Caractersticas del protocolo de Investigacin

Estructura Protocolo Investigacin

Protocolo de investigacin.

El protocolo de una investigacin puede ser basado en dos tipos de

conocimientos, el popular y el cientfico, el conocimiento popular, vulgar o
sentido comn toma toda informacin recibida o transmitida sin una crtica
expresa. Es la forma comn, corriente y espontnea de conocer, que se
adquiere con el trato directo entre los seres humanos y los objetos; se
conforma con lo aparente, se refiere a vivencias y emociones de la vida diaria,
es subjetiva, asistemtica y acrtica, o sea que no cuestiona ni plantea dudas
acerca de su adquisicin y contenido.

El cientfico se refiere a que es un procedimiento formado por una secuencia

lgica de actividades que procura descubrir las caractersticas de los
fenmenos, las relaciones internas entre sus elementos y sus conexiones con
otros fenmenos, mediante el raciocinio y la comprobacin a travs de la
demostracin y la verificacin y para llevar a cabo una investigacin cientfica,
generalmente se realizan los siguientes pasos:

1.-Identificacin del problema o duda.

2.-Estudio de antecedentes

3.-Construccin de hiptesis

4.-Verificacin de hiptesis, que puede ser mediante la observacin o la

experimentacin.

5.-Aceptacin o rechazo de la hiptesis.

6.-Nueva informacin.

7.-Planteamiento de nuevos problemas.

Los elementos de un protocolo son:

1) Titulo (denominacin del estudio)

2) Antecedentes (Revisin bibliogrfica)

3) Identificacin y delimitacin del problema

4) Planteamiento de hiptesis

5) Definicin de variables

6) Seleccin del diseo

7) Procedimiento

8) Determinacin de recursos y cronograma

9) Estimacin de peligros y consideraciones ticas

10)Tratamiento estadstico de los datos (recoleccin, recuento, presentacin,

descripcin y anlisis estadsticos)

Diseo del Protocolo de Investigacin

El protocolo de investigacin constituye la etapa de planificacin de una

investigacin. Tambin es el documento base del investigador, cuyas
especificaciones le permiten orientar el proceso de ejecucin del trabajo. Es el
documento que contiene el plan de un proyecto de investigacin cientfica, con
el mximo posible de detalle, precisin y claridad.

El protocolo de investigacin debe:

Expresar con claridad y precisin los objetivos y el plan de investigacin. El

contenido debe ser lo suficientemente detallado y completo para que cualquier
persona pueda realizar el estudio con resultados semejantes, o evaluar la
validez y confiabilidad de los pasos del estudio.

Ser claro y sencillo y redactado de manera que su contenido sea entendido por
los evaluadores del proyecto, los investigadores, y los tcnicos involucrados en
la ejecucin. Debe estar ordenado de tal forma que pueda percibirse la relacin
de una fase con la otra, y su consistencia en el contexto del documento. Para
ello se sugiere presentar el protocolo en secciones interrelacionadas; de tal
manera que en su contenido exista un hilo conductor.

Los componentes o contenidos bsicos del protocolo son:

Ttulo

Datos sobre investigadores e instituciones participantes

Resumen

Planteamiento del problema

Marco terico o conceptual

Objetivos generales y especficos

Diseo metodolgico

Referencias bibliogrficas

Cronograma

Recursos

A continuacin se describen brevemente, las principales secciones que incluye

un protocolo de investigacin y que pueden ser utilizadas como gua en las
diferentes instituciones.

Ttulo de la investigacin:

La finalidad del ttulo de un trabajo es informar cul es el contenido del

documento. Debe ser breve, conciso, especfico y consistente con el tema de
investigacin y ubicarlo en el tiempo y espacio con el menor nmero posible de
palabras.

Datos sobre los investigadores e instituciones participantes:

Es necesario indicar el nombre completo y los atributos acadmicos del

investigador principal o asociado y de las instituciones participantes. Se debe
destacar la experiencia laboral relacionada con el tema de estudio.

Resumen:

El resumen representa una versin breve del proyecto, el cual permite a los
miembros del CEC identificar rpidamente y con exactitud, el contenido del
proyecto, asimismo, permite escoger a los revisores del protocolo segn el
tema.

Planteamiento del problema:

Consiste en la delimitacin del objeto de estudio. Debe estar claramente

formulado y sin ambigedades y expresar una relacin entre dos o ms
variables en una dimensin temporal y espacial. Los principales elementos
para plantear un problema son la pregunta de investigacin, la justificacin del
estudio, los antecedentes y la viabilidad y factibilidad del estudio.

- Justificacin del estudio

Sustenta con argumentos slidos y convincentes (magnitud, trascendencia,

factibilidad y vulnerabilidad del problema) la realizacin de un estudio y los
propsitos que motivan el desarrollo de una investigacin.

- Antecedentes del problema

Los antecedentes del problema tratan de hacer una sntesis de las

investigaciones o trabajos realizados sobre el tema, con el fin de dar a conocer
cmo ha sido tratado. Por ejemplo, qu tipos de estudios se han efectuado, las
caractersticas de los sujetos, cmo se han recolectado los datos, en qu
lugares se han llevado cabo y qu diseos se han utilizado. Los antecedentes
son el punto de partida para delimitar el problema ya que permite aclarar,
juzgar e interpretar el problema planteado.

- Pregunta de investigacin

Es conveniente plantear el problema que se estudiar por medio de una

pregunta. Plantearlo en forma de pregunta no siempre comunica el problema
en su totalidad, sin embargo, la ventaja de plantearlo en forma especfica y
precisa orienta el estudio hacia los objetivos que se persiguen.

- Viabilidad y factibilidad de la investigacin

Antes de iniciar la investigacin se debe tomar en cuenta la disponibilidad de

tiempo y recursos financieros, humanos y materiales, los cuales determinan los
alcances de la investigacin.

Marco terico o conceptual:

Despus de planteado el problema y la pregunta de investigacin, as como,

definido los objetivos y evaluada la relevancia y factibilidad del estudio, se
procede a sustentar tericamente el estudio. La elaboracin del marco terico
comprende la revisin de literatura y la adopcin de una teora o desarrollo de

una perspectiva terica. Ello implica, analizar y exponer los enfoques tericos
que se consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio.

