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I.

Dfinition du CONTEXTE dapprentissage du franaisFLE

Notre contexte pdagogique se rattache, en premier lieu, au Cadre europen commun de


rfrence pour les langues publi par le Conseil de lEurope (COE) qui dfinit une
nouvelle approche plurilingue pour lapprentissage des langues.
partir des recommandations didactiques et linguistiques dfinies dans ce document du
COE, nous nous orientons vers le contexte pdagogique proche, cest--dire celui de
lEspagne et de la Communaut Autonome o nous droulons lintervention
pdagogique denseignement apprentissage du franais LE2.
Dans ce contexte ducatif proche, nous nous conformons aux textes lgislatifs et
rglementaires en vigueur pour lEnseignement Primaire suivants :
- LOE Ley Orgnica de Educacin 2/2006 del 3 de mayo.(BOE, n106 del 4 de mayo
2006). Loi delducation en vigueur en Espagne depuis 2006.
- REAL DECRETO 1513/2006, de las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria.
Dcret Royal des enseignements en Primaire.
Sur le plan de la Communaut Autonome, il faut suivre les Dcrets et les arrts tablis
par le Conseil de lducation de lAutonomie rglant la gestion de ladministration,
lorganisation et de lvaluation du systme ducatif et des enseignements dans la
Communaut ou rgion.
Chacune des 17 Autonomies, intgrantes de la gographie et la politique de lEspagne,
compte actuellement avec les comptences ncessaires pour grer lducation de sa
rgion.
Finalement, nous arrivons au Centre ducatif o nous ralisons notre intervention
pdagogique en FLE en Primaire. Dans notre cole o nous formalisons laction
pdagogique dans les documents suivants :
- Projet ducatif de lcole.
- Rglement Intrieur de lcole.
- Programmes annuels pour lenseignement en Primaire Programmations de FLE en
Primaire.

Public : - Enseignement Primaire, de 3e 6e (8 12 ans).


Nombre dapprenants par classe : 25 lves maximum par groupe de classe en 5e et
6e, dans le cas o le franais FLE - est 2e langue trangre LE2 en option dans le
Programme denseignement linguistique plurilingue de lcole (anglais tant LE1
dans lEnseignement en Espagne).

Temporalit didactique du cours de franais LE2 en Primaire:


70 h/anne scolaire.
Le cours de franais en Primaire occupe 70 heures de cours par anne scolaire en 5e
et 6e anne de Primaire.
Les heures de cours se distribuent suivant le calendrier scolaire tabli de la faon
suivante :
28 h ou 28 sances de cours de franais au 1er Trimestre.
20 h au 2e Trimestre.
22 h au 3e Trimestre.
Le cours de franais, LE2, se droule en 2 sances.

Ressources didactiques pour le cours de FLE en Primaire:


- Classe : sil est possible, il est dintrt dorganiser un espace pour le franais et la
culture francophone, afin dafficher des images, travaux, posters, cartes gographiques
de la Francophonie.
- Livres : Mthode de franais pour enfants de Primaire (8 12 ans) : ZOOM 1
Niveau A1.1 CECR. d. Difusion, 2007
Cahier de lapprenant /Guide Pdagogique avec CD.
- Matriel pdagogique complmentaire : Fiches, jeux, CD, BD comprises dans la
mthode.
- TIC Multimdia : TBI (Tableau Blanc Interactif) ; TV ; DVD ; Internet.

II.

COMPTENCES ESSENTIELLES

1. Comptence en communication linguistique


Lutilisation des connaissances, des habilits et des attitudes propres de cette
comptence contribuent au dveloppement de lestime et de la confiance en soi mme
pour pouvoir sexprimer oralement ou par crit. Cest lutilisation dune langue
trangre comme instrument de communication en diffrents contextes, cest--dire un
usage fonctionnel de la langue.
Cette comptence contribue lapprentissage de notre matire avec des savoir-faire de
comptence linguistique : comprhension auditive, production orale, reconnaissance de
lcrit, animation la lecture et lcriture.

2. Comptence mathmatique
Avec le dveloppement de la comptence mathmatique nous prtendons utiliser les
lments et les raisonnements mathmatiques pour interprter, rsoudre et prendre des
dcisions dans la vie de tous les jours, la vie quotidienne.
Grce la connaissance des expressions mathmatiques dans une autre langue, nous
pouvons utiliser les outils propres des maths dans la communication orale et crite.
3. Comptence dans la connaissance et linteraction avec le monde physique
Cette comptence suppose le dveloppement et lapplication de la pense scientifique et
technique. Elle implique galement lutilisation de valeurs et de critres thiques
associs la science et la technologie ; le domaine des cultures, des connaissances
gnrales ayant trait la gographie du pays dont ils tudient la langue et la vie
quotidienne dans ce pays.
4. Traitement de linformation et comptence digitale
Cette comptence prtend nous doter dhabilets pour devenir une personne autonome,
critique et rflexive pour slectionner, traiter et utiliser linformation et les outils
technologiques ; ainsi que respecter les normes de conduites tablies.
Sa contribution notre matire se rsume en : utiliser les technologies appropries ; tirer
profit de lutilisation de la technologie ; communication par lInternet et connaissance
gnrale du domaine informatique.
5. Comptence sociale et citoyenne
Cette comptence veut rendre possible la comprhension de la ralit sociale dans
laquelle nous vivons : exercer la citoyennet en contribuant la paix et la dmocratie
ainsi que prserver les droits de lhomme et les obligations civiques.
Sa contribution notre matire sera un ensemble de comportements et daptitudes
gnrales tels que la capacit dcoute, la capacit de rtention mmorielle, laptitude
insrer le sens dlments inconnus partir dun sens global, capacit de verbalisation
grce lhabitude prise par llve dun comportement actif vis--vis lapprentissage de
la langue trangre, le dveloppement du processus de socialisation et la reconnaissance
de notre propre identit personnelle et sociale.
6. Comptence culturelle et artistique
Cette comptence suppose de connatre et apprcier le fait culturel en gnral et le fait
artistique en particulier, avec une attitude ouverte, respectueuse et critique face la
diversit et le souci de participer la vie culturelle.
La comptence culturelle et artistique contribue notre matire avec le renforcement de
lducation de valeurs concernant entre autres lapprciation de la langue trangre et
des langues en gnral en tant que moyen de communication et dentente entre des
personnes qui appartiennent des cultures diffrentes en leur vitant toute sorte de
discrimination et de strotypes linguistiques et culturels.
7. Comptence pour apprendre apprendre
Cette comptence permet de disposer dhabilits pour commencer et continuer
apprendre dune manire efficace et autonome pour atteindre des objectifs propres
chacun. Elle inclut tant la pense stratgique que la capacit de cooprer, tant
individuelles que collectives. Apprendre apprendre suppose lacquisition dune plus
grande responsabilit dans leur propre apprentissage afin que de cette manire ils

