AsociAcin

UnMsM

de docentes pensionistAs

-U
Cultura,
niversidAd
Ciencia
nAcionAl
y Tecnologa,
MAyor de sAnASDOPEN-UNMSM
MArcos - Asdopen/ N 4 / Julio - Diciembre 2o13

LA NUEVA CONCEPCIN DE LA CIENCIA Y

DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
Dr. Juan Rivera Palomino (*)

Resumen
En este artculo el autor propone una nueva concepcin de la ciencia y de la investigacin basado
en la nueva racionalidad socio histrica que se desprende de los ltimos avances que se han dado
en el campo de las matemticas, de la astrofsica, de las ciencias naturales, y de las ciencias
socia- les, las cuales superan la concepcin estrecha y reduccionista de corte logicista, desde el
Crculo de Viena hasta Mario Bunge y otros.

CONCEPTOS CLAVES:
Ciencia como proceso heurstico e histrico,
racionalidad cientfica de corte socio histrica, categoras y dicotomas, enfoques terico metodolgicos.
La concepcin de ciencia y de investigacin
cientfica que predomina en la comunidad
cientfica y acadmica universitaria es la
que han construido los epistemlogos desde comienzos del siglo XX con el Crculo de
Viena hasta sus mximos representantes de
hoy en da que son Mario Bunge, y el espaol Mosterin y sus seguidores. Este tipo de
enfoque epistemolgico se encuadra y pertenece al mbito de la Filosofa. Pero, como
se sabe, existe otro tipo de epistemologa
que es de tipo cientfica, por su naturaleza,
estatus y porque la han construido y desarrollado diversos cientficos provenientes de
distintas disciplinas como Jean Piaget con
su

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epistemologa gentica, Thomas Kuhn del

campo de la fsica, Sthepen Jay Gould del
campo de la Biolgica y Pablo Gonzlez Casanova, Inmanuel Wllerstein y Jaime Osorio
del campo de las ciencias sociales. De todas
estas la ms conocida y difundida es la de
Thomas Kuhn. Este tipo de epistemologa
supera el enfoque o la consideracin lgica
deductivista y se centra ms en la dimensin
sociohistrica. A este ultimo enfoque
tambin pertenece el premio nobel de
qumica Ilia Pri- gogyne quien ha propuesto
junto con Isabell Stengers y su equipo de
investigadores un a nueva concepcin de la
ciencia como pro- ducto de la crtica
fundamentada de la mec- nica newtoniana,
la teora de la relatividad de Einstein y la
cuntica de Max Planck.
Este ultimo enfoque y concepcin de la ciencia se ha desarrollado con ms solidez con la
aparicin y aplicacin de las teoras del caos
y la geometra de los fractales a distintos
cam-

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AsociAcin de docentes pensionistAs - U

Cultura,
niversidAd
Ciencia
nAcionAl
y Tecnologa,
MAyor de sAnASDOPEN-UNMSM
MArcos - Asdopen/ N 4 / Julio - Diciembre 2o13
UnMsM
(*) Filsofo y educador. Profesor Principal a D.E. de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas. Doctor en
Filosofa por la UNMSM.

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pos disciplinares previa interpretacin y

asimi- lacin tericas.
Por consiguiente, podemos concluir que la
concepcin de la ciencia que tienen los cientficos no necesariamente
corresponde, y
no tiene por qu hacerlo con la que tienen
los epistemlogos del campo de la filosofa.
Esto quiere decir que los cientficos realizan
investigacin cientfica con la concepcin de
ciencia que tienen ellos.

