TRABAJO

PRCTICO

PRACTICA DE 2

Tema: El Aula
Carrera: 2 de Historia
Alumno: Oreilly Noelia
Profesores: Gonzlez Claudia, Bersotti
Damin.

Introduccin
Caractersticas del entorno
Interior de la institucin
Interior del aula
Implementacin de las estrategias Didcticas
Tratamiento de los contenidos
Relacin del profesor alumno
conclusin

Introduccin:
En esta breve introduccin trataremos de incorporar a la escuela y su
entorno, visualizando lo administrativo, lo socio-comunitario y el aula que es
el sector que mas inters le vamos a dar. Observaremos la relacin que se
obtiene en las aulas con el personal docente y los alumnos, a travs de las
clases observadas en la escuela Normal Superior Capitn General Justo
Jos De Urquiza.
Caractersticas del entorno:
La escuela est ubicada en asfalto, est rodeada de varios comercios,
cuenta en la esquina de la institucin con una parada de colectivos, lo
socio-comunitario en esta institucin es bastante favorable.
Interior de la institucin:
La institucin est deteriorada por los aos. Pero aun as cuenta con los requisitos
de toda institucin, cada saln tiene su calefactor y ventilador, el saln que nos
toco a nosotras como observadoras la dificultad que tena era que el piso estaba

roto y era un peligro para los chicos, se solicit que lo su arreglo y se pudo
concretar.
La institucin cuenta con una enorme biblioteca, direccin

y una sala de

profesores.
La escuela funciona maana, tarde y noche.
Interior del aula:
El aula que nos toco fue Segundo segunda, el cual contaba con su preceptora y la
cantidad de alumnos son 21 en total.
Primer encuentro
El primer encuentro pudimos observar con mi compaera de practica que la
profesora poda integrar a dos materias las cuales con Construccin de la
Ciudadana e Historia, ya que con el grupo de alumnos se poda trabajar de esa
forma.
Estas dos materias como son parecidas podan integrar los temas de ambas y en
ese momento los chicos estaban viendo La raza en la etapa colonial y loa
discriminacin, la docente para dar diversos temas comenz dando una pequea
introduccin indagando los saberes previos de los alumnos y as hasta llegar al
tema, cuando este est en su desarrollo la profesora da toda una explicacin ya
que su clase se maneja expositivamente con la participacin de los alumnos.
El contenido le llevo cuatro clases ya que los alumnos tenan que exponer a travs
de un afiche los problemas relacionados con este y luego exponerlos; la profesora
nos dej intervenir en dicha exposicin ayudando a los estudiantes a armar la
informacin del tema que haban elegido, nuestra participacin consisti entonces
en armar los afiches y de alguna manera explicarle el contenido que la docente
haba brindado.
Segundo encuentro
Los estudiantes comenzaron con un tema nuevo: monarquas absolutas

La docente nuevamente comenz dando una pequea introduccin sobre el tema.

El contenido fue desarrollado a travs de un cuadro sinptico donde explicaba lo
que era la monarqua absoluta y el poder que obtena el monarca y luego realizo
otro cuadro explicando la relacin de Francia con el contenido.
Los alumnos se manejan con un manual que retiran todas las clases de la
biblioteca, entonces la profesora les hizo leer unas pginas del libro que tena que
ver obviamente con el contenido, una alumna se ofreci a leer y as se fue
desarrollando la clase, a travs de la lectura y interrogantes que iba haciendo la
profesora.
Tercer encuentro
Si bien la profesora realiza su clase a travs de la exposicin ese da nos brind la
ayuda de realizar algunas actividades para que nosotras nos podamos acercar a
los chicos, entonces comenz dando la clase con una pequea introduccin
indagando el tema de la clase anterior y del manual que los estudiantes utilizan
extrajo algunas actividades para que nosotras ayudemos a los alumnos. Las
preguntas a realizar eran:

Describe las caractersticas de las monarquas absolutas y como se

fundamentaba la autoridad del rey

Enumera las atribuciones que aplicaba el ejercicio de la soberana real
Qu poderes del estado estaban concentrados en el rey?
Cul era el objetivo primordial del mercantilismo?
Qu medios proponan los mercantilistas para alcanzar este objetivo?
Qu diferencias pueden establecerse entre la implementacin del

mercantilismo en Francia y Espaa?

