LIDERAZGO COMPARTIDO: UNA NUEVA VISIN PRAXIOLGICA DE

LA GERENCIA EDUCATIVA PARA EL EFECTIVO DESEMPEO

INSTITUCIONAL
Autora: Katiusca Carreo
Unidad de Supervisin y Municipio Escolar N 7
San Fernando Estado Apure
Lnea de Investigacin:

Resumen
Venezuela vive una transicin histrica que es necesario sea asumida por los
lderes, a fin de promover la transformacin de la sociedad en paz y en democracia,
dirigida a la construccin y consolidacin de un modelo educativo que asegure el
acceso, permanencia y culminacin de los nios, nias y adolescentes, con carcter
holstico que integre los diferentes sectores y actores involucrados en el hecho
educativo. Desde esta perspectiva, la experiencia tuvo como propsito Generar
espacios de intercambio y reflexin en la implementacin del Liderazgo Compartido
como una nueva visin praxiolgica de la Gerencia Educativa para el efectivo
Desempeo Institucional de las organizaciones educativas pertenecientes al Sub-Eje
10 en el contexto de la transformacin y calidad educativa. Asimismo, se enmarc
metodolgicamente en la investigacin Accin Participativa desarrollada mediante
Grupos de Discusin, Colectivos de formacin permanente e investigacin, Sbados
Pedaggicos de las Instituciones Educativas, Jornadas Epistmicas, Actividades de
Campo (Acompaamiento tcnico, administrativo y pedaggico a los centros
escolares), Trabajo con Grupo Focal. El escenario o contexto sociocultural lo
constituyeron las escuelas del Sub-Eje 10, y como actores clave las Directoras de las
seis (6) escuelas que lo integran. En este sentido, se precis escasa prctica del
ejercicio de un liderazgo compartido por los directores, y el desconocimiento del
gerente como lder por los dems actores. Consecuencialmente, desde la praxis
supervisora se implementaron una serie de acciones dirigidas a fomentar en el gerente
de las instituciones educativas el ejercicio de un liderazgo enmarcado en la
experiencia, la investigacin, la creatividad y la innovacin, para proyectar a la
organizacin hacia el futuro con una perspectiva de visin compartida, donde el
inters comn del lder y su grupo debe ser lograr metas y objetivos de la institucin
con calidad y eficiencia, adecundose de manera permanente a los cambios que se
dan en el contexto mundial, nacional y local.
Descriptores: Liderazgo Compartido, Gerencia Educativa, Desempeo Institucional.

La sociedad actual, exige cada vez ms el desarrollo de un liderazgo que asuma

realmente su rol como agente de cambios y acciones que beneficien el desarrollo de
las instituciones educativas, para as alcanzar la excelencia del conocimiento, adems
de promover la creatividad y participacin de todos en la toma de decisiones,
demostrando capacidad para trabajar y proporcionar una gestin eficaz. Por esta
razn, a travs del liderazgo en las instituciones escolares y desde los niveles
gerenciales, se debe fomentar la bsqueda y adquisicin de conocimientos, lo que
aadir valor a la capacidad del gerente para introducir una mejora en el producto o
en el servicio, su capacidad para aprender de las innovaciones de otros, y su
capacidad de adaptacin a situaciones imprevisibles

para hacer realidad los

principios fundamentales que rigen a la sociedad venezolana, representando por tanto

el perfil epistemolgico del ejercicio del liderazgo de los gerentes de las
organizaciones educativas, un aspecto de relevancia como consecuencia de los
cambios sociales que se aprecian en la denominada sociedad del conocimiento y de la
informacin.
Consecuencialmente, en atencin a la prctica supervisora que ejerce la
investigadora, es una constante un nmero significativo de instituciones educativas,
donde se observan una serie de situaciones problemantizantes que han sido punto
central para desmotivar al personal e integrantes del grupo que los lderes dirigen. Por
consiguiente, cuando se tienen organizaciones con personal desmotivado, no
capacitado, con problemas para interrelacionarse entre s, no se practican valores
indispensables de responsabilidad, colaboracin, respeto y participacin, es difcil
obtener y brindar un servicio educativo de calidad
Ciertamente, en las instituciones que constituyen el Sub-Eje 10, se precisan
algunas realidades caractersticas comunes, donde en algunos casos el gerente genera
un bajo poder de influencia en la relacin con el personal a su cargo, falta de
motivacin, malas relaciones interpersonales, no se logran los objetivos planteados,
ambiente de monotona apata y desinters. Asimismo, se evidenci escasa prctica
del ejercicio de un liderazgo compartido por los directores, y el desconocimiento del
gerente como lder por los dems actores. En el mismo orden, se observ deficiencia

en las estrategias implementadas por los gerentes educativos para el desarrollo de los
procesos

