Plan de Estudios Inglés Mariscal Robledo 2013

CODIGO:
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INSTITUCION EDUCATIVA MARISCAL ROBLEDO

PLAN DE ESTUDIOS
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1
FECHA: 14/06/2011
COMPONENTE:
COMUNICATIVO
CICLO: UNO
GRADOS: 0-3
FORMACION INTEGRAL PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA
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FECHA: 14/06/2011
DOCENTES PARTICIPANTES:
NOMBRE
INSTITUCIN EDUCATIVA
REA
CORREO
Isabel Cristina Mora

Salazar
I.E. Mariscal Robledo
Ingls
iscrismos@gmail.com
Edilma Rodrguez Jaimes
I.E. Mariscal Robledo
Ingls
edilma_rodriguez@yahoo.e
s

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FECHA: 14/06/2011
Tabla de contenido
1. JUSTIFICACIN................................................................................................................................................................................ 6
2. PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLS...................................................................11
3. MACROESTRUCTURA CURRICUAR.............................................................................................................................................. 12
4. DIDCTICA DE LA ASIGNATURA DE IDIOMA EXTRANJERO: INGLS.........................................................................................19
5. EVALUACIN EN LA ASIGNATURA DE IDIOMA EXTRANJERO: INGLS.....................................................................................25
6. PLANEACIN DE LAS ACTIVIDADES PEDAGGICAS.................................................................................................................27
6.1. NIVEL DE EDUCACIN PRE-ESCOLAR.................................................................................................................................. 27
6.2. LOGRO DE LA ASIGNATURA DE IDIOMA EXTRANJERO: INGLS .......................................................................................30
2
6.2.1. GRADO PRIMERO.............................................................................................................................................................. 30

6.2.2. GRADOS SEGUNDO.......................................................................................................................................................... 30
6.2.3. GRADO TERCERO............................................................................................................................................................. 30
6.2.4. GRADO CUARTO............................................................................................................................................................... 31
6.2.5. GRADO QUINTO............................................................................................................................................................... 31
6.2.6. GRADO SEXTO.................................................................................................................................................................. 31
6.2.7. GRADO SPTIMO............................................................................................................................................................. 31
6.2.8. GRADO OCTAVO................................................................................................................................................................ 32
6.2.9. GRADO NOVENO.............................................................................................................................................................. 32
6.2.10. GRADO DCIMO.............................................................................................................................................................. 32
7. CLASIFICACION POR ESTANDARES Y TAXONOMIA................................................................................................................... 34
7.1. CICLO 1: PREESCOLAR A TERCERO..................................................................................................................................... 34

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7.1.1. ESTANDARES.................................................................................................................................................................... 34
7.1.2. TAXONOMIA....................................................................................................................................................................... 34
7.2. CICLO 2..................................................................................................................................................................................... 41
7.2.1. ESTANDARES.................................................................................................................................................................... 41
7.2.2. TAXONOMIA DE BLOOM.................................................................................................................................................... 46
7.3. CICLO 3..................................................................................................................................................................................... 49
7.3.1. ESTANDARES.................................................................................................................................................................... 49
7.4. CICLO 4..................................................................................................................................................................................... 57
7.4.1. ESTANDARES.................................................................................................................................................................... 57
3

7.5. CICLO 5..................................................................................................................................................................................... 70
7.5.1. ESTANDARES.................................................................................................................................................................... 70
8. PLAN DE AREA................................................................................................................................................................................ 87
8.1. CICLO 1: 0-3.............................................................................................................................................................................. 87
8.2. CICLO 2: 4-5.............................................................................................................................................................................. 88
8.3. CICLO: 3: 6-7............................................................................................................................................................................. 93
8.4. CICLO 4: 8 -9 .......................................................................................................................................................................... 107
8.5. CICLO 5: 10-11....................................................................................................................................................................... 118

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ENCABEZAMIENTO
rea: Humanidades
Asignatura: Lengua extranjera: Ingls
Docentes: Edilma Rodrguez Jaimes, Isabel Cristina Mora Salazar, Nhora Elena Mesa, Adriana Maria Ortiz, Elia Lucy
Bedoya, Olga Benitez.
Jefe de Asignatura: Edilma Rodriguez Jaimes.
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Niveles: Educacin: Preescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria y Educacin Media.

Perodos Acadmicos: Cuatro
Nmero Anual De Sesiones:
Bsica primaria
Grado
Horas Semanales
Total Horas Anuales
0
1
40
1
2
80
2
2
80
3
2
80
4
2
80
5
2
80

PLAN DE ESTUDIOS
BSICA SECUNDARIA
Grado
Horas Semanales
Total Horas Anuales
6
3
120
7
3
120
8
3
120
9
3
120
EDUCACIN MEDIA VOCACIONAL

Grado
Horas Semanales
Total Horas Anuales
10
2
80
11
2
80
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1. JUSTIFICACIN
Actualmente nuestros estudiantes presentan mltiples dificultades en el rea, debido a la falta de manejo de su lengua
materna y a la carencia de una adecuada educacin que forme al individuo en competencias. El buen manejo del
espaol facilita la adquisicin de nuevas lenguas.
Para desarrollar el proceso educativo por competencias se debe tener en cuenta que todos los conceptos y lineamientos
curriculares as como los objetivos y fines de las reas estn debidamente articulados de manera coherente, para lograr
el desarrollo integral del alumno.
Aisladamente no se produce ningn resultado, el manejo de las competencias es interdisciplinario. Atendiendo al nivel
educativo del alumno se va desarrollando en forma gradual.

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Siempre debemos partir de las necesidades de los estudiantes, buscando las estrategias metodolgicas apropiadas para
que haya una motivacin constante en ellos, obteniendo as un mejor proceso de aprendizaje. La formacin integral de un
individuo no tiene ms barreras que las impuestas por los derechos de los dems por lo tanto el aprendizaje de un idioma
extranjero es un elemento de crecimiento del individuo en todos los niveles.
La sola voluntad de aprender y usar un idioma extranjero lleva implcita una aceptacin de todos los valores que se
relacionan con la convivencia, la aceptacin del pluralismo, la prctica de la tolerancia y el respeto por la libertad, valores
que se llevan a la praxis directa cuando se conoce un idioma extranjero y se puede emplear en la vida casual y
profesional de un individuo.
Todo aprendizaje supone una participacin activa del aprendiz con el maestro y de estos con el
entorno.
Este
aprendizaje paulatino y progresivo, es un proceso de crecimiento individual que posteriormente incide en la participacin
del individuo en los eventos de su comunidad y de su pas.

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Un idioma extranjero maneja esquemas, reglas, conceptos fundamentales que se deben respetar as como las normas de
pronunciacin.
El acto acadmico en s mismo de una clase implica un orden que hay que respetar, una autoridad, la del maestro que
hay que acatar; ello hace un todo de orden, respeto, de acato a una autoridad lo que se supone un aprendizaje paulatino
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y progresivo de estos valores.
Un segundo idioma es el vehculo para adentrarse en el saber cientfico y tecnolgico. El proceso de aprendizaje atado a
prcticas, ejercicios, sistematizacin, automatismo propio de la didctica de un idioma forman hbitos intelectuales en el
individuo que luego se trasladan al crecimiento intelectual integral.
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Quien acepta el estudio de un idioma extranjero se identifica con la diversidad tnica y cultural que ello implica y a la vez,
se llena de razones para identificarse con su propia nacionalidad y la unidad sociopoltica y cultural de su pas.
Las corrientes culturales que se mueven en el exterior a todo nivel: msica, danza, pintura, literatura, cine, teatro
enriquecen profundamente el acerbo cultural que se lleva en su formacin acadmica el sujeto del aprendizaje de un
idioma extranjero.
El estudio de un idioma extranjero conlleva a la bsqueda de alternativas de solucin a problemas personales y de grupo
que se dan a travs de la prctica de dicho idioma. Estas personas y estos grupos estn buscando adems de su
crecimiento cultural el mejoramiento de su propia calidad de vida y de la de aquellos que los rodean.
El estudio y aprendizaje de un idioma extranjero conlleva el desarrollo personal de un sinnmero de habilidades implcitas
en dichos procesos, la atencin, la concentracin, la memoria, la capacidad de transcribir y transponer, la comprensin, la

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traduccin de textos orales y escritos as como el manejo de equipos utilizados en el aprendizaje y que implican el
desarrollo de habilidades en el campo tecnolgico.
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2. PROPSITOS DE LA ASIGNATURA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLS
2.1. PROPSITO GENERAL
Los propsitos del rea de Humanidades y especficamente de la asignatura de Ingls, se articulan a la Misin y a la
Visin de la Institucin, a las orientaciones expresadas por el MEN a manera de competencias generales y su articulacin
con el desarrollo de los lineamientos curriculares y los estndares bsicos de competencias en Lengua Extranjera:Ingls,
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enmarcados al Modelo Pedaggico (social-humanista-cognitivo) de la Institucin y a la apropiacin de las Metas de

Formacin de sta, que desde los procesos del rea, contribuyen al desarrollo de seres humanos integrales.
Se busca desarrollar las competencias de los futuros ciudadanos ticos, reflexivos, crticos, creativos y laboralmente
capacitados para asumir retos en una sociedad de continuos y acelerados cambios cientficos, tecnolgicos, sociales y
culturales, capaces de tomar decisiones, de adaptarse fcilmente a los nuevos desafos; resolver problemas para
construir condiciones de vida armnicas, equitativas y justas.
Se pretende potenciar en los estudiantes capacidades que les permitan comunicarse efectivamente en el idioma Ingls,
que cada vez toma ms fuerza en el mbito social y productivo.

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El rea de Humanidades, a travs de la asignatura de Lengua Extranjera: Ingls, se propone hacer nfasis, desde el
grado preescolar hasta el grado undcimo, en las habilidades comunicativas, para que los estudiantes desarrollen las
competencias bsicas en los mbitos de escucha, expresin oral, lectura y escritura con el fin de utilizar adecuadamente
el idioma ingls no slo en contextos de formacin acadmica, sino tambin en espacios cotidianos, culturales,
recreativos, laborales o universitarios.
2.2. PROPSITOS ESPECFICOS:

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2.2.1. Alcanzar los niveles de la lengua propuestos por el Marco Comn Europeo correspondientes a cada ciclo
educativo.
2.2.2. Mejorar los resultados en las pruebas saber del grado once.
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3. MACROESTRUCTURA CURRICULAR
3.1. APORTES DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN
El aporte del rea al logro de los fines de la educacin consiste en:

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El aprendizaje de una lengua extranjera hace parte de la formacin integral de un individuo; esto implica la
construccin y aplicacin de estrategias de aprendizaje que conduzcan a una aprehensin efectiva del idioma. A la vez
requiere de una continua interaccin con otros apndices y/o hablantes nativos permitindole crecer en su afectividad.
La lengua es un conjunto de cdigos culturales, los cuales deben contribuir a la formacin de un individuo justo
que respete las diferentes formas de ser y de pensar; es decir que al entrar en contacto con una segunda lengua, el
estudiante experimenta distintas formas de ver la vida, y de solucionar problemas que le ayudan a enriquecer su saber
y su ser, respetando las diferencias culturales.
La enseanza debe centrarse en los intereses y necesidades que tenga el educando para aprender. El nio(a) o el
joven de hoy se ve continuamente expuesto a la necesidad de resolver situaciones, en las cuales se requiere el
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dominio de esta lengua como son: Programas de informtica, juegos mecnicos, uso de Internet etc. Estos eventos
hacen que el uso de la lengua se convierta en una herramienta para desarrollar su saber.
El continuo contraste que se hace entre la lengua materna y la lengua de estudio incita una integracin cultural con
el mundo, en la cual el individuo aprende a valorar su propia cultura y la extranjera a travs del anlisis, reflexin y
crtica de las realidades que lo rodean.
El carcter comunicativo del ingls propicia espacios para la reflexin, el anlisis y la propuesta de soluciones a
situaciones problemticas a nivel mundial, nacional y municipal como la formacin en la promocin de hbitos
saludables, la adquisicin de conciencia de proteccin del medio ambiente y el uso adecuado del tiempo libre.
14
El aprendizaje del ingls crea expectativas para todas las personas que entran en contacto con ella. Estas se ven
reflejadas en las distintas perspectivas de trabajo, acceso a la educacin superior,
relaciones internacionales,
comerciales y polticas mundiales. Toda vez que esta segunda lengua se convierte en una herramienta para el
mejoramiento de la calidad de vida.
Todos los aportes culturales, los avances y produccin cientficos y tecnolgicos tienen sus soportes en la identidad
cultural de cada pas y regin. La mente humana opera dentro del contexto especfico de cada individuo con los
parmetros y los enfoques que su pensamiento y lenguaje le ofrecen. De tal forma, si el individuo tiene el manejo de

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otra lengua, su mente est ms abierta a la percepcin; a la comprensin, al manejo adecuado del conocimiento
global, las notas de actualidad cientficas y tecnolgicas, a la exploracin investigativa, y a su vez esto propicia mayor
capacidad creativa y artstica, pues ampla la capacidad comparativa y de ubicacin de sus intereses, rasgos
individuales y sociales a manifestar.
La adquisicin de una lengua extranjera (ingls) facilita al individuo la comprensin, comparacin y el anlisis de sus
circunstancias socio polticas en relacin con los pases industrializados, que ejercen influencia y dominio sobre el
suyo, esto lo lleva a una mejor ubicacin y a dar respuestas acordes con las situaciones. Interacta con mayor
facilidad, dndole oportunidad de demostrar con su desempeo ejemplar la adquisicin del conocimiento tanto en la
lengua extranjera como en la materna, haciendo ms factible la socializacin de los deseos e inquietudes.
15
Aunque difcilmente se llega al conocimiento global del ingls, si se abren las posibilidades de avances para poder
llegar a interpretar, analizar y producir de acuerdo con su contexto y sus recursos, ofertas productivas y de desarrollo
cultural, tecnolgico y econmico, regional, nacional y porque no mundial. Si el trabajo se viene entonces gestando
desde sus inicios y supuestamente se tendrn unas bases lo suficientemente slidas, que dependern en gran
medida de las concepciones presentadas a los chicos por el docente encargado y el aprendizaje a estas culturas debe
estar totalmente estructurado para obtener una mejor compresin y calidad de vida.
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A nivel mundial, hay gran cantidad de informacin en ingls a cerca del deterioro de nuestro planeta tierra, de manera
que, conociendo nuestra riqueza natural y nuestra posibilidad de contribuir a la salvacin del hbitat humano, el
manejo del ingls abre las puertas a la proyeccin, ya que facilita la comunicacin, interpretacin, anlisis y expresin.
Desde el rea de humanidades (ingls se posibilita el conocimiento, la interpretacin y la aplicacin del lenguaje
tcnico en reas especficas del campo laboral en el que se han de desempear de una manera ptima nuestros
estudiantes.
16
A travs de los medios de comunicacin constantemente se informan las estadsticas en salud mundial, las
situaciones de pobreza y hambre, las condiciones de higiene ideales para superar estos problemas, todo ste bagaje
informativo, llega a nosotros en ingls. Con una adecuada interdisciplinariedad (interaccin, integracin) con otras
reas (ciencias naturales, ciencias sociales) y un manejo constante desde el preescolar hasta undcimo grado de la
mayor cantidad de aspectos propios de su regin y cultura en lengua inglesa, se posibilita un intercambio de ideas y
propuestas que bien planteadas pueden proyectarse y ser eficaces a nivel mundial.
Si nuestra cotidianidad se
expresa en ambas lenguas, la cotidianidad del otro no nos resultar tan lejana.
La capacidad, la habilidad, la competencia comunicativa en ingls, propician la interrelacin, en intercambio y la

produccin con enfoques variados y con capacidad de crear pensando en la cultura humana ms que en lo especfico
(hacer normas universales).

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El mundo contemporneo, vive extensos procesos de integracin econmica, comercial y poltica. Las personas
involucradas en dichos procesos deben poseer amplios conocimientos en su rea de desempeo pero tambin una
slida base cultural, que implica el conocimiento de la idiosincrasia de otros pueblos.
Esto hace parte de la formacin integral que se propone el sistema educativo. En este proceso, el manejo de lenguas
diferentes a la propia viene a ser una herramienta indispensable que facilita y permite el acceso a mejores y mayores
fuentes de informacin.
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En este contexto, la lengua inglesa se ha convertido en la ms importante, porque es la que ms se emplea en los
intercambios comerciales y en la difusin de la informacin tcnica y cientfica.
Una persona bien informada, actualizada en los diferentes saberes, tendr mayor participacin y har mejores aportes
en la toma de decisiones sobre cualquier aspecto de la vida de su comunidad.
Siendo que la informacin tecnolgica y cientfica brinda ms fuentes de consulta elaborados en lengua inglesa,
siendo cierto tambin que la mayora de las investigaciones se publican y transmiten en esa misma lengua, son

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indudables los aportes que el estudio del ingls puede generar para el alcance de los fines propuestos para la
educacin en Colombia.
3.2. APORTES DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES
El aporte del ingls como segunda lengua al logro de los objetivos comunes a todos los niveles se evidencia en:
18
La promocin de una actitud responsable y autnoma: El estudiante es el centro del proceso, est involucrado en
forma activa, se le motiva para que reflexione en sus progresos, debilidades y sea gestor de su propio
redireccionamiento.
El fortalecimiento del respeto mutuo y la preparacin para una vida armnica y responsable: El trabajo en equipo
ayuda para que los estudiantes aprendan a compartir ideas, a respetarse y a ayudarse con el fin de lograr un buen
resultado.
La formacin tica y moral y el fomento de la prctica del respeto a los derechos humanos: la realizacin de
actividades que estimulen el desarrollo del pensamiento crtico y el compartir opiniones promueve el desarrollo de
individuos responsables con valores ticos y morales.

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El fomento de una conciencia de solidaridad internacional y el respeto por la identidad cultural de los grupos tnicos: a
travs de la lectura los estudiantes conocen aspectos de la vida en otros pases y son motivados a comparar estas
formas de vida con las propias. Discutiendo similitudes y diferencias, ayuda a desarrollar conciencia y sensibilidad
hacia otras culturas y costumbres.
Desarrollo de acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional: al integrar las motivaciones que tiene el
estudiante para aprender un idioma con los contenidos del curso se estn desarrollando acciones de orientacin
escolar y ocupacional. (Ensear ingls tcnico para las modalidades agro-industriales y comerciales, lograr una
verdadera competencia comunicativa)
19
De conformidad al Artculo 13 de la Ley General de Educacin, donde se establecen unos lineamientos generales
sobre la formacin integral de la persona, la asignatura de idioma extranjero se encamina a:
a) Desarrollar en el alumno una capacidad de reflexin sobre sus derechos y deberes.
Velaremos por una competencia tica de modo que el educando asuma roles de responsabilidad y libre desarrollo
de su personalidad.
b) Formar en valores ticos y morales basados en el respeto a los derechos humanos.
Aqu nos esforzaremos mediante una competencia tica o reflexiva que el educando se desempee con una slida
formacin cuando interacta con su familia y la sociedad en general.

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c) Estimular el trabajo en equipo como una manera de desarrollar prcticas democrticas y desempear
papeles de participacin que lleven a conformar una organizacin ciudadano con criterios de autoridad.
En este punto llevaremos a cabo una competencia democrtica de pensamiento social y poltico de modo que nos
encontremos como interlocutores vlidos que sepan relacionar las capacidades individuales e interactuar en forma
civilizada.
d) Colaborar en el crecimiento de la autoestima mediante esfuerzos que otorgan xitos y fracasos en el
aprendizaje de una segunda lengua.
Afirmaremos esto usando competencias de convivencia familiar donde el alumno se apoye para lograr una
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significacin a la vida propia, a la vida en familia y a la vida con sus otros congneres.
e) Desarrollar una conciencia de solidaridad internacional con la seleccin de lecturas apropiadas que lo
lleven a desarrollar un pensamiento crtico.
Nos valdremos en una competencia de pensamiento social donde se le facilite al alumno habilidades
comunicativas y tambin en habilidades analticas como razonar, comparar e inferir.
f) Motivar a los alumnos para la realizacin de estudios universitarios propiciando textos que lleven esta
temtica para que realicen una mayor observacin a la hora de tomar una decisin sobre su futuro
quehacer universitario.
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Resalta a la mano la utilizacin de una competencia laboral que lo beneficie en la posibilidad de hacer una
adecuada eleccin en su desempeo profesional posterior.
g) Formar una conciencia educativa para el trabajo mediante la responsabilidad individual y la participacin
en el campo laboral.
Se destacar una competencia laboral donde el alumno asumir roles de liderazgo y de manejo econmico.
h) Fomentar el respeto por los dems y por sus opiniones cuando se tratare de confrontar problemas, de
hallar identidades culturales.
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En general, estos aportes se efectuarn mediante competencias democrticas y multiculturales cuando el alumno
se enfrente a comprensin de textos que generen comparaciones, razonamiento e inferencias.
El aporte que el ingls puede hacer al logro de los objetivos comunes a todos los niveles, est muy relacionado con
las competencias comunicativas que se desarrollan mediante esta disciplina: La adquisicin de elementos
gramaticales, de vocabulario, escritura, funciones del lenguaje, la sensibilidad frente a lo cultural, comprensin de
textos, etc; le permitir al estudiante participar en los procesos formativos con una mayor seguridad, coherencia en el
discurso y pertinencia en sus juicios, contribuyendo as, de una mejor manera, al logro de los objetivos propuestos.

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3.4. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BSICA
En la clase de ingls se proporcionan elementos para el desarrollo de las competencias lingstica y sociolingstica.
Es decir se conoce el sistema de la lengua tanto como su forma de aplicarse en sociedad. As mismo se establecen
conexiones con otras reas del saber que convierten el idioma en un propsito real de aprendizaje.
Tambin se reconocen las capacidades individuales, las formas de aprender y las necesidades de los estudiantes. El
ambiente de la clase fomenta la participacin organizada, se cultivan actitudes de respeto, buenos modales y
solidaridad.
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El manejo de la lengua inglesa le posibilita al estudiante acceder a mltiples y variadas fuentes de informacin,
relacionadas con los conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos. Al abordar estos materiales con una
actitud crtica, quedar mejor preparado para continuar sus estudios superiores y para vincularse al sector productivo.
La prctica cotidiana de la lectura y la escritura, permiten que el estudiante alcance buenos niveles de interpretacin
de diferentes clases de textos, de expresin de su pensamiento de manera clara y coherente. La codificacin y
decodificacin de textos, la lectura y la composicin de los mismos, activa en los estudiantes procesos mentales
relacionados con el razonamiento lgico y analtico que le sirve para solucionar cualquier tipo de problemas.
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Al tener oportunidad de conocer otras culturas y confrontarlas con la propia, le permite valorar y consolidar los valores
propios de nuestra nacionalidad.
3.4. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO
3.4.1. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA PRIMARIA
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La enseanza del Ingls en el ciclo primaria promueve la adquisicin de elementos y cdigos que le permitan al
estudiante manejar un nivel mnimo de la lengua desarrollando habilidades para desenvolverse en situaciones
comunicativas estableciendo secuencias lgicas en el desarrollo de ideas, a la vez que crece en su dimensin socio
afectiva y en valores.
En el rea de ingls se pueden trabajar todos los objetivos especficos de la educacin bsica primaria, porque en s
todas las reas estn involucradas, las matemticas, tecnologa, espaol, ciencias, valores, educacin fsica entre otras.
Los objetivos generales y los especficos estn conectados entre s, porque de los generales surgen los especficos,
primero se redactan los generales y de all se derivan los especficos.

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Los objetivos por ciclo pretenden que el proceso de aprendizaje sea continuo y evaluado constantemente, adems
permite en el nio un desarrollo integral ajustado a sus necesidades y condiciones de vida.
En los objetivos especficos de bsica primaria se trabajan competencias: gramaticales, textuales, semnticas,
programticas, literarias, poticas, axiolgicas, pensamiento crtico, pensamiento social, motrices, artsticas.
En los objetivos especficos adems aparecen todos los conceptos que pertenecen al rea del ingls: conocimiento del
cuerpo, habilidad corporal, formacin en valores, habilidades comunicativas, operaciones bsicas, medio fsico, social y
cultural, higiene y salud, medio ambiente, ldica, expresin artstica.
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El rea de ingls enriquece el deseo de saber del nio, le brinda una visin diferente de su entorno, nuevas expectativas
y lo motiva hacia el aprendizaje.
3.4.2. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA
SECUNDARIA
En el idioma extranjero el estudiante a nivel de secundaria debe llegar a desarrollar las habilidades comunicativas para
leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.

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Adems El aporte del rea al logro de los objetivos en el ciclo de secundaria est orientado a la comprensin anlisis y
capacidad de expresin en la que hace proposiciones, participa con coherencia en diferentes situaciones y reconoce
roles sociales en los que demuestra un acercamiento al conocimiento del sistema de la lengua de estudio. El estudiante
es ms consciente de su role en el aprendizaje, desarrolla estrategias para aprender mejor y fortalece su auto estima.
3.4.3. APORTES DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN MEDIA ACADMICA
El aporte de la asignatura a los logros de los objetivos en la media acadmica est centrado en el desarrollo de las
25
habilidades comunicativas que le permitan organizar las ideas alrededor de la lengua con un discurso apropiado,
identificando un amplio nmero de situaciones y roles evidenciado a travs de un reconocimiento de capacidades
individuales, de las formas particulares de aprender y sus necesidades de aprendizaje.
A lo largo del aprendizaje de esta asignatura no slo se busca reconocer aspectos morfolgicos y sintcticos sino tambin
entrar en relacin con otras disciplinas y la formacin en valores como eje para la valoracin de su propia cultura y el
respeto por las diferentes formas de pensar.

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El aporte de la asignatura (ingls) a los logros de los objetivos de la media acadmica es el desarrollo de la habilidades
bsicas en una segunda lengua, el reconocimiento de estructuras y vocabulario bsico, que permita la comprensin y
produccin de textos y la interaccin comunicativa.
Permite al individuo tomar una justa visin del valor relativo de su lengua materna, de sus lmites, como tambin de sus
cualidades. Es una apertura sobre s y los dems; le da otra forma de ver y sentir, comprender, en igual forma el ver y
sentir del otro (os).
Le sirve al individuo para promocionar la productividad inteligente de la creatividad humana, la promocin de la ciencia y
la tecnologa, el crecimiento econmico, la calidad educativa y el bienestar socio poltico
26
y econmico de cada
individuo, lo lleva a participar en un nuevo proyecto de vida. El contacto con otras lenguas y otras culturas disminuye el
etnocentrismo.
Permite contrastar y apreciar la vala del propio mundo. Ayuda a adquirir mayor y mejor informacin para adquirir un
conocimiento universal, usando redes, bancos de datos actualizados entre otros. Da como ventaja el estudio del idioma
ingls por ser empleado en la tecnologa mundial.
A travs de las diferentes metodologas se permite a los estudiantes construir nexos con los dems, desarrollar
tolerancia, respeto, solidaridad y aprecio por ellos mismos y por los dems seres humanos y se va creando un ambiente
en igualdad de condiciones para desarrollar la autonoma y creatividad.

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Las diferentes actividades en clase privilegian el desarrollo de la comprensin auditiva, la adquisicin de vocabulario y el
habla enfatiza la integracin del aprendizaje de las lenguas con el de las dems reas del currculo, creando as un
aprendizaje integral.
La correccin de errores es flexible e indirecta, se considera como parte del proceso de aprendizaje y, como tal son
tratados de manera didctica y como fuente de conocimiento. Se brinda confianza para que se exprese, y sin temor a
hacer el ridculo.
27
3.5. OBJETIVO GENERAL DEL REA
Fomentar en los estudiantes el desarrollo de las competencias comunicativas en la lengua extranjera, de tal manera que
puedan acceder a los avances de la ciencia y la tecnologa y a la vez prepararse para el desempeo en el sector
productivo, en el marco de una educacin para la diversidad y para el aporte al desarrollo econmico, poltico, cultural,
tecnolgico, personal y social de la ciudad.

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3.6. REFERENTES TERICOS
3.6.1. OBJETO DE CONOCIMIENTO
Las ciencias y disciplinas que conforman el rea tienen los siguientes objetos de conocimiento:
LINGSTICA: Ciencia que estudia el lenguaje humano.
GRAMTICA: Disciplina que estudia las estructuras de la lengua.
28
FONTICA: Disciplina que tiene como objeto de estudio los sonidos del lenguaje en su concreta manifestacin fsica.
FONOLOGA: Disciplina que estudia el nivel funcional de la expresin.
SEMNTICA: Disciplina que estudia el significado.
SOCIOLINGSTICA: Disciplina que estudia en sentido amplio la relacin entre sociedades y variedad lingstica.
PRAGMTICA: Disciplina que estudia cmo se establece, se mantiene y se modifica la relacin entre interlocutores, y
cmo se puede influir sobre los otros a travs del lenguaje o cules son las condiciones para la consecucin del acto
lingstico.

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El objeto de estudio del rea de Humanidades, Lengua Extranjera, es EL LENGUAJE como comunicacin.
Para el estudio de una segunda lengua es fundamental la relacin que hay entre lenguaje como conocimiento y el
lenguaje como comunicacin ya que da a conocer la manera como opera el lenguaje y las intencionalidades
comunicativas de los interlocutores.
El desarrollo del lenguaje est dado desde una teora de la cual todo sujeto es competente y cumple un proceso que no
puede ser aislado de su misma configuracin.
29
El planteamiento en este punto, busca ir un poco ms all de las lneas bsicas del enfoque semntico comunicativo.
La razn de ser de esta reorientacin es recoger recientes conceptualizaciones e investigaciones en el campo de la
semitica, la lingstica del texto, la pragmtica, la fontica, la gramtica, la morfosintaxis y la cognicin, entre otros
campos disciplinarios especficos que se ocupan del lenguaje.
En este sentido, la concepcin del lenguaje tiene una orientacin hacia la construccin de la significacin a travs de los
mltiples cdigos y formas de simbolizar, significacin que se da en complejos procesos histricos, sociales y culturales
en los cuales se constituyen los sujetos en, y desde el lenguaje.

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Las unidades de habla que se derivan de este planteamiento ms que a enunciados lingsticos se refieren a actos de
habla inscritos en actos comunicativos reales en los que los aspectos sociales, ticos y culturales resultan centrales.
De estos planteamientos se deriva lo denominado Semntica Comunicativa: semntica en el sentido de atender a la

construccin del significado y comunicativo en el sentido de tomar el acto de comunicacin e interaccin como unidad de
trabajo.
Desde la perspectiva semitica esta orientacin puede entenderse como la ciencia que estudia todas las formas posibles
30
del lenguaje como son: el cdigo lingstico, basado en el lenguaje oral y escrito; cdigo lgico que remite a una realidad
percibida y conocida; Cdigo Social,
nos relaciona con las dems personas y cdigo esttico, permite que el hombre
exprese lo que siente y piensa por medio de las formas artsticas.
El lenguaje ms que un sistema de signos y reglas se debe entender como un patrimonio cultural. Por ste trmino se
entiende, adems del conjunto de reglas gramaticales de una determinada lengua, toda la enciclopedia que las
actuaciones de esa lengua han creado, a saber: las convenciones culturales que ha producido y la historia misma de las
interpretaciones previas de muchos textos. El lenguaje permite comprender el desarrollo del sujeto en trminos de
desarrollo de la funcin simblica, dilogo con la cultura, contacto entre la mente del sujeto y la cultura.

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Teniendo en cuenta las habilidades comunicativas es posible concebir desde una orientacin hacia la significacin
procesos como leer, escribir, hablar y escuchar
La funcin principal del lenguaje es la significacin, entendindola como aquella dimensin que tiene que ver con las
diferentes vas a travs de las cuales los seres humanos le otorgan sentidos a los signos.
31
3.7. OBJETO DE APRENDIZAJE
Se refiere a las COMPETENCIAS definidas como la capacidad con la que un sujeto cuenta para, por lo tanto, se
constituye fundamentalmente en unos referentes que permiten visualizar y anticipar el nfasis en las propuestas
curriculares, sea alrededor de proyectos pedaggicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del rea del lenguaje.
Las competencias ms importantes son:

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TEXTUAL: Se refiere a los mecanismos que dan coherencia a un enunciado, al uso de conectores y a la estructura del
discurso.
SEMNTICA O CRTICA DE LA LECTURA: Se refiere a la capacidad de reconocer el significado lxico, a los ideolectos
y al eje o hilo temtico en la produccin discursiva.
PRAGMTICA: Se refiere al uso de las reglas contextuales de la comunicacin.
GRAMTICA: Se refiere a las reglas sintcticas, morfolgicas y fonticas que rigen produccin de los enunciados
lingsticos.
ILOCUTIVA: Se refiere a las funciones del lenguaje en la comunicacin.
32
SOCIOLINGSTICA: Se refiere a la sensibilizacin a los dialectos o discursos.
Retomando lo anterior, podemos concluir que las competencias especficas en el idioma extranjero que los estudiantes
van a aprender a dominar son: La gramatical, la textual, la ilocutiva y la sociolingstica.
La competencia en el lenguaje incluye dos tipos: Las competencias organizativa y pragmtica.
La primera hace
referencia tanto al dominio de la estructura formal del lenguaje (Competencia gramatical) como al conocimiento acerca
de cmo se construye el discurso (Competencia textual). En la textual, se contemplan la cohesin y la organizacin

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retrica. En la competencia gramatical se incluyen el control del vocabulario, la morfologa, la sintaxis y los elementos
fonmicos y grafmicos.
El segundo tipo de habilidad se conoce como competencia pragmtica, la cual se refiere al uso funcional del lenguaje, es
decir, la competencia ilocutiva y al conocimiento de su apropiado uso, segn el contexto en el cual se emplea, o sea, la
competencia sociolingstica. La competencia ilocutiva comprende el control de rasgos funcionales del lenguaje tales
como la habilidad para expresar ideas y emociones (Funciones ideacionales), para lograr que se lleve a cabo algo
(Funciones manipulativas), para usar el lenguaje para ensear, aprender y resolver problemas ( Funciones heursticas) y
para ser creativo ( Funciones imaginativas). Finalmente, la competencia sociolingstica considera aspectos como la
33
sensibilidad hacia tipos de dialectos y registros, la naturalidad o cercana a los rasgos caractersticos de la lengua y la
comprensin de referentes culturales y figuras idiomticas.
3.8. OBJETO DE ENSEANZA

El objeto de enseanza del rea es el lenguaje y la comunicacin, que se materializa en el trabajo con los tipos de
lectura, la comprensin e interpretacin de textos, la produccin textual, el discurso oral y la escucha, as como la imagen
y el desarrollo del pensamiento.