Qu relacin se puede establecer entre las prcticas del mercantilismo y

el absolutismo monrquico?
El propsito no era sino revolverle las preguntas, ms bien era explicarle cada una
y que ellos con lo visto en clase puedan relacionarlo.
Cuarto encuentro:

Se nos propuso que armramos una clase con el contenido de Europa en el siglo
de las luces, nuestra propuesta fue desarrollar el tema

a travs de mapas

conceptuales, cuadros comparativos y adems utilizar un mapa para localizar

geogrficamente a los alumnos.
Con mi compaera de prctica comenzamos interrogando los saberes previos, ya
que ellos estaban viendo la monarqua absoluta, el tema de nosotras era a
continuacin de ese contenido, luego en el pizarrn desarrollamos un cuadro
conceptual dando la definicin del tema y sus cambios hacia la religin y el
razonamiento del hombre.
Una vez explicado el cuadro, lo que hicimos fue desarrollar los cambios
producidos y realizamos un cuadro comparativo con las nuevas reformas las
cuales son:

La razn
El progreso
Poltico
Econmico

El tema lo dejamos abierto ya que la materia se divide en dos veces por semana
una hora.
Quinto encuentro:
Seguimos con la clase, pero ahora ya que los alumnos saban del tema que se
estaba tratando, comenzamos a preguntarles entonces, que haba pasado en
Europa en ese momento.
Una vez que el tema y los cambios quedaran claros en ellos, lo que hicimos fue
traer un mapa para localizar en donde se haba producido esos cambios para que
no se quedaran solamente con Francia, sino que se haba producido en toda
Europa. Luego dictamos unas actividades donde trabajaban en grupos y para
finalizar la clase dejamos que ellos participaran dicindonos lo que haban
trabajado y aprendido.
Sexto y ltimo encuentro:

La profesora tomando el contenido que nosotras habamos desarrollado comenz

con la revolucin francesa, y le fue preguntando a los alumnos que era para ellos
una revolucin, hubo diferentes opiniones y en base a eso fueron armando la
definicin.
Y finalmente tomamos un rato de su clase para poder despedirnos de los chicos y
darles las gracias por habernos escuchado y lo importante de poder haber
aprendido de nuestro tema.
Implementacin de las estrategias Didcticas:
Lo que observamos dentro del aula fue que la docente al dar el contenido tenia
diferentes estrategias didcticas lo haca a travs de cuadros conceptuales o
comparativos.
El contenido a desarrolla fue las monarquas absolutas, entonces el cuadro
conceptual lo dividi en dos, por un lado explicando que era la monarqua absoluta
y por el otro destaco el pas de Francia y dio la importancia del mismo; luego
propuso hacer una lectura en donde los alumnos se vean interesados en
participar, una vez terminada la lectura propuso realizar una gua de actividades.
Tratamiento de los contenidos:
Los contenidos los daba en forma oral ya que los alumnos prestaban ms
atencin, esta oralidad estaba guiada a travs de los cuadros conceptuales que
ella realizaba.
La clase que nosotras como practicantes realizamos sobre el tema elegido que era
Europa en el siglo de las luces, lo primero que hicimos con el contenido fue
dividirlo en varios aspectos, tanto como la razn, el progreso, lo poltico y
econmico y de ah comenzar a desarrollar el tema de los simple a lo complejo,
dando en si el cambio que se produce en las monarquas absolutas.
Nuestra explicacin tambin se vio a travs de cuadros conceptuales y
comparativos, en donde la participacin de los estudiantes era continua.
Relacin del profesor alumno:

La relacin era favorable, era un ambiente de aprendizaje continuo, si bien se

poda observar que algunos chicos hablaban, no quera decir que no estn
prestando atencin porque cuando la profesora les preguntaba ellos saban
responder.