1. La Nueva Concepcin de Ciencia

Antes que nada hay que afirmar que el pensamiento cientfico y filosfico occidental
predominante es el de las dicotomas, dualismos, separaciones como por ejemplo entre
proceso y producto, singular-general,
interno- externo histrico- lgico, todo- parte,
etc. La vieja concepcin de la ciencia
trabajada por los epistemlogos lgicoformalistas es la de la ciencia como producto
confirmado, descui- dando y dejando de lado
el proceso heurstico e histrico de
descubrimiento, construccin y desarrollo
histrico del conocimiento cientfi- co tanto a
nivel de axiomas, teoremas como de leyes y
teoras.
Esta concepcin de la ciencia como producto la representa y la expone muy bien, entre
otros, Mario Bunge en su librito: La Ciencia,
Mtodo y Filosofa, entre otros donde concepta a la ciencia como un conjunto de
conocimientos sistematizados, organizados
lgica y jerrquicamente, objetivos y verificados, confirmados. Este tipo de organizacin
solo lo tienen las teoras cientficas que
cons- tituyen sistemas hipotticos deductivos
cuya estructura es lgico-deductiva que
tiene que ser consistente, coherente,
ausente de con- tradiccin lgica. No estn
interesados en estudiar o enfocar la
dimensin del proce- so
histrico de
descubrimiento, de origen y desarrollo de las
leyes, de axiomas o de las teoras. Tal como
se dijo separan el produc- to lgico y
emprico del proceso heurstico e histrico
sabiendo de su existencia e impor-

tancia.
Al hacer esto asumen un supuesto falaz:
que la realidad natural, social son regulares,
continuas, homogneas, estables, estticas
y reversibles
Consecuentes con este supuesto sostienen que la funcin de la ciencia
es describir, explicar y predecir el comportamiento de la realidad objetiva y subjetiva,
segn sean los campos disciplinares. Esta
consideracin los lleva a afirmar, creer que
si las condiciones iniciales son cognoscibles
en forma precisa, total y exacta entonces el
comportamiento de los cuerpos, eventos o
fenmenos sern fcilmente explicables y
predecibles y arribar a la formulacin de leyes de la naturaleza. Esta concepcin y posicin va a ser denominada como el Determinismo Causalista basada en los principios
de la necesidad, de la trayectoria euclidiana,
de la esttica, de la linealidad, del equilibrio,
de la no temporalidad y de la no aleatoriedad
o probabilidad y de la reversibilidad. El antecedente de esta posicin est en el determinismo mecanicista tambin llamada ciencia
reloj porque consideraba a la naturaleza o al
universo como un gran reloj que como tal
era fcilmente estudiable y predecible.
Pero, al interior de la ciencia, debido al trabajo o investigaciones cientficas, va a ir
surgiendo, construyndose, desarrollndose una concepcin distinta de la ciencia y su
metdica. Este es el caso de Ilia Prigogyne,
Stengers y su equipo y otros astrofsicos.
Pri- gogyne, en su libro titulado El Fin de las
Cer- tidumbres cuestiona los supuestos
euclidia- nos, deterministas, estticos, de
estabilidad y las llamadas Leyes de la
Naturaleza, las que sirvieron de base para la
epistemologa Neopositivista y Empirista.
Basndose en las investigaciones hechas
sobre la segunda ley de la termodinmica, la
entropa, el estudio de la paradoja de la
flecha del tiempo, la irre- versibilidad, la
aleatoriedad
o
probabilidad y de los
sistemas complejos dinmicos en estado de
no equilibrio y la concepcin del

tiempo de Liapunov, cuestionando las afirmaciones de Einstein que el tiempo es una

