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Cientfica
Comit editorial externo cynthia paes de carvalho e alda judith alves mazzotti
Comit editorial interno magda maria ventura e william nunes martins
Organizador do livro magda maria ventura
Autores dos originais tarso bonilha mazzoti (captulo 1), cynthia paes de carvalho (captulo 2),
monica rabello de castro (captulo 3), wania gonzalez (captulo 4), lalia moreira e giselle
ferreira (captulo 5)
Projeto editorial roberto paes
Coordenao de produo rodrigo azevedo de oliveira
Projeto grfico paulo vitor fernandes bastos
Diagramao paulo vitor fernandes bastos
Superviso de reviso aderbal torres bezerra
Redao final e desenho didtico roberto paes
Reviso lingustica pricilla basilio e michele paiva
Capa thiago lopes amaral
Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta obra pode ser reproduzida ou transmitida por quaisquer meios (eletrnico ou mecnico, incluindo fotocpia e gravao) ou arquivada em qualquer sistema ou
banco de dados sem permisso escrita da Editora. Copyright seses, 2014.
128 p
isbn: 978-85-60923-10-6
Sumrio
Apresentao
1. O Conhecimento Cientfico
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4. Tcnicas de pesquisa
Como a pesquisa est presente no nosso dia a dia?
Dados qualitativos e quantitativos
Quais cuidados devemos ter ao buscar dados para uma pesquisa na internet,
na biblioteca e nas instituies?
Como pesquisar nas bibliotecas
Como pesquisar nas instituies
Quais as tcnicas de coleta de dados mais apropriadas para
o pesquisador iniciante?
A pesquisa feita para uma monografia
Como obteremos os dados de que precisamos para fazer a pesquisa?
Qual a melhor maneira de obt-los?
Pesquisa documental
Pesquisa bibliogrfica
Pesquisa emprica
Observao
O que devemos fazer para tornar a observao uma tcnica de
coleta de dados que tenha rigor cientfico?
Entrevista
Entrevista dirigida ou estruturada
Entrevista semidirigida ou semiestruturada
Entrevista no dirigida, no estruturada, no diretiva ou aprofundada
Quem dever participar das entrevistas?
Questionrio
A realizao de pesquisas na internet: os estudos em redes sociais
Recomendaes ticas que devero nortear a coleta de dados
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Apresentao
A perspectiva de desenvolvimento econmico e social no sculo xxi tem colocado na agenda educacional de todas as naes a necessidade de ampliar a qualidade da educao e da
formao de novos profissionais, em particular no Ensino Superior, de forma articulada
ao desenvolvimento da pesquisa cientfica, da tecnologia e da inovao. O desafio da universidade e do ensino superior em geral, num contexto em constante mudana marcado
pelas novas tecnologias que afetam todo o planeta e todas as reas e condies da atividade
humana e da sociedade, preparar futuros profissionais para uma atitude de permanente
aprendizado, atentos e crticos, que possam contribuir com consistncia cientfica e criatividade para as transformaes num mundo cada vez mais voltil, cujo futuro sustentvel
responsabilidade de todos.
Ao longo da sua graduao no ensino superior voc usar cada vez mais conhecimento
cientfico nas diferentes disciplinas e reas de conhecimento para se formar um profissional especializado e atualizado, apto a ingressar e fazer carreira com sucesso no mercado de
trabalho. Entretanto, isso apenas o patamar inicial de sua formao, pois, cada vez mais,
a sociedade e o mercado vo exigir que voc se atualize, o que supe uma atitude atenta e
crtica s informaes e s experincias que se vivencia cotidianamente.
Essa atitude pode e deve ser construda no seu processo de formao, no contato com
os processos de construo do conhecimento cientfico. Sua participao em atividades
de pesquisa nesse perodo vai desafiar sua criatividade e desenvolver sua compreenso do
mundo, capacitando-o para nele intervir de forma consistente, inovadora e sustentvel.
Este livro pretende guiar o incio de seu caminho nessa direo. Ele foi organizado em
cinco captulos que se integram e complementam. Como os captulos foram redigidos por
diferentes autores, voc notar que os estilos so individualizados, ainda que todos se articulem no mesmo sentido. Em cada um deles so propostas atividades para apoiar sua
reflexo e o pleno aproveitamento da disciplina.
No primeiro captulo voc encontrar os principais instrumentos para identificar o
conhecimento cientfico, distinguindo-o de outros tipos de conhecimento. Para isto, so
apresentados os procedimentos utilizados na produo e validao dos conhecimentos no
mbito da cincia, bem como os meios para identificar os casos mais comuns de comunicaes enganosas que se definem cientficas. Saber distinguir os procedimentos utilizados pelos cientistas necessrio tanto para evitar a propaganda enganosa e as fraudes
quanto para compreender uma cincia, constituindo, portanto, o ponto de partida para a
formao universitria.
O segundo captulo continua a discusso sobre a cincia e o conhecimento que ela produz, particularmente aquele que construdo nas instituies de ensino superior. Nele
voc refletir sobre a prtica cientfica e seguir um pouco da trajetria da atividade cientfica nas sociedades ocidentais. Em seguida, abordaremos o surgimento da universidade e
como se desenvolveu historicamente o espao da pesquisa cientfica no ambiente universitrio. O captulo concludo com uma discusso sobre a importncia da formao cientfica no ensino superior como parte de sua formao profissional e apresenta sinteticamente
as oportunidades que voc encontrar para isso no seu curso de graduao.
O captulo trs retoma as ideias desenvolvidas nos dois primeiros captulos no que se
refere s diferenciaes entre trabalhos cientficos, mostrando suas implicaes prticas.
O conhecimento
cientfico
O conhecimento cientfico
CURIOSIDADE
Homem de palha
Para compreender o carter do conhecimento cientfico, podemos comear com um jogo de perguntas e respostas, como a seguir.
PERGUNTA
Podemos confiar no conhecimento cientfico?
Nem sempre, pois essa expresso, muitas vezes, apenas uma etiqueta usada para dar credibilidade a uma afirmao, como as que se encontram em rtulos de produtos de limpeza e cuidados com o cabelo,
pele e sade, por exemplo.
PERGUNTA
Como saber se apenas uma etiqueta?
Atualmente, a expresso homem de palha no muito clara, salvo se lembrarmos de que na Idade Mdia os cavaleiros treinavam para as guerras usando
um boneco de palha como oponente. A
palavra falcia deriva do latim, que significa falhas, enganos dos mais diversos.
Podemos estender a noo e acrescentar um termo: so as falcias argumentativas. H uma falcia muito comum:
do consequente afirma-se o antecedente, que geralmente tem origem na percepo. Por exemplo, como depois da
chuva o cho fica mido, ento quando
PERGUNTA
Certo, mas podemos recorrer ao Google, por exemplo, para encontrar as referncias que faltam e verificar a validade da informao
de que o tal produto foi cientificamente comprovado, no ?
10 captulo 1
Podemos, mas como saber se as afirmaes encontradas so cientificamente sustentveis? Ser que esses mecanismos de busca tm filtros
para selecionar a validade dos argumentos? Claro que no, ns precisamos avaliar, discernir. preciso selecionar o que tem valor.
Este raciocnio
circular: a pessoa
confivel porque
confiamos nela, mas
no se diz por que
confia. O raciocnio
circular um engano
argumentativo ou
lgico denominado
petio de princpio
(ver Weston, 2005,
referncia completa ao
fim do captulo).
Certo, confiamos em nossos professores e em outros especialistas das disciplinas vinculadas informao que recebemos; se for de Biologia, perguntamos ao professor de
Biologia, por exemplo. Simples. Mas ser que seu professor estudou aquele assunto especfico para poder dar um parecer acerca da validade da comunicao que se apresenta
como cientfica?
No sabemos. Mas ele dir se estudou ou no. No podemos duvidar da integridade de
nossos professores. No duvidar da integridade de seu professor, mas ter em mente que
nem sempre ele domina aquele assunto em que voc est interessado.
REFLEXO
Nesse caso, prefervel confiar nas comunicaes publicadas em peridicos cientficos referendados pela
comunidade de cientistas do que nas de divulgao e outras similares. Essa confiana procede do modo
de operar das editorias dos peridicos cientficos: cada artigo avaliado por, pelo menos, dois cientistas independentes que do seus pareceres favorveis ou no publicao. Mas s isso no suficiente. Depois
de publicado, outros cientistas avaliam a comunicao e procuram verificar a sua validade e pertinncia, s
vezes replicando a pesquisa, isto , refazendo o mesmo percurso e usando as mesmas tcnicas que o autor
disse ter empregado, para verificar se chega aos mesmos resultados.
PERGUNTA
Ento, s depois da reavaliao pelos cientistas pode ser
admitido um conhecimento como sendo cientfico?
Exatamente. Por isso, uma das etapas mais importantes no trabalho dos cientistas o
que se denomina reviso bibliogrfica, publicada em peridicos especializados. Cabe, aqui,
uma dica: leia atentamente as revises bibliogrficas ou os estados da arte, de preferncia
as mais recentes, pois neles so apresentados os estudos de interpretaes anteriores atualizadas, que confirmam ou eliminam argumentos at ento admitidos. No decorrer deste
livro, voc aprender mais sobre isso.
captulo 1
11
AUTOR
PERGUNTA
Thomas Kuhn
Thomas
Kuhn
(1922-1996)
for-
mou-se em Fsica
pela
Universidade
de Harvard, onde
tambm
fez
seu
mestrado e doutorado. Lecionou Histria da Cincia em Harvard, tendo sido tambm professor nas
universidades de Berkeley, Princeton e
mit. Seu livro, A estrutura das revolues
cientficas (1962), uma obra clssica
sobre o pensamento cientfico e a histria da cincia.
COMENTRIO
Relativismo radical
O relativismo radical afirma que se os
fatos so estabelecidos pelas teorias e
estas so de livre escolha dos cientistas,
ento no h critrios lgicos ou racionais para decidir quanto validade das
teorias, todas tm o mesmo valor. Se for
RESUMO
Para Kuhn, a adoo de uma nova teoria no depende da validade de seus argu-
comparveis entre si, os critrios do velho no se aplicam aos novos, por isso so
incomensurveis, no podem ser medidos uns pelos outros; logo, no h como dizer
PERGUNTA
Mas as cincias so feitas por pessoas que tm interesses e
defendem alguma causa, alguma ideologia. Assim, a escolha da
teoria est condicionada por suas crenas. Tanto assim que as
teorias defendidas em uma poca so deixadas de lado em outra.
No isso mesmo?
Voc tem razo quanto instabilidade das teorias cientficas, bem
como quando afirma que os cientistas so pessoas que tm interesses
12 captulo 1
pessoais e sociais. Exatamente por isso preciso que exista alguma maneira de controlar os interesses pessoais e dos grupos sociais, assim
como para afirmar se uma teoria deve ser substituda por outra.
CONCEITO
Problema da validao
O problema da validao, ou de justifica-
ATENO
uma teoria para verificar se podem continuar sendo admitidos o que se diz ser
problema da validao.
EXEMPLO
TESE
ARGUMENTO
CONTRA-ARGUMENTO
captulo 1
13
COMENTRIO
COMENTRIO
Princpio da identidade
Este o problema de validao. Para que outros possam ter a mesma certe-
COMENTRIO
Contradio x incompatibilidade
A contradio, o dizer contra, ocorre
quando duas qualidades contrrias so
atribudas ao mesmo sujeito de uma
proposio e na mesma situao de acusao. A incompatibilidade, por sua vez,
no um dizer contra, no lgica, mas
quase lgica e se assemelha contradio. Na incompatibilidade preciso decidir entre duas proposies que dizem
respeito a situaes contingentes, ou
seja, aquelas que no so absolutas, que
dependem das circunstncias, que so
relativas ao que se pretende fazer, s leis
naturais ou s decises humanas. Quer
um exemplo? Imagine que voc tora
pelo time A e seu principal rival o time
B. Em um jogo entre B x C (outro time),
possvel que, naquela situao, voc tora pelo time C. Isso no contradio,
uma incompatibilidade que deixou de
existir durante aquele jogo especfico.
14 captulo 1
REFLEXO
No judicirio, o beco sem sada favorece o ru; nas cincias, a discusso permanece aberta at que uma
soluo seja considerada satisfatria ou a melhor possvel.
Por fim, necessrio considerar o princpio do terceiro excludo, o qual determina que
apenas duas qualidades podem ser atribudas ao sujeito da proposio, no h uma terceira em disputa. Sendo assim, preciso reduzir todas as qualidades contrrias a duas e
apenas duas, caso contrrio, no h como decidir.
RESUMO
Em suma, os trs princpios fundamentais para estabelecer a verossimilhana, ou seja, as qualidades (predicados ou categorias) atribudas ao sujeito da proposio e admissveis na circunstncia do debate so:
o princpio da identidade, o princpio da no contradio e o princpio do terceiro excludo.
Por isso, no debate regulamentado preciso um rbitro que atue, garantindo a lisura
dos debates, a pertinncia e a validade das evidncias, e com poder de veto.
PERGUNTA
Essa uma descrio resumida de um tribunal de jri,
mas o que tem a ver com as cincias?
Tudo, pois as normas ticas e as do debate a respeito de proposies contraditrias so
as mesmas. Os cientistas no inventaram a arte do debate, que foi desenvolvida muito antes
do sculo xviii, quando as cincias modernas se afirmaram, como voc ver no prximo
captulo. Ela se mostrou eficaz para determinar as disputas acerca dos mais variados assuntos humanos, particularmente nos julgamentos de crimes.
ATENO
Alm disso, h um conjunto de normas ticas ou de condutas, sobre as quais destacamos 3 delas:
1) Os envolvidos no debate devem ter o mesmo conhecimento do assunto para
estabelecer qual a qualidade pertinente ao sujeito da proposio.
Para participar do debate cientfico preciso conhecer tanto as tcnicas necessrias para produzir
os conhecimentos, que so as suas proposies, quanto estar atualizado com os seus problemas.
2) No debate proibido atacar o adversrio.
Um cientista no vence um debate ao acusar moralmente o seu adversrio: quem faz isso mostra
que no tem argumentos para enfrentar o oponente.
3) Qualquer assunto que no tenha vinculao direta com o caso deve ser deixado de
fora, vale o que est no processo.
Os juzes nessa situao so os outros cientistas que tm as qualificaes necessrias para
analisar as comunicaes e os procedimentos utilizados pelos oponentes.
captulo 1
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COMENTRIO
Camisa de fora
A metfora camisa de fora condensa
essa concepo que considero inadequada, uma vez que as regras metdicas
CONCEITO
Verdade
H muita discusso acerca do significado da palavra verdade. Atualmente
admite-se que apenas nas lgicas e
matemticas admissvel utilizar aquela
Algumas pessoas consideram que essas regras restringem demasiadamente a subjetividade. Por isso, elas consideram que as regras do mtodo so uma camisa de fora.
Pense no caso de voc ser acusado de um crime que no cometeu.
Voc reivindicar um julgamento justo, objetivo, no a livre manifestao dos desejos de seus acusadores. De outro lado, voc pode ler essas
regras pelo avesso: o que hoje afirmado como necessrio expressa os
erros de ontem; logo, foram historicamente constitudas.
PERGUNTA
plausveis ou verossmeis.
16 captulo 1
SITUAO
DIALTICA
Debate que pode se dar entre duas pessoas, por um tempo extenso, ou mesmo
por uma pessoa quando pensa os prs e os contras a respeito de algum
problema; a que predomina na produo de conhecimentos cientficos. Nessa
situao h um conjunto de tcnicas ou modos de fazer que visam eliminar a
contradio estabelecida pela afirmao de duas qualidades contrrias; logo,
seu objetivo estabelecer o verossmil.
SITUAO
RETRICA
SITUAO
DE EXPOSIO
Essas trs tcnicas no so estanques. admissvel usar tcnicas retricas para persuadir o auditrio acerca do valor conceitual de argumentos cientficos, ainda que isso implique modificaes relevantes naqueles e, em muitas situaes, resulte em importantes
distores conceituais. Alm disso, em um debate dialtico possvel introduzir argumentos formados com base na Lgica ou na Matemtica, desde que os demais admitam, para
eliminar argumentos contrrios.
EXEMPLO
Tcnicas retricas
Na situao de julgamento de fraudes cientficas, por exemplo, recorre-se retrica judicial, em que os
cientistas so institudos dos poderes de juzes e de jurados.
RESUMO
Em resumo, na tcnica dialtica a situao social requer uma deciso a respeito de duas qualidades
contrrias que se afirma pertencerem ao sujeito de uma proposio. Essa situao social envolve poucas
pessoas, as que conhecem bem o tema, e, no limite, apenas uma pessoa; alm disso, no h um tempo
predeterminado para obter uma deciso.
A tcnica retrica tem por objetivo propor alguma deciso a muitas pessoas, por isso os seus argumentos
precisam ser breves e diretos, pois o auditrio no tem como acompanhar longos desenvolvimentos argumentativos. Alm disso, o tempo concedido aos oradores bem demarcado, o que exige argumentos muito
bem escolhidos e breves. Algumas restries que cabem na situao dialtica, como o caso das cincias,
no so impostas na situao retrica. Por exemplo, pode-se atacar a pessoa para destruir as propostas
do adversrio, caso o auditrio admita este procedimento.
captulo 1
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COMENTRIO
O estabelecido nas situaes dialtica e retrica pode ser ensinado aos que no
sabem. Nesta situao, a relao social muito diferente, pois quem sabe expe
Essas trs situaes sociais sustentam as trs tcnicas argumentativas que foram aperfeioadas desde o sculo v a.C., constituindo o solo
comum da argumentao racional, ou seja, pensada, refletida. Esses
procedimentos so comuns, mas raramente pensamos a seu respeito,
ou seja, fazemos sem pensar. Por isso, preciso estudar essas tcnicas
para se tornar hbil tanto na anlise quanto na produo de argumentos
a favor e contra alguma proposta ou proposio em uma situao social
e, em particular, na situao em que se busca admitir e produzir conhecimentos cientficos e outros conhecimentos confiveis.
Voc deve estar se perguntando por que no cientfico esse conhecimento, no ? Provavelmente voc j deva saber a resposta. A explicao da eficcia teraputica sustenta-se em um conjunto de afirmaes
no verificveis, que se referem semelhana entre a doena e a planta.
Essa explicao, conhecida como teoria das assinaturas, afirma que h
um sinal, um signo que liga um rgo humano a uma parte de alguma
planta, assinalando que ali se encontra o remdio para suas doenas.
