PSICOMOTRICIDAD

El termino psicomotricidad est formado por el prefijo psico que significa mente y
motricidad que deriva de la palabra motor, que significa movimiento.
A partir del anlisis de los dos componentes de esta palabra podramos decir que psico
hace referencia a la actividad psquica en la que se incluye lo afectivo lo cognitivo,
motricidad se relaciona con la funcin o actividad motriz y se manifiesta a travs del
movimiento. As pues, relacionando las dos componentes de la palabra, cabe afirmar que la
psicomotricidad es el movimiento en relacin ntima con el psiquismo, constituyendo
ambas una unidad psicomotora.
Concepto
Segn Julio Quiros, la motricidad es fundamentalmente la capacidad de generar
movimiento (entendiendo por movimiento toda accin que permita desplazamiento desde
un lugar o espacio a otro y los efectos que de ello resulte), la psicomotricidad es
esencialmente la educacin del movimiento, o por medio del movimiento, que procura
una mejor utilizacin de las capacidades psquicas. 1
Debe ser comprendida como el estrecho vnculo existente entre su estructura somtica, su
estructura afectiva y la cognitiva, es decir de manera global.
Partiendo desde este punto el trabajo psicomotor puede no procurar un mayor desarrollo de
la habilidad motora en s misma, sino nicamente la introduccin de elementos sobre la
base de una comunicacin corporal ms explcita con el medio inmediato (madre) y
mediato (ambiente). De nada sirve procurar el desarrollo motor sino se obtienen situaciones
de comunicacin aprendizaje que permitan la conexin del nio con el ambiente que lo
rodea, lo cual se consigue mediante un dialogo dinmico dentro de una prctica
psicomotriz.

QUIROS Julio, SCHEAGER Orlando, Lenguaje, Aprendizaje y Psicomotricidad, Editorial Panamericana,

Argentina 1979.

La psicomotricidad, as definida desempea un papel importante en el desarrollo armnico

de la personalidad. Partiendo de esta concepcin se desarrollan distintas formas de
intervencin psicomotriz (campos que encuentra su aplicacin, cualquiera que sea la edad
en los mbitos preventivo, educativo, reeducativo y teraputico).

LA EDUCACIN PSICOMOTRIZ: establecer metodologas grupales basadas en las

necesidades del desarrollo evolutivo de los nios en edades concretas; estas metodologas
deben respetar el desarrollo individual diferenciando lo no patolgico de los nios.

ASPECTOS DE LA EDUCACION PSICOMOTRIZ

Las mismas nociones fundamentales, a saber: nociones del esquema corporal, de objeto y
de los dems, que son las condiciones de desarrollo del nio y de su integracin en el
mundo constituirn la accin educativa:
1. Educacin del esquema corporal
2. El nio ante el mundo de los objetos
3. El nio ante el mundo de los dems
Estos tres apartados estn ntimamente relacionados y que el nio debe ser siempre
considerado en su globalidad.
1. Educacin del esquema corporal
Puesto que todo conocimiento y toda relacin estn basados en lo VIVIDO, la construccin
del esquema corporal, que aporta al nio, junto con la consciencia y el conocimiento, la
organizacin dinmica y el uso de su propio cuerpo, debe ser la clase de toda la educacin
del nio.
La construccin del esquema corporal (imagen, uso y control de su propio cuerpo) se
realiza normalmente de una forma global en el transcurso del desarrollo del nio gracias a
sus movimientos, desplazamientos, acciones, juegos, etc.
2. El nio ante el mundo de los objetos