organizativos,

administrativos,

de

planificacin

estratgica,

sociocomunitarios, y de infraestructura, que ha impedido el efectivo desempeo

institucional, y por ende la integracin de los actores de la misma escuela y la
comunidad en el proceso educativo que se desarrolla.
De acuerdo a las premisas anteriores, a travs del proyecto de investigacin se
plante asumir como postura terica un liderazgo compartido, el cual constituye un
elemento importante, por cuanto el logro de asumir el desafo con un buen
desempeo, no slo depender de su voluntad o por mandato de otros, sino por el alto
grado de competencias y habilidades profesionales que debern desarrollar. En
atencin a estos planteamientos, la investigacin dio respuesta a las siguientes
interrogantes:
Cul es el tipo de liderazgo que se ejerce en las instituciones educativas que
conforman el Sub-Eje 10? Qu acciones se pueden planificar para la promocin de
espacios de intercambio y reflexin en la implementacin del Liderazgo Compartido
como una nueva visin praxiolgica de la Gerencia Educativa para el efectivo
Desempeo Institucional? Cul es la efectividad de las acciones dirigidas al
desarrollo de espacios de intercambio y reflexin en la implementacin del Liderazgo
Compartido como una nueva visin praxiolgica de la Gerencia Educativa para el
efectivo Desempeo Institucional de las organizaciones educativas pertenecientes al
Sub-Eje 10 en el contexto de la transformacin y calidad educativa?
En atencin a las indagaciones planteadas, se precis como propsito general
Generar espacios de intercambio y reflexin en la implementacin del Liderazgo
Compartido como una nueva visin praxiolgica de la Gerencia Educativa para el
efectivo Desempeo Institucional de las organizaciones educativas pertenecientes al
Sub-Eje 10 en el contexto de la transformacin y calidad educativa. De igual forma,
se enfocaron como propsitos especficos: Develar el tipo de liderazgo que se ejerce
en las instituciones educativas que conforman el Sub-Eje 10; Planificar acciones
dirigidas al desarrollo de espacios de intercambio y reflexin en la implementacin
del Liderazgo Compartido como una nueva visin praxiolgica de la Gerencia

Educativa para el efectivo Desempeo Institucional; y por ltimo, Desarrollar y

Evaluar las acciones dirigidas al desarrollo de espacios de intercambio y reflexin en
la implementacin del Liderazgo Compartido como una nueva visin praxiolgica de
la Gerencia Educativa para el efectivo Desempeo Institucional de las organizaciones
educativas pertenecientes al Sub-Eje 10 en el contexto de la transformacin y calidad
educativa.
Bajo estas coordenadas direccionadoras, el estudio busc destacar la importancia
del ejercicio de un liderazgo compartido como actividad socializadora dirigida a
fomentar la participacin activa de los actores involucrados en el proceso educativo a
partir de la planificacin y ejecucin de actividades que promuevan el desarrollo de la
organizacin educativa, en atencin a los constantes cambios e innovaciones que se
estn gestando en la sociedad actual.
Desde este enfoque, el proyecto se enmarc en la lnea de investigacin
Desempeo Institucional, la cual implica el buen desempeo de las instituciones
escolares para cumplir con los objetivos planteados segn el ordenamiento jurdico
venezolano, con mtodos acordes a principios y valores para el desarrollo de los
parmetros que permitan examinar, reconocer y estimular una buena prctica
educativa. Asimismo, metodolgicamente se asumi el mtodo Investigacin Accin
Participativa, desarrollada mediante Grupos de Discusin, Colectivos de formacin
permanente e investigacin, Sbados Pedaggicos de las Instituciones Educativas,
Jornadas

Epistmicas,

Actividades

de

Campo

(Acompaamiento

tcnico,

administrativo y pedaggico a los centros escolares), Trabajo con Grupo Focal.

En este sentido, en educacin el ejercicio del liderazgo guarda estrecha relacin
con la bsqueda de la transformacin y calidad en la gestin de las organizaciones.
Por ello, el lder debe ser una persona intelectualmente slida y profesionalmente
capaz, adems de contar con habilidades para la direccin, un buen comunicador,
saber escuchar, entender los puntos de vista ajenos, ejercer permanentemente la
corresponsabilidad, promover la confluencia de voluntades en la perspectiva del
inters general del grupo y dialogar de manera constructiva. Son actitudes requeridas