O conhecimento emprico acerca do valor teraputico do salgueiro
-branco e da erva-das-abelhas confivel, mas tem limitaes incontornveis. Uma das limitaes que no possvel saber qual a dosagem
adequada para o tratamento; outra limitao, no h como verificar
18 captulo 1
PERGUNTA
AUTOR
Edward Stone
Edward Stone (1702-1768) nasceu na
Inglaterra e estudou na Universidade
de Oxford, entre outras. Seu procedi-
ATENO
Essa condio fundamental, pois as proposies de um cientista precisam ser
analisadas e testadas por outros para serem admitidas. Essa reviso por pares, ou
seja, por outros cientistas que no tm relaes diretas entre si, descarta muitas
comunicaes e retm algumas que so as defensveis.
captulo 1
19
COMENTRIO
Operador lgico todo
EXEMPLO
Por exemplo, a afirmao Todo cisne
bem ampla: Deus disps no mundo os remdios para todos os males, os quais so
encontrados por quem capaz de identificar os seus sinais (signos). Nessa cos-
moviso h uma ordem no mundo, nada ocorre por acaso, tudo est em seu devido
lugar, inclusive a doena e seus remdios. Essa explicao total, ou holstica, tem
rio da Austrlia.
PERGUNTA
Por que um defeito, afinal tudo tem uma causa?
Porque basta um caso em que alguma coisa tenha ocorrido acidentalmente para destruir essa afirmao muito geral. De fato, as afirmaes gerais, as que usam o operador lgico todo, so facilmente destrudas pela apresentao de um caso no congruente com o que foi dito.
PERGUNTA
H evidncias de que o mundo no perfeitamente ordenado?
Voc, como eu, j assistiu a partidas de futebol em que o locutor entusiasmado afirma, com autoridade, no incio do jogo: A Seleo brasileira jogou N vezes contra a Seleo argentina; venceu X, perdeu Y,
empatou Z; ento, hoje, a Seleo brasileira deve vencer. Ser? S saberemos no apito final.
PERGUNTA
verdade, jogo jogo, mas tudo tem uma causa
20 captulo 1
Muitos dizem isso, afirmam que no foi por acaso que aconteceu isto
ou aquilo, por isso que o jogo foi ganho por uma das equipes. Essa afirmao supe que h algo como uma mo invisvel que a tudo comanda, o que
exige a f nessa afirmao. Isso pode ser adequado para as religies, mas
no para produzir conhecimento cientfico. O uso do salgueiro-branco
mostra que a explicao pr-cientfica sustenta-se na f, e que a cientfica
permite uma melhor explicao e uso do frmaco.
COMENTRIO
Efetividade e Inferencial
A efetividade avaliada pela realizao
dos objetivos do fazer. Se os objetivos
foram alcanados, ento se diz que foi
efetivo, ou seja, eficaz e eficiente. Um
procedimento pode ser eficaz e muito
PERGUNTA
PERGUNTA
O que inferncia?
Usarei um exemplo utilizado pelos antigos gregos: um cachorro perseguia uma presa por uma estrada e a perdeu de vista em uma encruzilhada. O cachorro, ento, farejou o caminho direita, ao centro e disparou pela esquerda. Essa deciso uma inferncia, uma deduo que
excluiu as alternativas ou as hipteses.
REFLEXO
O esquema geral da inferncia denominado silogismo, palavra grega que significa
tanto inferncia quanto deduo. Mesmo se voc no se lembrar do termo formal
(silogismo), voc o conhece, pois o utiliza. Veja o exemplo:
Todo homem mortal premissa maior ou proposio afirmativa inicial;
Scrates homem premissa menor, termo mdio, pelo qual se chega concluso;
Logo, Scrates mortal concluso.
Observe que o dito na premissa maior acerca dos homens, o predicado mortal, aparece na concluso porque o particular Scrates caracterizado como homem (que
captulo 1
21
AUTOR
o sujeito da premissa maior, o qual recebeu o predicado mortal), por isso a premissa
menor, tambm denominada termo mdio, transfere os significados da maior para a
Ludwig Wittgenstein
Ludwig
Joseph
Johann
Wittgens-
tein (1889-1951)
considerado um dos
filsofos mais importantes do sculo
xx. Publicou um livro em vida (Tractatus
Logico-PhilosophicusI, 1922); Investigaes Filosficas (1953) foi publicado
aps sua morte, com base em escritos
compilados do autor.
voc pode estudar nos manuais como no de Weston, indicado no final deste captulo.
Geralmente os argumentos no aparecem nessa forma, e a sua explicitao depende da situao, a qual muito importante quando avaliamos uma comunicao. Observe que a palavra premissa pode ser substituda por princpio.
preciso observar a forma da premissa maior, caso seja universal
(todos e cada um), ento pode ser enganosa ou mesmo falsa. Por exemplo, afirmar que os brasileiros (o mesmo que todos os brasileiros) so fanticos por futebol demasiado, uma vez que muitos brasileiros sequer se
interessam por esse esporte.
EXEMPLO
Jogo jogo
Vamos a um exemplo a respeito de inferncia a partir de uma prtica humana. Muitos afirmam que a disposio dos jogadores de futebol na forma 4, 4, 3 melhor
porque (esta palavra um marcador da inferncia sustentada por quem fala) nesta
possvel defender e atacar eficazmente. Esse argumento decorre do exame das
partidas com aquela e outras disposies, o que levou a julgar, inferir, ser a melhor
disposio dos jogadores. Como se trata de jogo, no h muito o que discutir acerca
da validade lgica dessa inferncia, isso porque pode ser eficaz na maior parte das
partidas e no em outras; logo, plausvel ou verossmil.
Por falar em jogo, essa palavra pode ser utilizada para designar atividades muito diversas, por isso Ludwig Wittgenstein disse que ela apresenta um ar de famlia de significados.
Aqui nos interessa o uso da palavra jogo na expresso teoria dos jogos,
por meio da qual se procura formalizar as situaes em que os adversrios ganham ou perdem, reexaminando dilemas dos mais diversos para
encontrar uma soluo. No cabe, aqui, apresentar essa teoria. Cabe, no
entanto, apresentar pelo menos duas situaes de deciso a partir de argumentos que so tratados na teoria dos jogos, a dita deciso salomnica
e o dilema do mentiroso.
REFLEXO
Voc conhece a clebre histria do beb atribuda a Salomo?
Nela, duas mulheres reivindicaram a maternidade de uma
criana perante ele, e este, para resolver o dilema, ordenou a
um soldado que cortasse a criana ao meio e distribusse as
partes entre as mulheres. Uma delas abriu mo da criana,
22 captulo 1
dizendo que prefereriria ver o filho nos braos de outra me a v-lo morto. Salomo,
AUTOR
Galileu Galilei
O problema, nesse caso, que esses tipos de declaraes no permitem uma deciso lgica, racional, pensada. Por qu? Porque os argumentos acerca deles mesmos ou autorreferentes no se resolvem pela escolha de
uma das afirmaes.
REFLEXO
Galileu
Galilei
sejam mentirosos.
PERGUNTA
PERGUNTA
Ento no suficiente que um argumento seja
lgico para ser admitido como cientfico?
captulo 1
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COMENTRIO
Epistemolgico
A palavra epistemologia resulta da
reunio de dois vocbulos gregos: epis-
PERGUNTA
CINCIAS
CONSTRUTIVAS
CINCIAS
RECONSTRUTIVAS
Como foi dito acerca das prticas, o aspecto inferencial uma reconstituio do que se fez e faz para explicar a razo do fracasso, logo,
saber como realizar algo de maneira eficaz e eficiente. Os argumentos utilizados nas cincias reconstrutivas no so vlidos por serem lgicos, mas
por serem adequados e pertinentes ao que se est estudando. O exemplo
anterior acerca da queda dos corpos na superfcie da Terra, na escala
humana, mostra o que acabo de dizer.
PERGUNTA
Acontece que a Fsica, por exemplo, usa muita matemtica,
ento ela uma cincia construtiva?
Essa confuso decorre de como a Fsica ensinada, no de seu carter
epistemolgico. fato que os fsicos descrevem os fenmenos utilizando
instrumentos emprestados da Matemtica. Por exemplo, voc estudou que
a fora definida pela multiplicao da massa pela acelerao (f = m.a). Essa
relao define a fora, logo estabelece uma identidade (princpio da identidade) em que o sujeito da proposio (fora) no em si e por si (absoluto),
definido pela relao multiplicativa da massa pela acelerao. Essa relao
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REFLEXO
AUTOR
Charles Darwin
Charles Robert Darwin
(1809-1882) alcan-
ou notoriedade ao
publicar o livro A
PERGUNTA
Como os homens fazem isso?
Em um grupo de animais ou de plantas h indivduos que tm as caractersticas que interessam ao criador ou ao agricultor. Ento, eles os
separam e os mantm para reproduo, desprezando os demais. Esse
processo de seleo de alguns indivduos que interessam aos homens
produziu e produz novas espcies: as que s reproduzem entre si; ou variedades, as que se reproduzem com outras espcies.
Com base nessa constatao, Jean-Baptiste Pierre Antoine de Monet,
Cavaleiro de Lamarck (1744-1829), sustentou que as espcies existentes
procedem das anteriores que se modificaram para se adaptarem ao habitat ou meio. A explicao de Lamarck foi refinada por Charles Darwin
que props que a sucesso das espcies em um habitat decorre da seleo natural e da seleo sexual.
ATENO
A seleo natural similar realizada pelos agricultores e pecuaristas, salvo por um
aspecto: no intencional, se d por acaso. Logo, a seleo natural uma metfora
resultante da comparao entre o tema (o assunto que est em exame, para o qual
ainda no se tem um conjunto de propriedades definidas, neste caso, a variedade
das espcies observadas em diversos lugares do mundo); e o foro (uma noo da
qual se extrai os significados a serem transportados ao tema, fornecendo as propriedades que permitam defini-lo, atendendo ao princpio da identidade, aqui definido
como a seleo de animais e plantas intencionalmente realizada pelos homens).
captulo 1
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CONCEITO
Princpio de parcimnia
um princpio atribudo a Guilherme
de Occam (1285-1347), frade franciscano, filsofo e lgico ingls, o qual
recomenda recorrer apenas s premissas estritamente necessrias para
explicar algum fenmeno. Tal princpio
surgiu com base na mxima pluralidades no devem ser postas sem necessidade (em latim, pluralitas non est
ponenda sine neccesitate).
COMENTRIO
Peguntas ambguas ou complexas
Imagine a seguinte pergunta sendo feita a voc: Voc parou de beber?. Se
voc responder sim, pressupe-se que
voc bebia, provavelmente em grande
quantidade (subentendido). Se responder no, pressupe-se que voc continua bebendo, provavelmente um alclatra (subentendido).
Para bem conduzir o raciocnio, preciso
ATENO
que permitam dizer qual delas mais completa ou, para dizer de maneira tcnica,
qual delas concisa e conclusiva ou, o que significa a mesma coisa, rigorosa.
26 captulo 1
premissa sobre a qual sustenta a concluso, ento ele pode ser confivel. Pode
ser no significa que , pois preciso que outros especialistas corroborem,
tendo verificado a pertinncia da hiptese e da concluso por meio de observaes controladas ou experimentos. Logo, o conhecimento cientfico no
a expresso da subjetividade de uma pessoa, mas o resultado de um coletivo.
COMENTRIO
Alquimia
Para os alquimistas, as explicaes
que temos para a vida na escala humana valiam para o universo inteiro,
EXEMPLO
Procedimentos
Os procedimentos experimentais da Fsica, por exemplo, nem sempre so teis
nas pesquisas a respeito de seres vivos.
PERGUNTA
Haveria um mtodo geral para produzir conhecimentos confiveis?
H regras gerais de conduta e de anlise dos argumentos, pois elas
so necessrias em qualquer situao que tem por objetivo estabelecer a
verdade ou verossimilhana do que se diz acerca do sujeito de uma proposio, como vimos. Mas no h um e apenas um mtodo cientfico.
Isso porque o mtodo um conjunto de procedimentos vinculados ao
objeto, sujeito das proposies, de cada cincia.
As cincias reconstrutivas estabelecem os seus objetos por meio da
comparao entre o tema, assunto que se quer explicar, com alguma
noo que se conhece ou o foro da comparao.
captulo 1
27
CONCEITO
Modus tollens
PERGUNTA
Por que preciso estabelecer o foro de comparao?
Modus tollens (modo de tirar) uma forma de organizar o raciocnio que exclui
sucessivamente as hipteses at que
reste apenas uma, a que melhor explica
o afirmado na premissa maior.
Porque o tema ou o objeto da investigao precisa ser definido (princpio da identidade), o que requer um conjunto delimitado de propriedades
ou categorias para falar a seu respeito: as proposies utilizadas nas explicaes (princpios da no contradio e do terceiro excludo). Recorde-se
que proposio uma frase que afirma ou nega alguma coisa.
Por exemplo, na afirmao A Terra como um organismo vivo, tal como
o corpo humano, compara-se duas noes diferentes para transportar os
significados admitidos acerca do corpo humano (foro da comparao)
para o tema que se quer significar ou ressignificar, o planeta. Transfere-se, por exemplo, os significados de sentimentos humanos ao planeta
para afirmar: A Terra se vinga.
PERGUNTA
No se pode confiar nessa comparao, no h
evidncias de que o planeta tenha sentimentos.
Voc ps em dvida a comparao que deu origem quela proposio, logo utilizou um esquema de pensamento denominado ironia. Esse
tipo de questionamento necessrio tanto para produzir conhecimentos cientficos quanto para avaliar os apresentados sob esse rtulo.
Retornemos ao que foi apresentado no incio deste captulo, o esquema dialtico necessrio para estabelecer se algum cometeu ou no
homicdio e acrescentando outro que permite decidir acerca da melhor
explicao ou hiptese: o modus tollens (modo de tirar).
Vamos ver como isso se daria em um caso hipottico, a ttulo de ilustrao. No exemplo de uma acusao de homicdio, o esquema poderia
ser o seguinte:
PREMISSA MAIOR
Fulano est morto
PREMISSA MENOR E
PRIMEIRA HIPTESE
PREMISSA MENOR E
SEGUNDA HIPTESE
PREMISSA MENOR E
TERCEIRA HIPTESE
Fulano morreu
naturalmente
CONCLUSO
No h concluso enquanto no se excluir as hipteses concorrentes
restando apenas uma, a que melhor explique o fato fulano est morto.
28 captulo 1
Esse exemplo muito simples, pois s apresenta trs hipteses contrrias e delimitadas. A deciso acerca da pertinncia de se admitir a hiptese que melhor explique o constatado (a premissa maior) estabelecida pelos especialistas que argumentam acerca dos
indcios, comparando com as situaes conhecidas para alcanarem uma concluso defensvel e confivel. Esse debate pode ocorrer, como j foi dito, na situao social denominada dialtica.
PERGUNTA
Afinal, por que voc diz situao dialtica e no mtodo dialtico?
Porque as tcnicas argumentativas esto condicionadas pelo que se quer e se pode fazer
em uma situao social, no no mundo aqum ou alm dos humanos. a instituio ou a
situao social que permite avaliar e estabelecer conhecimentos admissveis para todos os
interessados, e isso requer que os envolvidos tenham ampla liberdade para discordar, para
contraditar os argumentos. Certamente os envolvidos precisam ter os mesmos conhecimentos acerca do assunto, caso contrrio a discusso no ser produtiva.
PERGUNTA
Por que preciso que seja assim?
Para evitar que as concluses sejam a expresso dos desejos e crenas de uma pessoa ou
de um grupo. Essa regra uma extenso daquela que estabelece que a verdade no depende
de alguma autoridade, seja ela qual for, mas das evidncias estabelecidas pelos argumentos acerca dos indcios e evidncias.
PERGUNTA
Ah! Ento trata-se de um consenso, de um acordo entre as partes?
Uma vez que o plausvel foi estabelecido por meio de um debate em que as partes tiveram ampla liberdade para discordar, ento o seu resultado no um consenso, pois muitos
argumentos foram destrudos, o que no ocorre em um consenso poltico, por exemplo.
PERGUNTA
Por que o conhecimento cientfico no um consenso? Kuhn no afirmou que o paradigma um consenso?
certo que Thomas Kuhn afirmou que as cincias constituem-se sobre consensos. Mas esse
consenso sustenta-se no qu e no como fazer, no anlogo aos estabelecidos nas situaes
parlamentares, por exemplo, em que os enunciados so ambguos o suficiente para que todos
concordem. H consenso acerca da teoria que estabelece o tema a ser estudado, como investigar e sobre os procedimentos, mas os resultados das pesquisas caracterizam-se pela destruio de
captulo 1
29
hipteses contrrias. Uma vez que os argumentos admitidos resultam da destruio de outros,
ento no se pode falar em consenso.
PERGUNTA
Ento preciso saber quais as diferenas entre as situaes sociais em que essa ou
aquela tcnica argumentativa vlida. Qual , ento, a situao social que permite estabelecer os conhecimentos cientficos?
Em princpio, os cientistas esto interessados em estabelecer a pertinncia e adequao dos argumentos aos fenmenos que estudam. Certamente os cientistas, que so to
humanos quanto voc e eu, no querem perder as subvenes para suas pesquisas, seus
postos nas universidades e empresas, nem os poderes decorrentes. Mas isso no determina
o valor das proposies que compem uma teoria cientfica.
REFLEXO
Na situao social que permite produzir os argumentos cientficos, os envolvidos tm um conhecimento
similar e podem deliberar livremente, portanto uma situao regida pelos valores da democracia. Caso
a situao seja regulada pelos valores da nobreza de sangue, pelas filiaes partidrias, ou seja uma
situao na qual uma autoridade tem a palavra final, ento no h condies para a constituio de conhecimentos cientficos, ainda que nelas se produzam outros tipos de conhecimentos.
Em uma situao de livre debate, qualquer proposio pode ser questionada por no
obedecer s regras da lgica, como o modus tollens, que elimina as hipteses concorrentes
para ficar com a que melhor explica o fenmeno. J vimos que a situao em que so definidas as qualidades prprias do sujeito de uma proposio utiliza-se da arte dialtica; a
situao em que se estabelecem consensos polticos prpria da arte retrica.
PERGUNTA
E a retrica a arte da mentira, do engano
De fato, como toda tcnica, os esquemas retricos podem ser utilizados para enganar,
mas so necessrios para estabelecer os pontos de partida dos argumentos, particularmente o que se diz ser o real, a coisa a ser investigada, para atender o princpio da identidade.
Isso se faz por meio de figuras ou esquemas prprios da retrica: que tem por operadores a
ligao e a dissociao de noes, as quais podem ser questionadas pela ironia.
REFLEXO
Por isso, as tcnicas retricas tambm so utilizadas na situao dialtica e nesta so operadas para atenderem outros objetivos: a busca do verossmil ou plausvel, por meio das figuras ou esquemas que afirmam
o que o real, a coisa, o sujeito da proposio (princpio da identidade).
30 captulo 1
PERGUNTA
Voc quer dizer que as qualidades que definem o sujeito de uma proposio tm
origem em esquemas retricos? Por que no so dialticos, como vinha dizendo?