apprennent apprendre les langues et transfrer les capacits mises en uvre


dautres apprentissages.
8. Autonomie et initiative personnelle
Cette comptence dveloppe, dune part lacquisition de la conscience et application
dun ensemble de valeurs et dattitudes personnelles comme la responsabilit, la
persvrance, la crativit, lautocritique et apprendre de ses erreurs. Dautre part, elle
nous aide tre capables de choisir selon ses propres critres pour entreprendre et
dvelopper des projets individuels ou collectifs au niveau de sens critique.
Cette matire prte une attention particulire au dveloppement de cette comptence
basique puisquelle encourage le travail autonome et propose en mme temps des
projets raliser en quipe. A partir de ces deux propositions, nous travaillons de faon
implicite diffrentes stratgies qui stimulent linitiative personnelle, la crativit la
responsabilit et le sens critique.

III.

OBJECTIFS PDAGOGIQUES tablis pour


lENSEIGNEMENT de la LANGUE TRANGRE en
Primaire,

selon le Dcret Royal 1513/2006 et les arrts des Communauts


Autonomes en Espagne.
1. COUTER et COMPRENDRE des messages en interaction et utiliser les
informations transmises pour la ralisation des diffrentes tches concrtes en relation
avec leurs expriences.
2. SEXPRIMER en INTERACTION ORALE dans des situations de communication
simples et quotidiennes, en utilisant des procds verbaux et non verbaux et en adoptant
une attitude de respect et de participation.
3. CRIRE diffrents types de textes avec diverses finalits sur des thmes
pralablement travaills en cours et en saidant de modles.
4. LIRE et COMPRENDRE des textes en relation avec les centres dintrts, les
expriences et les besoins des apprenants ; en relever linformation gnrale et dtaille
selon lobjectif pdagogique vis.
5. Apprendre utiliser les TIC progressivement pour se renseigner et communiquer
dans la langue trangre.
6. Valoriser la langue trangre et les langues en gnral comme moyen de
communication et dentente entre les personnes appartenant diffrentes cultures et
comme moyen dapprentissage des diffrents contenus.
7. Dvelopper la motivation pour apprendre communiquer dans la langue trangre,
devenant plus rceptif et ouvert, ainsi que dvelopper de la confiance en soi propos de
ses comptences communiquer langagirement dans la langue dapprentissage.
8. Utiliser les acquis et les expriences pralables dans dautres langues trangres pour
une acquisition plus rapide, efficace et autonome de la langue trangre.
9. Identifier les aspects phontiques et phonologiques de la langue trangre
dapprentissage, ainsi que les lments linguistiques lexicaux et grammaticaux dans les
situations de communication.

IV.
CONTENUS
PDAGOGIQUES
tablis
pour
lENSEIGNEMENT de la LANGUE TRANGRE en Primaire,
selon le Dcret Royal 1513/2006 et les arrts des Communauts Autonomes en
Espagne.

BLOC 1. COUTER, PARLER ET DIALOGUER


-

coute et comprhension de messages oraux, comme des instructions ou des


explications, des interactions orales diriges ou des enregistrements sur un
support audiovisuel et informatique, pour obtenir de linformation globale et
spcifique.
Interaction orale dans des situations relles ou simules avec une progressive
autonomie, efficacit et complexit des expressions utilises.
Production de textes oraux avec une certaine autonomie, efficacit et complexit
bass sur des modles et des structures linguistiques connues, en montrant de
lintrt pour sexprimer oralement dans des activits individuelles ou de
groupe.
Dveloppement de stratgies basiques pour appuyer la comprhension et
lexpression orale: utilisation du contexte visuel et non verbal et des
connaissances pralables sur le thme ou la situation transfrs partir des
langues connues la langue trangre.
Disposition pour surmonter les difficults qui surgissent habituellement dans la
communication, en utilisant les stratgies de communication des langues
connues.
Valorisation de la langue trangre comme moyen de communication.

BLOC 2. LIRE ET CRIRE


-

Lecture et comprhension de diffrents textes, sur support papier et digital,


adapts la comptence linguistique de llve, pour utiliser de linformation
globale et spcifique, dans le dveloppement dune tche ou projet ou profiter de
la lecture.
Utilisation progressivement autonome de stratgies de lecture (utilisation des
lments du contexte visuel et des connaissances pralables sur le thme ou la
situation, transfrs partir des langues quil connat), en identifiant
linformation la plus importante, en dduisant le sens des mots et des
expressions inconnues, en utilisant des dictionnaires.
Lecture et criture de textes sur diffrentes situations de communication, de plus
en plus longs et riches en lexique et structures, pour transmettre de
linformation, avec diffrentes intentions communicatives.
Utilisation des technologies de linformation et la communication pour produire
des textes et transmettre de linformation.
Intrt pour le soin et la prsentation des textes crits, et valorisation de leur rle
pour satisfaire les besoins de communication.
Valorisation de la langue trangre comme instrument pour communiquer et
apprendre.

