao geogrfico. Todavia,
estas questes tambm permeiam anlises sobre os processos, etapas e dinmicas dos circuitos
espaciais da produo ocorridas no lugar ou no.
Os empreendimentos tursticos presentes em Rio Quente trazem em seu processo
de estruturao, organizao e movimento contnuo a presena de vrios tipos de redes que
sustentam essa atividade econmica. Essas redes apresentam, de um lado, uma realidade material
e, por outro, uma imaterialidade. (Corra, 2001; Santos, 2002).
Assim, esses empreendimentos criam arranjos espaciais complexos, devido materialidade,
a densidade e a complexidade dos fluxos que em um movimento difuso e uno culmina na
formao de seus circuitos espaciais da produo, respaldados pelos crculos de cooperao.
A maioria destes empreendimentos tursticos se instalou no espao urbano, e usam-no para se
consolidar e intensificar suas relaes.
253
O entendimento da formao do circuito espacial da produo de uma determinada

empresa/empreendimento turstico perpassa pelo conhecimento dos segmentos que o forma,
tais como: fornecedores, empresas terceirizadas e/ou parcerias, parques aquticos, rede de
hospedagem, promotores imobilirios, agncias de turismo, entre outros. Tanto as redes
originadas a partir do estabelecimento central como as que convergem para ele assumem papis
fundamentais na reproduo contnua da atividade.
Para Santos e Silveira (2001, p. 143), o circuito espacial da produo, perpassa por:
[...] entender o funcionamento do territrio preciso captar o movimento, da a proposta
de abordagem que leva em conta os circuitos espaciais da produo: Estes so definidos
pela circulao de bens e produtos e, por isso, oferecem uma viso dinmica, apontando
a maneira como os fluxos perpassam o territrio.
Tal afirmao aponta que os circuitos espaciais da produo dependem da circulao

de bens e produtos (base material), que por sua vez, dependem das redes tcnicas (rodovias,
aeroportos, portos, sistemas de comunicao) para que a circulao ocorra e permita a disperso
espacial, mediante a conexes entre diferentes lugares, como afirmam Homiak e Silva Jnior
(2009, p. 1, destaque dos autores): os circuitos espaciais, por sua vez, do conta de explicar
que a produo j no se realiza somente na unidade de produo strictu sensu, mas em uma
territorialidade ampliada.
Considerando, que a produo seja de produtos ou servios no se realiza apenas no lugar,
pode-se observar que o Turismo, por meio de seus empreendimentos se insere nesse contexto.
No caso de Rio Quente, o lugar pode abrigar empreendimentos com capital de origem de outras
localidades e/ou de outros segmentos da economia, mas que se reproduzem nesse municpio, de
maneira a transform-lo e permitir sua participao em circuitos produtivos dispersos e difusos
espacialmente.
Entretanto, a partir da abrangncia espacial e dos tipos de segmentos que formam o circuito
espacial dos empreendimentos pesquisados (Grupo Rio Quente Turismo e Entretenimento, rede
de hospedagem e agentes sociais: Estado e promotores imobilirios) ser possvel determinar se
eles so complexos ou no. Muitas vezes um nico estabelecimento pode formar um espao de
fluxos que permite a cidade-sede realizar conexes mpares e singulares com lugares distantes,
integrando hierarquicamente estas cidades em redes urbanas de mdias e grandes cidades. No
caso do municpio de Rio Quente, ocorrem ligaes com o exterior, ultrapassando as dimenses
territoriais do Brasil, mediante a atrao de turistas estrangeiros.
De acordo com Santos (2008, p. 55) ao relatar sobre os laos de solidariedade, o mundo
encontra-se organizado em subespaos articulados, formando um sistema-mundo pautado em
aes totalizantes. Assim, o fluxo de turistas provenientes do Brasil ou do exterior representa
um elo que permite conexes entre lugares, contribuindo para que os subespaos estejam
articulados.
Destarte, os circuitos espaciais da produo possibilitam uma integrao dos processos,
etapas e segmentos produtivos de um determinado empreendimento/empresa e que [...]
organizam suas atividades criando circuitos espaciais de produo. Para funcionar, elas
devem regular seus processos produtivos hoje dispersos no territrio sua circulao, sua
contabilidade etc. (Santos; Silveira, 2001, p. 153).
254
Assim, os circuitos espaciais da produo formados pelos empreendimentos tursticos em

pesquisa (Grupo Rio Quente Turismo e Entretenimento, rede de hospedagem e agentes sociais:
Estado e promotores imobilirios) na cidade de Rio Quente contam com o respaldo do Estado
e suas polticas pblicas, dos turistas, dos setores de comrcio e servios e de empreendimentos
tursticos independentes, para se consolidarem nesta cidade. Ainda importante dizer que estes
empreendimentos promovem transformaes scioespaciais diversas nesta localidade, portanto,
as anlises sobre o papel e contribuies dos empreendimentos pesquisados para a produo e
reproduo do capital no espao urbano sero detalhadas e abordadas a seguir.
2. O Turismo em Rio Quente/Gois e seus

empreendimentos econmicos
O municpio de Rio Quente localiza-se na microrregio Meia Ponte, pertencente regio
de planejamento Sul Goiano. Faz parte da Regio Goiana das guas Quentes integrante da
Regio das guas, criadas pelo Plano Estadual de Turismo (2008-2011).
A explorao da atividade turstica hidrotermal em Rio Quente iniciada em meados
de 1920, quando ainda era distrito do municpio de Caldas Novas/Gois. Somente em 1964,
ocorre construo da Estncia Thermas do Rio Quente (atual Hot Park Rio Quente Resorts),
de propriedade de Ciro Palmerston, um dos primeiros a explorar as potencialidades termais das
guas de Caldas Novas. Em 1979 os grupos Algar e Gebepar3 adquiriram o controle acionrio
deste empreendimento de lazer, que passou a ser conhecida como Pousada do Rio Quente. (RIO
QUENTE RESORTS, 2014).
Porm, a atividade s ganha flego e notoriedade aps a emancipao deste distrito em
abril de 1989, tornando-se o municpio de Rio Quente. Conforme estimativas demogrficas
do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) em 2013, o municpio possua 3.724
habitantes, seu Produto Interno Bruto (PIB) em 2011 era de R$ 42.810,860,00, sendo que deste
total R$ 30.365,090,00 advm do setor de servios, ou seja, a atividade turstica alavanca a
gerao de riquezas local. (IMB, 2014).
Cabe dizer que a principal potencialidade turstica do municpio encontra-se subsidiada
na presena em sua rea territorial de um rio com guas quentes - Rio Quente -, cuja temperatura
atinge at 42 C e que passou a ser explorado turisticamente. (GUAS QUENTES, 2014).
Contudo, aps sua emancipao poltico-administrativa o municpio passou a abrigar outros
empreendimentos tursticos pertencentes a grupos empresariais diversos, como: Serra Park Flat
Residence, Park Veredas, Recanto das guas Quentes e tantos outros, alm dos grupos Priv,
diRoma, Rio Quente Turismo e Entretenimento e suas estruturas de lazer, entretenimento e de
hospedagem.
A presena desses estabelecimentos tursticos tem proporcionado uma nova dinmica
capitalista ao municpio, por meio da articulao entre subespaos, que viabiliza a circulao
de bens materiais e imateriais no lugar, possibilitando transformaes socioespaciais a partir da
atividade turstica (GOMES, 2009, GUAS QUENTES, 2013). Alm disso, parte desta estrutura
3
A Gebepar S.A. Investimentos e Participaes de origem nacional, especificamente de Goinia/GO, que atua no setor de telecomunicaes,
construo civil, alimentcio e agropecurio. O grupo Algar, de Uberlndia/MG, que atua em setores da tecnologia da informao e
telecomunicaes, agronegcios, servios, construo civil, sistema financeiro e turismo.
255
de lazer pertence a grupos empresariais regionais e no regionais, possibilitando a formao de

um espao de fluxos no lugar.
Entretanto, o potencial turstico de Rio Quente no est alocado em seu centro histrico, e
sim na Esplanada, um bairro que se dista a 6 km deste. nesse bairro onde se localiza o complexo
turstico que subsidia o Grupo Rio Quente Turismo e Entretenimento (parque aqutico, rede
hoteleira e demais empreendimentos) e outros estabelecimentos de hospedagem, comerciais e
de servios voltados atender os turistas.
O municpio de Rio Quente tem nas guas quentes um atributo natural que passa a ser
explorado economicamente a partir das primeiras dcadas do sculo XX, atualmente sua base
econmica est pautada no desenvolvimento do Turismo, em consequncia, da presena de
hotis, parques aquticos e resorts que atraem visitantes brasileiros e estrangeiros, possibilitando
a gerao de empregos para moradores locais e das cidades vizinhas, alm do aumento gradativo
da arrecadao de divisas financeiras.
O Turismo, por meio dos segmentos econmicos que lhe subsidia, paulatinamente, constri
e reconstri o espao urbano. Em Rio Quente h inferncias significativas na paisagem urbana,
atravs da construo civil e do processo de verticalizao urbana com a presena de edifcios
que abrigam hotis e condomnios verticais, acirrando ainda mais a especulao imobiliria e a
segregao socioespacial.
Em seu espao urbano observa-se que h um retalhamento do solo, assim como um alto e
moderno padro arquitetnico e urbanstico incomum para cidades do interior de Gois, alm
de acentuar as desigualdades sociais, onde h reas estritamente tursticas, que abriga comrcios,
hotis e parques aquticos e, outras que atendem as necessidades residenciais dos moradores,
conforme afirma Borges (2005, p. 22) A cidade do turista impe um padro arquitetnico e
urbanstico, que acentua as diferenas, sua fragmentao/segregao.
Nesse caminho, em Rio Quente o bairro Esplanada abriga esses empreendimentos
tursticos, que apresentam singularidades e universalidades, ou seja, a existncia desse bairro
distante do centro histrico da cidade representa uma descontinuidade do espao urbano,
portanto, em funo deste distanciamento, acirra a fragmentao, segregao scioespacial e
diviso territorial do trabalho (GOMES, 2009).
Associado a essas transformaes espaciais tem-se o papel do capital e de diversos agentes
sociais que contribuem para que o Turismo seja desenvolvido neste municpio. Para tanto, os
papis do Estado por meio de polticas pblicas, dos promotores imobilirios, dos proprietrios
fundirios e do capital privado e corporativo fomentam paulatinamente a produo e reproduo
do capital turstico local.
Portanto, as abordagens subsequentes objetivam apresentar esses segmentos e como eles
contribuem para as transformaes scioespaciais e a insero de Rio Quente em um espao de
fluxos pautado em relaes local-global e regional-global.
2.1 O Grupo Rio Quente Turismo e Entretenimento e a

rede de hospedagem instalada em Rio Quente/GO
O maior empreendimento turstico de Rio Quente e do estado de Gois, Grupo Rio Quente
Turismo e Entretenimento, tem sua fundao em 1964. Atualmente o Grupo controlado pelas
256
corporaes Gebepar e Algar, possui seis hotis e um chal, que lhe subsidia na hospedagem
dos turistas que usam sua estrutura de lazer e entretenimento consolidada no parque aqutico,
conhecido como Hot Park Rio Quente Resorts.
Dentre os seis hotis, trs esto instalados dentro da rea do complexo do parque aqutico,
Hot Park Rio Quente Resorts: Rio Quente Cristal Resorts, Novo Hotel Pousada e Hotel Turismo,
que em conjunto possuem 578 apartamentos, com capacidade aproximada para 2.118 hspedes
por dia. (RIO QUENTE RESORTS, 2014).
J os outros trs hotis esto instalados no bairro Esplanada (Hotel Giardino Suite Flat
IV; Rio Quente Suites e Flats I; Rio Quente Suites e Flats III) somando 464 apartamentos, que
hospedam cerca de 2.592 pessoas/dia, alm do Eco Chals & Camping com infraestrutura para
receber at 128 hospedes/dia, distante a 3km do bairro Esplanada. (RIO QUENTE RESORTS,
2014).
Os setes estabelecimentos de hospedagem pertencentes ao Grupo Rio Quente Turismo
e Entretenimento contabilizam juntos cerca de 1.062 apartamentos, 11 chals e 6 bangals,
cuja capacidade total de hospedagem/leitos para aproximadamente 4.838 pessoas/dia. (RIO
Analisando os dados disponibilizados pela Secretaria Municipal de Turismo de Rio
Quente observam-se divergncias na quantidade de apartamentos (1.233) e na capacidade
de hospedagem disponibilizada pelo Grupo, de 5.273 hspedes (SECTUR RIO QUENTE,
2013). Diante destas divergncias estatsticas utilizar como base de anlise as informaes
disponibilizadas no endereo eletrnico (site) do Grupo Rio Quente Turismo e Entretenimento,
pois os dados podem ter sido atualizados aps o perodo de coleta (2013) realizada pela referida
Secretaria.
O Hot Park Rio Quente Resorts o maior parque aqutico da Amrica do Sul, possui
diversos equipamentos de lazer e entretenimento (praia do Cerrado, toboguas, bird land,
piscinas de gua quente e fria para adultos e crianas, mergulhos, fotos, quadras poliesportivas,
passeios ecolgicos etc.) destinados aos turistas que se hospedam nos hotis pertencentes ao
Grupo; em hotis particulares e de outros grupos empresariais, assim como turistas que utilizam
sua estrutura apenas por um dia. Este parque aqutico localiza-se as margens do curso dgua,
denominado Rio Quente, e aproveita das potencialidades termais de suas guas para oferecer
diverso e lazer aos turistas.
Cabe dizer que o bairro Esplanada abriga alm dos empreendimentos do Grupo Rio
Quente Turismo e Entretenimento mais 13 hotis e pousadas, pertencentes a grupos empresariais
de capitais locais, nacionais e internacionais. Dentre os maiores empreendimentos hoteleiros
em leitos esto: guas da Serra Apart Service e Condomnio Residencial Thermas Paradise,
que possuem respectivamente, 1.564 e 1.272 leitos, ambos no pertencem ao referido Grupo.
(SECTUR RIO QUENTE, 2013).
Em seguida tem-se os hotis Giardino Suite Flat IV, Rio Quente Suites e Flats I e Rio
Quente Suites e Flats III (vinculados ao Grupo Rio Quente Turismo e Entretenimento), que
possuem sequencialmente, 1.384, 833 e 375 leitos, que alojam cerca de 2.592 pessoas. (RIO
Somando a capacidade de leitos dos hotis sediados dentro da rea do Hot Park Rio Quente
Resorts (2.118) e os hotis instalados na Esplanada (6.234 hospedes/dia) e em outras reas do
257
municpio, observa-se que o municpio tem uma estrutura de hospedagem para mais de 8.352
pessoas por dia. (RIO QUENTE RESORTS, 2014; SECTUR RIO QUENTE, 2013). Ressalta-se
que todos esses empreendimentos possuem convnios com Hot Park Rio Quente Resorts.
De acordo com entrevista do senhor Jonathan Ferreira, realizada em 15 de maio de
2013, Diretor de Alimentos e Bebidas, o Grupo Rio Quente Turismo e Entretenimento atrai
mais turistas de So Paulo/SP; Braslia/DF, Uberlndia/MG, Goinia/GO e Rio de Janeiro/RJ.
(PESQUISA DE CAMPO, 2013c).
Alm disso, atrai muitos turistas estrangeiros, provenientes principalmente dos Estados
Unidos, Japo, Alemanha, Itlia e Portugal (PESQUISA DE CAMPO, 2013c). A chegada desses
turistas ao municpio de Rio Quente pode se dar por meio de voos regulares e fretados (Azul
Linhas reas e TAM), nibus ou excurses organizadas por agncias/operadoras de turismo,
como a Valetur Viagens (operadora de turismo oficial do empreendimento), CVC Viagens ou
mesmo particulares e de menor porte, como a Antares Turismo sediada em Catalo/GO, dentre
outras.
A partir dos elos formados pelo Grupo Rio Quente Turismo e Entretenimento mediante
relaes com turistas de diversos lugares, as agncias de turismo, hotis sediados localmente ou
no, fornecedores de produtos e mercadorias, prestadores de servios e empresas terceirizadas,
promotores imobilirios, Estado (polticas pblicas e programas tursticos), turistas por dia e
seus trabalhadores oriundos das cidades circunvizinhas (Morrinhos, gua Limpa, Marzago e
Caldas Novas), pode-se afirmar que com cada um desses segmentos formam-se redes, que se
espalham pelo territrio nacional e atinge inclusive a escala internacional.
Assim, o circuito espacial da produo organizado pelo Grupo Rio Quente Turismo e
Entretenimento, pode ser formado ainda pelas relaes entre empresas parceiras, fornecedoras,
terceirizadas etc. (quadro 1) que subsidiam o desenvolvimento das atividades de lazer oferecidas
pelo complexo turstico.
Quadro 1 Parte das empresas fornecedoras, parceiras e terceirizadas do Grupo Rio Quente
Turismo e Entretenimento (2013).
Empresa
Tipo de
Relacionamento
Tipo de Produto/
Servio
Localizao
Origem do Capital
Sadia S.A.
Fornecedor
Alimentos diversos
So Paulo/SP
Nacional (Concdia/PR)
Elma Chips
Fornecedor
Alimentos diversos
So Paulo/SP
Internacional (norte-americano)
Distribuidora
Pereira
Fornecedor
Bebidas
Morrinhos/GO
Sul Goiano (Morrinhos/GO)
Nestl S.A.
Fornecedor
Alimentos diversos
Creme & Mel
Fornecedor
Alimentos diversos
Goinia/GO
Goiano (Goinia/GO)
Internacional (Sua)
Skyy Vodka
Fornecedor
Bebidas diversas
So Paulo/SP
Internacional (San Francisco-EUA)
COMPLEM
Fornecedor
Alimentos diversos
Morrinhos/GO
Regional (Morrinhos/GO)
Suco Spress
Fornecedor
Bebidas diversas
So Paulo/SP
Nacional (Ribeiro Preto/SP)
Toctao
Engenharia
Terceirizada
Construo civil
Goinia/GO
Goiano Goinia/GO)
Bella Photo
Terceirizada
Fotografias
Caldas Novas/
GO
Sul Goiano (Caldas Novas/GO)
258
Grupo Empreza
Terceirizada
Recursos Humanos
Goinia/GO
Goiano (Goinia/GO)
Bird Land
Terceirizada
Viveiro de pssaros
silvestres
Uberlndia/MG
Mineiro (Uberlndia/MG)
Mergulho Ecolgico
Terceirizada
Entretenimento
Uberlndia/MG
Mineiro (Uberlndia/MG)
Nestl S.A.
Parceira
Alimentos diversos
So Paulo/SP
Internacional (Sua)
PepsiCo Inc.
Parceira
Bebidas diversas
Internacional (New York, USA)
Skol
Parceira
Bebidas alcolicas
Internacional (Dinamarca)
Chopp Brahma
Parceira
Bebidas alcolicas
Anpolis/GO
Nacional (Rio de Janeiro/RJ)
Guaran Antrtica
Parceira
Bebidas diversas
So Paulo/SP
Nacional (So Paulo/SP)
Mac Mveis
Parceira
Decorao
Goinia/GO
Nacional (Uberaba/MG)
HSBC
Parceira
Caixa Eletrnico
Rio Quente/GO
Internacional (Londres, Inglaterra)
*No foi possvel identificar a localizao da unidade fornecedora.

Fonte: Pesquisa de Campo (2013c); Rio Quente Resorts (2013; 2014).
Org.: SILVA, M. V. da. (2014).
Dessa forma, as relaes provenientes das redes geogrficas formadas entre o Grupo
pesquisado e segmentos que lhe do suporte, possibilitam de um lado, uma interao do
municpio com diversos lugares do Brasil e do mundo, mas por outro, assegura a reproduo
do capital, representado por laos e conexes realizadas com empresas e pessoas do lugar,
possibilitando assim, a sustentao de um poder gerado localmente.
Observa-se que as potencialidades naturais locais tm atrado novos investimentos e
possibilitado a interao deste municpio com a globalidade/universalidade, porm, constata-se
uma territorializao das atividades e empreendimentos tursticos alocados na Esplanada, pelo
fato de sediar a estrutura hoteleira, imobiliria, parques aquticos, comrcios e servios voltados
para as demandas do Turismo.
Em tempo, importante frisar que no apenas o Grupo Rio Quente Turismo e
Entretenimento forma circuitos espaciais da produo, mas alguns empreendimentos tursticos
tambm organizam seus circuitos produtivos e outros integram circuitos de outros grupos, como
o caso do Rio Quente diRoma, que pertencente ao Grupo diRoma, com capital originrio de
Caldas Novas/GO.
2.2 O papel do Estado no fomento ao Turismo em Rio Quente/GO

A produo do espao sob a perspectiva turstica tambm realizada por alguns agentes
sociais, como: promotores imobilirios, os proprietrios dos meios de produo, os proprietrios
fundirios, o Estado e os grupos sociais excludos, que realizam em suas aes processos sociais
com escalas geogrficas diferenciadas, conforme seu poder de centralizao ou disperso de
capitais e aes pelo espao.
No caso do Turismo, o Estado, os promotores imobilirios e proprietrios fundirios
contribuem para que esse espao seja produzido de acordo com a concepo capitalista. Assim,
259
em Rio Quente e na produo e reproduo do espao fomentado pelo Turismo notvel o

papel desempenho pelo Estado e promotores imobilirios.
Nesse limiar, importante ressaltar que o Estado atua como agente indutor da produo
do espao. Na atividade turstica, essa ao estatal se d por meio da criao de programas,
planos e aes que contribuem sistematicamente para seu desenvolvimento. O Estado no Brasil
passa a ter aes direcionadas ao Turismo a partir de 1970 com o desenvolvimento de polticas
pblicas. A partir de 2003, essas aes se solidificam na proposta de regionalizao do Turismo
do Ministrio do Turismo (MTur), quando criou o Plano Nacional do Turismo (2003) e o
Programa de Regionalizao do Turismo Roteiros do Brasil (2004).
Paralela a ao do MTur, a Gois Turismo se une ao Servio Brasileiro de Apoio as Micros e
Pequenas Empresas (SEBRAE) e criam o Plano Estadual do Turismo (2008-2011), um programa
que concretiza no mapeamento do territrio goiano em regies tursticas, no qual almeja o
desenvolvimento turstico em nove regies, que abriga 46 municpios. (SOUZA et al., 2008;
BORGES, 2005).
No aspecto regional sobre o turismo goiano, a Regio das guas, delimitada pelo Plano
Estadual de Turismo, agrupa inicialmente as cidades de Rio Quente, Caldas Novas, Catalo,
Morrinhos, Cachoeira Dourada, Trs Ranchos, Itumbiara, Buriti Alegre e So Simo. Todas
possuem atraes tursticas baseadas nas guas, como: lagos, rios, represas, cachoeiras etc.
Nesse escopo, a cidade de Rio Quente faz parte da regio das guas Quentes, integrante da
Regio das guas.
No mbito da Regio das guas, o Programa de Desenvolvimento do Turismo
(PRODETUR) cria o chamado Polo das guas Termais, formado por Caldas Novas e Rio
Quente, tornando-se palco de aes pblicas e linhas de crdito do Banco Interamericano de
Desenvolvimento (BID), ambas voltadas para o fortalecimento da atividade nessas cidades
(PRODETUR-GOIS, 2013).
As aes estatais desenvolvidas e em desenvolvimento so evidenciadas na pesquisa de
campo realizada em Rio Quente, principalmente atravs de entrevista realizada com a Secretria
Municipal de Turismo, senhora Ana Paula Lima de Oliveira e conversa informal com o consultor
do SEBRAE, senhor Robson Rodrigues Gomes, no dia 22 de maio de 2013, ambos deixaram
claro a existncia de planos e programas pblicos que induzem o desenvolvimento turstico
nesta localidade.
Segundo a Secretria Municipal de Turismo de Rio Quente h uma agenda de atividades de
incentivo e desenvolvimento turstico implementada em 2013 e anos subsequentes, destacando
os cursos de aperfeioamento e treinamento de trabalhadores, tais como: recepcionistas, ingls,
informtica, treinamento em projetos etc.; atividades voltadas para apresentao de projetos
junto ao MTur e PRODETUR-Gois com o fim de captar recursos que viabilize a construo
de ciclovias, terminal rodovirio, revitalizao da orla/margens do curso dgua denominado
Rio Quente, shows artsticos; cumprimento do repasse da taxa municipal de turismo, shows
artsticos e a realizao de eventos tursticos, como: 25 Aniversrio de Rio Quente e I Frum
Internacional de Cidades Criativas (setembro/2013) j realizados e Encontro Caipira (2014);
dentre outras atividades (PESQUISA DE CAMPO, 2013a).
O SEBRAE trabalha em parceira com a Secretaria Municipal de Turismo, o qual mantm
um funcionrio a disposio do municpio para criar projetos e desenvolver propostas que
260
fomente o turismo em Rio Quente. Diversos projetos e estudos j foram finalizados pelas
instituies estatais, dentre eles: Inventrio da Oferta Turstica em Gois (realizado em 2007);
Estudo de Competitividade (realizado em 2010), Plano de Desenvolvimento Integrado do
Turismo Sustentvel - Polo das guas Termais (concludo em 2012) e Dossi de AesPRODETUR Gois: de julho/2011 a outubro/2012, Vivncias do Brasil - Caldas Novas e Rio
Quente/Turismo Social e Termalismo (2009) etc. Alm desses h alguns estudos em andamento
que envolve a explorao do turismo religioso, de negcios e eventos e ecoturismo e turismo
de aventura em Rio Quente, assim como em Caldas Novas (PESQUISA DE CAMPO, 2013b;
OBSERVATRIO DO TURISMO, 2013).
Contudo, nota-se que o Estado por meio de polticas pblicas incentiva o Turismo
como possibilidade de desenvolvimento socioeconmico de espaos, com capacidade para
atrair investimentos de grupos empresariais e divulgar as potencialidades e perspectivas de
desenvolvimento de cada lugar, ou seja, dos municpios.
2.3 O papel do setor imobilirio e sua relao com o Turismo

Diante das possibilidades da atrao de turistas para Rio Quente, que buscam diverso e
lazer nas guas termais de seus empreendimentos, outro setor tambm se beneficia desse fluxo
de turistas e das atividades decorrentes - o setor imobilirio -, principalmente atravs da locao
e venda de apartamentos, flats e sutes para turistas, que buscam imveis para hospedagem.
Rio Quente conta com alguns promotores imobilirios que realizam negociaes entre
turistas e os empreendimentos tursticos (hotis, flats, casas de aluguel, parque aquticos etc.).
Conforme levantamento algumas imobilirias atuam diretamente dentro da rede de hospedagem
e outras esto sediadas no bairro Esplanada e em outras cidades.
Entre as imobilirias sediadas dentro da estrutura da rede hoteleira, tem-se a Jones
Imveis, instalada no Condomnio Residencial Thermas Paradise Service. Este promotor realiza
locao de apartamentos e flats deste empreendimento e de outros tambm, como: DiRoma Rio
Quente, locao para temporada e venda de imveis (lotes e apartamentos). A imobiliria ainda
faz locao de imveis sediados em Caldas Novas nos empreendimentos: Splendor Thermas
Apart Service, Condomnio Enseada (Lago Corumb) e Ecologic Ville Resort & Spa (JONES
IMVEIS, 2013).
A imobiliria Luciano Negcios Imobilirios encontra-se sediada no bairro Esplanada e
atua na locao para temporada e venda de imveis e de ttulos (quadro 2).
Quadro 2 Imveis disponveis na imobiliria Luciano Negcios Imobilirios (2013).
Empreendimento Turstico
Venda de
imveis
Valor Venal
Aluguel para
temporada
Valor diria
Condomnio Residencial Thermas Paradise Service
1 apartamento
R$ 220.000,00
3 apartamentos
R$ 150,00 a
200,00
Park Veredas (lanamento)
1 apartamento
R$ 169.289,80
Rio Quente Suite & Flat I
2 apartamentos
R$ 75.000 a R$
120.000,00
261
Rio Quente Suite & Flat III
1 apartamento
R$ 85.000,00
DiRoma Rio Quente
Serra Park Flat Residence
2 apartamentos
R$ 110.000,00 a
125.000,00
8 apartamentos
R$ 150,00
Condomnio Residencial Thermas do Rio Quente
4 apartamentos
R$ 220.000,00 a
280.000,00
Veredas do Rio Quente
4 apartamentos
R$ 40.000,00 a
240.000,00
28 apartamentos
R$ 200,00
guas da Serra Apart Service
3 apartamentos
R$ 180,00 a
200,00
Residencial Vale do Rio Quente
1 apartamentos
(cobertura)
R$ 500.000,00
* Imveis sem imveis para venda e/ou locao para temporada.

Fonte: Luciano Negcios Imobilirios (2013a; 2013b). Org.: SILVA. M. V. da. (2013).
De acordo com o quadro 2 nota-se que os negcios envolvendo tanto a venda de

imveis nos empreendimentos tursticos conveniados quanto a locao para temporada
so vantajosos, pois h uma circulao constante e volumosa de capitais nessa imobiliria.
Constata-se ainda que o valor venal e de locao dos imveis varia conforme a infraestrutura
do empreendimento, ou seja, os imveis mais luxuosos, novos e com maior quantidade de
quartos e leitos so mais caros.
Nesse sentido, os promotores imobilirios so elos importantes para organizao dos
circuitos espaciais da produo dos empreendimentos tursticos locais, pois so responsveis
por negociaes envolvendo os turistas, ainda contribuem para a propaganda e marketing do
Turismo local, ou seja, eles contribuem com um significativo percentual de atrao de turistas
que chegam diariamente a Rio Quente.
Ressaltar que precedente aos promotores imobilirios encontram-se os proprietrios
fundirios, donos de gleba de terra na rea urbana de Rio Quente, que vendem seus terrenos a
empresas/grupos hoteleiros para construrem edifcios com apartamentos para serem vendidos
ou alugados para temporadas, fomentando a especulao imobiliria.
Portanto, a atividade turstica mobiliza capitais, fluxos materiais e imateriais, sendo um
setor da economia lucrativo e complexo, por envolver diversos segmentos em seu processo
orgnico. Os reflexos sobre o espao urbano esto materializados em sua paisagem, - Esplanada
- onde h um intenso processo de verticalizao das construes e respaldo dos setores de
comrcio, servios e imobilirio, alm dos incentivos estatais, que em conjunto proporcionam
comodidade ao turista oriundos de diversos lugares do Brasil e mundo, que almejam usufruir
de momentos de descanso, sossego e conforto nesta cidade.
262
Consideraes Finais:
Os resultados parciais da pesquisa em andamento Circuitos espaciais dos principais
empreendimentos tursticos na regio goiana das guas Quentes: estudo sobre as cidades de
Caldas Novas e Rio Quente tratados neste artigo abordam a importncia dos empreendimentos
tursticos instalados em Rio Quente no processo de produo do espao mediante as atividades
desenvolvidas atravs da explorao do seu potencial hidrotermal.
Retrata que os empreendimentos diante da evoluo tcnico-tecnolgica e do imperativo da
reproduo capitalista passam a se organizarem em redes e estas passam a atuarem em conjunto,
formando circuitos espaciais da produo. Dessa forma, os empreendimentos tursticos em
Rio Quente tendem a se estruturem em circuitos produtivos, conforme o poder de circulao,
investimentos e reproduo do capital do empresariado. Em alguns casos observa-se que grupos
com capital de origem no local e com investimentos diversos passam a atuar no setor turstico
e transforma o lugar em um imprio do capital turstico, como o caso do Grupo Rio Quente
Turismo e Entretenimento e sua infraestrutura de lazer e hotelaria, modificou sistematicamente
o lugar. Observa-se que as transformaes em curso possibilitaram que outros grupos passassem
a investir na cidade como o Grupo diRoma e empresrios isolados que constroem hotis e outros
tipos empreendimentos ligados ao Turismo.
preciso destacar a importncia do Estado no processo de induo e fomento as atividades
tursticas por meio de polticas pblicas, fomento financeiro e desenvolvimento de programas
e planos voltados para a Regio Goiana das guas Quentes, os quais contemplam o municpio
de Rio Quente. Nesse processo, verificou-se que o Estado em sua instncia federal, estadual e
municipal tem realizado estudos e planejamentos para atrair novos investimentos, bem como
consolidar os j existentes.
Ainda sobre os processos de transformaes urbanas possvel notar que o setor imobilirio
desempenha papel relevante, principalmente atravs da mediao entre empreendimentos
tursticos e turistas, cujos negcios se pautam em compra e venda de imveis destinados ao
lazer e entretenimento, assim como a locao para temporada.
Nota-se que Rio Quente vive da mobilidade promovida pelo Turismo, com exceo dos
trabalhadores do setor, tudo isso denota uma diviso social e territorial do trabalho, que merece
ser investigada posteriormente. Essa diviso territorial do trabalho tambm se faz presente em
seu espao urbano, no bairro Esplanada, distante do centro histrico, configurando em um
espao totalmente diferenciado em relao os demais bairros.
Os empreendimentos tursticos (parques aquticos, rede hoteleira, imobilirias, comrcio
e servios) instalados em Rio Quente imbudos de fluidez e capacidade de mobilizar capitais,
informaes, produtos e pessoas tambm promovem transformaes no espao urbano
mediados por dinmicas e processos resultantes de aes empreendidas pelo Estado, que almeja
o desenvolvimento e implantao de programas pblicos voltados para o fortalecimento e
incentivo do turismo hidrotermal local.
Portanto, a atividade turstica no se efetiva isoladamente, ela envolve setores diversos da
economia, mobiliza pessoas, capitais, marketing, publicidade, programas estatais, planejamentos,
investimentos mltiplos com o fim de promover suas potencialidades e atratividades. Contudo, a
complexidade que envolve a atividade permeada por fluxos materiais e imateriais que mobilizam
e criam fixos por meio de infraestruturas tcnicas. Assim, Rio Quente e seus empreendimentos
tursticos tm como foco as guas quentes que jorram abundantemente de seu subsolo e so
utilizadas como lazer por milhares de turistas que chegam anualmente cidade.
263
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265
O PROCESSO DE DESTERRITORIALIZAO NO MUNICPIO DE

TRS RANCHOS (GO) E SUAS CONSEQUNCIAS
Claudia Ferreira Torres
UFG Regional Catalo
claudiaftorres@gmail.com
Resumo
O presente trabalho constitui de estudos preliminares acerca do municpio de Trs Ranchos
(GO) que se caracterizou como localidade turstica a partir da formao do lago artificial,
originado da construo da Usina Hidreltrica de Emborcao pela Central Eltrica de Minas
Gerais (CEMIG) no Rio Paranaba no incio da dcada de 1980. O intuito deste trabalho
repensar o processo de desterritorializao advindo da mudana de atividade econmica no
municpio bem como a forma de desenvolvimento sustentvel deste local que caracterizado
aqui como destino turstico, devido formao do lago e a paisagem nesta regio de Cerrado.
Para desenvolver a atividade turstica, houve a construo de grandes empreendimentos no
local e a ocorrncia de usos competitivos pelo recurso hdrico (o Lago) por parte da populao
residente e esses empreendimentos.
Palavras-chave: Trs Ranchos, UHE Emborcao, territrio, desterritorializao.
INTRODUO
Nos diversos destinos tursticos existentes no Brasil, o pas necessita planejar o espao
turstico para melhor utiliz-lo ambientalmente e socialmente. Neste planejamento, deve haver
a preocupao com o tipo de turismo que ir ser desenvolvido e as implicaes que o turismo ir
ocasionar ao meio natural, bem como oferecer possibilidades de desenvolvimento preocupado
com a questo social dos sujeitos do local. Afinal, preciso compreender que essa atividade gera
deslocamentos humanos e cria espaos diferenciados: reas de deslocamento, reas emissoras e
reas receptoras de pessoas, ocasionando impactos tanto negativos como positivos.
Ao desenvolver a atividade turstica em qualquer local, necessria a implantao de
algumas alternativas que visam integrao econmica e social, principalmente pela grande
procura das pessoas pelos ambientes naturais e culturais, marcando uma volta do homem ao
contato com o simples designando, assim, os espaos como municpios tursticos ou como
municpios de grande potencial turstico.
266
Nesta concepo o municpio de Trs Ranchos, localizado no Sudeste do estado de Gois

que dista 291 km de Goinia, adquiriu sua funo turstica devido ao represamento das guas
do Rio Paranaba pelas Centrais Eltricas de Gois (CEMIG) no incio da dcada de 1980. Da
construo dessa barragem formou-se o lago artificial conhecido como Lago Azul, colocando o
municpio dentro do panorama Regional de local turstico. A relevncia deste estudo justifica-se
pela necessidade de discutir como foi e tm sido ocupadas na atualidade as margens deste lago
prximo ao stio urbano.
Somado a isso, h a preocupao com a preservao e a mitigao de impactos uma vez que
mediante a anlise preliminar da literatura pertinente so muitas as inquietaes no que tange
a essa temtica. Isso porque ao transformar esse territrio em um produto turstico, devido
utilizao do lago para diversas atividades de lazer, acabou por gerar transformaes ambientais
neste espao o que poder interferir futuramente na gerao de renda atravs da prtica do
turismo comprometendo, assim, a relao dos indivduos inseridos neste local com o meio.
Discorrer sobre as transformaes ocorridas em um lugar, seja ela de ordem social,
espacial ou ambiental no se faz sem uma busca na histria. Assim como os seres humanos, cada
lugar possui suas marcas histricas que so desveladas ou ainda carecem de desvendamento.
Para a realizao e o alcance dos objetivos estabelecidos, necessrio o levantamento, por meio
de uma pesquisa terica, do carter turstico que o municpio de Trs Ranchos adquiriu com
o represamento das guas do Rio Paranaba e os conflitos resultantes da apropriao de reas
limtrofes ao lago.
Isso ser feito a partir de alguns trabalhos produzidos, projetos, estudos de oferta tursticos
j realizados no municpio e dados da secretaria de turismo para posteriormente apontar
possibilidades de mitigar impactos naturais e produzir uma pesquisa que discuta a temtica
desordenamento territorial e turismo sustentvel no municpio. Isso servir para processos
decisrios e de gesto possibilitando o melhor entendimento da realidade local. Assim, o
objetivo geral deste estudo identificar os conflitos (socioambientais) existentes no municpio
de Trs Ranchos decorrentes do uso e da ocupao do lago.
O estudo de Sousa (2012) discorre sobre a importncia histrica, econmica e cultural
do Rio Paranaba, elucidando que foi a partir dele que o municpio surge. Nele se desenvolvia
a atividade pecuria nas margens frteis e foi a partir dele tambm que a populao tem seu
modo de vida alterado ao desenvolver a atividade turstica. Sousa (2012) bastante explcito
ao falar sobre esta mudana de atividade econmica que antes se baseava no extrativismo, a
extrao de diamantes e, com o advento do agrohidronegcio, ocorre alagamento desse espao
e consequentemente a mudana forada para a prestao de servios e utilizao dessa mo de
obra antes garimpeira para servios em residncias locais como caseiros e vigilantes.
Sobre a situao de desterritorializao desses sujeitos ainda excludos diante de nova
apropriao desse espao, o autor tambm menciona:
A nova realidade, perversa, embora aparentemente mais amena, escamoteia relaes to
ou mais desiguais que aquelas pretritas, alm de expor o meio natural a uma agresso
imensurvel. A descaracterizao do territrio, em funo da implantao de usinas
hidroeltricas, passa pela condenao de trabalhadores ao desterro, em dois sentidos:
estrito, porque os obriga a sair de seus lugares, e figurado, pois mesmo reassentados,
sentem-se degredados, banidos do ambiente onde construram tantos significados para
suas vidas (SOUSA, 2012, p. 130).
267
Segundo Haesbaert (2012, p. 371): [...] o mundo no foi feito apenas para uma meia
dzia de privilegiados que podem efetivamente escolher em que territrio (s) prefere(m) a cada
dia viver. Assim configurou-se o municpio de Trs Ranchos, no momento em que comea a
se desenvolver outra atividade econmica daquela existente passando a caracterizar-se como
destino turstico. Pode-se dizer ainda que, na atual conjuntura, esse novo carter de local turstico
que a cidade adquiriu exigiu (e ainda exige) uma srie condies mnimas para sua consolidao.
Ali foram construdos grandes empreendimentos, o que dificultou o acesso populao local ao
ento surgido lago e gerou inmeros problemas socioambientais. A possibilidade de uso desse
lago nos momentos de lazer acabou por gerar inmeros conflitos entre os usurios.
Nesse sentido, considera-se importante entender os problemas referentes ao uso conflitante
do lago originado do processo de ocupao desordenada nas reas lindeiras por grandes
empreendimentos, casas de veraneio construdas as margens do lago que acarretam alteraes
visveis no meio configurando assim danos ambientais resultado da dissociao entre meio
natural e o desenvolvimento socioeconmico, pois ao ocuparem essas reas essas construes
no respeitaram a legislao vigente bem como a oscilao hdrica do local. Ao mesmo tempo
essas construes acabaram por limitar o acesso da populao a ele e, deleg-las ao descaso dos
responsveis pelo lago em recuperar reas que esto em condies de extrema vulnerabilidade e
imensamente degradadas pelo processo erosivo decorrente da flutuao do lago.
Isso decorre do fato de ao transformar um espao em produto turstico sem considerar a
valorizao do lugar e rapidamente tentar revaloriz-lo com a nova lgica de mercado capitalista,
a qual visa a lucros e no as leis, aspectos naturais ou sentimentos, recriam-se espaos com
intenes de consumo e lgica de interesse semelhante aos outros destinos tursticos. E neles
a realidade pouco enxergada pelos visitantes ou sendo, elas no so de interesse nem de
indignao quanto aos problemas socioambientais existentes.
Considerando essas reflexes, percebe-se que as relaes existentes entre as pessoas, os
lugares e os objetos so cada vez mais prticas, superficiais e isto ocasiona uma srie de problemas
para o meio natural, que so as graves consequncias ambientais. Alm destas, h tambm os
problemas sociais e a desterritorializao de um espao por uma parcela da sociedade baseada
na questo mercadolgica e sustentada pelo valor simblico.
Por conseguinte, Santos (1999) menciona:
Essa intencionalidade mercantil, mas no raro , tambm, simblica. Alis, para ser
mercantil, frequentemente necessita ser simblica antes. Quando nos dizem que as
hidreltricas vm trazer, para um pas ou para uma regio, a esperana de salvao da
economia, da integrao no mundo, a segurana do progresso, tudo isso so smbolos
que nos permitem aceitar a racionalidade do objeto que, na realidade, ao contrrio,
pode exatamente vir destroar a nossa relao com a natureza e impor relaes desiguais
(SANTOS, 1999, p. 173).
A rapidez dessas transformaes que reorganizam um espao de acordo com as questes

mercadolgicas dificulta a relao que as pessoas possam manter com esse local, pois as retira
deste espao e as condiciona em outra realidade que no aquela que elas estavam acostumadas.
O que predomina so fatores econmicos e polticos demandando, algumas vezes, recursos
pblicos para manuteno de infraestrutura de apoio s obras e realizao de interesses
minoritrios.
268
Dessa forma os problemas da sociedade so agravados devido complexa forma de

organizao que o espao adquire, acabando assim por gerar usos conflitantes do mesmo espao.
Conforme Santos (1999):
[...] tambm, o conflito pelo uso dos recursos pblicos destinados as infra-estruturas.
A corporatizao do territrio, com a destinao prioritria de recursos para atender s
necessidades geogrficas das grandes empresas, acaba por atender toda a sociedade, j
que desse modo a despesa pblica ganha um perfil largamente desfavorvel soluo de
problemas sociais e locais (SANTOS, 1999, p 270).
Nesse sentido, com anuncia do poder pblico criou-se em Trs Ranchos territrios
diferenciados que, construdos no decorrer do tempo histrico, denotam relaes de poder
existentes neste local. De acordo com Borges (1997) houve o incentivo da prefeitura para a
construo de casas de veraneio e meios de hospedagem luxuosos a beira do lago o que acabou
dificultando o acesso pblico ao lago por parte da populao de baixa renda seja ela moradora
ou visitante. Ainda conforme esse autor muito destes proprietrios deixaram de consumir os
produtos locais, pois traziam seus produtos da cidade de origem. Outro problema ressaltado em
seu estudo foi o desrespeito natureza devido o impacto ocasionado pela ocupao desordenada
das margens do lago.
Assim, ao desenvolver a atividade turstica em qualquer local, necessria a implantao
de algumas alternativas que visam integrao econmica e social e ambiental. Deve ser
responsabilidade dos grandes empreendimentos de se fazer estudos para avaliar os impactos
socioambientais que estes causaro elaborando diagnstico ambiental com estudo da dinmica
de ocupao e uso da terra, mapeamento e caracterizao de reas de preservao permanente
(APP), elaborar planos de recuperao de reas degradadas (PRAD), gerenciar conflitos
de processos ambientais, entre outros. O executivo deve ter mais empenho na preservao e
proteo ambiental, no permitindo investimento pblico nessas reas.
Nesse sentido, MELO (2008) afirma que, na dcada de 1990, a cidade de Trs Ranchos
foi beneficiada com a implantao de projetos governamentais que visavam dinamizao do
turismo para destacar-se como localidade turstica. Assim foram implantados, nos estados da
federao, pelo Ministrio do Meio Ambiente, o Programa de Execuo Descentralizada (PED).
No entanto, outros investimentos j haviam sido iniciados desde a dcada de 1980.
Borges (1997), consultor responsvel pelo Diagnstico da Oferta Turstica em Trs Ranchos
(uma das etapas do referido PED), chega concluso de que a atividade turstica neste local
ocorreu de forma inesperada em um local que no estava preparado para as mudanas ocorridas
durante a implantao de uma nova atividade. Neste estudo, so mencionados os graves
problemas existentes no municpio desde a ocupao desordenada por parte das construes
a violao de normas Federais e Estaduais em reas lacustres, as mudanas no mbito social,
econmico e cultural ainda presentes, a ausncia de projetos que se preocupem com a questo
ambiental que envolva a sociedade como um todo e a desmotivao da populao frente
situao em que o municpio se encontra devido a baixo fluxo de turistas.
Assim sendo, h necessidade da interao de fatores econmicos, sociais e ambientais
fornecendo s atividades tursticas subsdios para a implantao de novas fontes de renda
aliando desenvolvimento econmico e preservao dos recursos naturais. Veja-se que no
269
fcil a implantao do Turismo Sustentvel devido s suas diversas nuances e exigncias,

principalmente no que se refere legislao ambiental.
Alm disso, deve-se considerando a natureza como parte integrante do processo de
desenvolvimento social, repensar como o lago no decorrer do tempo histrico originado
para atender a demanda capitalista, foi fator determinante na ocupao do municpio de Trs
Ranchos e quais consequncias para o meio natural isso trouxe. O lago tornou-se um atrativo,
dele dependia e depende boa parte das atividades recreativas realizadas no local.
No entanto, a ocupao desordenada em reas lindeiras gerou uma srie de efeitos
negativos como mencionado no decorrer deste texto. Alm da circulao constante de pessoas
dos municpios vizinhos que possuem residncias ou aquelas que alugam casas para passar o final
de semana, feriados, determinadas festividades como no carnaval, por exemplo, o municpio
acaba recebendo um fluxo maior de pessoas4 gerando alteraes no meio. Disso decorre a
preocupao em discutir aqui como so feitos o uso e a ocupao desse recurso hdrico - o lago
mediante as oscilaes naturais e operacionais no decorrer do ano.
Ou seja, infere-se aqui no s a preocupao com os fatores naturais que interferem no
comportamento de um recurso hdrico como tambm com os fatores humanos, entendendo
que estes possuem uma relao de interdependncia no decorrer do tempo. Tanto os fatores
naturais como os humanos so responsveis pela conservao e degradao de um ambiente.
Casseti (1991) menciona o papel do homem nos processos naturais na alterao dos fenmenos
rtmicos e que a ao antrpica responsvel por consequncias ambientais derivadas da
inteno em ocupar determinada rea e explor-las de acordo com seu interesse resultando em
graves problemas socioambientais.
Nesse sentido, o estudo realizado por Borges (1997) no municpio de Trs Ranchos
demonstra que a ocupao das reas limtrofes foi (e continua sendo) um violador da legislao
das reas que deveriam ser preservadas, promoveu um intenso desmatamento sem recuperao
das reas degradadas e, sem a fiscalizao dos rgos competentes e do poder pblico no que
tange a ocupao das margens do lago, gerou uma srie de problemas sociais e ambientais. Da
a necessidade de uma melhor eficincia no desempenho poltico, da sociedade em geral, das
empresas pblicas e privadas promotoras de desenvolvimento na tentativa de recuperao de
reas de APPs e conservao dos recursos hdricos.
Nesse sentido, so pertinentes os estudos que demonstrem como os lugares tm sido
reorganizados territorialmente, como estes conflitos (de ordem social e ambiental) se originaram
historicamente e como o planejamento deve ser pensado.
Conforme Santos (2004), dentre todas as atribuies dadas ao planejamento ambiental,
acredita-se que uma das mais importantes seja o fato de se pautar, predominantemente, pelo
potencial e pelos limites que o meio apresenta e no pela demanda crescente ou m gesto
poltico-administrativa. Isso porque os conflitos ambientais decorrem do desenvolvimento de
determinada atividade e da possvel ameaa aos elementos naturais que, por lei, deveriam estar
protegidos. Em locais tursticos isso pode ocorrer devido prpria dinmica ambiental, de
modo que tais conflitos podem ser agravados por influncia da sociedade atravs da instalao
de grandes empreendimentos, da ocupao urbana desordenada (esgoto, lixo, explorao de
recursos hdricos sem a devida fiscalizao) e da instalao de obras porturias.
4
Segundo dados da Secretaria de Turismo de Trs Ranchos o ltimo evento de Carnacross realizado no ano de 2012 o municpio recebeu mais
de 45 mil turistas.
270
Para Zhouri & Laschefski (2010), os conflitos ambientais territoriais que ocorrem em
grupos que dependem do meio e que foram desterritorializados pelo processo de apropriao do
espao, geram a perda da memria, da base material e simblica e da identidade com os lugares.
Para Zhouri & Laschefski (2010). o territrio entendido como patrimnio necessrio para a
produo e reproduo que garante a sobrevivncia da comunidade como um todo (ZHOURI
& LASCHEFSKI, 2010, p. 25).
Assim, essa situao de banimento que separa o homem do ambiente acaba por criar certa
ausncia de identificao com os lugares devido situao imposta pelo modelo capitalista onde
existem espaos de segregao, de paisagens diferenciadas criadas com intuito de gerar renda,
atrair pessoas e repelir outras, demonstrando como o homem se relaciona com a natureza de
acordo com sua necessidade e poder. Contribuindo com essa reflexo, Haesbaert (2012) coloca:
Entretanto como iremos construir novas identificaes, novas territorializaes e amar
tudo o que existe, num mundo de crescente e abominvel desigualdade, excluso,
segregao, violncia e insegurana? Sem dvida, seria redundante lembrar, para poder
amar tudo o que existe e construir territrios efetivamente o que significa, sobretudo,
afetivamente apropriados, necessrio, primeiro, acabar com toda explorao
e indiferena dos homens entre si e dos homens para com a prpria natureza
(HAESBAERT, 2012, p. 369-370).
Desta forma importante ressaltar que o municpio ao se transformar em local turstico,

passa tambm a ser de interesse daqueles que favorecidos financeiramente puderam adquirir
suas propriedades em seu entorno. Ocasionando a partir deste instante, conflitos territoriais
entre a populao residente, a populao visitante, bem como o poder pblico local que possui
grandes entraves na atualidade para ministrar tal situao.
Assim, na atualidade, esses problemas originados do processo de ocupao desordenada
dessas reas acabaram por limitar o acesso da populao local ao lago e, ao mesmo tempo,
deleg-las ao descaso dos responsveis pelo lago em recuperar reas que esto em condies
de extrema vulnerabilidade e imensamente degradadas pelo processo erosivo decorrente da
flutuao do lago. Na tentativa de mitigar tais aspectos negativos seria necessria a utilizao de
tcnicas que auxiliasse no provimento de dados, informaes que permitisse a prpria gesto
local contornarem tais efeitos contribuindo tambm para o desenvolvimento de atividades que
possibilite desenvolver de forma sustentvel gerando com isso renda para a populao local.
Consideraes finais
O intuito deste trabalho foi repensar as formas de ocupao do municpio de Trs Ranchos
e suas consequncias socioambientais. O municpio caracterizado aqui como localidade
turstica por possuir o lago artificial originado do represamento das guas do rio Paranaba.
Assim, devido bela paisagem formada nesta regio de Cerrado, houve a construo de grandes
empreendimentos e a ocorrncia de usos competitivos pelo recurso hdrico por parte da
populao e os grandes empreendimentos. Faz-se urgncia de polticas pblicas que possam
mitigar os efeitos ocorridos neste espao com a construo do lago e a ocupao desordenada.
271
Essa reflexo foi realizada baseada nos estudos desenvolvidos do lugar, a literatura
pertinente e em especifico um estudo feito denominado diagnstico de oferta turstica no ano de
1997, pelo consultor Marcos Martins Borges. Deste perodo at o momento atual poucos estudos
sobre a temtica ambiental foram realizados e o municpio sofre com as agresses ambientais de
maneira intensa resultando em um espao de riscos e degradaes ambientais negligenciados
pelos devidos responsveis. Dessa forma o municpio vai aos poucos perdendo os turistas que
visitavam o local ou os recebem nos momentos em que o lago tem sua cota dgua aumentada
nos perodos de chuva e nestes os problemas continuam momentaneamente escondidos.
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ZHOURI , A.; LASCHEFSKI, K. (Orgs). Desenvolvimento e conflitos ambientais. Belo
Horizonte : Editora UFMG, 2010. 484 p.
273
OBSERVAES GEOGRFICAS: OLHARES SOBRE OS ASPECTOS

SOCIOESPACIAIS DO TERRITRIO GOIANO E BRASILIENSE
Marcos Vincius Ferreira da Silva
Universidade Federal de Gois - Regional Jata

geopolitica@outlook.com
Brbara Maria Freitas da Silva

b.geografia@hotmail.com
Resumo
Este trabalho resultado das observaes realizadas a campo na cidade de Pirenpolis e Braslia,
no Parque Nacional Chapada dos Veadeiros (municpio de Alto Paraso) e na Usina Hidreltrica
de Serra da Mesa (municpio de Minau) em dezembro de 2013. O trabalho de campo foi
promovido pelo curso de bacharelado e licenciatura em Geografia da UFG Regional Jata.
Alm das atividades de observaes diretas, a priori, houve o embasamento terico por meio
de palestras oferecidas pelos professores da Universidade de Braslia e Universidade Estadual de
Gois sobre as temticas referentes: a urbanizao do Braslia-DF, a minerao de amianto em
Minau-GO e a gerao de energia na Usina Hidreltrica de Serra da Mesa. O foco das observaes
procurou compreender a formao, transformao e organizao espacial dos lugares visitados
na perspectiva da relao sociedade-natureza, mediada atravs do processo de trabalho e tcnica,
dando forma a configurao do espao no Distrito Federal e em Gois. Especificamente, este
estudo teve como objetivo analisar empiricamente os lugares visitados com a finalidade de
entender sua dinmica socioespacial sobre o territrio. Os procedimentos metodolgicos
basearam-se nas observaes empricas fundamentadas com os referenciais bibliogrficos sobre
a temtica proposta. Portanto, buscou-se construir uma anlise dos pontos supracitados.
Palavras-chave: Trabalho de Campo. Transformaes Socioespaciais. Gois. Braslia.
INTRODUO
O presente trabalho foi oriundo das observaes de campo, realizadas em dezembro de
2013. O trajeto deste estudo iniciou-se no municpio de Jata-GO, tendo como primeira parada
a cidade de Braslia-DF. Inicialmente, a discusso foi sobre a formao espacial da capital, seu
planejamento geopoltico e sua recente expanso urbana. Essa viso terica sobre a cidade surgiu
devido palestra ministrada pela professora Nelba Azevedo Penna da Universidade de Braslia,
logo aps sua exposio foi realizado um percurso pela cidade com a fim de entender sua lgica
socioespacial.
O prximo ponto corresponde ao distrito de So Jorge, localizado no municpio de Alto
Paraso. Nesse lugar foi visitado o Parque Nacional da Chapada dos Veadeiros, o trajeto priorizou
274
a sua rea de preservao, tendo como foco a observao dos aspectos fsicos correlacionados
com os processos antrpicos na construo do parque.
Posteriormente, seguiu-se caminho para a cidade de Minau-GO, onde aconteceu uma
palestra na Universidade Estadual de Gois - Unidade Universitria de Minau (UEG-UnU)
sobre a indstria SAMAMineraes Associadas, principal produtora de amianto. A abordagem
focou os impactos e consequncias dessa minerao na sade e no meio ambiente. Alm disso,
ocorreu uma visita na Usina Hidreltrica de Serra da Mesa, assim sua discusso priorizou a
questo energtica para o pas e seu funcionamento e relaes locais.
A ltima parada foi na cidade Pirenpolis que possui aspectos histricos nas suas
dimenses arquitetnicas, mantendo rugosidades espaciais, resistindo desde o perodo colonial
em Gois. O objetivo foi observar os aspectos do espao construdo e a articulao entre formas
pretritas e a funo atual.
Este trabalho de campo de modo geral teve como objetivo compreender os locais visitados
por meio de sua formao, transformao e organizao espacial. Nessa perspectiva buscouse compreender a relao entre o social e o ambiental por meio do processo tcnico resulta
na produo do espao geogrfico e dando forma a configurao territorial. Especificamente,
esta pesquisa tem como objetivo elaborar uma anlise crtica de cada lugar visitado durante o
trabalho de campo com a finalidade de entender sua dinmica socioespacial.
Os procedimentos metodolgicos basearam-se nas observaes empricas fundamentadas
com os referenciais bibliogrficos sobre a temtica proposta. Os objetos espaciais de anlise
correspondem s cidades de Braslia-DF, Minau-GO e de Pirenpolis-GO, ao Parque Nacional
da Chapada dos Veadeiros situado no Distrito de So Jorge no municpio de Alto Paraso e a
Usina Hidreltrica de Serra da Mesa no municpio de Minau, localizados no Distrito Federal e
nas mesorregies Norte e Leste do estado de Gois, conforme se pode observa no mapa 1.
Portanto, para o desenvolvimento desse ensaio, houve a necessidade de uma observao
emprica sobre os objetos a serem estudados. Logo aps, as anotaes de campo foram transcritas
com embasamento terico por meio de referncias bibliogrficas sobre as temticas trabalhadas
e abordadas em campo.
Figura 1 Localizao dos municpios visitados durante o trabalho de campo.

Fonte: Sistema Estadual de Geoinformao (SIEG). Sistema de Coordenadas Geogrficas/Datum:SAD69
Organizao: SILVA, M. V. F.; QUEIROZ JNIOR, V. S. 2013.
275
Os resultados das observaes oriunda deste artigo foram sistematizados em cinco partes,
que representam a discusso e anlise de cada objeto que foi analisado, ou seja, referente aos
lugares em que este estudo abrangeu espacialmente no territrio goiano e brasiliense.
A FORMAO E ATUAL DINMICA SOCIOESPACIAL DE BRASLIA

Ao analisar a construo de Braslia, torna-se preciso compreender que sua funo inicial
foi de uma cidade pensada pelo Estado, como uma estratgia geopoltica de transferir a capital
para o centro do pas. De modo que sua transferncia, especificamente, para o Planalto Central
era previsto desde a Constituio de 1891.
Nesta perspectiva, foi organizada a Comisso Cruls, por volta de 1892, essa expedio
tinha como objetivo escolher a localizao da nova capital por meio de estudo tcnicocientficos. Sendo de grande importncia territorial pelo motivo de que se visava incentivar o
desenvolvimento do pas e da sociedade no mbito das relaes capitalista de produo.
Posteriormente, em meados de 1937 as preocupaes de interesse geopoltico do Estado
foram de incentivar o desenvolvimento de uma peregrinao direcionada para oeste, de criar
uma nova diviso do territrio brasileiro, alm de estabelecer uma modernizao econmica
e poltica. Contudo, entre tantas inquietaes governamentais, objetivou-se de modo concreto
a Marcha para o Oeste, embora a Constituio de 1937 no tivesse confirmado decises de
constituies anteriores, de transferncia da capital do pas para o Planalto Central, fato que s
ocorreria em 1960, no fim do governo JK. (ANDRADE e ANDRADE, 1999, p. 59).
Braslia foi uma espcie de sntese do chamado Nacional Desenvolvimentismo e do Plano
de Metas, de Juscelino Kubitschek, que previa, no conjunto das trintas metas, investir
em energia (energia eltrica, energia nuclear, carvo, petrleo), transporte (ferrovirio,
rodovirio, portos, transporte areo), alimentao (frigorficos, armazns, mecanizao
da agricultura etc.) e educao. Pretendia-se fazer o Brasil crescer 50 anos em 5, o
que mudaria de uma vez por todas o perfil do pas, ampliando o mercado de consumo
interno e consolidando o povoamento do interior. (ARRAIS, 2004, p. 137)
A concepo espacial da cidade surgiu por conta do projeto urbanstico idealizado

por Lcio Costa, sendo este quem venceu o concurso do Plano Piloto com a responsabilidade
atribuda de criar o desenho urbano da nova capital. A materializao do espao ficou a cargo
do arquiteto Oscar Niemeyer com a funo de preencher o Plano Piloto com edificaes de
diversas finalidades, principalmente para a funcionalidade pblica.
No entanto, o fundamental a fim de engendrar as condies para a construo da capital
foi o grande nmero de mo de obra barata advinda principalmente do Nordeste em busca de
melhores condies de vida, os candangos entraram no trabalho pesado da construo civil. E
em sua maioria o trabalho no era capacitado para este tipo de servio, enquanto a mo de obra
especializada vinha do Rio de Janeiro.
Devido a essa pressa de desenvolvimentismo, havia um prazo para a cidade ser entregue
pronta, dessa forma os trabalhadores foram expostos de modo cansativo a intensiva jornada de
trabalho de aproximadamente quatorze horas dirias ou mais;
276
Reclamaes, paralisaes, acidentes de trabalho, mortes, fome foram ocultados por

um regime disciplinar coordenado pela Companhia Urbanizadora da Nova Capital
(Novacap), que tinha Guarda Especial de Braslia (GEB) seu brao policial. Uma dessas
histrias de represso, presente ainda hoje na memria dos pioneiros de Braslia,
foi o massacre no refeitrio da Companhia Pacheco Fernandes Dantas, quando os
trabalhadores reclamaram por melhorias na qualidade da alimentao e tiveram como
resposta a represso violenta da GEB, o que ocasionou vrias mortes do lado dos
trabalhadores. (ARRAIS, 2004, p.138)
A cidade nasceu de um projeto, entretanto muito tempo depois que o foco da mesma
comeou a ser direcionado para as questes referentes ao planejamento urbano e regional, que
s tornaram evidentes com crescimento dos problemas urbanos da metropolizao. Entendese que o planejamento de Braslia foi caracterizado por um zoneamento rgido para atender a
sua funcionalidade administrativa (ARRAIS, 2004, p.138). Ou seja, cada edificao construda
no espao teria seu lugar determinado e cada lugar criado teria sua funo especifica por isso a
ideia ou concepo de cidade planejada.
Em contra partida, h contrastes socioespaciais entre Braslia e as cidades satlites, que
no foram planejadas e muitas sos formadas na sua maioria por pessoas pobres que migraram
para construir Braslia (Plano Piloto) desde o final da dcada de 1950. (ARRAIS, 2004, p. 136).
Assim, possvel compreender que a dimenso territorial da produo do espao geogrfico,
que se desenvolveu economicamente no evoluiu em conjunto com o desenvolvimento social.
Na economia houve a ampliao do mercado interno e externo para o desenvolvimento do
capitalismo nacional articulado ao processo de industrializao e tambm do setor agropecurio.
Deste modo, aps e durante a consolidao do Distrito Federal provocou a acelerao do
crescimento demogrfico, formando uma regio heterognea de fluxos econmicos e de servios
em seu entorno.
Os melhores locais de moradia, as disposies de infraestruturas, o maior nmero de reas
verdes limita-se predominantemente ao Plano Piloto, evidencia-se no espao a concentrao de
renda em contraste com as condies de vida diferenciada de boa parte da populao, que vive
nas cidades satlites e no entrono da capital, ou como afirma Arrais op. cit. nas periferias de
Braslia para representar bem o quadro das desigualdades.
Algumas das cidades satlites sugiram como representao das lutas em busca de moradia
por aqueles que realmente construram Braslia, muitos deles foram segregados para os lados
perifricos da cidade e impulsionados a migrar (ou removidos) dos lugares prximos ao Plano
Piloto, pois essa rea encontra-se cada vez mais valorizada devido s influncias da especulao
imobiliria. Um exemplo a cidade de Parano nasceu da luta dos trabalhadores por melhores
condies de vida e fixao na construo do lago de Parano. (ARRAIS, 2004, p.144)
De modo geral, entende-se que muitas cidades brasileiras foram e ainda so de modo
notrio formadas ou desenvolvidas sem um planejamento urbano adequado. Braslia um
exemplo, foi construda para fins administrativos e voltada apenas para grupos elitizados e mesmo
possuindo bairros destinados para os operrios, que construram a cidade, os trabalhadores ao
logo do tempo (de crescimento econmico e especulao imobiliria) foram jogados para as
cidades satlites, perdendo espao para quem tem mais poder aquisitivo.
O espao de Braslia precisa ser entendido alm da representao de um campo de
fora entre as classes sociais, e sim como um espao ativo, que representa uma totalidade
277
articulada. De fato, empiricamente possvel observar vrios problemas metropolitanos, tais

como a fragilidade poltica na organizao territorial, as esferas do governo (federal, estadual
e municipal) conflitam entre si em relao aos seus problemas funcionais e estruturais como a
violncia urbana, que jogada de uma estncia para a outra sobre as redes metropolitanas.
Por fim, importante ressaltar que o processo de metropolizao de Braslia exige uma
necessidade de ser pensado, questionado e refletido diante do grande crescimento social,
econmico e demogrfico a partir de um contexto da globalizao. Portanto, uma gesto
metropolitana assume um posicionamento de interconexo ao sistema econmico mundial,
crucial para uma interpretao geogrfica.
O PARQUE NACIONAL CHAPADA DOS VEADEIROS - ALTO PARASO-GO

A Chapada dos Veadeiros localiza-se ao nordeste do Estado de Gois, sua dimenso
territorial envolve vrios municpios, principalmente, a rea municipal de Alto Paraso GO.
Os primeiros grupos tnicos, que habitaram a regio foram os ndios Av Canoeiros,
Crixs e Goyazes. Por volta de 1552, os bandeirantes comandados por Bartolomeu Bueno da
Silva trilharam por este lugar e o prprio nome da chapada faz referncia aos caadores de
veado-campeiro. Esses bandeirantes traziam com eles os seus escravos e almejavam o interesse
de procurar reservas aurferas, onde faiscavam os riachos em busca deste mineiro e assim
construram-se as primeiras vilas e arraiais.
Em 1750, o povoamento de Ato Paraso deu-se, principalmente, por conta do surgimento
da primeira propriedade de terra local, chamada de Fazenda Veadeiros, esta era um ncleo de
colonizao, que aos poucos agregou grupos de pessoas, entre eles lavradores que trabalhavam
na pecuria local e nos cultivos de trigo e caf.
O topnimo veadeiros se refere no propriamente ao veado, mas sim ao cachorro
utilizado para farejar e perseguir o animal durante as caadas. Dados cedidos pela atual
Prefeitura Municipal apontam que as fazendas de Francisco de Almeida e Firmino de
Almeida Salermo, Jos Pereira Barbosa e Manuel Caboclo foram geradoras do primeiro
ncleo povoado na regio em meados do sculo XVIII, dando incio ao processo de
colonizao com cultivo de frutas, milho, caf e pecuria. (ICMBio, 2009, p. 87)
Contudo, em 1789 a procura por ouro foi decaindo, deste ano at o sculo XIX as paisagens
sofreram pouca alterao antrpica, apenas vestgios da pecuria e do pastoreio. Em 1892 a
regio do Planalto Central estava em indcios de futuras transformaes geogrficas, polticas
e sociais com a chegada da comisso Crulz composta por vrios pesquisadores e liderada por
Luiz Crulz, passaram pela Chapada a procura de uma rea para a construo da futura capital
do pas.
Vinte anos depois, foi descoberto jazidas de cristal, especificamente, onde deu origem ao
povoamento do distrito de So Jorge por causa da tentativa de explorao que ocorreu nesse
lugar. Os acampamentos dos garimpeiros aos poucos engendraram o povoado e tambm cidades
prximas.
Na dcada de 60 a partir da criao de Braslia as regies envolvente comearam a sentir
as influncias e transformaes oriundas do desenvolvimento regional com o novo ciclo
278
econmico inaugurado pela poltica de Juscelino Kubitschek, centrado no Plano de Metas, na

construo de Braslia e na criao de incentivos formao de colnias agrcolas avanadas,
incorporou a regio em um processo de crescimento (ICMBIO, 2009, p. 88).
Com base no contexto exposto, o Parque Nacional Chapada dos Veadeiros foi criado
em 1961, por meio de legislao (referente ao Decreto n. 49.875), posteriormente alterado por
outros decretos. Conforme o Plano Direto de Alto Paraiso de Gois apud o ICMBio (2009, p.
92), entende-se que;
[...] a criao do Parque Nacional da Chapada dos Veadeiros representou uma completa
mudana de comportamento para os habitantes do Povoado de So Jorge. A partir
da dcada de 80, seus moradores mais antigos que antes se voltavam para atividades
agrcolas ou extrativas, esto cada vez mais envolvidos com o atendimento ao turismo,
de forma direta ou indireta. Novos moradores fixaram residncia especificamente em
funo dessa nova atividade. Antigas residncias foram transformadas em pousadas,
bares e restaurantes, terrenos desocupados foram adaptados para servirem de campings
e novas construes foram erguidas especificamente para recepcionar os visitantes.
Para o entendimento da realidade contempornea da Chapada pode-se apontar um

aspecto especifico; a criao do projeto Alto Paraso, cujo objetivo governamental incentiva
a instalao de hotis, aeroporto, asfaltamento e outros recursos urbansticos a fim de se
desenvolver o turismo na cidade, mas principalmente na potencialidade e admirao dos
recursos naturais. S que o projeto tambm visava criar condies para a produo de frutas
com a finalidade de criar um polo regional para o desenvolvimento do nordeste de Gois,
porm, essa prtica foi pouco observada.
Compreende-se que a diviso geopoltica da Chapada relativamente recente, pois os
municpios da regio (Alto Paraso de Gois, Colinas do Sul e Teresina de Gois) so originrios
de recentes subdivises de Cavalcante (ICMBIO, 2009, p. 83) um outro muncipio. A partir
desse contexto foi inserido o Ecoturismo na Chapada dos Veadeiros em conjunto com as
comunidades locais, que comearam a agir no mbito social, poltico e econmico.
Para finalizar, observa-se que a populao dessas cidades apresentam de modo expressivo
caractersticas de sua miscigenao tnica entre povos indgenas, sertanejos e colonizadores,
propriamente com descendncia de bandeirantes e de grupos humanos que foram erroneamente
escravizados, advindo de regies paulista, baianas e tambm do prprio estado de Gois.
Evidencia-se, assim, a diversidade cultural que existe na Chapada dos Veadeiros, desde o
misticismo, as religiosidades a at os (in)possveis sinais de ufolgicos.
A USINA HIDRELTRICA DE SERRA DA MESA - MINAU-GO

A Usina Hidreltrica de Serra da Mesa est localizada entre os municpios de Minau
e de Colina do Sul GO, necessariamente, na Bacia hidrogrfica do Alto Tocantins, com sua
barragem construda no curso principal do rio Tocantins. Geologicamente, existe um nico
macio rochoso para toda estrutura da usina, no caso uma estrutura grantica inserida no
complexo serra da mesa. Nessa hidreltrica foram visitados alguns de pontos com objetivo de
compreender sua dinmica energtica e contexto histrico-geogrfico.
279
Visa-se nessa primeira parte construir um breve histrico do empreendimento que

originou a usina. Em 1981 a estatal FURNAS foi outorgada por meio do Decreto n. 85.223/81
teve a concesso para desenvolver uma anlise progressiva do potencial hidreltrico existente na
regio, especificamente, no trecho do rio Tocantins em Minau.
Em 1985 foi iniciado o projeto da Usina de Serra da Mesa, com a suposta compensao
socioambiental. Por volta de 1993 comeou a parceria com a iniciativa privada e comeo das
obras para construo da mesma. Posteriormente, em 1998 iniciou-se o seu funcionamento.
Contudo, neste processo de criao e funcionamento dessa UHE Usina Hidreltrica
teve o amistoso engendramento de uma reserva indgena, porm a remoo e remanejamento
das populaes tradicionais daqueles locais foram atendidas segundo informao da prpria
FURNAS por meio do seu programa social de cadastro a propriedade atingida, feito pela prpria
empresa.
O processo de regularizao das terras dos Av-Canoeiro da regio do rio Tocantins
teve incio por meio da portaria assinada pelo presidente da Funai, em 8 de abril de
1985, que interditou, para fins de atrao, uma rea de 38.000 hectares localizada nos
municpios de Colinas do Sul e Minau - GO. A portaria destinava-se a preservar as
reas de perambulao dos Av-Canoeiro ainda arredios e a rea ento ocupada pelo
grupo. (ICMBIO, 2009, p. 22)
Inicialmente, para reivindicar a defesa de seu territrio, sugiram seis ndios da tribo
Av-Canoeiros, com apoio da Fundao Nacional do ndio - FUNAI conveniado tambm
com a empresa em 1992, para construo da reserva indgena. As informaes do sitio
eletrnico de FURNAS no tpico comunidades indgenas ressalta sua propaganda de aes
ambientais desenvolvidas, informa e refora sua responsabilidade social, que proporcionou o
desenvolvimento de atividades e melhorias na qualidade de vida e manuteno do equilbrio
sociocultural dos ndios por meio do Programa Av Canoeiro do Tocantins (PACTO). No
entanto, essa parceria deixa indagaes: ser que foi benfico mesmo para os aborgenes?
Uma anlise sobre esta problemtica corresponde plano de manejo do Instituto Chico
Mendes de Conservao da Biodiversidade (ICMbio, 2009), evidencia que Furnas Centrais
Eltricas construiu a hidreltrica de Serra da Mesa, que ocupou 10% do territrio indgena.
Contudo, esta perda ser ressarcida em terras e em benefcios para os ndios, atravs de um
convnio entre Furnas e FUNAI, em fase de elaborao. Segundo FURNAS [s.d] a regulamentao
fundiria do territrio indgena foi reposta: os 10% do territrio Av necessrios construo
da Usina foram repostos, por meio da aquisio de rea contgua reserva.
Segundo Andrade (2002, p. 9) a implementao da Usina Serra da Mesa ocorreu por conta
do seu ajuste em forma de convnio com Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos
Naturais Renovveis (IBAMA) e Fundao Estadual do Meio Ambiente (FEMAGO), o que
objetivou na consolidao do Parque Nacional da Chapada dos Veadeiros.
Alm dessa compreenso sobre a formao socioespacial da Usina Hidreltrica de Serra
da Mesa, torna-se de suma importncia entender que esta foi construda com a finalidade de
atender uma demanda nacional. Ou seja, foi produzida por uma organizao social e econmica
que necessita deste insumo energtico como meio principal para manter suas estruturas, um
elemento na transformao geogrfica, seja em escala local (na construo da prpria UHE) ou
regional no fornecimento de energia eltrica na construo de novas formas espaciais.
280
A INDSTRIA E QUESTO DO AMIANTO EM MINAU-GO

O municpio de Minau localiza-se no extremo Norte de Gois, pertencente microrregio
de Porangatu. Os aspectos fsicos deste municpio e regio abrange uma base geolgica composta
de granitos, sobrepostos por complexos rochosos, denominado de complexo Canabrava e
Maranho, constitudo de uma unidade geolgica referente ao grupo Serra da Mesa.
Os tipos de rocha encontrado neste lugar so rochas gneas, tais como granito e serpentina
que possui em sua composio mineralgica o amianto crisotila, este o principal insumo extrado
pela SAMA Mineraes Associadas, que aproveita parte do material retirado para produo.
Contudo, esta empresa-industrial responsvel pela extrao e transformao deste mineral,
comumente chamado de amianto.
Percebe-se a importncia dessa produo para empresa. E para compreender a sua relao
com a cidade de Minau, torna-se necessrio tambm retratar os aspectos histrico-geogrficos.
De acordo com Pamplona (2003) citado por Pereira e Almeida (2009, p. 76) identifica-se que;
Em 1959, foi descoberto o amianto crisotila. Em 1962 j sabiam que a pedra cabeluda
no se prestava ao garimpo, mas sim para a explorao industrial. Em abril deste mesmo
ano a SAMA S.A. Mineraes Associadas encaminhou as negociaes e documentaes
necessrias para formalizar a explorao e a comercializao do minrio, as quais foram
iniciadas em 1965.
Logo com surgimento da indstria neste municpio, foi criada a vila operaria. Esta foi
a condio fundamental para o estabelecimento das relaes capitalista de produo, que se
materializou na produo do espao urbano. Portanto, com a implantao da SAMA, acelerouse o processo de ocupao (PEREIRA; ALMEIDA, 2009, p. 76).
Para a cidade essa atividade produtiva s responsvel por parte significativa da economia
municipal e a participao percentual da produo goiana expressiva em relao ao valor
comercializado das seguintes substncias minerais: amianto crisotila (100%); nibio (83%);
nquel (69%); cobre (39%); fosfato (27%); e ouro (15%). (LEITE, 2013, p. 85)
Entretanto, o setor industrial o que menos distribui renda, mas o que fica no iderio das
pessoas importncia da SAMA para Minau, sem a indstria a cidade vai morrer, enquanto o
turismo um setor evidente que se desenvolvendo na regio.
Ao analisar a relao SAMA-Cidade, preciso entender a situao nos molde de um
modelo imperialista. Dessa forma, entende-se que o imperialismo pode ser definido como o
domino dos grandes monoplios industriais-financeiros sobre o mundo e a produo de.
[...] de amianto crisotila em Minau, municpio criado em razo da explotao {sic}em
uma das maiores minas desse minrio no mundo, a mina Cana Brava. A descoberta
ocorreu nos anos 1960 em terras adquiridas pela empresa francesa SAMA, que venceu
ferrenha disputa com a estatal goiana METAGO pelos direitos de propriedade da mina,
que terminou em acordo entre as partes com a garantia da destinao de royalties
empresa estatal. A produo iniciou-se em 1967 e propiciou a autosufucincia
{sic}brasileira dessa fibra e a exportao de quase metade do que se produz.
(LEITE, 2013, p. 97)
281
O municpio de Minau possui a terceira maior reserva natural de amianto do mundo

conforme Leite (2013) e SAMA [s.d]. Segundo a prpria mineradora supracitada entre as 30
variedades do amianto no mundo, apenas seis so usadas[...]. No Brasil, o Crisotila usado
principalmente em produtos de fibrocimento (cimento-amianto), como telhas onduladas, placas
de revestimento, painis divisrios e caixas dgua.
Obviamente, o discurso oficial da empresa orgulha-se de estar entre as trs maiores
produtoras mundiais de amianto crisotila. Essa empresa responde por 13% de toda a fibra
comercializada no mundo (SAMA S.A) de acordos com as informaes disponveis em seu
stio eletrnico.
H tambm uma divergncia de discursos, sejam eles os oficiais da indstria ou os das
pesquisas cientficas das universidades e institudos, a polemica estabelecida foi se o amianto
por meio de sua composio qumico-mineralgica provoca risco para a sade. O debate est
instalado e mesmo se por hiptese gerar um mal biolgico ao organismo humano via sua inalao
atravs de pequenas partculas, este provavelmente ser um processo gradual e no imediato.
Estudo cientficos de Mendes (2001) e Filho, Neves e Moncau (2001) no atuais em quesito
etrio, porm atuais diante de tal polemica, o que mostra, que tais avisos sobre os risco vem
sendo feitos ao longo do tempo.
Filho, Neves e Moncau (op. cit) debatem sobre a questo do amianto em relao conflituosa
entre interesse econmico e anlise cientfica. Os autores supracitados discorrem sobre os
efeitos do amianto na sade humana diante da sua exposio, pode resulta em patologias como
absestose, fibrose pulmonar, placas pleurais, cncer de pulmo emesoteliomas de pleura, alm
disso, ressaltado que o risco aumenta em relao exposio cumulativa.
Diante do discurso dicotmico, observou a campo de fato um problema ambiental, que
evidentemente traz risco a sade do homem em sociedade, a questo do entulho rochoso
produzido pela mineradora. O mesmo depositado sem condies necessrias, amontoado em
diversos locais bastante prximos da cidade, o que pode causar problemas respiratrios.
AS RUGOSIDADES ESPACIAIS DE PIRENPOLIS - GO

O municpio de Pirenpolis pertence mesorregio Leste de Gois, localiza-se no Entorno
do Distrito Federal pertencente ao RIDE Regio Integrada de Desenvolvimento do Distrito
Federal e Entorno. A cidade de Pirenpolis possui aspectos histricos nas suas dimenses
arquitetnicas, foi cristalizado as rugosidades espaciais, que resistem desde o perodo colonial
em Gois.
Em 1727 os bandeirantes chegaram na regio, devido quantidade de ouro encontrada
no local, onde foi fundado a Mina de Nossa Senhora do Rosrio, situada aos ps da serra dos
Pireneus. Durante o sculo XIX foi considerada a cidade mais importante do estado, por conta
da explorao mineral que ocorria, havia planos polticos de transferir a capital do estado para
o municpio de Meia Ponte (atualmente Pirenpolis) e no mais em Vila Boa, que hoje se chama
Cidade de Gois.
No entanto, a cidade de Meia Ponte comeou seu povoamento quando Bartolomeu Bueno
da Silva fundou Vila Boa de Gois e estabeleceu-se na regio. Dessa forma, o objetivo dos
282
bandeirantes eram a procura do ouro e foram expandindo sua explorao at encontrarem

novas minas aurferas prximas ao Rio das Almas, situadas perto da serra dos Pireneus e as
pessoas vinha para Meia Ponte interessadas na explorao deste minrio.
A estabilidade econmica da cidade durou pouco com fim da minerao, passando por
um longo perodo de isolamento, a mesma manteve-se estruturalmente intocada ao longo do
tempo e das transformaes socioespaciais intensificadas durante o sculo XX, principalmente,
com o plano de construir a futura Capital do pas prximo ao municpio. Segundo o Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatstica IBGE [s. d.] Pirenpolis manteve-se como testemunho
vivo dos primeiros tempos da ocupao do territrio goiano. Cristalizou-se a feio do arraial
das primeiras dcadas do sculo XIX, que vivia ento o auge de sua prosperidade e cultura.
Essa caracterstica do espao geogrfico entendida como testemunhos vivos oriundos
de perodos histricos ou feies arquitetnicas de outras pocas que se mantem presente na
sociedade contempornea de forma cristalizada, so denominados de rugosidades espaciais.
Segundo Santos (2009), a rugosidade o espao construdo pelo homem por meio do
tempo histrico em que se modifica a paisagem, incorporando-a a uma espacialidade. Neste
sentido as rugosidades nos oferecem, mesmo sem traduo imediata, restos de uma diviso de
trabalho internacional, manifestada localmente por combinaes particulares do capital, das
tcnicas e do trabalho utilizado. (SANTOS, 2009, p. 173)
Entende-se que essa herana histrica do espao, tambm testemunho de um modo
de produo ou da forma de como era realizado as atividades produtivas, isto evidente em
Pirenpolis (foto 1), seu espao como forma durvel que no foi desfeito durante o processo
de desenvolvimento ocorrido em sua regio, Santos op. cit complementa, que alguns processo
se adaptam as formas pr-existentes enquanto que outros criam novas formas para se inserir
dentro delas.
Figura 2 - Centro histrico de Pirenpolis exemplos de rugosidades espaciais

Fonte/autor: Paulo Rodrigues Rocha, 2012
283
Identifica-se nesta cidade, as ruas com traados irregulares, de modo remanescente a

arquitetura do lugar apresenta uma lembrana da colonizao portuguesa, o centro histrico
remonta ao tempo do ciclo aurfero e as construes arquitetnicas e urbansticas de estilo
colonial que o compem, apresentando caractersticas opostas aos modernos monumentos
existentes em Braslia. (SILVA e SILVA, 2009, p. 102)
Em suma, as rugosidades evidentes na paisagem da cidade construda pela ao antrpica
sobre o meio, nos mostra como era organizao socioespacial em tempos passados. Porm,
oferecer subsdios para entender as relaes sociais estabelecidas neste espao herdado, mas que
apresenta hoje outras funes em uma mesma estrutura.
CONSIDERAES FINAIS
Conclui-se que cada fragmento do espao geogrfico possui suas singulares, sejam elas
histricas, polticas, econmicas, sociais, culturais e naturais, somente podem ser apreendidos
por meio da observao emprica. Por isso a necessidade dos trabalhos de campo na construo
do conhecimento terico associado ao prtico a fim de compreender a totalidade do espao
geogrfico inserido no territrio goiano e brasiliense.
Alm da prxis estabelecida na formao acadmica e profissional atravs do estudo a
campo, estabelece-se uma aptido do gegrafo que ultrapassa os limites descritivos e analticos.
Essa a capacidade de correlao dos diversos elementos que formam a realidade (espacial).
No decorrer dessa anlise os autores tentaram deixar claro essa relao ao constitui uma
compreenso da organicidade poltica de Braslia, que criou condies e influenciou na formao
de vrios municpios, tais como Alto Paraso, Minau e Pirenpolis. E como identificado na
pesquisa, a elaborao do Parque Nacional da Chapada dos Veadeiros criado no perodo da
poltica desenvolvimentista do Governo JK, teve sua consolidao influenciada pela construo
da Usina Hidreltrica de Serra da Mesa.
Ou seja, organizao poltica e ocupacional de Braslia criou meios para o desenvolvimento
regional em mesorregies prximas ao Distrito Federal. Portanto, compreende-se que o norte
e leste de Gois foram comtemplados com esse modelo de desenvolvimentista, entretanto,
esse processo no foi uniforme, tornou-se linear de modo que evidenciou os contrastes
socioeconmicos e espaciais entre os lugares.
Por fim, nota-se que cada local a partir de sua particularidade histrica construda
pelo processo de produo espacial foi engendrado ou transformado para atender sua forma
especfica seja direcionado aos interesses polticos, econmicos, industrial e at mesmo para
setores voltados ao turismo e cultura, criou-se ao longo do tempo diferentes condies para
garantir sua autonomia e aproveitar suas potencialidades.
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285
ROTAS TURSTICAS EM PAISAGENS SERTANEJAS DE MINAS GERAIS

Nilda Aparecida Pascoal Rezende

nilda.pascoal@ueg.br
Jean Carlos Vieira Santos

svcjean@yahoo.com.br
Resumo
O presente artigo produto do Trabalho de Campo realizado em novembro de 2012, em paisagens
rurais de municpios mineiros de Diamantina, Montes Claros e Gro Mogol localizados na Serra
do Espinhao Norte de Minas Gerais, promovido pelo Instituto de Geografia da Universidade
Federal de Uberlndia UFU. Esse tem como objetivo apresentar relatos das impresses e emoes
dos sujeitos envolvidos a partir da realidade observada e analisada, esclarecendo os significados
dos lugares e como esses se ligam existncia do turismo. Sobre os aspectos metodolgicos, estes
compreendem duas fases: pesquisa documental (levantamento das referncias) com trabalho de
campo e, por meio, deste, a construo de material embasador de reflexes a respeito da situao
vivenciada. Entre os autores discutidos esto Marques (2011), Rezende e Santos (2013), Souza
(2013), Santos (2010/2013), Feltran Filho (1997), AbSaber (1982), dentre outros. Sabe-se que
o trabalho de campo na cincia geogrfica importante instrumento para a assimilao do
conhecimento, uma vez que permite a relao interdisciplinar, teoria e prtica,alm de tambm
ser o momento importante de insero do pesquisador nos conjuntos de lugares e regies de
pesquisa fornecendo ao pesquisador experincia e contato direto com o objeto de estudo.
Palavras Chave: Modo de Vida, Cultura Sertaneja, Rotas e Destinos Tursticos.
1. Introduo
Convm, inicialmente, esclarecer que o presente artigo produto do Trabalho de Campo
realizado em novembro de 2012, em paisagens rurais de municpios mineiros de Diamantina,
Montes Claros e Gro Mogol localizados na Serra do Espinhao Norte de Minas Gerais (Figura
01), promovido pelo Instituto de Geografia da Universidade Federal de Uberlndia UFU. Este
tem como objetivo apresentar relatos das impresses e emoes dos sujeitos envolvidos a partir
da realidade .
286
Figura 01 - Localizao da rea de estudo.

Fonte: Guia Geogrfico Mapas de Minas Gerais, 2013.
Sabe-se que o trabalho de campo na cincia geogrfica importante instrumento para

assimilao do conhecimento, uma vez que permite a relao interdisciplinar, teoria e prtica
e alm de tambm ser o momento importante de insero do pesquisador nos conjuntos de
lugares e regies de pesquisa fornecendo ao pesquisador experincia e contato direto com o
objeto de estudo. Diante desse contexto preliminar, Marques considera que:
A geografia uma rea do conhecimento que estuda o espao e suas relaes. Ela interliga
elementos ambientais, sociais, econmicos, culturais, entre outros. Considerando que os
indivduos se relacionam entre si e com o meio, esta cincia incita a realizao de amplas
anlises e interpretaes das prticas sociais no espao, ou seja, permite que se team
discusses contextualizadas no espao e tempo. (MARQUES, 2011, p.17).
possvel afirmar, portanto, que a cincia geogrfica est em todas as relaes. Diante
disso, a produo deste artigo s se concretizou com o desenvolvimento do trabalho de campo
nas cidades do interior de Minas Gerais ao analisar as relaes entre os sujeitos de paisagens
prximas, mas no homogneas. Com o emprico compreende-se que as respostas costumam
se esconder nas situaes mais simples, que o silncio pode dizer mais que discursos prontos (o
dito pelo no dito) e que a leitura do contexto transforma um cenrio (MARQUES, 2011, p.23).
Marques (2011), Rezende e Santos (2013) consideram que esses trabalhos de campo
permitem ler a paisagem, espacializar a investigao e decifrar a problemtica. Outro aspecto
a ser observado diz respeito capacidade de analisar o cenrio posto e superar as barreiras da
observao por parte dos diferentes atores envolvidos com a atividade na pesquisa e no ensino.
De acordo com Souza (2013) a prtica do trabalho de campo intensa e imprescindvel para a
compreenso das relaes e trocas que ocorrem no lugar. Em vrias etapas nos permite,
287
[...] utilizar mtodo da observao pela percepo, o registro de imagens pelas fotografias,
a captao de imagens imateriais que a cmara no alcana, as anlises subjetivas dos
sujeitos estabelecidas nas diversas relaes socioculturais e socioprodutivas, e um
envolvimento com as atividades cotidianas (SOUZA, 2013, p.46).
O trabalho de campo no se trata simplesmente de uma viagem para locais desconhecidos.

Para Moura e Silva (2009, p. 9-10) a pesquisa emprica dever garantir abordagens interpretativas
da realidade visualizada. Santos (2010, p.31) permite compreender a relevncia dessa prtica ao
argumentar que essas visitas um olhar que transpassa as aparncias e busca fazer histria com
intensidade, por intermdio da documentao detalhada e reconhecidamente singular, Assim,
leituras das espacialidades e temporalidades, apresentando elementos formadores da realidade
investigada.
Para alcanar o objetivo proposto elaborou-se um roteiro de campo e atividades a
serem realizadas durante o trajeto percorrido, alem de o sistema da observao, anotaes em
caderneta de campo, explicaes de professores orientadores e guias tursticos dos lugares e
tambm registro fotogrfico. Santos (2010) afirma que essas anotaes e observaes formais e
informais nos ajudam a reconstruir a histria das pessoas e seus aspectos culturais (materiais e
imateriais), importantes para a formao regional. Esse percurso necessrio exige
[...] uma postura disciplinada e um esforo de memria, alm de uma vigilncia intensa
para no tratar os sujeitos como exticos. Ao elaborar as anotaes no caderno de campo
fundamental ter a preocupao de levar em conta as emoes dos sujeitos, assim como
as emoes de quem faz anotaes, pois elas permitem aberturas, inclusive subjetivas,
compreenso do real, (SANTOS, 2010, p.33).
Desse modo, importante afirmar que o campo o momento mpar do fazer e saber
na cincia geogrfica, tanto no desenvolvimento de uma pesquisa quanto na transmisso do
conhecimento para outras pessoas. reconhecido como instrumento de verificao e registro
das mudanas ocorridas nas paisagens e reflexo da teoria e prtica por meio do mtodo,
procedimentos e tcnicas utilizados.
2. ROTAS TURSTICAS DO NORTE DE MINAS GERAIS

Os municpios mineiros de Montes Claros e Gro Mogol esto localizados no Plo
Turstico Caminhos do Norte de Minas, junto com as cidades de Bocaiva, Botumirim,
Corao de Jesus, Cristlia, Engenheiro Navarro, Espinosa, Francisco Dumont, Francisco
S, Glaucilndia, Itacambira, Janaba, Japonvar, Juramento, Monte Azul, Montezuma, Nova
Porteirinha, Novorizonte, Olhos dguas, Patis, Porteirinha, Salinas, So Joo da Ponte, So Joo
do Pacu e Taiobeiras.
Diamantina est no Circuito Turstico dos Diamantes com os municpios de Buenpolis,
Couto de Magalhes de Minas, Datas, Felcio dos Santos, Gouveia, Presidente Kubitschek, Santo
Antnio do Itamb, So Gonalo do Rio Preto, Senador Modestino, Gonalves e Serro. Essas
rotas tursticas dos estados brasileiros e no somente de Minas Gerais surgiu a partir do primeiro
288
mandato do Governo Lula, em janeiro de 2003, quando foi criado o Ministrio do Turismo
MTur. Logo aps, foi implementado seu planejamento turstico, o Plano Nacional do Turismo
(PNT 2003-2007) (SANTOS, 2013, p.150). Desta feita, importante lembrar que Santos (2013),
define as rotas tursticas como destinos, que podem englobar,
[...] uma ou vrias naes, uma ou vrias regies, Estados ou sub-regies, uma ou
vrias comarcas, ou sub-comarcas, uma ou vrias provncias, sejam elas ou no de uma
mesma regio ou sub-provncia. Englobam tambm um lugar, grupo de municpios,
um municpio e um lugar ou comunidade, de modo que cada uma dessas unidades de
gesto turstica se configure de acordo com suas caractersticas histricas, geogrficas,
antropolgicas ou sociolgicas ou por qualquer outro motivo. (SANTOS, 2013, p.56).
Ento, define-se que a regio uma paisagem aberta que pode tornar-se uma ou vrias
rotas ou destinos tursticos com elementos construdos e que no se restringem somente base
local (SANTOS, 2013, p.57). Para criar e apresentar essas rotas tursticas do Brasil, o Ministrio
do Turismo promoveu e coordenou aes, contando com o apoio dos rgos Oficiais de Turismo
das Unidades Federadas, elaborando um documento com os resultados do trabalho.
Diante desses dados, criaram-se essas rotas tursticas e ficou estabelecido que cada uma
delas implementaria a proposta estatal de acordo com seu grau de desenvolvimento local
(MINISTRIO DO TURISMO, 2004, p.10). De acordo com o rgo governamental, cada
destino turstico teve a:
[...] possibilidade de resgatar ou aprimorar as aes j realizadas em seus Municpios
por outros planos, programas, projetos e instituies relacionados com a atividade
turstica, incluindo aes necessrias e/ou ausentes. O aspecto fundamental do processo
a valorizao do respeito s peculiaridades locais e o envolvimento de todos os
segmentos ligados ao setor de turismo, que devem funcionar como agentes de mudana
(MINISTRIO DO TURISMO, 2004, p. 10).
A roteirizao do turismo apresenta, na concepo estatal, um relacionamento entre as

diversas esferas do poder pblico e da sociedade civil, pois exige um esforo no sentido de
construir coletivamente uma forma de gesto, visando a integrao e articulao entre municpios
e Estados. De acordo com o Ministrio do Turismo (2004, p.11), o ordenamento dos arranjos
produtivos locais e regionais torna-se estratgico, pois os veculos de parceria, integrao e
cooperao dos setores geram produtos e servios capazes de inserir as unidades produtivas de
base familiar, formais e informais, micro e pequenas empresas.
Esses fundamentos tericos sobre rotas e destinos tursticos so essenciais, pois a seguir
discutir-se- os caminhos em paisagens sertanejas, sendo estas sintetizadas durante o trabalho
de campo em Montes Claros, Diamantina e Gro Mogol, no norte de Minas Gerais.
3. AS DIFERENTES PAISAGENS DO/NO SERTO NORTE MINEIRO
Nas observaes preliminares salta aos olhos a morfologia, processo de ocupao, atividades
do agronegcio com a cultura cafeeira no municpio de Patrocnio e outras transformaes que
vo surgindo ao longo do percurso, como o (re)florestamento de eucalipto e os primeiros sinais
de transio na vegetao Cerrado/Caatinga prximo a Curvelo/MG. Dessa forma, conforme
289
a viagem avanava era perceptvel a forte presena de capitais oriundos do agronegcio, o que
levou significativa composio, transformao e produo do espao rural em um curto espao
de tempo.
Assim, no alto da Serra do Espinhao ocorre a primeira parada para observao in locu da
rea. O lugar extremamente singular, o cenrio paisagstico excepcional ao apresentar uma
formao geolgica e morfolgica com suas cristas e mataces, plantados em solo pedregoso
com vegetao tpica dos campos de altitude (Figura 02), sendo um atrativo para o turista
convencional e valioso objeto de pesquisa para grupos de estudos, especificamente na Cincia
Geogrfica. A complexidade dessa categoria de anlise resgata o pensamento de Ribeiro (2001,
p. 03), ao dizer que:
Compreender o mosaico das paisagens de um determinado territrio desvendar
no apenas o significado de sinais exteriores percebidos pelo sentido da viso.
principalmente, entender os processos estruturadores e dinmicos da prpria realidade
percebida. (RIBEIRO 2001, p. 03)
Figura 02 - campos de altitude vegetao tpica lugar.

