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JAGUARIUNA
2016
do
Matemtica
Curso
de
apresentado,
Licenciatura
como
em
requisito
JAGUARIUNA
2016
SUMRIO
1. ESTUDO DE ARTIGO......................................................................................
2. ANLISE DO PCN.........................................................................................
3. ANLISE DA PROPOSTA PEDAGGICA........................................................
4. ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ..............................................
5. OBSERVAO DAS AULAS DE MATEMTICA..............................................
5.1 Dirio de observao 1...............................................................................
5.2 Dirio de observao 2...............................................................................
5.3 Dirio de observao 3...............................................................................
6. ELABORAO DO PROJETO DE UNIDADE...................................................
7. APRESENTAO DO PLANO DE UNIDADE...................................................
8. REGNCIA (INTERVENO PRTICA) ..........................................................
9. ANLISE DE LIVRO DIDTICO.........................................................................
10. ELABORAO DE PROJETO PARA O ESTUDO DA MATEMTICA NO
COTIDIANO.........................................................................................................
11. APRESENTAO DO PROJETO.....................................................................
1. ESTUDO DE ARTIGO
A necessidade de estudo da Matemtica surgiu no Brasil a partir da
preocupao da Coroa Portuguesa em defender a Colnia. Desta forma, decidiu-se
formar militares em terras alm-mar, criando a Aula de Fortificaes, mas logo se
percebeu que no havia material didtico disponvel no pas para tal curso e trazer
este material pesado e volumoso no era vivel.
As intenes da Coroa Portuguesa em formar militares foram concretizadas
somente com a vinda do militar Jos Fernandes Pinto Alpoim ao Brasil, que passou,
assim, a ministrar as Aulas de Artilharia e Fortificaes. Acredita-se, tambm, que
tenham sido os dele, os primeiros livros didticos de matemtica escritos no Brasil:
Exame de Artilheiros (1744) e Exame de Bombeiros (1748).
Desta forma temos a relao da Matemtica com o uso de livros didticos,
tudo comeando com o ensino do saber tcnico-militar, passando pelo saber de
cultura geral escolar, e, por fim, tendo nos livros a descrio da trajetria histrica de
constituio e desenvolvimento da matemtica escolar no Brasil.
Os livros didticos se tornaram fontes de pesquisa, e como bem salientou
Andr Chervel em sua obra Histria das disciplinas escolares: reflexes sobre um
campo de pesquisa, numa dada poca, para o ensino de uma determinada
disciplina, os livros didticos dizem a mesma coisa, a este fenmeno Chervel deu o
nome de vulgata. Em todos os livros didticos os conceitos, as terminologias
adotadas, a sequncia do contedo em captulos, os exemplos empregados e
exerccios praticados so praticamente idnticos ou apresentam pouqussima
variao. Os livros didticos e a matemtica so indissociveis e a histria da
educao matemtica est diretamente ligada a transformaes das vulgatas.
O uso do livro didtico na Matemtica comumente utilizado para pesquisa
sobre um determinado tema, a partir da escolha deste so feitas as devidas leituras
e abordagens. O problema dos pesquisadores atuais o chamado fascnio pelo
contedo interno do livro didtico de matemtica: isolamento do tema estudado e
utilizao de inmeros livros de pocas histricas diferentes e a comparao destes
so muito comuns. O desafio ultrapassar esta comparao simples de contedos
matemticos e transformar os livros didticos em fontes de pesquisa histrica.
Existe, inclusive, um grupo que realiza investigaes no mbito do ensino da
matemtica: GHEMAT Grupo de Pesquisa de Histria da Educao Matemtica.
brasileira.
Selecionados
criteriosamente
pela
Editora,
esses
tabelas
grficos
em
linguagem
algbrica
vice-versa;
utilizar os
6 Ano
1.
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Nmeros reais;
Retas e ngulos;
Polgonos e mosaicos;
Monmios e polinmios;
Produtos notveis, fatorao e fraes algbricas;
Tringulos;
Quadrilteros e circunferncias;
Equaes, sistemas de equaes e inequaes.