ilusin y que Dios no juega a los dados, el
concepto de ondas de luz en una trayectoria
de Max Planck, llega a afirmar que la
realidad astrofsica no es homognea, ni
continua, ni esttica, ni
estable, ni en
estado de equili- brio sino heterognea,
discontinua, dinmi- ca, histrica, inestable.
Por lo tanto, la inves- tigacin cientfica tiene
que tomar en cuenta la naturaleza de la
realidad. Si la realidad es as entonces su
conocimiento tiene que tener en cuenta
estas caractersticas. Esta nueva concepcin
la denomina Determinismo Pro- babilstico.
En una investigacin cientfica no se puede
conocer total y exactamente todas las condiciones iniciales y, por lo tanto, no se puede
predecir al 1OO% el comportamiento futuro
de un sistema inestable, disipativo, histrico, sino probabilsticamente. La metfora del
efecto mariposa de Lorentz va a permitir reforzar esta idea que no solo se cumple en
la meteorologa sino tambin en los dems
campos de la realidad natural y social.
Otra contribucin importante para construir
esta nueva concepcin de la ciencia es la
que hace Stephen Jay Gould, desde el
campo de la Biologa Histrica y evolutiva.
Este
paleontlogo
de
formacin,
norteamericano, desa- rroll la teora de
Darwin, pero a diferencia de l sostuvo que
la evolucin como proceso histrico no era
homogneo, regular, conti- nuo sino
dialectico, discontinuo, heterogneo regido
por la ley de los cambios cualitativos. Los
resultados de sus investigaciones las exponen en su famoso libro La Estructura de la
Teora de la Evolucin.
Desde el campo de las matemticas tenemos el aporte tanto de George Polya, Matemticas y Razonamiento Plausible, como
del creador de la Geometra de los
Fractales, Benoit Mandelbrot. En cuanto al
primero, re- salta la importancia que tiene la
fase o el pe- rodo del descubrimiento
inductivo y analgi-

co de los teoremas o axiomas para luego ser

demostrados deductivamente. Los ejemplos
de Euler y de Peano son ilustrativos, aparte
de otros ejemplos que se puede encontrar
en la Historia de las Matemticas. El
segundo, es del todo importante porque en
su libro es- crito sobre el tema expone todo
el proceso que sigui desde la observacin
de la reali- dad de formas no euclideas
Ellos ponen ejemplo tras ejemplo, abstraccin, generalizacin y el descubrimiento de
enunciados generales, teoremas y axiomas.
Estos dos ejemplos nos muestran el proceso de constitucin y construccin heurstica
e histrica de los teoremas, axiomas y de las
teoras matemticas.
Otro tanto ocurre con la teora psicolgica de
Lev Vygostky de corte sociocultural. Lo singular es que constituy su teora, primero,
aplicando el materialismo histrico al estudio del lenguaje y del pensamiento desde
un enfoque histrico integrando lo externo, lo
interpsicolgico con lo interno, mundo intrapsicologco, va mediaciones dialcticas como
los signos del lenguaje. Lo que hay que
resal- tar y retener en el caso de este
psiclogo y de otros del campo de la
psicologa cognitiva es que el conocimiento,
el pensamiento y el lenguaje son procesos
socio-histricos que no son solamente
internos sino que estos entran en interaccin
dialctica con factores externos de tipo
sociocultural. Este descubri- miento de
Vygostky que se da a comienzos del siglo
XX no fue tomado en cuenta por los
epistemlogos del Crculo de Viena tal como
lo hicieron sus crticos como Quine, Hanson
y Toulmin, y los dems empiristas con la
Psi- cologa de la forma. Hoy en da tampoco
es tomada en cuenta por los actuales lgicos
formalistas.
Este punto de la Psicologa nos lleva al
campo de la Neurociencia donde se ha impuesto el enfoque sociocultural e histrico
del desarrollo tanto del cerebro como de la
mente,como nos lo muestran investigadores