para que un lder se gane el respeto de los dirigidos. Desde este contexto, Carreo
(2010) define el liderazgo compartido como:
El proceso de concebir al lder como ente dinamizador, que involucra la
participacin de los distintos actores, con intereses y motivos definidos, es
decir, con una visin compartida, que es la formacin del individuo
integralmente, y en atencin a las demandas de la sociedad del conocimiento
y de la informacin (p. 204).
Por lo tanto, en concordancia con esta concepcin, es necesario tomar en cuenta
una serie de cambios y transformaciones en el hecho educativo venezolano, donde el
gerente educativo ejerza su rol de lder en la institucin y en la localidad en la cual
trabaja, involucrando a todos los miembros y actores responsables del proceso, y
tomando en cuenta las innovaciones y polticas educativas. En el mismo sentido, el
papel de la gerencia efectivamente implica la aplicacin de tcnicas adecuadas de
planificacin, conocimientos, habilidad y destreza para desarrollar, dirigir, liderizar, e
incentivar con carcter y certeza la toma de decisiones y el control en el
desenvolvimiento de los centros escolares. De esta manera, en relacin a la gerencia
educativa Andrade (2010) expone que:
Es el proceso a travs del cual se orienta y conduce la labor docente y
administrativa de la escuela y sus relaciones con el entorno con miras a
conseguir los objetivos institucionales mediante el trabajo de todos los
miembros de la comunidad educativa a fin de ofrecer un servicio de calidad, y
coordinar las distintas tareas y funciones de los miembros hacia la
consecucin de sus proyectos comunes, mediante las perspectivas del
liderazgo, la innovacin y la bsqueda de un alto nivel de calidad en el
servicio (s/p).
En efecto, la gerencia educativa, es una posibilidad que deben aprovechar los
centros educativos, para lograr slidos resultados prcticos que ayudan a una tarea
planificada, dinmica y con espritu de cambio. La gerencia bsicamente, es una
funcin administrativa, de naturaleza profesional, inherente a un cargo directivo. Por
tanto, el ejercicio de dicho cargo implica una serie de cualidades y exigencias
personales, sobre todo un conjunto de actitudes especficas que le favorezcan para la
conduccin exitosa de las funciones que dicho cargo conlleva.

Desde esta perspectiva, cabe sealar que toda actividad humana consume recursos
para su puesta en prctica, por ello, en cualquier rea o disciplina que se considere, es
importante hacer una correcta valoracin del desempeo, en la medida en que tal
valoracin incorpora muchas variables subjetivas, en atencin al grado de
desenvoltura que una institucin tiene con respecto a un fin esperado. Al respecto,
Chacn (2012), expresa que:
Los estndares de Desempeo Institucional hacen referencia al liderazgo, a la
gestin pedaggica, al talento humano, a recursos, al clima organizacional y a
la convivencia escolar; para asegurar su influencia efectiva en el logro de
aprendizajes de calidad de todos los estudiantes en las instituciones
educativas a su cargo (p. 35).
Desde esta perspectiva, es importante considerar que en las instituciones
educativas hay un grupo de personas con responsabilidades especficas, que actan
en conjunto para lograr alcanzar un propsito determinado que va de la mano con la
alta gerencia. Por supuesto, las acciones que se desarrollen en las mismas, deben
estar interrelacionadas entre s, tales como: la estructura organizacional, los procesos
y lo ms importante la conducta del recurso humano parte principal de una
organizacin, la interrelacin de todos estos elementos producen patrones de relacin
variados y especficos que conectan en lo que se denomina desempeo institucional.
Este andamiaje contextual, destaca el perfil que requiere tener todo Gerente
Educativo, que como cualquier otro gerente, est para conducir las entidades
educativas y se vale de las funciones tpicas de planificacin, organizacin, direccin
y control de sus tareas, que son a su vez las funciones gerenciales tpicas para
conducir cualquier institucin, tomando en cuenta adems sus roles principales. En
este sentido, desde la labor supervisora se desarrollaron las siguientes acciones:
- Grupos de Discusin: Donde se abordaron las debilidades, fortalezas, amenazas y
oportunidades de la institucin educativa y de la labor gerencial. El propsito
consisti en definir los roles gerenciales principales de los directores, as como el
tipo de liderazgo que se desarrolla en los centros al definir sus objetivos, Qu hacer?
Para establecer los niveles de Produccin y efectividad; Qu tanto hacer? Para qu

