ESCUELA: _____________________________________________________________________

Semana 4
ESPAOL
BLOQUE 1

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

mbito
Leer biografas y autobiografas de personas interesantesRealiza preguntas para conseguir
Literatura.
Redactar como
partes
de informacin.
biografas
y las actividades permanentes del bimestre.
I infiere las caractersticas de un
autobiografas.
Formar a los estudiantes para que, por turnos, lean a viva personaje a travs de sus acciones y
voz las biografas y autobiografas seleccionadas por el de las descripciones.
grupo.
Distingue entre el punto de vista del
PROYECTO:
2. Investigar semejanzas y diferencias entre biografas y autor en biografas y autobiografas
autobiografas.
Utiliza nexos para dar coherencia y
Deja que te cuente.
Escoger una biografa de una misma persona.
cohesin a sus textos.
Formar a los estudiantes en equipos de tres integrantes Reconoce los recursos para
para que escriban una lista de las caractersticas de las mantener el inters del lector.
biografas y autobiografas (el tipo de texto, el orden de los Utiliza puntos en la escritura de
sucesos, la perspectiva del autor, el uso de pronombres, prrafos.
etc.)
Organiza el texto en prrafos. Distingue
Solicitar a los estudiantes que tomen notas de los eventos las partes de una biografa o
ms relevantes de los primeros aos del personaje y de autobiografa: introduccin,
otros eventos relevantes (quines estuvieron involucrados, presentacin cronolgica
de
por qu fue relevantes para el personaje, donde y cundo hechos relevantes, conclusin.
ocurri).
Emplean oraciones subordinadas,
3. Hacer una lista de preguntas.
compuestas y yuxtapuestas
de
Propiciar al grupo que planeen escribir la biografa de un manera adecuada.
compaero. Redactar con la participacin de los estudiantes
una lista de las preguntas que podran hacer para obtener
datos que sirvan para hacer una biografa.
4. Entrevistar a un compaero.
Formar al grupo para que los estudiantes seleccionen un
compaero y lo entrevisten, empleando las preguntas
realizadas. Solicitar que redacten las respuestas.
5. redactar la biografa de un compaero y su autobiografa.
Explicar a los estudiantes que con los datos alcanzados
escribirn la biografa de su compaero y un texto que pase
COMPETENCIAS
por autobiografa.
El uso del lenguaje como medio para
comunicarse (en forma oral y escrita).
La
toma, de
decisiones con
PROPOSITO:
suficiente para expresar
Pedir a los estudiantes que redacten la biografa de su informacin
Seleccionara
datos compaero y su autobiografa. Solicitar que no escriban e interpretar mensajes.
familiares a travs de datos que reconozcan el autor, ni s es la biografa o la La comunicacin afectiva y efectiva.
una
entrevista,
para autobiografa. Procurar que cuiden que haya una instruccin, El empleo del lenguaje como una
redactar
biografas y datos de hechos relevantes en su vida y una conclusin en herramienta para interpretarse y
autobiografas.
entender la realidad.
los datos de textos.
6. Revisar individualmente sus textos.
Solicitar a los estudiantes que cada uno examine sus textos
y haga las correcciones que considere necesarias para
mejorarlos.

CONCEPTUAL

REFERENCIAS Y
RECURSOS

Biografa y autobiografa
L.A
Organizacin del texto en Paginas 22-37
prrafos
Descripcin
La oracin simple y la
oracin compuesta
MATERIALES
Nexos
Textos biogrficos
"Libros
de
La entrevista
bibliotecas
PROCEDIMENTAL
escolares y de aula,
Identifica
biografas y
diccionarios y libros
autobiografas y reconoce
de gramtica
sus
semejanzas y
diferencias

ACTITUDINAL

Participa con inters en la

lectura
de las biografas
de sus compaeros.