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Los contenidos bsicos de la asignatura son:

La familiarizacin con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin del ingls mediante rimas , canciones, textos grabados,
programas de televisin y dilogos.
El seguimiento de instrucciones orales y escritas relacionadas con el trabajo en el saln de clase y actividades cotidianas.
La lectura de imgenes, identificando el vocabulario alrededor de temas estudiados.
La asociacin de palabra imagen / oracin imagen.
La oralidad a travs del intercambio de dilogos sencillos.
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La asociacin del aprendizaje del ingls como idioma extranjero a travs de la presentacin de situaciones cercanas a la
realidad del alumno (a).
La comprensin de proposiciones.
3.9. ENFOQUES DEL CURRCULO DE IDIOMAS EXTRANJEROS
3.9.1. EL APRENDIZAJE DE LA SEGUNDA LENGUA: NUEVOS DESARROLLOS - NUEVOS PLANTEAMIENTOS
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En la bsqueda de un mtodo eficaz para la enseanza de un idioma como segunda lengua, se han gestado muchas
investigaciones
que han generado un sinnmero de enfoques metodolgicos que
solucin a las necesidades de aprendizaje de la poca.
han aportado, en su momento,
Es as como hemos recorrido enfoques como el gramatical,
nocional, funcional, directo, audio lingual y comunicativo.

En la actualidad el mtodo comunicativo es un enfoque que propone unas estrategias metodolgicas que apuntan al
aprendizaje integral de la lengua en una sociedad globalizante en la cual, el dominio de varias lenguas puede permitir
una mejor ubicacin social y laboral. Por otra parte el gran auge de la informtica y las comunicaciones han hecho de
las herramientas interactivas un mtodo ampliamente aceptado para el aprendizaje de una segunda lengua.
35
En esta continua bsqueda se ha podido evidenciar las bondades del aprendizaje de una lengua extranjera. De las cuales
se resaltan las siguientes:
El aprendizaje de una lengua extranjera desde temprana edad puede ser muy provechoso para el estudiante. Este
cuenta con grandes potencialidades, es desinhibido, cualquier juego se convierte en situaciones reales de
comunicacin, repite sonidos con gran precisin y tiene una gran plasticidad cerebral.
Experiencias que demuestran que el aprendizaje simultneo de varias lenguas facilita la adquisicin de otros
aprendizajes y el intercambio cultural.

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El individuo aumenta la capacidad de comparacin de su sistema lingstico con los de otras lenguas y, por lo
tanto, hay un aumento en la capacidad de admisin de la posibilidad de equivocarse.
Ha aumentado la aceptacin de la diversidad lingstica y cultural en las comunidades que poseen varias lenguas
en su ambiente natural.
36
El individuo percibe que la lengua se adquiere por el uso: acadmico, escolar y social.
Sin embargo existe conciencia de que ningn mtodo en particular garantiza por si solo el aprendizaje de un idioma
extranjero y qu el continuo proceso de investigacin cada da estar brindando nuevas estrategias que permitan la
aprehensin ms eficaz de la segunda lengua.
3.9.2. DESARROLLO DE LOS PROCESOS INTERLINGUAL E INTERCULTURAL
El aprendizaje de una segunda lengua se debe lograr gracias a un proceso gradual y organizado, en el cual se conocen
estadios que permiten la adquisicin de la segunda lengua, cada lengua con su proceso adecuado y ligado a su cultura.

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APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA

A. Nuevos planteamientos:
Est comprobado desde un sinnmero de perspectivas que el adoptar y aprender una segunda lengua en nuestras
instituciones es un reto eficazmente posible, pues impartida y aprendida desde sus inicios escolares (preescolar
undcimo) generan inquietudes transformadoras que terminan la asimilacin y adquisicin de nuevos conocimientos, no
obstante se han detectado pequeas falencias que por supuesto son complejas y pequeas y por ser como son debemos
ser grciles en la mediacin para su pronta solucin.
37
Es importante trabajar el aprendizaje de una segunda lengua alternndola con la materna. En Espaa estudios y
pruebas recientes dejaron al descubierto que si a la educacin se le combina la enseanza de una tercera lengua las
cosas seran ms fciles en aspectos de comprensin lingstica. La comunicacin y sus procesos seran ms ptimos y
dinmicos por toda la comunidad hablante, trayendo consigo un desarrollo ejemplar en todas las actividades y
programas. En el rea de humanidades y en especial lengua extranjera se vislumbran maravillas para la globalizacin
del pensamiento y el conocimiento, por supuesto se encontrarn limitantes las que a su vez tendrn, porque no, las
orientaciones para que su efecto no obstruya la consecucin de las propuestas.
Murcia en sus notas nos ha dejado las inquietudes ms contundentes, para sentarnos a replantear nuestro proceso de
enseanza y ms exactamente (el estudio y comprensin del ingls). Es fundamental el contexto como referente, ya que

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nos pone de relieve y frente cada una de las acciones que el joven estudiante realiza (su que hacer escolar); dejemos
entonces que el ejercicio de nuestra prctica educativa, las nuevas polticas educativas, los ejes curriculares, logros y las
peticiones de la Ley General de Educacin y sus distintos decretos nos conduzcan por los verdaderos senderos que
hagan factible nuestro trabajo con los jvenes del nuevo milenio.
Concluimos entonces, que se hace indispensable y urgente encontrar a mediano plazo los mecanismos que demostrarn
que tomando todos estos elementos que nos destacan y enumeran los conocedores en educacin y la enseanza;
podremos decir que no en vano nuestra labor y en ste caso el manejo de una segunda lengua ingls est
verdaderamente encausada, y por su puesto arrojando los resultados esperados, revestidos en cada uno de los
estudiantes y puestos en prctica en todo momento. No podemos dejar que el excepcionismo colme nuestros cerebros y
38
el de la comunidad educativa.
B. DESARROLLO INTERLINGUAL
Se refiere a todo proceso por el que debe pasar quien est aprendiendo la lengua extranjera para ser capaz de hablarla
tan bien o casi tan bien como un hablante nativo.

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Este proceso consiste en pasar por estadios evolutivos de la misma forma que ocurre en la adquisicin de la lengua
materna.
Perodo silencioso: se caracteriza porque el aprendiz no puede decir casi nada, slo palabras sueltas
(mother) y frases hechas (I don`t know) pero no es capaz de producir frases espontneamente. Necesita
informacin y datos (input).
Estadio presintctico: en este perodo se presentan los primeros intentos de construir frases, aparecen
estructuras: sujeto = I, verbo=am eating, objeto=apple.
Y tambin formas rudimentarias de negacin de
aquellos que se quiere negar ( do not like), pasa mucho tiempo antes de que aparezca la morfosintaxis
39
propiamente dicha.
Perodo sintctico: empieza a aparecer sistemticamente las primeras formas de pasado (yesterday i go /
went to school) y las primeras formas interrogativas (where you go). Aparecen tambin las proposiciones y los
artculos (Paul is in the car. They came from class). Tambin negaciones (Mary cant do it. They didnt like to
travel).
En el desarrollo interlingual el cerebro organiza el input (organizacin y comprensin del lenguaje recibido) para poder
llegar a el output (expresin espontnea a travs de la interaccin) (mecanismos de produccin del habla).

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As los conocimientos adquiridos pueden ampliarse en una conversacin y el hablante no necesita pensar para hacerlo al
igual que ocurre en la lengua materna. Al expresarse de manera fluida usa mecanismos subconscientes.
Estos estadios no son exactamente seguidos por todos los individuos (variacin individual) porque hay factores que
hacen que no todos los individuos sigan el mismo camino.
Se esta manera unas personas avanzan rpido y otras mas lentamente. Son causa de variacin individual factores de
tipo psicolgico, sociolgico, estilo cognitivo. Personalidad, tendencia mayor o menor de aceptacin de la norma entre
otras.
40
3.9.3. INPUT COMPRENSIBLE
Con base en algunos estudios y teoras que afirman que se requiere contar con una competencia desarrollada en lengua
materna antes de iniciar el estudio de otra lengua, as como otros que por el contrario plantean el aprendizaje de una
segunda lengua de manera natural, podemos concluir atendiendo tambin a nuestra propia experiencia que el manejo de
una nueva lengua y su aprendizaje requiere siempre de estrategias de adquisicin y una metodologa que motive al
alumno porque parte de sus intereses, buscando siempre la produccin natural, claro est, sin desatender la importancia
que tiene el conocimiento adecuado de la lengua materna, ya que si el estudiante est familiarizado con las estructuras y

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reglas de la primera lengua se le facilitar estructurar la segunda lengua, despus de que esta haya fluido natural y
paulatinamente.
Es menester resaltar un aspecto muy importante del texto donde se plantea que la comprensin permite la produccin
por tanto en el aula, deber facilitarse la expresin espontnea y significativa sin limitarnos a preguntas que adelantan la
respuesta esperada, claro est sin abandonar tampoco el ejercicio mecnico que ayuda a estructurar el aspecto
gramatical y lexical, pues se requiere procesamiento, organizacin y tiempo para que el alumno pueda expresar aquello
que es capaz de comprender.
41
La comunicacin se facilita o dificulta dependiendo de diversas situaciones, es claro entonces que un nio se comunica
mejor con otro nio, de ah la necesidad de pensar en las diferencias de cada individuo, su ritmo e intereses, tal como se
referenci antes.
3.9.4. DESARROLLO INTERCULTURAL
En la ampliacin de la competencia comunicativa de la lengua extranjera hay dos factores determinantes:

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FACTOR INTERNO
Establecido por el conocimiento y la
adaptacin que el hombre tiene de su
lengua y cultura frente a otros
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FACTOR EXTERNO
Establecido por las acciones entre
lenguas y culturas determinando
variedades apropiadas para la
comunicacin.
Ambos factores inciden en el aspecto cognitivo y afectivo, los cuales se reflejan en lo

viviencial y se muestran en la cantidad y calidad de la produccin del lenguaje social.
42
ASPECTO COGNITIVO
Cobija procesos de pensamiento
como: la conceptualizacin,
organizacin y trasmisin del
conocimiento, as como la relacin de
estos con aspectos lingsticos
ASPECTO AFECTIVO
Hace referencia a las actitudes
creencias y valores que determinan el
comportamiento lingstico del
individuo a nivel social, teniendo en
cuenta las diferencias y los valores
sociales de los hablantes.
Mientras se profundiza e intercambian conocimientos y creencias acerca de la lengua y hablantes se van variando
aspectos cognitivos y afectivos que se tienen de la propia lengua y a su vez de la extranjera en esta ltima escoger
modos y variedades pasa a ser un acto consciente y falto de espontaneidad motivo por el cual su uso es espordico y no
natural, lo que no ocurre con la lengua materna.

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Cuando el uso de la lengua se desprende de un contexto que propicia condiciones para interactuar en ella y se van
incorporando contextos de una segunda lengua habr una interaccin ms genuina de esta ltima. Se razona que el
sujeto que conoce dos (2) lenguas al entablar comunicacin con un hablante de una segunda lengua no asla su cultura
de la este, pues aunque sus races son propias de su cultura esta abierto al mundo y sabe observar lo ajeno desde lo
propio para as interactuar con el exterior desarrollando una mayor comprensin, tolerancia y valoracin de otras
identidades culturales obteniendo as ms autovaloracin y autoafirmacin contribuyendo al desarrollo de una segunda
lengua.
3.9.5. CONCEPTO DE INTERCULTURALIDAD

43
Siempre que se propone un trabajo entre culturas existe desigualdad de condiciones al igual que falta ms equilibrio y
equidad entre una lengua materna y una lengua extranjera, sin embargo hay en el mundo encuentros intertnicos e
interculturales enriquecedores en cuanto a interculturalidad dadas por diferentes autores. Se quiere entonces que a nivel
de currculo se trabaje de modo integrado promoviendo as todas las manifestaciones culturales tanto su desarrollo y
aportes que son constantes.
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3.10. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL APRENDIZAJE DE UN IDIOMA EXTRANJERO.
El idioma extranjero como la lengua materna (espaol) es un instrumento para la adquisicin de conocimientos y para
ampliar el horizonte cultural que afiance al alumno en sus posibilidades de alcanzar nuevas metas.
Se debe aprovechar el aprendizaje de un idioma extranjero para incentivar la autoestima, la confianza en si mismo, el
contacto con otras culturas que a su vez lo saca del etnocentrismo.
44
El aprendizaje de un idioma extranjero se facilita mucho si se inicia en las primeras etapas de la formacin del nio, pero
es casi imposible lograr un bilingismo en la enseanza de jvenes y adultos a no ser mediante una real inmersin en el
idioma objeto de estudio.
La fundamentacin gramatical es de mucha importancia siempre que esta sirva de fundamento y soporte para la
construccin oral y escrita del idioma.
En el aprendizaje de un idioma extranjero no se debe descartar el conocimiento y uso que el estudiante hace del idioma
materno pues las competencias que posee en el mismo son una herramienta de trabajo y un puente hacia el aprendizaje
del idioma extranjero, dado que es con su idioma nativo como el alumno se mete en la cultura e idiosincrasia del nuevo
idioma.

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Segn Canale y Swain las competencias en el idioma extranjero deben ser la gramtica, la discursiva, la sociolingstica
y la estratgica pero para efectos prcticos en nuestro medio nosotros hacemos nfasis en la competencia gramatical y la
discursiva (interpretativa).
Las otras dos competencias propuestas por los citados adolecen de serias limitaciones propias ya que el nmero de
horas es muy limitado y no tenemos el medio cultural que dichas competencias exigen.
Como docentes colombianos nosotros tenemos un acercamiento a Lyle Bachman quedndonos con la competencia
organizativa, gramatical y textual y aadimos la competencia lectora que le va a dar al estudiante herramientas de
45
aprendizaje posteriores.
En principio no descartamos la competencia comunicativa en la parte oral y escrita pues aspiramos a que nuestros
alumnos tengan un bagaje de habilidades, destrezas y conocimientos que le sirvan para desenvolverse en el medio
profesional y cultural que le rodea, pero no tenemos los espacios reales para hacer de dicha competencia comunicativa
una prelacin. Esa se la dejamos a los institutos especializados o al mismo nivel universitario que la tomar o la dejar
de acuerdo con el perfil del profesional que desea formar.

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3.11. FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO
Han dirigido muchos mtodos para la enseanza y el aprendizaje de las lenguas extranjeras tales como el audio-lingual,
el comunicativo, el funcional, enfoque estructural, sugestopedia, respuesta total fsica.
A pesar de estos mtodos que le permiten al docente organizar el desarrollo de las actividades pedaggicas es necesario
46
llegar a una aplicacin reflexiva y conciente de estos modelos que exigen de antemano un conocimiento de las
necesidades reales de los estudiantes desde el punto de vista de los procesos de aprendizaje y competencias
comunicativas para que en forma autnoma los docentes diseen el currculo especfico pertinente en cada uno de los
Proyectos Educativos Institucionales
De las distintas escuelas o alternativas en el aspecto terico, se acoge la del constructivismo. Esta escuela se soporta en
las teoras epistemolgicas genticas o evolutivas con los autores de Piaget, Popper, Lakatus, Khun entre otros.
Segn estas tendencias la escuela debe ensear autonoma moral y cognoscitiva, solucin de problemas del entorno
fsico y cultural, procesos de pensamiento basados en la deduccin y la falsacin, construccin de conjeturas a partir de

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la accin-reflexin colectiva o social, a trabajar por proyectos de importancia en su entorno y por ltimo, a manejar y
utilizar los contenidos de las reas y asignaturas en funcin de problemas reales.
3.11. 1. IMPLICACIONES PEDAGGICAS
Las habilidades comunicativas concebidas desde una orientacin hacia la significacin, se entendera de la siguiente
47
manera: el acto de leer, ms que la decodificacin del texto es un proceso significativo y semitico, cultural e
histricamente situado, complejo por dems, que va ms all de la bsqueda del significado y que en ltima instancia
configura al sujeto lector.
En la concepcin sobre escribir ocurre algo similar. No se trata solamente de una decodificacin de signos a travs de
reglas lingsticas. Se trata de un proceso que a la vez que es social e individual en el que se configura un mundo y se
pone en juego saberes, competencias, intereses, y a su turno est determinado por un contexto socio-cultural y
pragmtico que determina el acto de escribir, escribir es producir el mundo.
Respecto a los actos de escuchar y hablar es necesario comprenderlos de igual manera. Es decir en funcin de la
significacin y la produccin de sentido.
Escuchar por ejemplo, tiene que ver con elementos pragmticos, con el

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reconocimiento de la intencin del hablante, el reconocimiento del contexto social, cultural e ideolgico desde el cual se
habla.
A su vez hablar resulta ser un proceso igualmente complejo. Es necesario elegir una posicin de enunciacin pertinente
a la intencin que se persigue. Tambin es relevante reconocer quien es el interlocutor para seleccionar un registro de
lenguaje y un lxico determinado. En ltima instancia, el desarrollo de las competencias.
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4. METODOLOGA GENERAL
La habilidad para hablar competentemente no involucra slo el conocimiento de gramtica de un idioma, sino tambin
saber qu decir, a quin, cundo y en qu circunstancias (Hymes, in scarcella and Oxford, 1991. Pgina 68.) Cuando
nos comunicamos, usamos un idioma para cumplir alguna funcin, tal como argumentar, persuadir o prometer. Sin
embargo, nosotros llevamos a cabo estas funciones dentro de un contexto social... es a travs de la interaccin entre el
hablante y el oyente (o lector y escritor) que el significado se vuelve claro.
49
Las metodologas para trabajar con nios y jvenes son ms efectivas si presentan las siguientes caractersticas:
METODOLOGA ACTIVA E INTERACTIVA QUE TIENE EN CUENTA EL FACTOR LDICO: Esta metodologa permite
aprender cuando se participa en actividades en las cuales el objeto principal es realizar acciones en el idioma extranjero.
Igualmente permite que los estudiantes sean actores que usan el idioma extranjero para comunicarse activamente tanto
en el aula como en las circunstancias del entorno que lo requieran.
De esta manera se propician procesos de
socializacin a travs de la construccin del conocimiento.
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ACTIVIDADES INTERESANTES Y SIGNIFICATIVAS CENTRADAS EN EL ALUMNO:
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Las actividades centradas en el
proceso ENSEANZA-APRENDIZAJE deben reflejar los intereses y necesidades de los estudiantes, de esta manera
sern significativas para ellos y se relacionarn con experiencias concretas de su vida cotidiana.
ACTIVIDADES QUE PERMITAN DESARROLLAR EL POTENCIAL DE CADA ESTUDIANTE: Las actividades deben ser
acordes con las edades y grados de los estudiantes con el fin de permitir el desarrollo de su potencial.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
50
El docente trabaja de acuerdo con una secuencia preestablecida de contenidos pero las aproximaciones didcticas son
siempre miradas individuales.
Obviamente las actividades de aprendizaje corresponden a aspectos sugeridos en los lineamientos curriculares del MEN
y al bagaje individual de cada maestro.
Existen algunas estrategias:

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En otras palabras, la enseanza de La lengua extranjera: ingls, privilegia el uso del lenguaje como elemento bsico en la
comunicacin a travs de la interaccin. Mediante la apropiacin del lenguaje, el educando se ubica en un lugar dentro de
una compleja red de relaciones que lo definen tanto a l como a la sociedad; la ubicacin en dicha red depende del
grado de desarrollo de la competencia comunicativa.
Los siguientes son los rasgos principales del enfoque comunicativo:
- La comunicacin es su propsito primordial.

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- Los contenidos son contextualizados, de tal manera que reflejen lo que sucede en la comunicacin real; usualmente no
utilizamos palabras o frases aisladas sino unidades de discurso ms complejas, con mltiples relaciones determinadas
por la naturaleza de los interlocutores, el grado de familiaridad que hay entre ellos, el lugar, la situacin, etc.
- Los intercambios de ideas llevan una gran carga personal: los interlocutores expresan sus opiniones, intereses, deseos,
gustos, disgustos, temores, planes y sueos.
- Se enfatiza el uso de situaciones de comunicacin reales o que simulan la realidad, tanto en la cotidianidad como en los
que surgen de manera eventual.
- Se enfatiza el uso de materiales autnticos para permitir un mayor acercamiento a la realidad de los hablantes nativos
52
de la lengua estudiada. Como materiales autnticos se consideran, generalmente, aquellos que fueron creados con
propsitos comunicativos, por hablantes nativos. Los libros, peridicos, folletos y revistas en lengua extranjera, las
grabaciones de radio y televisin originadas en pases donde estas lenguas se hablan, temas de propagandas, avisos,
anuncios e impresos o registros grabados, son considerados Ministerio de Educacin Nacional materiales autnticos.
- Los contenidos y actividades tienen como centro el estudiante, no slo como un ser social sino como un individuo con
necesidades, motivaciones, intereses y dificultades particulares.
- Los errores son considerados parte de los procesos de aprendizaje y, como tal, son tratados de manera didctica y
como fuente de conocimientos.

PLAN DE ESTUDIOS
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GA-FO-
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1
FECHA: 14/06/2011
La metodologa pretende integrar el factor ldico, elemento de gran importancia en la vida del estudiante, ya que permite
motivarlo hacia el uso del idioma de una manera ms activa, participativa y significativa.
El estudiante que empieza a aprender una lengua extranjera se enfrenta a nuevas experiencias, tanto lingsticas como
comunicativas y culturales; por eso en el mbito metodolgico los materiales de trabajo que se llevan al saln de clase
deben ser significativos para los aprendices y similares a los que encuentran en su vida diaria.
De all parte la importancia de que se le brinde al educando situaciones de aprendizaje que le permitan ambientes muy
53
agradables y participativos donde puedan descubrir, interpretar y proyectar sus aptitudes, intereses, habilidades y logros
en el rea del ingls.
Teniendo en cuenta lo anterior, se plantean a continuacin algunas estrategias de trabajo que se utilizarn en el proceso
de enseanza aprendizaje:
Juegos que despierten la curiosidad del estudiante, utilizando objetos, animales, personas de especial inters, con
la ayuda de cuadros, mapas, diagramas, etc,

PLAN DE ESTUDIOS
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FECHA: 14/06/2011
Juegos de percepcin global usando frases fciles y simples que tengan que ver con la experiencia del estudiante,
es decir con objetos bien definidos y conocidos de verdadero inters.
54
Colorear de acuerdo con instrucciones.
Representacin de acciones usando su propio cuerpo.
Juegos con tteres, pinturas, creaciones de los mismos estudiantes.
Dramatizaciones y expresiones artsticas.
Identificacin y clasificacin de vocabulario utilizando lminas (flash cards) o carteleras (posters).
Canciones, poesas, lectura de cuentos.
Traducciones de textos cortos y sencillos con el vocabulario aprendido.
Nuestra accin pedaggica tomar como base la realidad del estudiante con el fin de estimularlo para que aprenda a
usar sus propias capacidades y habilidades con el fin de para comunicarse de una manera efectiva, tanto en forma oral
como escrita.
5. EVALUACIN DEL REA


PLAN DE ESTUDIOS
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FECHA: 14/06/2011
La evaluacin, como toda accin didctica, responde a una intencionalidad educativa y al mejoramiento de los
procedimientos de enseanza aprendizaje. Est al servicio de todo el proceso didctico y de sus elementos y exige una
planificacin y diseo sistemtico que garantice el logro de los objetivos propuestos.
Es esencial considerar a la evaluacin como el punto de encuentro en el que tanto los docentes como los estudiantes
reciben informacin valiosa que mutuamente les afecta y que les permite aprender en qu, por qu y cmo cambiar para
mejorar.
55
Evaluar es mucho ms complejo que formular preguntas de examen y calificar, es un proceso serio que requiere de un
diseo estratgico previo, de una metodologa adecuada y exige tener presente ciertas caractersticas bsicas para lograr
que la evaluacin sea: integral, participativa, permanente, cualitativa, reguladora.
La evaluacin es un instrumento que permite regular y ajustar los procesos pedaggicos desde su inicio y en diferentes
fases o etapas de desarrollo, teniendo en cuenta:
Conocimientos previos de los estudiantes.
Pertinencia y coherencia curricular.
Avances y desempeos de los estudiantes.

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FECHA: 14/06/2011
Estrategias didcticas, flexibles a los procesos de aprendizaje.
Las actividades de evaluacin en el rea de Tecnologa e informtica se apoyan en observaciones constantes de la

actividad pedaggica y didctica, tanto en contextos escolares como en las prcticas de campo, teniendo en cuenta
procesos de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
Se tienen en cuenta para el proceso de evaluacin otros aspectos como:
56
Manejo que hacen de la informacin que consultan (Seleccin, sistematizacin, aplicacin, comunicacin).
Capacidad para reconocer e identificar sus errores y corregirlos.
Apropiacin de la temtica y autonoma en la realizacin del trabajo.
Desempeo personal con relacin al equipo al que se pertenece.
Capacidad para brindar apoyo y aportes a las inquietudes de otros, aunque no sean de su mismo equipo.
Relacin que hacen del trabajo con el entorno y con lo trabajado en otras reas del currculo.
Capacidad para reconocer lo que se desconoce y para buscar apoyo.
Utilizacin de los procedimientos propios del rea y de otras, a la hora de solucionar problemas
Progreso que muestran en el manejo del lenguaje y argumentos.
Valoracin de la norma como acuerdo del trabajo y respuesta adecuada a sta.
CODIGO:
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PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
A continuacin se detallan algunas estrategias metodolgicas junto con sus criterios de evaluacin:
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
57
CRITERIOS DE EVALUACIN
COMPRENSIN
LECTORA Y Pruebas escritas (de completacin, seleccin mltiple, falso y verdadero), mapa
PRODUCCIN DE TEXTOS
conceptual, exposicin, tramas, resmenes, parafraseo, recuento (Cohesin,
coherencia, originalidad)
TCNICAS DE GRUPO
Produccin textual (desde las diferentes tipologas textuales), Participacin,
Sustentacin; Escucha, respeto, tolerancia y cooperacin.
EXPOSICIONES
Sustentacin o dominio del tema; Expresin oral; Reseas.
CONSULTA
Exposicin oral, sustentacin escrita u oral de la tarea (consulta), Responsabilidad;
Tramas y mapas conceptuales; Cuadros sinpticos, Paralelos, confrontaciones,
Resmenes.
TALLERES PEDAGGICOS
Responsabilidad, puntualidad, confrontacin, sustentacin (oral o escrita);
Participacin en el desarrollo de la tcnica de trabajo en equipo.
PLANTEAMIENTO, ANLISIS Y
Estrategias para resolver los problemas (identificacin, definicin y aplicacin);
SOLUCIN DE PROBLEMAS
anlisis de casos; exposicin; ensayos.
PRUEBAS SABER
Tipos de pruebas (apropiacin y solucin): escogencia mltiple, completacin,
apareamientos, mapas conceptuales, falso y verdadero (Conocimiento,
comprensin, anlisis y resolucin de problemas) responsabilidad y compromiso.
CLASE MAGISTRAL
Evaluacin: con tems, pregunta respuesta, seleccin mltiple, escogencia nica,
salidas al tablero, falso y verdadero.
CONFRONTACIN
Participacin. Preparacin y sustentacin (argumentacin y proposicin) de

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
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FECHA: 14/06/2011
trabajos. Tcnicas de trabajo en grupo.

RECOLECCIN DE IMPACTOS: Elaboracin de tablas y cuadros; Dramatizaciones; Autoevaluacin.
PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS
Y ACTUACIONES
ANLISIS DE VIDEOS
Cine foro, discusin. Lluvia de ideas.
TRABAJO COOPERATIVO, AUTO Auto hetero y coevaluacin.
REFLEXIVO Y DINMICO
DEMOSTRACIN
Sustentacin, formulacin de hiptesis, experimentacin.
58
VERSION:
1

PLAN DE ESTUDIOS
59
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
ESTNDARES
CICLO 1
El rea de ingls se clasifica en habilidades comunicativas: escucha, lectura, escritura, monlogo y conversacin
ENUNCIADO
1. ESCUCHA
2. LECTURA
Reconozco
Cuando me
hablan en ingls y
reacciono de
manera verbal y
no verbal (1).
Palabras y frases
cortas en ingls en
libros, objetos,
juguetes,
propagandas y
lugares de mi
escuela (13).
60
3. ESCRITURA
4. MONLOGOS 5. CONVERSACIN
Que hay otras

personas como
yo que se
comunican en
ingls (10).
Reconozco y
sigo
instrucciones
sencillas, si estn
ilustradas (15).

PLAN DE ESTUDIOS
Entiendo
Cuando me
saludan y se
despiden de m
(2).
La idea general
de una historia
contada por mi
profesor cuando
se apoya en
movimientos,
gestos y cambios
de voz (9)
61
Comprendo
Canciones, rimas
y rondas
infantiles, y lo
demuestro con
gestos y
movimientos (4).
Descripciones
cortas y sencillas
de objetos y
lugares conocidos
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011

PLAN DE ESTUDIOS
(6).
Secuencias
relacionadas con
hbitos y rutinas
(11).
62
Demuestro
Comprensin de
preguntas
sencillas sobre
m, mi familia y mi
entorno (5)
Conocimiento de las
estructuras bsicas
del ingls (25)
Identifico
A las personas
que participan en
una conversacin
(7)
Palabras
relacionadas entre
s sobre temas que
me son familiares
(12).
Sigo
Instrucciones
relacionadas con
actividades de
clase y
recreativas
propuestas por mi
profesor (3)
La secuencia de
una historia sencilla
(17).
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
La secuencia de
un cuento corto
apoyado en
imgenes (8).
Relaciono
Ilustraciones con
oraciones simples
(14).
Puedo
Predecir una
historia a partir del
ttulo, las
ilustraciones y las
palabras clave (16).
Utilizo
Diagramas para
organizar la
informacin de
cuentos cortos
ledos en clase (18).
Disfruto
La lectura como una

actividad de
63
El lenguaje no verbal
cuando no puedo
responder
verbalmente a
preguntas sobre mis
preferencias. Por
ejemplo, asintiendo o
negando con la
cabeza (38).

PLAN DE ESTUDIOS
esparcimiento que
me ayuda a
descubrir el mundo
(19).
64
Copio Y
transcribo
palabras que
comprendo y que
uso con frecuencia
en el saln de clase
(20).
Escribo
El nombre de lugares
y elementos que
reconozco en una
ilustracin (21).
Informacin personal
en formatos sencillos
(23)
Mensajes de
invitacin y
felicitacin usando
formatos sencillos
(24).
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
Respondo
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Brevemente a las
preguntas qu,
quin, cundo y
dnde, si se refieren
a mi familia, mis
amigos o mi colegio
(22).
A saludos y a
despedidas (35).
A preguntas sobre
cmo me siento (36).
A preguntas sobre
personas, objetos y
lugares de mi entorno
(40).
65
Recito Y
canto
rimas, poemas y
trabalenguas que
comprendo, con
ritmo y
entonacin
adecuados (26).
Expreso e
indico
Mis sentimientos
y estados de
nimo (27).
Menciono
Lo que me gusta
y lo que no me
Necesidades
personales bsicas
relacionadas con el
aula (39).
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
gusta (28).
Describo
Lo que estoy
haciendo (29).
Lo que hacen
algunos
miembros de mi
comunidad (31).
Algunas
caractersticas de
m mismo, de
otras personas,
de animales, de
lugares y del
clima (33).
66
Uso
Gestos y
movimientos
corporales para
hacerme
entender mejor
(32).
Expresiones
cotidianas para
expresar mis
necesidades
inmediatas en el aula
(37).
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
Participo
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
En
representaciones
cortas; memorizo
y comprendo los
parlamentos (34)
Activamente en
juegos de palabras y
rondas (42).
Pido
Que me repitan el
mensaje cuando no lo
comprendo (41).
Refuerzo
Con gestos lo que

digo para hacerme
entender (43).
67 Nombro
Algunas cosas
que puedo hacer
y que no puedo
hacer (30).
TAXONOMA DE BLOOM: CICLO 1
CONCEPTUALES SABER
Reconozco cuando me hablan en
ingls y reacciono de manera verbal y
no verbal (1).
PROCEDIMENTALES HACER
Utilizo diagramas para organizar la
informacin de cuentos cortos ledos
ACTITUDINALES SER
Disfruto la lectura como una actividad
de esparcimiento que me ayuda a
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
68
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
en clase (18).
descubrir el mundo (19).
Reconozco que hay otras personas

como yo que se comunican en ingls
(10).
Utilizo el lenguaje no verbal cuando no

puedo responder verbalmente a
preguntas sobre mis preferencias. Por
ejemplo asintiendo o negando con la
cabeza (38).
Participo en representaciones cortas;

memorizo y comprendo los
parlamentos (34)
Reconozco palabras y frases cortas en

ingls en libros, objetos, juguetes,
propagandas y lugares de mi escuela
(13).
Uso gestos y movimientos corporales

para hacerme entender mejor (32).
Participo activamente en juegos de

palabras y rondas (42).
Uso expresiones cotidianas para

expresar mis necesidades inmediatas
en el aula (37).
Relaciono ilustraciones con oraciones

simples (14).
Entiendo cuando me saludan y se

despiden de m (2).
Sigo instrucciones relacionadas con

actividades de clase y recreativas
propuestas por mi profesor (3)
Pido que me repitan el mensaje

cuando no lo comprendo (41).
Entiendo La idea general de una
Sigo la secuencia de un cuento corto

PLAN DE ESTUDIOS
69
historia contada por mi profesor

cuando se apoya en movimientos,
gestos y cambios de voz (9)
apoyado en imgenes (8).
Comprendo descripciones cortas y

sencillas de objetos y lugares
conocidos (6).
Sigo la secuencia de una historia

sencilla (17)
Comprendo secuencias relacionadas

con hbitos y rutinas (11).
Demuestro comprensin de preguntas
sencillas sobre m, mi familia y mi
entorno (5)
Demuestro conocimiento de las
estructuras bsicas del ingls (25).
Identifico a las personas que
participan en una conversacin (7).
Identifico Palabras relacionadas entre
s sobre temas que me son familiares
(12).
Respondo brevemente a las preguntas

qu, quin, cundo y dnde, si se
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011

PLAN DE ESTUDIOS
refieren a mi familia (22).