SUPPRIMIR VINETA

BLOC 3. CONNAISSANCE DE LA LANGUE


CONNAISSANCES LINGUISTIQUES
-

Prononciation soigne, rythme, intonation et accentuation appropries, aussi


bien dans linteraction et lexpression orale que dans la rcitation, dramatisation
ou lecture voix haute.
Reconnaissance de lutilisation et fonctionnalit de quelques formes et structures
basiques propres la langue trangre, pralablement utilises.
Association de graphie, prononciation et sens partir de modles crits,
expressions orales connues, tablissement des relations analytiques graphie-son
et connaissance de quelques irrgularits importantes.
Utilisation des stratgies basiques de la production de textes (choix du
destinataire, propos, planification, rdaction du brouillon, rvision du texte et
version finale) partir de modles.
Intrt pour utiliser la langue trangre de faon correcte dans diffrentes
situations en tenant compte de la correction et de lappropriation des
expressions.
Comparaison et rflexion sur le fonctionnement de la langue trangre partir
des langues connues.

RFLEXION SUR LAPPRENTISSAGE


-

Utilisation des habilits et des procds comme la rptition, la mmorisation,


lassociation de mots et dexpressions avec des lments gestuels et visuels,
lobservation de modles, la lecture de textes, lutilisation des supports
multimdia et des technologies de linformation et la communication, pour
lacquisition du nouveau lexique, formes et structures de la langue.
Rflexion sur le propre apprentissage, organisation du travail, acceptation de
lerreur comme partie du processus dapprentissage, autocorrection et
autovaluation.
Utilisation progressive de moyens graphiques pour consulter et des possibilits
quoffrent les nouvelles technologies.
Confiance dans la capacit pour apprendre une langue trangre et valorisation
du travail coopratif.

BLOC 4. ASPECTS SOCIOCULTURELS ET CONSCIENCE


INTERCULTURELLE
-

Valorisation de la langue trangre ou dautres langues comme moyen pour


communiquer et se relationner avec dautres camarades provenant dautres pays,
afin daccder de nouvelles informations et comme moyen pour connatre des
cultures et des faons de vivre diffrentes et enrichissantes.
Connaissance des coutumes quotidiennes et utilisation des formes de relation
sociale propres aux pays o lon parle la langue trangre.
Attitude rceptive et de valorisation positive envers les personnes qui parlent
une autre langue et ont une culture diffrente la leur.

Intrt pour tablir des contacts et communiquer avec des natifs de la langue
trangre ou dautres langues travers les moyens quoffrent les technologies de
la communication.

CRITRES DVALUATION
1. tablir des conversations quotidiennes et familiales sur des thmes connus dans
des situations de communication prvisibles, en respectant les normes basiques
de lchange comme couter et regarder la personne laquelle on parle.
2. Capter le sens global et identifier des informations spcifiques dans des textes
varis produits dans diffrentes situations de communication.
3. Lire et trouver de linformation explicite et raliser des infrences directes pour
comprendre diffrents textes sur des thmes varis.
4. laborer des textes crits en fonction du destinataire, du texte et de la finalit,
aussi bien sur support papier que digital.
5. Utiliser des formes et des structures basiques propres la langue trangre en
ajoutant des aspects de rythme, daccentuation et dintonation dans diffrents
contextes communicatifs de faon significative.
6. Utiliser quelques stratgies pour apprendre apprendre, comme poser des
questions pertinentes pour obtenir de linformation, demander des
claircissements, utiliser des dictionnaires bilingues et monolingues,
accompagner la communication avec des gestes, chercher et organiser
linformation sur diffrents supports, utiliser les technologies de linformation et
la communication pour contraster et contrler linformation et identifier
quelques aspects pour mieux comprendre.
7. Valoriser la langue trangre comme instrument de communication avec
dautres personnes, comme outil dapprentissage et montrer de la curiosit et de
lintrt envers les personnes qui parlent la langue trangre.
8. Identifier quelques coutumes et traditions des pays o lon parle la langue
trangre.

UNIT DIDACTIQUE 0 : BIENVENUE !

COMPTENCES :
veiller llve la sonorit du franais.
Reprer la mlodie, le rythme et la prononciation des mots franais.
OBJECTIFS DIDACTIQUES :
Saluer
Se prsenter
Identifier quelquun
Epeler un prnom en franais
Identifier des sons et des mots franais
CONTENUS :
UNIDAD DIDCTICA 3 : LCOLE
TAREA: FABRICO UN BOTE DE LPICES
BLOC 1 : COUTER, PARLER ET DIALOGUER
Identification des mots en franais
Salutations
Prsentations
Identification de quelquun
peler un prnom en franais
Identification des sons et des mots en franais
BLOC 2 : LIRE ET CRIRE
Les prnoms des personnages
Ecriture de certains noms dobjets
BLOC 3 : CONNAISSANCE DE LA LANGUE
CONNAISSANCES LINGUISTIQUES
Je mappelle / Moi, cest+prnom
Qui est-ce ? Cest + prnom
Lalphabet
Les prnoms des familles Garcia et Rivire
RFLEXION SUR LAPPRENTISSAGE
BLOC 4 : ASPECTS SOCIOCULTURELS ET CONSCIENCE
INTERCULTURELLE
Localisation de la France dans le monde
Intrt pour tablir des contacts et communiquer

CRITRES DVALUATION
Llve sait :
Saluer
Se prsenter
Identifier quelquun
Epeler un prnom en franais
Identifier des sons et des mots franais

UNIT DIDACTIQUE 1 : BONJOUR !


