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P LAN EAC I O N D I D AC T I C A

Docente: Ricardo Arroyo Ramrez

ELABORACION

grado: 3

Bloque: 5

ARGUMENTACION
CONTEXTO EXTERNO E INTERNO

Haciendo hincapi en el contexto


familiar y escolar y mediante la
observacin se puede mencionar que
la mayora de los alumnos provienen
de familias donde los padres se han
dedicado al comercio, son personas
que consideran esta actividad como
primordial pues ah pasan la mayor
parte del da, algunos son dueos de
esos comercios y otros son empleados
incluso de padres que tienen a sus
hijos compartiendo en el mismo grado
escolar. El comentario anterior me
lleva a concluir que a raz de esa
desatencin de los padres de familia
para con sus hijos por estar en el
negocio, pues no se ha visto
favorecido el nivel de aprendizaje de
los
alumnos,
pues
no
basta
nicamente con lo que aprenda dentro
del aula sino considero tambin que
los
padres
son
los
segundos
educadores, quienes dan continuidad a
dicho aprendizaje.
Adems si a ello le agregamos que
socialmente los padres de familia
estn ms preocupados por ver que se
hace mal en la escuela que por lo que
en verdad si es preocupante, la
educacin de sus hijos, pero no slo de
lo que se lleva de la escuela
(conocimientos) sino tambin de la
educacin en valores por parte de los
padres; ejemplo de ello el valor de la
responsabilidad y del respeto los
cuales de estn olvidando hoy en da y
considero que debe ser un tema de
corresponsabilidad entre padres y
maestro para impulsar al alumno.

Las actividades que se llevan a cabo


durante
la
semana
atienden
esta
problemtica pues se les exhorta (invita) a
los nios a cumplir con las tareas y que se
den cuenta en mayor medida que cumplir
con ella es su responsabilidad.
En la planeacin se incluye el aspecto
evaluativo por medio de listas de cotejo
que se mantendrn a la vista de los
alumnos los cuales se darn cuenta de
cmo van avanzando quien va al corriente y
quien se va quedando.
Las asignaturas se evaluarn por bloque y
por logro de aprendizajes esperados con
una escala de valores por niveles que van
desde requiere apoyo a un nivel destacado.

Caractersticas del entorno


familiar:
(rol de los padres)

Se opta por que el docente lleve materiales


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Los padres quienes se dedican al


comercio tienen poca participacin y
en algunos casos nula participacin en
el desempeo de sus hijos dentro de la
escuela.
Ellos debiendo apoyar a sus hijos
desde casa organizando sus materiales
que pide el docente, revisando tareas
diariamente y dndole un seguimiento
a sus hijos de cmo han avanzado en
la lectura, en la escritura y en el uso
de las operaciones bsicas prefieren
dedicarle mayor tiempo a dicha
actividad comercial.
En algunos casos los padres dejan a
sus hijos a cargo de algn familiar y
llegan tarde o se ausentan toda la
semana.

para todos los alumnos pues si se encarga a


los alumnos por una u otra razn no los
lleva.

Los padres de familia en su mayora


estn acostumbrados a que sus hijos
se van solos a la escuela, llegan tarde
al inicio de la jornada o faltan por la
misma razn.
(nivel socioeconmico)
La escuela est ubicada en una zona
rural donde los padres aparte de
dedicarse algunos al comercio como
dueos otros son empleados y son de
escasos recursos; a esto le agregamos
que dentro de la familia habitan
abuelos, padres, tos y los hijos y por
ello no tienen todos la posibilidad de
mandar a sus hijos con los materiales
necesarios para el trabajo escolar.
Caractersticas del entorno
escolar:
(tipo de escuela)
Es una escuela de organizacin
completa con cerca de 500 alumnos
son aulas con paredes de concreto,
techos de lmina, algunas aulas aun
no tienen ms que piso de cemento.
No existen reas verdes como tal,
tiene reas destinadas al deporte
como canchas de basquetbol y futbol,
cuanta adems con un rea techada
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adecuada para los actos cvicos. Tiene