Algunas funciones del marco terico son:

Ampliar el horizonte del estudio y ofrecer una gua al investigador para que se
centre en su problema y evite las desviaciones

Ampliar la descripcin y el anlisis del problema planteado

Fundamentar las hiptesis que den respuesta a las preguntas formuladas

Orientar hacia la organizacin de los datos o los hechos significativos para

describir las relaciones de un problema con las teoras ya existentes

Dirigir los esfuerzos hacia la obtencin de datos suficientes y confiables para

poder comprobar las hiptesis

Orientar el anlisis y la interpretacin de los datos

Integrar la teora con la investigacin que se propone

Proveer un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio

Inspirar nuevas lneas y reas de investigacin

Objetivos:

La definicin de los objetivos se hace en relacin con el problema. Sirven de

gua para el estudio, determinan los lmites y la amplitud, orientan sobre los
resultados que se esperan obtener, y permiten determinar las etapas del
proceso del estudio por realizar. Cabe destacar, que los objetivos deben estar
dirigidos a los elementos bsicos del problema, ser medibles y observables,
claros y precisos y seguir un orden metodolgico.

Diseo metodolgico:

El marco metodolgico es una relacin clara y concisa de cada una de las

etapas de la investigacin. En trminos generales, el diseo metodolgico es la
descripcin de cmo se va a realizar la investigacin, el cual incluye:

- Tipo de investigacin

La tipologa se refiere al alcance que puede tener una investigacin cientfica.

La estrategia de investigacin depende del tipo de estudio que se elija, ya que
ste determina el diseo, los datos que se recolecten, la manera de obtenerlos,
el muestreo y otros componentes del proceso de investigacin.

- Formulacin de la hiptesis y definicin de las variables

Las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o
ms variables y se apoyan en los conocimientos organizados y sistematizados.
No necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, pueden o no
comprobarse con hechos. Son explicaciones tentativas y no todos los estudios
plantean hiptesis. Las variables por su parte son una propiedad que puede
variar y cuya variacin es susceptible de medirse.

- Seleccin de la muestra

Para seleccionar una muestra apropiada se deben tomar en cuenta los

siguientes criterios:

Definir los sujetos u objetos de estudio

Delimitar la poblacin

Elegir el tipo de muestra

Definir el tamao de la muestra

Aplicar el procedimiento de seleccin

- Mtodos y tcnicas de investigacin

Para obtener informacin sobre un mismo problema pueden emplearse

diferentes mtodos y tcnicas, sin embargo, lo relevante de la investigacin
cientfica radica en seleccionar los adecuados, dependiendo de la naturaleza
del fenmeno, los objetivos del estudio y la perspectiva de anlisis. Los
mtodos y tcnicas son las herramientas metodolgicas de la investigacin. El
mtodo es la manera de alcanzar los objetivos o el procedimiento para ordenar
la actividad. Cabe destacar que el mtodo se desprende de la teora. La tcnica
es un conjunto de reglas y operaciones para el manejo de los instrumentos que
auxilia al individuo en la aplicacin de los mtodos.

- Anlisis e interpretacin de los datos

El procedimiento del anlisis de los datos incluye los siguientes pasos:

Toma de decisiones respecto a los anlisis por realizar (pruebas estadsticas)

Elaboracin del plan de anlisis

Ejecucin del plan

Obtencin de los resultados

h. Referencias bibliogrficas:

Es un listado de las referencias bibliogrficas citadas o consultadas para la

elaboracin del protocolo, escritas de acuerdo con la normativa internacional
para citacin de bibliografa.

i. Cronograma:

Describe las actividades por realizar en el tiempo. La distribucin en el tiempo

depende de la programacin de las actividades, puede ser en semanas, meses
o aos.

j. Recursos:

Especifica la fuente, el rubro de presupuesto y los recursos necesarios para

llevar a cabo el proyecto
Los problemas son inconvenientes o fallas que surgen en distintos contextos y
que requieren de una solucin. Puede entenderse que un problema es una
barrera que debe ser sorteada para alcanzar un objetivo.

Justificacin

Justificar es exponer todas las razones, las cuales nos parezcan de importancia
y nos motiven a realizar una Investigacin.

Toda investigacin al momento de realizarse, deber llevar un objetivo bien

definido, en el se debe explicar de forma detallada por que es conveniente y
qu o cules son los beneficios que se esperan con el conocimiento recin
adquirido.

Un investigador deber que saber como acentuar sus argumentos en los

beneficios a obtener y a los usos que se les dar.
Para realizar bien esto, se toma en cuanta establecer y/o fomentar una serie de
criterios para evaluar el estudio en cuestin.

1. Para qu servir y a quin le sirve.

2. Trascendencia, utilidad y beneficios.
3. Realmente tiene algn uso la informacin?
4. Se va a cubrir algn hueco del conocimiento?
5. Se va a utilizar algn modelo nuevo para obtener y de recolectar
informacin?

Adems de los objetivos de la investigacin, ser necesaria una justificacin de

dicha investigacin, es decir, dar las razones o motivos por las cuales se
procedi a la investigacin. As mismo, se tiene que explicar ante una o varias
personas por qu es conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son los
beneficios que se derivarn de ella. Se puede establecer una serie de criterios
para evaluar la utilidad de un estudio propuesto, criterios que evidentemente
son flexibles y de ninguna manera son exhaustivos:
Esta reflexin tuvo como propsito iniciar una discusin respecto a las
contradicciones suscitadas en los ambientes acadmicos universitarios en
torno a la dialctica de los objetivos y propsitos en la investigacin. En las
consideraciones finales se concluyo, que una investigacin para adquiera el
carcter de cientificidad requiere de una finalidad, propsito o meta que se
expresa a travs de unos objetivos considerados como un aspecto
naturalmente sencillo sin embargo, en la prctica se traduce en uno de los
problemas ms complejos que est afectando significativamente el proceso
investigativo.

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These reflections must like intention initiate a discussion with respect to the
contradictions provoked in university academic atmospheres around dialectic
of the objectives and the intentions in the investigation.. I conclude, so that an
investigation acquires the cientificidad character requires of a purpose,
intention or goal that is expressed nevertheless through objectives considered
like a naturally simple aspect, actually is translated in one of the problems
more complex than it is affecting the investigative process significantly.

Introduccin

La dialctica es un mtodo de razonamiento, cuestionamiento e interpretacin

que ha recibido distintos significados en las escuelas filosficas. Algunos de
estos significados son: arte del dilogo y la discusin, tcnica de razonamiento
que procede a travs del despliegue de una tesis y su anttesis, resolviendo la
contradiccin a travs de la formulacin de una sntesis final.

Fue llamada dialctica por Hegel por ser el principio motor del concepto que
disuelve, pero tambin produce, las particularidades de lo universal. La ms
elevada dialctica del concepto consiste en no considerar la determinacin
meramente como lmite y opuesto, sino en producir a partir de ella el contenido
positivo y el resultado, nico procedimiento mediante el cual la dialctica es
desarrollo y progreso inmanente.

