ACTIVIDADES

PSICOMOTRICES

COMO

ESTRATEGIA EN

EL

DESARROLLO SOCIO- EMOCIONAL DE LOS NIOS DE 5 AOS DE

LA INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 122 DE HUARUPAMPA
HUARAZ, 2016.

1.2. Formulacin del problema

1.2.1. Problema Principal
De qu manera las actividades psicomotrices como estrategia influye en el
desarrollo socio-emocional de los nios de 5 aos de la I.E.I. N 122 de
Huarupampa Huaraz, 2016?
1.2.2. Sub problemas:

De qu manera la adecuada participacin en las actividades psicomotrices

propicia el desarrollo de las necesidades afectivas mutuas de los nios y nias
de 05 aos de edad?

En qu medida la cooperacin en las actividades psicomotrices permite el

desarrollo de emociones empticas de los nios y nias de 05 aos de edad?

De qu manera el ludismo en las actividades psicomotrices posibilita el

desarrollo de la identidad personal de los nios y nias de 05 aos de edad?

1.3. Importancia y alcances de la investigacin

En tal sentido el presente proyecto del trabajo de investigacin se justifica por las
siguientes razones:

1.3.1. Justificacin Terica

La aplicacin de actividades psicomotrices, nios y nias cuentan con la posibilidad
de expresarse espontneamente a travs de la ejecucin de movimientos corporales
inmersos en los circuitos, bailes, juegos de coordinacin y de exploracin que les
sean sugeridos y lo que les permite encontrarse con su yo, al tiempo que interactan
sanamente con compaeros y maestras en un clima social y afectivo adecuado para
desenvolverse acadmicamente.
1.3.2. Justificacin Prctica
La aplicacin de actividades que se disean con bases en la psicomotricidad, se
puede fomentar la internalizacin de diferentes conceptos espaciales y temporales,
as como tambin el desarrollo del equilibrio (postural y psicolgico), el respeto de
turnos, la memoria a corto y a largo plazo, la cooperacin, la ayuda mutua, la
superacin de obstculos y la autonoma en los nios y nias, dirigidos a aumentar
su disposicin hacia la construccin de aprendizajes, por cuanto estarn
descubriendo nuevos conceptos y situaciones a travs de experiencias ldicas,
originadas a partir de sus necesidades e intereses.
1.4. Limitaciones de la investigacin
a

Aspecto econmico. Los bajos ingresos econmicos de nuestros padres a

consecuencia de la crisis econmica que vive el pas est directamente
relacionado al presupuesto econmico del estudio; por lo que en condicin de
estudiantes aun somos dependientes, presentamos un bajo nivel de ingreso,
por lo mismo que se buscar el financiamiento del estudio.

b Aspecto bibliogrfico. Dado que nuestra institucin educativa no cuenta con

una biblioteca actualizada, as como tambin no existe una biblioteca
especializada en nuestro medio, por lo que los fundamentos tericos no
pueden ser considerado en su totalidad.

Tiempo. Las prcticas pre profesionales en instituciones educativas distinto al

lugar donde se ejecuta la investigacin; as como el desarrollo de reas y
talleres en la institucin de formacin magisterial generan limitaciones.

1.5. Objetivos de investigacin

1.5.1. Objetivo General
Comprobar la influencia de las actividades psicomotrices como estrategia en el
desarrollo socio-cognitivo de los nios de 5 aos de la I.E.I. N 122 de
Huarupampa Huaraz, 2016.
1.5.2. Objetivos Especficos:

Verificar los efectos de la participacin en las actividades psicomotrices que

propicia el desarrollo de las necesidades afectivas mutuas de los nios y nias
de 05 aos de edad.

Evaluar la influencia de la cooperacin en las actividades psicomotrices que

permite el desarrollo de emociones empticas de los nios y nias de 05 aos
de edad.