hacer? Cmo hacer?, en otras palabras precisar los estndares de calidad pertinentes
cuya ejecucin debe ser evaluada conveniente y peridicamente.
- Actividades de Campo (Acompaamiento tcnico, administrativo y pedaggico a
los centros escolares): Se desarrollaron visitas de acompaamiento a la praxis
pedaggica y gerencial, tanto de las escuelas pertenecientes al Sub-Eje 10 como de
otras instituciones, lo que permiti evidenciar la necesidad de promover espacios de
intercambio y reflexin en la implementacin del Liderazgo Compartido como una
nueva visin praxiolgica de la Gerencia Educativa para el efectivo Desempeo
Institucional de las organizaciones educativas en el contexto de la transformacin y
calidad educativa.
- Colectivos de formacin permanente e investigacin: Como resultado de la
observacin directa y el intercambio dialgico, se precisaron las necesidades en
materia gerencial y pedaggica, por lo que se abordaron temticas como
planificacin, ejecucin, evaluacin y sistematizacin del Proyecto Educativo
Integral Comunitario, y de los Proyectos de Aprendizaje.
- Sbados Pedaggicos de las Instituciones Educativas: Orientacin en la
construccin colectiva de las experiencias plasmadas en el proyecto de investigacin.
- Jornadas Epistmicas: Es de destacar, que se realiz socializaciones con
instituciones educativas del Sub-Eje 10 y de otros Sub-Ejes a peticin de colegas
supervisores, a fin de compartir aspectos epistmicos y metodolgicos relacionados
con los sbados pedaggicos, congresos pedaggicos, los colectivos de formacin
permanente e investigacin, as como las pautas para la elaboracin de los proyectos
de investigacin.
- Trabajo con Grupo Focal: Se realizaron intercambios dialgicos con personal
directivo, docente, administrativo y obrero, donde se evidenciaron nudos crticos que
impiden el efectivo desempeo institucional, asumiendo compromisos y acuerdos en
beneficio del colectivo.
Es de resaltar, que todas estas acciones se enmarcaron en el Artculo 19 de la Ley
Orgnica de Educacin (2009), la cual incorpora la concepcin de la Gestin Escolar,
al establecer que el Estado a travs del rgano competente en el subsistema de

educacin bsica, ejerce la direccin estratgica y la supervisin del proceso

educativo mediante la estimulacin de la participacin de los colectivos internos de la
escuela as como los diversos actores de la gestin educativa bajo el principio de
corresponsabilidad.
A tal efecto, entre los hallazgos emergidos se puede destacar que: Es
imprescindible concebir que el gerente de una institucin educativa debe ejercer su
liderazgo como un ente que dinamiza los procesos de cambios sociales y educativos
en la sociedad, por cuanto se apreci deficiencia en las estrategias implementadas
para el desarrollo de los procesos organizativos, administrativos, de planificacin
estratgica, sociocomunitarios, y de infraestructura, que ha impedido el efectivo
desempeo institucional, y por ende en la integracin de los actores de la misma
escuela y la comunidad en el proceso educativo que se desarrolla.
Se evidenci asimismo, la necesidad de fomentar en la labor del director, la
participacin, integracin, cooperacin, el respeto a los compaeros, la creatividad y
las habilidades sociales, as como un plan de formacin de este personal de forma
sistemtica y continua, para el efectivo manejo de conceptos gerenciales actualizados.
Y por otra parte, se observa en la mayora de los centros escolares, exceso de personal
fuera de aula, as como de personal administrativo y obrero, el cual por no tener
funciones especficas, permanece en ocio, constantes permisos, reposos, e
inasistencias injustificadas, pese a las orientaciones realizadas por el director,
desconociendo la autoridad que como lder tiene, lo que dificulta muchas veces el
mejor desempeo de la institucin educativa.
En el contexto de esta realidad, se propone que el gerente de las instituciones
educativas debe ejercer un liderazgo compartido acorde con las exigencias de la
sociedad cambiante, a travs de la configuracin del perfil que le permita dinamizar
las innovaciones en el espacio escolar y comunitario donde se desenvuelve. Adems,
este liderazgo ha de estar enmarcado en la experiencia, la investigacin, la creatividad
y la innovacin, para proyectar a la organizacin hacia el futuro con una perspectiva
de visin compartida, donde el inters comn del lder y su grupo debe ser lograr

metas y objetivos de la institucin con calidad y eficiencia, adecundose de manera

permanente a los cambios que se dan en el contexto mundial, nacional y local.
En igual orden, se recomienda transformar la labor del Director como gerente
educativo, en un proceso de construccin constante, que reconceptualice su funcin
para el efectivo desempeo institucional, y comprenda e incida en su quehacer
cotidiano, as como proyectar el desempeo institucional desde un liderazgo
compartido, hacia un proceso de construccin vivencial, creativo, innovador,
evaluativo, hasta lograr niveles estratgicos, de participacin, criticidad, de
investigacin y accin.
Referencias Bibliogrficas
Andrade, R. (2010). Gua de estudio sobre Gerencia Educativa. Convenio IUNE
UPEL. Miranda Estado Carabobo.
Carreo, K. (2010). Perfil Epistemolgico del Liderazgo como dinamizador de los
procesos de cambios en las Organizaciones Educativas Bolivarianas. Tesis de
Grado para optar al Ttulo de Doctor en Innovaciones Educativas. Universidad
Nacional Experimental de la Fuerza Armada Bolivariana Coordinacin de
Postgrado. San Fernando, Estado Apure Venezuela.
Chacn, J. (2012). La gerencia educativa, retos actuales y el gerente del futuro.
Trabajo Especial de Grado. Universidad Nacional Experimental
Libertador.
Turmero Venezuela.

Evidencias Fotogrficas

10