"El

concepto de lmite en la Educacin Secundaria"

The concept of limit in Secondary Education
Por:
Lic. Erwin Harry Gonzlez G.
Ctedra Fsica
Instituto Superior Nueva Luz
Septiembre 2016

Resumen

En la actualidad son muchas las deficiencias que se encuentran en la preparacin acadmica

de los estudiantes a nivel secundario. Debido a las inteligencias mltiples producto del
desarrollo de talento como habilidades que se han detectado en la actualidad en ste campo,
por tanto, la forma y la rapidez en la cual se asimila la informacin va a cambiar dependiendo del caso y de las destrezas que ello implica. Debido a esto, resulta importante establecer
ajustes didcticos y metodolgicos para lograr que nuestros estudiantes puedan tener el
mximo provecho de sus capacidades, talentos, habilidades y destrezas; encaminados encaminados al optener un aprendizaje significativo en los temas a tratar en las diversas reas
del saber. En gran medida debemos considerar que son muchos los factores radicales que
influyen en el aprendizaje y la didctica de los limites, por consiguiente pretendemos mostrar algunos de los aspectos mas relevantes que afectan la comprensin de los mismos y a su
vez considerar que an estamos en los inicios del desarrollo de la didctica consecuentemente la actualizacin y preparacin constante resulta inminente para la labor docente.
Palabras claves: deficiencia, excelencia, habilidades, destrezas, ajustes didcticos y metodolgicos.
Abstract

Today there are many deficiencies found in the academic preparation of students at the secondary level. Because intelligences multiple product development talent and skills that have
been detected at present in this field, therefore, the form and the speed in which it assimilates information will change depending on the case and the skills that this it implies. Because of this, it is important to establish educational and methodological adjustments to ensure that our students can take full advantage of their skills, talents, abilities and skills; optener aimed aimed at meaningful learning in the issues addressed in the various areas of
knowledge. To a large extent we must consider that many radical factors that influence
learning and teaching the limits, therefore we intend to show some of the most important
aspects that affect the understanding of them and in turn consider that we are still in the early development of teaching consistently updating and constant preparation is imminent for
teaching.
Keywords: deficiency, excellence, skills, educational and methodological adjustments.
Correo electrnico: erwinh.gonzalez@gmail.com

El concepto de lmite en la Educacin Secundaria

1. Introduccin

surge una iniciativa de implementar un sistema de plan de mejoras acadmicas encaminadas a lograr que los estudiantes manejen con
un alto grado de autonoma los conceptos y
aplicaciones de los limites como base para el
calculo.

En los ltimos aos en la educacin panamea a nivel primario y secundario ha mostrado un deterioro significativo en gran medida por el desfase curricular de las asignaturas,
un mal manejo estratgico, metodolgico y
didctico de las ctedras impartidas por el
personal docente, adems de una falla radical
del sistema administrado de nuestro gobierno
en el rea de la educacin. Todos estos factores
adems de un desinters por el estudio por
parte de los alumnos han producido que los
aprendizajes sean a corto plazo o en algunos
casos sean nulos, por ello, las secuelas de estas
grandes fallas se ven reflejados en la transicin
hacia la vida universitaria.

2. Transicin educativa actual de los Lmites

La enseanza de los lmites a nivel secundario implica una tarea ardua por parte del
docente ya que sus formalismos abstractos
resultan ser un poco difcil de comprender y
manejar por los estudiantes. Problemente la
gran deficiencia en el manejo del algebra y
reas anlogas tenga un gran impacto en el
aprendizaje de los limites. Por ello se pretende
establecer cambios en los temas previos a los
mismos, por mencionar el tratamiento de las
funciones y sucesiones, adems de estimar su
dominio, codominio, continuidad y sus graficos.
Realmente si analizamos profundamente el
posible osbtaculo en la comprensin de los
limites esta ligado a la gran decadencia del
desarrollo de la cultura analtica de los estudiantes, siendo influyente el sistema de estudio
ya que se fundamenbta en ser memorstico en
lugar de analtico. Es por esto que al tratar las
propiedades de los limites, adems de la correlacion de los mecanismos algebraicos se prevee
una manipulacin didctica de mayor nivel
por parte del docente.

Durante los ltimos aos se ha reflejado

estadsticamente un gran dficit en los procesos de admisin universitario en gran medida
por la insuficiencia de la capacidad de anlisis,
indagacin y desarrollos de problemas analticos en las diversas reas del saber. Esto consecuentemente produce un mayor grado de responsabilidad, ajustes y entrega por parte de los
catedrticos universitarios debido a que las
capacidades de los alumnos se encuentran en
una escala de variabilidad.
Resulta imprescindible entonces realizar
evaluaciones del estado de los grupos en general de las diversas facultades para lograr establecer metodologas y estrategias asertivas que
logren una integracin de las diferencias acadmicas logrando nivelar todas las deficiencias
del alumnado para lograr un aprendizaje significativo.