De fato, os mesmos esquemas so utilizados por essas duas tcnicas. A diferena entre
a retrica e a dialtica est nos objetivos de cada uma na situao social. O objetivo da retrica persuadir um auditrio extenso a respeito da pertinncia de uma recomendao ou
conselho; o objetivo da arte dialtica definir o que se considera verossmil para um grupo
restrito de pessoas que tm o mesmo conhecimento acerca de um assunto. Em ambas as
situaes preciso dizer do que se trata, qual o problema que requer a deliberao de um
grande auditrio (ou at mesmo de um grupo pequeno), no limite da pessoa argumentando
consigo mesma. Para isso se recorre aos esquemas que permitem dizer o que a realidade.
PERGUNTA
O que est em questo quando se debate?
No os significados das palavras, uma vez que esses so menos ou mais convencionais.
Nem se discute o que aparece para todos como um fato, como inquestionvel. O centro dos
debates a comparao utilizada para constituir uma metfora ou uma metonmia originada do esquema de ligao, bem como uma dissociao utilizada para comparar o que
se diz ser melhor ou superior. Um exemplo extrado da Histria das Cincias ser til para
apreender o que eu disse.
EXEMPLO
No incio do sculo xx havia um grande debate a respeito da composio da matria. Steven Weinberg
(nascido em 1933) foi um dos fsicos que se envolveu nesse debate, propondo que a matria seria composta por corpsculos individuais que se comportariam como um enxame de insetos, logo, produziu uma
metfora: as partculas elementares so como um enxame de insetos. Seus adversrios ironizaram essa
captulo 1
31
metfora dizendo que a fsica de Weinberg uma zoologia, destruindo a comparao que sustentava argumento, mas no atingindo a pessoa.
comum confundir ironia com sarcasmo, o que no correto, pois este atinge as qualidades da
pessoa para destruir os seus argumentos, enquanto a ironia tem por alvo o argumento.
Em suma, o procedimento dos cientistas o mesmo das demais pessoas quando precisam significar ou ressignificar alguma coisa: comparam um tema, o que se quer significar
ou ressignificar, com um foro, do qual so extrados alguns significados para o tema, o que
pode produzir uma metfora ou uma metonmia.
ATENO
Os cientistas denominam esse procedimento de modelagem, do qual se obtm um modelo. O modelo e a
metfora esto no lugar da realidade estudada, constituindo o ncleo argumentativo de teorias estabelecidas pelos cientistas, portanto se sustentam na comparao que fizeram.
Isso significa que preciso identificar o foro de uma comparao para poder avaliar se
os argumentos podem ser admitidos. J no caso da constituio de acordos ticos, ou seja,
das normas ticas ou polticas, recorre-se aos debates que tm por tcnica a retrica, e o
resultado obtido por votao ou por consensos, sempre precrios.
As cincias constituem-se por meio da arte dialtica, afirmando a plausibilidade de uma
hiptese que explica melhor o que se observa ou o fenmeno, eliminando as hipteses concorrentes; na situao retrica, pode-se obter um consenso por meio do voto, afirmando o
que se considera desejvel ou prefervel, o que vale a pena sustentar (valores).
PERGUNTA
Ento as cincias so neutras?
Se neutro significar desprovido de valores, ento no so neutras, pois obedecem queles requeridos na situao dialtica; mas, se por valores se quer significar a defesa de uma
poltica partidria ou de alguma confisso religiosa, ento a cincia precisa ser neutra. Os
enunciados cientficos no atendem aos imperativos ticos defendidos por seus crticos, os
quais exigem que aqueles enunciados sejam adaptados ao que eles consideram importante, mesmo que outros grupos sociais no concordem com eles.
REFLEXO
De fato, um argumento cientfico valioso por si mesmo ao sustentar que as coisas so dessa ou
daquela maneira, sem que o desejvel para os cientistas particulares tenha algum valor. Recorde o
caso da acusao de homicdio, mesmo se o ru for uma pessoa indesejvel no pode ser considerada
culpada por essa razo.
32 captulo 1
Resumindo
As cincias diferem dos demais modos de dizer alguma coisa acerca do mundo por seu
modo de produzir os conhecimentos, os quais podem ser alterados sempre que se mostrem inadequados ou pouco explicativos. As cincias so produzidas por pessoas comuns
que se dedicam ativamente s tarefas coletivas que tm por objetivo esclarecer os fenmenos tratados em cada uma delas, segundo seus critrios de validao.
Alm disso, o desejvel na vida social democrtica tambm regula as condutas metodolgicas dos cientistas. Isso porque os procedimentos dialticos sustentam-se nas normas
da democracia que so muito anteriores ao modo de conhecer utilizado pelos cientistas.
RESUMO
As suas principais diretivas ticas so:
(a) nunca atacar a pessoa para atingir os seus argumentos;
(b) todas as pessoas que tenham o mesmo conhecimento acerca de um assunto podem deliberar a seu respeito;
(c) a fraude, a mentira, a dissimulao devem ser rigorosamente punidas.
Por isso, quando algum argumenta contra uma teoria, apresentando uma lista de ms
qualidades da pessoa que a exps, preciso ficar mais atento, uma vez que quem acusa
provavelmente no tem argumento melhor ou nem sabe como contraditar.
RESUMO
A situao social em que os conhecimentos cientficos so desenvolvidos e em que so comunicados
obedece s regras anteriores, bem como as da argumentao raciocinada, a qual tem por fundamento os
seguintes princpios:
da identidade o sujeito de uma proposio deve ser claramente delimitado ou definido: o sujeito de
uma acusao o sujeito aqui presente e tem tais e quais qualidades (predicados);
da no contradio as qualidades atribudas ao sujeito de uma proposio no podem ser contrrias na
mesma situao de acusao ou atribuio daquelas qualidades ou de predicao. Por exemplo, ou fulano
criminoso ou no criminoso, no pode ser criminoso e no ser criminoso na mesma situao de acusao;
do terceiro excludo determina que apenas duas qualidades contrrias podem ser atribudas ao sujeito da proposio, no h uma terceira em disputa.
Sendo assim, preciso reduzir todas as qualidades contrrias a duas e apenas duas, caso contrrio
no h como decidir, sempre obedecendo ao princpio da parcimnia (navalha de Occan, lembra?), ou
seja, apresentar apenas e to somente as premissas consideradas pertinentes e de maneira direta,
clara, sem ornamentos.
captulo 1
33
CONCEITO
Modus tollens
RESUMO
na situao retrica podem ser ensinadas ou expostas aos que no sabem. Essa
outra situao implica uma relao social diferente, pois quem sabe expe o que
34 captulo 1
Voc j percebeu que o problema da verificao do valor argumentativo de alguma comunicao cientfica s pode ser sustentado caso a
comunidade tenha critrios que independam dos gostos de cada um.
Esses critrios encontram-se nas metodologias e tcnicas cientficas, as
que voc estudar nos captulos seguintes.
BIBLIOGRAFIA
ALVES-MAZZOTTI, A. J.; GEWANDSZNAJDER, F. O mtodo nas Cincias Naturais e Sociais. 1 ed. So Paulo:
Pioneira, 1998.
ARISTTELES. Elencos sofsticos. Lisboa: Guimares Editores, 1986.
GOULD, S. J. A falsa medida do homem. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
PERELMAN, C.; OLBRECHTS-TYTECA, L. Tratado da Argumentao. A Nova Retrica. So Paulo: Martins Fontes,
1996.
PRACONTAL, M.l de. A impostura cientfica em dez lies. So Paulo: Unesp, 2004.
WESTON, A.. A Arte de Argumentar. Lisboa: Gradiva, 2005. Edio digital gratuita em: <http://www.mazzotti.pro.br/
styled/page14/files/a-arte-de-argumentar-a.pdf>.
IMAGENS DO CAPTULO
p. 10 Ghent Altarpiece
Jan van Eyck Wikimedia . dp
p. 20 Cisnes negros
Adrian Pingstone Wikimedia . dp
p. 11 Dilogo
Victor Maia Estcio
p. 22 Ludwig Wittgenstein
Autor desconhecido Wikimedia . dp
p. 13 Alcatraz
Barnellbe Wikimedia . cc
p. 23 Epimenides
Autor desconhecido Wikimedia . dp
p. 23 Discorsi e Dimostrazioni
Matematiche
Autor desconhecido Wikimedia . dp
p. 25 Darwin
Cortesia da University of Texas
Libraries Wikimedia . dp
p. 34 Exemplo de matriz
progressiva de Raven
Paulo Vitor Bastos Estcio
captulo 1
35
Conhecimento
e pesquisa na
universidade
Conhecimento e pesquisa
na universidade
COMENTRIO
Em situao
De fato, desde a lngua com a qual pensamos e nos comunicamos, at a nossa
capacidade de perceber muitos tons de
uma mesma cor guarda relaes es-
No primeiro captulo, discutimos a respeito da natureza do conhecimento cientfico e sobre como possvel diferenci-lo de outras formas
de compreenso do mundo, estabelecendo critrios e procedimentos
para identificar a confiabilidade do conhecimento. Neste captulo, continuaremos discutindo sobre a cincia e o conhecimento que ela produz; particularmente, aquele que construdo nas instituies de ensino superior ou universidades.
Conhecimento e Sociedade
REFLEXO
O questionamento mais frequente a essa maneira de ver o conhecimento cientfico
considera que os cientistas ou pesquisadores em geral tambm so movidos por
sentimentos, emoes e interesses, como todos ns.
Mais ainda, como qualquer ser humano, eles tambm esto sempre
em situao, ou seja, so necessariamente limitados pelo contexto social, cultural e pelo momento histrico em que vivem.
Da mesma forma, os problemas ou fenmenos da natureza ou da
sociedade que achamos importante compreender tambm esto relacionados s vivncias e escolhas com base no que cada um de ns vive e
pensa. Estamos todos sempre necessariamente imersos em um conjunto de circunstncias culturais e ambientais, em determinado momento
da histria da humanidade.
38 captulo 2
COMENTRIO
REFLEXO
Nesse sentido, tanto a seleo do que se quer estudar quanto a maneira como o
Fraude
fazemos, estaria contaminada por essa condio humana, que limitaria as possibi-
lidades de anlise objetiva dos fatos. A prpria comunidade cientfica, que seria a
ATENO
CONCEITO
Revoluo Industrial
Mais do que isso, acreditamos que assim voc poder desenvolver uma formao pro-
fissional que tambm abra perspectivas para participar da construo desse conheci-
mento e compreender sua insero futura no mundo do trabalho com maior qualidade.
A prtica cientfica
Muita gente acha que os cientistas caminham rapidamente da curiosidade sobre determinado problema ou fenmeno para a elaborao de uma
teoria que o explica, mas, na verdade, a prtica cientfica no bem assim.
captulo 2
39
CONCEITO
Resposta
O Antroplogo Carlos Rodrigues Brando afirma que a realidade muitas vezes
nos coloca respostas difceis de per-
REFLEXO
MULHERES
HOMENS
40 captulo 2
As 2 profisses possuem a
mesma valorizao na sociedade?
RESUMO
Enfim, de pergunta em pergunta, surgem novas pistas de investigao que pouco a pouco podero
conduzi-lo a uma compreenso mais completa e consistente do que voc observou. Para formular essas
perguntas, inicialmente voc tem de reunir algumas hipteses explicativas (como se o sexo da pessoa
determina o gosto por crianas ou por matemtica?), verificar suas implicaes e testar sua adequao
ao fenmeno que voc quer entender. Se as explicaes no parecerem satisfatrias ou suficientes,
preciso rever as perguntas e os caminhos que voc seguiu com elas para que as respostas que voc
encontrar faam sentido.
ATIVIDADE
Esta a primeira sugesto de atividade relacionada ao tema. Vamos fazer?
1) Procure na internet de preferncia em sites de jornais de grande circulao, que quase sempre possuem
sees especficas sobre cincia duas notcias sobre descobertas cientficas. No se limite apenas a sua rea
de formao, busque tambm notcias sobre uma descoberta cientfica de uma rea diferente da sua.
2) Lendo com ateno as notcias, procure identificar, em cada caso, que fatos se desejava explicar (as
respostas da realidade) e que sequncia de perguntas ou hipteses foram feitas pelos cientistas para
construir a explicao sobre tais fatos.
O encaixe entre os fatos observados (as respostas da realidade) e as hipteses de explicao (as perguntas que voc formula para tentar entender) precisam ser operacionalizados
em um encadeamento lgico de causas e consequncias, que possam ser postos prova em
vrias situaes.
REFLEXO
Muitas vezes o conhecimento vai progredir mais quando o que voc esperava que acontecesse no ocorre
caso sua hiptese explicativa estivesse correta , do que o contrrio. Bachelard (1996) nos lembra que
a realidade feita de luzes e sombras, e mesmo quando voc acha que conseguiu lanar alguma luz sobre
um problema e assim compreend-lo melhor, essa mesma luz mostra sombras (limites do que conseguimos ver ou compreender) que esto ancoradas nos erros encontrados no conhecimento que tnhamos
anteriormente, contra o qual o novo conhecimento se desenvolve.
Desse ponto de vista, a formao de um cientista ou pesquisador, mais do que um processo acadmico, se faz pelo desenvolvimento de um conjunto de atitudes ou posturas
intelectuais face ao contexto e frente a si mesmo. Podemos dizer que o mesmo se aplica
atualmente a qualquer profissional, especialmente se considerarmos o turbilho de infor-
captulo 2
41
COMENTRIO
Trajetria pessoal
ATIVIDADE
Esta atividade uma extenso da primeira. Desta vez, recomendamos
que voc:
preciso fazer um esforo permanente
maes confiveis;
como cidado.
COMENTRIO
Provisrio
Nesse sentido, como vimos no Captulo
1, o paradigma do conhecimento cientfico aponta para o carter sempre datado da cincia e para a possibilidade de
sua crtica de forma rigorosa e sistemtica como uma das principais condies
de validade e possibilidade de seu desenvolvimento. Ou seja, o conhecimento
cientfico sempre provisrio.
42 captulo 2
Atravs de seus sentidos, o homem trava conhecimento com o mundo fsico que o cerca. A primeira noo de temperatura de um sistema estabelecida a partir da sensao trmica que o tato
proporciona, traduzida pelos termos frio, quente, gelado etc. O conhecimento emprico do calor e
da temperatura foi se acumulando desde tempos muito longnquos na evoluo da humanidade.
No entanto, para fins cientficos, o critrio "sensitivo" para avaliao das temperaturas vago e
impreciso, pois depende da pessoa e das condies nas quais a mesma se encontrava anteriormente. Alm de ser um instrumento "diferencial" (uma vez que s consegue distinguir entre "mais
frio" e "mais quente" em relao sua prpria temperatura), o corpo humano induz facilmente o
observador ao erro, dado que sensvel a outras grandezas, como a condutividade trmica (uma
maaneta metlica "parece mais fria" ao tato do que a madeira da porta onde se encontra colocada, apesar de estarem ambas mesma temperatura). Da a necessidade de se estabelecer um
instrumento padronizado de medida de temperatura que independa do sentido do tato. Chama-se
termmetro o instrumento para medir a temperatura dos corpos. Ele faz uso de comparaes
entre a variao de propriedades das substncias como volume, presso, resistncia eltrica,
variao de cor etc. para relacion-las com a variao da temperatura. (PIRES, D. P. L.; AFONSO,
J. C. e CHAVES, F. A. B. A termometria nos sculos XIX e XX. In: Revista Brasileira do Ensino
de Fsica, 2006, v. 28, n.1, p. 101).
A construo do conhecimento cientfico e sua difuso na universidade, que discutiremos em seguida neste captulo, ocorrem no espao de interlocuo sistemtica e rigorosa
que deve constituir esse ambiente. Essa construo se desenvolve em uma sucesso de perguntas, respostas, novas perguntas e novas respostas.
REFLEXO
Esse processo de construo do conhecimento, como voc viu no Captulo 1, se desenvolve segundo
regras definidas e legitimadas pela comunidade cientfica. Trata-se de um dilogo crtico permanente com
os pares e com os mpares, ou seja, uma interlocuo com a comunidade acadmica de cada campo do
conhecimento em toda sua pluralidade de perspectivas e interpretaes, que nem sempre so consensuais e, por vezes, so at paradoxais.
no exerccio da crtica dentro de cada rea de conhecimento e entre diferentes reas, assim como nos processos de argumentao e debate tambm entre os pontos de vistas discordantes, que novos conhecimentos se deixam questionar e podem se consolidar at serem
superados por outros no desafio dos jogos de luz e sombra, como nos prope Bachelard.
Conhecimento e Educao
A educao e a escola devem promover a socializao metdica das novas geraes, possibilitando sua participao na herana cultural da sociedade em cada momento histrico.
Uma parte importante e mais explcita dessa herana cultural constituda pelo que denominamos conhecimento cientfico, ele mesmo tambm construdo historicamente, tanto
em termos de contedo, como de legitimidade ou importncia social.
captulo 2
43
COMENTRIO
Segunda Guerra Mundial
REFLEXO
A relevncia social e econmica do conhecimento cientfico est consagrada na contemporaneidade com considerveis avanos em todas as reas da Fsica Medicina
ou s Tecnologias de Informao e Comunicao que inundam nosso cotidiano.
ATENO
COMENTRIO
Tecnologia
J no podemos imaginar viver sem o
celular ou uma televiso, sem energia
eltrica que quando falta pode inviabilizar todo o transporte de uma cidade
grande, por exemplo. Tudo o que acontece em nossa cidade ou pas torna-se
rapidamente conhecido por milhes de
Conhecimento e informao so fatores estratgicos para a acumulao e reproduo da riqueza. nesse sentido que o processo de globalizao aponta para o lugar central ocupado pelo conhecimento na
sociedade contempornea e, consequentemente, para o lugar estratgico de sua produo e distribuio por meio do sistema educacional, em
particular no mbito do Ensino Superior.
A responsabilidade social da universidade como uma das principais
instituies encarregadas da produo e disseminao do conhecimento
cientfico cada vez maior nesse contexto. Tanto a pesquisa cientfica realizada na universidade, quanto seu trabalho de formao de profissionais
e de novos pesquisadores nas diferentes reas de conhecimento, passam a
ter um carter estratgico para o desenvolvimento e o bem-estar das naes.
ATIVIDADE
xa eletrnico para sacar dinheiro ou pagar contas tornou-se quase que parte de
44 captulo 2
COMENTRIO
como para a construo do futuro, diante do qual as novas geraes devero
estar preparadas com novas habilitaes, conhecimentos e ideais. (...) Sem uma
Idade Mdia
que porventura lhe tenha sido exigido empreender, para que nossa sociedade,
captulo 2
45
COMENTRIO
Viso religiosa do mundo
O controle eclesistico sobre a atividade
cientfica naquele perodo limitou a maior
parte do esforo de pesquisa s tentativas de explicar o universo sem contradies com o que estava descrito nas Sagradas Escrituras. Todas as explicaes
que no corroborassem isso eram consideradas heresias e passveis de punio
com perseguio e at morte.
