Vous êtes sur la page 1sur 2

Colomer Teresa: La didctica de la literatura: temas de investigacin e

innovacin"
La evolucin de la enseanza literaria
El modelo de enseanza literaria gestado en el siglo 29 resultaba
inadecuado para la nueva sociedad de masas postindustrial. Se genera una
crisis en el modelo educativo llevando a la reflexin.
La literatura se sita en el campo de la representacin social, refleja y
configura valores e ideologas y participa en la forma de institucionalizarse la
cultura a travs de la construccin del imaginario colectivo. El modelo educativo
adoptado responde, as, en primer lugar a la funcin que cada sociedad le
atribuye a la literatura.
Se pueden plantear los siguientes grandes modelos didcticos de la literatura:
El aprendizaje del discurso oral y escrito
Este modelo estuvo vigente desde la Edad Media hasta prcticamente el siglo
19 (1800). No se buscaba propiamente ensear literatura sino que preparaba
para actividades profesionales (el sermn eclesistico, el discurso poltico, la
escritura de los clrigos, notarios o escribientes).consideraban que la literatura
proporcionaba los valores morales que resultaban necesarios para contribuir a
conformar la personalidad de los aprendices. La retrica educaba en el dominio
del texto y el discurso. La lectura se haca sobre los clsicos griegos y latinos
que suministraba los referentes morales y discursivos.
La posesin del patrimonio histrico
En el siglo 19 se le atribuye a la literatura otra nueva funcin, por influencia del
pensamiento romntico, del positivista y por la construccin de los estados
nacionales. Se ve la literatura como esencia cultural de las nacionalidades y el
establecimiento de un sistema educativo generalizado, y obligatorio cambiaron la
funcin de la enseanza literaria, encaminndola entonces a la creacin de una
conciencia nacional. Se seleccion y sancion autores y obras claves del
patrimonio nacional y se cre la conciencia de un bagaje cultural que deba ser
difundido y exaltado durante la instancia educativa.
Se estudiaba literatura, entendida como acceso a la cultura, desde un manual de
historia con fragmentos antolgicos y ejercicios explicativos (hasta los `70).
Adems de su estabilidad y perdurabilidad en el tiempo, se destaca de este
modelo la presencia en los diferentes niveles educativos: desde la primaria a la
universidad.
Se conceba a la lengua literaria como lengua modelo.
La capacidad para interpretar los textos
La escuela, durante los `60, tuvo que afrontar el fracaso del modelo de
enseanza cultural y lingstica, lo cual supone el fin del modelo anterior
relacionado con:
La nueva organizacin de las sociedades postindustriales con una fuerte
expansin demogrfica y una progresiva necesidad de ampliar el periodo
de escolaridad de todos los individuos.

El desarrollo de una sociedad altamente alfabetizada y con presencia de


medios audiovisuales modific radicalmente, tanto los usos lectores,
como los mecanismos de creacin del imaginario colectivo. Se
multiplicaron las obras literarias en una nueva sociedad de consumo y
evolucionaron las tendencias artsticas hacia el nfasis de la
intertextualidad. La literatura pas a verse como un bien cultural de
acceso libre, diversificado, autnomo, acentuando su valor de placer
inmediato
El fracaso de las esperanzas de democratizacin y progreso social a
travs de la escuela. La enseanza literaria mostr su insuficiencia y la
misma literatura dej de verse como sinnimo de cultura. La transmisin
ideolgica y los modelos de conducta hallan un canal novedoso y amplio
en los mass-media. Las artes fueron consideradas un disfrute y ocio de
mayor calidad.
Cuestionamiento de la enseanza tradicional de la literatura basada en la
historia literaria, para poner en su lugar la formacin de lectores
competentes. Se sustituy la idea de una informacin a trasmitir-los datos
y los juicios de valor de una obra- por la de competencias a desarrollar.
Se pona entonces en contacto directo a los lectores con las obras en las
aulas garantizando acceso libre a ellas. El comentario de texto explicativo
fue la forma ms apta considerada para revelar la literariedad de los
textos.
Este modelo de formacin interpretativa ha venido funcionando de manera
superpuesta con el modelo historicista decimonnico.
Algunos de sus
elementos, como la formacin de la competencia o l acceso al texto, continan
consolidados en la didctica actual de la literatura.