Ese arte del dilogo y discusin fue utilizado como tcnica de razonamiento en
esta investigacin, pues se consider pertinente reflexionar sobre la dialctica
entre objetivos y propsitos de la investigacin en los estudios de postgrado.
Atendiendo lo expresado, se da inicio a una serie de interpretaciones en torno a
los objetivos de la investigacin conceptualizndolo como el dato de
comprobacin enunciado en forma precisa y clara de las metas que persigue el
investigador.

Estos objetivos, se formulan luego de haber seleccionado un tema centrado en

las ideas que tiene el investigador. Se debe sealar, que el tema seleccionado
puede fortalecer la idea, basndose en la lectura, interpretacin y comprensin
de las teoras en concordancia con las inquietudes del investigador, lo cual
permitir tomar decisiones adecuadas a las necesidades del entorno. De all el
significado que tiene la eleccin de los mtodos y paradigmas de investigacin
cnsonos con los objetivos, puesto que al finalizar la investigacin ser
evaluada a travs del logro sistemtico de los mismos.

Para realizar dicha evaluacin, se necesita examinar desde el principio el

proyecto investigativo, la claridad como estn redactados los objetivos, este
aspecto de la investigacin no puede ser descuidado pues probablemente
fallara su orientacin hacia el ncleo de inters. Los proyectos de investigacin
pueden fracasar principalmente por falta de objetivos claramente definidos.

Metodologa

Debido a la experiencia y al lenguaje natural como docente y la que poseen los

participantes del Doctorado Ciencias de la Educacin se pudo investigar puesto
que estos dos elementos son la fuente de todos los acuerdos, lo cual no puede
ser sustituido por ningn otro procedimiento cientfico. Se consider pertinente,
realizar este estudio bajo el mtodo comprensivo apoyado en el acontecer
humano, contextualizado en interaccin permanente con el horizonte de
sentido de los dems de cada uno de los participantes. Aqu se trat de
elaborar un significado a propsito de la perspicacia y sensibilidad de los
investigadores, de su capacidad para captar los acontecimientos estudiados lo
cual da como resultado un significado inacabado dependiente de su horizonte
conceptual presente.

Para el tipo de investigacin la recoleccin de la informacin se centr en una

observacin bibliogrfica, pues se analizaron los criterios de varios autores que
versan sus reflexiones en temas relacionados con el proceso de elaboracin de
los objetivos y el propsito de la investigacin. La observacin documental y
metdica, se bas, en el establecimiento previo de las categoras sobre las que
necesitan recoger informacin. Posteriormente, se examinaron
sistemticamente durante clases presnciales las reflexiones individuales sobre
las bibliografas consultadas, con el objeto de encontrar los datos contenidos

en ellos referentes a los objetivos y propsitos de la investigacin en las

ciencias sociales.

Referentes tericos

Al tener en consideracin la planificacin sistemtica de los objetivos, en esa

misma medida se podran seleccionar las estrategias vlidas para poder
alcanzarlos, ya que durante todo el desarrollo de la investigacin, en cada una
de sus fases, stos deben ser controlados. Tales acciones, validan el estudio en
razn de dichos objetivos. No obstante, se tiende a confundir en la mayora de
los casos los objetivos con los propsitos. Es preciso aclarar, que los objetivos
de investigacin se refieren a lo que se pretenden alcanzar en razn de
describir, crear nuevos conocimientos, satisfacer una necesidad, resolver una
problemtica, proponer un plan o evaluar un programa segn el caso.

Por consiguiente, los objetivos de investigacin son considerados por ciertos

autores que ms adelante se analizarn como las metas, propsitos o fines
trazados por el investigador en concordancia con los aspectos que desea
verificar y descubrir, se caracteriza, por ser los datos de comprobacin o
descubrimiento por parte del investigador, son:

Logros sucesivos en un proceso sistemtico de la investigacin.

Deben redactarse con claridad para evitar confusiones en el desarrollo
investigativo.
Poseer una sola accin evitando la inclusin de ms de un verbo en infinito.
En cada una de las fases deben ser controlados, a fin de ajustarlos o
cambiarlos.
No confundirlos con los objetivos instruccionales.
Son las metas que se persiguen para dar solucin a un problema mediante la
aplicacin del mtodo cientfico.
Comprender los resultados concretos de la investigacin.
Su alcance debe estar dentro de las posibilidades del investigador.

Deben ir centrados en la toma de decisiones y una teora que permita

generalizar para resolver problemas de la misma naturaleza.
Se ha considerado, que para llevar a cabo el proceso investigativo, la atencin
se debe centrar en los objetivos por constituirse en logros sucesivos de manera
sistemtica, ms que un resultado final. Al tener adecuadamente definidos los
objetivos tanto los mtodos como las tcnicas a utilizar sern seleccionados de
manera pertinente y cnsona con la naturaleza de la investigacin no obstante,
los niveles de profundidad del conocimiento cientfico deben estar ceidos a la
profundidad de los objetivos.

Objetivos y propsitos de la investigacin

Los autores estudiados, plantean que los propsitos y los objetivos de

investigacin pueden ser confundidos, en ese sentido, Cerda (2005) considera
que el propsito de los objetivos de la investigacin es dar respuestas a las
interrogantes. Hurtado (2005:132) difiere de algunos autores al decir que los
objetivos de investigacin son los que se alcanzan al trmino de la actividad;
los propsitos son las aspiraciones mayores que trascienden la actividad y
muchas veces se manifiestan en los posibles aportes que de ella se derivan.

En ese orden de ideas, Tamayo y Tamayo (2005) expresa que el objetivo de la

investigacin es el enunciado claro y preciso de los propsitos por los cuales se
lleva a cabo la investigacin. De igual manera Arias, (2006) afirma que existen
diferentes tipos de objetivos pero los propsitos son acciones que pueden
escapar del alcance de la investigacin.

En los estudios cualitativos, los objetivos estn ntimamente relacionados con

las diversas metodologas de investigacin. Existen algunas clasificaciones que
se han propuesto referentes a los objetivos de la investigacin cualitativa y a
su potencialidad en relacin a la generacin de teoras. Martnez (2004) dice,
que en la investigacin cualitativa se fijan unos objetivos que desean lograrse.

Todos los objetivos (generales o especficos) son relevantes para las personas
interesadas en la investigacin. A veces, es preferible fijar slo objetivos
generales, y determinar los especficos durante la marcha, para no buscar
metas que resulten triviales o imposibles.

En ese sentido Bartolom citado por Sandin (2003), recuerda la importancia de

contemplar el objetivo de transformacin, ms cuando pensamos que el mbito
educativo es nuestro principal objeto de conocimiento: Intervencin e
investigacin. Es as que el objetivo de comprender en profundidad los
fenmenos educativos puede ser el primer paso hacia una transformacin real,
desde las necesidades sentidas por las propias personas protagonistas en ese
contexto educativo y para esa realidad.