CONCEITO
Universidade
A denominao universidade parece ter
origem no termo universitas, que era
usado como sinnimo de conjunto de
artesos de determinado ofcio: no caso
da universitas docens et discens, era a
corporao de docentes e discentes.
COMENTRIO
Reforma Protestante
Movimento de carter religioso iniciado
no sculo XVI que se ops diversas
prticas e crenas da Igreja Catlica. Do
ponto de vista da contextualizao histrica do desenvolvimento da cincia a
partir do Renascimento, o aspecto mais
importante foi a defesa da perspectiva
teolgica de que Cristo vive no corao
de cada pessoa, portanto no so necessrios intermedirios (como o clero e a
hierarquia da Igreja Catlica) para a interpretao da palavra de Deus registrada
nas Sagradas Escrituras.
46 captulo 2
ATENO
CONCEITO
Ceticismo
Por outro lado, cabe assinalar que a cincia emprica no era valorizada no ambiente universitrio at o sculo xvii. Assim, alguns
cientistas formavam sociedades ou associaes, nas quais se reuniam
periodicamente para discutir pesquisa emprica. Muitas vezes essas associaes e seus membros contavam com o apoio dos governantes para
o desenvolvimento de conhecimentos prticos, o que hoje chamaramos de tecnologia ou cincia aplicada (navegao, guerra, controle ou
cura de doenas etc.).
ATENO
COMENTRIO
Progressiva institucionalizao
e a natureza.
O ambiente cultural mais plural dos pases da Europa do Norte possibilitou a expanso e a consolidao institucionalizada da atividade
de pesquisa cientfica nas universidades. Particularmente nos sculos
xviii e xix, floresceram estudos e pesquisas em todas as reas de conhecimento, com notveis aplicaes tecnolgicas, que apoiaram a expanso e a consolidao do domnio europeu nas Amricas e na sia, bem
como possibilitaram a instaurao da Revoluo Industrial.
A crescente demanda de novas tecnologias para a indstria e o comrcio, equacionando problemas do setor produtivo e aumentando sua eficincia, favoreceu o desenvolvimento do conhecimento cientfico e sua
progressiva institucionalizao a partir do sculo xix. Foi um processo
longo e diferenciado, tanto entre pases como do ponto de vista temporal.
O estreitamento da relao da pesquisa cientfica com o desenvolvimento de tecnologia para a produo e a sociedade em geral consolidou-se mais profunda e amplamente nos Estados Unidos, aps a
Segunda Guerra Mundial.
Grande parte das mais tradicionais universidades americanas se organizou para formar intelectuais e profissionais para um mercado de
trabalho que demandava cada vez mais pessoas com formao em pesquisa. Pouco a pouco elas criaram tambm institutos ou centros de pesquisa e desenvolvimento vinculados aos departamentos acadmicos.
captulo 2
47
COMENTRIO
Vinda da Corte Portuguesa
ATENO
Essa estreita colaborao com as empresas e com o Estado inclusive com forte
financiamento pblico, em particular das foras armadas rapidamente colocaram
os EUA em uma posio pioneira na competio internacional, crescentemente dependente do desenvolvimento cientfico-tecnolgico.
Quando o Brasil passa a ser o centro poltico do Imprio Portugus com a vinda
da Corte, logo so instalados os primeiros cursos superiores. Foram ento fundadas escolas de Ensino Superior com
um carter eminentemente profissional
ou tcnico para atender s necessidades de quadros para a administrao da
Embora seja difcil falar no desenvolvimento das universidades europeias, uma vez que em cada pas as instituies sempre possuram
caractersticas especficas, pode-se afirmar que, apesar da experincia
positiva com as aplicaes da pesquisa cientfica, desenvolveu-se nesse
contexto um debate mais acirrado sobre a pertinncia ou no do desenvolvimento da cincia aplicada na universidade.
Dessa forma, na primeira metade do sculo xx acabou prevalecendo no continente europeu o desenvolvimento da pesquisa aplicada
no campo das engenharias em instituies separadas, como forma de
preservar a pesquisa acadmica e sua autonomia face s presses do
setor produtivo e do Estado (VELHO, 1996).
ATIVIDADE
seriam as desvantagens?
RESUMO
Desde o incio da colonizao, a responsabilidade pela educao no Brasil foi dos jesutas, que aqui organizaram um sistema educacional como uma ao deliberadamente
civilizadora na perspectiva da militncia evangelizadora inaciana (inspirada em Santo Incio, fundador da Companhia de Jesus, ordem religiosa catlica fundada em 1534, cujos
membros so conhecidos como jesutas), que tinha na instruo sua principal ferramenta de interveno social e cultural tanto junto aos nativos, como junto aos colonizadores.
48 captulo 2
ATENO
COMENTRIO
Ensino Superior
Nesse contexto, a pesquisa cientfica
era realizada principalmente em institutos criados e mantidos pelo poder
pblico, geralmente focalizados na investigao de questes de interesses
voltados ao desenvolvimento econmico e social do pas, como as relativas
ao controle de pragas na agricultura,
estudo de doenas endmicas para a
criao de vacinas etc. So exemplos
importantes o Instituto Agronmico
de Campinas, para pesquisa agrcola
(1887); o Instituto Vacinognico, para
o desenvolvimento de vacinas (1892);
o Instituto Bacteriolgico (1893); o
Museu Paulista (1893); o Museu Paraense (1894); o Instituto Butant,
um centro para pesquisa de venenos
e produo de antdotos (1899). Em
1900, foi criado no Rio de Janeiro o
Instituto de Manguinhos, para a pesquisa biomdica.
CONCEITO
Positivismo
O Positivismo uma filosofia criada
pelo francs Auguste Comte (17981857), que prope como mtodo
cientfico a observao dos fenmenos, subordinando a imaginao
pela educao escolar. No caso das camadas mdias urbanas, crescia tambm a de-
manda pelo Ensino Superior, que garantia certo prestgio social e abria perspectivas
captulo 2
49
CONCEITO
Estado Novo
Na dcada de 1930, foi criada a Universidade de So Paulo nessa perspectiva, reunindo escolas profissionais antes isoladas e institutos de
pesquisa sob a coordenao de um Instituto de Filosofia, Cincias e
Letras, responsvel pela formao de futuros docentes e pesquisadores, inspirado na experincia francesa.
A centralizao e burocratizao do servio pblico a partir da ditadura do Estado Novo (19371945) dificultou a consolidao da atividade cientfica regular nas poucas universidades federais recm-criadas.
A complexidade crescente da investigao emprica exigia investimentos crescentes e sistemticos, o que nem sempre, e tampouco em todas
as reas, podia ser garantido (em particular durante o esforo blico da
Segunda Guerra Mundial). A disponibilidade de recursos dependia frequentemente de um complexo jogo poltico e de redes de contatos com
personagens influentes da burocracia estatal.
EXEMPLO
Aps a Segunda Guerra Mundial, nas dcadas de 1950 a 1980, o pas viveu pro-
sobre o poder da cincia para o desenvolvimento das naes. No quadro a seguir, voc
Cerca de
1980
21,0%
46,0%
60,0%
30,0%
10,0%
19,0%
Empregos na indstria
13,0%
21,0%
60,0%
13,0%
57,0%
43,0%
74,5%
1,9%
(1940)
0,9%
22,8%
10,0%
Fonte: SCHWARTZMAN, S. Um Espao para a Cincia: A formao da comunidade cientfica no Brasil. Rio de Janeiro, 2001. Disponvel em: http://www.schwartzman.org.br/simon/spacept/espaco.htm - Captulo 8, p. 2 (adaptado)
50 captulo 2
Como observamos no quadro, no incio da dcada de 1980 ampliou-se a escolaridade da populao, embora no caso do Ensino Superior o atendimento ainda ficasse restrito a cerca de 10% da populao. Ainda assim, a atividade cientfica teve dificuldade para superar
a tradio utilitarista do perodo anterior, que priorizava apenas o
apoio s pesquisas vinculadas a necessidades imediatas da sociedade ou do Estado.
Mesmo diante desse cenrio, existia a preocupao com a necessidade de apoiar o esforo cientfico para alm de sua aplicao
imediata, o que mobilizou um conjunto importante de intelectuais a
criar, em 1948, a sbpc (Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia), para afirmar a importncia da cincia no pas e angariar apoio
junto aos governantes e sociedade na garantia de condies adequadas para o trabalho cientfico, especialmente o financiamento
regular das atividades.
No mesmo perodo, tambm foram criadas diversas instituies pblicas de fomento pesquisa cientfica, como o CNPq (Conselho Nacional de Pesquisa), em 1951, voltado, sobretudo, para o financiamento das
pesquisas em fsica nuclear, e a fapesp (Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo), em 1960, em resposta presso dos pesquisadores da usp e da sbpc.
ATENO
CONCEITO
CNPq
A ideia de criar uma entidade governamental especfica para fomentar o desenvolvimento cientfico no pas surgiu bem
antes da criao do CNPq Conselho
Nacional de Pesquisa. Desde os anos
1920, integrantes da Academia Brasileira de Cincias (ABC) falavam no assunto
ainda como consequncia dos anos que
sucederam a Primeira Guerra Mundial. Porm, somente a partir da Segunda Guerra
Mundial, quando os avanos da tecnologia
blica, area, farmacutica e principalmente a energia nuclear, que os pases passaram a dar mais importncia pesquisa
cientfica. Apesar de detentor de recursos
minerais estratgicos, o Brasil no tinha a
tecnologia necessria para seu aproveitamento. Depois de intensos debates entre
membros do governo e cientistas representados pela SBPC, foi criado em 1951
o CNPq, com a finalidade de promover e
ATIVIDADE
FAPs
Procure no site do Conselho Nacional
das Fundaes de Amparo Pesquisa
(CONFAP) informaes sobre a fundao de amparo pesquisa de seu
estado e verifique as oportunidades
(premiaes, bolsas de iniciao cientfica, editais pblicos de fomento ao
desenvolvimento de pesquisas e inovao tecnolgica etc.).
captulo 2
51
CONCEITO
REFLEXO
CAPES
COMENTRIO
Demanda social por educao
Embora o mercado de trabalho em expanso nas dcadas de 1960 e 1970
precisasse de mais engenheiros, advogados, mdicos e professores, os
grupos sociais emergentes queriam alcanar prestgio social e a renda corres-
REFLEXO
pondente a uma boa situao profissional, para a qual a melhor garantia era (e
(SCHWARTZMANN, 2001).
52 captulo 2
ATENO
COMENTRIO
Oferta privada
Em 2008, segundo o Censo da Educao Superior realizado pelo INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Ansio Teixeira), 75% das
matrculas estavam na rede privada e
apenas 25% na rede estatal. A expanso do acesso ao Ensino Superior praticamente atendeu demanda existente,
embora no se tenha ampliado, na mesma velocidade, o nmero de profissionais
com nvel superior em todas as reas.
O considervel crescimento da produo cientfica, no entanto, no tem sido acompanhado de uma maior articulao entre os grupos de pesquisa, que funcionam na maior parte
dos casos nas universidades, e nas empresas, mesmo no campo das cincias naturais.
ATIVIDADE
Voc pesquisador: est em suas mos
Ao longo de sua formao profissional na universidade, voc poder acessar diversas oportunidades de envolvimento em atividades de pesquisa cientfica com seus
professores. So exemplos importantes para voc explorar e, aps essa leitura,
buscar informaes e participar:
captulo 2
53
COMENTRIO
Atitude
cientfica na sua rea de formao. Sobre esse ltimo item, voc ver mais nos
prximos captulos.
ATENO
Na verdade, essa , de certa forma, a razo de ser deste livro e de muitas atividades que voc ir desenvolver na sua formao universitria com base no que
aprender com ele.
Ao longo da sua graduao universitria, voc dever entrar em contato e usar o conhecimento cientfico nas diferentes disciplinas e reas
de conhecimento, para se formar um profissional especializado e atualizado apto a ingressar e fazer carreira com sucesso no mercado de trabalho. Entretanto, isso apenas o patamar inicial de sua formao, pois
cada vez mais a sociedade e o mercado vo exigir que voc se atualize, o
que supe uma atitude atenta e crtica s informaes e s experincias
que se vivenciam cotidianamente.
A experincia com a investigao cientfica participando de um
grupo de pesquisa coordenado por um de seus professores ou mesmo
elaborando o tcc vai preparar voc para o exerccio de uma cidadania
responsvel, tanto do ponto de vista social como ambiental, articulando
valores ticos no uso de conhecimentos cientficos para contribuir para
uma sociedade mais justa, igualitria e inclusiva.
54 captulo 2
Na continuidade deste livro, voc discutir sobre o rigor que preciso desenvolver no processo de interlocuo com os conhecimentos j sistematizados em cada campo cientfico,
explicitando conceitos e limites tanto na construo das estratgias de investigao, como
na anlise dos dados coletados. Voc conhecer os diversos cuidados metodolgicos que
precisam ser considerados nos processos de pesquisa, sobre os quais os prximos captulos
apresentaro em detalhes as orientaes mais importantes para que voc vivencie essa experincia como uma parte estratgica de sua formao profissional, qualificando-se para o
exerccio criativo e consistente das competncias que voc ir adquirir no Ensino Superior.
BIBLIOGRAFIA
BACHELARD, G. A Formao do Esprito Cientfico. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996.
BRANDO, C. R. O Ardil da Ordem: caminhos e armadilhas da educao popular. Campinas: Papirus, 1983, p. 130.
PACKER, A. L. Os peridicos brasileiros e a comunicao da pesquisa nacional. In: Revista USP, 2011, n. 89, p. 26-61.
PIRES, D. P. L.; AFONSO, J. C. e CHAVES, F. A. B. A termometria nos sculos XIX e XX. In: Revista Brasileira do Ensino
de Fsica, 2006, v. 28, n.1, p. 101
SCHWARTZMAN, S. Um espao para a Cincia: A formao da comunidade cientfica no Brasil. Rio de Janeiro,
2001. Disponvel em: http://www.schwartzman.org.br/simon/spacept/espaco.htm.
SPELLER, P., ROBL, F. e MENEGHEL, S. M. (orgs.) Desafios e perspectivas da educao superior brasileira para a
prxima dcada. Braslia: UNESCO, CNE, MEC, 2012.
UNESCO. Declarao de Santo Domingo: a cincia para o sculo XXI; uma viso nova e uma base de ao.
Conferncia Mundial sobre Cincias, Santo Domingo,10-12 mar. 1999. Santo Domingo: UNESCO, 1999.
UNESCO. Declaracin mundial sobre la educacin superior en el siglo XXI: visin y accin. Paris: UNESCO, 1998.
Disponvel em: <http://www.Unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm#marco>
VELHO, S. Universidade-Empresa: desvelando mitos. Campinas: Autores Associados, 1996.
IMAGENS DO CAPTULO
p. 39 Mquina vapor
Nicols Prez Wikimedia . cc
p. 42 Crossroads Sign
nicubunu openclipart.org
p. 44 Bomba de Nagasaki
Charles Levy Wikimedia . dp
p. 45 Clrigo, Cavaleiro e Trabalhador
Autor desconhecido Wikimedia . dp
p. 48 Embarque da Famlia Real Portuguesa
Autor desconhecido Wikimedia . dp
p. 50 Vargas com Roosevelt
Raymond P. R. Neilson, Agncia Brasil Wikimedia . cc
captulo 2
55
Metodologia para
a elaborao de
trabalho cientfico
TCC
Cada curso tem suas normas para a
confeco do TCC. Voc deve consultar o coordenador de seu curso a
respeito. As normas, no entanto, obedecem a critrios que so os mesmos
em qualquer lugar do mundo. Neste ca-
Neste captulo, iniciaremos discutindo modos de fazer o TCC. Em seguida, vamos avaliar a importncia de uma boa reviso de literatura, atividade que deve integrar de forma contnua o processo de elaborao de
qualquer produo cientfica. Voc ainda saber como realizar uma reviso de literatura para deix-la disponvel: elaborar resenhas, resumos,
fichamentos e bibliografias. Discutiremos como a relao entre voc, seu
orientador, seus professores e colegas pode ajudar na elaborao do TCC.
Ao final, vamos esclarecer o papel da metodologia e dos demais passos da
elaborao de um trabalho cientfico, que sero detalhados no Captulo 4.
ATENO
Existem na internet muitos modelos para a confeco do TCC, e muitos deles disponibilizados mediante pagamento. Porm, o melhor ter bom senso e fazer voc
mesmo seu TCC, j que no algo fora de seu alcance e vai empliar as chances na
sua vida profissional. Aprender a fazer um trabalho cientfico vai destac-lo entre
outros candidatos a um emprego, por exemplo.
Conforme foi visto no Captulo 1, o conhecimento cientfico diferente de outros tipos de conhecimentos, pelo modo como produzido
e por outras caractersticas que voc vai aprender durante a sua formao. Uma das caractersticas do trabalho cientfico que, na realidade,
58 captulo 3
COMENTRIO
Dilogo
Escrever pode ser algo bem novo para
quem faz um curso de graduao. Pode
acontecer que voc sinta muita dificuldade, sobretudo, para comear. Ter algum
que leia o que voc escreve, que faa
comentrios sobre o andamento do seu
produto ou sobre a escrita de sua dissertao, que se interesse em fornecer leituras que esclaream os melhores caminhos a tomar, um grande privilgio. Seu
parceiro uma espcie de cmplice, com
quem voc deve contar nessa tarefa. Se
achar mais de um, melhor ainda.
Reviso de literatura
necessrio ler
os trabalhos que
j foram feitos por
outros sobre o tema.
As discusses entre voc e seus parceiros no nascem do nada. preciso conhecer o assunto que se est
querendo trabalhar. As conversas
nascem justamente quando se comea a conhecer o que j existe sobre o assunto. Chamamos esse primeiro
trabalho de reviso de literatura. No importa que tipo de trabalho voc
est fazendo para o seu TCC, nem qual curso est fazendo em sua graduao, a reviso de literatura sempre tem de ser feita. Ela se estende do primeiro dia em que comea o trabalho do seu TCC at o ltimo, pois esse um
processo contnuo de produo para qualquer trabalho cientfico.
O ponto de partida, a leitura que mais nos interessa, aquela sobre
o tema mais prximo ao que nos propomos a trabalhar. Para se falar de
um assunto, preciso conhec-lo e conhecer seus principais autores.
Quem est pesquisando sobre o assunto? A que concluses chegou?