Respondo a saludos y a despedidas
(35).
Respondo a preguntas sobre cmo me
siento (36).
Respondo a preguntas sobre
personas, objetos y lugares de mi
entorno (40).
Reconozco instrucciones sencillas, si
estn ilustradas (15).
70
Puedo predecir una historia a partir del

ttulo, las ilustraciones y las palabras
claves (16).
Copio y Transcribo palabras que
comprendo y que uso con frecuencia
en el saln de clase (20)
Recito y canto rimas, poemas y
trabalenguas que comprendo, con
ritmo y entonacin adecuados (26).
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011

PLAN DE ESTUDIOS
Menciono lo que me gusta y lo que no

me gusta (28).
Escribo El nombre de lugares y
elementos que reconozco en una
ilustracin (21).
Escribo el nombre de lugares y

elementos que reconozco en una
ilustracin (21).
71
Escribo Informacin personal en

formatos sencillos (23).
Escribo Mensajes de invitacin y
felicitacin usando formatos sencillos
(24).
Describo lo que estoy haciendo (29).
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Describo lo que hacen algunos

miembros de mi comunidad (31).
Describo algunas caractersticas de m
mismo, de otras personas, de
animales, de lugares y del clima (33).
Refuerzo con gestos lo que digo para
hacerme entender (43).
72
Nombro algunas cosas que puedo

hacer y que no puedo hacer (30).
Expreso e indico necesidades
personales bsicas relacionadas con el
aula (39).
ESTNDARES
CICLO 2
El rea de ingls se clasifica en habilidades comunicativas: escucha, escritura, monlogos y conversacin.
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
ENUNCIADO 1. ESCUCHA
2. LECTURA
Reconozco
Algunos estados
de nimo a travs
del tono o
volumen de voz en
una historia leda
por el profesor o
en una grabacin.
(4)
En un texto
narrativo cortos,
aspectos como
qu, quin, cundo
y dnde (18)
Informacin
personal
proporcionada por
mis compaeros y
mi profesora (6)
Descripciones
cortas
sobre
personas, lugares y
acciones conocidas
(11)
Los nombres de
los personajes y
los eventos
principales de un
cuento ledo por el
Las acciones en
una secuencia
corta de eventos
(13)
3. ESCRITURA
FECHA: 14/06/2011
4. MONLOGOS
73
Comprendo
Identifico
VERSION:
1
5. CONVERSACIN

PLAN DE ESTUDIOS
profesor y
apoyado en
imgenes, videos
o cualquier tipo de
material visual (3).
De quin me
hablan a partir de
su descripcin
fsica. (5)
74
Elementos
culturales como
nombres propios y
lugares, en textos
sencillos. (16)
Objetos, personas
y acciones que me
son conocidas en
un texto
descriptivo corto
ledo por el
profesor (7)
La secuencia de
las acciones y las
asocio con los
momentos del da,
cuando alguien
describe su rutina
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
diaria. (8)
Sigo
75
Atentamente lo
que dice mi
profesor y mis
compaeros
durante un juego o
una actividad. (1)
Puedo
Hablar de
cantidades y contar
objetos hasta mil
(38)
Saludar de acuerdo
con la hora del da,
de forma natural y
apropiada (40)
Cortsmente llamar
atencin de mi
profesor con una
frase corta (48)
Utilizo
Grficas para

PLAN DE ESTUDIOS
representar la
informacin ms
relevante de un
texto (14)
El diccionario como
apoyo a la
comprensin de
textos (15)
76
Escribo
Sobre temas de mi
inters. (20)
Descripciones y
narraciones cortas
basadas en una
secuencia de
ilustraciones (21)
Tarjetas con
mensajes cortos de
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
felicitacin o
invitacin (22)
Textos cortos que

describen mi
estado de nimo y
mis preferencias
(25)
Pequeas historias
que me imagino
(28)
77
Respondo
A preguntas
personales como
nombre, edad,
nacionalidad y
direccin con apoyo
de repeticiones
cuando sea
necesario. (39)
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Preguntas sobre mis

gustos y preferencias
(47)
78
Recito
Un trabalenguas
sencillo o una rima,
o canto el coro de
una cancin (35)
Expreso
En una palabra o
frase corta, cmo
me siento (32)
Describo
Los rasgos
personales de
gente de mi
entorno (23)
Con oraciones
simples el clima y
determino la ropa
necesaria, segn
corresponda (34)
Uso
Adecuadamente
Oraciones cortas
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
escrituras y
patrones
gramaticales de
uso frecuente. (26)
79
Participo
en juegos y
actividades
siguiendo
instrucciones
simples (2)
Memorizo y
sigo
El ritmo de
canciones
populares de
pases
angloparlantes. (9)
FECHA: 14/06/2011
para decir lo que

puedo o no puedo
hacer. (30)
en juegos de
bsqueda de
palabras
desconocidas (19)
Asocio
Un dibujo con su
descripcin escrita
(10)
Ubico
En un texto corto
los lugares y
momentos en que
se suceden las
VERSION:
1
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
FECHA: 14/06/2011
acciones (12)
Verifico
La ortografa de las
palabras que
escribo con
frecuencia (27)
Enlazo
Frases y oraciones
usando conectores
que expresan
secuencia y adicin
(24)
Deletreo
Palabras que me
son conocidas (31)
Me describo
A m o a otra
persona conocida,
con frases simples
y cortas, teniendo
en cuenta su edad
(29)
Digo
Un texto corto
memorizado en
una dramatizacin,
ayudndome con
gestos (33)
80
VERSION:
1
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
hablo
De las actividades
que realizo
habitualmente (36)
Busco
Oportunidades
para usar lo que s
en ingls (37)
Saludo
Cortsmente de
acuerdo con la edad
y el rango del
interlocutor (41)
Solicito
A mi profesor y a mis
compaeros que me
aclaren una duda o
me expliquen algo
sobre lo que
hablamos (42)
Pido y acepto
Disculpas de forma
simple y corts (43)
Sigo y doy
Instrucciones bsicas
cuando participo en
juegos conocidos
(44)
Mantengo
Una conversacin
81
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
simple en ingls con

un compaero
cuando desarrollo
una actividad de aula
(45)
TAXONOMA DE BLOOM: CICLO 2
82
CONCEPTUALES SABER
ACTITUDINALES SER
Identifico los nombres de los

Sigo atentamente lo que dicen mi
personajes y los eventos principales de profesor y mis compaeros durante un
un cuento ledo por el profesor y
juego o una actividad (1).
apoyado en imgenes, videos o
cualquier tipo de material visual.(3)
Participo en juegos y actividades

siguiendo instrucciones simples (2).
Identifico de quin me hablan a partir

de su descripcin fsica.(5)
Mantengo una conversacin simple en

ingls con un compaero cuando
desarrollo una actividad de aula (45).
Participo en juegos de bsqueda de

palabras desconocidas. (19)
Identifico objetos, personas y acciones

que me son conocidas en un texto
descriptivo corto ledo por el profesor.
Ubico en un texto corto los lugares y

momentos en que suceden las
acciones.(12)
Saludo cortsmente de acuerdo con la

edad y rango del interlocutor (41).
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
(7)
Identifico la secuencia de las acciones
y los asocios con los momentos del
da, cuando alguien describe su rutina
diaria.(8)
83
Utilizo grficas para representar la

informacin ms relevante de un texto.
(14)
Puedo cortsmente llamar la atencin

de mi profesor con una frase corta
(48).
Utilizo el diccionario como apoyo a la

comprensin de textos.(15)
Busco oportunidades para usar lo que

s en ingls (37)
Identifico las acciones en una

secuencia corta de eventos.(13)
Enlazo frases y oraciones usando

conectores que expresan secuencia y
adicin (24)
Verifico la ortografa de las palabras

que escribo con frecuencia (27).
Identifico elementos culturales como

nombres propios y lugares, en textos
sencillos. (16)
Escribo sobre temas de mi inters. (20) Solicito a mi profesor y a mis

compaeros que me aclaren una duda
o me expliquen algo sobre lo que
hablamos (42)
Reconozco algunos estados de nimo

a travs del tono o volumen de voz en
una historia leda por el profesor o en
una grabacin.(4)
Escribo descripciones y narraciones

cortas basadas en una secuencia de
ilustraciones.(21)
Pido y acepto disculpas de forma

simple y corts (43)
Reconozco en un texto narrativo corto, Escribo tarjetas con mensajes cortos

de felicitacin o invitacin.(22)
aspectos como qu, quin, cundo y
dnde.(18)
Comprendo
informacin
personal Escribo textos cortos que describen mi

PLAN DE ESTUDIOS
proporcionada por mis compaeros y estado de nimo y mis preferencias

mi profesor.(6)
(25)
Comprendo descripciones cortas
Escribo pequeas historias que me
sobre personas, lugares y acciones
imagino (28).
conocidas.(11)
Memorizo y sigo el ritmo de canciones Uso adecuadamente estructuras y
populares de pases angloparlantes.(9) patrones gramaticales de uso
frecuente (26).
84
Leo y entiendo textos autnticos y

sencillos
sobre
acontecimientos
concretos asociados a tradiciones
culturales que conozco (cumpleaos,
navidad, (17)
Asocio un dibujo con su descripcin
escrita. (10)
Uso oraciones cortas para decir lo que

puedo o no puedo hacer. (30)
Describo los rasgos personales de

gente de mi entorno. (23)
Me describo a m o a otra persona

conocida, con frases simples y cortas,
teniendo en cuenta su edad (29)
Sigo y doy instrucciones bsicas

cuando participo en juegos conocidos
(44).
Describo con oraciones simples el Deletreo palabras que me son

clima y determino la ropa necesaria, conocidas (31)
segn corresponda (34).
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011

PLAN DE ESTUDIOS
Expreso en una palabra o frase corta,

cmo me siento (32).
Digo un texto corto memorizado en
una dramatizacin, ayudndome con
gestos (33)
85
Recito un trabalenguas sencillo o una

rima, o canto el coro de una cancin
(35).
Hablo de las actividades que realizo
habitualmente (36)
Puedo hablar de cantidades y contar
objetos hasta mil (38).
Puedo saludar de acuerdo con la hora
del da, de forma natural y apropiada
(40)
Respondo a preguntas personales
como nombre, edad, nacionalidad y
direccin con apoyo de repeticiones
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
cuando sea necesario. (39)
Respondo preguntas sobre mis gustos

y preferencias (47)
Pregunto y respondo sobre las

caractersticas fsicas de objetos
familiares (46)
86
ESTNDARES
CICLO 3
ENUNCIADO
Comprendo
1. ESCUCHA
Informacin
bsica sobre
temas
relacionados con
mis actividades
2. LECTURA
Instrucciones
escritas para llevar
a cabo actividades
cotidianas,
personales y
3. ESCRITURA
4. MONLOGOS
5. CONVERSACIN

PLAN DE ESTUDIOS
cotidianas y con
mi entorno (1).
Preguntas y
expresiones
orales que se
refieren a m, a mi
familia, mis
amigos y mi
entorno (2).
87
Mensajes cortos y
simples
relacionados con
mi entorno y mis
intereses
personales y
acadmicos (3).
acadmicas (8).
Textos literarios,
acadmicos y de
inters general,
escritos con un
lenguaje sencillo
(9).
Relaciones
establecidas por
palabras como and
(adicin), but
(contraste), first,
second... (orden
temporal), en
enunciados
sencillos (11).
Una descripcin
oral sobre una
situacin,
persona, lugar u
objeto (5).
La idea general
en una
descripcin y en
una narracin (7).
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011

PLAN DE ESTUDIOS
Comprendo y
sigo
Instrucciones
puntuales cuando
stas se
presentan en
forma clara y con
vocabulario
conocido (4).
Identifico
El tema general y
los detalles
relevantes en
conversaciones,
informaciones
radiales o
exposiciones
orales (6).
88
El significado
adecuado de las
palabras en el
diccionario segn
el contexto (13).
En textos sencillos,
elementos
culturales como
costumbres y
celebraciones (15).
La accin, los
personajes y el
entorno en textos
narrativos (16).
Puedo
Extraer
informacin
general y
especfica de un
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
FECHA: 14/06/2011
texto corto y
escrito en un
lenguaje sencillo
(10).
Valoro
La lectura como un
hbito importante
de enriquecimiento
personal y
acadmico (12).
Aplico
Estrategias de
lectura
relacionadas con el
propsito de la
misma (14).
89
Describo
Con frases cortas

personas, lugares,
objetos o hechos
relacionados con
temas y
situaciones que
me son familiares
(17).
VERSION:
1
Con oraciones
simples a una
persona, lugar u
objeto que me son
familiares aunque,
si lo requiero, me
apoyo en apuntes
o en mi profesor
(23).
Con oraciones
simples mi rutina
diaria y la de otras
personas (29).

PLAN DE ESTUDIOS
Escribo
Mensajes cortos y
con diferentes
propsitos
relacionados con
situaciones,
objetos o personas
de mi entorno
inmediato (18).
Un texto corto
relativo a m, a mi
familia, mis
amigos, mi entorno
o sobre hechos
que me son
familiares (20).
90
Textos cortos en
los que expreso
contraste, adicin,
causa y efecto
entre ideas (21).
Completo
Informacin
personal bsica en
formatos y
documentos
sencillos (19).
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
Utilizo
91
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Vocabulario
adecuado para
darle coherencia a
mis escritos 22).
Cdigos no verbales
como gestos y
entonacin, entre
otros (33).
Doy
Instrucciones
orales sencillas en
situaciones
escolares,
familiares y de mi
entorno cercano
(24).
Establezco
Comparaciones
entre personajes,
lugares y objetos
(25).
Expreso
De manera sencilla
lo que me gusta y
me disgusta
respecto a algo
(26).
Narro o
describo
De forma sencilla
hechos y
actividades que me
son familiares (27).
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
Hago
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Exposiciones muy
breves, de
contenido
predecible y
aprendido (28).
Propuestas a mis
compaeros sobre
qu hacer, dnde,
cundo o cmo (35).
Respondo
Con frases cortas a

preguntas sencillas
sobre temas que me
son familiares (30).
Solicito
Explicaciones sobre
situaciones
puntuales en mi
escuela, mi familia y
mi entorno cercano
(31).
Participo
En situaciones
comunicativas
cotidianas tales
como pedir favores,
disculparme y
agradecer (32).
Formulo
Preguntas sencillas
sobre temas que me
son familiares
apoyndome en
gestos y repeticin
92
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
(34).
Una conversacin
sencilla sobre un
tema conocido (36).
Inicio,
mantengo y
cierro
TAXONOMIA DE BLOOM: CICLO 3
CONCEPTUALES SABER
93
Comprendo informacin bsica sobre Aplico

estrategias
de
lectura
temas
relacionados
con
mis relacionadas con el propsito de la
actividades cotidianas y con mi entorno misma (14) (6 y 7 p. 3).
(1) (7 p. 3).
ACTITUDINALES SER
Valoro la lectura como un hbito
importante
de
enriquecimiento
personal y acadmico (12) (6 y 7 p.
3).
Comprendo preguntas y expresiones Utilizo vocabulario adecuado para Participo en situaciones comunicativas
orales que se refieren a m, a mi darle coherencia a mis escritos (22) (6 cotidianas tales como pedir favores,
familia, mis amigos y mi entorno (2) y 7 p. 4).
disculparme y agradecer (32) p.1. 6 y
(7 p. 3).
7).
Comprendo mensajes cortos y Utilizo cdigos no verbales como Establezco
comparaciones
entre
simples relacionados con mi entorno y gestos y entonacin, entre otros (33) personajes, lugares y objetos (25) (6
mis
intereses
personales
y (6 y 7 p. 1).
p. 2).
acadmicos (3) (7 p. 2).
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Comprendo una descripcin oral Doy instrucciones orales sencillas en Solicito

explicaciones
sobre
sobre una situacin, persona, lugar u situaciones escolares, familiares y de situaciones puntuales en mi escuela,
objeto (5) (6 p. 2)
mi entorno cercano (24) (6 y 7 p. 2). mi familia y mi entorno cercano (31) (7
p. 2, 6 p. 4).
Comprendo la idea general en una
descripcin y en una narracin (7) (6
p. 2).
Inicio, mantengo y cierro una

conversacin sencilla sobre un tema
conocido (36) (7 p. 4).
Comprendo instrucciones escritas para

llevar a cabo actividades cotidianas,
personales y acadmicas (8) (6 p. 4).
94
Comprendo
textos
literarios,
acadmicos y de inters general,
escritos con un lenguaje sencillo (9)
(7 p. 4)
Comprendo relaciones establecidas
por palabras como and (adicin), but
(contraste), first, second... (orden
temporal), en enunciados sencillos (11)
(7 p. 3).
Comprendo
y sigo instrucciones
puntuales cuando stas se presentan
en forma clara y con vocabulario
conocido (4) (6 p. 2)

PLAN DE ESTUDIOS
Identifico el tema general y los detalles

relevantes
en
conversaciones,
informaciones radiales o exposiciones
orales (6) (7 p. 4).
95
Identifico el significado adecuado de

las palabras en el diccionario segn el
contexto (13) (6 p. 1)
Identifico
en
textos
sencillos,
elementos
culturales
como
costumbres y celebraciones (15) (7 p.
4).
Identifico la accin, los personajes y el
entorno en textos narrativos (16) (7 p.
4)
Describo con frases cortas personas,
lugares, objetos o hechos relacionados
con temas y situaciones que me son
familiares (17) (7 p. 2).
Describo con oraciones simples a una
persona, lugar u objeto que me son
familiares aunque, si lo requiero, me
apoyo en apuntes o en mi profesor
(23) (6 p. 2).
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011

PLAN DE ESTUDIOS
Describo con oraciones simples mi

rutina diaria y la de otras personas (29)
(7 p. 2).
Formulo preguntas sencillas sobre
temas que me son familiares
apoyndome en gestos y repeticin
(34) (6 p. 3).
Puedo extraer informacin general y
especfica de un texto corto y escrito
en un lenguaje sencillo (10) (6 p. 4).
96
Escribo mensajes cortos y con

diferentes propsitos relacionados con
situaciones, objetos o personas de mi
entorno inmediato (18) (7 p. 1).
Escribo un texto corto relativo a m, a
mi familia, mis amigos, mi entorno o
sobre hechos que me son familiares
(20) (7 p. 1).
Escribo textos cortos en los que
expreso contraste, adicin, causa y
efecto entre ideas (21) (7 p. 3).
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011

PLAN DE ESTUDIOS
Completo informacin personal bsica

en formatos y documentos sencillos
(19) (6 p. 1).
Expreso de manera sencilla lo que me
gusta y me disgusta respecto a algo
(26) (7 p. 1).
Narro o describo de forma sencilla
hechos y actividades que me son
familiares (27) (7 p. 2).
97
Hago exposiciones muy breves, de

contenido predecible y aprendido (28)
(6 p. 3).
Hago propuestas a mis compaeros
sobre qu hacer, dnde, cundo o
cmo (35) (6 p. 3).
Respondo con frases cortas a
preguntas sencillas sobre temas que
me son familiares (30) (6 p. 4).
Comprendo y
sigo instrucciones
puntuales cuando stas se presentan
en forma clara y con vocabulario
conocido (4) (6 p. 1).
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
ESTNDARES
CICLO 4
El rea de ingls se clasifica en habilidades comunicativas: escucha, lectura, escritura, monlogo y conversacin
ENUNCIADO
98
1. ESCUCHA
Sigo
Las
instrucciones
dadas en clase
para realizar
actividades
acadmicas (1).
Entiendo
lo que me dicen
el profesor y mis
compaeros en
interacciones
2. LECTURA
3. ESCRITURA
4. MONLOGOS
5.
CONVERSACIN

PLAN DE ESTUDIOS
cotidianas dentro
del aula, sin
necesidad de
repeticin (2).
Identifico
99
Ideas generales
y especficas en
textos orales, si
tengo
conocimiento del
tema y del
vocabulario
utilizado (3).
Diferentes roles
de los hablantes
que participan
en
conversaciones
de temas
relacionados con
mis intereses
(6).
Iniciacin, nudo y
desenlace en una
narracin (11).
Puntos a favor y
en contra en un
texto
argumentativo
sobre temas con
los que estoy
familiarizado (13).
La recurrencia de
ideas en un
mismo texto (15).
Relaciones de
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011

PLAN DE ESTUDIOS
La informacin
clave en
conversaciones
breves tomadas
de la vida real, si
estn
acompaadas
por imgenes
(9).
significado
expresadas en
textos sobre
temas que me son
familiares (16).
Elementos
culturales
presentes en
textos sencillos
(21).
100
Reconozco
Los elementos
de enlace de un
texto oral para
identificar su
secuencia (4).
El propsito de
una descripcin
en textos
narrativos de
mediana
extensin (12).
El propsito de
diferentes tipos
de textos que
presentan mis
compaeros en
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011

PLAN DE ESTUDIOS
clase (10).
101
Muestro
Una actitud
respetuosa y
tolerante al
escuchar a otros
(5).
Utilizo
Mi conocimiento
general del
mundo para
comprender lo
que escucho (7).
Infiero
Informacin
especfica a
partir de un texto
oral (8)
.
Comprendo
Relaciones de
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011

PLAN DE ESTUDIOS
adicin, contraste,
orden temporal y
espacial y causaefecto entre
enunciados
sencillos (14).
La informacin
implcita en textos
relacionados con
temas de mi
inters (19).
102
Represento
En forma grfica,
la informacin que
encuentro en
textos que
comparan y
contrastan
objetos, animales
y personas (17).
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011

PLAN DE ESTUDIOS
Valoro
La lectura como
una actividad
importante para
todas las reas de
mi vida (18).
Diferencio
La estructura
organizativa de
textos
descriptivos,
narrativos y
argumentativos
(20).
103
Escribo
Narraciones sobre
experiencias
personales y
hechos a mi
alrededor (22).
Mensajes en
diferentes formatos
sobre temas de mi
inters (23).
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011

PLAN DE ESTUDIOS
Diligencio
Efectivamente
formatos con
informacin
personal (24).
Contesto
En forma escrita,
preguntas
relacionadas con
textos que he ledo
(25).
Produzco
Textos sencillos con

diferentes funciones
(describir, narrar,
argumentar) sobre
temas personales y
relacionados con
otras asignaturas
(26).
Parafraseo
Informacin que leo
104
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
como parte de mis

actividades
acadmicas (27).
Organizo
Prrafos coherentes
cortos, teniendo en
cuenta elementos
formales del
lenguaje como
ortografa y
puntuacin (28).
Uso
Planes
representados en
mapas o diagramas
para desarrollar mis
escritos (29).
Ejemplifico
Mis puntos de vista

sobre los temas que
escribo (30).
Edito
Mis escritos en
105
Un plan para exponer

temas relacionados
con el entorno
acadmico de otras
asignaturas (39).
Lenguaje formal o
informal en juegos de
rol improvisados,
segn el contexto (45).
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
FECHA: 14/06/2011
clase, teniendo en
cuenta reglas de
ortografa,
adecuacin del
vocabulario y
estructuras
gramaticales (31).
Hago
VERSION:
1
Presentaciones
cortas y ensayadas
sobre temas
cotidianos y
personales (32).
106
Descripciones
sencillas sobre
diversos asuntos
cotidianos de mi
entorno (36).
Exposiciones
ensayadas y breves
sobre algn tema
acadmico de mi
inters (37).
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
FECHA: 14/06/2011
Narro
Historias cortas
enlazando mis ideas
de manera apropiada
(33).
Expreso
Mis opiniones, gustos

y preferencias sobre
temas que he
trabajado en clase,
utilizando estrategias
para monitorear mi
pronunciacin (38).
Explico y
justifico
Brevemente mis
planes y acciones
(35).
107
VERSION:
1
Participo
En una conversacin
cuando mi interlocutor
me da el tiempo para
pensar mis respuestas

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
(40).
Converso
Con mis compaeros y

mi profesor sobre
experiencias pasadas
y planes futuros (41).
Me arriesgo
A participar en una
conversacin con mis
compaeros y mi
profesor (42).
Me apoyo
En mis conocimientos
generales del mundo
para participar en una
conversacin (43).
Interacto
Con mis compaeros y

profesor para tomar
decisiones sobre
temas especficos que
conozco (44).
108
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Monitoreo
La toma de turnos
entre los participantes
en discusiones sobre
temas preparados con
anterioridad (46).
Demuestro
Que reconozco
elementos de la cultura
extranjera y los
relaciono con mi
cultura (47).
109
Puedo
Expresarme con la
seguridad y confianza
propios de mi
personalidad (34).
CONCEPTUALES SABER
Entiendo
lo
que
me dicen
el
Sigo las instrucciones dadas en
ACTITUDINALES SER
Valoro
la
lectura
como
una
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
110
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
profesor y mis compaeros en

interacciones cotidianas dentro del
aula, sin necesidad de repeticin
(2).
clase para realizar

acadmicas (1).
actividades
actividad importante para todas las

reas de mi vida (18).
Identifico
ideas
generales
y
especficas en textos orales, si
tengo conocimiento del tema y del
vocabulario utilizado (3).
Utilizo mi conocimiento general del

mundo para comprender lo que
escucho (7).
Participo en una conversacin

cuando mi interlocutor me da el
tiempo para pensar mis respuestas
(40).
Identifico diferentes roles de los

hablantes que participan en
conversaciones de temas
relacionados con mis intereses (6).
Produzco textos sencillos con

diferentes funciones (describir,
narrar, argumentar) sobre temas
personales y relacionados con
otras asignaturas (26).
Muestro una actitud respetuosa y

tolerante al escuchar a otros (5).
Identifico la informacin clave en

conversaciones breves tomadas de
la vida real, si estn acompaadas
por imgenes (9).
Uso planes representados en

mapas
o
diagramas
para
desarrollar mis escritos (29).
Edito mis escritos en clase,

teniendo en cuenta reglas de
ortografa,
adecuacin
del
vocabulario
y
estructuras
gramaticales (31).
Identifico iniciacin, nudo y

desenlace en una narracin (11).
Uso un plan para exponer temas

relacionados
con
el
entorno
acadmico de otras asignaturas
(39).
Me arriesgo a participar en una

conversacin con mis compaeros
y mi profesor (42).
Identifico puntos a favor y en contra
Uso lenguaje formal o informal en
Me apoyo en mis conocimientos
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
111
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
en un texto argumentativo sobre

temas con los que estoy
familiarizado (13).
juegos de rol improvisados, segn

el contexto (45).
generales del mundo para participar

en una conversacin (43).
Identifico la recurrencia de ideas en

un mismo texto (15).
Ejemplifico mis puntos de vista

sobre los temas que escribo (30).
Interacto con mis compaeros y

profesor para tomar decisiones
sobre temas especficos que
conozco (44).
Identifico relaciones de significado

expresadas en textos sobre temas
que me son familiares (16).
Diferencio la estructura organizativa

de textos descriptivos, narrativos y
argumentativos (20).
Monitoreo la toma de turnos entre

los participantes en discusiones
sobre temas preparados con
anterioridad (46).
Identifico
elementos
culturales
presentes en textos sencillos (21).
Represento en forma grfica, la

informacin que encuentro en
textos que comparan y contrastan
objetos, animales y personas (17).
Reconozco los elementos de

enlace de un texto oral para
identificar su secuencia (4).
Reconozco el propsito de
diferentes tipos de textos que
presentan mis compaeros en
clase (10).

PLAN DE ESTUDIOS
Reconozco el propsito de una

descripcin en textos narrativos de
mediana extensin (12).
Infiero informacin especfica a
partir de un texto oral (8).
Comprendo relaciones de adicin,
contraste,
orden
temporal
y
espacial y causa-efecto entre
enunciados sencillos (14).
112
Comprendo la informacin implcita

en textos relacionados con temas
de mi inters (19).
Escribo
narraciones
sobre
experiencias personales y hechos a
mi alrededor (22).
Escribo mensajes en diferentes
formatos sobre temas de mi inters
(23).
Diligencio efectivamente formatos
con informacin personal (24).
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011

PLAN DE ESTUDIOS
Contesto
en
forma
escrita,
preguntas relacionadas con textos
que he ledo (25).
Parafraseo: informacin que leo
como parte de mis actividades
acadmicas (27).
Organizo
prrafos coherentes
cortos,
teniendo
en
cuenta
elementos formales del lenguaje
como ortografa y puntuacin (28).
113
Hago presentaciones cortas y

ensayadas sobre temas cotidianos
y personales (32).
Hago descripciones sencillas sobre
diversos asuntos cotidianos de mi
entorno (36).
Hago exposiciones ensayadas y
breves
sobre
algn
tema
acadmico de mi inters (37).
Narro historias cortas enlazando
mis ideas de manera apropiada
(33).
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011

PLAN DE ESTUDIOS
Expreso mi opinin sobre asuntos

de inters general para m y mis
compaeros (34).
Expreso mis opiniones, gustos y
preferencias sobre temas que he
trabajado en clase, utilizando
estrategias para monitorear mi
pronunciacin (38).
Explico y justifico brevemente mis
planes y acciones (35).
114
Converso con mis compaeros y mi

profesor
sobre
experiencias
pasadas y planes futuros (41).
Demuestro
que
reconozco
elementos de la cultura extranjera y
los relaciono con mi cultura (47).
ESTNDARES
CICLO 5
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
ENUNCIADO
115
1. ESCUCHA
Entiendo
instrucciones para
ejecutar acciones
cotidianas (1).
Identifico
la idea principal
de un texto oral
cuando
tengo
conocimiento
previo del tema
(2).
2. LECTURA
3. ESCRITURA
4. MONLOGOS
palabras
clave
dentro del texto
que me permiten
comprender
su
sentido
general
(11).
conectores en una el punto de vista

situacin de habla del autor (12).
para comprender
su sentido (3).
personas,
situaciones,
los valores de
otras culturas y
5. CONVERSACIN
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
lugares y el tema
en
conversaciones
sencillas (4)
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
eso me permite
construir
mi
interpretacin de
su identidad (14).
el propsito de un En
un
texto
texto oral (5).
identifico
los
elementos que me
permiten apreciar
los valores de la
cultura
angloparlante (19).
116
Muestro
una
actitud
respetuosa
y
tolerante cuando
escucho a otros
(6).
Utilizo
estrategias
adecuadas
al
propsito y al tipo
de
texto
variedad
de
estrategias
de
comprensin
de
lectura adecuadas
un
vocabulario
apropiado
para
expresar mis ideas
con claridad sobre
una
pronunciacin
inteligible para lograr
una
comunicacin
efectiva (40).
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
(activacin
de al propsito y al
conocimientos
tipo de texto (16).
previos, apoyo en
el
lenguaje
corporal y gestual,
uso de imgenes)
para comprender
lo que escucho
(7).
117
las imgenes e
informacin
del
contexto de habla
para comprender
mejor
lo
que
escucho (10).
Comprendo el sentido general

del
texto
oral
aunque
no
entienda
todas
sus palabras (8).
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
temas del currculo

y de mi inters
estrategias que me
(32).
permiten
iniciar,
mantener y cerrar
una
conversacin
elementos
sencilla sobre temas
metalingsticos
de mi inters, de una
como gestos y forma natural (44).
entonacin
para
hacer
ms
comprensible
lo
que digo (34).
variedad de textos
informativos
provenientes
de
diferentes fuentes
(20).

PLAN DE ESTUDIOS
Me apoyo
118
una posicin crtica

frente al punto de
vista del autor (13).
Valoro
la lectura como un
medio
para
adquirir
informacin
de
diferentes
disciplinas
que
amplan
mi
conocimiento (15).
Escribo
la escritura como
un
medio
de
expresin de mis
ideas
y
pensamientos,
quin soy y qu s
del mundo (27).
diferentes
textos de
longitud y
estructura
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
en el lenguaje
corporal y gestual
del hablante para
comprender mejor
lo que dice (9).
Asumo
CODIGO:
GA-FO-
tipos de
mediana
con una
sencilla

PLAN DE ESTUDIOS
(cartas,
notas,
mensajes, correos
electrnicos, etc.)
(24).
119
resmenes
e
informes
que
demuestran
mi
conocimiento
sobre temas de
otras
disciplinas
(25).
textos
de
diferentes
tipos
teniendo en cuenta
a mi posible lector
(26).
textos a travs de
los cuales explico
mis preferencias,
decisiones
o
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
FECHA: 14/06/2011
actuaciones (28).
textos expositivos
sobre temas de mi
inters (29).
Analizo
textos descriptivos,
narrativos
y
argumentativos
con el fi n de
comprender
las
ideas principales y
especficas (17).
Hago
inferencias a partir
de la informacin
en un texto (18).
120
Estructuro
VERSION:
1
presentaciones
orales sobre temas
de mi inters y
relacionados con
el currculo escolar
(31).
mis
textos
teniendo en cuenta
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
FECHA: 14/06/2011
elementos
formales
del
lenguaje como la
puntuacin,
la
ortografa,
la
sintaxis,
la
coherencia y la
cohesin (21).
121
Planeo,
reviso y
edito
mis escritos con la

ayuda
de
mis
compaeros y del
profesor (22).
Expreso
valores
de
mi
cultura a travs de
los textos que
escribo (23).
Narro
VERSION:
1
en forma detallada
experiencias,
hechos o historias
de mi inters y del
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
inters
de
mi
audiencia (30).
Puedo
expresarme con la
seguridad
y
confianza propios
de mi personalidad
(33).
Sustento
mis
opiniones,
planes y proyectos
(35).
Uso
estrategias como
el parafraseo para
compensar
dificultades en la
comunicacin (36).
122
mis
conocimientos
previos
para
participar en una
conversacin (41).
lenguaje
funcional
para
discutir
alternativas,
hacer
recomendaciones y
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
negociar
acuerdos
en
debates
preparados
con
anterioridad (43).
Opino
123
sobre los estilos de

vida de la gente de
otras
culturas,
apoyndome
en
textos escritos y
orales previamente
estudiados (37).
Participo
espontneamente en
conversaciones
sobre temas de mi
inters utilizando un
lenguaje
claro
y
sencillo (38).
Respondo
preguntas teniendo
en cuenta a mi
interlocutor
y
el
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
contexto (39).
Describo
en forma oral mis

ambiciones, sueos
y
esperanzas
utilizando
un
lenguaje
claro
y
sencillo (42).
124
CONCEPTUALES SABER
ACTITUDINALES SER
Entiendo Instrucciones para ejecutar Utilizo estrategias adecuadas al Muestro una actitud respetuosa y
acciones cotidianas (1).
propsito y al tipo de texto (activacin tolerante cuando escucho a otros (6).
de conocimientos previos, apoyo en el
lenguaje corporal y gestual, uso de
imgenes) para comprender lo que
escucho (7).
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Identifico la idea principal de un texto Utilizo Las imgenes e informacin del Asumo una posicin crtica frente al
oral cuando tengo conocimiento previo contexto de habla para comprender punto de vista del autor (13).
del tema (2).
mejor lo que escucho (10).
Identifico conectores en una situacin Utilizo variedad de estrategias de Valoro la lectura como un medio para
de habla para comprender su sentido comprensin de lectura adecuadas al adquirir informacin de diferentes
(3).
propsito y al tipo de texto (16).
disciplinas
que
amplan
mi
conocimiento (15).
Identifico
personas,
situaciones, Utilizo un vocabulario apropiado para
lugares y el tema en conversaciones expresar mis ideas con claridad sobre
sencillas (4).
temas del currculo y de mi inters
(32).
125
Valoro la escritura como un medio de

expresin de mis ideas y
pensamientos, quin soy y qu s del
mundo (27).
Identifico el propsito de un texto oral Utilizo elementos metalingsticos Sustento mis opiniones, planes y
(5).
como gestos y entonacin para hacer proyectos (35).
ms comprensible lo que digo (34).
Identifico Palabras clave dentro del Utilizo una pronunciacin inteligible Opino sobre los estilos de vida de la
texto que me permiten comprender su para lograr una comunicacin efectiva gente de otras culturas, apoyndome
sentido general (11).
(40).
en textos escritos y orales previamente
estudiados (37).
Identifico el punto de vista del autor Utilizo Estrategias que me permiten
(12).
iniciar, mantener y cerrar una
conversacin sencilla sobre temas de
mi inters, de una forma natural (44).
Participo espontneamente en
conversaciones sobre temas de mi
inters utilizando un lenguaje claro y
sencillo (38).
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Identifico los valores de otras culturas Analizo textos descriptivos, narrativos Me apoyo en el lenguaje corporal y
y eso me permite construir mi y argumentativos con el fi n de gestual del hablante para comprender
interpretacin de su identidad (14).
comprender las ideas principales y mejor lo que dice (9).
especficas (17).
Identifico en un texto identifico los Uso estrategias como el parafraseo
elementos que me permiten apreciar para compensar dificultades en la
los valores de la cultura angloparlante comunicacin (36).
(19).
126
Estructuro mis textos teniendo en

cuenta elementos formales del
lenguaje como la puntuacin, la
ortografa, la sintaxis, la coherencia y
la cohesin (21).
Comprendo el sentido general del texto Uso mis conocimientos previos para Planeo, reviso y edito mis escritos con
oral aunque no entienda todas sus participar en una conversacin (41).
la ayuda de mis compaeros y del
palabras (8).
profesor (22).
Comprendo
variedad
de
textos Lenguaje funcional para discutir
informativos provenientes de diferentes alternativas, hacer recomendaciones y
fuentes (20)
negociar
acuerdos
en
debates
preparados con anterioridad (43).
Escribo diferentes tipos de textos de
mediana longitud y con una estructura
sencilla (cartas, notas, mensajes,
correos electrnicos, etc.) (24).
Escribo resmenes e informes que