Son muchos los avances y mejoras significativas que ha permito el ajuste metodolgico
del docente siendo en el enlace de integracin
entre las destrezas y habilidades del alumnado
con los conocimientos adquiridos. Esto depender del grado de aceptacin al cambio continuo de la didctica ajustndose a las capacida-

La profesin docente en la actualidad es la

medula espinal en la formacin integra y acadmica de las dems reas laborales, por esto,
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des y necesidades de los estudiantes a la vez de

lograr un alto grado de motivacin y autonoma de aprendizaje. Claro est el rol del estudiante debe ser importante en el aula, en vista
de que el aprendizaje se debe de dar en un
marco de referencia bilateral (estudiantedocente) logrando disposicin, esmero y entusiasmo para ser parte de ese proceso enseanza-aprendizaje hacia nuevos conceptos vistos
desde una perspectiva dinmica, sencilla y
adaptable con el propsito de obtener de manera efectiva y eficiente el mejor nivel de
desempeo con alto rendimiento.

Un sistema metodolgico de apoyo al proceso de enseanza - aprendizaje ha conseguido

implementar herramientas en lnea brindando
la oportunidad al acceso de una gran cantidad
de informacin, vdeos, tutoriales, entre otros,
considerando esto se incorporan las plataformas educativas, que son un sistema concreto
de asignaciones y referencias bibliogrficas
seleccionadas por un capacitado cuerpo docente como gua durante los cursos a tratar.
Sin duda alguna, este es un sistema bastante emprendedor que en aos posteriores con la
correcta implementacin permitir acortar
barreras y romper paradigmas en el proceso
enseanza-aprendizaje. La constante actualizacin tecnolgica por parte de los docentes es
necesaria ya que es el recurso principal de conocimiento y enfocado a una preparacin asertiva. Con esto podemos decir que an no existen las metodologas y herramientas definitivas
para el proceso de enseanza.

Si bien es cierto, las grandes facilidades de

acceso a informaciones de diversas tpicas se
hacen ms prominentes de lo cual se han realizado plataformas y modalidades de acceso
como innovacin a la gran limitante de la poca
comprensin y relacin de las ctedras tericas
y cientficas. Considerando estos hechos se han
desarrollados blogs y plataformas virtuales en
los cuales se muestran applets de diversos
temas fundamentales, con la finalidad de mejorar la calidad de preparacin de los futuros
profesionales de la actualidad.

Los estudiantes al ser el recurso humano

directo con talento para obtener un mayor
aprovechamiento de sus habilidades debemos
tener claro que como docentes debemos de ser
pacientes ya que es un cambio continuo, pero
que en poco tiempo dar frutos considerables y
permanentes, teniendo como mayor recompensa estudiantes ntegros e independientes
enfocados a mejorar da tras da. La docencia
es un arte que se debe de amar, y por consiguiente, resulta importante poner esmero y
dedicacin en transmitir afectivamente los
contenidos en cada una de las materias de la
especialidad en donde la institucin juega un
rol preponderante hacia objetivos planificados,
medibles y alcanzables.

Como a manera de sugerencia como aspectop

incial para que los estudiantes puedan tener
una idea clara de los limites seria implementar
la enseanza de los aspectos bsicos de los
fractales, principalemente el proceso de iteracin que permite generalos, ya que de esta
forma se puede visualizar mediante un ordenador grafico dicha conducta y como la longitud de las mismas sigue creciendo hacia el
infinito, de esta forma se puede correlacionar el
formalismo teorico con su parte grafica. Otro
mecanismo de apoyo puede ser el de estudiar
las sucesiones y asindotas, ya que las mismas
dan la misma idea clara de la tendencia de las
funciones inciales hacia el infinito al momento
de evaluarlas.

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El concepto de lmite en la Educacin Secundaria

3. Conclusin
1. Aun no tenemos las herramientas definitivas para ensear, es por ello que debemos
realizar cambios constantes el el sistema metodolgico de la enseanza de los limites ajustndonos a las capacidades y destrezas de
nuestros alimnos adems de incentvarlos de
forma constante y permanente hacia su camino
a la excelencia.
2. La mente humana an no est en la capacidad de comprender el origen de las cosas, en
gran medida por la carencia de un sistema
metodolgico definitivo. Como docentes tenemos una gran responsabilidad en nuestros
hombros, esto implica una autoevaluacin y
preparacin continua para mejorar la didctica.
Podemos asegurar y sin olvidar que: nuestro
mayor legado es el conocimiento que podamos trasmitir a las futuras generacin educando con humildad, honor y vocacin.

Referencias
[1] Blzquez, S. y Ortega, T. (2000): El concepto de
lmite en la educacin secundaria. En El futuro
del clculo infinitesimal. Grupo Editorial Iberoamrica. S.A. de C.V. ISBN: 970-625-246-0.
Mxico.
[2] AUSUBEL, D.P. (2002): Adquisicin y retencin de
conocimientos. Una perspectiva cognitiva. Barcelona: Paids
[3] BRUBACHER, J.W. [et al ] (2000). Cmo ser un
docente reflexivo: la construccin de una cultura de indagacin en las escuelas. Barcelona: Gedisas.

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