como Bartra en su libro sobre Antropologa

del Cerebro, y los estudios del neurlogo peruano Pedro Ortiz Cabanillas.
En todos estos ejemplos se destaca la importancia de la fase del descubrimiento cientfico y del origen y desarrollo del conocimiento cientfico tanto de sus procesos como
de los sujetos. Podemos concluir que los
cientficos,de carne y hueso, en su trabajo
real y cotidiano hacen uso de su racionalidad
sociohistrica como de la racionalidad lgico
formal. No hay ninguna dicotoma, separacin de lo histrico de lo lgico o a la inversa
sino que se da un solo proceso donde se integra, se articula lo histrico con lo lgico,
los contenidos con las formas.
Otro punto importante que debo sealar es
el hecho que el Neopositivismo con sus
diver- sas expresiones disciplinares ha
separado, aislado la totalidad natural, social,
antropo- lgica y educativa en distintas
partes inde- pendientes unas de las otras,
desconectadas dando lugar a subdivisiones
disciplinares y a especializaciones que
hacen perder de vis- ta la visin de
conjunto. Prescribi metodo- logas de
investigacin
de
tipo
empiristas,
operacionalistas que condujeron a reducir
a partes, aspectos particulares a conceptos
tambin muy particulares y especficos convertidos en dimensiones, variables. Hoy en
da, debido al desarrollo de la investigacin
inter y multidisciplinar estamos asistiendo a
una visin ms de conjunto y a la necesidad
de realizar proyectos inter, multi y transdisciplinarios. Es en este nuevo contexto donde vuelve a cobrar importancia el uso de la
categora de totalidad dialctica e historia y
su relacin reciproca con las partes que la
integran y constituyen.

2. Interpretacin Epistemolgica
El desarrollo de la materia, de la vida, del
hombre, del cerebro, de la mente y de la sociedad es principalmente discontinuo, inestable, dialectico, evolutivo e histrico. Si esto

es as entonces la concepcin de la ciencia

como producto lgico, esttico, ahistorico
y formal no es lo que la caracteriza sino la
concepcin como proceso histrico de constitucin, de construccin histrica donde
sus elementos integrantes como las leyes o
sus teoras tienen su origen y su desarrollo
histrico. Esta concepcin, en el leguaje de
Prygogine estudia los sistemas complejos en
estado de no equilibrio, inestables, irreversibles y probabilsticos o estocsticos. Esta
concepcin se basa en la racionalidad histrica que no deja de lado lo lgico deductivo
sino que lo integra.
En este sentido, podemos afirmar que la
ciencia es un tipo de actividad humana de
tipo cognoscitiva que tiene por objetivo conocer la realidad natural, social y humana
para resolver determinado tipo de problemas
a travs de la investigacin cientfica cuya
finalidad es no solo de tipo veritativa sino
transformacin de la realidad con una orientacin social y humana.

3. La Investigacin Cientfica y Educativa

De todo lo expuesto podemos inferir que la
epistemologa tiene en cuenta asuntos ontolgicos, gnoseolgicos, terico conceptuales
y tambin metodolgicos. Pero los llamados
neopositivistas la redujeron solamente a este
ultimo aspecto cayendo en un reduccionismo
metodologista, el cual ha conducido a formar
una visin, concepcin sesgada, parcializada de la ciencia y de la investigacin cientfica, porque a esta se la ha reducido a un
asunto puramente metodolgico o metdico
tal como se da en muchas universidades del
pas y de Amrica Latina, tanto a nivel de pre
como de posgrado.
Antes que nada debemos decir que la investigacin, como parte de la praxis humana, es
un tipo de actividad que realiza y desarrolla
el hombre para conocer la realidad con el fin
de transformarla en una direccin u
orientacin

teleolgica determinada en una sociedad

concreta. Por lo tanto la investigacin como
actividad se da en ciertos contextos socio
histricos donde existe comunidad o grupos
de cientficos que tienen asumidas ciertas
ideas, concepciones, creencias, costumbres,
valores, instrumentos terico metodolgicos,
paradigmas para poder enfrentarse a la tarea de solucionar problemas cognoscitivos,
tcnicos, logsticos y prcticos utilizando instrumentos terico metodolgicos para poder
conocer la realidad llmese universo, naturaleza, sociedad u hombre.
Para realizar actividades de investigacin
cientfica hay que tomar en cuenta lo siguiente:
A. La naturaleza o el carcter constitutivo o
esencial de la realidad a ser conocida cientficamente. Por ejemplo, si es esttica o cambiante o histrica.
B. Decisiones gnoseolgicas de acuerdo
al carcter de la realidad. Cmo conocer un
tipo de realidad cambiante, evolutiva e histrica y los instrumentos terico metodolgicos
utilizar para dicho fin.
C. En funcin del carcter de la realidad y
del tipo y nivel cognoscitivo decidir los medios instrumentales de tipo terico metodolgicos o construirlos en caso que no existan.
As por ejemplo, si la realidad o el objeto a
ser conocido no es esttica, estable, sino lo
contrario, decidir los marcos filosficos, el
paradigma, el enfoque terico metodolgico
correspondiente
D. Tomar en cuenta el uso de las siguientes
categoras:
Totalidad - Parte. Autosimilitud.
Apariencia- Esencia
Concreto - Abstracto
Particular - General. Autosimilitud.