PLAN DE ESTUDIOS
demuestran mi conocimiento sobre

temas de otras disciplinas (25).
Escribo textos de diferentes tipos
teniendo en cuenta a mi posible lector
(26).
Escribo textos a travs de los cuales
explico mis preferencias, decisiones o
actuaciones (28).
Escribo textos expositivos sobre temas
de mi inters (29).
127
Hago inferencias a partir

informacin en un texto (18).
de
la
Hago presentaciones orales sobre

temas de mi inters y relacionados con
el currculo escolar (31).
Expreso valores de mi cultura a travs
de los textos que escribo (23).
Narro en forma detallada experiencias,
hechos o historias de mi inters y del
inters de mi audiencia (30).
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011

PLAN DE ESTUDIOS
Puedo expresarme con la seguridad y

confianza propios de mi personalidad
(33).
Respondo preguntas teniendo en
cuenta a mi interlocutor y el contexto
(39).
Describo
en
forma
oral
mis
ambiciones, sueos y esperanzas
utilizando un lenguaje claro y sencillo
(42).
128
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011

PLAN DE ESTUDIOS
129
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
META DEL CICLO 1

Al finalizar el Ciclo N1, los estudiantes del grado tercero estarn en capacidad de comprender historias cortas narradas
en un lenguaje sencillo, entender algunas palabras, expresiones y oraciones que escuchan, adems de comenzar a
hacer uso del lenguaje bsico sobre la familia, amigos, juegos y lugares conocidos.
OBJETIVOS POR GRADO
OBJETIVO ESPECFICO
GRADO : 0
130
Motivar al estudiante a travs

de actividades ldicas en las
que se haga uso del idioma
extranjero:
ingls,
para
reconocer
su
contexto
inmediato.
OBJETIVO ESPECFICO
GRADO : PRIMERO
Identificar algunas palabras y
frases sencillas del idioma
extranjero para referirse a lo
que lo rodea.
GRADO OBJETIVO
ESPECFICO:SEGUNDO
Despertar en el estudiante
el inters por emplear el
ingls
a
travs
de
estructuras de fcil manejo
adaptadas al medio familiar
y social.
OBJETIVO ESPECFICO
GRADO :TERCERO
Fomentar en el nio el
manejo de oraciones
sencillas en ingls, propias
de su vida cotidiana y as
ampliar su vocabulario con
nuevas palabras.
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CICLO 1
131
TEXTUAL
GRAMATICAL
ENCICLOPDICA
SOCIOLINGSTICA
PRAGMTICA
LITERARIA
Es la
capacidad que
permite a los
usuarios de la
lengua
construir textos
bien formados
o aceptar
textos de otros
como bien
formados; es
decir q u e
garanticen
coherencia y
cohesin.
Es un proceso
de construccin
para el
fortalecimiento
del desarrollo
de las
habilidades
bsicas;
escuchar,
hablar, escribir
y leer.
Se refiere a la
puesta en juego de
los actos de
significacin y
comunicacin; los
saberes previos
construidos en el
mbito sociocultural.
Capacidad de producir
enunciados acordes a
la situacin de
comunicacin y a los
contextos de uso.
Referida al
reconocimient
o y al uso de
reglas
contextuales
de la
comunicacin.
Aspectos
como el
reconocimient
o de
intencionalidad
es y variables
del contexto.
Capacidad de
poner en juego, en
los procesos de
lectura y escritura,
un saber literario;
anlisis y
conocimiento de un
nmero significativo
de obras literarias.
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN EL CICLO 1
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
CONOCE
Identifica
palabras
relacionada
s con
imgenes
sobre su
entorno.
Escribe
palabras y/o
frases que
comprende y
usa con
frecuencia
en el saln
de clase.
Identifica
palabras
relacionadas
entre s
sobre temas
que le son
familiares.
Reconoce cuando
le hablan en ingls
y reacciona de
manera verbal y no
verbal.
Reconoce y
sigue
instrucciones
sencillas, si
estn
ilustradas.
Recuerda los
personajes
principales de una
historia narrada en
ingls.
COMPRENDE
Transcribe
palabras en
ingls
siguiendo
un patrn.
Asocia
sonidos, de
palabras
relacionadas
con su
entorno, con
la imagen
que les
corresponde.
Comprende
canciones,
rimas y
rondas
infantiles y lo
demuestra
con gestos y
movimientos.
Comprende
cuando lo saludan
y se despiden de
l.
Comprende
canciones,
rimas y rondas
infantiles, y lo
demuestro con
gestos y
movimientos.
Transcribe palabras
en ingls siguiendo
un patrn.
APLICA
Emplea
frecuentem
ente su
lengua
materna
para
Utiliza
diagramas
para
organizar la
informacin
de cuentos
Usa gestos y
movimientos
corporales
para hacerse
entender
mejor.
Emplea gestos,
cuando se expresa
en ingls, para
hacerse entender.
Sigue la
secuencia de
un cuento
corto apoyado
en imgenes.
Emplea
frecuentemente su
lengua materna
para demostrar
comprensin sobre
lo que le leen o le
132
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
demostrar
comprensi
n sobre lo
que le leen
o le dicen
cortos ledos
en clase.
ANALIZA
Identifica el
equivalente
de palabras
en ingls al
castellano,
a travs de
la
expresin
ldica
Identifica
palabras y
frases
cortas en
ingls en
libros,
objetos,
juguetes,
propagandas
y lugares de
la escuela.
Identifica
necesidades
personales
bsicas
relacionadas
con el aula.
Identifica a las
personas que
participan en una
conversacin en
ingls.
Analiza las
secuencias
relacionadas
con hbitos y
rutinas.
Identifica el
equivalente de
palabras en ingls al
castellano, a travs
de la expresin
ldica
SINTETIZA
Clasifica
imgenes
con
palabras
mediante el
uso de
fichas y
dems
Relaciona
ilustraciones
con
oraciones
simples.
Narra
situaciones
de la vida
cotidiana
haciendo uso
de algunas
palabras y/o
frases en
Combina palabras
del ingls y del
espaol para
hacerse entender
Organiza
palabras para
producir
fragmentos
coherentes de
la lengua
extranjera.
Clasifica imgenes
con palabras
mediante el uso de
fichas y dems
material impreso,
para el
afianzamiento del
nuevo lxico.
133
dicen
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
material
impreso,
para el
afianzamie
nto del
nuevo
lxico.
EVALA
134
Aprecia la
lectura de
cuentos en
ingls
como
instrumento
s de
aprendizaje
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
ingls.
Demuestra
inters por
participar en
juegos de
palabras y
rondas.
Categoriza
palabras
partiendo de
los
contenidos
vistos, para
contextualiza
r el lxico
aprendido.
Integra el lenguaje
corporal a sus
formas de
expresarse.
Se apoya en
canciones,
rimas, poemas
y trabalenguas
para
contextualizar
el vocabulario
de la lengua
extranjera.
Aprecia la lectura de
cuentos en ingls
como instrumentos
de aprendizaje.
CICLO N 2
Grados 4-5
META POR
CICLO
Al finalizar el Ciclo N2, los estudiantes estarn en capacidad de comprender y escribir textos cortos,
sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y de su entorno.
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
OBJETIVO
ESPECIFICO
POR GRADO
GRADO 4
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
GRADO 5
Participar en dilogos cortos en ingls Ampliar su lxico en ingls utilizando textos

mencionando
vocabulario
y
estructuras simples a nivel oral o escrito, refirindose a s
relacionadas con lugares y actividades que mismo, a sus compaeros y/o su entorno.
realiza a diario para mejorar su lxico y
competencia comunicativa.
COMPETEN
CIAS DEL
COMPONEN
TE
135
TEXTUAL
GRAMATICAL
ENCICLOPDI
CA
SOCIOLING
STICA .
PRAGMTICA
LITERARIA
Entendida
como la
capacidad de
comprender y
producir
diversos tipos
de textos
(descriptivo,
argumentativo
, narrativo,
periodstico,
historieta,
aviso)
segn la
intencin de
comunicacin y
Es un proceso
de construccin
para el
fortalecimiento
del desarrollo
de las
habilidades
bsicas;
escuchar,
hablar, escribir
y leer.
Se refiere a la
puesta en juego
de los actos de
significacin y
comunicacin;
los saberes
previos
construidos en
el mbito
sociocultural.
Capacidad de
producir
enunciados
acordes a la
situacin de
comunicacin
Referida al
reconocimient
o y al uso de
reglas
contextuales
de la
comunicacin.
Aspectos
como el
reconocimient
o de
intencionalida
des y
variables del
contexto
Capacidad de
poner en juego,
en los procesos
de lectura y
escritura, un
saber literario;
anlisis y
conocimiento
de un nmero
significativo de
obras literarias.
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
organizarlos
internamente
de manera
adecuada.
Tam b i n s e
refiere a la
capacidad
para usar los
mecanismos
que
garantizan
coherencia y
cohesin.
136
CONOCIMIE
NTO
Identifico los
nombres de los
personajes y
los eventos
principales de
un cuento ledo
por el profesor
y apoyado en
imgenes,
videos o
Nivel de desarrollo de la competencia

Escribo
Escribo tarjetas Identifico la
descripciones y con mensajes
secuencia de
narraciones
cortos de
las acciones y
cortas basadas felicitaciones o las asocio con
en una
invitacin.
los momentos
secuencia de
del da, cuando
ilustraciones.
alguien
describe su
rutina diaria.
Recuerdo y
sigo el ritmo de
canciones
populares de
pases
angloparlantes.
Identifico los
nombres de los
personajes y los
eventos
principales de
un cuento ledo
por el profesor y
apoyado en
imgenes,
videos o
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
cualquier tipo
de material
visual.
cualquier tipo
de material
visual.
COMPRENS
IN
Identifico
elementos
culturales como
nombres
propios y
lugares, en
textos sencillos.
Relaciono
frases y
oraciones
usando
conectores que
expresan
secuencia y
adicin.
Comprendo
informacin
personal
proporcionada
por mis
compaeros y
mi profesor.
Describo con
oraciones
simples el clima
y determino la
ropa necesaria,
segn
corresponda
Interpreto y
narro textos
autnticos y
sencillos sobre
acontecimiento
s concretos
asociados a
tradiciones
culturales que
conozco
(cumpleaos,
navidad, etc.).
Comprendo
secuencias
relacionadas
con hbitos y
rutinas.
APLICACI
N:
Describo los
rasgos
personales de
gente de mi
entorno.
Utilizo
adecuadament
e estructuras y
patrones
gramaticales de
uso frecuente.
Utilizo el
diccionario
como apoyo a
la comprensin
de textos.
Describo con
oraciones
simples el clima
y determino la
ropa necesaria,
segn
corresponda.
Sigo
atentamente lo
que dicen mi
profesor y mis
compaeros
durante un
juego o una
actividad.
Describo
pequeas
historias que
me imagino.
ANLISIS
Identifico
Me describo a
Calcula
Identifico
Identifico de
Descubro
137
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
objetos,
personas y
acciones que
me son
conocidas en
un texto
descriptivo
corto ledo por
el profesor.
SNTESIS
Reconstruyo la
informacin
ms relevante
de un texto
haciendo uso
de grficas.
EVALUACI
N
Opino lo que
puedo o no
puedo hacer a
travs
oraciones
cortas.
138
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
m o a otra
persona
conocida, con
frases simples
y cortas,
teniendo en
cuenta su edad
y sus
caractersticas
fsicas.
Verifico la
ortografa de
las palabras
que escribo con
frecuencia.
cantidades y
cuenta objetos
hasta mil.
algunos
estados de
nimo a travs
del tono o
volumen de voz
en una historia
leda por el
profesor o en
una grabacin
quin me
hablan a partir
de su
descripcin
fsica.
algunas
caractersticas
de mi mismo,
de otras
personas, de
animales, de
lugares y del
clima.
Selecciona el
saludo de
acuerdo con la
hora del da, de
forma natural y
apropiada
Clasifico
dibujos con su
descripcin
escrita.
Narro en un
texto corto los
lugares y
momentos en
que suceden
las acciones.
Descubro en un
texto narrativo
corto, aspectos
como qu,
quin, cundo y
dnde.
Selecciono y
respondo
preguntas
sobre mis
gustos y
preferencias.
Narro un texto
corto
memorizado en
una
dramatizacin,
ayudndome
con gestos.
Valoro las
oportunidades
que me dan
para usar lo
que s en
ingls
Opino sobre las

actividades que
realizo
habitualmente.
Sustento
informacin
personal bsica
en formatos y
documentos
sencillos.
CICLO 3
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
CICLO N 3
Grados SEXTO -SPTIMO
Meta por ciclo
Al finalizar el Ciclo N3, los estudiantes del grado sptimo estarn en capacidad de comprender textos
cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de su inters, de su entorno social y sobre otras
asignaturas.
SEXTO
SPTIMO
Objetivo especifico
por grado
Escribir y comprender textos cortos que narran Escribir y comprender textos escritos y orales de
historias y describen personas y lugares que situaciones cotidianas, rutinas y dems actividades
imagina y conoce.
cercanas a su entorno
139

Competencias
del
componente
TEXTUAL
GRAMATICAL
ENCICLOPDI
CA
SOCIOLING
STICA
PRAGMTICA
LITERARIA
Entendida
como la
capacidad de
comprender y
producir
diversos tipos
de textos
Es un proceso
de construccin
para el
fortalecimiento
del desarrollo
de las
habilidades
Se refiere a la
puesta en juego
de los actos de
significacin y
comunicacin;
los saberes
previos
Capacidad de
producir
enunciados
acordes a la
situacin de
comunicacin
Referida al
reconocimient
o y al uso de
reglas
contextuales
de la
comunicacin.
Capacidad de
poner en juego, en
los procesos de
lectura y escritura,
un saber literario;
anlisis y
conocimiento de un
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
140
(descriptivo,
argumentativo
, narrativo,
periodstico,
historieta,
aviso)
segn la
intencin de
comunicacin y
organizarlos
internamente
de manera
adecuada.
Tam b i n s e
refiere a la
capacidad
para usar los
mecanismos
que
garantizan
coherencia y
cohesin.
CONOCIMIENTO Localiza
vocabulario
adecuado
para darle
coherencia a
sus escritos.
bsicas;
escuchar,
hablar, escribir
y leer.
construidos en
el mbito
sociocultural.

Identifica
Reconoce las
Enuncia
informacin
relaciones
situaciones
general y
establecidas
comunicativas
especfica de
por palabras
cotidianas tales
un texto corto y como and
como pedir
escrito en un
(adicin), but
favores,
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Aspectos
como el
reconocimient
o de
intencionalida
des y
variables del
contexto
nmero
significativo de
obras literarias.
Reconoce una
descripcin oral
sobre una
situacin,
persona, lugar
u objeto.
Escribe mensajes
cortos y con
diferentes
propsitos
relacionados con
situaciones, objetos
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
lenguaje
sencillo
(contraste),
first, second...
(orden
temporal), en
enunciados
sencillos.
disculparse y
agradecer.
o personas de su
entorno inmediato.
COMPRENSIN
Describe con
oraciones
simples a una
persona, lugar
u objeto que
le
son
familiares
aunque, si lo
requiero,
se
apoyo
en
apuntes o en
su profesor.
Comprende y
sigue
instrucciones
puntuales
cuando estas
se presentan
en forma clara
y con
vocabulario
conocido
Narra
exposiciones
muy breves, de
contenido
predecible y
aprendido.
Expresa
cdigos no
verbales como
gestos y
entonacin,
entre otros.
Comprende la
idea general en
una descripcin
y en una
narracin
Transcribe textos
cortos en los que
se expresa
contraste, adicin,
causa y efecto
entre ideas.
APLICACIN:
Explica con
oraciones
simples la
rutina diaria y
la de otras
personas.
Describe o
narra de forma
sencilla hechos
y actividades
que le son
familiares
Emplea
instrucciones
orales sencillas
en situaciones
escolares,
familiares y de
su entorno
cercano.
Construye
preguntas
sencillas sobre
temas que le
son familiares
apoyndose en
gestos y
repeticin.
Sigue
instrucciones
escritas para
llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
acadmicas.
Obtiene
explicaciones sobre
situaciones
puntuales en la
escuela, la familia y
el entorno cercano.
ANLISIS
Identifica en
Distingue un
Critica textos
Distingue
Categoriza el
Describe con
141
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
textos
sencillos,
elementos
culturales
como
costumbres y
celebraciones
texto corto
relativo a l o
ella, a su
familia, sus
amigos, su
entorno o
sobre hechos
que le son
familiares.
literarios,
acadmicos, y
de inters
general,
escritos con un
lenguaje
sencillo.
mensajes
cortos y
simples
relacionados
con su entorno
y sus intereses
personales y
acadmicos.
SNTESIS
Selecciona
preguntas y
expresiones
orales que se
refieren a l o
ella, a su
familia, sus
amigos y
suentorno
Genera
comparaciones
entre
personajes,
lugares y
objetos
Produce
informacin
bsica sobre
temas
relacionados
con las
actividades
cotidianas y de
su entorno.
Verifica
la Valora la
accin,
los lectura como un
personajes y el hbito
entorno
en importante de
textos
enriquecimiento
narrativos.
personal y
acadmico
Construye
informacin
personal bsica en
formatos y
documentos
sencillos.
EVALUACIN
Explica de
manera
sencilla lo que
le gusta y le
disgusta
respecto a
algo.
Hace acuerdos
con sus
compaeros
sobre qu
hacer, dnde,
cundo y cmo.
Concluye el
tema general y
los detalles
relevantes en
conversaciones
, informaciones
radiales o
exposiciones
orales
Sustenta una
conversacin
sencilla sobre
un tema
conocido.
Sustenta con
frases cortas
preguntas sencillas
sobre temas que le
son familiares.
142
significado
adecuado de
las palabras en
el diccionario
segn el
contexto.
Elige
estrategias de
lectura
relacionadas
con el propsito
de la misma.
frases cortas
personas, lugares,
objetos o hechos
relacionados con
temas y situaciones
que le son
familiares.
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
CICLO 4
143
CICLO N 4
Grados 8 - 9
Meta por ciclo
Al finalizar el Ciclo N4, los estudiantes estarn en capacidad de:

- Leer y comprender textos narrativos y descriptivos
- Leer y comprender narraciones de diferentes fuentes sobre temas que le son familiares
- Comprender ideas generales cuando le hablan si es lenguaje claro
- Escribir textos expositivos sobre temas de su entorno e inters
Objetivo
especifico por
grado
GRADO 8
GRADO 9
Leer y comprender textos narrativos y

descriptivos al igual que narraciones de
diferentes tipos, escribir textos expositivos sobre
temas familiares utilizando la gramtica y el
vocabulario conocido.
Escribir y comprender textos escritos y orales de

situaciones cotidianas, rutinas y dems actividades
cercanas a su entorno Leer y comprender textos
narrativos y descriptivos al igual que narraciones de
diferentes tipos, escribir textos expositivos sobre
temas familiares utilizando la gramtica y el
vocabulario conocido, adems de hacer
presentaciones breves para describir y narrar
brevemente hechos.
Competencias
del componente
Textual:
Gramatical:
Entendida como la
capacidad de
Es un
proceso de
Enciclopdic
a:
Se refiere a
Sociolingstic
a
Capacidad de
Pragmtica
Literaria
Referida al
reconocimien
Capacidad de
poner en
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
comprender y
producir diversos
tipos de textos
(descriptivo,
argumentativo,
narrativo,
periodstico,
historieta, aviso)
segn la intencin
de comunicacin y
organizarlos
internamente de
manera adecuada.
Tam b i n s e
refiere a la
capacidad para
usar los
mecanismos que
garantizan
coherencia y
cohesin.
144
construccin
para el
fortalecimient
o del
desarrollo de
las
habilidades
bsicas;
escuchar,
hablar,
escribir y
leer.
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
la puesta en
juego de los
actos de
significacin
y
comunicaci
n; los
saberes
previos
construidos
en el mbito
sociocultural
.
producir
enunciados
acordes a la
situacin de
comunicacin.
to y al uso de
reglas
contextuales
de la
comunicaci
n. Aspectos
como el
reconocimien
to de
intencionalid
ades y
variables del
contexto
juego, en los
procesos de
lectura y
escritura, un
saber literario;
anlisis y
conocimiento
de un nmero
significativo
de obras
literarias.

TEXTUAL
GRAMATICAL
CONOCIMIE
NTO
Identifica ideas
generales y
Reconoce los
elementos de
ENCICLOPDI
CA
Identifica
diferentes roles
SOCIOLINGISTICA
Identifica
elementos
PRAGMTICA
LITERARIA
Identifica
iniciacin, nudo
Explica sus
opiniones,
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
especficas en
textos orales ,
si tiene
conocimiento
del tema y del
vocabulario
utilizado.
enlace de un
texto oral para
identificar su
secuencia
de los
hablantes que
participan en
conversaciones
de temas
relacionados
con sus
intereses.
culturales
y desenlace en
presentes en
una narracin
textos sencillos.
gustos y
preferencias
sobre temas
que ha
trabajado en
clase, utilizando
estrategias para
monitorear su
pronunciacin.
COMPRENS
IN
Describe
narraciones
sobre
experiencias y
hechos a su
alrededor.
Narra historias
cortas
enlazando sus
ideas de
manera
apropiada.
Narra
exposiciones
ensayadas y
breves sobre
algn tema
acadmico de
su inters.
Infiere
informacin
especfica a
partir de un
texto oral.
Jerarquiza la
toma de turnos
entre los
participantes en
discusiones
sobre temas
preparados con
anterioridad.
Sostiene una
conversacin
cuando su
interlocutor le
da tiempo para
pensar sus
respuestas.
APLICACI
N:
Describe en
forma grfica,
la informacin
que encuentra
en textos que
comparan y
contrastan
objetos,
animales y
personas.
Explica su
opinin sobre
asuntos de
inters general
para l y sus
compaeros
Distingue la
informacin
clave en
conversaciones
breves tomadas
Demuestra que
reconoce
elementos de la
cultura
extranjera y los
relaciona con
su cultura.
Sigue las
instrucciones
dadas en clase
para realizar
actividades
acadmicas.
Muestra una
actitud
respetuosa y
tolerante al
escuchar a
otros.
145
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
ANLISIS
Diferencia la
estructura
organizativa de
textos
descriptivos,
narrativos y
argumentativos.
Selecciona
planes
representados
en mapas o
diagramas para
desarrollar sus
escritos.
Describe y
justifica
brevemente sus
planes.
Ejemplifica sus
puntos de vista
sobre los temas
que escribe.
Edita sus
escritos en
clase, teniendo
en cuenta
reglas de
ortografa,
adecuacin del
vocabulario y
estructuras
gramaticales
Selecciona un
plan para
exponer temas
relacionados
con el entorno
acadmico de
otras
asignaturas.
SNTESIS
Produce textos
sencillos con
diferentes
funciones
(describir,
narrar,
argumentar)
sobre temas
personales y
relacionados
con otras
asignaturas.
Organiza
prrafos
coherentes
cortos teniendo
en cuenta
elementos
formales del
lenguaje como
ortografa y
puntuacin.
Parafrasea
informacin que
lee como parte
de sus
actividades
acadmicas.
Se arriesga a
participar en
una
conversacin
con sus
compaeros y
su profesor.
Se apoya en
sus
conocimientos
generales del
mundo para
participar en
una
conversacin
Organiza
puntos a favor y
en contra en un
texto
argumentativo
sobre temas
que est
familiarizado
EVALUACI
N
Valora la
lectura como
una actividad
Contesta, en
forma escrita
preguntas
Descubre
relaciones de
significado
Se integra con
sus
compaeros y
Elige el
lenguaje formal
o informal en
Opina sobre
experiencias
pasadas y
146
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
importante para
todas las reas
de su vida.
relacionadas
con textos que
ha ledo.
expresadas en
textos sobre
temas que le
son familiares
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
profesor para
tomar
decisiones
sobre temas
especficos que
conoce.
juegos de rol
improvisados,
segn el
contexto.
planes futuros
con sus
compaeros y
el profesor.
CICLO 5
147
CICLO N 5
Grados 10 - 11
Meta por ciclo
Al finalizar el ciclo cinco, los estudiantes de la I. E. Mariscal Robledo estarn en la capacidad de:
- Participar en conversaciones en las que pueden explicar sus opiniones e ideas sobre temas
generales, personales, preferencias y decisiones.
- Comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y aplicar
estrategias de lectura apropiadas para el texto.
Producir textos coherentes, cortos y sencillos de tipo descriptivo y narrativo sobre temas que le son
familiares o de inters personal, experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones; y
justificacin breve de sus opiniones.
GRADO 10
GRADO 11
Objetivo
especifico por
grado
Comprender textos de diferentes tipos y fuentes

sobre temas de inters general y producir textos
coherentes, cortos y sencillos de tipo descriptivo
sobre temas que le son familiares o de inters
personal, experiencias, acontecimientos.
Comprender textos de diferentes tipos y fuentes

sobre temas de inters general y producir textos
coherentes, cortos y sencillos de tipo narrativo y
justificacin breve de sus opiniones, deseos y
aspiraciones
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
Competencias
del componente
148
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Textual:
Gramatical:
Enciclopdica:
Sociolingstica
Pragmtica
Literaria
Entendida
como
la
capacidad
de
comprender y
producir
diversos tipos
de
textos
(descriptivo,
argumentativo,
narrativo,
periodstico,
historieta,
aviso) segn
la intencin de
comunicacin y
organizarlos
internamente de
manera
adecuada.
Tam b i n
se
refiere a la
capacidad
para usar los
mecanismos
que
garantizan
coherencia
y
cohesin.
Es un proceso
de
construccin
para el
fortalecimiento
del desarrollo
de las
habilidades
bsicas;
escuchar,
hablar, escribir
y leer.
Se refiere a la
puesta en
juego de los
actos de
significacin y
comunicacin;
los saberes
previos
construidos en
el mbito
sociocultural.
Capacidad de
producir
enunciados
acordes a la
situacin de
comunicacin.
Referida al
reconocimie
nto y al uso
de reglas
contextuales
de la
comunicaci
n. Aspectos
como el
reconocimie
nto de
intencionalid
ades y
variables
del contexto
Capacidad de
poner en
juego, en los
procesos de
lectura y
escritura, un
saber literario;
anlisis y
conocimiento
de un nmero
significativo
de obras
literarias.
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DEL CICLO 5

TEXTUAL
GRAMATICAL
ENCICLOPEDIC
A
Escribe
diferentes tipos
de textos de
mediana longitud
y con una
estructura
sencilla (cartas,
notas, mensajes,
mails, etc)
SOCIOLINGUS
TICA
Reproduce
presentaciones
orales sobre
temas de su
inters y
relacionados con
el currculo
escolar
CONOCIMIEN
TO
Identifica
conectores en
una situacin de
habla para
comprender su
sentido.
Identifica el
punto de vista
del autor
COMPRENSI
N
Identifica el
propsito de un
texto oral.
Identifica
palabras claves
dentro del texto
que le permiten
comprender su
sentido general
Identifica los
valores de otras
culturas y eso
me permite
construir su
interpretacin de
su identidad.
APLICACIN:
Utiliza
estrategias
adecuadas al
propsito y al
Utiliza variedad
de estrategias de
comprensin de
lectura
Estructura sus
textos teniendo
en cuenta
elementos
149
PRAGMATICA
LITERARIA
Escribe textos
expositivos sobre
temas de su
inters.
Describe en
forma oral sus
ambiciones,
sueos y
esperanzas
utilizando un
lenguaje claro y
sencillo.
Identifica en un
texto los
elementos que le
permiten
apreciar los
valores de la
cultura
angloparlante.
Decodifica
variedad de
textos
informativos
provenientes de
diferentes
fuentes.
Comprende el
sentido general
del texto oral
aunque no
entienda todas
sus palabras
Utiliza un
vocabulario
apropiado para
expresar sus
Utiliza elementos
metalingsticos
como gestos y
entonacin para
Usa lenguaje
funcional para
discutir
alternativas,
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
tipo de texto
(activacin de
conocimientos
previos, apoyo
en el lenguaje
corporal y
gestual, uso de
imgenes) para
comprender lo
que escucha
Analiza textos
descriptivos,
narrativos y
argumentativos
con el fin de
comprender las
ideas principales
y especficas
adecuadas al
propsito y al
tipo de textos
formales del
lenguaje como la
puntuacin, la
ortografa, la
sintaxis, la
coherencia y la
cohesin.
ideas con
claridad sobre
temas del
currculo y de su
inters.
hacer ms
comprensible lo
que dice.
hacer
recomendacione
s y negociar
acuerdos en
debates
preparados con
anterioridad.
Enuncia en
forma detallada
experiencias,
hechos o
historias de su
audiencia.
Hace inferencia
a partir de la
informacin de
un texto
Reflexiona sobre
los estilos de
vida de la gente
de otras culturas,
apoyndose en
textos escritos y
orales
previamente
estudiados.
Identifica
personas,
situaciones,
lugares y el tema
en
conversaciones
sencillas
Enuncia sus
opiniones, planes
y proyectos.
SNTESIS
Crea una
posicin crtica
frente al punto
de vista del
autor.
Escoge las
imgenes e
informacin del
contexto de
habla para
comprender
mejor lo que
escucha.
Escoge
estrategias que
le permiten
iniciar, mantener
y cerrar una
conversacin
sencilla sobre
temas de inters,
de una forma
natural.
Elige el lenguaje
corporal y
gestual del
hablante para
comprender
mejor lo que
dice.
Explica valores
de su cultura a
travs de los
textos que
escribe
Expone resumes
e informes que
demuestran su
conocimiento
sobre temas de
otras disciplinas.
EVALUACIN
Valora la lectura
Valora la
Responde
Selecciona sus
Planea, revisa y
Explica la idea
ANLISIS
150
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
como un medio
para adquirir
informacin de
diferentes
disciplinas que
amplan su
conocimiento
escritura como
un medio de
expresin de sus
ideas y
pensamientos,
quin es y qu
sabe del mundo
preguntas
teniendo en
cuenta a su
interlocutor y el
contexto
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
conocimientos
previos para
participar en una
conversacin
edita sus
escritos con la
ayuda de sus
compaeros y
del profesor.
151
principal de un
texto oral cuando
tiene
conocimiento
previo del tema.

PLAN DE ESTUDIOS
152
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
PERIODO DOS
PERIODO TRES
PERIODO CUATRO
CONCEPTUAL
Reconozco cuando me
hablan en ingls y reacciono
de manera verbal y no
verbal (1).
Comprendo canciones,
rimas y rondas infantiles,
y lo demuestro con
gestos y movimientos (4).
Copio y Transcribo
palabras que comprendo y
que uso con frecuencia en
el saln de clase (20)
Reconozco palabras y
frases cortas en ingls en
libros, objetos, juguetes,
propagandas y lugares de
mi escuela (13).
PROCEDIMENTAL
153
PERIODO UNO
Uso gestos y movimientos

corporales para hacerme
entender mejor (32).
Uso gestos y
movimientos corporales
para hacerme entender
mejor (32).
Sigo instrucciones
relacionadas con
actividades de clase y
recreativas propuestas por
mi profesor (3)
Sigo la secuencia de un
cuento corto apoyado en
imgenes (8).
ACTITU
GRADO 0
Pido que me repitan el

comprendo (41).
Participo activamente en
Disfruto la lectura como

una
actividad
de
esparcimiento que me
CODIGO:
GA-FO-
DINAL
PLAN DE ESTUDIOS
rondas (42).
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
rondas (42).
ayuda a descubrir
mundo (19).
el
GRADO: PRIMERO
PERIODO DOS
Entiendo cuando me
Reconozco que hay otras
saludan y se despiden de m personas como yo que
(2).
se comunican en ingls
(10).
Reconozco cuando me
hablan en ingls y reacciono
de manera verbal y no
verbal (1).
PROCEDI
154
CONCEPTUAL
PERIODO UNO

PERIODO TRES
PERIODO CUATRO
Identifico Palabras
relacionadas entre s sobre
temas que me son
familiares (12).
frases cortas en ingls en
libros, objetos, juguetes,
propagandas y lugares de
mi escuela (13).
rimas y rondas infantiles, y
lo demuestro con gestos y
movimientos (4).
Sigo instrucciones
relacionadas con
recreativas propuestas
imgenes (8).
Menciono lo que me gusta

y lo que no me gusta (28).
Utilizo el lenguaje no
verbal cuando no puedo
responder verbalmente a
preguntas sobre mis
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
MENTAL
ACTITUDINAL
rondas (42).
preferencias. Por ejemplo

asintiendo o negando con
la cabeza (38).
comprendo (41).
Relaciono ilustraciones
con oraciones simples
(14).
PERIODO TRES
PERIODO CUATRO
Copio y transcribo
palabras que comprendo y
que uso con frecuencia en
el saln de clase (20).
Entiendo la idea general

de una historia contada por
mi profesor cuando se
apoya en movimientos,
gestos y cambios de voz
(9).
GRADO: SEGUNDO
PERIODO UNO
CONCEPTUAL
155
FECHA: 14/06/2011
por mi profesor (3)
juegos de palabras y rondas
(42)
VERSION:
1
PERIODO DOS
Entiendo cuando me
Reconozco cuando me
saludan y se despiden de m hablan en ingls y
(2).
reacciono de manera
verbal y no verbal (1).
rimas y rondas infantiles, y
lo demuestro con gestos y
movimientos (4).
frases cortas en ingls
en libros, objetos,
Escribo informacin
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
FECHA: 14/06/2011
ACTITUDINAL PROCEDIMENTAL
juguetes, propagandas y
lugares de mi escuela
(13).
personal en formatos
sencillos (23).
imgenes (8).
Uso gestos y
movimientos corporales
para hacerme entender
mejor (32).
Sigo Instrucciones
relacionadas con
mi profesor
Utilizo diagramas para

organizar la informacin de
cuentos cortos ledos en
clase (18).
(42).

comprendo (41).
Relaciono ilustraciones
(14).

una
actividad
de
ayuda a descubrir el
mundo (19).
GRADO: TERCERO
PERIODO UNO
CONCEPTUAL
156
VERSION:
1
Recito y canto rimas,

poemas y trabalenguas que
comprendo, con ritmo y
entonacin adecuados (26).
PERIODO DOS
Escribo mensajes de
invitacin y felicitacin
usando formatos
sencillos (24).
PERIODO TRES
Describo algunas
caractersticas de m
mismo, de otras personas,
de animales, de lugares y
del clima (33).
PERIODO CUATRO
Describo lo que hacen
algunos miembros de mi
comunidad (31).
Describo lo que estoy
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
Expreso e indico
necesidades personales
bsicas relacionadas con el
aula (39).
157
PROCEDIMENTAL
Comprendo secuencias
relacionadas con hbitos y
rutinas (11).
Utilizo el lenguaje no verbal

cuando no puedo responder
verbalmente a preguntas
sobre mis preferencias. Por
ejemplo asintiendo o
negando con la cabeza (38).
Entiendo la idea general

de una historia contada
por mi profesor cuando
se apoya en
movimientos, gestos y
cambios de voz (9).
FECHA: 14/06/2011
Demuestro conocimiento
de las estructuras bsicas
del ingls (25).
haciendo (29).
Comprendo descripciones
cortas y sencillas de
objetos y lugares
conocidos (6).
Escribo el nombre de
lugares y elementos que
reconozco en una
ilustracin (21).
Respondo brevemente a
las preguntas qu,
quin, cundo y dnde,
si se refieren a mi familia,
mis amigos o mi colegio
(22)
Uso expresiones
cotidianas para expresar
mis necesidades
inmediatas en el aula
(37).
VERSION:
1
Utilizo diagramas para

organizar la informacin de
cuentos cortos ledos en
clase (18).
Sigo la secuencia de una
historia sencilla (17)
Sigo instrucciones
relacionadas con
mi profesor (3)

CODIGO:
GA-FO-
ACTITUDINAL
PLAN DE ESTUDIOS
(42).

una actividad de
ayuda a descubrir el
mundo (19).
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Relaciono Ilustraciones
(14).
Participo en
representaciones cortas;
memorizo y comprendo los
parlamentos (34).
GRADO 4
CONCEPTUAL
PROCEDIM
GRADO 4:
158
Perio Perodo 1
dos
Deletreo palabras que
me son conocidas.
Comprendo
descripciones cortas
sobre personas,
lugares y acciones
conocidas.
Puedo saludar de
acuerdo con la hora
del da, de forma
natural y apropiada.
Perodo 2
Perodo 3
Perodo 4
Ubico en un texto corto

los lugares y momentos
en que suceden las
acciones.
Hablo de las actividades

que realizo habitualmente.
Comprendo informacin
personal proporcionada por
mis compaeros y mi profesor.
Describo los rasgos

personales de gente de mi
entorno.
Identifico de quin me habla a

partir de su descripcin fsica.
Escribo descripciones y
narraciones cortas
basadas en una
secuencia de
ilustraciones.
Verifico la ortografa de
las palabras que escribo
con frecuencia.
Escribo textos cortos que
describen mi estado de
Identifico elementos culturales

como nombres propios y
lugares en textos sencillos.
Pido y acepto disculpas de
forma simple y corts.
Respondo a preguntas
personales como nombre,
Respondo preguntas sobre

mis gustos y preferencias.
Describo con oraciones
simples el clima y determino la
ropa necesaria, segn
CODIGO:
GA-FO-
ACTITUDINAL
ENTAL
PLAN DE ESTUDIOS
159
nimo y mis preferencias.