Sin embargo, muchos autores se centran en el objetivo general de

comprensin en profundidad, que perfila globalmente la mayora de mtodos
cualitativos de investigacin, olvidando su potencialidad, para desarrollar
estudios cuya finalidad es la optimizacin e innovacin educativa. En torno a
ello, Buenda, Colas y Hernndez (2005) realizaron una investigacin
bibliomtrica de los estudios educativos fundamentados en la metodologa
cualitativa para identificar los objetivos cientficos que se cubre desde este
enfoque:

Descriptivos: descripcin de procesos, contextos, instituciones, sistemas y

polticas, Interpretativos: desarrollar nuevos conceptos, reelaborar conceptos
existentes, identificar polticas, refinar conocimientos, explicar y crear
generalidades clasificar y comprender la complejidad, contrastacin terica:
Evaluar, contrastar o verificar postulados, generalidades y teoras .y
evaluativos: Evaluar polticas e innovaciones.

En ese marco referencial Tesch citado por Sandin (2003) realiz una interesante
ordenacin de los diversos tipos de investigacin cualitativa en funcin de si
los intereses de la investigacin (objetivos analticos) estn relacionados con
los siguientes aspectos: (a) caractersticas del lenguaje; (b) descubrimiento de
las regularidades; (c) comprensin del significado de un texto / una accin y (d)
la reflexin.

Estas dimensiones se presentan en un continium, en el que a medida que se

avanza de izquierda a derecha, los diversos tipos de investigacin cualitativa
se caracterizan por una menor estructuracin y un carcter ms holstico,
profundizando en lo que constituye el objeto de investigacin cualitativa del
estudio es la comprensin en profundidad, bien sea de conductas naturales,
situaciones sociales, significados, procesos, patrones.

El objetivo tal como se ha evidenciado, ha sido definido de forma muy

diferente, pero la ms generalizada es aquella que lo enuncia como meta,
propsitos claros y precisos. Para unos autores es el para qu? para otros es
el qu? o ambos, caracterizan los objetivos de una investigacin
convirtindose en el medio que, permite tomar decisiones y constituir una
teora para solucionar y generalizar los problemas.

En concordancia con las teoras estudiadas anteriormente se puede resumir

que un objetivo puede ser segn:

Tamayo y Tamayo (2005)

Flrez y Tobn (2003)

Hurtado de Barrera (2000)

Nava de Villalobos (2002)

Chvez (2004)

Arias (2006)

Una meta.

Tipo de conocimiento que se pretende alcanzar.

Finalidad de la investigacin.

Metas, propsitos y logros.

Constituye el factor decisivo de la Investigacin.

Son metas que se traza el investigador en relacin con los aspectos que
desea estudiar

Fuente: Guanipa (2007)

Se ha podido constatar, que el propsito del objetivo general es descubrir las
respuestas de la interrogante que formula el problema a travs de las tcnicas
y procedimiento de investigacin. Particularmente considero que en el objetivo
general o fundamental estn implcitos la relevancia cientfica, social, personal,
profesional e institucional, (hacia qu, dnde, para qu, porqu, cundo, con
quienes y para quin).

Cada uno de estos aspectos deben derivarse de los objetivos empricos

planteados al inicio del estudio pues ellos permiten evaluar todo el proceso a
medida que se va avanzando, se revisan, se reformulan antes de llegar al
resultado final. Ellos permiten delimitar la metodologa a utilizar, pueden surgir
objetivos adicionales, modificar los ya planteados e incluso ser sustituidos por
unos nuevos, segn la direccin que vaya tomando la investigacin.

Tipos de objetivos de investigacin

En el desarrollo de la investigacin cientfica se suelen categorizar diferentes

tipos de objetivos entre los cuales se pueden citar los intrnsecos, extrnsecos,
fundamentales, derivados, de comprensin profunda, generales, especficos,
clasificatorios o explicativos; cualitativos y cuantitativos sea cual fuese su

categorizacin lo importante es el grado de profundidad del conocimiento para

alcanzar el propsito as como el tipo de investigacin a realizar.

Para lograr la concrecin de un objetivo, en primer lugar debe ser definido clara
y precisamente para que sean comprendidos por una comunidad cientfica lo
cual redundara en la eficacia de las fases de la investigacin. En segundo
lugar, se debe garantizar la factibilidad del estudio previendo la aceptacin,
limitaciones para su elaboracin, delimitacin terica, geogrfica, temporal,
financiera y las perspectivas de los objetivos en relacin con la capacidad de su
ejecucin. En tercer lugar, para tomar la decisin de la manera de abordar la
recoleccin de la informacin debe determinar el enfoque epistemolgico
cuantitativo, cualitativo u otro.

Objetivos generales

Sobre la base de las ideas expuestas, se deduce que un objetivo general o

fundamental consta de un conjunto de palabras con varias combinaciones
posibilitando la expresin del propsito de la investigacin. Por tal motivo, este
debe responder a la interrogante que pretende indagar el investigador. En
dicha redaccin, se deben seleccionar las palabras que ms se adecuen con
exactitud al propsito investigativo.

De acuerdo con Arias, (2006) el objetivo general expresa el fin concreto de la

investigacin en correspondencia directa con la formulacin del problema. ste
se puede descomponer, al menos en dos objetivos especficos. En tanto para
Tamayo y Tamayo, (2005) un objetivo general puede enunciar varios resultados
a lograr o bien pueden formularse varios objetivos generales presentando cada
uno de ellos un resultado a lograr. Es importante tener en cuenta que para
cada resultado hay que plantear una gama de objetivos especficos que
aseguren su logro.

Dice Cerda (2005) que los objetivos generales engloban todo el conjunto de
metas, logros y fines de una investigacin, y para que se exprese en el
enunciado de los objetivos, stos deben abarcar una amplia gama de
contenidos, conceptos e informacin. Mientras que Martnez (2004) considera
que son relevantes. Se prefiere fijar inicialmente slo objetivos generales.

En cuanto a la cantidad de objetivos generales o fundamentales que debe

tener una investigacin, se surgiere la utilizacin de uno slo pues, seria un
error formular varios, porque en l se plasma lo que se investiga. Abarca la
totalidad de las variables contenidas en el ttulo el objetivo general debe tener
completa correspondencia con el ttulo del trabajo, con la pregunta que se
formula el problema o tpico de investigacin, lo que cambia es la forma de
redactarlo.

Otros investigadores sugieren que se pueden utilizar dos objetivos generales o

fundamentales sin los especficos o derivados ya que estos pueden surgir
durante la investigacin (Martnez, 2002). Dice Hurtado de Barrera (2005) que
para alcanzar un objetivo de mayor complejidad se requiere antes haber
logrado los objetivos respectivos de menor profundidad o complejidad.