ESCUELA: _____________________________________________________________________
Semana 4
TEMAS DE REFLEXION
Distinciones entre el punto de vista del autor en biografas y autobiografas.
Recursos literarios para mantener el inters del lector. Empleo de pronombres en primera y tercera personas.
Empleo de nexos para dar cohesin y coherencia a los textos.
Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones.
Empleo de patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados (acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretrito, flexiones del verbo haber).
MATEMTICAS
EJE: Forma, espacio y medida
PROPOSITOS
CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES

TEMA: Figuras

SUBTEMA: Figuras planas

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS Y
RECURSOS

Los
estudiantes 1. 5 Clasificar los Pedir que los estudiantes expresen sus ideas con respecto a lo que es un cuadriltero.
Conoce
las L.A
construyan
cuadrilteros.
Solicitar que construyan cuadrilteros a partir de la definicin que expresaron. Propiciar caractersticas de Paginas 21-22
cuadrilteros
y
que se percaten de que la condicin de un cuadriltero es que tenga 4 lados, con el los cuadrilteros.
describan algunas de
objetivo de que amplen sus concepciones y no solamente dibujen un cuadrado,
sus caractersticas.
rectngulo o rombo.
Pedirles que en su cuaderno cuadriculado tracen los cuadrilteros; la condicin es que la
figura sea de 4 lados.
Realizar una tabla en el pizarrn para que los estudiantes registren las caractersticas de
los cuadrilteros que formaron.
EJE:

TEMA:

SUBTEMA:

PROPOSITOS

CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES

SECUENCIA DIDCTICA

Los
estudiantes
construyan polgonos
regulares en crculos
de
papel
con
dobleces.

1.6
Trazar
y
reconocer
circunferencias y sus
elementos,
radio,
dimetro y centro.
Diferenciar
puntos
interiores
a
la
circunferencia: definir
crculo.

Pedir a los estudiantes que construyan figuras geomtricas dentro de una circunferencia.
Propiciar el estudio de los elementos de circunferencia: radio, dimetro y centro.
Plantear a los estudiantes la construccin de circunferencias a partir de los datos que da
el maestro; por ejemplo: 3 cm de dimetro, 2.5 de radio, 4 cm de dimetro, 1.8 de radio,
entre otras.
Propiciar que expliquen el procedimiento empleado y que lo comparen para encontrar
semejanzas o diferencias entre ellos.
Proponer que los estudiantes se den cuenta de que el crculo tiene un nmero infinito de
dimetro y que todos miden lo mismo.
Promover que los estudiantes se percaten de calcular el dimetro o el radio ayuda a
reconocer la formula del rea del crculo. Solicitar que tracen figuras regulares.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS Y
RECURSOS

Traza
L.A
circunferencias
y Paginas 21-22
algunos de sus
elementos
(radio,
dimetro, centro) y
resuelve problemas
que
implican
calcular su longitud.

ESCUELA: _____________________________________________________________________
Semana 4
ORIENTACIONES DIDACTICAS.
1. 5 Clasificar los cuadrilteros.
Es relevante verificar por mtodos empricos (plegado, medicin,
superposicin, etctera) las propiedades que se enuncian. De
manera general, un cuadriltero es una superficie limitada por cuatro
rectas qua se llaman lados. Hay dos grandes grupos de cuadrilteros:
los trapecios, que tienen dos lados paralelos, y los paralelogramos,
que tienen sus lados opuestos paralelos Dos casos especiales de
trapecios son el trapecio issceles (dos lados iguales) y el trapecio
rectngulo (dos ngulos rectos) A su vez, de los paralelogramos se
desprenden los rectngulos (cuatro ngulos rectos) y los rombos
(cuatro lados iguales).
Al estudiar las propiedades de los cuadrilteros es conveniente
acercar a los estudiantes a la idea de inclusin. Por ejemplo, el
cuadrado es un rectngulo porque tiene cuatro ngulos rectos y
tambin es un rombo porque tiene cuatro lados iguales.

CIENCIAS NATURALES
TEMA

*Etapas
y
desarrollo
humano: la
reproduccin
.