Uso oraciones cortas
para decir lo que puedo o
no puedo hacer.
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
edad, nacionalidad y
direccin, con apoyo de
repeticiones cuando sea
necesario.
Utilizo el diccionario como

apoyo a la comprensin de
textos.
Saludo cortsmente de Expreso en una palabra o Me describo a m o a otra
acuerdo con la edad y frase corta, cmo me
persona conocida, con
el rango de mi
siento.
frases simples y cortas,
interlocutor.
teniendo en cuenta su edad
Asocio un dibujo con
y sus caractersticas fsicas.
su descripcin escrita.
Participo en juegos y
actividades siguiendo
instrucciones simples.
corresponda.
Uso adecuadamente
estructuras y patrones
gramaticales de uso frecuente.
Pregunto y respondo sobre las
caractersticas fsicas de
objetos familiares.
Puedo cortsmente llamar la
atencin de mi profesor con
una frase corta.
Solicito a mi profesor y a mis
compaeros que me aclaren
una duda o me expliquen algo
sobre lo que hablamos.
CONCEPTUAL
GRADO 5
GRADO QUINTO
PERIODO 1
PERIODO 2
PERIODO 3
Identifico objetos,
personas y acciones
que me son conocidas
en un texto descriptivo
corto ledo por el
profesor.
Identifico la secuencia de
las acciones y los asocio
con los momentos del
da, cuando alguien
describe su rutina diaria.
Digo un texto corto

memorizado en una
dramatizacin, ayudndome
con gestos.
PERIODO 4
Utilizo grficas para
representar la informacin
ms relevante de un texto.
Puedo hablar de cantidades

y contar objetos hasta mil.
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
PROCEDIMENTAL
Uso adecuadamente
estructuras y patrones
gramaticales de uso
frecuente.
Memorizo y sigo el
ritmo de canciones
populares de pases
angloparlantes.
Verifico la ortografa de
las palabras que escribo
con frecuencia.
ACTITUDINAL
Identifico las acciones

en una secuencia
corta de eventos.
Sigo y doy
instrucciones bsicas
cuando participo en
juegos conocidos.
Reconozco en un texto
narrativo corto, aspectos
como qu, quin, cundo
y dnde.
Enlazo frases y oraciones

usando conectores que
expresan secuencia y
adicin.
Escribo sobre temas de mi
inters.
160
Busco oportunidades
para usar lo que s en
ingls.
Participo en juegos de
bsqueda de palabras
desconocidas
Escribo tarjetas con mensajes

cortos de felicitacin o
invitacin.
Escribo pequeas historias
que me imagino.
Mantengo una conversacin
simple en ingls con un
compaero cuando desarrollo
una actividad de aula.
Recito un trabalenguas
sencillo o una rima, o canto el
coro de una cancin.
Leo y entiendo textos
autnticos y sencillos sobre
acontecimientos concretos
asociados a tradiciones
culturales que conozco
(cumpleaos, navidad, etc.)
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
GRADO SEXTO
161
CONCEPTUAL
GRADO SEXTO:
Periodos
Perodo 1
Comprendo
informacin bsica
sobre temas
relacionados con
mis actividades
cotidianas y con mi
entorno (1)
Completo
informacin
personal bsica en
formatos y
documentos
sencillos (19)
Comprendo y sigo
instrucciones
puntuales cuando
stas se presentan
en forma clara y con
vocabulario
conocido (4)
Perodo 2
Comprendo
una
descripcin oral sobre
una situacin, persona,
lugar u objeto (5).
Perodo 3
Formulo preguntas sencillas
sobre temas que me son
familiares apoyndome en
gestos y repeticin (34)
Perodo 4
Comprendo instrucciones
escritas para llevar a cabo
actividades cotidianas,
personales y acadmicas (8).
Comprendo
la
idea Hago exposiciones muy
general
en
una breves, de contenido
descripcin y en una predecible y aprendido (28)
narracin (7).
Puedo extraer informacin

general y especfica de un
texto corto y escrito en un
lenguaje sencillo (10)

simples a una persona,
lugar u objeto que me
son familiares aunque, si
lo requiero, me apoyo en
apuntes o en mi profesor
(23)
Respondo con frases cortas a

preguntas sencillas sobre
temas que me son familiares
(30)
Hago propuestas a mis

compaeros sobre qu
hacer, dnde, cundo o
cmo (35)
Identifico el significado
adecuado de las palabras
en el diccionario segn el
contexto (13)
CODIGO:
GA-FO-
162
ACTITUDINAL
PROCEDIMENTAL
PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Doy instrucciones
orales sencillas en
situaciones
escolares, familiares
y de mi entorno
cercano (24)
Utilizo cdigos no
verbales como gestos y
entonacin, entre otros
(33)
Aplico estrategias de lectura

relacionadas con el
propsito de la misma (14)
Utilizo vocabulario adecuado

para darle coherencia a mis
escritos (22)
Participo
en
situaciones
comunicativas
cotidianas
tales
como pedir favores,
disculparme
y
agradecer (32).
Establezco
comparaciones entre
personajes, lugares y
objetos (25)
Valoro la lectura como un

hbito importante de
enriquecimiento personal y
acadmico (12)
Solicito explicaciones sobre

situaciones puntuales en mi
escuela, mi familia y mi
entorno cercano (31)
CODIGO:
GA-FO-
CONCEPTUAL
GRADO SPTIMO
PLAN DE ESTUDIOS
Comprendo
informacin bsica
sobre temas
relacionados con
mis actividades
cotidianas y con mi
entorno (1)
Escribo un texto
corto relativo a m, a
mi familia, mis
amigos, mi entorno
o sobre hechos que
me son familiares
(20)
163
LPROCEDIMENTA
Expreso de manera
sencilla lo que me
gusta y me disgusta
respecto a algo (26)
Utilizo cdigos no
verbales como
gestos y entonacin,
entre otros (33)
FECHA: 14/06/2011
Comprendo mensajes
cortos y simples
relacionados con mi
entorno y mis intereses
personales y acadmicos
(3)
Escribo mensajes cortos y

con diferentes propsitos
relacionados con
situaciones, objetos o
personas de mi entorno
inmediato (18)
Describo con frases

cortas personas, lugares,
objetos o hechos
relacionados con temas y
situaciones que me son
familiares (17)
Comprendo preguntas y
expresiones orales que se
refieren a m, a mi familia,
mis amigos y mi entorno (2)

simples mi rutina diaria y
la de otras personas (29)
Narro o describo de
forma sencilla hechos y
actividades que me son
familiares (27)
Doy instrucciones orales
sencillas en situaciones
escolares, familiares y de
mi entorno cercano (24)
VERSION:
1
Comprendo relaciones
establecidas por palabras
como and (adicin), but
(contraste), first, second...
(orden temporal), en
enunciados sencillos (11)
Comprendo textos literarios,

acadmicos y de inters
general, escritos con un
lenguaje sencillo (9)
Identifico el tema general y los
detalles relevantes en
conversaciones,
informaciones radiales o
exposiciones orales (6)
Identifico en textos sencillos,
elementos culturales como
costumbres y celebraciones
(15)
Identifico la accin, los
personajes y el entorno en
textos narrativos (16)
Escribo textos cortos en los

que expreso contraste,
adicin, causa y efecto
entre ideas (21)
Aplico estrategias de lectura
relacionadas con el
propsito de la misma (14)
Utilizo vocabulario adecuado

para darle coherencia a mis
escritos (22)
CODIGO:
GA-FO-
ACTITUDINAL
PLAN DE ESTUDIOS
Participo
en
situaciones
comunicativas
cotidianas
tales
como pedir favores,
disculparme
y
agradecer (32).
Solicito explicaciones
sobre situaciones
puntuales en mi escuela,
mi familia y mi entorno
cercano (31)
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011

hbito importante de
enriquecimiento personal y
acadmico (12)
Inicio, mantengo y cierro una

conversacin sencilla sobre un
tema conocido (36)
GRADO OCTAVO
GRADO NOVENO
GRADO DCIMO
CONCEPTUAL
Period
os
GRADO DECIMO:
164
Perodo 1
Perodo 2
Entiendo Instrucciones
para ejecutar acciones
cotidianas (P.1 10)
Identifico la idea principal

de un texto oral cuando
tengo conocimiento previo
del tema.(P II 10)
Identifico
palabras
clave dentro del texto
que
me
permiten
comprender su sentido
Perodo 3
Perodo 4
Identifico
personas, Identifico conectores en una
situaciones, lugares y el tema situacin
de
habla
para
en conversaciones sencillas. comprender su sentido.(PIV 10)
(PIII 10)
Escribo textos a travs de los
Escribo diferentes tipos de Comprendo variedad de textos cuales explico mis preferencias,
textos de mediana longitud informativos provenientes de
decisiones o actuaciones.(P IV
y con una estructura diferentes fuentes (P III 10)
10)
CODIGO:
GA-FO-
PROCEDIMENTAL
PLAN DE ESTUDIOS
ACTITUDINAL
165
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
general. (PI 10)

.
sencilla
(cartas,
notas,
mensajes,
correos
electrnicos, etc.). (PII 10)
Utilizo las imgenes e

informacin del
contexto de habla para
comprender mejor lo
que escucho.(P I 10
Utilizo
variedad
de
estrategias de comprensin
de lectura adecuadas al
propsito y al tipo de texto
(P II 10).
Utilizo
elementos
metalingsticos como
gestos y entonacin
para
hacer
ms
comprensible lo que
digo.(P 10 y 11)
Utilizo una pronunciacin Hago Inferencias a partir de la

inteligible para lograr una informacin en un texto. (P I
comunicacin efectiva. (P II 10)
10 y 11)
Uso estrategias como el
Me apoyo en el lenguaje
parafraseo para compensar
corporal y gestual del
dificultades en la
hablante para comprender
comunicacin.(P III 10)
mejor lo que dice. (PII 10)
Uso Lenguaje funcional para

discutir
alternativas,
hacer
recomendaciones y negociar
acuerdos en debates preparados
con anterioridad.(P IV 10)
Asumo una posicin crtica

frente al punto de vista del
autor.(PII 10)
Expreso valores de mi cultura a

travs de los textos que escribo.
(PIII 10)
Muestro una actitud

respetuosa y tolerante
cuando escucho a
otros.(P.I 10)
Utilizo
elementos
metalingsticos como gestos
y entonacin para hacer ms
comprensible lo que digo.(P 10
y 11)

medio para adquirir
informacin de diferentes
disciplinas que amplan mi
conocimiento. (PIII 10)
Utilizo un vocabulario apropiado

para expresar mis ideas con
claridad
sobre
temas
del
currculo y de mi inters. (P IV
10)
Hago presentaciones orales

sobre temas de mi inters y
relacionados con el currculo
escolar.(PII 10 y 11)
Valoro la lectura como un medio

para adquirir informacin de
diferentes disciplinas que
amplan mi conocimiento. (PIII
10)
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
PERODO 2
CONCEPTUAL
166
PERIODO 1
Identifico El propsito Identifico los valores de

de un texto oral.(P I otras culturas y eso me
11)
permite
construir
mi
interpretacin
de
su
Identifico el punto de identidad.( P II 11)
vista del autor.(P I 11)
Comprendo el sentido
general del texto oral
aunque no entienda todas
sus palabras.( P II 11)
PROCEDIMENTAL
GRADO UNDECIMO
GRADO UNDCIMO
Utilizo
estrategias
adecuadas al propsito
y al tipo de texto
(activacin
de
conocimientos previos,
apoyo en el lenguaje
corporal y gestual, uso
de imgenes) para
comprender lo que
escucho.(P I 11)
Planeo, Reviso y edito mis

escritos con la ayuda de
mis compaeros y del
profesor.(PII 11)
PERODO 3
PERODO 4
Escribo resmenes e informes

que
demuestran
mi
conocimiento sobre temas de
otras disciplinas. (PIII 11)
Identifico En un texto
los
elementos que me permiten
apreciar los valores de la cultura
angloparlante. ( P IV 11)
Escribo Textos expositivos Escribo textos de diferentes tipos

sobre temas de mi inters. teniendo en cuenta a mi posible
( PIII 11)
lector. (P IV 11)
Estructuro mis textos teniendo

en cuenta elementos formales
del lenguaje como la
puntuacin, la ortografa, la
sintaxis, la coherencia y la
cohesin.( P III 11)
Narro en forma detallada

experiencias, hechos o historias
de mi inters y del inters de mi
audiencia.( PIV 11)
Describo en forma oral mis

ambiciones, sueos y
esperanzas utilizando un
Uso mis conocimientos previos lenguaje claro y sencillo.(P IV
para
participar
en
una 11)
conversacin.( PIII 11)
Analizo textos
descriptivos, narrativos
y argumentativos con el
fi n de comprender las
ideas principales y
especficas. (PI 11)
CODIGO:
GA-FO-
ACTITUDINAL
PLAN DE ESTUDIOS
Respondo preguntas
teniendo en cuenta a
mi interlocutor y el
contexto.(P I 11)
Puedo expresarme con la

seguridad y confianza
propios de mi personalidad.
(PII 11)
Opino sobre los estilos de vida

de la gente de otras culturas,
apoyndome en textos
escritos y orales previamente
estudiados. (P III11)
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Sustento mis opiniones, planes y

proyectos.(PIV 11)
Participo espontneamente en
conversaciones sobre temas de
mi inters utilizando un lenguaje
claro y sencillo.(P IV 11)
167
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
GRADO CERO
EJE
TEMATICAS
Greetings: Hello,
hi, good morning,
good afternoon,
good evening.
CONCEPTUAL
Diferenciacin de
saludos y
despedidas.
PROCEDIMENTAL
Uso de saludos y
despedidas en
ingls segn la
hora del da.
Se interesa por
saludar y
despedirse en
ingls.
Formula preguntas
y respuestas
relacionadas con
los saludos.
A: How are you?

Time to be
polite
ACTITUDINAL
B: Fine, thank you.

And you?
PERIODO 1
Farewells: bye,
bye-bye, good bye,
good night.
168
Colombia
colors
PERIODO 2
Basic colors:
yellow, blue and
red.
Transcripcin de
los colores
primarios en ingls.
Empleo de la
pronunciacin de
los colores bsicos
en idioma ingls.
Valora las
manualidades
realizadas por s
mismo y por los
dems.
Parts of the face:

Eyes, nose, mouth.
Reconocimiento del
vocabulario
relacionado con las
partes de la cara y
del cuerpo.
Sealizacin en s
mismo de las
partes del cuerpo
que escucha en
ingls.
Participa con
inters en las
canciones y rondas
propuestas por el
docente.
This is me
Parts of the body:
head, shoulders,
knees and toes.
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
I love my
family
PERIODO 3
Simon says
169
PERIODO 4
Knowing my
classroom
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
The family
members: Father,
mother, sister, baby,
brother,
grandmother,
grandfather, and
me.
Pronunciacin de
los nombres de los
miembros de la
familia.
Dibujo de los
miembros de la
familia.
Participa y
comparte diferentes
actividades con los
compaeros de
clase.
Commands: Sit
down; stand up;
silence, please;
hands up; hands
down.
Objects of the
classroom: board,
desk, notebook,
pencil, colors,
crayons, glue,
classroom.
Comprensin de la
instruccin dada en
ingls.
Seguimiento de
instrucciones u
rdenes dadas en
ingls.
Disfruta participar
en dinmicas de
concentracin
dirigidas en ingls.
Escucha y
repeticin del
vocabulario alusivo
a los tiles
escolares y al saln
de clase.
Coloreado de fichas
alusivas a los
objetos del saln
de clase.
Se Interesa por los

temas trabajados
en clase y participa
en ellos.
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
GRADO PRIMERO
EJE
TEMATICAS
Greetings: Hello,
hi, good morning,
good afternoon,
good evening.
Hello and
good bye
A: How are you?
PERIODO 1
170
CONCEPTUAL
Respuesta a
saludos y
despedidas.
PROCEDIMENTAL
Utilizacin de los
saludos al
interactuar con
compaeros y
profesores.
ACTITUDINAL
Se Interesa por los
temas trabajados
en clase y participa
en ellos
Mencin del
vocabulario en
ingls relacionado
con los colores que
observa.
Ilustracin de
imgenes
empleando los
colores primarios y
secundarios.
Agrupa objetos por

colores.
Identificacin de los
nmeros con el
Seleccin de los
nmeros en ingls
Organiza los
nmeros en ingls
B: Fine, thank you.

And you?
Farewells: bye,
bye-bye, good bye,
good night; Ill see
you; so long.
PERIODO 2
Rainbow
colors
PERIODO 3
Lets count
The colors: yellow,

blue, red, green,
orange, purple,
black, white.
Wh questions:
What color is this?
What color is that?
The numbers: one,
two, three, four,
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
five, six, seven,

eight, nine, ten.
171
My favorite
fruits
Classroom
objects: board,
desk, notebook,
pencil, colors,
crayons, glue,
scissors, ruler,
backpack,
sharpener, chair,
marker, eraser,
classroom.
Fruits: Apple,
banana,
watermelon,
pineapple, mango,
papaya, blackberry,
strawberry, melon,
guava, pear,
orange, peach.
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
vocabulario que
escucha en ingls.
de acuerdo con la
cantidad de
objetos.
de acuerdo a una
secuencia dada.
Escritura en ingls
de la fruta que le
gusta o no le gusta.
Ilustracin de las
frutas que ms le
gusta.
Aprecia la lectura
de cuentos
relacionados con
los temas
trabajados.
PERIODO 4
Likes and dislikes:
I like/I dont like;
favorite;
What is your
favorite fruit?
Do you like?
Yes, I do /No, I
dont.
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
GRADO SEGUNDO
EJE
172
PERIODO 1
PERIODO 2
Who is this?
My pet
TEMATICAS
Singular personal
pronouns: I, you,
he, she, it.
CONCEPTUAL
Reconocimiento de
quien se habla.
PROCEDIMENTAL
Representacin en
ingls de personas
que le son
familiares.
ACTITUDINAL
Participa
activamente en
juegos de palabras
y rondas.
Escritura de los
animales
domsticos en
ingls.
Distincin de los
diferentes animales
al escuchar el
sonido que estos
producen.
Relaciona
ilustraciones con
oraciones simples.
Vocabulary: girl,
boy, pet, mother,
father, aunt, uncle,
sister, brother,
baby, teacher,
student
The verb to be
(Simple present
tense): affirmative
sentences
(Example: He is my
father)
Pets: dog, cat, bird,
hamster, fish,
parrot, cow, pig,
rabbit, horse, hen,
chicken, sheep,
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
duck.
Descripcin en
Adjectives: fat,
ingls de los
thin, big, small,
animales de
clean, dirty, fast,
acuerdo a sus
slow, beautiful, ugly. caractersticas.
PERIODO 3
173
The place
where I live
Parts of the
house:
Bedroom,
bathroom, living
room, dining
room, kitchen,
yard.
Relacin de
informacin
acerca de su
entorno familiar.
Seguimiento de
instrucciones
relacionadas con
actividades de
clase y recreativas
propuestas por el
profesor.
Construccin de
manualidades
relacionadas con
las partes de su
casa.
House objects:
bed, cabinets,
chair, lamp,
television,
computer,
telephone,
refrigator,
stereo, mirror,
shelves, sofa,
table.
Prepositions
of place: in, on,
between.
Socializa
informacin acerca
de su entorno
familiar.
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
This my body
174
PERIODO 4
The clothes
Introducing
myself
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Parts of the body:

Head, hair, ears,
eyebrows, nose,
mouth, lips, neck,
shoulders,
stomach, back,
arms, hands, hips,
fingers, knees,
legs, toes, feet.
Escritura de las
partes del cuerpo
en una silueta
dada.
Empleo del
vocabulario
aprendido para
mencionar las
partes de su
cuerpo.
Construye juegos
de palabras
relacionados con el
vocabulario
trabajado en el
perodo.
Jacket, shirt, pants,

clothes, shoes,
skirt, socks, hat,
dress, sweater,
sneakers, blouse,
shorts, sandals,
cap.
Personal
information: name,
last name, age,
phone number,
address.
Narracin en ingles
de las prendas que
usa.
Redaccin de
oraciones simples
en ingls a partir
del vocabulario
trabajado.
Agrupa las prendas

de vestir segn las
caractersticas
dadas.
Wh questions:
Whats your name?
Whats your last
name? How old are
Escritura de
informacin
personal en
formatos sencillos.
Organizacin de la
informacin de un
cuento corto ledo
en clase.
Comprensin de la
idea general de una
historia contada por
el profesor cuando
se apoya en
Disfruta de la
lectura como una
actividad de
esparcimiento que
le ayuda a
descubrir el mundo.
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
you? Where do you

live? What is your
phone number?
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
movimientos,
gestos y cambios
de voz.
GRADO TERCERO
EJE
TEMATICAS
The numbers from 0
to 60.
The clock: what time
is it? It is ______
oclock,
175
PERIODO 1
Learning the
numbers
Basic math: plus,

minus, multiplied by,
equal to.
Routines: wake up,
take a shower, eat
breakfast/lunch/dinner,
go to school, sleep,
brush my teeth, get
dressed, study.
CONCEPTUAL
Discriminacin de
los nmeros en
ingls de acuerdo
con las cantidades
o las operaciones
matemticas.
PROCEDIMENTAL
Clculo de
operaciones
matemticas
bsicas haciendo
uso del ingls.
Localizacin de la
hora en el reloj
segn las
instrucciones
dadas.
Descripcin en
ingls de las
actividades que se
realizan de manera
cotidiana.
Expresin de las
actividades y
rutinas diarias en
frases sencillas.
ACTITUDINAL
Crea juegos
empleando el
vocabulario
trabajado en
ingls.
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
Days of the week.
PERIODO 2
Celebrations
in my country
176
PERIODO 3
Describing
me and my
environment
FECHA: 14/06/2011
Respuesta a
preguntas
Months of the year.
relacionadas con
fechas, das de la
Holidays:
birthday, semana y al qu,
mothers day, fathers cundo y dnde.
day,
holy
week,
independence
day,
teachers
day, Escritura de
Halloween, Christmas. mensajes de
invitacin y
Wh Questions: when, felicitacin usando
what, where, who.
formatos sencillos
en ingls.
Ordinal
numbers
from first to thirty
first.
Elaboracin de
carteleras
referentes a
celebraciones y
fechas especiales.
Physical
appearances
adjectives: short, tall,
fat, thin, long/short
hair, big/small eyes.
Colors: brown, black,
white, blond, green,
blue, pink, gray.
Utilizacin de
diagramas para
organizar la
informacin de
cuentos o
descripciones
cortas ledas en
clase.
Feelings: happy, sad,

shy, friendly, bored,
Descripcin en
ingls de algunas
caractersticas
fsicas y
emocionales o
capacidades de
las personas y de
los animales.
VERSION:
1
Muestra
motivacin por la
elaboracin de
trabajos creativos.
Realizacin de
tarjetas y mensajes
alusivos a la
celebracin de
fechas
importantes.
Relaciona
Ilustraciones con
oraciones simples
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
scared, angry.
Wild animals:
elephant, snake,
monkey, bear, lion,
tiger, giraffe.
Adjectives: fast, slow,
big, small, fat, thin,
long, short.
Verbs: can, cant, fly,
swim, run, jump,
climb, creep, walk.
177
PERIODO 4
How is my
city
Places in the city:

house,
building,
school,
park,
supermarket, church,
bakery,
butchery,
hospital, grocery store,
drugstore,
police
station, bank, street,
downtown.
Descripcin de
algunas
caractersticas de
s mismo, de otras
personas, de
animales, de
lugares y/o del
clima.
Descripcin de lo
The weather: sunny, que estamos
rainy, cloudy, cold, hot, haciendo o lo que
warm, cool.
hacen algunos
Professions
and miembros de la
Discriminacin de
la profesin
teniendo en cuenta
el lugar donde se
realiza.
Construccin de
oraciones simples
expresando lo que
se est haciendo.
Realizacin de
dibujos
relacionados con el
estado del clima.
Participa en
representaciones
cortas; memoriza y
comprende los
parlamentos (34).
Elige los lugares,
climas y
profesiones que
mas le gustan.
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
occupations:
comunidad.
housewife, watchman,
cashier, priest, baker,
butcher, doctor, nurse,
banker,
policeman,
teacher, student.
Actions: work, sell,
write, buy, need, help,
drive, walk, study,
teach, learn, do the
homework.
Present continuous
tense:
affirmative
sentences.
178
CONTENIDOS GRADO CUARTO
EJE
PERIODO 1
Comming to
school
TEMATICAS
Spelling: Deletreo
de palabras
conocidas. El
alfabeto
CONCEPTUAL
Identificacin y
diferencia de los
sonidos en ingls.
PROCEDIMENTAL
Deletrear palabras
empleando los
sonidos propios del
ingls
ACTITUDINAL
Participacin en
juegos de deletreo
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
Greetings: Hello,
hi, good morning,
good afternoon,
good evening.
Diferenciacin de
saludos y
despedidas.
FECHA: 14/06/2011
Uso de saludos y
despedidas en
ingls segn la
hora del da.
B: Fine, thank you.

And you?
Farewells: bye,
bye-bye, good bye,
good night.
Actions: get up,
has, go, paint,
finish, arrive
PERIODO 2
The
environtment
and me
Muestra inters por

saludar y
despedirse en
ingls.
Formulacin
preguntas y
respuestas
relacionadas con
los saludos.
A: How are you?
179
VERSION:
1
Identificacin de las
acciones en la vida
cotidiana
Places of my city:
Church, police
station, metro
station, post office,
restaurant, shop,
hospital, museum,
bakery, butchery.
Reconocimiento del
vocabulario
relacionado con los
sitios ms
conocidos del
barrio
Parts of the day:

morning, afternoon,
momentos en los
Dibujar las
acciones de
acuerdo con la
representacin
grfica
Sealizacin en s
mismo de las
partes del cuerpo
que escucha en
ingls.
Maneja las partes

del da de acurdo
Asociacin del
dibujo con la
descripcin dada
Participacin con
inters en las
canciones y rondas
propuestas por el
docente.
Aprecia las
narraciones que se
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
180
PERIODO 3
Who am I?
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
night, day, noon,

midnight.
que ocurren las

acciones
con las
ilustraciones
hacen empleando
los diferentes
momentos del da.
Feelings: Estados
de nimo de
acuerdo con sus
gustos y
preferencias:
Happy, scared, sad,
angry, surprised,
tired, bored ,
rested, worried,
hungry, thirsty
Relacin de los
estados de nimo
con los pronombres
singulares
Compone
empleando
imgenes sus
propios estados de
nimo
Cumple con las

actividades
propuestas por el
profesor.
Can / Cant
Reconocimiento de
lo que puede o no
puede hacer
Daily Routine:
Descripcin de las
acciones cotidianas
empleando
imgenes de: Get
up, take a shower,
eat breakfast, go to
school, study, go
home, go to sleep.
Construccin
oraciones simples
de lo que puede o
no puede hacer
Organizacin de las Planificacin de las
ilustraciones de
acciones que
acuerdo con la
realiza de manera
secuencia.
cotidiana.
Toma conciencia de
lo que puede y no
puede hacer en su
entorno.
Se interesa por
dramatizados lo
que realiza en la
vida cotidiana
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
Descriptions:
Descripciones
cortas sobre mi
mismo, mis
familiares y amigos
y de lugares
conocidos
181
Personal
information:
Conocer la
informacin
personal a travs
de preguntas tales
como: what is your
name? What is your
last name? What is
your nickname?
How old are you?
Where are you
from?
Where do you live?
Apologize: Excuse
Uso de los
adjetivos
relacionados con la
descripcin de
personas y lugares
con sus opuestos:
Tall/ short,
Big/small, Pretty/
ugly, Long/ short,
Saber responder a
las preguntas de
informacin
personal
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Elaboracin de
descripciones
haciendo uso de
los adjetivos
Creacin de dibujos
a partir de
descripciones
dadas.
Uso de las
preguntas de
informacin
personal para
conocer mejor a
sus compaeros
Comparte la
informacin
personal con sus
compaeros
Sabe pedir y dar
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
me, Im sorry
disculpas cuando
corresponde
182
FECHA: 14/06/2011
Aplica las
expresiones en las
que se hace
necesario pedir
disculpas.
Acepta las
disculpas que los
dems le ofrecen.
Halla el significado
de palabras
desconocidas
Agrupa palabras de
acuerdo con su
significado
Pronunciacin de
las palabras
relacionadas con el
clima
Practica del
vocabulario del
clima de acuerdo
con las
caractersticas
climticas del
momento.
Fabricacin afiches
que muestren los
diferentes estados
del clima.
Revisin de cules
son las prendas de
Demostracin del
gusto e inters por
Contraste de los
trajes de otros
Dictionary: Uso del Clasificac palabra

diccionario
de acuerdo con el
orden alfabtico
PERIODO 4
VERSION:
1
Knowing you
Weather and
clothes:
Expresiones tales
como: Winter,
summer, spring,
fall, Cold, hot, rainy,
sunny, windy,
snowy,cloudy,
pants, dress, short,
scarf, shoes, socks,
cap, shirt, month of
the year.
Likes and
Dislikes: Lo que
les gusta y no les
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
gusta hacer.
Verb to be: verbo

to be con los
pronombres
singulares.
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
vestir y los pases

que ms le gustan
y los que le
disgustan
el vestuario y los
pases con su
colores de los trajes propio vestuario.
de otros pases.
Descripcin de
diferentes
miembros de la
familia de acuerdo
con sus rasgos y su
vestuario
Distincin de los
pronombres que
representan a las
personas
Eleccin de los
pronombres
correspondientes
de acuerdo con las
imgenes y
descripciones
dadas
183
CONTENIDOS GRADO 5
EJE
PERIODO 1
Adventure
Sports
TEMATICAS
CONCEPTUAL
Sports: Los
deportes ms
comunes en su
medio: Soccer,
basketball,
volleyball, tennis,
baseball, boxing,
car, racing, cycling.
Adquisicin del
vocabulario
relacionado con los
deportes y sus
implementos
Sports gear:
PROCEDIMENTAL
Elaboracin de
dibujos
relacionados con
los deportes y los
implementos que
se requieren para
practicarlo
ACTITUDINAL
Exposicin de un
deporte
seleccionado
empleando afiches
o fotos.
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Implementos que
se usan para
practicarlos: Ball,
glove, net, basket,
racket, bat, in line
skate, helmet.
Actions: Acciones
relacionadas con
los deportes: head,
throw, kick, hit,
catch, bat, box,
pedal, compete
Aplicacin de las
acciones
relacionadas con
los deportes en
oraciones cortas
Utilizacin de las
acciones para
hablar sobre
algunos deportes
Cumple las
indicaciones para
imitar o representar
las acciones dadas
en contexto.
Verb To Have: El
verbo tener
aplicado en las
terceras personas
del singular (has) y
con el sentido de
pertenencia.
Relacin de objetos
que le pertenecen
Invencin de
juegos en los que
aplica el verbo have
y los temas hasta
ahora trabajados
Respeto por los

trabajos y
participaciones de
sus compaeros y
maestro.
Country and
nationalities:
Paises y
nacionalidades de
Conoce la escritura
y pronunciacin de
diversas
nacionalidades de
pases americanos
Dibuja las banderas Agrupar pases de

de los diferentes
acuerdo con su
pases
ubicacin en el
continente
184
My Country
PERIODO 2
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
nuestro continente
Celebrations:
Celebraciones
importantes en
nuestro pas.
Nombra las
diferentes
celebraciones de
nuestro pas.
The Professions:
Traduccin de las
waitress/waiter,
profesiones al
guide,
detective, ingls.
architect, engineer,
actress/actor,
musician,
singer,
lawyer, veterinary,
soccer player.
185
PERIODO 3
The Future
Profession
Dice las fechas y

celebraciones ms
comunes en
Colombia
Respeta las
celebraciones de
nuestro pas
Seleccin de
profesiones de
acuerdo con sus
habilidades.
Exposicin de las
profesiones de
acuerdo con su
inters y el de sus
compaeros
Comparacin de
lugares teniendo en
cuenta su tamao.
Se interesa por
aprender sobre los
diferentes oficios y
lugares comunes a
stos.
Important places:
The bank, museum,
hotel,
restaurant,
coffee shop, pet
shop,
stadium,
theater, post office,
drugstore,
police
station, company,
theatre, hospital
lugares donde se
ejecutan algunas
de las profesiones
Adjectives: bigger,
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
smaller,
Preguntas con
Wh:
Con base en los
temas trabajados
elaborar Preguntas
como When is
What isWhere
is
Activities relatives
with professions:
send, dance, sing,
build, investigate,
design,
spend,
know, hurt, help,
see, cure
186
PERIODO 4
A trip around
the Universe
The Universe:
Planet, moon, sun,
star, rocket, galaxy,
Mercury, Venus,
Earth, Mars,
Jupiter, Saturn,
Completa
preguntas que lo
llevan a ampliar la
informacin sobre
un tema dado.
Distingue el tipo de
pregunta que le
hacen y la
responde
Formula preguntas
a sus compaeros
para conocer ms
sobre ellos
Elaboracin de
frases cortas
haciendo uso de
las acciones
relacionadas con
las profesiones
Construye
pequeos prrafos
haciendo uso de
las acciones
comunes a las
profesiones
Opina sobre las

ideas expresadas
por sus
compaeros sobre
las profesiones
Dice en ingls
cules son los
planetas que
conforman nuestra
galaxia.
Diferencia los
planetas que estn
ms cerca del sol.
(Mercury, Venus,
Earth, Mars,
Toma conciencia de
cul es su
ubicacin en el
universo
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
Uranus, U.F. O
(unidentified/Flying/
Object)
FECHA: 14/06/2011
Jupiter)
Y los que estn
ms lejos ( Saturn,
Uranus, Neptune,
Pluto)
Comparatives:
Comparacin de los Dibuja los planetas
Farther, nearer,
planetas de
de nuestra galaxia.
bigger, smaller,
acuerdo con la
better, hotter, colder
ubicacin en
Numbers: Hasta el relacin con el sol
mil.
187
Nouns: El plural y
singular de algunos
sustantivos.
Moon/moons,
sun/suns, planet/
planets,
galaxy/galaxies,
star/stars,
rocket/rockets.
VERSION:
1
Fabrica con
material reciclable
el planeta que ms
le llama la atencin.
Escribe los
nmeros en ingls
luego de ser
escuchados
Aplica los nmeros

en operaciones
matemticas
bsicas (suma,
resta, multiplicacin
y divisin)
Agrupa nmeros de
acuerdo con una
secuencia o serie
dada
Identifica el plural y
singular de algunos
sustantivos
Efecta oraciones
simples haciendo
uso de los
sustantivos en
singular y plural
( Jupiter has three
moons, There is
one moon , There
are nine planets in
this galaxy)
Se interesa por
conocer ms sobre
los planetas y el
universo.
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
GRADO SEXTO
EJE
PERIODO 1
188
Welcome back
to school
TEMATICAS
Questions,
commands and
courtesy rules for
(Estndares 4,
the classroom:
13, 24 y 32)
Stand up, sit down,
Competencias: go to the board,
Enciclopdica, silence please,
literaria,
close/open the
pragmtica y
door, close/open
sociolingstica. your notebook, take
out your notebook,
repeat after me,
erase the board
please, thank you,
excuse me, youre
welcome, pick up
the garbage, do the
homework/activity,
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Reconocimiento del
vocabulario
relacionado con
rdenes, preguntas
y normas de
cortesa en ingls.
Uso del vocabulario

aprendido para
seguir
instrucciones,
responder y pedir
informacin.
ACTITUDINAL
Demuestra inters
por utilizar en el
aula de clase el
vocabulario
aprendido.
Participa en
situaciones
comunicativas
cotidianas haciendo
uso del ingls.
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
raise your hand,

work in
groups/pairs.
Can/may I go to the
bathroom, please?
Could you lend me
your _________,
please?
How do you
pronounce this/that
word?
189
What is the
meaning of ______
in Spanish?
How do you say
______ in English?
How do you spell
it?
The alphabet
(review)
Knowing new
friends
Formal and
Compresin de
palabras y/o frases
Uso de la lengua
Participa en la
representacin de
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
Informal
Greetings: Hello,
hi, good morning,
good afternoon,
good evening.
expresadas en
ingls para la
interaccin con los
dems.
FECHA: 14/06/2011
extranjera para dar

informacin
personal sobre s
mismo o sobre
otras personas.
A: How are you?