Autoria: REZENDE, N. A. P . 2012.
Nesse contexto, as paisagens indicam inmeras diferenas e conjuntos de valores e a

geografia nos d conta disso, revelando imensa variedade de situaes e lugares resultantes
da geografia fsica associadas aos animais e s atividades humanas. Por mais que as cmeras
fotogrficas registrassem imagens acompanhadas de explicaes passadas pelos professores
orientadores no foi possvel registrar toda a paisagem daquele lugar e nem as emoes e
percepo do momento.
O dia seguinte, acompanhado por um guia, foi marcado por muitas atividades e, dentre
elas, a visita ao mirante Alto Grupiara. Ali foram relatados alguns aspectos importantes sobre o
municpio e cidade de Diamantina tais como o processo de explorao de diamantes e incio da
minerao; a riqueza da cidade quanto sua histria e tradio, com destaque para a formao das
Ordens Religiosas nos sculos XVIII e XIX, contrastando atualmente com os projetos de criao
de parques estadual, implantao de um novo Campus Universitrio e outros empreendimentos.
290
Partindo de Diamantina rumo a Montes Claros MG a primeira parada se deu prximo

ao Rio Jequitinhonha (Figuras 03 e 04). Nesse ponto, observou-se a presena de mata ciliar.
Esta, de acordo com Martins (2001), exerce a funo de um filtro ambiental, retendo poluentes e
sedimentos que chegariam aos cursos dgua e tambm um obstculo contra o assoreamento.
Mas, em grandes extenses, essa vegetao deixou de existir e suas margens apresentam reas
assoreadas e erodidas aes resultantes da minerao e prticas agropastoris.
Figura 03 e 04 - Placa sinalizando o Rio Jequitinhonha e a degradao de suas margens.

Com o objetivo de observar uma bancada de areia que se formou direita da margem
do Rio Jequitinhonha com o processo de abraso ou desgaste que a gua faz em uma de suas
margens e, como consequncia a deposio de sedimentos na outra margem formando grandes
bancos de areia (Figuras 05 e 06) o grupo fez uma pequena parada para observar esse arranjo que,
na verdade, testemunho da ocorrncia de quartzito resultante do processo de metamorfizao
sofrido por certos arenitos associados ao afloramento de filitos hematticos.
Figuras 05 e 06 - Faixa de mata ciliar na margem direita do Rio Jequitinhonha. REZENDE, N.

A. P . 2012. Foto 05: rea com deposio de areia resultante do processo de abraso em suas
margens e ponte sobre o Rio Jequitinhonha.
291
A paisagem, agora, observada por outro ngulo revela um relevo protuberante entrecortada
por morros e vales em paisagens de grande beleza e repleta de rugosidades (Figura 07), um
termo da geomorfologia que designa as marcas do passado fixadas no espao como formas
herdadas ou,
[....] que resta do processo de supresso, acumulao, superposio, com que as coisas
se substituem e acumulam em todos os lugares. As rugosidades se apresentam como
formas isoladas ou como arranjos. [...] Em cada lugar, [...] o tempo atual se defronta com
o tempo passado, cristalizado em formas (SANTOS, 1999, p.113).
Figura 07 - Rugosidades presentes na paisagem do meio norte mineiro.

Autoria: REZENDE, N. A. P. 2012.
Essa rugosidade traz indicativos de formas passadas sinalizando que esse ambiente
constitui um patrimnio que no se pode desconsiderar. um conjunto de formas pronto a
revelar combinaes nicas de um tempo e lugar, j que o seu papel de registro da natureza.
Sem dvida, essa paisagem toma escalas diferentes e assoma diversamente aos nossos olhos
(SANTOS, 1997, p.61).
Deixando as margens do Jequitinhonha, seguindo em direo a Montes Claros ateno
se volta para a paisagem e os elementos que a compem, a forma de uso e ocupao do solo, a
vegetao e sua fitofisionomia e os primeiros sinais de transio do Cerrado para a Caatinga.
Feltran Filho (1997) destaca que:
[...] aspectos fsicos como a topografia, as formas de vertentes, os solos, a rede de
drenagem, os processos erosivos, a distribuio e quantidade de afloramentos e, mesmo
indiretamente, os tipos de vegetao e as temperaturas, se refletem na organizao da
paisagem e na sua ocupao (FELTRAN FILHO, 1997, p.10).
Um novo dia de campo tem sequncia em direo cidade de Gro Mogol. Portanto, a
cada momento a paisagem se mostra com novas formas, agora marcada pelas cristas da Serra
292
do Espinhao e a geologia desempenhando papel importante na geomorfologia. Isso para Yazigi

(2002) so as configuraes geogrficas que mudam com a histria e com a prpria dinmica
da natureza.
Nesse momento, as caractersticas fsicas do lugar so descritas pelos professores
orientadores (Paulo Cesar e Washington), afirmando ser o solo na regio frtil e bom, porm
a escassez de gua inviabiliza prticas agrcolas. A presena de argilito retm os minerais na
superfcie, o teor de argila mais elevado e o pH mantm-se entre 6,5 e 7, ndice importante
para as plantas. Segundo Troll (1996, p. 04) cada paisagem um indivduo. Porm, ao se
verificar uma determinada caracterstica relativa ao conjunto das paisagens, agrupam-se
todas em um conjunto.
O solo arejado possibilita a circulao de ar, sendo rico em nutrientes de origem mineral,
mas o volume de material orgnico baixo, apesar de a combinao de elementos deixar o solo
rico. As razes tm forma de cabeleira (Figura 08), o que possibilita captar gua e reproduzir o
ciclo vegetativo. Os solos so favorveis s prticas agrcolas, porm a falta de gua as inviabiliza.
Quanto ao clima, a explicao apresentada foi que o primeiro fator para a caracterizao
climtica da regio a precipitao que passa de 1.500 mm para 1000 mm. J o segundo fator
o perodo chuvoso curto, seguido por longos perodos de estiagem. As chuvas, quando ocorrem,
so torrenciais porque as chapadas so como barreiras para a entrada das massas de ar Atlntica
e at mesmo da Polar.
A posio geogrfica no permite a chegada dessas massas de ar porque j esto
enfraquecidas. O sistema circulatrio, clulas de Walker, quando se faz no sentido leste-oeste,
sai quente e mido da Malsia chega a esta regio quente e seco. Seus reflexos so percebidos
em toda a paisagem e suas condies climticas vo adquirindo caractersticas de uma regio
tropical semi-rida.
Figura 08 - Razes das plantas tm forma de cabeleira

importante no processo de captura de gua em solos com
pouca umidade.
Autoria: REZENDE, N. A. P . 2012
293
Esse tipo climtico, no entanto, no inviabiliza as transformaes recentes de ordem

econmica que vm marcando a paisagem do serto norte mineiro, tido at h pouco tempo
como fora dos centros dinmicos do mundo moderno (RIBEIRO, 2000). Essas transformaes
tm reflexos nos modos de vida da regio, principalmente no meio rural (Figura 09), como pode
ser observado in locus.
Figura 09 - Paisagem sertaneja, serto de Minas Gerais.

Durante o percurso outro momento de parada para observao do campo, prximo

cidade de Francisco S, rea conhecida por Depresso de Montes Claros, lugar de beleza
mpar marcado pela riqueza da flora arbustiva repleta de frutos e erva medicinais usados pelos
sertanejos como recurso fitoterpico. J os frutos, muitos so consumidos na forma in natura
ou na culinria da regio (GUIMARES ROSA, 1984).
Em Gro Mogol, no entorno do ncleo urbano, a paisagem marcada por rios e crregos
pedregosos e arenosos, cachoeiras, canyons, grutas, serras, flora, fauna e pinturas rupestres em
um dos paredes de afloramento rochosos que Seabra afirma ter,
[...] grande importncia para o estudo dos grupos humanos primitivos que habitavam o
lugar. Atravs dos escritos gravados na pedra, as comunidades pr-histricas fornecem
valiosas informaes sobre seus costumes, fauna e flora da poca (SEABRA, 2007, p.108)
Caminhando por trilhas (Figura 10) ou caminhos de pedras possvel visitar antigas reas
de explorao de diamantes entre os afloramentos rochosos. Nas reas mais elevadas tm-se
contato com os campos rupestres descontnuos, com uma razovel ocorrncia de sempre-vivas
ou chuveirinho, planta de flores pequenas, porm chamativas. Neste percurso existem locais
estratgicos de paradas obrigatrias, e assim perceber e apreciao de toda a beleza do lugar.
294
Figura 10 - Trilha do Baro importante registro da memria de

Gro Mogol usada por turista para caminhada e passeios ciclsticos.
possvel encontrar nesses lugares um circuito turstico com vias de acesso aos mais
importantes atrativos da regio tais como rios com corredeiras e cachoeiras majestosas, lugares
de pesca, de prtica da canoagem, de rapel, rafting ou simplesmente utilizar as reas de banhos
nos rios e crregos. O visitante pode tambm explorar grutas e cavernas, percorrer trilhas da
regio ou ainda conhecer antigas fazendas onde predominava o trabalho escravo com seus
muros de pedras e runas. Diante do apresentado, possvel ter:
[...] uma viso que ultrapasse as singularidades disciplinares e subsidie os planejadores na
complexidade do termo paisagem. Significa assim reconhecer [...] os limites econmicos,
naturais, culturais e sociais das paisagens [...]. No s aspectos materializados, mas a
memria de cada lugar conhecido [...]. (MOURA; SILVA, 2009, p.16).
Finalizando, AbSaber (1982, p.31) lembra, que os gegrafos, por sua vez, tm o espao
geogrfico inteiro para estudar, descrever e interpretar. Seu campo de estudo tem a superposio
de construes da natureza e de construes humanas. um tecido grandioso de organizao
complexa. Essa abordagem no se esgota aqui, pois os trabalhos de campo em diferentes
paisagens, territrios, lugares e rotas tursticas so vastos em contradies, no somente entre o
discurso narrado, mas sobre a realidade observada.
4. CONSIDERAES FINAIS
A partir do exposto, pode-se conferir a importncia do trabalho de campo no aprendizado
de conceitos e teorias, pois este o momento e oportunidade de associar os conceitos tericos
295
aos prticos e aprimorar olhares diferentes para lugares tambm diferentes. Pode-se afirmar
que a forma como este trabalho de campo foi conduzido atendeu aos objetivos planejados,
possibilitando ao grupo ampliar a sua viso geogrfica acerca da influncia do clima no meio
geogrfico e perceber como a rea visitada permeada de diversidades.
Assim, o trabalho de campo configura-se como recurso de se aprender a observar, analisar
e refletir o meio geogrfico e o infindvel movimento de transformaes que o homem impe
a esse meio. Nesse contexto, a geografia busca analisar as relaes e os elementos de interaes
procedentes das visibilidades dos lugares.
A geografia a partir do trabalho de campo se ocupa do espao perpassando pelo tempo,
pelas relaes tcnicas, pois observar o espao determinar se ali h um lugar, uma regio,
um destino turstico. Assim, essa atividade exige que o pesquisador pense nas particularidades,
identificando os processos histricos, sociais, naturais e culturais, constituindo uma autenticidade
da pesquisa emprica no ensino de geografia.
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297
TERO CANTADO: DEVOO E

SOCIABILIDADE EM ANPOLIS GO5
Juliana Alves Machado
Universidade Estadual de Gois - UnUCSEH.
julianna_jam@hotmail.com
Resumo
Este artigo desenvolve reflexes sobre o tero cantado. Outra maneira de adorao que j
acontece h vrios anos. Uma manifestao religiosa que era praticada na zona rural e que veio
para a zona urbana atravs da migrao. Geralmente os tero so encontrados em festas catlicas
em devoo a santos, e, uma prtica passada de gerao a gerao. A reza do tero refora e
preserva a identidade do grupo e das pessoas envolvidas. Uma pratica de sociabilizao entre os
indivduos de uma comunidade que se juntam para cantar o tero, agradecer, fazer suas preces,
festejar e adorar. Durante essa manifestao de f ocorre o encontro de pessoas que no se viam
h muito tempo e se (re) encontram novamente. Aps a manifestao ocorre um momento
de festa, com venda de salgados, doces, brincadeiras como o pau de balinha, fogueira, catira,
msicas, dentre outros entretenimentos. Cantar o tero sempre uma festa, onde a liturgia dos
homens e mulheres cumpre o louvor incondicional h um determinado santo. Em Anpolis o
tero realizado, antes das festas de padroeiros, com maior frequncia acontece nas parquias
de Nossa Senhora Aparecida, So Jos, So Pedro e So Paulo.
Palavras-chave: Louvao, f, tero cantado, festa.
Introduo
O estado de Gois um lugar que se encontra uma ampla diversidade cultural, devido
aos seus diferentes fluxos migratrios e suas razes sertanejas. Como ressalta Mota e Almeida
(2011, p. 03) ... o Estado de Gois rico em manifestaes culturais. Os calendrios festivos so
diversificados e se distribuem em eventos religiosos, cvicos e culturais.
Embora a sociedade goiana, de uma maneira geral, tenha avanado um grande
contingente desses habitantes ainda carrega consigo valores e tradies pretritas conservadas
e adaptadas desde a ocupao do seu territrio. Assim a cultura goiana constituda da
tradio e de identidades de famlias migrantes que participaram da ocupao e formao
5
Esse artigo parte dos resultados obtidos no desenvolvimento da pesquisa Arte e Saberes nas manifestaes catlicas populares FAPEG
05/2012, coordenado pela prof Dr Maria Idelma Vieira DAbadia.
298
scio espacial do estado desde a corrida aurfera (grifo do autor) at os dias atuais (MOTA
e ALMEIDA, 2011, p.05).
No Estado de Gois ainda permanece importantes manifestaes religiosas herdadas do
colonizador. Nesse sentido, DAbadia (2010, p.17) ressalta que,
As festas religiosas em Gois demonstram o quanto a formao cultural do povo
goiano foi relevante para o seu surgimento e manuteno desses eventos que hoje esto
presentes no calendrio turstico do Estado de Gois. Em Gois encontra-se presente as
festividades como a Folia de Reis e do Divino, as festas Marianas, Procisso de fogaru,
novenas, devoes a santos.
Como expresso cultural, as festas tem grande importncia porque estampam a dinmica
cultural, exprimem o modo de vida, alteram o cotidiano. Enquanto dimenso do cotidiano que
se altera, as festas so permeadas por gestos e sentimentos afetivos que se abrem idealizao
dos sentimentos e ampliam a sociabilidade e a solidariedade.
O tero cantado funciona como uma prtica de enraizamento da identidade sociocultural
do homem goiano. Ao cantar o tero a pessoa reflete mais na sua devoo, e sua participao na
prtica religiosa. H uma ligao religiosa intensa com o divino.
Geralmente os tero so encontrados em festas catlicas, em devoo a santos e uma
prtica passada de gerao a gerao. Antes a prtica do tero cantado era encontrada apenas no
meio rural, mais hoje em dia encontramos o tero no meio urbano. Isso ocorre em consequncia
da migrao do campo para a cidade.
O tero considerado uma manifestao catlica de f, na qual as pessoas se renem para
pedir algo ou simplesmente agradecer as bnos recebidas, um momento nico para cada ser
presente que realizam suas experincias prprias e diferentes com o sagrado.
O projeto tem como objetivo o registro de manifestaes catlicas que se inserem no
contexto de comemoraes das folias e dos teros em Anpolis e municpio de Pirenpolis.
Os procedimentos metodolgicos adotados foram observao, entrevistas abertas aos
frequentadores do evento, e registros fotogrficos das atividades realizadas.
Nesse artigo apresentamos algumas caractersticas do tero cantado, sua importncia como
manifestao de f, passada de gerao a gerao. Tambm inserimos discusses e resultados a
cerca do tero cantado como uma manifestao catlica popular que ocorre em Anpolis.
Reflexes sobre o religioso e suas dimenses festivas

O sagrado e o profano se desenvolvem num sistema de valores, envolvendo o consumo,
o poder, a dimenso econmica e poltica dentre outras. O territrio dividido em lugares do
cosmo, que esto comprometidos com o domnio do sagrado, marcados com signos e significados,
e em lugares do caos, designando uma realidade no divina. O primeiro qualificado como
territrio sagrado enquanto o segundo representado por uma ausncia de consagrao, sendo
um territrio profano, ou seja, um territrio no religioso.
Para Augustin Wernet
299
A religio era o ncleo firme da convivncia, foi ela que impregnou todas as manifestaes
da vida social. As festas e manifestaes religiosas constituam uma forma de reunio
social, sobretudo nas regies rurais, dos engenhos e fazendas isoladas. O sagrado
e profano andavam unidos e juntos. As procisses e as festas religiosas quebravam a
monotonia e a rotina diria, sendo, na maior das vezes, uma das poucas oportunidades
para o povo se distrair e se divertir (WERNET, 1897, p.24-25).
O homem religioso aquele motivado pela f em sua experincia, que ao mesmo tempo
individual e coletiva, tendo um significado original para cada devoto, uma relao direta entre
uma divindade e o individuo (o crente). Quando falamos em experincia coletiva aquela
organizada pelas igrejas, templos, movimentos, reunies, dentre outros, que assumem uma
dimenso simblica na qual o seus valores so enraizados atravs dos quais se afirmam em uma
comunidade religiosa.
Para Paula e Duarte (2010), isso decorre do processo de enraizamento posto pela
aproximao dos grupos humanos sob a gide de uma identidade,
sendo o enraizamento uma necessidade intrnseca ao homem, as situaes coletivas
de manifestaes de f da cultura popular so formas de fazer com que suas prticas
sobrevivam em meio a uma sociedade capitalista em que a cultura erudita busca sua
plena hegemonia, tentando desenraizar tudo aquilo que se refere cultura popular
(PAULA e LIMA, 2010, p. 407)
O territrio religioso est sempre em transformao, ele morre e renasce para melhor
corresponder afirmao do poder. Os poderes polticos da religio podem estar interligados
na construo de mitos e de identidade com a comunidade buscando o fortalecimento de novos
smbolos e signos.
Sobre a dimenso econmica colocada entre os smbolos e os valores de bens simblicos
religiosos, esses bens expressam a revelao do sagrado. Essa revelao o resultado dos processos
de produo simblica tornando possvel a unio das duas partes do smbolo, simbolizante e
simbolizado, que ocorrem no espao e no tempo sagrado.
A dimenso poltica vista como um instrumento de poder dos detentores exclusivos da
produo e reproduo do sagrado o capital religioso. So muitas as estratgias que interligam
a religio e territrio, a dimenso poltica do sagrado tem por objetivo investigar as formas e
normas que as instituies religiosas abordam com a finalidade de assegurar a vivencia da f e a
vigilncia dos fieis, tendo assim sua identidade religiosa.
J na dimenso de lugar o foco fica nas ligaes que as pessoas desenvolvem com os lugares
sagrados. Essas ligaes so emocionais e so criadas para a edificao do lugar sagrado. nesse
caso, a f uma base para os estudos geogrficos, pois compem os componentes do imaginrio
no territrio, pois no mesmo ocorrem aes missionrias de expanso com condicionamentos
simblicos, atravs de trocas dramticas no processo de aculturao.
Segundo afirma Rosendahl (1996) existem tenses entre a longa experincia religiosa
histrica que subsiste na tradio das comunidades envolvidas, mesmo quando a f e a prtica
religiosa experimentam decrscimo (ROSENDAHL, 1996, p.61).
300
As festas populares podem ser consideradas meus singulares de manter viva a razes da
cultura popular. Pois por meio das relaes simblicas que se preserva a participao dos fiis.
Pois um ritual coletivo de f, no qual as pessoas se renem para cantar, rezar e festejar.
Paula e Duarte citando Bortoni (1985) esclarece que
[...] as famlias de uma comunidade estavam ligadas pelo sentimento de territrio
comum, pela tica de solidariedade, principalmente manifestada na participao dos
vizinhos nas tarefas de agricultura, e pelas atividades religiosas e de lazer (BORTONI,
apud PAULA E DUARTE, 2010, p.410 ).
A festa uma comemorao, reunio de pessoas onde as mesmas cantam, danam e

brincam interagindo umas com as outras num sentido pertencimento, de proximidade. Para
Rosa a festa :
associada a motivaes, valores e interesses diversos. Efmera ou duradoura, surpresa ou
planejada, civil ou militar, sagrada ou profana, sria ou burlesca, a festa uma celebrao
que, geralmente, se atrela a datas e acontecimentos comemorativos, como aniversrio,
casamento, descoberta, conquista (ROSA, 2002, p.18).
A festa enquanto um ritual religioso constitui em um trabalho dirio, que em momentos

especiais as pessoas fugiam dos trabalhos dirios que seriam a limpeza de um determinado
lugar, a lida no campo dentre outros, singularizando a renovao de foras para recomear o
festivo.
De acordo com Machado
Aliviam o sagrado e o profano, a f e o festar, o calor da orao coletiva e o riso, a msica
e a dana, as solidariedades e os (re) encontros que compem um cenrio de esperana
por ddivas divinas e o reconhecimento pelas graas recebidas (MACHADO, 2000,
p.51-63).
As festas constroem novos territrios nos espaos vividos de diversos tamanhos.

Contribuindo para a fabricao de uma ideologia territorial localizada ou regionalizada. A festa
diferente da manifestao ou do espetculo, ela uma constante referncia memria social e
espacial. Uma determinao das ligaes sociais.
Para Eliade,
nas festas, reencontra-se a dimenso sagrada da existncia, ao se aprender novamente
como os deuses ou os Antepassados mticos criaram o homem e lhe ensinaram os
diversos comportamentos sociais e os trabalhos prticos (ELIADE, 1999, p. 80).
Durante os festejos religiosos o espao sagrado marcado pelas expresses de f. As

sociedades dedicam sentimentos e smbolos, objetos, ritos, aos quais so atribudos valores de
ordem imaterial, no explicveis, pois [...] a manifestao do sagrado num objeto qualquer,
uma rvore, uma pedra, ou uma pessoa implica em algo de misterioso, ligado religio que no
pertence ao nosso mundo (ROSENDAHL, 1996, p. 27).
301
A dinmica religiosa e o desenvolvimento dos teros cantados

As representaes de devoo, nas festas religiosas podem corresponder a harmonias de
f catlica e a vida das pessoas ali presentes. No sentido religioso da religao, da ao de atar
aos sentidos e sentimentos existencial do homem. A palavra religio6 vem do latim religare
que significa religar ou atar e um conjunto de crenas e de praticas organizadas, formando
um sistema privado ou coletivo, no qual uma pessoa ou um grupo influenciado. Religio
um corpo autorizado de comungantes que se renem diariamente para prestarem cultos a um
deus, aceitando um conjunto de doutrinas que oferece algum tipo de relacionamento entre o
individuo aquilo que considerado ser a realidade.
As prticas de tero cantado uma das manifestaes culturais da religiosidade popular.
As pessoas buscam nas musicas desses teros uma nova forma de adorao e valorizao do
convvio social. Na cultura popular so valorizadas as memrias de um dado grupo, reforando
seus valores, resgatando suas razes.
Alm da parte devocional no tero tambm acontece confraternizao entre os
participantes e est dada com os leiles e a venda de comidas e bebidas visando arrecadao
de fundos para a organizao das festas de padroeiros.
Alguns agentes da religio popular so os rezadores de tero, que so divididos em duas
partes: a primeira que constituda por um rezador que conduz o tero, ele quem puxa e tem
comando sobre os devotos. Ou seja, ele o lder. A segunda parte que um coro de vozes que
respondem o chamado do tero.
O tero envolve um trabalho coletivo em que o rezador depende dos outros. Geralmente
os rezadores so irmos, vizinhos, ou companheiros do dia a dia. Cantar o tero sempre uma
festa, onde a liturgia dos homens e mulheres cumpre o louvor incondicional h um determinado
santo. O tero, nas localidades pesquisadas, realizado nos meses de maro, junho e outubro
antes das festas de padroeiros So Jos, So Pedro e So Paulo e Nossa Senhora de Aparecida.
Quando se canta o tero, a pessoa reflete mais em cada mistrio, e tem a possibilidade
de entrar em plena comunho com a orao e elevar seus pensamentos diretamente a Deus,
pedindo atravs desse canto, dessa orao, proteo e bnos para ele, para seus familiares e
todos ali presentes.
A reza do tero refora e preserva a identidade do grupo e das pessoas envolvidas. As
mulheres, em algumas comunidades, s vezes cantam o tero, elas se empenham em acompanhar
os que esto respondendo, so devotas e so responsveis pela organizao do tero, do espao
onde ele ser realizado, da comida e da venda da mesma.
No tero visitado em Anpolis quem puxava o tero cantado eram homens e tinha a
participao de mulheres, os instrumentos utilizados eram sanfonas, violas e violes. Aps o
termino da reza, ocorrem apresentaes com modas de viola, catira, pula-pula, pau de balinha,
fogueira e queima de fogos.
Tambm ocorre um intenso comercio de comidas tpicas das quermesses locais como
churrasquinhos, doces, canjicas, salgados, caldos, bebidas e refrigerantes.
A figura 1 mostra o espao onde preparado os alimentos sendo as mulheres que faz
toda a preparao. Pode se notar que a decorao feita com bandeirinhas coloridas e rosas
vermelhas.
6
Termo retirado do Minidicionrio Aurlio. Editora Nova Fronteira, 4 edio,2001, So Paulo.
302
Figura 1: Mulheres na cozinha preparando os alimentos.

Autor: MACHADO, J. A 2012
Este o espao onde ocorre toda a manifestao religiosa que o tero cantado. A decorao
feita com bandeiras coloridas como j foi mencionado. Um palco para as apresentaes e
cadeiras espalhadas para os fieis conforme apresenta a figura 2.
Figura 2 - Espao onde ocorre o tero cantado.

Autor: MAHADO, J. A 2012.
O tero um momento de adorao intensa e fervorosa em que uma pessoa puxa o tero,
ou seja, comea e os demais presentes seguem com o canto. Muitos fieis pedem o tero em forma
de agradecimento por uma beno recebida, ou por uma beno que quer receber.
303
Concluses
O tero cantado funciona como uma prtica de enraizamento da identidade sociocultural
do homem. Ao cantar o tero a pessoa reflete mais, do que se fosse apenas uma reza. Geralmente
os tero so encontrados em festas catlicas, em devoo a santos catlicos que uma prtica
passada de gerao a gerao. Antes a prtica do tero cantado era encontrada apenas no meio
rural, mais hoje em dia encontramos o tero no meio urbano.
As festas populares podem ser consideradas uma forma de manter viva a razes da cultura
popular e preservar a participao dos fiis. Pois um ritual coletivo de f, no qual as pessoas se
renem para cantar, rezar e festejar.
O tero envolve um trabalho coletivo onde o rezador depende dos outros. Geralmente
os rezadores parentes, amigos e vizinhos. Cantar o tero sempre uma festa, onde a liturgia
dos homens e mulheres cumpre o louvor incondicional h um determinado santo. A reza do
tero refora e preserva a identidade do grupo e das pessoas envolvidas. As mulheres s vezes
cantam o tero, no entanto o principal papel que exercem a organizao do espao do tero e
da comida.
No tero visitado em Anpolis quem puxava o tero cantado eram homens e tinha a
participao de mulheres, os instrumentos utilizados eram sanfonas, violas e violes. Aps o
termino da reza, ocorrem apresentaes com modas de viola, catira, pula-pula, pau de balinha,
fogueira e queima de fogos. Tambm ocorre um intenso comercio de comidas tpicas das
quermesses locais como churrasquinho, doces, canjica, salgados, caldos, bebidas e refrigerantes.
Aps a visita a campo percebe-se que o tero uma prtica recorrente nessas comunidades
e que alm das atividades religiosas so realizadas atividades de solidariedade para com os
grupos envolvidos e os participantes.
Referencias
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305
dinmica fsico territoriais,

geotecnologia e REPRESENTAES
CARTOGRFICAS DO CERRADO
EIXO
306
307
ANLISE AMBIENTAL NA CABECEIRA

DO CRREGO VERTENTE 1 UBERABA- MG
Juliana Paula da Silva Rodrigues
Universidade Federal de Gois Regional de Catalo

julianna_paula@hotmail.com
Carlos Alberto Arajo Campos
Universidade Federal do Tringulo Mineiro

caubeara@hotmail.com
Resumo
O aumento da migrao de pessoas do campo para as cidades possibilitou um crescimento
urbano desordenado, com a ocupao de locais inapropriados, causando impactos ambientais
urbanos. Na cidade de Uberaba, a sua ocupao se deu em torno do Crrego das Lajes e, muitas
vezes, no preservando os cursos hdricos. Sendo assim, a bacia hidrogrfica do Crrego das
Lajes, localizada na rea urbana da cidade est intensamente ocupada pela populao. Um
estudo foi realizado em uma de sua sub-bacia (canais de primeira ordem do crrego) localizado
a montante. Portanto, o presente artigo tem o intuito de se fazer uma anlise ambiental nessa subbacia, mais especificamente nas cabeceiras de drenagem do crrego Vertente 1, demonstrando a
atual situao da rea, como uso e ocupao do solo, assim como as fragilidades de terreno e os
processos erosivos no local. A metodologia terica de anlise foi pautada na teoria geossistmica,
ou seja, a paisagem foi entendida como a resultante dos diversos elementos que a compe. Vrios
trabalhos de campos foram realizados na rea de estudo. As anlises in loco demonstraram que
a rea encontra-se bastante fragilizada devido s modificaes antrpicas.
Palavras-chave: anlise ambiental, cabeceira de drenagem, crrego.
INTRODUO
Os estudos ambientais cada vez mais vm sendo discutidos e pesquisados afim de que
se possibilite um desenvolvimento humano com uso dos recursos naturais, mas sem que haja
uma perda destes, ou seja, uma anlise tendo em vista o que pode ser utilizado e o que deve
ser preservado. E um dos ramos das pesquisas ambientais que tem se destacado so os estudos
ambientais em reas urbanas. Uma vez que, o aumento da migrao de pessoas do campo
para as cidades possibilitou um crescimento urbano desordenado, com a ocupao de locais
inapropriados, causando impactos ambientais urbanos posteriormente.
As fortes migraes rurais urbanas implementaram uma nova dinmica nos espaos
ocupados pelas cidades que, por sua vez, foram foradas a expandirem-se em direo
308
vegetao nativa, contribuindo para a supresso vegetal e danos ambientais. A desorganizao

do crescimento urbano gerou fortes impactos nos diferentes sistemas ambientais existentes
nesses espaos que agora compem as cidades. (CAMPOS, et. al. 2012).
A partir dessa ocupao desordenada do meio urbano os impactos ambientais que se
pode observar como consequncias so: a retirada da vegetao natural, a ocupao de reas
com riscos de deslizamentos, uso e ocupao desordenada do solo, aumento das reas urbanas
impermeabilizadas, ampliao das taxas de escoamento superficial o que pode gerar processos
erosivos nas encostas, assoreamento dos rios e enchentes na rea urbana.
No caso da bacia hidrogrfica do Crrego das Lajes, na qual est localizada a rea urbana
de Uberaba, e que est intensamente ocupada pela populao, foi realizado um estudo em
uma de sua sub-bacia (canais de primeira ordem, ) localizado a montante desse crrego. Uma
vez que com a densa ocupao ao em torno do crrego, associada a canalizao em partes
do seu curso, implementou se uma nova dinmica nesse sistema. Portanto, o presente artigo
tem o intuito de se realizar uma anlise ambiental da paisagem na sub-bacia do Crrego
Vertente1, mais especificamente em sua cabeceira, tendo como base o estudo da dinmica
natural darea e as possveis interferncias antrpicas no uso do solo. Demonstrando a atual
situao da rea, como uso e ocupao do solo, assim como as fragilidades de terreno e os
processos erosivos no local.
A escolha de realizar o estudo na cabeceira do crrego se d pois, as possveis alteraes
que possam ocorrer nessa rea vo interferir na dinmica da bacia como um todo. Alm do
fato que as cabeceiras de drenagem consistem em uma importante rea de estudo devido a sua
fragilidade aos processos erosivos.
Inicialmente, como metodologia deste trabalho, foi realizada uma reviso de literatura
bibliogrfica, incluindo livros, artigos, teses e dissertaes, com objetivo de estudar sobre a
anlise de bacias hidrogrficas em reas urbanas e cabeceiras de drenagem, assim como o que
j est escrito referente ao crrego da presente pesquisa e as caractersticas ambientais da rea,
sendo esta uma etapa que prosseguiu durante toda a pesquisa. De modo geral, a metodologia
de anlise terica utilizada no presente trabalho foi a teoria geossistmica, uma vez que esta
permite uma anlise integrada da paisagem.
A paisagem foi analisada como base na teoria dos meios ecodinmicos de Tricart (1977) e
Christofolett (1999) com suas contribuies atravs da teoria sistmica nos estudos ambientais.
Nesse sentido a paisagem foi entendida como a resultante dos diversos elementos que a compe,
e tendo seu equilbrio regulado pelos fluxos de matria e energia.
Foram realizados trabalhos de campo na rea com o intuito de se fazer uma anlise da
sua atual situao, bem como o uso e ocupao do solo e os principais impactos ambientais
provenientes das aes antrpicas.
DESENVOLVIMENTO
A cidade de Uberaba localiza-se no estado de Minas Gerais, mais precisamente no
Tringulo Mineiro, e est equidistante, num raio de 500 km, das principais cidades do pas
e a 481 km da capital do Estado. Sua posio geogrfica 19 45 27 latitude Sul e 47 55
309
36 longitude Oeste. Tem como municpios limtrofes: Uberlndia e Indianpolis (ao norte),
Nova Ponte e Sacramento (a leste), Conquista, Delta, gua Comprida (ao sul) e Conceio das
Alagoas e Verssimo (ao oeste).
A rea superficial do municpio de 4.540,51 km2 (IGA/MG 2002), correspondente
a cerca de 0,6% da rea total do Estado de Minas Gerais, abrigando uma populao total de
296.000 habitantes (IBGE Censo de 2010). O permetro urbano da cidade possui 256 km2.
Na rea urbana de Uberaba encontra-se localizada a Bacia do Crrego das Lajes (conforme
Figura 1), que possui 26,38 km2 e afluente esquerdo do Rio Uberaba e est densamente ocupada
pela populao.
A nascente do Crrego Vertente 1, rea de estudo do presente trabalho, uma sub-bacia
da Leopoldino de Oliveira e possui 7,7 km2 de rea.
Figura 1- Mapa de localizao da Bacia do

Crrego das Lajes - Uberaba- MG
Em relao s caractersticas da bacia do Crrego das Lajes (figura 2), Morais (2001) apud
Souza (2008) afirma que seu ponto mais alto encontra-se na altitude 836, 70m, situado no
atual loteamento Elza Amuir (194423,67S, 475335,58W). O ponto mais baixo da bacia o
qual naturalmente corresponde sua foz, situa-se na altitude 694,60 m. Pode notar se que esses
pontos esto distantes de 6774,90 m, apresentando um desnvel de 142, 10m. A foz do crrego
das Lajes est na latitude 194326,17S e na longitude 475720,12W, localizada a 300 m abaixo
da travessia da Avenida Leopoldino de Oliveira sobre o rio Uberaba. A declividade mxima da
bacia de 26, 5 % tendo como largura mxima de 7889,2m e comprimento de 6255m.
310
Figura 2 - Caractersticas do divisor da bacia - Fonte: Souza (2008) modificado de Morais (2001)
Conforme afirma Carvalho (1998) em seu processo histrico de crescimento urbano, o

Crrego das Lajes vem tendo suas guas, e de seus afluentes, utilizadas em diversos momentos
e de diferentes formas. Portanto, as primeiras moradias da cidade foram sendo construdas nas
proximidades do crrego, o que facilitava o abastecimento.
Com a urbanizao, o Crrego das Lages e seus afluentes foram canalizados em galerias de
concretos com altas declividades sobre as quais foi construdo o sistema virio.
Aps a canalizao do Crrego, Uberaba vem sofrendo com os inmeros casos de
enchentes no centro da cidade. Segundo PMU (2009) a bacia hidrogrfica do Crrego das Lajes
possui formato aproximadamente circular com encostas ngremes, o que torna mais rpida a
drenagem das chuvas para o crrego principal, fazendo com que os picos de vazes das subbacias sejam praticamente simultneos, sobrecarregando a drenagem principal.
A rea de estudo, a bacia do Crrego Vertente1, conforme figura 3, est localizada a NE do
permetro urbano, onde encontra- se as nascentes. Podendo ser caracterizada a partir do uso e
ocupao do solo, sendo este marcado pela densa ocupao da populao, estando seu entorno
margeada por moradias, na maioria dos casos, condomnios fechados. Vrias vias pblicas e h
a presena de uma linha frrea. Na rea, tem-se a presena de um reservatrio de conteno,
conhecido como piscino, que segundo PMU este reservatrio constitui-se em uma rea
escavada dotada de estruturas de derivao das vazes das galerias existentes, da rea do seu em
torno e de estruturas de controle de defluncias.
311
Figura 3 - Localizao da rea de estudo- Fonte: Prefeitura municipal de Uberaba

Devido utilizao associada recreao e lazer que em Uberaba, ao entorno do piscino,
foi criado o Parque das Accias, que possui uma pista para caminhada, quadras para prtica
de esportes e aparelhos de ginstica. A criao desse parque, consequentemente, valorizou a
rea ao seu redor, que at ento, possua um menor adensamento populacional. A valorizao
imobiliria nessa rea atraiu empreendimentos para a construo de condomnios fechados ao
redor, alguns voltados para as classes mais altas da populao.
CONSIDERAES FINAIS:
A partir das anlises do uso e ocupao do solo na sub-bacia foi possvel constatar que a
mesma encontra-se altamente urbanizada, devido criao de vrios loteamentos em seu em
torno. H ainda presena de pequena propriedade rural com atividade pecuria. Nas reas onde
no esta impermeabilidade devido a construo dos arruamentos, tem-se o solo caracterizado
como pastagem e solo exposto. A jusante da rea de estudo encontra-se a bacia de conteno.
Nas proximidades da bacia de conteno, devido valorizao da rea, tem-se a presena de
condomnios fechados, voltados para as classes mais altas da populao. Essa densa ocupao
populacional gera diversas consequncias para conservao dos cursos hdricos na rea urbana.
Uma vez que, segundo Tucci & Collischonn (1998):
medida que a cidade se urbaniza, em geral, ocorrem os seguintes impactos: (i)
aumento das vazes mximas (em at 7 vezes, Leopold, 1968) devido ao aumento
312
da capacidade de escoamento atravs de condutos e canais e impermeabilizao

das superfcies; (ii) aumento da produo de sedimentos devido a desproteo das
superfcies e a produo de resduos slidos (lixo); (iii) deteriorao da qualidade da
gua, devido a lavagem das ruas, transporte de material slido e as ligaes clandestinas
de esgoto cloacal e pluvial. (p. 2)
O que pode ocasionar ainda o aumento na frequncia das enchentes no s pelo aumento
da vazo, mas tambm pela reduo de capacidade de escoamento provocada pelo assoreamento
dos condutos e canais. (TUCCI & COLLISCHONN, 1998, p. 2)
A rea de estudo vem sofrendo diversos danos provenientes s aes antrpicas,
primeiramente devido canalizao do crrego das Lajes nas pores mais baixas, o que esta
ocasionando que este sistema busque novas formas de equilbrio, o que pode ser evidenciado
no aparecimento de processos erosivos a montante do crrego. E, posteriormente, devido
densidade populacional ao redor da nascente, que ainda aumentou durante a pesquisa, uma
vez que em trabalho de campo, constatou-se que havia comeado obras de infraestrutura da
prefeitura ao redor da rea para a implantao de ruas para a construo de um loteamento de
casas populares.
A alta taxa de impermeabilizao do solo, em seu entorno, proveniente da expanso
urbana, faz com que se tenha um aumento do escoamento superficial em detrimento da
infiltrao. O aumento do escoamento superficial, por sua vez, intensifica o aparecimento de
processos erosivos. E como consequncia da diminuio da infiltrao, tem se uma perda no
abastecimento de gua no lenol subterrneo, uma vez que a rea de recarga foi diminuda.
O aumento da taxa de sedimentos sendo arrastados e depositados a jusante, devido ao
aumento do escoamento superficial, pode acarretar um assoreamento desse crrego assim como
uma diminuio da vida til da bacia de conteno devido a grande quantidade de sedimentos
que esto sendo depositados.
Como a rea a montante das nascentes era uma rea de contribuio de recarga, que
agora encontra-se diminuda devido a intensa urbanizao, o que provocou uma diminuio
na infiltrao. Com isso a tendncia da nascente recuar a jusante, tendo um rebaixamento
do nvel do fretico, alterando a capacidade de reposio de gua. Descaracterizando assim a
rea mida, o que deixa de ser protegida por lei, permitindo a ocupao e explorao da rea.
Estando a existncia dessa nascente comprometida futuramente.
Devido fragilidade comprovada na rea, a mesma necessita de medidas que garantem
a sua preservao. Apenas a delimitao da APP no se constitui eficiente para a manuteno
do equilbrio na rea de estudo. necessrio um planejamento de recuperao dessa nascente.
Algumas recomendaes para diminuio da degradao da rea so: proteger as
cabeceiras de drenagem mantendo ou recuperando a vegetao arbrea, no s na rea da APP,
mas tambm na rea ao em torno, permitindo uma maior infiltrao da gua que vai contribuir
para o abastecimento dos lenis subterrneos; impedir a entrada do gado na rea de proteo
permanente a fim de se diminuir a compactao dos solos.
313
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315
CABECEIRA DE DRENAGEM DO RIBEIRO DAS ANTAS EM

ANPOLIS (GO): DE UMA VOOROCA A UM TNEL DE FERROVIA
Edvaldo Alves Pereira Filho

edvaldoalves.filho@gmail.com
Kesia Rodrigues dos Santos

k2r3s4@yahoo.com.br
Resumo
A rea de estudo est localizada na bacia do ribeiro das Antas, essa drena praticamente toda
a rea urbana do municpio de Anpolis (GO). O presente estudo visa analisar as modificaes
empreendidas na cabeceira de drenagem dessa bacia, principalmente aps a construo do
tnel da ferrovia Norte-sul, considerando que tais modificaes so direcionadas por motivos
econmicos. Tal obra modificou permanentemente a paisagem e a dinmica da nascente
principal, a mesma foi redirecionada para as laterais do trilhos da ferrovia Norte-sul subsequentes
ao tnel, dentro desse a mesma foi canalizada embaixo dos trilhos. Com um histrico pouco
animador, essa nascente que j foi atingida por um processo erosivo acelerado do tipo vooroca,
passou por transformaes que ameaam inclusive a sua existncia,
Palavras-chave: nascente, vooroca, modificaes antrpicas.
INTRODUO
O presente trabalho reflete resultados preliminares de um trabalho de iniciao cientfica,
que tem como rea de trabalho a alta bacia do ribeiro das Antas, mais especificamente a sua
cabeceira de drenagem (da principal nascente), tal bacia localiza-se em Anpolis (GO). O principal
objetivo desse trabalho demonstrar como as necessidades econmicas se sobrepuseram as
caractersticas do meio fsico no caso da construo do tnel 2 (foram construdos dois tuneis
em Anpolis) da ferrovia Norte-Sul em Anpolis. Tal tnel foi construdo na nascente do
ribeiro das Antas, em sua cabeceira de drenagem, num local onde antes havia uma eroso
linear acelerada (do tipo vooroca).
O municpio de Anpolis (Figura 1) cede seu nome a uma das microrregies do estado
brasileiro de Gois, a mesma pertence mesorregio Centro Goiano. Sua populao estimada
de 334.613 habitantes, sendo que sua maioria reside na rea urbana do municpio. Anpolis
possui uma rea total de 933,156km (IBGE, 2014).
Os princpios da povoao de Anpolis, no sculo XVIII, teve como fator impulsionador
a movimentao de tropeiros que demandavam de diferentes provncias em direo s lavras
316
de ouro de Meia Ponte (Pirenpolis), Corumb de Gois, Santa Cruz, Bonfim (Silvnia) e Vila
Boa (Cidade de Gois). Os principais cursos de gua que cortam a regio de Anpolis - Joo
Cezrio, Gis e Antas - tinham dupla importncia no translado desses garimpeiros: eram stios
de descanso e serviam como referncia e orientao na viagem (PREFEITURA DE ANPOLIS,
2013). A cidade de Anpolis nasce e cresce s margens do ribeiro das Antas, esse fato levou a
conformao atual do stio urbano de Anpolis, quase todo ele situado na bacia do Antas.
Fonte: Kesia Rodrigues dos Santos (2014)
MATERIAIS E MTODOS
Esta contribuio tem como arcabouo terico a cincia geogrfica, e baseia-se em
dois passos metodolgicos principais: a pesquisa bibliogrfica e o trabalho de campo. Dessa
forma, o presente trabalho ser pautado no mtodo emprico, pois baseado na observao e
descrio sistemtica dos elementos da paisagem. Como tema estudado inclui eroso acelerada e
modificaes antrpicas em cabeceira de drenagem, buscou-se na geomorfologia alguns aportes
terico-metodolgicos para a concluso da mesma.
Os principais materiais utilizados para a elaborao do mesmo foram bases cartogrficas
digitais que foram trabalhadas em softwares de geoprocessamento.
317
DE UMA VOOROCA A UM TNEL DE FERROVIA

Anpolis e sua tradio logstica
Como se viu, na introduo, Anpolis se destaca na tradio logstica desde o perodo
aurfero de Gois, mas ganha ainda mais destaque com a chegada da Ferrovia em 1935 e com
a criao da Colnia Agrcola Nacional De Gois (CANG) na dcada de 1940, essa ltima
surge sob uma lgica agropecuria. As famlias selecionadas para serem beneficiadas com
terras na CANG, vinham do sul do estado e de outras partes do pas, as mesmas chegavam
primeiramente Anpolis, em sua maioria pela ferrovia, e de Anpolis seguiram para Ceres a
p, de animais de carga como cavalos e burros, e de pau de arara (caminhes preparados para
carregar pessoas em sua carroceria). Com o grande crescimento da colnia agrcola, grandes
benefcios foram surgindo nessa regio, houve ento a necessidade de interligar Anpolis a
Ceres por meio de uma rodovia que mais tarde seria um dos trechos da BR-153. Essa rodovia
contribuiu para a logstica de compra e venda de produtos agrcolas para e da colnia, todos
esses produtos passavam por Anpolis, fortalecendo assim a vocao logstica de Anpolis
(WAIBEL, 1947).
Outros fatores que contriburam fortemente para o fortalecimento econmico de Anpolis
e sua dimenso logstica foram a construo de Goinia e a construo de Braslia. A ocupao
capitalista das reas do Cerrado a partir da expanso da fronteira agrcola foram ainda fatores
contributivos. Quanto ao crescimento da cidade, tanto econmico quanto demogrfico, vse que o processo de desenvolvimento industrial por que vem passando o estado, um dos
fatores de povoamento e ocupao que tornaram-se mais estveis e capazes de atrair e fixar
maior contingente demogrfico (TEIXEIRA NETO e GOMES, 2004). Isso tambm ocorreu com
Anpolis, principal polo industrial do estado.
Dentre os fatores que contriburam e ainda contribuem para essa crescente atrao de
investimentos industriais para o estado e principalmente em Anpolis so: a localizao
geogrfica; a infraestrutura existente; a disponibilidade de matria-prima; os incentivos fiscais
oferecidos pelo governo; o crescimento do mercado consumidor local e as reservas de recursos
minerais (TEIXEIRA NETO e GOMES, 2004).
Por toda essa gama de fatores, dentre tantos outros, Anpolis se encontra no principal eixo
econmico do estado, a cada ano que passa sua importncia na indstria em mbito regional e
estadual se fortalece.
O seu distrito agroindustrial (DAIA) um dos maiores polos farmo-qumicos do Brasil,
graas a essa identidade industrial que Anpolis tornou-se nas ltimas dcadas o centro da
logstica multimodal do pas. O distrito fica nas proximidades das BR 060/153 que entre as
maiores rodovias de escoamento de carga do Brasil, conta com um ramal da ferrovia centro
atlntica e com a ligao com outras rodovias. Alm dessa infraestrutura j existente, atualmente
se iniciaram as obras do aeroporto de cargas de Anpolis e a est sendo concluda as obras de um
ramal da ferrovia norte sul (SEGPLAN, 2014).
Devido importncia econmica de Anpolis segundo os informaes anteriormente
demonstradas, houve a necessidade de se construir um ramal da ferrovia Norte-sul que a ligasse
318
a Anpolis (seu traado original, mais prximo Anpolis, vai de Estrela Doeste em So Paulo
at Ouro Verde em Gois), tal ligao passou por um processo de planejamento que ficou
desvinculado do que prev a legislao ambiental vigente, isso provocou alguns inequvocos
como ser demonstrado ainda nesse trabalho.
Para que haja uma melhor compreenso de como uma rea de nascente (uma cabeceira de
drenagem em anfiteatro), atingida por processos erosivos lineares acelerados se tornou caminho
da ferrovia Norte-sul, ir-se- ressaltar as caractersticas gerais do meio fsico da rea.
Caracterizao Geral das Condies do Meio Fsico na Regio de
Anpolis
A bacia tem como embasamento geolgico as rochas que configuram o Complexo
Granultico Anpolis-Itauu. Regionalmente, esse complexo corresponde a uma ampla faixa de
rochas granulticas proterozicas. Apresenta grande variedade litolgica, tais como: hornblendapiroxnio gnaisses, granulitos bsicos bandados, gabro-piroxenitos granulitizados, enderbitos e
charnokitos. (CAMPOS et al., 2003). Destaca-se no topo da bacia a cobertura dentrito-latertica,
formadas no tercirio/quaternrio.
Por anlise de imagens e mapas topogrficos Lacerda et al. (2005), caracterizaram a
geomorfologia da cidade de Anpolis, tais trabalhos englobam a bacia do ribeiro das Antas.
Nessa caracterizao so identificados na geomorfologia modelados de aplanamento (topos
planos e rampas); modelado de dissecao (baixas vertentes) e modelado de acumulao
(plancies fluviais). As cabeceiras de drenagem localizam-se na transio do modelado de
aplanamento para o modelado de dissecao, sendo diretamente influenciada por ambos os
modelados.
O regime pluviomtrico caracterizado por duas estaes distintas - a chuvosa e a seca e
pela grande concentrao das chuvas no perodo de outubro a maro, englobando mais de 90%
da precipitao. Na regio Centro-Oeste observa-se que, na estao excessivamente chuvosa [o
vero], o excedente de gua (volumes que ultrapassam a capacidade de armazenamento do solo)
alcana, normalmente, volumes grandiosos [...] (NASCIMENTO, 2002). Tal regime contribui
para o desenvolvimento da vooroca que antecedeu a construo do tnel da ferrovia.
A vegetao no domnio do Cerrado um mosaico de fisionomias e, de acordo com Ribeiro
e Walter (1998), A vegetao do bioma Cerrado apresenta fisionomias que englobam formaes
florestais, savnicas e campestres. As primeiras so caracterizadas por predominncia de espcies
arbreas e formao de dossel, a segunda refere-se a reas com arvores e arbustos espalhados
sobre um estrato graminoso e a ltima representada por predominncia de espcies herbceas e
algumas arbustivas. Dentro da vegetao florestal interessa a este trabalho caracterizar o conceito
trabalhado por Ribeiro e Walter (1998) de mata galeria:
Por Mata Galeria entende-se a vegetao florestal que acompanha os rios de pequeno
porte e crregos do planalto do Brasil Central formando corredores fechados (galerias)
sobre o curso de gua. [...] Essa fisionomia pereniflia [...]. Quase sempre circundada
por faixas de vegetao no florestal em ambas as margens, e em geral ocorre transio
brusca com formaes savnicas e campestres.
319
J o cerrado sentido restrito (stricto sensu) caracteriza-se pela presena dos estratos
arbreo e arbustivo-herbceo definidos, com rvores distribudas aleatoriamente sobre o terreno
em diferentes densidades (Ribeiro e Walter, 1998). A vegetao em geral constituda por
rvores baixas, inclinadas, tortuosas, com ramificaes irregulares e retorcidas.
A vegetao original do local foi totalmente substituda por equipamentos urbanos e/ou
vegetao antrpica, nem mesmo as matas de galeria foram preservadas, dessa forma a nascente
ficou desprovida de sua proteo natural.
A Vooroca em Cabeceira de Drenagem
Adotou-se como conceito de cabeceira de drenagem o apresentado por Ridente Jr. et al
(1996) onde os autores afirmam que a rea onde se localiza a nascente de um curso dgua
definida como uma cabeceira de drenagem. Pode ser compreendida como a forma de relevo
de formato semicircular ou oval formando uma vertente em forma de anfiteatro, onde se
concentram as guas pluviais para formar as linhas de drenagem natural.
As cabeceiras de drenagem apresentam rea de alta declividade, elevada umidade,
escoamento superficial concentrado e fluxo subterrneo convergente para o talvegue, so
ocupadas por solos pedologicamente menos evoludos de texturas variadas conforme o
substrato rochoso. Este pode se apresentar extremamente alterado em grandes profundidades,
contribuindo para a baixa coeso dos materiais, fazendo com que se eleve a suscetibilidade dos
aterros aos processos geolgicos.
Os fundos dos vales podem estar preenchidos por solos orgnicos espessos, pouco
resistentes e muito suscetveis a movimentaes. Geralmente esses terrenos so conhecidos
como nascentes de rios, ou drenagens de primeira ordem, sendo comum a surgncia de gua no
solo, podendo haver fenmenos associados como o piping, proporcionados pela instabilizao
da rea, em resposta ao uso do solo.
Os processos geolgicos que predominam nas reas de cabeceiras de drenagem so aqueles
de maior porte, geralmente ravinas e voorocas. preciso ressaltar que as ravinas so formadas
pelo escoamento superficial concentrado que provoca o desprendimento e arraste das partculas
do solo, associado a movimentos de massa representados pelos pequenos deslizamentos nos seus
taludes laterais que provocam o seu alargamento e as voorocas resultam da somatria da ao
das guas superficiais e subsuperficiais, resultando em mecanismos erosivos mais complexos e
intensos (RIDENTE JNIOR et al.,1996 ).
Quanto s voorocas de cabeceiras de drenagem, sabido que esta uma rea de
instabilidade natural. No caso da vooroca em questo soma-se isto ocupao inadequada,
chega-se ao cenrio de degradao que hoje se observa. A cabeceira afetada cortada pela BR153, sendo que a vooroca localizada no compartimento de 5 a 10% tem com principal causa
um bueiro que lana as guas da BR diretamente na cabeceira. (JESUS e LOPES, 2006). A partir
da construo do tnel houve obviamente profundas modificaes nessa paisagem como ser
discutido no ltimo tpico desse trabalho.
Tal eroso no uma exceo na bacia do ribeiro das Antas (Figura 2).
320
Figura 2: Distribuio espacial dos acidentes geomorfolgicos na microbacia do alto

curso do Rio das Antas (esquerda) e relaes entre acidentes e uso da terra (direita).
Fonte: Teixeira, Nunes e Lacerda (2005)
Em 2005, foram cadastradas onze voorocas, entendidas aqui como eroses onde aflora o
lenol fretico (ALMEIDA FILHO E RIDENTE JNIOR, 2001), sendo duas em cabeceiras de
drenagem e, as demais, situadas nas encostas.
As eroses em cabeceiras de drenagem so as maiores e suas dimenses chegam a 500m
de comprimento, 50m de largura e 15m de profundidade (TEIXEIRA, NUNES e LACERDA,
2005). A dimenso apresentada pelos autores refere-se a eroso em discusso nesse trabalho,
como pode ser observado na figura 2.
Quando se faz uma anlise histrica da evoluo dos processos erosivos nessa bacia
(Figura 3) percebe-se que em 1965 existiam na bacia pelo menos 6 eroses, sendo que 5 estavam
associadas a cercas e caminhos na rea rural e uma, a eroso situada na parte sul da bacia, a
Eroso do Cartdromo, tem sua origem ligada ao trevo BR-153/Av. Brasil.
Figura 3: Evoluo do uso da terra e eroso acelerada.

Fonte: Teixeira, Nunes e Lacerda (2005)
321
A eroso em questo evolui ao longo das dcadas e s foi contida para a construo do
tnel da ferrovia Norte-sul, assunto discutido a seguir.
O Tnel da Ferrovia Norte Sul em Anpolis
De acordo com o Cdigo Florestal em seu artigo 4o
Considera-se rea de Preservao Permanente, em zonas rurais ou urbanas, para os
efeitos desta Lei:
(...)
IV - as reas no entorno das nascentes e dos olhos dgua perenes, qualquer que seja sua
situao topogrfica, no raio mnimo de 50 (cinquenta) metros;
Sabendo disso, a rea que circunda a nascente do ribeiro das Antas considerada uma
rea de preservao permanente. Dessa forma, se a legislao federal tivesse sido observada
no seria adequado a construo de uma obra dessa mesma esfera em uma rea de preservao
permanente. A figura 3 mostra o formato da obra que circunda o tnel da ferrovia, tal formato
coincide com o formato original de anfiteatro da nascente o ribeiro das Antas.
Figura 4 - Tnel 2 da ferrovia Norte-sul em Anpolis.

A Figura 4 mostra ainda algumas peculiaridades dessa obra como a gua que nasce das
paredes da mesma e a adequao que teve que ser feita na conteno dos taludes da antiga
eroso. Como pode ser observado h uma irregularidade na conteno de concreto que decorre
da ineficincia nas tentativas de conter a queda dos taludes (movimento de massa comum
a eroses do tipo vooroca). A prpria utilizao do concreto demonstra a instabilidade do
terreno, onde o retaludamento no pode ser contido apenas com vegetao rasteira, como em
outras obras do mesmo tipo.
A figura 5 ilustra a canalizao da nascente sob o tnel da ferrovia, existe no local todo um
sistema de drenagem que precisou ser feito para que a gua, abundante no local, no prejudicasse
o funcionamento da ferrovia.
322
Figura 5: Canalizao da nascente do ribeiro das Antas

Cabe ressaltar que esse ramal da ferrovia norte-sul liga-se a ferrovia Centro-atlntica,
que termina seu trecho no Porto Seco Centro-Oeste, localizado no Distrito Agro Industrial de
Anpolis (DAIA). Para a passagem da ferrovia sob a BR 060, foi construdo o tnel no local
da nascente do ribeiro das Antas, ocasionando assim danos ao meio ambiente e tambm a
estrutura da obra como mostrado na figura 4.
Figura 5: Nascente do ribeiro das antas saindo do tnel da ferrovia.

J a figura 5 ilustra a sada da nascente de dentro do tnel, quando ela passa da canalizao
subterrnea para a canalizao aberta.
As caractersticas especificas de reas de nascente fizeram com que houvesse prejuzos
ao meio fsico, mas tambm prejuzos econmicos, uma vez que as repetidas tentativas de
323
conter os movimentos de massa provocaram um encarecimento da obra. Outros prejuzos

ainda podero ser contabilizados uma vez que a obra est passando por processos de
infiltrao constantes, chegando ao ponte de se formarem estalactites nas paredes do tnel
(como mostrado na figura 6).
Figura 6: Detalhe na parede interna do tnel da ferrovia,

uma estalactite de tnel, ocorre pela grande infiltrao
de gua que passa pelo concreto retirando o calcrio do
mesmo, enfraquecendo-o e danificando a sua estrutura.
Como demonstrado, alguns processos que esto ocorrendo no obra do tnel so resultado
de um planejamento inadequado e de um desrespeito a caractersticas do meio fsico e tambm
a legislao pertinente.
CONSIDERAES FINAIS
Como dito anteriormente, este trabalho apresentou resultados preliminares da pesquisa e
mesmo assim j foi possvel observar que obras sem um planejamento adequado podem trazer
inmeros prejuzos tanto ambientais quanto socioeconmicos.
O mal planejamento da drenagem da BR-153 foi fator preponderante para a ocorrncia
de processo erosivo acelerado na cabeceira de drenagem do ribeiro das Antas. E sobre esse
problema ambiental foi construda uma obra que chega com o discurso da conteno da
eroso e provoca prejuzos tambm muito significativos. Dessa forma, faz-se necessrio um
estudo pormenorizado da rea para caracterizao mais aprofundada das consequncias desses
empreendimentos.
324
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325
DEGRADAO DO RIO CANASTRA EM ITAPURANGA (GO):

POTENCIAIS DOS IMPACTOS AMBIENTAIS CAUSADOS PELA
EXTRAO DE AREIA
Danilo Cardoso Ferreira
prof.daniloueg@gmail.com
Wilhan Delfino Loureno

kris_geo@hotmail.com
Resumo
O presente trabalho tem como foco principal uma abordagem da problemtica da dragagem
de areia no leito do Rio Canastra no municpio de Itapuranga-GO. Apesar de existirem leis
que regulamentem a extrao de minerais, h vrios problemas, desde aqueles relacionados
poluio at a falta de segurana no trabalho relacionado a extrao de areia. O problema
que o referido rio responsvel pelo abastecimento hdrico da cidade de Itapuranga, fato que
traz preocupao diante da contaminao de suas guas. Alm disso, a extrao de areia no
atende apenas a demanda local, mas tambm localidades como Goinia. Para a elaborao deste
trabalho foram realizadas revises bibliogrficas, pesquisas de campo, observaes in loco e
entrevistas estruturadas. A extrao sem os cuidados necessrios, a segurana do trabalhador
assim como os potenciais impactos ambientais so as principais resultados apresentados no
presente trabalho.
Palavras-chave: Extrao de areia, degradao ambiental, Rio Canastra.
Introduo
No estado de Gois, o governo as polticas de auxilio a construo de moradias o que
vem crescendo inevitavelmente o uso de areia para a construo civil o que levou junto
aos potenciais impactos ambientais a desenvolver essa pesquisa em Itapuranga. Em termos
de utilizao, os materiais utilizados na construo civil s perdem para o petrleo e seus
derivados, decorrente disso se destaca uma grande necessidade de explorar os recursos
minerais em busca de materiais.
Graas ao grande crescimento populacional e a urbanizao de Gois (ARRAIS, 2013),
criou-se uma grande necessidade de se investir em infraestrutura, assim como em todo o
pas, esse crescimento interferiu diretamente no setor da construo civil. O aumento da
326
construo civil gera alm de uma grande necessidade de mo-de-obra, uma busca por
minerais como areia, calcrio, entre outros. Esse fato fez com que se ampliasse o ndice da j
existente extrao de materiais necessrios como areia principalmente aquela encontrada no
leito dos rios.
A necessidade da extrao da areia no leito dos rios muito grande, graas a enorme
demanda do setor de construo civil, por isso a dragagem (como chamado o processo
de retirada da areia por meio de uma draga) vem sendo cada vez mais praticada. Graas a
sua grande importncia, mdios e grandes proprietrios rurais tem investido na extrao e
deposito dessa areia, a fim de arrecadar capital, j que essa atividade pode apresentar uma
considervel margem de lucro. O crescimento desorganizado e rpido do pas a necessidade
de matrias como os minrios utilizados na construo civil cresce de forma espantosa, da
partem os interesses econmicos em produzir j que est se necessitando com urgncia, porm
isso faz com que muita gente se interesse em participar desse processo muitas das vezes de
forma ilegal.
O presente trabalho tem como principal intuito mostrar as caractersticas da dragagem
de areia no leito do Rio Canastra na microrregio de Itapuranga-Go, a partir da captao de
gua para o abastecimento urbano, pois acima da mesma no permitido nenhum tipo de
explorao. Nesse trabalho enfocamos a importncia de se conservar a rea em que se est
extraindo esse mineral, j que a sua utilizao de suma importncia para a construo civil,
no s da regio, mas tambm para outras regies. Damos nfase tambm para o crescimento
econmico que a extrao mineral representa para a regio. So instrumentais metodolgicos:
pesquisa bibliogrfica, trabalhos de campo e mapas analticos para a compreenso do uso e dos
potenciais ambientais.
2 - Caracterizao da rea de estudo

Nosso trabalho tem como recorte espacial a microrregio de Itapuranga-Go, em
um recorte temporal de trs anos. Quando iniciamos o trabalho imaginamos que seria
a forma mais fcil de obter informaes sobre um determinado local. Porm, quando
comeamos as pesquisas direcionadas descobrimos que a falta de informao e divulgao
dos acontecimentos nessa regio funcionaram como uma barreira para aquisio de
conhecimento no setor hdrico.
Apesar de Itapuranga ser rica em recursos hdricos, os rios que a compem so em geral
de pequeno porte, tornando assim pequena a fonte de informaes. O nosso objeto de estudo
representado pelo mapa abaixo da bacia do Rio Canastra que so as drenagens centrais do mapa,
que corta o permetro urbano de Itapuranga.
A bacia do Rio Canastra abrange os municpios de Itapuranga, Guarata e os limites
dos municpios de Heitora (ao Sul) e Uruana (a leste), e a principal fonte de gua para o
abastecimento de Itapuranga que possui de acordo com o IBGE (2010), 26.165 habitantes.
327
Figura 1 Localizao da bacia do Rio Canastra.

Elaborao: FERREIRA, D. C., 2014.
3 - Bacia e microbacia hidrogrfica

A Bacia Hidrogrfica a responsvel pela drenagem das guas das precipitaes e por
agrup-las em um sentido formando uma via fluvial (figura 2). Nas bacias hidrogrficas
notvel que os divisores de gua vo criando aparncias fsicas de forma crescente comeando
desde pequenas nascentes ou reservas de gua acumuladas das precipitaes passando por um
processo de acmulo at chegar a um grande rio cooperando para a sua formao. O grande
rio onde so depositadas as guas chamado de rio principal que devido ao seu grande volume
de gua tem como funo abastecer uma bacia mais extensa ou o mar. Os motivos das bacias
irem direto ao rio principal em geral so o relevo e a boa distribuio das redes de drenagem
conhecidas com ramificaes.
328
Figura 2 Divisor de guas

Fonte: http://geoparalinux.wordpress.com
O estudo de uma bacia hidrogrfica vem a ser o ato de compreender as dinmicas hdricas
de uma regio, como afirma Botelho abaixo.
A bacia hidrogrfica vem sendo considerada como uma unidade de analise da superfcie
terrestre, desde a dcada de sessenta por diversos pesquisadores. Nela possvel
reconhecer e estudar as inter-relaes existentes entre os diversos elementos da paisagem
e os processos que atuam na sua esculturao. No Brasil, a dcada de 80, principalmente,
a de 90 so marcadas por vrios trabalhos que tem na bacia hidrogrfica sua unidade
fundamental de pesquisa, em detrimento das reas de estudo, anteriormente muito
utilizados, delimitadas por linhas coordenadas cartogrficas, formando quadrculas
definidas em cartas topogrficas (BOTELHO, 1999, p. 272).
Figura 3 Bacia Hidrogrfica

Fonte: http://geoparalinux.wordpress.com
329
As bacias hidrogrficas apresentam um formato que por sua vez influenciado devido ao
escoamento de suas guas. Por isso os rios recebem influncia de seus afluentes de uma forma
geral, escoando desde o menor at o maior, seguindo at levar suas guas ao oceano. Alm disso,
as bacias bem drenadas tm um escoamento rpido e levam suas guas at um rio principal.
Outro fator que influencia fortemente na capacidade de drenagem das bacias hidrogrficas o
grau de ramificao que ocorre dentro de uma bacia, ou seja, o escoamento ser mais fcil se
houverem mais fluxos de drenagem.
Microbacia hidrogrfica por sua vez, vem a ser uma bacia hidrogrfica em menor
escala, como um pequeno rio ou crrego que recebe influncia de nascentes e alguns tipos de
alagados, que se formam atravs das precipitaes ocorridas nas reas de pouca infiltrao. Para
compreender o conceito de microbacia,
[...] toda bacia hidrogrfica cuja rea seja suficientemente grande, para que se
possam identificar as inter-relaes existentes entre os diversos elementos do quadro
socioambiental que a caracteriza, e pequena o suficiente para estar compatvel com
os recursos disponveis (materiais, humanos e tempo), respondendo positivamente
relao custo/benefcio existente em qualquer projeto de planejamento. (BOTELHO e
SILVA, 2010. p. 157)
A microbacia faz parte de um contexto geral da caracterizao de uma bacia hidrogrfica,

pois so elas as responsveis pelo escoamento das guas e aperfeioamento das bacias.
As caractersticas de uma bacia tm como fator de influncia fundamental o clima
e o relevo, de forma com que em conjunto os dois formam as caractersticas fsicas de uma
bacia (BOTELHO, 1999). Em locais de maior declividade grande a incidncia de um grande
escoamento proporcionando assim uma maior incidncia de aperfeioamento da ramificao
de uma bacia, j que a mesma depende desse escoamento para seu maior desempenho. A
preservao das Bacias Hidrogrficas assim como as microbacias deve ser realizada independente
de qualquer tipo de explorao que acontea no local, j que as mesmas so responsveis pela
formao dos grandes rios que por muitas vezes so responsveis at mesmo por abastecer
algumas cidades e gerar renda para vrios setores.
4 - Extrao e explorao de areia

A explorao de minerais em uma regio representa muitas vezes um percentual econmico
bastante elevado, j que o setor de minerao vem sendo cada vez mais lucrativo. Em termos de
utilizao os materiais utilizados na construo civil s perdem para o petrleo e seus derivados,
decorrente disso se destaca uma grande necessidade de explorar os recursos minerais em busca
desses materiais. Ou seja, a demanda principalmente por esse tipo de mineral utilizado na
construo civil sendo muito crescente fazendo com que muitas pessoas se interessem em fazer
parte de alguma forma do processo de produo mineral.
As atividades relacionadas extrao de recursos minerais na regio de Itapuranga (GO)
cada vez mais representando um marco na economia regional, porm, a falta de informao que
acontece na maioria dos casos pode trazer vrios danos ao meio ambiente.
330
A areia um mineral formado a partir da fragmentao de quartzo, porm, pode ser

caracterizada por outros tipos de rocha, dependendo da rocha que a deu origem. A areia segundo
a ABNT (Associao Brasileira de Normas Tcnicas) pode ser classificada em trs categorias:
areia fina, areia mdia e areia grosseira, podendo variar entre 1/16mm e 1/4mm; 1/4mm e 1mm;
e 1mm e 2mm.
A extrao da areia realizada de forma incorreta pode trazer vrios danos ao meio ambiente,
tais como poluio das guas, degradaes, extino de espcies, assoreamento, alargamento
das margens do rio, entre outros. Uma boa parte desses danos natureza pode ser irreparvel e
causar um desequilbrio natural.
A falta de conhecimento por parte dos responsveis pela atividade um problema que
deve ser tratado com bastante cautela, pois alm de ser instrudo a como e onde retirar a areia
deve-se tambm se preocupar com a contaminao e poluio, j que o equipamento depende
de combustvel fssil para seu funcionamento.
As dragas (equipamento utilizado para a extrao de areia), comuns na regio de
Itapuranga-GO, so de pequeno porte se comparadas com as que extraem areia nos grandes
rios do pas. Geralmente so compostas por plataformas flutuantes, as quais abrigam um motor
(combusto a diesel) responsvel pelo funcionamento de uma bomba de suco, que suga a areia
de dentro do leito do rio e a lana para fora de suas margens juntamente com um grande volume
de gua.
Aps ser lanada para fora da margem do rio, a gua se separa da areia e se infiltra no solo.
Com ajuda de uma espcie de tela feita de material metlico, a areia facilmente separada da
gua, tornando-a de fcil manipulao, transporte e armazenamento. Para se extrair a areia do
leito de um rio deve-se estar dentro dos padres e atender as exigncias do rgo fiscalizador o
IBAMA (Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis).
5 - Legislao e licenciamento
A extrao de minerais, quaisquer que sejam deve ser realizada em acordo com a lei, para
isso existem leis especficas e os rgos fiscalizadores que so responsveis para manter essa
ordem de extrao. Para garantir que a retirada de minerais ser realizada da forma correta
existe a fiscalizao por meio do IBAMA, somado s leis federais, estaduais e municipais.
Essas leis, em conjunto com os rgos fiscalizadores, devem ter a competncia e manter um
acompanhamento rgido e seguro das unidades mineradoras para que estas estejam conforme
os padres exigidos pelas normas. Algumas dessas leis se destacam por trazerem uma carga de
responsabilidade por parte dos rgos fiscalizadores e a obrigao de punir os infratores das
mesmas com penas muitas vezes revertidas em dinheiro, podendo chegar at mesmo a priso.
De acordo com a lei n 8.176 (de 8 de fevereiro de 1991):
Art. 2 Constitui crime contra o patrimnio, na modalidade de usurpao, produzir bens
ou explorar matria-prima pertencentes Unio, sem autorizao legal ou em desacordo
com as obrigaes impostas pelo ttulo autorizativo.
Pena: deteno, de um a cinco anos e multa.
1 Incorre na mesma pena aquele que, sem autorizao legal, adquirir, transportar,
331
industrializar, tiver consigo, consumir ou comercializar produtos ou matria-prima,

obtidos na forma prevista no caput deste artigo.
2 No crime definido neste artigo, a pena de multa ser fixada entre dez e trezentos
e sessenta dias-multa, conforme seja necessrio e suficiente para a reprovao e a
preveno do crime.
3 O dia-multa ser fixado pelo juiz em valor no inferior a quatorze nem superior a
duzentos Bnus do Tesouro Nacional (BTN).
(http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8176.htm)
As leis federais deixam bem claro que qualquer responsvel por extrao de recursos
minerais que esteja agindo em desacordo com a lei est sujeito a pena de multa e priso. O que
acontece em vrios casos a falta de conhecimento sobre as reas de extrao: muitas vezes
os rgos responsveis pela fiscalizao nem mesmo sabem da existncia de algumas dessas
unidades extratoras. Isto causa um grande problema, pois como se trata de algo relacionado
ao meio ambiente deve-se empregar maior responsabilidade e preocupao. Quem age em
desacordo com as demandas est sujeito a cumprir com as penas designadas com as leis federais,
como expresso na Lei 9.605 (12 de fevereiro de 1998):
Art. 55. Executar pesquisa, lavra ou extrao de recursos minerais sem a competente
autorizao, permisso, concesso ou licena, ou em desacordo com a obtida:
Pena - deteno, de seis meses a um ano, e multa.
Pargrafo nico. Nas mesmas penas incorre quem deixa de recuperar a rea pesquisada
ou explorada, nos termos da autorizao, permisso, licena, concesso ou determinao
do rgo competente. (http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9605.htm)
A extrao de areia dos rios muito importante e necessria, mas assim como qualquer
outro tipo de explorao de recursos naturais, deve ter uma fiscalizao e uma orientao. Nesse
caso o rgo responsvel o IBAMA (Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos
Naturais Renovveis).
A falta de informao ou a m inteno dos mineradores sobre como se explorar
os recursos minerais traz consigo precariedades, indo da falta de segurana no trabalho
e equipamentos de segurana at mesmo ameaa ao meio ambiente. No caso dos rios em
torno de pequenos municpios, a fiscalizao fica por conta da secretaria de meio ambiente,
rgo municipal responsvel pela orientao, fiscalizao, manuteno e controle das reas de
explorao. Contudo, em muitos casos, devido falta de informao e estrutura, a fiscalizao
no acontece. Com isto, diversas unidades exploradoras no mantm os padres exigidos pelas
leis, muitas das quais so unidades sem registros, ou seja, unidades clandestinas.
As unidades clandestinas ficam escondidas em locais de difcil acesso para que assim os
rgos fiscalizadores no consigam acess-las e lhes aplicar o regime proposto pela Lei. Quanto
ao licenciamento a unidade extratora deve estar de acordo com os padres exigidos pela Lei,
contar com uma estrutura segura tanto para o meio ambiente, tanto para os colaboradores e
passar por um exame de competncia e conservao para que assim seja comprovado que essa
unidade no traga malefcios socioambientais.
O rgo responsvel por emitir a licena para a extrao o DNPM (Departamento
Nacional de Produo Mineral), pois todo e qualquer mineral a ser explorado seja ele de
332
grande valor como ouro, diamante, rubi, entre outros, ou mesmo de menor valor e grande
comercializao como areia, calcrio, brita, cascalho, entre outros. Portanto todo minerador
que quiser extrair recursos minerais ter que se submeter a estar dentro dos padres exigidos
pelo DNPM e IBAMA, alm de obedecer s leis impostas pelo pas, estado e municpio, para que
assim se tenha competncia para conseguir explorar sem danificar o meio ambiente.
6- Resultados e discusses
No rio canastra o processo de explorao de areia realizado atravs de uma draga
(equipamento utilizado na extrao de areia). Para instal-la em rio, primeiro necessrio
desmatar uma parte da mata ciliar para criar a estrutura e alojar a draga. Depois de retirada a
mata ciliar coloca-se a draga dentro do leito do rio para que assim seja possvel se extrair a areia
de dentro para fora, em seguida instala-se os tubos de responsveis pelo transporte da areia
de dentro do rio para sua margem ao qual ser arremessada a areia juntamente com outros
materiais (gua, rochas e resduos orgnicos).
O sistema de dragagem composto por uma grande plataforma flutuante geralmente
feita em material metlico comportando um motor a combusto diesel (combustvel fssil)
responsvel pelo funcionamento de uma grande bomba de suco que por sua vez tem como
responsabilidade sugar o material do fundo do rio para fora de suas margens.
Figura 4 Draga de areia, Rio Canastra regio Crrego da Ona.

Foto: Autores, 2013.
Aps ser sugada, a areia juntamente com os outros materiais existentes no fundo dos rios
arremessada atravs do tubo para fora da margem do rio em um local de armazenamento e
preparao para transporte. Ao chegar ao depsito a areia filtrada atravs de uma grade feita
em material metlico para que assim os materiais que no so utilizados juntamente com a areia
(impurezas) sejam separados fazendo com que a gua e a areia somente chegue at o deposito.
333
Figura 5 Filtragem de areia, Rio Canastra regio Crrego da Ona.

Em consequncia a areia ser arremessada para fora da margem do rio, leva consigo
uma grande quantidade de gua, depois de filtrada pela grade metlica a areia depositada
juntamente com a gua e em motivo da gua se infiltrar facilmente na areia, ela escoa por
debaixo da areia e em seguida entra em um canal estruturado para que ela retorne para o leito
do rio deixando no deposito somente a areia pura para que assim ela possa ser transportada.
Aps ser separada da gua a areia permanece no local, em seguida atravs de
maquinas montado um estoque de areia. As maquinas retiram a areia do local da filtragem
para um local de melhor acesso para o transporte ainda prximo da margem do rio, com auxilio
de uma p carregadeira a areia agrupada em um grande deposito para que assim os caminhes
responsveis pelo transporte possam se aproximar e novamente a p carregadeira lana essa
areia para dentro dos caminhes.
O transporte da areia deve ser feito com grande cautela, j que se trata de um material
de fcil disperso e grande peso. Para que a areia no de disperse e atinja as demais pessoas no
trnsito, utiliza-se sempre lona de vedao nas caambas dos caminhes, diminui-se tambm
o risco de prejudicar principalmente os motociclistas e outros veculos de pequeno porte, bem
como prevenir para que a rodovia no fique coberta por areia que pode fazer com que a mesma
fique muito escorregadia e cause acidentes. Outra preocupao o peso da areia transportada
nas rodovias, que muitas vezes acabam trazendo danos pista, que sofre muito com o transporte
de matrias pesados.
Atualmente vrias empresas principalmente de venda de materiais para construo
e empresas construtoras do setor tercirio, compram e estocam a areia retirada do Rio Canastra,
devido grande demanda pela boa qualidade da areia encontrada na regio. A areia extrada no
Rio Canastra atende bem a todos os padres exigidos nas construes civis, da sua exportao
principalmente para a capital do estado ser grande.
Esse tipo de extrao vem sendo muito lucrativa e movimenta uma parcela notvel
da economia dos extratores. Porm para evitar toda a burocracia estabelecida pelos rgos
regulamentadores, muitos exploradores optam por agir contra os padres de explorao, embora
acabem sofrendo as consequncias, geralmente de grandes custos.
334
Quando no se h instruo correta sobre como executar o processo da extrao de areia

no leito dos rios, o processo pode se tornar bastante perigoso, por isso deve-se ser seguir ao
p da letra. Toda empresa deve seguir alm dos padres de qualidade e de higiene; tambm o
de segurana que um dos mais importantes, j que a segurana no local de trabalho deve ser
cuidada por todos para se evitar os acidentes tanto com a vida quanto com a natureza, e utilizar
do processo como um bem e no como uma fonte de ameaa segurana. A falta de fiscalizao
faz com que uma boa parte dos trabalhadores da atividade extratora por muitas vezes por falta
de informao colocam sua vida e a dos demais em risco podendo gerar graves acidentes que
assim como os danos a natureza, os danos vida podem ser irreparveis.
Durante nossas anlise foi possvel concluirmos que a falta de segurana no trabalho est
fortemente presente na realizao dessa atividade em Itapuranga. A figura 5 mostra como a falta
de respeito com a vida do ser humano est presente, pois mesmo sabendo dos riscos que correm
os trabalhadores, alguns ainda crianas e sem nenhuma instruo se arriscam tentando auxiliar
o pai durante a realizao da atividade. O excesso de confiana gera acidentes, na imagem
possvel notar que as crianas no expressam nenhuma preocupao e nem utilizam nenhum
tipo de equipamento de segurana, apenas se divertem com a iluso de se estar em um mundo
sem perigos e nem consequncias.
Figura 6 Falta de segurana no trabalho, Rio Canastra regio Crrego da Ona.
O processo de extrao de areia do leito dos rios apesar de ser muito lucrativo, pode trazer
vrios danos ao meio ambiente. Para que no haja esse tipo de problema a preocupao com o
meio ambiente e com o futuro devem estar sempre em primeiro lugar, muitas vezes esses pontos
so deixados de lado j que os interesses econmicos so predominantes.
Muitos dos danos tragos ao meio ambiente so irreparveis e as consequncias do que j
foi feito no passado esto hoje mostra e no podem ser consertadas. Na extrao de areia essa
preocupao deve ser ainda maior j que se trata de um processo que coloca em risco a vida de
um bem precioso que h na Terra, a gua. Devido a esse motivo deve-se manter o equipamento
totalmente ou ao menos na medida do possvel revisado e preparado para que o mesmo no se
torne um abrasivo contra a natureza.
335
Os possveis potenciais e impactos ambientais causados pela realizao da atividade de

forma incorreta podem partir desde simples como a necessidade de reflorestamento at a seca de
um rio, dentre esses possveis danos irreparveis ao meio ambiente se destacam o assoreamento,
alargamento das margens do rio, escassez das espcies nativas, poluio do leito e das margens
do rio, retirada da mata ciliar e derramamento de combustveis fosseis.
O assoreamento um dos potenciais de impactos ambientais que ocorrem com maior
incidncia na extrao de areia da forma incorreta ou sem instruo, pois o mesmo leva pouco
tempo para acontecer e muitas vezes no mais possvel de se recuperar aquela rea onde ocorre
o impacto. Na relao do assoreamento com a extrao de areia ele ocorre devido falta de
conhecimento em como se dragar da forma correta, muitas vezes os responsveis por executar
a atividade no tem conhecimento de como e onde se dragar, por isso comear a retirar a areia
de regies muito profundas e prximas das margens gerando assim uma grande mutao no seu
leito, assim o rio vai perder volume de gua para a areia, alm de a areia tomar conta do leito do
rio que pode chegar at a uma seca, as rvores da mata ciliar vo perder resistncia, pois o solo
argiloso que a protege mais resistente que a areia e elas podem ate mesmo deixar de existir.
Figura 7 Trecho recm dragado, Rio Canastra regio Crrego da Ona.
Dragar com o equipamento inadequado tambm pode causar o assoreamento de um rio,

j que a rea a ser drenada a parte central do leito do rio e no a de suas margens. Devido ao
tamanho do rio as dragas utilizadas so grandes demais para explor-lo. Desta forma, ao invs
de ela dragar a areia do local correto, retira a parte argilosa que protege as margens e o fundo do
rio. Para se evitar o assoreamento nesse processo necessrio ter conhecimento sobre como e
onde se deve explorar e a capacidade de abrigar a draga que o rio possui.
A maior parte dos motores responsveis pelo funcionamento de uma draga tem como
combustvel o leo diesel, combustvel derivado do petrleo com grande poder de contaminao.
Geralmente tanto o diesel quanto o leo lubrificante (tambm derivado do petrleo) apresentam
vazamentos. Quando a manuteno de uma draga no feita de maneira correta ela est sujeita
a ter vazamentos, alm do mau funcionamento que pode resultar na poluio do ar atravs da
fumaa liberada pela combusto. Quando ocorre o vazamento o problema ainda maior, pois
em contato com a gua o leo a torna incapaz de oferecer condies de sobrevivncia para as
espcies, fato que vai implicar na escassez imediata das espcies no local.
336
Figura 8 Draga usada para extrao de areia no Rio Canastra regio Crrego da Ona.
Ao observar vrios pontos de dragagem na regio de Itapuranga conseguimos concluir que

a preocupao com o meio ambiente pouca ou inexistente em alguns casos, geralmente por no
se ter conhecimento de como se realizar essa atividade de forma correta e evitar danos que hoje
praticamente so pouco notveis em decorrncia de ser uma atividade muito recente na regio,
porm como j observamos em outras regies eles aparece com o tempo e so devastadores.
Todos sabem que o meio ambiente tem o poder de decidir o dia de amanha, porm os
agentes atuantes nesse processo como o capital imobilirio, empresas de construo civil devido
ao grande poder econmico ou a busca por este deixam de lado esse importante fator, para
muitos empreendedores o meio ambiente, ou seja, seu local de trabalho descartvel, pois no
se h uma inteno de conserva-lo para utiliz-lo novamente no futuro. Tal preocupao deserta
o olhar de Andrade:
Hoje, com a aceitao dos problemas do meio ambiente, quer face explorao
desordenada dos recursos, nem sempre renovveis, quer em consequncia da poluio
da gua e da atmosfera, os estudos ambientais vm tendo uma grande aceitao e
vm se difundindo tanto em trabalhos propriamente geogrficos como em trabalhos
interdisciplinares (ANDRADE, 1999, p. 31).
Essa viso expressada por Andrade proporciona um pensar voltado para a Geografia
Socioambiental, que trata este tipo de problema em um contexto que aborda os interesses
econmicos inseridos na extrao de recursos naturais. Encontrar uma soluo para problemas
como os de poluio do meio ambiente em reas de explorao onde o verdadeiro interesse por
parte dos responsveis pela degradao apenas o lucro uma tarefa muito difcil, pois existem
vrios meios de corrupo a base de subornos ou at mesmo de ameaas.
Mesmo com tantas leis regulamentadoras a fiscalizao nas reas voltadas ao meio ambiente
no suficiente. Para que houvesse uma chance de melhoria onde o meio ambiente fosse o
principal interesse, isso deveria partir dos rgos responsveis pela fiscalizao e os julgamentos
fossem cumpridos de forma com que est previsto nas leis, pois as legislaes regulamentadoras
da explorao dos recursos naturais so bastante claras e rgidas, porm os responsveis pelo
cumprimento delas apresentam falhas.
337
Um fato importante e se notar que os exploradores devem ser conscientizados e

informados de como explorarem o meio ambiente sem trazer consigo a devastao, se houver
essa conscientizao mesmo com tantas falhas no sistema fiscalizador e tantas corrupes
existentes, possvel se conservar o meio ambiente e explorar seus recursos sem trazer tantos
danos e consequncias como algumas das que notamos atualmente. Alm de tudo que j foi dito
nosso dever como cidados portadores de conhecimento fazer nossa parte e defender o bem
que temos para que o mesmo continue para as geraes futuras.
7 - Consideraes Finais
Ao realizar esse trabalho conseguimos concluir que a explorao da areia como matria
prima nas construes civis de grande demanda, j que o setor da construo civil nas ltimas
dcadas vem crescendo abundantemente. Na cidade de Itapuranga (GO) o crescimento ainda
pequeno, porm boa parte da areia extrada no Rio Canastra exportada para maiores cidades,
inclusive a capital Goinia.
Demonstramos os conceitos de bacia e microbacia hidrogrfica, explicamos como se d a
ordem das mesmas e apontamos os principais problemas relacionados explorao nessas reas.
Alm disso, existem leis regulamentadoras que tem como intuito punir aqueles que agem em
desacordo com elas, essas leis so designadas para o cumprimento por parte dos exploradores
e a fiscalizao das reas exploradas fica por parte dos rgos fiscalizadores que em pequenas
regies de Itapuranga/GO responsabilidade da secretaria de meio ambiente, vinculada
Prefeitura local.
Esse trabalho foi desenvolvido na regio de Itapuranga para servir como um incentivo
a conscientizao para que haja a preservao do meio ambiente. Mesmo que as exploraes
minerais ocorram a jusante da captao de gua para o abastecimento urbano, necessrio
conscientizar da importncia desse rio para Itapuranga e municpios vizinhos.
A extrao de areia na bacia do Rio Canastra realizada de uma forma abrasiva ao
mesmo, pois os impactos ambientais j notveis nos do uma noo do que pode acontecer em
um futuro prximo. Problemas como assoreamento, poluio e desmatamento entre outros j
so notveis na regio, mesmo a atividade de dragagem de areia seja uma atividade recente na
regio j vem trazendo vrios problemas, alguns dos quais nem mesmo o tempo pode reverter.
8 - Referncias
ARRAIS, Tadeu Alencar.A produo do territrio goiano economia, urbanizao e
metropolizao. Goinia: Editora da UFG,2013.
(Antnio Jos Rodrigues do Amaral, Clvis tico Lima Filho. Fonte: Enciclopdias
Barsa e Mirador Internacional Curso de Mineralogia A. Betejtim). Disponvel em: http://
www.dnpm-pe.gov.br/Geologia/Mineracao.php. Acesso: 15 de dezembro de 2013.
BOTELHO, R. G. M. Planejamento ambiental em microbacia hidrogrfica. In: GUERRA,
A. J. T; SILVA, A. S. da S; BOTELHO, R.G.M. Eroso e conservao dos solos: conceitos, temas
e aplicaes. Bertrand Brasil, Rio de Janeiro, 1999, p. 269-293.
338
GONALVES, Srgio Penha. GNESE E FORMAO DA AREIA. Disponvel:

GrupoEscolar.com:http://www.grupoescolar.com/pesquisa/areia.html. Acesso: 15 de dezembro
de 2013.
Presidncia da Repblica Casa Civil Subchefia para Assuntos Jurdicos. LEI N 8.176,
de fevereiro de 1991. Disponvel: (http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8176.htm).
Acessado em: 15 de dezembro de 2013.
Presidncia da Repblica Casa Civil Subchefia para Assuntos Jurdicos. LEI N 9.605,
de 12 de fevereiro de 1998. Disponvel: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9605.htm.
Acesso: 15 de dezembro de 2013.
339
Discrepncia entre uso e capacidade de uso

das terras do municpio de Itapuranga-GO
Adriana Aparecida Silva
ueg.adriana@gmail.com
Resumo
O municpio de Itapuranga constitudo por pequenas propriedades, as quais eram voltadas
basicamente para a agricultura familiar, mas que recentemente vem cedendo espao no processo
de expanso do cultivo da cana-de-acar em Gois. Mesmo historicamente desassociado do
uso intenso de tecnologia, observa-se neste municpio uma crescente abertura de novas reas e
substituio de cultivos, fato que tem mudado este perfil e ocasionando a instalao de diversos
processos de degradao, dentre os quais ocorrncias erosivas. Para avaliar a qualidade do uso
da terra foi realizado um mapeamento da discrepncia existente entre capacidade de uso e uso
efetivo das terras, tendo como base a sobreposio e cruzamento dos mapas de solos, uso atual
e de capacidade de uso. Observou-se que grande parte do municpio apresenta discrepncias
entre sua forma de uso e sua capacidade natural. A principal rea de discrepncia se localiza
na faixa central, que segue de nordeste a sudoeste, justamente onde se encontram as reas de
uso agrcola. Nas demais reas a discrepncia foi considerada baixa, onde a geomorfologia e os
solos permitem um uso moderado, estando o uso atual com pastagem, ou nula em duas faixas
estreitas, tratando-se de reas com alto declive e uso destinado a preservao.
Palavras-chave: Discrepncia; uso; capacidade de uso; Itapuranga.
Introduo
Ao longo das ltimas trs dcadas o cenrio de ocupao das terras do Cerrado goiano
sofreu diversas transformaes que se iniciaram com a retirada de parte considervel da
vegetao original para a substituio por reas de agricultura e pastagem, o que persiste at os
dias atuais, embora em ritmo menos intenso. Recentemente, sobretudo desde 2003, uma nova
mudana vem sendo observada, esta se refere substituio de reas destinadas ao cultivo de
gros e pastagem pela cultura da cana-de-acar, visando a produo de bicombustveis, no caso
o etanol.
sabido que a agricultura pode levar perda da capacidade produtiva do solo em
mdio e longo prazo, possibilitando a instalao de processos de degradao relacionados ao
desequilbrio de suas propriedades, tais como a instabilidade estrutural dos agregados dos solos,
que considerada por numerosos autores como um dos primeiros fatores no processo de
eroso dos solos (Guerra, 2007, p.21). No h, contudo, uma regra universal de associao
cultura x impacto, embora alguns autores apresentem tabelas de correlao entre as principais
culturas (ELIAS NETO, 2005).
340
Localizado na microrregio de Ceres, o municpio de Itapuranga se situa entre as

coordenadas 15 33 44 e latitude sul e 19 56 55 de longitude oeste, possuindo uma rea
de 1.343.08 Km2. Trata-se de um municpio que se constitu por pequenas propriedades, as
quais historicamente tiveram sua economia voltada basicamente para a agricultura familiar,
onde se destacam o cultivo do arroz, banana, feijo, milho, maracuj, mamo papaia, guariroba,
melancia, alm da pecuria leiteira.
Nos ltimos anos, no entanto, este quadro tem apresentado mudanas que se associam
principalmente reativao da Usina de cana-de-acar (Vale Verde/Itapuranga), localizada
prximo rea urbana do municpio, s margens da GO 156, principal via de acesso. Est usina,
de mdio porte, alm de servir como um elemento de rearticulao da economia local tende a
impor um novo tipo de produo agrcola, que no sabemos se a mais adequada para a regio,
caracterizando o que foi definido como formas de mudanas imprimidas na paisagem (ROSS,
1993), mudanas estas que podem vir acompanhadas por processos de degradao, como as
eroses que so observadas em vrias reas do municpio.
Considerando as mudanas impostas nos ltimos anos, temos que em Itapuranga a rea
destinada ao cultivo da cana-de-acar em 2003 representava apenas 83 ha, passando a 406
ha em 2005, aumentado em 2006 para 551 ha, 2.700 ha em 2007, 5.540 ha em 2008, 5.961 ha
em 2009, 6.450 ha em 2010, 6.603 ha em 2011, 6.666 ha em 2012, chegando a 7.125 ha em
2013 (CANASAT, 2014). Dados que revelam um aumento muito expressivo nestes dez anos, o
qual esta associado a uma diminuio nas reas de agricultura pr-existente (principalmente
arroz)1 e provavelmente a retirada de vegetao natural. A cana-de-acar como sabido faz
uso de maquinrio pesado em todas as fases de cultivo, do preparo do solo colheita, o que
certamente acarreta na degradao do solo. Uma carregadeira de cana, por exemplo, pode
causar compactao em at 10 cm de profundidade, j um sistema de transporte via biminho,
em que as carrocerias podem levar at 30 toneladas cada uma quando cheia, podem chegar a at
30 cm de compactao (Casagrande, 2002).
Neste estudo, consideramos que o conhecer a capacidade de uso da terra e entender as
divergncias entre esta e seu uso efetivo, representa uma contribuio para a preservao do
meio ambiente e conservao do solo. O que possibilita estabelecer uma conscincia de que o
uso para alm da capacidade dos solos pode levar a sua degradao, constituindo um prejuzo
socioeconmico para as geraes atuais e risco para as geraes futuras. Com tais informaes
possvel indicar medidas de conservao e estabelecer estratgias para recuperao dos solos e
dos recursos hdricos (WADT et al., 2003).
A expresso uso da terra segundo Ross (1993) pode ser entendida como sendo a forma
pela qual o espao esta sendo ocupado pelo ser humano. A ocupao para o ano de 2012
no municpio de Itapuranga apresentou um percentual de 52,48% para as formas de uso do
solo relacionadas pastagem e agricultura, incluindo as reas de cana-de-acar. Em relao
s outras formas de uso temos que 47,21% referem-se a reas de Cerrado, incluindo aqui as
reas utilizadas como pastagem natural, outros 0,11% refere-se a espelhos dgua e 0,20% a rea
urbana (figura 1) (tabela 1).
1 Dados obtidos na pgina do IBGE www.ibge.gov.br data de acesso 20 de janeiro de 2013.
341
Figura 1: Mapa de uso da terra do municpio de Itapuranga, Gois em 2012.
Tabela 1: Dados do uso da terra de Itapuranga, Gois ano 2012.