TCHE : JE FABRIQUE LEMBLME DE MA CLASSE

COMPTENCES :
veiller llve la sonorit du franais.
Reprer la mlodie, le rythme et la prononciation des mots franais.
OBJECTIFS DIDACTIQUES :
Saluer /Dire et demander comment a va
Se prsenter / Prsenter quelquun
Remercier / Identifier un objet
CONTENUS :
BLOC 1 : COUTER, PARLER ET DIALOGUER
Les salutations
coute et comprhension de messages oraux
Prsentation
Dire et demander comment a va
Remerciement
Identification dun objet
BLOC 2 : LIRE ET CRIRE
criture et lecture : le nom des animaux
Lecture de dialogues et associations aux images
Ecriture de certains noms dobjets
BLOC 3 : CONNAISSANCE DE LA LANGUE
CONNAISSANCES LINGUISTIQUES
Les salutations, les couleurs, les animaux
Comment tu tappelles ?
Je mappelle, tu tappelles, il/elle sappelle
Quest-ce que cest ? Cest un/une + nom
Les articles indfinis : un/une
Les adjectifs de couleur masculins et fminins
Les pronoms personnels sujets : je / tu / il / elle
Le son [a]

RFLEXION SUR LAPPRENTISSAGE


Concentration, recherche dindices pour accder au sens
BLOC 4 : ASPECTS SOCIOCULTURELS ET CONSCIENCE
INTERCULTURELLE
La ville
Intrt pour tablir des contacts et communiquer
Les differentes formes de salutations dans le monde

DROULEMENT PDAGOGIQUE ET TAPES DIDACTIQUES

Premire tape : ENVIRONNEMENT SONORE


Aider llve apprendre se concentrer, chercher des indices pour accder au sens.
Une fois lenvironnement sonore cout, demandez aux lves de dire o se passe la
scne.
O est Zoom ? Il est l ?

Deuxime tape : ANALYSE DE LILLUSTRATION


Demander llve de dcrire ce quil voit et faire reprer les personnages.
Quest-ce que cest ? Qui est-ce ? Comment a sappelle ?
Inviter llve faire des hypothses sur la ville prsente et lamener ensuite
comparer lenvironnement de la ville prsente avec son environnement en fonction de
son lieu dhabitation.
Cette ville ressemble-t-elle notre ville ? Quels sont les diffrences et les points
communs ?

ZOOM 1
Premire tape : EXPOSITION LA LANGUE
Activit 1 : Observer lextrait de lillustration, couter la piste 8 du livre et poser
des questions : combien de personnes y a-t-il ? Que font-elles avec leur main ?
Activit 2 : Faire rpter les phrases aux lves. Veiller ce que les lves
rptent les phrases avec lintonation et le rythme adquat.

Deuxime tape : ENTRANEMENT


Activit 3 : Observer attentivement les photos et faire couter lenregistrement.
Poser des questions leur permettant de dcoder la situation de communication
propose : combien de personnes y a-t-il ? O sont-elles ? Que font-elles ?

Troisime tape : PRODUCTION


Activit 4 : Demander aux lves de se mettre par deux et de se saluer.

ZOOM 2
Premire tape : EXPOSITION LA LANGUE
Activit 5 : Observer et demander ce quils voient : il y a combien de
personnes ? Qui sont ces personnes ? Est-ce quil y a des animaux ? O sontils ? Quest-ce quils font ?
Faire couter la piste 11 et demander aux lves : qui parle ? Que disent-ils ?
Activit 6 : Faire rpter les phrases aux lves. Veiller ce que les lves
rptent les phrases avec lintonation et le rythme adquat.

Deuxime tape : ENTRANEMENT


Activit 7 : Faire des hypothses sur le genre des prnoms partir de trois
images.
couter trois documents sonores de faon spare.

Troisime tape : PRODUCTION


Activit 8 : Identifier les personnages prsents dans les vignettes et poser la
question : comment il / elle sappelle ?

ZOOM 3
Premire tape : EXPOSITION LA LANGUE
Activit 9 : Observer un extrait de lillustration et dcrire ensuite ce quils
voient : qui sont les personnes ? O sont-elles ? Juliette, quest-ce quelle a
dans la main ?
couter la piste 15 et demander les couleurs entendues.
Activit 10 : Rpter le dialogue et aider les lves distinguer identifier
quelquun / identifier quelque chose
Qui est-ce ? Quest-ce que cest ?

Deuxime tape : ENTRANEMENT


Activit 11 : Expliquer la consigne regardez les images. Quest-ce que
cest ?

Troisime tape : PRODUCTION


Activit 12 : Faire couter une chanson.
Demander aux lves leur opinion : aimez-vous la chanson ? De quoi parle-ton ?
Inviter les lves chanter et leur demander de dessiner des objets de couleur
diffrente. partir des couleurs choisies, complter les paroles de la chanson et
chanter.

LES MOTS
Activit 13 : couter et rpter les mots.
Activit 14 : couter et reprer les animaux et les couleurs prsents.
Activit 15 : Observer les dessins, dire de quel animal il sagit et quelle est sa
couleur.

LES SONS
Activit 17 : couter et distinguer le son [a]
Activit 18 : couter la chanson, lire les paroles, la faire chanter et danser sur le
rythme.

JE FABRIQUE
Fabriquer lemblme de la classe.

CRITRES DVALUATION
Llve sait :
Saluer /Dire et demander comment a va
Se prsenter / Prsenter quelquun
Remercier / Identifier un objet

UNIT DIDACTIQUE 2 : CEST LA FTE !


TCHE : JE FABRIQUE UNE COCOTTE POUR JOUER
COMPTENCES :
Connatre et utiliser la langue franaise
Lire, crire et comprendre des textes
Comprendre et appliquer les rgles phontiques loral
OBJECTIFS DIDACTIQUES :
Dire et demander son ge
Compter jusqu 10
Dire et demander ce que lon aime ou pas
CONTENUS :
BLOC 1 : COUTER, PARLER ET DIALOGUER
Dire et demander son ge
Compter jusqu 10
Prsentation de sa famille
Dire et demander ce que lon aime ou pas
BLOC 2 : LIRE ET CRIRE
crire son ge
criture des nombres jusqu 10
Complter une fiche dinformation
Lecture des petits textes sur la famille
BLOC 3 : CONNAISSANCE DE LA LANGUECONNAISSANCES
LINGUISTIQUES
Les nombres de 0 10, les membres de la famille, les cadeaux, quelques
aliments.
Tu as quel ge ?
Jai, tu as, il / elle a + ge
Est-ce que tu aimes? Jaime / je naime pas
Les articles dfinis : le / la / les
Larticle indfini : des
Les adjectifs possessifs : mon / ma, ton / ta, son / sa
Les sons [a] / [ ]
RFLEXION SUR LAPPRENTISSAGE

BLOC 4. ASPECTS SOCIOCULTURELS ET CONSCIENCE


INTERCULTURELLE
La famille dans le monde

DEROULEMENT PEDAGOGIQUE ET TAPES DIDACTIQUES


Premire tape : ENVIRONNEMENT SONORE
couter la piste 21.
Aider llve apprendre se concentrer, chercher des indices pour accder au sens.
Une fois lenvironnement sonore cout, demandez aux lves de dire o se passe la
scne.
O est Zoom ? Il est l ?