Contrastar los efectos de la aplicacin del ludismo en las actividades

psicomotrices que posibilita el desarrollo de la identidad personal de los nios
y nias de 05 aos de edad.

II. MARCO TERICO

2.1. Antecedentes del problema
Realizada la revisin de los archivos de las instituciones de formacin profesional
se pudo localizar los siguientes:

Roncancio y Sichac (2009) en su tesis titulada, La actividad fsica como juego en

educacin Inicial de los nios pre escolares en la Universidad de Antioquia.
Estudio de tipo cuantitativo descriptivo; en una muestra de 150 nios y nias.
Concluye que, los docentes promueven el juego en los nios, mediante actividades
llamativas, siendo recursivos e imaginativos y utilizando los recursos disponibles
en la escuela para el mismo, garantizando el tiempo necesario y contando con
conocimientos bsicos sobre el desarrollo de los nios y sobre el juego que pueden
desarrollar los nios en este espacio. El juego dirigido que se orienta desde la
escuela, sirve de complemento al juego autnomo que realiza el nio en otras
condiciones ms espontneas, construye una clara disponibilidad hacia lo nuevo.
Cappai (2009) en su trabajo de investigacin, Actividades psicomotrices y en
desarrollo integral: Un programa de experiencias didcticas para educacin inicial,
en la Universidad de Carabobo. Investigacin de tipo bsico descriptivo. En una
muestra de 10 instituciones escolares. Concluye que, las docentes, la familia y los
adultos significativos, no requieren ser expertos ni especialistas en el rea
psicomotriz para llevar a cabo actividades de movimiento y dominio corporal.
Basta con valorar la importancia del cuerpo y las actividades psicomotrices como
herramienta clave para promover el desarrollo y el aprendizaje y conocer los
diferentes mtodos y estrategias, para asumirlos y ponerlos en prctica dentro de la
cotidianidad del aula y de sus hogares. Los procesos interactivos y comunicativos
del nio y la nia con sus compaeros, compaeras y adultos significativos, se
pueden mejorar a travs de las experiencias ldicas y didcticas. De igual manera,
este tipo de experiencias permite desarrollar el sentido de la responsabilidad
infantil, al tiempo que nios y nias aprenden a asumir retos, a enfrentar diversas
situaciones y a interrelacionarse efectivamente como ser social, en todos los
mbitos de su vida.
2.3.1.1. La teora constructivista
Calvin y Zaffiro (2005). Menciona que, en la teora constructivista, Piaget defiende
que el nio construye sus propias estructuras mentales en un proceso de ajuste con

el entorno, desde la adaptacin, siendo sta el ajuste constante del ser humano con
el medio y consigo mismo, en una participacin dinmica entre los dos, conocido
como la maduracin siendo estos los cambios producidos por el ser genticamente
desde la concepcin, el ejercicio funcional utilizando las posibilidades adaptativas
en interaccin con los objetos del entorno y la interaccin social que son las
relaciones dinmicas con las personas del entorno.
Piaget (1965) por su parte seala que, considera que el individuo desde que nace se
relaciona estrechamente con las personas, con el entorno, con el mundo en general,
y en todo este tipo de relaciones utiliza mecanismos sucesivos y progresivos de
adaptacin y asimilacin, de igual manera este autor afirma, que las personas son
seres intrnsecamente activos y exploradores deseosos de darle sentido a sus
vivencias, mientras se relacionan ntimamente con el mundo que les rodea.
Estos autor considera que el aprendizaje est en funcin del desarrollo, y los
principios que apoyan esta teora son: el constructivismo es el proceso donde el
sujeto desarrolla su propia inteligencia, a travs de sus propias acciones en un
proceso interno; la actividad que lleva al nio al desarrollo intelectual, pero no solo
actividad fsica tambin mental, donde realiza un suceso de acciones organizadas y
que tiende a repetir en situaciones similares. La equilibracin, que es el motor
principal del desarrollo, donde el menor debe utilizar un esquema diferente al
habitual usado para resolver imprevistos o situaciones a las que no ha estado
expuesto
2.3.1.2. La teora socio cultural
Segn Vygostki (1980) afirman que, el nio construye sus estructuras cognoscitivas
no solo a partir de la influencia esencial de las personas que lo rodean, ya que hay
procesos individuales que van a ser interiorizados y se les constituye como
individuales, sin embargo apoya la concepcin que cuando un nio recibe de un
adulto una adecuada orientacin se facilita el descubrimiento, aprendizaje y el
desarrollo cognoscitivo del menor. Para este autor el aprendizaje es el motor del
desarrollo, el nio lleva a cabo las actividades mediante la actividad instrumental