Quais as consequncias dessas concluses? A reviso de literatura vai
permitir que voc fale do assunto que escolheu com propriedade e produza um conhecimento confivel sobre ele.
ATENO
COMENTRIO
Professor
Todo professor quer dialogar sobre o
TCC de um aluno que vai trabalhar com
o tema que ele domina e, para voc,
essa a pessoa mais indicada para
essa tarefa. Esse professor pode ler e
direcionar seu trabalho e, se fizer isso,
ser um parceiro. Um orientador-parceiro de TCC, alm de ter interesse sobre
o tema que escolheu para trabalhar, tem
que ser uma pessoa com quem voc
goste de conversar e de trocar ideias.
COMENTRIO
Reviso da literatura
A reviso de literatura pode simplificar
muito um trabalho de pesquisa ou a
confeco de um produto. Muitas vezes
acontece de nos embrenharmos em
Senado, realizam pesquisas que valem a pena consultar. Devem ser consultadas
captulo 3
59
COMENTRIO
universidades mantm centros de pesquisa e muitas deixam disponveis a produo de seus alunos e professores em seu sites. So alternativas de fonte de
Autores
CONCEITO
Palavras-chave
Imagine que voc deseja realizar uma
pesquisa cujo objetivo o de determinar as condies de vida e trabalho de
pessoas que trabalham em canaviais.
Quais seriam as palavras-chave? De
imediato, s em relao ao objetivo, podemos determinar trs palavras-chave:
trabalho em canaviais, trabalhador rural
e perfil populacional. Pronto! Com essas
palavras, voc ser capaz de encontrar
diversos outros trabalhos que podero
ser interessantes para sua pesquisa.
O TCC no um
trabalho de recorte
e colagem.
EXEMPLO
Estudando um caso
Imagine o seguinte tema de pesquisa: anlise do processo de produo do livro digital
voltado para aprendizagem. Voc, na condio de pesquisador, poderia iniciar uma reviso de literatura a partir de pesquisa pela internet, em sites recomendados para esse
fim, utilizando palavras-chave. Claramente, a primeira palavra-chave que se destaca
livro digital, o que permitir levar a resultados como o que segue (um livro sobre o tema):
GRUSZYNSKI, A. et al. Livro digital: objeto de estudo de mltiplos olhares. In: Congresso do Livro Digital, v.4, So Paulo, 2013.
60 captulo 3
ATIVIDADE
LINK
Sites recomendados
O Google pode ser consultado, mas
sempre com orientao. Existem tambm sites especficos para cada rea,
geralmente das associaes profissionais e de pesquisa, alm dos sites das
universidades prprios de cada curso.
Nesse caso, bom saber quais locais
se dedicam a pesquisar o assunto que
voc vai estudar e quais desses so
mais importantes na rea.
Recomendamos os seguintes sites
descontinuados):
COMENTRIO
http://www.inep.gov.br
http://www.cnpq.br
http://scholar.google.com.br
http://www.periodicos.capes.gov.br
http://www.scielo.org/
http://prossiga.ibict.br
prximos.
COMENTRIO
Autores
Para que a leitura de textos fique armazenada de modo a ser utlizada por voc
quando precisar, insistimos que, durante
COMENTRIO
e aps a leitura, voc faa fichas de leitura. Neste captulo, vamos apresentar
algumas opes, com destaque para resumos, fichamentos ou resenhas. Essas
formas de armazenamento so utilizadas
tambm em outras reas, no s na acadmica. O que vamos ensinar aqui servir
para os trabalhos acadmicos.
O resumo no pode conter nenhuma cpia do texto do autor, deve ser escrito
por voc, caso o autor no o deixe mais disponvel ou caso o local de publicao
a retire do catlogo.
captulo 3
61
COMENTRIO
ATENO
Referncias
O resumo no deve ser extenso. Em geral, limita-se a 250 palavras, ou a 1.500 ca-
permitem contar palavras v ao menu reviso, depois contar palavras. Essa mes-
ATENO
reviso de literatura.
A seguir voc ver um resumo de artigo escrito por Ana Luisa Nogueira de Amorim e Adelaide Alves Dias intitulado Organizao dos espaos
nas creches: possibilidades e limites, publicado em 2013 na Revista Educao e Cultura Contempornea (v.10, n. 21. p.224-254).
O objetivo desse texto discutir a importncia da organizao dos espaos
destinados s crianas nas creches, tomando por base a compreenso de que
a organizao dos ambientes destinados Educao Infantil interfere nas prticas educativas, podendo ou no favorecer o desenvolvimento das crianas.
62 captulo 3
COMENTRIO
O texto apresenta parte dos resultados de pesquisa de campo realizada
em tese de doutorado, desenvolvida a partir de observao realizada em
Fichamento
ATIVIDADE
Fazendo um resumo
Esta atividade vai servir para experimentar os conhecimentos que voc obteve sobre
os resumos.
1) Escolha um texto sobre o seu tema com aproximadamente 12 pginas. Aps sua
leitura, faa um resumo seguindo os passos sugeridos.
2) Embora os resumos possam variar quanto ao nmero de palavras ou caracteres,
neste primeiro, utilize as indicaes feitas nos passos anteriores.
COMENTRIO
A maior parte dos resumos tem como objetivo informar ao leitor, brevemente, o contedo do trabalho. Assim, deve-se evitar qualquer cpia do texto ou
informaes que informem detalhes sobre o contedo.
captulo 3
63
Sntese das ideias do autor que no esto contempladas no resumo, mas que
voc julga serem importantes.
Citaes, ou seja, partes do texto que voc pretende citar em seu trabalho, j
que podem estar relacionadas ao que voc pretende dizer nele. Em geral,
devem ser escolhidas de acordo com o objetivo da leitura e podem ser
precedidas de algum esclarecimento (ou motivo da escolha). No esquea de
colocar a citao entre aspas, caso tenha menos de quatro linhas, e inserir o
nmero da pgina onde a citao ocorre.
Exemplo de fichamento
64 captulo 3
seleo de quadros terico-metodolgicos, preocupao com a aplicabilidade imediata dos resultados e divulgao restrita dos resultados e pouco impacto sobre as prticas. Isso tudo produto
das incertezas e falsas certezas em torno do modelo tradicional de cincia, que desorientou os
pesquisadores ao longo do tempo, refletindo-se nos dias de hoje, mas deve-se lutar para que esse
quadro mude, apesar de totalmente compreensvel. No se deve usar isso como justificativa para
que no se tenha rigor na pesquisa. por isso que se pode afirmar que a parte final a mais relevante para os estudos de graduao, e deve ser usado no s como parte da monografia, como
tambm inserido no pensamento, para toda a vida acadmica e de pesquisa.
Citao a ser utilizada: "planejamentos menos estruturados so mais adequados para o estudo de
realidades muito complexas e/ou pouco conhecidas" (p.148).
Boas perguntas: Como garantir o rigor em pesquisas na graduao?
No obrigatrio fazer todos os itens que indicamos, e bom lembrar que o fichamento
feito para que ns tenhamos acesso a informaes que ns mesmos iremos utilizar.
ATIVIDADE
Fazendo um fichamento
Esta atividade vai servir para experimentar os conhecimentos que voc obteve sobre os fichamentos.
1) Escolha um texto sobre um tema de seu interesse com aproximadamente 20 pginas. Aps sua leitura,
faa o resumo dele seguindo os passos sugeridos;
2) Tambm seguindo as orientaes que voc acabou de ver, faa o fichamento do texto. importante que
preencha todos os itens na primeira vez que se faz um fichamento, para justamente experimentar cada
passo e calibrar essa prtica.
COMENTRIO
Os fichamentos so para consumo prprio. Por isso, escreva todas as suas dvidas, guarde todas
as pginas do texto que pretende citar, faa boas perguntas e procure respond-las perguntando
a quem sabe. No se esquea de evitar qualquer cpia do texto no resumo, observe que os passos
contemplam as citaes que pretende usar. importante tambm fazer comentrios sobre o texto,
pois eles sero importantes na hora da escrita de seu trabalho.
captulo 3
65
A resenha de um livro pode meramente descrever seu contedo como tambm pode
conter avaliaes pessoais de quem a faz. No caso especfico da resenha que se faz para
consumo prprio (no seu caso, visando ao TCC), sempre interessante que ela j tenha sua
crtica. A crtica em uma resenha tem o objetivo de apontar tantos os aspectos positivos,
quanto os negativos do texto.
REFLEXO
A crtica, como j vimos no Captulo 1, um procedimento necessrio do trabalho cientfico. Ela d confiabilidade ao seu trabalho. No Brasil, no temos o hbito de usar a crtica desse modo, normalmente a
interpretamos como desmerecimento. Em trabalhos cientficos, ela faz parte do processo de validao
e d confiabilidade ao que foi escrito. Ela faz parte dos procedimentos que tornam um conhecimento
produzido por ns, cientfico.
IDENTIFICAO
DO TEXTO
SNTESE DAS
IDEIAS DO
AUTOR
AVALIAO
CRTICA
Aqui aparecero suas opinies sobre o texto, que devem ser fundamentadas.
uma anlise crtica (comentada, avaliada) das principais ideias do texto,
geralmente baseada em outras leituras.
OPCIONAL
Como a resenha vai ficar disponvel para outros, comece fazendo fichamentos e resumos; deixe as resenhas para um momento em que voc conhea mais sobre o tema. Aquele
que faz uma resenha tem de estar por dentro do assunto. Tem de conhecer alguns autores
que escrevem sobre o tema, o que se tem dito sobre ele... Enfim, para fazer uma crtica bem
fundamentada, voc deve j ter, no mnimo, lido sobre o assunto.
ATENO
importante ter em mente que a resenha vai servir como material para futuras consultas, tanto suas quanto de qualquer outra pessoa. possvel, inclusive, publicar resenhas em peridicos, e isso interessante
para alunos de graduao, pois as agncias de fomento identificam essas resenhas como uma produo
do aluno. Para futuros pedidos a essas agncias, a resenha publicada tem um grande valor.
66 captulo 3
As formas comumente usadas para armazenar um contedo, visando escrita de um trabalho cientfico, vo servir para vrios fins em sua
vida. Seu orientador tem tambm a funo de sugerir obras que ele j leu
e que sabe que sero importantes para o seu trabalho. Por isso, durante
a reviso de literatura conte com ele, siga suas sugestes, converse sobre o que j leu, explore esse canal privilegiado de interao. Lembre-se
sempre de que, quanto mais informado sobre seu trabalho, melhores
sugestes o orientador poder lhe dar.
COMENTRIO
Tcnicos
Mesmo em cursos tcnicos, o TCC pode
ser uma monografia que explora a utilizao de um produto. Na sequncia do
texto, voc encontrar alguns exemplos.
Os cursos geralmente tm orientado os
alunos na escolha do tema e do tipo de
TCC que iro desenvolver. Seu orientador ir fazer algumas sugestes entre
as quais o curso disponibiliza.
EXEMPLO
Exemplo 1 (TCC do Curso de Informtica para negcios)
Ttulo: Projeto de banco de dados, apresentando as vantagens da implementao
de aplicaes no banco de dados.
Resumo: hoje em dia o conceito de banco de dados vem sendo amplamente utilizado em diversos projetos, inclusive para o desenvolvimento de aplicaes, implementando a lgica do negcio, segurana como controle de acessos, regras de negcios
e outras funcionalidades no prprio banco de dados. Isso vem sendo possvel com
o avano dos desenvolvedores de SGBDs (Sistemas de Gerenciadores de Banco
de Dados), que vem agregando todas essas funcionalidade ao SGBD. O objetivo
estudar e demonstrar as vantagens da implementao lgica de uma aplicao, em
um banco de dados, por meio da pesquisa e aplicao da teoria em um projeto no
SGBD Sql Server com interface VB.
(Fonte: http://fateczl.edu.br/TCC/2010-2/TCC-001.pdf)
captulo 3
67
EXEMPLO
Exemplo 2 (TCC em Design Grfico)
Ttulo: Projeto de criao de embalagem para a cooperativa de produtores de cachaa de So Joo de Boa Vista.
Descrio: objetivo do projeto foi a criao de marca e embalagem para uma nova marca da cachaa de
So Joo da Boa Vista e para o lanamento de uma nica marca para o mercado da Grande So Paulo.
(Fonte: http://pt.slideshare.net/vicentedesign/apresentao-tcc-pesquisa-conceito-e-produto-cachaa-raiz)
EXEMPLO
Exemplo 3 (TCC em Direito)
Ttulo: Investigao de paternidade: quando a paternidade socioafetiva sobrepe a biolgica.
Resumo: o presente trabalho de concluso de curso trata do reconhecimento da paternidade socioafetiva,
em uma ao de investigao de paternidade, quando esta estiver em conflito com a paternidade biolgica.
Cabendo ao julgador prestigiar a paternidade socioafetiva quando o filho j vive a posse de estado de filho, e
preenche todos os requisitos que caracterizam tal estado. So diversas circunstncias que exteriorizam a condio de filho, porque quando educa, cria e zela, aquele que considera como filho, est manifestando a funo de
pai publicamente, somente dessa forma a paternidade socioafetiva poder se sobrepor paternidade biolgica.
(Fonte: http://www.jurisway.org.br/monografias/monografia.asp?id_dh=11386)
EXEMPLO
Exemplo 4 (TCC em Engenharia Eltrica)
Ttulo: Aplicao de painis solares fotovoltaicos como fonte geradora complementar de energia eltrica
em residncias.
Resumo: o presente trabalho investiga a viabilidade econmica da implementao de um sistema fotovoltaico conectado rede eltrica de baixa tenso na cidade de Curitiba/PR, para suprir parcialmente o consumo de energia
eltrica de uma residncia de mdio/alto padro com quatro habitantes, cujo consumo mensal de aproximadamente 400 kWh. Considerando que a barreira tcnica para a disseminao dessa forma de produo de energia
descentralizada j foi superada, estudar a viabilidade econmica de sua instalao poder ajudar na propagao
dessa tecnologia no pas. A questo de busca de fontes alternativas e renovveis de produo de energia eltrica,
que no ocasionam graves problemas ambientais, h muito tempo deixou de ser uma utopia. J uma realidade
concreta e confivel, visvel em muitos pases considerados desenvolvidos. Hoje em dia, possvel encontrar telhados fotovoltaicos em edificaes de diversos tipos em centros urbanos dos principais pases da Europa, notadamente Alemanha e Espanha, gerando energia limpa. No Brasil, a energia solar fotovoltaica ainda no conseguiu
superar a barreira econmica, pois a energia gerada pelos mdulos fotovoltaicos continua tendo um custo elevado
em comparao gerao hidreltrica, principal fonte energtica na matriz de gerao do pas. Analisando os resultados obtidos na anlise do projeto proposto, este trabalho mostra que a produo de energia solar fotovoltaica
est em vias de se tornar um investimento ao alcance da populao de classe mdia alta, mas ainda necessita de
um ambiente mais favorvel para sua expanso, onde incentivos fiscais e de produo sejam concedidos por parte
do governo, justificado pelo impacto ambiental que a disseminao desta tecnologia proporcionaria.
(Fonte: http://www.eletrica.ufpr.br/p/tcc:listagem)
68 captulo 3
Os trabalhos de concluso de cursos de graduao, no caso das monografias, so reflexes feitas a com base em dados de pesquisa. Os critrios
para classificao das pesquisas tm sido criados pelas prticas dos pesquisadores. Algumas se relacionam com os campos em que tm sido aplicadas,
como na Educao, na Histria, na Medicina, na Matemtica ou na Biologia,
por exemplo. Outras se relacionam com os objetivos da pesquisa: descrever,
prever, encontrar as causas de um fenmeno. Outras ainda se relacionam
com o lugar de realizao da pesquisa, em campo ou em laboratrio, ou ainda em relao sua aplicao, como a pesquisa pura ou aplicada.
REFLEXO
CONCEITO
Pesquisa bibliogrfica
A
pesquisa
bibliogrfica
investiga
Existem ainda aquelas relacionadas aos recursos de coleta de dados, como question-
rios, testes, entrevistas, bibliografias ou aos mtodos para estabelecer relaes, como a
sador utiliza s vezes mais de um tipo de pesquisa, ou faz adaptaes dos vrios tipos.
REFLEXO
1) Delimitao do que ser analisado na pesquisa bibliogrfica nesse passo, ser
definido o tema, o perodo e o tipo de produo cientfica que ser analisada: artigos,
monografias, teses etc.
Por exemplo, para o tema sugerido pelo ttulo trabalho cooperativo em redes
sociais, como um tema recente, o indicado seria trabalhar com um perodo
prximo (por exemplo, os ltimos trs anos anteriores ao incio da pesquisa).
Como devem ser poucos os livros escritos sobre o assunto, uma boa escolha
seria o estudo de dissertaes sobre o tema.
captulo 3
69
CONCEITO
Estado da arte
sador; ou eles sero escolhidos aps a leitura dos textos, por serem as ideias e os
deve ser organizado com base nos conceitos e ideias que foram selecionados. Um
EXEMPLO
Exemplo 1 de pesquisa bibliogrfica (TCC em Pediatria)
Ttulo: Doena celaca: reviso bibliogrfica.
Resumo: a doena celaca uma afeco inflamatria do intestino delgado associada
intolerncia permanente ao glten, que ocorre em indivduos geneticamente suscetveis.
Pensava-se ser uma doena rara da infncia caracterizada pela diarreia. Mas a doena
celaca uma desordem multissistmica que ocorre em consequncia de uma resposta
imune ao glten ingerido em indivduos geneticamente predispostos. Estudo de screening tem revelado que a DC comum em pacientes assintomticos. Embora o progresso
cientfico considervel em compreender a doena celaca e em impedir ou curar suas
manifestaes, uma dieta isenta de glten o nico tratamento para doena celaca.
70 captulo 3
O diagnstico precoce e o tratamento, junto com visitas regulares a um nutricionista, so necessrios para
assegurar adequada dieta e para impedir a desnutrio ao aderir dieta isenta de glten durante toda a vida.
A finalidade desta reviso fornecer informao atualizada sobre a doena celaca, sua apresentao clnica
diversa, prevalncia aumentada, a forte predisposio gentica doena celaca e seu diagnstico.
(Fonte: http://www.paulomargotto.com.br/documentos/Monografia_doen%C3%A7a%20cel%C3%ADaca.pdf)
EXEMPLO
Exemplo 2 de pesquisa bibliogrfica (TCC em Cincias Contbeis)
Ttulo: A influncia da substituio tributria do ICMS no custo das mercadorias em uma empresa do
segmento de comrcio de equipamentos de telecomunicaes.