una cerca alambrada alrededor de la
escuela, no cuenta con
estacionamiento adecuado y
acondicionado, baos de nios y nias
para cada turno, baos para docentes
y la direccin escolar.
(servicios con los que cuenta)
Cuenta con agua potable que en
ocasiones es escasa y se tiene que
solicitar el llenado de los tinacos;
cuenta con luz, aunque los salones
requieren de mayor iluminacin pues
no se adecua a las necesidades que se
requieren en el aula; cuenta con
servicio de internet para darle
abastecimiento a las tablets de los
alumnos; 19 aulas, un aula de medios,
la biblioteca, un aula que funciona
como bodega para materiales
didcticos o de educacin fsica,
tambin con servicio de camin
recolector de basura.
(la organizacin escolar)
Cuenta con 19 docentes frente a
grupo, un maestro de apoyo a alumnos
con rezago escolar, el Director, la
subdirectora y 1 intendente.
Caractersticas del entorno social
y cultural de los alumnos:
(tipos de convivencia en su entorno
donde habitan)
La gente es muy religiosa y es una
forma de convivencia, realizan
celebraciones a un santo patrono, es
gente que no le gusta conflictuar que
al principio como todo empiezan a
socializar y ya despus de un tiempo
comienzan a creer en ti como docente.
De ello que los nios sean tan
arraigados a sus orgenes y sean
tambin afectados por esta forma de
arraigo a la religin la cual pareciera
ms importante que la vida en la
escuela.

(tipos de conocimientos y prcticas


sociales o de tipo cultural en general
donde tiene mayor influencia sobre los
alumnos)

DIAGNOSTICO DEL GRUPO


Son alumnos que se reciben con
problemas de lectura, escritura, uso de
operaciones bsicas y la comprensin
de problemas matemticos. Adems
se contempla que en su mayora traen
problemas de conducta.
Los nios estn as porque se percibe
que no tienen el suficiente apoyo por
parte de sus padres en la revisin de
tareas, y la dotacin de materiales
escolares.

Las
caractersticas
descritas
en
la
Planeacin
didctica:
los
elementos
generales y particulares sobre el desarrollo,
las formas de aprendizaje, las necesidades
educativas especiales, las formas de
convivencia,
sus
conocimientos,
habilidades, actitudes, valores y destrezas
sern fundamentales para que el docente
de Educacin Fsica sustente y d sentido a
su Planeacin didctica cuando argumente
su Plan de clase, las estrategias elegidas,
as como la forma de evaluacin que
considere pertinente.

El grupo de tercer grado grupo B


cuenta con 32 alumnos de los cuales
12 son nias y 20 son nios, en cuanto
a los elementos generales y
particulares sobre su desarrollo del
nio se puede decir que el desarrollo
depende de la enseanza, es decir, la
actividad.
Las acciones del alumno son la base
para la asimilacin de los contenidos,
las cuales organiza el maestro. Esto
significa que el xito o el fracaso del
nio en la escuela primaria dependen
del mtodo de enseanza.
Se organiza este proceso de
enseanza-aprendizaje. El objetivo
bsico en la escuela es la adquisicin
de conceptos cientficos de las
materias bsicas. Para lograrlo, es
necesario diferenciar entre conceptos
empricos y tericos.
Los conceptos empricos, que
existen aisladamente sin formar
sistemas, el nio los adquiere en
juegos, actividades prcticas y
artsticas. Las caractersticas empricas
de los objetos las descubre a travs
del contacto con ellos y de la
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observacin de las conductas de otros.


PLAN DE CLASE
ESTRATEGIAS DE INTERVENCION DIDACTICA
LA PLANEACIN QUE A CONTINUACIN SE PRESENTA PERSIGUE UN PROPSITO FUNDAMENTAL QUE
A LA LETRA DICE : Escribir recetas caseras en forma de instructivos, para que despus armen con
ellas un recetario. Los alumnos en una o dos sesiones se irn acercando a dicho propsito con las
actividades de la secuencia didctica en su inicio, desarrollo y cierre, pues se pretende que los
alumnos de forma colaborativa vayan construyendo su propio aprendizaje.
Antes de mencionar una situacin didctica puedo plantear el problema el cual revela la necesidad
de realizar una serie de actividades encaminadas al logro de dicho propsito. Pues los alumnos
requieren del dominio de diversos temas de reflexin como los que a continuacin se mencionan:
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Instrucciones de elaboracin y uso en recetarios.
Vocabulario de remedios caseros (bao mara, cataplasma, entre otros).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de los textos instructivos (organizacin de los datos, brevedad y
precisin de las indicaciones, uso de verbos en infinitivo o imperativo).
Correspondencia entre texto e ilustracin.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA
Verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones.
Ortografa convencional.