Externo - Interno.
Estable - Inestable.
Esttico - Histrico
Histrico - Lgico.
Inductivo - Deductivo.
Equilibrio, estabilidad-conflicto.
Desorden-Orden, etc.
E. Orientaciones Terico Metodolgicas
En primer lugar debemos decir que la investigacin cientfica es una actividad social e
histrica que consiste en conocer, a travs
de medios o instrumentos terico metodolgicos inventados por el hombre, la realidad
natural, social y humana con el fin de transformarlas en un a direccin teleolgica determinada. Esta actividad cognoscitiva consiste
en identificar y determinar las caractersticas,
propiedades de los elementos, partes que
constituyen la totalidad de la realidad simblica, natural y social, y las causas o factores
causales que determinan la razn del tipo y
nivel de comportamiento, funcionamiento,
dinmica, evolucin y desarrollo histrico de
los sistemas simples y complejos dinmicos
en estado de no equilibrio, inestables y estables, irreversibles. Esto quiere decir que
se realiza investigacin porque se desconoce como son dichas caractersticas o propiedades y el tipo de factores causales que
explican el comportamiento de un sistema
dinmico en pleno proceso evolutivo o de
desarrollo histrico. El reto concreto es cmo
aprehender, captar, determinar las propiedades y las causas en pleno proceso de desarrollo histrico.
El proceso de conocimiento consiste, en primer lugar, en enfocar el objeto de investigacin como una totalidad en desarrollo integrada por diferentes partes constitutivas que
estn estrechamente interrelacionadas. Las
caractersticas intrnsecas del todo las tienen

cada una de las partes y a la inversa. Ac se

aplica tambin el principio de autosimilitud y
autorganizacin. No hay que confundir totalidad con completud. Cuando se hace investigacin no se trata de conocer la totalidad
sino de tomarla como referencia heurstica y
utilizarla en todo el proceso de la investigacin que busca ser lo ms completa posible
a nivel de conocimiento de las partes, o de
alguna parte pero en referencia al todo.
En segundo lugar, la investigacin tiene que
partir del nivel gnoseolgico de la apariencia describindola para adentrarse hasta las
profundidades estructurales e histricas que
son las que en ltima instancia, explican a la
apariencia en sus diversas manifestaciones.
As, por ejemplo, a nivel educativo, la cobertura, la eficiencia, promocin, repitencia, exclusin o mal llamada desercin, se presentan a nivel aparencial, fenomnico, pero las
razones o factores causales que los explican
son la pobreza, el desempleo, desnutricin,
y la desigualdad social y la injusticia y el tipo
de relaciones sociales de produccin.
En tercer lugar, el conocimiento investigatorio se inicia en el nivel concreto sensible,
percepcin u observacin, luego se eleva,
en primera instancia, al nivel abstracto, y de
este se eleva, en segunda instancia, al nivel
con- creto pensante para luego descender
gno- seolgica y epistemolgicamente, al
nivel de la praxis sociohistrica para ser
confirmada o disconfirmada.
Ejemplos importantes se pueden encontrar
en la historia de la ciencia. En el caso de las
matemticas se piensa errneamente que la
investigacin es bsicamente de tipo lgico
deductivista, en su fase demostrativa cuando se sabe que los matemticos famosos
como Euler, Peano y Mandelbrot empezaron a partir de la observacin en la fase del
descubrimiento, donde intervienen no solo
operaciones racionales, sino la imaginacin
creadora, la analoga entre otras.