Se debe significar que, si bien es cierto, aunque se detecta en el objetivo

general el propsito de la investigacin, Nava de Villalobos (2002) tambin
considera adecuado que en una investigacin de campo puedan existir ms de
un objetivo general porque todo depende de la extensin del objeto de estudio
y de los propsitos de la investigacin con lo cual estamos totalmente en
desacuerdo dado que, el objetivo general como se ha expresado en prrafos
anteriores encierra el propsito de la misma.

En torno al diseo de los objetivos se consider como uno de los grandes

conflictos que debe enfrentar el investigador lo cual, puede afectar seriamente
el xito de esta actividad. No obstante, los docentes dedicados a la enseanza
de la investigacin han subestimado el diseo de los objetivos considerndolos
como un requisito formal con poca o escasa relevancia operativa o
metodolgica. En la mayora de los casos, se presentan discusiones estriles
sobre la manera de formular o plantear tanto objetivos especficos como
generales por la disparidad de criterios que existen entre los acadmicos de
esta rea del conocimiento.

Al reflexionar sobre estas definiciones, me doy cuenta que los objetivos son
catalogados como meta porque se est afirmando que se trata de un fin hacia
donde se dirigen las acciones o deseos de una persona. Es un propsito porque
implican una situacin y para ello se requiere que se convierta en un punto

central de referencia para entender la naturaleza especfica de las acciones por

realizar. El objetivo alcanzado es un producto que se convierte en un logro.

Los objetivos generales o fundamentales entonces, engloban todo un conjunto

de metas, logros, fines de una investigacin para que se exprese en el
enunciado de los objetivos, estos deben abarcar una amplia gama de
contenidos, conceptos e informacin. Por consiguiente, me niego a aceptar que
en laS investigaciones con carcter cualitativo se pretenda sustituir el objetivo
general o fundamental de la investigacin por el propsito de la investigacin.
Los objetivos generales deben entonces garantizar sus resultados amplios. Para
redactarlos se comienza con el verbo en infinitivo (ar er ir) ms la (s)
variables o categoras, ms el objeto o evento en estudio.

Objetivos especficos

De acuerdo con la experiencia adquirida asesorando, orientando a los

participantes de especialidades, maestras y doctorados he podido constatar
que no existen frmulas preestablecidas para redactar los objetivos
especficos, los cuales derivan las acciones concretas que debe cumplir el
investigador para alcanzar el objetivo general es decir, son las consecuencias
de los objetivos generales.

Los objetivos especficos no son indispensables en las investigaciones

cualitativas sin embargo, son los requerimientos de la investigacin de la
investigacin cuantitativa o, de acuerdo a su naturaleza teniendo como eje
fundamental el objetivo general ellos representan la operatividad sistemtica
del objetivo general en la accin investigativa propiciando el cumplimiento de
las expectativas originadas en las interrogantes y la sistematizacin del
problema.

A travs de ellos, se desglosa de manera concreta y delimitada las acciones

necesarias para cumplir el propsito de la investigacin mediante la
determinacin de etapas o la precisin y cumplimiento de los aspectos
necesarios del proceso cientfico. Es importante aclarar que, en el proceso
investigativo algunos autores tienen opiniones encontradas en torno a la
manera de redactar los objetivos especficos, dada la diversidad de paradigmas
epistemolgicos investigativos existentes.

No obstante, si se toma en cuenta la opinin de Cerda (2001, p. 223) los define

como las metas, propsitos, fines, logros precisos y concretos del estudio. Son
el por qu y el para qu de las acciones que se llevar a cabo durante el
desarrollo de la investigacin. Entonces as, se propone tomar en cuenta el
planteamiento de Sabino (2002: 59) quien considera que los fines de una
investigacin deben tambin especificarse en cuanto al tipo de conocimiento
que el cientfico espera obtener al finalizar el trabajo refirindose en este caso
a los objetivos internos de la investigacin o sea el tipo de hallazgo que se
pretende alcanzar.

Para ello reflexiona sobre los tipos de investigacin que ms se plantean los
cientficos desde el punto de vista de los objetivos internos, los cuales son
respuestas generalizadas a las preguntas formuladas. Ellas se clasifican en
exploratoria, descriptivas y explicativas. Cada uno de estos niveles deben ser
considerados en su autonoma plena respetando su continuidad con los otros
niveles.

Fase exploratoria

La fase exploratoria, es el nivel ms elemental de la investigacin cientfica. Es

una fase obligatoria en la indagacin terica y emprica. Cada uno de estos
niveles deben ser considerados en su autonoma plena respetando su
continuidad con los otros niveles. En ese sentido, los objetivos del nivel
exploratorio darn una visin general aproximada respecto al objeto de estudio
como por ejemplo:

Indagar los principios de. o

Explorar los elementos de
Conocer los argumentos
Se exploran los principios, elementos, enunciados, particularidades o
argumentos de la variable X para elegir las alternativas de solucin de

problemas originados o en relacin a Y. Los cuales significan averiguar acerca

de algo y descubrir la existencia de algo no evidente. Estos objetivos son de
carcter general que pueden facilitar una primera aproximacin del problema a
investigar ya que permite percibir algn aspecto del objeto estudiado. Coincido
con el criterio de Arias (2001, p. 91) pues el propone los siguientes verbos para
facilitar la redaccin de objetivos en este primer nivel de complejidad: conocer,
detectar, explorar, indagar, sondear.

Fase descriptiva

El segundo nivel de complejidad de conocimiento cientfico, es el descriptivo

cuyo propsito se centra en la descripcin o en mencionar detalladamente las
caractersticas fundamentales, las relaciones, la pertinencia, evidencias,
partes, defectos, causas o ideas del conjunto de fenmenos utilizando
procedimientos sistemticos que permiten poner de manifiesto su estructura o
comportamiento.

Los objetivos especficos de esta fase descriptiva permitirn al investigador

emitir un juicio sobre una situacin, profundizar en el estudio de algn hecho o
variable. Al respecto Arias (2001) propone los siguientes verbos para redactar
los objetivos: analizar, calcular, caracterizar, describir, diagnosticar, examinar,
identificar coincidiendo con Sabino (2002, p. 60) quin seala que los
diagnsticos que realizan los planificadores parten de una descripcin
organizada lo ms completa posible de cierta situacin para luego ofrecer
recomendaciones o trazar proyecciones acerca de su desenvolvimiento futuro.
Se describen las relaciones, evidencias, pertinencia, partes, ideas, causas,
efectos, veracidad, defectos.

