Acto Moral

Etimolgicamente, tica y moral, tienen el mismo significado; tica proviene del

vocablo griego ethos, que significa costumbre o hbito y moral proviene del
vocablo latino mos, que significa igualmente costumbre.
Mientras que la moral conjuga el conjunto de criterios, principios, valores y
normas, con las que se dirige nuestro comportamiento en la vida cotidiana,
mismas con las que nos guiamos para diferenciar lo bueno y lo malo, lo correcto o
incorrecto, en cuanto a la convivencia con los dems individuos que conforman la
sociedad en la que vivimos, guiando las acciones del individuo, de forma similar a
la tica, pero con un sentido o enfoque ms prctico, mientras que en la tica se
designan los fundamentos de la moral y se trata de las costumbres de forma
terica. En cuanto a la moral, se destaca que suele ser influenciada por matices
de tinte religioso, crendose reglas de conducta tica, tendientes a los
lineamientos de tal o cual religin, que se encarga de dictaminar ciertas reglas de
conducta para gua moral del ser humano, dentro de la convivencia dentro de una
sociedad, presuponiendo la existencia de un ser divino que ha dictado reglas
morales para el comportamiento, dictaminando que la conducta humana, es buena
o mala, dependiendo de s esta conducta, se sujeta o no, a las normas
implantadas por la religin.
1. Un juez se niega recibir un soborno para permitir que un criminal salga libre,
siendo culpable de un delito.
2. Un funcionario pblico que no se permite ser intimidado, por un funcionario
superior, para cometer un acto indebido que pudiera causarle algn beneficio.
3. En un partido de futbol el rbitro observa a todos los jugadores, e impone
amonestaciones a quienes infringen las reglas, sin ningn favoritismo hacia alguno
de los equipos contendientes.
4. En una institucin hospitalaria, un mdico se niega a practicar un aborto, porque
esto infringe los principios ticos de la institucin, de preservar la vida de los
pacientes.
5. En el caso de un contador que no coopere con sus clientes, en la evasin de los
impuestos, posee una conducta conforme a la tica de su profesin.
6. En el caso de un arquitecto o ingeniero que dentro de la construccin de un
edificio, utiliza materiales resistentes y de buena calidad, en vez de usar
materiales que pudieran ser menos caros, pero con una calidad defectuosa, por lo
que cumple con la tica que gua su profesin.

RESUMEN y caracterstica

El verbo resumere, palabra que forma parte del latn, podemos establecer que es
el origen etimolgico del concepto que a continuacin vamos a analizar en
profundidad. Un trmino latino que viene a traducirse como el decir o explicar todo
lo que ha manifestado el contrario.
Resumen es un concepto que describe a la accin y a la consecuencia de resumir
o de resumirse. Se trata tambin de la manifestacin sintetizada de un
determinado asunto o materia.
Un resumen, por lo tanto, puede definirse como una exposicin breve y especfica
del contenido de un material que puede ser escrito o de carcter audiovisual. Esta
sntesis se limita a citar las ideas ms importantes, es decir, excluye datos
irrelevantes y no brinda espacio a interpretaciones subjetivas, crticas ni incluye la
identidad de quien ha realizado el anlisis.
De esta manera, podemos establecer que uno de los mbitos donde ms se lleva
a cabo la realizacin de resmenes es en el educativo. Y es que los alumnos, bien
porque as lo deciden de manera libre o bien porque se lo solicitan sus profesores,
es habitual que hagan resmenes de los distintos temas que conforman las
asignaturas pues es una forma de que puedan estudiar de manera ms eficaz y
prctica.
As, por ejemplo, podramos exponer la siguiente oracin: Manuel realiz un
resumen de la unidad sobre la conquista de Amrica para as poder asimilar todos
los aspectos de dicho hecho histrico de cara al examen de Historia.
El resumen, si est elaborado de modo correcto, refleja un marcado
perfil objetivo y plantea un concepto general, donde se exponen las nociones
bsicas y algunas secundarias (slo cuando son necesarias para la comprensin
de las principales). El responsable del resumen debe encontrar un hilo
conductor que una las frases esenciales del texto base.
Segn la forma ms usual de realizar un resumen, se subrayan las partes ms
importantes del texto para resaltar las ideas ms significativas e identificar
palabras clave. En el paso siguiente, se esquematiza lo subrayado.
Adems podemos subrayar que a la hora de realizar un resumen tenemos que
tener en cuenta que este se compone de una serie de elementos que son
indispensables ya que son los encargados de darle no slo una estructura sino
tambin un sentido. En concreto, podemos decir que este se compone de un
encabezamiento donde es habitual que aparezcan datos como ttulo o autor, el
cuerpo que en realidad es lo que puede llamarse resumen como tal, la
clasificacin que no siempre es obligatoria, y finalmente la firma de quien realiza
aquel.