Deuxime tape : ANALYSE DE LILLUSTRATION


Observer lillustration.
Faire rcouter lenvironnement sonore et identifier sur limage chacun des bruits
entendus. Dcrire et reprer les personnages, les lments de la fte et ce que font les
personnes : quest-ce que cest ? Qui est-ce ?
Faire des hypothses sur la fte prsente : cest lanniversaire de qui ? Quel ge a-telle aujourdhui ?

ZOOM 1
Premire tape : EXPOSITION LA LANGUE
Activit 1 : Observer lillustration. couter la piste 22 du livre et poser les
questions : comment sappellent les deux enfants ? O sont-ils ? Que mangentils ? Quest-ce quils disent ?
Activit 2 : Faire rpter les phrases aux lves. Veiller ce que les lves
rptent les phrases avec lintonation et le rythme adquat.

Deuxime tape : ENTRANEMENT


Activit 3 : Observer attentivement les photos et faire couter lenregistrement.
Poser des questions leur permettant de dcoder la situation de communication
propose : combien de personnes y a-t-il ? Qui sont ces personnes ? O sontelles ?
Faire des hypothses sur le sujet de la conversation : que disent-ils ?

Troisime tape : PRODUCTION


Activit 4 : Demander au camarade son ge, lge de ses frres et surs.

ZOOM 2
Premire tape : EXPOSITION LA LANGUE
Activit 5 : Observer lillustration. Faire des hypothses : qui sont les enfants ?
Vous les reconnaissez ? Et la dame, qui est-ce ? Quel ge a-t-elle ? Qua-t-elle
dans les mains ? Que font-ils tous les trois ?
Activit 6 : Faire rpter les phrases aux lves. Veiller ce que les lves
rptent les phrases avec lintonation et le rythme adquat.
Percevoir la diffrence de genre entre mon pre et ma mre.

Deuxime tape : ENTRANEMENT


Activit 7 : couter la piste 27 et observer le document.
Rpondre aux questions.

Troisime tape : PRODUCTION


Activit 8 : Prsenter 3 membres de leur famille devant toute la classe en
utilisant les structures tudies :
Prnom + cest + mon / ma + membre de la famille
Mon / ma + membre de la famille + sappelle + prnom
Prnom + est + mon / ma + membre de la famille

ZOOM 3
Premire tape : EXPOSITION LA LANGUE
Activit 9 : Observer un extrait de lillustration et dcrire ensuite ce quils
voient : qui est-ce ? Quest-ce que Sophie a dans les mains ? Pourquoi Paul
fait-il ce geste avec la main ?
couter lenregistrement (piste 28) et comprendre le dialogue : quest-ce que
Sophie propose Paul ? Pourquoi Paul ne veut pas de tarte aux pommes ? Que
demande Sophie ?
Activit 10 : couter une partie du dialogue et rpter les phrases.
Comprendre le verbe aimer la forme affirmative et ngative en recourant aux
gestes et mimiques.

Deuxime tape : ENTRANEMENT


Activit 11 : Expliquer la signification des moticnes.

Troisime tape : PRODUCTION


Activit 12 : Demander au camarade sil aime ces objets.

LES MOTS
Activit 13 : couter la piste 31 et rpter les mots.
Activit 14 : couter une phrase et associer lobjet au d correspondant.
Activit 15 : Reconnatre les personnages.

LES SONS
Activit 17 : couter la chanson.
Demander leurs premires impressions : vous aimez ?
Chanter et danser.

JE FABRIQUE
Fabriquer une cocotte pour jouer.

CRITRES DVALUATION
Llve sait :
Dire et demander son ge
Compter jusqu 10
Dire et demander ce que lon aime ou pas

UNIT DIDACTIQUE 3 : LCOLE


TCHE : JE FABRIQUE UN POT CRAYONS
COMPTENCES :
Connatre et apprendre le lexique franais
Poser des questions et y rpondre
OBJECTIFS DIDACTIQUES :
Dire et demander ce que lon possde
Compter jusqu 20
Situer des objets
Exprimer ses gots
CONTENUS :
BLOC 1 : COUTER, PARLER ET DIALOGUER
Dire et demander ce que lon possde
Compter jusqu 20
Situation des objets
Expression des gots
BLOC 2 : LIRE ET CRIRE
Lecture et criture : les matires
Reconstitution des phrases simples
criture et lecture des nombres jusqu 20
criture des noms des objets scolaire
Lecture et rdaction d un emploi du temps
BLOC 3 : CONNAISSANCE DE LA LANGUE
CONNAISSANCES LINGUISTIQUES
Le matriel scolaire, les matires, les nombres (11-20), les jours de la
semaine
Je suis, tu es, il / elle est, ils / elles sont
Il y a un, une, des + nom / Il ny a pas de + nom
Les adjectifs possessifs : mes / tes / ses
Jaime, tu aimes, il / elle aime
Je naime pas
Les verbes adorer et dtester au prsent
Les sons [u] / [y]

RFLEXION SUR LAPPRENTISSAGE

BLOC 4 : ASPECTS SOCIOCULTURELS ET CONSCIENCE


INTERCULTURELLE
La vie lcole
DEROULEMENT PEDAGOGIQUE ET TAPES DIDACTIQUES

Premire tape : ENVIRONNEMENT SONORE


Aider llve apprendre se concentrer, chercher des indices pour accder au sens.
Une fois lenvironnement sonore cout, demandez aux lves de dire o se passe la
scne.

