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Campo Formativo:
Lenguaje y Comunicacin
Aspecto:
Lenguaje Escrito
Competencia:
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Aprendizajes Esperados:
Estndares Curriculares:
4.1. Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar
ideas, y para seguir aprendiendo.
Aspecto: Numero
Conversar con los nios acerca de sus comidas favoritas y como creen que
se preparan.
Escribir en el pizarrn sus comentarios. 10min.
Cuestionarlos acerca de dnde podemos buscar la manera de prepararlas.
Propiciar que los nios recuerden el texto que se refiere a las Recetas de
cocina, que es un recetario?, para que nos sirven las recetas?
Escuchar sus opiniones al respecto y escribirlas en el pizarrn.15min.
DESARROLLO
-
Pedir a los nios que identifiquen donde dice el nombre de la receta, los
ingredientes y el modo de preparacin.5min.
Les dir como se llama cada receta y las escribir en el pizarrn indicando
por el nmero de cada equipo.10min.
RECREO
para verificar que escribimos correctamente, tachar, borrar las veces que se
requiera. 15min.
Invitarlos a escribir la receta que eligieron, recordando que se escribe de
arriba hacia abajo y de izquierda a derecha. 20min.
COMIDA
CIERRE
-
EVALUACION
La evaluacin ser por medio de observacin sistemtica ya que voy a enfocarme
en las manifestaciones que tengan los nios referentes al aprendizaje esperado,
los aspectos a observar sern:
Mediante una lista de cotejo, donde enlistare las manifestaciones de los nios que
obtuve mediante la observacin, donde marcare si/no y as conocer el porcentaje
exacto de los nios que lograron alcanzar dicho aprendizaje esperado.
Autoevaluacin
Cmo calificara esta jornada?, como lo hice?, me falto realizar algo?, de que otra
manera podra intervenir?, que necesito modificar?.
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produccin de textos como producto de su accin, un texto con difusin y sentido a todos
sus contextos.
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Los cuestione acerca de como podamos realizar una de sus comidas favoritas, y
dieron sus puntos de vista, por ejemplo como se preparaba la pizza y el pastel de
atun, nombraron los ingreientes que ellos pensaban que llevaban estas comidas,
IAN menciono que el pastel de atun llevaba elote, y luego luego el resto de los
nios lo corrigieron diciendo que no llevaba elote.
Continue preguntando donde podamos consultar e investigar el modo de preparar
los alimentos, al principio los nios no respondan y se mantuvieron pensativos,
cuando de repente, Valeria comento que buscaramos en un libro de recetas de
cocina, y paloma continuo diciendo que su mama tenia un libro de recetas en su
casa los custione acerca de que podamos ver en un recetario de comida.
Miguel angel dijo que servan para saber las comidas, Dilan dijo que para saber
como se preparan y victor hugo comento que para no equivocarte al preparar una
comida.
Les propuse buscar en el diccionario que significaba la palabra receta, recordando
que usos podemos darles al diccionario y para que nos sirve.. Nailea comento que
su hermano buscaba en el diccionario las palabras que no entendia.. y pasamos a
buscar en el diccionario donde venan dos definiciones.receta, que significa lo
que el doctor te da para surtir tus medicamentos, y recetario, conjunto de recetas
de cocina de alimentos. Le pedi a la estudiante que me ayuda escribiera en el
pizarrn el significado de cada palabra mientras yo le dictaba, y a la vez
analizbamos el significado de cada una de ellas , al percatarse sobre las recetas
medicas, miguel angel comento que entonces existan dos tipos de recetas la del
doctor y la de la mama.. por lo que los nios se mostraron interesados . mi
sorpresa fue que en la clase de ingles tambin estn viendo las recetas como
portadores de texto para maana traern de tarea diferentes recetas
seleccionadas de distintas fuentes de informacin.
Aprendizajes Esperados:
Hoy los nios llegaron con sus tareas sobre distintas recetas que obtuvieron en
diferentes fuentes de informacin, los invite a observarlas y de lo que crean que
eran las recetas, opinaron acerca de sus imgenes y de donde las obtuvieron, les
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indique que nos platicaran, hubo recetas de libros de recetas, peridicos, revistas,
internet y hasta recetas de latas de leche, les propuse que las ordenramos en
una lmina dependiendo de donde los encontraron y la consigna fue la siguiente..
De donde obtuvimos las recetas?.. Y divid la lmina en cinco partes y les ped que
me dictaran en los diferentes fuentes de informacin que las obtuvieron y las
escrib en cada parte Despus los invite a pasar a poner su receta segn donde
corresponda, los nios pudieron identificar las diferentes fuentes, era importante
que lo hicieran ya que la situacin lo amerita para llegar a la produccin de textos.
Despus del recreo los organice en equipos de 4 y la consigna fue que entre ellos
se pusieran de acuerdo para que eligieran a un nio(a) para pasar a escoger una
receta que ms les all gustado y la llevaran al resto del equipo en ese
momento les ped que observaran nuevamente la receta para identificar las partes
que las conformaban; les comente que todas las recetas tenan un nombre,
ingredientes y modo de preparacin, por lo que les pregunte, que son los
ingredientes?, y Ximena comento que eran los alimentos para preparar la comida,
Emiliano dijo que era lo que se ocupaba para hacer la receta para finalizar el da
as de la misma manera en equipos los invite a formar el nombre de la receta que
tena cada equipo en el alfabeto mvil, donde primeramente marcaron el nombre
de la receta para tenerlo claro y para facilitar un poco ms sus producciones les
entregue una tarjeta con el nombre de cada receta, todos los nios participaron y
les hice hincapi en todo momento sobre la importancia de trabajar en equipo
colaborando todos, el equipo integrado por Nailea, armando, miguel ngel y
Emiliano lograron hacerlo rpidamente y de manera correcta, el equipo de Dilan,
Kenia, Sofa y Amrica tambin lograron trabajar colaborativamente y lo hicieron
correctamente. Despus cada equipo paso mostrar sus productos.
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