Resumo: este estudo monogrfico intitulado A Influncia da Substituio Tributria do ICMS no custo das
Mercadorias em uma Empresa do Segmento de Comrcio de Equipamentos de Telecomunicaes tem
como objetivo realizar uma pesquisa sobre o instituto tributrio, chamado Substituio Tributria, adotado
pelo Governo na cobrana do ICMS, e apresentar sua influncia nos custos das mercadorias de uma empresa no ramo do comrcio de equipamentos de telecomunicao. Para desenvolvimento do referido estudo, utilizou-se primeiramente o mtodo de pesquisa bibliogrfica com o objetivo de apresentar os conceitos
dos vrios elementos que compem a substituio tributria, por meio de livros e artigos que abordam este
assunto. Aps todo o estudo realizado, foi possvel constatar que a substituio tributria influencia sim no
custo das mercadorias, deixando mais oneroso. E quando as duas tributaes so comparadas, observa-se
que a carga tributria efetiva maior na tributao de substituio tributria. Por consequncia, na comparao dos resultados, a margem operacional menor na tributao de substituio tributria sendo menos
lucrativa que a tributao normal. Isso leva a concluir que o regime de substituio tributria beneficia em
maior proporo o Sujeito Ativo, facilitando na cobrana do tributo ao Sujeito Passivo.
(Fonte: http://www.flf.edu.br/revista-flf/monografias-contabeis/monografia-rafael-barros.pdf)
EXEMPLO
Exemplo 3 de pesquisa bibliogrfica (Especializao em Gesto de Sistemas e Servios de Sade)
Ttulo: Estresse e o trabalho do enfermeiro: uma reviso bibliogrfica.
Resumo: trata-se de uma reviso bibliogrfica sobre o estresse e o trabalho do enfermeiro hospitalar.
Objetivos: apresentar uma reviso bibliogrfica dos estudos epidemiolgicos existentes sobre estresse e
trabalhadores de enfermagem, realizados a partir do ano de 1990. Foram examinadas as prevalncias e os
fatores de risco para o estresse no trabalho hospitalar.
Mtodo: pesquisa de reviso bibliogrfica, em que foram includos na reviso artigos indexados, publicados desde 1990, escritos em portugus, que determinaram a prevalncia do estresse nos enfermeiros
hospitalares. Resultados e concluso: Constatou-se que os enfermeiros que atuam em unidades de enfermaria obtiveram maior nvel de estresse do que aqueles que trabalham em unidades fechadas, como
as unidades de terapia intensiva, e praticamente a atuao relacionada administrao de pessoal foi
considerada estressante para a totalidade de enfermeiros. necessria a educao do enfermeiro para
minimizar esses fatores estressantes.
(Fonte: http://www.cpqam.fiocruz.br/bibpdf/2011alves-acgc.pdf)
captulo 3
71
COMENTRIO
ATIVIDADE
Metodologia
chave para ele. Faa uma busca em sites confiveis e tente levantar 20 ttulos sobre
o tema;
2) Agora limite o perodo para as obras escolhidas, por exemplo, os ltimos cinco
anos. Das 20 obras encontradas, verifique quantas esto no perodo escolhido. Leia
o resumo das que ficaram e verifique se o interesse nelas permanece. Os ttulos que
COMENTRIO
enriquecido com outros que voc ache pertinentes. Isto se deve ao fato de
que cada assunto tem caractersticas prprias. Por exemplo, pode ser que
sua pesquisa seja histrica e que muitos autores tenham escrito sobre o
ATENO
importante saber por que usar tal mtodo ou tcnica, e qual tipo de informao
aquele mtodo ou aquela tcnica permitem obter, de forma a viabilizar um material
realmente til para sua pesquisa. nessa etapa que voc dever tambm identificar
72 captulo 3
COMENTRIO
a populao a ser investigada, que chamamos sujeitos da pesquisa, caso seja uma
pesquisa com pessoas. Nesse caso, voc e seu orientador precisaro definir algum
critrio para a escolha dos sujeitos de pesquisa, ou seja, por que escolher determi-
Problemas enfrentados
EXEMPLO
quisadores experientes.
Metodologia utilizada: foi feita uma anlise comparativa das gramticas de lngua
portuguesa.
(Fonte: http://www.letras.ufpr.br/documentos/graduacao/monografias/ss_2007/
Julio_Cesar_Araujo.pdf)
captulo 3
73
ATENO
A construo de um TCC depende muito do que ele vai ser, se uma monografia ou um produto. As regras
para elaborar um TCC, no entanto, so as mesmas para qualquer um dos casos. Para ambos, voc deve
comear pela reviso de literatura, j que outros passos podem variar.
ATENO
Assim que se defina o produto a ser desenvolvido, iniciar a reviso de literatura, procurando
trabalhos de desenvolvimento, ou de produtos similares ou do mesmo, conforme o caso.
Essa leitura vai economizar muito trabalho, pois esclarecer o estado a importncia do desenvolvimento de seu produto, sua aceitao e possveis caminhos a serem tomados.
74 captulo 3
COMENTRIO
Escolha do tema
O tema deve ser definido em poucas
pginas e deve descrever todos os ele-
EXEMPLO
Exemplo 1 (TCC em Tecnologia em Redes de Computadores)
Ttulo: TV digital interativa
Resumo: o objetivo do trabalho foi levantar a trajetria de implantao da TV digital
no Brasil. O trabalho explica o funcionamento de uma TV digital interativa.
(Fonte: http://pt.slideshare.net/JooXimenes/apresentao)
captulo 3
75
COMENTRIO
de defesa da concorrncia, desenvolvimento econmico, implantao de novas tecnologias, mudanas organizacionais, o papel do Estado na adoo de polticas industriais,
Ttulo
vigorados entre os anos de 1950 a 1970. A partir da, sero identificados, avaliados
(Fonte: http://tcc.bu.ufsc.br/Economia300197)
de pesquisa.
CONCEITO
ser investigada;
O bom tema aquele que temos fcil acesso, boa familiaridade (ou
interesse) e facilidade em problematizar;
Problematizao
ATIVIDADE
para a problematizao.
COMENTRIO
A escrita a forma melhor para se esclarecer um tema. No existe receita
para isso, o mais indicado contar com um leitor, pode ser um professor ou
um colega que se interesse por seu tema. Ter algum para conversar sobre
o tema ajuda a organizar as ideias sobre ele. S se aprende a escrever,
escrevendo. Portanto, faa esse esforo inicial, voc ver que quanto mais
escreve, mais aprende sobre o assunto.
76 captulo 3
REFLEXO
COMENTRIO
Problema
Em nossas relaes sociais, usamos a
palavra problema para designar fatos
que nos incomodam, pessoas inconvenientes, empecilhos ao trabalho, desafios e mais uma infinidade de coisas que
nos apresentam, na maioria das vezes,
como negativas. Problema um termo
que pode ser usado com uma grande
variedade de sentidos no linguajar cotidiano. Em todos esses usos, no entanto, problema um dado imediato: ou
identificamos um problema, ou algum
causa problemas, ou algo um problema. Enfim, no precisamos de grandes
esforos para chegar ao problema e ele
Algumas mais complexas. Outras mais simples. Voc deve procurar sempre os mo-
COMENTRIO
tivos que sustentam uma delas como sendo a resposta melhor. Na construo do
problema importante definir bem um conjunto de perguntas e respostas, seja em
termos de possibilidade ou em termos de escolha.
Construo do problema
Um problema mal formulado acarre-
captulo 3
77
COMENTRIO
EXEMPLO
Hipteses
Imagine uma pesquisa cujo tema versa sobre a sade de meninos de rua. Podemos
partir daquilo que incmodo, daquilo que visvel. Morrem muitos meninos de rua.
digamos que se quer ainda analisar a sade de outros pontos de vista. As condies
mental? Como j foi dito, cada pergunta levanta um ponto de vista e ele dimensiona
ATENO
Com base em de perguntas que possam ser respondidas pela investigao, baseadas
na reflexo sobre as ideias iniciais e na investigao sobre o tema, devem ser criados
argumentos de defesa do problema e sua importncia que justificam o estudo.
78 captulo 3
lhor contar com a coerncia entre os objetivos e a metodologia escolhida. Se a pesquisa est bem planejada, diminumos as possibilidades de
induzir resultados. Boas hipteses geralmente so obtidas na reviso de
literatura, quando analisamos resultados de pesquisas assemelhadas.
RESUMO
CONCEITO
Fundamentao terica
A fundamentao terica vem tambm
da necessidade de desenvolver uma
argumentao para sustentar a resposta da questo escolhida e fortale-
fortalecida.
tos metodolgicos.
EXEMPLO
Por exemplo, se queremos pesquisar as atitudes democrticas de professores em
sala de aula, temos de ter definido o que so as atitudes democrticas, como podemos identific-las e qual a relao desses termos com os outros necessrios para
explicar esse fenmeno.
captulo 3
79
COMENTRIO
RESUMO
Procedimento
produo de dados
instrumentos.
ATENO
Importante: o dado j , ele mesmo, construdo, um produto terico, pois indica a
parte da realidade que foi considerada importante para sua coleta e tratamento.
Para que os dados sejam confiveis, o melhor que sejam submetidos crtica, pois ela traz confiabilidade ao trabalho cientfico. Segundo
Alves-Mazzotti (2000, p. 123),
Ao contrrio do que supe o senso comum, na atividade cientfica, a crtica
no uma forma de destruir o conhecimento, e sim uma forma de constru
-lo. As reas do saber que mais progridem so aquelas que mais se expem
e que mais naturalmente aceitam a crtica mtua como prtica essencial ao
processo de produo do conhecimento. Nesse sentido, criticar o trabalho
de um aluno ou de um colega uma demonstrao de respeito a esse trabalho e de reconhecimento da maturidade do pesquisador que o realizou.
80 captulo 3
que no se buscam resultados definitivos, mas sim evidncias e argumentos inteligentes que revelem capacidade explicativa, habilidade de escrever um texto com profundidade, competncia metodolgica para ordenar
um tema e oferecer-lhe corpo elaborado.
COMENTRIO
Ao longo do texto
As referncias feitas ao longo do texto
servem para que o leitor saiba de qual
autor voc est falando. Tais referncias
Nas concluses, procuramos responder a pergunta que fizemos, problematizando o tema. Trata-se de uma reflexo crtica e lgica sobre os dados obtidos em funo do problema de pesquisa. Nesse momento, voc
deve se preocupar com a divulgao dos resultados (para o que existem
muitos instrumentos).
EXEMPLO
As referncias ao longo do texto devem ser colocadas da seguinte forma:
1) Quando o autor faz parte do texto:
Para Demo (2000, p.10), atingir patamares aceitveis de qualificao dos professores (...)
2) Quando o autor no faz parte do texto:
O professor tem sido o foco de intensas crticas relativas ao fracasso escolar
(FERNANDES, 2005).
EXEMPLO
Veja alguns exemplos para cada tipo de referncia:
1) Livro de um s autor:
SOBRENOME, Nome. Ttulo em itlico. Edio. Local de edio: Editora, ano de edio.
Exemplo: MARCUSE, Herbert. Razo e Revoluo: Hegel e advento da teoria social. 4. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.
captulo 3
81
82 captulo 3
9) Trabalho em evento:
SOBRENOME, Nome. Ttulo do artigo sem aspas ou itlico. In: Nome do evento em maisculas, ano, local,
Ttulo dos Anais em itlico. Local de Edio: Editora, ano. pgina(s).
Exemplo: GUIMARES, Edilene. O trato com o conhecimento escolar no ensino pblico tcnico
profissional. In: ENCONTRO NACIONAL DE DIDTICA E PRTICA DE ENSINO, XI., 2002, Goinia. Anais: igualdade e diversidade na educao. Goinia: ENDIPE, 2002. 1 CD-ROM.
10) Material disponvel na internet:
Referenciar de acordo com o tipo de material, como nos itens acima, e ao final acrescentar Disponvel em:
<endereo da pgina>. Acesso em: data do acesso.
Exemplo: CIAVATTA, Maria. A formao integrada: a escola e o trabalho como lugares de memria
e de identidade. Niteri: EdUFF, 2005. Disponvel em:
http://www.uff.br/trabalhonecessario/MMGN3.htm> Acesso em: 10 abr. 2005.
ATIVIDADE
Fazendo a bibliografia do seu trabalho cientfico
Esta atividade vai servir para experimentar os conhecimentos que voc obteve sobre a bibliografia.
1) Da sua reviso bibliogrfica, pegue trs ttulos. Faa a referncia deles.
2) Compare o que fez com os exemplos das referncias deste livro. Verifique se faltou alguma coisa, vrgulas, pontos, letra maiscula etc.
COMENTRIO
A bibliografia de seu trabalho deve ser feita constantemente. No deixe para o final. Quando terminamos um trabalho, difcil prestar ateno a detalhes, e a bibliografia cheia de detalhes. Cada
vez que ler uma obra, um artigo, um livro, uma dissertao de mestrado, uma monografia, faa logo
a referncia bibliogrfica dela. Quando acabar seu trabalho, a bibliografia estar pronta.
Agora, conhecendo as vrias etapas de elaborao do seu TCC, voc estar preparado
para avaliar o que ir utilizar para obter os dados de que necessita para fazer seu trabalho
final. Nos captulos que seguem, voc vai encontrar diversas ferramentas ou tcnicas de
investigao que poder utilizar para a coleta e a anlise de dados de pesquisa, seja ela feita
na internet, com pessoas, em jornais, em bibliotecas ou em outros trabalhos cientficos.
captulo 3
83
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALBERTI, V. Manual de histria oral. Rio de Janeiro: FGV, 2004.
ALVES-MAZZOTTI, A. J., GEWANDSZNAJDER, F. O mtodo nas cincias naturais e sociais: pesquisa quantitativa e
qualitativa. 2 ed. So Paulo: Pioneira, 2000.
ALVES-MAZZOTTI, A. J. Usos e abusos dos estudos de caso. In: Cadernos de Pesquisa. So Paulo, Fundao Carlos
Chagas/Cortez, n. 129, 2006.
BASTOS, L. R; PAIXO, L.; FERNANDES, L.M.; DELUIZ, N. Manual para a elaborao de projetos e relatrios de
pesquisa, teses, dissertaes e monografias. 6 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2003.
BOGDAN, Robert, BIKLEN, Sari. Investigao qualitativa em educao: uma introduo teoria e aos mtodos. In:
Coleo cincia da educao, 12. Portugal: Porto, 1994
BOSI, E. O tempo vivo da memria: ensaios de psicologia social. So Paulo: Ateli Editorial, 2003.
BIANCHETTI, L.; MACHADO, A. M. N. (Org.). A bssola do escrever: desafios e estratgias na orientao de teses e
dissertaes. So Paulo: Cortez, 2002.
CASTRO, Monica Rabello de; FERREIRA, Giselle; GONZALEZ, Wania. Metodologia da Pesquisa em Educao. Nova
Iguau: Marsupial, 2013.
DE BRUYNE, P. et al. Dinmica da pesquisa em Cincias Sociais: os plos da prtica metodolgica. Rio de Janeiro:
Francisco Alves, 1977.
GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 1991.
HIRANO, Sedi (Org.). Pesquisa social: projeto e planejamento. So Paulo: TA Queiroz, 1979.
MEIHY, J. C. S. B.; HOLANDA, F. Histria oral: como fazer, como pensar. So Paulo: Contexto, 2010.
RIZZINI, I.; CASTRO, M. R.; SARTOR, C. Pesquisando: guia de metodologia de pesquisa para programas sociais. Rio de
Janeiro: Universidade Santa rsula, 1999.
SALOMON, Dlcio Vieira. Como fazer uma monografia. 3 ed. So Paulo: Martins Fontes, 1994.
SELLTIZ ET AL. Mtodos de pesquisa nas relaes sociais. So Paulo: Universidade de So Paulo, 1974.
TURATO, E. R. Tratado da Metodologia da Pesquisa Clnico-qualitativa. Rio de Janeiro: Vozes, 2003.
ZAGO, N.; CARVALHO, M. P.; VILELA, R. A. T. (Org.). Itinerrios de pesquisa: perspectivas qualitativas em Sociologia
da Educao. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
84 captulo 3
Tcnicas de
pesquisa
wania gonzalez
Tcnicas de pesquisa
COMENTRIO
Cientficas
As pesquisas cientficas requerem, entre outros aspectos, rigor na obteno e
anlise dos dados.
CONCEITO
Amostragem
Este captulo pretende auxiliar voc na reflexo sobre questes importantes que o acompanharo no processo de elaborao do seu Trabalho
de Concluso de Curso TCC. Buscaremos tratar de temas que o ajudem
a entender a importncia da pesquisa na sua formao e ofereceremos
indicaes para desenvolver a sua investigao.
Nesse sentido, o captulo privilegiar a observao, a realizao de
entrevistas e a aplicao de questionrios, pois so as tcnicas de coleta
de dados mais usadas pelos pesquisadores iniciantes, como o caso de
um aluno de graduao.
ATENO
da amostra.
Pesquisamos os preos dos objetos que queremos comprar, das moradias que queremos
alugar, o perfil dos nossos amigos nas redes
sociais, entre vrios outros exemplos. Como
vimos discutindo desde o Captulo 1, essas
pesquisas no so cientficas em virtude do
seu carter informal.
Por outro lado, ns consultamos pesquisas
cientficas no nosso cotidiano, a televiso frequentemente exibe pesquisas, como as pesquisas eleitorais, as pesquisas sobre o crescimento
financeiro do pas etc. Em perodos eleitorais comum a mdia apresentar pesquisas sobre a inteno dos votos dos eleitores.
Essas pesquisas so feitas pelo processo de amostragem, abrangendo todas as classes sociais. Elas so feitas usando estatsticas refinadas
86 captulo 4
REFLEXO
COMENTRIO
Campo de estudo
Se formos tomar alguns exemplos, veremos que a Sociologia estuda a sociedade, os processos sociais e os diferentes
grupos que a compem; a Biologia tem
como objeto de estudo os fenmenos
relacionados aos seres vivos; a Astronomia investiga os objetos celestes e os
fenmenos que acontecem no universo,
fora da atmosfera terrestre...
COMENTRIO
Acreditamos que esta formao ser importante para que voc possa entender criticamente os resultados das pesquisas disponveis no seu cotidiano e tambm realizar
a sua prpria pesquisa.
Mtodo
Podemos definir como um conjunto de
ATIVIDADE
Procure na internet (ou em um jornal) uma pesquisa e leia atentamente. Com base
na discusso feita no incio do texto escreva um pargrafo no qual voc analise criticamente os resultados da pesquisa.
De modo abrangente, os mtodos implicam a escolha de procedimentos sistemticos que vo da observao do fenmeno em estudo at
a sua explicao. Assim, um dos primeiros passos de qualquer pesquisa,
captulo 4
87
COMENTRIO
Problema
No captulo 1, voc discutiu sobre a
neutralidade, a confiabilidade e as
possibilidades de validao do conhecimento cientfico. A perspectiva mais
como vimos no Captulo 3, delimitar com preciso o problema de estudo, fundamentando-se nas teorias existentes e no conhecimento cientfico j acumulado sobre o problema de estudo, observ-lo, aprofund-lo
e interpret-lo com base nas relaes encontradas em suas observaes
e da interlocuo com outros pesquisadores.