B: Fine, thank you.
And you?
Whats up?
(Estndares 19,
How do you doing?
y 32)
190
Competencias:
gramatical,
literaria,
pragmtica y
sociolingstica.
VERSION:
1
Formal and
informal farewells:
bye, bye-bye, good
bye, good night,
see you tomorrow,
see you later, see
you next week, so
long.
Singular subject
pronouns: I, you,
he, she, it.
Verb to be
dilogos en ingls
que le permiten
contextualizar los
conceptos
aprendidos.

PLAN DE ESTUDIOS
singular (simple
present tense):
am, is, are.
191
World countries
and nationalities:
England English;
Spain Spanish;
ColombiaColombian; MexicoMexican; Japan
Japanese; The
United States
American; France
French; Brazil
Brazilian; Canada
Canadian; China
Chinese, Italy
Italian; Peru
Peruvian;
Germany-German.
Introductions and
personal
Information: name,
last name, Age, city,
country, nationality,
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
phone number,
address, This is
________.
A: Where are you
from?
B: Im from ______.
A: Where do you
live?
B: I live in_______.
A: Whats your
telephone number?
192
B: Its _________.
Nice/Glad to meet
you.
Beautiful
Countries
PERIODO 2
(Estndares 5,
7, 23, 25 y 33)
Competencias:
gramtica,
Verb to be (simple
present tense):
Affirmative and
negative forms.
Expresin de
caractersticas
geogrficas de un
pas o ciudad en
forma oral y escrita.
Empleo del
vocabulario
trabajado en ingls
para describir un
lugar.
Geographic
features: Cold, flat,
desert, agricultural,
Industrial, city,
Manifiesta inters
por trabajar en
clase y practicar lo
aprendido.
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
beach, island, hot,

mountainous, sea,
ocean, jungle,
island, town, small,
large, forest, river,
country.
Economical
activities: fishing,
hunting, tourism.
193
textual,
literaria,
Indefinite Article:
enciclopdica,
a/an
pragmtica y
sociolingstica.
Definite article:
The
Plural nouns:
regular ( S
rules) and
irregular
There is and there

are
How do people Plural subject
look like?
pronouns: We,
you, they.
(Estndares 5,
7, 23, 25 y 33) The verb to be in
simple present
Descripcin de s
mismo y de otras
personas en ingls.
Elaboracin de
dibujos basados en
descripciones
fsicas dadas en
ingls.
Manifiesta inters
por participar en
clase.

PLAN DE ESTUDIOS
tense (affirmative,
negative and
interrogative
forms)
Interrogative
adjectives: What,
who, which, where,
when, how, why.
194
Competencias:
gramtica,
textual,
literaria,
enciclopdica,
pragmtica y
sociolingstica.
Possessive
Adjectives: My,
your, his, her, its,
our, their.
Body parts: Skin,
hair, face, lips,
eyes, head,
shoulders, knees,
feet, nose, ears.
Colors: Dark, light,
yellow/blond, pink,
blue, green, red,
white, brown, gray,
orange, beige,
golden, silver,
purple, violet,
brunette, tanned,
pale.
Adjectives for
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
195
PERIODO 3
SPECIAL
DATES
physical
description and
general
appearance: long,
short, wavy, curly,
straight,
fat/overweight, thin,
young, old, out of
shape, athletic/in
shape, big, small,
full or thin(lips),
pretty/beautiful,
unattractive/ugly,
handsome/goodlooking, tall, short,
elegant, informal.
CARDINAL
NUMBERS:
Review from 0
5000.
(Estndares 14,
12, 34, 28 Y 35) ORDINAL
NUMBERS:
Competencias: Review from First gramtical,
thirty first.
textual,
literaria,
enciclopdica, THE CALENDAR:
pragmtica y
the days of the
sociolingstica. week and the
Reconocimiento de
las fechas
especiales que se
celebran en nuestro
pas y otras partes
del mundo.
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Uso del vocabulario

y las estructuras
gramaticales
apropiadas para
describir
celebraciones y
fechas importantes
teniendo en cuenta
el calendario en
ingls.
Se interesa por
buscar e interpretar
los cdigos y otras
formas de
expresin de la
informacin que le
llega en ingls.

PLAN DE ESTUDIOS
months of the year

(review).
PREPOSITIONS
OF TIME: in, on, at.
196
CELEBRATIONS
AND HOLIDAYS
AROUND THE
WORLD: fools day,
Passover, Saint
Valentines day,
Easter, New years
eve, Christmas,
mothers day,
fathers day,
Halloween, Holy
week, Epiphany,
Labor day,
independence day,
Day of the dead,
Rio de Janeiros
Carnival,
Thanksgiving,
International
Womens day,
flowers fair,
Barranquillas
Carnival.
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
THE SIMPLE
PRESENT TENSE:
affirmative and
negative sentences.
197
PERIODO 4
HOBBIES AND
INTERESTS: Paint
pictures, take
EVERYDAY
photos, play, watch
LIFE
t.v., ride a bicycle,
(Estndares 22, dance, sing, read
31, 8, 10, 30)
books, surf the
Competencias: web, go to the mall.
gramatical,
ACTIVITIES AT
textual,
SCHOOL: Bring in
literaria,
the homework,
enciclopdica, correct the
pragmtica y
mistakes, hand in
sociolingstica. the homework, take
Lectura y escritura
de prrafos en
ingls sobre
actividades
cotidianas, hobbies
e intereses propios
o de otras
personas.
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Elaboracin de
juegos didcticos
aplicando
conceptos
aprendidos en
ingls.
out a piece of
paper, answer the
questions, check
the answers, turn
on/off the lights,
watch the movie,
take notes, put
Manifiesta orden y
responsabilidad en
la presentacin de
sus trabajos
individuales y en
equipo.
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
away the notebook,

listen to the
question, give the
answer, help each
other, read the
text/paragraph.
WH QUESTIONS:
What time?
How often? What
do you do.?
198
GRADO SPTIMO
EJE
PERIODO 1
TEMATICAS
Welcome back Questions,

commands and
to school
courtesy rules for
(Estndares 1, the classroom: Stand
32, 33)
up, sit down, go to the
board, silence please,
Competencias:
Enciclopdica, close/open the door,
close/open your
pragmtica y
sociolingstica. notebook, take out
CONCEPTUAL
Reconocimiento
del vocabulario
relacionado con
rdenes,
preguntas y
normas de
cortesa en ingls.
PROCEDIMENTAL
Uso del
vocabulario
aprendido para
seguir
instrucciones,
responder y pedir
informacin.
ACTITUDINAL
Demuestra inters
por utilizar en el
aula de clase el
vocabulario
aprendido.
Participa en
situaciones

PLAN DE ESTUDIOS
your notebook, repeat

after me, erase the
board please, thank
you, excuse me,
youre welcome, pick
up the garbage, do the
homework/activity,
raise your hand, work
in groups/pairs.
Can/may I go to the
bathroom, please?
199
Could you lend me

your _________,
please?
How do you
pronounce this/that
word?
What is the meaning
of ______ in Spanish?
How do you say
______ in English?
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
comunicativas
cotidianas
haciendo uso del
ingls.
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
THE SIMPLE
PRESENT TENSE:
Affirmative, negative
and interrogative
questions.
The s rule for verbs
with third singular
person.
Escritura de textos
cortos en ingls
relativos a l/ella,
su familia, amigos,
o sobre hechos
que le son
familiares.
FECHA: 14/06/2011
Uso de la lengua
extranjera para
describir las
ocupaciones de
sus familiares,
amigos, u otras
personas que lo
rodean.
BUSY LIVES
200
VERSION:
1
PROFESSIONS AND
(Estndares 20, OCCUPATIONS:
taxi/bus driver, cook,
26 y 33)
doctor, soldier,
Competencias: repairperson,
gramatical,
housewife, soccer
literaria,
player, pharmacist,
pragmtica y
sociolingstica. photographer, model,
painter, plumber,
priest, actor/actress,
mechanic, farmer,
teacher, nurse,
student, hairdresser,
police officer,
carpenter, security
guard, secretary,
mailman, salesperson,
Demuestra inters
y responsabilidad
en el desarrollo de
tareas y
actividades de
clase.

PLAN DE ESTUDIOS
seamstress,
electrician, nun,
delivery person,
construction worker.
201
WORK ACTIVITIES:
construct, repair,
study, build, protect,
grow food, help, cure,
do housework, act,
cook, deliver, drive,
operate, paint,
repair/fix, sell, serve,
sew, teach, type,
wash, write, pray,
create, play, cut,
comb, take pictures,
model, make, install.
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
202
PERIODO 2
DAILY ACTIVITIES
AND ROUTINES:
Wake up, get up,
make the bed, have
breakfast/lunch/dinner,
brush my teeth, take a
shower, get
THATS MY
dressed/put on my
DAY
clothes, do my duties,
(Estndares 3, do the homework,
17, 24, 27, 29 Y leave home, Go to
31 )
school, study , arrive
Competencias: home, work, go to
bed, sleep, meet my
gramtica,
friends,.
textual,
literaria,
FREQUENCY
enciclopdica,
ADVERBS: always,
pragmtica y
sociolingstica. usually, often,
sometimes, seldom,
never.
Lectura y escritura
de prrafos en
ingls sobre
actividades
cotidianas,
hobbies e
intereses propios o
de otras personas.
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Explicacin en
ingls de las
rutinas propias o
de otras personas
haciendo uso de
los adverbios de
frecuencia.
THE TIME: hours and

minutes.
PREFERENCES:
staying at home,
watching T.V., surfing
Cumple con las

actividades
asignadas y
participa
activamente en las
clases.
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
the Internet, solving

puzles, writting letters,
sending e-mails,
phoning friends,
listening to music,
reading books,
dancing, jogging,
walking out,
exercising, skating,
traveling, resting,
swimming, cooking,
eating.
I prefer _________ to
______________.
203
COMPARING
MY WORLD
PERIODO 3
(Estndares 2,
11, 12, 14, 18,
21)
Competencias:
gramtical,
ADJECTIVES,
COMPARATIVES
AND SUPERLATIVES
WITH THE VERB TO
BE: Interesting, more
interesting, the most
interesting, boring,
more boring, the most
boring, good, better,
the best, bad, worse,
Escritura de textos
cortos en Ingls,
en los que se
expresan
contraste, adicin,
orden temporal,
causa y efecto
entre ideas.
Aplicacin de
estrategias de
lectura
relacionadas con el
propsito de la
misma.
Valora la lectura en
ingls como un
hbito importante
de enriquecimiento
personal y
acadmico.
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
the worst, cheap,

cheaper, the cheapest,
easy, easier, the
easiest, fast, faster,
the fastest, slow,
slower, slowest,
difficult, more difficult,
the most difficult,
expensive, more
expensive, the most
textual,
expensive, funny,
literaria,
funnier, the funniest,
enciclopdica, hard, harder, hardest.
pragmtica y
Healthy, healthier, the
sociolingstica. healthiest, nice, nicer,
the nicest, less.
204
PERIODO 4
I LIKE
SPORTS!
(Estndares 9,
6, 15, 16, 22,
36)
LINKING WORDS:
and (addition), but
(contrast), first,
second, third, then,
after that, next, finally
(time order), because,
due to (cause and
effect).
SPORTS: boxing,
riding bicycles, playing
basketball, playing
volleyball, playing
tennis, playing soccer,
Comprensin de
textos literarios,
acadmicos y de
inters general
escritos con un
Exposicin de
temas
relacionados con
su entorno en
donde da cuenta
Inicia, mantiene y
cierra una
conversacin
sencilla en ingls
sobre un tema
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
roller skating, riding

horses, fishing,
climbing a mountain,
surfing, water skiing,
diving, swimming,
running, jogging.
lenguaje sencillo
en Ingls.
FECHA: 14/06/2011
de sus
conocimientos en
la Lengua Inglesa.
THE PRESENT
PROGRESSIVE
TENSE: Affirmative,
Competencias:
negative and
gramatical,
interrogative forms;
textual, literaria,
spelling of the verbs +
enciclopdica,
-ing.
pragmtica y
sociolingstica. SPORTS CLOTHES
205
VERSION:
1
AND EQUIPMENT:
Tennis shoes, bat,
cap, boots, racket,
sweat suit,
sunglasses, ball,
gloves, cap, skis, wool
cap, bathing suit, coat,
skates.
CONTENIDO
conocido.
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
GRADO: DECIMO
EJE
TEMATICAS
Simple Present
Perfect
CONCEPTUAL
Identificacin de la
estructura del
presente perfecto.
How Long/ for/

since / ever.
Time expressions
Formulacin de
preguntas y
respuestas acerca
de la duracin de
acciones que se han
hecho.
Adjectives, prefixes,
conjunctions
Expresin de ideas
sobre eventos.
Vocabulary
PERIODO 1
What people have

Words related to
done for the world
traveling.
206
PERIODO 2
HOW I BEHAVE?
PROCEDIMENTAL
Expresin de las
acciones que las
personas han hecho
o no.
Can / could
May / might
Must / have to
Should / ought to
Relative clauses
Vocabulary:
Cities and places in
the world
Comparisons
Hobbies
Anlisis de
situaciones en las
que se empleen los
verbos modales y las
clausulas relativas
Descripcin de
lugares.
Expresin de
situaciones de
permiso, prohibicin,
deber, obligacin,
necesidad,
posibilidad,
probabilidad y
sugerencia / consejo.
Descripcin de
personas y cosas
ACTITUDINAL
Manifiesta
responsabilidad en
su proceso de
aprendizaje;
autonoma, ritmo de
trabajo,
concentracin y
cumplimiento con las
actividades
asignadas.
Demuestra inters
por sus trabajos y
los realizados que
son realizados por
los dems
compaeros. .
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
Health care
PERIODO 3
THE
ENVIROMENT
207
COMMUNICATION
PERIODO 4
MEDIA
Conditional situations
Past perfect vs.
Simple past
Present perfect
Yet / already / just
Vocabulary:
Natural resources
Renewable
resources
Nonrenewable
resources
Use and waste
Caring for the
environment
Direct speech
Reported speech
Vocabulary:
Connectors
News report
Broadcasting
Radio and television
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
usando las clausulas

relativas
Descripcin de
situaciones
condicionales y
reconocimiento de
estructuras en
pasado.
Identificacin de las
estructuras del
discurso asignado
Expresin de
situaciones
condicionales de tipo
real, irreal e
hipottico.
Especulacin acerca
de personas y
eventos de la
naturaleza.
Reportaje de lo que
otras personas
dicen, preguntan o
solicitan.
Lectura de noticias y
entrevistas.
Escucha de noticias
de radio y televisin
Se interesa por el
desarrollo de las
actividades
programadas en
clase tanto a nivel
individual como
grupal.
Valora la propia
produccin y las que
han realizado sus
compaeros
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
GRADO UNDECIMO
EJE
TEMATICAS
PERIODO 1
208
What I want or I
dont want.
PERIODO 2
PEOPLE AND
Active voice vs.

passive voice
Agent: by
Present
Past
future
Vocabulary:
Advertising
Consumer goods
Money matters
Modal Verbs:
Can / could
CONCEPTUAL
Identificacin de la
estructura de la voz
activa y pasiva.
PROCEDIMENTAL
Expresin de hechos
o eventos en forma
pasiva en presente,
pasado y futuro.
Expresin de quejas
acerca de productos
defectuosos.
Extraccin de
informacin de
artculos de
peridicos y revistas.
Anlisis de
situaciones en las
Expresin de
situaciones de
ACTITUDINAL
Manifiesta
responsabilidad en el
cumplimiento de las
actividades tanto
dentro del saln de
clase como en las
asignadas para la
casa.
Su actitud refleja
deseos de
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
PLACES
May / might
Must / have to / had
to
Should / ought to
Will / would
Vocabulary:
Places
Inventions and
discoveries
que se empleen los

verbos modales.
PERIODO 4
DISASTERS
MADE BY MAN
THE FORCE OF
NATURE:
FECHA: 14/06/2011
permiso, prohibicin,
deber, obligacin,
necesidad,
posibilidad,
probabilidad y
sugerencia / consejo.
participacin durante
el desarrollo de
actividades tanto a
nivel escrito como
oral.
Bsqueda de
informacin
especfica en textos
cortos y simples.
209
PERIODO 3
VERSION:
1
Connectors
Conditional situations
Vocabulary:
Environment
Pollution
Energy
Disasters
Descripcin de
situaciones
condicionales con
empleo de
conectores.
Gerunds and
infinitives
Wish / If only
Neither / so
Descripcin de
situaciones de deseo
empleando
vocabulario
relacionado con
Formulacin de
preguntas y
respuestas para dar
informacin acerca
de direcciones.
Expresin de
opiniones sobre
fenmenos naturales.
Expresin de
situaciones
condicionales de tipo
real, irreal e
hipottico.
Expresin de
aceptacin o no
aceptacin de otras
opiniones.
Contrasta las
opiniones de los
autores con las
opiniones personales
acerca de temas
trabajados en clase.
Explica lo que piensa

acerca de los temas
tratados en clase y su
acuerdo o
desacuerdo frente a
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
Vocabulary:
Mass media
Internet
Hurricanes, volcanic
activity, earthquakes
Prevention
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
desastres naturales.
Agrupacin de ideas
para comprender
textos.
Aprendizaje de
significados de
palabras a partir del
contexto.
210
lo que piensan los

dems.
CODIGO:
GA-FO-
PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
GRADO: 0
ASIGNATURA:
INGLS
PERIODO: UNO
EJE
INDICADOR
CONCEPTUAL
211 TEMATICO
Es excelente en la reaccin verbal y no verbal, frente a saludos y despedidas en ingls.
Sobresale en la reaccin verbal y no verbal, frente a saludos y despedidas en ingls.
Cumple con la reaccin verbal y no verbal, frente a saludos y despedidas en ingls.
Incumple con en la reaccin verbal y no verbal, frente a saludos y despedidas en ingls.
Es excelente en la comprensin y aplicacin de los colores primarios en ingls.
Sobresale en la comprensin y aplicacin de los colores primarios en ingls.
Cumple con la comprensin y aplicacin de los colores primarios en ingls.

CODIGO:
GA-FO-
ACTITUDINAL
PROCEDIMENTAL
212
TIME TO BE POLITE/COLOMBIA COLORS
PLAN DE ESTUDIOS
FECHA: 14/06/2011
Incumple con la comprensin y aplicacin de los colores primarios en ingls.
Es excelente en solicitar que le repitan el mensaje cuando no lo comprende.
Sobresale en solicitar que le repitan el mensaje cuando no lo comprende.
Cumple con solicitar que le repitan el mensaje cuando no lo comprende.
Incumple con solicitar que le repitan el mensaje cuando no lo comprende.
VERSION:
1

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
GRADO: 0
PERIODO: DOS
INDICADOR
S
CONCEPTUAL
THIS IS ME
CON
T
PROCEDIMENTAL
213
Es excelente en la Comprensin de canciones, rimas o rondas infantiles en ingls, relacionadas con

las partes del cuerpo.
Sobresale en la comprensin de canciones, rimas o rondas infantiles en ingls, relacionadas con las
partes del cuerpo.
Cumple con la comprensin de canciones, rimas o rondas infantiles en ingls, relacionadas con las
partes del cuerpo.
Incumple la comprensin de canciones, rimas o rondas infantiles en ingls, relacionadas con las partes
del cuerpo.
Es excelente en el empleo de gestos y movimientos corporales aplicando el vocabulario aprendido en

ingls.
Sobresale en el empleo de gestos y movimientos corporales aplicando el vocabulario aprendido en

ingls.
Cumple con el empleo de gestos y movimientos corporales aplicando el vocabulario aprendido en

ingls.
Incumple con el empleo de gestos y movimientos corporales aplicando el vocabulario aprendido en

ingls.
ACTITUDINAL
PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Es excelente en la participacin activa en juegos de palabras y rondas.
Sobresale en la participacin activa en juegos de palabras y rondas.
B
b
Cumple con la participacin activa en juegos de palabras y rondas.

Incumple con la participacin activa en juegos de palabras y rondas.
GRADO: 0
PERIODO: TRES
EJE
TEMATICO
INDICADOR
CONCEPTUAL
214
Es excelente en la identificacin de palabras o frases cortas en ingls relacionadas con los

miembros de la familia.
Sobresale en la identificacin de palabras o frases cortas en ingls relacionadas con los

Cumple con la identificacin de palabras o frases cortas en ingls relacionadas con los
Incumple con identificacin de palabras o frases cortas en ingls relacionadas con los
Es excelente en el seguimiento de instrucciones relacionadas con actividades de clase y
recreativas propuestas por su profesora.
B
B
S
A
Sobresale en el seguimiento de instrucciones relacionadas con actividades de clase y

recreativas propuestas por su profesora
CODIGO:
GA-FO-
PLAN DE ESTUDIOS
ACTITUDINAL
PROCEDIMENTAL
FECHA: 14/06/2011
Cumple con el seguimiento de instrucciones relacionadas con actividades de clase y

recreativas propuestas por su profesora
Incumple con el seguimiento de instrucciones relacionadas con actividades de clase y
recreativas propuestas por su profesora.
Es excelente en valorar y respetar los trabajos propios y de sus compaeros.
A
B
Sobresale en valorar y respetar los trabajos propios y de sus compaeros.

Cumple con valorar y respetar los trabajos propios y de sus compaeros.
Incumple con valorar y respetar los trabajos propios y de sus compaeros.
GRADO: 0
PERIODO: CUATRO
EJE
TEMATICO
INDICADOR
CONCEPTUAL
215
I LOVE MY FAMILY/ SIMON SAYS
VERSION:
1
Es excelente en el reconocimiento de palabras o frases cortas en ingls en libros, objetos,

juguetes, propagandas y lugares de su saln de clase.
Sobresale en el reconocimiento de palabras o frases cortas en ingls en libros, objetos,

Cumple con el reconocimiento de palabras o frases cortas en ingls en libros, objetos,

PLAN DE ESTUDIOS
S
A
B
b
S
ACTITUDINAL
216
KNOWING MY CLASSROOM
PROCEDIMENTAL
A
B
b
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Incumple con el reconocimiento de palabras o frases cortas en ingls en libros, objetos,

Es excelente en el seguimiento de la secuencia de un cuento corto en ingls, apoyado en
imgenes.
Sobresale en el seguimiento de la secuencia de un cuento corto en ingls, apoyado en
imgenes.
Cumple con el seguimiento de la secuencia de un cuento corto en ingls, apoyado en
imgenes.
Incumple con el seguimiento de la secuencia de un cuento corto en ingls, apoyado en
imgenes.
Es excelente en el inters por la lectura en ingls como una actividad de esparcimiento que le
ayuda a descubrir el mundo.
Sobresale en el inters por la lectura en ingls como una actividad de esparcimiento que le
Cumple con el inters por la lectura en ingls como una actividad de esparcimiento que le
Incumple con el inters por la lectura en ingls como una actividad de esparcimiento que le

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
GRADO: PRIMERO
PERIODO: UNO
CONCEPTUAL
INDICADOR
PROCEDIMENTAL
217
HELLO AND GOODBYE
EJE
TEMATICO
S
Es excelente en la reaccin verbal y no verbal, frente a saludos y despedidas en ingls.
Sobresale en la reaccin verbal y no verbal, frente a saludos y despedidas en ingls.
Cumple con la reaccin verbal y no verbal, frente a saludos y despedidas en ingls.
Incumple con la reaccin verbal y no verbal, frente a saludos y despedidas en ingls.
Es excelente en el empleo de gestos y movimientos corporales para responder a saludos y

despedidas en ingls.
Sobresale en el empleo de gestos y movimientos corporales para responder a saludos y

Cumple con el empleo de gestos y movimientos corporales para responder a saludos y
Incumple con el empleo de gestos y movimientos corporales para responder a saludos y
Es excelente en la participacin activa en juegos de palabras y rondas en ingls.
A
B
Sobresale en la participacin activa en juegos de palabras y rondas en ingls.

Cumple con la participacin activa en juegos de palabras y rondas en ingls.
B
b

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Incumple con la participacin activa en juegos de palabras y rondas en ingls.
ACTITUDINAL
CODIGO:
GA-FO-
GRADO: PRIMERO
PERIODO: DOS
INDICADOR
PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL
RAINBOW COLORS
218
EJE
TEMATICO
S
Es excelente en la comprensin y aplicacin de los colores en ingls.
A
B
b
Sobresale en la comprensin y aplicacin de los colores en ingls.

Cumple con la comprensin y aplicacin de los colores en ingls.
Incumple con la comprensin y aplicacin de los colores en ingls.

recreativas propuestas por el docente.

B
b
ACTITUDINAL
PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Es excelente en el reconocimiento de los colores en ingls de diferentes objetos.
Sobresale en el reconocimiento de los colores en ingls de diferentes objetos.
B
b
Cumple con el reconocimiento de los colores en ingls de diferentes objetos.

Incumple con el reconocimiento de los colores en ingls de diferentes objetos.
GRADO: PRIMERO
PERIODO: TRES
INDICADOR
CONCEPTUAL
LETS COUNT
219
EJE
TEMATICO
S
Es excelente en la Identificacin de los nmeros con el vocabulario que escucha en ingls.
Sobresale en la Identificacin de los nmeros con el vocabulario que escucha en ingls.
Cumple con la Identificacin de los nmeros con el vocabulario que escucha en ingls.
Incumple con Identificacin de los nmeros con el vocabulario que escucha en ingls.
Es excelente en la seleccin de los nmeros en ingls de acuerdo con la cantidad de objetos

relacionados con el saln de clase.
Sobresale en la seleccin de los nmeros en ingls de acuerdo con la cantidad de objetos

Cumple con la seleccin de los nmeros en ingls de acuerdo con la cantidad de objetos

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
ACTITUDINAL
PROCEDIMENTAL

b
Incumple con la seleccin de los nmeros en ingls de acuerdo con la cantidad de objetos
Es excelente en la organizacin de los nmeros en ingls de acuerdo con una secuencia

dada.
A
B
Sobresale en la organizacin de los nmeros en ingls de acuerdo con una secuencia dada.
Cumple con la organizacin de los nmeros en ingls de acuerdo con una secuencia dada.
Incumple con la organizacin de los nmeros en ingls de acuerdo con una secuencia dada.
220
GRADO: PRIMERO
PERIODO: CUARTO
INDICADOR
CONCEPTUA
MY FAVORITE
FRUITS
EJE
TEMATICO
S
Es excelente en el reconocimiento de palabras o frases cortas en ingls relacionadas con las

frutas.
Sobresale en el reconocimiento de palabras o frases cortas en ingls relacionadas con las

frutas.
CODIGO:
GA-FO-
ACTITUDINAL
221
PROCEDIMENTAL
PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Cumple con el reconocimiento de palabras o frases cortas en ingls relacionadas con las
frutas.
Incumple con el reconocimiento de palabras o frases cortas en ingls relacionadas con las
frutas.
Es excelente en el uso del lenguaje no verbal cuando no puede responder verbalmente a

preguntas sobre sus preferencias.
Sobresale en el uso del lenguaje no verbal cuando no puede responder verbalmente a

Cumple con el uso del lenguaje no verbal cuando no puede responder verbalmente a
Incumple con el uso del lenguaje no verbal cuando no puede responder verbalmente a
Es excelente en la relacin de ilustraciones con oraciones simples en ingls.
Sobresale en la relacin de ilustraciones con oraciones simples en ingls.
Cumple con la relacin de ilustraciones con oraciones simples en ingls.
Incumple con la relacin de ilustraciones con oraciones simples en ingls

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
GRADO: SEGUNDO
PERIODO: UNO
CONCEPTUAL
222
INDICADOR
PROCEDIMENTAL
WHO IS THIS?
EJE
TEMATICO
S
Es excelente en la identificacin de los pronombres singulares y el verbo to be en oraciones

simples.
Sobresale en la identificacin de los pronombres singulares y el verbo to be en oraciones

simples
Cumple con la identificacin de los pronombres singulares y el verbo to be en oraciones
simples
Incumple con identificacin de los pronombres singulares y el verbo to be en oraciones
simples
Es excelente en el seguimiento de la secuencia de un cuento corto apoyado en imgenes de
personas
B
B
S
Sobresale en el seguimiento de la secuencia de un cuento corto apoyado en imgenes de

personas
Cumple con el seguimiento de la secuencia de un cuento corto apoyado en imgenes de

personas
Incumple con el seguimiento de la secuencia de un cuento corto apoyado en imgenes de

personas
ACTITUDINAL
PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Es excelente en la participacin activa en juegos de palabras y rondas
Sobresale en la participacin activa en juegos de palabras y rondas
Cumple con en la participacin activa en juegos de palabras y rondas
Incumple con en la participacin activa en juegos de palabras y rondas
GRADO: SEGUNDO
PERIODO: DOS
INDICADOR
CONCEPTUAL
EJE
TEMATICO
MY PET
223
Es excelente en el reconocimiento de las mascotas y sus cualidades en frases cortas en

ingls
Sobresale en el reconocimiento de las mascotas y sus cualidades en frases cortas en ingls
Cumple con el reconocimiento de las mascotas y sus cualidades en frases cortas en ingls
Incumple con el reconocimiento de las mascotas y sus cualidades en frases cortas en ingls
PROCEDIMENTAL
PLAN DE ESTUDIOS
ACTITUDINAL
224
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Es excelente en el uso de gestos y movimientos corporales para hacerse entender mejor
Sobresale en el uso de gestos y movimientos corporales para hacerse entender mejor
Cumple con el uso de gestos y movimientos corporales para hacerse entender mejor
Incumple con el uso de gestos y movimientos corporales para hacerse entender mejor
Es excelente en la solicitud de la repeticin del mensaje cuando no lo comprende
Sobresale en la solicitud de la repeticin del mensaje cuando no lo comprende
Cumple en la solicitud de la repeticin del mensaje cuando no lo comprende
Incumple la solicitud de la repeticin del mensaje cuando no lo comprende

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
GRADO: SEGUNDO
PERIODO: TRES
CONCEPTUAL
INDICADOR
PROCEDIMENTAL
225
THE PLACE WHERE I LIVE/ THIS IS MY BODY
EJE
TEMATICO
S
Es excelente en la copia y transcripcin de palabras que comprende y que usa con

frecuencia en el saln de clase
Sobresale en la copia y transcripcin de palabras que comprende y que usa con frecuencia
en el saln de clase
Cumple la copia y transcripcin de palabras que comprende y que usa con frecuencia en el
saln de clase
B
B
Incumple la copia y transcripcin de palabras que comprende y que usa con frecuencia en el
saln de clase

recreativas propuestas por el profesor
A
B


ACTITUDINAL
PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Es excelente en la relacin de ilustraciones con oraciones simples
Sobresale en la relacin de ilustraciones con oraciones simples
Cumple en la relacin de ilustraciones con oraciones simples
Incumple en la relacin de ilustraciones con oraciones simples
GRADO: SEGUNDO
PERIODO: CUATRO
INDICADOR
CONCEPTUAL
THIS IS MY BODY/ THE