Classe
Cerrado Denso
Cerrado Ralo
rea (ha)
3.924.229
%
30,70
2.111.099
16,51
gua
13.799
0,11
Cana-de-acar
249.146
1,95
Cultura
406.530
3,18
Pastagem
6.052.018
47,35
26.020
0,20
rea urbana
Total
12.782.841
100
Em relao capacidade de uso das terras, esta se relaciona ao potencial agrcola levando
em considerao as limitaes naturais da regio. Lepsch (1991) estabeleceu categorias de
capacidade de uso das terras, sendo: Grupos de capacidade de uso (A, B, C) que so definidos
com base nos tipos e intensidades de usos das terras; Classes de capacidade de uso (I a VIII):
baseados no grau de limitao de uso; Sub-classes de capacidade de uso (IIe, IIIe, IIIa, etc)
relativos a natureza da limitao de uso; Unidades de capacidade de uso (IIe-1, IIe-2, IIIe-1, etc)
referentes a condies especficas que afetam o uso ou manejo da terra.
Considerando a correlao do uso da terra com os principais tipos de solos e de relevo
temos que a agricultura se encontra sobre os Latossolos Vermelhos, solos profundos, relacionado
a um relevo mais aplainado, onde inexiste o horizonte O, sendo o horizonte B rico em xidos
de ferro, bem drenado e frivel. J a pastagem se encontra sob os Cambissolos, que so solos
jovens, pouco desenvolvidos e muitas vezes cascalhentos. As reas de vegetao natural tambm
se encontram sob os Cambissolos, em reas com declividades bastante acentuadas.
O mapeamento da Capacidade de uso das terras foi obtido atravs do cruzamento das
caractersticas fsicas (solos e declividade) com o tipo de uso, onde foram considerados os grupos
e classes de capacidade de uso (SILVA, 2007). Deste modo, para o municpio de Itapuranga
342
foram isoladas cinco grandes reas, sendo denominadas de: regio norte, regio nordeste, regio
central, regio sul e regio sudoeste (figura 2).
Nestas reas, em acordo com o observado na literatura, foram identificados dois grupos
de capacidade de uso, sendo: Grupo A de Classe de capacidade de uso II; e Grupo C com a
Classe de capacidade de uso VIII. No Grupo A esto as reas relativas s regies norte, nordeste
e central, cujo uso permitido para as culturas perenes, pastagens e reflorestamento, desde que
observadas as especificidades em relao s limitaes moderados para o uso. Sendo assim,
seu uso est sujeito a riscos moderados de depauperamento, sendo boas para serem cultivadas,
desde que lhes sejam aplicadas prticas especiais de conservao do solo. A principal prtica de
conservao refere-se a preservao das matas ciliares e o reflorestamento.
Figura 2: Mapa de capacidade de uso das terras do municpio de Itapuranga, Gois.

Fonte: Silva, 2007
Para as regies sul e sudoeste deste municpio foram estabelecidos o Grupo C com a
Classe de capacidade de uso VIII. Optamos por esta classe em virtude de se tratar de uma regio
de serras e por j possurem algumas reas preservadas, as quais consideramos inadequadas
para cultivo, pastagem ou reflorestamento. Nesta classe as terras so imprprias para serem
utilizadas com qualquer tipo de cultivo, inclusive o de florestas comerciais ou para produo de
qualquer outra forma de vegetao permanente. Prestam-se apenas para proteo abrigo de
fauna e flora silvestre e para fins de recreao e turismo. Estas terras esto sendo utilizadas para
preservao e uso com pastagem natural.
Observa-se, portanto, que no municpio existem reas destinadas tanto para o uso agrcola
e como de pastagem, alm de reas que precisam ser destinadas preservao, por apresentarem
caractersticas fsicas que as fragilizam. Tais tipos de uso, no entanto, principalmente a agricultura
e a pastagem, deve considerar as prticas de conservao do solo, caso contrrio sua capacidade
de uso tende a ser reduzida, ou ainda limitada em decorrncia de impactos decorrentes do uso
incorreto do solo, ainda mais considerando a insero de reas para cultivo de cana-de-acar,
cultura com alto potencial de degradao dos solos, cujos impactos ainda so desconhecidos na
regio.
Contribuindo na anlise, conforme pesquisa anterior (SILVA, 2005), temos que s reas de
remanescentes de Cerrado, apesar de predominarem as pequenas propriedades e a agricultura
343
se apresentar, na maioria dos casos, desassociada do uso intenso de tecnologia, a vegetao

natural vem crescentemente sendo dizimada. Existem reas onde nem mesmo a vegetao ciliar
foi poupada no processo de abertura de novas terras em busca de solo mais adequados para o
plantio.
Esta situao de ausncia de vegetao e uso do solo sem diagnostico prvio da capacidade,
tem deflagrado processos de degradao ambiental, dos quais podemos citar as ocorrncias
erosivas lineares referentes ao desgaste da superfcie terrestre (solo) pela ao antrpica
(SANTOS, 1997). Outro processo de degradao observado na rea de estudo o assoreamento
de alguns canais de drenagem, dos quais o principal abastecedor de guas do municpio, o Rio
Canastra. Este segundo relatos, em virtude do no cumprimento das normas ambientais por
parte de uma indstria Cermica, tm potencializado o processo de sedimentao de canais
de drenagem, que esto associados aos processos erosivos lineares e laminares. Segundo IBGE
(2002) o assoreamento refere-se a obstruo de um rio, canal ou qualquer corpo dgua pelo
acumulo de substncias minerais (areia, silte, argila) ou orgnica (lodo, matria orgnica, etc)
provocando a reduo de sua profundidade e da velocidade de sua correnteza.
com base nos dados acima apresentados que podemos justificar a necessidade de uma
avaliao da compatibilidade entre o uso e a capacidade do uso das terras, visando principalmente
avaliar esta qualidade de uso. Neste sentido, foi realizado um mapeamento para fins de anlise
de Discrepncia entre o uso e a capacidade de uso das terras, atravs do uso de ferramentas
de geoprocessamento (Spring 4.2) onde foi reita a compilao e cruzamento de produtos
cartogrficos (mapa de uso e mapa de capacidade de uso das terras), seguida da delimitao das
reas por classe de discrepncia, obtendo assim zonas de maior e menor grau de discrepncia.
Foram estabelecidos os graus de discrepncia, sendo:
discrepncia alta = uso superior capacidade de uso (rea com cultura onde deveria ser
preservao ou pastagem natural)
discrepncia baixa = uso igual capacidade de uso (rea com uso compatvel)
discrepncia nula = uso inferior capacidade de uso (reas com potencial ao uso com
pastagem que est sendo utilizada para preservao; reas com potencial ao uso, mas que esta
sendo utilizada para pastagem)
Para demonstrar cartograficamente a noo hierrquica dos graus de discrepncia, forma
utilizadas cores representativas do maior para o menor grau, sendo: vermelho = alta discrepncia;
laranjada = baixa discrepncia; amarelo = nula discrepncia.
Resultados e Discusses
Considerando que o objetivo da pesquisa foi o estabelecimento das discrepncias,
reforamos que o entendimento de discrepncia diz respeito a divergncia ou disparidade
entre a forma de uso e a de capacidade de uso dos solos. Assim, o mapa de discrepncia entre
uso e capacidade de uso das terras do municpio de Itapuranga revelou trs zonas distintas, que
aqui foram hierarquizadas de acordo com o grau de e discrepncia que apresenta. Sendo: Alta
discrepncia; Baixa discrepncia e Nula discrepncia (figura 3).
Estes diferentes graus de discrepncia foram analisados levando em considerao o uso
das terras, onde observamos que:
344
Alta discrepncia representa reas com o uso agrcola sem nenhuma prtica preventiva de
conservao, refora este fato a insero da cana e a presena de piv de irrigao;
Para a baixa discrepncia observou-se que esta diz respeito as reas com predomnio de
pastagem, com pequenas reas de cerrado, sendo reas de baixo declive e solos que permitem o
uso racional das terras mediante o uso de tcnicas de preservao;
J a Nula discrepncia, por sua vez, refere-se a reas de vegetao preservada ainda que
com alta declividade.
Figura 3: Mapa de discrepncia entre uso e capacidade de uso das terras do municpio de Itapuranga, Gois.
Com base nos dados e no que foi discutido neste artigo podemos concluir que as terras
com uso agrcola apresentam alta discrepncia, o que no significa a impossibilidade deste
tipo de uso, mais sim, um alerta necessidade de observao das medidas preventivas e de
controle de impactos ambientais. J as terras com o tipo de uso pastagem apresentam baixo
grau de discrepncia, uma vez que em grande parte das reas se refere a pastagem natural. Fator
que no permite o descuido com estas terras, ao contrrio, chama a necessidade de controle
principalmente neste momento onde se observa uma dinmica de substituio da forma de uso.
Por fim o uso da terra que se refere a vegetao natural, principalmente por se tratar de uma rea
de alta declividade apresenta discrepncia nula.
Em relao capacidade de uso das terras o resultado foi: alta e baixa discrepncia,
conforme o tipo de uso, para as reas do Grupo A - Classe II terras com limitaes moderadas
para o uso. J o grau de discrepncia nula para as reas de capacidade Grupo C - Classe VIII, que
representam terras no adequadas para o cultivo, pastagem ou reflorestamento. Para um melhor
entendimento das correlaes que culminaram nesta proposta de discrepncia apresentamos
uma tabela sntese dos elementos considerados (tabela 2).
345
Tabela 2: Correlao entre uso, capacidade de uso e grau de discrepncia.

Tipo de uso do solo
(predominante)
Classificao da
capacidade de uso
Grau de
Discrepncia entre uso e
capacidade de uso do solo
Agricultura
Grupo A Classe II
Alta
Pecuria
Grupo A Classe II
Baixa
reas de preservao
Grupo C Classe
VIII
Nula
Diante destas anlises podemos considerar que os graus de discrepncia foram definidos
levando em conta diversas caractersticas naturais, que so representadas na capacidade de uso
(solos, declividade), alm do prprio uso atual das terras. Em sntese podemos classificar cada
grau de discrepncia atravs dos seguintes critrios:
Alta discrepncia: reas onde exista uma incompatibilidade entre uso e capacidade de uso,
com presena de consorcio entre agricultura e pastagem, porm com predomnio da agricultura;
Baixa discrepncia: se referem a um menor nvel de discrepncia, sendo estas reas com
baixa declividade, utilizadas com pastagem, com capacidade para o uso, ainda que apresente
restries ao uso intensivo e exigncia de cuidados especficos no trato com o solo;
Nula discrepncia: representam as reas destinadas a preservao onde existe um
predomnio de vegetao natural, em suas diversas fitofisionmias associado com elevada
declividade.
Podemos considerar que apesar das condies naturais do municpio de Itapuranga,
em princpio no serem totalmente inaptas para a produo agrcola, existe a necessidade de
cuidados principalmente no que se refere a preveno de impactos ambientais, uma vez que j
so observados problemas ambientais, sendo os mais freqentes: processos erosivos lineares nas
reas de pastagem, vazo diminuda dos mananciais associada ausncia de vegetao ciliar,
assoreamento dos canais e eroso dos taludes. Acrescenta-se o fato de Itapuranga no possuir
tradio na produo da cana-de-acar e, tampouco, estudos tcnicos amplamente conhecidos
que demonstrem aptido das terras e sustentabilidade econmica potencial para esse setor.
Consideraes finais
Itapuranga representa um municpio, aos moldes de outros no Estado de Gois, que tm
sido alvo de grandes mudanas na forma de uso da terra, onde historicamente predominava
a agricultura familiar, hoje a insero da monocultura da cana-de-acar se faz presente. Este
fato, associado fragilidade na atual qualidade de uso das terras, como demonstrado no estudo
das discrepncias, alerta para a necessidade de um planejamento de uso, com base em prticas
conservacionistas severas e em acordo com o que reza a lei.
Apesar das condies naturais em princpio no se apresentarem como inadequadas para
a produo agrcola, o fato que o municpio apresenta problemas ambientais que inibem a
346
intensificao do uso das terras, como a presena de solos degradados pela pastagem e outros
cultivos. Tal caracterstica, por sua vez, vem de encontro com o previsto pelo Plano Nacional de
Agroenergia, que prev que as reas de expanso da cana-de-acar deveriam ser as de pastagem
degradada, uma vez que este cultivo teria a capacidade de recuperar os solos. Estudo vem sendo
feito a este respeito, mas no existe um consenso, uma vez que a capacidade de recuperao dos
solos vai variar com o tipo de manejo utilizado.
Mas ser que a cana-de-acar vem sendo inserida realmente em reas com pastagem
degradada? Ou a expanso deste cultivo mascar o desmatamento e movimenta as reas
de cultura de gros para as de pastagem, levando estas para reas que deferiam servir para
preservao permanente, aos moldes do que se tem observado em outros municpios? Para
alm destas questes faz-se necessrio uma poltica de recuperao das reas degradada e de
reordenamento do uso e manejo dos solos, o que poderia reverter, em grande parte, o quadro
de discrepncia constatado, promovendo o reequilbrio entre uso e capacidade de uso das terras
do municpio de Itapuranga/GO.
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Branco: Embrapa, 2003.
349
EROSO ACELERADA NA FAZENDA VARJO: UMA ANLISE DO USO

DO SOLO EM REA RURAL NO MUNICPIO DE NOVA VENEZA (GO)2
Joo Antonio Lopes
joaoantoniogeoueg@yahoo.com.br
Resumo
A rea de estudo est localizada na rea rural do municpio de Nova Veneza (GO), mais
precisamente a 6 quilmetros da cidade. A fazenda Varjo pioneira na produo agrcola
e na criao de gado no municpio de Nova Veneza, seja de leite ou de corte. Devido a esse
pioneirismo a vegetao da regio passou por vrias mudanas, retiraram as matas originais e em
seu lugar implantaram pastagens e agricultura, assim, levando a uma srie de mudanas no s a
paisagem mas tambm nas caractersticas econmicas da regio. Com os desmatamentos o solo
passou a ficar exposto aos agentes intempricos, assim, favorecendo o surgimento de processos
erosivos acelerados. As terras da regio foram ocupadas de maneira inadequada, foram feitas
plantaes em reas acentuadas sem ter nenhuma preocupao com as consequncias. Hoje na
fazenda existem vrias eroses lineares. Estudar os processos erosivos nos d a oportunidade de
compreender as dinmicas relacionadas aos processos erosivos, cabe ressaltar que esses fatores
no dependem somente das aes antrpicas para evoluir, uma vez que o relevo da regio auxilia
bastante.
Palavras-chave: Desmatamento. Eroso acelerada. Aes antrpicas.
INTRODUO
A cidade de Nova Veneza est localizada na mesorregio central do estado de Gois e
apresenta populao estimada em 8.000 habitantes (IBGE, 2010). A presente produo acadmica
tem como recorte espacial a Varjo, fazenda essa localizada a 6 quilmetros da cidade.
Figura 01 - Mapa de localizao de Nova veneza-GO

Fonte: Kesia Rodrigues dos Santos (2013)

350
No decorrer dos anos pode se notar a evoluo da eroso, esta evoluo pode ser atribuda
a dois fatores, sendo um de cunho natural, os quais so atribudos aos agentes intempricos, e a
forma do relevo e outro relacionado ao aceleramento do processo erosivo, provocado pelo uso
inadequado do solo, seja para a agricultura ou para a criao de gado. Estes impactos implicam
na degradao do meio fsico e em graves consequncias ao proprietrio da terra, uma vez que
os processos erosivos presentes na fazenda acabam degradando a camada superficial do solo,
assim, diminuindo a produtividade.
Em suma, este trabalho foca os processos erosivos presentes na fazenda, buscando
apontar os fatores contribuintes para esse processo, assim, tambm buscar conhecer as medidas
mitigadoras para o processo erosivo.
Como passos metodolgicos utilizamos pesquisas bibliogrficas, assim como mapeamentos
de caractersticas do meio fsico de eroses e anlise de uso do solo da regio e da fazenda, para
a realizao do trabalho, as eroses foram cadastradas para ter um maior controle sobre a sua
evoluo e para nortear o estudo.
USO DO SOLO E EROSO ACELERADA
O histrico da cidade de Nova Veneza (GO) aqui discutido a partir da obra idealizada
por Gonalves (1997) e pelos dados organizados por IBGE (2013).
Nova Veneza foi fundada em 1924 por Joo Stival, mas a sua ocupao comeou bem antes,
em 1895 foi que chegaram os primeiros moradores da regio, sendo a pioneira a famlia Loures
e depois em seguida as famlias Gomes, Souza Camilo, Silva e a Manoel Ivo. Essas famlias j
usavam o solo da regio para a produo de alimentos, como caf, arroz, feijo, milho e abbora.
Com a chegada dos primeiros italianos no ano de 1911 com o senhor Joo Stival, Cesrio
Stival e seu primo Joaquim Stival, que compraram 362 alqueires e meio de terra por 10 (dez)
contos de ris, do senhor Manoel Ivo.
Os irmos Stival doaram 4,5 alqueires para comear ento a se formar o patrimnio da
cidade.
Vrias outras famlias vieram para o municpio para trabalharem nas lavouras de caf,
assim, comeando a usarem o solo com fim de moradia e tambm de trabalho. A regio ficou
conhecida como colnia dos italianos, porque havia um grande nmero de famlias que vieram
da Itlia. A fazenda Varjo que possui ainda vegetao original (floresta), passou a ser desmatado
para dar lugar a lavouras de milho, arroz e caf.
Com a doao do terreno para a construo da igreja de Nossa Senhora do Carmo,
criada a que hoje Nova Veneza no ano de 1924, essa at ento fazia parte do municpio de
Anpolis. O primeiro loteamento da cidade foi feito pelo engenheiro Carlos Seixas, at hoje
vrios outros foram criados, assim, a cidade cresceu.
Pelo Decreto-Lei Estadual n 8305, de 31 de dezembro de 1943, Nova Veneza teve o
topnimo alterado para Goianaz e o territrio diminudo, em virtude da restaurao do antigo
Distrito de So Joo (IBGE, 2013).
Com a crescente atividade agrcola e pastoril, o Distrito de Goianaz atingiu grande
prosperidade, obtendo sua emancipao atravs da Lei Estadual n 2095, de 14 de novembro de
351
1958, instalando-se oficialmente em 4 de janeiro de 1959, restaurando o topnimo Nova Veneza

(IBGE, 2013).
Distrito criado com a denominao de Nova Veneza, ex-povoado de Santa Brbara da
Cachoeira, pela lei municipal n 250, de 12-05-1927, subordinado ao municpio de Anpolis.
No quadro fixado para vigorar no perodo de 1939-1943, o distrito de Nova Veneza
permanece no municpio de Anpolis. Pelo decreto-lei estadual n 8305, de 31-12-1943, o
distrito de Nova Veneza passou a denominar-se Goians.
Em diviso territorial datada de 1-VII-1955, o distrito de Goians, figura no municpio
de Anpolis. Elevado categoria de municpio com a denominao de Nova Veneza, pela lei
estadual n 2095, de 14-11-1958, desmembrado de Anpolis. Sede no antigo distrito de Goians,
ex-povoado. Constitudo do distrito sede. Instalado em 01-01-1959.
Com a criao da cidade, vrios outros meios de produo foram adotados, tomando
conta das reas onde antes eram matas. Atividade agropecuria, por exemplo, foi adotada para
complementar a renda das famlias.
Nova Veneza desde a sua criao tem as caractersticas de cidade do interior, cidade pacata
com a economia baseada na produo de verduras, hortalias e gado de leite e de corte. Muitas
mudanas ocorreram no solo da regio, devido ocupao, retirada da cobertura vegetal e a
evoluo do uso. A vegetao natural deu lugar a hortas e pastagens, o solo passou a ficar mais
exposto agentes intempricos, assim, favorecendo a formao de processos erosivos nas terras
da regio.
A fazenda Varjo est direcionada para a agricultura desde sua criao a cerca de cem
anos atrs. No incio da ocupao desmatavam-se reas de morros e encostas para prepar-las
para o plantio de lavouras como o caf, milho, arroz, feijo. Nesse perodo produzia-se para a
subsistncia da famlia, a produo era em pequena escala, a terra era preparada manualmente
e com o auxlio de arados por trao animal.
A rea era cultivada somente no perodo chuvoso, assim, deixando o solo exposto o
resto do ano aos agentes intempricos, uma vez em que o solo ficava sob o pisoteio do gado,
ocasionando a compactao do mesmo. No incio do perodo chuvoso do ano seguinte o mesmo
esquema era repetido, assim, o solo vai perdendo as suas caractersticas e seus nutrientes.
Com a mecanizao da agricultura tudo ficou mais fcil, inclusive a formao de eroses.
Onde se gastava dois a trs dias para se preparar o solo com a trao animal, agora se prepara com
o trator em duas horas, assim com essa facilidade as roas cresceram, no incio o terraceamento
era feito, mas no com a preciso de hoje, essas no conseguiam conter as guas pluviais, assim,
ocasionando o princpio das eroses que hoje so identificadas na regio. As mesmas chegavam
a funcionar como concentradoras de fluxo.
Com a implantao de irrigaes passou-se a utilizar a terra para o cultivo durante o ano
todo, assim, deixando o solo exposto mais vezes por ano.Nas reas em que no eram plantado
arroz, milho, feijo ou caf, eram ocupadas por pastagens, onde na poca no havia a rotao
de cultura, que acaba deixando o solo cansado, a camada superficial do solo est degradada e
as outras compactadas, assim a cada chuva o solo era parcialmente desagregado e transportado
dando origem as incises no terreno.
Hoje o solo est parcialmente coberto por vegetao nas proximidades da eroso, no
entanto nas reas adjacentes, o predomnio de gramneas em reas antes destinadas ao plantio
352
de hortalias. A rea prxima a cabeceira da eroso encontra-se a mais protegida por vegetao,
inclusive remanescentes, pois so reas de reserva legal.
Recentemente, aproximadamente a dois anos, as terras eram ocupadas por hortas de
quiabo e abbora. Essas plantaes eram feitas em sentidos de curvas de nvel com o intuito de
diminuir a ocorrncia de processos erosivos, pela conteno do fluxo do escoamento superficial.
Em resumo, a fazenda foi e bastante utilizada, nos primrdios com tcnicas mais
rudimentares e com menor preocupao com a formao de processos erosivos lineares,
hoje com algumas tcnicas mais modernas, maior conscincia no uso, mas ainda sofrendo as
consequncias de atitudes anteriores.
Como consequncia tanto da ocupao do solo de Nova Veneza (GO) e da fazenda
Varjo as consequncias principais foram a perda da cobertura original (vegetao da regio
mata estacional semi-decdua), com rvores de grande porte, que deu origem a lavouras de
milho, caf, arroz e feijo, com o passar dos anos vrias outras culturas foram desenvolvidas no
municpio, assim, deixando o estado do solo propcio a formao dos processos erosivos atuais.
Com a incrementao da agricultura e o surgimento dos processos erosivos outro ponto
tambm pode ser observado ao longo dos rios que cortam o municpio, o assoreamento,
segundo Cemig (2001), assoreamento uma perigosa consequncia da eroso: ele reduz a
capacidade de drenagem do solo e agrava inundaes, e tambm ao desbarrancamento do
leito dos rios.
Sobre o uso do solo da cidade de Nova Veneza-GO, sero abordados aspectos desde a sua
fundao, assim, como dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), alm de
entrevistas feitas em campo com moradores da regio.
A ilustrao abaixo mostra como est ocupado o solo do municpio de Nova Veneza.
Figura 02 - Imagem de satlite do uso e ocupao do solo de Nova veneza-GO

Fonte: Google Earth (2013)
A Ilustrao acima demonstra o uso e ocupao do solo do municpio de Nova VenezaGO, sendo que as reas mais claras so destinadas a agricultura e as outras destinadas a pecuria.
V-se ainda algumas reas com remanescentes da cobertura vegetal original (mata).
O uso do solo da regio no foi s para a agricultura, tambm foi para a criao extensivade
gado, a qual mais tarde se tornou a principal fonte de renda das fazendas da regio.
353
Segundo alguns dos entrevistados, essa parceria de lavoura e pecuria foi e muito boa,
pois a renda certa o tempo todo, mas, nem tudo satisfatrio, pois a criao de gado e as
prticas da agricultura acabam trazendo vrios danos ao solo, assim, deixando-o cada vez mais
empobrecido de nutrientes.
O uso do solo na fazenda Varjo teve incio h muitos anos atrs, para ser mais preciso a
150 (cento e cinquenta anos), segundo entrevistas feitas com moradores da regio. Essas terras
pertenciam a famlia Loures, essa que j habitavam a regio antes da chegada dos italianos.
A fazenda Varjo situa-se a seis quilmetros da cidade de Nova Veneza-GO, e parte de
suas terras so utilizadas para a agricultura, onde as encostas (ou vertentes) apresentam uma
declividade mais amena. Em outras partes que destinada a criao de gado apresenta uma
declividade superior a 30%, localizada no captulo anterior.Uma vez que na fazenda prevalece
a criao de gado nas reas de vertentes com altas declividades, prtica essas que acabam
favorecendo ao surgimento de processos erosivos devido ao pisoteio e a compactao constante
pelo gado.
Outro aspecto que pode ser observado com muita facilidade o surgimento de eroses
em sulcos em reas de trilhas por onde o gado passa frequentemente, prtica essa que acaba
compactando e rebaixando o solo, dessa forma favorecendo a concentrao do escoamento
superficial da gua das chuvas, uma vez que a combinao da declividade com o escoamento
superficial da gua pode ser igual ao surgimento de processos erosivos.
Esse parmetro tambm est relacionado eroso acelerada, e quanto maior a declividade
da vertente, maior ser sua suscetibilidade aos processos erosivos em sulcos, ravinas e voorocas.
Nos ltimos anos a produo agrcola obteve um acrscimo em sua rea de plantio, uma
vez que a produo de quiabo passou a ser vendida em outro estado (So Paulo-SP), e dessa
forma ampliando a rea agricultvel, prtica essa que acaba degradando o solo com os processos
erosivos em reas de menor declividade.Uma vez que com o uso das terras para culturas
temporrias acaba deixando o solo exposto vrias vezes por ano, deste modo, acarretando a
remoo da camada superior do solo, assoreamento das drenagens em virtude dos processos
erosivos.
As classes de uso da terra identificadas na rea estudada, esto representadas na Ilustrao
abaixo e mostra a evoluo significante da rea de agricultura e do decrscimo da rea destinada
agropecuria.
Ano
2000
2005
2009
Quadro de classes de uso e cobertura do solo na rea de estudo

Quantidade alqueires Destinado agricultura
Destinado pecuria
16 alq.
2alq.
14 alq.
16 alq.
4alq.
12 alq.
16 alq.
6 alq.
10 alq.
Fonte: Trabalho de campo - Joo Antonio Lopes (2013)
A Ilustrao a seguir destaca o uso do solo na Fazenda Varjo, onde as reas mais claras
so reas destinadas a agricultura e as reas em verde claro so as reas destinadas as pastagens.
E as em verde escuro representam a cobertura original remanescente.
354
Figura 03 -Imagem de satlite do uso do solo da Fazenda

Fonte: Google Earth (2013)
A Ilustrao acima mostra a modificao que ocorreu no uso do solo em um perodo de

nove anos, onde o solo usado de duas formas: agricultura em reas com menor declividade, e
a pecuria extensiva, em terrenos com declividade mais elevadas.
Essas prticas acabam a degradar muito mais o solo, pois o uso intensivo de adubao
qumica e de venenos que pode contaminar no s o solo, mas tambm as nascentes de gua.
Alm disso, o uso de mquinas pesadas para o preparo do solo, faz com que o mesmo fique
compactado, assim, diminuindo o gradiente de infiltrao da gua no solo, favorecendo o
escoamento superficial.
Segundo Farres (1978 apud Guerra et al., 1999), a compactao cria uma crosta superficial
de 0,1 a 3,0 mm de espessura, que pode implicar a reduo da capacidade de infiltrao de 50% a
1.000%, de acordo com as caractersticas do solo e com a energia da chuva, assim, aumentando
o escoamento superficial durante eventos chuvosos.
Com relao a pecuria o problema tambm grave, pois o pisoteio constante do grado
acarretar na compactao e na degradao do mesmo com o passar dos anos. Alm de provocar
a remoo direta de partculas do solo.
Os elementos que potencializaram o surgimento da eroso na Fazenda Varjo (com
nfase nos antrpicos), uma vez que eles podem ser do tipo natural ou antrpicas (causadas
pelo homem).
So vrios os elementos que podem favorecer o surgimento de processos erosivos, sendo os
agentes naturais como a chuva e o vento. Uma vez que a gua de chuva provoca a eroso laminar
(1 estgio erosivo) por impacto das gotas sobre a superfcie do solo, caindo com velocidade e
energia variveis, e por meio do escoramento da enxurrada (GUERRA, 1999).
Outro fator que deve ser levado em conta a respeito da rea de estudo que, no incio
da ocupao do solo foi retirada toda a vegetao original, assim, deixando o solo exposto aos
agentes intempricos.
Ainda segundo esse autor, a cobertura vegetal a defesa natural de um terreno contra a
eroso. Entre os principais efeitos da cobertura vegetal, Bertoni e Lombardi Neto (1985) apud
Guerra (1999) destacam os seguintes:
355
1.
2.
3.
4.
proteo contra o impacto direto das gotas de chuva;

disperso e queda da energia das guas de escoamento superficial;
aumento da infiltrao pela produo de poros no solo por ao das razes;
aumento da capacidade de reteno de gua pela estruturao do solo por efeito da
produo e incorporao de matria orgnica.
Levando em considerao o que Guerra (1999) diz em seu trabalho sobre a importncia
da cobertura vegetal para o solo, o oposto acontece em reas em que existe solo exposto aos
agentes intempricos, assim, fazendo que os componentes mineralgicos do solo acabem sendo
desagregados e tornando o solo cada vez mais pobre.
Outro aspecto natural que deve ser levado em conta para o surgimento da eroso a
declividade, uma vez que a eroso encontra-se em uma rea bem inclinada e que recebe gua
de chuva de reas mais elevadas e as concentra nas concavidades bem acentuadas no terreno.
Sobre a topografia e o surgimento de eroses, Guerra (2001) diz que a influncia da topografia
do terreno na intensidade erosiva verifica-se principalmente pela declividade e comprimento
de rampa (comprimento da encosta). Esses fatores interferem diretamente na velocidade
das enxurradas. Ou seja, quanto maior for o desnvel do terreno, maior ser a velocidade da
enxurrada, como explicitado anteriormente os desnveis do terreno so acentuados na fazenda
Varjo.
As eroses naturais so mais moderadas que aquelas provocadas pelo homem, uma vez
que as eroses antrpicas podem se desenvolver com muita facilidade se medidas mitigadoras
no forem tomadas com rapidez.
Estudos feitos na fazenda Varjo apontaram vrios fatores que podem ter provocado o
surgimento dessa eroso. Santos (2007), aborda sobre as divisas de propriedades (cercas) podem
condicionar ao surgimento de eroses, pois pode ocorrer a concentrao do fluxo da gua de
chuva.
Tendo como referncia Santos (2007), pode-se chegar a concluso de que esse fenmeno
est presente na fazenda, pois, ao longo da eroso existe uma cerca que acabou sendo destruda
pela eroso. Tal cerca acompanha o sentido da declividade e foi colocada na poro cncava do
terreno, no por acaso, a eroso principal coincide com o local onde ficava tal cerca.
A ilustrao abaixa mostra a cerca destruda dentro da eroso principal.
Figura 04 - Foto de cerca destruda dentro da eroso

Fonte: Trabalho de campo - Joo Antonio Lopes(2013)
356
Outro ponto tambm pode ser levado em considerao, uma vez que quando eram
feito o desmatamento da rea, existia uma estrada que servia como acesso as reas mais altas
do terreno, assim como relata o proprietrio. Essa estrada era utilizada para que fosse retirada
a madeira do desmatamento que era feita por arraste com auxlio de bois, e posteriormente
utilizada para o escoamento da produo. Essas estradas no tinham nenhum planejamento,
assim, favoreceu o desgaste do solo e o surgimento de eroses, uma vez que essa estrada foi
construda no sentido da declividade e que fica a montante da eroso principal.
Guerra (1999, p. 263) a respeito de eroses em estradas coloca o seguinte:
O controle preventivo da eroso relacionado a estrada realiza-se por meio da proteo
vegetal dos cortes, aterros e terrenos adjacentes e da implantao de um sistema de
drenagem, concebido a partir do conhecimento da suscetibilidade eroso dos terrenos
e da caracterizao/quantificao hidrulica, tendo em vista a captao, conduo e
dissipao das guas.
Tal tecnologia era impensvel para a poca em que a estrada foi construda. Levando em
conta a perspectiva de que essa estrada foi construda h mais de 100 (cem) anos, sem o auxlio
de tcnicas e tecnologias sofisticadas e nenhum tipo de conhecimento especfico sobre o assunto,
hoje se tem um legado que a ocorrncia de eroso acelerada sendo que o controle fica cada vez
mais distante de se efetivar.
A eroso principal apresenta grandes dimenses, as quais sero apresentadas no captulo
posterior. Anexa a eroso maior existem outras menores, as quais so ravinas com profundidade
mdia de 0,50 m a 1 m de profundidade, estas que foram causadas pelo pisoteio do gado durante
o ano todo, assim, compactando e fazendo que na poca de grande perodos chuvosos acontea
a concentrao da gua de chuva.
Em outros locais da fazenda tambm apareceu sulcos associados a estradas, ao pisoteio do
gado, a construo de cercas e ao cultivo de hortalias.
A ilustrao a seguir mostra eroses em sulcos formadas pelo pisoteio do gado.
Figura 05 - Foto de eroso em sulco em trilhas de gado

357
A ilustrao abaixo mostra a concentrao da gua de chuva em sulcos.
Figura 06 - Foto de concentrao do escoamento dgua de chuva em eroses em sulcos

Para uma mitigao desse problema, as reas onde existem essas incises no terreno
devem ser cercadas, pois assim, haver uma diminuio do pisoteio e da degradao por parte
dos animais. O que parece invivel... logo essa no ser a opo do proprietrio.
A regio apresenta declividades com ndices elevados, no entanto, no foram realizados
os mnimos cuidados necessrios para que os processos erosivos fossem cessados. Um
procedimento que minimizaria a fora da gua de chuvas seria a construo de curvas de nvel,
onde auxiliariam na diminuio da forado fluxo concentrado, e assim evitando eroso laminar
e linear no local.
As reas que mais sofrem impactos com a eroso linear na fazenda so as reas de
transio entre as altas e as baixas declividades, pois so reas que so destinadas a produo
de lavouras, assim, deixando o solo exposto por um longo perodo do ano, o que ocasionar a
degradao do mesmo pelos agentes exgenos, assim, perdendo a sua capacidade produtiva e
ocasionando srios problemas econmicos e ao meio ambiente.
Como consequncias do uso no planejado do solo, vrias consequncias apareceram
no local, como a presena frequente de eroso laminar nas lavouras e de eroses lineares sulcos
e ravinas em reas de pastagens. Em geral, os sulcos da lavoura no evoluem como nas reas de
pastagens porque o manejo do solo peridico e tambm as medidas de conteno tambm so.
A ilustrao abaixo mostra bem o caso de uma eroso laminar com exposio de razes.
358
Figura 07 -Foto de eroso laminar com exposio de razes

O uso e ocupao do solo da fazenda comeou a muitos anos atrs, levando em conta
de que o preparo do solo e as prticas agrcolas eram todas convencionais (trao animal e
manual), essas acabaram favorecendo o surgimento de processos erosivos no local. Uma vez que
s pensavam em produzir e no tinham ideia de que aquelas prticas inadequadas poderiam se
tornar um grave problema para a produo agrcola e para a pecuria na Fazenda Varjo.
Com as tecnologias utilizadas nos dias atuais ficou mais fcil diagnosticar e combater os
processos erosivos, pois existem muitos estudos que abordam o referido assunto.
Alguns processos erosivos so mais visveis no mbito da fazenda, como so os casos
das eroses lineares, que podem ser encontradas com maior facilidade.Outro processo erosivo
que vem aparecendo com maior frequncia a eroso laminar, as quais tambm so muito
degradadoras no s ao meio ambiente, mas tambm com relao a produtividade das lavouras,
pois os nutrientes da camada superficial do solo so retirados, e deixando o solo menos produtivo.
Guerra (1999, p. 305) refere-se a eroso laminar e linear da seguinte forma:
Na verdade, a percepo dos sinais que revelam o desgaste das terras no difcil,
principalmente quando se trata de morfologias erosivas evidentes na paisagem, o que
no ocorre por acaso na eroso laminar, uma das manifestaes mais importantes e
menos perceptveis do processo erosivo. as morfologias representadas pela eroso em
sulcos, ravinas e voorocas constituem-se de resultados visveis do processo de desgaste
pelo qual passam as terras, em funo de manejos inadequados e ausncia de praticas
conservacionistas. J a natureza lenta e insidiosa da eroso laminar faz com que o
desgaste seja praticamente imperceptvel e,por essa razo, pouco considerado pelos
usurios da terra.
Existem vrios indcios de eroso laminar no local, umas mais fceis de serem encontradas
e outras nem tanto. Segundo Bertoni e Lombardi Neto (1990 apud Guerra, 1999), quando
a eroso ocorre em uma terra cultivada, os nutrientes presentes nas camadas superiores so
incorporados ao solo erodido. Resultados de experimentos em campo tem demonstrado que o
material erodido mais rico em nutrientes que o solo que sofreu eroso.
359
Tendo esse pensamento como base de estudo pode-se chegar a concluso de que o
maior problema da eroso em reas de agricultura e pastagens consiste na remoo da camada
superficial do solo, importante por seu contedo em matria orgnica e fraes minerais finas,
as quais garantem a nutrio indispensvel ao crescimento dos vegetais e das pastagens em si.
A ilustrao abaixo mostra claramente as consequencias que a eroso laminar causa,
como pode-se observar a exposio das raizes, pois o solo foi removido pela fora do escoamento
superficial.
Figura 08 - Foto deeroso laminar com perca de solo e exposio de razes

Outro aspecto que pode ser observado com muita facilidade a transio da eroso
laminar para a eroso linear, seja ela eroso em sulcos ou at mesmo a grandes ravinas.
Essas eroses em sulcos aparecem quando h concentrao da gua de chuva em um s
lugar, uma vez que em reas de pastagens ocorrem em meio s trilhas feitas pelo pisoteio intensivo
do gado. Esse pisoteio excessivo acarreta na compactao do solo que consequentemente
diminuir a capacidade de infiltrao do solo, assim favorecendo a concentrao da gua de
chuva em determinadas pores do relevo, desse modo, levando a formao de eroses lineares
em sulco, as quais aparecem por grandes reas e com muita facilidade na propriedade.
A imagem a seguir mostra a concentrao do fluxo dgua em trilhas de gado, as quais
tendem a se aprofundar com o tempo.
Figura 09 - Foto de fluxo concentrado de gua de chuva em trilhas de gado

360
Partindo do ponto de vista de que segundo Almeida Filho e Ridente Junior (2001), de que
as eroses em ravinas so aquelas que apresentam profundidades superiores a 50 (cinquenta)
centmetros, ou seja, superiores a meio metro, nas proximidades da eroso maior existem vrias
outras, as quais se formaram nas bordas da mesma, onde foram se evoluindo devido ao pisoteio
do gado e tambm pelo escoamento superficial difuso das guas de chuvas. O gado passa por
dentro da eroso principal para mudar de pasto, formando uma rede de ramificaes.
A imagem a seguir mostra a evoluo dessas trilhas, as quais vo aprofundando com o
decorrer dos anos.
Figura 10 - Foto de ravina secundria com 1m de profundidade

A imagem a seguir mostra como est a situao atual da eroso principal, onde
em partes chega a atingir 8 metros de profundidade.
Figura 11- Foto da ravina principal, com aproximadamente 6 m de profundidade

361
Observa-se que h evoluo da eroso laminar, passando para linear, sejam elas sulco
e posteriormente ravinas. O ponto chave para que isso ocorra o uso e ocupao do solo que
contribuiu significativamente para o surgimento da eroso principal da fazenda, acarretando
em srios danos ao aspecto de produo na agricultura e tambm na pecuria. E esse tipo de
eroso de grande porte acaba sendo um problema para o proprietrio da terra, uma vez que o
seu controle no ser fcil, pois se necessita de um capital financeiro elevado, sendo que o seu
controle no se dar por tcnicas e prticas simples de controle, pois ela encontra-se em um
estgio bastante avanado. No cabe somente mudar as tcnicas de uso do solo, mas tambm
adotar tcnicas para ter o controle da eroso, pois existem tambm os fatores naturais que
contribuem para a sua evoluo, sendo que a regio apresenta declividade bastante elevada e
um relevo propcio ao surgimento de novos processos erosivos.
CONSIDERAES FINAIS
Compreender a dinmica dos processos erosivos como um todo d subsdios para que
intervenes possam ser feitas, no possvel resolver a questo das eroses sem considerar
a influncia dos agentes naturais e antrpicos nesse processo. Dessa forma, buscou-se nesse
trabalho compreender essa dinmica dos processos erosivos que vem ocorrendo ao longo dos
anos, comeando ou se reativando a cada perodo chuvoso.
Necessita-se fazer a conteno e o controle dos processos erosivos presentes na fazenda.
Para a realizao do trabalho de conteno do processo erosivo deve-se mudar os meios de uso
do solo, uma vez que o planejamento de quando plantar e onde plantar poder ser um fator que
poder mitigar esses processos.
Como medida emergencial deve-se ter o cuidado para no deixar o solo exposto, o que
seria uma medida interessante de conteno das eroses, o que poderia amenizar o problema,
na medida em que se reduziria o escoamento superficial.
Cabe ressaltar que esse problema apesar de ter tambm influncia do meio fsico est
muito relacionado as formas de ocupao do solo, dessa forma preciso repensar as atitudes
humanas em relao ao meio fsico para que se evite processos de degradao do solo.
ALMEIDA FILHO, G. S. de; RIDENTE JUNIOR, J. L. Eroso: Diagnstico, Prognstico
e Formas de Controle. Goinia: VII SIMPSIO NACIONAL DE CONTROLE DE EROSO,
Minicurso, ABGE, 2001.
COMPANHIA ENERGTICA DE MINAS GERAIS - CEMIG. Eroso e formas de
controle. Belo Horizonte Cemig, 2001.
GUERRA, A. J. T.; SILVA, A. S.; BOTELLO, R. G. M..Eroso e Conservao dos Solos:
Conceitos, Temas e Aplicaes. 1 ed., Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1999.
GUERRA, A. T.; GUERRA, A. J. T. Novo Dicionrio Geolgico-Geomorfolgico. Rio de
362
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA. Censo demogrfico de

2010 (IBGE Cidades). Disponvel em <http://www.ibge.gov.br/cidadesat/topwindow.htm?1>.
Acesso em maio-out./2013.
SANTOS, K. R. dos; LEMES, S. S.. Uso da terra e eroso acelerada em vertente: O caso do
Bairro Geovanni Braga em Anpolis (GO). In: Simpsio Brasileiro de Geografia Fsica aplicada,
12., 2007, Natal. Anais... Natal, 2007, p. 1-13.
363
EROSES LINEARES DE GRANDE PORTE EM CALDAS NOVAS (GO)

Alik Timteo de Sousa
aliktimoteo@gmail.com
Aristeu Geovani de Oliveira
arigeovani.oliveira@bol.com.br
Resumo
Caldas Novas um municpio turstico do Sul Goiano, conhecido nacionalmente pelas instncias
hidrotermais. O rpido crescimento populacional nos ltimos vinte anos, associado ao aumento
do fluxo turstico e ocupao inadequada do solo, tem contribudo para a deflagrao de focos
erosivos lineares de grande porte em todo o stio urbano, junto s cabeceiras de crregos e
fundos de vale. A pesquisa teve como objetivos cadastrar as maiores voorocas urbanas visando
diagnosticar as causas de surgimento e a dinmica atual de cada fenmeno, para elaborao
de propostas adequadas para sua estabilizao. Aps a reviso bibliogrfica sobre a temtica
erosiva, os mtodos de estudo, os conceitos e definies operacionais, realizou-se a seleo de
duas voorocas. Em seguida foi realizado do cadastramento das ocorrncias erosivas conforme
metodologia proposta pelo IPT (1986), para caracterizao de suas dimenses, formas e
aspectos dinmicos atuais, bem como, das morfologias dos seus taludes. A vooroca I, possui
aproximadamente 200 metros de extenso, 25 metros de largura mdia e 4 metros de profundidade,
perfazendo um volume aproximado de 20.000 m3. A vooroca II, possui aproximadamente 110
metros de extenso, 20 metros de largura mdia e 3 metros de profundidade, perfazendo um
volume total de 6.600 m3.
Palavras-chave: Caldas Novas, focos erosivos, voorocas.
INTRODUO
Caldas Novas um municpio turstico do Sul Goiano, conhecido nacionalmente pelas
instncias hidrotermais. Est localizado entre as coordenadas geogrficas 17 44 38 S e 48 37
33 O. A altitude mdia oscila entorno de 700 m, exceto a Serra de Caldas, que atinge 1.040 m
acima do nvel do mar. Possui uma populao de 73.616 habitantes (IBGE, 2012).
O rpido crescimento populacional caldas-novense nos ltimos vinte anos, associado ao
aumento do fluxo turstico e ocupao inadequada do solo, tem contribudo para a deflagrao
de focos erosivos lineares de grande porte em todo o stio urbano, notadamente em sua periferia,
junto s cabeceiras de crregos e fundos de vale.
A eroso hdrica provocada pela gua pluvial inicia-se pela remoo das partculas de
solos, sucedida pelo transporte e deposio do material transportado. Inicialmente, o desgaste da
364
camada pedolgica ocorre superficialmente, de forma relativamente homognea, originando a

eroso em lenol ou laminar (GUERRA, 1998; GUERRA, 1999). Com a continuidade do evento
pluviomtrico os fluxos superficiais tendem a se concentrar ao desprenderem e movimentarem
mais partculas do solo, possibilitando o aparecimento de marcas perceptveis no terreno, os
sulcos. Estes representam o primeiro estgio da eroso linear, podendo ser recuperados pelo
simples preparo do solo com o maquinrio agrcola.
Caso os sulcos no sejam estabilizados adequadamente podem evoluir para o estgio de
ravina, que considerada uma eroso linear de grande porte, possuindo centenas de metros
de extenso, dezenas de metros de largura e mais de um metro de profundidade. Porm, sua
progresso ocorre durante o perodo chuvoso. O controle dessas feies mais complexo e
dispendioso financeiramente do que os sulcos.
As ravinas podem evoluir para as boorocas ou voorocas que o estgio mais avanado
da eroso linear. Essas feies se diferenciam das anteriores por interceptarem o lenol fretico
(CASTRO et al., 2004; CAMAPUM DE CARVALHO et al., 2006; SOUSA, 2010), por isso, sua
evoluo contnua ao longo do ano, exigindo metodologias complexas de interveno para o
seu efetivo controle.
Nesta pesquisa sero enfatizadas as eroses do tipo vooroca, pois, entende-se que essas
incises erosivas provocam profundas alteraes no meio fsico, representadas normalmente,
por elevadas perdas de solos e rochas, assoreamento dos recursos hdricos, alteraes na biota
local e prejuzos financeiros. Exige ainda, estudos detalhados de sua dinmica para proposio
de obras complexas de engenharia para a sua adequada estabilizao.
O objetivo da investigao foi cadastrar as maiores voorocas na rea urbana de Caldas
Novas, visando diagnosticar as causas de surgimento e a dinmica atual de cada fenmeno
para elaborao de propostas adequadas para a sua estabilizao. Visou ainda, disponibilizar
informaes tcnicas sobre as causas dos fenmenos erosivos desse municpio goiano.
2. METODOLOGIA
A pesquisa foi realizada a partir de reviso bibliogrfica sobre a temtica erosiva, os
mtodos de estudo, os conceitos e definies operacionais. Posteriormente, foram realizadas as
seguintes atividades:
1) Seleo das ocorrncias erosivas de grande porte do tipo voorocas, na rea urbana
de Caldas Novas;
2) Realizao de cadastramento das voorocas selecionadas conforme metodologia
proposta pelo IPT (1986), para caracterizao de suas dimenses, formas e aspectos dinmicos
atuais, bem como, das morfologias dos seus taludes.
3. RESULTADOS E DISCUSSO
Foram selecionadas duas voorocas em Caldas Novas associadas a obras de drenagem
urbana, uma no Bairro Estncia Itaici II, denominada de vooroca Chico Batata e outra no Setor
Serrinha, intitulada Vooroca.
A eroso estudada est conectada a um curso dgua afluente do rio Corumb, foi
denominada de vooroca do Chico Batata, porque est s margens da avenida homnima ou rua
seis (6), localizada no Bairro Itaici II. Em 2012 a avenida recebeu pavimentao asfltica e trs
365
bocas de lobo para captao da gua pluvial que atinge a via, com lanamento a meia encosta,
sobre a nascente de um curso dgua, em rea de vereda, numa chcara periurbana (Foto 1).
Foto 1. Vista parcial da boca de lobo na rua 6.
As referidas intervenes deflagraram o processo erosivo acelerado que tem progredido

lateral e remontantemente na direo da Avenida Chico Batata. A eroso j surgiu como vooroca
de reativao de cabeceira de drenagem. Apresenta elevada instabilidade com mecanismos
tpicos de vooroca com interceptao do lenol fretico, pipings dissiminados nos sops dos
taludes, movimentos de massa e trincas de trao em superfcie (Foto 2).
Os moradores circunvizinhos vooroca depositam lixo de natureza variada em suas
bordas e em seu interior contribuindo para o agravamento do impacto ambiental (Foto 3).
Contudo, existem sinais de estabilizao na cabeceira da inciso erosiva, evidenciados pela
presena de repovoamento espontneo com gramneas e plantas secundrias, como embabas,
mamonas e pimenta de macaco.
Foto 2. Vista parcial da vooroca Foto 3. Presena de lixo, mamonas e

evidenciando
taludes
instveis
e gramneas na cabeceira da vooroca
movimentos de massa (fevereiro de 2014). (fevereiro de 2014).
366
A vooroca possui aproximadamente 200 metros de extenso, 25 metros de largura

mdia e 4 metros de profundidade, perfazendo um volume aproximado de 20.000 m3 de solos e
fragmentos de rocha que entulharam a drenagem local.
Entre dezembro de 2013 a vooroca estava distante 10 metros do lanamento de uma
boca de lobo e, em fevereiro de 2014 estava apenas um (1) metro (Fotos 4 e 5), portanto, em dois
meses evoluiu nove (9) metros.
Foto 4. Lanamento de boca de lobo em Foto 5. Lanamento de boca de lobo em

dezembro de 2013.
fevereiro de 2014.
Portanto, a vooroca do Chico Batata necessita de intervenes urgentes para evitar sua
progresso, riscos a transeuntes e destruio de patrimnio pblico: meio fio, tubulao da boca
de lobo, via pavimentada, postes de energia eltrica, dentre outros, bem como, para reduzir a
perda de solos e o consequente assoreamento do Lago da represa de Corumb em Caldas Novas.
Uma das medidas sugeridas a construo de uma galeria de gua pluvial com dimenses e
lanamentos adequados, plantio de espcies nativas no interior da eroso, construo de
sucessivas paliadas no interior da inciso erosiva e pequenos aterros nas reas mais crticas da
eroso.
A segunda vooroca est localizada no Setor Serrinha, no cruzamento da Rua 35 com a
Avenida Wolney Pereira dos Santos, junto cabeceira de um crrego de primeira ordem, afluente
do ribeiro Caldas. Portanto refere-se a uma eroso de reativao de cabeceira de drenagem,
induzida pela ao antrpica.
Possui aproximadamente 110 metros de extenso, 20 metros de largura mdia e 3 metros
de profundidade, perfazendo um volume total de 6.600 m3 de perda de sedimentos para a
drenagem local.
A referida eroso surgiu a partir da destruio do lanamento de uma galeria de gua
pluvial, na cabeceira do crrego (Foto 6). Apresenta elevada instabilidade, com trincas de trao
em suas bordas, taludes solapados e previso de evoluo em direo ao permetro urbano.
Sua progresso ocorre ininterruptamente durante o ano, pois, o lenol fretico foi interceptado.
Contudo, os processos erosivos so intensificados durante o perodo chuvoso, notadamente
durante os intensos eventos pluviomtricos. O fluxo hdrico da galeria pluvial destruda que
atinge a borda da eroso, associada ao escoamento das enxurradas pelas ruas adjacentes e ao
transbordamento da rede de esgoto domstico montante da eroso, potencializam a atuao
dos processos erosivos nessa vooroca (Foto 7).
367
Foto 6. Vista Parcial da Vooroca II Taludes Foto 7. Fluxo de gua pluvial na galeria
instveis e presena de tubulaes da galeria de durante evento pluviomtrico, sob a Avenida
Wolney P. Santos.
gua pluvial; destruio parcial da rua 35.
Duas residncias foram abandonadas por seus proprietrios devido ao desabamento de
parte de suas estruturas (Foto 8). Outras residncias nas proximidades esto em risco eminente
de serem atingidas pela inciso erosiva. A Avenida Wolney P. dos Santos est parcialmente
destruda pela vooroca, indicando previso de evoluo remontante e lateral, o que poder
destruir outras moradias e colocar em risco a vida de transeuntes, pedestres, ciclistas e
motoqueiros (Foto 9).
Foto 8. Vista Parcial da Vooroca II

Solapamento destruindo uma residncia, ao
fundo da imagem; presena de tubulaes da
antiga galeria e assoreamento do leito do
crrego.
Foto 9. Vista Parcial da Vooroca II

Solapamento da via pavimentada, destruio
de galeria de gua pluvial, riscos de destruio
de residncia e segurana de transeuntes.
Essa vooroca necessita de intervenes urgentes para estabilizar os processos erosivos,

bem como, para evitar riscos de acidentes aos moradores e transeuntes. Dentre as medidas
para controle da eroso sugere-se a reconstruo da galeria de gua pluvial, com lanamento
adequado no interior do crrego; captao e disciplinamento da gua do lenol fretico;
construo de muro de gabio nas margens da inciso para impedir o solapamento do talude do
368
crrego; aterro com solo e/ou restos de material de construo civil homogneo em pequenos
trechos na cabeceira da eroso; reconstruo da pavimentao asfltica das vias afetadas pela
inciso erosiva; isolamento da rea da nascente; replantio de mudas de espcies nativas de reas
do Cerrado e higrfitas.
CONSIDERAES FINAIS
As eroses investigadas referem-se s voorocas de reativao de cabeceira de drenagem,
que surgiram devido ao uso inadequado do solo, em rea de preservao permanente, com
presena de espcies vegetativas tpicas de veredas como os buritis e sobre Gleissolos Hplicos,
comuns em ambientes com restrio de drenagem.
As voorocas so relativamente recentes, possuindo menos de cinco anos de existncia.
Evidenciam a ausncia de planejamento da expanso urbana de Caldas Novas, repercutindo em
perdas do meio bitico e abitico e destruio de bens pblicos e privados.
Portanto, essas incises erosivas devem ser estabilizadas e/ou controladas para minimizar
os impactos ambientais decorrentes. A populao caldas-novense, principalmente aquela
que vive nas proximidades destes fenmenos, deve ser esclarecida quanto importncia da
preservao do ambiente e do no lanamento de lixo de natureza variada nestas eroses.
CAMAPUM DE CARVALHO, J.; SALES, M. M.; MORTARI, D.; FZIO, J. A.; MOTTA,
N. O. da.; FRANCISCO, R. A. Processos erosivos. In: CAMAPUM DE CARVALHO, J.; SALES,
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369
ESPACIALIZAO DAS INUNDAES EM GOINIA

Thalyta Lopes Rego
thalytalopesrg@gmail.com
Bernardo Guedes Ariza
bernardo.ariza@gmail.com
Resumo
A climatologia geogrfica analisa a espacializao dos fenmenos climticos que interferem
nas atividades humanas. Este trabalho busca analisar os alagamentos em ruas e avenidas e as
inundaes em rios e crregos que passam pela cidade de Goinia e que acabam ocasionando
acidades de trnsito, invadindo casas e causando perdas materiais e de vidas humanas. Para
isto foram obtidos dados de um jornal de grande circulao. Para esta anlise foi utilizada uma
srie de 18 anos de dados de precipitao com anlise diria do volume de chuva nos meses
em que ocorreram esses eventos, a fim de perceber se o volume de chuva o causador destes
problemas. Foi elaborado um mapa identificando os bairros de Goinia onde ocorreram as
maiores quantidades de eventos entre os anos 1996 e 2013. Foram tambm observados mapas
da cobertura vegetal de Goinia.
Palavras-chave: Inundaes, clima urbano, Chuva, Goinia.
1. Introduo
O perodo chuvoso em reas urbanas visto pela populao e divulgado na mdia como
desastroso, devido aos diversos problemas ambientais e sociais que ocorrem nessa poca. Esses
perodos so alternados com outros de menos umidade, mas que so responsveis por outros
problemas, como afirma Monteiro (1971, p.1) Alternam-se proximamente episdios de secas
com outros de tal concentrao de chuvas que atingem feies calamitosas. Essas alternncias
de tipos de tempo influenciam o ritmo das atividades e modificam o cotidiano da populao. Em
eventos extremos de chuva h problemas relacionados com alagamentos, enchentes, inundaes
e escorregamentos, causados pelas condies naturais do solo e relevo, como tambm pelas
alteraes antrpicas no local.
No processo de construo da cidade, h a retirada de materiais naturais e o incremento
de materiais artificiais, provocando mudanas nos processos de absoro e transmisso da
radiao, alterao nos albedos e consequentes mudanas em fatores locais como no balano
energtico, na temperatura do ar, na umidade do ar, nos ventos e na precipitao. Estas
alteraes podem acarretar nas ilhas de calor e chuvas torrenciais. Os episdios de chuvas
torrenciais influenciam diretamente a dinmica da cidade no momento do fenmeno, causando
370
diversos impactos como eroses, escorregamentos, alagamentos, enchentes, inundaes, queda

de rvores, congestionamentos, acidentes de trnsito, perdas materiais e at de vidas humanas.
Tem como resultados pessoas desabrigadas, desaparecidas, falta de energia, contaminao de
solos e dos recursos hdricos. Os estudos envolvendo precipitao na climatologia geogrfica,
nesta pesquisa em especial sobre eventos extremos, tm a finalidade de compreender como este
parmetro influencia em problemas ambientais, como alagamentos, enchentes e inundaes.
Esta pesquisa apresentou como objetivo geral a espacializao das inundaes no espao urbano
de Goinia. Para isso foram realizadas pesquisas em jornal para levantamento dos dados e uso
de geoprocessamento para espacializao destes.
Para melhor desenvolvimento do tema proposto, uma das primeiras etapas da pesquisa
foi buscar, em bibliografias especializadas, as definies de enchentes e inundaes. Segundo
Kobiyama et al (2006) inundao pode ser definida como o aumento do nvel dos rios alm da
sua vazo normal, ocorrendo o transbordamento de suas guas sobre as reas prximas a ele
(KOBIYAMA et al, 2006, p. 45). Quando no h o transbordamento desse rio, ficando somente
cheio, ocorre uma enchente.
Devido ao grau de importncia desta temtica para toda a populao, se ressalta
a necessidade de se conhecer a gnese e a dinmica desses eventos para a elaborao do
planejamento urbano no municpio. Torna-se indispensvel e urgente o planejamento do uso
do solo, ampliao da drenagem urbana, preservao dos locais de recarga por meio do qual h
a infiltrao da gua das chuvas e conteno dos desmatamentos.
2. Caracterizao da rea de estudo
A cidade de Goinia se localiza na Regio Centro-Oeste do pas, no Planalto Central e
possui uma rea de 732,802 quilmetros quadrados, limitando-se ao norte com os municpios
de Goianira, Nerpolis e Goianpolis, ao sul com o municpio de Aparecida de Goinia, a leste
com os municpios de Senador Canedo e Bela Vista de Gois e a oeste com o municpio de
Trindade (figura 01).
O clima predominante classificado como Tropical mido com temperaturas anual mdia
de 22,9C. Goinia pertence bacia do Rio da Prata e micro-bacia do Rio Meia Ponte. Outros
cursos dgua de importncia para a cidade so o Ribeiro Joo Leite, os crregos Anicuns,
Botafogo, Capim-Puba, Cascavel e Macambira.
Figura 01 Localizao do municpio de Goinia
371
As condies do tempo atmosfrico so influenciadas pelos sistemas atmosfricos e

suas combinaes que determinam o clima de determinado lugar. Os sistemas atmosfricos
atuantes em Goinia, que so os mesmos para toda a Regio Centro-Oeste, levam a formao de
dois perodos do clima: um seco e um chuvoso. Barros (2003), que escreveu sobre a caracterizao
do clima no Distrito Federal, afirma que o perodo de abril a setembro apresenta-se seco e o de
outubro a maro, chuvoso.
De acordo com Nascimento (1994), Goinia foi projetada para 50 mil habitantes,
porm 30 anos aps sua construo a populao j passava de 150 mil habitantes. As leis vigentes
na poca e pouca fiscalizao foram insuficientes para impedir a construo de habitaes e
estabelecimentos comerciais e industriais em reas de fundo de vale, ocasionando entre outros
problemas o desmatamento da mata ciliar e poluio dos cursos dgua. Moyss (2004) apresenta
dados em que a populao urbana de Goinia em 1940 era de 31,2%, aumentando para 86,9%
nos anos 1960 e chegando a 99,1% nos anos 1990.
Atualmente a populao de Goinia vem crescendo significativamente, principalmente
prximo a lugares que oferecem espaos verdes e grandes possibilidades de crescimento
econmico, mas essas reas verdes muitas vezes so ocupadas de maneira indevida. Arrais
(2004, p.112) afirma que existem aproximadamente 500 bairros em Goinia, muitos em
situao irregular, at mesmo na clandestinidade, alguns encravados nos limites da Zona de
Expanso Urbana e em reas de vegetao nativa, consideradas reas de preservao ambiental.
Esta forma de ocupao do solo, que praticada desde a construo da cidade, pode interferir
na permeabilidade do solo, reduzir a quantidade de gua da chuva que infiltra no solo e causar
srios impactos ambientais. Estes fatos so afirmados por Nascimento e Oliveira ao discutirem
sobre o crescimento urbano de Goinia,
O intenso processo de expanso demogrfica e crescimento urbano, especialmente a
partir da dcada de 1950, resultou numa gama de problemas socioambientais, entre os
quais vale destacar a ocupao de reas imprprias, a devastao da cobertura vegetal
(sobretudo reas de preservao permanente), a impermeabilizao do solo, a formao
de processos erosivos, dentre outros (Nascimento e Oliveira, 2010).
Outro fato importante para se destacar o fluxo populacional de Goinia, que bastante
elevado, visto que parte da populao dos municpios vizinhos se desloca diariamente a
trabalho, estudo ou lazer. Goinia apresenta grande variedade de servios e opes de lazer e em
decorrncia deste fato h uma maior mobilidade na rea urbana.
Estas alteraes no stio da Regio Metropolitana de Goinia (RMG) provocam diversos
problemas ligados ao clima local. Com duas estaes bem definidas uma seca e uma chuvosa,
Goinia enfrenta dificuldades na estao chuvosa. As chuvas intensas so de curta durao mas,
com a dificuldade de infiltrao, as guas resultantes ganham velocidade devido declividade
do terreno, chegando rapidamente e em maior quantidade aos bueiros e rios. Estas guas podem
acarretar alagamentos caso a rede de drenagem urbana no comporte a quantidade de gua e/
ou com os bueiros obstrudos por lixo, e inundaes e enchentes caso a vazo dos rios prximos
estejam alteradas e/ou ocupadas.
372
3. Materiais e Mtodos
Primeiramente foi realizada reviso bibliogrfica e fundamentao terica para definio
dos conceitos a serem utilizados na pesquisa. Os conceitos de enchentes e inundaes foram
analisados a partir da viso de diversos autores que trabalham os temas tanto em academias
quanto em rgos governamentais.
A coleta de dados de notcias foi realizada no arquivo digital do Centro de Documentao
(CEDOC) e na verso online do jornal O Popular. Este jornal foi escolhido por ser o de maior
circulao de Goinia. A srie temporal analisada foi de 18 anos, compreendendo os anos de
1996 a 2013. O ano de incio foi 1996 porque a documentao digital do jornal teve incio em
1996, os arquivos anteriores se encontram em formato microfilme. A pesquisa foi realizada
utilizando-se as palavras-chaves chuva, inundao e enchente, sendo pesquisada uma de
cada vez. Os dados encontrados em cada palavra-chave foram cruzados para um resultado mais
confivel. Um problema encontrado durante a realizao da pesquisa foi o de, em muitos casos,
o ttulo da notcia mencionar inundaes e/ou enchentes em vrios pontos, mas durante a
notcia citar somente um ou dois locais.
Foram utilizados tambm dados do Instituto Nacional de Meteorologia para anlise
do quantitativo de precipitao que deram origem aos eventos climticos analisados. Foram
elaborados grficos em nvel dirio com a precipitao dos meses que ocorreram os eventos.
Para se compreender a relao entre o crescimento da cidade de Goinia e o aumento no
nmero de enchentes e inundaes, foram analisados mapas do crescimento urbano da cidade
e o mapeamento dos eventos citados. Foi realizado um comparativo entre a expanso urbana, a
retirada da cobertura vegetal e os locais onde ocorreram os eventos pesquisados.
4. Resultados
Os totais pluviomtricos de cada ms e o total anual dos anos de 1996 a 2013 foram
organizados na Tabela 1, para melhor visualizao. Por meio desses dados percebe-se que o total
pluviomtrico anual dos anos apresentados se encontram aproximados, com exceo dos anos
de 1999 em que o total foi de 1347,5mm o menor total anual encontrado, e 2005 com a maior
pluviosidade 1906,9mm.
Os meses com menor pluviosidade foram os de Junho, Julho e Agosto, com pluviosidade
menor que 50mm por ms, com exceo de Junho de 1997 e Agosto de 2001, apresentando
respectivamente 76,4mm e 51,5mm. O ms de Julho o que tem o menor ndice de pluviosidade,
sendo 0 em grande parte dos anos estudados.
Os meses de Janeiro, Fevereiro, Maro, Novembro e Dezembro apresentam as maiores
pluviosidades do ano, chegando a 526mm em Maro de 2005. A pluviosidade mdia nestes
meses de 251,6mm.
373
Tabela 1 Dados pluviomtricos de 1996 a 2011

JAN
FEV
MAR
ABR
MAI
JUN
JUL
AGO
SET
OUT
NOV
DEZ
1996
213,6
174,4
320,4
239,1
21
0,5
0,1
43,5
54,5
308,8
214,8
172,4
TOTAL
ANUAL
1763,1
1997
268,5
186,9
425,2
122,9
54,8
76,4
6,6
33,1
63,6
211,6
146,5
1596,1
1998
245,9
326,3
264,2
69,6
20,5
0,4
3,6
41,3
145,6
256
201
1574,4
1999
196,5
188,2
119,2
27,6
66,7
70,9
175
200,8
295,6
1347,5
2000
385,7
319,8
207,4
44,6
9,4
0,6
31,5
106
84,3
327,8
316,4
1833,5
2001
209
226,9
181,6
172
72,1
51,5
124,5
185
314,7
227,6
1766,9
2002
253,7
398
300,3
27,5
12
0,2
6,3
69,5
34,4
149,7
284,8
1536,4
2003
314,9
267,5
202,3
107,9
0,2
12,9
35,3
110,5
265,2
224,3
1541,0
2004
282,3
310,2
264,2
120,3
18
5,8
6,2
168,1
128,6
251,2
1555,9
2005
237,5
176,4
526
50,4
34,2
2,6
3,2
55,8
90,9
269,7
460,2
1906,9
2006
137,9
218,3
319,1
206,2
20,1
10,6
84,1
283,8
188,2
246,7
1715,0
2007
200,1
267,4
87,3
59,6
9,2
5,1
1,8
55,9
223,1
179,7
1095,2
2008
280,8
294,4
373,8
202,2
53,2
51,8
109,4
197,5
246,2
1809,3
2009
178,6
148,2
185,6
258
41,2
31,3
16,8
71
196,4
194,9
443,9
1767,9
2010
98,3
208
190,4
188,4
14,3
16,9
107,9
281,9
449,8
1474,6
2011
287,8
240,1
376,1
20
15,3
1,2
300,3
245,4
292,8
1770,3
2013
53,5
152,1
234,9
44,3
44,1
7,3
0,7
32,9
135,2
293,6
382,3
1353,9
Fonte: INMET, 2013.
Ao se comparar os dados de pluviosidade com os dados de alagamentos e inundaes, que

foram notcias na mdia pesquisada, percebe-se que no ano de 1999 (ano com menor pluviosidade)
no houve notcia de alagamento ou inundao, j o ano de 2005 (ano de maior pluviosidade)
apresentou um aumento na quantidade destes fatos, em relao aos anos anteriores, como pode
ser observado no Grfico 1. O ano de 2009 apresentou um quantitativo elevado de inundaes
sem contudo apresentar um aumento no total anual de pluviosidade.
Grfico 1 Precipitao total anual X inundaes e alagamentos, 1996 a 2013.

Fonte: INMET e O popular, 2013.
374
A partir deste panorama foram analisados os episdios de enchentes e inundaes, com

a organizao dos dados de precipitao em grficos dirios dos meses em que ocorreram estes
episdios. Nesta anlise percebeu-se que os eventos de alagamentos e inundaes podem ocorrer
a partir cenrios distintos. As setas indicam os dias em que ocorreram os fenmenos.
A precipitao dos dias 17 de agosto de 1996 (grfico 2), 16 de setembro de 2001 (grfico
3), 27 de setembro de 2006 (grfico 4) e episdios semelhantes, com precipitao isolada no ms,
porm bastante intensa, 40mm ou mais, no possibilitou que houvesse tempo suficiente para a
infiltrao da gua antes de ocorrerem os eventos de inundao.
Grfico 2 precipitao em agosto de 1996
Grfico 3 precipitao em setembro de 2001
Grfico 4 precipitao em setembro de 2006
375
Os eventos dos dias 27 de maro de 1996 (Grfico 5), 29 de dezembro de 2000 (Grfico 6)
e eventos semelhantes onde o volume registrado foi abaixo de 20mm, mas ocorreu precipitao
contnua durante os dias anteriores, deixou o solo saturado e toda a gua da precipitao escoou
para o corpo hdrico.
Grfico 5 precipitao em maro de 1996
Grfico 6 precipitao em dezembro de 2000

Os eventos dos dias 21 de dezembro de 2000 (grfico 6) e 22 de fevereiro de 2003 (grfico 7)
e eventos semelhantes no apresentam precipitao nesses dias, a partir dos dados coletados na
estao meteorolgica. Como no municpio de Goinia h somente uma estao meteorolgica,
pode ter ocorrido precipitao intensa em locais afastados da estao, locais estes onde houve as
inundaes e os alagamentos, mas no houve precipitao na regio da estao meteorolgica.
Grfico 7 precipitao em fevereiro de 2003
376
Os dados de inundaes e alagamentos levantados na mdia foram organizados e

especializados, demonstrando os bairros mais afetados por estes eventos (figura 02).
Figura 02 Inundaes em Goinia entre 1996 e 2005

Por meio desses dados percebe-se que os locais que mais apresentaram estes eventos
foram nos setores Bueno com 22 ocorrncias, Urias Magalhes com 14 ocorrncias, Vila Roriz
(ou Urias Magalhes II) e Pedro Ludovico com 13 ocorrncias, Campinas com 12 ocorrncias,
Jardim Amrica e Jardim Gois com 11 ocorrncias e Jardim Guanabara II com 10 ocorrncias.
Nascimento e Oliveira (2010) defendem que nas dcadas de 1980 e 1990 essas regies se
encontravam em forte processo de verticalizao e em 2010 estavam bastante consolidadas. No
Setor Vila Roriz (ou Urias Magalhes II), nas matrias destacadas na mdia, a invaso das casas
pela gua da chuva se d devido proximidade com o curso d`gua, o Crrego Anicuns.
Comparando o mapa da figura 02 com o mapa do crescimento da rea urbana de Goinia
entre os anos 1986 a 2010 (figura 03), percebemos que as reas mais afetadas por alagamentos e
inundaes esto concentrados principalmente nas reas que j eram urbanas em 1986, e como
foi observado por Nascimento e Oliveira (2010), com forte processo de verticalizao.
377
Figura 03 Crescimento da rea urbana de Goinia entre 1986 e 2010

Fonte: Nascimento e Oliveira, 2010.
Alm da impermeabilizao que ocorre no processo de urbanizao do municpio

outro fator que pode aumentar o nmero de inundaes a retirada da cobertura vegetal. Esta
influncia pode ser observada no Setor Jardim Guanabara II, que sofre influncia da retirada da
cobertura vegetal na regio norte, como pode ser observado nas figuras 04 e 05.
Figuras 04 Cobertura do solo em Goinia em 1996.

378
Figuras 05 Cobertura do solo em Goinia em 2010.

As anlises demonstram que a urbanizao, em relao aos eventos de inundao

analisados, atravs dos processos de impermeabilizao do solo e retirada da cobertura vegetal,
afeta tanto reas em processo de urbanizao quanto reas j urbanizadas, aumentando a
quantidade de gua que vai para os cursos dgua, sem infiltrar no solo.
5. Consideraes Finais
Os eventos pesquisados por este trabalho so de fundamental importncia para a
qualidade de vida dos cidados goianos, visto que nos meses em que a precipitao no municpio
de Goinia intensa h diversos acidentes automobilsticos e problemas envolvendo a invaso
de casas pelas guas da chuva, perdas materiais e at de vidas humanas.
Percebe-se, atravs dos totais anuais de precipitao no municpio de Goinia, que o
volume precipitado no tem aumentado nos ltimos 18 anos. H uma variao de ano para ano,
mas no um aumento significativo que justifique a evoluo na quantidade de ocorrncias de
inundaes e alagamentos.
Os setores que mais enfrentam esses problemas, Bueno, Jardim Guanabara I e II, Jardim
Amrica, Urias Magalhes, Pedro Ludovico, Campinas, Jardim Gois, no esto na zona de
expanso urbana do municpio de Goinia, so setores j consolidados desde o fim da dcada
de 1980. Porm o aumento da impermeabilizao do solo e a retirada da cobertura vegetal nos
setores que esto se desenvolvendo dificulta a infiltrao da gua da chuva, que leva ao escoamento
de um maior volume de gua diretamente para o curso dgua, causando as inundaes. Com o
maior volume de gua escoando pelas vias de circulao pblica os bueiros no so capazes de
379
receber a quantidade de gua e essa gua acaba por alagar as vias, somando-se a isso a grande
quantidade de meios de transporte circulando nestas vias ocorrem os acidentes de trnsito.
Dois pontos devem ser destacados sobre o aumento da quantidade de eventos noticiados
pela mdia nos anos pesquisados. Um deles a evoluo da tecnologia e dos meios de comunicao,
onde os prprios cidados podem se comunicar com facilidade com os produtores das mdias,
sugerindo notcias e enviando fotos de acontecimentos em tempo real, por meio de telefones
celulares, tablets e notebooks. Outro ponto a importncia dada aos alagamentos e inundaes
nos ltimos anos, devido aos problemas advindos desses eventos e discusso sobre mudanas
climticas que est em destaque na mdia. Estes pontos destacados podem levar essas notcias a
despertarem maior interesse por parte dos produtores e da populao em geral.
A partir dos dados analisados percebe-se a importncia do planejamento no espao
urbano de Goinia. Atravs do planejamento pode-se definir uma adequao para a drenagem
urbana dos setores mais afetados por alagamentos e inundaes, alm de prevenir os setores que
no apresentam estes problemas para cenrios futuros. Pois os danos causados pela chuva em
Goinia no acontecem devido ao volume precipitado, mas devido falta de infraestrutura nos
locais onde ocorrem. importante que se reconhea a Geografia como ferramenta necessria ao
planejamento urbano, observando-se os processos naturais que ocorrem no espao de Goinia
e o processo de urbanizao do municpio e municpios vizinhos, para que a tomada de deciso
ocorra de forma consciente e preventiva.
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381
ESTAO METEOROLGICA DA UEG IPOR-GO: ENSINO,

PESQUISA E EXTENSO
Renata Martins de Almeida Santana
martinsalmeida02@hotmail.com
Thiago Rocha
thiago1rocha@hotmail.com
Resumo
O presente artigo tem como objetivo o monitoramento da Estao Meteorolgica da UEG
UnU Ipor. Trata-se de uma estao com equipamentos para monitorar a precipitao, a
temperatura, a evaporao e rajadas de ventos acumuladas (50 cm). O monitoramento serve
como base para formao na disciplina de Climatologia do Curso de Geografia. A segunda
proposta aliada ao monitoramento a possibilidade de utilizar a estao para visitas tcnicas de
alunos de outras IES no Ensino Fundamental e Mdio da Rede Estadual, Municipal e Particular
de Ensino de Ipor e Regio. A visita monitorada a estao e o contato com os aparelhos que
registram os elementos do clima permitem o melhor aprendizado nos temas ligados ao clima e
reas correlatas. A terceira proposta do projeto a criao de um banco de dados climticos que
servir para pesquisas em climatologia no Municpio de Ipor permitindo a veiculao mensal
de um boletim climtico elaborado pelos participantes do projeto, unindo o aprendizado na
construo didtica do boletim e o uso de informaes dos elementos mensurados nas atividades
de pesquisa.
Palavras chave: Climatologia, Estado de Gois, Monitoramento.
INTRODUO
Nos ltimos anos as discusses sobre o clima ganharam grande repercusso, tanto de
governos, universidades, empresas, centros de pesquisa, na mdia e igualmente na populao,
ultrapassando os limites das classes sociais e das caractersticas culturais, sejam residentes em
reas rurais ou urbanas. O fator que provocou a entrada das discusses sobre o clima e o tempo
a possibilidade de que as atividades antrpicas provocariam mudanas das caractersticas do
clima do planeta. Muitas so as informaes e naturalmente ocorrem excessos e equvocos na
divulgao e trato com as questes ligadas ao clima. No intuito de esclarecer melhor a sociedade,
apresentando o funcionamento dos aparelhos que registram os elementos meteorolgicos e
provocando discusses sobre os conceitos de tempo e clima, que justifica o presente trabalho.
382
A relevncia do trabalho encontra-se em permitir a criao de um banco de dados

climticos, fundamental para orientar as pesquisas nessa rea do saber e, principalmente, na
formao dos alunos do curso de Geografia da UEG Ipor e de outros cursos que tenham
afinidade com temas correlatos ao clima e reas do conhecimento associadas. Permitir visitao
de alunos do Ensino Fundamental, Mdio e Superior a estao meteorolgica e apresentar os
conceitos aprendidos nos livros didticos e cientficos com a prtica apresentada pelos monitores
da estao de extrema relevncia para a qualidade da formao dos alunos visitantes, quanto
dos monitores que vo orientar esses alunos.
Nos cursos de Geografia a disciplina de Climatologia fundamental para o conjunto
da formao, sendo base para o entendimento de outras disciplinas, como a Geomorfologia
e Hidrogeografia, alm daquelas ligadas Geografia Econmica e Agrria e ao Planejamento.
Permitir o melhor aprendizado em climatologia fundamental no s entendimento dos
conceitos, alguns j estabelecidos h sculos, mas necessrio com o contato do graduando e o
objeto de pesquisa e estudo. Os conceitos de temperatura e pluviosidade, fundamentais para a
classificao climtica, podem ser mais bem assimilados quando observados e, principalmente,
aferidos em aparelhos apropriados.
A confeco de pluvimetros artesanais, comumente utilizados na disciplina de
climatologia, poder ser aferida com o pluvimetro reconhecido pela OMM (Ville de Paris).
A aquisio de equipamentos ligados rea formao e o manuseio contnuo dos mesmos, na
interpretao e divulgao dos seus resultados condio fundamental para pensar o ensino e
repassar o conhecimento na forma de extenso.
Alm da correlao entre o ensino e pesquisa, por meio de visitas tcnicas monitoradas
na estao meteorolgica, a aquisio dos valores registrados dos elementos do clima serve
ainda como rica fonte de pesquisa para diversas reas do saber, com nfase nas pesquisas
em climatologia, biologia, clima urbano e recursos hdricos. Para Ibiabina (2008), a pesquisa
necessita ser difundida, pois:
A relevncia da reflexo crtica compartilhada sobre as prticas docentes est em refutar
a oposio entre conhecimento prtico e o terico, especialmente em contexto de
pesquisa, em que essa oposio no deve ocorrer, uma vez que teoria e prtica no se
excluem, complementam-se. (IBIABINA, 2008, pg. 56).
A autora (op. cit.) aponta a relao pesquisa & ensino, mas pode ser incluso nesse
conjunto a extenso. No existe formao sem troca de conhecimento, a extenso permite essa
relao entre o formando e o potencial pblico que ir receber esse profissional no mercado.
O objetivo principal do presente trabalho o monitoramento dirio do registro de
variveis climticas da estao meteorolgica da UEG UnU Ipor. Como objetivos especficos:
o atendimento monitorado aos alunos da Rede Pblica (Estadual, Municipal e Particular), do
Ensino Fundamental, Mdio e Superior na regio de Ipor; a confeco mensal do boletim
climtico da estao meteorolgica da UEG UnU Ipor, como forma de divulgao cientfica
das atividades desenvolvidas pelos bolsistas do presente projeto de extenso e; a criao de um
banco de dados integrado para pesquisas em climatologia e meteorologia na regio Oeste do
Estado de Gois.
383
MATERIAIS E MTODOS
As metodologias para execuo do projeto se dividem em partes, conforme o objetivo fim
da atividade, sendo: as atividades tcnicas de registro dos elementos meteorolgicos; atividades
de atendimento ao pblico e atividade didtica cientfica de confeco do boletim climtico/
banco de dados climatolgicos da regio.
Coleta de dados dos aparelhos da estao meteorolgica: A coleta de dados dos aparelhos
da estao convencional instalada na UEG segue o padronizado pela Organizao Mundial de
Meteorologia (OMM), segundo os horrios especficos do tempo mdio em Greenwich (GMT),
sendo 09h, 15h e 21h durante o decorrer de todo ano. Em primeiro momento so coletadas apenas
as informaes nos horrios padres de 09h e 15h. Alm da coleta/leitura dos equipamentos:
Pluvimetro, Evaporao (tanque classe A), evapormetro de piche, temperaturas mxima e
mnima, umidade relativa do ar e velocidade do vento (50 cm); observao da nebulosidade e a
presena de outros elementos/feies ligados ao tempo e clima no registrados nos aparelhos.
Os equipamentos instalados na estao meteorolgica da UEG UnU Ipor so parte dos
equipamentos necessrios para formar uma estao completa de primeira classe (estao
clssica), a leitura diria das informaes dos aparelhos realizada de acordo com o Guia para
Observador dos Postos Agrometeorolgicos do Instituto Agronmico de Campinas (PEDRO
JNIOR et al, 1987).
Atividades de atendimento ao pblico: O municpio de Ipor, assim como os outros na
regio no possuem estaes meteorolgicas convencionais. Na UEG UnU Ipor existe
uma plataforma de coleta de dados (PCD/INPE) que consiste em uma estao meteorolgica
automtica, no permitindo o manuseio dos equipamentos, portanto de menor eficincia
didtica. Seus dados e registros podem ser acessados por meio do stio eletrnico do Instituto
Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE), mas a falta de manuteno/reposio da maioria dos
equipamentos instalados impede o uso de dados por existir inmeras falhas. No municpio
existe um posto pluviomtrico, administrado pela Agncia Nacional de guas (ANA), mas lhe
faltam os sensores de temperatura. O posto registra apenas os totais dirios de chuva e ainda se
encontra instalado na rea rural, em uma propriedade particular.
A estao meteorolgica convencional da UEG UnU Ipor permite a visitao pblica,
principalmente de estudantes do Ensino Fundamental, Mdio e de cursos de graduao que
tenham interesse aos temas de clima, tempo e outras reas do conhecimento. O contato com as
informaes sobre o clima e o tempo, indo alm das teorias apresentadas nos livros didticos,
permite melhor e maior aprendizado sobre os temas ligados a climatologia, preservao
ambiental, gesto de recursos naturais, educao ambiental e outros.
Confeco do Boletim Climtico e Rede Integrada de Dados: As informaes meteorolgicas
so fundamentais como fonte de pesquisa, permitindo um melhor entendimento das condies
de tempo, do registro de azares climticos e para fins de seguro agrcola quando determinada
condio climtica provoca perdas na agricultura. As informaes coletadas pelos aparelhos
instalados na estao meteorolgica fazem parte de um banco de dados climticos do municpio
de Ipor.
O boletim climtico e as informaes registradas pelos aparelhos, armazenadas no banco
de dados so fundamentais nas pesquisas na rea de clima e tempo e demais reas das cincias
384
que utilizam dessas informaes para produzir pesquisa, seja na rea de agricultura, meio
ambiente e temas que se relacionam s questes sociais e econmicas ao clima. publicado
um boletim mensal com as informaes da estao meteorolgica (registros de temperatura
mxima e mnima, precipitao, evaporao e outras anlises do clima e tempo) nos principais
meios de comunicao da cidade, como o stio eletrnico da Unidade Universitria de Ipor e
o Oeste Goiano.
RESULTADOS
O monitoramento da estao meteorolgica realizado diariamente pelos alunos de
graduao em Geografia (Figura 1), na coleta dos dados e na manuteno dos aparelhos. Os
dados so coletados durante os horrios de 9h e 15h (Braslia).
Figura 1: Coleta de dados realizada diariamente pelos monitores do Projeto Estao

Meteorolgica (A): Tanque Classe A (evaporao) e velocidade do vento; (B):
temperatura, umidade relativa do ar. Fonte: Acervo pessoal, (2014).
A estao meteorolgica recebeu a visitao dos alunos da Rede Municipal de Ensino
Pblico, durante o Encontro de Geografia e Biologia, realizado na UnU Ipor, em setembro de
2013 (Figura 2). A visita monitorada contou com a presena de alunos do 5 ano ao 9 ano da
Escola Estadual Aplicao (Ipor-GO).
Durante o ano de 2014 est prevista a visita de outras Escolas e Instituies de Ensino na
Estao Meteorolgica, Laboratrio de Geografia e demais dependncias da UEG UnU Ipor.
385
Figura 2: (A) Visita monitorada de alunos do Ensino Fundamental na

Estao Meteorolgica UEG; (B) Visita monitorada de alunos do Ensino
Fundamental no LabGeo UEG Ipor-GO. Fonte: Acervo pessoal, (2013).
O boletim climatolgico da estao confeccionando mensalmente por meio do tratamento
dos dados coletados na Estao Meteorolgica, baseado nos registros de temperatura mxima e
mnima, precipitao, evaporao, umidade relativa do ar e outras informaes relacionadas ao
clima e tempo do municpio de Ipor e Regio (Figura 3).
Figura 3: (A) Boletim climatolgico no site da UEG Ipor; (B) Boletim

climatolgico no sitio eletrnico Oeste Goiano.
Fonte: http://ipora.ueg.br e http://oestegoianio.com.br.
O Estado de Gois no difere dos outros estados e regies em relao rea de cobertura
das estaes meteorolgicas e a disponibilidade de dados. Em nosso levantamento, ainda no
completado, em 1951 existiam seis estaes em todo o Estado (Monteiro, 1951).
No ano de 2014 a realidade diferente. Vrios rgos de Estado possuem estaes e/ou
postos meteorolgicos e cada qual segue a algum sistema e ou interesse por uma rea especifica.
Em outras palavras, nmero de estaes aumentou, porm a integrao entre as mesmas
continua precria.
O SIMEGO (Sistema Meteorolgico de Gois) conta com 23 PCD (Plataforma de Coleta
de Dados) instaladas e ativas. As informaes coletadas so divulgadas e repassadas ao sistema
386
CPTEC/INPE. O INMET (Instituto Nacional de Meteorologia) possui 17 PCD instalados,

alm de outras 15 estaes convencionais. A EMBRAPA (Empresa Brasileira de Pesquisa
Agropecuria) coleta dados em 32 estaes e postos meteorolgicos (particulares e pblicos),
alm dos dados fornecidos pelas estaes j citadas, dos sistemas SIMEGO e INMET.
O INPE informa por meio do seu stio eletrnico a existncia de 24 PCD, alm daqueles j
mencionados pelo SIMEGO. Existem ainda estaes de altitude (INMET) e estaes de outros
rgos no Distrito Federal (geograficamente inserida em Gois). No levantamento parcial
contamos aproximadamente 115 estaes instaladas em todo o Estado de Gois. O nmero de
estaes atende a prerrogativa da OMM, mas o problema j apontado a gerao de um banco
de dados integrado dessas estaes.
O contato com o SIMEGO e apresentao de nossa proposta permitiu a criao de convnio
entre a UEG/UnU Ipor e o SIMEGO, que j mantm uma PCD (Plataforma de Coleta de
Dados) no campus da UEG UnU Ipor. O SIMEGO com o apoio da UEG, por meio da seo
do espao e tcnicos, participou do Edital N: 13/2006 da FINEP (Financiadora de Estudos e
Projetos) que teve como objetivo o fortalecimento das Redes Estaduais de Meteorologia.
O banco de dados (fase de andamento) permite o avano nas pesquisas de Climatologia na
regio Centro Oeste, especialmente no Oeste do Estado de Gois, aprimorando os trabalhos j
conduzidos pelos pesquisadores do curso de Geografia da UEG UnU Ipor (ALVES, SPECIAN,
2008; SPECIAN et al, 2010; ALVES, SPECIAN, 2010).
A finalidade desta monitorar uma rede de coleta de dados climatolgicos, dando
destaque para os elementos meteorolgicos: pluviosidade e temperatura (mxima e mnima).
Apesar do clima ser um assunto em evidncia na sociedade, os pesquisadores ainda encontram
dificuldades em obter dados dos elementos meteorolgicos para todo o territrio nacional. No
caso de alguns Estados brasileiros no se trata da ausncia de estaes meteorolgicas, mas a
falta de articulao entre as mesmas. So vrios os rgos coletando dados, mas sem banco de
informaes em comum para acesso da sociedade.
CONSIDERAES FINAIS
A Estao Meteorolgica instalada na Universidade Estadual de Gois UnU Ipor, abriu
novos horizontes para o curso de geografia com diferentes dinmicas de ensino e aprendizagem
como a possibilidade de aulas prticas nas disciplinas de Climatologia, Estatstica, entre outras.
Os alunos de graduao do curso de geografia (monitores responsveis pela coleta dos
dados e manuteno dos aparelhos da estao) acompanham os visitantes (alunos da Rede
Municipal de Ensino) com o objetivo de apresentar a funcionalidade dos aparelhos permitindo
um aprendizado dinmico sobre os temas ligados a climatologia. Com relao s estaes
convencionais, importante lembrar que didaticamente, as mesmas so melhores que as estaes
automticas, pois permitem o aprendizado dos elementos do clima por meio da observao dos
tipos de tempo e a leitura direta dos equipamentos que aferem os elementos do clima.
de fundamental importncia para entendimento do tempo e do clima em escala
local e regional, que quanto maior e melhor a rede de informaes, melhor ser a qualidade
no prognstico dos tipos de tempo, em curto e longo espao de tempo. Da mesma forma, o
trabalho com a estao meteorolgica realizado pelo prprio acadmico, na localidade onde
387
vive, permite uma aproximao acurada entre a teoria e a prtica na Universidade. A estao
meteorolgica e suas informaes so importantes para superar uma lgica de ensino descritivo
que envolve a Geografia e como conseqncia a Climatologia.
Ressalta-se a importncia da divulgao cientfica realizada pela Universidade Estadual de
Gois como forma de extenso universitria, que juntamente com o ensino e pesquisa, formam os
pilares Ensino Universitrio. No h extenso universitria sem as etapas conceituais (tericas)
da climatologia e meteorologia em sala de aula, a prtica da pesquisa acadmica nas etapas
procedimentais e atitudinais de aferio dos atributos meteorolgicos como a temperatura,
nebulosidade, umidade relativa do ar e etc., e o tratamento dos dados coletados para posterior
divulgao na forma da extenso.
A coleta diria dos dados meteorolgicos permitiu a criao de um arcabouo climatolgico,
em formato eletrnico, com disponibilidade de acesso para os alunos e pesquisadores da
Universidade Estadual de Gois e outras Instituies que necessitem utilizar as informaes
para fins de pesquisa.
Quanto s fragilidades da presente pesquisa, citamos o problema da escassez de monitores
para coletar diariamente os dados da Estao Meteorolgica em poca de frias e recesso escolar.
H dificuldades na obteno de materiais didticos para dar suporte didtico pleno aos alunos
da Rede Municipal de Ensino nas visitas monitoradas.
A formao de uma rede meteorolgica e sua importncia fundamental para a pesquisa
em climatologia, sobretudo quando se trabalha com grandes reas geogrficas. Segundo
Zandonadi e Zavattini (2008) uma boa rede meteorolgica indispensvel na maioria dos
estudos e nem sempre a mesma se encontra bem estruturada.
REFERNCIAS
ALVES, E. D. L.; SPECIAN, V. Caracterizao do Balano Hdrico e Clima do Municpio
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Gois. Universidade Estadual de Gois Unidade de Ipor, 2008.
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IBIAPINA, I. L. M. Pesquisa Colaborativa: investigao, formao e produo de
conhecimentos. Braslia: Lber Livro, Srie Pesquisa, v. 17. 2008.
PEDRO JNIOR, M. J.; CAMARGO, M. B. P.; MACEDO, L. A. Guia para o observador
dos postos agrometeorolgicos do instituto agronmico. Campinas SP. Boletim Tcnico do
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Revista Brasileira de Geografia, n. 01. Rio de Janeiro.
PEDRO JNIOR, M. J.; CAMARGO, M. B. P. de; MACEDO, L. A. Guia para o observador
dos postos agrometeorolgicos do Instituto Agronmico. Campinas SP. Boletim Tcnico do
Instituto Agronmico, n 116, 1987. p. 159.
388
SANTOS, M. J. Z. (1993). Tendncias das Chuvas no Nordeste Paulista e Problemas

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no Estado do Paran, 1889 2003. In Anais do VI Simpsio Brasileiro de Climatologia
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SPECIAN, V.; MARTINS, P. S. S.; ALVES, E. D. L. Avaliao do Conforto Trmico em
Habitaes Populares no Municpio de Amorinpolis - GO: perodo de vero. In: IX Simpsio
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Anais do IX SBCG, 2010.
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de superfcie, sries temporais e distribuio geogrfica. In: VIII Simpsio Brasileiro de
Climatologia Geogrfica, Alto do Capara MG. Anais do VIII SBCG, 2008.
389
UNIDADES DE CONSERVAO: O PARQUE ESTADUAL SERRA