donde se entabla una relacin entre la realidad y la accin; la interaccin que

establece el nio con los que le rodean, ya que de all incorpora cultura,
conocimiento y proceder a interiorizarlo.
Se ha descrito que el menor adquiere su conducta desde 3 espacios:
maduracionistas, predeterminado por factores internos que se despliegan mejor en
un ambiente benigno, sin presiones culturales adultas; entrenamiento cultural: el
desarrollo est determinado por factores externos, y que es fomentado por la
enseanza directa del conocimiento cognoscitivo, moral y cultural y desarrollo
cognoscitivo: resultado de una interaccin natural entre el nio y su ambiente, y que
la educacin debe proporcionar un medio con recursos que el nio utiliza para
construir activamente su propio conocimiento.

2.3.1.1. Concepto de actividades psicomotrices

Segn el MED (2005, p.56).Las actividades psicomotrices, en la Educacin Inicial
son actividades o acciones que se deben disear y aplicar por el o la docente
atendiendo a objetivos que se originen de un diagnstico participativo en el cual se
le preste especial atencin a las necesidades e intereses de los nios y nias que
conformen un grupo escolar o seccin. Estas experiencias se pueden realizar en
pequeos grupos, para desarrollar habilidades y destrezas, presentar nuevos
materiales, dar oportunidad para usar el material de diferentes maneras a travs de
la

exploracin,

manipulacin,

creacin

para

ejecutar

actividades

de

experimentacin y descubrimiento.
Zampa (2007, p.35), menciona que, el juego o la actividad psicomotriz, reconoce su
prctica como un factor protector para el bienestar fsico, mental y social debido a
que las perspectivas actuales de enfoques existencialistas, sociolgicos y ecolgicos
reconocen que la prctica de la actividad fsica trasciende ms all de lo biolgico y
debe ser entendida para satisfacer necesidades inherentes al ser humano en el
reencuentro espiritual, en el reconocimiento con la corporeidad y en el disfrute del

placer que genera el cuerpo en movimiento, as como una prctica motivadora y

socializadora de los sujetos, las redes sociales.

2.3.2. Desarrollo socio-emocional de los nios

2.3.2.1. Conceptos
Moore (2001, p.2), considera que es, la capacidad de un nio de comprender los
sentimientos de los dems, controlar sus propios sentimientos y comportamientos y
llevarse bien con sus compaeros. Para que los nios puedan adquirir las
habilidades bsicas que necesitan, tal como cooperacin, seguir instrucciones,
demostrar control propio y prestar atencin, deben poseer habilidades socio
emocionales. Los sentimientos de confianza, seguridad, amistad, afecto y humor
son todos parte del desarrollo socioemocional de un nio.
2.4. Marco conceptual

Asertividad. Habilidad para expresar las propias opiniones, pensamientos y

sentimientos haciendo valer los derechos propios, pero simultneamente
respetando los de los dems. Esta funcin implica tanto elementos
conductuales como de criterio moral, ejemplos de los primeros son la postura
corporal y el dominio del tono de voz, y del segundo la nocin de respeto y de
derecho. Es inherente a ella todas las habilidades de comunicacin con fines
sociales. (Duro y Gorodisch, 2012).