El conocimiento y posterior reconocimiento de los objetos que forman el mundo del nio
depende estrechamente, como hemos dicho ya, de sus posibilidades de evolucin y de las
manipulaciones que permiten y estn asimismo relacionadas ntimamente con el mundo de
los dems.
El nio juega con sus brazos, piernas y todo su cuerpo y a travs del juego corporal con sus
evoluciones, manipulacin de objetos voluminosos (bloques, bancos, etc.), construcciones
en el espacio, es como establecer el contacto y el conocimiento del mundo exterior.
3. El nio ante el mundo de los dems
Si bien es relativamente fcil el colocar al nio en situaciones educativas que le permiten
reconocerse y por su misma accin reconocer y diferenciar los objetos, no sucede lo mismo
con el mundo de los dems, el cual es vivenciado esencialmente de modo afectivo.
El papel del adulto aqu es el propugnar el desarrollo de todos los aspectos de la
personalidad del nio para ello y en primer lugar, en las diversas situaciones educativas que
surgiera, guiado a menudo por el mismo nio, debe crear un clima de seguridad y dicho
clima de confianza est estrechamente ligado a su propia persona.
En este clima afectivo y relacional de confianza, el adulto se esforzara por favorecer los dos
aspectos complementarios de la relacin, que son: el conocimiento del otro a travs de su
cuerpo y las diversas formas de comunicacin con el otro, es decir, los diferentes medios de
expresin.
LA REEDUCACIN PSICOMOTRIZ: intervendr sobre patologas y desarmonas
concretas de desarrollo, bien en nios/as que han adquirido el umbral perceptual, o en
problemas orgnicos muy definidos que no conlleven necesariamente asociado un retardo
global.

CUADRO DIFERENCIAL
PSICOMOTRICIDAD

REEDUCACION PSICOMOTRIZ

Es la educacin del movimiento, o por Interviene sobre patologas y desarmonas

medio del movimiento, que procura una concretas de desarrollo, bien en nios/as
mejor

utilizacin

psquicas.

de

las

capacidades que han adquirido el umbral perceptual, o en

problemas orgnicos muy definidos que no
conlleven

necesariamente

asociado

un

retardo global.
Relacin mutua entre la actividad psquica y Se trabaja con individuos que presentas
la funcin motriz. El desarrollo psquico que trastornos o retrasos en su evolucin y se
se obra en el sujeto a travs del movimiento, utiliza la va corporal para el tratamiento de
refirindose tanto a la inteligencia como a la los mismos.
vida emocional.
Ayuda al nio a desarrollar su capacidad Se da en Educacin Especial, en el colegio,
o a nivel de tratamiento individual. En este
intelectual y su personalidad.
caso el proceso de aprendizaje est alterado
y el nio necesita una ayuda para superar sus
dificultades con ste.

IMPORTANCIA E INFLUENCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD SOBRE EN

DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO
La prctica de la psicomotricidad ayuda a los nios, desde los primeros momentos de su
vida, a que su desarrollo psicomotor se complete de la manera ms adecuada.
Nos referimos a diversos aspectos, entre los que cabe destacar:

El esquema y la imagen corporal: puesto que todo conocimiento y toda relacin

estn basadas en lo VIVIDO, la construccin del esquema corporal, que aporta al
nio, junto con la conciencia y el conocimiento, la organizacin dinmica y el uso
de su propio cuerpo, debe ser la calve de toda educacin del nio.

La lateralizacin: puede definirse como la predominancia de uno de los dos lados,

el derecho o el izquierdo, para la ejecucin de acciones. Empleamos el termino
lateralidad para referirnos al predominio o la dominancia de un hemisferio cerebral
sobre otro, lo que provoca que cada persona use con mayor destreza uno de los
miembros simtricos en la realizacin o ejecucin de acciones y funciones. As
quienes empleen de modo preferente la mano derecha tendrn por hemisferio
dominante el izquierdo en lo que se refiere a las actividades motricas manuales y
viceversa.

La coordinacin dinmica general: Es aquella que agrupa y exige la capacidad de

sincronizar el sistema nervioso y movimientos que requieren una accin conjunta
de todas las partes del cuerpo(musculatura gruesa de brazos, tronco y piernas) para
lograr rapidez, armona, exactitud y economa del movimiento adaptada a diversas
situaciones, con el menor gasto de energa posible. Adems es fundamental para la
mejora de los mandos nerviosos y el afinamiento de las sensaciones y percepciones.