FIGURAS PLANAS
1.6 Trazar y reconocer circunferencias y sus elementos, radio, dimetro y centro Diferenciar puntos
interiores a la circunferencia: definir circulo establecer en un primer memento con regla muchos puntos
que estn a una distancia dada de otro considerado fijo. Cuando se trazan muchos puntos con esa
condicin, se empieza a percibir una circunferencia y entonces surge el comps como el instrumento que
permite marcar rpidamente todos los puntos del plano que cumplen esa condicin. Esta actividad es
relevante para comprender la definicin de circunferencia.
Trazar circunferencias con hilo y un punto fijo (como hacen los jardineros), establecer el centro de una
circunferencia que se traz siguiendo el borde de un pialo o un vaso sobre una hoja de papel, o sobre una
superficie que no se puede plegar.
Es posible que surjan propiedades: un Jomado es la mayor de las cuerdas, un dimetro es eje de simetra,
la
interseccin de dos dimetros da el centro, etc. Trazar circunferencias con comps dado el dimetro, o dado
al
centro
y
el
radio
a
travs
de
un
segmento,
etc.
Por comparacin con el radio, distinguir puntos interiores a la circunferencia; esto es fundamental para
entender la diferencia entre circunferencia y crculo.

mbito: La vida
SECUENCIA DIDCTICA

PROYECTO:

'Promover que compartan los trabajos que hayan elaborado para hablar de
las cualidades, responsabilidades, autonoma, experiencias y capacidades
en distintas etapas del desarrollo. *Hacer hincapi en los aspectos que son
semejantes en el desarrollo de las personas. Orientar la reflexin del grupo
respecto a que todas las personas merecen ser valoradas y respetadas.
'Propiciar que el grupo valore en los trabajos de los compaeros el respeto
con el que son tratados en las diversas manifestaciones presentadas.

TEMA: Cmo fuel en paso del nomadismo al sedentarismo?

PROPSITO
SECUENCIA DIDCTICA

Ubicar temporal y
espacialmente
algunos procesos de
la historia.

Nuestra sexualidad
APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y
RECURSOS

'Describe los principales cambios que ocurren durante LA

el desarrollo humano y los relaciona consigo mismo.
Pagina 32-37
"Explica el proceso general de reproduccin en los
seres humanos: fecundacin, embarazo y parto, con
nfasis en los aspectos afectivos implicados.
"Identifica situaciones problemticas o preguntas de
inters personal para desarrollar su proyecto.

APRENDIZAJES ESPERADOS

'Describe las actividades y formas de vida

'Solicitar que busquen en libros, imgenes en donde se observen muestras de la
de los cazadores recolectores. 'Reconoce
industria ltica. 'Propiciar que los alumnos se percaten de que la industria ltica es la
las caractersticas e importancia de la
produccin de herramientas de piedra.
industria Ltica.
'Propiciar que expliquen la relacin entre el periodo de evolucin de la humanidad y
las caractersticas de las herramientas que se fabrican.
'Propiciar la reflexin del grupo para que valore la relacin entre el entorno natural, la
forma como construyen y el uso que se le da a las herramientas.

HISTORIA
REFERENCIA

L. A
Pagina 26-27

ESCUELA: _____________________________________________________________________
Semana 4

EJE TEMTICO

GEOGRAFA
APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIA DIDCTICA

Espacio geogrfico y 'Promover que los alumnos analicen mapas de diferentes regiones e identifiquen las
mapas.
caractersticas que representan.
'Identificar cmo varan las representaciones y cules aspectos son generales en los
mapas.
'Identificar en los mapas la simbologa y conversar sobre lo que significa. 'Promover
que encuentren semejanzas y diferencias entre la simbologa de unos y otros, cules
estn relacionadas con las especialidades de cada regin.
*
TEMA :
PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

Entender que han existido diferentes

ideas sociales sobre la adolescencia,
la sexualidad y el gnero, al tiempo
de cuestionar estereotipos.
Indagar y emplear informacin que
incremente su comportamiento sobre
el cuidado de la salud sexual y
reconocer acciones que afecten la
salud y dignidad de las personas.

