1- Ideias principais do artigo: «Pedagogia do Imprevisível e

Abordagem de Projecto -Uma Equação possível», de Débora

Medeiros
 PEDAGOGIA POR OBJECTIVOS (MAGER E PEDAGOGIA DO IMPREVISÍVEL (KATZ, CHARD)
TYLER)

MODELO ABORDAGEM
CURRICULAR TRADICIONAL/TRANSMISSIVA ABORDAGEM DE PROJECTO

• Pré-definidos • Dar significados às

• Rígidos experiências
OBJECTIVOS • INFLEXÍVEIS • Construir aprendizagens
• Mudança de • Aplicar capacidades
comportamento observável
• Aquisição de capacidades
• Construção entre adulto/criança
•É predefinido pelo adulto • Interactivo

• Directivo • IMPOSSÍVEL de prever

PROCESSO DE • Valoriza o produto totalmente
ENSINO/ • Plano de experiências de • Valoriza o processo (modo de
APRENDIZAGEM aprendizagem produção)
• Intencionalização do quotidiano
• Aprendizagens significativas
(experiências válidas)
• Centrado na criança
ACTIVIDADE DA • Receptor passivo da • Agente activo

CRIANÇA aprendizagem • Co-responsável pela sua

• Demonstrar conhecimentos aprendizagem/aproveitamento
adquiridos
• Responsiva
PAPEL DO • Prescrever objectivos e tarefas • Não directivo
EDUCADOR • Domínio do ambiente/condições • Age

de aprendizagem situacionalmente/interactivame
• Conduzir o processo conforme o nte
planeado • Acção não estruturada /não
• Cumprir com objectivos determinada a priori
propostos
• Processo em construção
• Centrado nos conteúdos • Inacabado

CURRÍCULO • Especificação do programa/ • Passível de várias interpretações

actividades e usos
• Aplicado de acordo com o
contexto
• Em constante deliberação e
negociação
 PEDAGOGIA POR OBJECTIVOS
TYLER)
O DOMÍNIO exercido pelo
educador no ambiente
impede o uso de situações
imprevisíveis
O educador receia o
imprevisto pois pode por em
causa o trabalho planificado
Os acontecimentos
imprevistos e os efeitos não
esperados e não são
incorporados no processo de
ensino/ aprendizagem
Aquisição de capacidades
Motivação extrínseca
O professor é RESPONSÁVEL
pelo aproveitamento e
aprendizagem da criança
O professor é que sabe
O professor selecciona
actividades de aprendizagem
e fornece os materiais num
NÍVEL de instrução
adequando
O desejo da criança trabalhar
para o professor e de obter
recompensas é uma fonte de
3MOTIVAÇÃO
- Críticas à Abordagem Tradicional
(MAGER E PEDAGOGIA DO IMPREVISÍVEL (KATZ, CHARD)
O único conhecimento é
adquirido na EXPERIÊNCIA
(EDUCATIVAMENTE VÁLIDOS
SIGNIFICATIVO PARA A
CRIANÇA)
Valorização da dação do
durante
Educação é um processo
CONTINUO de crescimento
(reconstrução da experiência e
da informação de modo pessoal
e útil
Baseado no imprevisto
• As situações imprevistas fazem
parte do quotidiano. O educador
procura intencionalizá-las
Aplicação de capacidades
Motivação intrínseca
A criança sabe; o professor
investe no progresso da criança
A criança escolhe entre uma
variedade de actividades que o
professor oferece; procura um
NÍVEL adequado de desafio
Interesses e envolvimento da
criança fomentam o esforço e a
motivação
CARÁCTER interactivo e
construtivo
 • Não considera os acontecimentos imprevistos e os efeitos
não esperados no processo de ensino-aprendizagem
• O educador receia confrontar-se com o imprevisto – pode por
em causa o trabalho planificado
• O aluno é considerado como receptor passivo da
aprendizagem
• Valorização do produto em detrimento do processo

-Pedagogia do imprevisível – Porquê?

• O processo de ensino-aprendizagem é uma construção

entre adulto criança impossível de prever totalmente.
• A educação realiza-se a partir de uma pluralidade de
valores, crenças, ideias, situações que são impossíveis
de controlar a priori.
• O educador não pode combater o carácter imprevisível
da acção educativa.
• O educador tem de agir mediante as situações
educativas

- O Educador deve ser capaz de:

• Agir na imprevisibilidade das circunstâncias; das interacções

• Improvisar
• Ser criativo
• Aprender a agir em situação (agir situacionalmente)
• – Cabe a si aprender a desenvolver a capacidade de improvisar
• Interagir e mobilizar competências em situação (na
interacção com o meio) – desempenho em situação
Qualidade da acção – capaz de lidar com o imprevisto (modo de
produção faz a diferença; não o produto!))
• Tomar decisões educativas no momento (interactivamente)
 • Estar atento às diferentes situações do dia-a-dia (aproveitar
todas as situações do quotidiano - intencionalização do
quotidiano)

«Saber agir de forma pessoal, inteligente, criativa, em função

da situação contextual que se lhe apresenta.»