La intencin didctica debe aparecer ante los alumnos como una interaccin con un medio (no
didctico), de modo que sus decisiones se guen por la lgica de la situacin y no por la lectura de las
intenciones del profesor. El alumno puede modificar sus decisiones tomando en cuenta la retroaccin
que le proporciona el medio, y debe realizar un cambio de estrategias para llegar al saber que se
requiera, ya que la estrategia ptima es dicho saber.
BLOQUE V
PROYECTO 14
PRACTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE:
mbito
Tipo de texto
ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR

ESCRIBIR UN RECETARIO DE REMEDIOS CASEROS

LITERATURA
Instructivo
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y


subttulos.
Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar
o contrastar informacin sobre un tema determinado.
Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesa, guiones
de teatro, novelas y cuentos cortos.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura,
por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.

Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y


lograr su comprensin.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS

Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y


argumentos, y al presentar informacin.
Presenta informacin atendiendo al orden de exposicin o secuencia del discurso.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE

Identifica pistas para precisar la ortografa de palabras de una misma familia lxica,
con ayuda del docente.
Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE

Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente;


adems, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

PROPSIT

APRENDIZAJES

OS

ESPERADOS

Escribir
recetas
caseras en
forma
de
instructivos,
para
que
despus
armen con
ellas
un
recetario

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL


PROYECTO

Identifica las caractersticas y la


funcin de los recetarios.
Emplea verbos en infinitivo e
imperativo para dar indicaciones
de manera semejante a la
convencional.
Utiliza maysculas y puntos en la
escritura de una oracin o prrafo.
Corrige la ortografa de sus
textos.

PRODUCTO FINAL
Recetario de remedios caseros
para
la biblioteca del saln.

Lista de malestares comunes y la manera casera de


curarlas.
Investigacin de remedios caseros en diversas fuentes
(bibliotecas, familia, comunidad).
Comparacin de diferentes remedios que alivian un
mismo padecimiento o malestar.
Borradores de remedios caseros, siguiendo un modelo,
que cumplan con las siguientes caractersticas:
Incluyan sntomas del malestar, ingredientes,
dosificacin y forma de usarse.
Uso de verbos en infinitivo o imperativo para
redactar las instrucciones.
Ortografa convencional, empleo de maysculas y
puntuacin.
Organizacin del recetario atendiendo un criterio de
clasificacin definido con anterioridad.

Temas de reflexin
COMPRENSIN

Competencias que se favorecen

E INTERPRETACIN

Instrucciones de elaboracin y uso en recetarios.


Vocabulario de remedios caseros (bao mara, cataplasma, entre
otros).

PROPIEDADES

Y TIPOS DE TEXTOS

Caractersticas y funcin de los textos instructivos (organizacin


de los datos, brevedad y precisin de las indicaciones, uso de
verbos en infinitivo o imperativo).
Correspondencia entre texto e ilustracin.

CONOCIMIENTO

DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Emplear el lenguaje para comunicarse y


como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural
de Mxico.

Verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones.


Ortografa convencional.

Secuencia Didctica
INICIO
A manera de pltica conversar con los nios sobre la importancia de saber interpretar lo que nos
dice un texto, y de tambin comprender lo que nos plantea una pregunta como una forma de
comprensin de texto.
Saber que es inferir sobre un texto y realizar una hiptesis.
Adems lograr que el alumno identifique cual es la utilidad de saber realizar una receta, qu
encierra dentro (uso de maysculas, uso de prrafos, uso de verbos en infinitivo y que es lo que
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indican ( una manera de ejecutar la accin)


DESARROLLO
Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, con el fin de
hacer evidentes las decisiones y opciones que se presentan al desarrollar estas actividades. En
este sentido, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relacin con la lengua
escrita.
Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. Ayudarlos a centrarse
en las etapas particulares de la produccin de textos, como la planeacin y correccin, y a usar
estrategias especficas durante la lectura, por ejemplo, realizar inferencias, crear o comprobar
hiptesis, entre otras.
CIERRE
Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colaborativo y
equilibrarlo con el trabajo individual; lo que da oportunidad para que los alumnos logren el
mximo aprendizaje posible.
Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de
su trabajo.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
El tipo de evaluacin que sigue a
continuacin es de tipo formativa. Es
la ms apropiada para la evaluacin de
procesos,
aunque
tambin
es
formativa la evaluacin de productos
educativos,
siempre
que
sus
resultados se empleen para la mejor
de los mismos.

Debido a que los alumnos no realizan en su


mayora tareas escolares, los productos se
harn en clase llevando consigo materiales
que
el
docente
disea
para
la
contextualizacin y comprensin de los
temas.
Se
requieren
alumnos
que
vayan
aumentando gradualmente su conocimiento
con respecto al diagnstico obtenido al
inicio del presente ciclo escolar.

Evaluacin por rbrica