Hablar con los estudiantes sobre los papeles

que tradicionalmente se han asignado a hombres
y a mujeres en Mxico y, en particular, en su
familia. Con base en las sugerencias del libro de
texto, seleccionar informacin variada sobre el
gnero y la equidad de gnero en el libro de texto
y en otras fuentes, como los amigos, la familia o
las opiniones de otras personas del colegio y de
otros compaeros de otros grupos.
Cavilar con los estudiantes sobre la diversidad de
ideas que existen respecto a los papeles de
gnero que tradicionalmente se ha asignado a
hombres y mujeres, que no corresponden con las
capacidades, posibilidades y derechos que tienen
que, por tanto, pueden limitar sus oportunidades
para desarrollarse como seres humanos.

'Describe las diferencias entre mapas de

escalas mundial, continental, nacional,
estatal y municipal. Aprendizajes
esperados:
Interpreta
Informacin
geogrfica en mapas de diferentes escalas
para el estudio de la superficie terrestre.

FORMACIN CVICA Y TICA

PARA EL TRABAJO
APRENDIZAJES
TRANSVERSAL
ESPERADOS

Reconozco
situaciones
y
acciones
que
contribuyen a mi
bienestar
como
adolescente,
as
como los factores de
riesgo que pueden
afectar
mi
integridad.

REFERENCIA

LA
Pagina 19-26

REFERENCIA

CONOCIMIENTOS
y L A BLOQUE 1
cuidado de s mismo.
Sentido
de
pertenencia a la
comunidad,
ala
humanidad.

ESCUELA: _____________________________________________________________________
Semana 4
EDUCACIN FSICA
CONTENIDO PROGRAMTICO

El estudiante alcance un
producto
creativo
de
expresin corporal en el que
desarrolle una idea propia de
su centro de inters, de
manera
organizada
y
secuenciada.

PROPSITOS

Alcancen
un producto
creativo de expresin corporal
en el que desarrollen, de
manera
organizada
y
secuenciada, una idea propia
de su centro de inters.

EJE DE ENSEANZA : Apreciacin y expresin

CONTENIDO PROGRAMTICO

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIA

Solicitar a los equipos que se renan para trabajar en La

corporeidad L.A BLOQUE
su producto, considerando que continen desarrollando como manifestacin 1
las ideas que comenzaron a trabajar en la sesin global de la persona.
anterior y que incorporen algn objeto para representar
algo simblicamente, as como la emisin de sonidos
corporales que pueden fortalecer la creacin de los
movimientos.

SECUENCIA DIDCTICA

Expresin corporal y danza.

"Promover que cuando observen su trabajo y lo
Valorar la importancia de las
valoren propongan modificaciones a fin de que
expresiones culturales
la expresin corporal represente con mayor
cotidianas en los procesos
cercana en refrn, frases o juegos que se hayan
creativos, dancsticos.
presentado "Pedir que argumenten porque son
Asociar acciones,
necesarios los cambios que proponen
trayectorias y cualidades del
"Promover que investiguen refranes o dichos
movimiento con elementos
mexicanos y los compartan con sus
de su cultura local.
compaeros.
Valor Civilidad: Revisa la actividad diaria y
Valor Semanal
detecta los "focos rojos" que ponen en riesgo
la convivencia armnica. Salgan juntos a
barrer la calle, recojan las hojas secas, lleven
a vacunar a sus mascotas. Participa en las
votaciones infantiles, cuando se organicen, y
acompaa a tus padres cuando ellos vayan a
votar. Comienza por ti y corrige lo necesario.

APRENDIZAJE ESPERADO

EDUCACIN ARTSTICA
REFERENCIA

Incorporar creativamente los elementos

de movimiento espacio, ritmo y energa
es una composicin dancstica.

L.A
BLOQUE 1

Civilidad. Sociabilidad, urbanidad. Orden. Colocacin de las cosas en el

lugar que les corresponde. Concierto, buena disposicin de las cosas
entre s.
http://www.fundaciontelevisa.org/valores/civilidad-actividades.html