DOURADA E OS TERRITRIOS (DES)PROTEGIDOS EM GOIS3
Valdeir Cesrio dos Santos
Universidade Estadual de Gois UnUCSEH/UEG
valdeir.geo@hotmail.com
Resumo
O presente artigo objetiva traar algumas consideraes acerca das caractersticas em que o Parque
Estadual Serra Dourada (PESD) se encontra atualmente. Os procedimentos metodolgicos
foram divididos em duas fases: levantamento e interpretao preliminar de dados; investigao
de campo e reinterpretao temtica. O produto da pesquisa resulta, portanto, da discusso
entre o contedo bibliogrfico e os dados e informaes obtidos em campo. Assim, a maior
contribuio dessa pesquisa se faz pela educao, ao mostrar que espaos como as unidades de
conservao so remanescentes de um passado com qualidade ambiental melhor que o atual. No
entanto, a incapacidade do poder pblico de garantir a proteo dessas unidades de conservao
acaba por torn-las existentes de fato apenas no papel. A capacidade de se desenvolver enquanto
unidade de conservao dentro da categoria de proteo integral existe, basta mesmo deciso
e ao do poder pblico em assumir as responsabilidades que outrora assumira.
Palavras Chave: Unidades de Conservao, Parque Estadual Serra Dourada, Educao
Ambiental.
INTRODUO
Essa pesquisa discute as unidades de conservao em Gois utilizando como estudo de
caso o Parque Estadual Serra Dourada. Tem como objetivo analisar as questes que regem o
parque bem como as caractersticas de sua criao e como ele vem sendo utilizado atualmente,
sua estrutura administrativa e a ao protetiva do estado em unidades de conservao como
essa.
As pesquisas na rea de Geografia e em outros campos do conhecimento cientfico, como
o da Geologia e o da Geomorfologia, compreendem, geralmente, duas fases: a fase de gabinete
e a fase de campo. A primeira caracterizada pela compilao, a leitura crtica minuciosa da
3
Esse artigo desmembramento da pesquisa de concluso de curso de graduao em Geografia: Geoturismo e Unidades de
Conservao: uma anlise do Parque Estadual Serra Dourada (GO) a partir de sua criao em 2003, orientada pelo Prof. Dr. Bernardo Cristvo
Colombo da Cunha
390
bibliografia existente sobre os temas a serem estudados, e o tratamento e a interpretao dos

dados e informaes obtidos. A segunda fase se refere coleta de dados e informaes em campo,
verificao dos diversos aspectos da pesquisa, configurados pela interpretao preliminar, a
reinterpretao dos dados e informaes e a produo do texto final. O produto da pesquisa
resulta, portanto, da discusso entre o contedo bibliogrfico e os dados e informaes obtidos
em campo, aps terem sofrido o necessrio tratamento. Sendo assim, esta pesquisa se utilizou
desse mesmo procedimento para chegar aos resultados apresentados.
O PESD possui rea que se estende pelos municpios de Buriti de Gois, Gois e
Mossmedes, no Estado de Gois e conta com uma rea aproximada de 30.000 ha. A rea objeto
desta pesquisa est localizada na poro centro-oeste do estado de Gois entre as coordenadas
UTM (Fuso 22) 555.000 mE a 607.000 mE e 8.214.000 mS a 8.245.000 mS.
Pertence regio de planejamento do Noroeste e Oeste Goiano e s microrregies do
Rio Vermelho, onde se localiza a Cidade de Gois, e de Anicuns, onde esto os municpios de
Mossmedes e Buriti de Gois.
O acesso Unidade de Conservao (UC) se d pelas rodovias estaduais GO 164, a sul e
leste do parque, GO 326, a oeste e GO 070, a leste. O conjunto de estradas municipais, vicinais
s estaduais, completa o sistema interligador entre o parque e a sede dos municpios situados
em seus domnios. Nos seus limites o acesso feito por meio de estradas sem pavimentao e de
caminhos no trafegveis por veculos automotores. O acesso principal se d pelo municpio de
Mossmedes (figura 1) por uma estrada mal revestida por cascalho, a qual demanda a Reserva
Biolgica Professor Jos ngelo Rizzo, a um mirante onde possui uma antiga rampa para a
prtica do esporte asa delta, e ao areial.
Figura 1: MAPA DA LOCALIZAO DO PESD
Fonte: SEGPLAN/SEMARH-GO/DNIT/MMA Compilado pelo autor
A escolha dessa rea como objeto de estudo, decorre do fato de ser uma Unidade de
Conservao importante para a preservao e a conservao da biodiversidade do Bioma
Cerrado, sendo o cerrado responsvel por porcentagem considervel da biodiversidade mundial,
grande parte dele j foi extinta (MMA, 2012).
O PESD tem origem a partir da criao da rea de Proteo Ambiental (APA) Serra
391
Dourada, instituda pelo Decreto Estadual n 4.866 de 12 de fevereiro de 1998 (GOIS, 1998),
tendo sua rea ampliada pelo Decreto Estadual n 5.169 de 28 de janeiro de 2000 (GOIS,
2000) e seu nome alterado para APA Dr. Sullivan Silvestre pela Lei Estadual n 14.075 de 28
de dezembro de 2001 (GOIS, 2001). Pelo Decreto Estadual n 5768 de 05 de junho de 2003
(GOIS, 2003) fica criado o Parque Estadual Serra Dourada, com rea aproximada de 30.000
ha. A rea de Proteo Ambiental Dr. Sullivan Silvestre continua existindo fora dos limites que
o PESD abrangeu. A rea do PESD inscreve em seu interior a Reserva Biolgica Prof. Dr. Jos
ngelo Rizzo, instituda em 1969 pela Universidade Federal de Gois.
Quanto ao seu manejo, o PESD se insere no grupo de unidades de conservao de proteo
integral, definido pelo Sistema Nacional de Unidades de Conservao (SNUC) e pelo Sistema
Estadual de Unidades de Conservao (SEUC). Pertence mesma categoria a Reserva Biolgica
Prof. Dr. Jos ngelo Rizzo. A APA Dr. Sullivan Silvestre uma unidade de conservao de
uso sustentvel.
O PAPEL DAS UNIDADES DE CONSERVAO
As Unidades de Conservao constituem em alternativas para a conservao da
biodiversidade e geodiversidade4. No entanto, Leite (2004, p.27) lembra que,
A noo de rea natural protegida no final do sculo XIX era a de um lugar onde os
recursos naturais eram protegidos, para permanecerem em seu estado original, para
usufruto no-produtivo da populao. Assim, o objetivo geral dessas reas ao contrrio
das florestas nacionais dos prprios EUA - era a de preservar espaos com atributos
ecolgicos importantes. O que interessava era preservar os grandes monumentos e
as paisagens de valor cnico excepcional, tendo a valorizao do esttico o seu lugar
garantido.
Os objetivos foram mudando ao longo do tempo e a proteo do esttico foi cedendo lugar
biodiversidade. Hoje, o objetivo geral a proteo e cada UC admite uma categoria de manejo
especfica.
A implantao das unidades de conservao
As primeiras unidades de conservao propriamente ditas foram institudas nos Estados
Unidos da Amrica, como o Parque Nacional de Yellowstone (1872) e o Parque Estadual de
Yosemite implantado em 1864. Diversos outros pases quiseram proteger suas reas naturais
adotando a mesma prtica. Segundo Vallejo (2002, p.59), para a criao desses parques
prevaleceu uma perspectiva preservacionista que via nos parques nacionais a nica
forma de salvar pedaos da natureza de grande beleza contra os efeitos deletrios do
desenvolvimento urbano-industrial. Ela se baseava nas consequncias do capitalismo
sobre o oeste selvagem, nos efeitos da minerao sobre rios e lagos americanos.
Dessa forma, qualquer interveno humana na natureza era vista de forma negativa.
Desconsiderava-se que os ndios americanos tinham vivido em harmonia com a natureza
por milhares de anos.
4
A geodiversidade, ao contrrio da biodiversidade, compreende os aspectos no vivos do planeta (rochas, fsseis, minerais), mas
tambm os processos naturais que atualmente decorrem dando origem a novos testemunhos de um passado geolgico. (BRILHA, 2005)
392
No Brasil a primeira UC s implantada em 1937, no governo de Getlio Vargas. O

Parque Nacional do Itatiaia, com rea de mais de 28.000 ha. est localizado nos estados do
Rio de Janeiro e Minas Gerais e nasce da necessidade de proteger os recursos naturais e a
biodiversidade do pas.
No ano de 2000 foi criado no Brasil o Sistema Nacional de Unidades de Conservao
(SNUC), o qual, de acordo com o Ministrio do Meio Ambiente integrado pelo conjunto
de unidades de conservao federais, estaduais e municipais, composto por 12 categorias de
UC, cujos objetivos especficos se diferenciam quanto forma de proteo e usos permitidos.
Foi concebido para integralizar as UC em todo territrio nacional quanto administrao e
planejamento, potencializando o papel destas entidades. A gesto do sistema se d nas trs
esferas de governo. Sobre isso, Vallejo (2002, p.67), afirma:
o Estado passa a ser o maior responsvel pelo processo de implantao e gesto territorial
das unidades de conservao, visando o benefcio pblico. Alm de implementar
mecanismos de criao (demarcao, desapropriaes, indenizaes, soluo de questes
fundirias, etc.), tem que promover a gesto administrativa (destinao de verbas
oramentrias, contratao e treinamento de funcionrios, edificaes, infra-estrutura,
fiscalizao, etc.) [sic, grifo nosso]. Logo, passa a ser o grande agente interventor da
organizao territorial das unidades de conservao, planificando e regulando as
atividades em seu interior.
Consoante com o SNUC uma unidade de conservao ,

o espao territorial e seus recursos ambientais, incluindo as guas jurisdicionais, com
caractersticas naturais relevantes, legalmente institudo pelo Poder Pblico, com
objetivos de conservao e limites definidos, sob regime especial de administrao, ao
qual se aplicam garantias adequadas de proteo. (BRASIL, Lei n 9.985/00)
Entre os diversos objetivos do SNUC, como contribuir para a preservao e a restaurao

da diversidade dos ecossistemas naturais, recuperar ou restaurar ecossistemas degradados,
proteger os recursos naturais necessrios subsistncia de populaes tradicionais, est o de
definir os critrios de categoria de manejo. Dessa forma, o SNUC classifica as unidades de
conservao em dois tipos e 12 categorias de manejo, conforme tabela 01. Quanto aos usos
permitidos pode ser verificado na tabela 02, desenvolvida pelo MMA baseada numa viso
econmica e socioambiental.
TABELA 01 QUADRO DOS GRUPOS DE UNIDADES DE CONSERVAO

Unidades de Conservao de Proteo Integral
Estao Ecolgica
Reserva Biolgica
Parque Nacional/Estadual
Refgio da Vida Silvestre
Unidades de Conservao de Uso Sustentvel

rea de Proteo Ambiental
rea de Relevante Interesse Ecolgico
Floresta Nacional
Reserva Extrativista
393
Monumento Natural
Reserva de Fauna
Reserva de Desenvolvimento Sustentvel
Reserva Particular do Patrimnio Natural
Fonte: Sistema Nacional de Unidades de Conservao - SNUC
TABELA 02 QUADRO DOS USOS E CATEGORIAS DE MANEJO DAS UNIDADES

DE CONSERVAO
Principais tipos de uso contemplados na Lei n 9.895/00
Categoria de manejo
Desenvolvimento de pesquisa cientfica e educao ambien- Reserva Biolgica,
tal.
Estao Ecolgica
Pesquisa cientfica, educao ambiental e turismo em contato Parques Nacionais/Estaduais,
com a natureza.
Reserva Particular do Patrimnio Natural
Pesquisa cientfica, visitao e produo florestal.
Florestas Nacionais/Estaduais
Pesquisa cientfica, visitao e extrativismo por populaes Reservas Extrativistas
tradicionais.
reas pblicas e privadas com agricultura, pecuria, Reserva de Desenvolvimento Sustentvel, Refextrativismo e produo florestal compatibilizado com os gio de Vida Silvestre, Monumento Natural
objetivos da UC. Pesquisa cientfica, visitao.
Terras pblicas e particulares, com usos variados (ncleo po- rea de Proteo Ambiental,
pulacional urbano e rural, agropecuria) visando um ordenarea de Relevante Interesse Ecolgico
mento territorial sustentvel.
Fonte: Ministrio do Meio Ambiente (adaptado pelo autor)
As UC de proteo integral so aquelas que permitem o uso indireto dos recursos naturais,
como interpretao ambiental, pesquisas cientficas e lazer. As UC de uso sustentvel so aquelas
que permitem aliar a conservao da natureza ao uso sustentvel, assegurando a renovao dos
recursos.
Um parque a categoria de proteo integral que mais possibilita a interao entre o visitante
e a natureza, pois permite pesquisas cientficas, a interpretao ambiental, a contemplao
cnica e o lazer. No entanto, Machado (2009) defende que seria inadequado uma unidade de
conservao se abrir visitao pblica sem haver trilhas abertas e percursos sinalizados.
preciso lembrar que as unidades de conservao no so espaos intocveis, mas cada
uma tem seu uso conforme sua categoria, prevalecendo sempre a conservao ambiental. Para
definir os tipos de uso de cada unidade feito um estudo tcnico chamado plano de manejo.
ele quem vai definir o que pode e o que no pode ser feito em cada unidade de conservao.
Esse documento prprio de cada UC e deve ser elaborado com prazo mximo de 5 anos aps
a criao da mesma (BRASIL, 2000).
Pdua (2002, apud VALLEJO, 2002, p.18)
faz diversas crticas forma como se tem criado unidades de conservao no Brasil
em todos os nveis de governo. Um dos aspectos a proliferao de unidades sem base
tcnica e, s vezes, sem necessidade. Interesses polticos locais ou apenas interesses
pessoais de representantes polticos tm levado a prticas de inaugurao.
394
verdade que interesses polticos e descompromisso real com a proteo de UC motivou

a criao de muitas. Em alguns casos esses eventos coincidem com a celebrao de datas
comemorativas como o Dia Mundial do Meio Ambiente (VALLEJO, 2002). Como ainda h
diversas dificuldades em relao efetivao de diversas unidades de conservao, nota-se que
esse tipo de poltica ainda no tem a devida valorizao.
Gama (2002, apud GUERRA; MARAL, 2006, p. 63) afirma:
At mais recentemente no se tinha a preocupao de elaborar planos diretores ambientais
ou de planejamento e gesto, o importante era criar a unidade de conservao nas mais
diversas formas e garantir, pelo menos legalmente, a sua proteo.
Embora tenha havido uma grande evoluo em relao legislao que rege a criao de
Unidades de Conservao ainda existem muitos problemas de natureza administrativa, o que
dificulta, muitas vezes, a proteo.
A distribuio das unidades de Conservao

A criao de unidades de conservao com vistas a proteger o patrimnio natural corresponde
ainda uma pequena parte da rea total do pas. A (figura 02) expressa a representatividade das
UC de proteo integral municipais, estaduais e federais, alm da espacializao total das UC no
territrio nacional. Nota-se que a proteo ambiental por vias de criao de UC mais visvel
no norte e sudeste do pas e que as UC de proteo integral municipais esto representadas em
nmero nfimo em relao quelas criadas em outros nveis de governo.
FIGURA 02 Figura da Espacializao das UC no territrio nacional

Fonte:I3 Geo/MMA (organizado pelo autor)
Machado (2009, p. 859) atenta para que uma lei que proteger especialmente algumas
395
reas no pode permitir o enfraquecimento da proteo da qualidade de vida das demais reas.
Sendo assim, a poltica de criao de unidades de conservao insuficiente se o ser humano
continuar a degradar seu ambiente de sobrevivncia.
Figura 03 Grfico da rea protegida por UC no bioma

Cerrado Fonte: CNUC adaptado pelo autor
As Unidades de Conservao tem protegido o que ainda resta da vegetao original no

Brasil, embora essa rea de proteo seja muito nfima, sobretudo no cerrado. No Pampa ela
corresponde a 2,7%, na Caatinga 7,4% e no Pantanal 4,6%. Quando se relaciona a rea territorial
com a rea protegida do bioma cerrado verifica-se que este tem apenas 9% de seu territrio
protegido (figura 03). Alm disso, cerca de 64% dessas Unidades de Conservao so de Uso
Sustentvel, uma notvel preferncia verificada nas ilustraes 04 e 05. Verifica-se que as UC so
institudas por instrumentos legais, mas no h garantias reais de que as normas instituidoras
desenvolvam formas para a efetivao de tais espaos protegidos, como a fiscalizao e as
atividades de educao ambiental.
Figura 04 Grfico da rea protegida no bioma Cerrado por grupo

Fonte: CNUC adaptado pelo autor
396
Figura 05 - Distribuio de reas protegidas no Cerrado por categoria de manejo

Fonte: CNUC adaptado pelo autor
No Brasil a rea protegida chega a 18,4% do territrio nacional, sendo que apenas 5,9%
desse total so de unidades de proteo integral, aquelas que no permitem o uso direto dos
recursos naturais, havendo, ainda, uma preferncia pelos tipos de unidade de uso sustentvel.
Em Gois as UC chegaram a partir de 1959, e at 1961, apenas dois parques nacionais
haviam sido criados. Atualmente so os mesmos, Parque Nacional da Chapada dos Veadeiros e
Parque Nacional das Emas. Campos & Castro (2007) realizaram estudos acerca da distribuio
de UC em Gois e atestam que a rea atual do Estado de Gois abrange 341.289,50 Km e de
toda esta extenso apenas 4,78% de seu territrio protegido por UC, sendo que 1,72% federais,
3,05% estaduais e 0,01% municipais. Destas, apenas 0,91% so de Proteo Integral.
Nessa contagem o Parque Estadual Serra Dourada representa 0,09% da rea do estado, sendo
o segundo maior parque estadual de Gois, atrs apenas do Parque Estadual de Terra Ronca. Alm
disso, se unidos aos parques nacionais da Chapada dos Veadeiros e das Emas, esses quatro parques
representam mais de 80% da rea de parques do estado. (CAMPOS; CASTRO, 2007)
O Parque Estadual Serra Dourada
Criado inicialmente como uma rea de Proteo Ambiental, o Parque Estadual Serra
Dourada passa a ter esse ttulo em 2003 com sua institucionalizao atravs de decreto estadual.
Como se sabe, os objetivos de uma APA so diferentes dos objetivos de um Parque, visto que
so duas unidades de conservao de distintas categorias, aquela de uso sustentvel; esta, de
proteo integral.
Segundo o art. 11 do Sistema Nacional de Unidades de Conservao, um parque
objetiva a preservao de ecossistemas naturais de grande relevncia ecolgica e
beleza cnica, possibilitando a realizao de pesquisas cientficas e o desenvolvimento
de atividades de educao e interpretao ambiental, de recreao em contato com a
natureza e de turismo ecolgico.
Ao analisar o PESD tal como a Lei n. 9.985 de 18 de julho de 2000 (BRASIL, 2000) o
aborda, possvel perceber as inconsistncias que o mesmo apresenta, no no entendimento
397
enquanto parque, mas na sua criao e gesto a partir de ento. Um exemplo a ser citado o
plano de manejo dessa unidade de conservao, cujo documento deveria ser elaborado com, no
mximo, 5 anos a partir da criao do parque, podendo os rgos gestores figurarem como rus
em ao civil pblica caso no o fizerem.
Sobre o plano de manejo do PESD, o documento ainda no foi elaborado, uma amostra
da situao de quase todas as outras 21 unidades de conservao cuja competncia de gesto
do estado de Gois. Sendo assim, contados a partir do prazo mximo de elaborao, o plano de
manejo do PESD est com 6 anos de atraso, gerando consequncias para essa UC.
A criao de um parque ainda demanda consulta pblica e estudos tcnicos preliminares
que justifiquem sua criao. Apesar do gestor do PESD afirmar que existem registros dos estudos
tcnicos e da consulta pblica, os mesmos no foram disponibilizados.
Outra inconsistncia encontrada no PESD relativa visitao, visto que o mesmo deveria
comportar estrutura compatvel com a visitao educacional, cultural e recreativa, respeitando
as respectivas zonas definidas em plano de manejo. Machado (2009, p. 848) critica a estrutura de
algumas unidades de conservao, afirmando que inadequada a abertura de uma unidade de
conservao visitao pblica onde as trilhas no estiverem abertas e os percursos sinalizados.
No existe nenhuma estrutura que possibilite a visitao segura. A pouca existente pertence
Reserva Biolgica Prof. Jos ngelo Rizzo, localizada no interior do Parque. Os limites desta
UC e seus equipamentos so mantidos sob absoluto controle da Universidade Federal de Gois.
A questo fundiria se apresenta como outro problema relativo ao parque. Segundo o
que dispe a lei, toda propriedade particular nos limites do parque devero ser desapropriadas,
pois o mesmo de domnio pblico. De acordo com o gestor do parque, nenhuma propriedade
privada foi desapropriada ainda, mesmo aps 10 anos de sua criao. Ademais, a efetivao
dessa unidade de conservao depende da desapropriao. No foi disponibilizada a quantidade
de propriedades privadas existentes no limite do parque e nem os motivos pelos quais a
desapropriao ainda no foi efetuada.
A gerncia de reas protegidas da Secretaria Estadual de Meio Ambiente e Recursos
Hdricos (SEMARH), que administra o parque, no possui, ainda, dados estatsticos sobre
visitao. Segundo o gestor do PESD, o mesmo tambm no dispe de recursos humanos ou
financeiros para sua manuteno. preciso evidenciar essa situao como uma no preocupao
ou falta de prioridade na conservao dessa unidade. Logo, a ausncia de uma poltica eficaz de
conservao condio para que seus objetivos, enquanto unidade de conservao de proteo
integral, no sejam efetivados, dando margem para seu uso inadequado.
Toda UC possui um conselho gestor com a funo de integrar a UC s aes desenvolvidas
em seu entorno, alm de auxiliar o gestor. O conselho consultivo, mas em algumas UC ele
tem funo deliberativa tambm e deve possuir membro de diversos setores da sociedade
relacionados UC em questo. O conselho gestor do PESD possui 36 membros, no entanto no
foi informado a quais setores da sociedade civil eles pertencem.
O uso da categoria parque exclusivamente para conservao. Conforme j foi dito,
alguns usos so permitidos dentro de UC conforme sua categoria de manejo. Dentro de UC
de Proteo Integral os usos so mais limitados, levando em considerao os objetivos dessas
unidades. Sendo assim, em parques (Estaduais/Federais) s permitida a pesquisa cientfica, a
educao ambiental e o turismo em contato com a natureza. No entanto o plano de manejo que
vai estabelecer as regras dessas atividades dentro da UC.
A ausncia do plano de manejo do PESD traz diversos problemas, mas, sobretudo no
que se refere ao seu uso vizinhana. A legislao afirma que mesmo as pesquisas devem possuir
398
prvia autorizao e em trabalho de campo foi verificado motociclistas fazendo rally no parque
e moradores vizinhos colhendo frutos. Essa interao entre a comunidade e a UC deve existir,
pois o parque a UC mais adequada a isso, no entanto ela precisa ser controlada.
O uso da terra nos domnios do parque sofre intervenes diversas, visto que ainda
existem propriedades privadas na rea do mesmo. Essa situao gera uma tardia proteo
efetiva, tornando o Parque um espao comum.
As queimadas so um grande problema em UC, sobretudo naquelas em cuja estrutura
administrativa no existem recursos humanos e materiais para combat-las ou preveni-las.
Esto diretamente relacionadas ao clima e, portanto em Gois este favorece as queimadas em
especial nos meses secos, conforme pode ser visto na (figura 06). Algumas rvores, mesmo com
os troncos de casca grossa, no resistem ao fogo. Dessa forma espcies da flora so ameaadas e
animais se refugiam em outras reas.
Figura 06 Fotografias de troncos queimados - Mosaico

Fonte: Valdeir Cesrio dos Santos, Trabalho de Campo, 2013
A (figura 07) permite visualizar a quantidade de focos de queimadas no PESD desde a

sua criao em 2003. Os dados obtidos pelo INPE atravs de satlites reforam a ideia de que
preciso uma gesto efetiva para a conservao.
O banco de dados de queimadas em unidades de conservao ainda mostra que so nos
meses de setembro que ocorrem o maior quantitativo de focos, sendo esse o ms final da estao
com precipitao negativa e quando a serrapilheira est mais seca, pois enfrentou os outros
cinco meses anteriores de umidade relativa baixa.
Figura 07 Mapa da distribuio dos focos de incndio no PESD de 2003-2013

Fonte: Banco de dados de Queimadas/DPI/INPE/MMA/SEAGRO Compilado pelo autor
399
Os dados obtidos da estao pluviomtrica na cidade de Gois pelo INPE nos permitem
justificar a quantidade de focos. Os grficos ilustram os trs ltimos anos, conforme (figura 08).
Figura 8 Grfico de precipitao, umidade e temperatura 2011-2013 Municpio de Gois

Fonte: Instituto Nacional de Meteorologia INMET organizado pelo autor
Ao comparar os dados de temperatura, umidade e precipitao dos anos de 2011, 2012 e

2013 nota-se que exatamente nos meses de agosto e setembro o perodo em que a temperatura
est mais alta, em que a umidade alcana seus ndices mais baixos e em que a precipitao
praticamente ausente. Consequentemente h maior probabilidade de queimadas nessa poca do
ano, o que de fato ocorre.
Felizmente as cascas dos troncos das rvores do cerrado, bioma no qual o PESD est
inserido, so grossas e algumas conseguem resistir a tais queimadas. Portanto, logo quando as
chuvas comeam a cair no cerrado goiano essas rvores voltam a encher de folhas e flores. No
entanto, essa caracterstica no pode servir para que o rgo gestor do parque se exima de suas
responsabilidades de evitar queimadas em seus limites.
Somente as caractersticas naturais no podem justificar as queimadas no PESD, elas
so fatores importantes, mas a ao do homem ocorre nesses locais, visto a vulnerabilidade na
fiscalizao.
Os benefcios gerados por uma UC so imensos, sejam eles econmicos, sociais ou naturais.
Desde a proteo de mananciais de gua, controle de eroso, regulagem do clima, oportunidades
de lazer e apreciao da paisagem concomitante gerao de renda. Nesse sentido importante
a sociedade entender a UC como uma rea mltipla, no isolada e contribua com a mesma.
importante que a criao de uma UC que leve em conta a realidade ambiental local,
para que exera influncia direta no contexto econmico e socioambiental. No entanto, a criao
400
de UC sem o compromisso de dar-lhe condies de sobrevivncia no pode ser utilizada como

UC de papel, ou seja, aquelas que no existem na prtica, apenas nas suas leis de criao e no
tem eficcia protetora.
O grande problema das UC est na sua gesto e fonte de recursos, que so geralmente
associadas cobrana de ingressos de visitantes, compensao ambiental e escasso oramento
pblico.
CONSIDERAES FINAIS
O PESD, UC de proteo integral, ocupa reas pertencentes aos municpios de Gois,
Mossmedes e Buriti de Gois, situando-se nas microrregies do Rio Vermelho e Anicuns.
Pode ser considerado uma UC de papel, porque os dados e informaes sobre ele
disponveis so fragmentados e escassos, alm do que no possui o mnimo para ser reconhecido
como parque. Pouco se pode esperar ento da sua estrutura administrativa, que quase
inexistente.
Sua maior inconsistncia at hoje foi a inrcia na elaborao de um plano de manejo que
garanta sua efetiva proteo e infelizmente, no caso de Gois, essa no uma exceo.
Ao verificar a inconsistncia quanto ao conceito de parque e o PESD, a situao fundiria
da rea merece ateno especial, pois ao que parece, um problema bem complexo e precisa de
soluo, tendo como consequncia os usos no permitidos nesse tipo de UC.
A capacidade de se desenvolver enquanto unidade de conservao dentro da categoria
de proteo integral existe, basta mesmo boa vontade do poder pblico em assumir as
responsabilidades que outrora assumira.
REFERNCIAS
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401
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GUERRA, A. J. T.; MARAL, M. Dos S. Geomorfologia Ambiental. Rio de Janeiro: Bertrand
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VALLEJO, Luiz Renato. Unidades de Conservao: uma discusso terica luz do conceito de
territrio e polticas pblicas. In: GEOgraphia. Universidade Federal Fluminense. Rio de Janeiro
(RJ): vol. 4, n 8, (2002) p. 57-78.
403
USO DE TCNICAS DE GEOPROCESSAMENTO NA CARACTERIZAO

FSICA E SOCIOECONMICA DE CAU (GO)
Ana karoline Ferreira Dos Santos
karoljti.santos@gmail.com
Rosangela Rodrigues Almeida
roseufg@hotmail.com
Resumo
Nas ltimas dcadas diferentes tcnicas foram desenvolvidas por tecnologias de informao
geogrficas, dentre elas encontram-se a do geoprocessamento, que vem sendo cada vez mais
utilizadas nos mais diferentes estudos que visam realizar uma espacializao dos dados.
Nesse contexto, o desenvolvimento do presente trabalho tem por finalidade demonstrar
como as tcnicas de geoprocessamento podem auxiliar no estudo das caractersticas fsicas e
socioeconmicas do municpio de Cau (GO). A metodologia adotada consiste na elaborao
de mapas temticos sobre tipos de solo, uso da terra e geologia, alm de grficos e tabelas
com dados socioeconmicos de Cau (GO). Como resultado foi possvel demonstrar que as
principais atividades so provenientes do comrcio, agricultura, pecuria e usina hidreltrica.
Em relao aos dados fsicos, Cau apresenta como principal formao geolgica a do grupo
Bauru Formao Vale do Rio do Peixe. Dentre os tipos de solo existentes no municpio se destaca
o latossolo, encontrado em maior rea do municpio.
Palavras Chave: Geoprocessamento, uso da terra e scioeconomia.
INTRODUO
As ltimas dcadas tm sido marcadas por profundos avanos tecnolgicos no
processamento de diferentes informaes existentes no cotidiano do ser humano, como dados
sobre a economia, demografia ou mesmo sobre a caracterizao fsica do local em que habitam.
Dessa forma, tcnicas desenvolvidas por tecnologias de informao geogrficas, dentre elas a
do geoprocessamento, vem sendo cada vez mais utilizadas em estudos que visam analisar dados
demogrficos, demonstrar a estrutura da paisagem ou mesmo, verificar a influncia do tipo de
vegetao e do uso do solo em processos que podem estar degradando esse ambiente, alm de
diversas outras utilizaes.
Conforme afirma Rosa (2004) o geoprocessamento pode ser definido como sendo o
conjunto de tecnologias destinadas coleta e tratamento de informaes espaciais, assim como
404
o desenvolvimento de novos sistemas e aplicaes, com diferentes nveis de sofisticao. Em

linhas gerais o termo geoprocessamento pode ser aplicado a profissionais que trabalham com
cartografia digital, processamento digital de imagens e sistema de informao geogrfica.
O geoprocessamento tem como uma de suas principais ferramentas computacionais
o Sistema de informao geogrfica (SIG), que destinado aquisio, armazenamento,
manipulao, anlises complexas ao integrar dados de diversas fontes e ao criar banco de
dados georeferenciado e apresentao de dados referidos espacialmente na superfcie terrestre
integrando diversas tecnologias. (ROSA, 2004).
Assim para diferentes autores, por meio do SIG possvel explicar, avaliar, visualizar,
apresentar ou representar diversas relaes espaciais em formas de mapas, possibilitando com
que essa tecnologia seja aplicada em diferentes reas como, por exemplo, cartografia, anlises
sobre recursos naturais, planejamento urbano e rural, energia, transporte e comunicao.
Dessa forma o uso de tcnicas de geoprocessamento pode contribuir de diferentes maneiras na
realizao de um determinado estudo.
Nesse contexto foi realizado o presente trabalho, que tem por objetivo destacar a
importncia do uso de tcnicas de geoprocessamento na identificao das caractersticas fsicas
e socioeconmicas do municpio de Cau (GO).
A realizao desse trabalho se justifica pela carncia de informaes sobre as caractersticas
fsicas, socioeconmicas, possveis problemas urbanos, rurais e ambientais presentes no
municpio de Cau (GO), que oriente o poder pblico, rgos ambientais ou mesmo a prpria
sociedade no desolvimento de solues de baixo custo para esses problemas, como as que podem
ser adquiridas por meio do uso de tcnicas de geoprocessamento.
O desenvolvimento desse trabalho de essencial importncia no apenas para os cidados
de Cau (GO), mas para toda sociedade independente do local em que vive, pois por meio
desse estudo destacado que o geoprocessamento possui tecnologias capazes de abranger
conhecimentos que vo muito alm das caractersticas fsicas ou socioeconmicas de um
determinado local, devido tambm poderem serem aplicadas em outras regies utilizando as
variveis adotadas nesse estudo ou mesmo outras.
METODOLOGIA
A rea escolhida para realizao do presente trabalho foi o municpio de Cau, o qual
estar localizada no sul do estado de Gois, entre os municpios de Cachoeira Alta e Itarum,
pertencendo microrregio de Quirinoplis. Geograficamente o municpio Cau se localiza
entre as coordenadas 18 33 24 de latitude sul e 51 07 51 de longitude oeste, possuindo uma
altitude de 469 m. A rea territorial de Cau de aproximadamente 2.251,10 km2 (Figura 1).
Historicamente o municpio de Cau recebeu essa denominao quando se tornou distrito
de Jata em 04 de julho de 1924, sendo anteriormente chamado de Povoado de gua Fria e passa
a ser um dos mais novos municpios do estado de Gois em 1953 (IBGE).
As principais atividades econmicas da cidade de Cau so provenientes do comrcio,
agropecuria, agricultura, e usina hidreltrica. E devido s diversas cachoeiras e proximidade
do rio Claro e rio Verdinho, Cau tambm um dos principais pontos tursticos do estado de
Gois.
405
Figura 1 - Localizao da rea de estudo Cau (GO).

Dentre as metodologias utilizadas para realizao desse trabalho foi esto elaborao
de mapas temticos sobre; tipos de solo, uso da terra e geologia, alm de grficos e tabelas
com dados socioeconmicos de Cau (GO), com a finalidade de demonstrar como tcnicas de
geoprocessamento podem auxiliar na identificao e interpretao de diferentes caractersticas
do municpio e consequentemente no desenvolvimento de solues para possveis problemas
sociais ou ambientais existentes nesse local.
Os mapas temticos de localizao, tipos de solo, geologia e uso da terra foram realizados
por meio do software ArcGis e os dados foram obtidos no site do SIEG (Sistema Estadual de
Estatsticas Informaes Geografias de Gois). O mapa base de localizao da rea de estudos e
o de uso da terra possui a escala de 1:250.00, o mapa base geolgico tem a escala de 1:500.000, e
a escala do mapa base de tipos de solos correspondente a 1:1.000.000.
A partir da realizao dos mapas de geologia e uso da terra de Cau feita uma interpretao
inicialmente visual e em seguida com base no levantamento bibliogrfico (em livros de geologia
e pedologia), sendo por fim realizada uma discusso sobre as caractersticas fsicas de Cau.
Outro aspecto apresentado nesse estudo abrange algumas das questes demogrficas e
econmicas de Cau, dados esses obtidos por meio de pesquisas estatsticas no site do Instituto
Mauro Borges e dados do Censo demogrfico de 2010 e do Censo Agropecurio de 2006,
realizado pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica).
O presente trabalho busca dessa forma apresenta e discutir qualitativamente e
quantitativamente os aspectos fsicos e socioeconmicos de Cau (GO).
RESULTADOS E DISCUSSO DOS DADOS
Segundo dados do Censo (2010), Cau possui 13.283 habitantes, onde 6.252 feminina e
7.031 masculina, sendo que a populao feminina residente na rea urbana de 83% valor esse
significativamente superior as que vive na rea rural que corresponde a 17 % e o mesmo ocorre
com a populao masculina, que habita 79% na rea urbana e 21% na rea rural. De acordo com
os dados do IBGE o municpio de Cau no ano de 2010, apresentava um dos maiores ndices de
desenvolvimento Humano (IDH) do Estado de Gois, com o valor de 0,840.
406
Com base em dados do Censo (2010), tambm foi possvel analisar as principais faixas
etrias da populao residente no municpio de Cau, sendo que a maior parte da populao de
Cau possui idade entre 20 e 39 anos como pode ser observado no grfico 1.
Grfico 1. Populao por faixa etria

Fonte: Dados do Censo demogrfico-2010(IBGE).
Apesar da maioria da populao de Cau habitar a rea urbana, uma de suas principais
atividades econmicas proveniente da produo agrcola, onde a produo de soja, milho e
arroz e principalmente a de cana de acar se destacam (Tabela 1).
Tabela 1- Produo Agrcola de Cau (GO).
Quantidade produzida (t) -2010
Cana de Acar
594.480
Soja
2.304
Milho
1.350
Arroz
504
Fonte: Dados Instituto Mauro Borges (IBM).
A economia de Cau nos ltimos anos tambm foi beneficiada com a instalao de usinas
hidreltricas em reas do municpio, como a UHE Barra dos Coqueiros, UHE Cau e UHE
Foz do Rio Claro. Entretanto a explorao dos rios para gerao de energia vem associada
com outras atividades humanas, como criao de animais na proximidade do reservatrio,
adio clandestina de esgoto e lixo domstico em suas guas, alm de incndios e destruio de
vegetao tpicas desses locais.
Na figura 2 possvel observamos nas proximidades do reservatrio da UHE Cau uma
das formas de uso da terra que vem substitudo vegetao do cerrado pela pastagem no
municpio de Cau.
407
Figura 2- A pastagem as margens do reservatrio da UHE Cau.
Fonte: ROCHA, Isabel Rodrigues.
O uso de tcnicas de geoprocessamento permitiu tambm com que nesse trabalho fosse
realizada uma representao de algumas das principais caractersticas fsicas de Cau (GO) em
forma de mapa temtico, dentre elas se destacam as formaes geolgicas do municpio, como
podem ser observadas na figura 3.
E a partir da realizao do mapa geolgico de Cau feito uma representao das quatro
formaes geolgica do municpio, sendo a mais expressiva a do grupo Bauru formao Vale
do Rio do Peixe, sendo identificada pela colorao laranja na figura 3 e definida pelas seguintes
caractersticas:
As caractersticas litolgicas e sedimentares da formao permitem interpret-la como
de ambiente flvio-lacustre. O seu contedo fossilfero consiste em fragmentos de ossos
de rpteis, bem como restos de moluscos e artrpodes, moldes de razes, oognios
de algas carceas e, possivelmente, tubos de pequenos animais do cretceo superior
(FERNANDES, 1998).
Figura 3- Formao geolgica de Cau (GO).
408
Outra formao geolgica encontrada em Cau a do grupo Bento-Formao Serra Geral,

resumidamente essa formao consiste de derrames de basaltos tholeiticos, com vulcnicas
riolticas e riodacticas subordinadas. Os basaltos sustentam relevo plano, so macios, cinzaescuros, finos, homogneos, por vezes amigdalides e com disjunes colunares (MOREIRA,
et al. 2008).
A formao Marlia (grupo Bauru), tambm encontrada em alguns locais do municpio
de Cau, sendo essa formao apresentada no mapa pela colorao rosa claro e caracterizada da
seguinte forma:
Consiste de arenitos vermelhos, finos a grossos, mal selecionados, cimentados
por slica amorfa, bem como de arenitos, argilosos, siltitos e lamitos, em extratos
com acamadamento incipiente e poucos estratificaes cruzadas. Apresenta nveis
conglomerticos com cimentao e concrees carbonticas e lentes de silexito e brechas
conglomerticas de calcrios (MOREIRA, et al. 2008).
A ltima caracterstica geolgica de Cau destacada no mapa 2 refere-se formao de

depsitos aluvionrios, apresentado no mapa pela colorao vermelha.
Por meio da caracterizao da formao geolgica de Cau (GO), tambm possvel
compreender a existncia de alguns tipos de solo no municpio como os apresentados no mapa 3.
Analisando o mapa 3, podemos observar que o latossolo encontra-se em maior quantidade
no municpio de Cau (GO), solos esses muito intemperizados, profundos e de boa drenagem,
caracterizam-se por grande homogeneidade de caractersticas ao longo do per l, mineralogia
da frao argila predominantemente caulintica ou caulintica-oxdica, que se refrete em valores
de relao Ki baixos, inferiores a 2,2, e praticamente ausncia de minerais primrios de fcil
intemperizao (RESENDE, et al, 1988).
Figura 4- Tipos de solo Cau (GO)
409
Ao relacionar o mapa 2 com o mapa 3 possvel observar que rea com o tipo de solo
latossolo corresponde formao geolgica Bauru vale do Rio do Peixe e os outros solos que se
encontrar em Cau (GO), como o argissolo e os neossolos, esto respectivamente nas formaes
geolgicas; Grupo So Bento-Formao Serra Geral e Grupo Bauru Formao Marlia.
O municpio de Cau alm de apresentar diferentes formaes geolgicas e tipos de solo,
como as citadas anteriormente apresentam em seu territrio uma variada utilizao de sua terra
em lavoura permanente, temporria, pastagens, matas e florestas naturais e plantadas.
Por meio do levantamento do uso da terra e realizao do mapa (4) foi possvel demonstrar e
compreender algumas das formas de organizao do espao de Cau, o qual predominantemente
composto por pastagem, tal fato propicia para que a economia do municpio tenha como mais
uma de suas principais fontes de renda a criao de gado.
A pastagem um dos principais tipos de vegetao que formam uma cobertura do solo.
A rea coberta pela pastagem esta na dependncia direta das condies de clima e solo,
porm outros fatores, muitas vezes, exercem acentuada influencia, tais como o fogo,os
insetos,as pragas e molstias e, sem duvida, tambm a atividade humana. (NETO,
BERTONI. 1999 p.555).
Mapa 4- Uso da terra e cobertura vegetal de Cau (GO)

Aps a realizao do mapa quatro, foi calculado por meio do software ArcGis e do
programa Microsoft Office Excel a porcentagem de uso da terra e cobertura vegetal de Cau
(GO) e posteriormente elaborado a tabela 2.
Tabela 2- Porcentagem de uso da Terra e Cobertura vegetal de Cau (GO).
410
Analisando o mapa 4 e a tabela 2 possvel diagnosticamos que uma vegetao original

da rea que o cerrado, vem nas ltimas dcadas sendo destruda por aes exercidas pelo
homem, que esto transformando esse espao em uma paisagem onde predomina a pecuria e
o cultivo da soja e da cana-de-acar. Dessa forma, ao mesmo tempo em que Cau progride sua
economia com a produo agrcola e energtica o municpio regride em relao preservao
de biomas como o cerrado, representando motivo de preocupao para toda sociedade, que
deve exigir de rgos pblicos e ambientais metidas que solucionar e evitar problemas como o
citado anteriormente.
CONSIDERAES FINAIS
Com a realizao do presente trabalho, foi possvel identificamos e interpretamos com
auxilio de tcnicas de geoprocessamento diferentes caractersticas de Cau (GO), que abrange
desde aos seus aspectos fsicos aos socioeconmicos.
Com base nos dados socioeconmicos de Cau (GO), demonstrado que grande parte
de sua populao habita a rea urbana e em uma porcentagem inferior na rea rural, tal fato
representa o que vem ocorrendo nas ltimas dcadas com a maior parte dos municpios
brasileiros, que devido mecanizao de atividades exercidas no campo provoca uma migrao
de sua populao para as reas urbanas em busca de emprego e melhores condies de vida.
Apesar de grande parte de sua populao habita a rea urbana, diferentemente de outros
municpios do estado de Gois Cau possui um dos menores ndices de criminalidade do estado,
como pode ser confirmado pelo seu ndice de Desenvolvimento Humano (IDH), com o valor
de 0,840.
Dentre as atividades econmicas de Cau se destacam as produo energtica, as
produes agrcolas de soja, milho, arroz e cana de acar, alm da pecuria a qual de essencial
importncia para economia do municpio.
Em relao aos dados fsicos de Cau, podemos concluir que a principal formao
geolgica de Cau pertencente ao grupo Bauru Formao Vale do Rio do Peixe, dentre os tipos
de solo existentes no municpio se destaca o latossolo.
O municpio de Cau tambm possui o equivalente a 90,28 % de sua rea com pastagem,
sendo essa a principal forma de uso da terra. Entretanto biomas tpicos da regio como o
cerrado apresentam em uma rea de 6,7% do municpio, sendo que essa rea e a biodiversidade
nela existente podem desaparecer, conforme o homem estiver utilizando os recursos naturais
provenientes desse ambiente no decorrer do tempo, onde certamente todos saram prejudicados.
Dessa forma a realizao desse trabalho possibilitou uma anlise de algumas das diversas
caractersticas fsicas e socioeconmicas, que construiu e vem modelando o municpio de
Cau (GO) e sem duvidas sem o uso de uma das mais incrveis tecnologias surgidas na histria
humana, que o geoprocessamento, no seria possvel a concretizao desse estudo ou mesmo
de outros com as mesmas vantagens da espacializao dos dados a serem representados.
411
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
BERTONI, J. NETO, F. L. Conservao do solo. Editora Ltda, So Paulo, SP. 1999.
FERNANDES, P.A. A Estratigrafia e evoluo geolgica da parte oriental da Bacia
Bauru (Ks, Brasil). 1998. 216 p. Tese (doutorado)- Instituto de Geocincias, Universidade
de So Paulo, So Paulo, 1998.
Instituto Mauro Borges. Disponvel em: http://www.seplan.go.gov.br. Acesso em:
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Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica - IBGE. Disponvel em: http://cidades.
ibge.gov.br/. Acesso em: 20/03/2014.
MOREIRA, M, L, O. MORETON, L, C, et al. Geologia do Estado de Gois e Distrito
Federal. Escala 1:500.000. Goinia: CPRM/SIC-FUNMINERAL, 2008.
Sistema Estadual de Estatsticas Informaes Geografias de Gois- SIEG. Disponvel em:
http://www.sieg.go.gov.br. Acesso em: 06/03/2014.
RESENDE, M. Cincias Agrrias nos trpicos Brasileiros. MEC. 1988, p. 83. Braslia, DF.
ROSA, R. Sistema de informao geogrfica. Universidade Federal de Uberlndia.
Educao, ensino e prticas

curriculares em geografia
EIXO
415
A CRISE DA LICENCIATURA NO MBITO DAS IDEIAS NEOLIBERAIS:

A GEOGRAFIA EM CONTEXTO
Wagner Alceu Dias
wagneralceudias@bol.com.br
Resumo
Este texto apresenta algumas concluses acerca da atual crise da licenciatura como reflexo da
implantao de ideias neoliberais usadas pela poltica de governo nas ltimas dcadas. Para que
se tenha uma coeso quanto ideia principal, a estrutura se fez mediante a distribuio de trs
itens que se complementam na medida em que as concluses se consolidam como resultado
da pesquisa. Na abordagem priorizou-se o curso de geografia no estado de Gois como base
emprica, para sustentar as concluses. O primeiro item tratou de esboar a relao existente
entre Estado e educao. No segundo item, foi prioridade fazer uma relao entre as ideias
neoliberais e seus reflexos na educao. Para finalizar, o ltimo item tratou especificamente da
baixa procura de estudantes pelo curso de geografia no contexto das polticas neoliberais. Para
sustentar os argumentos apresentados, foi buscado informaes junto a rgo competentes,
como tambm pesquisa de campo nos colgios e universidades estaduais, federais e privados.
No sentido de ostentar uma anlise crtica da atuao do Estado no sistema de ensino, a
presente pesquisa apontou como concluso indicativos que se manifestam na irregularidade da
distribuio dos cursos superiores e, por conseguinte, produz uma concorrncia, determinada
pelo interesse do capital.
Palavras-Chave: Licenciatura, Geografia, Estado, Neoliberalismo, Educao.
Introduo
Desde o ltimo decnio, h rumores de afirmaes de baixa procura pelas licenciaturas.
Mas de fato, apenas o baixo ndice de concorrncia por vagas na licenciatura pode ser considerado
como um indicativo determinante a ponto de caracterizar uma crise da licenciatura? Essa
indagao no possui sentido, caso esta pesquisa negligencie uma discusso sobre a relao
entre neoliberalismo e educao.
Entretanto, o Estado em sua dimenso poltico-administrativo, ser pontuado como o
centro da ordem, responsvel pela interlocuo entre ambos. Sobre a concepo de Estado que a
presente pesquisa adotou, Lnin (2010, p. 27) contribui com o seguinte esclarecimento; Estado
416
o produto e a manifestao do antagonismo inconcilivel das classes. O Estado aparece onde e

na medida em que os antagonismos de classes no podem objetivamente ser conciliados.
A existncia do Estado a legitimao de uma sociedade dividida em classe. Ao apropriarse da educao, principalmente sob uma legislao que confere o dever conciliado ao direito do
indivduo, logo percebe-se a sobreposio da classe dominante sobre a classe dos dominados.
O Estado com o propsito de formar mo de obra para atender as fbricas, disseminadas
todo planeta, funda-se uma estrutura burocrtica escolar que tem como prioridade tornar o
indivduo adaptvel aos afazeres da indstria. Ler, escrever e contar representam a necessidade
da educao, em que todos os indivduos por fora de uma constituio estatal, que se apresenta
a servio do capital, usa a educao para tornar o indivduo funcional, sobre uma alienao que
tem como plano de fundo manter a ordem e equilbrio da explorao do trabalho pelo capital.
A educao nesta perspectiva, passa a funcionar como um aparelho ideolgico, que pelo
sistema educacional desempenha o papel de difuso do discurso dominante. Em Rezende,
(1982, p.25) vamos encontrar o seguinte argumento sobre ideologia.
Toda e qualquer ideologia, portanto no possui autonomia, mas os homens, ao desenvolverem
sua produo material e seu intercmbio material, transformam tambm, com esta sua realidade,
seu pensar e os produtos de seu pensar. Isso significa que a produo de ideias est diretamente
vinculada atividade de produzir bens materiais, constituindo-se consequncia direta dessa
produo. Grifo do autor
Os discursos, por serem considerados ideolgicos, so evidentemente polticos, pois

sempre esto sob tentativa de explicar e justificar a realidade. Como essa ao amplamente
subjetiva, qualquer que seja a leitura que se faa da realidade ser uma vertente tendenciosa
defesa de alguns princpios, dos quais a ptria, o progresso, a famlia, o estado, a cincia ou a
prpria educao so incorporados pelo discurso, e que, como consequncia, se torna ideolgico,
(REZENDE, 1982). Dessa forma, sob imposio do mercado, consolida-se uma estrutura
dominante que torna as polticas educacionais submissas ao sistema de produo capitalista.
O item 1(um), se fez necessrio porque, antes de apresentar conceitualmente o
neoliberalismo, preciso entender como o mesmo corrompe os interesses do coletivo e produz
uma sociedade individualista sem foras para lutar contra a ideologia dominante, que condiciona
o indivduo reproduzir sua prpria classe social a partir do seu reconhecimento e aceitao de
sua condio dentro da estrutura orgnica do capital.
Para explorar empiricamente a relao existente entre neoliberalismo e as consequncias
dessa juno no atual sistema de ensino proposto no item 2(dois), ser analisado o perodo da
atual gesto de educao bsica do estado de Gois, compreendido desde o ano de 2010 at o
presente(2014). Mas antes de inserir qualquer exemplo que conote a prtica do neoliberalismo
na educao, Harvey, (2007, p. 2), conceitua,
O neoliberalismo, em um primeiro momento, uma teoria das prticas econmicopolticas que prope que o bem-estar humano possa se desenvolver melhor pela liberao
das habilidades e liberdades empreendedoras individuais dentro de uma estrutura
institucional caracterizada por fortes direitos de propriedade privada, mercados livres
e livre comrcio. O papel do Estado criar e preservar uma estrutura institucional
apropriada para tais prticas. O Estado tem de garantir, por exemplo, a qualidade e
417
integridade monetria. Tambm deve estabelecer as funes e estruturas militares,

de defesa, policiais e legais exigidas para assegurar os direitos de livre propriedade e
garantir, pela fora se necessrio, o funcionamento adequado dos mercados. Alm disso,
se os mercados no existirem (em reas relativas ao manejo da terra, da gua, educao,
sade, segurana social e poluio ambiental), ento eles devem ser criados, por ao
estatal se necessrio. (Traduo de MONTEIRO1, Newton Paulo2).
Dentre os principais elementos que caracterizam o neoliberalismo, est em suas bases

a proposta do bem-estar social, baseado na liberdade individual e da propriedade privada.
Por conseguinte, a liberdade individual condiciona o indivduo a realizar seus ideais, que de
acordo com o que foi esclarecido anteriormente, possui sua origem nas estruturas discursivas
do Estado. Em suma, a educao escolar participa fielmente na alimentao do iderio da
sociedade. Entretanto, o problema reside-se na realizao dos ideais, pois, numa sociedade em
que os indivduos so considerados livres para conquistar seus objetivos, entram em disputas,
da qual o resultado a satisfao daqueles que conseguem xito de acordo com parmetros
capitalistas, e o sentimento de fracasso, daqueles que so tragados pelo processo competitivo,
(ELIAS, 1994).
O item 3(trs), tratou em discutir as influncias das polticas neoliberais na organizao
social e da produo do conhecimento relativo ao crescimento de cursos superiores, sobretudo as
licenciatura destacado pelo curso de Geografia. Baseado em pesquisas em sites governamentais
e relatrios de institutos renomados, foi possvel, por meio de grficos e tabelas construdos a
partir de referenciais tericos conjugados a trabalho de campo realizado em Goinia, elucidar
uma concepo que contraria os rumores da chamada crise das licenciaturas.
A relao de Estado e educao
A concepo adotada neste trabalho refere-se ao Estado natural, conceituado por Engels,
(1984) que considera o Estado como um necessrio sistema de governo em que sua funo se
estabelea na conduo de um controle social, haja vista que,
[...] o primeiro sintoma de formao do Estado, consiste na destruio dos laos
gentlicos, dividindo os membros de cada gens em privilegiados e no privilegiados, e
dividindo estes ltimos em duas classes, segundo seus ofcios, e opondo-as uma outra.
(ENGELS, 1984, p. 122)
Pela forma de organizao da sociedade, o processo avanou com notveis gravidade

em ralao a desigualdade. Na medida em que as relaes de produo se intensificaram,
paralelamente ocorreu um processo de estratificao social, determinado pela posse, em que
os proprietrios de bens passa a explorar por meio do trabalho os despossudos (CAMPOS,
2009). Portanto, a apario do Estado no foi uma imposio na verticalidade, mas sim uma
1 Texto na ntegra, em seu estado original: Neoliberalism is in the first instance a theory of political economic practices that proposes that human
well-being can best be advanced by liberating individual entrepreneurial freedoms and skills within an institutional framework characterized by
strong private property rights, free markets, and free trade. The role of the state is to create and preserve an institutional framework appropriate
to such practices. The state has to guarantee, for example, the quality and integrity of money. It must also set up those military, defence, police,
and legal structures and functions required to secure private property rights and to guarantee, by force if need be, the proper functioning of
markets. Furthermore, if markets do not exist (in areas such as land, water, education, health care, social security, or environmental pollution)
then they must be created, by state action if necessary.
2 Professor Ms. em letras e lingustica. Atualmente professor da Faculdade Alfredo Nasser.
418
inevitvel criao que surge em meio ao antagonismo das condies de classes. Porm, mesmo
no sendo derivado da classe dos detentores de meio de produo, a presena do Estado produz
regalias emergidas da subordinao da classe trabalhadora frente aos limites da ordem, regida
pelo poder poltico.
Nessa perspectiva, a educao no final do sculo XIX, especificamente depois da Primeira
Revoluo Industrial, passa a compor o quadro dos direitos fundamentais sob incumbncia
do Estado, (BRAATZ, 2008). No Brasil, embora citada na constituio de 1934, somente em
1996 a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB) foi sancionada pela Lei 9394/96, concebida
como nova LDB. Este instrumento, segundo Saviani, (1999), desde os primeiros textos, sempre
representou o antagonismo de classes sociais. Se por um lado, a primeira verso desse projeto
perpetuou por 62 anos no congresso, por outro, em 1996 a definio que regulariza o sistema
de educao brasileiro obteve agregaes satisfatrias classe dos dominados. Obviamente
redundante dizer que o perodo duradouro do primeiro projeto, permaneceu basicamente
inalterado por foras da classe dominante, que pelo uso desse instrumento se beneficiava.
Na considerada nova LDB, o art. 2 descreve que A educao, dever da famlia e do Estado,
inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o
pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao
para o trabalho. Portanto, ao relacionar a educao como um direito da sociedade a partir da
Primeira Revoluo Industrial, logo no complexo entender que a educao, sobretudo na
concepo de Durkheim, (1978)3, possui a finalidade de garantir a reproduo de um sistema
social.
Percebe-se que, por um lado, a classe dominante sempre usou da fora do poder poltico
do Estado, para conservar as estruturas que a beneficia, ora com proposio de interceder para
causas populares, que em sua maioria no revoga qualquer um de seus privilgios, ora com
omisses, comportamento estratgico para o controle, despertando na populao o desejo
de inovaes pela escolha de um outro cone da poltica, mas sempre dentro da condio de
dependncia. Por outro lado, a classe dominada se encontra sujeitada alienao provinda da
classe dominante, principalmente pela ideologia imposta educao.
Todavia a educao sediada pelo Estado, oportuniza a conservao da estrutura social
conforme os privilgios concentrados na classe dominante, (AZEVEDO, 2004). Isso no isenta a
educao em manter uma funo social, a ponto de qualific-la como neutra, Pelo contrrio. Em
Brando, (2007, p. 73-74) encontra-se o seguinte esclarecimento em relao dessa educao:
a educao uma prtica social (como a sade pblica, a comunicao social, o servio
militar) cujo fim o desenvolvimento do que na pessoa humana pode ser aprendido
entre os tipos de saber existentes em uma cultura, para a formao de tipos de sujeitos,
de acordo com as necessidades e exigncias de sua sociedade, em um momento da
histria de seu prprio desenvolvimento.
Diferentemente de uma educao neutra, a escola configura-se em um aparelho ideolgico,

em que a prtica da educao, permeados pelo interesse em manter a ordem da estrutura social,
3 mile Durkheim, principalmente em sua obra intitulada Educao e sociologia, considera a educao como um fato social, e como tal h de
possuir uma funo, que por regra deve basear-se na correspondncia entre o prprio fato e pela necessidade emergente em um determinado
contexto da sociedade.
419
forja necessidades no iderio do indivduo (FILLOUX, 2010). Para realar essa afirmao, no
foi por um acaso da histria que o Estado passou a oferecer educao justamente quando se
deflagra a expanso das relaes capitalistas na Primeira Revoluo Industrial. No referido
contexto, houve uma intensificao do processo de globalizao e ampliao da diviso social do
trabalho, em que o capitalismo necessitava de uma educao que fabricasse homem com fora
de trabalho de qualidade (TRAGTENBERG, 1976).
O direito educao aparece no contexto do fortalecimento da democracia, que recai
sob referncia igualdade de oportunidade, no discriminao, qualificao profissional,
melhoria das condies de vida so alguns dos pressupostos inseridos nestas declaraes
(BRAATZ, 2008, p. 88). Esse o discurso ideolgico da classe dominante, que pelo exerccio
do poder poltico do Estado, aposta na homogeneidade dos contedos pelos denominados
Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs)4, que apresentam-se todas escolas brasileiras com
proposta de contribuir com a eficincia da educao escolar em aspectos de qualidade.
Esse modelo na verdade, representa mais uma das estratgias do Estado em conservar o
poder pela autocracia. Pelo domnio das estruturas discursivas, as escolas so incumbidas em
desenvolver uma sociedade homognea, socializada a partir da linguagem nica, em que as
imagens, os princpios, as normas ou valores so formas que se reproduzem no seio escolar,
garantindo assim a conservao do sistema social, (NO, 2000).
Ultimamente, difunde-se a ideia de Estado fracassado, sem ao, numa extrema
inoperncia. Mas, ao fazer uma anlise do sistema escolar, percebe-se que os PCNs juntamente
com os livros didticos, representam a presena de um Estado forte, dissimulador de uma
ideologia hegemnica que corrobora com a manuteno de boas relaes de dominao. Para
melhor compreenso do Estado e suas polticas educacionais, soma-se o prximo item, que traz
reflexos das ideias neoliberais. As relao entre educao e neoliberalismo sero mediadas pela
anlise da gesto da secretaria de educao do estado de Gois .
Neoliberalismo e educao escolar
A teoria neoliberal aplicada polticas educacionais, segue o modelo administrativo
das empresas, tendncia que iguala a escola indstria, sobretudo em relao ao aspectos
econmicos. A indstria, orientada pela livre concorrncia, possui sua estratificao por meio
do ndice de produtividade, a qual serve como sensor para maiores ou menores investimentos,
assim como caracteriza Bourdieu, (1998, p. 2) ao descrever sobre a concorrncia industrial e
seus dispositivos de estmulo competio:
A globalizao dos mercados financeiros somado ao progresso das tcnicas de informao
garante uma mobilidade sem precedente dos capitais e fornece os investimentos
preocupados com a rentabilidade a curto prazo de seus investimento, a possibilidade
de comparar de maneira permanente a rentabilidade da maioria das grandes empresas
e punir como consequncia do relativo fracasso. As prprias empresas, colocadas sob
permanente ameaa desse tipo, deve ajustar-se cada vez mais rapidamente s demandas
4 Os parmetros Curriculares Nacionais(PCNs) so manuais elaborados pelo Ministrio da Educao com o intuito de torna-lo uma referncias
para a elaborao de cada uma das matrizes curriculares dos estados brasileiro. Todos os contedos das disciplinas escolares, da educao
bsica(ensino fundamental e ensino mdio) so determinados pelos PCNs.
420
do mercado. Deve fazer, sob pena de perder a confiana do mercado. Como se diz
agora, e perder ao mesmo tempo o apoio dos acionistas que esto preocupados para a
rentabilidade de curto prazo e esto cada vez mais habilitados a impor sua vontade sobre
os gestores, puseram as suas normas por meio da orientao do capital financeiro, e dirigir
suas polticas em matria de contratao de trabalhadores, de empregos e de salrios5.
Traduo de DIAS, Wagner Alceu6.
A essncia do livre mercado associado a iniciativa das grandes indstrias no

aperfeioamento da sua produo, baseado na organizao do trabalho. Portanto, o que est
em pauta a capacidade da indstria em gerar lucros. Acionistas e empresrios, encontram-se
constantemente atentos s formas organizacionais e tecnolgicas e esto sempre procura de
inovaes que regem lucros em excesso, pelo menos por um tempo. (HARVEY, 2011, p. 79).
O que importante frisar no contexto das inovaes tecnolgicas e da forma de
organizao da produo exatamente a concorrncia, que propiciada pelo Estado no
corresponde aos interesses de toda extenso territorial. Chaveiro e Calaa, (2008, p. 191-192)
exemplifica afirmando que a livre iniciativa da economia segue apenas o padro hegemnico,
impondo sobre o territrio o que lhe convm, segundo as leis do custo e da lucratividade[...].
Em contrapartida o Estado como gestor dessa economia, visa apenas aumentar seu poder pela
riqueza gerada, ignorando o reflexo da desigualdade regional em seu territrio.
Esse cenrio denuncia a poltica neoliberal do Estado em duas circunstncias. Primeiro,
discrimina as regies onde inexiste condies de logsticas para produo e circulao de bens,
ao que atenua a desigualdade regional. A segunda circunstncia a impossibilidade das pequenas
indstria de participar do mercado, pois a concorrncia, como j mostrado, induz necessariamente
um alto investimento, condio inerente do capital monopolista frequentemente externo. Dessa
forma, o Estado se mantem na funo de disciplinar o territrio, de forma que o mesmo no
oferea entraves para a produo e reproduo do capital. Como a condio brasileira dentro da
globalizao do mercado financeiro se limita a agroexportador, a inovao tecnolgica necessria
livre concorrncia passa a ser uma falcia em pases em desenvolvimento, pois a dependncia
tecnolgica favorece apenas alguns grandes empresrios brasileiros que fazem a mediao da
produo brasileira com o capital internacional. (SAES, 2001).
Para ilustrar este cenrio ocorrido no mbito industrial em bases educacionais, toma-se o
exemplo a gesto de Thiago Peixoto, formado em economia, que presidiu a secretaria de educao
do estado de Gois, de 2010 at final de 2013, sob a qual implementou polticas educacionais
exemplares em matria de neoliberalismo. Alm deste modelo contrariar convices de Freire,
(1979) que combate a ideia da adequao da educao sociedade capitalista, neutralizando
assim a capacidade do professor em transformar a realidade, acrescenta-se conforme Oliveira,
(2008, p.20) problemas relacionados ao grau de arbitrariedade com que se delimitam os
diferentes nveis de proficincia de cada escala que por sinal compromete a interpretao, fase
5 Texto na ntegra, em seu estado original: La mundializacin de los mercados financieros adicionado al progreso de las tcnicas de
informacinasegura una movilidadsin precedentes para loscapitales y brinda a losinversionistas preocupados por La rentabilidad a corto
plazo de sus inversiones, La posibilidad de comparar de manera permanente La rentabilidad de las ms grandes empresas y castigar em
consecuencialosfracasos relativos. Las empresas mismas, colocadas bajo una amenaza permanente de ese tipo, debenajustarse de forma cada
vez ms rpida a ls exigencias de los mercados. Debenhacerlo bajo pena de perder La confianzadel mercado. Corno se dice a hora, y perder
al mismotiempoelapoyo de losaccionistas que estn preocupados por obtener una rentabilidad a corto plazo y estn cada vez ms habilitados
para imponersuvoluntad a losgerentes, fijarles sus normas a travs de ls orientacionesdel capital financiero, y dirigir sus polticas enmateria de
contratacin de trabajadores, de empleos y de salarios.
6 Professor Ms. em Geografia. Atualmente professor da Universidade Estadual de Gois.
421
fundamental para interceder encaminhamentos de superao dos problemas do processo de

ensino-aprendizagem encontrados, (ENRICONE, 2003).
Poltica conhecida como Pacto Pela Educao, apresentou-se como um pacote de medidas
voltadas melhoria da qualidade educacional, que adicionou ao ensino escolar do estado de
Gois elementos que identificam-se como poltica neoliberal, compostas por: meritocracia,
precarizao do trabalho intelectual, individualismo, distanciamento entre a populao e escola
e terceirizao do trabalho.
Meritocracia e terceirizao do trabalho caminham lado a lado. A meritocracia segundo
Aulete, (2004, p. 531) em seu mini dicionrio contemporneo da lngua portuguesa, conceitua
como o governo de pessoas mais competentes. Sistema de seleo baseado nos mritos pessoais.
Este conceito conforme declarao da Confederao Nacional dos Trabalhadores em Educao
(CNTE, 2013), no pode ser compreendido em termos absolutos, pois carece de uma avaliao
das condies dos candidatos que almejam o reconhecimento pelo mrito. Em sntese, esse
modelo que prioriza uma lgica gerencial e por conseguinte produtivista7, no corresponde aos
anseios de um processo educacional capaz de construir uma conscientizao8.
Essa tendncia, leva o processo meritocrtico a estabelecer critrios baseados na
administrao empresarial, atribuindo maior peso experincia de gesto do que propriamente
nas relaes pedaggicas. Essa circunstncia favorece os gestores educacionais a terceirizar
setores da educao, como ocorreu no estado de Gois, com a contratao do Centro de Polticas
Pblicas de Avaliao da Educao(CAED) de Juiz de Fora-Mg. O CAED, foi contratado para
treinar professores e estudantes de toda rede da educao bsica, com o propsito de melhorar
a colocao do estado de Gois no ranking das avaliaes em larga escala, sobretudo no ndice
de Avaliao de Educao Bsica(Ideb).
A precarizao do trabalho intelectual e o individualismo so fatores complementares.
A partir do momento em que a secretaria do estado de Gois decide terceirizar atividades da
educao, num ambiente de milhares de professores em que boa parte so bem qualificados,
distribudos em especialistas, mestres e doutores, desperta na categoria, um sentimento
de desprezo, onde a culpa do fracasso da educao pblica recai sobre seu trabalho. Ainda,
em decorrncia da meritocracia, instala-se uma poltica de bonificao para o professor que
apresentar boa disposio de trabalho, que dentre os critrio impostos aos professores a
presena contnua em suas funes. Em outras palavras, o professor perde o bnus quando
ausenta-se dos seus afazeres sem justificativa amparada por lei. Durante o semestre, 100% de
presena, o bnus completo, uma falta, bnus de 85%, duas faltas, 70% de bnus, e assim
sucessivamente9.
Alm da assiduidades em seus afazeres, o professor deve entregar regularmente seus
planos de aulas quinzenalmente, como tambm lanar os dados dos estudantes relativos a notas
e frequncia no dirio eletrnico. Essas so algumas das atribuies exigidas ao professor para
que o mesmo merea o bnus. Caso o professor tenha mais de 5 faltas no semestre, perde-se o
direito ao bnus.
7 Texto de Juliana Lessa publicado na internet. O endereo se encontra nas referncias.
8 Concepes de Paulo Freire do livro intitulado educao e mudana. Conscientizao no est no grau de ensino, mas sim na capacidade de
entender as relaes de homem, homem e natureza a partir da realidade concreta em que vive. O sentido de conscientizao est na condies
do indivduo transformar a realidade. Em suma, a conscincia em ao, sempre em busca de novas experincias.
9 Para maiores detalhes acessar o site da secretaria da educao http://www.educacao.go.gov.br/imprensa/?Noticia=4231.
422
Somado ao bnus do professor, tambm existe o bnus para o coordenador, que necessita
cumprir sua jornada de trabalho nas escolas devidamente comprovadas e participar de formaes
oferecidas pelas subsecretarias regionais de educao. O grupo gestor composto pelo diretor,
vice e secretrio tambm receberam bnus pelo bom cumprimentos de seus afazeres.
O bnus tambm alcana os estudantes, pois aqueles que obtiverem maior desempenho
no Sistema de Avaliao Educacional do Estado de Gois(SAEGO) bonificado, valor que
receber ao trmino do Ensino Mdio. E por fim, existe o bnus para a escola, que pode ser
usado conforme suas necessidades. Esse bnus cegar at R$ 40.000,00, e tm como objetivo,
melhorar os ndices da educao do estado de Gois.
A natureza de polticas neoliberais est diretamente relacionada produtividade, portanto,
a exemplo do que se faz na grande indstria, a escola a partir de ento passa por um processo
de estratificao quanto ao nvel de qualidade, da qual a responsabilidade pela qualidade recai
no corpo docente. Assim a responsabilidade do fracasso transferida para os professores, que
punido pelo no recebimento do bnus, tambm contribui para a punio do coletivo, que
a prpria escola, (SILVA, 2012). Essa poltica educacional produz efeitos perversos, pois
condiciona um esprito de competitividade baseado na vigilncia, em que o descumprimento
de uns pode provocar punio pra todos. Essa lgica empresarial causadora de diversos atritos,
portanto desagregadora, (NASCIMENTO, 2013).
Como se no bastasse, a secretaria de educao do estado de Gois fez questo de ostentar
o resultado do Ideb publicamente por meio de placas, num total de 1143 entre escolas e colgios.
O investimento na fabricao de placas representou um impacto significativo nos cofres pblicos
referentes as verbas destinadas educao, mas por falta de fonte segura os valores deixaram de
ser expostos nesta pesquisa. Na figura 01, tem-se um mosaico, na qual so mostrados em paralelo,
duas placas relativas aos resultados do Ideb do ensino mdio e uma, na parte inferior referindo-se
as notas do Ideb, tanto do ensino fundamental como mdio, de um determinado colgio.
Figura 01 Panoramas de mdia do IDEB em colgios estaduais do

estado de Gois 2014. Fotografias efetuadas em trabalho de campo
realizado no dia 11 de fevereiro de 2014.
Fonte: DIAS, Wagner Alceu.
423
diante estes resultados que erroneamente a sociedade distingue a melhor escola da pior.
Esses nmeros so interpretados pelo senso comum, que avalia a qualidade de educao. No
exemplo da figura 01, ao observar as mdias do Ideb de duas escolas de ensino fundamental,
percebe-se que o resultado da escola da esquerda foi de 4,7, enquanto que a escola da direita
conseguiu 4,2. Embora 4,7 seja maior que 4,2, quando se trata principalmente de uma avaliao
que utiliza de alguns critrios para calcular uma mdia, o simples resultado no revela o processo,
situao que compromete afirmar que a escola que obteve mdia maior tem mais qualidade de
ensino.
Dos critrios adotados no clculo do Ideb, Ronca, (2013) e documentos da CNTE, (2013)
so precisos, apesar do ltimo trazer a evaso como um indicativo. Mas, na presente pesquisa
considerou apenas dois pilares: o primeiro relativo a aprovao dos estudantes baseado no
Senso Escolar, e o segundo a computao das mdias de duas avaliaes do Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisas (Inep) que so provenientes do Sistema de Avaliao da Educao Bsica
(Saeb) e da Prova Brasil.
Baseado em Ronca, (2013, p. 79) quando afirma que, A escola uma instituio complexa
que exige muitos olhares. A verdade est no todo e o desafio da complexidade o desafio da
viso global., pode-se usar do seguinte exemplo para mostrar que os nmeros podem ser
inconsistentes dentro do processo. Em uma escola de formao de pilotos de aeronaves existem
dois pilotos, nomeados de A e B. Os dois pilotos foram submetidos a um teste que simula a
decolagem e pouso, em que ambas avaliaes, a pontuao foi de 0(zero) 10(dez). O piloto
A repetiu a nota 4(quatro) na decolagem e no pouso, enquanto que o piloto B, conseguiu um
excepcional 10 na decolagem, mas teve um zero no pouco. Ao calcular as mdias, o piloto A
se manteve com nota 4. J o piloto B teve mdia maior, atingindo nota 5. Diante o cenrios de
mdias calculadas por avaliaes que tinham como critrios identificar problemas dos pilotos,
usou-se a decolagem e pouso. Nesta perspectiva faz-se a seguinte pergunta: com qual piloto voc
gostaria de voar? A resposta, obviamente, ser com o piloto A, mesmo por apresentar certas
dificuldade na decolagem e no pouso. A mdia 4 demonstrou razovel habilidade na decolagem
e no pouso, constatando competncia na garantia da vida dos passageiros. No entanto, o mesmo
no ocorreu com o piloto B, que por ter conseguido mdia 5, superando a mdia do piloto A,
no tem habilidade alguma no pouso, situao que indica um problema grave que compromete
a competncia na garantia da vida de todos os passageiros.
A avaliao em larga escala no consegue medir a qualidade da educao. Como descrito
por Assis e Amaral, (2013) esse instrumento foi elaborada para atender demandas do mercado, e
por meio da descentralizao da responsabilidade do Estado em manter o padro de qualidade,
consolida-se no iderio na sociedade uma precipitada viso empreendedora, facilitando assim
manobras como a transferncia de recurso ao setor privado de educao, pelo fechamento de
instituies pblica que no apresentam as metas esperadas.
Depois de compreender parcialmente a forma como o Estado instrumentaliza a educao
e como os professores e parte da sociedade so cooptados pelas polticas neoliberais, o intento
da concluso dessa pesquisa fazer relao com a chamada crise das licenciaturas, evidenciando
o curso de Geografia.
A crise das licenciaturas (Geografia) como reflexo de polticas
neoliberais
424
Como foi exposto nos itens anteriores, a educao cumpri em disciplinar o trabalho ao
capital. Portanto, por esse vis que a discusso da crise das licenciaturas ser desenvolvida.
Para isso, faz-se importante apresentar alguns dados pertinentes ao crescimento demogrfico
brasileiro comparado ao crescimento de cursos superiores. Essa analogia para conferir a
veracidade da chamada crise das licenciaturas, sobretudo no curso de geografia. No quadro
geral dos cursos superiores o grfico 01 ostenta a evoluo de instituies de cursos superiores
no Brasil, de 2001 at 2012.
Grfico 01 Crescimento de instituies de educao superior de 2001 2012

Fonte: Adaptado do Observatrio do mundo do trabalho(MEC/IFG, 2014)
Org.: DIAS, Wagner Alceu, 2014.
notvel o avano da quantidade de instituies de nvel superior no territrio brasileiro.

Ao fazer relao com o nmero da populao, logo percebe-se que, em relao proporcionais
o nmero de institutos de educao superior(IES) cresce 73, 68% no perodo de 2001 2012,
enquanto que no mesmo perodo a populao cresce apenas 11,57%. Mas, em que essa comparao
pode contribuir na associao das polticas neoliberais com a crise das licenciaturas? Quando
os nmeros dos institutos de educao superior so distribudos conforme mostra a tabela 01,
sobretudo pelas categorias administrativas, destaca-se o avano do setor privado na criao,
principalmente de faculdades, que pelas as exigncias do Mec, fica mais vivel ao mantenedor.
Tabela 01 Crescimento de instituies por organizao acadmica e categoria administrativa em Gois.
Instituies
Universidades
Centros Universitrios
Faculdades
Ano
Pblicas
Privada
Pblicos
Privados
Pblicas
Privadas
Pblicos
2001
71
108
96
85
64
84
1059
26
2007
2012
IFs eCefets
87
116
116
1829
33
85
10
129
146
1898
40
Fonte: Adaptado do Observatrio do mundo do trabalho(MEC/IFG, 2014)
Org.: DIAS, Wagner Alceu, 2014.
Durante os 11 anos compreendidos entre 2001 2012, o nmeros de IES no setor pblico
cresceu 74,83%, superando o crescimentos de IES pblicas, que avanou em 66,12% entre os
425
mesmos anos. Como no Brasil, a constituio no prev a educao superior como dever do
Estado, o setor privado que se responsabiliza em ofertar tal ensino. De acordo com o captulo
VIII do artigo 9 da LDB, o Estado apenas tem a obrigao de assegurar processo nacional de
avaliao das instituies de educao superior, com a cooperao dos sistemas que tiverem
responsabilidade sobre este nvel de ensino;10 para cumprir a legislao usado o instrumento
de avaliao chamado Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior(Sinaes), que analisa
as IES, seus cursos e o desempenho dos estudantes, (ASSIS E AMARAL, 2013).
Na comparao entre os anos de 2001 e 2012, ficou evidente o relativo crescimento dos
IES em relao populao brasileira. Isso explica um nmero cada vez maior de pessoas
com formao superior. Esse avano, no necessariamente representa uma sociedade mais
conscientizada politicamente. Isso porque, com a expanso dos IES no setor privado, apesar
da existncia de um instrumento de regulao que prima pela qualidade, existem muitas
instituies que no oferecem o mnimo de condio para a integralizao do curso. E de certa
forma, isso repercute no mercado de trabalho, sobretudo na licenciatura, que pela sua deficincia
de formao superior, reproduz o problema na sala de aula, reduzindo a condio poltica do
professor um simples instrutor de conhecimento.
Como forma de tencionar as possibilidades de estmulos da procura por cursos de
licenciaturas, que neste caso a geografia estar em pauta, a tabela 02 mostra a atual demanda em
10 municpios do estado de Gois.
Tabela 02 Nvel de concorrncia no curso de licenciatura em Geografia da UEG.
Curso
Geografia
Geografia
Geografia
Geografia
Geografia
Geografia
Geografia
Geografia
Geografia
Geografia
Municpios
Anpolis
Formosa
Gois
Ipor
Itapuranga
Minau
Morrinhos
Pires do Rio
Porangatu
Quirinpolis
Inscrio/vaga
0,44
5,16
1,97
1,03
1,50
2,06
0,88
1,44
5,38
0,88
Fonte: http://www.nucleodeselecao.ueg.br/ publicado em 16 de outubro de 2013

Organizao: DIAS, Wagner Alceu Dias
A Universidade Estadual de Gois(UEG) composta por 42 campos universitrios, dos

quais 10 possui o curso de Geografia. A tabela 02, expressa a concorrncia em cada um dos
municpios, que por sinal apresentam-se distintos pela procuro do curso de Geografia. O caso
mais crtico do municpio de Anpolis, em que basicamente houve 2 vagas para um candidato.
Percebe-se que os municpios mais prximo regio metropolitana so os que apresentam
menor demanda. Essa situao pode ser um indcio de uma crise das licenciaturas, em especial
da geografia?
10
Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
426
Para fins de dvida sobre suposta concentrao de cursos de geografia na regio, foi
verificado que a Faculdade Alfredo Nasser localizada em Aparecida de Goinia, ofertou 40 vagas
no incio do ano de 2014, mas apenas 7 matrculas foram efetivadas. Nmero que compromete
a continuidade da oferta do curso por parte do mantenedor. Tambm foi consultada a
concorrncia na UFG, onde a licenciatura em geografia chegou a registar 2,47 candidatos por
vaga. O bacharelado em geografia teve 2,3 candidatos por vaga. A guisa da concluso, no
correto afirmar que a UFG por ser pblica consegue absorver a demanda de candidatos ao
curso de Geografia, pois a UEG tambm pblica. Contudo, no momento, pertinente a
apresentao do grfico 02, apresenta um crescimento de mais de 70% das IES entre os anos de
2003 2012, dados que oferece outro vis para pensar a crise das licenciaturas.
Sabe-se que uma instituio de ensino possui vrios cursos, e que com o aumente de
instituies a consequncia o aumento dos curso. No perodo de 2003 2012 o nmero de
cursos superiores cresce 93,06%, aumentando substancialmente o nmero de matrculas, que
no mesmo perodo cresceu 81,05%.
Esse quadro de informaes reala a perspectiva de que a crise das licenciaturas est
diretamente ligada expanso de oportunidades surgida pela excessiva abertura de IES,
sobretudo de carter privado. A lgica do IES privado segue a regra da procura e oferta, da qual
a educao entendida como produto. Dessa forma, o IES por tendncia do mercado, ir ofertar
o produto que apresenta maior escassez, na perspectiva de viabilizar uma maior demanda, e
consecutivamente obter maior vantagem nos lucros. Essa concluso confirma-se mediante
informaes do observatrio do mundo do trabalho(MEC/IFG, 2014), que declara que cerca de
53,49% dos cursos de licenciaturas ofertados no estado de Gois so oriundos das instituies
pblicas.
No entanto, verdadeiramente no h uma chamada crise das licenciatura. O que est
acontecendo uma expanso das oportunidades de ensino superior aliceradas por polticas
427
de transferncia de investimento do setor pblico ao setor privado. Dados do Ministrio da

Educao, 2014, mostram que as matrculas em curso superior no grau de ensino das licenciaturas
no sofreu queda. Pelo contrrio. Destaca-se um aumento de 1340 matrculas entre os anos de
2010 para 2011.
Pela mesma fonte, constata-se que 74% de todas as matrculas em cursos superiores do
ano de 2011 foram efetivadas no setor privado. O que no pode ser negado, o reconhecimento
do aumento de matrculas nos cursos tecnlogos, com aumento de 88925 matrculas entre o
mesmo perodo de 2010 2011. Este dados confirmam a tendncia do crescimento do setor
privado e sua no atuao na oferta de licenciaturas, ficando a cargo das instituies pblicas.
Ainda referente tabela 02, pode-se concluir que a localizao geogrfica dos cursos
superiores tem correspondncia com o nvel de concorrncia entre o grau de ensino,
particularmente nas licenciaturas e tecnolgicos. Constata-se que os cursos de geografia de
Formosa e Porangatu, cuja localizao se encontra mais distantes da metrpole, so possuidores
dos mais altos ndices de concorrncia, ultrapassando 5 candidatos por vaga. Na medida em que
a localizao do curso de geografia aproxima-se da metrpole, a demande diminui.
Consideraes finais
Nessa ocasio conclui-se que, a sociedade procura a presena do Estado nos instantes de
dificuldades, mas obscurecida por uma ideologia dominante, no reconhece que tais dificuldades
so geradas justamente pela presena do Estado. O desencontro da palavra presena, est no
mbito do interesse. A presena do Estado clamada pela grande parcela da sociedade, sobretudo
os dominados, se justifica pelo amparo social, em sade, educao e segurana, enquanto que, a
presena efetiva do Estado se assenta nesses mesmos servios, mas com propsitos de cooptao,
garantindo constantemente uma necessidade emergente de Estado sociedade. Em outras
palavras, a atuao do Estado produzir no iderio da sociedade uma necessidade de Estado,
pois dessa forma as foras antagnicas so domesticadas pela difuso das ideias neoliberais, que
ao apropriar-se da educao provoca um individualismo sem precedente.
Foi constatado que no estado de Gois, o setor pblico oferta maior percentual de cursos
de licenciatura, que consequentemente alcana um maior nmero de pessoas, relevando a
distribuio entre as mesorregies. Complementa-se ento, a constatao do setor privado
como responsvel por mais de 70% da formao da populao em cursos superiores, que pela lei
da oferta e procura, lana cursos com demandas significativas do ponto de vista da acumulao
do capital. O panorama das demandas segue a lgica do capital. Nas regies distantes da
capital, frequentemente desprovidas de grandes oportunidades em cursos superiores pblicos e
principalmente privados, devido ao baixo ndice populacional, os candidatos a cursos superiores
concorrem a vagas que lhes so acessveis. Na regio metropolitana, como existem um nmero
considervel de faculdades privadas e consequentemente um significativo acervo de cursos
que podem ser alicerados por programas pblicos que concedem bolsas universitrias, as
licenciaturas no so consideradas como primeira opo.
Todavia, o esforo dessa pesquisa mostrar que as licenciaturas ainda est formando
professores em ritmo crescente, e que a chamada crise apenas uma desconcentrao das instituies
pblicas pelas polticas de financiamento a cursos superiores do setor privado. A transferncia da
responsabilidade da formao superior de ordem pblico para o setor privado uma estratgia
polticas e econmica inerente a teoria neoliberal, que procura baratear os custos com a educao,
mas que pode custar caro para a sociedade em referncia conscientizao poltica.
428
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431
A FORMAO DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA E A INCLUSO

DE ALUNOS COM DEFICINCIA INTELECTUAL NO ENSINO
FUNDAMENTAL II DE ALGUMAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE
FORMOSA-GO1
Queila Oliveira Costa
Universidade estadual de Gois
queila1_oliveira@hotmail.com
Resumo
Este estudo objetiva tecer uma discusso sobre a formao do professor de geografia frente ao
processo de Incluso Escolar dos alunos com Deficincia Intelectual no Ensino Fundamental
II de algumas escolas municipais de Formosa-Gois. Alm de analisar a formao dos novos
educadores na rea da Geografia: acadmicos da UEG/Unu Formosa. A Incluso de alunos que
apresentam deficincias vem mobilizando a sociedade e toda comunidade escolar frente a este
novo paradigma, onde todos os alunos devem estar matriculados em salas de aula comum do
ensino regular. Mesmo com todas as garantias legais previstas em leis, esses alunos nem sempre
encontram escolas e professores preparados que os ensinem como eles precisam, ficando assim
a educao desacreditada na incluso como algo eficiente para o desenvolvimento destes alunos.
Este estudo se desencadeou nas seguintes etapas: aps anlise no plano terico e conceitual,
anlise de questionrios aplicados aos professores de geografia da rede municipal de Formosa;
questionrios aplicados aos acadmicos do curso de geografia e finalmente levantar os informes
das percepes pesquisadas na coleta de dados. O que tange a educao em Geografia percebeu
que ela passa por inmeras limitaes e ainda muito sensvel ao que diz respeito educao
inclusiva.
Palavras-chave: Deficincia Intelectual, Poltica Nacional de Educao Especial, Formao de
Professores, Formao de Acadmicos, Escola.
Introduo
O presente estudo objetiva analisar a formao e os procedimentos didticos adotados
pelos os professores de Geografia frente incluso para alunos com deficincia intelectual e
perceber o desenvolvimento na questo ensino-aprendizagem desses alunos em algumas escolas
municipais da cidade de Formosa-Gois.
A modalidade da incluso vivenciada pela a sociedade por momentos histricos, estes
que so representados por diversas lutas, mudanas e conquistas, de onde existem seguimentos
sociais que sempre esto em busca da sua legitimidade perante a lei.
1 Patrcia Monteiro Silva Orientadora do Trabalho de Concluso de Curso.
432
Para realizao desta pesquisa, utilizamos uma metodologia de cunho quali-quantitativo,

mediante um estudo de caso, realizado em escolas regulares de Ensino Fundamental II da
Cidade de Formosa-GO, realizado no ano de 2013. Sendo as informaes coletadas a partir de
instrumentos metodolgicos: como questionrios, no intuito de refletir quais as concepes dos
educadores e acadmicos da Universidade Estadual de Gois- UEG.
Para isso observa-se que o ensino de Geografia apresenta algumas limitaes e fragilidades
relacionadas educao inclusiva, problemtica essa que se constitui em desafio a ser enfrentado
na formao e capacitao dos professores dessa disciplina, para assim atuar com maior
capacidade e responsabilidade no desenvolvimento da aprendizagem de seus alunos.
Breve histrico da educao inclusiva amparado por Instrumentos
Legais
Pensar na formao do professor de geografia e a incluso de alunos com deficincia
intelectual remete ao um breve histrico da incluso no mundo e principalmente no Brasil.
Houve e ainda h momentos de lutas por garantias onde prevaleam a todos os deficientes
direitos iguais e acesso a escola, proporcionando o processo de aprendizagem desses alunos e
inserindo-os na vida social.
A educao inclusiva no apenas um processo de integrao de pessoas especiais
no ensino regular da educao, mas uma trajetria de muitas discusses, envolvimento da
sociedade e estudos das pessoas com deficincias no mundo, caracterizando o tipo e o grau de
cada deficincia.
Mazzota (2003) explica que a falta de conhecimento sobre as deficincias fazia com que
essas pessoas fossem ignoradas e marginalizadas pela a sociedade, a religio ainda pregava o
preconceito em seus livros sagrados, afirmando que o homem por ser a imagem e semelhana de
Deus devia ser perfeito em seu aspecto fsico e mental. Desta forma, a sociedade acreditava que
todas as crianas com algum tipo de deficincia deveriam ser mortas e jogadas nos rios e esgotos.
Aquelas que conseguiam chegar fase adulta ficavam isoladas e escondidas pela famlia e at
mesmo pelo o poder pblico. No podiam exercer nenhum tipo de funo, pois isso tornava-se
indispensvel para o crescimento da economia local. Enquanto isso, no mbito escolar, eram
vistos como um problema de tica e moral, e, quando integrados com os alunos no deficientes,
causavam vergonha.
Em estudos revelados por muito tempo foram mantidos em confinamentos, conventos,
albergues e asilos. Entre os sculos XVI e XIX surgiram na Europa os primeiros asilos, e depois
surgindo o primeiro hospital psiquitrico, que de acordo com Sassaki (1997) essa instituio
era considerada como priso, pois no havia tratamentos especializados e nem a existncia de
programas educacionais.
Mendes (2006) evidencia no inicio do sculo XIX os primeiros desenvolvimentos com
atividades voltadas para a educao com pessoas deficientes surgiram na Frana por Jean Paul
Bonert, seu trabalho foi ensinar mudos a falar. Enquanto em Paris foi fundada a primeira
instituio para surdo-mudos por Charles Eppe com o mtodo do uso de sinais, definido hoje
como LIBRAS. Mas tarde foi fundado o asilo para a educao para cegos, com o objetivo de
leitura ttil conhecido como BRAILE.
433
Ao longo dos anos a interao da sociedade com pessoas deficientes veio se modificando.
Antes eram consideradas pessoas incapazes, invalidas inferiores e sem direitos. Aps estudos
e busca de qualidades abrem-se novos caminhos e tcnicas para a educao de pessoas com
necessidades especiais.
Essa fase caminhou de forma assistencial, visando apenas ao bem estar da pessoa
com deficincia para uma segunda etapa, em que foram priorizados os aspectos mdicos e
psicolgicos, juntamente com a educao nas instituies escolares.
Visando a reforma da educao no geral a suplementao da incluso escolar passou
por perodos de excluso e incluso inovando as polticas pblicas educacionais, que incluem
reestruturao e renovao das escolas, alm do acompanhamento entre os professores, pais e
alunos. Portanto:
[...]na maioria das reformas de reestruturao, imagina-se que novas estruturas resultem
em novos comportamentos e culturas, mas a maioria no consegue isso. H dvida sobre
o relacionamento recproco entre mudana estrutural e cultural, mas ele muito mais
poderoso quando os professores e os diretores comeam a trabalhar novas maneiras
apenas para descobrir que as estruturas escolares so inadequadas para as novas
orientaes e devem ser alteradas [...]. (FULLEN, 1993 p.68)
Essa afirmativa gera uma providncia em torno da integrao na escola em que no deve
partir somente dos educadores especializados, mas de todos; pois corre o risco de apenas inserir
o aluno com necessidades especiais no convvio de outras crianas, sem que se efetivem, entre
todos, trocas interativas com plena aceitao dos alunos com necessidades especiais para a
valorizao de sua autoimagem.
Mendes (2006) evidencia como marco inicial no Brasil o perodo marcado pela a
segregao, a criao do Instituto dos Meninos Cegos e do Instituto dos Surdo-Mudos em
1854. Essas instituies brasileiras de educao especial cumpriam sua funo de auxilio aos
desvalidos.
A partir dos anos 60 os movimentos a favor da incluso comearam a ganhar fora e
buscavam melhorias e direitos iguais a todos. A Educao Inclusiva dependeu de reformas
ocorridas no Estado, alm dos movimentos organizados pelos os prprios pais dos deficientes,
que lutavam pelos os direitos de seus filhos. Momentos marcados por lutas de associaes e
pais tiveram a primeira garantia sancionada na Lei de Diretrizes e Bases- LDB 4024, de 1961, a
Educao Especial no Brasil regulamentada em Lei n4.024/61 polticas e propostas educacionais
para pessoas com necessidades especiais, que estabeleceu organizar e atribuir as funes entre
os servios pblicos e privados.
Direitos garantidos atravs da Constituio Federal Brasileira (1988) que garante direitos
iguais a todos, documentos internacionais e nacionais amplamente referendados como, por
exemplo: a Declarao de Salamanca (1994) que torna o marco mundial da difuso da educao
inclusiva; a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (1996); Decreto n3298 (1999)
que integra a pessoa portadora de deficincia, e define a Educao Especial como Ensino
complementar.
Pode-se destacar o Programa Educao Inclusiva do MEC (2003) que forma professores
para atuar em salas de aula frente a Educao Inclusiva; no ano de 2004 o Ministrio Pblico
434
Federal reafirma o direito de todos os alunos com deficincia e sem deficincias o direito a
escola no ensino regular. Enquanto em 2008 a Poltica Nacional de Educao Especial definiu
que todos devem ser includos em escolas comuns, ratificando a conveno dos direitos das
pessoas com deficincia da ONU, fazendo da norma parte da legislao nacional.
A educao inclusiva ganhou uma ferramenta importante, Leis e Decretos que mudaram
o rumo das cobranas sociais, educacionais e governamentais. Antes visto apenas como um
problema da escola, a educao inclusiva passou a ser responsabilidade de todos, desde o
governo at a sociedade na interao desses novos alunos nas escolas e em seu processo de
aprendizagem.
Durante anos, observou-se no processo histrico, que os conceitos, as legislao, as
prticas e as metodologias de ensino foram se modificando, as propostas da Poltica Nacional
de Educao Especial proporcionaram o acesso dos portadores de deficincias ao sistema de
ensino. Um marco e um grande saldo positivo em relao a tempos passados, indicando avanos
no que diz respeito a propostas pedaggicas.
A isso, Arantes (2006, p. 35), nos explica,
O planejamento e a implementao de polticas educacionais para atender a alunos
com necessidades educacionais especiais requerem domnio conceitual sobre a incluso
escolar e sobre as solicitaes decorrentes de sua adoo enquanto princpio tico
poltico, bem como a clara definio dos princpios e diretrizes nos planos e programas
elaborados, permitindo a (re) definio dos papis da educao especial e do lcus do
atendimento desse alunado.
A educao inclusiva passou por momentos de reflexo na sua histria, levando a

compreender as lutas dirias daqueles que solidarizaram com a necessidade de novas mudanas,
sendo implantadas as leis, as polticas pblicas no ensino e os estudos pautados na conscientizao
da sociedade em garantir os direitos das pessoas. As lutas das famlias, das instituies e da
comunidade deram incio elaborao de vrios documentos internacionais, inclusive no Brasil
promulgado em leis os direitos humanos, tantos de pessoas com deficincia, como de quaisquer
outras.
Sassaki (1997) prioriza que a educao inclusiva deve passar por mudanas nas polticas
pblicas educacionais, que incluem uma anlise de aprimoramento no atendimento escolar at
a formao dos professores. Assegurados por leis a Constituio de 1988 juntamente com a
Declarao Universal de Direitos Humanos, se fundamentou no reconhecimento da dignidade
de todas as pessoas e na universalidade dos direitos, reconhecendo que Todos os seres humanos
nascem livres e iguais em direitos (SASSAKI p.10, 1997).
As profundas transformaes que a sociedade vem sofrendo na busca de um mundo de
igualdade tm resultado nessas estruturas legais. Novas leis e movimentos sociais tm surgido
para dar apoio a essas mudanas, a escola tem sido mundialmente escolhida para promover
essas transformaes e busca atravs de organizaes governamentais e no governamentais,
projetos e leis que eliminem barreira de todos os tipos sejam de comunicao, informao ou
at mesmo de atitudes da sociedade, ou seja, a escola e os pais tm o papel fundamental de
reconhecer e valorizar a diversidade de cada um, no sentido amplo de uma educao para todos.
435
A formao do professor de geografia diante da perspectiva da

incluso.
Segundo o MEC/SEESP (2007, p.13), O professor, na perspectiva da educao inclusiva,
no aquele que ministra um ensino diversificado para alguns, mas aquele que prepara
atividades diversas para seus alunos/as (com e sem deficincia intelectual), ao trabalhar um
mesmo contedo curricular.
Inserindo-se nesse debate, de fundamental importncia repensar a formao dos
educadores; em especfico, dos professores de Geografia.
A formao dos profissionais da Geografia deve, portanto levar em conta todos esses
aspectos e, para alm desses, considerar o avano do conhecimento geogrfico e a sua
popularizao. Como contedo escolar tem passado por significativas transformaes,
no intuito de dar conta de seus avanos epistemolgicos da cincia e de responder s
necessidades da escola no processo de formao de sujeitos que compreendam o mundo
em que vivem e que consigam exercer a sua cidadania. (CALLAI, 2003, p.11)
A questo de formao de professor para atender alunos com deficincia nas escolas
regulares encontra em processo lento. Nota-se que mesmo sendo amparados por leis, os
professores nunca esto preparados para atender o pblico alvo da educao especial em sua
sala de aula. Cabe ao educador buscar novas estratgias de ensino e no ficar apenas preso em
um processo repetitivo do ensino, Mantoan (2005, p.26) destaca que,
Os professores, no geral, precisam realmente de uma boa formao para ensinar a
qualquer um. Sabe que a formao importante para tal processo, mas, no basta que se
preocupe apenas com a formao, pois a incluso vai, alm disso.
necessria uma formao continuada do professor, onde a mesma oferea e promova

conhecimentos fundamentais para que acontea uma reflexo sobre a incluso de maneira
satisfatria e produtiva na prtica, gerando desta forma uma parceria entre escola, professor,
alunos e famlia.
A Secretaria de Educao Especial (2007) tem investido em curso de formao continuada
aos professores para a realizao do Atendimento Educacional Especializado e tambm na sala
de aula comum, com objetivo de capacit-los para atender alunos com deficincia fsica, visual,
mental/intelectual ou pessoa com surdez.
Nesse sentido, em conformidade com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
(LDB) - datada de dezembro de 1996 -, pretende-se estabelecer um modelo de Educao
Especial / Inclusiva, em que todos os educandos podero usufruir de um processo de ensino e
aprendizagem que atenda suas necessidades educacionais.
Confronto entre a teoria e a prtica no campo da pesquisa:
Descrio da rea de estudo.
A pesquisa foi realizada no Municpio de Formosa-GO, situado a 75 quilmetros de
Braslia-DF, e a 282 quilmetros de Goinia-GO. A populao do municpio de Formosa de
436
100.085 habitantes, de acordo com o censo do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica

(IBGE) de 2010.
Para discutir essa reflexo do ensino da geografia para alunos com deficincia intelectual,
analisamos alguns dados coletados em 14 escolas de educao bsica das 6 series do Ensino
Fundamental da rede municipal de Formosa Gois. Atravs de questionrios com questes
abertas e fechadas.
Neste estudo os sujeitos da pesquisa foram os professores de geografia da rede municipal
e discentes do curso de geografia da Universidade Estadual de Gois- UEG UnU Formosa no
ano de 2013.
A pesquisa foi realizada em escolas de contextos sociais diversificados e localizada
geograficamente em bairros diferentes. Os aspectos da investigao que interessam ao presente
texto sero expostos comeando pela tabela 01 que apresenta os professores da rede municipal
participantes da pesquisa.
Tabela 1: Relao das escolas e quantidade de professores participante da pesquisa.