Factores a tener en cuenta en una Investigacin Cientfica:

a. Conocimiento del contexto socio histrico
donde se inscribe la investigacin
b. Cabal conocimiento del nivel de desarrollo
cientfico y tecnolgico
c. Conocimiento cabal de los Paradigmas,
teoras confirmadas e hipotticas predominantes en el tiempo que se va a realizar
la investigacin
d. Conocimiento de la metodologa o la
met- dica utilizada correspondientes a
los para- digmas y teoras. Se debe tener
en cuenta que la teora y la metdica
forman un todo epistmico indesligable
e. Alto nivel de formacin cientfica terica y
metdica de los principales investigadores.
f. Alto nivel de conciencia que las investigaciones heursticas, descubrimiento, o
invencin e innovacin en el caso de la
tecnologa, y luego demostracin o confirmacin
g. Tener en cuenta los lineamientos de Poltica de Investigaciones de la Universidad.

Orientaciones Especficas.
Lo que sigue a continuacin no constituyen
reglas de tipo algortmico que deben seguirse en forma continua y secuenciada porque,
como ya lo vimos, la investigacin no es estandarizada, continua, sino que es discontinua, Zigzagueante, cambiante, asistemtica
donde confluyen factores racionales y no racionales. No se debe cometer el error de lo
que est sucediendo en los posgrados, desde hace mas de 25 aos, aproximadamente,
donde se aplica el mtodo hipottico deductivo del Neopositivismo que a la larga conduce a aplicar forzada y mecanicistamente a la
realidad, es decir a adecuar forzadamente la

realidad a las reglas de dicho mtodo.

Por otra parte debemos advertir que no
todas las investigaciones necesitan cumplir
con to- das las fases y pasos como es el
caso de las investigaciones histricas,
etnogrficas y exploratorias.
Asuncin de determinados enfoques
terico metodolgicos disciplinares, inter o multidisciplinares.
Observacin de la realidad natural, social y humana

Anlisis critico de dicha realidad en

funcin
de
las
categoras
anteriormente expuestas.

Identificacin y determinacin del objeto, asunto, tema, parte a ser investigada en relacin al todo al que pertenece
determinando el tipo de relaciones que
tienen entre ellos.
Anlisis y descomposicin del tema o
parte del todo en las subpartes constitutivas que la integran, y el tipo de relaciones
a
nivel
fenomnico
y
estructural, segn el conocimiento
disponible.
Identificacin y determinacin del problema cientfico a ser investigado, es
decir,
el
grado,
nivel
de
desconocimien- to que se tiene del
mismo y el por qu de la ausencia de
solucin. Identificar el problema
implica
haber
descubierto
y
determinado el tipo y nivel de desconocimiento de las relaciones entre
las subpartes o aspectos del tema en
cuestin. Esto solo se logra despus
de haber recopilado, sistematizado,
clasificado buena cantidad de informacin pertinente y relevante a travs
de la aplicacin de instrumentos o tcnicas: observacin directa o indirecta,
cuestionarios, encuestas, entrevistas,
utilizacin de datos censales de tipo
poblacional y otros.
Determinacin de la Concepcin Terica
El investigador tiene que determinar la
concepcin terica que es compatible
con el enfoque terico metodolgico

asumido, con el tema, el problema, los

objetivos y las hiptesis de la investigacin. Esta concepcin se refiere a una
teora o teoras interrelacionadas que
contienen elementos filosficos, epistemolgicos y propiamente cientficos.
En nuestro caso, dadas las consideraciones y asunciones de posicin en
relacin a la concepcin de la ciencia y
de la investigacin, se asumir una posicin filosfica dialctica e histrica de
la realidad. Por consiguiente se asumir, a nivel cientfico, una posicin terica que sea compatible con la anterior.
Es decir, una teora o cuerpo terico de
tipo socio histrico que permita describir y explicar el objeto y el problema de
la investigacin con las categoras tericas antes expuestas e interpretar los
resultados de la misma para dar solucin al mismo.
Aparte de los principios categoriales, las leyes se deben identificar y determinar al conjunto de in formacin emprica relacionada y
pertinente con el problema y la metdica a
ser utilizada.