9 Ano
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Potncias e radicais;
Equaes e sistemas de equaes do 2 grau;
Noes de funo e funo afim;
Funo quadrtica;
Proporcionalidade e semelhana;
Relaes mtricas e trigonomtricas no tringulo retngulo;
de
Tpicos
Fundamentais
em
eletroqumica,
realizado
no
do
Primeiro
Mini-workshop
sobre
baterias
primrias
do
mini-curso
Polmeros
aplicaes,
realizado
no
) VESP(
) NOT
) SIM ( X ) NO
10. Como se d a participao dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram
com seus conhecimentos, mostram- se interessados)? Voc acredita que a
participao ou a no participao dos alunos compromete o aprendizado dos
mesmos? Por qu? Esta turma muito agitada, inclusive nesta turma h um
aluno com Sndrome de Asperger (Desordem do Espectro Autista de Nvel 1, sem
a presena de prejuzos intelectuais ou verbais), que em uma das aulas que eu
acompanhei chegou a sair da sala, mas a professora soube conduzir a situao e
trazer a aula normalidade com extrema facilidade. Os alunos respeitam e
compreendem este aluno com a Sndrome. Os alunos relacionam o tempo todos
os exerccios com o dia-a-dia deles, por exemplo, posso citar o momento em que,
ao resolver um exerccio sobre corrida de txi (onde o contedo abordado era
multiplicao com decimais), os alunos falavam sobre suas experincias com txi,
a experincia de seus familiares, comentam a existncia do Uber e sua atuao,
enfim, todos querem participar e dar exemplos da sua vida.
11. Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex:
espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quo prxima/ distante essa
interao est daquilo que voc considera ideal para a experincia escolar bem
sucedida? A professora muito querida por todas as turmas que acompanhei,
apresenta domnio do contedo apresentado e se dirige a turma de maneira
simples e clara. Os alunos ficam completamente envolvidos com a aula e
demonstram muita confiana e respeito pela professora. Todos os alunos querem
participar, fazem muita pergunta, e insistem quando no conseguem absorver o
contedo. A professora sempre calma no avana para o prximo exerccio sem
que os alunos respondam que o nvel de dificuldade do exerccio baixo.
12. Descreva a avaliao da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades
propostas
pelo
professor
para
avaliar
aprendizagem
do(s)
tema(s)
14. Que outros materiais/ recursos so utilizados na aula? Nas aulas que assisti
foram todas embasadas na apostila do sistema de ensino adotado pela escola.
Pude acompanhar a entrega de provas, neste caso a professora fez,
extraordinariamente, a correo da prova, visto o mau desempenho dos alunos. E
aps todos os exerccios explicados, ela questionava o nvel de dificuldade do
exerccio e em coro todos respondiam baixo. No acompanhei, mas os alunos
mencionaram durante uma aula que a professora os leva para sala de vdeo para
assistir vdeos sobre o contedo estudado.
15. Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos?
Como? De que forma? Sim, desenvolvem a criticidade dos alunos pois ao explicar
o contedo h alguns textos com fatos histricos/ atualidades/ polticos
relacionados direta ou indiretamente ao contedo estudado. No tinha contato
com o material apostilado utilizado pelo Colgio, mas achei muito rico de
informaes e muito dinmico, os alunos, a meu ver, se sentem estimulados e
curiosos com a forma que o contedo apresentado nas apostilas.
5.2 DIRIO DE OBSERVAO 7 Ano
1. Nome da Escola: Colgio da Villa Ltda - ME
2. Srie/ano: 7 Ano
3. Datas das 6 aulas observadas: 21/09/2016 (2 aulas); 23/09/2016 (1 aula);
26/09/2016 (1 aula); 28/09/2016 (2 aulas).
4. Turno das aulas observadas: ( X ) MAT (
5. Aulas geminadas: (
) VESP(
) NOT
) SIM ( X ) NO
estimulada pela professora. Nas aulas que assisti a professora faz esta relao
atravs de exemplos e os alunos refletem a partir da concordando com os
comparativos e exemplificaes citados pela professora.
9. Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas?
De que maneira voc percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o
aprendizado dos alunos? Ao contrrio da turma anterior, esta turma bem aptica
e a professora incentiva a participao atravs da leitura dos exerccios e textos.
Ela solicita a participao e todos a atentem, porm com menos euforia. No tem
nenhum aluno que se mostre em um grau diferente de aprendizagem, a turma
parece ser bem homognea e composta por bons alunos.
10. Como se d a participao dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram
com seus conhecimentos, mostram- se interessados)? Voc acredita que a
participao ou a no participao dos alunos compromete o aprendizado dos
mesmos? Por qu? Esta turma, pelo que observei, calma, porm foi a que mais
ficou curiosa com a minha presena, quiseram saber o motivo pelo qual eu estava
ali, se eu era formada, quantas vezes eu iria, enfim, foi onde a minha presena
despertou mais curiosidade, mas fui bem recebida e percebi que minha presena
no os incomodava. A turma bem retrada, a professora incentiva a participao
e todos respondem em um tom baixo de voz, mas sem medo de estarem errados
e de maneira muito precisa da resposta. O que achei interessante que na
primeira aula que assisti a professora leu um texto da apostila sobre mdia
ponderada. Era um texto do IBGE que citava um levantamento feito sobre salrio
mdio da populao por idade, por sexo, fazendo uma srie de comparativos. E
como sou
propostas
pelo
professor
para
avaliar
aprendizagem
do(s)
tema(s)
trabalhado(s)? As aulas que assisti foram sobre rea de figuras planas, foram
aulas bem grficas e interessantes, aulas mais dinmicas que no se limitam a
clculo puro o tempo todo. Acho que este fato deixa a aula mais leve e mais
interessante. Os alunos se mostraram muito concentrados e a maneira de
incentivar e avaliar a aprendizagem do tema durante a aula estabelecendo uma
aula dinmica e participativa. Como a professora muito querida, os alunos se
sentem muito a vontade de participar e questionar quando preciso.