EXEMPLO
nifestaes. Os cientistas que se envolvem com esse tipo de problema testam suas
hipteses em ratos, depois em macacos, e, por ltimo, em seres humanos que concor-
de vista escolhido.
EXEMPLO
Um problema recorrente no campo educacional brasileiro refere-se evaso de alunos ao final do Ensino Fundamental. Esse problema mais bem compreendido com
base em um estudo de amplitude nacional, envolvendo dados que possam indicar os
motivos da evaso escolar e a eficcia de algumas aes ou polticas que visam estancar a evaso, por exemplo. A Educao um campo das Cincias Sociais e, nesse
exemplo, pode ser particularmente interessante realizar um estudo com dados sobre o
alunado de diferentes redes de ensino que desenvolvem diferentes polticas, analisando as correlaes estatsticas entre as caractersticas dessas redes e de suas polticas,
e as taxas de evaso antes e depois da implementao dessas polticas.
No exemplo citado seria interessante ouvir os pais, professores e gestores,
por meio de entrevistas, para conhecer sua percepo sobre as polticas ou
sobre o problema da evaso escolar.
88 captulo 4
ATENO
COMENTRIO
Abordagens qualitativas
Entre outros aspectos, essas abordagens procuram analisar interaes sociais e diferentes fatores individuais e
coletivos que as influenciam, discutem
relaes de/em grupos sociais, aprofundam e classificam processos dinmicos vividos por sujeitos e grupos sociais.
COMENTRIO
Rigor cientfico
Por isso, especialmente nas Cincias
possa prescindir do rigor em sua coleta e anlise dos dados. O rigor deve ser per-
preciso tambm ressaltar que, nas pesquisas qualitativas, o pesquisador e seu objeto de pesquisa esto de tal forma imbricados que
pode ocorrer um processo de identificao, desenvolvendo o que muitas
vezes se denomina um vis de observao e anlise, que pode ameaar o
rigor cientfico e comprometer os resultados da pesquisa.
Pelo carter predominantemente qualitativo das pesquisas nas Cincias Sociais, so necessrios cuidados especiais na coleta de seus dados.
o que vamos ver a seguir, partindo do contexto da internet, por ser um
espao que vem ganhando fora entre os estudantes de cursos superiores.
COMENTRIO
Livros
Voc encontra livros completos para fazer download na internet, por exemplo,
no Google Books.
captulo 4
89
COMENTRIO
Busca
Quanto mais precisa for essa definio,
maior ser a chance de achar artigos
relacionados ao seu tema de pesquisa.
COMENTRIO
Levantamento de textos
Voc pode recorrer, tambm, ao Plano
de Ensino da disciplina na qual essa temtica tratada, para verificar os auto-
res e os livros indicados. recomendvel que voc inicie seus estudos a partir
desses textos. Leia-os e faa os respectivos fichamentos, conforme as orientaes apresentadas no Captulo 3, para
facilitar a sua utilizao posteriormente.
90 captulo 4
EXEMPLO
COMENTRIO
Emprstimo
muito importante que voc zele pela
boa conservao dos livros: no faa
anotaes no seu interior e jamais retire
pginas. Se quiser fazer anotaes no
texto, tire uma cpia da pgina e faa
nela as anotaes necessrias. Lem-
Por exemplo, voc quer localizar o livro Macunama, de Mrio de Andrade, ento,
deve iniciar a busca pelo sobrenome do autor: ANDRADE, Mrio. Se voc desco-
nhecer o nome do autor poder fazer a busca pelo ttulo do livro. Ainda, existe a
Posteriormente, voc deve achar a sesso ou sala na qual est localizada a estante do material que voc procura. Isso acontecer quando a
biblioteca for de grande porte, onde o acervo pode estar organizado em
salas por assuntos afins. A ltima etapa a de localizao do material na
estante. Estas tm etiquetas que as identificam e nos auxiliam na verificao do material que estamos procurando, se ele se encontra naquele
local. Fique atento, pois os nmeros so extensos.
Aps encontrar o livro ou outro material, voc dever se dirigir
ao bibliotecrio e efetuar os procedimentos necessrios para obter
o emprstimo ou cpia, no caso da biblioteca disponibilizar esse servio. Guarde o prazo de entrega do material, que usualmente pelo
perodo de duas semanas, com possibilidade de renovao do emprstimo. Ateno cobrana de multas efetuadas pelas bibliotecas
quando os livros e outros materiais so entregues fora do prazo.
COMENTRIO
Anlise detalhada
A visita instituio s deve ocorrer
aps voc efetuar esse procedimento,
tendo, ento, duas finalidades principais: coletar informaes no encontradas na internet e aprofundar as informaes existentes.
COMENTRIO
Livros
Voc encontra livros completos para fazer download na internet, por exemplo,
no Google Books.
Antes de voc visitar determinada instituio, recomendvel verificar se as informaes desejadas esto disponveis na internet. Observe se a instituio possui um site e faa uma anlise detalhada das
informaes existentes.
Alves-Mazzotti (1998) aborda alguns cuidados que devemos ter ao
efetuarmos uma pesquisa em instituies, tais como escola, empresas, hospitais e sindicatos. Ela relata a importncia de uma carta de
apresentao da instituio qual sua pesquisa est vinculada por
exemplo, a Universidade Estcio de S.
captulo 4
91
CONCEITO
ATENO
Pesquisa exploratria
Ultrapassada essa primeira barreira, voc tem de estar apto a responder perguntas que so usuais a todos aqueles que iniciam suas pesquisas,
ou seja, relativas construo de sua problemtica ou projeto de produto:
REFLEXO
Perguntas mais usuais
O que voc vai investigar?
Essa pesquisa (ou produto) ser utilizada por algum? Qual a finalidade?
Seu estudo vai interferir na rotina de pessoas aqui da instituio?
O que voc vai fazer com os resultados?
Que tipo de benefcio a pesquisa ou o produto vai trazer para a instituio ou para
a comunidade?
ATIVIDADE
Voc reparou que as perguntas mais usuais que acabamos de ver so um timo
roteiro para voc ter na ponta da lngua? As respostas a tais perguntas so de grande valia em todas as situaes nas quais voc for indagado sobre sua pesquisa ou
projeto de produto.
Elabore um texto de aproximadamente dois pargrafos, no qual voc responda s quatro questes efetuadas anteriormente, com base na pesquisa
que pretende desenvolver no seu TCC.
92 captulo 4
outras aes que sero concebidas com base nas concluses encontradas... De um modo ou de outro, o que fazer vai sempre depender dos
objetivos definidos para o seu trabalho.
COMENTRIO
Coleta de dados
Existem dois tipos de dados muito uti-
A pesquisa acadmica realizada com base na coleta de dados no campo escolhido. Os mtodos de coleta e de anlise de dados fazem parte
dos procedimentos da pesquisa. So fundamentais na busca de informaes junto aos outros indivduos participantes da pesquisa.
ATENO
dros, fotografias, escritos musicais, rituais sonoros), e os da comunicao informal (entrevistas, desenhos de crianas,
rabiscos feitos ao telefonar, cantos espontneos, sons diversos).
CONCEITO
Fontes primrias
Fonte primria aquela obtida diretamente, ou seja, a fonte original a qual o
Como obteremos os dados de que precisamos para fazer a pesquisa? Qual a melhor maneira de obt-los?
Pesquisa documental
captulo 4
93
COMENTRIO
Censos
Para ter acesso a esse tipo de informao, consulte o site do rgo governamental do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE).
COMENTRIO
rgos governamentais
Por exemplo, para pesquisar as estatsticas criminais, no mbito do estado
do Rio de Janeiro, deve-se consultar o
Instituto de Segurana Pblica, que
subordinado Secretaria do Estado de
Segurana. Os dados estatsticos municipais podem ser consultados nas Se-
Existe a possibilidade de voc recolher documentos antigos, compilados aps o acontecimento, tais como:
dirios;
relato de visitas s instituies;
relato de viagens;
fotos;
gravaes;
filmes;
mapas.
Tambm possvel a realizao de pesquisa documental, com base
em fontes secundrias, obtidas por outras pessoas:
transcritos de fontes primrias contemporneas;
relatrios de pesquisa;
pesquisa estatstica, usando censos;
transcritas de fontes primrias retrospectivas;
pesquisa recorrendo a dirios ou autobiografias.
ATENO
pecto importante e ser retomado na parte final deste captulo, quando abordaremos
COMENTRIO
Arquivo Nacional
Os documentos estatsticos podem ser analisados nas pesquisas documentais, como os censos. Para ter acesso a esse tipo de informao, consulte o site do rgo governamental do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE). Outros tipos de documentos estatsticos podem ser obtidos
nos sites de rgos governamentais de acordo com a rea de interesse do
pesquisador. Tais documentos so considerados oficiais.
Os documentos pessoais compreendem autobiografias, dirios e cartas. Os arquivos pblicos e as bibliotecas so os locais mais adequados para
localizarmos esse tipo de documento quando investigamos pessoas que
possuam importncia na nossa sociedade. No Rio de Janeiro, por exemplo,
temos o Arquivo Nacional e o Arquivo Geral da Cidade do Rio de Janeiro.
O exame sistemtico de documentos, na pesquisa documental, no
se restringe aos pessoais e aos estatsticos, pois o pesquisador pode recorrer a documentos dos mais variados tipos como romances, poemas,
jornais, revistas etc.
EXEMPLO
Vamos exemplificar com base em uma pesquisa realizada nos classificados dos
94 captulo 4
COMENTRIO
a fevereiro de 2001. Foi analisado pelo menos um jornal, por capital do nosso pas,
aos domingos, com o intuito de verificar os atributos requeridos aos trabalhadores
pelos empregadores, assim como identificar as ocupaes mais demandadas pelo
Pesquisa documental
REFLEXO
rer como uma tcnica exploratria, ou seja, antes da utilizao de outras tcnicas de
coleta de dados.
No que tange s principais vantagens na utilizao da pesquisa documental, destacam-se: a) o fato de serem poderosas fontes de informao
que podem ser usadas pelo pesquisador independente da disponibilidade das pessoas; e b) comparativamente a outras tcnicas de coleta de
dados, costuma ser a menos dispendiosa e de fonte no reativa.
Pesquisa bibliogrfica
CONCEITO
Verbete
um texto escrito, associado a um con-
ceito ou palavra, com a finalidade de explicar e/ou definir seu significado, contexto, uso etc. O verbete encontrado
em dicionrios e enciclopdias, e normalmente carrega a fonte de referncia
da qual a definio foi extrada.
captulo 4
95
COMENTRIO
ATIVIDADE
Pesquisa emprica
Busque identificar os autores mais renomados que discutem a temtica que voc
ir aos locais nos quais os acontecimentos esto ocorrendo, com o intuito de obter os dados necessrios a sua pesquisa
tal como o expresso no(s) objetivo(s) do
Pesquisa emprica
COMENTRIO
Analisar um fenmeno
Convm ressaltar que os dados coletados no local da pesquisa, ou seja, os dados empricos, s ganham significados
quando so analisados a partir de uma
teoria, como j vimos, que chamamos
referencial terico.
O que voc deve fazer quando o seu problema de pesquisa no pode ser
elucidado apenas com documentos e livros? Como voc dever proceder? Que tipo de pesquisa dever realizar? Para responder a essas e outras perguntas, voc dever realizar uma pesquisa emprica, que demanda a sua presena nos locais onde o objeto de pesquisa se encontra.
Nesse tipo de pesquisa, diferentemente do que acontece na pesquisa
documental e na pesquisa bibliogrfica, voc ir interagir com outros
indivduos ou objetos para analisar um fenmeno.
A importncia da pesquisa emprica para alunos de graduao consiste na oportunidade de reflexo que ela possibilita sobre os principais
problemas da nossa sociedade, a partir dos futuros profissionais que nela
atuaro. Os vrios mtodos de pesquisa emprica indicam diferentes caminhos e tcnicas de investigao na realizao de estudos monogrficos.
REFLEXO
COMENTRIO
Analisar o comportamento
de mais informao.
Na investigao emprica, isto , na pesquisa de campo onde os fenmenos acontecem, os dados podem ser obtidos mediante o uso de diferentes tcnicas de coleta de dados. A seguir, destacaremos a observao, a
realizao de entrevistas e a aplicao de questionrios como as tcnicas
de coleta de dados mais recomendadas para os pesquisadores iniciantes.
resumimos a seguir.
Observao
Essa tcnica utilizada em vrios campos. Vamos nos deter na observao de indivduos em seu ambiente natural. Nesse caso, as circunstncias em que essa tcnica pode ser utilizada so as mais variadas; de
maneira geral, usada quando desejamos analisar o comportamento dos
indivduos na realidade social.
96 captulo 4
REFLEXO
COMENTRIO
Registrar o contedo das
observaes
Nesses apontamentos, voc tambm
dever incluir as suas reflexes pessoais
sobre aquilo que est sendo observado
(o que viu, ouviu, apreciou, estranhou,
achou diferente etc.), pois isso lhe auxiliar no desenvolvimento da pesquisa.
Privilegiamos a observao nas Cincias Humanas, mas esse procedimento originrio das Cincias da Natureza, nas quais tambm bastante utilizado. Galileu foi
pioneiro na utilizao do mtodo experimental a partir do qual usou um plano inclinado para observar o movimento de queda dos corpos. Ele se utilizou de observao
para preparar seu experimento.
O que devemos fazer para tornar a observao uma tcnica de coleta de dados
que tenha rigor cientfico?
O planejamento rigoroso do que ser observado e de como voc efetuar a
observao o primeiro aspecto ao qual voc deve se dedicar. Faz parte desse
planejamento o estabelecimento do perodo e da durao da sua observao.
ATENO
Voc tambm deve estar preparado para no deixar que as suas preferncias pessoais interfiram na sua observao. Por exemplo: no privilegie a observao de um
grupo de pessoas com as quais voc mais simpatizou em detrimento de outras.
recomendvel que voc faa um roteiro de observao. Para exemplificar, apresentamos a seguir o modelo de um instrumento de observao de sala de aula.
Instrumento de observao de sala de aula
1) Todos os espaos contidos na sala de aula.
2) O espao fsico e a disposio dos objetos.
3) Como os objetos so manipulados.
4) Ventilao e iluminao do ambiente.
5) Materiais pedaggicos em uso.
captulo 4
97
COMENTRIO
Grau de participao
Existem variaes quanto aos graus de
participao do pesquisador no decorrer das observaes, que podem ir da
observao sem a menor interao com
o que est se observando at a observa-
Outro aspecto importante da tcnica da observao diz respeito deciso sobre seu grau de participao durante as observaes. recomendvel que voc faa um treinamento prvio antes de iniciar a observao.
Antes de entrar em campo, voc deve definir que tipo de observao
far. O tipo de observao feita determina, de certo modo, o alcance da
pesquisa. Por isso, pergunte-se por que quer fazer do modo como pensou e que dados podero ser obtidos desse modo.
O dado ser o seu dirio de observao, por isso ele deve ser feito em detalhes, sempre marcando local e hora do que foi observado. Mesmo contatos
telefnicos devem ser anotados. A anlise ser feita com a ajuda desse dirio.
ATIVIDADE
Conforme abordamos, o planejamento da sua pesquisa muito importante no processo
de elaborao do seu TCC. Reflita sobre a pertinncia, ou no, de voc utilizar a observao como tcnica de coleta de dados na sua pesquisa. Se a sua resposta foi afirmativa,
chegou o momento de voc montar o seu instrumento de observao. Escreva dois
pargrafos, explicando por que vai utilizar a observao como tcnica de pesquisa.
Entrevista
O que a entrevista do ponto de vista acadmico? o processo de interao entre duas ou mais pessoas no qual uma pessoa (o entrevistador)
tem por objetivo obter informaes da outra pessoa (o entrevistado).
RESUMO
Os componentes da entrevista so:
o(s) entrevistador(es);
o(s) entrevistado(s);
a situao/contexto e o ambiente da entrevista;
os instrumentos que sero utilizados para a captao dos dados e informaes
(roteiro, questionrio, gravador, filmadora etc.).
98 captulo 4
COMENTRIO
Informaes procuradas
No recomendvel o seu uso para a
obteno de informaes disponveis
em livros, em documentos publicados,
em estatsticas confiveis ou para adquirir informaes quando a sua presena poder dificultar a obteno das
mesmas (CASTRO et al., 2013).
CONCEITO
Estudo piloto
aquela em que so dadas opes de respostas ao entrevistado. No
exemplo que se segue, as questes transcritas so fechadas na medida
em que o respondente s tem duas opes de resposta, sim ou no.
EXEMPLO
() SIM( ) NO
() SIM( ) NO
Adaptado de http://www.endonline.com.br/artigos/integra/05.htm. Acesso em:
04/01/1014.
captulo 4
99
EXEMPLO
1) Dados pessoais
Nome:
Idade:
Escolaridade:
Endereo:
2) Antecedentes profissionais
(descrever outras ocupaes/atividades realizadas antes da ocupao atual)
ATENO
Esse tipo de entrevista longo e requer disponibilidade do entrevistado. utilizado em estudos exploratrios quando no se tem muita informao sobre determinado assunto. Essa tcnica recomendada para
a obteno de informaes que vo subsidiar a elaborao de um questionrio. muito til no aprofundamento qualitativo de respostas dadas em questionrios.
As entrevistas so realizadas tanto individualmente como em grupo, mas recomendamos aos pesquisadores iniciantes que privilegiem as primeiras. Tal fato se deve a possveis
dificuldades que a entrevista em grupo pode trazer a quem no tem experincia em atuar
como moderador, interagindo com vrias pessoas ao mesmo tempo. Para voc, ser mais
fcil entrevistar individualmente as pessoas.
100 captulo 4
EXEMPLO
Por exemplo, na pesquisa que tem como objetivo conhecer as crenas, os valores e o significado atribudo
experincia do parto por mulheres de comunidade de baixa renda (GUALDA; STEFANELI, 2003 p.93.),
as autoras selecionaram os seus participantes em virtude do conhecimento mais profundo do tema, pela
facilidade de expresso e tambm pela maior disponibilidade de tempo dos indivduos.