Descubrimiento e identificacin de las

Hiptesis
En la medida que la investigacin contina
el investigador puede descubrir e identificar
las probables relaciones que se dan entre
las diferentes subpartes o partes del todo en
cuestin, en base a la informacin recopilada, disponible y pertinente. De lo contrario
no puede atreverse o tener la audacia o
astucia cientfica de descubrir las relaciones
hipotti- cas plausibles que se daran entre
las partes o entre las subpartes y el todo.

Determinacin de la Metdica
En primer lugar, se debe utilizar el enfoque
metodolgico compatible con la concepcin
terica, con el cuerpo terico y la naturaleza
del problema. El mtodo compatible con el
enfoque terico metodolgico expuesto es el
dialectico histrico cuyo objetivo es determinar las causas histricas de tipo estructural e
histrica que dan cuenta del origen y desa-

rrollo histrico de la realidad como totalidad

o de laguna parte o partes de la misma.
Tiene principios y leyes la contradiccin
dialctica, la relacin dialctica entre las
partes y entre los opuestos en conflicto y
unidad a la vez, la ley de los cambios
cualitativos til para expli- car los periodos
de transicin de un sistema complejo a otro
sistema complejo superior cualitativamente,
y tambin til para desen- traar y
desocultar la esencia, las causas
estructurales e histricas que dan cuenta de
las apariencias, de las externalidades, de los
conflictos y del desarrollo histrico.
Tambin se utilizan tcnicas, procedimientos encuadrados y compatibles con el mtodo general. La modelizacin matemtica se
puede utilizar tal como se est haciendo a
nivel de la astrofsica y otros campos disciplinares.
El ultimo punto de la metdica es la contrastacin de las hiptesis con la praxis sociohistrica, no con la experiencia de corte
neopositivista. Hay que tener en cuenta que
la experiencia o las evidencias empricas no
confirman o refutan a una teora, sino que
es la praxis cuando la comunidad cientfica
dispone de otro paradigma o de otra teora
alternativa.

DOS EJEMPLOS DE INVESTIGACIN CIENTFICA

1. Ejemplo de Biologa
1.1. Teora de la Evolucin de Darwin
Datos Personales
Naci en 1809 en Kent - Inglaterra
Cientfico Naturalista
poca: Ilustracin

a. Biografa Intelectual
Estudios de medicina que los
abandon

Estudios de los invertebrados marinos

En su estada por la universidad de
Cambridge sinti pasin por la ciencia
naturalista.
Sinti un gran inters por la geologa.
Influencia del gelogo Charles Lyell
En la universidad de Cambridge conoci a dos cientficos: Arquelogo gelogo Adam Sedwick y al naturalista John
Stevens Henslow. Quien le inculco ser
meticuloso y esmerado en observacin
de los fenmenos naturales y recoleccin de especmenes.
Se gradu en Cambridge en 1831
A los 22 aos se enrol en el Beagle
como naturalista en una expedicin
cientfica alrededor por el mundo.

b. Observacin de Estudios en su Viaje

Observacin de variadas formaciones
geolgicas en distintos continentes e
islas
Qued sorprendido por los efectos de
las fuerzas naturales en la configuracin de la superficie terrestre.

c. Teora Geolgica Predominantes

Teora catastrofista
Teora uniformista de Charles Lyell,
la cuestion en su obra Principios de
Geologa (1830-1833). Lyell sostena
que la superficie terrestre sometida a
cambios constantes por causa de fuerzas naturales que actan de un modo
uniforme durante largos perodos de
tiempo.

d. Observaciones y Elaboracin de la
Teora
Darwin descubri que sus observaciones encajaban con la teora uniformista
de Lyell
En su viaje por Sudamrica observ
gran diversidad de plantas, animales y
fsiles y recogi gran nmero de
mues-

tras.