Turma N
Nome da escola
N de professores
E. M. Professora Adelina Rodrigues de Souza
E. M. Ana Balduno Chaves
E. M. Franklin Granham
E.M. Professor Joaquim Moreira
E.M. Gabriela Amado
E. M. Maria Licia de Castro Trindade
E.M. Marileila Alves dos Santos
E. M. Pedro Chaves Filho
E. M. Pastor Otades Alves dos Santos
10
E. M. Padre Geraldo Gloudemans
11
E. M. Izaira Machado de Freitas Camargo
12
E. M. Lizinho
13
E. M. Madalena Mendes Nessralla
14
E. M. Padre Jose Ribeiro Leopoldino
14 turmas
14 escolas
20 professores
Fonte: Dados da pesquisa 2013.
Constatamos ainda na pesquisa que professores de geografia participantes tinham em

mdia de 1 ano a 9 anos de docncia, onde nem todos possuam a formao especifica da rea
de geografia.
Para a obteno dos dados, foram utilizados dois questionrios, sendo um especfico para
437
os professores de geografia da rede municipal e outro para os acadmicos do curso licenciatura

em geografia da UEG - UnU de Formosa compostos de questes abertas e fechadas de mltipla
escolha de maior relevncia para o ensino da educao inclusiva.
Assim, essa pesquisa caracteriza-se como um estudo de campo com finalidade de coletar
dados sobre as condies de acessibilidade educacional do aluno com deficincia nas escolas
em anlise com abordagem de cunho quali-quantitativo, uma vez que busca uma aproximao
entre as teorias e a realidade encontrada, observando-se as caractersticas do estudo qualitativo
(ZANELLA, 2010).
Discusso dos resultados: A formao dos professores de geografia
do Ensino Bsico de Educao das escolas municipais.
Aps as observaes necessrias nas escolas os professores de geografia foram questionados
sobre o processo de incluso escolar, percebeu-se que a maiorias dos professores demonstrou
preocupao em receber alunos com deficincia em suas turmas e tm dedicado ao mximo
para atender as necessidades dos estudantes.
O grfico 1 demonstra a formao dos professores participantes que leciona nas escolas
municipais da pesquisa. Destacando que nem todos possuem a formao na rea especifica de
Geografia, mas so amparados pela a LDB 9394/96 em seu Art. 62 que necessrio a formao
do docente para atuar na educao bsica e deve ocorrer atravs da graduao em licenciatura.
Grfico 1: Formao dos professores que ministram a disciplina de geografia na rede

municipal de Formosa-GO
Fonte: Autora da pesquisa. 2013.
Quando trata os tipo de deficiencia, constatadas nas sries do 6 ano do ensino

fundamental, o grfico 2 abaixo, 25% dos professores afirmaram que foram inseridos em
sala de aula alunos com deficincia auditiva, 10% alunos com paralisia cerebral, 20% tiveram
contatos com alunos deficientes fsicos, 10% tiveram contatos com alunos superdotados de altas
438
habilidades, 10% com sndromes sendo que os mesmos no souberam especificar os casos e 25%
outras deficincias, a maioria no soube falar os outros tipos de deficincias.
Grfico 2: Alunos com deficincia inseridos em sala de aula.

Fonte: Autora da pesquisa. 2013.
Quando questionados se a incluso acontecia na escola em que atuavam, o grfico 3

demonstra que 65% dos professores responderam que sim. Ainda nesse quesito 35% afirmaram
que a inclusao no acontece no mbito escolar. A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional, Lei n 9.394/96, no artigo 59, preconiza que os sistemas de ensino devem assegurar aos
alunos, currculo, mtodos, recursos e organizao especficos para atender s suas necessidades.
Grfico 3- Incluso no mbito escolar.

Fonte: Autora da pesquisa.2013.
Em relao aos professores, quando perguntados sobre cursos de formao especfica

para o atendimento educacional especial de alunos durante sua trajetria profissional, 80% dos
professores de geografia questionados responderam que no tiveram nenhuma formao na
439
rea especializada, o que mais uma vez entra em vigor a LDB. Leis que ficam apenas no papel,
onde os sistemas de educao se escondem e no cumprem com as finalidades para atender os
alunos com necessidades. Os mesmos no souberam discorrer sobre pergunta, enquanto 20%
dos professores tiveram cursos de formaes e capacitao em Educao Especial, favorecendo
a interao com os alunos.
Indagados sobre o ensino da geografia no quesito de adaptaes das atividades para os
alunos com deficincia intelectual no sentindo que pudessem compreender e interagir em sala
de aula 100% respondeu que sim, porm no conseguiram comentar sobre essas adaptaes
no ensino da geografia para alunos com deficincia intelectual. A presena do aluno com
necessidades educativas especiais na sala de aula, em muito pouco alterou a ao pedaggica do
professor, inclusive no que diz respeito ao uso de recursos e materiais didticos diferenciados, os
prprios professores no acredita no processo de aprendizagens desses alunos.
Nos depoimentos dos professores em relao existncia do professor de apoio, 60%
disse que tem em sala de aula o professor de apoio, o atendimento ao aluno acontece pelo o
acompanhamento individualizado, sendo que a maioria dos alunos inseridos em sala so
deficientes auditivos que necessita da compreenso e traduo em LIBRAS - Lngua Brasileira
de Sinais. Ainda de acordo com a pesquisa 40% dos professores disseram que a escola da
pesquisa no tem a existncia de professores de apoio, dificultando o processo de aprendizagem
do mesmo.
Considerando as exigncias da Educao Inclusiva, de que haja mudanas no sistema
regular de ensino quanto sua organizao, gesto e apropriao curricular, foram questionadas
se a direo da escola e a coordenao desempenham suas funes ao atendimento do aluno
com deficincia intelectual em sala de aula, 34% disseram que a gesto trabalha juntamente
com os professores, 46% afirmaram que a coordenao desempenha suas funes apenas no
monitoramento das atividades dadas pelo o professor, 7% questionam o desenvolvimento do
aluno e 13% no conseguiram responder a proposta.
Grfico 4. Quanto proposta do livro didtico de Geografia

para alunos com deficincia intelectual.
Fonte: Autora da pesquisa 2013.
440
De acordo com o grfico 04 sobre a proposta do livro didtico de geografia para alunos
com deficincia intelectual, 25% dos professores respondeu que o livro no atende nenhum tipo
de necessidade especial dentro da escola, 15% no utiliza o livro em sala de aula como relatado
pelo o professor.
Ressaltamos o que foi respondido por um dos professores que participou da pesquisa,
afirmando que o livro de geografia no utilizado, pois foi elaborado para crianas normais.
Acredito que deveria ser pensado no todo da sala e no por partes
Diante desse relato enfatizado, percebe o despreparo do professor diante da incluso e
que no procura novas estratgias no ensino como novas formas de aprendizagem para os alunos
com deficincia. Outros 5% dos professores questionados afirmaram que os livros didticos de
geografia tm compreenso do texto difcil, pois existem nveis de aprendizagens na sala e os
contedos so obrigatoriamente aplicados ao longo do ano letivo. 10% dizem que o livro tem
compreenso fcil e que necessita de adaptaes para lecionar o ensino da geografia. Enquanto
45% dizem que os livros no tm associao com a realidade do aluno, pois os contedos esto
relacionados s reas sociais e econmicas dificultando a realidade do aluno inclusivo.
Entre todas as dificuldades encontradas, destacaram por ordem de relevncia que o
grande problema da incluso educacional, reside na falta de cursos de formao de professores.
Lamentavelmente no so apenas os fatores elencados acima que marcam determinados
momentos histricos, mas devem ser transformados pela prpria ao dos indivduos e por sua
prpria produo de conhecimentos para a construo do processo educativo e social.
Quanto aos acadmicos do curso de geografia da UEG UnU Formosa no ano de 2013 a
proposta partiu do interesse na formao do profissional de geografia e a sua viso quanto
incluso no ensino bsico de educao. Participaram dessa pesquisa 42 acadmicos distribudos
entre o 1 ano, 2 ano, 3 ano e 4 ano de geografia, sendo 19 homens e 23 mulheres participantes.
Verificamos a partir das respostas que os acadmicos entendem que incluso adequao
do espao para receber alunos das mais diversas necessidades, sendo isso uma questo de
dignidade humana. uma forma de inserir as pessoas que tenha algum tipo de necessidade ao
cotidiano sendo eles: escola, igrejas, centros educativos, parques, etc.
Quando questionados sobre quem o pblico alvo da incluso, foram obtidas vrias
respostas, os profissionais da educao, os deficientes, logo eles entendem que esse pblico
realmente as pessoas com necessidades fsicas e/ou mentais e no a sociedade como um todo.
Percebe que os acadmicos no tm muito conhecimento em relao incluso o que fazem
pensar somente em pessoas com algum tipo de deficincia fsica.
Conforme demonstrado no grfico 05, os discentes foram questionados se durante a
graduao no curso de geografia, tinham alguma base de como trabalhar com alunos deficientes
em sala de aula, 27 alunos responderam que no; 9 acadmicos afirmaram que existe na
graduao uma base da educao inclusiva, atravs da disciplina inserida na grade curricular de
geografia LIBRAS, porm o ensino fragmentado e deixa a desejar.
441
Grfico 7- O curso de Geografia como base do ensino da incluso.

Fonte: Autor da pesquisa 2013.
Conforme demonstrado no grfico 8, quando questionados sobre a importncia de

cursos e abordagens inclusiva na universidade, 26 respondentes afirmaram que importante a
abordagem da educao inclusiva na graduao, e que se faz necessrio para colocar em prtica
enquanto professor, 11 acadmicos responderam no sentir necessidade, quando perguntados
por que, afirmaram que no vo seguir a carreira como profissional da educao e 5 no
souberam responder, o que mostra o despreparo do discente e futuro professor para lidar com a
situao desde o universo acadmico.
O grfico 07 (abaixo) est relacionado sobre a questo de que se a disciplina educao
especial necessria no curso de geografia, 34 acadmicos responderam que sim, colocando a
importncia dessa disciplina nos primeiros anos da graduao, para aperfeioamento na prtica
e conhecimento complexo no assunto, 3 disseram que no julgam necessrios e 5 acadmicos
no souberam ou no opinaram sobre a questo.
Grfico 07: A importncia da disciplina na graduao.

Fonte:Autora da pesquisa 2013.
442
Quando questionados sobre a questo de estarem preparados para a docncia em

escolas regulares de educao bsica, 94% responderam que no esto preparados e apenas 6%
responderam que esto, pois os mesmos j esto em sala de aula convivendo com pessoas com
necessidades especiais.
Pensar na incluso escolar das pessoas com deficincia intelectual implica em consider-la
como prtica permanente na escola, firmada no projeto poltico pedaggico da escola e efetivado
pela ao consciente do educador, atuando como agente transformador da realidade, visando
constituir cidados crticos e participativos.
.
Concluso
Apesar do esforo da maioria, na luta para incluir e oferecer educao de qualidade a
todos, as escolas pesquisadas no dispem de espaos fsicos apropriados e material didtico
para o atendimento aos deficientes intelectuais, dificultando assim o acesso, permanncia e o
trabalho dos profissionais, enfim, a incluso.
Observou-se na realizao desta pesquisa que o processo educativo inclusivo desperta
desafios para os docentes e a comunidade escolar, requerendo-se, especialmente, uma efetiva
preparao de profissionais da educao, desde a universidade at mesmo na formao
continuada. Para que os mesmos possam proporcionar um contnuo desenvolvimento pedaggico
e educacional, que resulte em uma nova maneira de perceber e atuar com as diferenas de todos
os alunos em sala
Os professores quando so questionados sobre a incluso, colocam como obstculos o
fato de no estarem ou no terem sido preparados para esse trabalho, percebemos essa realidade
encontrada na formao dos professores de Geografia da UEG/UnU de Formosa. Eles esperam
uma preparao para ensinar os alunos com deficincia ou dificuldades de aprendizagem, mas
durante quatro anos tem apenas um pouco de embasamento terico que no supre a necessidade
enquanto acadmico para trabalhar com alunos que tenha algum tipo deficincias. visvel que
durante a jornada da licenciatura na rea da geografia o apoio tem sido em maior relevncia
quando trata do surdo/mudo e no aborda a questo dos alunos intelectuais.
necessrio entender que o caminho inclusivo ainda lento, mas cabem as instituies
de ensino, conforme orienta a lesgilao educacional, uma mudana de atitude em relao
pessoa com deficincia. Uma mudana em vrios nveis representada pela a universidade, pelo
o professor e a escola gera benefcios positivos para a sociedade como um todo.
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443
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ZANELLA, L. C. H. Metodologia de estudo e de pesquisa em administrao Departamento
de Cincias da Administrao/ UFSC: [Braslia]: CAPES: UAB, 2010.
445
A IMPLEMENTAO DA EDUCAO AMBIENTAL NA ESCOLA

MUNICIPAL CELESTINO FILHO EM MORRINHOS GOIS NO PERODO
DE 2008 A 2012A
Dbora Rosa de Morais
Escola Estadual Coronel Pedro Nunes Morrinhos/GO
dr.1985@hotmail.com
Ao observar o espao geogrfico e a sociedade inserida a esse, torna-se essencial analisar

as grandes transformaes ao Meio Ambiente. Com intensas modificaes inevitvel a
necessidade de frequentes readaptaes educacionais, que reforce a necessidade de estudo,
pesquisa, aes para que essas contribuam para a valorizao do meio natural. essencial que
os educadores criem oportunidades para a compreenso do meio ambiente, dando incumbncia
aos discentes a fim de que esses possam avanar na construo de uma nova viso e entendimento
das relaes do ser humano com a natureza. Este estudo surge da preocupao de como a
questo ambiental est sendo inserida no contexto institucional, e a forma como vem sendo
desenvolvida a Educao Ambiental, na Escola Municipal Celestino Filho, no municpio de
Morrinhos/GO. A pesquisa teve como objetivo, caracterizar os principais fatores que norteiam
a questo ambiental, para isso recorreu a anlise documental, bibliogrfica, conversas informais
junto agentes educacionais, para investigar como tratam a Educao Ambiental. Os resultados
apontaram que mesmo considerando a relevncia da Educao Ambiental, sua implementao
tem sido de forma pontual, faltando envolvimento e integrao entre docentes e reas do saber,
alm da necessidade de apoio das instituies pblicas.
Palavras-chave: Educao Ambiental, Prtica de Ensino, Sensibilizao.
Introduo
Na contemporaneidade os impactos ambientais negativos provocados por aes antrpicas
colocam em risco a manuteno da vida em suas variadas escalas. O ser humano, em busca de
atender demandas econmicas e suas necessidades, tem modificado o espao geogrfico em prol
de atender o seu modo consumista e modista, ditado pelo modo de produo capitalista. Assim,
para atender as demandas capitalistas, possvel observar em nvel cada vez mais crescente as
presses sobre os recursos naturais disponveis.
Dentre as formas de degradao ambiental resultantes das aes antrpicas, pode-se
destacar: as alteraes climticas, poluio das guas, do ar e dos solos, a gerao crescente de
resduos slidos entre outros. Tudo isso, evidentemente, contribuem diretamente na gerao de
446
transtornos para os seres humanos, provocando uma srie de problemas socioambientais que
levam a perda da qualidade de vida.
Nesse sentido, entende-se que esse quadro de degradao socioambiental necessita de
modificaes urgentes, especialmente em se tratando das reas de cerrado, para isso faz-se
necessrio a adoo de novos hbitos e novas atitudes pela sociedade.
Para que ocorra por parte da sociedade mudanas de valores e atitudes, entende-se que
os vrios setores sociais (educacional, governamental, empresarial, etc.), precisam empenhar-se
para que tal quadro seja revertido, pois a mudana de hbitos e atitudes que foram ao longo de
muitos anos praticados, s ocorrer a partir de um trabalho que considere metas a curto, mdio
e longo prazo. Para que aconteam tais mudanas, esforos conjuntos devem ser empreendidos
por parte dos diversos segmentos sociais supracitados.
Nesse raciocnio, considera-se que a escola um segmento muito importante para
socializao de cada indivduo, podendo ser considerado depois da famlia um espao que mais
o aluno tem contato. na vivncia desse espao, com as varias oportunidade que o mesmo
oferece, que cada indivduo vai dar incio formao de sua prpria identidade. na escola que
ocorrer a educao formal, a qual de extrema relevncia para o desenvolvimento crtico e
maturao dos indivduos ali presentes.
O aluno em processo de entendimento da dinmica que margeia os aspectos naturais pode
compreender de tal forma as premissas de formao do meio ambiente. O processo educacional
pode contribuir de maneira mais concreta para com os aspectos ser humano/meio e toda a
relao que se tem em torno desse processo.
Com base no exposto, consiste como objetivo deste trabalho compreender o estilo de
como tem sido implementada as prticas de Educao Ambiental (EA) na Escola Municipal
Celestino Filho em Morrinhos/GO, no perodo de 2008 a 2012, diagnosticando o modo
como os professores esto envolvidos na efetivao desta prtica, (e se existir), que nfase se
d ao cerrado. Para alcanar o objetivo proposto, foram observados as etapas de planejamento,
implementao, pesquisa documental, avaliao e divulgao dos resultados obtidos.
Para a construo dessa pesquisa foram feitos o levantamento bibliogrfico, a anlise
documental do Projeto Poltico Pedaggico e do Portflio, alm da realizao de conversas
informais com alguns gestores educacionais.
A escolha pela realizao desta pesquisa nesta instituio de ensino, deu-se de forma
aleatria, mas se considerou o fato de ser uma escola bem conceituada pela sociedade
morrinhense, alm de ser tambm, uma escola que possui projetos de educao ambiental.
Outro aspecto relevante que apresenta uma boa estrutura para acolhimento de seus alunos,
tendo uma clientela bastante diversificada, atendendo alunos do meio rural e urbano e que
recebe as diversas classes sociais.
Na primeira parte da pesquisa desenvolve-se a contextualizao sobre a trajetria de
implementao da EA no cenrio mundial, e os diversos fatores que contriburam para solidificar
essa proposta, dando nfase as necessidades de se pensar uma EA, referenciando aqueles eventos
cientficos de maior importncia para o trato das questes ambientais, assim como os principais
eventos que tratam sobre a EA.
Num segundo momento fez-se um diagnstico sobre a realidade da escola investigada,
levantando junto ao Projeto Poltico Pedaggico (PPP) da mesma as orientaes estabelecidas
447
para tratar a EA na Escola Municipal Celestino Filho, os projetos propostos e componentes

curriculares envolvidos e conversas informais com alguns gestores educacionais.
Por fim, foram analisados os resultados obtidos pela pesquisa in locus, onde os dados
coletados demonstraram o que de fato est sendo desenvolvido na Escola Municipal Celestino
Filho, no que diz respeito efetivao de prticas relacionadas a EA.
Emergncia das questes ambientais na contemporaneidade
e os caminhos percorridos pela educao ambienta: breves
consideraes
sabido que desde o aparecimento do ser humano na superfcie terrestre, a natureza
supria as suas necessidades obedecendo a um processo de reposio controlada. Na medida
em que ser humano passou a dominar tcnicas que lhe permitiram intervir sobre a natureza,
vrias alteraes no sistema ambiental comearam a ser observadas, acarretando um processo
de explorao acelerado, comprometendo a capacidade de reposio dos recursos naturais
disponveis, sendo usurpada por interesses imediatistas os desequilbrios ambientais aparecem
em grande escala.
Com o advento da Revoluo Industrial, ampliou-se a aptido humana na utilizao
das mais variadas tcnicas, aumentando a capacidade de produo de bens e mercadorias,
intensificando os impactos ambientais negativos no meio.
Naquele perodo, inicia-se ento um aumento crescente nos ndices de produo, em razo
da mecanizao. Com todas estas mudanas em curso no processo produtivo, o modo de vida
da populao tambm experimenta uma srie de mudanas, ou seja, numerosos contingentes
populacionais se deslocam para as cidades, os hbitos de consumo da sociedade comeam a ser
alteradas, o ser humano estaria submetido a longas jornadas de trabalho, mulheres e crianas
naquele perodo vo se ocupar do trabalho nas fbricas.
Por isso, referencia-se a Revoluo Industrial como um marco importante para o
entendimento dos desdobramentos da forma como a sociedade passa a intervir na natureza,
acarretando alteraes ambientais considerveis e que conseqentemente necessitaro de outras
posturas em relao ao modo de como o ser humano passa a lidar com a natureza.
O consumo exagerado de novos produtos e mercadorias foram intensificados ao longo
dos tempos. Nesse sentido, acreditasse que atravs da Educao e acesso informao, seja
possvel, amenizar estes aspectos.
Um breve histrico do surgimento da Educao Ambiental
A preocupao que se tem sobre os problemas ambientais um legado deixado dos nossos
antepassados, desde pocas mais remotas. Nas culturas orientais e gregas j refletiam sobre
tais questes. A sabedoria dos povos antigos relatava que as civilizaes modernas poderiam
ter problemas de maneira mais acentuados, com relao aos problemas ambientais. (NOSSO
FUTURO COMUM, 1991)
Torna-se urgente pensar alternativas que permitam sociedade planetria satisfazer as
necessidades das geraes presentes, sem, contudo, comprometer a capacidade das geraes
448
futuras de satisfazerem as suas, entendendo que desde os tempos mais remotos j existiam
pessoas preocupadas com as situaes de degradao ambiental, embora isso ocorresse de forma
pontual. (NOSSO FUTURO COMUM, 1991)
Nesse processo de novas descobertas, uma lenta preocupao sobre as relaes humanas
e naturais vai se fundamentando. Na dcada de 1960, mais precisamente no ano de 1962, foi
publicado o livro Primavera Silenciosa escrito pela jornalista Rachel Carson.
De acordo com Dias (2003), esta obra denuncia narrativas sobre as desgraas ambientais que
estavam ocorrendo em vrias partes do mundo, promovidas pelo modelo de desenvolvimento
econmico ento adotado, ao mesmo tempo em que alertava a comunidade internacional para
o problema.
No ano de 1968 em razo da ampla divulgao das idias contidas na obra de Rachel
Carson, reuniram-se em Roma trinta especialistas das mais diversas reas para discutir sobre
as crises experimentas pela sociedade j naquele momento e dos desdobramentos futuros da
mesma. Como resultado desta reunio foi publicado em 1972 o Relatrio The limits of growth
(Os limites do Crescimento) que denunciava o crescimento material da sociedade a qualquer
custo, desconsiderando o custo final deste crescimento.
Em 1972, foi ento realizada na Sucia a Conferencia das Naes Unidas sobre o Ambiente
Humano, ou Conferncia de Estocolmo como ficou mundialmente conhecida. Nesta Conferncia
alertou-se para as metas e princpios de orientao a humanidade para prticas de conservao
do meio ambiente, acrescentando que o desenvolvimento do campo educacional como sendo
um elemento fundamental para o conhecimento da EA. (DIAS, 2003)
Para subsidiar o desenvolvimento desta proposta de mudana de valores e atitudes da
sociedade planetria via EA uma srie de outros eventos foram posteriormente realizados, a
fim de estabelecer as bases conceituais sob as quais estaria fundamentada a EA, seja atravs de
encontros regionais, sub-regionais, nacionais e at mesmo internacionais para tratar sobre o
tema.
Segundo Borges (2006, p. 10),
Em 1975, realizou-se em Belgrado na Iugoslvia o Encontro Internacional em Educao
Ambiental (The Belgrado Workshop on Environmental Education). Este evento contou
com a participao de 65 pases que formularam princpios e orientaes para o
desenvolvimento de um Programa Internacional para a Educao Ambiental P.I.E.A.
Com o desdobramento da Conferncia de Estocolmo e atendendo tambm as prerrogativas

contidas na Carta de Belgrado, realizou-se em 1977 em Tibilisi (Gergia), a I Conferncia
Intergovernamental sobre a Educao Ambiental, promovida pela Organizao das Naes
Unidas (ONU) com colaborao do Programa das Naes Unidas para o Meio Ambiente
Humano (PNUMA). A Conferncia de Tibilisi representa um marco importante na primeira
fase de desenvolvimento do Programa Internacional de EA, constituindo-se em um marco para
a natureza da EA, definindo seus objetivos e suas caractersticas.
Borges (2006, p. 10 -11), argumenta que tendo como foco os temas educao et questes
ambientais realizou-se no ano de 1985 em Nova Delhi (ndia) a Segunda Conferncia Asitica
sobre Educao Ambiental.
449
Neste mesmo ano, era comemorado o 10o aniversrio do PIEA elaborado pela UNESCO1.
Como resultado deste programa no perodo de 10 anos, puderam ser elencados a execuo de
31 projetos de pesquisa, 37 treinamentos nacionais, 10 Seminrios Internacionais e Regionais,
11 Conferncias e 66 misses tcnicas para os 136 estados membros. Tais resultados foram
considerados por especialistas sobre a questo, como um sucesso no que diz respeito ao
desenvolvimento da EA.
Passados 20 anos da Conferncia de Estocolmo, realizou-se em 1992 a Conferncia das
Naes Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento2 (Unced - Rio de Janeiro). Este
evento ficou conhecido como Rio-92 ou Eco-92, o qual fez um balano tanto dos problemas
existentes, quanto dos processos realizados, e elaborou documentos importantes tornando-se
referncia para as discusses ambientais. Os quais continuam funcionando como um parmetro
a ser seguido em termos de novas prticas e comportamentos, possibilitando um suporte para
contemplao de novas idias. A exemplo disso foram elaborados alguns documentos como a
CARTA DA TERRA, AGENDA 21, CONVENES CLIMTICAS, DESENVOLVIMENTO
DA BIODIVERSIDADE.
Em 1997 aconteceram vrias discusses e convenes relacionadas s mudanas climticas,
a elaborao do Protocolo de Kyoto. Cujo objetivo estaria centrado na reduo da emisso de
gases causadores do efeito estufa. Porm, muitos dos pases desenvolvidos e emergentes, em
virtude do modelo de produo e consumo estabelecido, no colocaram em prtica as polticas
ambientais elaboradas nesse evento.
Entre 26 de agosto e 4 de setembro 2002 a cidade Sul-africana de Johannesburgo sediou a
Cpula Mundial sobre Desenvolvimento sustentvel. O encontro denominado Cpula Rio+10,
que aconteceu uma dcada aps a RIO-92, teve como um de seus objetivos avaliar o cumprimento
dos compromissos assumidos na Rio 92, lanando um plano de ao e estabelecendo metas para
atingir um desenvolvimento mais sustentvel no sculo XXI. (DIAS, 2003)
Em 2012 aconteceu ento a Rio+20, entre os dias 20 e 22 de junho. Tal conferncia foi
tambm sediada na cidade do Rio de Janeiro, com a participao de mais de 150 pessoas,
discutindo a erradicao da pobreza, a segurana alimentar, a segurana energtica, a economia
verde e outros assuntos.
O foco principal que engloba as questes ambientais, ao serem tratados na Rio+20 o
Desenvolvimento Sustentvel, utopia ou no, o melhor a fazer e continuar lutando por uma
sociedade mais compromissada, sem resistncia a mudana de paradigmas, inserindo novos
comportamentos.
Aps discorrer de forma bastante sucinta sobre a trajetria da EA, esse tema tambm
merece consideraes de sua insero no cenrio educacional brasileiro, a fim de que se possa
compreender o objeto de estudo deste trabalho, ou seja, a implementao da EA na Escola
Municipal Celestino Filho em Morrinhos/GO no perodo de 2008 a 2012, observando ainda
a forma como a geografia escolar tem contribudo para a efetivao destas prticas na escola
investigada.
1 UNESCO: United Nations Educational Scientific and Cultural Organization.
2
A Conferncia Rio 92 teve como objetivo: Examinar a situao ambiental do mundo e as mudanas ocorridas depois da Conferncia
de Estocolmo; identificar estratgias regionais e globais para aes apropriadas referentes s principais questes ambientais; recomendar
medidas a serem tomadas, nacional e internacionalmente referentes proteo ambiental atravs de polticas de desenvolvimento sustentado;
promover o aperfeioamento da legislao ambiental internacional; examinar estratgias de promoo do desenvolvimento sustentvel e da
eliminao da pobreza nos pases em desenvolvimento entre outros.
450
O desenvolvimento da Educao Ambiental no Brasil

No Brasil, a primeira iniciativa relevante no que diz respeito ao trato da EA, ocorreu em
1973 quando da edio do Decreto Presidencial 73.030, quando da criao da Secretaria Especial
do Meio Ambiente (SEMA), sendo este o primeiro rgo brasileiro voltado ao Meio Ambiente
no pas.
Em 1976, atravs de uma parceira entre a SEMA, a Fundao Nacional do Distrito Federal
(FNDF) e a Fundao Universidade de Braslia (FUB), ocorreu a realizao de um curso de
extenso para profissionais do Ensino de 1 Grau (atual Ensino Fundamental) onde foram
treinados cerca de 4 mil pessoas. A partir deste treinamento, foi desenvolvido um projeto
curricular interdisciplinar nas escolas de Ceilndia, sendo este, considerado um projeto pioneiro
no Brasil, no que diz respeito EA. (BORGES, 2006)
Outro projeto poltico bastante importante referente a EA foi a promulgao da Lei n
6.938 de 1981, que implementou a Poltica Nacional de Meio Ambiente (PNMA), tratando de
sua finalidade e aplicao.
Seis anos aps ter sido sancionada a Lei n 6.938, o Plenrio do Conselho Federal de
Educao (MEC) aprovou o Parecer n 226/87, que faz referncia incluso da EA na proposta
curriculares das escolas de ensino fundamental e mdio.
Em 1988, foi promulgada a Constituio da Repblica Federativa do Brasil, contendo
um captulo especfico que trata sobre a EA. Em 1989, atravs da Lei n 7.735 foi criado o
Instituto Brasileiro dos Recursos Naturais Renovveis (IBAMA) ao qual compete a preservao,
conservao, fomento e controle dos recursos naturais renovveis em todo o territrio federal,
proteo dos bancos genticos da flora e da fauna brasileira e estmulo a EA nas suas diferentes
formas.
Em 1991, o MEC, atravs da Portaria n 678, de 14/05/91, resolve que todos os sistemas
de ensino em todas as instncias, nveis e modalidades contemplem, nos seus respectivos
currculos, entre outros, os temas referente EA.
Em 1994, em virtude dos acordos que foram estabelecidos na Rio 92, e com base na
Constituio Federal de 1988, foi criado o Programa Nacional de Educao Ambiental
(PRONEA). Cinco anos aps a criao do PRONEA, aprovou-se a Lei n 9.795/99 instituindo
a Poltica Nacional de Educao Ambiental (PNEA), que engloba em suas aes instituies
pblicas e privadas, rgos pblicos da Unio, dos Estados, DF, Municpios e ONGs, que atuem
em EA.
A educao ambiental no sistema formal e no formal de ensino:
algumas consideraes
Para tratar sobre a implementao de prticas voltadas EA na educao formal, conforme
consta do objetivo deste trabalho acredita-se ser importante esclarecer o significado de cada um
destes.
Entende-se por ensino formal o processo institucionalizado que ocorre nas unidades de
ensino; enquanto que, o ensino no formal ou informal se caracteriza por sua realizao fora
da escola, envolvendo flexibilidade de mtodos e de contedos e pblico alvo varivel quanto
451
suas caractersticas (faixa etria, nvel de escolaridade, nvel de conhecimento da problemtica

ambiental, etc,).
A partir da dcada de 1980 no Brasil os sistemas de ensino absorveram a prtica de EA
em parceria com os rgos governamentais e no governamentais (Ongs), por meio de projetos
pontuais e temticos.
Desde a Rio 92, a EA ampliou seu espao, impulsionada pelas Ongs, as quais desempenharam
e continuam a desempenhar importante papel no processo de expanso e aprofundamento das
aes voltadas efetivao de prtica da EA.
Apesar do relativo descaso quanto aos problemas ambientais, a partir de 1998, foi
apresentado s escolas pblicas brasileiras os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs)
elaborados pelo Ministrio da Educao e Cultura os Temas Transversais, que trs como um
dos assuntos a serem tratados, o Meio Ambiente.
De tal modo, sendo o Meio Ambiente um tema transversal todas as reas do conhecimento
poderiam explor-lo, contribuindo para sensibilizar e ampliar o conhecimento de crianas
e jovens no processo de educao formal. Esta foi ento a primeira ao do governo para a
insero da EA na rede pblica de ensino, conforme explicitado no volume 9 dos PCNs.
A contribuio da Poltica Nacional de Educao Ambiental
No artigo 2, da Lei n. 9.795/99, que institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental
(PNEA), os sistemas de ensino passaram a ter obrigao legal de promover oficialmente a prtica
da EA, sendo definidos seu conceito, objetivos, princpios e estratgias.
A educao ambiental um componente essencial e permanente da educao nacional,
devendo estar presente, de forma articulada, em todos os nveis e modalidades do
processo educativo, em carter formal e no formal. (BRASIL, 1999)
A partir da promulgao dessa Lei, as prticas de EA, passam ser de obrigatoriedade legal
no ensino formal e no formal.
A educao ambiental no ensino formal
A EA se constitui numa forma abrangente de educao, que prope atingir todos os
cidados, atravs do processo pedaggico participativo permanente que procura despertar no
aluno uma conscincia crtica sobre a problemtica ambiental (BORGES, 2006). Partindo desta
prerrogativa, a escola se apresenta como o melhor ambiente para fomentar a sensibilizao
quanto necessidade em preservar, e cuidar do meio ambiente. Entretanto, implementar
propostas voltadas EA nas escolas no tem sido uma tarefa fcil.
A EA na escola no se d atravs de atividades pontuais, mas por meio de mudanas de
paradigmas que exigem uma contnua reflexo e apropriao de valores. Toda via, comum
verificar que, apesar de existir uma preocupao por parte dos educadores em desenvolver
projetos pedaggicos, e outros materiais que devem ser trabalhados durante o ano letivo, muitos
educadores no conseguem inter-relacionar a EA aos contedos curriculares propostos, e isto
452
ocorre em funo da compreenso que se tem sobre a EA entre educadores, orientadores e

coordenadores das instituies escolares.
A EA no deve ser tratada de forma isolada pelos diversos componentes curriculares,
contudo, a falta de articulao a respeito do tema meio ambiente, pelos distintos componentes
curriculares, acaba por provocar situao inversa ao que se considera ideal, sendo a mesma
trabalhada dentro de projetos especficos e pontuais ou de forma isolada em cada disciplina.
A transversalidade deve ser trabalhada de modo coordenado como se fosse um eixo
unificador, em torno do qual organizam-se os componentes curriculares. Assim, convm
salientar que necessrio um estudo conjunto, por parte da escola, no sentido de definir a forma
como cada componente curricular poder contribuir para a efetivao nas prticas voltadas
EA, ela deve ser pensada de modo interdisciplinar conforme proposto pelos PCNs.
Assim, a EA no pode ficar restrita somente a escola e nem tampouco se limitar a uma
disciplina. Essa temtica necessita de um enfoque que congregue profissionais de diversas
reas do conhecimento e que promova o dilogo entre as distintas reas do conhecimento. O
aprendizado e a reflexo sobre as questes ambientais no podem ficar restritos ao momento em
que os alunos esto no ambiente escolar.
Para Currier (1998), a EA pode ter um carter multidisciplinar, isto , estar integrada
a todas as matrias presentes no currculo escolar, devendo ser ensinada em todos os nveis
escolares atingindo, desde o jardim de infncia, at o ltimo ano de escolaridade.
No Plano Nacional, tem-se a Lei 6938/81 que dispe sobre os fins, mecanismos de
formulao e aplicao da Poltica Nacional do Meio Ambiente, estabelece que a EA deve atingir
todos os nveis de ensino bem como a educao da comunidade.
Propostas educao ambiental no ensino fundamental da Escola
Municipal Celestino Filho em Morrinhos/Go
A Escola Municipal Celestino Filho, est situada na Avenida Couto de Magalhes, n. 529
Centro, Morrinhos/GO. A escola oferece as modalidades de ensino Fundamental e Educao de
Jovens e Adultos (EJA), funcionando nos perodos matutino, vespertino e noturno.
Para iniciar a sondagem do tema proposto junto escola, se estabeleceu inicialmente
o contato com as autoridades escolares responsveis pela instituio de ensino em questo
(Diretora e Coordenadora Pedaggica), a fim de verificar junto s mesmas sobre a possibilidade
ou no, de desenvolver a pesquisa proposta neste estabelecimento de ensino.
Feito isto, e obtendo o aceite junto a Instituio, recorremos leitura e compreenso do
PPP da escola, a fim de conhecermos a estrutura e funcionamento da mesma. Neste documento,
busca-se tambm levantar quais so as propostas voltadas prtica de Educao Ambiental na
escola, e ainda conhecer quais os projetos pedaggicos relacionados EA j implementados ou
em execuo na Escola Municipal Celestino Filho.
A Coordenadora Pedaggica da escola relatou que instituio busca desenvolver alguns
projetos que abordam a EA, mas que na maioria dos casos existe uma dificuldade em implementar
estes projetos, em razo da falta de recursos financeiros, que muitas vezes limita a execuo dos
mesmos.
453
Segundo a Coordenadora, para o desenvolvimento destes projetos existe um envolvimento

mais expressivo por parte dos docentes que trabalham com os componentes curriculares de
Geografia, Cincias e Artes, observando uma relativa resistncia por parte dos demais professores
em desenvolver e participar de projetos desta natureza.
Alguns docentes, como a profa. de Matemtica, de Educao Fsica e de Cincia relataram
as mesmas dificuldades j mencionadas, no qual o contexto educacional ainda sofre bastante
resistncia por parte de alguns profissionais no envolvimento para a efetivao da EA. A
maioria acha que a responsabilidade na elaborao e execuo desses projetos de encargo
dos componentes curriculares de geografia e Cincias, pelos mesmos possibilitarem uma maior
proximidade na sensibilizao dos indivduos no trato para com o meio ambiente.
Sobre a forma de registros que a escola adota para documentar as prticas que so
eventualmente desenvolvidas a Coordenadora disponibilizou um Portflio que contm
documentos relativos s aes desenvolvidas na escola. Contudo, pode-se observar que poucos
daqueles documentos arquivados registram de forma sequencial as aes ligadas implementao
de prticas de EA na escola. A falta de um acervo fotogrfico que registre todas as etapas de
execuo dos projetos que constam no Portflio apresentado pela coordenadora, tambm
dificulta avaliar os desdobramentos destes projetos. Segundo a mesma, todos os arquivos foram
perdidos, em razo de problemas tcnicos no computador da escola que armazenava estas
informaes.
Ao se observar o Portflio, todos os projetos que j foram executados, ou que estavam
sendo executados na escola at o momento da pesquisa, fez-se uma listagem para verificar
aqueles que estavam organizados. Destacou-se o projeto COMO LIDAR COM AS QUESTES
AMBIENTAIS proposto pela coordenadora desenvolvido no ano de 2009, tendo como pblico
alvo alunos do 9 ano.
Em sntese o projeto propunha:
Desenvolver e despertar nos alunos junto ao Projeto Agrinho o interesse e a
conscientizao dos problemas ambientais que temos e como podemos tentar resolvlos. Dar nfase aos problemas ocasionados pelos agrotxicos e consequentemente suas
embalagens. Adotar meios interdisciplinares para a importncia do meio que vivemos,
mostrando os prs e contras da degradao ao qual vem sofrendo, citando formas as
quais podemos nos adequar sem sairmos da vida cotidiana. Projeto: Como lidar com as
questes ambientais. Escola Municipal Celestino Filho, (2009, s/p).
Interessante observar que o projeto acima referenciado visava subsidiar o Projeto Agrinho,
contudo, possvel constatar uma relativa dificuldade em detalhar os objetivos pretendidos com
a execuo desta proposta.
Outro projeto tambm arquivado junto aos documentos o projeto denominado TIPOS
DE SOLOS. Tal projeto foi proposto e desenvolvido durante o ano de 2008. Tendo como objetivos,
conhecer os tipos de solos; observar diferentes amostras de solos; proporcionar momentos de
discusses e troca de opinies sobre a importncia do solo. Uma outra proposta de trabalho
que consta nestes documentos, denominado MEIO AMBIENTE E USO CONSCIENTE DE
ENERGIA, teve como pblico alvo 5 ao 9 ano e Educao de Jovens e Adultos. O objetivo
da proposta consiste em combater o desperdcio de energia; conhecer os diversos processos de
produo de energia.
454
Tem-se ainda o PROJETO AGRINHO E RECUPERAO DA REA DE PRESERVAO

PERMANENTE, apresentado pelo Governo do Estado de Gois e desenvolvido no ano de 2009,
atendendo o pblico alvo do 8 ano, seu objetivo consistia em resgatar o meio ambiente junto
comunidade Morrinhense, envolvendo o corpo docente e discente atravs de parcerias com
rgos e instituies ligados a rea, tendo em vista a importncia do equilbrio para o futuro da
humanidade.
Segundo as descries apresentadas nos poucos documentos registrados, pode-se verificar
que na maioria dos casos houve uma relativa dificuldade em implementar tais propostas. As
formas de registro dessas prticas, deixaram a desejar, no que diz respeito ao planejamento,
implementao e avaliao dos resultados para que a EA se efetive, conforme afirma Segura
(2001, p. 22-23)
[...] a anlise da prtica da EA na escola importante medida que procura desvendar a
natureza do trabalho educativo e como ele contribui no processo de construo de uma
sociedade sensibilizada e capacitada a enfrentar o desafio de romper laos de dominao
e degradao que envolvem as relaes humanas e as relaes entre a sociedade e a
natureza.
Existem poucos registros destas prticas na Escola pesquisada. Destes poucos registros
encontrados observa-se que estes documentos esto descritos de forma solta desconexos. Ao
que parece, essas prticas so desenvolvidas como cumprimento do que proposto pelo PPP da
escola, sem maiores avaliaes sobre os resultados alcanados com tais aes.
A professora de Geografia da escola tambm relatou a dificuldade existente em
implementar os projetos de EA na escola em razo da falta de recursos financeiros, relatou
tambm a dificuldade que o professor enfrenta para realizar prticas diferenciadas de projetos
em funo da excessiva carga horria de trabalho, o que faz com que ele, no tenha muito tempo
para se dedicar a outros projetos da escola alm dos exigidos pela disciplina que ele trabalha.
Assim, com base nas observaes junto aos educadores que esporadicamente desenvolvem
projetos relacionados s questes ambientais, e analise dos projetos notou-se que existe
uma tentativa isolada por parte de alguns professores em elaborar prticas educativas que
abordem a EA, contudo, no existe clareza no delineamento dos objetivos a serem alcanados,
detalhamentos das aes, como tambm inexiste uma preciso quanto aos resultados esperados
com o desenvolvimento destas aes.
Os desdobramentos do Projeto Agrinho na escola-campo
De acordo com o SENAR3 o Agrinho um programa de responsabilidade social do Sistema
FAEG/SENAR e sindicatos rurais desenvolvido em parceria com o governo estadual, por meio
de parcerias com a secretaria de educao, da agricultura, pecuria e abastecimento, do meio
ambiente e recursos hdricos, com prefeituras (secretarias municipais de educao) e diversas
empresas e instituies privadas.
O programa Agrinho nasceu no ano de 1995 no Paran e iniciou suas atividades no
3
Servio Nacional de Aprendizagem Rural (proposta pedaggica 2011)
455
Estado de Gois em 2008. Desde ento, o programa vai se tornando maior e ganhando adeso da
comunidade educativa. O programa trabalha com escolas (professores/alunos) da rede pblica
de ensino, tanto estadual como municipal, desenvolvendo uma proposta pedaggica com base
na interdisciplinaridade e na pedagogia da pesquisa. (SENAR, 2011).
Tal mtodo prope uma ruptura entre teoria e prtica, para o desenvolvimento de uma
educao crtica, criativa, inovadora no desenvolvimento da autonomia, na construo de
novos conhecimentos, de novas posturas e novos ideais, abordando temas relacionados tica,
cidadania, sade, alimentao, desenvolvimento sustentvel e produo de alimentos sempre
com o enfoque voltado preservao ambiental. (SENAR, 2011)
A Escola Municipal Celestino Filho, busca desenvolver algumas aes voltadas ao
programa Agrinho. Porm, as professoras envolvidas nestas aes argumentam que faltam
recursos financeiros que permitam o desenvolvimento de aes mais planejadas, justificam
tambm que os treinamentos so sempre realizados em Goinia e elas nem sempre podem se
deslocar para participar de tais atividades limitando assim, o desenvolvimento a contento destas
aes.
Percebe-se que na Escola Municipal Celestino Filho, apesar de haver um relativo interesse
em inserir paulatinamente o programa Agrinho, esbarram-se com algumas dificuldades. As
discusses sobre os temas relacionados ao meio ambiente pelo programa de grande relevncia,
contudo, existem dificuldades em trat-los de forma interdisciplinar.
Sobre os materiais de apoio utilizados pelo professor, este conta com o auxilio dos livros
didticos adotados pela escola (Projeto Ararib), a Secretaria Municipal de Educao tambm
oferece para a rede municipal de ensino o material apostilado denominado Sistema Pomares
de ensino, material este que segundo as professoras auxilia e muito na aproximao dos temas
tratados realidade vivida pelos alunos.
A apostila do Sistema Pomares confeccionada por alguns professores selecionados do
prprio municpio, sendo estes de instituio diferente, e de disciplinas diferenciadas. O trabalho
rege na obteno de resultados positivos para o contexto educacional.
Na fala dos gestores educacionais, pode se notar que falta maior cobrana por parte do
governo e incentivo do mesmo quanto aplicao dos contedos propostos pelo programa
Agrinho e de recursos para aplicabilidade do mesmo. Assim, o processo de sensibilizao
lento, e o maior desafio envolver a sociedade como um todo na discusso desses problemas.
Em outros relatos nota-se que para se trabalhar o projeto Agrinho h a capacitao de
profissionais pela FAEG/SENAR, contudo, os professores relatam dificuldades em se envolverem
durante os momentos em que so oferecidos os cursos de capacitao, sem contar que no tem
ocorrido no municpio nenhum tipo de capacitao e acompanhamento dos professores no
que diz respeito ao trabalho com a EA, e a forma de incorporar tal temtica nos componentes
curriculares.
Apesar de ser possvel observar uma preocupao por partes dos gestores e professores
entrevistados em relao s problemticas ambientais existentes, e da importncia da EA, na
sensibilizao dos indivduos, os mesmos encontram barreiras para ampliao dessas prticas.
Muitas das aes educacionais so direcionadas de forma predominante, para a proteo/
defesa do espao natural entendido como sinnimo de meio ambiente. A abordagem holstica
atravs da qual deveria ser tratada a EA fica esquecida ou ainda no foi incorporada pela escola
456
e por seus educadores. Durante a observao constatou que a forma como tem sido trabalhado
na escola as propostas relacionadas s temticas ambientais, so transmitidas aos alunos como
algo pronto e tratados de maneira isolada.
Ao ser abordada de forma fragmentada pelos diversos componentes curriculares a EA
perde os seus objetivos, descaracterizando-se enquanto processo educativo permanente e
contnuo, dificultando de tal modo a mudana de posturas, comportamentos e crticas.
Verificou-se que a Escola Municipal Celestino Filho, apesar de apresentar um relativo
interesse em inserir a discusso de temas relacionados ao meio ambiente nos programas
disciplinares, enfrenta dificuldades em trat-los de forma interdisciplinar, em razo de todos os
problemas j descritos.
Consideraes finais
Aps esforo de tentar refletir sobre a implementao da EA na Escola Municipal Celestino
Filho, acredita-se que esta deve ser repensada, haja visto, a necessidade em formar cidados
capazes de compreender e modificar o seu meio, produzindo um conjunto de melhorias para a
sociedade.
A EA deve ser reavaliada no sentido de trabalhar prticas pedaggicas que privilegiem um
trabalho conjunto, superando a forma fragmentada, como tem se desenvolvido na instituio.
Os professores e todo o corpo administrativo da escola precisam pensar de forma holstica e
interdisciplinar a aplicao dos projetos ambientais.
A pesquisa revelou que a prtica de EA feita pelos docentes da escola, acontece de forma
sucinta, uma vez que a maioria informou introduzir na medida do possvel as questes ambientais,
trabalhando mesmo que de forma isolada. Em relao a excessiva carga horria do professor
um desafio, onde o mesmo junto com todo corpo escolar preciso criar oportunidades para
a efetivao de uma EA mais concreta, pois da forma que ela acontece no poder alcanar
resultados positivos.
A falta de recursos financeiros uma problemtica, sendo que a escola pesquisada
no tem buscado formar parceria com outros setores sociais, para o melhor desempenho no
desenvolvimento dessa aes, oque demonstra que a implementao de prticas de EA na Escola
Municipal Celestino Filho, acontece de forma superficial.
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459
A IMPORTNCIA DO ENSINO EM GEOGRAFIA: CONSIDERAES

ACERCA DO SABER GEOGRFICO EM ESCOLA PBLICA COM A
UTILIZAO DE JOGOS DIDTICOS
Loren Lucas Ribeiro
loren.rib@hotmail.com
Resumo
A experincia aqui relatada faz parte das atividades planejadas no Subprojeto Interdisciplinar
Geografia/Cincias Biolgicas do PIBID/UFTM. O trabalho foi realizado com os alunos do
Ensino Fundamental, em escola pblica, de maneira transversal e interdisciplinar. Vale ressaltar
que os jogos aqui relacionados esto ligados diretamente ao ensino de Geografia. Ento, foram
confeccionados os jogos de acordo com a temtica a ser desenvolvida aos alunos. A atividade
foi planejada em seis encontros alternados entre a teoria e o momento da brincadeira. Os
jogos didticos foram planejados de acordo com a temtica a ser trabalhada nos contedos
tericos apresentados, anteriormente a sua aplicao. A importncia dos jogos e brincadeiras
contribuindo para o processo de ensino-aprendizagem dos discentes, auxiliam no processo
de desenvolver a capacidade de observao, interao, comunicao e, anlise e imaginao
dos discentes, buscando interao como resultado do trabalho. Entretanto, percebeu-se que a
transversalidade e a interdisciplinaridade ainda enfrentam dificuldades e resistncias na prtica
docente. Para a mudana da forma de trabalho existentes nas escolas nos dias atuais, a mudana
de pensamento dos professores e demais envolvidos no processo educativo, necessrio um
trabalho de esclarecimento da importncia desses processos, visando a mudanas das prticas
encontradas na educao escolar.
Palavras-chave: Ensino, Jogos Didticos e Brincadeiras, Geografia.
Introduo
A experincia aqui relatada faz parte das atividades planejadas no Subprojeto
Interdisciplinar Geografia / Cincias Biolgicas do PIBID/UFTM. O trabalho foi realizado com
os alunos do Ensino Fundamental, de maneira transversal e interdisciplinar. Vale ressaltar que os
jogos aqui relacionados esto ligados diretamente ao ensino de Geografia, mesmo relacionado
h um projeto interdisciplinar.
Tendo cincia do valor que devemos dar educao, temos a responsabilidade diante
de muitos fatores e dificuldades existentes para ensinar. Como educadores temos o dever na
460
tentativa de busca de outras maneiras de desenvolver o interesse dos alunos para a disciplina da
qual est sendo ensinada. Segundo Bettio e Martins (2003):
At o momento atual, a prpria escola no mudou, os modelos didticos evoluram,
porm a maneira como o aluno era impulsionado para um novo estgio continuou a
mesma. A avaliao, de uma maneira cruel, avalia pessoas diferentes de maneiras iguais.
Para que o modelo de avaliao pudesse ser modificado, seria necessrio adequar todo
o sistema de ensino, onde pessoas diferentes deveriam ser ensinadas e avaliadas de
maneiras distintas, pois nmeros no definem pessoas, conhecimento sim.
Pensando assim, introduzir jogos nas escolas pblicas se torna relevante, uma vez que,
essas atividades podem promover vrios fatores positivos em relao ao aluno para com seu
professor e desenvolver uma melhor comunicao entre seu colega.
Por meio dos jogos interativos, os alunos so capazes de criar e vencer seus prprios
limites e construir sua prpria forma de aprender. Os jogos e brincadeiras auxiliam a criana
no processo de pensar, imaginar, criar e se relacionar com os demais. Conforme Queiroz (2003,
p. 158), a brincadeira atividade fsica ou mental que se faz de maneira espontnea e que
proporciona prazer a quem a executa.
Em relao ao jogo, Piaget (1998, p.158) diz: a criana que joga desenvolve suas percepes,
sua inteligncia, suas tendncias experimentao, seus instintos sociais, etc. Ainda relata que:
pelo fato do jogo ser um meio to poderoso para a aprendizagem das crianas, que em
todo lugar onde se consegue transformar em jogo a iniciao leitura, ao clculo, ou
ortografia, observa-se que as crianas se apaixonam por essas ocupaes comumente
tidas como maantes (PIAGET, 1998, p.158-159).
Segundo Piaget (1975), atravs do jogo as crianas constroem o conhecimento sobre o

mundo fsico e social, desde o perodo sensrio-motor at o perodo operatrio formal. O jogo
pode ser definido como o conjunto de atividades s quais o organismo se entrega principalmente
pelo prazer da prpria atividade (Kami e Devries, sd, p. 29).
Com isso, o autor se refere ao desinteresse por aulas apenas com contedo terico, assim
as aulas podem parecer desinteressantes aos alunos, e defendendo a didatizao com a utilizao
de jogos tornando o aprendizado mais prazeroso.
O objetivo desse texto o de relatar o trabalho realizado com os alunos do ensino
fundamental, como possibilidade de interveno terica e prtica, ao integrar os jogos na
escola pblica com o papel relevante de relacionar as matrias lecionadas fazendo delas uma
brincadeira, ou seja, transformar uma matria em jogo para que os alunos brincando possam
aprende-la.
O trabalho foi realizado na escola pblica de Uberaba-MG: Escola Estadual So Benedito,
para alunos com uma faixa etria em mdia de 12 (doze) a 16 (dezesseis) que foi idealizado
e promovido pelo PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia), sendo
aplicado jogos seguidos da teoria sobre a temtica trabalhada.
A atividade foi realizada em duas semanas, sendo quatro encontros de duas horas cada,
divididos em duas aulas onde se trabalhou a teoria e duas aulas para aplicao dos jogos.
461
Primeiramente os alunos participavam das aulas tericas seguidas das atividades

prticas que eram os jogos e brincadeiras, que estavam estritamente relacionadas com a parte
terica, ou seja, os jogos foram desenvolvidos de acordo com o que foi aprendido pelos alunos.
Figura 1: Aulas tericas desenvolvidos por bolsistas

de iniciao docncia PIBID/UFTM.
Autor: Arquivo Pessoal.
As brincadeiras e jogos realizados na escola foram: Trilhando e Conhecendo o Brasil e

Domin das Regies. Os jogos foram confeccionados especificamente para atender ao contedo
mencionado. Para confeco dos jogos foram utilizados: cola, tesoura, papel impresso, papelo,
giz. Uma das brincadeiras e jogos, como o Domin das Regies, faz aluso uma brincadeira
antiga que nossos antepassados tambm j brincaram. Assim, os alunos j conhecendo as regras,
fica mais fcil de interagir.
O primeiro jogo: Trilhando e Conhecendo o Brasil, foi organizado por meio de um
tabuleiro desenhado no cho da escola com giz com o objetivo de mudar a rotina dos alunos,
tornar o jogo mais dinmico e divertido para os alunos. Nesse jogo dividiu-se os alunos em dois
grupos com cinco alunos cada, foram desenhadas trinta casas, com incio e fim, com oitenta
perguntas elaboradas de acordo com o tema aplicado sobre as regies do Brasil e suas principais
informaes, tais como: clima, vegetao, hidrografia e cultura.
Figura 2: Cartas do Domin das Regies.

Autor Arq:
uiv Pesso
oal.
462
Um dos alunos serviu de peo jogando um dado confeccionado com papelo e numerado
com pincel atmico. A cada vez que o peo caa o aluno da respectiva casa deveria responder a
pergunta feita pelo professor.
O segundo jogo condizia a um jogo tradicional titulado como domin das regies
brasileiras, nesse jogo a temtica estava relacionada com o conhecimento das cinco regies do
Brasil e seus respectivos estados e capitais.
Figura 3: Atividade Prtica com os alunos desenvolvidos por

bolsistas de iniciao docncia PIBID/UFTM.
Os alunos foram separados em quatro grupos de dois alunos, sendo que os alunos reservas
foram selecionados para se posicionarem posteriormente aps surgir um perdedor de um dos
grupos. Aps os jogos e brincadeiras, os alunos receberam um certificado de participao e
tambm concorreram a prmio.
Diante do exposto, entende-se que, o uso de jogos no ensino-aprendizagem bastante
significativo para o professor. Enquanto para os participantes do desenvolvimento do processo,
amplia a criatividade, a vivncia em equipes, enfim, aspectos to expressivos e que devem ser
valorizados e desenvolvidos em sala de aula.
Vale ressaltar que com os jogos didticos e as brincadeiras, as crianas esto aprendendo
e relacionando-se com as demais em um momento que proporciona alegria, descontrao e
trocas de saberes. Apresentando-se mais competitivos e parceiros com seus colegas de grupos.
463
Figura 4: Alunos brincando. Jogos desenvolvidos por bolsistas de

iniciao docncia PIBID/UFTM.
Os jogos no processo de ensino-aprendizagem em Geografia

O jogo, ao longo da histria, se fez presente na vida das pessoas e na sociedade, aonde veio
a ocupar espaos e tempos diferenciados, atribuindo-se significados e sentidos diversos em cada
cultura. Na contemporaneidade, o jogo se faz presente, no mundo da infncia e na memria dos
adultos, nos eventos culturais de diversas etnias e, tambm no espao formal de ensino.
Os jogos na escola com o objetivo de remontar o que foi estudado na disciplina possibilita
criana exercitar-se no domnio do seu aprendizado e exercitar a sua criatividade, alm de
desenvolver o esprito competitivo entre seus colegas. Como ressalta Vygotsky e Leontiev
(1998, p.23).
O jogo e a brincadeira permitem ao aluno criar, imaginar, fazer de conta, funciona
como laboratrio de aprendizagem, permitem ao aluno experimentar, medir, utilizar,
equivocar-se e fundamentalmente. No se fundamentando apenas o ato de jogar
relacionado com apenas brinquedos, mas sim fantasiar, isso jogar.
No ato do jogar, a criana amplia seus conhecimentos por meio das conversas e discusses
que acontecem durante sua interao com os seus colegas. Acaba reforando o que lhe foi
ensinado por meio do dilogo, acaba estabelecendo-se uma interao produtiva em relao ao
aprendizado.
O uso dos jogos proporciona segundo Rego (2000, p.79) ambientes desafiadores, capazes
de estimular o intelecto proporcionando a conquista de estgios mais elevados de raciocnio
isso quer dizer que o pensamento conceitual uma conquista que depende no somente do
esforo individual, mas principalmente do contexto em que o indivduo se insere que define,
alis, seu ponto de chegada.
464
A partir dos jogos didticos os alunos desenvolvem habilidades, criatividade, espontaniedade.

O aluno joga e assimila a teoria em geografia sem que ela torne uma obrigao, mas de forma
livre. Surgindo assim, o prazer em brincar. Sendo o aspecto relevante ao professor de Geografia,
sem ignorar e desprezar a ateno. Por isso, o trabalho deve estar focado na busca de contedos
adequados, onde os alunos podem trabalhar em situaes altamente motivadoras, principalmente
quando aplicados a contedos de difcil assimilao. Para Jimnez e Gaite (1995, p. 83):
(...) jogos de simulao so para a Geografia, e as cincias sociais em geral, como as
experincias de laboratrio para as cincias experimentais. O Gegrafo no consegue
reproduzir no laboratrio os fatos e fenmenos que estuda, o reproduzem recorrendo
simulao e ao jogo. Isto permite abordar com simplicidade certos temas de carter
complexo, (...) sendo adequadas ao processo de ensino aprendizagem (...).
Portanto, se faz necessrio que o educador renove e incentive as brincadeiras e jogos,

desenvolvendo atividades onde cada um possa criar atravs da fala, dos gestos, das palavras e
do prprio corpo, procurando sempre valorizar a expresso individual de cada um. Atravs das
interaes que acontecem entre as crianas, nas brincadeiras e jogos, desenvolve-se o respeito e a
construo do conhecimento social, fsico e cognitivo, estruturando sua inteligncia e interao
com o meio em que est inserida.
Um aspecto relevante a ser esclarecido do fato de que os jogos didticos no assumem
o papel do professor em ensinar o contedo, sendo apenas um auxlio no processo de ensinoaprendizagem sendo um produto que facilita a assimilao e fixao do contedo transmitido
pelo professor, tornando indispensvel a presena e a orientao do professor na sala de aula.
O professor, nesse sentido, passando de ser apenas um comunicador de conhecimento
para um mediador e incentivador no processo de ensino-aprendizagem na construo do
saber do aluno. Interferindo apenas quando o aluno sentir dificuldades em situaes reflexivas,
respeitando o tempo de assimilao do aluno, por meio dos jogos didticos.
O conjunto entre a teoria e os jogos didticos demonstra eficcia em relao ao ensino e
aprendizado em Geografia, pois alm de ter um valor motivador o aluno pode desempenhar a
construo do seu prprio saber ao realizar diferentes atividades e experincias.
A utilizao de jogos aplicados no ensino de Geografia vem como um estmulo em
reformular os padres tradicionais e acrescentar uma nova proposta para os educadores.
Consideraes Finais
Ao realizar as atividades junto aos alunos do Ensino Fundamental da Escola Estadual So
Benedito, foi possvel perceber que, ao longo dos quatro encontros de trabalhos, os alunos foram
participativos. O objetivo de utilizar jogos didticos relacionados a uma brincadeira j conhecida,
teve o intuito de aliar os jogos e brincadeiras s atividades tericas de forma prazerosa, uma vez
que, brincar fundamental para o desenvolvimento.
Durante as atividades propostas os alunos se mantiveram atentos, pois posteriormente o
que estava sendo ensinado, seria praticado no momento em que foram realizados os jogos.
A utilizao dos jogos e brincadeiras nas escolas, podem ser utilizados para a troca de
conhecimentos, por meio das brincadeiras e atividades realizadas juntas, uma vez que, cabe ao
professor promover aes que propiciem a troca de saberes entre os alunos.
465
Dentre os dois jogos aplicados, percebeu-se algumas preferncias dos alunos. Os quais
foram mais participativos com o domin das regies brasileiras, por ter uma dinmica mais
fcil para eles, do que o primeiro jogo trilhando e conhecendo o Brasil, isto ocorreu devido ao
fato de exigir deles respostas relacionadas ao contedo trabalhado anteriormente, no qual eles
apresentaram dificuldades de aprendizagem.
As atividades foram desenvolvidas dentro do tempo previsto e atingiram o objetivo maior
que era desenvolver nos alunos participantes sua capacidade de interao, comunicao e
assimilao dos contedos aplicados.
Para um ensino de Geografia mais eficiente o professor precisa contextualizar o viver dos
alunos com os fenmenos geogrficos estudados e despertar neles o interesse pelo tema. Desta
forma, os dois jogos: Trilhando e Conhecendo o Brasil e o Domin das Regies Brasileiras
tornam-se uma excelente opo, pois permite a realizao de variados objetivos didticos, mas
tambm promove a socializao e interao entre aluno e seu colega e entre aluno e professor.
Os jogos didticos aplicados pelo Projeto Interdisciplinar Geografia e Cincias Biolgicas
PIBID/UFTM, proporcionaram mudanas na metodologia utilizada em sala de aula e aos alunos
bolsistas de iniciao docncia, agregou conhecimento e melhorou a formao inicial destes,
mostrando a concretizao da teoria em atividade prticas no ambiente escolar.
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467
ANLISE DO DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO INFANTIL NO

MUNICPIO DE ANPOLIS (GO)
Valtemira de Ftima Gomes Beraldo
valtemira.geografia@yahoo.com.br
Resumo
Este trabalho tem por objetivo geral analisar o desenvolvimento da Educao Infantil representada
pelos Centros Municipais de Educao Infantil (CMEIs) e os Centros de Educao Infantil
(CEIs) at o ano de 2013 levando em considerao as transformaes do espao anapolino
mediante a nova organizao e transformao da sociedade. Nesse sentido, a pesquisa envolve
a anlise do espao como o lugar de contradies onde se materializa toda ao humana, sendo
palco contnuo de modificaes em funo da dinmica da sociedade que nele se movimenta,
produz e mantm interrelaes que se do no mbito social, poltico e econmico. Outro
aspecto discutido se refere normatizao da Educao Infantil (EI) na esfera nacional e local e
o levantamento sobre o processo de desenvolvimento do municpio de Anpolis em seu aspecto
social, econmico e poltico, onde as Leis passam a dar maior autonomia ao poder local, sendo
o gestor municipal encarregado de solucionar problemas que esto em sua jurisdio onde uma
das responsabilidades de garantir a Educao Infantil.
Palavras-chave: Educao Infantil. Leis. Dinmica da Sociedade.
Introduo
No Brasil a preocupao com a Educao Infantil (EI) se tornou mais expressiva aps a
Constituio Federal de 1988. Ela institui o direito de acesso EI para as crianas de zero (0)
a seis (6) anos. Entre as razes que conduzem para incentivar essa fase de desenvolvimento da
criana esto: A existncia de novas pesquisas sobre a capacidade da criana de aprender em
seus primeiros anos de vida; e o ingresso da mulher em maior nmero no mercado de trabalho
que passaram a deixar seus filhos em creches. Em resposta a essa nova dinmica houve uma
maior presso por parte de organizaes internacionais e nacionais para que esse servio fosse
oferecido populao. E, o mesmo, deveria ser de qualidade para que as crianas, enquanto
cidads, tivessem seus diretos garantidos. Inclusive uma das metas do Frum Mundial de
Educao, realizado em Dakar em 2000, foi expanso e melhoria da educao e cuidado da
primeira infncia, com destaque para as crianas mais vulnerveis e desfavorecidas.
468
Um dos grandes avanos a ser considerado foi o reconhecimento que alm do cuidar, ligado
ao alimentar e a parte da higiene da criana, a instituio que oferece a EI tambm tm as funes
de: Educar; desenvolver a criana de forma integral nos seus aspectos psicolgico, intelectual,
social, fsico; e, em parceria com a famlia fazer a integrao da criana com a sociedade. Nesse
sentido, a cidade o local onde essas relaes sociais acontecem e se materializam, sendo palco
da atuao do poder local. Por isso com a Constituio Federal de 1988, o municpio passou
a ter maior autonomia poltica e, com a Emenda Constitucional n 14 de 12 de setembro de
1996 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (1996), fica responsvel por priorizar a Educao
Infantil e o Ensino Fundamental.
Assim, a pesquisa se baseia na abordagem dialtica para desenvolver a discusso sobre o
espao geogrfico e de seus elementos constitutivos, reviso bibliografia, trabalho de campo e
entrevistas aos gestores das unidades municipais e conveniadas de Educao Infantil em Anpolis,
entrevistas no Conselho Municipal de Educao e na Secretaria Municipal de Educao.
A produo do espao
Na dcada de 1970, a Geografia Crtica se destacou em analisar o espao e suas
manifestaes. Para essa corrente fundamental considerar as modificaes e contradies
devidas a inovao tecnolgica, a expanso do sistema capitalismo e a forma de sua organizao.
Com isso, autores como Lefebvre (1974) e Santos (1996; 2004) destacam o espao como lugar
e meio para a reproduo das relaes de produo e ao analis-lo buscam interligar as vrias
relaes sociais, econmicas e polticas que se realizam.
Dessa forma, o espao pensado em sua totalidade relaciona o homem e o meio, uma vez
que o espao engloba tanto uma parte fsica, seja ela natural ou construda pelo homem, como
a parte das interrelaes que nele so estabelecidas. Toda essa juno de elementos nos remete
a compreender que o espao um lugar que est sempre em modificao e o que se contempla
reflete a atual organizao espacial.
O espao o maior conjunto de objetos existentes. Se ele associa o que, pela origem, tem
idades diversas, tais coisas so todas, a cada momento, movidas e vivificadas por uma lei
nica, a lei do hoje, a que se submetem todas as relaes sociais (SANTOS, 1987, p. 113).
Se o espao foi construdo no passado e, ainda hoje sofre com as novas alteraes,
percebemos que todo esse movimento se d de modo desigual em cada lugar. Isso causa
diferenas nas estruturas, sejam elas sociais, econmicas ou polticas, portanto no existe uma
singularidade de formas e funes exercidas pela sociedade.
Nessa perspectiva, uma das caractersticas do espao na atualidade a apropriao dos
recursos e das pessoas. Essa caracterstica se deve busca incessante pela dominao do espao,
seja enquanto territrio pelo Estado ou pelo sistema capitalista em suas funes de produo e
consumo.
Para Santos (2004) o espao se torna global diante da dependncia e subordinao dos
espaos a foras mundiais. Com isso, o Estado diminui sua atuao e deixa a cargo do sistema
econmico se autorregular (neoliberalismo). Este, por sua vez, promove uma unificao da
469
sociedade com a universalizao dos padres de vida, forjando uma necessidade que no real,
enquanto as reais so mascaradas.
Os espaos adquirem especificidades, onde os lugares que concentram melhores arranjos
comerciais, como facilidade de difuso tanto de mercadoria, pessoas e capital que vo atrair
maiores investimentos e recursos. Nesses lugares a prpria sociedade segue o mesmo curso de
desenvolvimento, aumentando seu nvel intelectual e de formao profissional. Como resultado,
percebe-se que esse processo produz desigualdade com parte dos espaos marginalizados,
deixando para a sociedade um legado de excluso social e falta de investimentos. Fato que
atinge especialmente os servios considerados de primeira necessidade como: Sade, educao,
moradia, transporte e lazer. Para Carlos (2011, p. 78):
Assim, se a produo do espao, do ponto de vista econmica, ocorre sob a racionalidade
da busca do lucro e do crescimento, no plano do poltico, sob a lgica do planejamento,
o espao se normatiza e se instrumentaliza. J no plano social, o espao denuncia a vida,
e, desse modo, a sociedade em seus conflitos, [...].
, portanto por meio das relaes sociais e dos conflitos que o espao se delineia, segundo
Santos (1998, p.90) [...] um conjunto indissocivel de sistemas de objetos e de sistemas
de aes. Os objetos do forma ao espao, sendo que essa morfologia se encontra definida,
instrumentalizada e espacializada pelas suas funes. Isso de acordo com o discurso ideolgico
do sistema capitalista e das foras hegemnicas do Estado.
Assim, percebe-se que o espao construdo e conduzido pelo Estado, quando ele
estabelece sua dominao pelo ordenamento e planejamento do territrio. E este, por sua vez,
subordinado classe dominante. Para Santos (2004, p. 27) [...] doravante impossvel analisar
o espao e sua evoluo sem levar em conta o papel do Estado na vida econmica e social.
Portanto, o estudo da atuao do Estado sobre o espao se torna relevante, especialmente, no
que tange sua relao com a formao do territrio.
A partir dessa organizao, percebe-se que, o espao ao ser apropriado seja por um
nico lder, por organizaes sociais ou econmicas usado e passa a ter um novo sentido,
o de territrio. Assim, o territrio o espao apropriado e utilizado, fruto das relaes de
poder presentes, que ao incluir a ao humana passa a ser interpretado como territrio usado.
Porm cada lugar estar submetido de formas diferentes. Inclusive, a existncia de agentes,
muitas vezes personificados em empresas, corporaes e instituies que, apesar do poder que
possuem, so constrangidos pela fora do lugar e pelas normas (LUZ, 2009, p.61). Dessa forma
o Estado tambm vai ser chamado para organizar seu territrio a fim de promover um equilbrio
social, solucionar os problemas da sociedade, propiciando o acesso a servios bsicos e direitos
essenciais vida.
Essa organizao do territrio no coisa do acaso, existem aes pontuais atrs de toda
materializao em um determinado lugar, uma das formas utilizadas hoje a chamada de
ordenamento territorial. O mesmo ocorre em torno de estratgias para organizar o territrio
de forma a promover uma equidade das necessidades sociais, como o caso da construo de
equipamentos de infraestrutura no setor da Educao Infantil, ou seja, os Centros Municipais
470
de Educao Infantil (CMEIs), que tem como funo desenvolver e oferecer os meios para que
as crianas de zero (0) a seis (6) anos tenham oportunidade de se desenvolver integralmente
nos aspectos sociais, motores, psicolgicos e intelectuais, no entanto procuramos ressaltar nessa
pesquisa se esse ordenamento condiz com as reais demandas da sociedade anapolina.
No entanto essas aes no podem ser pensadas sem levar em considerao o sistema
econmico, uma vez que as melhorias obtidas com a abertura de CMEIs dependem em grande
parte da obteno de recursos financeiros. Recursos esses que nem sempre chegam ou so bem
distribudos, contribuindo para potencializao das desigualdades. Para Haesbaert (2006, p.
122) Num elenco de prioridades, sem dvida o combate ao aumento das desigualdades e da
excluso scio-espacial deve ser o ponto primordial a ser considerado no ordenamento do
territrio.
Porm, sem a participao da sociedade na tomada de decises o Estado acaba por manter
o mesmo sistema de produo e reproduo da vida no qual as medidas tomadas so paliativas,
como sempre ocorreram no curso da histria, por ser tambm uma forma de utilizarem os
mesmos argumentos para se promover. Por isso, a participao da sociedade fundamental
no processo de ordenamento do territrio via: Elaborao de planos; gesto; e, implantao
de infraestruturas. Pois ela garante uma maior equidade na distribuio dos recursos, alm
de legitimar as aes do Estado. Nesse mesmo sentido, Santos (1987, p. 118) defende que as
realidades locais [...] sejam um ponto de partida para raciocnio dos administradores e no,
apenas, o lugar de aes desencontradas e, por isso mesmo, estruturalmente ineficazes.
Com esse propsito a sociedade por regra deve ser tanto participativa como fiscalizadora
das aes de intervenes que so promovidas e, acima de tudo, lutar por aquilo que
direito institudo pelo ordenamento que realizado pelo Estado, por meio de Leis e aes de
planejamento que se destacam na sociedade do sculo XXI. Sociedade que cada vez mais
urbana e que apresenta um maior desequilbrio entre servios oferecidos, infraestrutura e a
demanda existente.
A normatizao do processo de ensino aprendizagem na primeira
infncia
No perodo ps Segunda Guerra Mundial, muitos pases se viram atingidos pelos caos e
segundo Gomes (2004) o momento despertou a criao de vrios rgos com carter filantrpico
a fim de amenizar os problemas da pobreza e da instabilidade econmica pela qual a sociedade
estava vivendo. Nesse espao vo iniciar as atividades da Legio Brasileira de Assistncia (LBA)
que tinha como foco principal a criana S a LBA, no projeto Casulo, em 1987, tinha 1.709.020
crianas atendidas, com carter predominantemente assistencial (GOMES, 2004, p.36).
Desse perodo at 1980, o atendimento da criana menor de seis (6) anos foi realizado de
duas formas, uma por creches que tinham um papel assistencialista, uma alternativa para mes
que dispunham de poucos recursos financeiros, tinham que trabalhar fora ou no dispunham
de recursos para alimentar e cuidar de seus filhos. Essas creches eram frequentadas por crianas
de idades entre zero (0) e seis (6) anos, com horrio integral ou em turnos.
A outra forma que apresenta era das pr-escolas. Elas tinham a funo de preparar os
471
alunos para o antigo 1 Grau, tanto em unidades pblicas ou privadas. Para Vasconcelos (2003)
uma forma de poder contribuir os dficits culturais das classes mais pobres ajudar no processo
de alfabetizao. Na maioria dos casos, porm, as creches eram frequentadas por pessoas de
baixa renda e as pr-escolas por uma classe mdia e alta.
At esse momento no havia amparo legal nas Constituies Federais de 1946 e 1947
que regulamentasse a primeira fase de desenvolvimento da criana (0 6 anos), como direito
e dever do Estado. Os critrios existentes at ento que regiam o funcionamento das creches
eram determinados pelos rgos vinculados ao trabalho, sade e assistncia (Ministrios e
Secretarias Estaduais e Municipais).
somente na Constituio Federal (1988) no Art. 208 (IV) que aparece pela primeira
vez como direito a Educao Infantil, sendo obrigao do Estado o oferecimento do servio.
No existe nesse momento neutralidade em impor esta Lei, uma vez que o mundo em processo
de globalizao tornava evidente e pblico as mazelas dos pases subdesenvolvidos e tambm
pases que estava sujeitos interferncias internacionais devido ao endividamento externo. Esses
eram submetidos a promover o desenvolvimento social como forma de acelerar o processo de
desenvolvimento do pas. Segundo Vasconcellos; et. al (2003, p. 237)
Surgindo dois anos aps a Constituio, o ECA reitera o discurso da cidadania da
criana no pas, caracterizando seus direitos na sociedade e avivando a memria dos
governantes quanto aos direitos adquiridos pela Educao Infantil.
O Estatuto da Criana e do Adolescente com a Lei N 8.069. de 13 de julho de 1990 (

Dispes sobre o Estatuto da Criana e o Adolescente e d outras providncias), refora o direto
da criana Educao Infantil. Todavia, somente com a Lei n 9.394 de 20 de dezembro de
1996 (que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional) que vo ser estabelecidas as
diretrizes para a Educao Infantil no Art. 29, onde essa fase educacional passa a fazer parte
do sistema de ensino compreendendo a primeira etapa da Educao Bsica e passa a ter como
finalidade o desenvolvimento integral da criana at seis anos de idade, em seus aspectos fsico,
psicolgico, intelectual e social, complementando a ao da famlia e da comunidade (BRASIL,
1996, p.10).
Os Art. 30 e 31 da LDB (1996) ainda dispem sobre o local do atendimento e a forma
de avaliao, sendo que a Educao Infantil passa a ser vista pelo um carter de desenvolver
uma criana para ser um cidado e no promov-lo no ensino fundamental uma vez que as
avaliaes no so realizadas por nota mas feito uma acompanhamento do desenvolvimento
do aluno de acordo com as finalidades dispostas no Art. 29.
Na sequncia, o Plano Nacional de Educao (PNE), por meio da Lei N 10.172, de 9 de
janeiro de 2001 (Aprova o Plano Nacional de Educao e d outras providencias), estabelece
objetivos e metas para que as exigncias da Constituio Federal 1988 e as diretrizes da LDB
(1996) sejam de fato alcanadas. No diagnstico da Educao Infantil elege que A educao
elemento constitutivo da pessoa e, portanto, deve estar presente desde o momento em que
ela nasce, como meio e condio de formao, desenvolvimento, integrao social e realizao
pessoal (BRASIL, 2001, s.p.). No PNE, o texto que se refere Educao Infantil deixa claras as
472
grandes dificuldades de promover esta fase da educao para todos que dela necessitam, por
causa do histrico de excluso e falta de investimentos.
Este documento ao redigir as metas acaba por no alcanar a todos, mas priorizava os
mais necessitados uma vez que O que este plano recomenda uma educao de qualidade
prioritariamente para as crianas mais sujeitas excluso ou vtimas dela (Brasil, 2001 s.p.).
Nesse mesmo documento so criadas normas de funcionamento, no qual so feitas exigncias
quanto estrutura fsica das unidades e qualificao profissional para o atendimento criana.
O novo Projeto de Lei criado em 2010 que estabelece o Plano Nacional de Educao
(PNE) n 8.035/2010 para vigorar de 2011 a 2020 tem como avano promover o atendimento da
educao infantil na zona rural, porm no que diz respeito a parte urbana coloca como Meta 1:
Universalizar, at 2016, o atendimento escolar da populao de 4 e 5 anos, e ampliar, at 2020,
a oferta de educao infantil de forma a atender a 50% da populao de at 3 anos, (BRASIL,
2010). O projeto deixa de lado muitas outras exigncias que contemplavam o plano anterior,
mas que no foram alcanadas e so importantes para garantir a qualidade nas unidades j
construdas.
Na escala municipal teremos o Conselho Municipal de Educao (CME) de Anpolis,
que atravs da Resoluo N 015, de 06 de junho de 2007 (Fixa normas para Educao Infantil
no Sistema e d outras providncias). Essa refora o direito da criana de zero (0) a trs (3)
anos a creches e de quatro (4) a seis (6) anos pr-escola. Alm de dispor das finalidades,
objetivos, projeto poltico-pedaggico, funcionamento, avaliao organizao, estrutura fsica e
dos recursos humanos. Um importante aliado para que a populao reivindique os seus direitos
que institudo na Lei.
Por ser a escala local de poder a mais prxima dos problemas enfrentados e que compete
a ela encontrar os meios de solucionar a fim de que todas essas leis a cima descritas possam
realmente ser efetivadas e colocadas em prtica para o desenvolvimento social e intelectual da
sociedade e do municpio, em vista de que os dois esto interligados, pois os nveis de educao
e formao posteriores dependem da base, que contemplada na Educao Infantil.
O poder nas mos do municpio
Anpolis um municpio que desde sua origem teve como aspecto positivo sua
posio geogrfica, com um relevo plano a ondulado segundo Luz (2009, p.177) ondulaes
suaves, perfazendo 54 % de seu territrio e com 43% de reas planas; um clima tropical com
temperaturas amenizadas pela altitude de, aproximadamente, 1.017 metros acima do nvel do
mar [...], esses aspectos somados, favoreceu o seu crescimento urbano e o seu desenvolvimento
social e econmico. Localizada na Mesorregio do Centro Goiano, cortada pelas BR-414, GO222 e GO- 330, Anpolis encontra-se a 57 quilmetros de Goinia capital estadual e a 160 Km
de Braslia capital federal a quais serviu como suporte no processo de construo pelo fato de j
possuir um mercado interno formado e se ligar a elas pelas BR 060 e 153.
Para Brito (2007) as cidades de uma forma geral no Brasil, cresceram sem um planejamento
urbano que pudesse amenizar os impactos ambientais, assim como, prover os servios pblicos
que atendesse a demanda, acarretando problemas sociais e urbanos.
De acordo com Freitas (2007) e Luz (2009) o perodo aps 1960 identificado como o
473
terceiro perodo de desenvolvimento de Anpolis. Assim, na dcada de 1970 vai se instalar em

Anpolis a Base Area de Anpolis (BAAN), tornando o municpio rea de Segurana Nacional
o que influencia na dinmica interna da cidade, segundo Brito (2007) os prefeitos passam a ser
nomeados e ainda ocorre uma periodicidade administrativa, com um total de onze prefeitos
entre 1973 a 1986. O municpio s teria em 1985 um prefeito escolhido de forma democrtica,
pelo voto direto e secreto.
Um investimento econmico que contribuiu para a continuidade no processo de
desenvolvimento de Anpolis foi a criao do Distrito Agroindustrial de Anpolis (DAIA) em
1976 com uma extensa rea e boas instalaes de infraestrutura, com subestao de energia
eltrica, rede de esgoto privada e isenes fiscais para a instalao de indstrias, apontado como
um atrativo a mais de empresas e de populao que visualizam no municpio uma chance de
alcanar melhores oportunidades.
Assim sendo, verificamos que a instalao da BAAN e do DAIA impulsionou o crescimento
populacional e os investimentos pblicos federais e estaduais na cidade. Porm nas dcadas
seguintes ocorre uma diminuio da taxa de crescimento da populao de Anpolis por ser a
imigrao para Brito (2007) o fator que teve um grande impacto no crescimento populacional, e
esse j no tinha a mesma euforia, Mesmo com o processo de industrializao da dcada de 70,
esse movimento rumo a Anpolis perdeu o mpeto [...], (BRITO 2007, p. 35).
Mesmo com o enfraquecimento econmico devido concorrncia com a Capital Federal e
Estadual, Anpolis se mantm devido ao dinamismo interno e posio de transbordo e entreposto
comercial que assumi, e passa a ocupar o segundo lugar no Estado de Gois em Produto Interno
Bruto (PIB), s perdendo para Goinia que a capital do estado e o terceiro em arrecadao de
ICMS, com 94,70% da populao acima de dez anos alfabetizadas (SEPLAN/2010/2012) e um
IDH M1 de 0,788 em 2000 (SEPLAN/2000).
Esses dados mostram que no ritmo em que houve um desenvolvimento interno surgiu a
necessidade da populao esta se aperfeioando para ocupar as vagas de trabalho que surgia.
Com o emprego, foi possvel que as famlias melhorassem as estruturas de suas residncias e que
gozasse de um maior poder de compra.
Dessa forma, levando em considerao Brito (2007), Luz (2009), Polonial (2007) e
Freitas (2007) sobre as transformaes que ocorreram em Anpolis foi possvel perceber que
por traz das modificaes existe uma sociedade que atua no campo poltico, religioso, social e
econmico, no havendo uma neutralidade das aes. Assim, pode-se considerar que o processo
de agregao de valores constante devido s novas exigncias e anseios da sociedade, nesse
sentido o municpio levado a ampliar em todas as esferas conexes que o permita desenvolver
e alm de tudo modernizar suas estruturas. No entanto esse desenvolvimento do municpio no
possvel apenas com recursos internos se depende tambm do apoio e investimento da escala
estadual e federal.
O setor educacional representa bem esse movimento de dependncia e independncia
entre municpio, estado e Unio, pois assim, como centenas de municpios no Brasil, Anpolis
teve o sistema educacional por um bom tempo em descompasse entre centralizao e
descentralizao do poder e das obrigaes financeiras entre Unio, estados e municpios. Na
Constituio Federal de 1934 assegurado ao municpio segundo Souza; Faria (2003, p. 48)
1
Quanto mais perto de 1 maior o grau de desenvolvimento humano.
474
[...] alguns princpios bsicos, como a gratuidade e a obrigatoriedade da escola primaria, a

vinculao de recursos oramentrios, a autonomia dos sistemas educacionais [...].
No Art. 156 da mesma Constituio (1934) destacam tambm que a Unio e os Municpios
deveriam contribuir com no mnimo dez por cento e os Estados e Distrito Federal com no
mnimo vinte por cento da renda de impostos para a educao. Esse compromisso firmado
sofreu alteraes, segundo Souza; Faria (2003), com a Constituio Federal de 1967 e com a
Emenda Constitucional (EC) de 1969 (que estabelece a vinculao oramentria apenas para
os Municpios), assim o municpio passou a ser responsvel por uma despesa mais elevada e a
Unio passa a intervir com recursos apenas quando achar necessidade.
notvel que no Brasil as responsabilidades sempre caminharam para que o poder local
se responsabilize pelas convergncias e problemas que esto a sua volta. No entanto, em alguns
casos, sem possuir os recursos financeiros necessrios.
A partir da dcada de 1980, o Brasil pelo vis da democracia e descentralizao do poder
vai, na Constituio de 1988, apresentar [...] um modelo de Federao descentralizado, com
aspectos singulares, como o referente explicitao do Municpio como ente federado no
prprio texto constitucional (KUGELMAS & SOLA, 1999 apud SOUZA; FARIA, 2003, p. 56)
Porm, percebe-se que a maior independncia poltica no ocorre simultaneamente com
a independncia financeira. Uma vez que a maior parte dos municpios no Brasil no consegue
com sua arrecadao manter sua receita. Nesse sentido, Souza e Faria (2003) confirmam que
com a Constituio Federal (CF) de 1988 os municpios passaram a receber mais verbas para a
educao. De acordo com o Art. 212 da CF (1988) a Unio deve contribuir com e nunca menos
o valor de 18% da receita proveniente de impostos.
Com a LDB (Lei 9.394/96) vai ser delegado para que os municpios sejam responsveis pela
elaborao de normas, leis para o seu sistema de ensino por meio de: Leis Orgnicas; elaborao
dos Planos municipais de educao; e que institua seus prprios Conselhos de Educao. E so
ainda incumbidos [...] na formulao de polticas educacionais, em especifico para a Educao
Infantil e o Ensino Fundamental (SOUZA; FARIA, 2003, p. 65). Nessa mesma Lei fica
estabelecido que os municpios devem atuar prioritariamente na EI e no Ensino Fundamental
CEIs e CMEIs de Anpolis
O municpio de Anpolis conta, no momento, com uma Rede Municipal de Educao
(RME), que engloba cinquenta e quatro Escolas Municipais, dez (10) Escolas Conveniadas,
dezoito (18) Centros Municipais de Educao Infantil (CMEIs) e onze (11) Centros de Educao
Infantil, ou seja, unidades conveniadas. Esto em construo mais seis (6) CMEIs e treze (13)
em fase de licitao (Ver Mapa 1).
475
Mapa 1 - Distribuio dos CMEIs e CEIs em Anpolis

Devido expanso no nmero de unidades, o nmero de crianas atendidas vem se
ampliando a cada ano, porm se nota que essa expanso recente, e o nmero de crianas com
acesso a EI ainda baixo (ver Quadro 4), uma vez que a populao de 0 (zero) a 5 (cinco) anos,
segundo dados (2012) do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) no municpio de
Anpolis de 28.097 crianas.
Quadro 1 Anpolis (GO): Nmero de crianas na creche e pr-escola pblica de 2001 a 2012
Anos
2001
2005
2009
2012
Creche
Pr-escola
366
305
408
451
748
1378
1.033
1.779
Fonte: www.seplan.go.gov/ Instituto Mauro Borges Dados 2001 a 2012

Organizao: Valtemira de Ftima Gomes Beraldo
Quando questionada sobre a escolha dos locais para os novos Centros municipais de
Educao, a Secretria de Educao informou que a escolha ocorreu atravs de dados que
so apresentados pelos agentes de sade, nmero de crianas atendidas nos postos de sade,
476
outro indicativo a ser considerado os novos conjuntos habitacionais por ser um dos requisitos
contemplados com o Programa Minha Casa Minha Vida, o nmero de filhos, pressupe assim
que nesses locais existe uma grande demanda (MELO, entrevista, 2013). Quanto ao CME a
Presidente do mesmo cita que a participao na escolha do local de novas unidades foi por meio
do Plano Municipal de Educao de Anpolis que previa a construo de apenas nove unidades,
portanto as metas estabelecidas foram alcanas, porm surgiram novas necessidades com os
conjuntos habitacionais recm construdos onde esto as crianas mais vulnerveis.
A expanso nesse setor de EI se torna expressiva nos ltimos anos, visto que somando
as unidades municipais recm inauguradas, as em construo e as que esto projetadas o
quantitativo maior que o nmero de unidades existentes e que comearam a ser edificadas na
dcada de 1980. A seguir o Quadro 2 apresenta como se deu progressivamente o crescimento
dos CMEIs.
Quadro 2 Anpolis: Denominao prpria dos CMEIs e suas datas de abertura
CMEIs
Data de inaugurao
C.M.E.I. Cibele Teodoro Teles
01/1986
C.M.E.I. Jos Epaminondas Roriz
01/1986
C.M.E.I. Jandira Bretas
08/1986
C.M.E.I. Dona ris Rezende Machado
05/1988
C.M.E.I. Maria CapuzzoCremonez
10/1988
C.M.E.I. Rettie Tipple Batista
02/1990
C.M.E.I. Desembargador Air Borges de Almeida, (1991
14/05/2003
a 2003 denominado Creche Raio de Sol)
C.M.E.I. Cristiane Alves de Almeida Peixoto
07/2002
C.M.E.I. Maura Helena Oliv..Simes
03/2006
C.M.E.I. Gracinda Maria da Silva
2007 Av Gois relocado 28/02/2011
no Bairro So Carlos
C.M.E.I. Arnaldo Steckelberg
C.M.E.I. Prof. Dalva Maria Dias Trindade
C.M.E.I. Paulo Freire
CMEI Dr. Zilda Arns Neumann
C.M.E.I Jorge Amado
C.M.E.I Carlos Drumond de Andrade
C.M.E.I Mario Quintana
C.M.E.I Ildefonso Limrio Gonalves
03/2007
06/2009
01/2010
09/2011
06/2012
09/2012
07/2013
07/2013
Fonte: Trabalho de campo (2013)