El equilibrio: Aprende el nio a controlar y por ende, a educar las diversas

sensaciones que concurren en el equilibrio del cuerpo; por ejemplo: el suelo est
cubierto de bloques o cermicas rojas, amarillas, azules

La coordinacin visomotora: conlleva la intervencin de un mayor nmero de

msculos ms pequeos u, por lo tanto, tambin de un mayor nmero de
transmisiones nerviosas. Significa un mayor grado de precisin en la ejecucin y se
observa en acciones tales como enhebrar una aguja, rellenar una botella de agua sin
que se produzca un derrame, manejar una cmara fotogrfica o utilizar los cubiertos
para comer.

La orientacin y la estructura espacial: Para el nio el espacio es en principio la

sala de clase y esta sala debe estar orientada de manera constante: seguridad,
referencias, etc.
Con el uso de su cuerpo entero ira construyendo por s mismo las nociones
fundamentales de dentro, fuera, encima, debajo, cerca, lejos.y todas las
relaciones topolgicas que formaran ms tarde las bases del razonamiento y de la
matemtica.

El control respiratorio: Partiendo de posturas simples aprende el nio a sentir la

ausencia de movimientos, es decir, a inhibir y controlar su yo corporal.
Esta misma nocin de inhibicin voluntaria se utilizara para tomar conciencia y
controlar su respiracin, lo que le conduce de una forma natural a la accin de
sonarse.

Tales aspectos influyen notablemente en el desarrollo escolar. Los nios que no conocen
adecuadamente su esquema corporal y que presentan deficiencias de orientacin espacial,
tienen dificultades para adquirir determinadas estrategias, imprescindibles para el
aprendizaje.

Implicaciones en Parlisis Cerebral

La psicomotricidad permite obtener situaciones de comunicacin aprendizaje

que permiten la conexin del nio con el ambiente que lo rodea, lo cual se consigue
mediante un dialogo dinmico dentro de una prctica psicomotriz.

La induccin a tareas nuevas para su experiencia, en las que el objetivo este

prximo a sus actividades, el nio adquirir experiencias nuevas que permitirn que
vaya adquiriendo soltura y mayor rapidez en sus movimientos gradualmente, lo que
incrementar su confianza en sus propias actitudes y en su vala personal. Todo ello
se reflejar en sus actitudes y en su relacin con el entorno; el nio se identificar
ms con sus iguales y mejorar su comportamiento social.

Incentivar el aprendizaje de rdenes sencillas utilizando como instrumento de base

el movimiento activo, lo que le ser til para su vida cotidiana y en el entorno
escolar.

Favorecer la independencia y autonoma en la realizacin de las actividades de la

vida diaria.

Reconocer y explorar posibilidades comunicativas a travs de la expresin corporal

y gestual.

En estos casos, la psicomotricidad trabaja sobre la vivencia del movimiento como

va para acceder al conocimiento, a la comunicacin, a la creacin y a la integracin
en la comunidad, por tanto el trabajo de estimulacin sensorial y motriz que se hace
con estas personas resulta eficaz para promover cauces de desarrollo, no slo motor,
sino tambin afectivo, cognitivo y social.
En

efecto

cuando

hablamos

de

psicomotricidad

estamos

considerando

primordialmente la globalidad del ser humano.

BIBLIOGRAFA
PREZ CAMESELLE Ricardo, PSICOMOTRICIDAD TOERIA Y PRAXIS DEL
DESARROLLO PSICOMOTOR EN LA INFANCIA Editorial Ideas Propias, pg. 2
ESCRIB A. et al. (1999) PSICOMOTRICIDAD: FUNDAMENTOS TERICOS
APLICABLES EN LA PRCTICA Madrid: Editorial Himnos

MESONERO VALHONDO Antonio, LA EDUCACIN PSICOMOTRIZ: Necesidades

de base en el desarrollo social del nio Universidad de Oviedo, servicio de publicaciones.
MALDONADO

GARCS

Vernica,

Tesis,

GUIA

DE

INTERVENCIN

PSICOMOTRIZ DIRIGIDA A PADRES DE NIOS CON PARALISIS CEREBRAL DE

4 A 5 AOS EN LA FUNDACIN ECUATORIANA DE CUIDADIS PALIATIVOS
Ao 2003.