Cuadro sinptico y caracterstica

Un cuadro sinptico es el resumen esquematizado de una idea, un texto, un
documento
y
hasta
de
la
clase
de
un
profesor.
Resumen esquemtico y grfico de un tema, texto o trabajo que expone la idea
elemental y permite establecer la relacin con otros contenidos
La principal ventaja del mismo radica en que permite visualizar la estructura y
organizacin del contenido que se expone en un determinado texto, de manera
abreviada y concreta ya que expone lo ms elemental e importante de aquello que
expresa el texto, y asimismo nos ofrece una visible relacin entre los contenidos
expuestos.
Principales

aplicaciones

cmo

se

elabora

Este recurso es especialmente utilizado a instancias de la vida acadmica dado

que es empleado por los alumnos para estudiar los temas que se exponen en
clase y as hacer ms sencilla la tarea y poder aprobar los exmenes, Pero
tambin lo usan los profesores para explicarles a los alumnos los contenidos del
programa de estudio ya que su esquema grfico y relacional es muy pertinente y
efectivo
para
internalizar
conceptos
e
ideas.
Tambin suele ser utilizado a instancias del campo laboral, especialmente cuando
se trata de explicar proyectos en alguna reunin o asamblea.
Se lo puede elaborar con la ayuda de diferentes elementos y smbolos grficos
tales como llaves, flechas, parntesis ({}), diagramas , entre otros, o en su defecto
utilizar una serie de columnas e hileras a manera de tablas.
En tanto, la sinopsis es el resumen de las ideas principales de un texto que se
encuentra presentado de manera analtica y organizado de tal modo que queda
evidente
su
estructura
interna.
El cuadro sinptico bsicamente cumple con dos propsitos bien concretos, por un
lado, la determinacin de los elementos esenciales del texto en cuestin y por otro
lado la representacin esquemtica de las relaciones que se establecen entre
esos
contenidos.

DEFINICIN DEMAPA CONCEPTUAL y caracterstica

Se denomina mapa conceptual a la herramienta que posibilita organizar y
representar, de manera grfica y mediante un esquema, el conocimiento. Esta
clase de mapas surgi en la dcada del 60 con los planteos tericos sobre
la psicologa del aprendizaje propuestos por el norteamericano David Ausubel.
El objetivo de un mapa conceptual es representar vnculos entre distintos
conceptos que adquieren la forma de proposiciones. Los conceptos suelen
aparecer incluidos en crculos o cuadrados, mientras que las relaciones entre ellos
se manifiestan con lneas que unen sus correspondientes crculos o cuadrados.
Las lneas, por su parte, exhiben palabras asociadas que se encargan de describir
la naturaleza del vnculo que une los conceptos. De esta forma, un mapa
conceptual se dedica a resumir los contenidos ms relevantes de un documento.
A la hora de desarrollar cualquier mapa conceptual es fundamental que se sigan
una serie de pasos para lograr que aquel cumpla el objetivo de mostrar una
temtica o un hecho de una manera clara, sencilla y fcilmente comprensible. En
concreto, se establece que la realizacin de aquel tiene que pasar por la fase de
seleccin, agrupacin, ordenacin, representacin, conexin, comprobacin y
finalmente la de reflexin.
Para Ausubel, el factor clave en el aprendizaje es aquello que la persona ya
conoce. Esto quiere decir que el aprendizaje significativo se produce cuando un
ser humano logra vincular, de manera explcita y consciente, los nuevos conceptos
con otros que dispona anteriormente. Este proceso origina ciertas modificaciones
en la estructura de la cognicin.
De acuerdo a Joseph D. Novak (un experto de la Universidad de Loyolaque suele
ser mencionado como el autor de los primeros mapas conceptuales), los nuevos
conceptos
son
adquiridos
por aprendizaje
receptivo o
por
la
va
del descubrimiento. En los centros escolares, el aprendizaje suele concretarse de
manera receptiva, lo que hace que los alumnos memoricen conceptos pero tengan
dificultades para aprehender su significado. El mapa conceptual, en cambio,
posibilita un aprendizaje activo ya que ayuda a organizar los pensamientos.