Currculo. Es un instrumento de la educacin formal que explicita y concretiza

fines y propsitos de la educacin en trminos de competencias, responde a las
demandas socio culturales, necesidades de los alumnos y orienta la prctica
docente. (Chiroque, 2004: 16)

2.5. Hiptesis de la investigacin

2.5.1. Hiptesis General
7

Si se aplica adecuadamente las actividades psicomotrices como estrategia

entonces se propiciar el desarrollo socio-emocional de los nios de 5 aos de la
I.E.I. N 122 de Huarupampa Huaraz, 2016.
2.5.2. Hiptesis Especficas:

La oportuna aplicacin de la participacin en las actividades

psicomotrices influye significativamente en el desarrollo de las
necesidades afectivas mutuas de los nios y nias de 05 aos de edad.

La adecuada cooperacin en las actividades psicomotrices influye

significativamente en el desarrollo de emociones empticas de los nios
y nias de 05 aos de edad.

La oportuna aplicacin del ludismo en las actividades psicomotrices

influye significativamente en el desarrollo de la identidad personal de los
nios y nias de 05 aos de edad.

2.6. Variables e indicadores

2.6.1. Variable independiente
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES COMO ESTRATEGIA
Indicadores:
- Participacin
- Cooperacin
- Ludismo
2.6.2. Variable dependiente.
DESARROLLO SOCIO.EMOCIONAL.
Indicadores:
- Necesidades afectivas mutuas
- Emociones empticas

- Identidad personal
2.6.3. Variables intervinientes.
- Edad.
- Sexo.
- Metodologa docente.
- Currculo.

2.8. Operacionalizacin de variables

VARIABLE

DIMENSIONES

INDICADORES

Compromiso moral
Solidaridad con el grupo
Actividades
Conciencia social
Relaciones democrticas
psicomotrices
Cooperacin
Cumplimiento de responsabilidad
como
Sentido de comunidad
Diversin
estrategia
Uso de los sentidos
Ldismo
Uso de colores
Puede complacer a los amigos
Necesidades
Quiere parecerse a los amigos
VD
Hace caso a las reglas
afectivas mutuas
Identifica emociones
Desarrollo
Distincin fantasa y realidad
socio
- Emociones
Gusta cantar, bailar y actuar
empticas
emocional
Es muy cooperador
Autoconcepto
Identidad personal Estabilidad emocional
Sentimiento de bienestar psicolgico
VI.

INSTRUMENTOS

Participacin

Lista de cotejo

Test de habilidad
socioemocional

III. METODOLOGA
3.1. Tipo y Nivel de investigacin
El tipo de estudio corresponde a la investigacin tecnolgica - aplicada, busca
conocer, actuar, construir o modificar, la aplicacin inmediata de los juegos ldicos
grupales como estrategia para la solucin del problema, cuyos resultados
inmediatos se halla interesados en el desarrollo de la expresin oral. Hernndez,
Fernandez y Baptista (2008), define al estudio cuantitativo como aquel en donde se
manipula deliberadamente una o dos variables que actan como causa los juegos
ldicos grupales para mejorar la resolucin de problemas een el rea matemtica en
nuestro estudio para determinar sus efectos una o unas variables en nuestra
investigacin, dentro de un parmetro de control por parte del investigador
10

Por su naturaleza y profundidad del estudio, corresponde al Nivel experimental,

se apoyar en la observacin del fenmeno manipulado que es los juegos ldicos
grupales como estrategia en un escenario real para verificar los efectos que
produce.
3.2. Mtodo de investigacin
3.2.1. Mtodo General.
Se utilizar en mtodo experimental, que consistir en organizar deliberadamente
condiciones de acuerdo con un plan previo con el fin de comprobar las posibles
relaciones causa efecto, exponiendo al grupo de estudio a la accin de la variable
experimental y contrastando sus resultados.
3.2.2. Mtodos Especficos: Utilizaremos los mtodos:
-

Inductivo. Permitir estudiar el fenmeno de lo conocido a lo desconocido, de

lo fcil a lo difcil.
Deductivo. Permitir a desarrollar el estudio a partir de los fenmenos

generales a lo particular.
Analtico. Su aplicacin consistir en clasificar, agrupar, comparar y

diferenciar los datos de acuerdo a las caractersticas estadsticas.