Ainda de acordo com o Quadro 2 se observa que o maior crescimento de acordo com a
data de inaugurao ocorreu entre 1986 a 1988 e entre 2009 a 2013. De acordo com Secretria de
477
Educao o aumento no nmero de CMEIs nos ltimos anos decorre do fato de que o municpio
tem atuado em parceria com o Governo Federal atravs dos programas como o Brasil Sem
Misria e dentro desse com Brasil Carinhoso que esto envolvendo a construo das escolas de
Educao Infantil e que compreende tambm as polticas de acolhimento.
Em razo desse apoio do Governo Federal, o municpio tem ampliado a rede e
promove reformas e ampliaes das unidades. As reformas dos Centros uma questo que
realmente deve ser levada em considerao, de acordo com o Quadro 2 percebe-se que existem
unidades que foram construdas na dcada de 1980 e existe uma diferena significativa quanto as
estruturas fsicas dessas com as do modelo do Programa Nacional de Reestruturao e Aquisio
de Equipamentos da Rede Escolar Pblica de Educao Infantil (ProInfncia) que esto sendo
construdas (ver Fotografias 1 e 2).
Foto 1 - CMEI Dona ris Rezende Machado

na Vila Esperana, sala jardim I
Foto 2 - CMEI Professora Dalva Maria Dias

Trindade no Conjunto Filstro Machado, sala
jardim I.
Mesmo os CMEIs apresentando diferenas significativas quanto s suas estruturas fsicas

e moblia, no requisito pedaggico todos os visitados tm trabalho com o mesmo padro de
qualidade no ensino e no cuidado com as crianas. Uma conquista a ser considerada para esse
nvel da educao, que acaba por quebrar antigos paradigmas onde as creches eram vista apenas
com a funo do cuidar dissociado do ensino, outras vezes tidas como depsitos de crianas.
letras e os nmeros.
Entre as obras de reestruturao e ampliao foi realizada em 2012/2013 a do CMEI
Maria Capuzzo Cremonez. previsto tambm que as reformas e reestruturaes continuem:
CMEI Cibele Teodoro Teles em 2013, CMEI Dona ris Rezende Machado em 2014, CMEI
Jos Epaminondas Roriz e CMEI Cristiane Alves de Almeida Peixoto em 2015, CMEI Paulo
Freire em 2016 e CMEI RettieTipple Batista em 2017 no entanto devido a atrasos por parte das
construtoras e contratempos administrativos essas obras acabam demorando mais tempo do
que o previsto para serem finalizadas atrasando o inicio das posteriores.
De acordo com informaes da Secretaria Municipal de Educao de Anpolis e
da Secretaria Municipal de Comunicao Social existe uma previso para entregar at o fim
do ano, mais cinco unidades que ficam respectivamente no bairro de Lurdes, Adriana Parque,
478
Calixtolndia, Parque Iracema e Jardim dos Ips. Estes Centros tero capacidades para atender
cento e vinte crianas em perodo integral (Prefeitura de Anpolis, 2013).
Outras treze obras j foram aprovadas e seis tiveram o processo de licitao das obras
concludas. Os setores que recebero as unidades so: Nova Aliana, Copacabana, Las Palmas,
Jardim Itlia, Leblon, Jardim Primavera segunda etapa, Campos Elsios, Munir Calixto, Fabril,
Pedro Ludovico, Parque dos Pirineus, Araguaia e Aldeia dos Sonhos.
Na composio da RME o nmero de CEIs significativo, com um total de onze unidades,
apenas uma dessas optou pelo convnio parcial. No Quadro 3 temos a especificao dos nomes
de cada centro e as datas dos respectivos convnios.
Quadro 3 - Anpolis: Denominao prpria dos CEIs e suas datas de convnio
CEIs
Data de convnio
C.E.I. Betesda Jardim Primavera
10/2002
C.E.I. Pioneira
01/2008
C.E.I Santa Terezinha
2008
C.E.I. Betesda Esperana
01/2007
C.E.I. Bete Shalom Madureira
02/2008
C.E.I. Pelicano
02/2008
C.E.I. Bete Shalom II
08/2010
C.E.I. Bete Shalom III
09/2011
C.E.I. Batista Central
08/2011
C.E.I. Presb. Renovada Central
08/2011
C.E.I. Rainha da Paz
10/2011
Fonte: Trabalho de campo (2013)
Em Trabalho de campo e realizao de entrevistas com gestores de quatro CEIs pode se

verificar que partiu na maioria das mantenedoras o interesse no processo do convnio apenas
uma Prefeitura procurou devido a um convnio que no iria ser renovado precisava de um
novo lugar para as crianas. Um dos fatores apresentados para esta busca pelo convnio por
parte das mantenedoras esta a vontade de poder oferecer o servio a um nmero maior de
crianas, e as dificuldades enfrentadas com a folha de pagamento dos professores e auxiliares.
Isso deve as Leis como Resoluo do Conselho Estadual de Educao n 655 de 19 de setembro
de 1999 Fixa normas para Educao Infantil do Sistema Estadual de Ensino e da Resoluo
CME n015, de 06 de junho de 2007, no art. 15 institui que:
I. crianas de zero a dois anos grupos de no mnimo cinco e no mximo dez crianas
para um professor e um auxiliar de educao;
II. crianas de dois a trs anos grupos de no mnimo oito e no mximo quinze crianas
para um professor e um auxiliar de educao;
III. crianas de quatro a cinco anos grupos de no mnimo quinze e no mximo vinte e
cinco crianas para um professor e um auxiliar de educao (Anpolis, 2007).
479
Dessa forma, atender um nmero maior crianas demanda um alto custo, por exigir
professores com graduao e no poder pagar menos que o teto salarial. Nos CEIs de Anpolis
a responsabilidade de todos os funcionrios fica por parte da Prefeitura, assim como a merenda
ficando a cargo da mantenedora a manuteno do prdio. Um caso que foge esta regra o CEI
Santa Terezinha que optou pelo convnio parcial e, assim, a Prefeitura envia apenas 70% dos
funcionrios, e para se manter a unidade conta com a ajuda de programas federais, empresas
particulares e a prpria mantenedora.
Consideraes Finais
Analisar o espao geogrfico, levando em considerao o movimento da sociedade, no
tarefa fcil. Uma vez que se confirma por meio dos estudos realizados que existe uma dinmica
prpria da sociedade e que essa se organiza de acordo com as necessidades que so criadas e
impostas.
Entre as questes levantadas sobre a EI, enquanto parte integrante da Educao Bsica,
pode-se verificar que esta tem ocupado nas ltimas dcadas lugar de destaque em razo de uma
mudana social e cultural da sociedade. Nota-se, porm que, apesar dos investimentos que so
realizados nesse setor nos ltimos anos na cidade de Anpolis, a oferta de vagas nas unidades
de EI inferior a demanda existente. Essa demanda se potencializa nos anos iniciais de zero
(0) a trs (3), pois a estrutura exigida para atender a esta faixa maior e nem todas as unidades
podem dispor da mesma. Por exemplo, um professor e uma auxiliar para um nmero reduzido
de crianas, alm do espao e equipamentos necessrios para o berrio e maternal. Assim,
parte das crianas na fase de EI privada do conhecimento e da formao que os CMEIs/CEIs
oferecem.
J o crescimento do nmero de unidades est relacionado em boa parte a uma continuidade
das polticas de desenvolvimento da atual gesto que se encontra em consonncia com as
polticas do Governo Federal para esta fase da educao, entretanto se verifica a dificuldade de
cumprir os prazos previstos para a entrega de reformas e novas unidades, devido burocracia e
problemas associados ao desenvolvimento das obras por parte das empreiteiras. Nota-se tambm
que o municpio sozinho incapaz de suprir todas as necessidades da populao e tambm de
manter todos os CMEIs j existentes e os que esto previstos para serem construdos com
bom padro de qualidade, por isso, necessrio a cooperao entre municpio, Estado e
Unio. O esquecimento desse setor em Anpolis durou mais de dez anos o que contribuiu
tambm para o dficit de unidades em muitos bairros.
No que diz respeito ao processo de ordenamento e planejamento para a construo de
novas unidades, no momento, verifica-se a preferncia pela localizao das mesmas nos novos
conjuntos habitacionais, por serem locais de uma futura demanda. Tambm, nesses locais
necessrio o trabalho contnuo de procurar amenizar as diferenas e desigualdades existentes,
para que essas crianas tenham oportunidades de se tornarem pessoas mais bem preparadas.
480
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483
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA PARA A CONCEPO

DO CONCEITO DE CIDADE: UM ESTUDO DE CASO NO
COLGIO ESTAUDAL SERAFIM DE CARVALHO
Franciane Prado Gonalves
Universidade Federal de Gois - Regional Jatai
francianeprado@hotmail.com
Tatiane Rodrigues de Souza
Universidade Federal de Gois - Regional Jatai
tati87souza@gmail.com
Resumo
O presente estudo tem como intuito identificar a relao entre as formas de percepo da cidade
a partir da vivncia cotidiana do aluno e as possveis contribuies para a aprendizagem de
contedos sobre cidades. Participaram da atual pesquisa a turma do 3 ano E.J.A. noturno do
Colgio Estadual Serafim de Carvalho, onde fizemos um levantamento de informaes, atravs
de fontes secundrias com utilizao de livros e artigos cientficos. Posteriormente realizamos
uma pesquisa de campo onde foi feito levantamento de dados por meio de questionrios aos
discentes. Os dados da pesquisa demonstram que 50% dos alunos possuem uma percepo
boa em relao cidade, conseguem ter uma viso do desenvolvimento econmico, poltico e
outros fatores que a cidade necessita. No entanto 44% dos alunos possuem certa dificuldade de
percepo, possuindo uma viso da cidade simplesmente como lugar de lazer e diverso. Os outros
6% no quiseram responder a questo. A dificuldade apresentada resultado da combinao de
inmeros elementos, sendo que a falta de associao entre os contedos trabalhados em sala de
aula e o seu cotidiano se estabelece como um obstculo ao aprendizado. O contedo trabalhado
em sala de aula deve buscar formas de instigar o conhecimento que o aluno possui.
Palavras-chaves: Cidade, Aluno, Aprendizagem, Concepo.
INTRODUO
Aprendizagem um fenmeno extremamente complexo, envolvendo aspectos cognitivos,
emocionais e culturais. A aprendizagem resultante do desenvolvimento de aptides e de
conhecimentos. Para que ocorra esse processo de aprendizagem preciso estar intimamente
ligado s relaes de troca que o aluno estabelece com o meio, principalmente em seu dia a dia.
Esta ligao indispensvel para que ele tenha motivos de ao no sentido de apropriar-se do
conhecimento possuindo ento um significado do contedo trabalhado em sala.
484
O processo de aprendizagem significativa ocorre na medida em que o novo contedo

incorporado s estruturas de conhecimento de um aluno e adquire significado para ele a partir
da relao com seu conhecimento prvio. Caso no ocorra esse processo da aprendizagem
ento no tem significado para o aluno, tornando algo mecnico e decorativo sem utilidade
para a vida do mesmo. Nesse sentido, o presente trabalho tem como objetivo analisar a forma
com que os alunos do Colgio Estadual Serafim de Carvalho, 3 ano (E.J.A). So submetidos
aprendizagem do tema cidade relacionado com o seu senso comum e o espao que vivem os
alunos, contribuindo para uma aprendizagem significativa. A anlise aborda a possibilidade
de que os alunos realizem a distino das funes que sua cidade proporciona para um cidado
e esse papel cabe a Geografia disciplina cuja funo analisar e interpretar os fenmenos que
ocorrem no espao, auxiliar os alunos para uma formao de cidadania.
A pesquisa foi realizada no Colgio Estadual Serafim de Carvalho no 3 ano EJA noturno.
Inicialmente a proposta da realizao da pesquisa seria realizada na turma do 2 ano, pois de
acordo com o plano de ensino da escola, o contedo trabalhado nessa srie. No entanto,
segundo o cronograma de atividades da escola o contedo somente seria trabalhado no final
de novembro dificultando o levantamento de dados para a realizao da pesquisa. Diante dessa
condio decidiu- se pela realizao da pesquisa no 3 ano pois os alunos j haviam estudado
sobre o contedo cidade e por isso se pressups que possuam conhecimento sobre o contedo
adquirido em anos anteriores.
Os procedimentos realizados para a verificao da importncia do conhecimento prvio
do aluno no ensino de Geografia foram elaborados de tal forma que o contedo cidades pudesse
servir de parmetro para tal. Realizamos inicialmente uma aula sobre este contedo, de forma
que o aluno pudesse identificar lugares de sua cidade atravs da visualizao de imagens antigas
e recentes de locais importantes na formao espacial da cidade. Em seguida foi aplicado um
questionrio na inteno de que o aluno fizesse a associao entre o conhecimento prvio,
a percepo da cidade e a aprendizagem de conceitos sobre esta temtica. O resultado do
questionrio nos ofereceu dados primrios a respeito do tema da pesquisa.
As fontes secundrias utilizadas no trabalho referem-se a pesquisa realizada na escola
utilizando documentao para obteno de maiores informaes foram utilizado o Projeto
Poltico Pedaggico (PPP) e o plano de ensino de Geografia.
REVISO BIBLIOGRFICA
Mas para que possa ocorrer o processo de aprendizagem significativa no ensino de
Geografia, necessrio que o professor considere o conhecimento prvio que os alunos possuem.
A escola o ponto de encontro e confronto de saberes produzidos e construdos ao logo da
histria da humanidade, portanto, local onde os agentes indutores do aprendizado colocam
em prtica seus mtodos e procedimentos de forma a aproveitar o conhecimento informal e as
opinies j cristalizadas no imaginrio do aluno.
Segundo Moraes (2005, p. 97) Assim, o tipo de contedo e procedimentos utilizados
em cada aula so questes que devem ser levadas em considerao em todos os campos do
conhecimento, quando o objetivo final aprendizagem.
Para a realizao dessa aprendizagem de forma satisfatria, necessrio que o educador
siga uma seqncia lgica de procedimentos. De acordo com Moraes (2005, p.99)
485
Acreditamos que o aluno organiza e muda o conhecimento nas diferentes experincias

que os professores e as prprias situaes da vida impem a ele. No que correspondem
funo do professor, a aula o momento de fundamental importncia para que a
construo do conhecimento, por meio de procedimentos bem definidos, ocorra.
Mesmo que o aluno no queira, por uma infinidade de motivos, se mobilizar em relao
ao conhecimento, ou mesmo sabendo que o cotidiano da escola muitas vezes, vai alm
do dever de ensinar e aprender, as experincias e os estudos comprovam que sem a
interferncia do professor dificilmente haver aprendizagem significativa.
Em relao ao papel da Geografia, observa-se que independentemente da Geografia

escolar no ensino formal, ela tambm circula na vida dos alunos cotidianamente, est presente
nos bairros, na cidade e no espao. Por ser a cincia que estuda o espao, ela tem ao seu favor
elementos concretos para buscar metodologias capazes de proporcionar resultados satisfatrios
e uma maior compreenso das categorias Geogrficas pelos alunos. De acordo com Cavalcanti
(2002, p.78).
preciso considerar os conhecimentos e a experincias que esses alunos trazem do
seu cotidiano para serem confrontados com o saber geogrfico mais sistematizado.
Considerar as representaes sociais dos alunos nesse caso, tem se mostrado uma boa
aposta metodolgica no ensino para a formao de conceitos.
Sobre a importncia no processo de aprendizagem da valorizao do prvio conhecimento

do aluno, Calvacanti (2002, p.78) afirma que:
As representaes sociais (sntese das diferentes culturas que a escola lida) esto no nvel
de conhecimento vivido e sentido, nem sempre consciente, mas que contm elementos
de conceitos j potencialmente existentes nos alunos, podendo, assim, ser tomado como
base de um processo de aprendizagem significativa.
Diante do contedo da cidade podemos instigar os alunos, o estudo da cidade, e organizao

do espao urbano, como um objetivo a ser alcanado nas aulas de Geografia, permitindo ao
aluno a compreenso do espao urbano.
Como a escola se localiza no espao urbano, os alunos convivem cotidianamente com este
espao, configurando assim uma condio favorvel ao aproveitamento de suas experincias
e vivncias no meio urbano, para a realizao de uma aprendizagem que tenha significado na
sua vida. O papel da escola de direcionar aos alunos a capacidade de aproveitamento dos
contedos informais na aprendizagem formal. A Geografia ento tem um papel importante para
proporcionar a leitura do espao urbano, reunindo o estudo do espao como um fator primordial
para entendimento das relaes que envolvam o homem enquanto indivduo na sociedade.
Neste sentido, a cidade um fenmeno que permite diversas percepes. A escola
pode e deve aproveitar esta condio para oferecer um conhecimento mais ntido, com maior
embasamento terico, de forma que os alunos possam adquirir um conhecimento real do que
vem a ser a cidade e saber conceituar a cidade alm do seu senso comum.
preciso que os alunos compreendam a construo e reconstruo do que vem a ser
486
cidade, esse processo ocorre tanto dentro da escola como fora. O professor tem um papel de
suma importncia para auxiliar o seu aluno. Segundo Cavalcanti (1998, p. 12)
A ampliao desses conhecimentos, a ultrapassagem dos limites do senso comum,o
confronto de diferentes tipos de conhecimentos, o desenvolvimento de capacidade
operativas do pensamento abstrato so processos que podem ser potencializados como
prticas intencionais de interveno pedaggica.
O papel da Geografia juntamente com o docente despertar e conduzir o aluno a um

entendimento do espao, instigar os alunos para uma anlise de carter terico do que vem a ser
cidade, pois os mesmo so sujeitos inseridos dentro das transformaes que ocorrem no espao.
Santos (1994, p. 71) afirma que.
O espao seria um conjunto de objetos e de relaes que se realizam sobre estes objetos;
no entre estes especificamente, mas para as quais eles servem de intermedirios. Os
objetos ajudam a concretizar uma serie de relaes. O espao o resultado da ao
dos homens sobre o prprio espao, intermediados pelos prprios objetos, naturais e
artificiais.
necessrio salientar que alm do espao, existe a necessidade de perceber o lugar em

que se vive. Segundo Cavalcanti (2006, p.36)
O lugar , portanto, o habitual da vida cotidiana mais, por outro lado, tambm por
onde se concretizam relaes e processos globais. O lugar produz- se na relao do
mundial com o local, que ao mesmo tempo a possibilidade de manifestao do global
e da realizao de resistncia globalizao.
como o sujeito est inserido no lugar que ocorrem as materializaes sociais. preciso
entender como o mesmo sente o lugar. De acordo com Gonalves (2007, p 58) O lugar
especifico, concreto, conhecido, familiar, delimitado: o ponto de prticas sociais especficas que
nos moldaram e nos formaram, e com as quais nossas identidades esto estreitamente ligadas.
ANLISE, DISCUSSO E RESULTADOS OBTIDOS
A pesquisa revelou resultados expressivos em relao capacidade de associao por
parte dos alunos entre os conhecimentos prvios e conhecimentos formais a respeito da cidade.
Os resultados necessitam de uma anlise crtica mais aprofundada e confrontao com outras
pesquisas da mesma modalidade para que venham ser confirmadas como verdadeiras as suas
respostas. Apesar disso, teremos como verdadeiras as respostas para a turma e a ocasio em que
esto.
Dentre os entrevistados, 61% responderam que os contedos de cidade apresentados
nas aulas de Geografia ajudaram a entender de maneira satisfatria sua cidade. Os alunos
que responderam que os contedos ajudaram de uma maneira parcial correspondem a 33 %,
enquanto que apenas 6 % dos entrevistados afirmam que os contedos no foram teis na
compreenso da cidade.
487
Figura 1: Amostra sobre a contribuio da geografia para entendimento da cidade

Fonte: Franciane Prado
Quando perguntados sobre a importncia do conhecimento prvio existente sobre a

cidade como facilitador da absoro de novos conhecimentos sobre o tema, 50% dos alunos
responderam sim satisfatoriamente, sendo que a maior parte deste se encontra nas faixas etrias
acima de 27 anos. Metade dos alunos respondeu que o conhecimento prvio ajuda de forma
parcial na obteno de novos conhecimentos sobre o tema, sendo que estes se concentram
na faixa etria entre 19 e 26 anos. Apesar de o questionrio permitir a resposta nenhum dos
alunos acredita que o conhecimento prvio no e importante para a construo de novos
conhecimentos. Mediante as respostas e possvel verificar em relao a diferena de idades a
respostas dessa forma o grupo da faixa etria acima de 27 anos demonstra uma viso mais
critica em relao a cidade , no entanto o grupo da faixa etria entre 19 e 26 anos possuem uma
viso mais superficial da cidade.
Figura 2: Amostra sobre a relao entre o conhecimento prvio sobre a cidade e

a construo de novos conhecimentos relacionados a cidade.
Fonte: Franciane Prado
488
O questionrio possui uma questo aberta que tem como objetivo permitir que o
entrevistado expresse sua opinio em relao cidade e ainda verificar a capacidade de percepo
da cidade que os alunos possuem.
Nessa questo o grupo de entrevistados demonstrou que a grande maioria mantm relao
de carinho com o local de vivncia, chegando a 83%. Em contra partida 17% dos alunos so
indiferentes.
Em relao capacidade de percepo os dados demonstram que 50% dos alunos possuem
uma boa percepo. Um dos entrevistados respondeu.
A cidade boa tem bastante recursos, como industrias, hoje ela j se destaca no turismo,
tem destaques tambm no meio agrcola, e uma cidade que esta crescendo a cada dia e
uma cidade para si morar, tem grandes universidade no precisa ter que sair da cidade
para ta fazendo cursos enfim a cidade e boa e ta de Parabns!!
Outro entrevistado afirma sobre a cidade.

Gosto muito da cidade em que vivo, claro que com o desenvolvimento que esta tendo infelismente
a marginalidade esta aumentado mais isto e conseqncia da transformao em que esta passado
jata. Mas no fundo acho que aqui ainda temos uma boa qualidade de vida.
Mediante a resposta do aluno pode perceber que o mesmo conseguem ter uma viso
critica do desenvolvimento da cidade destacando as conseqncias que ocorrem com o
desenvolvimento da cidade com o exemplo o mesmo cita sobre a questo da marginalidade.
Os alunos que tiveram alguma dificuldade de expressar sua percepo sobre a cidade
correspondem a 44% dos entrevistados. Algumas respostas deixam claro que existe certa
dificuldade dos alunos em expressar ou mesmo em perceber a realidade sobre a cidade. Esta
condio leva a identificao de deficincia quanto percepo do que a cidade e em alguns
casos a dificuldade de se expressar sobre um determinado assunto. Um entrevistado afirma
sobre a cidade.
E uma cidade que eu no troco por nenhuma outra. Por qu? Eu nasci aqui a 28 anos
que eu moro, no pretendo de nenhuma maneira sair daqui. E uma cidade de ambiente
timo tudo aqui me traz alegria e tem tambm muitos pointes de alegrias que posso ta
dividindo com meus amigos, familiares, e as pessoas que eu amo. Eu amo minha cidade.
Em relao a essa resposta possvel analisar que existem alguns alunos que possuem a
viso da cidade como simplesmente um lugar de lazer de diverso, portanto no tendo uma
maior viso das outras essenciais que a cidade possui e que so importantes para a vida dos
cidados. Falta a estes alunos uma percepo mais crtica sobre o funcionamento e a funo da
cidade.
De acordo com os dados pode se verificar que 44% dos alunos no possuem uma boa
percepo da cidade e o que pode acontecer com esses alunos que o contedo sobre a cidade
talvez no tenha sido trabalhado de uma forma que tenha significado para ele. Os materiais
utilizados, o livro didtico ou mesmo a metodologia utilizada pode ter contribudo para que
este contedo tenha sido abordado de forma fragmentada, apresentando a cidade de uma forma
489
genrica e que muitas das vezes no trabalha os aspectos relacionados prpria cidade que o
aluno vive.
possvel identificar que alguns alunos tm dificuldade de percepo da cidade,
dominando apenas uma leitura superficial e distorcida sobre a cidade. A dificuldade apresentada
resultado da combinao de inmeros elementos, sendo que a falta de associao entre os
contedos trabalhados em sala de aula e o seu cotidiano se estabelece como mais um obstculo
ao aprendizado.
Outra dificuldade identificada refere-se a pequena capacidade de interpretao e redao
por parte dos alunos, problema este que afeta no s o ensino de Geografia, mais sim todas as
disciplinas.
Dessa maneira o contedo trabalhado em sala de aula deveria buscar formas de instigar o
prprio conhecimento que o aluno possui, fazendo ento uma relao com a vivncia do aluno
e o tema cidade, para que dessa forma se utilize metodologia para despertar o aluno para o
novo conhecimento a ser construdo mostrando para o mesmo que seu prprio conhecimento
tem valor. papel do professor, valorizar o conhecimento do aluno e auxiliar na construo do
conhecimento cientfico que necessrio o aluno possuir.
H a necessidade de o aluno possuir uma viso alm do senso comum em relao
cidade, pois o mesmo est inserido dentro desse espao. preciso que o mesmo entenda as
transformaes que ocorrem dentro de sua cidade. O papel da escola e do educador de formar
alunos cientes dos seus deveres e direitos, necessrio enfatizar que o contedo cidade de
suma importncia para os educandos.
CONSIDERAES FINAIS
A realizao dessa pesquisa mostra que necessrio que ocorra um processo de
aprendizagem significativa, onde o professor deve valorizar os conhecimentos prvios que
o aluno possui. necessrio instigar os alunos a associar os seus conhecimentos adquiridos
no cotidiano sobre determinado tema do conhecimento formal de Geografia, valorizando o
conhecimento prvio do aluno para facilitar a aprendizagem de novos conhecimentos cientficos
que lhe sero apresentados.
Diante da realizao da pesquisa podemos observar que 50 % dos alunos tm uma boa
percepo da cidade e conseguem enxergar os acontecimentos que ocorrem no espao, tendo
uma viso mais ampla das necessidades que precisa ter na cidade. No entanto 44 % dos alunos
no possuem uma boa percepo da cidade, ou seja, no tem uma viso to desenvolvida das
transformaes que ocorrem no espao e possuindo uma viso no crtica do espao que vivem.
Na ocasio da realizao da pesquisa, 6 % dos alunos no responderam a esta questo.
Os resultados demonstram uma heterogeneidade na sala de aula, onde, alguns alunos
conseguem ter uma boa percepo sobre cidade, conseguindo assimilar a vivncia do seu dia a dia
com o contedo trabalhado em sala de aula, o que facilita no entendimento das transformaes
que ocorrem no espao, especificamente no espao vivido.
No entanto alguns alunos no conseguem ter uma percepo to positiva em relao a
cidade, apresentam uma viso superficial e distorcida, no associando os contedos formais de
Geografia ao seu cotidiano. A falta de significado, a dissociao entre contedo e realidade
490
um dos fatores que contribui para que a aprendizagem se torne mais dificultosa e o aluno seja
empurrado para o insucesso no seu desempenho escolar.
A associao entre contedos formais e conhecimento emprico um facilitador da
aprendizagem, na medida em que desperta o interesse, d significado aos contedos, e,
conseqentemente poderia levar a melhoria no desempenho escolar do aluno no somente na
disciplina de Geografia, mais em todas as demais disciplinas.
REFERNCIAS
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491
Da teoria prtica de ensino: Uma abordagem sobre processos erosivos,

numa perspectiva geomorfolgica e ambiental com os alunos da Escola
Agrcola de Formosa Gois.
Gleidson de Sousa Brasileiro
Universidade Estadual de Gois Unu Formosa
Gleidsonbrasileiro@hotmail.com
Marcos Vinicius Santos Dourado

Universidade Estadual de Gois Unu Formosa
mvsd82@gmail.com
Resumo
Esta pesquisa objetiva analisar a importncia da integrao entre a teoria e a prtica de ensino
com os alunos de series iniciais na disciplina de geografia, numa abordagem sobre eroso
junto aos alunos do 9 ano da Escola Agrcola de Formosa Gois. Esse estudo desencadeou nas
seguintes etapas: pesquisa e anlise de alguns autores sobre educao, apropriao do espao
geogrfico, impactos ambientais e eroses; anlise e coleta de dados do local e da turma que
serviria de dado amostral; execuo da pesquisa atravs de duas aulas e questionrio, e finalmente
anlise dos dados obtidos. Obtendo resultados satisfatrios, revelando a importncia de aulas
diversificadas, onde os educadores se preocupam em utilizar recursos que envolvam o dia-a-dia
do aluno facilitando a compreenso do que lhe ensinado. Esses resultados mostram tambm
que no difcil buscar aulas que saiam da rotina dos educandos, j que muitas vezes no prprio
local de ensino existem formas de sair de sala e l mesmo demonstrar para eles o contedo
estudado de uma forma diferente, no apenas preso aos mtodos tericos, porm, esse mesmo
mtodo muito importante para esclarecimentos de dvidas futuras aps uma aula em que o
aluno vivencia o que esta sendo estudado.
Palavras- chave: Geografia, teoria, prtica, aprendizagem, eroso.
Introduo
Partindo do princpio da necessidade de uma preocupao maior com temas relacionados
questes ambientais, essa pesquisa tem como objetivo, uma integrao pedaggica utilizando a
teoria e a prtica de ensino com os alunos do 9 ano da Escola Agrcola de Formosa Gois, numa
perspectiva geomorfolgica e ambiental. Busca-se nessa pesquisa comprovar a importncia
que existe nos alunos entenderem o mundo que os rodeiam, para uma melhor compreenso
492
em relao ao seu posicionamento no conjunto das relaes naturais e sociais. E comprovar

tambm que a natureza est em constante interatividade entre si e a sociedade, e que o aluno
deve entender o modo como a natureza acontece, seu ritmo, seu tempo como tambm as
consequncias de seu mau uso.
Observa-se pouca ou quase inexistente a preocupao de alguns professores em tentar
ministrar aulas diferenciadas que busquem uma melhor compreenso dos educandos, sendo
uma problemtica que precisa ser resolvida ou evitada, j que a preocupao com as formas de
aprendizagem um dever de todos, professores, diretores, gestores e da populao em geral,
devendo sempre buscar as melhores formas de aprendizado aos alunos.
Essa pesquisa vem comprovar a importncia dos educandos no ficarem presos apenas
em sala de aula, que os mesmos possam sair a campo e terem uma viso mais ampla sobre o
que est se aprendendo, mostrando o quanto fica mais ntido os temas aos alunos quando eles
podem fazer uma ligao com seu dia-a-dia interpretando as constantes alteraes do espao
geogrfico atravs do contato direto sobre o assunto estudado.
Os mtodos utilizados para obteno de dados consistem das seguintes formas: no
primeiro momento foi visitado a rea da pesquisa, observou-se os aspectos e caractersticas
do local, e logo depois o mesmo foi feito com a srie que seria utilizada como dado amostral,
nesse caso o 9 ano. Aps levantamentos de dados dos aspectos da escola, leitura do Projeto
Poltico Pedaggico e matriz curricular, juntamente com a anlise da turma escolhida foram
elaboradas duas aulas que abordassem os seguintes temas: apropriao do espao geogrfico,
impactos ambientais e eroso. Esses temas foram escolhidos primeiramente por serem exigidos
pela matriz curricular do 9 ano do colgio e depois por ser tratar de temas que esto altamente
relacionados com o dia-a-dia dos alunos, conhecendo e compreendendo os impactos ambientais
eles compreendero que as eroses da Escola Agrcola de Formosa esto dentro desse processo,
sabendo que as eroses so uma consequncia da apropriao do espao geogrfico.
No segundo momento com os dados levantados e as aulas elaboradas, foi executada a
pesquisa. Foram duas aulas, a primeira seguindo a linha de pensamento que se deve levar o aluno
para entender o que eles esto estudando fora de sala, foi exemplificado e mostrado para eles o
que seria apropriao do espao geogrfico, utilizou-se tambm uma dinmica que necessitou
da participao dos mesmos, como tambm foram explicados e demonstrados alguns problemas
de impactos ambientais, o que tambm ocorreu com as eroses podendo ser visualizada por
eles, uma eroso em estagio inicial e outra em estado avanando. A segunda aula foi executada
dentro de sala, e foram explicados novamente os temas para os alunos de uma forma diferente
da primeira aula, atravs de recurso multimdia, o Data-show, o contedo foi repassado para
eles observando uma boa participao dos mesmos fazendo pergunta sobre o contedo.
E para comprovar a teoria da necessidade de aulas diferenciadas, que tenha uma
integrao entre teoria e prtica de ensino foi distribudo para os alunos um exerccio contendo
onze questes, sobre os temas trabalhados anteriormente, para analisar o grau de assimilao
e entendimento dos alunos utilizando essa forma de prtica didtica com os temas estudados.
Os dados alcanados foram satisfatrios referentes ao objetivo da pesquisa, mostrando,
portanto, a importncia de aulas diversificadas que se preocupem com o meio ambiente e que
iro colaborar com uma melhor aprendizagem para os alunos.
493
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA

Segundo a Secretaria de Educao Fundamental (2001), o papel principal da Geografia,
na proposta dos Parmetros Curriculares Nacionais, se refere compreenso e interveno na
realidade social. Por meio dela podemos compreender como diferentes sociedades interagem
com a natureza na construo de seu espao, as caractersticas dos lugares, as mltiplas relaes
de um lugar para outro, distncias, diferenciao do espao no passado e no presente.
Objetiva tambm que um aluno do ensino fundamental, consiga observar, conhecer,
explicar, comparar e representar as caractersticas de um determinado lugar em diferentes
espaos geogrficos.
GEOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Para a Secretaria de Educao Fundamental (2001) o lugar e a regio eram vistos
antigamente como o resultado da interao entre o homem e a natureza. Atualmente essa viso
vem mudando gradativamente a categoria de lugar, assim como de paisagem vem sendo mudada
pela nova Geografia. O Lugar deixa de ser apenas espao em que ocorrem as relaes entre o
homem e a natureza.
Para La Blache os conceitos de lugar, paisagem e regio, com territorialidade, se
sobrepunham. A ligao dos homens com os lugares ao longo da Historia produzia
um instrumento tcnico e cultural que acabava dando a esses lugares a sua identidade,
criando padres de comportamento herdado e transmitidos a outras geraes. Secretaria
de Educao Fundamental (2001 p.20)
Para La Blache apud Secretaria de Educao fundamental (2001) paisagem define a regio
e exatamente na regio que temos a dimenso de uma realidade territorial concreta, fsica,
representando um quadro de referncia para a populao que a habita. Com essa afirmao
temos o conceito que regio e paisagem so fundamentais para a compreenso da diversidade
do mundo.
Secretaria de Educao Fundamental (2001) afirma que, na Geografia tradicional a simples
descrio tornou-se insuficiente como mtodo. Esses mtodos e teorias de anlise tornaramse insuficientes para apreender a complexidade do espao. Devem-se buscar explicaes mais
plurais, que promovam a integrao da Geografia com outros campos de saber. Sendo essa uma
das caractersticas fundamentais da produo acadmica da Geografia dos ltimos tempos,
busca no apenas uma descrio centrada na descrio emprica das paisagens, como tambm
explicaes exclusivamente polticas ou econmicas do mundo.
A Geografia atual busca explicar para compreender, ela defende que seja trabalhado tanto
as relaes socioculturais da paisagem como os elementos fsicos e biolgicos que dela fazem
parte, investigando as mltiplas interaes entre eles estabelecidas na constituio dos lugares e
territrios.
494
Essas mudanas tiveram repercusses diversas no ensino fundamental, de forma positiva,

j que motivaram a inovao e a produo de novos modelos didticos. Mas que mesmo assim
ainda muito se deve mudar j que, ainda existem muitos professores principalmente os professores
das sries iniciais que utilizam como mtodo apenas a descrio dos fatos e apoiando-se quase
exclusivamente no livro didtico, que ainda, em sua grande maioria, fundamenta-se em uma
Geografia tradicional.
Para os Parmetros Curriculares Nacionais, a Geografia tem como responsabilidade, ser
uma rea do conhecimento que ajudar o aluno a compreender o mundo explicvel e passvel de
transformaes. Essa a temtica atual trabalhada pela Geografia, sendo possvel encontrar em
diversas bibliografias, questes que entrelaam os temas de estudo da Geografia, com as questes
sociais apontadas como prioritrias nos Parmetros Curriculares Nacionais. E que ela abrange
temas transversais considerados como questes emergenciais para conquistas da cidadania.
O ensino da geografia no sculo xxi
Vesentini (2004) defende que a educao est entre as atividades mais elementares e
necessrias da sociedade humana, e que est em constante renovao.
Ele afirma tambm que o ensino da geografia vem sendo questionado pelas autoridades,
pelos educadores e pelo pblico em geral. Questionando que o ensino tradicional: da geografia,
aquela alicerado no paradigma a Terra e o homem, que estuda temas como estruturas
geolgicas e relevo, clima, vegetao, hidrografia, populao, economia entre outros, no tem
lugar nas escolas do sculo XXI, a nova geografia deve levar o educando a compreender o mundo
em que vivemos, para ajud-lo a entender as relaes problemticas entre sociedade e natureza.
Vesentini (2009) afirma que, as escolas do sculo XIX eram voltadas, basicamente para
imposies de ideologia nacionalista e para preparar os jovens para a economia do mercado
em expanso. J as escolas do sculo XX, foi o sistema escolar do perodo da segunda revoluo
industrial, sendo que ela continuou com caractersticas das escolas do sculo passado, mas
tambm acrescentou outras caractersticas principalmente a de proporcionar um mnimo de
formao tcnica ou profissionalizante em especial no ensino mdio.
Vesentini (2009) relata tambm que tanto a escola do sculo XIX como a do sculo XX
eram conteudistas, valorizando mais os conceitos e as informaes do que as competncias
dos alunos. Porm, a escola do sculo XXI vem mudar essa forma de escola, lembrando que
ainda existem escolas isoladas inspiradas nas ideias do sculo XIX de Frobel ou Peslatozzi, por
exemplo, e do sculo XX inspiradas em ideias de Piaget, Vygotsk entre outros. Para Vesentini
(2009) a escola do sculo XXI no enfatizar basicamente apenas o contedo e, sim, a formao
do ser humano em sua plenitude.
Vesentini (2004) relata que no Brasil mesmo com todas as realidades contrarias educaoproblemas salariais, falta de valorizao profissional, de recursos etc, aqui existe uma riqueza
de inovaes, talvez pela grande pluralidade cultural os docentes experimentam diferentes
caminhos para sair da rotina do tradicional e buscar estratgias inovadoras que enriquecero o
ensino da geografia.
Quinto (2009) explica que, a Geografia escolar no Brasil durante um bom tempo foi
embasada no patriotismo e no nacionalismo. Para isso utilizou-se de uma viso descritiva no
495
ensino da Geografia, tendo a inteno de por meio das caractersticas do pas dando mais nfase
aos aspectos naturais, forma pessoas com grande devoo ao seu prprio pas. Se tratando da
poca em que se encontrava diante da primeira e da segunda Guerra mundial, era imprescindvel
que existisse um nmero cada vez maior de pessoas dispostas a defender a sua to preciosa nao.
Vesentini (2004) defende um ensino crtico da geografia, no apenas limitado s renovaes
de contedos, mas que tambm implique em valorizar determinadas atitudes, como o combate ao
preconceito e habilidades como raciocnio, elaborao de conceitos e capacidade de observao
critica. Para que isso ocorra ele defende que novos procedimentos pedaggicos sejam adotados,
defende o estudo do meio- trabalho fora de sala de aula, dinmicas de grupo e trabalhos
dirigidos, debates, uso de computadores, preocupaes com atividades interdisciplinares e com
temas transversais, seria algumas das formas ideias para se estudar geografia e ajudar o aluno a
compreender, o espao geogrfico desde a escala local at a global.
APROPRIAO DO ESPAO GEOGRFICO
Karklis (2004) afirma que foi a partir da Revoluo Industrial nos sculos XVIII e XIX, que
o homem passou a interferir na transformao da natureza de forma mais expressiva. Durante
essa fase, a populao mundial pulou da casa do milho de habitantes para bilhes no inicio
do sculo XXI. A explorao de recursos naturais para crescimento urbano-industrial altera
todos os ecossistemas, gerando a dificuldade em sobrevivncia, ou extino de vrias espcies
animais e vegetais, provocando danos em regies antes consideradas remotas, pondo em risco a
sobrevivncia ate mesmo da prpria humanidade.
[...] as preocupaes de certos grupos da sociedade com o meio ambiente global levaram
realizao do primeiro encontro de chefes de Estado em 1972 na cidade de Estocolmo,
Sucia. Foi conferncia das Naes Unidas sobre o homem e o meio ambiente. Os
pases desenvolvidos notavam as consequenciais negativas do processo acelerado de
industrializao. Desde a dcada de 50 o desenvolvimento industrial atingira vrios
pases subdesenvolvidos. (Karklis 2004 p276)
Karklis (2004) afirma tambm que, as grandes devastaes das florestas devido extrao
comercial de madeira, de projetos agropecurios e mineradores, da construo de usinas
hidreltricas, habitao e de incndios de causas naturais e humanas. Causam consequncias
extremamente negativas como a destruio da biodiversidade, Os desmatamentos aceleram
os processos erosivos. Empobrecendo o solo, assoreando rios e lagos, causando enchentes e
dificultando a navegao e agravando ainda mais os processos de desertificao natura, o
aumento da temperatura mdia e o desequilbrio entre as espcies.
EROSO E PROCESSOS EROSIVOS
Para Oliveira (1997) o uso do solo, principalmente por atividades ligadas produo de
alimentos e outros bens de consumo, ajuda consideravelmente para a degradao progressiva
do mesmo e do ambiente ao qual ele se encontra. Isto resulta na perda de nutrientes e
496
consequentemente torna-se causador de outros processos como a lixiviao.

Oliveira (1997), afirma que o solo considerado degradado quando deixa de exercer parte
de suas funes, tais como nutrir as plantas, filtrar a gua ou abrigar a biodiversidade.Identifica-se
neste processo quatro formas principais de degradao, todas elas provocadas ou ajudadas pela
ao humana: eroso hdrica, eroso elica, alterao qumica e a degradao de natureza fsica.
Guerra & Guerra (1997) mostra que os processos erosivos constituem-se numa forma
natural de modelagem do relevo e atuam de modo conjugado aos processos pedogenticos.
Sob condies naturais, estes dois processos atuam equilibradamente. Rompendo este equilbrio
atravs da ao antrpica, tem-se uma eroso acelerada. H tambm que se considerar que este
processo est relacionado ao clima e ao prprio uso do solo, sendo que h uma interdependncia
de ambos.
Analisa-se tambm o resultado deste processo erosivo considerando-o como previsvel
e direto. Alguns exemplos no meio rural como o plantio inadequado, o desmatamento das
matas ciliares, so condicionantes da eroso. No meio urbano considera-se o uso inadequado
dos espaos, a falta de infra estrutura urbanstica, a impermeabilizao superficial entre outros
fatores.
Caracterizao da rea de estudo
A Escola Agrcola de Formosa Gois um timo local para se feito um estudo mais
aprofundado sobre a natureza e seus problemas ambientais, utilizando uma viso terica e prtica.
Segundo o PPP (2011), Projeto Poltico Pedaggico da Escola Agrcola Lucila Saad
Batista, a escola tem como entidade mantenedora a Prefeitura Municipal de Formosa. Atende
a Educao Infantil - e de 1 ano 9 ano do Ensino Fundamental, e foi criada pelo Decreto N.
131J. de 10/08/88, com o ato de autorizao atravs de Resoluo CEE n 024 de 12 de janeiro
de 1.993 , denominada como Escola Agrcola de Formosa.
Est situada no projeto Bela Vista denominada fazenda Campo Limpo, margem
esquerda da BR 020, KM 75, Zona Rural do Municpio de Formosa Gois, construda no ano de
1987, comeando seu funcionamento em 1989 no mandato do Prefeito Jos Saad, tendo como
Secretria Municipal de Educao Maria Lgia Barbosa de Almeida e nomeada como 1 Diretora
Escolar Ilidia Gomes Jesus.
A construo desta Unidade Escolar foi feita com recursos do Ministrio da Educao
para implantar de 1 9 ano com terminalidade em agropecuria.
A Unidade Escolar funcionava em tempo integral e em regime de semi-internato, alm
da Base Nacional Comum parte diversificada tambm contempla Prticas Agrcolas, Prticas
Zootcnicas e Prticas Comerciais.
O PPP (2011) confirma que mesmo sendo uma escola de Zona Rural ela tem
uma tima estrutura fsica, com biblioteca, sala de vdeo, refeitrio, laboratrio de Cincias
(incompleto), horta, lavoura, animais e vrios recursos pedaggicos para o desenvolvimento de
boas aulas.
497
METODOLOGIA
Foram divididas duas aulas, sendo uma dentro de sala para embasamentos tericos outra
com uma perspectiva prtica, visitando as problemticas estudadas.
Seguindo um embasamento da Secretaria de Educao Fundamental (1997), que confirma
a exigncia da reorganizao do papel da educao no mundo contemporneo, colocando para
a escola um horizonte mais amplo e diversificado do que aquele que at poucas dcadas atrs
orientava a concepo e construo dos projetos educacionais. Devem-se formar profissionais
preparados para lidar com novas tecnologias, capazes de se adaptarem aos novos ritmos e
processos em funo de novos saberes. Isso remete diretamente nas escolas. Ficando como
funo da educao bsica garantir condies para que o aluno construa instrumentos que o
capacitem para um processo de educao ideal para sua realidade.
A primeira aula, os alunos foram levados a campo para que possam compreender, visualizar,
e interagir com todo o contedo que posteriormente ser explicado para eles teoricamente em
sala de aula. Para que eles possam entender como se d essa apropriao do espao, a degradao
do meio ambiente e os seus resultados, nesse caso analisando os processos erosivos daquela
rea, sempre com uma viso ecolgica, visando o embasamento da Secretaria de Educao
Fundamental (2001), que afirma ser essencial que o aluno contextualize esses processos, e que
saibam como preservar e quais os motivos levariam ao mau uso da natureza da mesma forma
saber como recuper-la em caso de destruio.
Pois preocupante, a forma como os recursos naturais, vem sendo tratados. So poucos
os que se preocupam com as questes ambientais. A necessidade de extrair recursos para gerar
mais riquezas, faz com que as pessoas deixem de lado a conscientizao ambiental.
Na segunda aula ser explicado novamente tudo o que foi estudado em campo, porm
de forma terica, e utilizar de novas tcnicas para compreenso e aprendizado dos alunos,
sendo utilizados recursos multimdias como o datashow para que atravs de representaes
de imagens o contedo seja melhor compreendido. Seguindo o embasamento da Secretaria da
Educao Fundamental (1997) que nos seus objetivos gerais pede-se para lidar com os novos
meios de comunicao, informao e tecnologias da melhor forma possvel para aquisio de
conhecimentos.
Como perspectiva para que os alunos tenham uma viso ecolgica, foram enfatizadas as
questes ambientais, apropriao, degradao e consequncias, pois para a Secretaria de Estado
de Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentvel de Minas Gerais(2013) a Educao Ambiental
vista como uma das esperanas para possveis transformaes das condies de qualidade de
vida da populao utilizando a conscientizao social como ferramenta.
Assim, foi feito uma primeira aula prtica abordando as questes ambientais e tendo a
eroso como consequncia e automaticamente estudando as mesmas, e posteriormente uma
aula terica para enfatizar tudo que foi falado fora de sala, para que o aluno possa obter uma
melhor compreenso.
Fazendo assim uma interao entre a teoria e a prtica juntamente como a
interdisciplinaridade entre as matrias, geografia e a prticas agrcolas.
498
A turma utilizada como amostra para a pesquisa foi o 9 ano, figura 1, para serem
ministradas as aulas, devido os contedos, apropriao do espao geogrfico, impacto ambiental
e consequncias dos impactos ambientais- eroses, j serem exigidos na matriz curricular do 9
ano deste colgio.
Figura 1 9 Ano da Escola Agrcola de Formosa

Fonte: Pesquisa de campo realizada na Escola Agrcola de Formosa- Gois no ano de 2013.
No colgio s existe uma sala para os alunos do 9 ano, sendo um total de vinte e quatro
(24) alunos todos com uma faixa etria de aproximadamente quatorze (14) a quinze (15) anos
de idade, e o nmero de homens e mulheres bem parecidos sendo um total de treze (13) homens
e onze (11) mulheres.
Foi seguida a seguinte ordem, primeira uma aula prtica, figura 2, para que os alunos se
integrem com o que est sendo explicado, podendo visualizar e compreendendo os fenmenos
estudados diretamente na sua fonte. O que facilita a segunda aula, que foi uma aula terica,
contextualizando tudo o que havia sido falado em campo, facilitando aos alunos terem uma
melhor compreenso, j que eles vivenciaram o que esta sendo explicado.
Ao iniciar a primeira aula, os alunos foram encaminhados at um galpo que de l eles
poderiam visualizar a paisagem e suas modificaes, foi feita uma pequena dinmica utilizando
os prprios alunos, para que eles pudessem melhor entender e visualizar o que seria explicado
adiante.
499
Figura 2 Aula prtica no galpo

Em seguida uma boa parte da aula foi ministrada diante de uma eroso, figura 3 e 4, em
estgio inicial passando para o avanado, e foi demonstrado e exemplificado, o que seria uma
apropriao do espao geogrfico, os impactos ambientais e suas consequncias, tendo a eroso
como um exemplo, bem como a ao do homem.
Figura 3 Aula prtica prxima a uma eroso.

500
Figura 4 Aula prtica em uma eroso.

Devido o dia est chuvoso, e tornar um pouco perigoso para os alunos, na outra eroso
escolhida para a abordagem sobre processos erosivos, no caso, a vooroca, passou-se apenas
para os alunos visualizarem e a explicao foi realizada em sala de aula.
A segunda aula, figura 5, utilizou-se do recurso multimdia, projetor data-show, a
explicao foi dada utilizando exemplo de tudo que havia sido visualizado e falado na aula
prtica de poucos instantes atrs.
Figura 5 Aplicao de aula terica

501
Os alunos se comportaram bem, no houve dificuldades, devido barulhos ou disperses

acarretadas por eles, alguns participaram da aula fazendo algumas perguntas e at mesmo
exemplificando coisas que estavam sendo faladas, utilizando a aula prtica e o seu cotidiano
como exemplo.
Para finalizar as aulas, foi entregue uma atividade escrita, contendo onze (11) questes
a respeito de todo o contedo trabalhado em sala e em campo, para que se possam analisar os
resultados da integrao teoria-prtica.
A anlise da pesquisa foi feita atravs de um questionrio que contm onze (11) questes
sobre, apropriao do espao geogrfico, impactos ambientais, consequncias dos impactos
ambientais tendo como exemplos as eroses, sendo que todo o contedo foi trabalhado com a
turma do 9 ano da Escola Agrcola de Formosa Lucila Saad Batista.
Os temas escolhidos foram devido s matrias j serem exigidas na matriz curricular do
9 ano observando a preocupao atual em que o aluno entenda o meio onde vive, e tambm
por se tratar de uma escola agrcola e possuir os aspectos ideias como as prprias eroses, para
a realizao de uma aula prtica seguida de aula terica.
Analisar-se como satisfatrio o resultado e observam-se que os alunos conseguiram
entender as tcnicas que poderiam ser utilizadas para conteno de uma eroso, muitos
descreveram a prpria tcnica que presenciaram na aula prtica como exemplo.
Se tratando de um exerccio onde os alunos no estariam ganhando nada em troca, como
ponto ou o contedo que seria cobrado na prxima prova, observa-se como sucesso das aulas
utilizando um vis terico e prtico, j que a mdia final do resultado obtido foi de 45% de
acertos, 19% de questes parcialmente corretas e 36% de respostas erradas ou questes que no
foram respondidas.
Observe o grfico a seguir;
Grfico 1 Resultado final

Observando principalmente nas questes em que os alunos puderam observar in loco o

fenmeno estudado, as respostas foram melhores. As questes tiveram respostas com melhor
elaborao e com uma riqueza maior de detalhes, como tambm na prpria participao em
sala os alunos perguntavam j com certo entendimento do que estava sendo explicando no
ficando um assunto totalmente difcil de compreenso para eles.
502
Consideraes finais
Buscando reconhecer a importncia da integrao didtica entre teoria e prtica para os
alunos do ensino fundamental, este trabalho buscou atravs de uma perspectiva geomorfolgica
e ambiental, juntamente com os alunos da Escola Agrcola de Formosa comprovar a importncia
de se entender as dinmicas do espao geogrfico. Abordando esses aspectos objetivamos apontar
para a viabilidade desse tipo de recursos didtico como mais uma alternativa de aprendizado,
comprovando que tal estratgia pode despertar maior interesse e melhor compreenso dos
alunos.
Com o objetivo de encontrar uma forma diferenciada de se ensinar sobre eroses, para os
alunos da Escola Agrcola de Formosa Gois, foi buscada bibliografias que orientassem sobre as
novas formas de educao nos tempos atuais, e constatado que existe uma busca muito grande
para que o ensino saia dos mtodos tradicionais. Buscam-se novas formas de aprendizagem
que saiam das aulas tradicionais, onde geralmente se encontra professores com auxlio de livros
didticos, lendo e explicando o contedo para os alunos.
O objetivo das escolas do sculo XXI nome usado por alguns autores para referir sobre
as formas de ensino dos dias atuais, busca que o educando aprenda a entender o mundo que o
rodeia, e percebe-se que apenas aulas dentro de sala de aula j no so suficientes para o aluno
ter uma dimenso maior das realidades referente ao mundo em que vive.
As preocupaes atuais esto relacionadas tambm com a necessidade de conscientizao
por parte dos alunos com temas relacionados ao meio ambiente. Percebe-se a necessidade
de educar cidados que entendam os dinamismos da natureza, que compreendam o seu
funcionamento e tambm a melhor forma de retirar os seus recursos, que tentem viver em
equilibro com a natureza, pois j percebido que se as formas como a sociedade vm retirando
os recursos naturais no forem repensadas as consequncias podem ser terrveis tanto em
escalas de tempo prximas ou futuras. Podemos citar exemplos de problemas que j ocorrem
nos dias atuais como irregularidade nos ciclos das chuvas em varias regies acarretando grande
perodo de estiagens como tambm chuvas em excesso causando alagamentos e destruies,
como tambm da improdutividade do solo causadas por eroses.
Vrios autores como, Vesentini, Quinto, e secretarias como Secretaria do Estado e meio
Ambiente e Secretaria de Educao Fundamental, respondem a indagao dessa pesquisa,
afirmando que, de fato um timo mtodo didtico de se trabalhar, utilizando teoria e a prtica e
que tambm de suma importncia nos dias atuais que os alunos entendam o espao geogrfico
principalmente com uma viso ecolgica.
Ressalta-se, porm que essa pesquisa tem como objetivo de no apenas obteno de
respostas tericas, mas sim de respostas que comprovem essas teorias.
Para isso foi pesquisado uma grande gama de materiais didticos referentes a formas de
ensino e a problemas relacionados apropriao do espao geogrfico e as suas consequncias,
chegando concluso que uma aula deveria ser aplicada com os alunos do 9 ano da Escola
Agrcola de Formosa, para que se possa comprovar ou discordar das teorias at ento lidas
em que a juno de teoria e prtica do ensino juntamente com uma interdisciplinaridade de
grande valia nos processos de aprendizagem.
503
Para obter resultados sobre essa temtica, foram elaboradas duas aulas para serem
ministradas aos alunos do 9 ano da Escola Agrcola de Formosa Gois, sendo a primeira uma
aula prtica, onde os alunos teriam contato com o contedo no qual seria explicada para eles e
posteriormente uma aula terica para serem discutidos todos os contedos explicados fora de
sala como tambm enriquecer com mais alguns detalhes e observaes, e no final foi entregue
uma atividade para medir o grau de assimilao dos contedos apresentados para os mesmos.
Os resultados alcanados aps as duas aulas foram positivos, comprovam que a teoria e a
prtica de ensino juntas colaboram para o desenvolvimento das capacidades de aprendizagem do
aluno, e auxilia em uma melhor percepo sobre as temticas trabalhadas, facilitando tambm
o trabalho do professor, que ter alunos mais interessados e participativos contribuindo para o
bom aprendizado de todos.
Algumas problemticas como: ter sido apenas duas aulas para se tratar de temas at
ento extensos e aplicar um exerccio onde os alunos no teriam nada em troca, como pontos
ou coisa do tipo, eram fatores adversos pesquisa, mas que tambm foram de grande auxlio
nas analises dos resultados alcanados. Esses fatores ajudam a provar o quanto relevante a
busca por praticas didticas voltadas para o dia-a-dia do aluno e que possam fazer com que eles
presenciem e entendam o processo do que esto estudando, mostra que mesmo com um tempo
reduzido, mas com as estratgias bem definidas, existe a possibilidade de uma boa transferncia
de conhecimentos como tambm mesmo sem nada em troca, se a matria lhe chama ateno e
as perguntas se tornaram fcil devido o seu conhecimento adquirido, no existe um porque no
responder o exerccio proposto da melhor forma possvel.
Falar sobre os resultados alcanados na pesquisa dizer que foram satisfatrios e
comprovam que a teoria est correta. Com mdia de 64% de acertos contra 36% de erros
inegvel afirmar a importncia de aulas diversificadas, utilizando a teoria e a prtica de ensino
com uma perspectiva ecolgica.
Ao fazer o estudo de campo com os alunos, foram observadas caractersticas distintas das
encontradas em aulas dentro de sala, uma mistura de liberdade com descobertas, o objetivo
em saber mais eram facilmente percebido. Quando se utilizava exemplos do cotidiano dos
alunos, sempre exemplos eram dados ou duvidas surgiam, foi assim sobre apropriao do
espao geogrfico, impactos ambientais como tambm as eroses. Observaes e duvidas
que possivelmente os alunos no observem em uma explicao em sala no estudo pratica eles
surgiram. Nota-se a importncia do educador antes de levar os educandos at um determinado
local, ele j deve conhecer o mesmo e ter um bom domnio da temtica estudada, pois certamente
as indagaes, e observaes diferenciadas sero maiores.
Aulas tericas aps uma aula de campo, no se torna uma simples aula onde o professor
irar passar o contedo para os alunos e os mesmo vo compreender e assimilar algumas coisas
ditas. Essa aula ser uma espcie de debate, os alunos tm uma viso ampla do que o professor
est explicando, as dvidas que um aluno possa ter ser realidade de todos, j que toda a sala
estava presente diante do que est sendo estudado, como tambm a facilidade ser maior para
o educador expor esse contedo, tendo uma gama muito maior de exemplos, que alm de tudo
podem ser comprovados devido a vivncia dos mesmo.
Por fim percebida uma maior facilidade de o aluno passar para o papel o que lhe foi
ensinado e sobre as respostas, do questionrio que lhes so propostos teve o grau de detalhamento
504
e de entendimento bem maior, exemplo disso sobre eroses, o aluno saber o que uma eroso
atravs de imagens e contextualizao dos professores, agora ele indo at uma eroso e conhecer
suas caractersticas de fato lhe ajudara bastante no entendimento sobre o assunto.
Conclui-se, portanto, com o presente trabalho, que as preocupaes da educao do sculo
XXI esto corretas, a problemtica ambiental deve ser entendida e compreendida por todos os
alunos. Eles devem ter conscincia do seu papel na sua manuteno e equilbrio entre homem
e natureza.
Portanto ferramentas essenciais para essa compreenso do dinamismo do planeta devem
ser procuradas e adotadas, e a juno entre teoria e prtica de ensino sem dvida uma tima
sada, como comprova esta pesquisa. Ela provou que adotando essa forma didtica ampliam-se
os horizontes do conhecimento e exclui uma educao limitada apenas a figuras e explicaes.
GUERRA, A.T., e GUERRA, A.J.T. Novo Dicionrio Geolgico-Geomorfolgico. Rio de
Janeiro: Editora Bertrand Brasil, 1997.
KARKLIS, L.R. Mtodo de ensino globalizado educao para todos. So Paulo: Editora difuso
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OLIVEIRA, M.A.T. Evoluo de voorocas e integrao de canais em reas de cabeceira de
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QUINTO, A.F.B. Desafios e perspectivas do ensino da geografia no Brasil. 2009. Disponvel
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SECRETARIA DE EDUCAAO FUNDAMENTAL. Parmetro curriculares nacional:
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VESENTINI, J.W. O ensino de geografia no sculo XXI. So Paulo: Papiros, 2004.
VESENTINI, J.W. Repensando a geografia escolar para o sculo XXI. So Paulo: Pliade, 2009.
505
EDUCAO AMBIENTAL: UMA EXPERINCIA NO ENSINO MDIO

PARA A FORMAO PARTICIPATIVA
Luciana Domingues Chaves
Universidade Federal do Gois Regional Catalo
lucianachavesitba@gmail.com
Jos Vieira Neto
Universidade Federal do Gois Regional Catalo
jovineto@hotmail.com
Resumo
O presente artigo est fundamentado em uma experincia proporcionada pela disciplina de
Estgio Curricular Supervisionado III em Geografia do curso de Geografia da Faculdade de
Cincias Integradas do Pontal da Universidade Federal de Uberlndia, por intermdio do Projeto
Geografia em Ao, realizado na Escola Estadual Professora Maria de Barros, localizada na rea
urbana de Ituiutaba MG. O objetivo central do artigo fazer alguns apontamentos de como
o tema Educao Ambiental assimilado pelos estudantes a partir de discusses direcionadas
a abordagem metodolgica diferenciada, no que diz respeito ao desenvolvimento da Geografia
escolar associada a novas prticas em sala de aula. Para tanto, buscou-se fazer revises
bibliogrficas, selecionando, estudando e analisando referenciais tericos sobre a temtica
educao ambiental, espao escolar, ensino de Geografia entre outras que se apresentaram de
fundamental primazia tanto para o desenvolvimento do supracitado projeto como do presente
artigo. Como resultado, pode-se concluir que fugindo do ensino tradicional onde apenas ouvem
algum falar os alunos foram precursores do seu aprendizado.
Palavras-chave: Ensino de Geografia, Espao Escolar, Educao Ambiental, Novas Prticas.
INTRODUO
As discusses empreendida acerca do termo Educao Ambiental, organizaram-se sob
diferentes perspectivas, adquirindo diversas feies e se fortaleceram nos dias atuais com a
difuso de debates que paulatinamente apresenta a mesma como um dos principais pilares
propulsores das mudanas de comportamento do homem em relao ao meio. A Conferncia
Intergovernamental de Tbilisi (1977) conceitua a Educao Ambiental como:
[...] um processo de reconhecimento de valores e clarificao de conceitos, objetivando
o desenvolvimento das habilidades e modificando as atitudes em relao ao meio, para
506
entender e apreciar as inter-relaes entre os seres humanos suas culturas e seus meios
biofsicos. A Educao Ambiental tambm est relacionada com a prtica das tomadas de
decises e a tica que conduzem para a melhoria da qualidade de vida. (CONFERNCIA
INTERGOVERNAMENTAL DE TBILISI, 1977 apud SATO, 2004, p.23).
Levando em conta essa perspectiva, podemos observar que a Educao Ambiental mostrase como um instrumento que busca despertar a preocupao individual e coletiva no que tange
a inter-relao dos seres humanos com a questo ambiental. Para tanto, as tomadas de decises
cria mecanismos para ampliar as relaes que os homens estabelecem entre si e com a natureza.
Entendendo todo esse contexto, a disciplina de Estgio Curricular Supervisionado III em
Geografia, do curso de Geografia da Faculdade de Cincias Integradas do Pontal da Universidade
Federal do Uberlndia, proporcionou por meio do projeto: Geografia em Ao, a insero dos
estudantes dentro do espao escolar da Escola Estadual Professora Maria de Barros, localizada
na rea urbana de Ituiutaba - MG, visando tecer reflexes sobre a importncia da Educao
Ambiental para economia de energia eltrica e uso racional da gua. Neste contexto, foram
desenvolvidas atividades no primeiro semestre do ano de 2012, a partir da temtica Educao
Ambiental. Essas atividades foram realizadas nas aulas de Geografia cedidas pela professora
responsvel pela disciplina na srie do 3 ano A do Ensino Mdio do turno matutino, ao todos
foram dois encontros, totalizando juntos quatros horas de durao.
fundamental realar que nesse ingresso do estudante acadmico na escola, ele assume a
figura de um estagirio que para Oliveira e Pontuschka (2006, p.119), se caracteriza como [...]
um aprendiz, estranho sala de aula, que a ela se incorpora visando observar minuciosamente a
experincia viva do trabalho do professor e (principalmente) dos alunos. Fica, pois, evidente que
o espao escolar representa um lcus no qual a pluralidade de saberes e de culturas massificamse por meio dos sujeitos e pela forma com que estes apresentam seus conhecimentos ticos,
estticos, identitrios, como nos aponta Loureno (2010, p.56). Assim, a experincia vivenciada
como estagiaria no contexto escolar da escola supracitada, propiciou de fato o contato com a
prtica educativa e as mais diversas situaes de ensino.
Diante dos elementos apresentados, o principal objetivo deste artigo analisar como o
tema Educao Ambiental nos subtemas economia de energia eltrica e uso racional da gua
assimilado pelos estudantes a partir de discusses direcionadas a abordagem metodolgica
diferenciada, no que diz respeito ao desenvolvimento da Geografia escolar associada a novas
prticas em sala de aula. Neste contexto, buscou-se fazer revises bibliogrficas, selecionando,
estudando e analisando referenciais tericos sobre a temtica Educao Ambiental, Espao
Escolar, Ensino de Geografia e Novas Prticas em sala de aula.
DESENVOLVIMENTO
Ao dialogar sobre o ensino de Geografia, devemos nos ater acerca do espao escolar. Neste
movimento, Soares (2006), descreve que:
No discurso da modernidade, a escola ficava situada no centro das idias de justia,
igualdade e distribuio de saberes, para a criao de um sujeito racional, autnomo
507
e livre a escola a construtora da cidadania. No entanto, a modernidade no

realizou essa idia de cidadania livre e individualidade autnoma, pois a alienao,
anomia, burocratizao, explorao e excluso, entre outros fenmenos sociais, esto
singularizando este nosso tempo (SOARES, 2006, p.331).
Pode-se destacar assim que nesta conjuntura que o ambiente escolar, atualmente,
encontra-se. Logo, para desenvolver uma Geografia de qualidade devemos compreender essa
realidade, pensando na adoo de linguagens no convencionais no ensino, e atravs do
binmio ensino/aprendizagem encontramos prticas e metodologias que modifiquem alguns
paradigmas que envolvem a educao e o espao escolar (LOURENO, 2010, p.58).
a partir desse dinamismo e de novas linguagens associadas ao ensino de Geografia que
o debate em torno do tema educao ambiental acontecer na escola. Nesta vertente, como nos
afirmar Castrogiovanni (1998):
O ensino de geografia deve priorizar a anlise do espao vivido e as prticas do espao
percebido, transportando-as para as representaes do espao concebido. Devemos
conhecer a psicognese das operaes e representaes do espao-temporal, assim como
suas questes socioespaciais. O ensino de geografia deve oportunizar situaes em que o
aluno teorize e textualize as suas significaes (CASTROGIOVANNI, 1998, p.83).
E, ainda segundo este mesmo autor o processo de aprendizagem deve possibilitar

que o aluno construa no apenas conceitos e categorias j elaboradas socialmente, mas que
(re)signifique tais instrumentais a partir da compreenso do particular (CASTROGIOVANNI,
1998, p.83).
a partir desta reflexo que pensamos no somente na utilizao de material didtico
j oferecido no espao escolar, no caso o livro didtico. Houve tambm uma preocupao em
construir um material complementar ao discutir sobre a importncia da Educao Ambiental
para economia de energia eltrica e uso racional da gua, durante os encontros efetuados com
os estudantes. No iderio das contribuies Passini (2007), chama ateno para o fato de que:
No so os recursos didticos que transformam a aula de reproduo em aulas de
construo. Temos que definir se queremos formar alunos copiadores ou criativos,
alunos submissos ou crticos, se utilizarmos pensamentos prontos ou incentivamos
nossos alunos a pensar; enfim, essa deciso metodolgica do professor (PASSINI,
2007, p.103).
Sob essa perspectiva, optou-se no desenvolvimento do projeto: Geografia em Ao, realizado

nas dependncias da Escola Estadual Professora Maria de Barros, pelo trabalho com dinmicas de grupo
entendendo que estas podem contribuir com a efetivao da Educao Ambiental nos indivduos
envolvidos no respectivo projeto, neste caso os educandos do 3 ano A do Ensino Mdio do turno
matutino da referida escola citada acima. Para Perptuo e Gonalves (2000. s/p):
A opo pelo trabalho com dinmica de grupo permite que as pessoas envolvidas passem
por um processo de ensino e aprendizagem em que o trabalho coletivo colocado como
508
um caminho para se interferir na realidade, modificando-a. Isso porque a experincia

do trabalho com dinmica promove o encontro de pessoas em que o saber construdo
junto, em grupo (PERPTUO e GONALVES, 2000, s/p).
Convm frisar que as dinmicas empregadas consistiram em: roda de conversa e

brincadeiras. Para compreender melhor o intuito das dinmicas empreendidas, buscamos em
Nascimento e Silva (2009, p.1) o seguinte entendimento de roda de conversa: [...] consistem em
um mtodo de participao coletiva de debates acerca de uma temtica, atravs da criao de
espaos de dilogo, nos quais os sujeitos podem se expressar e, sobretudo, escutar os outros e a
si mesmos. Nesta perspectiva as rodas de conversa podem ser consideradas um instrumento de
ensino ou prtica pedaggica capaz de promover no homem o interesse pelo aprendizado alm
de possibilitar que os mesmos compartilhem seus conhecimentos prvios e os socializem com
os demais participantes, associando-os aos temas tratados.
No mbito das brincadeiras, Melo (2006) discute que essas levam o individuo a expressar
seus impulsos instintivos, e dessa forma, serve como elemento encorajador e de orientao que,
se bem usado, auxilia no desenvolvimento oportuno da inteligncia, fazendo com que sejam
apuradas as emoes e as suas vontades, individualidade e sociabilidade. Nesse sentido, podem
ser classificadas como sendo um elemento indispensvel no relacionamento entre as pessoas,
permitindo-lhes que a criatividade aflore.
Neste contexto, para realizao do presente projeto buscou-se fazer revises bibliogrficas,
selecionando, estudando e analisando referenciais tericos sobre a temtica educao ambiental,
bem como sobre economia de energia eltrica e uso racional da gua. Posteriormente, buscou-se
a identificao de dinmicas de grupos que possibilitasse uma interelao entre os participantes,
propiciando a socializao de saberes e da reflexo voltada para a ao. Em seguida, organizouse de maneira sistmica o planejamento e execuo do projeto, enfocando alguns apontamentos
significativos como faixa etria do publico alvo atingido e adequao dos contedos e dinmicas.
Conforme explicitado anteriormente realizao do projeto Geografia em Ao desdobrou-se
em duas etapas, cada uma com duas horas de durao, totalizando juntas quatro horas. A seguir
encontra-se o detalhamento das etapas.
Etapa 01. Temtica: educao ambiental - economia de energia eltrica
A preocupao com a eficincia energtica remete-se a dcada de 1970. Contudo, somente
no final da dcada seguinte que esta se tornou uma preocupao mundial devido ao impacto
causado pelas emisses de poluentes, provocados principalmente pela queima de combustveis,
decorrendo at os dias de hoje. Com o crescimento dos pases emergentes houve tambm um
aumento no consumo de energia no mundo resultando em discusses acerca da eficincia
energtica. Busse (2010, p.2) corrobora afirmando que as vantagens e os benefcios da economia
energtica esto relacionados diretamente com a maior disponibilidade de energia, pois com a
economia evita-se o desperdcio e obtm-se mais recursos para uso em outras reas, alm de
proteger o meio ambiente.
Nesse sentido, a presente temtica propiciou um debate resultando na apresentao verbal
de pequenas mudanas nos hbitos dirios e como o uso dos aparelhos eletrodomsticos pode
509
reduzir a conta de luz no final do ms. Enfatizou-se tambm que a importncia de controlar o
consumo est no apenas em economizar dinheiro, mas tambm em evitar o desperdcio. Para
finalizar e realizou-se a dinmica Rolo de Barbante. Para tanto, os estudantes formaram um
circulo, em seguida a coordenadora tendo em posse um rolo de barbante deu inicio a dinmica.
Requereu-se que cada participante expusesse verbalmente uma atitude para economizar
energia. A coordenadora da dinmica solicitou um voluntrio para iniciar a tarefa sugerindo
um membro do grupo para entregar outra parte do barbante dando sequencia na atividade
formando uma espcie de teia de aranha. Os estudantes comentaram uns com os outros sobre os
cuidados para evitar o desperdcio de energia expondo algumas pequenas mudanas de hbito
e atitudes que fazem a diferena acerca do uso do chuveiro eltrico, geladeira/freezer, lmpadas,
televiso, ferro eltrico, maquina de lavar roupa e computador.
Ao final da dinmica, realizou-se um balano das discusses, sendo perceptvel que os
alunos conseguiram de fato refletir e relacionar o que estavam vendo em sala de aula com o seu
dia-a-dia.
Etapa 02. Temtica: educao ambiental uso racional da gua
A gua um elemento vital para os seres humanos, dependemos dela para sobreviver. A
mesma um recurso natural finito. Diante disso, a reduo do consumo de gua atualmente
uma das grandes preocupaes nos debates acerca das questes ambientais. Convm destacar
que a deteriorao da qualidade da gua e sua possvel escassez no futuro so decorrentes
de diversos fatores, entre eles esto, a poluio causada por efluentes domsticos, industriais
e deflvio superficial urbano e agrcola alm do seu uso inconsequente como o desperdcio.
Nessas circunstancia preciso haver o uso racional da gua tendo iniciativas para otimizar e
reduzir o consumo.
Mediante a isto, buscou-se estabelecer por meio da roda de conversa, um dialogo reflexivo
acerca do uso racional na gua abordando aspectos como: gua doce acessvel; gua utilizada no
uso domestico, industrial e agrcola; setores que mais consome gua em nossa casa; quantidade
de gua necessria para produzir itens do nosso cotidiano (arroz, manteiga, queijo, cerveja,
banana, batata) entre outros. Em seguida debateu-se a importncia de se economizar gua e
como usa-la de forma racional. Para auxiliar neste dialogo usou-se imagens, tabelas e grficos
projetados no recurso didtico data-show.
Para finalizar realizou-se a dinmica Ditados Populares, esses foram selecionados
visando chamar ateno para a importncia da gua. Para esta atividade quatro estudantes se
prontificaram espontaneamente a dramatizar os seguintes ditados populares para o restante da
turma adivinhar:
gua mole em pedra dura, tanto bate at que fura
guas passada no movem moinho
Quem t na chuva pra se molhar
Uma mo lava a outra e as duas lavam o rosto
Inicialmente os alunos demonstraram-se um pouco tmidos, mas, gradativamente,
entraram no clima expressando-se por meio de gestos estabelecendo uma forma de comunicao
510
com a turma. Sendo assim, pode-se concluir que de maneira estimulante os alunos construram
seu conhecimento, uma vez, que fugindo do ensino tradicional onde apenas ouvem algum
falar, foram precursores do seu aprendizado.
Diante dos elementos expostos, podemos explicitar o interesse despertado nos alunos no
que tangue a contemplao da temtica Educao Ambiental nos subtemas economia de energia
eltrica e uso racional da gua, por intermdio das prticas ditas novas, pois mesmo tratando-se
de temas que so postos cotidianamente na televiso, na internet, quando inseridos em sala de
aula de modo diferenciado, adquire uma contemporaneidade pedaggica pela sua abordagem
nova, seja essa realizada por meio de roda de conversa, brincadeiras entre outras.
CONCLUSO
Para Loureno (2010, p. 67), conservar o encanto no espao escolar um dos maiores desafios
que surgem para professores e gestores escolares. Nesse sentido, a mudana no fazer pedaggico
torna-se emergencial, e o dilogo com as novas linguagens primordial para o sucesso da docncia.
Nesta conjuntura, a formao do docente deve passar pelas experincias diretas no ambiente escolar.
Sendo assim, o Estgio Curricular Supervisionado III em Geografia possibilitou aos estudantes uma
aproximao de fato com o espao escolar, propiciando com que vivenciasse situaes de ensino
como a preparao de materiais, dilogos temticos e dinmicas.
Em suma, as atividades desenvolvidas no Projeto Geografia em ao possibilitaram uma

nova viso no que se pode mencionar a prtica pedaggica. Por meio da realizao da roda de
conversa notou-se a socializao de saberes voltada para a ao, havendo a troca de experincias
entre os envolvidos. Houve uma participao efetiva dos estudantes principalmente na
realizao das dinmicas que permitiram no apenas uma inter-relao entre os participantes
mais promoveram o dialogo entre estes proporcionando um saber construdo junto, em grupo,
fazendo com que a temtica Educao Ambiental fosse debatida diluda nas discusses sobre
economia de energia eltrica e uso racional da gua levando uma sensibilizao dos estudantes
no que se refere ao seu papel de cidado na sociedade, especificamente na tomada de decises
em prol do meio ambiente.
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513
ENSINO DE GEOGRAFIA E CINEMA: UMA ANLISE NECESSRIA

Marcos Augusto Marques Atades
Universidade Estadual de Gois UnUCSEH
Jordana Alves da Silva

Universidade Estadual de Gois UnUCSEH
jordanaalves.geo@gmail.com
Resumo
O presente artigo fruto das pesquisas vinculadas ao projeto Cinema e Educao: as representaes
dos professores (as) nos filmes hollywoodianos. O desenvolvimento do trabalho mostra que,
apesar da utilizao de filmes como formas de linguagem por determinadas disciplinas na
universidade, a maioria dos acadmicos no concebe o cinema como uma linguagem fruto de
uma poca e dos valores axiolgicos, embora a leitura dos livros que enfocam os filmes como
realidade e linguagem social vem modificando essa percepo. A decodificao do filme feita
atravs do entendimento de sua mensagem principal, bem como o desenvolvimento de uma
assistncia critica.
Palavras-chave: Cinema. Educao. Ensino de Geografia.
INTRODUO
Os filmes utilizados nos cursos mostram em sua maioria uma construo da imagem de
um professor como um tipo ideal que faz a diferena. A maioria desses filmes so produes
hollywoodianas e a mensagem na maioria desses filmes sempre a superao individual frente
s diversidades encontradas no espao escolar, geralmente representado por salas de aulas
lotadas, localizadas em bairros pobres, violentos e onde o restante do corpo docente no est
preocupado com a educao. Disciplinas como didtica ou estgio, enfocam os temas como:
indisciplina, violncia, planejamento, currculo entre outros temas da educao.
A utilizao de filmes dos Estados Unidos se deve a presena massiva dessas produes.
O professor neste pas, da mesma forma que o policial, advogado, esto entre os personagens
preferidos nos enredos verdicos ou no que retratam a sociedade estadunidense. O cinema
hollywoodiano quando trata o professor, geralmente retratado em situaes vivenciadas
e identificadas em vrios pases, j que esse passa em regies perifricas das cidades, onde o
professor (a) encontra alunos e alunas da classe trabalhadora, que por viverem nesses locais j
estariam condenados, sendo assim a educao seria nica forma de sair dessa situao.
Com os filmes podemos observar, atravs de sua anlise, as diferentes representaes dos
professores com o decorrer de dcadas, assim como as burocracias escolares e polticas pblicas
existentes nos diferentes perodos.
514
FUNDAMENTOS TERICOS
As pesquisas relacionadas ao cinema, tem se desenvolvido em vrios campos cientficos,
sociologia, histria, educao e geografia, embora essa ltima apresente uma produo menor
se comparada com as outras, esse fato demonstra a importncia desse objeto de estudo, esses
estudos so essenciais para decodificao do filme, j que todas essas disciplinas procuram
analisar as mensagens, partindo de pressupostos tericos metodolgicos.
A sociologia tem se aproximado do cinema principalmente aps a Segunda Guerra
Mundial, para Sorlin (1985) foi o impacto produzido pela criao e difuso da televiso, que
introduziu a imagens no cotidiano domstico, fez com que os cientistas sociais no mais
pudessem ignorar o mundo da cmera.
(...) nesse espao que a sociologia pode inserir-se para contribuir com a percepo dos
vrios fatores que esto envolvidos em todo o processo da produo flmica, isto , ela
atenta para o universo onde se relacionam criador, obra, receptor, estrutura social e jogo
de interesses. Nossa percepo um ato social; se fixa; se organiza em funo do que
til e lcito ver no meio em que vivemos e temos que nos situar (SORLIN, 1985, p.169).
A compreenso do processo pelo qual esse filme foi produzido bem como esse foi assimilado
torna-se um dos elementos essenciais nas pesquisas que envolvem a sociologia e o cinema. Para
Viana (2012) o elemento fundamental em um filme a sua mensagem que pode ser transmitida
atravs de imagens, dilogos, textos e sons, no entanto essas esto ligadas as concepes, valores,
sentimentos e at mesmo aspectos inconscientes dos produtores da mensagem.
(...) Podemos distinguir entre alguns tipos de mensagens: a mensagem intencional,
a mensagem inintencional e a mensagem inconsciente. A mensagem intencional
aquela que o (s) roteirista (s), o diretor e os demais membros da equipe de produo
querem enviar com a produo do filme. A mensagem inintencional a que a equipe
de produo no tinha interesse em repassar, mas que o faz involuntariamente. A
mensagem inconsciente aquela que repassada tambm inintencionalmente e como
manifestao do inconsciente coletivo (dos vrios indivduos que so os criadores do
filme, ou, em casos raros, de um individuo, quando o diretor roteirista) ou coletivo
(VIANA, 2012, p.26).
Para Turner (1997) o cinema torna-se uma prtica social para aqueles que o fazem e para o
pblico. Em suas narrativas e significados podemos identificar evidncias do modo como nossa
cultura d sentido a si prprio.
(...) Os estudos sobre o cinema, no entanto, tem sido amplamente dominados por
uma perspectiva: a anlise esttica para qual a capacidade do cinema de se tornar arte
por meio da reproduo e arranjo de sons e imagens e o centro da ateno. Este livro
rompe com essa tradio a fim de estudar o cinema como entretenimento, narrativa e
evento cultural, e pretende apresentar aos estudantes o cinema como uma prtica social
(TURNER, 1997, p.11).
515
Nessa perspectiva a compreenso a respeito da representao como elemento de analise

do campo da sociologia torna-se um dos elementos essenciais para compreendermos como
projetada a imagem do professor por Hollywood.
A histria tem tratado o filme como um documento histrico, que permite analises
historiogrficas, para Ferro (1992) o filme uma fonte relevante para entendermos a conjuntura
histrica da poca.
Assim como todo produto cultural, toda ao poltica, toda indstria, todo filme tem
uma histria que Histria, com sua rede de relaes pessoais, seu estatuto dos objetos
e dos homens, onde privilgios e trabalhos pesados, hierarquias e honras encontramse regulamentados, os lucros da glria e os do dinheiro so aqui regulamentados com
a preciso que seguem os ritos de uma carta feudal: guerra ou guerrilha entre atores,
diretores, tcnicos, produtores, que mais cruel media que, sob o estandarte da Arte,
da Liberdade, e na promiscuidade de uma aventura comum, no existe empreendimento
industrial, militar, poltico ou religioso que conhea diferena to intolervel entre o brilho
e a fortuna de uns e a obscura misria dos outros artesos da obra. (FERRO 1992, p.17)
A questo da educao geralmente esta vinculada a dois tipos de abordagem na primeira

relaciona a analise da sociologia da educao, nessa a perspectiva de analise de filmes que
procuram abordar os temas como violncia, autoritarismo, relaes de poder esto presentes,
na segunda abordagem essas enfocam os aspectos exclusivos das questes referentes a didtica,
currculo, relao professor aluno, planejamento, essas esto presentes em trabalhos da pedagogia
e tambm na geografia.
A primeira abordagem na sociologia da educao tem nos trabalhos de Bourdieu e
Passeron (1977) uma anlise sobre a escola pblica e suas funes na sociedade capitalista,
bem como afirmam que os professores so agentes da reproduo sociocultural. Esse aspecto
importante para analisar as representaes dos professores nos filmes, pois aponta para uma
compreenso mais profundas das relaes sociais na escola e por conseguinte, das representaes
que elas produzem e se reproduzem nos filmes. Numa primeira assistncia dos filmes que sero
analisados, observa-se que a violncia tratada como algo de fora para dentro da escola em
decorrncia dos lugares que encontram-se essas, que abrigam elementos da classe trabalhadora
em areas degradadas das cidades norte-americana.
Para Bourdie e Passeron (1975) a escola ignora as diferenas scio-culturais da classe
trabalhadora, selecionando e privilegiando em sua teoria e prtica as manifestaes e os valores
culturais da classe dominante, sendo os filhos da classe trabalhadora so obrigados a assimilar
esses valores. Nessa perspectiva o professor um agente dessa ordem estabelecida, vai assumindo
posturas autoritrias e obsessivas pela disciplina no interior da sala, reproduzindo a violncia
simblica, ou seja, sua ao pedaggica pautada pela imposio de um poder arbitrrio
baseado na diviso de classe na sociedade, que por sua vez constitui-se na apresentao da
cultura dominante como cultural geral.
(...) e as violncias mais ou menos importantes que, continuamente, tem tido como
objetivo os estabelecimentos escolares mais deserdados, nada mais so que a manifestao
516
visvel dos efeitos permanentes das contradies da instituio escolar e da violncia de

uma espcie absolutamente nova que a escola pratica sobre aqueles que no so feitos
para ela. Como sempre, a Escola exclui: mas a partir de agora, exclui de maneira continua
(...) e mantem em seu seio aqueles que excluem, contentando-se em relega-los para os
ramos mais ou menos desvalorizados (BOURDIEU, 1998, 224).
Na segunda abordagem a questo pedaggica explicitada na obra de Tardy (1976), no

qual chama ateno para critica em relao as abordagens da pedagogia em relao ao cinema,
esse afirma que os modismo so assimilados e se transformam como solues para todos os
problemas educacionais, no qual a adeso sem reflexo muitas vezes provoca distores a respeito
da utilizao de determinados recursos pedaggicos, no caso dos filmes, a utilizao dos filmes,
de uma forma tecnicista que aborda determinados elementos simplrios da produo sem levar
em considerao os aspectos axiolgicos da obras cinematogrfica.
(...) A pedagogia do cinema esquece por demais o cinema; longe de sujeitar-se a seu
objeto, para explicita-lo e favorecer sua apropriao pelos alunos, ela no para se no
depois de t-lo aprisionado, amordaado, amarrado. O pedagogo gosta de se fazer de
domador: ele pensa que atinge seu objetivo quando lima os dentes e corta as unhas da
fera. Ele transforma o cinema num animal domestico. Nessas condies, o triunfo da
pedagogia o mesmo tempo uma derrota para o cinema. (TARDY 1976, p.57).
As consideraes feitas por Tardy (1976) continuam sendo visveis no campo da utilizao
do cinema como elemento pedaggico que procura atravs de filmes que enfoquem o papel do
professor como um tipo ideal a ser alcanado, levando assim ao delrio dos que trabalham com
disciplinas relacionadas ao planejamento e didtica, so essas analises que transformam a figura
do professor no cinema em um ser capaz de mudar sozinho as relaes sociais de sua aula.
Segundo Duarte (2002), no Brasil a questo do cinema tem razes nos aspectos relacionados
ao cinema no ter o mesmo status que goza a literatura, sendo visto como algo inferior, alm do
fato do brasileiro no ver no cinema uma forma de diverso ou de conhecimento.
Por incrvel que parea, os meios educacionais ainda vem o audiovisual como mero
complemento de atividade verdadeiramente educativas, como a leitura de textos, por
exemplo, ou seja, como um recurso adicional e secundrio em relao ao processo
educacional propriamente dito. Defendemos o direito de acesso amplo e universal
ao conhecimento, mas no defendemos o direito de acesso ao cinema est entre os
mais caros do mundo. At quando ignoramos o fato de que cinema conhecimento?
(DUARTE 2002, p 20).
Essas duas abordagens relacionadas sociologia da educao e a pedagogia so abordagens

presentes nos trabalhos relacionados aos filmes.
Na geografia a questo flmica esta relacionada implicitamente em vrios filmes que
destacam as paisagens representadas, geralmente essas abordagens restringem-se as fotografias
dos filmes, a associao entre a realidade flmica e as imagens do livro, muitas dessas abordagens
so apenas relacionadas as tcnicas do cinema ou os aspectos educacionais visveis, remontando
o pedagogismo do cinema.
517
(...) O cenrio de O Jarro extremamente significativo da relevncia que a regio

retratada tem para o mundo em razo da riqueza geolgica advinda do petrleo e de
ser uma paisagem fsica inexistente no Brasil. No planeta terra, os desertos ocupam um
percentual significativo e localizam-se tanto em reas quentes junto aos trpicos quanto
em reas temperadas, como no interior da sia. (Pontuschka 2007,p.268).
A descrio da paisagem presente no filme aborda uma forma axiolgica da representao

do deserto ou seja os valores pr-concebidos sobre o deserto formados por vises eurocntricas,
reforam o estereotipo dessa regio geogrfica, ou seja a paisagem uma paisagem axiolgica
pela lente da cmara do cineasta, as condies fsicas dessa regio e sua riqueza apresentada
reforam a imagem descrita nos livros didticos do carter inspito dessa regio, sem analisar a
dialtica por trs desse discurso.
MTODO MARXISTA PARA ANLISE FILMCA
Utilizaremos como elemento de anlise a concepo marxista de representaes, pois
apresenta explicitamente uma concepo dinmica de representaes, bem como destaca a
necessidade de analisar o seu contexto scio histrico e processo de produo e no apresenta
a tese de sua veracidade ou falsidade como sendo algo que lhe caracteriza, j que elas podem
ser verdadeiras ou falsas. Nesse sentido, j que o filme, atravs de suas mensagens, tambm
manifestam representaes sobre a realidade, essa concepo assume uma maior facilidade de
utilizao e como recurso analtico para discutir as produes cinematogrficas.
Segundo Marx; Engels (1991) as representaes dos indivduos so expresses do real ou
ilusrio de suas relaes sociais concretas que esses vivem no seu cotidiano.
(...) As representaes que estes indivduos elaboram so representaes a respeito de
sua relao com a natureza, ou sobre suas mtuas relaes, ou a respeito de sua prpria
natureza. evidente que, em todos estes casos, estas representaes so a expresso
consciente real ou ilusria de suas verdadeiras relaes e atividades, de sua produo,
de seu intercambio, de sua organizao poltica e social. A suposio oposta apenas
possvel quando se pressupe fora do esprito de indivduos reais, materialmente
condicionados, outro esprito parte. Se a expresso consciente das relaes reais deste
individua ilusria, se em suas representaes pem a realidade de cabea para baixo,
isto consequncia de seu modo de atividade material limitado e de suas relaes sociais
limitadas que da resulta. (MARX;ENGELS 1991, p.36)
Nos filmes que tratam os professores (as) sua imagem est relacionada s relaes que
estes tm com o seu trabalho, j que tem na escola a maior parte de suas cenas rodadas. A
representao que formamos dos professores (as), atravs dos filmes contm elementos presentes
na nossa conscincia, adquirida por valores axiolgicos contidos na sociedade.
Embora a vida cotidiana seja diferente em cada classe ou grupo social, ela apresenta
alguns elementos comuns que perpassam todas as classes, ou seja, as representaes cotidianas
expressam as formas de conscincia de classe, mas tambm apresentam um elemento geral, que
perpassa todas as classes sociais, pois, apesar das diferentes inseres sociais, h uma sociabilidade
geral comum a todas as classes sociais (VIANA 2008).
518
Nos EUA a educao da classe trabalhadora resolvida pelos testes nacionais, quanto
maior a nota maior o investimento do Estado na escola. Apple em seu livro Educando a direita:
mercado, padres, Deus e desigualdade, realiza uma profunda pesquisa a respeito da educao
mercantilizada nos EUA.
De muitas formas, Rationing Education apresenta o que poderia ser chamado de
microeconomia da vida escolar. Examina as formas pela quais certas mercadorias
valorizadas so acumuladas pelas escolas numa poca de competio intensa por
recursos escassos. Nesse caso, as mercadorias so notas mais altas e os recursos tanto
o nmero de alunos quanto o reconhecimento pblico de ser uma boa escola. A forma
que os autores encontraram para descrever isso o que chamam de economia A-C.
(APPLE, 2003, p.113).
Os professores (as) das salas que atingem essas notas mais elevadas recebem gratificaes
substanciais pelo tal feito. Criando a imagem do professor (a) competente e responsvel por
atingir o sucesso em ambientes sociais que condenariam qualquer tentativa pedaggica ao
fracasso. A representao cotidiana que se cria do professor (a) nesse contexto esta intimamente
ligada ao desenvolvimento individual do seu aluno.
Assim, essas representaes cotidianas no mundo escolar ajudam a compreender a sua
reproduo nas produes cinematogrficas e discutir os vnculos de tais representaes (tanto
na escola como nos filmes) nos ajudam a entender sua dinmica e carter.
PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
Os procedimentos metodolgicos que foram utilizados para analisar as questes referentes
ao tema foram desenvolvidos da seguinte maneira:
Anlise flmica: Foi realizada atravs de anlise rigorosa e pormenorizada das
representao do professor no filme selecionado. Foi usado recursos metodolgicos de analisar
a totalidade do universo ficcional, analise de cena por cena visando reconstruir suas cenas
fundamentais e da entender que tipo de representao dos professores foi produzida. b) o
estudo da realidade norte-americana, especialmente a educacional, atravs de documentos e
bibliografias sobre a educao e polticas publicas norte-americanas nas dcadas representadas
dos filmes. c) Foi analisado informaes sobre a produo dos filmes, tais como entrevistas de
produtores, roteiristas e diretores.
Reviso Bibliogrfica Foi feita a pesquisa de textos, livros, trabalhos acadmicos a
respeito do cinema, representaes, produo social do filme, analise flmica, sociologia do
cinema, violncia simblica, poltica pblicas educacionais nos pases onde esses filmes foram
feitos, entre outros que viram com o aprofundamento da pesquisa ampliando assim a bibliografia.
A MENSAGEM FILMICA NA SOCIEDADE DOS POETAS MORTOS
O filme Sociedade dos Poetas Mortos foi lanado em 1989, direo Peter Weir, sendo na
poca um dos grandes sucessos de bilheteria, o personagem do professor John Keating (Robin
Willians), esse filme tornou-se um dos grandes sucessos na carreira de Willians.
519
O contexto histrico-social dessa produo se passa em 1989, ano marcado pelo fim do
muro de Berlim a eleio do presidente George W. Busch (1989-1993), era continuidade da
dominao republicana iniciada com a eleio em 1981 do Presidente Ronald Reagan (1981-1989),
essa poca marcada pelo conservadorismo e aplicao do receiturio neoliberal na economia
norte-americana, do ponto de vista geopolitica as misses intervencionistas principalmente em
Honduras, Nicaragu (Amrica Central) e no Afeganisto ( URSS), marcado pelo apoio dos
mujadins de Bin Ladem. Na educao avanava as reformas neoliberais, que tinham como base
as notas feitas nas avaliaes federais e estaduais de aprendizagem, sendo assim os professores
que conseguim-se bom resultados juntamente com as escolas teriam melhores verbas.
Nesse contexto o roteiro do filme que conta uma estria de autonomia, liberdade e
subverso contra a ordem existente, no entanto o desfecho do filme mostra que a mensagem era
outra.
O filme tem como contexto histrico o ano de 1959, dcada marcada pela Revoluo
Cubana pelo rock como msica que atinge um status de msica mundial, pelo modo de vida
norte-americano, o conservadorismo e cada vez mais questionado pela juventude que no aceita
ter o seu destino traado pelos pais, do ponto da geopoltica a guerra fria estava no seu pice.
Esses elementos esto presentes no colgio tradicional da elite americana que tem como regras
principais quatro pilares da sociedade burguesa, tradio, disciplina, honra e excelncia, os
alunos so moldados para serem espelhos das geraes anteriores. Essa perspectiva rompida
com a chegada do professor de literatura inglesa John Keating ex-aluno que retorna a instituio
na qual j estudou. Um dos primeiros impactos do filme se passa na sala de aula quando esse
sobe em uma mesa e manda os alunos rasgarem as pginas do livro.
Esse ato mostrava claramente a subverso ordem existente, ao questionar que a poesia
no pode ser quantificada matematicamente como nos grficos da pgina arrancada, pois a
poesia no mente, mas sim corao e que a criatividade e autonomia do pensamento so os
elementos essenciais para a criao.
A alegoria da liberdade com a poesia possvel, pois essa forma de arte no consegue ser
massificada como a literatura, o poeta um romntico, rebelde, subversivo, louco, a intensidade
dos seus sentimentos so retratadas nas palavras que despertam nas mentes, essa imagem
a do professor Keating, perto dos seus alunos, um velho que podia ser nossos pas, fala de
sentimentos mostra que esses no desaparecem com a idade, mas que esto vivos, mais vivos
dos que o jovens que aceitavam resignados seu destino de se transformar no que os pais eram.
A primeira parte do filme mostra essa perspectiva o professor incentiva e os alunos
criam o seu prprio espao de subverso, marcado por uma caverna (uma alegoria com mito
da caverna de Plato) que para eles local da liberdade e fora dessa, s resta as correntes, nesse
local criam, leiam poesia os autores colocados pelo professor so buscados por eles as citaes
e trechos de poesias de Walt Whitman, Henry David Thoreau, Byron e William Shakespeare,
entre outros cones da literatura romntica e rebelde, so debatidos, regados por vinho e usque
alm de mulheres.
No entanto na segunda parte do filme, a uma mudana essencial na conduo da estria,
o caracter subversivo apresentado no inicio enfocado pelo drama, que vai se desenhando a
ordem conservadora representada pela direo da escola e pelos pais que descobrem a subverso
da ordem, esse fato detonado pela insistncia dos alunos em apresentar uma pea Sonhos de
520
uma Noite de Vero de William Shaskespeare, esse fato fazem o pai de um aluno questionar a
escola, j que seu filho no que mais seguir a sua profisso de advogado e sim ser ator. O impacto
dessas reviravoltas recai sobre o professor que demitido por incentivar os alunos a subverso
(pensar). Mas essa no a pior parte o aluno que enfrenta o pai e revela que gostaria de ser ator,
vai at as ltimas consequncias e resolve se matar.
A mensagem assim no um apelo subverso ou anarquia, mas sim uma reflexo que
o enfrentamento em relao ao conservadorismo leva sempre as tragdias, a era Busch, mostra
que tencionar a ordem existente s produz a morte, aos que possam alegar que na cena final os
alunos desafiam a ordem e sobem na mesa gritando a frase Carpe Diem aproveite o momento,
o ltimo suspiro da liberdade.
Esse filme foi muito utilizado em diversas disciplinas pedaggicas destinadas aos cursos
de formao de professores, como smbolo de um professor reflexivo, como possvel subverter
a ordem existente, mas com um alerta do ponto de vista da didtica, preciso planejar e observar
os impactos dos ensinamentos, se as condies sociais permitem a aplicao de determinadas
prticas.
A imagem do bom professor nesse filme segue a mesma de outras produes hollywoodianas,
ou seja, o professor sozinho subverte a ordem as relaes sociais no precisam ser modificadas
o ideal do bom professor que permite aos seus alunos perceberem sua capacidade exaltado,
esse elemento continua a perpetuar a maioria dos filmes produzidos nos EUA, o individualismo
pedaggico da transformao da educao uma das principais mensagens desse tipo de filme.
CONSIDERAES FINAIS
A exibio de um filme um processo de conhecimento que pode marcar profundamente
qualquer pessoa, no entanto preciso decodificar as mensagens contidas nesses, essa decodificao
um processo complexo que envolve o estudo e a pesquisa dessas mensagens. Vivemos em um
pas que se l pouco e assiste filmes menos ainda nos cinemas, o processo abusivo de ambas as
mercadorias culturais mostram a elitizao existente na cultura.
A prtica de assistir um filme como elemento de reflexo alm do lazer um exerccio
pouco utilizado ainda pelos estudantes de todos os nveis de ensino, basta ver as sesses de
cinema oferecidas nas universidades, para percebermos claramente que a inculcao que o
cinema apenas um lugar de diverso e nunca de aprendizagem, como se aprendizagem no
pudesse nunca ser prazerosa, tendo que sempre ser sisuda e fria.
A Sociedade dos Poetas Mortos foi um dos filmes que me despertou a vontade de ser professor,
sem ter definido a rea de conhecimento. A mensagem capitada na poca do filme era do professor
como agente transformador, possvel sozinho subverter a ordem existente possvel ensinar e ser
amado, as aulas no precisam ser enfadonhas como tive no ensino mdio. Na faculdade outros
filmes seguindo a mesma linha perpetuavam esses valores axiolgicos individualistas, que bastava
ter domnio da disciplina e planejar aulas interessantes e tudo ficaria bem.
No entanto nos dias de hoje, pesquisando as mensagens contidas no filme percebo que nosso
triunfo nunca vai ocorrer sozinho, que as relao existentes nas escolas refletem a organizao
da sociedade e somente a criao de um pedagogia libertaria em espaos libertrios possvel
transformar a educao de uma forma coletiva, mas para que isso ocorra as transformaes
devem ocorrer em todas as estancias da sociedade e passam pela abolio do Estado e do Capital.
521
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523
ENSINO GEOGRFICO: BRINCAR E DESENHAR NAS SRIES INICIAIS