QUE ES UN MAPA MENTAL y caracterstica

Un mapa mental es un diagrama el cual es utilizado para representar ideas,
palabras, tareas dibujos u otros conocimientos relaciones y dispuestos radialmente
alrededor de una palabra o idea central. Estos mapas son mtodos muy buenos
para extraer y aprender informacin. Gracias a su forma lgica y creativa de tomar
apuntes y expresar ideas y reflexiones sobre un tema.
Es utilizado para la generacin, visualizacin, estructura y adems clasificacin
taxonmica de las ideas y es una excelente herramienta de ayuda para el estudio,
toma de decisiones, escritura, planificacin, organizacin y mucho ms.
El mapa mental se genera y se desarrolla en torno a una palabra o texto, la cual
es situada en el centro, para despus derivar ideas, palabras y conceptos a travs
de lneas que se trazan en torno al ttulo, adems se puede utilizar smbolos,
colores e imgenes para ilustrar nuestros conceptos o ideas.. El sentido de las
lneas puede ser horario o anti-horario; es un muy buen recurso para evaluar la
relacin entre diferentes variables.
Caracteristicas de un mapa mental
Algunas de las caracteristicas de un mapa mental son:
La idea principal se simboliza con una imagen central
Los temas principales salen de la imagen central como bifurcaciones
Las anteriormente nombradas incluyen una imagen o palabra clave que es
dibujada o impresa en su linea asociada
Los temas que menos importan se representan como ramas de la bifurcacin
oportuna
Tienen una estructura de nodos conectados (bifurcaciones)
Podemos mejorar nuestros mapas mentales con colores, imgenes, cdigos,
dimensiones que nos agreguen inters, y fomenten as la creatividad, la memoria y
mucho

ms.

Cuando trabajes con mapas mentales puedes elajarte, dejar que tu mente y
pensamientos surjan de un momento a otro y utiliza cualquier herramienta que te
permita recordar.

Diagrama UVE y caracterstica

21 de febrero de 2011 Publicado por Hilda Fingermann
El diagrama UVE es una estrategia de enseanza aprendizaje, muy til en la
enseanza e investigacin cientfica, que fue presentada por Bob Gowin en 1977,
y que contribuye a desarrollar un pensamiento creativo e innovador, al buscar
soluciones enlazando conceptos y mtodos, por lo cual se la considera una
tcnica heurstica que ayuda a comprender y desarrollar la formacin del
pensamiento cientfico. Su enseanza y aplicacin puede ser implementada desde
los primeros aos del colegio secundario, con ayuda docente, ya que es muy
complejo, necesitando mucho entrenamiento, y es muy eficaz en los estudios
posteriores universitarios y de postgrado.
Muestra, en torno a un interrogante central, la relacin entre los elementos
conceptuales y los metodolgicos, que se colocan en los laterales de la abertura.
En el vrtice de la V se ubica el acontecimiento o experimentacin que va a
demostrar la pregunta. En la zona de conceptos, se anota todo lo que permite
pensar sobre el problema: los principios (juicios que surgen de observar las
conexiones entre fenmenos); las teoras (elaboradas en base a los conceptos)
estructuras, constructos (que permiten dar una explicacin al objeto de la
observacin) y los conceptos (trminos que representan regularidades en el objeto
o fenmeno objeto de la observacin cientfica); mientras que en el sector
metodolgico, se pone lo que se va a hacer para solucionarlo: las afirmaciones
sobre conocimientos (que explican y desarrollan el concepto) los registros
transformados y los registros (datos recogidos de la observacin). Pueden
incluirse afirmaciones de valor, expresados sobre la utilidad de la investigacin y
afirmaciones de conocimiento, que van surgiendo durante la investigacin y
producen nuevas generalizaciones.