13. Qual o papel do livro didtico na aula? Comente. Assim como na turma anterior, o
livro didtico fundamental, pois trata-se de uma metodologia de material
apostilado. O livro didtico a apostila, que repleta de exemplos, bullets
explicativos, pginas coloridas com muitas dicas que estimulam e facilitam a
absoro do contedo.
14. Que outros materiais/ recursos so utilizados na aula? Nas aulas que assisti
foram todas embasadas na apostila do sistema de ensino adotado pela escola.
15. Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos?
Como? De que forma? Sim, assim como na outra turma, pois uma metodologia
com materiais padronizados, acho que desenvolvem a criticidade dos alunos pois
ao explicar o contedo h alguns textos com fatos histricos/ atualidades/
polticos relacionados direta ou indiretamente ao contedo estudado. No tinha
contato com o material apostilado utilizado pelo Colgio, mas achei muito rico de
informaes e muito dinmico, os alunos, a meu ver, se sentem estimulados e
curiosos com a forma que o contedo apresentado nas apostilas.
5.3 DIRIO DE OBSERVAO - 9 Ano
1.Nome da Escola: Colgio da Villa Ltda - ME
2. Srie/ano: 9 Ano
) VESP(
) NOT
) SIM ( X ) NO
propostas
pelo
professor
para
avaliar
aprendizagem
do(s)
tema(s)
os objetivos que eram conduzir um tema junto com o professor regente para os
alunos, fazer com que eles me compreendessem e verificar a aprendizagem
foram completamente satisfeitos. Fiquei muito contente com meu desempenho,
com a postura dos alunos diante da minha participao e com minha avaliao
feita pelo professor regente. Com certeza termino esta etapa bem melhor
preparada.
9. ANLISE DE LIVRO DIDTICO
Inserir uma anlise da coleo de livros de Matemtica utilizados na escola seguindo
os critrios que constam no Plano de Estgio.
aluno, discutir erros e as razes pelas quais ocorreram estes erros, motivar os
alunos a fazerem o ENEM e eliminar o conceito de matemtica como disciplina
difcil, pois os exemplos utilizados retrataro nada mais que situaes do dia-a-dia.
10.6. Atividades: O projeto ser desenvolvido, num primeiro momento, atravs de
escolha de questes de raciocnio lgico matemtico, com o intuito de observar o
desenvolvimento dos alunos no decorrer das atividades propostas. As atividades
sero selecionadas de provas do ENEM separadas por contedo matemtico
existente na prova. O professor tem o papel de auxiliar o aluno na resoluo do
problema proposto, desenvolvendo sua capacidade de resolver futuros problemas
do cotidiano por si s, minimizando a ideia inicial de matemtica como disciplina
inatingvel e fora da realidade da sociedade. Alm disso, ao buscarmos a soluo de
um problema, variar continuamente o ponto de vista para deixar claro as vrias
maneiras de encarar um problema. Para isto, h quatro passos fundamentais:
a. compreender o problema, percebendo o que necessrio;
b. entender a inter-relao entre os diversos elementos do problema para
estabelecermos um plano para resoluo;
c. Executar o plano estabelecido;
d. Fazer um retrospecto da resoluo do problema, discutindo-a.
Seguindo estes passos nos certificamos que os problemas sero compreendidos e
analisados, desta forma, o aprendizado ser eficaz.
10.7. Fontes: As fontes que devero ser utilizadas neste projeto so as provas do
ENEM, os Parmetros Curriculares Nacionais e Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, pois assim garantiremos a integridade do ensino de
matemtica, mesmo propondo um projeto diferente.
10.8: Avaliao: Ao final do projeto dever ser aplicada uma prova com todos os
tipos de questes matemticas vistas com o objetivo de analisar o desempenho dos
alunos e a eficcia do projeto. Dever ser solicitado ao aluno um relato sobre a
experincia de ter feito parte deste projeto buscando os resultados de cada um
sobre a compreenso da matemtica, trazendo os contedos para uma realidade
plausvel e a compreenso e interpretao das questes do ENEM. importante
que o projeto em si possa ser avaliado para analisar os benefcios, apontando os
pontos positivos e negativos.
10.9. Referncias Bibliogrficas:
14. ANEXOS
Este item opcional. Nele, podem ser includos materiais coletados durante o
estgio. A parte de Anexos dever apresentar, no mximo, 2 laudas. No deve
anexar fotos de alunos e professores.