Deuxime tape : ANALYSE DE LILLUSTRATION


Demander aux lves de dcrire ce quils voient et reprer les personnages connus, le
nombre denfants de cette classe, le professeur et ce quils font.
Faire des hypothses sur limage : que montre la matresse ses lves ?
Demander de lire ce quil y a dcrit sur les murs de la salle de classe.

ZOOM 1
Premire tape : EXPOSITION LA LANGUE
Activit 1 : Observer lillustration. couter la piste 35.
Comprendre la partie du dialogue qui porte sur lexpression de la quantit : tu as
combien de feutres ?
Activit 2 : Faire rpter les phrases aux lves. Veiller ce que les lves
rptent les phrases avec lintonation et le rythme adquat.

Deuxime tape : ENTRANEMENT


Activit 3 : Observer attentivement les photos et faire couter lenregistrement.
Poser des questions leur permettant de dcoder la situation de communication
propose : combien de personnes y a-t-il ? O sont-elles ? Que font-elles ?

Troisime tape : PRODUCTION


Activit 4 : Demander dobserver les images et de dire le nom de ces objets.

ZOOM 2
Premire tape : EXPOSITION LA LANGUE
Activit 5 : Observer et faire des hypothses.
couter la piste 38.
Identifier la structure interrogative permettant de demander la localisation dun
objet et dautre part la structure affirmative permettant de situer un objet dans
lespace.
Activit 6 : Faire rpter les phrases aux lves. Veiller ce que les lves
rptent les phrases avec lintonation et le rythme adquat.

Deuxime tape : ENTRANEMENT


Activit 7 : couter lenregistrement (piste 40).
Faire linventaire des objets de la salle de classe en prcisant leur localisation.

Troisime tape : PRODUCTION


Activit 8 : Poser des questions et y rpondre.
valuer la qualit de la phontique, des mots de vocabulaire employs, de la
construction des phrases interrogatives, etc.

ZOOM 3
Premire tape : EXPOSITION LA LANGUE
Activit 9 : Observer lillustration afin de dcrire ce quils voient et ce qui se
passe.
Demander de dire les structures pour demander et exprimer ses gots.
Activit 10 : Faire rpter les phrases aux lves. Veiller ce que les lves
rptent les phrases avec lintonation et le rythme adquat.

Deuxime tape : ENTRANEMENT


Activit 11 : Vrifier que les lves connaissent le nom des objets et des
disciplines prsentes.
Demander de dire quels sont les objets quils utilisent dans les autres matires
scolaires.

Troisime tape : PRODUCTION


Activit 12 : Interroger aux camarades de classe pour savoir quelle est leur
matire scolaire adore, aime, dteste.

LES MOTS
Activit 13 : Observer les images et lire les mots.
Associer les mots aux objets.
Activit 14 : Reprer les jours de la semaine.
Activit 15 : crire le nom dune matire scolaire.

LES SONS
Activit 18 : Les sons [u] / [y]
Activit 19 : Reprer le son et les diffrentes grahies dans les mots.

JE FABRIQUE
Fabriquer un pot crayons.

CRITRES DVALUATION
Llve sait :
Dire et demander ce que lon possde
Compter jusqu 20
Situer des objets
Exprimer ses gots

UNIT DIDACTIQUE 4 : SOIRE PYJAMA !


TCHE : JE FABRIQUE UN JEU DE MMOIRE

COMPTENCES :
Connatre et utiliser la langue franaise
Lire, crire et comprendre des textes
Comprendre et appliquer les rgles phontiques loral
OBJECTIFS DIDACTIQUES :
Proposer une activit
Dire et demander de situer une personne ou un objet
Dire et demander ce que lon veut / les sentiments, les sensations
CONTENUS :
BLOC 1 : COUTER, PARLER ET DIALOGUER
Comprhension dun document sonore
Dire et demander ce que lon veut
Proposer une activit
Expression des sentiments et des sensations
Dire et demander de situer une personne ou un objet
BLOC 2 : LIRE ET CRIRE
criture des verbes du premier groupe avec les bonnes terminaisons
Complter des mots-croiss
criture des activits prfres
Lecture et criture le nom des animaux
Lecture et complter un tableau
BLOC 3 : CONNAISSANCE DE LA LANGUE
CONNAISSANCES LINGUISTIQUES
Les pices de la maison, les meubles
Quest-ce que tu veux ?
Je veux, tu veux, il / elle veut + infinitif
Je suis, tu es, il / elle est + adjectif
Le fminin des adjectifs
Quelques verbes du 1er groupe au prsent
Les sons [ ] / [ ]
RFLEXION SUR LAPPRENTISSAGE

BLOC 4. ASPECTS SOCIOCULTURELS ET CONSCIENCE


INTERCULTURELLE
Les animaux et leur environnement
DEROULEMENT PEDAGOGIQUE ET ETAPES DIDACTIQUES

Premire tape : ENVIRONNEMENT SONORE


Aider llve apprendre se concentrer, chercher des indices pour accder au sens.
Une fois lenvironnement sonore cout, demandez aux lves de dire o se passe la
scne.

Deuxime tape : ANALYSE DE LILLUSTRATION


Dcrire ce quils voient et reprer les personnages : qui est-ce ? Comment sappelle-til ?
Observer et analyser lillustration.
Rcouter lenvironnement sonore et associer chacun des bruits une pice de la
maison.

ZOOM 1
Premire tape : EXPOSITION LA LANGUE
Activit 1 : Observer lillustration et couter la piste 45.
Faire dcouvrir linfinitif des verbes sauter, fabriquer et jouer ; les terminaisons
de ces verbes au prsent de lindicatif aux trois personnes du singulier.
Activit 2 : Faire rpter les phrases aux lves. Veiller ce que les lves
rptent les phrases avec lintonation et le rythme adquat.