Fase explicativa

El tercer nivel de complejidad del conocimiento que sustentan la redaccin de

objetivos que recomendamos ampliamente, tiene como propsito fundamental
determinar el origen o causa de un fenmeno, es el carcter final de la
investigacin en el sentido de satisfacer el origen de las situaciones, ellos
permiten dejar demostrado o fijar los trminos de una idea o situacin.

En esta fase el investigador puede descubrir y conocer las causas y el origen

de los problemas. Para este nivel Arias (2001) propone la utilizacin de los
siguientes verbos para redactar objetivos: comprobar, demostrar, determinar,
establecer, explicar, relacionar y verificar. Se explican los fines, medios,
eficiencia, utilidad, alternativas, planes de accin, soluciones, hechos,
especificaciones, comportamientos y conductas. Conocedores de la confusin
que confrontan los investigadores noveles, se debe considerar pertinente
reflexionar sobre la investigacin descriptiva y explicativa referidas por Cerda
Gutirrez (2005), quin interpretando la importancia de la investigacin
descriptiva seala que existe confusin sobre el trmino porque generalmente
se define la palabra describir como el acto de representar o figurar a personas,
animales o cosas por medio del lenguaje destacando los aspectos ms
caractersticos y particulares de tales elementos.

Sin embargo, debo advertir que el nivel de complejidad aqu asumido para
redactar los objetivos especficos (exploratorio, descriptivo y explicativo) no
debe ser confundido con los tipos de investigacin, ya que la recomendacin se
centra en conducir el desarrollo e la investigacin desde un estadio simple
hasta llegar al ms complejo. En cuanto a la investigacin explicativa se asocia
con el diseo y el mtodo explicativo, pero tambin constituye uno de los
niveles de complejidad del conocimiento cientfico.

Esta categorizacin, se ha utilizado en las interrelaciones durante el proceso de

investigacin con los alumnos como niveles de complejidad del conocimiento
que se pretende alcanzar. Se trata de establecer con estos niveles a travs de
los objetivos especficos hasta donde se va a llegar en la escala del
conocimiento cientfico. En consecuencia, para redactar los objetivos
especficos se propone, pasar por cada uno de estos niveles iniciando en el
ms sencillo que es el exploratorio, pasando por el descriptivo hasta llegar al
ms complejo que es el explicativo.

Reflexiones

En torno a las condiciones requeridas por un objetivo para considerarse bien

formulado, existen diferentes opiniones coincidentes y contradictorias entre las
que se destacan la de Chvez (2004), quien considera que al redactar un
objetivo general se debe incluir la totalidad de las variables, el trmino
identificar el tipo de investigacin a ejecutar y el logro pretendido.

Ejemplo: Determinar la incidencia que producen las estrategias

administrativas sobre el rendimiento laboral de las autoridades universitarias
con el objeto de establecer en qu medida se genera tal incidencia (Posee dos
verbos en infinitivo). Coincide con esta autora Hurtado de Barrera (2000) al
considerar que los objetivos adems de una accin deben expresar un logro.
Ejemplo: Estudiar la relacin entre el estilo de liderazgo del gerente y el
desempeo laboral de los trabajadores a fin de determinar los aspectos que
inciden en la aparicin de las conductas sumisas o rebeldes.

Esta manera de redactar los objetivos posee dos aspectos criticados por otros
autores. En primer lugar Arias (2001), considera un error agregar a un objetivos
de investigacin frases como: con el propsito de y con el fin de (p.59).
En tanto Nava de Villalobos (2002) plantea que los objetivos deben contener
una sola accin, es decir, debe evitar incluir en un solo objetivo varios verbos
(que implican varios objetivos en uno), por cuanto esto ocasiona confusin
descontrol en el trabajo investigativo (p. 55).

En consecuencia, debe evitarse confundir el conocer con el hacer ya que

primero se refiere a indagar, detectar: es investigar en tanto que hacer se
refiere a las actividades o procedimientos para alcanzar el propsito de la
investigacin por consiguiente aplicar un programa, disear un plan, proponer
lineamientos o formular polticas no podran considerarse objetivos de
investigacin, ya que estos son la traduccin de las interrogantes en forma
afirmativa.

Sin embargo, ambos elementos son inseparables por lo que las actividades
(aplicar un programa) permiten alcanzar el objetivo (obtener conocimiento
conocer los efectos de). Un objetivo bien formulado sera:

Determinar las bases epistemolgicas en la formacin del docente Proactivo

en el contexto de la globalizacin.
Analizar las alternativas a la prosecucin del proceso penal en el marco
jurdico venezolano.
En ese amplio espectro, Hurtado de Barrera (2000: 139), seala que el tipo de
investigacin est dado por el objetivo general, si est dirigido hacia la

configuracin de estrategias, actividades y planes concretos por medio de los

cuales podran generarse cambios en el evento o producir uno que no exista,
entonces se redacta el objetivo general de la siguiente manera: Disear un
programa dirigido a mejorar la aplicacin de estrategias instruccionales
creativas en el aula por parte de un grupo de docentes de educacin media(p.
331).

Surge as el tipo de investigacin proyectiva denominado tambin proyecto

factible por algunas universidades venezolanas, el cual ser discutido
ampliamente en fases posteriores por cuanto ha producido opiniones
contradictorias en los diferentes autores de textos sobre metodologa de
investigacin. De igual manera, Chvez (2004, p. 88), redacta los objetivos de
una variable para elaborar un modelo, programa o plan operativo como sigue:
Disear un modelo de supervisin de actividades administrativas, que les
permita a las autoridades universitarias realizar tal funcin de acuerdo con los
principios tcnico especficos, con el objeto de lograr mayor efectividad
laboral.

Este objetivo lo complementa la autora con objetivos especficos tales como:

Ejecutar un proceso de revisin bibliogrfica..

Seleccionar los elementos y sub-elementos que integran el modelo.
Elaborar el modelo de ..
Aplicar el modelo de
En la opinin de Arias (2001) estos no son objetivos sino acciones implcitas en
el proceso de investigacin que coadyuva al logro de los objetivos (p. 58). Lo
cual son actividades obvias de la investigacin y no tiene porque confundirse
con los objetivos de la investigacin.

En lneas generales, dicen Flrez y Tobn (2003), los objetivos se refieren a los
tipos de conocimientos que se pretenden alcanzar en relacin con las
preguntas que constituyen el problema de investigacin. La relacin entre los
objetivos y el problema es tratado de manera diversa; para algunos autores es
preferible establecer primero los objetivos y a continuacin formular los

problemas, otros parten del marco de teoras y luego formulan los objetivos
porque ya han ampliado el conocimiento en torno a la idea inicial.

