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REGISTRO PEDAGGICO:
Gnesis del Proyectos desde Metodologa y Proyecto de Investigacin en

Tecnologa
Nuestra institucin incorpora a su cultura institucional y su currcula, el desarrollo
de proyectos tecnolgicos para la integracin de contenidos y su aplicacin. Estos
contenidos se nutren de los distintos espacios curriculares transitados en el profesorado.
Este espacio de cuarto ao tiene un formato aula-taller. Adems, brinda la posibilidad de
mostrar el trabajo en feria que se incorpora como manera de aprender a buscar otros
escenarios que favorezcan la enseanza y el aprendizaje de la educacin tecnolgica en
diferentes contextos, edades y ciclos. Articulando los NAP sus ejes organizadores,
estrategias metodolgicas y didcticas y la construccin de criterios e instrumentos para
el proceso de evaluacin.
En la actualidad las escuelas poseen muros donde en algunos casos pasan de
usar los textos escritos a textos digitales, sin incorporar todos los nuevos recursos que
nos provee la tecnologa en estos tiempos. La manera de aprender de los alumnos en la
educacin secundaria principalmete a cambiado, es decir mas presisamente a
evolucionado, donde la forma en que aprendi el docente nos responde a las necesidades
de la forma de aprender del alumno. Basados en estos principios comenzamos a cambiar
nuestras formas de aprender para poder incorporarnos a uso de estas nuevas tecnologas
que nuestros alumnos estn acostumbrados.
Las clases comenzaron con los conceptos especficos de ciencias, tcnica,
tecnologa, metodologas de investigacin (cualitativas y cuantitativas), anlisis de
productos tecnolgicos y proyecto tecnolgico. Tambien aplicamos trabajos grupales
colaborativos, dividiendo al curso en 7 grupos de 4 a 5 alumnos cada uno.
Al principio aplicamos los conceptos a productos tecnolgicos de uso cotidiano
para para desandar los caminos que sufrieron los productos tecnolgicos para su
fabricacin.
Producto necesidad aportes de la ciencia, la tcnica y la tecnologa.

Continuamos con la construccin de conocimientos aplicados a metodologas de

investigacin en tecnologas, identificando en un principio diferentes tipos de necesidades.
Luego contextualizamos las necesidades a nuestra provincia para comenzar nuestra
investigacin anlisis. Dentro de las propuestas realizadas en el aula surgi inters por
las personas no videntes, mas precisamente en su bastn gua.
Entre nuestros objetivos como institucin nos proponemos centrarnos en el modelo
de resolucin de problemas como idea eje a travs de distintos escenarios de aprendizaje
fuera del aula tradicional.
Una vez detectada la necesidad comenzamos a aprender:

Causas de ceguera
Bastones guias tradicionales
Bastones guias con tecnologa de punta
Identificamos, colores, medidas, materiales de los bastones. Continuamos con
las investigacin anlisis cualitativos y cuantitativos aplicados a los bastones.
Realizamos anlisis de productos tecnolgicos a fotos de bastones en primera
instancia para luego realizarlas a bastones reales.
en el mes de mayo comenzamos a aplicar proyecto tecnolgico con cada una

de sus fases:
Fase de Estudio: trabajamos con la informacin recolectada y realizamos una
invitacin a 3 personas no videntes para que nos cuenten sobre su baston
gua. A fines del mes de Mayo nos visitaron y pudieron los alumnos realizar una
entrevista para la cual contaban con una gua estructura con preguntas como:
o Que es un baston gua
o Tiene todas las caractersticas que ustedes necesitan
o Que modificaciones les gustara agregar
o Como realizan su orientacin
Con la informacin suministrada por los no videntes realizamos una
recolecion y elaboracin de datos y un anlisis de producto tecnologico
para punto de partida de la siguiente fase.

Fase de Diseo: cada grupo propuso alternativas de solucin con diferentes

caractersticas, realizaron tablas tcnicas donde incluan contenidos de
materiales, caractersticas, cantidades, precios, herramientas, maquinas
herramientas e instrumentos de medicin. Se realizo un nuevo anlisis de
producto tecnolgico para comparar informacin para pasar a la siguiente fase.

Fase de ejecucin: cada grupo realizo la organizacin, planificacin y gestin

de las actividades a realizar (Diagrama de Gantt). Continuamos con la
fabricacin de los prototipos y puesta a pueba de los dispositivos acorde a las
necesidades identificadas en las anteriores fases. Realizaron un nuevo anlisis
de producto tecnolgico comparando el baston gua tradicional con el prototipo
realizado.

Una vez concluido el informe y la carpeta de campo realizamos un proyecto ulico donde
podran ensear el baston. Tomamos contenidos de los Nap para realizarlo.
Construir el conocimiento que no pasa por la simple lectura de texto sino por poner
en juego procesos cognitivos y capacidades en relacin a diferentes operaciones
mentales desarrolladas a partir de la resolucin de problemas.
La ciencia y tecnologa son campos que crecen continuamente impulsado por
nuevas inquietudes, curiosidades y problemas por resolver.
Es por ello que la educacin tecnolgica y su relacin con la comunidad es tan
significativa e importante que nos permite incorporar procesos pedaggico-didcticos que
ayuden a otras reas como por ejemplo la matemtica a resignificar sus propios ncleos
de aprendizajes prioritarios no de una forma abstracta sino con un fuerte sentido
sociotcnico. De igual manera podemos hacer abarcativo este anlisis para otras reas o
campos disciplinares escolares como es el caso de las ciencias sociales, formacin tica
y ciudadana, ciencias naturales, que necesitan siempre de cualquier proceso tecnolgico,
dispositivo o artefacto para comprender como adquiere significancia los saberes que
proponen desde su rea.
En esta nueva forma de la prctica educativa como forma de construir
experiencias en la formacin docente, se instalo la toma de decisiones como manera
eficiente de distribucin de roles, en donde la planificacin diaria se volvi naturalmente
dinmica, y donde los escenarios pedaggicos se abren a propuestas superadoras que
sirvan como experiencia de formacin inicial de los futuros docentes.
Desde el desarrollo de esta experiencia, se gener y propuso en los alumnos, la
capacidad de la autogestin en los distintos momentos de una secuencia o unidad
didctica, fomentando el diseo y la programacin de actividades que los acerque de una
manera significativa a los distintos marcos tericos trabajados por los estudiantes, con
anterioridad, en el campo de la Formacin General del profesorado.

Los proyectos tecnolgicos proponen desde esta perspectiva, el desafo de lo que no

existe y se debe solucionar y crear, innovador es el misterio de lo que no se conoce y est
escondido en este desafo de ingenio, creatividad y juego.