Deuxime tape : ENTRANEMENT


Activit 3 : Observer attentivement les photos et faire couter lenregistrement.
Poser des questions leur permettant de dcoder la situation de communication
propose : combien de personnes y a-t-il ? O sont-elles ? Que font-elles ?

Troisime tape : PRODUCTION


Activit 4 : Identifier les actions prsentes dans les vignettes et crire les
verbes correspondants au tableau.

ZOOM 2
Premire tape : EXPOSITION LA LANGUE
Activit 5 : Observer lillustration.
Demander de dire ce quils voient : qui sont les personnes ? Que font-elles ? O
sont-elles ? Est-ce quil y a des animaux ?
Comprendre un document sonore.
Activit 6 : Faire rpter les phrases aux lves. Veiller ce que les lves
rptent les phrases avec lintonation et le rythme adquat.

Deuxime tape : ENTRANEMENT


Activit 7 : tudier le vocabulaire de lunit.

Troisime tape : PRODUCTION


Activit 8 : couter la chanson.
Mimer les actions.
Chanter et danser.

ZOOM 3
Premire tape : EXPOSITION LA LANGUE
Activit 9 : Observer lillustration.
Dcrire ce quils voient.
Comprendre les sentiments exprims et les mimer.
Activit 10 : Faire rpter les phrases aux lves. Veiller ce que les lves
rptent les phrases avec lintonation et le rythme adquat.
Pratiquer lexpression des sentiments et des sensations.

Deuxime tape : ENTRANEMENT


Activit 11 : couter les phrases et montrer limage qui correspond la phrase
entendue.

Troisime tape : PRODUCTION


Activit 12 : Deviner le sentiment ou la sensation mims par lautre.

LES MOTS
Activit 13 : Reprer les pices dune maison.
Activit 14 : Comparer une maison typique de leur pays avec celle prsente
dans le manuel.

LES SONS
Activit 16 : Les sons [ ] / [ ]
Activit 17 : couter et rpter. Reconnatre les graphies du son tudi.

JE FABRIQUE
Fabriquer un jeu de mmoire.

CRITRES DVALUATION
Llve sait :
Proposer une activit
Dire et demander de situer une personne ou un objet
Dire et demander ce que lon veut / les sentiments, les sensations.

UNIT DIDACTIQUE 5 : LA CANTINE !


TCHE : JE FABRIQUE DES SANDWICHS DLICIEUX
COMPTENCES :
Connatre et apprendre le lexique franais
Poser des questions et y rpondre
OBJECTIFS DIDACTIQUES :
Exprimer des besoins
Exprimer des gots
Demander quelque chose
Donner / Comprendre un ordre
CONTENUS :
BLOC 1 : COUTER, PARLER ET DIALOGUER
Donner et comprendre un ordre
Demander quelque chose
Exprimer des besoins
Exprimer ses gots
BLOC 2 : LIRE ET CRIRE
Lire et complter un menu
Lire et complter un texte avec les partitifs
crire le lexique des objets de cuisine
Lire et crire le nom des aliments
BLOC 3 : CONNAISSANCE DE LA LANGUE
CONNAISSANCES LINGUISTIQUES
La nourriture, les composants dun menu, les couverts
Avoir faim / soif
Quest-ce que tu veux ?
Je veux, tu veux, il / elle veut + nom
Du / de la / de l/ des + nom
Limpratif de quelques verbes
Les sons [o] / [ ]
RFLEXION SUR LAPPRENTISSAGE

BLOC 4. ASPECTS SOCIOCULTURELS ET CONSCIENCE


INTERCULTURELLE
La nourriture et la faon de manger
DEROULEMENT PEDAGOGIQUE ET ETAPES DIDACTIQUES

Premire tape : ENVIRONNEMENT SONORE


Aider llve apprendre se concentrer, chercher des indices pour accder au sens.
Une fois lenvironnement sonore cout, demandez aux lves de dire o se passe la
scne.

Deuxime tape : ANALYSE DE LILLUSTRATION


Dcrire ce quils voient et faire reprer les personnages et dvelopper leur rpertoire
lexical li au thme tudi.

ZOOM 1
Premire tape : EXPOSITION LA LANGUE
Activit 1 : Observer lillustration et demander : reconnaissez-vous un des
enfants ? Qui est-ce ? O sont-ils ?
couter la piste 57 et demander aux lves : combien de personnes parlent ? Qui
sont-elles ?
Activit 2 : Faire rpter le dialogue aux lves. Veiller ce que les lves
rptent les phrases avec lintonation et le rythme adquat.

Deuxime tape : ENTRANEMENT


Activit 3 : Observer attentivement les photos et faire couter lenregistrement.
Poser des questions leur permettant de dcoder la situation de communication
propose : combien de personnes y a-t-il ? O sont-elles ? Que font-elles ?

Troisime tape : PRODUCTION


Activit 4 : Poser la question au camarade tour de rle : quest-ce que tu
veux ?

ZOOM 2
Premire tape : EXPOSITION LA LANGUE
Activit 5 : Observer lillustration et demander ensuite de dire ce quils voient :
reconnaissez-vous des enfants ? Que font les enfants ?
couter la piste 48 et demander : combien de personnes parlent ? Qui sontelles ? Que dit Victor ? Vous vous souvenez de la premire phrase du Zoom 1 ?
Activit 6 : Un lve rpte la question, lautre la rponse. Veiller ce que les
lves rptent les phrases avec lintonation et le rythme adquat.

Deuxime tape : ENTRANEMENT


Activit 7 : Faire couter la piste 62, observer attentivement les trois images et
poser des questions : que voyez-vous sur ces images ? Des trois plats, lequel
prfrez-vous ?

Troisime tape : PRODUCTION


Activit 8 : Faire couter la chanson.
Demander leur opinion sur la chanson.
Inviter les lves chanter en lisant les paroles.