En consecuencia, al momento de redactar los objetivos el investigador debe

asumirse el criterio del autor con el que mejor se identifique argumentando su
adecuacin a la investigacin, para lo cual debe tener cierta flexibilidad
optando de la lectura terica a los objetivos, de estos a la pregunta y de ella al
planteamiento del problema con un amplio espectro de la situacin objeto de
estudio.

Si bien es cierto, que en las fases posteriores se requiere de una reformulacin

tanto del problema como de los objetivos. en este caso, lo que menos importa
es el orden en que se va a desarrollar la fase de la investigacin, lo ms
significativo es que el investigador se sienta satisfecho del trabajo realizado y
tenga conciencia de lo que esta haciendo, como lo esta haciendo y argumentar
cientficamente el procedimiento a seguir.

Consideraciones finales

Despus de haber analizado bibliografas enmarcadas en diferentes

paradigmas se concluy, que existe confusin entre investigadores noveles en
torno a los objetivos y propsitos de la investigacin, saben que los propsitos
son aspiraciones a largo plazo que trascienden la investigacin; sin embargo
las consecuencias y aportes derivados del estudio que contribuirn de una u
otra manera con sus aspiraciones estn ms distantes de ellas porque les
cuesta cubrir las metas que se proponen.

Tambin tienen conocimiento sobre los propsitos estn referidos a la

relevancia cientfica, social, personal, profesional e institucional no obstante,
cuando se les solicit que identificaran por escrito estos aspectos lo hicieron de
manera confusa. Los propsitos relatados por la mayora de los participantes
no responden ni al porqu ni al para qu de la investigacin mientras que los
objetivos no dejan en claro, la finalidad de la investigacin. El objetivo general
no orienta la investigacin ni permite mantener una constante referencia en el
trabajo a ejecutarse pese a que los participantes obtuvieron un ttulo de
Magster donde presentaron un trabajo de grado.

Pese a estas reflexiones, la redaccin de los objetivos de investigacin en los

proyectos presentados al finalizar 64 horas de actividades acadmicas
incluyendo tutoras y asesoris individualizadas, se detect que esta fase de la
investigacin sigue constituyendo una tarea con un camino infructuoso para el
investigador novel dada su complejidad. De all la necesidad de insistir en
calificar los objetivos como el eje central de la investigacin, pues orientan
sistemticamente las interrogantes (formulacin y sistematizacin del
problema, el sistema de variables, la matriz de categoras de anlisis, las
dimensiones o subcategora, recoleccin de la informacin, el enfoque
hermenutico, las bases epistemolgicas, conclusiones y recomendaciones).

Se consider, que el diseo de los objetivos es uno de los grandes conflictos

que debe enfrentar el investigador lo cual, puede afectar seriamente el xito
de esta actividad. No obstante, los docentes dedicados a la enseanza de la
investigacin han subestimado el diseo de los objetivos considerndolos como
un requisito formal con poca o escasa relevancia operativa o metodolgica. En
la mayora de los casos, se presentan discusiones estriles sobre la manera de
formular o plantear tanto objetivos especficos como generales por la
disparidad de criterios que existen entre los acadmicos de esta rea del
conocimiento.

El objetivo tal como se ha evidenciado, ha sido definido de forma muy

diferente, pero la ms generalizada es aquella que lo enuncia como meta,
propsitos claros y precisos. En este sentido, el objetivo general de la
investigacin se define en trminos ms globales, tiene relacin con el rea
temtica que se pretende estudiar y con el ttulo de la investigacin. Visto de
esta forma, este objetivo est prcticamente ligado al ttulo de la investigacin,
el cual se supone, identifica, sin entrar en detalles de lo que se desee indagar o
analizar. Los objetivos especficos, si bien es cierto que estn relacionados con
el objetivo general o los objetivos generales, se definen en trminos ms
opciones. Cumplen el propsito de vincular el nivel de abstraccin presente en
los objetivos generales, con la realidad inmediata a estudiar.

En este tipo de objetivos, se debe proyectar qu componentes o elementos se

consideran alcanzar en la investigacin. Se trata de desagregar a travs de una
conclusin de conocimientos, los elementos o dimensiones del problema
presentes en o los objetivos generales, al mismo tiempo, limitar y precisar lo
que deseamos estudiar. Al formular los objetivos especficos, tambin se debe

tener presente que en cuanto a su presentacin y organizacin en el proyecto

es necesario jerarquizar los componentes de la accin cognoscitiva
demarcados en este tipo de objetivos.

Para la correcta relacin de los objetivos se recomienda utilizar varios verbos

descriptivos, pues ello facilita la claridad y precisin de los mismos, Los
objetivos especficos se elaboran de acuerdo con lo que se desea alcanzar con
el objetivo general, porque se derivan de ste, si el estudio es descriptivo se
puede redactar un objetivo especfico relacionado con la emisin de
conclusiones y recomendaciones.

Se recomienda formular un solo objetivo general global, coherente con el

problema planteado, y ms objetivos especficos que conducirn a lograr el
objetivo general y que son alcanzables con la metodologa propuesta, debe
redactarse con un verbo en infinitivo al principio que denote la bsqueda de un
conocimiento. De acuerdo a la complejidad de la investigacin se determinar
el nmero de objetivos generales y sus correspondientes logros, cuando la
investigacin se realiza por etapas no se deben englobar todos los objetivos de
la investigacin en un solo enunciado, pues conviene en este caso enunciar un
objetivo general para cada etapa; en el caso contrario es recomendable un solo
enunciado general que contemple varios resultados.

Referencias bibliogrficas

Arias, F. (2001) Mitos y Errores en la Elaboracin de Tesis & Proyectos de

Investigacin. Caracas. Editorial Episteme. Segunda Edicin.

Arias, F. (2006) El Proyecto de Investigacin. Introduccin a la metodologa

cientfica. Caracas. Editorial Episteme. Quinta Edicin.

Buenda, L., Cols, P. Y Hernndez, F. (2005) Mtodos de investigacin

psicopedaggica. Madrid. Espaa. Editorial MC GRAW HILL

 Cerda. H. (2005) Los elementos de la investigacin. Santa Fe de Bogot.

Editorial Bho/LTDA.

Cerda Gutirrez, H. (2001) La investigacin total. La unidad metodolgica.

Colombia. Editorial Magisterio.

Chvez, N. (2004) introduccin A la investigacin Educativa. Maracaibo. Zulia

Editorial ARS GRAFICS.

Flrez, R. Y Tobn, A. (2003) Investigacin Educativa y Pedaggica. Bogot

Colombia. Mc Graw Hill.

Hurtado De Barrera, J. (2000) Retos y Alternativas en la Formacin de

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Hurtado De Barrera, J. (2005) Metodologa DE la investigacin holistica.

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Hurtado De Barrera, J. (2000) Como formular objetivos de investigacin

holistica. Caracas. Fundacin SYPAL. Ediciones Quiron.