e. La Teora
Natural

tan a las sucesivas generaciones.

de

la

Seleccin

De regreso a Inglaterra comenz a recopilar y a sistematizar sus ideas acerca del cambio de las especies en su
cuaderno sobre la trasmutacin de las
especies.
La teora de Malthus (1798) le sugiri
la explicitacin de la evolucin de los
organismos.
En 1838 Darwin elabor la teora de
la evolucin a travs de la seleccin
natural. Durante 20 aos trabaj sobre
esta teora.
En 1858 public su primer libro y en
1859 public su obra completa bajo el
nombre El Origen de las Especies por
Seleccin Natural.
Tesis principal del libro
A causa del problema de la disponibilidad de
alimentos descrito por Malthus los jvenes
miembros las distintas especies compiten
intensamente por su supervivencia. Los que
sobreviven darn lugar a la siguiente generacin, tienden a incorporar variaciones naturales favorables al proceso de seleccin
natural y estas variaciones se transmitirn a
travs de la herencia.

La respuesta a este problema lo va a

dar la Gentica moderna a partir de
Mendel.

2. Ejemplo de Investigacin en salud

Tema: Muerte por Fiebre Puerperal.
a. Contexto:
En 1884, Semmelweis era miembro del equipo mdico de la primera divisin de maternidad del Hospital General de Viena que constaba de 2 divisiones.

b.Problema:
Alta mortalidad maternal en la primera divisin por fiebre puerperal o fiebre post parto.
El porcentaje de mortalidad era ms alto en
la primera divisin que en la segunda.
ndice de decesos por fiebre puerperal
Ao

Primera

Segunda

Divisin

Divisin

1844

8.2 %

2.3 %

1845

6.8 %

2.0 %

1846

11.4 %

2.7 %

c. Primera Hiptesis:

Cada generacin mejorara en trminos

adap- tativos con respecto a las anteriores y
este proceso gradual y continuo es la causa
de la evolucin de las especies.

Las altas tasas de fiebre puerperal est atribuida a influencias epidmicas. Pero qued
rechazada, refutada porque no se presentaban ni en los alrededores del hospital ni en
toda la ciudad de Viena

Darwin introdujo el concepto de Tronco Comn: Todos los organismos emparentados

descienden de antecesores comunes.

d.Segunda Hiptesis:

Respald la teora de que la Tierra no es esttica si no que est evolucionando.

CRTICAS:
Sus contemporneos le hicieron la crtica de que no poda explicar el origen
de las variaciones ni como se transmi-

La causa a la aparicin del sacerdote precedido por un aclito que haca sonar la campanilla el cual producira un efecto terrorfico y debilitante en las pacientes de la sala y
las haca ms propensas a contraer la fiebre
puerperal.
Esta tambin qued refutada.

e. Tercera Hiptesis:

BIBLIOGRAFIA

Est atribua a la posicin de las mujeres

parturientas. La de la primera divisin yaca
de espaldas y la de la segunda de lado. Esta
hiptesis tambin result refutada.

f. El Papel de la Casualidad y la Solucin del Problema:

Un colega suyo, Kolletschka, recibi una herida penetrante en el dedo producida por el
escalpelo de un estudiante con el que
estaba realizando una autopsia y muri
despus de una agona durante la cual
mostr los mis- mos sntomas que
Semmelweis haba ob- servado en las
victimas de la fiebre. Este lo llevo a pensar
que era la materia cadavrica la causa de la
fatal enfermedad de su colega y pens que
era la falta de higiene que no se hacia l y
sus estudiantes de medicina des- pus de
las prcticas de diseccin.

BALLON, Jos Carlos, Un Cambio en

nuestro Paradigma de Ciencia, CONCYTEC, Lima, 1999.
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Despus del lavado de sus manos con cal

clorurada la mortalidad comenz a decrecer,
lo cual se muestra en la siguiente tabla:

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ndice de decesos por fiebre puerperal

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Ao
1848

Primera

Segunda

Divisin

Divisin

1.27 %

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