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Universidad Nacional Abierta

Direccin de Investigacin y Postgrado


Maestra en Educacin
Abierta y a Distancia

Ensayo 01

Por: Hermilo Gonzlez Rios


CI: 8396702
hermilogr@gmail.com

La Asuncin, Julio de 2016


La Andragoga, principios Andraggicos
y la Andragoga como ciencia

El trmino Andragoga fue acuado por el alemn Alexander Kapp, en 1833,


con la intencin de describir el modelo educativo de Platn, no obstante, Johan
Frederick Herbart, se opuso al uso de ste trmino. Es entonces para ao 1921,
cuando Eugen Rosenbach retoma el us del mismo en donde sugera que para
educar a los adultos era necesario una filosofa, unas tcnicas y unos mtodos
diseados exclusivamente para ellos. Los trabajos de Malcolm Knowles en 1970,
acerca de la concepcin de Andragoga generaron numerosas controversias al
respecto en lo que respecta a su definicin como ciencia.
La fundamentacin cientfica de La Andragoga, implica una revisin analtica
de los principios, conceptos definiciones, proposiciones y teoras que han sido
formuladas por seguidores y opositores al tema en cuestin (Navas, 2010). Segn
Knowles (1972), dentro de los resultados de las investigaciones del autor
relacionadas con el aprendizaje de los adultos, sostiene que La Andragoga es el arte
y ciencia de ayudar a aprender a los adultos, basndose en suposiciones acerca de
las diferencias entre nios y adultos.(p.32). Para Adam (1977), especialista en temas
de andragoga y bajo sus estudios de tipo biolgico, psicolgico y ergolgico sostiene
tericamente que La Andragoga es la Ciencia y Arte de la Educacin de Adultos.
En tal sentido se presenta la definicin dada por Alcal (1999), en donde
considera La Andragoga como la ciencia que se ocupa de investigar y analizar
sistemticamente la educacin de los adultos (p.35).

Segn este autor,

el ser

humano en el proceso de adultez, est plenamente convencido de la necesidad de


continuar aprendiendo durante toda su existencia, el cual decide en forma deliberada
qu estudiar, dnde, cundo y cmo realizar sus actividades de aprendizaje.

Dentro de los Principios fundamentales de la Andragoga en la educacin de


adultos, Alcal (op.cit) considera que: la operatividad o praxis de la educacin de
adultos se fundamenta en los principios de horizontalidad y participacin. (p.32), lo
que constituyen el fundamento para la estructura de la misma como ciencia. Para
Adam, La Andragoga se orienta en funcin tres

principios fundamentales,

considerados como: participacin, horizontalidad y flexibilidad.


Participacin: para este principio, el adulto no se puede ubicar como un simple
receptor de informacin, sino que es capaz de interactuar con sus compaeros,
puede tomar decisiones en conjunto con otros estudiantes participantes y actuar
con estos en la ejecucin de un trabajo o de una tarea asignada.
Horizontalidad: el principio de horizontalidad posee dos caractersticas bsicas: las
cualitativas y cuantitativas. Las cualitativas se refieren al hecho del ser, tanto el
facilitador como el participante, iguales en condiciones, al poseer ambos adultez y
experiencia, que son condiciones determinantes para organizar los correspondientes
procesos educativos considerando: madurez, aspiraciones, necesidades, vivencias e
inters de los adultos. Las cuantitativas tienen relacin con los cambios fsicos
experimentados en las personas adultas, en general despus de los cuarenta aos,
tales como el decaimiento de la visin y la audicin y la disminucin de la velocidad
en respuesta del sistema nervioso central.
Flexibilidad: parte de la premisa de que los adultos, al poseer una carga
educativa - formativa, llena de experiencias previas y cargas familiares o
econmicas, debe necesitar lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y
destrezas. Estos principios fundamentales consideraciones por Adam, lo hacen
proponer la Teora Sinrgica, de Naturaleza psicobiolgica, para fundamentar el
aprendizaje de los adultos caracterizados por los principios antes indicados, cuya
aplicabilidad en el aprendizaje significa, la adopcin de nuevos criterios en los
procedimientos metodolgicos del aprendizaje.
Bernard (1985), dentro de sus investigaciones, considera a la Andragoga,
como una conducta o una asistencia al ser en vas de madurez. Establece adems

que la asistencia se debe profundizar en el proceso interno de aprendizaje del adulto


as como tambin en el proceso externo. En tal sentido la Andragoga se convierte, en
una disciplina definida al mismo tiempo como una ciencia y como un arte; una ciencia
que

trata

los

aspectos

histricos,

filosficos,

sociolgicos,

psicolgicos

organizacionales de la educacin de adultos. Castro (1987) en su trabajo sobre la


conformacin de un Modelo de Desarrollo Curricular Experimental para el Postgrado
de la UNA con Base a los Principios Andraggicos, sostiene que la Andragoga es
una de las Ciencias de la Educacin que tiene por finalidad facilitar los procesos de
aprendizaje en el adulto a lo largo de toda su vida, la cual se corresponde con el
aspecto de la Educacin Permanente.
Se puede considerar que La Andragoga

tiene como objeto principal la

educacin de los adultos, en donde los principios fundamentales de la Andragoga


se fundamentan en la participacin, horizontalidad y flexibilidad, lo cual constituyen
la base de su nacimiento y su dinmica como ciencia. La Andragoga permite
ofrecer una respuesta slida a las necesidades educativas de los adultos, la cual se
nutre adems de teoras importantes dentro de la educacin como la constructivista
que nos ensea que un aprendizaje significativo se da cuando el estudiante, como
constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da
un sentido a partir de la estructura conceptual que posea con anterioridad.
El adulto en la actualidad est plenamente convencido de la necesidad de
continuar aprendiendo durante toda su existencia; decide libremente qu estudiar,
dnde, cundo y cmo realizar su actividad de aprendizaje. Pero no slo se limita a
participar, sino que tambin exige un marco terico de referencia apropiado con
metodologa, praxis y ambiente que se adapten a su correspondiente proceso
educativo; es decir, el adulto aprendiz necesita,

y le es imprescindible aprender

segn los principios que norman a la Andragoga.

REFERENCIAS
Adam, F (1987) Andragoga y Docencia Universitaria. Federacin Interamericana de
Educacin de Adultos (FIDEA). Caracas, Venezuela: Andragogica

Alcal, A (1995). Documento Base de la Lnea de Investigacin Facilitacin de los


Aprendizajes en el Adulto en un Sistema de Educacin Abierto y a Distancia.
Maestra en Educacin Abierta y a Distancia. Postgrado U.N.A. Caracas,
Venezuela.
Bernard, J. (1985). Hacia un Modelo Andraggico en el Campo de la Educacin de
Adultos. Revista de Andragoga. N 3. INSTIA, Caracas, Venezuela.
Castro, M (1987). Conformacin de un Modelo de Desarrollo Curricular
Experimental para el Postgrado de la UNA con Base a los Principios
Andraggicos. Caracas: Asicasmo
Knowles, M. (1972). Andragoga no Pedagoga. Centro Regional de Educacin de
Adultos. Temas de Educacin de Adultos. Ao 1. N 2. Caracas.
Navas, A (2010) Principios fundamentales de la Andragogia. Extrado el 07 de Junio de 2016.
http://andragogosa.blogspot.com/2010/08/principios-fundamentales-dela.html