Martnez, M. (2002) Comportamiento Humano. Nuevos Mtodos de

Investigacin. Mxico. Editorial Trillas. Cuarta Reimpresin.

Martnez, M. (2004) Ciencia y Arte en la Metodologa Cualitativa. Mxico.

Editorial Trillas. Primera edicin.

Nava De Villalobos, H. (2002). La Investigacin Jurdica. Maracaibo.

Venezuela. Editorial de la Universidad del Zulia. P. 3 168.

 Sabino A., Carlos. (2002) Cmo hacer una tesis y elaborar todo tipo de
escritos. Editorial Panamericana. Santa fe de Bogot, Colombia.

Sandin, M. (2003) Investigacin cualitativa en educacin. Fundamentos y

tradiciones. Barcelona Espaa. MC GRW HILL.

Tamayo y Tamayo, M. (2005). El Proceso de la investigacin Cientfica. Mxico.

LIMUSA. Noriega Editores. Cuarta edicin.

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La recopilacin documental es un instrumento o tcnica de investigacin
general cuya finalidad es obtener datos e informacin a partir de fuentes
documentales con el fin de ser utilizados dentro de los lmites de una
investigacin en concreto.
Ninguna gua de recopilacin puede suministrar una orientacin detallada del
material a recopilar indicando qu documentos son importantes y cules no lo
son, ello depende de las habilidades del investigador, de su experiencia y
capacidad para descubrir los indicios que permitan ubicarlos. En este aspecto,
el autor depende exclusivamente de sus fuentes, que son el punto de partida y
representan la experiencia que existe sobre el tema. La calidad de las mismas
har del trabajo especializado un xito o un fracaso. Lo fundamental es tener
siempre presente la finalidad de la investigacin, pues ello permitir juzgar lo
que es apropiado o aprovechable en el tema especifico que se este
investigando. Cuando se busca documentacin se produce el proceso el cual se
basa especficamente en que un documento remite a otro y as sucesivamente,
con lo que se pueden encontrar pistas interesantes para el desarrollo de la
investigacin.
Existe una amplia variedad y diversidad de documentos utilizables para una
investigacin, tales como:
ORGANIZACIN Y ANLISIS DE LA INFORMACIN Martha Liliana Palomino Leiva
Profesional en Psicologa Social Comunitaria Esp. en Gerencia Educativa con

nfasis en gestin de proyectos Ceres - UNAD Santander de Quilichao Semillero

Reconstruyendo Opciones de vida ROV 17 de Noviembre de 2009
2. ANALISIS E INTERPRETACION DE LA INFORMACION <ul><li>Es el proceso de
categorizacin, relacin diagramacin y elaboracin de matrices y mapas
conceptuales </li></ul><ul><li>Reduccin de los datos.
</li></ul><ul><li>Disposicin y tratamiento </li></ul><ul><li>Obtencin
de resultados, verificacin y conclusiones </li></ul>
3. ANALISIS <ul><li>Reconstruccin terica del objeto de estudio
</li></ul>Fenmeno comprendido <ul><li>ETAPAS
</li></ul><ul><li>Reduccin de datos </li></ul><ul><li>Disposicin y
transformacin de datos </li></ul><ul><li>Obtencin de resultados y
verificacin de conclusiones </li></ul>
4. MODOS DESCRIBIR TRADUCIR EXPLICAR INTERPRETAR Contar como es.
Registrar una realidad. Dar cuenta de los detalles y de las intenciones
significativas implicadas en las observaciones. En el momento o al final Revivir
una experiencia en forma critica e interpretativa. Por ej. Cultura, reglas de
accin. Comprende la lgica propia, usa figura retricas, capta el contexto y la
cultura. Relacionar un contexto con un modelo terico. Explica un
comportamiento por medio de leyes, normas, etc. Deduce un enunciado a
partir de otros
En lgica, una conclusin es una proposicin al final de un argumento, luego de
las premisas.1 Si el argumento es vlido, las premisas implican la conclusin.
Sin embargo, para que una proposicin constituya conclusin no es necesario
que el argumento sea vlido: lo nico relevante es su lugar en el argumento,
no su papel o funcin.2

Como en general se argumenta con intencin de establecer una conclusin, se

suele procurar que las premisas impliquen la conclusin y que sean verdaderas
(es decir, que el argumento sea slido o cogente).2 Antes que nada se debe
recordar que una conclusin es una proposicin lgica final y no una "opinin",
sin embargo, debemos recordar que para poder concluir debemos de basarnos
en ciertas proposiciones que no sean falacias o simplemente falsas.
Considrense las proposiciones siguientes:

Todos los mamferos son de sangre caliente.

Todos los humanos son mamferos.
Por lo tanto, todos los humanos son de sangre caliente.

En este argumento la ltima proposicin es la conclusin. Las dems son las

premisas.

En el lenguaje natural, las conclusiones suelen anunciarse mediante

expresiones tales como por lo tanto, por ende, luego, en
consecuencia, entonces, ergo, etctera. En los lenguajes formales,
delante de las conclusiones se acostumbra colocar expresiones simbolizadas
as: {\displaystyle \vdash } {\displaystyle \vdash }, {\displaystyle \models }
{\displaystyle \models } y {\displaystyle \therefore } {\displaystyle \therefore }

ndice [ocultar]
1

Investigacin cientfica

Vase tambin

Notas y referencias

4
Enlaces externosn la investigacin y en la experimentacin, las
conclusiones son argumentos y afirmaciones relativas a datos de mediciones
experimentales y de la lgica: ciencia referente a reglas y procedimientos para
discernir si un razonamiento (raciocinio) es correcto (vlido) o incorrecto
(invlido). Constituyen la parte final, sustantiva, del texto de un:

Trabajo de investigacin.
Artculo para:
Publicacin.
Ponencia en congreso.
Conferencia por invitacin.
Libro.
Informe de un contrato de obra.
En ocasiones se les extiende a Conclusiones y recomendaciones. Es preferible
tratar por separado ambos conceptos, excepto tal vez si su desarrollo es
exiguo.

Los razonamientos son acciones del pensamiento mediante las cuales a partir
de algo conocido se obtiene algo desconocido. Se componen de proposiciones
o juicios. A las proposiciones que sirven de partida (lo conocido) se les
denomina premisas; a la que deriva de esas premisas, conclusin (lo
desconocido, lo nuevo). Los razonamientos pueden ser inductivos o deductivos.
La lgica tradicional (aristotlica) sobre todo se dedic al anlisis de la
deduccin y de las falacias: razonamientos invlidos y engaosos (vase
Lgica. Richard Ortiz Ortiz, Quito. Publiconti 2011).

Vase tambin[editar]