CLOTHES/ INTRODUCING
MYSELF
EJE
226 TEMATICO
S
Es excelente en la comprensin de la idea general de una historia contada por el profesor

cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz
Sobresale en la comprensin de la idea general de una historia contada por el profesor

Cumple con la comprensin de la idea general de una historia contada por el profesor cuando
se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz
Incumple con la comprensin de la idea general de una historia contada por el profesor
ACTITUDINAL
PROCEDIMENTAL
PLAN DE ESTUDIOS
227
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Es excelente en el uso de diagramas para representar su cuerpo y las prendas de vestir
Sobresale en el uso de diagramas para representar su cuerpo y las prendas de vestir
Cumple con el uso de diagramas para representar su cuerpo y las prendas de vestir
Incumple con el uso de diagramas para representar su cuerpo y las prendas de vestir
Es excelente en el inters por la lectura como una actividad de esparcimiento que le ayuda a
descubrir el mundo
Sobresale en el inters por la lectura como una actividad de esparcimiento que le ayuda a
descubrir el mundo
Cumple en el inters por la lectura como una actividad de esparcimiento que le ayuda a
descubrir el mundo
Incumple en el inters por la lectura como una actividad de esparcimiento que le ayuda a
descubrir el mundo
GRADO: TERCERO
PERIODO: UNO
EJE
TEMATICO
CODIGO:
GA-FO-
INDICADOR
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
228
LEARNING THE NUMBERS
CONCEPTUAL
PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Es excelente en el manejo de los nmeros aplicados en operaciones bsicas y el reloj
Sobresale en el manejo de los nmeros aplicados en operaciones bsicas y el reloj
Cumple en el manejo de los nmeros aplicados en operaciones bsicas y el reloj
Incumple en el manejo de los nmeros aplicados en operaciones bsicas y el reloj
Es excelente en el uso de expresiones relacionadas con la fecha y celebraciones especiales
Sobresale en el uso de expresiones relacionadas con la fecha y celebraciones especiales
Cumple con el uso de expresiones relacionadas con la fecha y celebraciones especiales
Incumple con el uso de expresiones relacionadas con la fecha y celebraciones especiales
Es excelente en el seguimiento de la lectura como una actividad de esparcimiento que le

ayuda a descubrir el mundo
Sobresale en el seguimiento de la lectura como una actividad de esparcimiento que le ayuda

a descubrir el mundo
Cumple en el seguimiento de la lectura como una actividad de esparcimiento que le ayuda a

descubrir el mundo

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Incumple en el seguimiento de la lectura como una actividad de esparcimiento que le ayuda

a descubrir el mundo
GRADO: TERCERO
PERIODO: DOS
CONCEPTUAL
INDICADOR
PROCEDIMENTAL
229
CELEBBRATING IN MY COUNTRY
EJE
TEMATICO
S
Es excelente en la escritura de nombres de lugares y elementos que reconoce en una

ilustracin
Sobresale en la escritura de nombres de lugares y elementos que reconoce en una

ilustracin
Cumple la escritura de nombres de lugares y elementos que reconoce en una ilustracin
Incumple la escritura de nombres de lugares y elementos que reconoce en una ilustracin
Es excelente en el uso de gestos y movimientos corporales para hacerse entender mejor
Sobresale en el uso de gestos y movimientos corporales para hacerse entender mejor
Cumple con el uso de gestos y movimientos corporales para hacerse entender mejor
ACTITUDINAL
PLAN DE ESTUDIOS
230
CODIGO:
GA-FO-
FECHA: 14/06/2011
Incumple con el uso de gestos y movimientos corporales para hacerse entender mejor
Es excelente en la participacin activa en juegos de palabras y rondas
Sobresale en la participacin activa en juegos de palabras y rondas
Cumple en la participacin activa en juegos de palabras y rondas
Incumple en la participacin activa en juegos de palabras y rondas
GRADO : TERCERO
PERIODO: TRES
INDICADOR
CO
EJE
TEMATICO
DES
VERSION:
1
Es excelente en la comprensin de descripciones cortas y sencillas de s mismo
CODIGO:
GA-FO-
NCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
231
CRIBING ME AND MY ENVIROMENT
PLAN DE ESTUDIOS
FECHA: 14/06/2011
Sobresale en la comprensin de descripciones cortas y sencillas de s mismo
Cumple la comprensin de descripciones cortas y sencillas de s mismo
Incumple la comprensin de descripciones cortas y sencillas de s mismo
Es excelente en el seguimiento de la secuencia de una historia sencilla
Sobresale en el seguimiento de la secuencia de una historia sencilla
Cumple en el seguimiento de la secuencia de una historia sencilla
Incumple en el seguimiento de la secuencia de una historia sencilla
Es excelente en la relacin de Ilustraciones con oraciones simples
Sobresale en la relacin de Ilustraciones con oraciones simples
Cumple en la relacin de Ilustraciones con oraciones simples
Incumple en la relacin de Ilustraciones con oraciones simples
GRADO: TERCERO
VERSION:
1

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
PERIODO: CUARTO
INDICADOR
CONCEPTUAL
HOW IS MY CITY?
EJE
TEMATICO
PROCEDIMENTAL
232
Es excelente en la descripcin lo que hacen algunos miembros de su comunidad
Sobresale en la descripcin lo que hacen algunos miembros de su comunidad
Cumple en la descripcin lo que hacen algunos miembros de su comunidad
Incumple en la descripcin lo que hacen algunos miembros de su comunidad




Es excelente en la participacin de representaciones cortas; memoriza y comprende los

parlamentos
Sobresale en la participacin de representaciones cortas; memoriza y comprende los

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
FECHA: 14/06/2011
ACTITUDINAL
parlamentos
B
Cumple en la participacin de representaciones cortas; memoriza y comprende los

parlamentos
Incumple la participacin de representaciones cortas; memoriza y comprende los

parlamentos
233
GRADO: 4
ASIGNATURA:
INGLS
PERIODO: UNO
INDICADOR
CONCEPTUAL
EJE
TEMATICO
VERSION:
1
Es excelente en la identificacin y diferencia de los sonidos en ingls
A
B
b
Sobresale en la identificacin y diferencia de los sonidos en ingls

Cumple con la identificacin y diferencia de los sonidos en ingls
Incumple con la identificacin y diferencia de los sonidos en ingls
234
Comming to school
PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
S
A
B
b
Es excelente en la realizacin de dibujos de acciones relacionadas con su vida cotidiana

Sobresale en la realizacin de dibujos de acciones relacionadas con su vida cotidiana
Cumple con la realizacin de dibujos de acciones relacionadas con su vida cotidiana
Incumple con la realizacin de dibujos de acciones relacionadas con su vida cotidiana
Es excelente en la formulacin de preguntas y respuestas relacionadas con los saludos.
A
B
b
Sobresale en la formulacin de preguntas y respuestas relacionadas con los saludos.

Cumple con la formulacin de preguntas y respuestas relacionadas con los saludos.
Incumple con la formulacin de preguntas y respuestas relacionadas con los saludos.
GRADO: CUARTO
PERIODO: DOS
EJE
TEMATICO
INDICADOR
S
A
Es excelente en la identificacin de los momentos en los que ocurren las acciones

Sobresale en la identificacin de los momentos en los que ocurren las acciones
CONCEPTUAL
235
The environtment and me
PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Cumple con la identificacin de los momentos en los que ocurren las acciones
Incumple con la identificacin de los momentos en los que ocurren las acciones
S
A
B
b
Es excelente en la representacin de sus propios estados de nimo

Sobresale en la representacin de sus propios estados de nimo
Cumple con la representacin de sus propios estados de nimo
Incumple con la representacin de sus propios estados de nimo
Es excelente en la toma de conciencia de lo que puede y no puede hacer en su entorno
A
B
b
Sobresale en la toma de conciencia de lo que puede y no puede hacer en su entorno

Cumple con la toma de conciencia de lo que puede y no puede hacer en su entorno
Incumple con la toma de conciencia de lo que puede y no puede hacer en su entorno
GRADO: CUARTO
PERIODO: TRES
CODIGO:
GA-FO-
PLAN DE ESTUDIOS
PROCEDIMENTAL
Who am I?
236
FECHA: 14/06/2011
INDICADOR
CONCEPTUAL
EJE
TEMATICO
VERSION:
1
Es excelente en el uso de los adjetivos que le permiten describir personas y lugares
Sobresale en el uso de los adjetivos que le permiten describir personas y lugares
Cumple con el uso de los adjetivos que le permiten describir personas y lugares
Incumple con el uso de los adjetivos que le permiten describir personas y lugares
Es excelente en el empleo de preguntas de informacin personal para conocer mejor a sus

compaeros
Sobresale en el empleo de preguntas de informacin personal para conocer mejor a sus

compaeros
Cumple con el empleo de preguntas de informacin personal para conocer mejor a sus
compaeros
Incumple con el empleo de preguntas de informacin personal para conocer mejor a sus
compaeros
Es excelente en la agrupacin de palabras de acuerdo con su significado
ACTITUDINAL
PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Sobresale en la agrupacin de palabras de acuerdo con su significado
Cumple con la agrupacin de palabras de acuerdo con su significado
Incumple con la agrupacin de palabras de acuerdo con su significado
GRADO: CUARTO
PERIODO: CUATRO
INDICADOR
CONCEPTUAL
237
Knowing you
EJE
TEMATICO
S
Es excelente en la descripcin de diferentes miembros de la familia de acuerdo con sus

rasgos fsicos y su vestuario
Sobresale en la descripcin de diferentes miembros de la familia de acuerdo con sus rasgos

fsicos y su vestuario
Cumple con la descripcin de diferentes miembros de la familia de acuerdo con sus rasgos
Incumple con la descripcin de diferentes miembros de la familia de acuerdo con sus rasgos
Es excelente en el reconocimiento del vocabulario relacionado con el clima teniendo en

cuenta las caractersticas del momento.
Sobresale en el reconocimiento del vocabulario relacionado con el clima teniendo en cuenta

CODIGO:
GA-FO-
PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
las caractersticas del momento
238
ACTITUDINAL
PROCEDIMENTAL
B
b
Cumple con el reconocimiento del vocabulario relacionado con el clima teniendo en cuenta
Incumple con el reconocimiento del vocabulario relacionado con el clima teniendo en cuenta
Es excelente en contrastar los trajes de otros pases con su propio vestuario.
Sobresale en contrastar los trajes de otros pases con su propio vestuario.
Cumple con contrastar los trajes de otros pases con su propio vestuario.
Incumple con contrastar los trajes de otros pases con su propio vestuario.
GRADO: QUINTO
ASIGNATURA:
INGLS

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
PERIODO: UNO
EJE
TEMATICO
INDICADOR
239
Adventure Sports
CONCEPTUAL
S
A
Es excelente en la aplicacin de las acciones relacionadas con los deportes en oraciones

cortas
Sobresale en la aplicacin de las acciones relacionadas con los deportes en oraciones cortas
Cumple con la aplicacin de las acciones relacionadas con los deportes en oraciones cortas
Incumple con la aplicacin de las acciones relacionadas con los deportes en oraciones cortas
Es excelente en la invencin de juegos en los que aplica algunos verbos y los temas hasta
ahora trabajados
Sobresale en la invencin de juegos en los que aplica algunos verbos y los temas hasta
ahora trabajados
Cumple con la invencin de juegos en los que aplica algunos verbos y los temas hasta ahora
trabajados
Incumple con la invencin de juegos en los que aplica algunos verbos y los temas hasta
ahora trabajados
Es excelente en el respeto por los trabajos y participaciones de sus compaeros y maestro
A
B
b
Sobresale en el respeto por los trabajos y participaciones de sus compaeros y maestro

Cumple con el respeto por los trabajos y participaciones de sus compaeros y maestro
Incumple con el respeto por los trabajos y participaciones de sus compaeros y maestro
A
B
b
GRADO: QUINTO

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
PERIODO: DOS
Es excelente en la escritura y pronunciacin de diversas nacionalidades de pases

americanos
Sobresale en la escritura y pronunciacin de diversas nacionalidades de pases americanos
Cumple con la escritura y pronunciacin de diversas nacionalidades de pases americanos
Incumple con la escritura y pronunciacin de diversas nacionalidades de pases americanos
Es excelente empleando las fechas y celebraciones ms comunes en Colombia
Sobresale empleando las fechas y celebraciones ms comunes en Colombia
B
b
Cumple empleando las fechas y celebraciones ms comunes en Colombia

Incumple empleando las fechas y celebraciones ms comunes en Colombia
Es excelente en la agrupacin de pases de acuerdo con su ubicacin en el continente
Sobresale en la agrupacin de pases de acuerdo con su ubicacin en el continente
Cumple con la agrupacin de pases de acuerdo con su ubicacin en el continente
Incumple con la agrupacin de pases de acuerdo con su ubicacin en el continente
ACTITUDINAL
My Country
240
CONCEPTUAL
INDICADOR
PROCEDIMENTAL
EJE
TEMATICO
CODIGO:
GA-FO-
PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
GRADO: QUINTO
PERIODO: TRES
INDICADOR
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
241
The Future Profession
CONCEPTUAL
EJE
TEMATICO
S
Es excelente en la traduccin de las profesiones al ingls.
Sobresale en la traduccin de las profesiones al ingls.
Cumple con la traduccin de las profesiones al ingls.
Incumple con la traduccin de las profesiones al ingls.
Es excelente en la comparacin de lugares teniendo en cuenta su tamao
Sobresale en la comparacin de lugares teniendo en cuenta su tamao
Cumple en la comparacin de lugares teniendo en cuenta su tamao
Incumple con la comparacin de lugares teniendo en cuenta su tamao
Es excelente en la formulacin preguntas a sus compaeros para conocer ms sobre ellos
Sobresale en la formulacin preguntas a sus compaeros para conocer ms sobre ellos
Cumple con la formulacin preguntas a sus compaeros para conocer ms sobre ellos
Incumple con la formulacin preguntas a sus compaeros para conocer ms sobre ellos

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
GRADO: QUINTO
PERIODO: CUATRO
INDICADOR
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
242
A trip around the Universe
CONCEPTUAL
EJE
TEMATICO
S
Es excelente en la elaboracin de comparaciones aplicando el vocabulario aprendido
Sobresale en la elaboracin de comparaciones aplicando el vocabulario aprendido
Cumple con la elaboracin de comparaciones aplicando el vocabulario aprendido
Incumple con la elaboracin de comparaciones aplicando el vocabulario aprendido
Es excelente en la aplicacin de los nmeros en operaciones matemticas bsicas
Sobresale en la aplicacin de los nmeros en operaciones matemticas bsicas
Cumple con la aplicacin de los nmeros en operaciones matemticas bsicas
Incumple con la aplicacin de los nmeros en operaciones matemticas bsicas
Es excelente en la fabricacin de material didctico aplicando los temas aprendidos
Sobresale en la fabricacin de material didctico aplicando los temas aprendidos
Cumple con la fabricacin de material didctico aplicando los temas aprendidos
Incumple con la fabricacin de material didctico aplicando los temas aprendidos

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
GRADO: SEXTO
ASIGNATURA:
INGLS
PERIODO: UNO
CONCEPTUAL
INDICADOR
PROCEDIMENTAL
243
WELCOME BACK TO SCHOOL
EJE
TEMATICO
S
Es excelente en la comprensin de palabras y/o frases expresadas en ingls para la

interaccin con los dems.
Sobresale en la comprensin de palabras y/o frases expresadas en ingls para la interaccin

con los dems.
Cumple con la comprensin de palabras y/o frases expresadas en ingls para la interaccin
con los dems.
Incumple con la comprensin de palabras y/o frases expresadas en ingls para la interaccin
con los dems.
B
b
S
Es excelente en el uso del vocabulario aprendido para seguir instrucciones, responder y pedir
informacin en ingls.
Sobresale en el uso del vocabulario aprendido para seguir instrucciones, responder y pedir
Cumple con el uso del vocabulario aprendido para seguir instrucciones, responder y pedir
Incumple con el uso del vocabulario aprendido para seguir instrucciones, responder y pedir
ACTITUDINAL
PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Es excelente en la participacin de dilogos en ingls que le permiten contextualizar los

conceptos aprendidos.
Sobresale en la participacin de
dilogos en ingls que le permiten contextualizar
los
Cumple con la participacin de

los
Incumple con la participacin de

los
GRADO: 6
PERIODO: DOS
CON
T
INDICADOR
CONCEPTUAL
244
CODIGO:
GA-FO-
Es excelente en la descripcin de personas, lugares u objetos que le son familiares, haciendo uso de
oraciones simples en ingls.
Sobresale en la descripcin de personas, lugares u objetos que le son familiares, haciendo uso de
Cumple con la descripcin de personas, lugares u objetos que le son familiares, haciendo uso de

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
245
EAUTIFUL COUNTRIES/ HOW DO PEOPLE LOOK LIKE?

B
Incumple con la descripcin de personas, lugares u objetos que le son familiares, haciendo uso de
Es excelente en la elaboracin de dibujos basados en descripciones fsicas y caractersticas

geogrficas dadas en ingls.
Sobresale en la elaboracin de dibujos basados en descripciones fsicas y caractersticas geogrficas

dadas en ingls.
Cumple con la elaboracin de dibujos basados en descripciones fsicas y caractersticas geogrficas

dadas en ingls.
Incumple con la elaboracin de dibujos basados en descripciones fsicas y caractersticas geogrficas

dadas en ingls.
Es excelente en la manifestacin de inters para trabajar en clase y practicar lo aprendido.
Sobresale en la manifestacin de inters para trabajar en clase y practicar lo aprendido.
Cumple con la manifestacin de inters para trabajar en clase y practicar lo aprendido.
Incumple con la manifestacin de inters para trabajar en clase y practicar lo aprendido.
GRADO: 6

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
PERIODO: TRES
246
CONCEPTUAL
INDICADOR
SPECIAL DATES
EJE
TEMATICO
S
Es excelente en reconocer las fechas especiales que se celebran en nuestro pas y otras
partes del mundo.
Sobresale en reconocer las fechas especiales que se celebran en nuestro pas y otras partes
del mundo.
Cumple con reconocer las fechas especiales que se celebran en nuestro pas y otras partes
del mundo.
Incumple con reconocer las fechas especiales que se celebran en nuestro pas y otras
partes del mundo.
Es excelente en el uso del vocabulario y las estructuras gramaticales apropiadas para
describir celebraciones y fechas importantes teniendo en cuenta el calendario en ingls.
B
B
S
A
B
b
S
A
B
Sobresale en el uso del vocabulario y las estructuras gramaticales apropiadas para describir
celebraciones y fechas importantes teniendo en cuenta el calendario en ingls.
Cumple con el uso del vocabulario y las estructuras gramaticales apropiadas para describir
Incumple con el uso del vocabulario y las estructuras gramaticales apropiadas para describir
Es excelente en el inters por buscar e interpretar los cdigos y otras formas de expresin
de la informacin que le llega en ingls.
Sobresale en el inters por buscar e interpretar los cdigos y otras formas de expresin de la
informacin que le llega en ingls.
Cumple con el inters por buscar e interpretar los cdigos y otras formas de expresin de la

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Incumple con el inters por buscar e interpretar los cdigos y otras formas de expresin de la
GRADO: 6
PERIODO: CUATRO
PROCEDIMENTAL
EVERY DAY LIFE
247
INDICADOR
CONCEPTUAL
EJE
TEMATICO
S
Es excelente en la lectura y escritura de prrafos en ingls sobre actividades cotidianas,

hobbies e intereses propios o de otras personas.
Sobresale en la lectura y escritura de prrafos en ingls sobre actividades cotidianas,

Cumple con la lectura y escritura de prrafos en ingls sobre actividades cotidianas, hobbies
e intereses propios o de otras personas.
Incumple con la lectura y escritura de prrafos en ingls sobre actividades cotidianas,
Es excelente en elaborar juegos didcticos aplicando conceptos aprendidos en ingls.
A
B
b
Sobresale en elaborar juegos didcticos aplicando conceptos aprendidos en ingls.

Cumple con elaborar juegos didcticos aplicando conceptos aprendidos en ingls.
Incumple con elaborar juegos didcticos aplicando conceptos aprendidos en ingls.
Es excelente en manifestar orden y responsabilidad en la presentacin de sus trabajos

individuales y en equipo.
B
b

PLAN DE ESTUDIOS
ACTITUDINAL
A
B
b
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Sobresale en manifestar orden y responsabilidad en la presentacin de sus trabajos

Cumple con manifestar orden y responsabilidad en la presentacin de sus trabajos
Incumple con manifestar orden y responsabilidad en la presentacin de sus trabajos
GRADO: 7
PERIODO: UNO
INDICADOR
CONT.
S
A
CONCEPTUAL
248
B
b
S
A
B
b
Es excelente en reconocer vocabulario relacionado con rdenes, preguntas y normas de cortesa en

ingls.
Sobresale en reconocer vocabulario relacionado con rdenes, preguntas y normas de cortesa en
ingls.
Cumple con reconocer vocabulario relacionado con rdenes, preguntas y normas de cortesa en
ingls.
Incumple con reconocer vocabulario relacionado con rdenes, preguntas y normas de cortesa en
ingls.
Es excelente en escribir textos cortos en ingls relativos a l/ella, su familia, amigos, o sobre hechos
que le son familiares.
Sobresale en escribir textos cortos en ingls relativos a l/ella, su familia, amigos, o sobre hechos que
le son familiares.
Cumple con escribir textos cortos en ingls relativos a l/ella, su familia, amigos, o sobre hechos que
le son familiares.
Incumple con escribir textos cortos en ingls relativos a l/ella, su familia, amigos, o sobre hechos que
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
249
WELCOME BACK TO SCHOOL/BUSY LIVES
PLAN DE ESTUDIOS
S
A
B
b
S
A
B
b
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
le son familiares.
Es excelente en utilizar la lengua extranjera para describir las ocupaciones de sus familiares, amigos,
u otras personas que lo rodean.
Sobresale en utilizar la lengua extranjera para describir las ocupaciones de sus familiares, amigos, u
otras personas que lo rodean.
Cumple con utilizar la lengua extranjera para describir las ocupaciones de sus familiares, amigos, u
Incumple con utilizar la lengua extranjera para describir las ocupaciones de sus familiares, amigos, u
Es excelente en demostrar inters y responsabilidad en el desarrollo de tareas y actividades de clase.
Sobresale en demostrar inters y responsabilidad en el desarrollo de tareas y actividades de clase.
Cumple con demostrar inters y responsabilidad en el desarrollo de tareas y actividades de clase.
Incumple con demostrar inters y responsabilidad en el desarrollo de tareas y actividades de clase.
GRADO: 7
PERIODO: DOS
EJE
TEMATICO
INDICADOR
S
A
Es excelente en leer y escribir prrafos en ingls sobre actividades cotidianas, hobbies e

intereses propios o de otras personas.
Sobresale en leer y escribir prrafos en ingls sobre actividades cotidianas, hobbies e

PLAN DE ESTUDIOS
CONCEPTUAL
250
THATS MY DAY
B
B
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011

Cumple con leer y escribir prrafos en ingls sobre actividades cotidianas, hobbies e
Incumple con leer y escribir prrafos en ingls sobre actividades cotidianas, hobbies e
Es excelente en describir, en ingls, las rutinas propias o de otras personas haciendo uso de
los adverbios de frecuencia.
Sobresale en describir, en ingls, las rutinas propias o de otras personas haciendo uso de los
adverbios de frecuencia.
Cumple con describir, en ingls, las rutinas propias o de otras personas haciendo uso de los
Incumple con describir, en ingls, las rutinas propias o de otras personas haciendo uso de los
Es excelente en manifestar una actitud responsable y participativa en las clases de ingls.
A
B
b
Sobresale en manifestar una actitud responsable y participativa en las clases de ingls.

Cumple con manifestar una actitud responsable y participativa en las clases de ingls.
Incumple con manifestar una actitud responsable y participativa en las clases de ingls.
B
b

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
GRADO: 7
PERIODO: TRES
CONCEPTUAL
INDICADOR
PROCEDIMENTAL
251
COMPARING MY WORLD
EJE
TEMATICO
S
Es excelente en escribir textos cortos en Ingls, en los que se expresan contraste, adicin,
orden temporal, causa y efecto entre ideas.
Sobresale en escribir textos cortos en Ingls, en los que se expresan contraste, adicin,
Cumple con escribir textos cortos en Ingls, en los que se expresan contraste, adicin, orden
temporal, causa y efecto entre ideas.
Incumple con escribir textos cortos en Ingls, en los que se expresan contraste, adicin,
Es excelente en comparar y describir objetos, personas, animales, lugares, preferencias o
situaciones haciendo uso del idioma ingls.
B
b
S
A
B
b
Sobresale en comparar y describir objetos, personas, animales, lugares, preferencias o

Cumple con comparar y describir objetos, personas, animales, lugares, preferencias o
Incumple con comparar y describir objetos, personas, animales, lugares, preferencias o

PLAN DE ESTUDIOS
ACTITUDINAL
S
A
B
b
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Es excelente en valorar la lectura en ingls como un hbito importante de

personal y acadmico.
Sobresale en valorar la lectura en ingls como un hbito importante de
Cumple con valorar la lectura en ingls como un hbito importante de
Incumple con valorar la lectura en ingls como un hbito importante de
enriquecimiento
enriquecimiento
enriquecimiento
enriquecimiento
GRADO: 7
PERIODO: CUATRO
INDICADOR
PROCED
CONCEPTUAL
EJE
TEMATICO
I LIKE SPORTS
252
Es excelente en comprender textos literarios, acadmicos o de inters general escritos con

un lenguaje sencillo en Ingls.
Sobresale en comprender textos literarios, acadmicos o de inters general escritos con un

lenguaje sencillo en Ingls.
Cumple con comprender textos literarios, acadmicos o de inters general escritos con un
Incumple con comprender textos literarios, acadmicos o de inters general escritos con un
Es excelente en emplear sus conocimientos en la Lengua Inglesa a travs de exposiciones,
dilogos o escritos relacionados con los temas vistos.
B
b
S
A
Sobresale en emplear sus conocimientos en la Lengua Inglesa a travs de exposiciones,


PLAN DE ESTUDIOS
IMENTAL
ACTITUDINAL
253
B
b
CODIGO:
GA-FO-
FECHA: 14/06/2011

Cumple con emplear sus conocimientos en la Lengua Inglesa a travs de exposiciones,
Incumple con emplear sus conocimientos en la Lengua Inglesa a travs de exposiciones,
Es excelente en manifestar una actitud responsable y participativa frente a las tareas y
actividades de clase.
Sobresale en manifestar una actitud responsable y participativa frente a las tareas y
Cumple con manifestar una actitud responsable y participativa frente a las tareas y
Incumple con manifestar una actitud responsable y participativa frente a las tareas y
GRADO DCIMO
PERIODO: UNO
CON
T
INDICADOR
S
A
B
VERSION:
1
Es excelente en identificar las estructuras gramaticales trabajadas durante el periodo

Sobresale en identificar las estructuras gramaticales trabajadas durante el periodo
Cumple con identificar las estructuras gramaticales trabajadas durante el periodo
CODIGO:
GA-FO-
UDINAL ACTIT PROCEDIMENTAL

CONCEPTUAL
254
WHAT PEOPLE HAVE DONE FOR THE WORLD
PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Incumple en identificar las estructuras gramaticales trabajadas durante el periodo
Es excelente en formular y responder preguntas acerca de la duracin de acciones que se han

realizado
A
B
b
Sobresale en formular y responder preguntas acerca de la duracin de acciones que se han realizado
Cumple con formular y responder preguntas acerca de la duracin de acciones que se han realizado
Incumple con formular y responder preguntas acerca de la duracin de acciones que se han realizado
Es excelente en manifestar responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonoma, ritmo de trabajo,

concentracin y cumplimiento con las actividades asignadas.
Sobresale en manifestar responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonoma, ritmo de trabajo,

Cumple en manifestar responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonoma, ritmo de trabajo,

Incumple en manifestar responsabilidad en su proceso de aprendizaje; autonoma, ritmo de trabajo,


PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
10
PERIODO: DOS
INDICADOR
CONCEPTUAL
HOW I BEHAVE?
CON
T
255
S
A
B
Es excelente en analizar situaciones en las que se empleen los verbos modales y estructuras
trabajadas.
Sobresale en analizar situaciones en las que se empleen los verbos modales y estructuras trabajadas.
Cumple con analizar situaciones en las que se empleen los verbos modales y estructuras trabajadas.
Incumple en analizar situaciones en las que se empleen los verbos modales y estructuras trabajadas.
Es excelente en expresar situaciones de permiso, prohibicin, deber, obligacin, necesidad,

posibilidad, probabilidad y sugerencia y/o consejo.
Sobresale en expresar situaciones de permiso, prohibicin, deber, obligacin, necesidad, posibilidad,

probabilidad y sugerencia y/o consejo.
Cumple con expresar situaciones de permiso, prohibicin, deber, obligacin, necesidad, posibilidad,
Incumple con expresar situaciones de permiso, prohibicin, deber, obligacin, necesidad, posibilidad,
Es excelente en participar durante el desarrollo de actividades tanto a nivel oral como escrito.
Sobresale en participar durante el desarrollo de actividades tanto a nivel oral como escrito.
Cumple con participar durante el desarrollo de actividades tanto a nivel oral como escrito.
B
b

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Incumple con participar durante el desarrollo de actividades tanto a nivel oral como escrito.
10
PERIODO: TRES
CONCEPTUAL
INDICADOR
PROCEDIMENTAL
256
ENVIROMENT
CON
T
S
A
B
Es excelente en describir situaciones empleando los condicionales y estructuras en pasado.

Sobresale en describir situaciones empleando los condicionales y estructuras en pasado.
Cumple en describir situaciones empleando los condicionales y estructuras en pasado.
Incumple en describir situaciones empleando los condicionales y estructuras en pasado.
Es excelente en expresar situaciones condicionales de tipo real, irreal e hipottico haciendo uso de
diferentes tiempos
Sobresale en expresar situaciones condicionales de tipo real, irreal e hipottico haciendo uso de
diferentes tiempos
Cumple con expresar situaciones condicionales de tipo real, irreal e hipottico haciendo uso de
diferentes tiempos
Incumple con expresar situaciones condicionales de tipo real, irreal e hipottico haciendo uso de
diferentes tiempos
Es excelente en interesarse por el desarrollo de las actividades programadas en clase tanto a nivel individual
B
b
S
como grupal.
Sobresale en interesarse por el desarrollo de las actividades programadas en clase tanto a nivel individual

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
como grupal.
Cumple con interesarse por el desarrollo de las actividades programadas en clase tanto a nivel individual como
ACTITUDINAL
grupal.
Incumple con interesarse por el desarrollo de las actividades programadas en clase tanto a nivel individual
como grupal.
10
PERIODO: CUATRO
257 CON
INDICADOR
COMMUNICATION
T
S
A
B
Es excelente en identificar las estructuras trabajadas en textos orales o escritos.

Sobresale en identificar las estructuras trabajadas en textos orales o escritos.
Cumple con identificar las estructuras trabajadas en textos orales o escritos.
Incumple en identificar las estructuras trabajadas en textos orales o escritos.
Es excelente en reportar a nivel oral o escrito lo que otras personas hacen, dicen, preguntan o
solicitan.
A
B
b
Sobresale en reportar a nivel oral o escrito lo que otras personas hacen, dicen, preguntan o solicitan.
Cumple con reportar a nivel oral o escrito lo que otras personas hacen, dicen, preguntan o solicitan.
Incumple con reportar a nivel oral o escrito lo que otras personas hacen, dicen, preguntan o solicitan.
CODIGO:
GA-FO-
ACTITUDINAL
MEDIA
PLAN DE ESTUDIOS
Es excelente en valorar la propia produccin y las que han realizado sus compaeros
A
B
b
Sobresale en valorar la propia produccin y las que han realizado sus compaeros
Cumple con valorar la propia produccin y las que han realizado sus compaeros
Incumple con valorar la propia produccin y las que han realizado sus compaeros
FECHA: 14/06/2011
GRADO UNDCIMO
PERIODO: UNO
258 CON
INDICADOR
T
S
A
B
Es excelente en identificar la estructura de la voz activa y pasiva en diferentes contextos.

Sobresale en identificar la estructura de la voz activa y pasiva en diferentes contextos.
Cumple con identificar la estructura de la voz activa y pasiva en diferentes contextos.
Incumple la identificar la estructura de la voz activa y pasiva en diferentes contextos.
Es excelente en expresar su opinin frente a diversas situaciones de la cotidianidad
A
B
b
Sobresale en expresar su opinin frente a diversas situaciones de la cotidianidad

Cumple con expresar su opinin frente a diversas situaciones de la cotidianidad
Incumple con expresar su opinin frente a diversas situaciones de la cotidianidad
VERSION:
1
CODIGO:
GA-FO-
ACTITUDINAL
What I want or I dont want.
PLAN DE ESTUDIOS
Es excelente en cumplir con las actividades asignadas dentro y fuera de clase .
Sobresale en cumplir con las actividades asignadas dentro y fuera de clase .
Cumple con las actividades asignadas dentro y fuera de clase .
Incumple con las actividades asignadas dentro y fuera de clase .
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
11
PERIODO: DOS
INDICADOR
CONCEPTUAL
CON
T
PEOPLE AND PLACES
259
S
A
B
Es excelente en identificar situaciones en las que se empleen los verbos modales

Sobresale en identificar situaciones en las que se empleen los verbos modales
Cumple con identificar situaciones en las que se empleen los verbos modales
Incumple la identificar situaciones en las que se empleen los verbos modales
Es excelente en formular preguntas y respuestas para pedir y dar informacin acerca de un tema
determinado
Sobresale en formular preguntas y respuestas para pedir y dar informacin acerca de un tema
determinado
Cumple con formular preguntas y respuestas para pedir y dar informacin acerca de un tema
CODIGO:
GA-FO-
ACTITUDINAL
PROCEDIMENTAL
PLAN DE ESTUDIOS
260
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
determinado
Incumple con formular preguntas y respuestas para pedir y dar informacin acerca de un tema
determinado
Es excelente al participar en actividades tanto a nivel oral como escrito.
Sobresale en participar en actividades tanto a nivel oral como escrito.
Cumple con participar en actividades tanto a nivel oral como escrito.
Incumple con participar en actividades tanto a nivel oral como escrito.
11
PERIODO: TRES
CON
T
INDICADOR
S
A
B
Es excelente en describir situaciones condicionales haciendo uso de los conectores.