Iris Maria Tom
iris.tome@hotmail.com
Odelfa Rosa
rosaodelfa@gmail.com
Resumo
As constantes mudanas no campo educacional interferem sobremaneira no espao escolar na
efetivao de prticas educativas criativas e inovadoras. Dessa forma, pensando na formao do
nosso aluno dos anos iniciais, comeamos a refletir porque esto se perdendo a cada dia todos
os seus referenciais. Por que foi deixado de lado o ato do brincar e do desenhar, tornando-se
elementos pouco explorados na escola? Assim, tentando responder estas questes, o presente
texto procura discutir o importante papel que o brincar e o desenhar desempenha como recurso
ldico-didtico-pedaggico no campo geogrfico e cartogrfico. Com a crescente necessidade
de compreendermos os mapas e torn-los cada vez mais fcil de serem interpretados, precisamos
investir nos alunos dos anos iniciais, alfabetizando-os especialmente, reconhecendo as limitaes
de cada faixa etria em cada nvel de ensino. Dessa forma, para contribuir significante com
o desenvolvimento da cidadania, a criana precisa perceber o espao vivido, associando os
conhecimentos tericos com prticas alternativas como o ato do brincar e do desenhar.
Palavras-chave: Aprendizado, Brincadeira, Geografia.
Introduo
O presente texto objetiva uma reflexo sobre as transformaes vividas que atualmente
vm provocando profundas mudanas polticas, sociais, culturais e educacionais. Vivemos em
um meio cada vez mais informatizado de modo que a relao humana com o meio tcnico
profundamente diferente de sua relao com a natureza e exige um aprendizado mais especfico
e individual de cada criana. Entretanto aps muitas reflexes, comeamos a pensar porque
nossas crianas esto perdendo a cada dia todos os referenciais. Por que foi deixado de lado o
ato de brincar e de desenhar, tornando-se pouco explorados na escola?
Tentando compreender estas questes, o presente artigo procura discutir o importante
papel que o brincar e o desenhar desempenha no campo geogrfico, pincipalmente em se
tratando das habilidades e noes espaciais para o aprendizado da alfabetizao cartogrfica
524
nos anos iniciais do ensino fundamental. O ensino de Geografia como considerado de acordo
com os PCNs para o 1 e 2 anos tem sido objeto de muitos questionamentos e preocupao
dos professores. Ao fazer a leitura do espao mesmo mais prximo torna-se muitas vezes
incompreensvel para o aluno, quando este no domina o instrumento bsico para determinada
atividade.
Este problema ocorre muitas vezes devido ao descaso que tem sido dado disciplina de
Geografia nos anos iniciais. Algumas escolas consideram fundamental que o aluno aprenda a
ler e escrever priorizando umas disciplinas e esquecendo-se de outras. Dentro dessas disciplinas
esquecidas, destaca-se a Geografia com nfase na questo cartogrfica, que deveria ensinar ao
aluno as habilidades e noes espaciais que lhe possibilite um entendimento mais aprofundado
em relao alfabetizao geogrfica.
A alfabetizao faz parte da formao da personalidade da criana, e por sua vez no
basta saber ler e escrever, preciso levar a criana a aprender a interpretar o que esta sendo
lido e representado, pois s assim ela ter condies de participar da histria da humanidade,
da educao, da cultura e da sociedade como verdadeiros cidados, ampliando sua viso de
mundo. Ao refletir sobre o processo de alfabetizao geogrfica, constata-se muitas dificuldades
em relao aprendizagem da criana, com isso torna-se necessrio que o professor insira
formas alternativas que proporcionam caminhos que possam sanar tais dificuldades do ensinoaprendizagem nas sries iniciais da vida escolar.
Compreender que a evoluo tecnolgica contribui na execuo de aulas expositivas entre
vrios outras vantagens, porm se no souber utilizar torna-o um recurso agravante para o
desenvolvimento do aluno. Exemplificando na educao tradicional o aluno era o objeto de
manipulao do professor exercendo atividades imposta pelo mesmo, ausente de recursos
com avano tecnolgico o que forcava a produtividade destes.
Com a crescente necessidade de compreendermos o globo em nossas mos e torna-los
cada vez mais fcil de serem interpretados, precisamos investir nos alunos dos anos inicias,
reconhecendo as limitaes de cada faixa etria, em cada nvel de ensino. O conhecimento das
habilidades e noes espaciais dever ser construdo gradativamente, possibilitando a utilizao
desse aprendizado nas demais etapas do ensino.
Para que esse ensino seja eficaz, o professor deve dominar completamente o contedo
sobre alfabetizao cartogrfica (habilidades, noes, conhecimentos) e trabalhar fazendo
adequao da linguagem cartogrfica realidade do aluno, ou ainda buscar a partir de outros
recursos didticos- pedaggicos aproximar o contedo de forma abstrata ao contedo concreto,
para que possa ocorrer ento, a aprendizagem.
O professor dever fazer ainda uma reflexo crtica sobre sua prtica diria e se manter
atualizado, uma vez que, s assim ser possvel melhorar a qualidade de suas aulas levando em
conta as informaes que vem ocorrendo de forma cada vez mais rpida. Atendo-se a esses
fatores, cabe dizer que este um grande desafio a ser vencido pelo professor. Assim, devemos
considerar alguns elementos imprescindveis que fazem parte da troca de aprendizagem entre
aluno e professor. Dentre esses elementos consideramos trs mais importantes como o domnio
de contedo, a dedicao e a prtica do professor.
Quanto o domnio de contedo, de fundamental importncia que o professor tenha
um domnio do contedo que ser ministrado e inclusive passvel de criar e usar recursos
525
alternativos para prender a ateno do aluno. Quando a dedicao de fundamental que o

professor se preocupe de como fazer para melhorar suas aulas. A busca por novos recursos
alternativos poder tornar a aula mais interessante e menos cansativa. Por sua vez, a prtica
deveria estar presente em todas as disciplinas, pois onde o aluno aprende com mais facilidade,
tendo o contato direto com o concreto.
O recurso pedaggico condiciona os alunos a vantagens como audio-visual, comodidade
entre outros, ou seja, atividades que antes eram desenvolvidas por estes agora certamente sero
descartadas. Pois com inovao tecnolgica substituiu atravs de Data-show, alm de traos
cartogrficos percurso cartogrficos que antes eles produzidos por alunos, agora a escola j trs
modelos prontos a fim de agilizar as aulas, mas como fica o aprendizado dos alunos com esse
avano tecnolgico?
Acreditamos que so vrias as formas de utilizar diferentes recursos entre os alunos para
atingir o objetivo final que o da aprendizagem. Submersa a esta reflexo buscamos reacender
o espao da brincadeira e do desenhar na escola, como uma forma alternativa que propicie
fundamentos bsicos para o conhecimento das noes espaciais e compreenso de aes mais
complexas, como o ensinar o mapa.
Espao da Brincadeira
O espao da brincadeira nos traz grande contribuio, pois facilita o crescimento da
criana, conduz a relacionamentos de grupos, desenvolvem as habilidades, as noes espaciais
e uma forma de comunicao entre os pequenos. Ao permitir o brincar, as crianas esto
aprendendo a explorar o mundo que a rodeia, sua realidade prxima, seu espao de vivncia,
que de fundamental importncia para a realizao das atividades sobre noes espaciais bem
como as socioculturais.
Em funo da tecnologia e da velocidade das informaes o desenvolvimento social da
criana est seriamente prejudicado e porque no dizer ameaado, devido falta de entusiasmo e
de criatividade de nossos profissionais. As habilidades (lateral, antes, depois, frente, atrs, longe,
perto) e noes espaciais, assim como a socializao so to necessrias no desenvolvimento
da criana como qualquer outra necessidade vital. Nesse sentido, temos a brincadeira (recurso
ldico, didtico e pedaggico) como papel significativo na interao da criana.
O nosso brincar uma das primeiras formas de conhecer as habilidades espaciais e como
primeira forma de cultura. Como expressa Machado (1999, p. 21)
A cultura algo que pertence a todos e que nos faz participar de ideias e objetivos
comuns. A cultura o jeito de as pessoas conviverem se expressarem, o modo como s
crianas brincam, como os adultos vivem, trabalham fazem arte.
Em relao questo das habilidades e noes espaciais, dizemos que a brincadeira a

forma que a criana possui de descobrir o mundo ao seu redor, comunicar seus sentimentos
e ideias interligando o espao real e o espao imaginrio. o espao do brincar que deve ser
propcio para facilitar a criana a ser criana, atravs de movimentos com prprio corpo,
descobrindo suas habilidades e seus sentidos. Machado (1998) coloca que, Brincar com o
526
corpo e descobri-lo , portanto, descobrir a si mesmo. A autodescoberta se desenvolve a partir

da percepo de suas possibilidades e limitaes..
Diante do exposto queremos chamar ateno para a importncia do espao do brincar,
pois nesse, que a criana passa a apreender, explorar e a descobrir o espao, facilitando a
compreenso do ensino cartogrfico. Para Castellar e Vilhena.
[...] Brincadeiras so entendidos como uma situao em que se tem de tomar decises
e cooperar com os outros jogadores. Nesse momento, espera-se desenvolver situaes
de aprendizagem voltadas para as atitudes, focadas na formao cidad e no respeito ao
prximo (CASTELLAR e VILHENA, 2010, P.45).
Dessa forma, o espao do brincar possibilita o desenvolvimento da criatividade e imaginao

dos pequenos, por outro lado incentiva as crianas para que se inteire melhor do contedo
proposto pela disciplina a ser estudada. O brincar oferece a oportunidade de desenvolver nas
crianas a capacidade cada vez mais de aprendizagem, pois ao mesmo tempo a criana aprende
a adquire certa liberdade para expressar o que pensa e o que sente em relao ao espao que a
rodeia. As brincadeiras tornam-se oportunas, j que pode ser explorado o domnio espacial no
campo cartogrfico. Para Castellar e Vilhena (2010).
[...] as brincadeiras so situaes de aprendizagem que propiciam a interao entre
alunos e entre alunos e professor, estimulam a cooperao, contribuem tambm para o
processo continuo de concentrao, auxiliando na superao do egocentrismo infantil
ao mesmo tempo em que ajudam na formao de conceitos. (CASTELLAR e VILHENA,
2010, p. 44).
Com isso, o ponto de partida e, simultaneamente, o ponto de chegada estar ligado

realidade mais prxima da criana, que so as brincadeiras ldicas-didtico-pedaggicas que
fazem parte do seu reportrio de aprendizagem. Concomitante ao exposto e para que as crianas
dos anos iniciais tenham melhores possibilidades de compreenso a partir das brincadeiras,
preciso investir no desenvolvimento cognitivo e mental que se desenvolve de acordo com a faixa
etria da criana bem como em seu espao de vivncia.
Logo, para o conhecimento e compreenso do aluno de habilidades e noes espaciais,
este pode utilizar-se de algumas brincadeiras como forma de entendimento, inicialmente
atravs das relaes topolgicas e posteriormente atravs das relaes especiais projetivas e
euclidianas. A brincadeira uma forma mediadora no processo de aprendizagem, possibilitando
o desenvolvimento de certas habilidades e capacidades de domnio perceptivo em relao ao
contedo a ser trabalhado.
Baseamos em Piaget para afirmar que as primeiras relaes estabelecidas pela criana
so as topolgicas que compreendem noes de proximidade, separao, ordem, ou sucesso,
incluso ou envolvimento e continuidade atendendo-se para o estabelecimento dessas relaes,
o espao para a criana uma reunio de todos, os espaos fragmentados mais distantes. A
criana no consegue ainda situar os objetos num plano de conjunto.
Por sua vez, as relaes projetivas consistem em diferentes pontos de vista em relao
ao objeto e observador. As relaes euclidianas incluem as noes mtricas, onde podemos
trabalhar estabelecendo um sistema de referencia principalmente como as coordenadas. Nessa
527
relao o sistema de coordenadas que vai permitir que o aluno pudesse situar os objetos uns
em relao como os outros colocando ou deslocando os objetos em um mesmo plano estrutural.
Na escola, quando o professor for trabalhar o contedo na disciplina de Geografia,
necessrio desenvolver algumas habilidades bsicas importantes que as crianas usam para
explorar o entendimento da alfabetizao cartogrfica. A partir desse momento cabe ao
professor fazer uso do espao das brincadeiras (Ldico) conhecidas das crianas para facilitar a
aprendizagem. A brincadeira um momento em que a criana interage com o mundo e satisfaz
suas necessidades imediatas compreendendo melhor o que est sendo ensinado.
A brincadeira tambm uma das aes concretas nas quais se processa o desenvolvimento
da criana em seu sentido amplo. Na sequncia temos algumas brincadeiras infantis como a
amarelinha, pique-escode, pique-lua, gangorra, brincadeiras de roda, jogo de bola como
voleibol, brincadeiras em grupos e jogos que so atividades que trabalham uma srie de
elementos espaciais como localizao, orientao, relao, distancia, direo, representao
grfica imaginaria, correlao das relaes, principalmente topolgica (vizinhana, separao,
sucesso, envolvimento, ordem, continuidades) e relaes projetivas.
Atendo-se as brincadeiras dizemos que todas revelam preocupaes em traar linhas,
curvas fechadas, abertas, crculos, pontos, limites de reas dentre outros. importante colocar
que em todas as atividades os elementos do espao so de desenvolvidos sobre o tridimensional
em diversas direes e em velocidades diferentes. Em fim por meio da brincadeira a criana passa
a conhecer o espao, pois ela se movimenta e se locomove nele espao atravs de atividades
animadas e inanimadas.
Ao praticar atividades com brincadeiras como amarelinha, gangorra, pique-esconde, piquelua, dentre outras, a criana passa a exercitar seu pensamento e preparar para o entendimento
das habilidades e noes espaciais. Dessa forma o movimento leva a criana a ter contato com
seu prprio corpo (lateralidade, frente atrs, longe, perto) bem como seu espao e vivencia.
Atravs da brincadeira a criana estimulada a criar situaes que lhes so desconhecidas,
pois ao brincar ela usa representaes do mundo adulto. Essas representaes so definidas
atravs dos signos que expressam outros objetos que imitam o mundo real. Por meio do brincar,
a criana cria situao que permitem signo para representar os elementos e objetos mentalmente.
Vimos a grande importncia das brincadeiras (recurso ldico-didtico-pedaggico) auxiliando
na transmisso do conhecimento de forma criativa, a criana nos anos iniciais para a construo
do espao e a sua relao com o real concreto e o que esta sendo ensinado.
O professor deve buscar com a criana realizaes de novos caminhos atravs de um
trabalho ldico que valorize a cultura, as experincias e a vivencia social. Enfim, a descoberta
do brincar que envolve o cotidiano das crianas, passa por um exerccio de olhar a sua volta e
perceber o entorno que os conduz a refletir sobre o espao vivido.
Espao do Desenho
Como meio de expresso o uso do desenho algo que existe desde a era primitiva nas
pinturas de animais e outros objetos feitos nas paredes das cavernas. Na verdade, o desenho
refletia o que os povos primitivos percebiam na realidade. Com a evoluo da humanidade a
questo do desenho continuou marcando presena nas diferentes formas de culturas.
Entre essas formas espaciais temos que considerar o desenho da criana, pois medida
528
de seu crescimento ocorre a criao de significados dos objetos j conhecidos que expressam a
capacidade que a criana est adquirindo para representar seus pensamentos atravs do desenho.
Este tem inteno de destacar o ensino de Geografia em sries iniciais, sendo vlido
registrar a importncia da interao do grupo reforando o convvio social a compreender sua
localizao espacial atravs de atividades realizadas por cada aluno. Atividades que possibilite
fazer esboo partindo de sua residncia traos cartogrficos executando trajeto realizado por
cada um deste a residncia onde morra escola.
A primeira forma de fazer a leitura de mundo por meio da leitura do espao que exige
uma srie de condies que a criana inicia quando comea a reconhecer e identificar os lugares.
Exemplificando, atravs do desenho, partindo do seu espao mais prximo fazendo a representao
grfica do mesmo. De Acordo com Piaget, a primeira forma de representao da criana so as
garatujas (desenho informal). Basta criana ter qualquer objeto que risque para acontecer essa
atividade, iniciando uma representao de um desenho com pouca semelhana do real.
medida que a criana evolui nas suas etapas cognitivas, seu desenho vai adquirindo
novas formas grficas. Assim de fundamental importncia e evoluo do desenho que passa
por vrias fases: Passini (1994) utilizou as abordagens construdas por Luquet, sobre o grafismo
infantil. Desta forma, visualize o primeiro estgio como sendo da incapacidade sinttica (3 a 5
anos) e refere-se representao intencional da criana por sua vez o desenho no apresenta
semelhana com o objeto a ser representado.
O segundo estgio a ser considerado o realismo intelectual (6 a 9 anos) e caracterizase pelo fato de que a criana desenha o que sabe sobre o objeto e no aquilo que v. O terceiro
estgio o realismo visual, em que as noes de perspectiva as propores, as medidas. Assim
ocorre o empobrecimento do grafismo infantil, os desenhos no apresentam muitos detalhes
e nem grandes exageros se aproximando do desenho dos adultos. Com base nessas etapas,
dizemos que a criana passa a perceber que o desenho e a escrita, fazem parte de sua vida e
servem para representar e dizer algo significativo.
A evoluo do desenho representativo na criana coincide com as relaes espaciais
imprescindveis ao entendimento dos conceitos cartogrfico. Para tanto, antes de iniciar o
trabalho de leitura de mapas necessrio saber constru-lo, mas para isso se requer um trabalho
com a habilidade espaciais passando pelo desenho at a construo de pr-mapas, partindo da
percepo do espao prximo para o espao mais distante.
Em relao sala de aula, o ato de desenhar visa contribuir para a explorao e descoberta
de si mesmo aps os alunos podero fazer seus prprios desenhos, conquistando assim, seu
espao grfico.
Entretanto, para desenvolver um trabalho nesse sentido requer do professor uma maior
aproximao com seus alunos, afim de melhor perceber qual o grau de dificuldade em relao s
noes espaciais, que devem ser trabalhadas desde os anos inicias. Diante desses conhecimentos,
difcil separar a teoria da prtica, bem como, o ensino da aprendizagem, pois sendo fases de
um mesmo processo a um segue o outro.
Precisamos entender como os alunos esto aprendendo o saber geogrfico. O professor
precisa proporcionar a compreenso das principais noes espaciais para que o aluno possa
entender o que um mapa. A falta de incentivo e dinamismo nas aulas de Geografia tem
despertado cada dia mais o desinteresse por parte dos alunos. Associado a esta questo temos a
529
falta de material como mapas, globos, cartas, bussola, bem como um laboratrio onde possam
ser desenvolvidas as atividades.
Dessa forma, torna-se importante que o professor crie algo diferente para suas aulas. Novas
estratgias, construindo uma relao com a realidade do aluno para que os mesmos reconheam
a dimenso social de sua participao na apropriao do espao. importante salientar que no
processo ensino-aprendizagem devem ser desenvolvidos com os alunos atividades tericos e
prticas com participao efetiva integral dos professores. Assim estaremos trabalhando uma
Geografia capaz de construir seres conscientes de sua realidade, pois medida que amplia as
dimenses do espao, abre-se para a criana um mundo cada vez mais amplo, no interior do
qual ela possa se situar.
Consideraes finais
O processo de mudanas e transformaes sugere novas formas de pensar, ensinar e
explicar, logo a Geografia e a Cartografia contribuem de maneira significativa na interpretao
das diferentes formas de organizao na sociedade, possibilitando a integrao entre as escolas.
Temos de reconhecer que a internet aumentou o espao da sala de aula. Hoje no temos
apenas o livro ou a apostila, mas tambm a internet. um meio de estudo com verdadeira
multiplicidade de informaes e at de conhecimentos sistematizados por diferentes autores, que
os apresentam de forma bastante atrativa com belas imagens, textos curtos, prontos para serem
assimilados. Porm, essa ampliao da sala de aula pela tecnologia pode at mesmo acentuar um
tratamento tradicional dos textos, ficando na simples transmisso, desvinculado de um processo
de criao para um novo texto surgido a partir de reflexo sobre o material j divulgado, sem o
que no se forma a conscincia do sujeito.
Diante do exposto, os estudos cartogrficos e sua compreenso so inquestionveis para
o ensino fundamental, considerando como primordial desse processo, pois o professor deve
ensinar o aluno com mapas temticos que apresentam uma simbologia adequada a sua idade,
para desenvolver um raciocnio lgico e facilitar a memorizao de fatos concretos, a partir de
seu conhecimento cotidiano.
A necessidade de estudos cartogrficos para tal dinmica inquestionvel para o ensino
fundamental, considerado como primordial desse processo, pois o professor deve ensinar
o aluno com mapas temticos que apresentam uma simbologia adequada a sua idade, para
desenvolver um raciocnio lgico e facilitar a memorizao de fatos concretos, a partir do seu
conhecimento cotidiano. O ensino de Geografia e Cartografia torna-se mais atrativo quando os
alunos se sentem envolvidos no processo de construo do conhecimento quando integram suas
experincias dirias aos contedos tericos.
Nesse mbito de consideraes, necessrio um estudo aprofundado do mapa, fazendo
o aluno entender a realidade em que est inserido, isto , permitir a visualizao em modo
reduzido dos elementos representados espacialmente de cada regio estudada. Para garantir
uma educao Geogrfica e Cartogrfica vivel que o professor construa de forma participativa
o processo de ensino enfocando sempre a vida do aluno na comunidade atravs de prticas
pedaggicas diferenciadas onde o professor assuma o papel de mediador e fazer o ensinamento
do contedo dentro da Geografia escolar.
530
Entendemos, assim que o resgate do brincar e do desenhar (ldico) no momento atual

considerado no como um fim em si mesmo, mas como um recurso importante capaz de
movimentar o aluno e facilitar a aprendizagem nos anos iniciais referentes s habilidades
e noes espaciais no ensino fundamental. No ensino fundamental a atividade do brincar e
do desenhar deve ser abordada como possibilidade de construo e de busca sob o reflexo de
inteiraes compostas por dilogos. Para tanto devemos repensar, reinventar e conviver com
possibilidades de explorar o que conhecido em nosso cotidiano. Portanto, importante
hoje se pensar na necessidade de utilizarmos novas alternativas, metodologias, outros meios,
outros recursos, que busquem tornar o ensino cartogrfico (alfabetizao cartogrfica) mais
interessante significativa permitindo um melhor aprendizado entre professores e alunos.
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PASSINI, E. Y. Alfabetizao Cartogrfica e o Livro Didtico: uma anlise crtica. Belo
Horizonte, ed. L, 1994
531
ESTGIO REFLEXIVO - CRTICO: RESSIGNIFICANDO A

INTERPRETAO DE GRFICOS NAS AULAS DE GEOGRAFIA
Hugo de Carvalho Sobrinho
Hugodecarvalho2009@hotmail.com
Hildete da Silva Quinane

hildete-squinane@hotmail.com
Resumo
Este trabalho tem como objetivo apresentar o desenvolvimento de uma ao pedaggica realizada
no Colgio Americano do Brasil em Formosa GO no ano de 2013, visando a ressignificao
da interpretao de grficos nas aulas de Geografia e a valorizao do estgio supervisionado
na perspectiva reflexivo-crtico. A ao pedaggica foi desenvolvida no processo de estgio
supervisionado se caracterizando como pesquisa-ao, na qual participaram 39 alunos do
6 ano do ensino fundamental. Os resultados apresentados, em termos de interpretao de
grficos, foram investigados atravs da problematizao do contedo Hidrosfera. No primeiro
momento, atravs da avaliao diagnstica, os alunos demonstraram dificuldades, como havia
sido relatado pelo professor regente, na interpretao de grficos, e detectamos que em mdia
somente 30% dos alunos estavam em um nvel satisfatrio. Tais dados mostraram a necessidade
e relevncia do tema a ser abordado. Conforme os enfoques no decorrer da execuo da ao,
os alunos foram alcanando significativamente as habilidades e competncias que propomos a
atingir com a ao supracitada, pois tivemos um resultado significativo, cerca de 80% dos alunos
no final da ao pedaggica estavam dominando satisfatoriamente a interpretao de grficos.
Portanto, a interpretao de grficos assumiu um novo significado no processo de ensino e
aprendizagem dos alunos.
Palavras-chave: Ensino de Geografia; Grficos; Ressignificao; Estgio.
Introduo
Os contedos da disciplina de Geografia esto permeados por uma dinamicidade que
permite a sua abordagem por diversas ferramentas em que os grficos assumem grande
importncia para desenvolver o ensino de Geografia. A Geografia estuda o espao geogrfico,
isto , o espao produzido atravs da relao homem-homem e homem-natureza por meio de
diversas ferramentas no qual os grficos esto inseridos.
Assim, esse trabalho prope apresentar os resultados da ao pedaggica realizada no
estgio supervisionado em licenciatura em Geografia da Universidade Estadual de Gois
- Unidade Universitria de Formosa. A pesquisa teve como foco principal minimizar as
532
dificuldades dos alunos no que se refere ao tema abordado, como tambm, utilizar este momento
to importante que o estgio supervisionado para um trabalho de efetivo processo de ensino
e aprendizagem na escola.
Para o alcance dos objetivos propostos nesse trabalho lanamos mo da pesquisa-ao
de carter qualitativo, tendo em vista uma anlise da ao realizada. De acordo com Severino
(2007) a pesquisa-ao aquela que, alm de compreender, visa intervir na situao, com vistas
modific-la. Assim, ao mesmo tempo em que realiza o diagnstico e anlise de determinada
situao a pesquisa-ao prope mudanas para o aprimoramento das prticas realizadas.
Alm dessa compreenso e interveno a proposta desse trabalho surge da necessidade de
reconhecermos a importncia do estgio supervisionado como uma proposta de promoo
educativa que seja ativa nas escolas.
Portanto, se faz mister ressignificar interpretao de grficos nas aulas de Geografia como
ferramenta importante no processo de aprendizagem dos alunos, pois os grficos como forma
de representao da realidade, tm funes de transmisso de informao e conhecimentos,
uma vez que, faz a leitura do espao que repleto de contextos diferenciados em que os alunos
esto inseridos.
Caracterizao e localizao do Colgio Estadual Americano do
Brasil
De acordo com o PPP (Projeto Poltico Pedaggico, 2013), o colgio foi o primeiro Grupo
Escolar de Formosa - Gois (Figura 01), surgindo atravs do decreto n 4.658 de 23 de maio de
1934. Esse grupo escolar se transformou em Escola Estadual Americano do Brasil e, atualmente,
Colgio Estadual Americano do Brasil (Figura 02).
Foto 01: Grupo Escolar Americano do Brasil

Fonte: Acervo Museu couros municpio de Formosa - GO
Foto 02: Colgio Americano do Brasil

Autor: Hildete da Silva Quinane, 2013.
O colgio se localiza no Centro da cidade do municpio de Formosa GO, na Rua Professora

Alta Vidal, 320, sendo um dos bairros mais antigos da cidade. a fisionomia urbana do bairro
apresenta-se de certa forma homognea, com aspectos socioeconmicos considerados como
de reas comerciais e de residncias de classe mdia (SILVA, 2011, p. 161). Embora o bairro se
constitua predominantemente por moradores de classe mdia, observa-se um grande fluxo de
533
alunos de bairros vizinhos, ou seja, no podemos caracterizar como alunos exclusivamente de

classe mdia, pois se trata de um colgio que recebe alunos dos mais variados bairros. Temos
tambm que considerar que o espao dinmico, e apesar de o colgio ser fixo, seus fluxos so
inmeros, constituindo assim um pblico de classes variadas.
Esse estabelecimento de ensino funciona nos trs perodos: matutino (Ensino Mdio),
vespertino (Ensino Fundamental II) e noturno (Ensino Mdio). Segundo a direo, o mesmo
recebe um total de 634 alunos, sendo 259 no perodo matutino, 205 no perodo vespertino e 170
no noturno.
Conforme observado e exposto no Projeto Poltico Pedaggico, o colgio possui 07 salas
de aula, 01 biblioteca, 01 sala dos professores, 01 laboratrio de informtica, 01 cantina, 03
banheiros, 01 sala com data show, alm de secretaria e uma sala da direo, em uma rea total
de 4.230,56 m.
Possui recursos audiovisuais para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. Dentre
esses recursos se destacam: quadro-branco; filmes; lbum seriado; exposies; murais didticos;
retroprojetor; filmadora; mapas e globos; jogos pedaggicos; livros informativos e literrios;
televiso entre outros. Esses recursos tm como finalidade despertar, facilitar, enriquecer e
estimular o aprendizado dos alunos.
A quantidade de profissionais que atuam no colgio bastante expressiva, 55 em sua
totalidade, sendo uma diretora, uma vice-diretora, uma secretria geral, uma gerente de
merenda, uma coordenadora do PDE (Plano de Desenvolvimento da Escola), seis executores de
servios administrativos, cinco coordenadoras pedaggicas, sete executores de servios gerais,
dois guardas e trinta professores, distribudos nos trs turnos.
O colgio apresenta boas condies para realizao do processo de ensino-aprendizagem.
As salas de aulas possuem condies adequadas, porm algumas turmas enfrentam a
superlotao, o que prejudica o aprendizado dos alunos. No 6 ano, por exemplo, estiveram 58
alunos matriculados no incio do ano e atualmente (Setembro/2013) 39 alunos so frequentes.
Nmero bastante expressivo para estarem todos em uma nica sala.
Metodologia da pesquisa
Para constatar as dificuldades levantadas no que concerne interpretao de grficos,
utilizamos e problematizamos o contedo sobre a hidrosfera, pois alm de dar continuidade ao
plano de ensino do professor da turma, um contedo que contm inmeros grficos que, nesse
caso, favorecem o alcance dos objetivos gerais e especficos dessa ao pedaggica. Foi realizada
uma dinmica ao som da cano Planeta gua com um roteiro pr-elaborado com perguntas
relacionadas temtica, para introduzirmos o contedo proposto e destacarmos em primeiro
momento sobre a sua relevncia.
Tambm foi realizada uma avaliao diagnstica, ou seja, uma atividade para detectarmos
o nvel dos alunos no que tange a problemtica a ser trabalhada. Essa avaliao se torna
imprescindvel para a pesquisa-ao, pois percebemos a evoluo dos alunos, como tambm da
prpria prtica realizada em sala de aula.
534
Para apontar os principais tipos e elementos que compem os grficos, foi trabalhado:
Aulas expositivas e/ou dialogadas identificando os principais tipos e elementos que
compem os grficos, como por exemplo, ttulo, nmero, cabealho, casa, legenda,
formas, entre outros;
Ainda, foram apresentados diversos grficos utilizando o datashow para que os alunos
visualizassem e interpretassem os grficos relacionados ao contedo proposto;
Solicitamos a elaborao de um grfico para verificar se os alunos estavam conseguindo
analis-los.
Realizamos atividades escritas e orais para avaliar se as dificuldades vinculadas
interpretao de grficos foram minimizadas.
A seguir apresentaremos uma anlise sobre a importncia da leitura e interpretao de
grficos nas aulas de Geografia para o processo de ensino e aprendizagem.
Grficos como forma de leitura do espao geogrfico

perceptvel que pesquisadores vm trabalhando com investigaes acerca das diferentes
linguagens de interpretao, no qual os grficos assumem papel relevante no processo de
ensino-aprendizagem, pois a apresentao de informaes se d por meio dos mesmos de forma
bastante dinmica.
Nesse sentido, Paganelli (1985, p. 32) conceitua muito bem o que so grficos quando
menciona que os grficos so tipos de signos utilizados para representar a realidade em seu
aspecto quantitativo assim como a estrutura espacial- temporal de um grupo em determinado
espao- tempo. Esse conceito bastante interessante, pois os grficos vo expressar o espao e o
tempo que so categorias primordiais da cincia geogrfica.
Peixoto e Cruz (2011, p.126) fazem em seu trabalho uma abordagem sobre os grficos no
ensino, assim expem:
O grfico no deve ser visto como uma representao exclusiva da estatstica,
muito menos da Matemtica e Geografia. Sua utilizao ultrapassa as barreiras da
interdisciplinaridade, sendo este um recurso muito utilizado para quantificar diferentes
pesquisas das mais diferentes cincias.
Por meio dessa abordagem, percebe-se que os grficos so utilizados nas diferentes
disciplinas e que o seu principal foco quantificar as pesquisas, tendo em vista a apresentao
de dada realidade. Mesmo no sendo de uso exclusivo da Geografia a cincia Geogrfica utiliza
os grficos de forma bastante particular, ou seja, visa apresentar informaes e conhecimentos
que do conta de interpretar a realidade do espao apropriado pelo homem, o espao geogrfico.
As mesmas autoras (2011) ainda mencionam que os grficos foram deixados de lado
por causa da dificuldade de interpretao por parte dos alunos como dos professores, o que de
certo modo complica a vida escolar do aluno, pois os grficos so frequentes no processo de
aprendizagem.
Para o ensino de Geografia importante deixar claro para os alunos que os grficos podem
se apresentarem de forma variada a depender das informaes que se queira transmitir, isto ,
535
podem ser apresentados na forma de colunas, circulares e linhas. Alm disso, necessita-se que
o professor tenha domnio no que se referem aos elementos dos grficos e a sua utilizao no
momento de interpretao, como por exemplo, os eixos verticais e horizontais, cores, legendas
e tamanhos entre outros.
O professor deve estar atento aos elementos que constitui um grfico no processo de ensino
para que o aluno possa interpretar de forma correta as informaes a serem transmitidas. O
aluno tem que perceber o grfico como um texto que est sendo apresentado em uma linguagem
diferenciada.
Souza (2013), discorrendo sobre a importncia do letramento cartogrfico, aborda que
o ensino praticado pelos professores de Geografia faz uma subutilizao de grficos, mapas e
maquetes na interpretao da dinmica do espao geogrfico. Desse modo, mais uma vez os
grficos so mencionados para o desenvolvimento das noes que envolvem o prprio espao
geogrfico.
O uso de grficos uma forma de representao dos fenmenos que so essenciais para
que os alunos adquiram um conhecimento crtico e reflexivo dos fatores que so ligados ao
estudo dos diversos contedos que prope a disciplina de Geografia.
Nos Parmetros Curriculares Nacionais (2001) para o ensino de Geografia voltado para o
terceiro e quarto ciclo do Ensino Fundamental, existe uma nfase tanto nos objetivos do ensino
fundamental como nos objetivos de cada ciclo, nesse caso, 3 e 4 ciclo. Assim, a interpretao
de grficos se constitui uma dessas diferentes linguagens. Nesse sentido, torna-se relevante
que os alunos dominem certas habilidades interpretativos estando os grficos inseridos nessas
capacidades.
Quando os Parmetros Curriculares Nacionais(PCN) (2001) abordam os aspectos de
auxlio no processo de construo de conhecimentos, relata o uso de recursos diferenciados para
a promoo da aprendizagem, onde em um de seus itens apresenta os grficos e outros recursos
na integrao com as informaes, pois como o prprio documento destaca o conhecimento
no se d sem informao, da mesma forma que no existe comunicao sem informao.
Nessa perspectiva, confirma-se a importncia da (re)significao da interpretao de
grficos nas aulas de Geografia para favorecer um ensino de maneira atrativa e incentivador ao
gosto pelos conhecimentos geogrficos, sendo os grficos ponto-chave nessa construo.
Na seo a seguir, apresentaremos os resultados e discusses da pesquisa e ao pedaggica
aqui apresentada em que analisaremos algumas questes da avaliao diagnstica e avaliao
final que foram aplicadas, como tambm, entrelaar com as atividades feitas durante a execuo
da ao pedaggica.
Resultados e discusses
Antes de quaisquer consideraes acerca dos resultados, se faz necessrio esclarecer o
entendimento do termo ressignificar, pois o termo que baliza a ao pedaggica realizada. Na
perspectiva da valorizao do conhecimento dos alunos o (re)significar se constitui como um
novo significado em relao ao que os alunos j conhecem, ou seja, os alunos j tiveram contatos
536
com os grficos nas aulas de Geografia e em outras disciplinas, assim foi trabalhado em um
ponto de vista de sistematizao e organizao de ideias a respeito da temtica.
Segundo Libneo (1990) os conhecimentos fazem parte de um processo social no qual
o ser humano aprende a todo o momento pelo simples fato de viver em sociedade, assim
destaca que o professor tem a misso de organizar e sistematizar os conhecimentos que os
alunos j possuem com os novos conhecimentos. Para ele a sncrese, isto , um conhecimento
desordenado, indeterminado e confuso, deve ser superado com a ajuda do professor que deve
conduzir o aluno a passar da sncrese para a sntese dos conhecimentos.
Nesse sentido, os resultados aqui apresentados fazem parte dessa tentativa de superao da
sncrese no que tange a interpretao de grficos visando o alcance da sntese, ou seja, organizar
com os alunos caminhos para a melhor leitura do espao geogrfico por meio dos grficos.
Paulo freire (1996) relata que no existe ensino sem pesquisa e nem pesquisa sem ensino,
assim o ensino e pesquisa so dois lados de uma mesma moeda que possuem um valor nico
e recproco entre eles. O resultado aqui apresentado um pouco da pesquisa e do ensino que
propusemos realizar, pois concordamos com Paulo Freire em sua colocao.
oportuno neste momento caracterizar a avaliao para contribuir para o melhor
delineamento dos resultados alcanados. Para Piletti (1986), a avaliao desenvolve-se nos
diferentes momentos do processo de ensino e aprendizagem. Assim, ele destaca a importncia da
avaliao diagnstica que possibilita detectar trs principais aspectos: o nvel de conhecimentos
que os alunos possuem; os pr-requisitos e as particularidades dos alunos. Assim, a avaliao
diagnstica se constitui como procedimento importante para que os objetivos do processo de
ensino e aprendizagem sejam a alcanados, pois focaliza os nveis que os alunos se encontram
para uma melhor prtica e reflexo sobre a prpria ao docente.
Assim, foi aplicado um diagnstico inicial para detectar o nvel de aprendizagem dos
alunos no que envolve a interpretao de grficos. A atividade apresentava um grfico com
algumas questes para serem analisadas, que estavam relacionadas com o percentual de gua
e populao distribudas nas regies brasileiras, assim agrupamos as respostas dos alunos por
categorias como se pode observar no grfico 01 e 02 para melhor compreendermos os resultados
obtidos.
Nesse contexto, analisando o grfico 01, percebe-se que os alunos tm grande dificuldade
de interpretao de grficos, pois mesmo com 30% dos alunos apontando a resposta correta, que
era Norte e Sudeste, diante de uma anlise de toda a turma, o percentual de respostas incorretas
(70%), confirma a necessidade de um olhar especial para minimizar tais dificuldades.
537
Grfico 01 Porcentagem de respostas certas e erradas a partir de respostas aplicada no 6 ano do

Ensino Fundamental do Colgio Americano do Brasil no ano de 2013.
Elaborao: Hugo de Carvalho Sobrinho e Hildete da Silva Quinane
Os resultados podem estar ligados falta de compreenso e anlise dos elementos

constitutivos de um grfico (ttulo, linhas, colunas e legendas) que possibilitam a interpretao
dos mesmos de forma correta. Dentre tais elementos, as maiores dificuldades estavam
relacionadas legenda, pois foi percebido que o grande percentual de erros estava vinculado
sua interpretao.
O grfico a seguir apresenta as respostas dos alunos diante de uma questo que tinha
como objetivo detectar duas das regies expressas no grfico que possuem menor populao.
Assim, o que se observa na atividade confirma, diante das inmeras respostas, expressas no
Grfico 02, a confuso que os alunos fazem na interpretao dos grficos. Os 16% dos 39 alunos
que acertaram se constitui um percentual pequeno e um compromisso maior para ressignificar
o tema no processo de ensino e aprendizagem dos alunos.

538
Depois de tais consideraes, foi possvel traarmos um caminho para sanar as dificuldades,
pois quando conhecemos os problemas que se apresentam como obstculos para o processo
de aprendizagem mais fcil de ser superado. As regncias foram realizadas com o auxlio de
diferentes ferramentas, como por exemplo, livros, revistas, cartazes, quadro-branco, Datashow,
pois o contato atravs da visualizao dos diferenciados tipos de grficos e seus elementos se
tornam importante, pois nessa faixa etria de idade os alunos necessitam visualizar de forma
concreta para que possam aprender de reflexiva, pressupostos que esto pautados nos estgios
de desenvolvimento expostos por Piaget.
Alm das exposies dialogadas em relao aos tipos e elementos dos grficos foram
realizadas atividades interpretativo-orais e tambm a construo de grficos pelos prprios
alunos. Essa maneira de ensinar faz parte da perspectiva de que o aluno aprende mais e melhor
aquilo que faz como ser ativo na construo do seu prprio conhecimento.
Aps ter apresentado a avaliao diagnstica e alguns procedimentos adotados no processo
de ensino e aprendizagem ateremos neste momento da avaliao final, para percebermos a
atuao no processo de aprendizagem dos alunos no decorrer do estgio supervisionado. Assim,
detectamos os avanos e entraves que ainda precisam ser superados na turma, tendo em vista o
processo de aprendizagem.
Portanto, os grficos a seguir expressam o resultado da avaliao final que realizamos com
os alunos que de certo modo so capazes de detectar a importncia da ao que foi realizada no
processo do estgio.
O grfico 03, expressa o resultado de uma das questes da avaliao final, onde o mesmo
apresenta o percentual de acertos e erros dos alunos. Houve um grande avano aps os trabalhos
realizados, pois se fazermos uma comparao com os resultados da avaliao diagnstica
notamos significativa evoluo.
Grfico 03: Percentual de erros e acertos dos alunos na avaliao final aplicada no 6 ano do Ensino
Fundamental do Colgio Americano do Brasil no ano de 2013.
539
Entretanto, com a ao realizada visando minimizao das dificuldades na interpretao

de grficos, nota-se que ainda possui um percentual de alunos que apresentam dificuldades, em
torno de 26%, este percentual pode estar atrelado questo da falta de interesse pela leitura.
Assim, preciso que seja trabalhado com leitura em suas diversas formas em todas as etapas da
educao bsica para o aluno exercite e aguce a sua interpretao.
No grfico 04, como se percebe, como no grfico anterior, avanos na interpretao de
grficos nas aulas de Geografia, pois o percentual de acerto bastante expressivo, 87%, em
detrimento ao percentual de erros 8% e 5% que no responderam a questo.
Comparando com os grficos da avaliao diagnstica, compreende-se que o ndice de
respostas que categorizamos foi menor. No grfico 02, tivemos um total de 14 categorias de
respostas, o que indica grande confuso na interpretao de grficos. Assim, aps os trabalhos
realizados no decorrer da execuo do projeto, essa confuso foi diminuindo significativamente.
No grfico a seguir, nota-se que o percentual de respostas que categorizamos foi menor
que a atividade anterior, totalizando 4 categorias, o que indica que a maioria dos alunos
ressignificaram a interpretao de grficos.
Grfico 04: Respostas da atividade sobre a distribuio de gua no Brasil por Regio aplicada no 6
ano do Ensino Fundamental do Colgio Americano do Brasil no ano de 2013.
O aprimoramento que foi apresentado na aprendizagem dos alunos ligado interpretao

de grficos faz parte dos esforos dos alunos, como tambm, das diferentes abordagens utilizadas
a partir das metodologias aqui apresentadas. Foi detectado na avaliao diagnstica problemas,
principalmente no elemento legenda, assim o trabalho foi intensificado neste quesito, no qual
podemos perceber resultados satisfatrios em relao interpretao de grficos, pois foi
gradativamente sendo ressignificado nas aulas de Geografia da turma trabalhada no Colgio
Estadual Americano do Brasil no ano de 2013.
Consideraes finais
A proposta de levar os alunos a (re)significar interpretao de grficos foi efetivada
no processo de aprendizagem dos alunos, pois cerca de 80% dos alunos demonstraram maior
habilidade na interpretao dos mesmos. Aps a realizao desta ao pedaggica, se percebe
540
a importncia do estgio supervisionado emaranhado na realidade da aprendizagem na escola,

pois tanto a escola campo como a Universidade se transformaram em espaos de reciprocidades,
isto , de construo do conhecimento.
Esse trabalho partiu de uma problemtica e dificuldade dos alunos, sendo que a aplicao
dessa pesquisa-ao resultou em resultados significativos, confirmando e dando credibilidade
aos trabalhos que foram realizados na escola de maneira efetiva e compromissados com o
processo de aprendizagem.
Entretanto, necessita-se que uma abordagem ligada aos grficos no ensino de Geografia
no se restrinja apenas no 6 ano do ensino fundamental, mas sim, por todo o processo de
aprendizagem na educao bsica, pois se constitui ferramenta que possibilita o conhecimento
do espao geogrfico.
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Ed. Kelps, 2013.
541
MEIO AMBIENTE E ENSINO FUNDAMENTAL: A POSSIBILIDADE DE

UMA VIVNCIA E APRENDIZAGEM INOVADORA
Cleudimar Rosa Alves
UFG - Regional Catalo
cleudimarcra@uol.com.br
Marli jose tavares

UFG - Regional Catalo
marlitavares_4@hotmail.com
Resumo
Este artigo pretende analisar o contexto/cotidiano escolar do Colgio Estadual Maria das Dores
Campos, situado no Bairro Ipanema Catalo - GO, unidade que ministra o Ensino Fundamental
(1 ao 9 ano) e Educao de Jovens e Adultos (EJA), com o objetivo de compreender como a
educao ambiental tem se introduzido nas prticas educativas, proporcionando aos envolvidos
uma nova vivncia e uma aprendizagem inovadora, distinta e relevante. A escolha do presente
temas ocorreu por entendermos que a realidade atual busca e exige uma reflexo cada vez
menos linear, e isto s ocorre na integrao, na interrelao entre prticas e saberes coletivos que
possibilitem a criao de novos valores e aes que se voltam e valorizam a natureza, o homem
e a sociedade. O texto faz uma relao entre a realidade aqui descrita e a implantao de um
projeto para reativao da horta escolar para trabalhar com eficincia na produo de produtos
orgnicos.
Palavras-chave: Educao Ambiental, prticas educativas, natureza, sociedade e homem.
INTRODUO
Desde a Conferncia Intergovernamental sobre Educao Ambiental (EA) ocorrida em
Tsibilisi (nos Estados Unidos da Amrica, no ano de 1977), comea em esfera global, um processo
amplo de orientao para que se desenvolva e forme uma conscincia nova e distinta sobre
a natureza, bem como sua relao com o ensino formal, de maneira que o conhecimento seja
construdo interdisciplinarmente, nos diferentes nveis de formao escolar ou externas a ela.
Jacobi (2003) citando Sorrentino (1998) refora os argumentos colocados acima,
dizendo-nos:
O documento da Conferncia Internacional sobre Meio Ambiente e Sociedade, Educao

e Conscincia Pblica para a sustentabilidade, realizada em Tessalnica (Grcia), chama
a ateno para a necessidade de se articular em aes de educao ambiental baseadas
nos conceitos de tica e sustentabilidade, identidade cultural e diversidade, mobilizao
e participao e prticas interdisciplinares. (JACOBI, 2003 apud SORRENTINO, 1998,
p. 190).
542
nessa perspectiva que este trabalho prope analisar o que ocorre no cotidiano escolar
do Colgio Estadual Maria das Dores Campos, localizada no Bairro Ipanema em Catalo, Gois,
buscando a articulao entre Educao Ambiental (EA) e o Ensino Fundamental, ali ministrado.
Por querer entender o engajamento existente entre os setores educativos que atuam na
referida unidade e o projeto de reativao da horta escolar, utilizando produtos orgnicos ,
que tem potencializado saberes novos, distintos e relevantes acerca do meio ambiente que
escolhemos a temtica em pauta, registrando que este programa foi estruturado em relao ao
Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (PRONATEC), que funciona na
escola, envolvendo funcionrios, alunos, pais e ou representantes da comunidade local.
Em face urbanizao e evoluo da civilizao humana, o modo de perceber o ambiente
teve que ser alterado, uma vez que a natureza passou a ser subordinada pela humanidade,
tornando-se conhecida e explorada por conta da curiosidade de muitos, sendo considerada
inferior em relao aos seres humanos.
Por volta dos anos 60 e 70, os problemas ambientais se avolumaram em razo da explorao
acelerada, descontrolada e constante, tamanha eram tais aes que rapidamente se espalharam e
transcenderam as fronteiras nacionais, modificando os cenrios regionais e at mesmo globais,
como a poluio do ar, fontes de guas secando e eroses de solos ocorrendo em diversos e
distintos lugares/regies, deixando evidentes os abusos cometidos pelos homens em diferentes
partes do planeta.
Diante disso, surgem as necessidades de se pensar e comear a entender melhor a natureza
e planejar/desenvolver atividades humanas para proteg-la e tentar corrigir os erros ecolgicos
que vm cometidos em nome do progresso da sociedade moderna.
Mediante essa conscientizao, a Carta de Belgrado, (1975), redigida por vinte especialistas
em Educao Ambiental (EA) do mundo inteiro, declara que a EA, segundo a Secretaria do
Meio Ambiente de So Paulo (1999), tem como meta:
Desenvolver um cidado consciente do ambiente total, preocupado com os problemas
associados a esse ambiente e que tenha o conhecimento, as atitudes, motivaes,
envolvimento e habilidades para trabalhar individual e coletivamente em busca de
solues para resolver os problemas atuais e prevenir os futuros. (SECRETARIA DO
MEIO AMBIENTE DE SO PAULO, 1999, p. 22).
Registre-se que, esse objetivo j razo suficiente para colocar em funcionamento o

Projeto REVIVENDO A HORTA ESCOLAR, na Unidade de Ensino j citada, ainda mais que,
o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (PRONATEC) tem desenvolvido
nessa escola um curso de Agricultor Orgnico, ofertado pela Associao dos Gegrafos
Brasileiros (AGB), na modalidade presencial, no perodo noturno, com 25 vagas disponveis,
totalizando uma carga horria de 160 horas.
O Curso tem como objetivo geral a formao continuada em Agricultor Orgnico, na
modalidade presencial capacitar para a produo de orgnicos com base na legislao vigente,
segundo o Projeto Pedaggico do Curso (PPC). Este curso proporcionar ao profissional em
formao compreender os aspectos ligados a produo vegetal na agricultura orgnica, manejo
543
da propriedade orgnica, alm de prticas voltadas a produo de produtos orgnicos. Em suma,

noes de produes sustentveis, tais como, prticas ecolgicas (adubao orgnica, combates
naturais/alternativos), que podero e sero utilizados na reativao da horta (espao existente e
sem uso situado no terreno onde situa o prdio) do Colgio Estadual Maria das Dores Campos.
Delineada a nossa inteno, que, por sua vez, conta com o apoio da equipe gestora
da Unidade Escolar, com a contribuio de docentes de disciplinas afins (Cincias Fsicas e
Biolgicas, Matemtica, Geografia, Educao Fsica, etc.) e, em especial, com a participao
dos alunos (5 ao 9 ano) e tambm, com a ajuda voluntria dos pais desses educandos e com
doaes de representantes da comunidade local, cabe aqui problematizar a temtica apresentada,
colocando alguns questionamentos relacionados mesma: Existe uma Educao Ambiental
(EA) ou existiram muitas? Ser que todas as pessoas que esto fazendo EA vivenciam os mesmo
pressupostos pedaggicos? O fazer EA hoje tem a ver com os ideais de nossos jovens educandos?
preciso que estas perguntas/questes sejam consideradas durante o desenvolvimento
do Projeto proposto e, necessrio ser registrar as ideias, reaes e depoimentos de todos os
participantes do mesmo pelos responsveis pelo desenvolvimento do referido Projeto.
1.A Educao Ambiental possvel e precisa ser inovadora
A questo ambiental, mais do que uma palavra em voga, nos alerta para os diferentes
modos que a sociedade humana se relaciona com o meio construdo e natural desde os
tempos mais remotos. (Higuchi,mines@inpa.gov.br; AZEVEDO, genoveva@inpabr).
Observando o ambiente natural e o meio construdo, vemos que as aes humanas nem
sempre so positivas, ficamos preocupados, ento, como ignorar o que est acontecendo? Como
no comprometer com nossa prpria existncia? De que modo se pode modificar o que parece
no ter outra maneira de acontecer?
Essas e outras questes esto presentes diariamente na cabea de boa parte da populao
local, regional, nacional e mundial e, dar respostas a elas, significa ir em busca de vivenciar
atividades distintas e significativas que possam sustentar e explicar as relaes que ocorrem
entre os homens e a natureza, quase sempre conflitantes e complexas cotidianamente.
Essa preocupao tem produzido muitos estudos e projetos quanto de sucesso quanto de
fracasso; alguns propcios para ... aprofundar a reflexo e a prtica em torno do restrito impacto
das prticas de resistncia e de expresso das demandas da populao das reas mais afetadas
pelos constantes e crescentes agravos ambientais (JACOBI, 2003, p. 192).
Cabe aqui dizer eu, alm de faltar um nvel de conscientizao por parte dessa populao
localizada, bem como, de criticar a falta de polticas governamentais para estes locais, e que esse
mesmo autor nos mostra:
[...] representa tambm a possibilidade de abertura e de estimulantes espaos para
implementar alternativas diversificadas de democracia participativa, notadamente a
garantia do acesso informao e a consolidao de canais abertos para uma participao
plural. (JACOBI, 2003, p. 192).
544
Como por exemplo, aqueles projetos que so bem sucedidos, pois, foram pensados,
elaborados com base no conhecimento das pessoas envolvidas, no ecossistema e nos recursos
naturais existentes nos locais.
Segundo a Secretaria do Meio Ambiente de So Paulo (1999), esses projetos possuem as
seguintes caractersticas:
Baseiam-se em recursos locais e renovveis (...);
Mantm e ampliam o rendimento dos recursos naturais, usando-os de forma
eficiente, (...);
(...) o comprometimento dos seus criadores local e direto;
Os projetos ocorrem onde est o maior nmero de pessoas e necessidades, (...);
(...) produzem alimentos e bens para a populao local;
So montados em base na energia e habilidades que a populao j possui (...)
encorajam o desenvolvimento de novas aptides e realisticamente concretizveis;
(...) valem-se, no somente dos msculos;
Respeitam e estimulam a variedade e produtividade do ecossistema locar
(SECRETARIA DO MEIO AMBIENTE DE SO PAULO, 1999, p. 88-89).
Tais caractersticas apontadas acima, definem clara e adequadamente as ideias e finalidades

contidas no Projeto Revivendo a Horta Escolar (de nossa autoria/iniciativa), o qual ser
apresentado em detalhes adiante.
Porm, antes de apresentar o referido Projeto, h que considerar o que nos dia Carvalho
(2001):
A observao destas prticas facilmente mostrar um universo extremamente
heterogneo no qual, para alm de um primeiro consenso em torno da valorizao da
natureza como um bem, h uma grande variao das intencionalidades socioeducativas,
metodologias pedaggicas e compreenses acerca do que seja a mudana ambiental
desejada. (CARVALHO, 2001, p. 44).
O que a autora Carvalho (2001) deixa evidente que a EA, incorporada e levada a efeito
pelo processo educativo, comportar as implicaes diversas que esto imbricadas nestes
dois campos ambiental e educacional. Ou seja, a EA, ter finalidade maior: entender as
mudanas de comportamento das pessoas em relao ao meio ambiente (Educao Ambiental
Comportamental), e, ao mesmo tempo, partilhar da ideia que a educao um processo poltico,
uma prtica social de formao cidad (Educao Ambiental Popular).
Registre-se que esta autora, no escolhe uma ou outra EA, afirmando que, tanto a
comportamental quanto a popular possui suas virtudes e vcios. Tudo se trata de uma escolha
didtica ou pedaggica e no de uma verdade pronta e acabada; que uma seja melhor ou pior do
que a outra e vice versa.
Com os inmeros problemas que vm surgindo atravs do uso inadequado dos recursos
naturais, tem aumentado o nmero de aes e projetos que visam prtica da educao ambiental.
Segundo Quintas (2002), existem quatro grandes conjuntos de temas e objetivos com os quais se
identificam distintos projetos de educao ambiental, em diversos locais do pas. So eles:
545
Biolgico: proteger, conservar e preservar espcies, ecossistemas e o planeta como um

todo.
Espirituais / culturais: promover o autoconhecimento e o conhecimento do universo.
Polticos: estimular a cidadania e a participao democrtica, estimular a formao e o
aprimoramento de organizaes. Econmicos: contribuir para a melhoria da qualidade
de vida atravs da gerao de empregos e atividades ambientais. (QUINTAS, 2002, p.
112-113)
Para Quintas (2002), esses quatro conjuntos de temas e objetivos podem ser reduzidos a
um grande objetivo geral, que talvez expresse uma tendncia entre os diversos fazeres educativos
voltados questo ambiental: Contribuir para a conservao da biodiversidade, para a auto
realizao individual e comunitria e para a autogesto poltica e econmica, atravs de processos
educativos e participativos que promovam a melhoria do meio ambiente e da qualidade de vida.
(QUINTAS, 2002, p.112-113).
Contudo, antes de propor qualquer projeto, ao ou alternativa, seja com a finalidade
de prevenir, sanar/solucionar e/ou educar, h que se buscarem teorias, definies, conceitos,
representaes, ou seja, saberes ou informaes tericas acerca do tema com o qual se prev, se
pretende trabalhar ou lidar por meio do Projeto em vista.
Higuchi e Azevedo (mines@inpa.gov.br: genoveva@inpa.gov.br), citando Reigota (1994),
[...] alerta que a prtica da EA depende da concepo das pessoas sobre meio ambiente,
para ento podermos iniciar um programa de construo de conhecimento que fomente
a necessria modificao de valores e condutas pr-ambientais de forma crtica e
responsvel. (HIGUCHI e AZEVEDO mines@inpa.gov.br: genoveva@inpa.gov.br, apud
REIGOTA, 1994, p. 64).
O que os autores querem esclarecer-nos, basicamente, que em EA necessrio e/ou

importante saber/compreender como as pessoas pensam, vivem, agem e aprendem no contexto
em que vivem e trabalham, isto , como essas pessoas veem o mundo, as coisas e os fatos
cotidianos e as outras pessoas com as quais convivem.
Ento, nessa direo de como as pessoas aprendem e sobre as coisas que acontecem
diariamente, por exemplo, encontrando textos, obras e estudos acerca de problemas ambientais,
preciso entender como estes profissionais que escreveram sobre os mesmos chegaram at eles,
como os descobriram e pensar em algumas ideias para resolv-las. E, para que isto acontea de
fato, necessrio ler muito sobre o assunto e debater o tema/problema, conversar com outras
pessoas, procurar entender como a cincia v tal/tais fenmenos e como os no especialistas os
explicam e se comportam perante este ou aquele problema em pauta.
Outro aspecto essencial (e no o ltimo) que apontado pelos autores Higuchi e Azevedo
(mines@inpa.gov.br: genoveva@inpa.gov.br):
546
[...] saber atuar como um educador que no se preocupe em ser o dono da verdade, mas
algum que ajude os educandos a buscarem solues para os seus problemas de forma
criativa, motivadora e eficaz. (...) Deve-se negociar com equilbrio, interpretar o que
significa para aquelas pessoas fazer ou pensar do jeito que o fazem. S essa compreenso
poder trazer o cuidado que preciso ter para introduzir novas prticas. (HIGUCHI e
AZEVEDO mines@inpa.gov.br: genoveva@inpa.gov.br).
Essa citao nos lembra de que ningum sabe tudo. Nem mesmo o educador foge a essa
mxima, necessitando ter em mente que novas prticas no ocorrem de um dia para outro. Essas
aes e pessoas levam um tempo para mudar seus hbitos e seus resultados. Tudo depender das
atitudes, posturas e prticas diversas usadas pelo educador; do modo que ele tratar seus alunos
no trabalho dentro (e fora) do ambiente escolar.
De acordo com os mesmos autores:
Paulo Freire (1977) foi um educador que defendeu a ideia de que os educadores dever
ser crticos e compromissados com a promoo das pessoas com as quais vai trabalhar.
O respeito s individualidades, cultura e necessidades socioeconmicas devem ser
levados em conta. Deve-se enfatizar o presente, o passado e o futuro para entender a
realidade e construir um mundo melhor nesse planeta, nesse Brasil, nessa regio, nessa
cidade, nesse bairro, nessa comunidade. (HIGUCHI e AZEVEDO mines@inpa.gov.br;
genoveva@inpa.gov.br).
Tem razo o educador Paulo Freire e com a insero da EA nos currculos escolares, essa
temtica tem sido desenvolvida como um dos eixos transversais, numa dimenso que perpassa
todas as atividades escolares nas diversas disciplinas que compem a matriz curricular do
Ensino Fundamental.
E como as crianas, adolescentes e jovens passam a maior parte do tempo na escola, ento, ela
passa a ser o local de valores e referncias sociais, portanto, dever ser o espao em que educadores
e educandos estejam juntos e envolvidos e, acima de tudo, comprometidos na edificao de um
ambiente equilibrado, saudvel e harmonioso, propicio ao pleno desenvolvimento do processo
de ensino e aprendizagem.
2. O Projeto Revivendo a Horta Escolar suas caractersticas e
composies
O desenvolvimento do Projeto Revivendo a Horta Escolar justifica-se pela necessidade
da reativao da horta que existiu na escola e no momento encontra-se desativada, envolvendo

a participao direta dos alunos do referido Colgio Estadual Maria das Dores Campos e
contribuio indireta de funcionrios, professores de disciplinas afins, pais dos alunos e
representantes da comunidade, que alm de atender a necessidade de consolidao da EA neste
estabelecimento de ensino, confirmar a importncia dessa dimenso/rea de conhecimento,
bem como, uma maneira de agregar valores s atividades do Programa Nacional de Acesso
ao Ensino Tcnico e Emprego (PRONATEC) que vem sendo vivenciado por esta escola e
comunidade local, quanto prtica da agricultura orgnica.
547
Respeitando-se a autonomia dos docentes na transposio didtica dos conhecimentos

selecionados nos componentes curriculares, as metodologias de ensino pressupem
procedimentos didtico-pedaggicos que auxiliem os alunos nas suas construes intelectuais,
procedimentais e atitudinais, tais como:
elaborar e implementar o planejamento, o registro e a anlise das aulas e das atividades
realizadas;
problematizar o conhecimento, sem esquecer-se de considerar os diferentes ritmos de
aprendizagens e a subjetividade do aluno, incentivando-o a pesquisar em diferentes fontes;
contextualizar os conhecimentos, valorizando as experincias dos alunos, sem perder de
vista a (re)construo dos saberes;
elaborar materiais didticos adequados a serem trabalhados em aulas expositivas
dialogadas e atividades em grupo;
utilizar recursos tecnolgicos adequados ao pblico envolvido para subsidiar as
atividades pedaggicas;
disponibilizar apoio pedaggico para alunos que apresentarem dificuldades, visando
melhoria contnua da aprendizagem;
diversificar as atividades acadmicas, utilizando aulas expositivas dialogadas e interativas,
desenvolvimento de projetos, aulas experimentais (em laboratrios), visitas tcnicas, seminrios,
debates, atividades individuais e em grupo, exposio de filmes, grupos de estudos e outros.
No que se referem ao Projeto, essas metodologias de ensino auxiliaram os alunos e
professores na construo intelectual necessria, e elas faro parte desse Projeto, o qual foi
elaborado a efeito: a elaborao e o planejamento do presente trabalho, sendo ele considerado
aberto, flexvel e democrtico, capaz de aceitar mudanas e/ou acrscimos, contudo, no
perdendo de vista o seu principal objetivo, cujo modelo/esquema se apresenta aqui:
Ttulo: PROJETO REVIVENDO A HORTA ESCOLAR.
Srie(s): 5 ao 9 ano do Ensino Fundamental.
Objetivo Geral: Reativar a horta escolar, consolidar a Educao Ambiental (EA) na escola
e vivenciar/capacitar a prtica da agricultura orgnica.
Objetivos Especficos: a) Conhecer as principais tcnicas de produo envolvidas dentro
de um sistema orgnico, buscando que essa atividade seja economicamente vivel, socialmente
justa e ecologicamente correta;
b) Aprender o processo de converso de uma propriedade para o sistema orgnico.
c) Dominar as principais fontes de nutrientes utilizadas para adubao no sistema orgnico
de cultivo;
d) Compreender a forma como realizado o manejo do solo.
rea(s)/Disciplina(s): Geografia, Cincias Fsicas e Biolgicas, Matemtica, Lngua
Portuguesa, Educao Fsica, Artes, Ensino Religioso e demais que tenham interesse em
contribuir para o desenvolvimento do Projeto.
Contedo(s) Atividades: capina do terreno; preparao dos canteiros, adubao orgnica;/
semeadura; transplante de mudas; cuidados at a colheita.
Pessoas envolvidas: alunos, professores, grupo gestor, pais, representantes da comunidade
local.
548
Materiais necessrios: instrumentos agrcolas; sementes; adubos orgnicos; instrumentos

de medio; mangueira, etc.
Perodo: 1 semestre.
Avaliao/concluso: Auto avaliao; avaliao cooperativa e do autor; observaes/
registros de cada atividade.
A partir de agora, ser demonstrado/descrito como se desenvolveu o projeto:
1) Apresentao do Projeto escola.
2) Anlise do Projeto com aqueles que sero convidados a participar do mesmo.
3) Esclarecimento dos objetivos.
4) Convite aos titulares das disciplinas afins.
5) Discusso sobre as atividades a serem desenvolvidas (nomeaes de lderes e equipes
de trabalho).
6) Convite e confirmao do pessoal participante.
7) Levantamento (e providncias) dos matrias necessrios a serem utilizados durante a
vivncia do Projeto.
8) Definio do calendrio (prprio/especfico) de cada tipo de alimento a ser cultivado.
9) Avaliao, acompanhamento e fiscalizao do Projeto (observaes/comentrios
atravs de registros escritos) e no final uma avaliao geral de tudo e de todos, levantando
pontos negativos e positivos.
Registre-se que a avaliao prevista se deu de forma diagnstica e formativa no decorrer
de tudo o projeto, por no haver a preocupao de promover os educandos para o ano escola
seguinte, pois como frisa Bennet (1977) citado por Zeppone (1999), [...] a avaliao no campo
da Educao Ambiental dever ser parte integrante de todo o processo, estabelecendo-se as
prioridades (ZEPPONE, 1999, apud BENNET, 1977, p. 44).
importante avaliar os educandos em todas as atividades individuais e coletivas para
observar se h necessidade de refazer algumas aes ou no. Zeppone (1999) sugere alguns
critrios a serem usados para avaliar as atividades dos alunos (e demais envolvidos, se estes
concordarem):
1 Se o comportamento construdo demonstra tomada de conscincia perante o
problema, ou seja, se os alunos fazem mecanicamente ou sabem porque esto fazendo.
2 Se o comportamento frequente, ocorrendo dentro e fora da sala de aula.
3 Se houve alguma mudana visvel na sala de aula e na escola, em relao resoluo
do problema. (ZEPPONE, 1999, p. 45).
O termo problema corresponde desativao ou no da existncia da horta escolar,

sendo que os critrios sugeridos servem para confirmar a validade da vivencia do Projeto,
registrando que os participantes ou envolvidos, devem ter cincia de que esta avaliao estar
sendo feita no decorrer das atividades (de cada uma delas).
vlido ressaltar que, todos os itens 9 (ao todo no Modelo/Esquema) devem ser
apresentados, debatidos e aprovados previamente por todas as pessoas participantes/envolvidos
no Projeto.
549
No tocante avaliao, Medina (2008) nos sugere que, ... no prprio desenvolvimento
do trabalho (...) sejam exercitados (...) valores ticos ambientais (...) cooperao, solidariedade,
responsabilidade consigo mesmo e com os outros, compromisso com a construo coletiva de
uma nova racionalidade ambiental. Alternativa de desenvolvimento sustentvel com justia
social, aceitao das diferenas entre as pessoas e os grupos e o respeito pelas suas opes
(MEDINA, 2008, p. 71).
Os princpios propostos pela autora, podem ser assimilados pelos alunos em menor grau
de compreenso, uma vez que tal aprendizagem no acontece do dia para a noite, levando
um certo tempo para uma maior conscientizao desses saberes, porm, por parte dos adultos
(professores, principalmente), certamente, haver um certo conhecimento acerca da temtica
Educao Ambiental (EA). Ainda de acordo com Guimares (1995, p. 27), o qual afirma que
a Educao Ambiental deve ser um processo de aprendizagem centrado no aluno, gradativo,
contnuo e respeitador de sua cultura e de sua comunidade. Deve ser um processo crtico, criativo
e poltico com preocupao de transmitir conhecimentos a partir da discusso e avaliao feitas
pelo aluno, a sua realidade individual e social, na comunidade em que vive.
Medina (2008) faz uma colocao interessante relacionada aos critrios a serem observados
na formao de grupos de trabalho, prtica comum e natural em vivncia de Projetos destacando:
. Constituir grupos multidisciplinares (...).
. Formar grupos de no mximo 6 pessoas.
. (...) formar grupos com pessoas das diversas instituies partcipes.
. Comtemplar as diversas experincias profissionais, de vida e de suas diversas atuaes
de trabalho.
. Ao longo do processo de aplicao importante fazer rodzios na composio dos
grupos, de modo a permitir uma maior integrao dos diversos membros e ampliar o
intercmbio de experincias e de produo de conhecimentos... (MEDINA, 2008, p. 72).
A sugesto da autora interessante e pertinente natureza do trabalho desenvolvido

em Projeto tal qual a este que aqui foi apresentado, especialmente, o critrio que sugere fazer
rodzios, deve-se formar grupos compostos de alunos menores (5 ano), com os do ltimo ano
do Ensino Fundamental (8 ou 9 ano) e com um professor, um pai de aluno e representante da
comunidade (com profisses diferenciadas), constituindo grupos heterogneos (idades, funes,
profisses, histrias de vidas distintas), para realizar atividades diversas (registrar participaes
individuais e coletivas).
CONSIDERAES FINAIS
A realidade atual marcada pela degradao permanente do meio ambiente, da natureza,
faz surgir uma necessria articulao entre a educao escolar e uma Educao Ambiental (EA),
que juntas podem ou podero transformar os homens e a sociedade, que ali se relacionam e
convivem em meio a um cenrio complexo e cheio de problemas diversos que precisam ser
enfrentados e resolvidos cotidianamente.
Partindo do entendimento que a escola o local ou espao onde ser possvel desenvolver
550
uma Educao Ambiental (EA), capaz de motivar e sensibilizar as pessoas para transformar as
diversas formas de participao na defesa da qualidade de vida, que surgiu a ideia de realizar
e vivenciar esse Projeto.
A escolha do referido trabalho, Revivendo a Horta Escolar tal como est aqui descrito, se
deu em funo de acreditarmos que a escola pblica brasileira um espao importante e favorvel
para o desenvolvimento de projetos de EA, pois, estou podendo comprovar os resultados como
o mesmo em andamento.
pertinente registrar algumas concluses a que cheguei durante a elaborao desse
artigo, importantes no trato da temtica aqui apresentada tais como: A EA, transita na esfera
das relaes conflitivas das diferentes orientaes polticas e pedaggicas que ocorrem dentro
do processo educativo no espao escolar.
H duas diferentes EAs, uma comportamental, que valoriza a educao como agente
difusor dos conhecimentos sobre o meio ambiente e, a outra popular, que compreende o
processo educativo como um ato poltico no sentido amplo como prtica social de formao
de cidadania.
A avaliao faz parte integrante do processo educativo pelo seu aspecto interdisciplinar e
as aes dos alunos envolvidos nele. Neste sentido, a escola pblica um espao importante e
favorvel para o desenvolvimento de projetos de Educao Ambiental (EA).
O estudo que aqui se encerra, em carter parcial, uma vez que o tema comporta outras
mltiplas pesquisas, afirma que h entre vrias boas razes, em muitos nveis, uma que essencial
para que um pas promova a Educao Ambiental, a saber: fazer render ao mximo os recursos
naturais com que o pas foi dotado; administrar essas fontes de modo eficiente, produtivo e
sustentvel, assegurando um ambiente enriquecedor que d segurana e alegria s pessoas, ao
qual elas se sintam econmica, emocional e espiritual conectadas.
Este texto nos mostrou uma realidade insatisfatria e nos serve de alerta para as pessoas
que no se preocupam com a temtica ecolgica, chamando a ateno destas para o que ocorre
no mundo todo e tambm no Brasil em relao aos problemas ambientais que vm afligindo
todos numa velocidade assustadora.
REFERNCIAS
BRASIL. Instruo normativa n 07, de 17 de maio de 1999. Dispe sobre normas para produo
de produtos orgnicos vegetais e animais. Dirio Oficial [da Repblica Federativa do Brasil],
Braslia, v.99, n.94, p. 11-14, 19 maio 1999. Seo 1.
CARVALHO, Isabel Cristina de Moura. Qual educao ambiental? Elementos para um debate
sobre a educao ambiental e extenso rural. Porto Alegre (RS): EMATER, 2001 (Agroecologia
e Desenvolvimento Rural sustentvel. Porto Alegre, v. 2, n 2, abr/jun).
GUIMARES, Mauro. A Dimenso Ambiental na educao. Campinas-SP: Papirus, 1995.
HIGUCHI, Maria Ins Gasparetto; Azevedo, Genoveva Chagas de. Educao como processo
na construo da cidadania ambiental. (
).
551
JACOBI, Pedro. Educao Ambiental, cidadania e sustentabilidade. (Cadernos de Pesquisa,

n 118, p. 189-205) So Paulo: Fundao Carlos Chagas, mar, 2003.
______. Educao e meio ambiente transformando as prticas. So Paulo: USP. s.d.
MEDINA, Nan Mininni. Educao Ambiental: uma metodologia participativa de formao.
Elizabeth da Conceio Santos. 5 ed. Petrpolis (RJ): Vozes, 2008.
QUINTAS, Jos Silva, org. Pensando e praticando a educao ambiental na gesto do meio
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REIGOTA, Marcos. O que educao ambiental. So Paulo: Brasiliense, 1994.
SANTOS, Milton. A natureza do espao: Tcnicas e tempo, razo e emoo. So Paulo: USP,
2008.
SECRETARIA DO MEIO AMBIENTE DE SO PAULO. Conceitos para se fazer educao
ambiental. 3 ed. So Paulo: A Secretaria 1999 (srie educao ambiental, ISSN 2658 0103).
ZEPPONE, Rosimeire Maria Orlando. Educao Ambiental: teoria e prticas escolares. 1 ed.
Araraquara (SP): JM Editora, 1999.
553
O ESPAO GEOGRFICO DA ESCOLA COMO POSSIBILIDADE DE

ESCALA DE ANLISE NO ENSINO DE GEOGRAFIA
lexgeo10@gmail.com
Resumo
Com o presente artigo temos o intuito de fazer uma discusso do espao escolar enquanto
espao geogrfico e pens-lo como possibilidade enquanto uma escala de anlise no tratamento
de fenmenos geogrficos em sala de aula. Partimos do pressuposto de que o espao produto
social, pois contm relaes sociais. Ao estabelecer uma relao dialtica com a sociedade, o
espao ao mesmo tempo produtor e produzido por ela. Pensando o espao escolar algo que
jamais pode-se perder de vista que ele possui ligao com o contexto externo, com o espao
social mais amplo. Portanto, o espao escolar contm e contido pelo espao social. Os elemento
e fenmenos que atravessam o espao social fazem-se presentes, em certa medida, na escola.
Para finalizar nossa reflexo, imaginamos que no jogo de escalas, utilizado em sala de aula no
trato dos fenmenos geogrficos a escala do espao escolar pode ser o pontap inicial para tal
tarefa. O desafio colocado ao professor de Geografia o de imaginar alternativas para aproveitar
as prticas espaciais dos sujeitos na escola, de modo a possibilitar que o contedo de Geografia
dialogue com a espacialidade dos alunos.
Palavras-chave: espao social, espao escolar, escala de anlise, aprendizagem geogrfica
Introduo
Educao , reconhecidamente, um elemento central para qualquer sociedade.
No incomum ouvirmos, por exemplo, que somente pela educao torna-se possvel o
desenvolvimento de um povo/sociedade/pas. Nesses termos, ela figura em diversos discursos
mundo a fora, proferidos por pessoas/instituies que nada tem a ver com o campo educacional.
Todos se metem a falar de educao, so os cidados comuns em rodas de conversa, o que
at comum, pois nesses espaos se dialoga sobre tudo ou quase tudo; so discursos oficiais,
entrevistas, textos em revistas e jornais assinados por pessoas pblicas como apresentadores de
telejornais ou programas televisivos, pessoas do meio artstico ou esportivo, polticos etc.
A educao e, por conseguinte, a escola ganham centralidade nesses discursos, centralidade
que fica encalacrada s e unicamente nas falas. A educao/escola pblica vai mal no Brasil, no
tem conseguido minimamente cumprir sua funo.
554
A escola como lugar da educao formal tem como funo atualizar o sujeito de toda a
produo de conhecimento - produto histrico-social. Por isso, essa instituio o lcus da
humanizao dos indivduos. Dito de outra forma, a educao deve se esforar para ajudar
os alunos na tarefa de entenderem sua condio humana. A escola deve formar para a vida!
Entretanto, inegvel que, em decorrncia de presses do sistema capitalista, a instituio tem
focado em formar as crianas e jovens, quase que exclusivamente, para o mundo do trabalho.
O objetivo final da escola tem sido mais o mercado, at por conta da estrutura social
(capitalista) que se coloca a montante e a jusante da instituio, do que formar para a vida.
O espao escolar organizado para garantir o cumprimento de um papel, para atender as
demandas dos que detm o poder/dos que dirigem a sociedade. Dessa forma, o espao escolar
como fragmento do espao social pode ser levado, pelo professor de Geografia, sala de aula
para discusso com os estudantes acerca da espacializao os fenmenos que ocorrem no mbito
social mais amplo.
A dinmica social e o espao escolar

O modo de produo capitalista, a nvel planetrio, se reestruturou a partir de meados
do ltimo sculo. Isso s foi possvel em decorrncia dos progressos nos campos da cincia, da
tcnica e da informao. O processo produtivo passa a ser controlado por nova racionalidade,
agora mais flexvel/fluida. Isso promoveu modificaes substanciais nos aspectos espaotemporais ligados produo, circulao, distribuio e consumo de bens materiais e imateriais.
Favoreceu tambm a unificao do espao, fazendo com que os lugares se globalizem, por via
dos transportes mais rpidos e do avano dos meios de comunicao.
A globalizao, conforme Santos, provoca rebatimento em diversos setores da vida
social. Para a maior parte da humanidade, o processo de globalizao acaba tendo, direta
ou indiretamente, influncia sobre todos os aspectos da existncia: a vida econmica, a vida
cultural, as relaes interpessoais e a prpria subjetividade. (SANTOS, 2001, p.142-143).
No tocante a subjetividade contempornea, Pelbart (2000) afirma que as fronteiras entre
as instituies so diludas, tudo escola, tudo famlia, tudo fbrica, de modo que tudo pode
ser comprado, mesmo a vida, at o tempo. Para o autor a lgica do sistema se generaliza, alcana
tudo e todos, somos nos tempos atuais prisioneiros a cu aberto.
Entendemos que a escola e seus sujeitos so produtos histricos e sociais. Ou seja, por
estarem enfeixados do elementos do mundo, acompanham seu movimento. So produtos da
dinmica social no tempo e no espao. Dito isso, emerge a seguinte questo: qual a realidade
contempornea da escola e dos sujeitos que a constituem?
O mundo hodierno, aligeirado, rpido, veloz, mutvel, plstico, flexvel alcana a
escola - instituio de tradio secular. Ao que parece, ela no tem acompanhado, pari passu,
o movimento do mundo, at porque o peso de sua cultura institucional imprime um ritmo
mais lento do que as transformaes ocorridas na sociedade. O que no quer dizer, de modo
algum, que a escola no estabelece densas ligaes com o contexto externo. Mas apenas que os
elementos e fenmenos mais contemporneos da sociedade tardam um pouco para adentrar
completamente na escola.
555
Por estarem mergulhados na cultura escolar, por falarem/representarem a instituio

professores, toda a gesto da escola, assim como os demais funcionrios apresentam dificuldades
para acompanhar e seguir lado a lado o movimento social. Esse so produzidos e produtores do
espao escolar.
No cenrio orquestrado pela voracidade da lgica contempornea do capital, que abre
mercados em diversos estratos da sociedade, que a despeito do discurso politicamente correto
dilapida o ambiente, no respeita a diversidade humana etc., emerge a escola transbordante.
Aquela que acaba por assumir funes que no esto diretamente vinculadas questo da
escolarizao. Os sonhos desmedidos da educao integral favoreceram a emergncia daquilo
que tenho designado por escola transbordante, exorbitante e sufocada por um excesso de
misses. (Nvoa, 2010, p. 33)
Imaginamos ser imprescindvel ter em mente que a supervalorizao da escola, em
termos de discurso, cria uma indefinio de sua funo. O certo que a escola no deve ser
responsvel por resolver todos os problemas da sociedade. O professor tem uma funo definida
no espao escolar, no sendo possvel fazer papel de pai, assistente social, psiclogo... Ele, em
seu labor, pode, em determinados momentos, caso necessrio, para o desempenho da funo
de escolarizar, estabelecer uma proximidade maior com o estudante, ouvi-lo, dialogar sobre as
coisas do mundo e da vida. Nunca se esquecendo do objetivo de seu trabalho. Ou corre-se o
risco de procurar desempenhar uma funo para a qual no tem formao, e que, portanto, no
de sua alada, esquecendo-se de cuidar efetivamente do processo de ensino-aprendizagem.
A escola que procura abraar o mundo, tomar para si responsabilidades que no lhes so
pertinentes, fatalmente no realizar a contento sua funo. O professor que busca desenvolver
atividades as quais no se situam no leque de atribuies de sua profisso pode incorrer no erro
de descuidar do que efetivamente deveria fazer, que ensinar. Essa situao da prtica pedaggica
recai diretamente na impreciso da identidade do professor e, por tabela, na profissionalizao
docente.
Para Libneo (2012), nas trs ltimas dcadas, a escola pblica brasileira sofre um incessante
declnio de qualidade; o que est intimamente associado por um lado s polticas educacionais de
cunho neoliberal para os pases em desenvolvimento e, por outro, aos traos da escola dualista.
O autor salienta que h um agravamento na dualidade da instituio, caracterizada como uma
escola do conhecimento para os ricos e como uma escola do acolhimento social para os pobres.
A escola do acolhimento aquela que funciona quase como um depsito de crianas e
jovens. Representa um lugar seguro para eles, enquanto os pais ou responsveis esto no trabalho.
Ao que parece, a escola da sociabilidade e que pouco se preocupa com o conhecimento. As
demandas lanadas escola so tantas que o efetivo trabalho de escolarizar fica relegado a um
segundo plano. Esquece-se de que, assim como o lugar da vida, a escola , antes de tudo, o lugar
de aprendizagem. Imagino que isso seja algo que se tornou bastante comum, pois os professores
esbarram em graves problemas situados nas instncias da prtica, formao e profissionalizao.
Aqui, partimos da premissa de que a escola lugar localizado no seio da sociedade. Como
salienta Gonalvez (2006), impossvel pensar a educao como uma categoria autnoma e
separada das outras realidades sociais organizacionais e humanas. Portanto, essa instituio
torna-se atravessada pelos elementos e fenmenos que recortam o corpo social no qual est
inserida. Nesse sentido, os elementos que figuram, por exemplo no espao urbano/metropolitano,
aparecem tambm na escola.
556
O espao escolar e a aprendizagem geogrfica

Como indicado anteriormente, a escola atual vive o fenmeno do transbordamento. Pouca
a pouco, a sociedade lana para dentro dessa instituio um gigantesco leque de tarefas, as quais
os professores, paulatinamente, tem se apropriado com certo voluntarismo e generosidade. Desse
modo, a escola acumula hoje um excesso de misses. Acometendo-a de uma disperso, uma
falta de prioridades, ausncia de um rumo. Ou seja, nesse emaranhado de tarefas que a escola foi
tomando para si, ela parece ter perdido seu foco. preciso lembrarmos que a atividade primordial
da escola, devendo ser funo dos docentes a aprendizagem dos alunos. (NVOA, 2007)
O autor segue dizendo que outrora, sob a gide da pedagogia tradicional a educao era
baseada na transmisso de conhecimentos. H uma grande mudana na de paradigma no campo
da educao com o surgimento da pedagogia moderna. Agora os alunos povoam o centro do
processo. Passa-se de uma leitura pedaggica de que o escopo deveria ser o conhecimento, para
outra cujo cerne de questo o aluno. Novoa (2007), como o qual concordamos, arremata a
questo defendendo que a educao, na realidade, deve centrar-se na aprendizagem.
Ao fazer a defesa da aprendizagem enquanto objetivo maior da educao, portanto da
escola, lana-se a ideia de que preciso avanar para alm de tomar o aluno como elemento
nuclear do processo de escolarizao. Pressupondo que deve-se garantir quele a aprendizagem.
Uma vez que aprendizagem implica sujeitos (professor e aluno) e ao mesmo tempo conhecimento.
A misso da escola, que tem no trabalho do professor um de seus elementos fundamentais,
garantir a aprendizagem dos alunos.
Na medida em que conclui-se que a escola deve tomar como seu objetivo central a
aprendizagem do aluno, tarefa que recai em ltima instncia sobre os ombros do professor,
emergem da a grande questo, de que maneira fazer isso? Nos aproximando mais da sala de
aula, e da aula em si, a questo se desdobra em uma srie de perguntas, que segundo Souza Neto
(2008) so: a quem ensinar? O que ensinar? Quando ensinar? Como ensinar?
No temos a pretenso, nessas poucas linhas, de responder ou discutir todas essas questes.
O objetivo aqui a abordar a ltima indagao, mas no tocante, principalmente, em um aspecto, a
escala de anlise na aprendizagem em Geografia.
Considerando que as prticas sociais cotidianas tm uma dimenso espacial, o
conhecimento geogrfico torna-se necessrio para a vida das pessoas em seu dia a dia. Ou seja,
a educao geogrfica na escola pode levar os indivduos a terem conscincia da espacialidade
das coisas no mundo. Da a importncia da geografia escolar para os alunos.
O trabalho de educao geogrfica ajuda os alunos a desenvolverem modos do
pensamento geogrfico, a internalizar mtodos e procedimentos de captar a realidade
tendo conscincia de sua espacialidade. Esse modo de pensar geogrfico importante
para a realizao de prticas sociais variadas, j que essas prticas so sempre prticas
socioespaciais. (CAVALCANTI, 2008, p.36)
Parece haver um consenso no campo da educao da necessidade do professor, em sua

ao pedaggica, considerar os conhecimentos do estudante. Visto que todos, a partir das
experincias cotidianas, conhecem algo. Essa tese de que o aluno portador de conhecimento,
mesmo que no sistematizado, chega at a Geografia.
557
Callai (199; 2001) diz ser extremamente importante considerar o aluno e a sociedade em
que vive. Entende que torna-se mais fcil compreender os fenmenos partindo do lugar em
que se vive, do espao prximo. O que possibilitaria uma melhor organizao das informaes,
podendo-se teorizar, abstrair do concreto, na busca de explicaes, de comparaes, de
extrapolaes.
Em suma, Callai advoga entorno do espao prximo como entrada para considerar a
vivncia do estudante. Mas que essa escala (local) jamais deve ser considerada dissociada das
escalas mais abrangentes. Pois a explicao dos fenmenos que acontecem no local, tem sua
compreenso em outros espaos e tempos, maiores, mais distantes, mais amplos, mais complexos.
E, que no jogo dialtico dessas escalas o aluno inicia um processo de elevar o emprico ao nvel
da categoria.
As explicaes para entender a realidade estudada exigem um vaivm constante entre

os diversos nveis de anlise, em que se cruzam as interpretaes que decorrem do local
ou do regional, considerado em sua totalidade, e os nveis nacional e internacional.
(CALLAI, 1999, p.58)
Na seara da escala de anlise para problematizar e introduzir os contedos geogrficos,

Callai faz a defesa do recorte do municpio. O qual pode ser uma escala de anlise que permite
que tenhamos prximos de ns elementos do real em sua totalidade, sem perdermos de vista a
dimenso de outras escalas de anlise. Ao propor o estudo do municpio como a possibilidade
de os alunos se apropriarem das histrias da sua prpria vida, parte-se da constatao [...] de
que a realidade brasileira muito condicionada pelo nvel da diviso administrativa que o
municpio. (2001, p. 147). Para as pequenas cidades o municpio se constitui como um recorte
importante e significativo. Entretanto, para as grandes cidades o mesmo recorte para apreenso
dos movimentos do cotidiano no seria a melhor escolha, para essas a escala pode ser a do
bairro.
Entendemos que a argumento utilizado pela autora est correto, o municpio do muito
bem ser esse recorte para dar o pontap inicial nos contedos das aulas de Geografia. E que
necessrio analisar o fenmeno estudado num vaivm de escalas. Isso para no chegarmos
a explicaes simplistas, desconsiderando a complexidade do real. Outrossim, pretendemos
acrescentar algo nesse constructo. Tal proposta de escala de anlise pode se aproximar um pouco
mais, focalizando os elementos do prprio espao escolar.
Conforme Pereira (2012) h uma vinculao entre o espao e o fato educativo. Para o
autor, qualquer atividade humana precisa de espao e tempo determinados. Assim tambm o
com o ensinar e o aprender. A educao lana mo de uma dimenso espacial e que, o espao
seja, junto com o tempo, um elemento bsico, constitutivo da atividade de ensino.
O desafio de pensar a escola enquanto um espao geogrfico. Entendendo assim, o
professor ter condies de trazer o espao escolar para sala de aula. A escola entendida como
espao/tempo prximos tanto dos discentes, quanto docentes, pode figurar tambm na aula de
Geografia.
Aqui estamos pensando o espao, a partir de Lefebvre (2000), produto social. Por contm
relaes sociais. O espao enquanto produo, processo, dinmico, enquanto elemento ativo
558
nas relaes dialticas que estabelece com a sociedade. O modo de produo organiza as
relaes sociais e produz seu espao/tempo. Da mesma forma que o espao interfere, lanando
possibilidades e/ou restries para a produo e reproduo das relaes sociais.
Para o autor um modo de produo para existir e se estabelecer deve produzi seu espao.
E o modo de produo capitalista fez e faz isso. Ele organiza projeta essas relaes no terreno, e
o espao (elemento no passivo) reage sobre elas.
A sua maneira produtivo e produtor, o espao (mal ou bem organizado) entra nas
relaes de produo e nas foras produtivas. Seu conceito no pode, portanto, ser
isolado e permanecer esttico. Ele se dialetiza: produto e produtor, suporte das relaes
econmicas e sociais. (LEFEBVRE, 2000, p.7)
O espao enquanto categoria ontolgica, do ser das coisas, faz presente no fenmeno
educativo. Partindo dessa tese que estamos na defesa da escola ser encarada com espao
geogrfico. Espao que aparece como produo nunca acabada, permeado e que permeia as
relaes sociais - tecidas em decorrncia de intencionalidades pedaggicas - ali estabelecidas.
Consideraes finais
As aes e prticas pedaggicas, empreendidas no espao escolar, sem dvidas tem ligao
com o contexto externo. A cultura dos sujeitos sociais desfila, no espao geogrfico da escola,
produzindo-o e se reproduzindo. O professor, a partir de tal compreenso, tem a possibilidade
de agregar no seu labor cotidiano esses elementos do empricos, da concretude da escola em sala
de aula.
Imaginamos que, ao compreender melhor a produo do espao escolar, seus arranjos e
as redes de relaes que ali se estabelecem, assim como a teia de vnculos daquele com o espao
externo, o professor de Geografia potencializa as chances de qualificar seu fazer pedaggico.
Utilizando-se de uma leitura crtica que vislumbra o fenmeno estudado em diversas escalas,
mas iniciando a partir do espao escolar. De modo a garantir uma aprendizagem significativa,
objetivo da escolarizao.
Por fim apostamos que o professor de Geografia deve olhar para a escola a partir da
espacialidade das coisas. Imaginar possibilidades para aproveitar as diversas vivencias e prticas
dos sujeitos na escola. Pois, as prticas espaciais que figuram na sociedade como um todo, so
em certa medida reproduzidas no espao escolar. At porque o contedo de Geografia deve
dialogar com a espacialidade dos alunos.
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Grande: Bagagem, 2008.
561
O LIVRO DIDTICO E A FORMAO CONTINUADA DO PROFESSOR

DE GEOGRFIA: O TEMA CERRADO E SUA ABORDAGEM NO ENSINO
FUNDAMENTAL
Hugo Gabriel Mota
hugo_brt@yahoo.com.br
Daniel Mallman Vallerius

daniel.mv@uol.com.br
Resumo
O presente texto versa sobre dois objetivos: primeiro, discutir o processo de formao continuada
de professores de geografia no contexto da sala de aula, por meio da utilizao do livro didtico e,
segundo, discorrer sobre as concepes que o livro didtico de geografia expressa a cerca do tema
cerrado e algumas conseqncias dessas abordagens para o ensino de geografia. Para suscitar o
debate em torno do tema e contribuir com as discusses sobre a formao de professores e as
reflexes sobre o cerrado e sua explicitao em sala de aula, trazemos a tona nossas experincias,
vividas como professor de geografia, da Rede Municipal de Ensino de Goinia, no contexto da
prtica docente e de suas limitaes e possibilidades, fazendo paralelos da prtica escolar com a
prtica acadmica, agora na condio de pesquisador sobre o trabalho docente. Para debater as
concepes sobre o tema cerrado, presente nos livros didticos, elegemos dez colees de livros
de geografia destinados as sries finais do ensino fundamental, afim de fomentar as discusses
sobre as concepes de cerrado que so abordadas nos livros didticos e as possibilidades
formativas que a utilizao deste instrumento pode oferecer.
Palavras-chave: Ensino de Geografia, livro didtico, Cerrado.
INTRODUO
O tema formao de professores tem suscitado elevado nmero de pesquisas, seminrios,
conferncias e publicaes, nos mais variados temas, sobretudo, nos nveis de ps-graduao, e
ainda, que no seja um tema novo, muito h o que se discutir e repensar quando o assunto o
ensino, especialmente o ensino de geografia.
A reflexo sobre o ensino e a formao de professores tornou-se uma agenda muito
importante nos dias atuais, uma vez que a qualidade do ensino e da formao inicial de futuros
professores vem sendo cada dia mais discutida e, por vezes, questionada. O reprodutivismo de
562
outras pocas do ensino, no coaduna com as expectativas do mundo moderno, que prescinde
um professor competente, atento e detentor de mltiplos conhecimentos alm de sua rea de
formao, afim de, ser capaz de promover o aprendizado com exerccio pleno da cidadania,
viabilizando a atuao autnoma do educando frente s novas demandas do cotidiano.
Do mesmo modo, no se pode conceber que o professor seja o detentor exclusivo e
soberano do conhecimento, responsvel por iluminar seus alunos e tir-los da escurido.
O conhecimento est posto, disseminado e disponvel a todos, por multi-meios, em tempos
e lugares cada vez mais fludos, onde no cabe a centralidade da figura do professor, porm,
necessita de sua capacidade de orientar, conduzir e mediar o processo do conhecimento.
A essa nova condio do professor, Demo (2014) em uma palestra para professores da Rede
Municipal de Ensino de Goinia, esclarece que no sculo XXI, no h espaos para argumentos
de autoridade, mas sim, a autoridade do argumento.
As novas demandas do ensino suscitam professores conscientes de seu papel, e das
transformaes ocorridas em sua profisso ao longo dos anos. um movimento sem volta.
Tornou-se incompreensvel pensar o ensino sem a considerao das experincias dos educandos,
sem o uso das tecnologias e sem a funo mediadora do professor, em detrimento do modelo
tradicional e transmissivo de conhecimento.
Contudo, tambm necessrio refletir sobre os avanos alcanados pela educao nas
ltimas dcadas, em que inmeras estratgias e aes governamentais, permitiram mudanas
significativas, na relao ensino-aprendizagem, como, por exemplo, a adoo de livros didticos
para todo o ensino bsico brasileiro e a interiorizao, ainda que insuficiente, de cursos
universitrios para lugares mais distantes dos centros urbanos.
Com a consolidao do Plano Nacional do Livro Didtico (PNLD), o livro didtico
tornou-se uma ferramenta importante no processo de ensino, especialmente se consideramos
as dimenses territoriais e as diferenas sociais existentes no pas, chegando a tal ponto, que este
instrumento se confundiu com a prpria profisso do professor. Contudo deve-se olhar para
essa realidade com boa crtica e competncia profissional.
Sobre o tema professor-livro didtico entendemos que no uma novidade em termos de
pesquisa acadmica, uma vez que vrios autores j discorreram sobre essa questo, apontando
falhas, pontos de divergncias e convergncias, demonstrando sentimentos de amor e dio a
este instrumento de ensino.
Nosso objetivo refletir sobre esse binmio professor-livro didtico, sob o enfoque da
mediao didtica. Entendemos que sendo o livro didtico um instrumento disseminado no
cotidiano e na cultura escolar, que mobiliza diversos pesquisadores, instituies e milhes em
investimentos durante todo seu processo de concepo, avaliao, produo e distribuio, deve
conter elementos que possibilitem a formao continuada do professor no momento em que o
utiliza para ministrar suas aulas.
Sobre o conceito de mediao, este se fundamenta na compreenso que o aprendizado
no uma ao direta entre o sujeito que ensina e aquele que aprende, mas uma atividade
mediada, ou seja, para que ocorra o aprendizado, alm da vontade e disposio dos indivduos
que esto envolvidos no processo, necessria a mediao de outros elementos [instrumentos]
que viabilizem a efetivao do aprendizado.
563
Sobre o processo de mediao, Oliveira (2002 apud MARTINS e MOSER 2012), descreve:
Mediao em termos genricos o processo de interveno de um elemento
intermedirio numa relao; a relao deixa, ento, de ser direta e passa a ser mediada
por esse elemento (pag. 09)
Desta forma fica evidente que o livro didtico no pode ou deve ser o orientador das
prticas educativas, mas sim, um instrumento mediador, que se bem utilizado pelo professor
pode conduzir o educando no desenvolvimento de seu prprio aprendizado.
Figura 01 processo de mediao