Sinttico. Permitir resumir los datos estadsticos, en un cuadro despus del
anlisis respectivo.

3.3. Diseo de la investigacin

Snchez

Reyes (1998) define al diseo como una estructura u organizacin

esquematizada que adopta al investigador para relacionar y contrastar variables de

estudio. El diseo que se emplear durante el proceso de nuestro trabajo,
corresponde a la Pre experimental y especficamente con pre y post test. Consistir
en que una vez se dispone el grupo de estudio, se debe evaluar en la variable
dependiente, luego se aplica el tratamiento experimental. Cuyo diagrama es el
siguiente:

11

GE

O1

O2

Donde.
GE

Es el grupo de estudio.

O1

Representa la pre prueba que se aplicar en el grupo de estudio, antes de ser

expuesto a los efectos de X

Es la variable independiente llamado tambin experimental, antecedente o de

tratamiento que se realizar la manipulacin en el proceso de desarrollo de
las actividades experimentales.

O2

Representa la post prueba, que se aplicar al grupo de estudio despus de

haber desarrollado actividades experimentales para la influencia de X.

Comprobando.
O2 - O1 = D1 Resultado de la diferencia del post y pre test en el grupo de
estudio.

3.4. Poblacin y muestra

3.4.1. Poblacin
Es el conjunto de todo los elementos (unidades de anlisis) que pertenecen al
mbito espacial donde se desarrollar el trabajo de investigacin (Carrasco
2009:236). Estar conformado por todos los estudiantes de 05 aos de edad de la
institucin educativa inicial Nro. 122 de Huarupampa, Huaraz.
Cuadro N 01
Poblacin escolar de 05 aos de la institucin educativa N 122 de Huarupampa Huaraz 2016.

12

Secciones

Hombres

Mujeres

Total

TOTAL
FUENTE: Matrcula escolar 2016.
3.4.2. Muestra.
La muestra se determinar por el tipo no probabilstica. Valderrama (2000, p. 170)
indica que, la eleccin de elementos no depende de la probabilidad, sino de causas
relacionadas con las caractersticas del que determina el investigador. En este caso
se aplicar el mtodo intencional, determinndose como grupo de estudio 20
estudiantes de 05 aos de edad del aula , entre varones y mujeres.
3.5. Tcnicas e instrumentos de investigacin
3.5.1. Test.
Rodas (2007, p.86), considera que, se hallas entre los ms tiles de

la

investigacin psicopedaggica, tiene como propsito describir y medir las

diferencias individuales proporcionando datos necesarios a partir de los cuales
pueden desarrollarse mejoras. En este caso intenta medir lo que los estudiantes
han aprendido referente al desarrollo socioemociona. Cuyo instrumento contiene
preguntas estructuradas relacionadas a las dimensiones e indicadores de la
variable dependiente.
3.5.2. Fichaje.
Tcnica muy usual, nos permitir recopilar, seleccionar y organizar la informacin
proveniente de varias fuentes (primarias y secundarias), relacionados a las
variables del estudio. Se utilizar como instrumento las fichas (bibliogrficas, de
resumen, textual, comentario, de anlisis, etc.)

13

3.5.3. Estadstica.
Se basar exclusivamente en el empleo de nmeros en la agrupacin, comparacin
con los hechos y el uso de los datos recopilados para la conformacin de leyes
estadsticos, mediante: recopilacin de los datos y la unidad estadstica,
elaboracin de datos, exposicin de datos (cuadros y grficos), interpretacin de
datos.
3.6. Tratamiento estadstico
El tratamiento estadstico se realizar mediante las siguientes acciones:
-

Disear la matriz de operacionalizacin de variables.