Sobresale en describir situaciones condicionales haciendo uso de los conectores.
Cumple con describir situaciones condicionales haciendo uso de los conectores.
PROCEDIMENTAL
CONCEPTUAL
ACTITUDINAL
261
DISASTERS MADE BY MAN
PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Incumple en describir situaciones condicionales haciendo uso de los conectores.
Es excelente en expresar su opinin sobre los fenmenos naturales.
A
B
b
Sobresale en expresar su opinin sobre los fenmenos naturales

Cumple con expresar su opinin sobre los fenmenos naturales
Incumple con expresar su opinin sobre los fenmenos naturales
Es excelente en contrastar las opiniones de los autores con las opiniones personales acerca de temas
trabajados en clase
Sobresale en contrastar las opiniones de los autores con las opiniones personales acerca de temas
trabajados en clase
Cumple con contrastar las opiniones de los autores con las opiniones personales acerca de temas
trabajados en clase
Incumple con contrastar las opiniones de los autores con las opiniones personales acerca de temas
trabajados en clase
CODIGO:
GA-FO-
PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
11
PERIODO: CUATRO
INDICADOR
Es excelente en describir situaciones relacionadas con desastres naturales tanto a nivel nacional como
mundial.
Sobresale en describir situaciones relacionadas con desastres naturales tanto a nivel nacional como
mundial.
Cumple con describir situaciones relacionadas con desastres naturales tanto a nivel nacional como
mundial.
CONCEPTUAL
S
A
Incumple la describir situaciones relacionadas con desastres naturales tanto a nivel nacional como
mundial.
PROCEDIMENTAL
262
THE FORCE OF
NATURE
CON
T
Es excelente en expresar aceptacin o rechazo frente a la opinin de los dems.
A
B
b
Sobresale en expresar aceptacin o rechazo frente a la opinin de los dems.

Cumple con expresar aceptacin o rechazo frente a la opinin de los dems.
Incumple con expresar aceptacin o rechazo frente a la opinin de los dems.
Es excelente en respetar la opinin de sus compaeros frente a diversos temas
Sobresale en respetar la opinin de sus compaeros frente a diversos temas
Cumple con respetar la opinin de sus compaeros frente a diversos temas

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Incumple con respetar la opinin de sus compaeros frente a diversos temas
ACTITUDINAL
CODIGO:
GA-FO-
263
METODOLOGA
Los mtodos utilizados en el desarrollo del rea se fundamentan tanto en el Sistema Institucional de Evaluacin (SIE)
como en el Modelo Pedaggico Institucional humanista socio-cognitivo. Mediante el cual se busca facilitar al educando
ambientes educativos que le permitan construir conocimientos significativos aplicables al contexto.
Para propiciar lo descrito anteriormente es necesario trabajar en los procesos del aprendizaje significativo.
La teora del aprendizaje significativo de David Ausubel, ofrece en este sentido el marco apropiado para el desarrollo de la
labor educativa, as como para el diseo de tcnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyndose en
un marco terico que favorecer dicho proceso.
En el proceso de orientacin del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no slo
se trata de saber la cantidad de informacin que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja as
como de su grado de estabilidad.
Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseo de herramientas meta cognitivas

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
que permiten conocer la organizacin de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitir una mejor orientacin de
la labor educativa, sta ya no se ver como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el
aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es as, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias
y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.
Ausubel resume este hecho en el epgrafe de su obra de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicologa
educativa a un solo principio, enunciara este: El factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno
ya sabe. Avergese esto y ensese consecuentemente".
As el aprendizaje significativo entendido como aquel que permite construir nuevos significados, que se ven reflejados en
las estrategias metodolgicas empleadas que se describen a continuacin:
264
1. Planteamiento de problemas: Se parte de preguntas o situaciones problemticas procedentes de la vida cotidiana

que posibilitan desarrollar la capacidad de organizar la informacin, clasificarla, interpretarla, analizarla para sacar
conclusiones, que permitan buscar soluciones.
2. Exploracin de significados: Esto implica que los educadores escuchen con atencin a los estudiantes, orienten el
desarrollo de sus ideas y hagan uso extensivo y reflexivo de sus conocimientos previos.
3. Profundizacin o transformacin de resultados significativos: Formular hiptesis, conjeturas, confirmarlas o
refutarlas a favor o en contra de una tesis; realizar inferencias que lleguen aposturas crticas o valorativas.
4. Aprendizaje en equipos y trabajo colaborativo: El mundo actual y el auge de la Era Tecnolgica exigen el desarrollo
de competencias comunicativas que se logran a travs del trabajo colaborativo. En el equipo hay funciones,
responsabilidades y metas.
5. Talleres: Los cuales posibilitan la reflexin sobre un saber-hacer por medio de prcticas continuas.
Estas estrategias estn planteadas a partir del contexto sociocultural que sirve de base al Plan de rea como a la vez a
las distintas disciplinas.
6. La clase magistral: Es el mtodo educativo donde el maestro expone una temtica, es decir, transmite una
informacin precisa, razn por la cual debe:

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Formular los objetivos con anterioridad.

Definir trminos para evitar distorsin en la comunicacin pedaggica.
Organizar la exposicin adecuadamente, dividiendo los contenidos y siguiendo una secuencia.
Realizar una sntesis de la ponencia, con la ayuda de los estudiantes.
Resolver preguntas y formular algunas para verificar la asimilacin de los conocimientos por parte de los
estudiantes.
Su importancia radica en la unificacin de criterios para todo el grupo de tal forma que el aprendizaje sea claro y adquirido
de manera consciente y reflexiva.
265
ESTRATEGIAS
La estrategia consiste en realizar unas series de actividades que apoyen los procesos, los aprendizajes y los productos.
Estn fundamentadas en una serie de actividades que podrn llevarse a cabo segn la edad y nivel de los estudiantes,
tales como:
a) Actividades de aula: indagar conceptos, tomar apuntes, buscar informacin, elaborar resmenes, clasificar
informacin, analizar datos, proponer problemas, establecer mtodos para la resolucin de los problemas, llegar a
conclusiones, socializar aprendizajes, argumentar posiciones, seguimiento de instrucciones.
b) Procesos de aula: Leer, escribir, representar, escuchar, trabajar en equipo, sustentar ideas, argumentar, proponer,
inferir, dialogar.
c) Actividades para la casa: desarrollo de tareas, practicar los temas trabajados, indagar informacin en diferentes

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
fuentes, confrontar informacin, hacer resmenes, sntesis, mapas conceptuales, ejercitar la interpretacin, la
argumentacin y el anlisis, visitar algn sitio, dialogar con personas.
ACTIVIDADES
Manualidades, canciones, rimas, juegos, rondas, poemas, mmica, transcripcin de palabras, uso de diagramas,
pronunciacin de palabras y frases, escucha de cuentos, dramatizaciones, uso de flash cards, elaboracin de fichas
empleando diferentes tcnicas, pelculas, evaluaciones.
266

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
RECURSOS
En el rea de Humanidades: Idioma extranjero Ingls, se har uso de los siguientes recursos de acuerdo con las
metodologas que se lleven a cabo en cada uno de los grados:
267
Recursos Materiales: libros de consulta, peridicos y revistas, fotografas, Lminas, grabadoras, CDs, marcadores,
sillas, mesas, lminas, posters, flash cards, objetos del colegio, rompecabezas, domin, marcadores, colores,
papel, memoria USB, plastilina, diccionarios, entre otros.
Recursos Locativos: Saln de clase, Biblioteca y patio.
Recursos Audiovisuales e informticos: videos, video- beam, DVD, Computador porttil, grabadoras, CDs,
softwares educativos de ingls, parlante, entre otros.
Talento Humanos: Educador, educando, Padres de familia.
EVALUACIN
Desde el SIEPE, Las estrategias evaluativas son de gran importancia en la formacin del estudiante, y se define
como la comprobacin personal del propio aprendizaje y el descubrimiento y reconocimiento de sus dificultades.
Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carcter obligatorio, el docente debe garantizar el
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
cumplimiento del siguiente proceso:

1. Suministrar al estudiante la informacin clara y precisa de los referentes a evaluar (Logros, objetivos,
competencias, contenidos, metodologas, esquemas evaluativos, y en general de todo lo enunciado como
parte del proceso de Evaluacin).
2. Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la autoevaluacin, coevaluacin e ilustrarle
acerca de las dimensiones de la formacin integral.
3. Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar las informaciones y los conceptos autovalorativos en trminos de fortalezas, oportunidades y propuestas de mejoramiento, basados en la carpeta
de evidencias, tutoras,
asesora, consultas, talleres y actividades similares que se tenga en un
rea/Asignatura determinada.
268
4. Otorgar el espacio de tiempo necesario

evaluacin-.
para la aplicacin de la evaluacin, co-evaluacin y meta-
5. Realizar el anlisis del resultado de las autoevaluaciones y co-evaluaciones para incorporarlos a las
evaluaciones definitivas del periodo.
6. Propiciar espacios de anlisis y reflexin sobre los procesos del acto evaluativo como: metodologa, tcnica,
instrumento, ambiente, implementando as la ,meta-evaluacin.
Adems, para evaluar el proceso de interiorizacin de los contenidos del rea y su coherencia con las actuaciones en
el diario vivir, se tendrn en cuenta: Tcnicas informales: Observacin de las actividades realizadas por los
estudiantes y la exploracin por medio de preguntas formuladas.
Tcnicas Semiformales: Ejercicios y prcticas
realizadas por los estudiantes en clase. Tareas extra clase encomendadas a los estudiantes.
Tcnicas Formales: Mapas conceptuales, pruebas de ejecucin o examen, construccin de textos narrativos y /o
explicativos, narracin de ideas principales de textos, construccin de proyectos, entre otras.
CODIGO:
GA-FO-
PLAN DE ESTUDIOS
CRITERIO DE EVALUACIN
FORMATIVA
269
INTEGRAL
PROCESO
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Evaluacin
de Cuando nos referimos a la evaluacin Semanal, parcial y
contenidos de forma formativa, la palabra clave es sin duda final
de
cada
verbal o escrita.
RETROALIMENTACIN La principal perodo.
funcin de la evaluacin formativa es
informar acerca de la evolucin o
desarrollo de los procesos de enseanza
y aprendizaje de los que participan ella.
As pues, esta modalidad de evaluacin
es
una
herramienta
para
el
perfeccionamiento constante de dichos
procesos y para el establecimiento de
nuevas rutas de aprendizaje para todos
los actores.
Se llevar a cabo a travs de talleres,
exposiciones, pruebas tipo ICFES.
La formacin integral del ser humano se Al iniciar el ao y al
presenta de manera simultnea en cuatro final
de
cada
grandes dimensiones que son: fsica, contenido o perodo.
sicolgica, intelectual y social, reflejado
en el proceso de aprendizaje y en la
organizacin del conocimiento a travs
de metodologas que permitan que el
educando evalu su propio conocimiento.
Diagnstico
grupo
Elaboracin de
acuerdos
y
normas para el
trabajo
y
comportamiento
dentro y fuera del
La observacin de comportamiento,
aula de clase.
actitudes,
valores,
aptitudes,
del
CODIGO:
GA-FO-
PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
desempeos cotidianos, conocimientos,

Autoevaluacin
Heteroevaluacin registrando en detalles los indicadores de
desempeo y que demuestran los
Coevaluacin.
cambios cultural, social y personal del
educando.
El dialogo con el educando y padre de
familia, como elemento de reflexin y
anlisis, para obtener informacin que
complemente los resultados de las
observaciones y pruebas escritas.
SISTEMTICA
270
Organizacin de la Guarda relacin con los principios Permanente

temtica
en
el pedaggicos, con los fines y objetivos de
cuaderno.
la educacin y con el plan de estudio.
Apuntes de clase en
el cuaderno.
Dinmicas,
debates,
observacin,
Trabajos grupales e socializacin, construccin de conceptos.
individuales, etc.
CONTINUA
Trabajo en clase
Actividades
extracurriculares
Seguimiento
desempeo en
habilidades
competencias
Se realiza de manera permanente con

base en el seguimiento que se hace al
Educando y a travs de su desarrollo se
van detectando logros y dificultades.
a Revisin peridica del cuaderno y las
las notas de clase, valoracin de tareas y
y
otras asignaciones.
Al final
tema,
periodo,
proceso.
de
cada
unidad,
clase
o
CODIGO:
GA-FO-
PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
trabajadas.
FLEXIBLE
Actividades
individuales
Tiene en cuenta las caractersticas

individuales, los ritmos de aprendizaje, la
historia personal, los intereses
condiciones y limitaciones de los
educandos, adems las condiciones
institucionales y del entorno.
Semanal
semestral.
Construccin de proyectos basados en

los intereses y necesidades de los
estudiantes.
Verificacin de tareas asignadas de
manera individual.
271
PARTICIPATIVA
Trabajo
grupal
y Se centra en el educando y en la Permanente
colaborativo a travs participacin de docentes y padres de
de trabajo en equipo
familia, porque es colegiada e implica
responsabilidad social. Se pretende que
sean los estudiantes quienes aporten al
desarrollo de las clases mediante la
implementacin
de
estrategias
metodolgicas (mesas redondas, trabajos
en grupos, debates, seminarios, foros,
exposiciones, prcticas de campo y
talleres), con el fin de que ellos avancen
CODIGO:
GA-FO-
PLAN DE ESTUDIOS
FECHA: 14/06/2011
en sus procesos de pensamiento al

interpretar, analizar y proponer; con la
orientacin y acompaamiento de los
docentes.
Las
anteriores
caractersticas
se
implementan de manera simultnea
durante el proceso de formacin del
educando.
Soportndose
en
los
siguientes parmetros evaluativos:
272
VERSION:
1
Coherencia
(El
compromiso
como docente corresponde a la
exigencia que se le hace al
educando).
Transparencia (Se fijan criterios y

procedimientos claros, dando a
conocer los resultados de manera
oportuna)
Eficacia (Se orienta a

consecucin de los logros)
Eficiencia (Optimiza el uso de los

resultados)
PLAN DE APOYO
la
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
GRADO: PRIMERO
PERIODO:
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
DOCENTE:
En cumplimiento del artculo 4 del decreto 1290 (febrero del 2009, Acuerdo nmero 20 de agosto 2010), se hace entrega
del presente plan de actividades de apoyo y superacin de dificultades, correspondiente al periodo nmero _______ ao
escolar: ________
Las actividades debern ser realizadas con el acompaamiento de la familia y del docente de la asignatura, a solicitud del
estudiante.
La realizacin consciente y responsable de estas actividades se evidenciar en el desempeo acadmico. El seguimiento
que se realiza ser el siguiente:
273
Fecha por definir segn las Entrega al estudiante del documento Fecha
necesidades y deficiencias de plan de apoyo y superacin de las por
los estudiantes.
dificultades
definir
Acompaamiento
docente
en
solucin de dudas e inquietudes
puntuales
Recepcin al estudiante del plan de

apoyo realizado
Sustentacin terico-prctica del
plan de apoyo y superacin a
dificultades acadmicas
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
DIFICULTADES
DETECTADAS
CONTENIDOS
NOMBRE ESTUDIANTE
FECHA: 14/06/2011
COMPETENCIAS A
TRABAJAR
FIRMA ESTUDIANTE
VERSION:
1
ACTIVIDADES
METODOLGICAS
FIRMA ACUDIENTE
EVALUACIN
VALORACIN
PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERODO

GRADO
PERODO
UNO
274
DOS
PLAN DE
RECUPERACIN
PLAN DE
PROFUNDIZACIN
Identificar y sealar
Repeticiones orales
los colores bsicos en siguiendo al profesor
ingls segn los
Identificar una imagen
objetos nombrados.
segn el color.
Practicar en casa los

saludos y despedidas.
Sealar en s mismo,
las partes del cuerpo
nombradas en ingls.
Desarrollo de fichas y
actividades manuales
basadas en el
conocimiento del
cuerpo.
Repeticin de canciones,
poemas y rimas alusivas
a las partes del cuerpo y
de la cara.
Realizar el dibujo de la
familia donde pueda
identificar y mencionar
en ingls cada uno de
sus miembros.
Nombrar los miembros

de la familia que
observa en fotos o
lminas.
Repeticin de canciones
y rimas alusivas a la
familia.
0
TRES
PLAN DE
NIVELACIN
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Ejecutar las rdenes

dadas en ingls.
CUATRO
275
GRADO
PERODO
UNO
DOS
Sealar
el
nombrado.
objeto Dibujar los objetos del

saln de clase y repetir
su pronunciacin en
Dibujar
y
saber ingls.
nombrar
algunos
objetos del saln de
clase.
PLAN DE
RECUPERACIN
PLAN DE
NIVELACIN
Realizar adivinanzas
relacionadas con los
objetos del saln de
clase.
PLAN DE
PROFUNDIZACIN
Elaboracin de una
lotera en ingls, en la
cual el estudiante
combine la imagen
con la escritura de los
saludos y las
despedidas.
Identificar saludos y
despedidas en
imgenes o videos.
Practicar, en la
cotidianidad, los saludos
y despedidas en ingls.
Nombrar los colores

que observa.
Emplear slo los

colores asignados para
pintar una imagen.
Realizar juegos y rondas

relacionados con los
colores, por ejemplo
Realizar un minilibro
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
TRES
CUATRO
276
GRADO
FECHA: 14/06/2011
donde pueda
identificar y sealar
los colores que usan
diferentes objetos.
PERODO
Elaboracin de un
juego de
concentracin donde
las parejas sean de
imagen con palabra en
ingls.
chucha color
Encerrar en un crculo
el nmero
correspondiente a la
cantidad de objetos que
se le muestran en una
ficha de trabajo.
Nombrar en ingls las Elaboracin de

frutas que le gusta y actividades manuales o
que le disgusta.
culinarias para practicar
el vocabulario
Elaboracin
de aprendido.
rompecabezas sobre
su fruta favorita.
PLAN DE
RECUPERACIN
Elaboracin de una
lotera en ingls, en la
cual el estudiante
VERSION:
1
PLAN DE
NIVELACIN
Identificar saludos y
despedidas en
y rimas alusivas a los
nmeros, las secuencias
o los objetos.
Lectura de cuentos
relacionados con las
frutas.
PLAN DE
PROFUNDIZACIN
Practicar, en la
cotidianidad, los saludos

PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
UNO
combine la imagen
con la escritura de los
saludos y las
despedidas.
imgenes o videos.
y despedidas en ingls.
DOS
Nombrar los colores

que observa.
Emplear slo los

colores asignados para
pintar una imagen.
Realizar juegos y rondas

relacionados con los
colores, por ejemplo
chucha color
Encerrar en un crculo
el nmero
correspondiente a la
cantidad de objetos que
se le muestran en una
ficha de trabajo.
y rimas alusivas a los
nmeros, las secuencias
o los objetos.
Realizar un minilibro
donde pueda
identificar y sealar
los colores que usan
diferentes objetos.
277
TRES
CUATRO
Elaboracin de un
juego de
concentracin donde
las parejas sean de
imagen con palabra en
ingls.
Nombrar en ingls las Elaboracin de

frutas que le gusta y actividades manuales o
que le disgusta.
culinarias para practicar
el vocabulario
Elaboracin
de aprendido.
rompecabezas sobre
Lectura de cuentos
relacionados con las
frutas.
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
su fruta favorita.
GRADO
PERODO
UNO
278
DOS
2
TRES
CUATRO
PLAN DE
RECUPERACIN
PLAN DE
NIVELACIN
PLAN DE
PROFUNDIZACIN
Elaborar un pequeo
lbum con rtulos en
ingls sobre las
personas que hacen
parte de su entorno
familiar y escolar.
Elaboracin del rbol

genealgico de la
familia en ingls.
Seguimiento de la
temtica a travs de
canciones.
Elaborar una cartelera

en ingls donde se
sealen las
caractersticas de los
animales domsticos.
Realizar una
descripcin corta en
ingls sobre la mascota
favorita.
Dibujar el vocabulario
aprendido y escribirle su
nombre en ingls.
Realizar la maqueta
de la casa de sus
sueos, sealando en
ella cada una de sus
partes y de los objetas
que hay dentro de ella.
Realizar un
apareamiento con el
vocabulario aprendido
(palabra en ingls con
su dibujo).
Realizar el dibujo de la
casa de sus sueos,
mencionando, en ingls,
sus partes y algunos de
los objetos que hay
dentro de ella.
Correccin de las
actividades realizadas.
Descripcin escrita u Elaboracin de loteras
Dramatizacin en
CODIGO:
GA-FO-

PLAN DE ESTUDIOS
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
oral de una imagen, o juegos de mesa con

lmina o fotografa, el vocabulario
utilizando palabras y trabajado.
frases
cortas
en
ingls.
equipos utilizando el
vocabulario aprendido en
ingls.
Entrevista a sus
compaeros para
obtener informacin
personal en ingls.
GRADO
PERODO
279
UNO
PLAN DE
RECUPERACIN
PLAN DE
NIVELACIN
PLAN DE
PROFUNDIZACIN
Elaboracin de una
historieta (tira cmica)
para representar las
rutinas.
Elaboracin de un reloj
en cartulina con
manecillas flexibles
para aprender a
identificar la hora.
Canciones y juegos
donde se requiera utilizar
los nmeros en ingls.
Taller de aplicacin
sobre el reloj.
Desarrollo de
operaciones bsicas
en ingls.
Juego de mmica para

adivinar las acciones
relacionadas con la rutina
diaria.

PLAN DE ESTUDIOS
DOS
TRES
280
CUATRO
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Elaboracin de fichas
ilustradas acerca de
los das de la semana,
meses del ao con su
fecha representativa
del mes.
Identificar las fechas

especiales o
celebraciones
importantes de nuestro
pas.
Elaboracin de tarjetas,
posters o dibujos en
ingls, alusivos a la
celebracin ms
importante del mes.
Realizar una
descripcin sobre las
caractersticas de las
personas y los
animales a travs de
dibujos o lminas.
Colorear los animales

que el profesor
pronuncie
Juegos de imitacin de
los de los animales para
adivinar su nombre en
ingls.
Realizar la maqueta Dibujar la ciudad del

de la ciudad del futuro futuro y sealar sus
ubicando en cada una partes.
de sus partes los
nombres en ingls.
Identificar qu hacen y
que estn haciendo
las personas en sus
ocupaciones.
Realizar una sopa de

letras con el vocabulario
aprendido.
Consultar las profesiones
de su familia.

PLAN DE ESTUDIOS
CICLO N 4
281
Periodos
Estndares
por grado y
periodo
GRADO 8:
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Grados 8 - 9
Perodo 1
Reconozco el
propsito de
una descripcin
en textos
narrativos de
mediana
extensin.
Diligencio
efectivamente
formatos con
informacin
personal
Describo en
forma grfica,
la informacin
que encuentro
en textos que
Perodo 2
Escribe
mensajes en
diferentes
formatos
sobre temas
de mi inters.
Identifica
ideas
generales y
especficas en
textos orales ,
si tiene
conocimiento
del tema y del
vocabulario
utilizado.
Descubro
Perodo 3
Identifico la
recurrencia de
ideas en un
mismo texto.
Hago
presentaciones
cortas y
ensayadas sobre
temas cotidianos
y personales.
Valoro la lectura
como una
actividad
importante para
todas las reas de
mi vida.
Perodo 4
Comprendo relaciones de adicin, contraste,
orden temporal y espacial y causa-efecto entre
enunciados sencillos.
Produzco textos sencillos con diferentes
funciones (describir, narrar, argumentar) sobre
temas personales y relacionados con otras
asignaturas.
Contesto, en forma escrita preguntas
relacionadas con textos que he ledo.
Narro exposiciones ensayadas y breves sobre
algn tema acadmico de mi inters.
Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas
que escribo.
Jerarquizo la toma de turnos entre los

PLAN DE ESTUDIOS
comparan y
contrastan
objetos,
animales y
personas.
relaciones de
significado
expresadas en
textos sobre
temas que me
son familiares.
Identifico
Identifico
elementos
iniciacin,
culturales
nudo y
presentes en
desenlace en
textos sencillos. una narracin
Sigo las
instrucciones
dadas en clase
para realizar
actividades
acadmicas
282
Estndares
por grado y
periodo
GRADO 9
Entiendo lo que
dice mi
profesor y mis
compaeros en
interacciones
cotidianas
dentro del aula,
sin necesidad
Muestra una
actitud
respetuosa y
tolerante al
escuchar a
otros.
Comprendo la
informacin
implcita en
textos
relacionados
con temas de
mi inters.
Describo
Identifico
diferentes roles
de los hablantes
que participan en
conversaciones de
temas
relacionados con
sus intereses.
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
participantes en discusiones sobre temas

preparados con anterioridad.
Sostengo una conversacin cuando mi
interlocutor me da tiempo para pensar mis
respuestas.
Organizo puntos a favor y en contra en un texto
argumentativo sobre temas que estoy
familiarizado
Me arriesgo a
participar en una
conversacin con
mis compaeros y
mi profesor.
Selecciono un
plan para exponer
temas
relacionados con
el entorno
acadmico de
otras asignaturas
Reconozco el
propsito de
diferentes tipos
de textos que
presentan mis
compaeros de
clase.
Diferencio la
Utilizo mi conocimiento general del mundo para

comprender lo que escucho.
Reconoce los elementos de enlace de un texto
oral para identificar su secuencia
Distingo la informacin clave en conversaciones
breves tomadas

PLAN DE ESTUDIOS
de repeticin.
Hago
presentaciones
cortas y
ensayadas
sobre temas
cotidianos y
personales.
283
Selecciona
planes
representados
en mapas o
diagramas para
desarrollar sus
escritos.
Organizo
prrafos
coherentes
cortos teniendo
en cuenta
elementos
formales del
lenguaje como
ortografa y
puntuacin.
Explico mis
opiniones,
gustos y
preferencias
narraciones
sobre
experiencias y
hechos a su
alrededor.
Narra historias
cortas
enlazando sus
ideas de
manera
apropiada.
Describo y
justifico
brevemente
mis planes
Demuestra
que reconoce
elementos de
la cultura
extranjera y
los relaciona
con su
cultura.
estructura
organizativa de
textos
descriptivos,
narrativos y
argumentativos.
Explico mi
opinin sobre
asuntos de inters
general para m
y mis
compaeros
Organizo prrafos
coherentes cortos
teniendo en
cuenta elementos
formales del
lenguaje como
ortografa y
puntuacin.
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Parafraseo informacin que leo como parte de

mis actividades acadmicas.
Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta
reglas de ortografa, adecuacin del vocabulario
y estructuras gramaticales.
Me apoyo en mis conocimientos generales del
mundo para participar en una conversacin.
Elijo el lenguaje formal o informal en juegos de
rol improvisados, segn el contexto.
Opino sobre experiencias pasadas y planes
futuros con mis compaeros y el profesor.
Infiero
informacin
especfica a partir
de un texto oral
Me integro
con mis
compaeros y
profesor para
tomar
decisiones
CODIGO:
GA-FO-
PLAN DE ESTUDIOS
sobre temas
que he
trabajado en
clase,
utilizando
estrategias
para
monitorear mi
pronunciacin.
284
Contenidos
Conceptuales
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
sobre temas
especficos
que conozco.
Temas 8
Comparativos y superlativos y adjetivos
irregulares (I)
Presente Simple y Presente Continuo (I)
Modo imperativo (I)
Preguntas de informacin ( When, Which,
Where, Why) (II)
Preposiciones above, behind, between, in
front of (III)
There was / there were (III)
Pasado simple de los verbos regulares e
irregulares ( IV)
Presente Perfecto (IV)
Temas 9
Repaso de los tiempos simples (I)
Pasado simple y pasado continuo (I)
Verbos Modales ( must, should, may, can, have to,
might) (I)
Presente Perfecto (II)
Will y Going to (II)
Primer condicional (II)
Pasado Perfecto (III)
Adverbios de frecuencia de tiempo, de manera y de
lugar (III)
Adjetivos posesivos y pronombres posesivos (IV)
Pronombres relativos (IV)
Futuro con will / going to (III)

PLAN DE ESTUDIOS
INDICADORES
DE
DESEMPEO
285
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
Avance o Dificultad en:

-
La descripcin de imgenes.
La asociacin de un dibujo con la descripcin escrita u oral.
La comprensin de descripciones cortas.
La utilizacin de grficas para representar la informacin ms relevante de un texto.
La interpretacin de canciones, rimas, trabalenguas y/o poemas en ingls siguiendo patrones de pronunciacin
y ritmo.
La relacin de conceptos nuevos con otros ya conocidos.
La comprensin y seguimiento de instrucciones y rdenes dadas en la lengua inglesa.
La pronunciacin en ingls de palabras y frases trabajadas.
La utilizacin de las estructuras gramaticales del ingls en la construccin de oraciones y/o prrafos.
La participacin en actividades culturales, ldicas y sociales haciendo uso del ingls.
La utilizacin de los temas vistos durante el perodo en diferentes actividades.
La comprensin de palabras y/o frases expresadas a travs del material audiovisual.
La demostracin de su creatividad a travs de la elaboracin de manualidades en ingls.
El alcance del nivel bsico de los logros de desempeo del ingls por medio de actividades de recuperacin.
La comprensin de historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.
La prctica oral para hablar sobre s mismo, sobre sus compaeros y sobre sus actividades cotidianas, a travs
de oraciones simples, encadenadas lgicamente, e incluso memorizadas.
La comprensin y diferenciacin de los conceptos en ingls frente a su significado y uso en contexto.
La escritura de resmenes o informes que demuestran la comprensin del tema.
La actualizacin en forma concordante de instrucciones dadas en la lengua inglesa.
La participacin en actividades culturales y sociales haciendo uso del ingls.
La prctica del vocabulario y/o estructuras gramaticales del ingls a travs de dilogos en parejas o equipos.
La asociacin de dibujos con sonidos.
El uso oral de palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar sus ideas y sentimientos sobre diversos
temas.
La traduccin de textos empleando vocabulario y/o estructuras enseadas.
La realizacin de exposiciones breves de contenido predecible y aprendido.
En la bsqueda e interpretacin de cdigos y otras formas de expresin de la comunicacin que le llega en
ingls.

PLAN DE ESTUDIOS
PLAN DE
APOYO
Perodo 1
286
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
El uso del diccionario y/o textos didcticos como herramientas enriquecedoras de su conocimiento.
La lectura y comprensin de prrafos en ingls.
La elaboracin de juegos didcticos aplicando conceptos aprendidos.
GRADO 8
GRADO 9
Presentacin de un examen diagnstico para

conocer el nivel de conocimientos.
Presentacin de un examen diagnstico para conocer

el nivel de conocimientos.
Realizacin de comparaciones empleando los

adjetivos irregulares.
Aplicacin de una evaluacin-sustentacin de los

contenidos conceptuales tratados en el periodo.
Descripcin de lo que hace el mismo y sus

familiares a diario.
Escritura de los proyectos a desarrollar a mediano

plazo y largo plazo.
Narracin de lo ocurrido durante el fin de

semana o las vacaciones.
Aplicacin de una evaluacin-sustentacin

de los contenidos conceptuales tratados en
el periodo.
Perodo 2
Dar la direccin a un turista que se
encuentra extraviado.
Elaboracin de un taller empleando los verbos

modales
Descripcin de los objetos de una lmina

que se ha mostrado por unos segundos
Haciendo uso de los deportes describir la frecuencia y

PLAN DE ESTUDIOS
haciendo uso del there was/ there were

el periodo.
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011
modo en que se realizan

Perodo 3
Elaboracin de preguntas de informacin
despus de haber ledo un texto.
Aplicacin de los tiempos presente simple y
continuo en diferentes contextos.
287

el periodo.
Descripcin de las acciones que se realizan durante

la infancia y que an se continan haciendo.
Elaboracin de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal,
Cartelera, entre otros aplicando el vocabulario y la
estructura gramatical trabajada durante el periodo

Narracin de situaciones empleando el primer
condicional
Perodo 4
Dramatizacin de una situacin cotidiana
haciendo uso de los imperativos.
Empleo de los pronombres reflexivos asocindolos

acciones que ellos pueden realizar por s solos.
Elaboracin de escritos haciendo uso del

presenta y pasado simple
Comprensin lectora identificando los pronombres y

adjetivos posesivos.
Aplicacin de preguntas en diferentes

tiempos de acuerdo con el tipo de texo


PLAN DE ESTUDIOS
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011

el periodo.
CICLO N 5
PLAN DE
APOYO
Perodo 1
288
Perodo 2
Grados 10 - 11
GRADO 10
GRADO 11
Presentacin de un examen diagnstico para

conocer el nivel de conocimientos.
Anlisis de lecturas aplicando el tiempo
presente perfecto.
Elaboracin de un listado de palabras a los
cuales puede agregrseles sufijos o prefijos e
identificar su significado en contexto.
Presentacin de un examen diagnstico para conocer

el nivel de conocimientos.
Taller donde se aplican los tiempos simples y
compuestos aprendidos en los aos anteriores.

el periodo.
Identificacin de las relatives clause en
diferentes lecturas sacadas de la web ,
peridicos o textos escolares.
el periodo.
Taller de preparacin para el ICFES.

Elaboracin de un taller empleando los verbos

modales

PLAN DE ESTUDIOS
Perodo 3
Elaboracin de preguntas de informacin
( How long?) despus de haber ledo un texto
para aplicar el uso de los adverbios since,
for, ever.
el periodo.
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011

Comprensin lectora aplicando la voz pasiva y la voz
activa.
Exponer un tema de inters aplicando el uso de los
tiempos gramaticales.
Elaboracin de un escrito sobre un tema previamente
seleccionado haciendo uso de los conectores.
Narracin de situaciones empleando los tipos de
condicional
289
Perodo 4
Elaboracin de escritos haciendo uso de la
voz pasiva
Informe de lectura aplicado en diferentes
tcnicas: mesa redonda, panel, exposicin.

Informe de lectura haciendo uso de diferentes
tcnicas: mesa redonda, panel, exposicin.
Taller en donde se aplican los tipos de

condicional aprendidos

Elaboracin de un proyecto; Plegable, Afiche,

Postal, Cartelera, entre otros aplicando el
vocabulario y la estructura gramatical
trabajada durante el periodo
Elaboracin de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal,

Cartelera, entre otros aplicando el vocabulario y la
estructura gramatical trabajada durante el periodo

el periodo.

PLAN DE ESTUDIOS
290
CODIGO:
GA-FO-
VERSION:
1
FECHA: 14/06/2011

Plan de Estudios Inglés Mariscal Robledo 2013

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CODIGO:

INSTITUCION EDUCATIVA MARISCAL ROBLEDO

FORMACION INTEGRAL PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA

INSTITUCION EDUCATIVA MARISCAL ROBLEDO

Isabel Cristina Mora

I.E. Mariscal Robledo

Edilma Rodrguez Jaimes

I.E. Mariscal Robledo

FORMACION INTEGRAL PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA

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6.2.1. GRADO PRIMERO.............................................................................................................................................................. 30

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7.4.2. TAXONOMIA DE BLOOM.................................................................................................................................................... 67

FORMACION INTEGRAL PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA

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Niveles: Educacin: Preescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria y Educacin Media.

Nmero Anual De Sesiones:

FORMACION INTEGRAL PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA

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EDUCACIN MEDIA VOCACIONAL

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y progresivo de estos valores.

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2. PROPSITOS DE LA ASIGNATURA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLS

2.1. PROPSITO GENERAL

enmarcados al Modelo Pedaggico (social-humanista-cognitivo) de la Institucin y a la apropiacin de las Metas de

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2.2. PROPSITOS ESPECFICOS:

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3.1. APORTES DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN

El aporte del rea al logro de los fines de la educacin consiste en:

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La capacidad, la habilidad, la competencia comunicativa en ingls, propician la interrelacin, en intercambio y la

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3.4. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

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