ZOOM 3
Premire tape : EXPOSITION LA LANGUE
Activit 9 : Observer lillustration et dcrire ce quils voient : vous reconnaissez
un de ces enfants ? Regardez son visage, il a lair content ? Daprs vous, que
se passe-t-il ? Que font les autres enfants ? Qui sont les adultes ?
Activit 10 : Faire rpter les phrases aux lves. Veiller ce que les lves
rptent les phrases avec lintonation et le rythme adquat.
Pratiquer lexpression des sentiments et des sensations.

Deuxime tape : ENTRANEMENT


Activit 11 : Observer lillustration.
Demander de dire ce quils voient : qui sont les personnes ? Que font-elles ? O
sont-elles ?

Troisime tape : PRODUCTION


Activit 12 : Donner des ordres un camarade.

LES MOTS
Activit 13 : Dvelopper le lexique de la nourriture.
Activit 14 : couter un enregistrement et slectionner le plateau correspondant
la description entendue.
Activit 15 : reprer et segmenter des mots qui font rfrence des aliments.

LES SONS
Activit 17 : Les sons [o] / [ ]

JE FABRIQUE
Fabriquer des sandwichs dlicieux.

CRITRES DVALUATION
Llve sait :
Exprimer des besoins
Exprimer des gots
Demander quelque chose
Donner / Comprendre un ordre

UNIT DIDACTIQUE 6 : EN COLONIE DE VACANCES


TCHE : JE FABRIQUE DES AILES POUR MES BASKETS
COMPTENCES :
Connatre et utiliser la langue franaise
Lire, crire et comprendre des textes
Comprendre et appliquer les rgles phontiques loral
OBJECTIFS DIDACTIQUES :
Dcrire physiquement quelquun
Exprimer des sensations
Dire / Demander les activits aprs lcole
CONTENUS :
BLOC 1 : COUTER, PARLER ET DIALOGUER
Dcrire physiquement quelquun
Exprimer des sensations
Dire et demander les activits aprs lcole
BLOC 2 : LIRE ET CRIRE
Description de quelquun
Lecture des phrases et les mettre dans le bon ordre
Lecture et criture : le vocabulaire sportif
Dcrire son sport prfr
BLOC 3 : CONNAISSANCE DE LA LANGUE
CONNAISSANCES LINGUISTIQUES
Les parties du corps, les activits extrascolaires, avoir mal / chaud
Les adjectifs qualificatifs
Du / de la / de l/ des + nom
Au / la / l + nom
Les verbes aller et faire au prsent
Les sons [b] / [v]
RFLEXION SUR LAPPRENTISSAGE

BLOC 4. ASPECTS SOCIOCULTURELS ET CONSCIENCE


INTERCULTURELLE
Les activits sportives dans le monde

DEROULEMENT PEDAGOGIQUE ET ETAPES DIDACTIQUES


Premire tape : ENVIRONNEMENT SONORE
Aider llve apprendre se concentrer, chercher des indices pour accder au sens.
Une fois lenvironnement sonore cout, demandez aux lves de dire o se passe la
scne.

DEUXIEME ETAPE : ANALYSE DE LILLUSTRATION


Dcrire ce quils voient et faire reprer les personnages connus, le nombre denfants
dans le parc, les deux adultes et ce quils font : qui est-ce ? Que font-ils ? O sont ces
personnages ? Faire remarquer les statues : quest-ce que cest ? Quelles sont les
couleurs ? Que reprsentent-elles ?
Inviter les lves faire des hypothses sur ce que disent les personnages.

ZOOM 1
Premire tape : EXPOSITION LA LANGUE
Activit 1 : Observer lillustration et demander : reconnaissez-vous un des
enfants ? Qui est-ce ? O sont-ils ?
couter la piste 70 et demander aux lves ce qui se passe.
Activit 2 : Faire rpter le dialogue aux lves. Veiller ce que les lves
rptent les phrases avec lintonation et le rythme adquat.

Deuxime tape : ENTRANEMENT


Activit 3 : Observer les photos et couter lenregistrement.
Poser des questions permettant aux lves de dcrire : qui sont ces personnes ?
Que font-elles ? Comment sont-elles physiquement ?

Troisime tape : PRODUCTION


Activit 4 : Faire la description physique dun camarade de classe.

ZOOM 2
Premire tape : EXPOSITION LA LANGUE
Activit 5 : Observer lillustration. Faire des hypothses sur ce qui se passe et
sur ce que disent les personnes. Faire couter la piste 73.
Amener les lves identifier dune part la structure permettant dexprimer une
sensation et la structure imprative permettant dexprimer un ordre.
Activit 6 : Faire rpter les phrases aux lves. Veiller ce que les lves
rptent les phrases avec lintonation et le rythme adquat.

Deuxime tape : ENTRANEMENT


Activit 7 : couter la piste 75 et analyser les photos prsentes : que voyezvous ? Que miment les enfants ? Quelles parties du corps se touchent-ils ?

Troisime tape : PRODUCTION


Activit 8 : couter la chanson.

ZOOM 3
Premire tape : EXPOSITION LA LANGUE
Activit 9 : Observer lillustration et dcrire ce quils voient
Activit 10 : Faire rpter les phrases aux lves. Veiller ce que les lves
rptent les phrases avec lintonation et le rythme adquat.

Deuxime tape : ENTRANEMENT


Activit 11 : Associer les images aux activits.

Troisime tape : PRODUCTION


Activit 12 : Demander un camarade o il va aprs lcole.

LES MOTS
Activit 13 : Le lexique des parties du corps.
Activit 14 : Associer des quipements des activits de loisirs.

LES SONS
Activit 16 : Les sons [b] / [v]
Activit 17 : Les sons [b] / [v]
Activit 18 : Les sons [b] / [v]

JE FABRIQUE
Fabriquer des ailes pour les baskets.

CRITRES DVALUATION
Llve sait :
Dcrire physiquement quelquun
Exprimer des sensations
Dire / Demander les activits aprs lcole