Determinar su confiabilidad y validez del instrumento.

Administrar los instrumentos a las unidades de observacin (muestra de estudio).

Sistematizar y clasificar los datos recolectados en tablas de frecuencias y/o

cuadros, resmenes. Los mismos que inicialmente sern organizados por
indicadores, aprovechando el equipo computarizado con los paquetes que
facilitarn la labor.

Analizar estadsticamente los datos cuantitativos mediante la estadstica

descriptiva.

Las medidas estadsticas sern:

La medida aritmtica: Es la suma de todos los valores numricos observados en una
variable cuantitativa, dividido por el nmero de datos o tamao de muestra. Su
frmula es:
x =

xi
n

La varianza: Es la suma de las separaciones o distancias al cuadrado de todos los

valores numricos observados respecto de su medida, dividido por el nmero de
datos menos uno. Su frmula es:

14

( x ix )
S=
2

n1

Dnde:
Xi : Valores numricos observados en una muestra.
X

: Medida aritmtica.

: Tamao de la muestra.

La desviacin estndar: Es la raz cuadrada positiva de la varianza y nos indica

cuanto es la variabilidad. Se nota por S. Esto es:
S= S2
Coeficiente de variacin: Es una medida de dispersin relativa (libre de unidades de
medida), que se define como la desviacin estndar dividido por la medida
aritmtica. Comnmente se denota por CV. Esto es:
S
CV = 100
X
-

Realizar el anlisis cualitativo o interpretativo de los datos, orientndose al

objetivo de la investigacin planteada.

IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.2. Presupuesto general

DESCRIPCIN

CANTIDAD

BIENES DE INVERSIN

15

COSTO

TOTAL

UNITARIO

S/.

Impresora
Material bibliogrfico
Engrapador
Perforador

BIENES DE CONSUMO:
- Papel bond de 80 gr.
- Tinta de impresora
SERVICIOS:
- Fotocopias
- Servicios de internet
- Anillado
- Pasajes local

1 unidad

400.00

400.00

8 unidades

50.00

400.00

1 unidad

20.00

20.00

1 unidad

10.00

10.00

1 millar

40.00

40.00

2 cartuchos

80.00

80.00

300 hojas

0.10

30.00

60 horas

1.00

60.00

3 ejemplares

4.00

12.00

3.00

180.00
1232.00
123.20
1355.20

60
SUB TOTAL
IMPREVISTOS (10%)
TOTAL
4.3. Financiamiento

Los gastos que ocasione el financiamiento en su totalidad estar a cargo de los

responsables del estudio
4.4. Cronograma de actividades
CRONOGRAMA 2016 -2017
FASES

ACTIVIDADES

J A S O N D A M J J A S

1. Determinacin del problema

2. Revisin de la bibliografa.

X
X X X X X X X

PLANIFICACIN
3. Elaboracin del proyecto
4. Presentacin del proyecto
5. Aprobacin del proyecto

X X
X X
X X

6. Diseo y elaboracin de
instrumentos

X X

7. Aplicacin de los instrumentos

8. Aplicacin del programa

experimental

X X X

16

9. Anlisis e interpretacin de
EJECUCIN

datos
10. Elaboracin del informe final

COMUNICACIN

X X
X X

(tesis)
11. Presentacin del informe final
12. Sustentacin

X X
X

REFERENCIA BIBLIOGRFICA
Alkon, A. et al (2007). Desarrollo social y emocional de los nios. California: Childcare
Health.
Bautista V. J.M. y Moya M. A. (2001): Estrategias didcticas para dar respuesta a la
diversidad: adaptaciones curriculares individualizadas. Sevilla: Ediciones
Padilla.
Calero P. M. (2005) Educar Jugando. Lima. Ediciones Alfa omega. Per 240pp.
Calvin Ralph W, Zaffiro Esther M. (2005). Educacin Preescolar. Manual para la
preparacin de educadores de nios en edad preescolar. 3 edicin. Mxico:
Diana.