Elaborao dos autores.
Disto surge nosso interesse investigar as potencialidades do livro didtico como

instrumento da formao continuada do professor de geografia, no contexto da sala de aula,
pois neste ambiente que as relaes se estreitam e a presena robusta do livro precisa ser
compreendida e analisada, afim de que se produza qualidade no ensino e potencialmente
tambm, processos de formao continuada de professores.
Para Cavalcanti (2003), a escola um lugar importante na construo da identidade
profissional.
[...] experincia no cotidiano da escola um dos instrumentos para a compreenso da
formao do professor, j que sua identidade tambm construda e reconstruda nesse
espao. (pag. 196)
Pensando nos ambientes formais de ensino e aprendizagem, a escola um lugar privilegiado,

no exclusivo, pois, contm em si a atmosfera propcia ao desenvolvimento do pensamento, da
reflexo crtica, da transformao do educando e da insero e sustentao desse professor no
exerccio da sua profisso. Como acontecem esses processos de reflexo e formao no interior
das escolas de nosso pas? Como tem sido a postura desses professores frente ao livro didtico?
Nossa experincia, como professor de geografia, na educao bsica de Goinia, nos
mostra que tem sido muito difcil estabelecer momentos, sobretudo, coletivos, de reflexo e
formao continuada de professores. A organizao do sistema de ensino, as exaustivas cargas
horrias, a falta de estrutura fsica e humana, a carncia de uma poltica que efetive a qualidade
da educao como prioridade, as deficincias da formao inicial, faz com que esses profissionais
sejam conduzidos a um movimento aptico quanto ao pensar e repensar sua prpria funo e
564
profisso dentro do cotidiano escolar. Com exceo de momentos pontuais de insurgncias,

como so as greves e manifestaes alm dos momentos de formao continuada.
As escolas atualmente no se constituem como espaos de reflexo e debate, ao menos
no potencial que poderiam constituir-se, pois segundo, Nvoa (2009) nossas escolas esto
transbordando em papis, burocracias, relatrios, atas e tantos programas alheios ao ato mais
importante da escola: ensinar e aprender formando cidados.
Nesse contexto, acreditamos ser pertinente refletir sobre o papel e importncia da escola
e do professor, no como fiel no murro de lamentaes, listando demoradamente as mazelas
e os problemas vividos por nossas escolas e professores em todo pas, ainda que seja sempre
importante denunci-los, mas sim, ver na atuao docente e no contexto escolar um mundo
de possibilidades, procurando encontrar dentro desse ambiente, um espao para formao do
professor, para a reflexo crtica e segura sobre a profisso docente e o ato de ser professor.
Dentre as possibilidades situa-se o processo de formao continuada do professor de
geografia, tendo o livro didtico como instrumento de mediao.
O LIVRO DIDTICO E A FORMAO DO PROFESSOR
Pensar a formao do professor, inicial ou continuada, pressupe refletir sobre o domnio
que este profissional possui dos elementos, instrumentos e conhecimentos necessrios ao pleno
exerccio da sua funo, considerando a realidade dos ambientes para atuao, da organizao
do sistema de ensino, gerncias e ingerncias polticas dentro das escolas e de todos os outros
fatores que envolvem a sala de aula, sobretudo, as condies sociais e familiares.
A realidade posta nas salas de aula exige do professor um conhecimento muito alm
daquele disponvel na academia, pois, no exerccio da funo outras demandas surgem com
velocidade e cobram aes prticas desse professor, dentre elas usar ou no o livro didtico?
Talvez no seja essa a melhor pergunta para uma reflexo sobre o livro didtico, mas
devemos perguntar: Qual a melhor maneira de utilizar o livro didtico em sala de aula. A
variao da pergunta tem seus motivos de ser.
Primeiro, porque o livro didtico uma ferramenta acessvel a todos os educandos na
educao bsica; segundo, um instrumento construdo e avaliado por muitos profissionais boa
parte destes, formadores de professores; terceiro, o Governo investe anualmente um montante
muito alto para avaliao, produo e distribuio deste material. Disto nos sugere pensar que
abandon-lo ou ignor-lo no nos parece algo razovel. Porque no utiliz-lo reconhecendo
como instrumento de trabalho, passvel de falhas e contribuies no exerccio da docncia?
Desejamos incorrer na reflexo sobre a utilizao competente deste instrumento.
A utilizao competente do livro didtico pressupe uma formao inicial capaz de
fornecer os elementos necessrios para a atuao docente autnoma, dotando este profissional
de uma slida formao terico-metodolgica da cincia geogrfica, bem como dos contedos,
conceitos e temas pertinentes a essa cincia, ao ponto de que o torne um individuo consciente
dos caminhos que deve trilhar sobre seu trabalho pedaggico, agindo com segurana dentro
do contexto escolar, utilizando os recursos disponveis, entre eles o livro didtico, para alcanar
seus objetivos no ensino.
Ainda sobre a formao inicial, importante salientar a formao sobre os conceitos
565
relativos ao campo do ensino e da didtica geral e particular e, sobretudo, a didtica para o

ensino de geografia.
Entendemos que havendo uma ao competente desse professor frente ao livro didtico,
com anlise critica, com questionamentos terico-metodolgicos, bem como de contedo e
posies ideolgicas, este instrumento, pode ser um bom aliado no processo de ensino, seja nos
seus pontos fortes ou nas suas falhas.
fato que h muitos livros de boa e pssima qualidade, conforme aponta Demo (2003),
mas havendo uma ao competente, essas falhas e incorrees podem transformar-se em
excelentes elementos de discusso e debate dentro de sala de aula, alm di subsdios importantes
no processo de formao continuada do professor.
Uma forma prtica de utilizar essas falhas do livro didtico questionar, com os educandos,
quais os temas e elementos de determinado contedo no foram abordados, ou se foram, de que
modo? Enviesado? Acrtico? Descontextualizado histricamente? Ou de modo tendencioso? E
muito interessante despertar essa curiosidade nos educandos.
uma forma de ensino da qual os educandos e por vezes, os professores, no esto
acostumados, mas o exerccio pode trazer timos resultados para a qualidade da aula e do
trabalho docente a partir de questes como essas: Nesse contedo, quais os sujeitos que no
participam? Porque no participam? A quem interessa prestar essa informao? Quais as outras
possibilidades de abordar esse mesmo tema?
Essas perguntas levam os alunos a questionarem as fragilidades e intencionalidades
presentes nos livros didticos e no processo de ensino, tornando-se agentes ativos e autores do
seu prprio aprendizado.
Com a inteno apontar encaminhamentos para uma utilizao positiva do livro didtico,
em seus pontos de elogios e crticas, elegeu-se o tema cerrado do livro de geografia do ensino
fundamental, para fazer algumas consideraes.
AS CONCEPES DE CERRADO E O LIVRO DIDTICO
Existem vrias concepes de cerrado cristalizadas no imaginrio das pessoas, educandos
e por vezes, professores, construdas pela vivncia cotidiana, pela influncia escolar ou miditica,
como aponta Barreiro e Chaveiro (2010, p. 11)
Regio do pau torto, lugar de vegetao feia, solo pobre, povo rude, regio letrgica,
serto inspito, espao opaco e vazio, floresta de cabea para baixo. Ou: celeiro do
Brasil, caixa dgua do planeta, corredor produtivo
As mltiplas concepes variam da negao a positivao desse importante bioma

brasileiro. Compreender seus fatores fsico-naturais, histrico-sociais e, sobretudo, polticoeconmicos, de modo integrado uma tarefa essencial para um ensino que preze a qualidade da
reflexo e da transformao de pensamentos fragmentrios e compartimentados.
O tema cerrado se constitui em um importante contedo de ensino de geografia, seja
nos aspectos fsico-naturais, na sua concepo de faunstica e floristica, mas tambm na sua
capacidade de adaptao as modernas tcnicas de agricultura, ou nos elementos conseqentes,
como desmatamento, assoreamento, desertificao, sobretudo, para o centro-oeste brasileiro,
566
regio em que predomina esse bioma. Ross (2005, p. 181-183), assim define o cerrado,
Os cerrados arbreos tm uma fisionomia caracterstica, marcada pelas rvores,
geralmente tortuosas e espaadas, com troncos de cortia espessa e folhagem coricea e
pilosa. Apesar do aspecto xeromrfico que estas caractersticas conferem as rvores e aos
arbustos, lembrando regies semi-ridas, no h escassez de gua nos cerrados, mesmo
nas estaes mais secas. Os cerrados brasileiros, em contraste com as savanas africanas,
so midos, apesar da sazonalidade da umidade. As estaes chuvosas e secas so bem
marcadas, e as precipitaes anuais esto acima de 1000 mm. As espcies de plantas
arbreas so adaptadas para retirar gua de grandes profundidades do solo, com razes
que atingem mais de 15 m. A gua no o limitante para o desenvolvimento do extrato
arbreo. A sazonalidade climtica expressa-se claramente na estrutura e funcionamento
dos cerrados, que apresentam diferentes fenofases dos grupos de espcies que neles
se desenvolvem (...) a baixa fertilidade natural do solo a principal causa da origem
dessa formao. As espcies tpicas do cerrados s se desenvolvem em solos cidos e
extremamente pobres em bases trocveis, principalmente em clcio. A formao dos
cerrados controlada pela composio dos solos mais do que por qualquer outro fator
(...) as formaes de cerrados ocupam terrenos planos ou levemente convexiados do
Brasil Central, com algumas ocorrncias isoladas na Amaznia e em So Paulo. Uma
das principais influncias da topografia est na drenagem, que nas regies de cerrados
se caracteriza por rios permanentes ladeados por matas de galerias e buritizais. (...) hoje
os cerrados, que apresentam, em extenso, o segundo maior domnio vegetal do pas,
encontram-se ameaados pelos projetos de monoculturas e pastagens, com significativa
perda de sua biodiversidade. A expanso da agropecuria, taxa de 3% ao ano, em
termos de superfcie, j determinou a converso de 40% do cerrado para agricultura,
com perda de vegetao total em 50%.
Ao investigar as formas de abordagens do livro didtico sobre o tema cerrado, verifica-se

uma srie de questes e elementos importantes que podem subsidiar bons debates dentro da
sala de aula e por sua vez, contribuir para a formao continuada do professor de geografia.
Para evocar essas possibilidades de formao do professor tomamos por referncia dez
colees de livros didticos de geografia, voltados para as sries finais o ensino fundamental,
referentes do 6 ao 9.
Segundo os dados obtidos, o tema cerrado, discutido sempre nos 6 e 7 anos, momento
em que se debate a formao e caractersticas do territrio brasileiro. Fica evidente que quando
se trata de temas como a modernizao do campo, produo agrcola, degradao ambiental
ou globalizao (contedos abordados nos 8 e 9) o tema cerrado no aludido, mesmo
participando de modo premente destes cenrios, caracterizando um descolamento do tema com
as novas demandas do cenrio global.
Fica claro esse tipo de constatao quando se analisa o modo como o tema abordado,
sempre na perspectiva de paisagem (neutralidade), algo a ser contemplado, e s vezes, preservado,
como se no seu interior, no houvesse crises, disputas, problemas ou interesses em questo.
567
A abordagem neutra do tema cerrado um elemento muito eficaz para as discusses

em sala de aula. Uma atividade muito pertinente buscar em jornais, impressos e televisivos,
notcias sobre os recordes de produo agrcolas, os investimentos no setor ou as novas indstrias
instaladas na regio, especialmente, do setor sucroalcooleiro, e questionar se somente a idia de
paisagem responde ao cenrio real do cerrado.
Ou ainda, quais sujeitos esto se apropriando desse bioma cerrado, uma vez que boa parte
das notcias vinculadas sobre as instalaes de empresas ou os volumosos investimentos que
so sempre destinados a grandes complexos industriais, o que extingue, ou no mnimo dificulta
bastante, a participao os pequenos produtores ou aqueles que foram expulsos da terra, no
processo de apropriao desses recursos e modernizao das tcnicas produtivas para competir
(se defender) desses grandes complexos industriais.
Essa falta de conexo entre o que se vincula sobre o tema cerrado, pelos meios de
comunicao, e o que se estuda em sala de aula, pode ser uma das explicaes para o
distanciamento dos nossos educandos sobre o cerrado, suas caractersticas e importncia para
o cenrio nacional.
Oliveira (2012) constatou o desconhecimento dos educandos do ensino mdio sobre o
tema cerrado, em pesquisa realizada na cidade de Jata, e atribui em parte essa desinformao
a uma forma de ensino que desvincula o contedo abordado em sala de aula e a realidade vivida
e/ou publicada pela mdia nacional. Esse descompasso entre escola e realidade vivida, pode ser
um timo espao para o professor, de modo competente, fazer os contrapontos necessrios afim
de, expor as limitaes do livro didtico, explorar o conhecimento adquirido fora do ambiente
escolar, e tambm, explorar os interesses da mdia na abordagem do mesmo tema. E mais,
questionar os motivos porque seja no livro ou na mdia em geral, os povos continuam sendo
excludos e apagados do cerrado.
Figura 1 - Apresentao de conflitos, convergncia e/ou superposio das

aes humanas no Bioma Cerrado.
568
A idia de cenrio-paisagem do tema cerrado fica evidenciada quando pensa-se nos

conflitos existentes dentro desse bioma, na disputa de interesses, no jogo poltico e nos confrontos
ocasionados pela insero de grandes complexos industriais, dos mais variados segmentos, e na
conseqente expropriao de povos anteriormente instalados, que so apagados da histria
cerradeira em prol de um suposto desenvolvimento e melhoria dos indicadores produtivos
dedicados a exportao -, sem dar voz aqueles que foram expulsos ou que sofrem o esquecimento
do poder pblico, e agora, das escolas e do ensino de geografia.
Figura 2 - Referncia aos povos ocupantes do Cerrado.
Para a maioria dos autores de livros didticos de geografia do ensino fundamental, o

cerrado apresenta-se como uma regio sem pessoas, sejam no corpo do texto ou nas vrias
ilustraes no se v pessoas trabalhando, lavrando a terra, operando mquinas, manuseando
instrumentos. Vigora a idia do cenrio-paisagem.
Deste ponto ressurge a idia da utilizao competente do livro didtico como instrumento
de ensino e mediao, levantando os pontos contraditrios da abordagem do tema, suscitando o
debate e o questionamento, que pode ser confrontando com outras imagens e vises do mesmo
assunto, o que enriquece e dinamiza o aprendizado.
569
Outro ponto importante para a formao continuada do professor ao fazer esse tipo de
anlise de contedo, refere-se ao descolamento das atuais pesquisas acadmicas e os contedos
presentes nos livros didticos. Enquanto a academia tem se preocupado com os sujeitos ocultos
desse processo de modernizao, expanso e importncia do cerrado para a economia brasileira,
os livros continuam vinculando e reduzindo a importncia desse bioma a idia de paisagem.
Na medida em que se vai aprimorando os questionamentos e aprofundando-os o professor
tambm se forma, ficando mais interessado nos elementos no-ditos, ou nos objetivos a que ele
e o livro se propem. Os resultados so importantes para o esse professor que passa a se colocar
como sujeito capaz de avaliar, criticar e at mesmo corrigir o livro didtico, uma postura ainda
tmida, mas j presente em diversas escolas de nosso pas.
Essa nova postura do professor frente ao livro didtico, tambm se expressa no ato de
preparar suas atividades que sero utilizadas em sala de aula. Ainda que no tenha sido objeto
deste texto avaliar as questes e atividades propostas pelos livros didticos, pensar sobre a forma
e os objetivos das atividades que os alunos devem realizar se configura tambm, em formao
continuada do professor.
CONSIDERAES FINAIS
A formao continuada do professor de geografia deve ser um objetivo constante, seja
do prprio professor, dos sistemas e redes de ensino ou das instituies formadoras, dentro ou
fora do ambiente escolar, com a utilizao de todos os elementos e instrumentos disponveis, de
qualidade, para a efetivao de um ensino de qualidade e comprometido com a construo da
cidadania de nossos educandos.
Compreender o livro didtico como um instrumento deste processo possvel de formao
continuada e ensino de qualidade uma tarefa a ser perseguida cotidianamente se, se pretende
se apropriar das muitas possibilidades que o mesmo livro didtico pode oferecer.
Acreditamos que se deve formar professores competentes e conscientes de sua funo e
objetivos com o ensino, afim de que no se sintam estes profissionais ofuscados pelas idias,
contedos, mtodos e metodologias de trabalho apresentadas, mas sim, que este professor dentro
de suas habilidades e competncias seja capaz de avaliar o que se adqua ou no a sua proposta
de ensino, sendo capaz de subjulgar os elementos do livro didtico a seu crivo, elegendo o que
lhe percebe correto, pertinente, completo, esclarecedor, e questionar, conjuntamente com seus
educandos, os elementos distantes, pouco formativo, deturpados ou incorretos, afim de que se
valendo de um instrumento dado e de fcil acesso e uso, seja efetivada uma educao geogrfica
competente, consciente e construtiva.
Que este instrumento de ensino seja novamente revisto, e inserido no contexto da sala de
aula, como uma ferramenta de trabalho do professor, competindo a ele mediar a formao e o
aprendizado dos educandos, superando a dicotmica relao, j desgastada de usar ou no usar
o livro didtico.
570
Referncias
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571
O USO DA IMAGEM PELO PROFESSOR COMO RECURSO DIDTICO

NO ENSINO DE GEOGRAFIA: O CASO DO COLGIO ESTADUAL
ALCNTARA DE CARVALHO, JATA (GO)
Uerlei de Jesus
Universidade Federal de Gois Regional Jata
Uerlley@hotmail.com
Resumo
O presente trabalho foi desenvolvido com o professor de geografia do Colgio Estadual Alcntara
de Carvalho, localizado no municpio de Jata (GO), e teve como finalidade compreender a
melhor forma de usar a imagem como recurso didtico para contribuir com ensino de Geografia
na prtica docente. Este estudo traz como tema a importncia do recurso didtico na mediao
do ensino de Geografia, bem como, avalia a forma que utilizada a imagem pelo professor
no processo de ensino-aprendizagem. Como procedimentos metodolgicos utilizaram-se de
bibliografias que abortassem o tema, observao de aulas e entrevista estruturada com o professor
do colgio. Os resultados apresentam pouco uso da imagem pelo professor de Geografia do
presente colgio.
Palavras-chaves: Educao. Recurso didtico. Ensino-aprendizagem.
Introduo
As linguagens no ensino de Geografia so utilizadas h tempos, mas, atualmente com a
revoluo tcnico-cientfica passam a ter mais possibilidade no seu uso, devido disseminao de
aparelhos eletrnicos, digitais e transmisses via satlite. Segundo Santos (2008), os progressos
tcnicos que, por intermdio dos satlites, permitem a fotografia do planeta, permitem-nos
uma viso emprica da totalidade dos objetos instalados na face da terra. Essa tecnologia pode
proporcionar condies para usar diferentes tipos de linguagens no ensino de Geografia.
Este trabalho realizado no Colgio Estadual Alcntara de Carvalho (CEAC) com o
professor de geografia, traz o uso da imagem como recurso didtico no ensino de Geografia,
alm de verifica a frequncia do uso da imagem pelo professor e a maneira como utilizada em
sua prtica docente.
O ensino de Geografia com o uso de imagem vem para facilitar a compreenso dos
contedos, sobretudo para atrair a ateno e buscar uma melhor forma de envolvimento e de
compreenso por parte dos alunos. Diante disso, uma das funes primordiais da imagem a
funo pedaggica (JOLY, 1994, p. 52, grifo do autor).
572
O uso de imagens sempre esteve presente no cotidiano das pessoas desde os tempos mais
remotos, sejam por meio de pinturas rupestres, pinturas a leo, fotografias, revistas, televiso,
jornais, computador ou embalagens de produtos. Entretanto, a sociedade contempornea passa
atualmente por um processo de transformao jamais visto na histria da humanidade, a qual
exige das pessoas constante contato com diversas tecnologias, principalmente aquelas voltada
para as reas da eletrnica e da informtica, surgidas a partir da revoluo tcnica-cientfica. Isso
exige que a educao acompanhe tais mudanas, exigindo que os professores tenham domnio de
tecnologias e faam uso das mesmas como recurso didtico. Alm da facilidade na atualidade na
obteno de imagem muito grande, seja pela internet, celular, mquina fotogrfica dentre outras.
Dessa forma, o uso de imagem no ensino de Geografia precisa ser associado realidade do
aluno, para que ele possa refletir quanto as suas vantagens e desvantagens em seu uso. Conforme
os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs, 1998), fundamental que o professor reflita com
seus alunos sobre a importncia das novas tecnologias para essas transformaes.
A imagem possibilita ver diversos aspectos fsicos em vrias partes do mundo, onde
o professor tem a possibilidade de trazer esse recurso para sala de aula, e assim, facilitar o
entendimento do aluno a respeito do contedo, tendo em vista que a partir da visualizao da
imagem atravs do material didtico Datashow, aparelho multimdia, revista, jornal, etc. o
estudante poder fazer relao entre o visvel da imagem e o contedo trabalhado. Sendo assim,
o professor pode relacionar a imagem com a realidade e o cotidiano do aluno.
Nesta perspectiva, Pontuschka, Paganelli e Cacete (2009, p. 97) contribui afirmando que
medida que os contedos deixam de ser fins em si mesmos e passam a ser meios para a
interao com a realidade, fornecem ao aluno os instrumentos para que possa construir uma
viso articulada, organizada e crtica do mundo. As possibilidades de relacionar imagens com
os contedos so muitas e esse recurso vem para proporcionar uma melhora na qualidade do
ensino, tornando assim as aulas mais prazerosas e fortalecendo a possibilidade de compreenso
por parte dos estudantes, sobretudo porque atualmente o uso da imagem vem sendo difundida
por toda parte, seja na televiso, internet, outdoors, revistas dentre outras.
A pesquisa foi desenvolvida em trs etapas (bibliogrfica, observao in loco e entrevista
estruturada) com o objetivo de obter informaes sobre a prtica de ensino do professor de
Geografia.
Evidente que as escolas pblicas carecem de material didtico e que professores exercem
longas cargas horrias de trabalho e falar de recurso didtico parece at ser uma afronta. Mas
acreditamos na importncia do papel do professor em sua prtica docente na formao do
cidado. Para Guimares (2009), quando o professor espera pouco dos alunos, no acredita
em sua capacidade de pensar ou duvida da sua competncia intelectual, h um trabalho no
intencional da sua parte para que suas suspeitas se realizem.
Neste sentido, pretendemos contribuir para o trabalho docente, para que a relao
entre professor-aluno e aluno-aluno se torne mais prazerosa. Fazer com que o estudante tome
conscincia da importncia do estudo escolar e colaboraram na construo do conhecimento
geogrfico de forma dinmica e eficaz com o usa da imagem.
O colgio Estadual Alcntara de Carvalho
573
As atividades foram desenvolvidas no municpio de Jata (GO), onde se encontra o Colgio

Estadual Alcntara de Carvalho (Mapa 01), localizado na Rua Rio Verde n 287, Vila Olavo,
Jata, mantido pelo Poder Pblico Estadual, vinculado Secretaria Estadual de Educao sob
a responsabilidade da Subsecretaria Regional de Educao de Jata.
O CEAC funciona atualmente em trs turnos e possui 404 alunos matriculados. Possuem
dois aparelhos Datashow, um laboratrio de informtica com 30 computadores, quadra
poliesportiva e biblioteca.
Mapa 01 Localizao do Colgio Estadual Alcntara de Carvalho (CEAC), municpio de Jata (GO).
Fonte: Sistema Estadual de Estatsticas e informaes Geogrfica de Gois.
Organizao: Carvalho, L. S., 2013.
Participou da pesquisa sobre o uso e a importncia da imagem no ensino de Geografia o

professor do colgio. Utilizou-se como metodologia uma pesquisa de natureza qualitativa, por
meio de pesquisa bibliogrfica, entrevista estruturada e pesquisa de campo. Conforme Lakatos
(2010), pesquisa de campo aquela utilizada com o objetivo de conseguir informaes e/ ou
conhecimentos acerca de um problema, para o qual se procura uma resposta, ou ainda, de
descobrir novos fenmenos ou ralao entre eles.
A pesquisa foi desenvolvida em trs etapas, a saber: reviso bibliografia acerca do uso
de linguagens no ensino de Geografia; observao das aulas de geografia para avaliar o uso de
imagens nas aulas; e entrevista estruturada com o professor.
A imagem como recurso didtico no ensino de Geografia:
expectativas e dificuldades
A imagem como recurso didtico no processo de ensino-aprendizagem vem para facilitar
a compreenso dos contedos, sobretudo pela pelo fato da precariedade que se encontra as
escolas pblicas. Numa sociedade de classes, a classe dominante no quer que os proletariados
574
e seus filhos tenham acesso leitura, no querem que eles leiam1. Dessa forma, o ensino de
Geografia deve chegar da melhor forma para os estudantes, para que eles possam entender
melhor os contedos no processo de ensino-aprendizagem. Portanto, preciso que o professor
busque diferentes recursos didticos, a imagem aqui vem proporcionar condies para que o
aluno entenda o contedo estudado. Neste processo, o uso da imagem possibilita outra forma
de ensinar o aluno a compreender o contedo, se utilizada como recurso didtico pode vim a
facilitar seu entendimento como ressalva Mussoi (2008, p. 08):
Utilizada como recurso didtico no ensino de geografia, a fotografia desenvolve no aluno
sua percepo visual sobre o espao retratado. Ela no substitui textos ou outras fontes
de informaes geogrficas, mas se agrega a estes recursos cabendo ao professor ao fazer
uso de diferentes linguagens, opo de incluir a fotografia como mais uma possibilidade
para tornar as aulas mais dinmicas e prazerosas.
O ensino de geografia deve fazer parte da realidade do aluno, fazer com que ele possa
entender o processo de transformao que ocorre no mundo, e para que haja xito no ensino de
geografia os professores devem estar atentos a desenvolver habilidades de percepo do espao,
com metodologias que possibilitem uma viso dialtica das transformaes. Nesse sentido, os
PCNs (1998, p. 25) afirmam que, a Geografia uma rea de conhecimento comprometida
em tornar o mundo compreensvel para os alunos, explicvel e passvel de transformaes.
medida que o mundo vai se transformando e novas tecnologias fazem parte do dia a dia das
pessoas, os professores precisam ter compreenso dessa realidade. Na viso de Silva (2010, p.
157), j que as tecnologias fazem parte da realidade da vida do ser humano, os professores
devem aprender a us-las para aprimorar e melhorar a qualidade do ensino-aprendizagem dos
estudantes.
Os recursos didticos devem ser utilizados de forma adequada, onde o professor tenha
conhecimento do material que est utilizando, para que possa ser um poderoso instrumento
didtico, e apresentar resultados significativos para a aprendizagem, se utilizado corretamente
na sala de aula. Mas para isso de acordo com Pontuschka, Paganelli e Cacete (2009, p. 215-216):
Os recursos didticos [...], na qualidade de mediadores do processo de ensinoaprendizagem, nos diferentes nveis, obedecem, em sua seleo e utilizao, a alguns
critrios, tais como adequao aos objetos propostos, aos conceitos e contedos a ser
trabalhados, ao encaminhamento do trabalho desenvolvido pelo professor em sala de
aula e as caracterstica da turma.
Desse modo, para utilizar os recursos didticos antes preciso adequ-los a realidade de
cada turma, para que possa ser utilizado no processo de ensino-aprendizagem. Ainda a referida
autora supracitada, a esse respeito afirma que: Esses recursos, se adequadamente utilizados,
permitem melhor aproveitamento, [...], maior participao e interao aluno-aluno e professoraluno (PONTUSCHKA, PAGANELLI e CACETE 2009, p. 216). Para que seja profcuo o uso
de diferentes imagens, preciso que haja relao entre os contedos e as imagens utilizadas no
ensino de Geografia, no basta usar este recurso apenas de forma vaga preciso contextualizar
com o tema abordado. A disciplina de Geografia possui grande potencial para se inserir
1 Veja-se como exemplo de sociedade de classes em Conformismo e Resistncia: aspectos da cultura popular no Brasil. de Marilena
Chaui (1986).
575
diferentes imagens no processo de ensino-aprendizagem, o seu uso pode ser bem aproveitado
nos contedos que tratam de geologia, climatologia, globalizao, migrao e etc..
Para obter imagens nos dias de hoje relativamente fcil, devido quantidade de
informaes que se encontram disponveis na internet, mas preciso cautela devido o grande
nmero de informaes banalizadas e sem procedncia, onde no h credibilidade nas
informaes. No entanto, o uso de imagem pode proporcionar uma compreenso melhor do
contedo estudado pelo aluno, quebrando a monotonia de apenas aulas expositivas, pretende-se
fazer o aluno pensar, refletir e se interessar pelos temas discutidos na sala de aula, envolvendo
prticas alternativas, diferentes das convencionais.
Como a imagem faz parte do dia a dia das pessoas seu uso no ensino de geografia de
grande importncia, cabe ao professor aproveitar esse material como recurso didtico para
atrair a ateno do aluno. Rego (2007) fala sobre a importncia da imagem em que ela expressa
a existncia do acontecimento, ver algo significa, um pouco, a legitimao da sua existncia. Isso
mostra algo positivo no uso da imagem, mostrar a realidade tal com , deve ser o objetivo dos
professores em sua prtica educativa.
A imagem no ensino de geografia no deve ser mera ilustrao, deve estar associada
realidade do aluno, e ser condizente com o texto estudado. Para isso, o educador precisa saber
utilizar desse recurso didtico e entender a realidade do aluno. Segundo Vasconcelos (1992,
p.06), o educador dever entender o educando, seu ponto de vista, para saber como ajud-lo na
construo do conhecimento.
No caminho de uma educao de qualidade importante o educador ter conscincia da
precariedade da educao pblica no Brasil, entender a importncia do seu trabalho, e com isso,
buscar na prtica do ensino minimizar esse problema. As linguagens no ensino de Geografia
devem ser utilizadas para aumentar a qualidade e a compreenso dos contedos estudados,
assim, o educador tem a possibilidade de mediar o conhecimento utilizando a imagem e fazer
com que o educando faa leitura do mundo atravs desse recurso didtico, dinamizando desta
forma o processo de ensino-aprendizagem.
O professor e o uso da imagem
A entrevista realizada com o professor regente do CEAC, Luiz Carlos Pereira Borges,
acerca do uso de imagens nas aulas de Geografia. O professor graduado em Geografia, e h 15
anos exerce a docncia, quando questionado se recebeu algum tipo de formao continuada por
parte da escola ou da Sub-Secretaria Estadual de Educao respondeu: Apenas no incio dos
anos, durante o planejamento, mas pouco se aprende, pelo fato de o curso se demasiadamente
efmero.
A Sub-Secretaria Estadual de Educao disponibiliza todo incio de ano um curso de
reciclagem para os professores, mas como afirma o professor pouco se aprende devido o curso
ser de pouca durao, tornando dessa forma o curso quantitativo, pelo fato de que apenas se tem
mais um tipo de curso no currculo e nada se aprende.
Em relao aos recursos didticos disponibilizados pelo colgio e quais ele utiliza com
mais frequncia, afirmou que a escola possui poucos livros didticos, utiliza o datashow com
frequncia, e complementa com textos variados em forma de fotocpia.
576
Perceber que a falta de material didtico para o uso do professor em sala de aula est
prejudicando a prtica docente e dessa forma, o processo de ensino-aprendizagem realizado
entre professor-aluno tende a se desmotivar. De acordo com Guimares (2009), falar sobre a
incorporao de diferentes registros e linguagens no processo de ensino em escolas destrudas,
mal equipadas e para professores com excessiva carga de trabalho, problemas e desafios a serem
solucionados pode parecer um contrassenso. Frente a isso, o professor precisa acreditar na
importncia do seu trabalho, na capacidade cognitiva dos alunos e trabalhar para tornar as aulas
mais atrativas e prazerosas, fazendo uso de diferentes recursos didticos.
A respeito do uso de fotografias, charges, apresentao de slides, e vdeos na abordagem
dos contedos na disciplina, o professor afirma que os utiliza vrias vezes, inclusive nos testes
e nas provas, e ressalta ainda que daria para utilizar ainda mais esses recursos. Costuma usar
tambm alm de recursos didticos, s vezes, recursos paradidticos e com frequncia baixa
imagens na internet. Para o professor a sua motivao em usar a imagem na sala de aula ,
porque elas [imagens] muitas vezes falam mais que o texto. Para o professor o uso de linguagens
diferentes na sua prtica docente importante, para ele a imagem possibilita melhor visualizao
e interpretao do texto. Entretanto o uso das linguagens, nesse caso representada pela imagem
precisa ser analisado de forma crtica, pois segundo Pontuschka, Paganelli e Cacete (2009)
existe uma relao ntima entre as linguagens e as representaes que necessitam ser analisadas
criticamente na sala de aula. Dessa forma, deve-se ter como intuito, promover o uso da imagem
de maneira crtica, de tal forma que conduza ao entendimento do contedo estudado.
Ao utilizar a imagem como recurso didtico o professor percebe que os alunos
compreendem de forma mais esclarecedora, e ainda enumera trs vantagens na utilizao de
imagens: mais esclarecedor; mais atrativo; explica mais que o texto.
Para o professor Luiz Carlos Pereira Borges, tambm existe desvantagem na utilizao
de imagens como recurso didtico, e relata que necessrio contextualiz-las, pois o uso de
imagens no oferece vantagens quando no se caracteriza e no se faz as devidas explicaes
antes do uso das mesmas. Afirma tambm que todos os contedos oferecem possibilidades
de se trabalhar com imagens, essas quando utilizadas para contextualizar o assunto abordado,
auxilia efetivamente no processo de ensino-aprendizagem. Nessa perspectiva, Mussoi (2008)
relata existir vrias possibilidades de uso da imagem, o professor poder propor aos alunos
consultar a outras fontes documentais disponveis (livros, jornais, revistas, vdeo etc.) no sentido
de contextualizar o assunto, comparando-os com as imagens e aprofundado sua anlise.
Tendo em vista que o colgio possui poucos recursos audiovisuais, quando esto
indisponveis, seja por problemas tcnicos ou por estar sendo usado em outras aulas, o professor
recorre ao recurso que tiver maior disponvel, como por exemplo, os livros didticos. Diante
disso, percebe-se que o professor utiliza predominante nas aulas de Geografia do CEAC, o livro
didtico. Apesar de inserir outras formas de linguagens em suas aulas, como por exemplo, a
imagem, o livro didtico prevalece devido ao acesso facilitado, bem como a escassez de outros
recursos didticos. Para Oliveira (1984) os livros didticos de Histria, Geografia e Estudos
sociais, que tm sido os mais estudados em nosso pas so carregados de preconceitos, ideologias
e modo de apreenso social. Portanto, o uso excessivo do livro didtico tende a prejudicar a
formao do estudante, sobretudo pelo fato de que, a carga horria do professor no Brasil
extensa, impedindo assim que o professor faa uma leitura crtica do mesmo.
577
Consideraes finais
O uso de linguagens no ensino de Geografia de grande importncia para a construo
do conhecimento, ela pode proporcionar outra forma de percepo da realidade. A imagem
como recurso didtico quando relacionada com o contedo no ensino de Geografia traz outra
perspectiva de compreenso, dando condies para o estudante entender o contedo estudado.
evidente que somente a imagem no possibilita a compreenso dos contedos estudados, mas
se usada como auxiliadora nas atividades em sala de aula, certamente seu uso ser profcuo na
mediao do conhecimento.
Reforamos o uso da imagem como metodologia no ensino de Geografia para facilitar
e dinamizar o contedo estudado, motivar a compreenso dos alunos frente ao processo de
globalizao mundial. Na atualidade a imensa maioria dos estudantes tem acesso a diferentes tipos
de imagens, sejam elas outdoors, revistas, internet, televiso dentre outras, trazer essa realidade
para a sala de aula de grande importncia, sobretudo porque muitas vezes a imagem usada
de forma ideolgica e/ou manipuladora pelos meios de comunicao. Discutir os contedos
atravs da imagem, diversifica a maneira de ministrar aula e possibilita maior interao entre
aluno-aluno e professor-aluno, alm de auxiliar esses alunos a construrem um pensamento
crtico em relao a essas imagens que lhes so servidas diariamente.
Evidente que aqui no pretende incentivar a reduo das leituras de textos, pelo contrrio,
pretendemos incentiv-las, sobretudo pelo fato de que quando os alunos no entendem o que
est sendo lido, a tendncia rejeitar a leitura. Com o auxlio da imagem possvel que o aluno
compreenda melhor o que est lendo. Neste sentido, quando a leitura compreendida certamente
o aluno tem prazer em continuar a leitura, dessa forma adquirindo mais conhecimento.
Considerando os avanos tecnolgicos nas reas de informtica e transmisso via satlite,
entende que esses recursos so pouco usados na educao. As possibilidades de obter imagens
atravs de aparelhos eletrnicos digitais so muitas, sendo assim, tm-se vrias possibilidades de
relacionar imagens aos contedos. A partir da atrair a ateno dos alunos para esses contedos
e consequentemente tornar as aulas mais dinmicas e participativas.
Os resultados alcanados por meio dessa pesquisa no CEAC evidenciam que o uso da
imagem possibilita uma maior interao entre os alunos e o professor, dessa forma contribuindo
para o processo de ensino-aprendizagem. Sendo assim, considera-se que o presente trabalho
serve como ferramenta para a melhoria do ensino de Geografia.
Apesar da precariedade e das dificuldades enfrentadas nas escolas pblicas, percebe
que possvel fazer uso da imagem no ensino de forma geral, sobretudo devido ao acesso s
tecnologias que podem ser adquiridas, em muitos casos, por um baixo custo, facilitando assim,
a insero da imagem no processo de mediao dos contedos escolares.
Entende-se que cada linguagem possui suas especificidades, e que o uso da imagem como
recurso didtico facilitador do processo de ensino-aprendizagem, no exclusivo. Entretanto
o uso da imagem pode complementar outras formas de ensino, pois quando trabalhada em
parceria com a leitura de material textual, certamente auxiliar na compreenso dos estudantes.
578
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579
PRTICAS CURRICULARES NAS ESCOLAS CAMPO DA REDE

ESTADUAL DE ENSINO LOCALIZADAS NA COMUNIDADE
QUILOMBOLA KALUNGA DE MONTE ALEGRE DE GOIS (GO)
Valmir Crispim dos Santos
Universidade Federal de Gois - Regional Catalo
valmircrispim@hotmail.com.
Resumo
O presente artigo tem como objetivo fazer uma anlise das escolas estaduais quilombolas
Kalunga de Monte Alegre de Gois, enfatizando o currculo desenvolvido no processo de
ensino aprendizagem das mesmas, e como as prticas pedaggicas colaboram na valorizao
dos saberes e fazeres tradicionais da comunidade. Apresentaremos elementos que indiquem
a adaptao, ou no, do currculo realidade local, visando o resgate e a preservao dos
saberes tradicionais, como tambm o cumprimento dos dispostos na lei n 11.645/2008. Para
atingir o objetivo, pesquisamos trs escolas da rede estadual de ensino, localizadas nas regies
denominadas Riacho, Saco Grande e So Pedro, no municpio de Monte Alegre de Gois (GO).
Palavras-chave: educao, currculo, quilombola, Kalunga, saberes.
Introduo
O menino escravo, que aprende com o trabalho a que o obrigam no chega a escola. O
menino livre plebeu em geral para nela. O menino livre e nobre passa por ela depressa
em direo aos lugares e aos degraus onde a educao grega forma de fato o seu modelo
de adulto educado (Slon legislador grego 638-558 a.C).
A microrregio da Chapada dos Veadeiros, nordeste de Gois, foi ocupada durante o

ciclo do ouro, no sculo XVIII, com a utilizao de trabalhadores em situao de escravido na
extrao desse metal. O ciclo do ouro, nessas terras de Gois, iniciou-se aps o esgotamento das
minas na regio do Rio Vermelho, no final do sculo XVII. Na metade do sculo XVIII, as terras
do norte eram as grandes produtoras de ouro da capitania de Goiaz.
No vo do Paran formou-se o maior ncleo quilombola do Brasil. So os povos Kalunga1,
que esto espalhados pelos municpios de Cavalcante, Monte Alegre de Gois e Teresina de
Gois (mapa 1), estendendo-se aos municpios de Paran e Arraias, no Estado do Tocantins.
Ocupam uma rea de aproximadamente 2.570 km, habitada por aproximadamente 5.000
pessoas, distribudas em vrios ncleos ao longo do rio Paran. Quilombo um termo banto que
significa acampamento de guerreiros na floresta e os habitantes dos quilombos so chamados
de quilombolas.
1
Termo banto que significa fora suprema de poder ilimitado (VILA REAL, 1996. p 17).
580
Mapa 1: municpios onde se localiza o Stio Histrico Quilombo Kalunga
Autor: Josim
ar dos Reis de Souza (2013)
Organizao: Valmir Crispim dos Santos
Os Kalunga apresentam caractersticas culturais de seus antepassados que chegaram

o Vo do Rio Paran, no sculo XVIII, fugindo do trabalho escravo nas minas de ouro em
Arraias, Cavalcante e Monte Alegre de Gois. Ocupam uma regio do Cerrado onde o acesso
dificultado, principalmente em decorrncia das caractersticas irregulares do relevo local.
A Comunidade2 Quilombola Kalunga de Monte Alegre de Gois sempre conviveu com o
abandono do poder pblico em relao s polticas pblicas que, na realidade, nunca chegaram a
contento aos quilombolas de Gois. Dentre as demandas atuais esto a demarcao do territrio
onde habitam h mais de dois sculos, politicas de ateno a sade bsica e uma prtica
educacional adequada s realidades locais. A educao uma das ferramentas importantes no
resgate e na preservao dos saberes tradicionais dos Povos Quilombolas, sendo o nico servio
pblico disponibilizado comunidade Kalunga, com potencial para desenvolver aes que
possam influenciar na reproduo cultural dos Povos do Cerradeiros3.
Os povos quilombolas, de forma geral, apresentam traos culturais que as remetem a
seus antepassados, que viviam em condio de trabalho escravo, alm de uma forte identidade
com o territrio que ocupam. nesse territrio que se reproduzem formas de vidas ligadas a
um passado de lutas e um presente de incertezas em relao manuteno das caractersticas
culturais. Conforme o Programa Brasil Quilombola, nas comunidades quilombolas, territrio
e identidade esto intimamente relacionados enquanto estilo de vida, uma forma de ver, fazer e
sentir o mundo (BRASIL, 2004, p.11).
2
Segundo Fernandes (1973), comunidade se caracteriza pela existncia de um grupo de pessoas que vivam juntos, de modo tal que
partilhem, no deste ou daquele interesse, mas das condies bsicas de uma vida em comum (FERNANDES, 1973, p. 122).
3
O conceito de Povos Cerradeiros aparece em Mendona (2006, p. 327) para identificar os Povos do Cerrado. Para o autor ser
Cerradeiro ser diferente entre as muitas diferenas construdas pelos Povos Cerradeiros. valorar aes e atitudes que escapam aos olhos
dos racionalistas polticos e econmicos, sem, contudo, enxergarem que elementos da cultura e das formas de expresso dos Povos Cerradeiros
podem ser apropriados para uma ao poltica emancipadora.
581
O direito a terra e a educao se colocam como polticas pblicas essenciais preservao

dos saberes tradicionais que compem a identidade sociocultural das Comunidades Quilombolas
Kalunga.
O papel da educao na preservao da cultura nas comunidades quilombolas Kalunga
deve pautar-se no planejamento de aes voltadas ao reconhecimento e incorporao no
currculo escolar de elementos que constituem a identidade cultural dos quilombolas. No caso
dos Kalunga, as manifestaes culturais de matrizes afros, os saberes tradicionais e sua relao
com o Cerrado so as caractersticas principais a serem observadas e aprimoramento nos
currculos das escolas.
O artigo proposto faz parte da Pesquisa de Mestrado em Geografia da Universidade
Federal de Gois Campus Catalo (GO)4, cujo objetivo aprimorar as metodologias utilizadas
na educao formal e informal (extenso rural), visando a valorizao dos saberes agrcolas
tradicionais na Comunidade Kalunga de Monte Alegre de Gois. Nesse texto analisaremos os
currculos das trs escolas da Rede Estadual de Educao da Comunidade Quilombola Kalunga5,
localizadas nas regies do Riacho, Saco Grande e So Pedro, ambas localizadas no municpio
de Monte Alegre de Gois, regio nordeste do Estado. nosso intuito identificar a colaborao
dessas unidades escolares para a preservao da cultura Kalunga, por meio da insero no
currculo de atividades inerentes aos saberes quilombolas. Para atingir o objetivo proposto,
fizemos trs visitas s escolas pesquisadas no segundo semestre de 2013, alm de anlises de
documentos na Secretaria Estadual de Educao.
Na oportunidade, acompanhamos as atividades pedaggicas desenvolvidas, analisamos
os componentes curriculares e os materiais didticos utilizados no cumprimento do currculo
proposto. Os resultados sero expressos em textos e fotografias das escolas pesquisadas, onde
evidenciaremos as caractersticas dos currculos analisados e algumas situaes do ambiente
escolar que influenciam diretamente no ensino aprendizado e na cultura da comunidade.
A diversificao curricular nas escolas Kalunga e a reproduo
dos saberes tradicionais
importante dar centralidade, nos currculos das escolas do campo, s experincias
de opresso e, sobretudo, de resistncia que professores e educandos carregam para as
escolas; trazer as experincias sociais, coletivas, assim como dar centralidade histria de
expropriao dos territrios, das teorias, da destruio da agricultura camponesa; trazer
para os currculos as persistentes formas de resistncia, de afirmao e de libertao dos
povos do campo de que os prprios educadores e educandos participam. Experincias
de formao-humanizao, de recuperao da humanidade roubada, ausentes nos
currculos oficiais e no material didtico, mas que disputam o territrio dos currculos
nas escolas do campo e nos cursos de formao e de licenciatura. (ARROYO 2012, p.
560).
As diferentes concepes da palavra currculo derivam dos diversos modos pelos quais a
educao foi concebida historicamente, bem como das influncias tericas e polticas que afetaram
4
Pesquisa orientada pelo Professor Dr. Marcelo Rodrigues Mendona IESA/UFG
Ao contrrio do conceito remanescente de quilombo utilizado na Constituio Federal, optamos por utilizar em nossa pesquisa
5
o conceito de comunidade quilombola. Entendemos que o primeiro passa a ideia de algo em destruio, podendo em razo dessa situao
dificultar a implantao de polticas que atendam as necessidades coletivas da comunidade.
582
as discusses em toda trajetria da educao formal. Fatores socioeconmicos, polticos e culturais

tm contribudo para que currculo seja entendido, ora como contedos a serem trabalhados
em sala de aula, ora como experincias escolares e sociais vividas pelos alunos e professores que
formam as bases do ensino aprendizagem. Diante disso, questionamos sobre como podemos,
ento, conceber o currculo nessa anlise? Nessa pesquisa consideraremos currculo como sendo
as experincias escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relaes sociais,
e que contribuem para a construo das identidades de estudantes, professores e comunidade
escolar de uma maneira geral. Sobre currculo, Celani (2002) explica que:
[...] currculo no simples elenco de contedos ou disciplinas, mas sim um complexo
de atividades e propostas de aes, de estratgias, que vo desde a organizao do
horrio escolar at o entendimento do profundo significado e o papel de cada membro
da unidade escolar, tendo em vista o exerccio da cidadania e dos direitos e deveres de
toda sociedade (CELANI, 2002. p. 106)
Entendemos que currculo a identidade de um sistema educacional e, em ltima anlise,

da unidade escolar. Nele podemos encontrar, em forma de contedos, a viso poltica e ideolgica
do sistema educacional vigente ou da comunidade onde a escola est inserida evidenciando
a contraposio da comunidade escolar por meio de contedos ou disciplinas que expressem
a necessidade especfica de cada territrio. Cada grupo a depender de sua realidade pode e
deve formatar uma matriz curricular que aproxime de sua realidade cultural, tornando o ensino
aprendizado mais integrado s vrias realidades existentes em seu territrio. Em comunidades
tradicionais, nesse caso falando das quilombolas o currculo necessita caminhar junto com os
saberes e fazeres expressos na cultura, no modo de vida e na identificao com o territrio.
Essa orientao est presente na Resoluo n 08 de 20 de novembro de 2012, do Conselho
Nacional de Educao (CNE). Conforme a resoluo a questo da territorialidade, associada
ao etnodesenvolvimento e a sustentabilidade socioambiental e cultural das comunidades
quilombolas dever orientar todo processo educativo no Projeto Poltico Pedaggico. Dessa
forma, a construo dos currculos passa inexoravelmente pela comunidade escolar, onde
sero inseridos os saberes e prticas cotidianas nos contedos j sistematizados nas prticas
pedaggicas. a valorizao dos saberes que segundo Mendona (2006, p. 327), podem ser
apropriados para uma prtica poltica libertadora.
A proposta da Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB/9394/96), de no engessar os
contedos do Ensino Bsico possibilitou que fosse levada s salas de aula a diversidade cultural
brasileira, evitando que as escolas fossem multiplicadoras de hbitos e valores distantes de sua
realidade. Quase duas dcadas depois, percebemos que de nada adiantou essa possibilidade,
pois, no caso das escolas rurais, onde inclumos tambm as escolas da comunidade Kalunga de
Monte Alegre de Gois, no se conseguiu avanar muito nesse debate, nem mesmo quanto
disposio de materiais didticos que pudessem atender s possveis adequaes curriculares.
Nas escolas rurais Kalunga, os currculos analisados durante a pesquisa em nada se
diferenciam das escolas urbanas. As caractersticas curriculares apresentam-se como principal
dificuldade prtica de uma educao voltada reproduo dos saberes dos habitantes da
comunidade. Ao deixar de exercitar um currculo diferenciado e adaptado s especificidades
locais, as escolas quilombolas adquirem caractersticas que as colocam no mesmo patamar das
583
escolas rurais tradicionais, gerando conflitos entre as partes envolvidas. Nesse sentido, Vila Real
(1996), levanta a seguinte hiptese a cerca dos problemas das escolas Kalunga:
[...] possivelmente devido a desvinculao do currculo com o contexto cultural mais
prximo do educando, a causa do baixo rendimento de aprendizagem, pois os alunos
no veem sentido e significado naquilo que lhes ensinam. A agresso, a indisciplina, o
desinteresse dos alunos pelas aulas propostas, a elevada taxa de evaso e o alto ndice
de reprovao na escola kalunga, ou seja, dos vinte e sete alunos matriculados no 1
srie, somente quatro foram aprovados poder ser um indicador dessa hiptese. So
mecanismos diversificados de resistncia que traduzem em denuncia latente de uma
educao escolar imposta arbitrariamente (VILA REAL, 1996, p. 177).
Essa realidade em nada mudou nos ltimos anos na comunidade. No perodo entre a
pesquisa realizada por Vila Real (1996) e a apresentada nesse texto, no houve avano significativo
nas prticas curriculares visando aproximar o ensino-aprendizagem da realidade social vivida
pelos alunos. Nas trs escolas pesquisadas os principais problemas se referem evaso escolar,
indisciplina, e ao deficiente processo de ensino e aprendizagem, possibilitando constatar as
mesmas hipteses colocadas pelo autor dezoito anos depois.
No foi localizado qualquer documento ou componente curricular que indicasse uma
discusso permanente sobre a histria e a cultura dos povos quilombolas Kalunga. Algumas
atividades so realizadas em datas especiais pelas escolas ou Organizaes No Governamentais
(ONGs), normalmente em 20 de novembro. Esses momentos ressaltam a condio do negro
apenas como ex-escravo das minas de ouro da regio no sculo XVIII, mas, sem a precedncia
de uma discusso permanente sobre a trajetria de seus antepassados, a luta pela liberdade
cultural e territorial e a condio de trabalhadores explorados do sculo XXI.
Os recursos didticos utilizados no introduzem qualquer discusso ou proposta de
trabalho permanente voltada para a cultura local. Os textos, imagens e atividades propostas
nos livros didticos no contemplam a cultura afro brasileira, e algumas imagens at retratam
o negro, mas o apresentam em situao social inferior, partindo de uma viso preconceituosa
da histria, ignorando a pluralidade tnica brasileira. Nesse contexto, so desconhecidos at os
dispostos na lei n 11.645/2008, que torna obrigatrio o ensino de elementos da cultura afro nas
escolas pblicas brasileiras, conforme o enunciado abaixo:
O contedo programtico a que se refere este artigo incluir diversos aspectos da histria
e da cultura que caracterizam a formao da populao brasileira, a partir desses dois
grupos tnicos, tais como o estudo da histria da frica e dos africanos, a luta dos negros
e dos povos indgenas no Brasil, a cultura negra e indgena brasileira e o negro e o ndio
na formao da sociedade nacional, resgatando as suas contribuies nas reas social,
econmica e poltica, pertinentes histria do Brasil. (LEI n 11.645, de 2008).
Vale lembrar que a insero de contedos programticos que retratam a importncia

da cultura afro na formao cultural brasileira uma obrigao das redes de ensino e, acima de
tudo, um processo poltico que necessariamente dever ser construdo pelas escolas, em especial
as localizadas em comunidade quilombolas. O fato de no se oferecer condies para que as
escolas Kalunga possam introduzir em seus currculos prticas que promovam a liberdade,
584
a autonomia e a preservao cultural, pode ser interpretado como uma postura poltica do
modelo de educao rural praticado no Brasil. Estamos sobre o domnio de um modelo pensado
e imposto para que a populao rural seja incentivada a morar nas cidades, abandonando suas
terras que so ocupadas pelo capital agrrio.

Os problemas existentes nas escolas pesquisadas vo alm da postura poltica em
relao ao cumprimento da lei 11.645/2008 e da diversificao curricular. Mostram o tratamento
dispensado s escolas campo no Brasil, em especial no estado de Gois.
O mais grave a no insero nos currculos escolares de prticas pedaggicas que
possam colocar em discusso no s elementos culturais locais, mas toda uma histria de
lutas e incertezas vivenciada pela comunidade. Assuntos como o acesso terra, a invaso do
capital minerador e do agronegcio em territrio quilombola, suas riquezas culturais, saberes
tradicionais, o respeito pela natureza e as prticas agrcolas so temas que podem estar presentes
nas prticas pedaggicas de vrias disciplinas, contextualizando os contedos obrigatrios e
valorizando o jeito Kalunga de ser e viver.
Entendemos, ainda, que de nada adianta a criao de dispositivos legais se os investimentos
em infraestrutura, materiais didticos e recursos humanos no acompanharem a necessidade das
escolas, principalmente das escolas que atendem comunidades negras e indgenas. Nesse caso,
o caminho a seguir passa, necessariamente, pela construo de uma nova matriz curricular em
que os membros da comunidade tenham participao ativa nas discusses a cerca dos contedos
a serem inseridos na proposta. Esses contedos devero, efetivamente, avanar em prticas que
promovam a cidadania e a valorizao da cultura e da etno-histria dos povos Kalunga.
A utilizao dos saberes locais nas prticas pedaggicas no nada diferente que
contextualizar os contedos elencados no currculo utilizando as atividades realizadas
cotidianamente pela comunidade. Gonalves (2013), em pesquisa desenvolvida na Comunidade
Quilombola Lagoa da Pedra em Arraias (TO), chegou a seguinte concluso a cerca dos saberes
etno-matemticos presentes e utilizados na produo de farinha de mandioca:
Na maioria das vezes essas pessoas fazem uso de conceitos matemticos sistematizados,
conhecimentos que so adquiridos com o passar do tempo vindo dos seus antepassados
que so utilizados no desenvolvimento de suas atividades habituais e na produo de
utenslios. (GONCALVES 2014, p. 52).
Em 2013, a Secretaria Estadual de Educao realizou em Cavalcante (GO), o primeiro

seminrio para discusso de um currculo voltado s escolas quilombolas do estado. Ocorre que
essas atividades j foram debatidas em outros momentos com a comunidade, subsdios foram
colhidos e nada foi colocado em prtica. Ademais, o problema no apenas o aperfeioamento
curricular, mas um conjunto de medidas que passam pela formao de recursos humanos,
remunerao diferenciada ao professores dessas comunidades e a organizao de um espao
fsico que possa oferecer condies adequadas prtica do ensino e da aprendizagem.
De nada adianta as boas intenes se temos um modelo de educao que se distancia,
propositadamente dos interesses das comunidades tradicionais, fazendo parte de uma estrutura
comandada por um Estado omisso diante de suas obrigaes para com as polticas educacionais
nas comunidades quilombolas de Gois.
585
Escolas Kalunga: retrato do abandono

Em nossa formao social e poltica, no apenas o padro de poder, de trabalho,
racista e segregador dos coletivos diversos, mas tambm o padro de conhecimento e
de racionalidade carrega uma funo segregadora e de produo das diversidades como
inferioridades (ARROYO, 2012. p. 233)
Em minhas pesquisas e atividades profissionais convivo diariamente com a luta das

comunidades tradicionais6 do nordeste goiano, e, sempre me preocupou a qualidade das polticas
pblicas, principalmente as educacionais, destinadas a essa populao. Essa inquietao se
justifica, talvez, pelo fato de ser filho de campons e oriundo de escolas rurais, onde estudei
todo o ensino bsico, sendo, em parte, vtima do descaso imposto pelo Estado aos camponeses
brasileiros quando o assunto educao. No norte de Gois quando falamos de escolas rurais
na dcada de 1980 e no ano de 2014 as realidades ainda se assemelham. No houve mudanas
significativas em trs dcadas, excetuando o fato de fazer dos nibus uma extenso das salas de
aulas das escolas urbanas.
Na regio Nordeste de Gois, a maioria das escolas rurais se localiza em comunidades
quilombolas e assentamentos de reforma agrria. Normalmente, so ligadas s Redes Municipais
de Ensino, exceto nas comunidades quilombolas, em que a Rede Estadual de Educao mantm
algumas escolas nos municpios de Cavalcante, Monte Alegre de Gois e Teresina de Gois,
onde estudam conforme dados da Secretaria Estadual de Educao 450 alunos no Ensino
Fundamental. So unidades que s se diferenciam das escolas localizadas nas reas urbanas
em funo das vrias carncias existentes, uma vez que faltam recursos humanos qualificados,
estrutura fsica mnima, materiais didticos adequados e uma estrutura curricular diferenciada
para atender a um pblico diferenciado em vrios aspectos.
So escolas que reproduzem fielmente a forma de ensino voltada manuteno do modelo
agrrio predominante no campo brasileiro.
O modelo educacional disponibilizado s comunidades quilombolas de Gois um
exemplo clssico da falta de responsabilidade do Estado na execuo de polticas pblicas
destinadas a camponeses e habitantes tradicionais no Brasil. Os problemas observados, nesse
caso, decorrem principalmente da maneira equivocada como tratado o pblico habitante
desses territrios. Segundo Celani (2002), no meio rural escola e trabalho so responsveis pela
continuidade ou no dos processos socioculturais e de produo, como o prprio trabalho e a
convivncia grupal. A escola precisa estar inserida nesse contexto, reproduzindo esses processos
e promovendo a valorizao das prticas culturais especficas da populao local.
Assim, na educao do campo, a escola no pode restringir sua ao educativa, limitandose a reproduzir os conhecimentos mnimos constantes nos livros didticos, sem levar em
considerao as especificidades e as contradies verificadas no territrio. Cabe a escola
reproduzir as prticas socioculturais da comunidade, garantindo, assim, a continuidade do
processo de transmisso de costumes e saberes entre as geraes. Sobre a importncia dessa
prtica, Freire (1996) esclarece que necessrio estabelecer certa intimidade entre os saberes
curriculares fundamentais e a experincia social que os alunos possuem como indivduos.
6 Segundo Little (2002), o conceito de Populao Tradicional diz respeito a um mecanismo que capaz de juntar fatores em que
aparecem: o regime comunal da terra; o sentimento de pertencimento ao lugar ao qual se inserem; a procura por uma autonomia cultural; alm
de prticas ligadas sustentabilidade quanto ao uso dos recursos da natureza. (LITTLE 2002, p. 22).
586
As escolas pesquisadas apresentam inmeros problemas que vo desde a formao

inadequada dos professores, a relao de trabalho com os professores baseada em contratos
temporrios de apenas trs anos de durao. Quando os professores que, em sua maioria, no
tm origens na comunidade, esto inteirados da cultura Kalunga, encerra-se o perodo dos
contratos e so substitudos. Inicia-se, ento, um novo ciclo, com outros profissionais.
Os livros didticos so os nicos recursos pedaggicos utilizados pelos professores no
processo de ensino e aprendizagem, tambm so os nicos livros disponveis na biblioteca. So
os mesmos utilizados nas escolas urbanas, assim como os demais recursos metodolgicos. Rgis
(2006) faz a seguinte reflexo sobre as condies dos livros didticos no ensino tnico racial:
[...] as alteraes nos livros didticos so insuficientes para subsidiar prticas de
ensino e aprendizagem que contemplem a diversidade tnico racial. Os livros didticos
continuam, de um modo geral, representando a populao negra como minoria no Brasil,
imerso na perspectiva do universalismo abstrato a partir dos valores eurocntricos e
com a homogeneizao de sua situao na sociedade atual. Alm disso, constante a
abordagem sobre o negro como escravizado, no passado e a partir de uma perspectiva
de que a participao dos negros na construo da sociedade brasileira se resume a
pequenas contribuies (REGIS, 2006, p.6).
Recursos tecnolgicos, como computadores, projetores, internet e outros, utilizados

para dinamizar o processo de ensino aprendizagem no existem nas Escolas Estaduais Kalunga.
A escassez de recursos pedaggicos impede que os professores planejem aulas utilizando
maneiras diversificadas na construo do conhecimento. Restando, quase sempre, a metodologia
do quadro e giz.
O desrespeito do poder pblico aos direitos dos povos Kalunga de possurem uma escola
de qualidade fica evidente nas figuras abaixo:
Figura 1: sala de aulas Escola Estadual Kalunga II

Autor: SANTOS. V. C. novembro (2013)
Figura 2: sala de aula anexa a Escola Estadual Kalunga III

Autor: SANTOS. V. C. novembro (2013)
587
Mesmo tendo como objetivo principal a discusso sobre o currculo das escolas campo da
Comunidade Kalunga de Monte Alegre de Gois, no foi possvel fechar os olhos ao tamanho
descaso na prestao de um servio pblico essencial ao desenvolvimento sociocultural da
comunidade. Milton Santos disse em determinada entrevista, que a funo do pesquisador no
se restringe ao de produzir conhecimento e agradar a todos, cabe-lhe tambm a funo de
provocar a inquietao mostrando determinadas realidades. Tambm papel do pesquisador se
indignar com determinadas realidades verificadas em seu campo de pesquisa. As imagens acima
mostram a realidade presente em uma escola Kalunga pertencente Rede Estadual de Ensino
em pleno sculo XXI (novembro de 2013). A comunidade foi obrigada a construir salas anexas
para atender aos alunos que no dispunham de espao na escola.
Os problemas evidenciados no se restringem apenas estrutura fsica dos prdios, como
mostram as imagens. Ele se estende como resultado final no desrespeito com as populaes
camponesas e tradicionais brasileiras, para quem o estado deve garantir polticas pblicas de
qualidade. O problema em questo pode ser estendido maioria das escolas Kalunga deste e
de outros municpios da regio Nordeste de Gois. O descaso e a falta de compromisso com
uma educao de qualidade, sem dvida, iniciam-se com a oferta de um espao incapaz de
atender s expectativas de alunos e professores, os tratando como sujeitos inferiores na escala de
preferncia dos investimentos pblicos.
Das trs escolas pesquisadas, duas apresentam as caractersticas mostradas pelas figuras
I, II. Faltam salas de aula adequadas, bibliotecas, rea esportiva, alm de recursos humanos
qualificados, materiais didticos e pedaggicos e estrutura curricular que atendam aos interesses
locais. No podemos dizer, portanto, que nessa comunidade se pratica uma educao voltada
autonomia, visando a valorizao dos saberes, pois as escolas reproduzem, fielmente, o modo
de ensino voltado manuteno do modelo econmico explorador existente. Segundo Pessoa
(2007), [...] a escola que chega ao meio rural a mesma da cidade, em termos de contedo,
mas muito pior em termos de preparao de professores, de instalaes fsicas e de concepo
didtico-pedaggica (PESSOA, 2007. p. 27).
A educao nas comunidades quilombola de Gois um exemplo da falta de planejamento
na aplicao dos recursos pblicos destinados aos camponeses e habitantes de comunidades
tradicionais no Brasil. Os problemas observados nesse caso centram-se, principalmente, na
qualidade e na maneira equivocada como tratado esse pblico especfico. No se concebe
atualmente uma escola localizada em comunidades quilombolas que funcione sem a articulao
entre os saberes e fazeres tradicionais e os contedos normais. Tomamos como base as orientaes
curriculares para escolas quilombolas da Secretaria de Educao do Estado do Mato Grosso
(2010, p. 9), que esclarece que:
[...] papel de a escola organizar-se de forma democrtica e com equidade de representao
nos espaos deliberativos. A realidade e a forma organizativa das comunidades
quilombolas devem estar presentes na construo do Projeto Poltico Pedaggico (PPP)
e na organizao do currculo, bem como no desenvolvimento de espaos pedaggicos
que propiciem a valorizao da identidade quilombola, que possibilite ao aluno (a)
conhecer suas origens, pois o reconhecimento/visibilidade da histria dos quilombos
diz respeito histria e identidade do povo brasileiro.
588
O respeito aos saberes torna-se mais necessrio quando falamos de escolas campo,
principalmente, quando essas escolas esto localizadas em comunidades tradicionais, quer
sejam indgenas ou quilombolas. Nesses espaos, a escola ainda referncia prtica social,
funcionando como instrumento ativo nas manifestaes culturais realizadas pela populao,
devendo se mostrar como instituio diferenciada, no momento em que vai alm de seus
prdios, juntando-se comunidade na busca pela consolidao e reproduo de sua identidade.
Sobre o assunto, Celani (2002) nos apresenta a seguinte reflexo:
[...] constante nos sistemas sociais, a educao estabelece-se como valor cultural que
permeia as aes humanas e, como fenmeno universal, est presente na transmisso
do conhecimento das experincias histricas sociais. De maneira formal ou informal,
a educao como valor permanente instrui comportamentos e prxis, dado seu
papel de produo e reproduo dos conhecimentos e saberes. Necessrios para a
vida em sociedade, esses conhecimentos so bsicos para o desenvolvimento poltico,
paralelamente s necessidades materiais e produo dos meios que permitem a
sobrevivncia humana. (CELANI, 2002, p. 75).
Concordamos com o autor por entendermos que, no estgio atual das relaes econmicas
e sociais, est cada vez mais difcil para as comunidades tradicionais, principalmente quilombolas
e indgenas reproduzirem e consolidarem sua cultura. A imposio de modos de vida baseados
nas relaes capitalistas colabora, a cada dia, para a perda do modo de vida campons
tradicional, ao passo que o mesmo entra em colapso levando seus protagonistas a busca de
outras alternativas de vida. Fazer valer a cultura, reproduzir saberes e buscar um novo rumo para
essas comunidades pode ser elencado, tambm, como uma das responsabilidades das escolascampo. Contudo, seria salutar que, em comunidades quilombolas, as escolas cumprissem pelo
menos o papel determinado pela LDB 9394/96, ou seja: proporcionar um ensino aprendizado
de qualidade. o mnimo que as comunidades rurais e tradicionais esperam das escolas campo.
Conforme Arroyo (1999):
Um projeto de educao bsica do campo tem que incorporar uma viso mais rica do
conhecimento e da cultura, uma viso mais digna do campo, o que ser possvel se
situamos a educao, a cincia e a tecnologia a cultura como direitos e as crianas e jovens,
os homens e mulheres do campo como sujeito desse processo (ARROYO, 1999. p. 26).
Nesse contexto, a educao do campo busca se firmar visando atender assentados

da reforma agrria, indgenas e comunidades quilombolas que anseiam por um modelo
de educao que possa garantir autonomia, a independncia, e, ao mesmo tempo, oferecer
condies de continuidade de suas culturas. Portanto, o debate em busca de novos rumos nessas
unidades educacionais deve ser permanente e envolver, de forma ativa, a comunidade escolar.
Nessa situao, uma das maneiras da educao atender s necessidades dessas comunidades
fazer valer o artigo 28 da LDB 9394/96, onde estabelece que: na educao bsica para a
populao rural, os sistemas de ensino promovero as adaptaes necessrias sua adequao
s peculiaridades da vida rural e de cada regio (BRASIL, 1996).
As adaptaes, conforme a LDB, podem ocorrer principalmente nos currculos das
escolas que atendam a um pblico especfico, sejam assentados da reforma agrria, indgenas
589
ou quilombolas. Nesses casos, a interface com a cultura e os saberes locais de fundamental

importncia para a estruturao de um modelo de educao autnomo e capaz de colaborar
para o avano da autonomia dessas comunidades atravs da promoo cultural e da diversidade
de saberes.
Consideraes
A ordem em Canudos era construir uma comunidade solidria e o progresso seria
entendido como o bem estar de todos. Tratava-se de uma comunidade de lutadores que
se negou a sucumbir ao latifndio.
(Mesquita, 2011, p. 39)
Quando dispomos a pesquisar a adequao curricular das escolas estaduais localizadas

nas Comunidades Quilombolas Kalunga de Monte Alegre de Gois, j tnhamos uma pequena
noo do que viria pela frente. Acompanhamos, como cidado, a poltica educacional nessas e
em outras unidades ensino desde 2007, ano em que iniciamos uma parceria com todas as escolas
da comunidade para desenvolvermos atividades educacionais visando potencializar a execuo
de polticas de sanidade animal, principalmente no que tange aos cuidados com a raiva dos
herbvoros, uma zoonose que provoca o bito da pessoa ou animal contaminado.
Nesse perodo, acompanhamos, com muita apreenso, a inexistncia de investimentos
para a prtica de uma educao transformadora nas escolas da comunidade. A falta de recursos
humanos capacitados, de infraestrutura adequada e materiais didticos especficos faz com que
a educao formal na comunidade Kalunga de Monte Alegre de Gois seja deficiente em vrios
aspectos e, no caso analisado, deixa de valorizar os saberes tradicionais da populao.
Em 2011, participamos de um grupo de trabalho que buscou, junto ao Ministrio da
Educao, a liberao de recursos financeiros para a reforma das escolas da comunidade,
visando oferecer o mnimo de conforto e melhores condies de ensino e aprendizagem aos
alunos. Foram disponibilizados recursos para reforma de todas as escolas das redes municipal e
estadual, contudo, pela falta de contrapartida a reforma acabou se transformando em pequenos
reparos efetuados em poucas unidades.
Situaes como as encontradas nas escolas das Comunidades Quilombolas Kalunga de
Gois, em especial, nas Escolas da Rede Estadual em Monte Alegre de Gois, deixa claro o
tratamento destinado educao nas comunidades tradicionais brasileiras. Sabemos que
os investimentos pblicos em educao nunca estiveram na pauta de prioridades do Estado
brasileiro, sendo tratados como gastos oramentrios que podem ser reduzidos ao limite mnimo
exigido. Sem dvida, uma opo poltica equivocada que colabora significativamente para o
agravamento das relaes sociais nesses territrios.
A distncia que separa as escolas que atendem os povos Kalunga de Monte Alegre de
Gois e suas reais necessidades educacionais no medida apenas pelas dificuldades de acesso
a essa comunidade, mas, tambm, pela falta de recursos para que se possa oferecer um ensino
aprendizagem de qualidade e digno a uma populao vida pela consolidao de seus direitos.
Os problemas de infraestrutura, recursos humanos e, principalmente, recursos pedaggicos,
no podem ser entendidos apenas como resultado de sculos de abandono das comunidades
negras tradicionais espalhadas pelo pas. Entendemos que tudo isso se deve deficincia das
590
polticas pblicas voltadas s questes tnicas e raciais no Brasil, sendo que, grande parte, ainda
carece de efetivao junto s comunidades quilombolas e indgenas.
Enquanto no ocorre a efetivao de um novo modelo de educao formal nessas
comunidades, que possa alcanar e pensar no somente nos alunos, mas em todos os membros
a elas pertencentes, continuaremos a reproduzir e consolidar a explorao e a expropriao dos
saberes e culturas do campo, nesse caso, patrocinadas pelo governo do Estado. Esse modelo est
presente desde a absteno da escola, enquanto instituio pblica, em buscar na comunidade
os elementos necessrios prtica de uma educao autnoma, que respeite e valorize os saberes
tradicionais, como tambm uma orientao poltica e curricular calcada em prticas libertadores
agregadas a formao de cidados comprometidos com o desenvolvimento social de seu povo,
no caso os Povos Cerradeiros Quilombolas Kalunga da Regio Nordeste de Gois.
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593
REPRODUO DO FOGUETE DE GARRAFA PET: UMA AULA DE

EDUCAO AMBIENTAL
Sandro Cristiano de Melo
Universidade Federal de Mato Grosso - CUA
sandrocristianomelo@bol.com.br
Carlos Alessandro dos Reis

Universidade Federal de Mato Grosso - CUA
Carlosalessandro20@hotmail.coom
Resumo
Teve-se como objetivo principal auxiliar o aprendizado de Educao Ambiental, com aulas
tericas e prticas utilizando-se como ferramenta pedaggica a realizao de uma oficina
pedaggica a partir da reproduo do foguete de garrafa pet e materiais de baixo custo, idealizado
pela Agncia Espacial Brasileira AEB Escola / Instituto Nacional de Pesquisa Espacial - INPE.
A metodologia utilizada para o desenvolvimento deste trabalho pautou-se em 8(oito) etapas
distintas. Foi proporcionado aos participantes uma oficina pedaggica, na qual foi realizada a
fabricao do foguete de garrafa pet. Neste contexto discursivo participaram do desenvolvimento
oficina pedaggica 17 (dezessetes) acadmicos do Curso de Geografia do Campus Universitrio
do Araguaia/UFMT no ano de 2013. Desse total 7(sete) participantes disseram que a oficina est
excelente; 6(seis) timo e 4(quatro) bom. Assim foi atribuda uma nota para o desenvolvimento
da oficina pedaggica onde 7(sete) participantes deram a nota 10; 6(seis) nota 9; 3(trs) nota 8
e 01(uma) nota 7. Observaram-se nos questionrios avaliativos, que todos os 17 participantes
responderam que foi bom ter conhecido a metodologia de reproduo do foguete de garrafa
pet e ambos ficaram interessados por saber que trabalhar Educao Ambiental de uma maneira
diferente to envolvente.
Palavras-Chave: foguete, garrafa pet, ensino, educao ambiental.
INTRODUO
As primeiras noes sobre educao ambiental so introduzidas, geralmente, na primeira
etapa do ensino, hoje denominado ensino infantil (3 e 4 anos) (SOUSA, et al, 2005).
Callai (2008, p. 85) argumenta que nas sries iniciais do ensino fundamental a nfase
do trabalho docente a alfabetizao, na maioria das vezes compreendida como aquisio da
leitura e da escrita, e com isso ficando no esquecimento o no uso do entendimento de mundo
que os alunos j trazem do cotidiano.
O assunto retomado nos 5 e 6 anos, visando o entendimento das aes de intervenes
de natureza humana. Entretanto, esses assuntos so de difcil compreenso para alunos nessa
594
faixa etria, principalmente quando se trabalha em nvel terico e no se oportuniza experincias

prticas como, por exemplo, a utilizao de sucatas na forma de oficinas pedaggicas (MAZZINI,
1982). Por essa leitura, a formao bsica a ser buscada no ensino infantil, fundamental e mdio
se realizar mais pela constituio de competncias, habilidades e disposies de condutas, do
que pela quantidade de informao obtida na educao (CONTI, 1990).
Para Sousa et al (2005), o aprendizado de Geogrfica escolar aplicada, flui melhor a partir
das aulas prticas nas formas de oficinas pedaggicas com o despertar do interesse dos alunos em
estar num espao diferenciado. Da pode-se verificar a importncia de se ministrar contedos,
de diversos temas abordados pela Geografia e sanar dvidas, atravs da utilizao de sucatas
e materiais descartados pela sociedade no meio ambiente, proporcionando uma inter-relao
entre as aulas tericas e prticas.
Teve-se como objetivo principal auxiliar o aprendizado de Educao Ambiental, com
aulas tericas e prticas utilizando-se como ferramenta pedaggica a realizao de uma oficina
pedaggica a partir da reproduo do foguete de garrafa pet, idealizado pela Agncia Espacial
Brasileira AEB Escola.
O referido trabalho surgiu a partir da necessidade de se ter um ensino diferenciado de
Educao Ambiental a partir da utilizao de sucatas e materiais de baixo custo idealizado
pela Agncia Espacial Brasileira AEB Escola / Instituto Nacional de Pesquisa Espacial INPE. Tambm importante ressaltarmos que infelizmente boa parte dos profissionais que
ministram a disciplina de Geografia no ensino fundamental e mdio na rede educacional de
Barra do Garas-MT, Pontal do Araguaia-MT e Aragaras-GO so formados em outras reas
do conhecimento como Histria, Biologia, Pedagogia, Matemtica, Agronomia e outras. Com
isso, em concordncia com as avaliaes conceituais e prticas, foi proposto, em linhas gerais
um ensino e aprendizagem mais adequado para se trabalhar os temas abordados pela Educao
Ambiental aplicado a Geografia.
METODOLOGIA
O Estado de Mato Grosso est localizado entre as coordenadas geogrficas de latitudes 7
a 18 sul e longitudes 50 a 62 oeste de Greenwich. As altitudes variam de 100 a 1200 metros, no
centro do Continente Sul Americano (Figura 1).
A escolha da rea foi definida, entre as coordenadas de Longitude 361073 a 365662 e
de Latitude 8246472 a 8250151 no permetro e urbano da cidade de Barra do Garas MT,
localizada s margens do Rio Araguaia, no estado de Mato Grosso, na divisa com o estado de
Gois (Figura 1).
595
Figura 1 Localizao da rea de estudo

Elaborao: Romrio Rosa de Sousa (2014).
A metodologia utilizada para o desenvolvimento deste trabalho pedaggico pautou-se,

em 8(oito) etapas distintas:
1 etapa: abordagem terica em sala de aula sobre o tema proposto;
2 etapa: coleta de sucatas em vias pblicas como a exemplo garrafas pet de refrigerantes
2 litros e caixas de papelo;
3 etapa: aquisio de materiais de baixo custo com a exemplo, tesoura, caneta de
escrever em cd-rom, fita durex, bomba de encher pneu de bicicleta, mangueira para conduzir ar
comprimido, barbante de algodo e outros;
4 etapa: desenvolveu-se uma oficina pedaggica com os participantes, que se pautou na
fabricao e lanamento de foguete de garrafa pet;
5 etapa: fabricao da base de lanamento a partir da utilizao de cano de PVC de
polegada;
6 etapa: lanamentos do foguete de garrafa pet ;
7 etapa: contabilizou-se a atividade de Educao Ambiental como a coleta de resduos
slidos,
8 etapa: aplicao de um questionrio avaliativo e quantitativo, para se mensurar a
aceitao do trabalho com os alunos.
596
Para o desenvolvimento da oficina pedaggica fez-se uso dos seguintes materiais: 40

garrafas de refrigerante de 2 litros de gargalo longo e curto; 01 tubo de cola rpida super
bonder; 01 tesoura; 15 fita crepe larga transparente de 5cm; 01 pacote de estopa cor branca
para toda a turma; 15 abraadeiras de plstico de 15 centmetros; 01 caneta de escrever em
cd-rom, ponta grossa; 01 luva de 40 polegadas para cano de esgoto; 1 tubo de PVC de
polegadas; 04 Tes polegadas; 01 registro de esfera de 1 polegadas; 01 pedao de cano de
40 polegadas de esgoto; 01 anel onrig na medida 20 x 14; 01 marreta de borracha tamanho
mdia; 02 chaves de fenda 1/4 x 10 6 x 250 mm; 01 niple de polegada; 10 centmetros
de borracha de cmara de pneu de bicicleta; 01 bico de cmara de pneu de bicicleta; 01
arco de serra 89 mm; 01 ceguenta 300 mm (12) 18T; 01 bomba de ar presso dupla para
pneu de bicicleta com relgio demonstrativo de calibragem; 01 mangueira para passagem de
ar medindo 10 metros de comprimento, flexvel 03/16 6, 40mm com malha de nylon e 01
Becker de 2000 ml; e 01 Becker de 20 litros. Assim a partir dos materiais citados reproduziu-se
a fabricao do foguete de garrafa pet idealizado pela Agncia Espacial Brasileira AEB Escola/
Instituto Nacional de Pesquisa Espacial - INPE.
Portanto espera-se que metodologicamente as pessoas envolvidas neste trabalho passem a
ser agentes transformadores e divulgadores do trabalho propiciando a formao de um cidado
critico, em um processo de formao dinmica, em que haja o envolvimento, permanente e
participativo da universidade com a comunidade.
RESULTADOS E DISCUSSO
A didtica e as metodologias de ensino formam uma unidade, mantendo entre si relaes
recprocas, cabendo ao professor ter suas metodologias prprias de trabalho a fim de transmitir
o conhecimento para os alunos. Dessa maneira de acordo com Libneo (1994, p. 28), o processo
didtico, efetiva-se a partir da mediao escolar, com os contedos e aprendizagem na formao
da sociedade.
As condies adversas das nossas crianas e jovens e de suas famlias, sem dvida,
geram muitas dificuldades para a organizao do ensino e aprendizagem na cabea dos alunos.
Entretanto, cabe ao professor ter a conscincia poltica de convergir para o seu trabalho dentro
e fora da sala de aula, tornando o ensino uma tarefa real, concreta, que expressa o compromisso
social, tendo como requisito principal a participao dos alunos em suas aulas, mas sabido que
para as aulas do professor se tornem prazerosas e interessantes necessrio que o mesmo elabore
aulas atrativas e fascinantes, onde se busque a participao do aluno de forma espontnea e
crtica. (LIBNEO, 1994, p. 38).
Damis (2004, p. 14), enfatiza que estimular e permitir a participao ativa dos
alunos nas aulas gera a construo de conhecimentos e o desenvolvimento de projetos diferentes
e atraentes para os alunos, utilizando-se de diversos meios didticos como o uso das novas
tecnologias, comunicao, informao, oficinas, mini-cursos e outras formas, so algumas
dimenses enfatizadas pela ao do professor com o objetivo de diversificao de suas aulas nas
diversas reas do conhecimento.
Segundo Castrogiovanni, (2003, p. 33-46), h uma perspectiva de ao metodolgica
criativa que deve envolver a democratizao no ato do aprender o aluno tambm falar, o
597
sentido da participao a circularidade. Todavia isso no pode estar desconectado do rigor

terico metodolgico, e dos sentidos ticos da responsabilidade professor/aluno em todos os
nveis de aprendizagem.
A experincia pedaggica do professor alm de dominar a linguagem, conceitos,
procedimentos tericos e a transposio da pesquisa acadmica na prtica escolar ele tem um
encontro pedaggico com os alunos e automaticamente, o mesmo age de forma comunicativa
com os alunos atravs do contedo.
Cavalcanti (2008, p. 26) argumenta que a geografia escolar s ocorre de forma coerente por
meio das metodologias, das quais o modo de exercitar a geografia escolar a partir da relao
professor aluno e os meios, procedimentos, mtodos de ensino que fazem o aprendizado fluir
de maneira fcil, sendo que a leitura de mundo feita pela geografia pelo aluno, conta muito no
ensino e aprendizagem na geografia escolar
Atualmente, o que no falta em muitas escolas, tanto pblicas quanto particulares, so
recursos didticos como tvs, mapas, vdeos, documentrios, aparelhos data-show e outros
meios, quando utilizados com criatividade pelo professor, despertam o interesse dos alunos
ao contedo aplicado, dando assim uma nova perspectiva ao ensino de Geografia. A esse
respeito, Postuschka et al (2007) concluem que atravs de textos escritos, de cartografia, relevo,
astronomia, climatologia, rochas, minerais e as demais linguagens, aumentam para os alunos as
oportunidades de entenderem o espao geogrfico e conseqentemente fica mais fcil entender
o mundo em que vivem.
O educador deve estar ciente que, se tratando da Geografia, podem ser utilizados inmeros
recursos didticos e metodolgicos, ou seja, fazendo uso das diferentes linguagens, entre eles
a geografia em cano, cultural, dramatizao, debates, explorao e outros mtodos. Uma
caracterstica importante do mundo atual o desenvolvimento da tecnologia das comunicaes
e da informao. Por um lado, esses avanos permitem simultaneidade, ou seja, torna possvel
presenciar fenmenos naturais, astronmicos, polticos, sociais e outros, mediante a isso o
professor do ensino fundamental, mdio e at mesmo universitrio pode usufruir de inmeros
meios tecnolgicos para dinamizar suas aulas (CAVALCANTE, 2008, p.16).
Neste contexto discursivo participaram do desenvolvimento oficina pedaggica 17
acadmicos do Curso de Geografia do Campus Universitrio do Araguaia/UFMT no ano de
2013. Desse total 7(sete) participantes disseram que a oficina est execelente; 6(seis) timo e
4(quatro) bom.
Reproduziu-se 20 foguetes de garrafas pets onde seguiu-se os seguintes passos:
As bases estabilizadores do foguete foram recortadas (Figura 2), utilizando-se uma tesoura.
Posteriormente realizou-se o corte de duas garrafas iguais, ou seja com gargalo semelhantes e
juntou-se as mesmas com fita crepe (Figura 3).
598
Figura 2 recorte das bases estabilizadoras

Fonte: Romrio Rosa de Sousa (2014).
Figura 3 - fixar duas garrafas
Em seguida pautou-se para a fase de fixar as bases estabilizadoras no foguete e finalizar a

parte de fabricao do mesmo em sala de aula (Figura 4 e 5).
Figura 4 fixao das bases estabilizadoras.

Figura 5 averiguao final.
Aps a confeco e montagem da base de lanamento posicionou-se a mesma em local

seguro para efetivar os lanamentos dos foguetes em ambiente ao ar livre, deixando o gatilho
do veculo lanador a uma distncia de 10 metros de comprimento, oferecendo assim segurana
aos participantes da oficina (Figura 6).
Figura 6 foguete pronto para lanamento.

Dessa forma, adicionou-se gua no corpo do foguete para dar calibragem e fora para
o foguete subir na atmosfera, podendo atingir at 60(sessenta) metros) de altura com uma
proporo de 7 libras de presso. Utilizou-se no procedimento bomba de encher pneu de
bicicleta (Figura 7).
599
A fase de confeco da base de lanamento, no foi repassada para os alunos por se tratar
de uma etapa que precisa de mais tempo em laboratrio para montagem e tambm e tambm,
para que o educador realizar a elaborao dessa oficina, em sua unidade escolar, necessrio que
ele seja acompanhado por mais um adulto, porque, durante trabalhos da oficina, ser necessrio
manusear objetos que se aquecem e so pontiagudos, e que, portanto, oferecerem certo perigo
de queimar, cortar e perfurar o corpo humano. Assim, sugere-se que o professor comunique aos
alunos dos riscos inerentes atividade e que supervisione de muito perto o trabalho dos grupos,
contando com colegas de outras turmas para esta superviso.
Assim foi atribuda uma nota para o desenvolvimento da oficina pedaggica onde 7(sete)
participantes deram a nota 10; 6(seis) nota 9; 3(trs) nota 8 e 01(uma) nota 7.
Observaram-se nos questionrios avaliativos, que todos os 17 participantes responderam
que foi bom ter conhecido a metodologia de reproduo do foguete de garrafa pet e ambos
ficaram interessados por saber que trabalhar Educao Ambiental de uma maneira to
envolvente.
Os acadmicos se demonstraram interessados pela oficina forma satisfatria, fazendo
perguntas e sanando dvidas.
De acordo com Arroyo (2003, p. 55), o processo de aprendizagem se d de forma ldica e
clara, sendo que o professor um agente transmissor do saber, ele tem que estar seguro de suas
aes enquanto mestre, podendo tornar suas aulas mais fascinantes a partir do momento que
ele a diversifica, utilizando-se de vrias metodologias envolventes como oficinas, dramatizao,
teatro, palestras, visitas e outros mtodos pedaggicos, com isso os alunos se demonstram
interessados e participativos.
Os acadmicos argumentaram de forma escrita que a oficina deve continuar e ser
desenvolvido neste ano de 2014 e que o mesma de grande valia para a formao dos futuros
gegrafos, eles tambm afirmaram que com certeza os alunos no ensino fundamental e mdio
se interessam mais por esse tipo de aula fora do ambiente escolar, onde o aprendizado fluiu
de maneira interessante e, melhor, no s na rea da Geogrfica, mas tambm na matemtica,
fsica, qumica e outras.
Para Castrogiovanni e Goulart (2003, p. 133) no ensino fundamental e mdio, o livro
didtico no deve ficar apenas como a nica fonte de conhecimento, cabendo ao professor buscar
outras fontes e diferentes maneiras de trabalhar suas aulas de forma prazerosa e interessante,
deve-se fornecer, sim, aos alunos elementos que estimulem, a partir da prtica observao,
interpretao, reflexo e anlise, uma viso crtica da realidade, fazendo com eles se sintam
agentes transformadores da sociedade.
Fica a cargo do professor a qualquer nvel instruo, buscar novas maneiras de tornar suas
aulas envolventes e de encontrar novos espaos para trabalhar seus ensinamentos, podendo
ser teatros, cinemas, museus, praas, feiras populares, planetrios, observatrios, zoolgicos,
parques, reservas ambientais, eco trilhas e tantos outros meios disponveis e de fcil acesso
(CAVALCANTE, 2008).
CONSIDERAES FINAIS
Entendemos que o ensino deve ser dinmico e variado. No dia a dia da sala de aula, o
professor precisa ter suas maneiras de tornar suas aulas atrativas e diferentes, fazendo com que
600
as mesmas fiquem de maneira interessante, claro que no podemos esquecer que toda a atividade
do professor deva ter a contribuio de todos os agentes da escola.
O desenvolvimento da oficina pedaggica de Educao Ambiental com a reproduo e
lanamento do foguete de garrafa pet no ano de 2013 foi de grande ajuda no ensino de Geografia
para os acadmicos do Curso de Geografia do Campus Universitrio do Araguaia/UFMT no
ano de 2013, onde as mesma contribuiu de forma enriquecedora o saber em todas as reas do
conhecimento humano, por que os participantes tiveram aulas tericas e prticas, e com isso o
aprendizado fluiu de forma interessante, prazerosa, participante e sanando dvidas.
Quanto o desenvolvimento da oficina pedaggica com sucatas, todos os participantes
desejam voltar para fazer novamente a mesma e outras futuras. Os participantes solicitaram que
esta oficina seja inserida com um projeto de extenso e cultura e argumentaram que com certeza
as escolas esto de portas abertas para receber os projetos que venham somar na disseminao
do conhecimento e intercmbio cultural da universidade com a comunidade em Educao
Ambiental.
Observou-se que todos os participantes, ficaram interessados pelas atividades da oficina,
e que a mesma proporcionou de forma excelente integrao entre os alunos, superando as
nossas expectativas rompendo fronteiras.
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novembro, Anais... Cd-rom. 2005.
Este livro foi impresso na oficina da Asa Editora Grfica/

Kelps, no papel: Off-set 75 g/m. Dezembro, 2014
A reviso final desta obra de responsabilidade dos autores

Anais Do XIII Eregeo 2014 - Completo

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Geografia e redefinies

Geografia e redefinies territoriais do Cerrado

ANAIS do XIII Encontro Regional de

Universidade Estadual de Gois Curso de Geografia/UnUCSEH (Anpolis) Associao

Comisso Financeira e Tesouraria

Comisso de Divulgao e Contatos

EIXO TEMTICO 2 - A produo do espao urbano em reas de Cerrado

EIXO TEMTICO 3 - Teoria da Geografia & Dinmicas culturais no Cerrado

EIXO TEMTICO 4 - Dinmicas fsico-territoriais, geotecnologias e representaes

UNIDADES DE CONSERVAO: O PARQUE ESTADUAL SERRA DOURADA E OS TERRITRIOS (DES)PROTEGIDOS EM GOIS

EIXO TEMTICO 5 - Educao, ensino e prticas curriculares em Geografia

AS (IN) JUSTIAS AMBIENTAIS NA LEGISLAO

Universidade Federal de Gois

fim, a compra de cotas de reserva ambiental CRA, que diferentemente da extrapropriedade,

No Cadastro Ambiental Rural estas injustias ambientais se concretizam, exemplo disto

Fonte: Instituto Nacional de Colonizao e Reforma Agrria INCRA/2003.

Reserva Legal (RL) e reas de Preservao

APP com vegetao pode

20% abaixo do paralelo 13

Beneficiada pelo artigo 67

Beneficiado pelo artigo 19

RL e rodovia, ferrovia, Linhas de

rea afetada deveria ser

Cota de Reserva Ambiental

Desobriga com o CAR

Fonte: Lei federal 4.771/1965 e lei federal 12.651/2012

Quadro 2 Comparativo da Lei federal 12.651/2012 e a lei estadual 18.104/2013

Extrapropriedade, Cota de Reseva

Cota de Reserva Ambiental

Somente para reas consolidadas

Permitido em qualquer caso desde que

Compensao somente para reas

Poder ser explorada mediante

permitido desde que para rea com

Fonte: Lei federal 12.651/2012 e Lei estadual 18.104/2013

derivadas de condutas e atividades lesivas ao meio ambiente, e d outras providncias. Dirio

CONCENTRAO FUNDIRIA E EXPULSO DO PEQUENO PRODUTOR

Universidade Estadual de Gois UnU Quirinpolis

Edevaldo Aparecido de Souza

Universidade Estadual de Gois UnU Quirinpolis

Este texto parte da Monografia defendida no Curso de Geografia da Universidade

Figura 1: Roteiro do Assentamento Hidrocilda, em destaque o local do assentamento.

O territrio importante nessa discusso por demonstrar como a estrutura fundiria do

questo. A partir de 1970, no governo de Mdici, escolheram-se as regies para colonizao,

Figura 2: Placa do INCRA, na entrada do Assentamento Hidrocilda.

Um dos pontos principais problemas enfrentados pelo assentamento refere-se falta

Quant. mdia (lts)

Fonte: IBGE/SEGPLAN-GO/SEPIN/GESCON (2011).

Considerando os dados da tabela 1, observa-se que o assentamento Hidrocilda, representa

Figura 3: Gado do assentamento.

As famlias do assentamento no tm implementos agrcolas, por isso, no investem na

associativas, tambm no auxilia na diversificao das culturas. Se houvesse incentivo e auxilio

As condies socioeconmicas das famlias assentadas so precrias. Moram em

Figura 4: Tipo de Residncias do Assentamento Hidrocilda

Pode-se perceber que o assentamento no possui nenhum tipo de tecnologia em relao

IMPACTOS DOS AGROTXICOS PARA A SADE HUMANA: O PODER

Universidade Estadual de Gois / UnU Gois

Tatiane Barbosa dos Santos Rodrigues

ambientais e para a sade de trabalhadores e consumidores, os agrotxicos tm impactado de

Os agrotxicos e a sade: alguns exemplos

O proprietrio de uma lavoura de milho, no Projeto de Assentamento Pontal dos Buritis,

Figura 1 rea Externa da Escola So Jos do

Figura 2 Quadra Poliesportiva. Local onde

Autor: Murilo M. O. de Souza, 2013.