MATRIZ DE CONSISTENCIA
TTULO: PSICOMOTRICIDAD COMO ESTRATEGIA EN EL DESARROLLO
SOCIOEMOCIONAL DE LOS NIOS DE 5 AOS DE LA I.E.I. N 122
DE HUARUPAMPA HUARAZ, 2016.
Problema
Problema

Objetivos
Objetivo General

Hiptesis
Hiptesis general

17

Variables e
indicadores

Metodologa

Principal
De qu manera
las
actividades
psicomotrices
como estrategia
influye en el
desarrollo socioemocional de los
nios de 5 aos
de la I.E.I. N 122
de Huarupampa
Huaraz, 2016?
Sub problemas
De qu manera
la
adecuada
participacin en
las
actividades
psicomotrices
propicia
el
desarrollo de las
necesidades
afectivas mutuas
de los nios y
nias de 05 aos
de edad?
En qu medida
la cooperacin en
las
actividades
psicomotrices
permite
el
desarrollo
de
emociones
empticas de los
nios y nias de
05 aos de edad?
De qu manera
el ludismo en las
actividades
psicomotrices
posibilita
el
desarrollo de la
identidad
personal de los
nios y nias de
05 aos de edad?

Comprobar
la
influencia de las
actividades
psicomotrices como
estrategia
en
el
desarrollo
sociocognitivo de los
nios de 5 aos de la
I.E.I. N 122 de
Huarupampa

Huaraz, 2016.

Objetivos
especficos
Verificar los efectos
de la participacin en
las
actividades
psicomotrices
que
propicia el desarrollo
de las necesidades
afectivas mutuas de
los nios y nias de
05 aos de edad.
Evaluar la influencia
de la cooperacin en
las
actividades
psicomotrices
que
permite el desarrollo
de
emociones
empticas de los
nios y nias de 05
aos de edad.
Contrastar los efectos
de la aplicacin del
ludismo
en
las
actividades
psicomotrices
que
posibilita
el
desarrollo
de
la
identidad personal de
los nios y nias de
05 aos de edad.

Si
se
aplica
adecuadamente las
actividades
psicomotrices como
estrategia entonces
se propiciar
el
desarrollo
socioemocional de los
nios de 5 aos de
la I.E.I. N 122 de
Huarupampa

Huaraz, 2016.
Hiptesis
especficas
La
oportuna
aplicacin de la
participacin en las
actividades
psicomotrices
influye
significativamente en
el desarrollo de las
necesidades afectivas
mutuas de los nios
y nias de 05 aos de
edad.

Variable
independiente
Actividades
psicomotrices
como estrategia.
Indicadores:
- Participacin
- Cooperacin
- Ludismo
Variable
dependiente
Desarrollo socioemocional
Indicadores:
-Necesidades
afectivas
mutuas.
-Emociones
empticas
Identidad
personal

Variables
intervinientes.
- Edad.
- Sexo.
- Metodologa
docente.
La
adecuada
Currculo.
cooperacin en las
actividades
psicomotrices
influye
significativamente
en el desarrollo de
emociones empticas
de los nios y nias
de 05 aos de edad.
La
oportuna
aplicacin
del
ludismo
en
las
actividades
psicomotrices
influye
significativamente en
el desarrollo de la
identidad personal de
los nios y nias de
05 aos de edad.

18

Nivel:
Experimental
Tipo:
Tecnolgica
Aplicada

Diseo
Pre
experimental
con pre y post
test.
O1 X O 2
Mtodo
Experimental
Poblacin
Todos los nios
y nias de 05
aos de la IEI
N
122
de
Huarupampa
Muestra
20 estudiantes,
entre varones y
mujeres,
del
aula
Tcnicas
Test
Fichaje
Estadstica

19