ATENO
Cuidados necessrios antes, durante e depois da entrevista
Busque obter o mximo de informaes possvel sobre o entrevistado, tais como perfil e outros dados
disponveis na internet, tanto no Google como na Plataforma Lattes do CNPq, se for o caso;
Confirme com o entrevistado a sua disponibilidade para a entrevista na vspera. Certificar-se, com antecedncia, do local da entrevista, distncia, instalaes etc.;
Organize o material que ser necessrio entrevista (questionrios ou roteiros, resumo da pesquisa,
gravador, celular, cmera);
No dia da entrevista, apresente-se e informe, de forma sucinta, o que se pretende com a entrevista, como
os dados sero utilizados etc.;
Tranquilize o entrevistado sobre a confidencialidade das informaes obtidas na entrevista e seu
direito de no resposta;
Inicie a entrevista com uma questo de fcil resposta para o entrevistado, deixando as questes mais
complexas ou polmicas para o final;
No decorrer da entrevista busque:
a)fazer uma pergunta de cada vez,
b)no induzir as respostas,
c)falar menos e ouvir mais e
d)observar o funcionamento do gravador e/ou da filmadora sempre que estiver sendo utilizado.
captulo 4
101
COMENTRIO
No final da entrevista, agradea ao entrevistado e solicite sua permisso para
Aplicao de questionrios
Para mais detalhamento, consulte CASTRO et al. (2013) ou KVALE; BRINKMAN (2009).
ATIVIDADE
Voc observou que devemos tomar muitas providncias antes de iniciarmos uma
entrevista e que a elaborao do roteiro um procedimento crucial para o seu xito
na adoo dessa tcnica. Propomos, ento, que voc monte um roteiro de entrevista
com base no objetivo do seu TCC.
Questionrio
O questionrio constitudo por um conjunto de perguntas que podem ser fechadas ou abertas, conforme abordamos na parte das entrevistas. recomendvel a realizao de pilotos antes da aplicao de
questionrios ou entrevistas. Assim, voc poder verificar a clareza das
perguntas apresentadas em relao linguagem, pertinncia e ordem.
Quanto s principais vantagens e desvantagens do uso de questionrios, Kvale (1996) destaca os seguintes aspectos:
VANTAGENS
Possibilita a abordagem de um nmero elevado de participantes
mediante a seleo de grandes amostras;
Diminui a interferncia que pode ser ocasionada pelo entrevistador em
funo da padronizao das perguntas.
DESVANTAGENS
O questionrio e seus respondentes no podem ser alterados no
decorrer da pesquisa;
A fase de preparao do instrumento (elaborao de questionrio,
codificao, piloto etc.) requer muita dedicao do pesquisador;
Com base nesse tipo de instrumento no possvel obter informaes
muito detalhadas e especficas.
102 captulo 4
COMENTRIO
ATENO
Voc sabia que fcil criar um questionrio de pesquisa online? A sua pesquisa
Redes sociais
PRIMEIRO PASSO
V para a pgina do Google e crie uma conta; se j tiver, faa login.
SEGUNDO PASSO
Localize as ferramentas que aparecem na tela. Selecione aplicativos e
depois selecione Drive (ou Google Docs).
TERCEIRO PASSO
QUARTO PASSO
Elabore o questionrio de acordo com as recomendaes dadas anteriormente, quanto extenso e clareza no vocabulrio. Posteriormente, efetue
o envio do questionrio. Para isso, clique no boto Enviar esse questionrio
por e-mail, selecione seus destinatrios e lembre-se de conferir se a caixa
Incluir formulrio no e-mail est marcada. Caso no d certo o envio,
encaminhe o link que aparecer na parte de baixo da tela de edio.
QUINTO PASSO
Para finalizar, voc tem a opo de conferir as respostas na planilha. Ao
clicar em Ver respostas, escolha se quer v-las em uma planilha ou um
resumo j com os grficos prontos.
A visualizao da planilha pode ser compartilhada com outras pessoas.
Com o uso da informtica voc pode facilitar a realizao da sua pesquisa, mas lembre-se de que os grficos e tabelas gerados nessas ferramentas tero de ser trabalhados por voc! Essa etapa diz respeito anlise de dados.
captulo 4
103
COMENTRIO
Abordagem etnogrfica
As tcnicas das pesquisas etnogrfi-
REFLEXO
entre o objeto a ser estudado e os atores que sero privilegiados. Investigar quais
conexes eles possuem que podem nos auxiliar na obteno de novos dados;
EXEMPLO
Alguns pesquisadores tm realizado pesquisas via internet, usando questionrios
padronizados, que posteriormente so consolidados em instrumentos como o surveymonkey, uma plataforma de criao de questionrios e pesquisas de opinio, com
ferramentas de gerenciamento, compartilhamento e analticos.
Convm ressaltar que as redes sociais no compreendem todas as possibilidades de realizao de pesquisas na internet: blogs, fruns, chats,
mundos virtuais so exemplos de outros objetos possveis de investigao.
104 captulo 4
COMENTRIO
REFLEXO
Na perspectiva da revelao, a sua atuao pode variar segundo o tipo de ob-
para o pesquisador:
se manter annimo;
revelar a sua identidade e ter algum tipo de interao com a comunidade que
pesquisa; e
ATIVIDADE
1) No que tange aos aspectos ticos das pesquisas que envolvem seres humanos,
pesquise e acesse a Resoluo n 196/1996 do Conselho Nacional da Sade do
Ministrio da Sade.
2) Faa um resumo das principais exigncias que devem ser observadas pelo
pesquisador, em qualquer rea do conhecimento, nas pesquisas que envolvam
seres humanos.
3) Elenque, tambm, as principais atribuies dos Comits de tica em Pesquisa.
captulo 4
105
ATENO
Inventar ou omitir dados, efetuar cpia de outras pesquisas sem citar a fonte ou pagar algum para fazer
o seu TCC so procedimentos fraudulentos e podem ocasionar algum tipo de punio pela Universidade.
Recorra sempre s normas da ABNT, de citaes em documentos, NBR 10520, para mencionar adequadamente os trabalhos dos autores na sua pesquisa.
Enfim, esperamos ter orientado voc para que faa a pesquisa do seu TCC de maneira
cuidadosa, que descubra o prazer das descobertas geradas pela sua investigao e d contribuies sociedade.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALVES-MAZZOTTI, A.; GEWANDSZNAJDER, F. O mtodo nas cincias naturais e sociais. So Paulo: Pioneira, 1998.
BOGDAN, R.; BIKLEN, S. Investigao qualitativa em educao uma introduo teoria e aos mtodos. Porto:
Porto Editora, 1994.
CASTRO, M. R.; FERREIRA, G; GONZALEZ, W. Metodologia da pesquisa em educao. Rio de Janeiro: Marsupial, 2013.
Como pesquisar informao na internet? Disponvel em: <http://www4.fe.uc.pt/fontes/pesquisa_na_internet/
pesquisar/como_pesquisar.htm> Acesso em: 09 jan. 2014.
DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y.S. (Orgs.) O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. Porto Alegre:
Artmed, 2006.
FRAGOSO, S.; RECUERO R.; AMARAL, A. Mtodos de pesquisa para internet. Porto Alegre: Sulina,2011.
GONZALEZ, W.; PRADO, L. S. Banco de dados: trabalho e emprego atravs dos classificados dos jornais. In: Boletim
Tcnico do SENAC, Rio de Janeiro, v. 27, p. 60-68, 2001.
KVALE, S. Inter Views: An introduction to qualtitative research interviewing. Thousand Oaks, CA: Sage, 1996.
Workshop de metodologia de pesquisa, Departamento Nacional do SENAC 1999, (mmeo).
IMAGENS DO CAPTULO
p. 94 Arquivo Nacional
Arquivo Nacional Wikimedia . cc
106 captulo 4
Conhecimento,
pesquisa e formao
profissional: projeto
pedaggico de curso
superior
lalia moreira e
giselle ferreira
ATENO
O material principal do captulo est dividido em duas sees:
A primeira dedicada a uma discusso sobre a relao entre pesquisa, Educao Superior e a
formao profissional;
A segunda analisa o Projeto Pedaggico e as possibilidades formativas extracurriculares oferecidas
pela instituio.
Ao final do captulo, voc encontrar tambm um resumo e uma lista das referncias
utilizadas ao longo do texto. Recomendamos, no entanto, que voc componha seu prprio
resumo, seguindo as orientaes dadas no captulo 3.
108 captulo 5
ATENO
Ressaltamos que essencial que voc complete as atividades propostas no captulo, ou seja, no se atenha
apenas leitura dos enunciados e nossos comentrios. por meio da experincia nesses exerccios que
voc poder avaliar sua compreenso das ideias, conceitos e tpicos tratados no captulo. Voc ver que
todas as atividades tero seus respectivos comentrios (alguns esto ao final do captulo). Na maioria dos
casos, no se trata de questes que tm respostas certas ou erradas, mas, sim, de leves provocaes no
sentido de encoraj-lo a se engajar mais profundamente no texto e com as ideias nele contidas. Lembrese: importante compor respostas bem argumentadas, que mostrem claramente suas razes e motivos.
ATIVIDADE
Atividade 1 - Recapitulao
Conforme mencionamos anteriormente, voc j foi apresentado, em captulos anteriores, s diferenas
entre o conhecimento cientfico e o senso comum. Nesta atividade, tomamos essas diferenas como ponto
de partida. Para cada um dos itens abaixo, escreva um pargrafo curto, articulando suas ideias:
1) Explique, usando suas prprias palavras, as diferenas entre o conhecimento cientfico e o senso comum;
2) Agora reflita sobre a seguinte questo: qual imagina ser o papel do conhecimento cientfico em sua
futura vida profissional? No se esquea de explicar as razes nas quais sua perspectiva se baseia.
Aps completar a atividade, verifique os comentrios ao final do captulo.
captulo 5
109
COMENTRIO
Presena ubqua das tecnologias digitais
A palavra ubiquidade est associada
ideia de presena em todos os lugares ao mesmo tempo. Nas Cincias da
Computao e na Informtica, fala-se
sobre a computao ubqua ou computao pervasiva, isto , uma forma de
onipresena de dispositivos computacionais na vida contempornea.
ATIVIDADE
Atividade 2 - Tecnologias no cotidiano
Reflita sobre alguma mudana que voc percebe em sua prpria vida que tenha
relao com a adoo de alguma tecnologia. Pode ser, at mesmo, um smartphone:
como voc compararia sua vida antes e depois da adoo de um desses artefatos?
Se voc trabalha, pense em mudanas que presenciou especificamente em seu ambiente de trabalho.
Aps completar a atividade, veja o comentrio correspondente no final do captulo.
O mundo do trabalho, em particular, tem sofrido modificaes significativas relacionadas no somente introduo de novas tecnologias mas tambm, ao crescimento dos conglomerados e corporaes,
emergncia de novas formas de gesto e diversificao e ampliao
dos mercados. Nesse contexto, a Educao Superior enfrenta um grande desafio. Segundo Sobrinho (2005), esse desafio derivado de sua responsabilidade social, que reside na produo e socializao de conhecimentos que tanto tenham mrito cientfico como valor social. Dentre os
papis da educao superior figura, alm da produo de conhecimento, a formao de profissionais capazes de lidar com um contexto em
contnua transformao.
110 captulo 5
A partir da dcada de 1990, e especialmente aps a promulgao da LDBEN 1996, a educao superior no Brasil experimentou um crescimento vertiginoso, como vimos no Captulo 2. Segundo dados do Censo da Educao Superior de 2011 (BRASIL, 2013), o nmero de
universitrios no pas chegou a 6,7 milhes em 2011, um aumento de 5,6% em relao a
2010, ou seja, 360 mil novos alunos matriculados.
captulo 5
111
COMENTRIO
Sobre a OCDE Informaes
Gerais
A Organizao para Cooperao e
Desenvolvimento Econmico (OCDE),
criada aps a Segunda Guerra Mundial uma organizao internacional e
intergovernamental que agrupa os pases mais industrializados da economia
do mercado. Tem sua sede em Paris,
Frana. Na OCDE, os representantes
dos pases membros se renem para
trocar informaes e definir polticas
com o objetivo de maximizar o cresci-
112 captulo 5
Uma dimenso coletiva, a qual reside no papel a ser assumido pelo governo
e pela sociedade em geral em prover os recursos e oportunidades s pessoas
para se tornarem profissionais.
ATIVIDADE
Atividade 3 - Explorao
Segundo explicamos acima, a formao profissional tambm envolve uma dimenso individual em termos
de uma busca constante por aperfeioamento cultural e humanstico. Em outras palavras, mesmo as atividades que no so normalmente vistas como parte do processo de profissionalizao no Ensino Superior,
mas que promovem seu desenvolvimento pessoal e cultural, tambm so muito importantes.
Exemplos desse tipo de atividades so a leitura de bons jornais e visitas a museus.
Quais atividades voc conduz, fora de sua experincia na educao superior, que poderiam
ser consideradas formativas nesse sentido? Pense tambm em atividades que voc no conduz
rotineiramente, mas que poderiam contribuir para seu crescimento pessoal.
Aps completar a atividade, veja o comentrio correspondente no final do captulo.
A formao profissional nunca pode ser considerada acabada, pronta, pois essa ideia
incompatvel com a realidade do trabalho no mundo de hoje. Alm disso, a noo encoraja
pouco comprometimento por parte dos alunos, que muitas vezes se contentam com um
desempenho apenas regular em seus estudos, que se tornam um arremedo de formao,
fragmentada e superficial. Tornou-se essencial aprender a aprender. Da a importncia da
pesquisa e da criao de meios para construir o conhecimento necessrio ao exerccio profissional competente e eticamente responsvel, o qual certamente no deriva apenas daquilo que se consegue apreender em sala de aula, mas inclui a pesquisa e a busca constante
por aperfeioamento, como vimos no Captulo 2.
Nos Captulos 3 e 4 voc encontrou as informaes e orientaes relativas pesquisa
que usualmente exigida em cursos de graduao, que se concretiza na elaborao de um
Trabalho de Concluso de Curso (TCC). Alm do TCC, a pesquisa na graduao tambm se
desenvolve por meio de atividades de Iniciao Cientfica (IC), caracterizadas pela participao dos estudantes em pesquisas realizadas por professores da Universidade.
REFLEXO
Sabemos da dificuldade que representa, principalmente para o aluno que trabalha, frequentar grupos de
pesquisa e reunies acadmicas, fora do horrio de funcionamento regular de seu curso. Entretanto, tambm sabemos que muitos no se engajam nessas atividades por falta de informao e de compreenso da
captulo 5
113
importncia da pesquisa para uma formao mais completa, bem como pela falta de um planejamento mais
informado de sua participao no curso, de modo a aproveitar as oportunidades que a universidade oferece.
Como voc deve j ter compreendido, a sala de aula apenas parte de um espao de aprendizagem que se estende para alm do campus onde voc estuda, bem como dos muros das
prprias instituies de ensino. A experincia de um estgio em uma empresa ou outro local
de atuao profissional pertinente uma condio para a integrao entre o que se aprende
teoricamente e a prtica. Cabe lembrar tambm que grande parte das profisses modernas
exige, dentre outras competncias, excelente capacidade de leitura, de redao e ainda de localizar e interpretar adequadamente dados e informaes pertinentes aos diversos assuntos
relacionados a uma profisso. preciso saber aprender para ser um profissional competente.
No entanto o que uma profisso? E o que necessrio para que algum seja considerado um profissional? Usualmente uma profisso definida pela existncia de um conhecimento especfico, associado com o desempenho de determinadas atividades, que so
tambm ensinadas e aprendidas.
ATIVIDADE
Atividade 4 - Explorao
Faa algumas notas preliminares sobre o que voc compreende por profisso e por ser profissional.
Aps completar a atividade, veja o comentrio correspondente no final do captulo.
O Novo Dicionrio Aurlio da Lngua Portuguesa (2009) define profisso como atividade ou ocupao especializada e que supe determinado preparo. O dicionrio Aulete
(verso online/UOL) apresenta as seguintes definies: 1. Atividade especializada que
requer formao e pode ou no servir de meio de vida .2. Trabalho para obteno dos
meios de subsistncia. Ocupao; Ofcio.
Dada a dificuldade de se encontrar um conceito nico e globalmente aceito, vamos
apresentar algumas caractersticas ressaltadas por alguns autores, assinalando o que
elas tm em comum.
Segundo Monteiro (2010, p. 6), profisso [...] ocupao permanente de algum, como
fonte principal dos seus meios de vida, e ocupao especializada, bem remunerada e
prestigiada. Os seguintes aspectos, segundo o autor, dentre outros, distinguem socialmente as profisses: [] o objeto de sua atividade, [o] grau de especializao de seus saberes, [o]
sucesso que obtm e vantagens associadas.
Com base no campo da sociologia das profisses, este autor distingue trs nveis de significao do conceito de profisso: um fraco, um intermedirio e um forte.
NVEL FRACO
NVEL
INTERMEDIRIO
114 captulo 5
NVEL FORTE
Freidson (1989), um estudioso da teoria das profisses, critica a imagem, disseminada na literatura convencional, de profisso como uma
atividade exercida por um indivduo autnomo, que trabalha sozinho
em seu escritrio servindo aos seus clientes. Para o autor, essa no
uma imagem muito til para pensarmos o que acontece na atualidade,
quando essa imagem se aplica apenas a algumas profisses e, mesmo
assim, a nem todos desse grupo.
Para o autor, o conceito de profisso deve ser constantemente rearticulado e no representado por apenas uma ou duas ideias. Trabalho
em equipe, especificamente, tem se tornado cada vez mais comum e, de
fato, necessrio, diante da complexidade do conhecimento especializado, que cria a necessidade de equipes que renam profissionais de reas
e especialidades diferentes e complementares.
COMENTRIO
Trabalho em equipe
Por exemplo, a confeco deste livro
envolveu professores-autores, organizadores (responsveis, dentre outras
coisas, pela consistncia da obra),
editores, programadores visuais e ilustradores; para a verso eletrnica, contriburam tambm desenhistas instrucionais, designers grficos e revisores.
ATIVIDADE
Atividade 5 - Recapitulao
Com base nas concepes de profisso explicadas acima, quais os aspectos que
voc destacaria como comuns a todas essas definies?
ATENO
Neste momento, cabe lembrar as orientaes sobre as tcnicas de resumo, fichamento e outras orientaes relativas a seus estudos e pesquisas apresentadas
nos captulos precedentes. Note que essas informaes, sugestes e tcnicas no
tm como foco apenas os momentos finais do curso, quando voc estiver desenvolvendo sua pesquisa de TCC, mas na verdade devero auxili-lo durante todo
seu percurso acadmico.
captulo 5
115
ATIVIDADE
Atividade 6 - Recapitulao e reflexo
De que forma voc organiza seus estudos tendo em vista a importncia de sua participao ativa na
construo do conhecimento relativo sua futura profisso? Escreva algumas notas na forma de uma
lista ou um pargrafo curto.
ATENO
O Projeto Pedaggico um documento que cumpre uma exigncia legal emanada do artigo n 12, inciso I da
LDBEN n 9394/1996, segundo o qual [...] os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as
do seu sistema de ensino, tero a incumbncia de elaborar e executar sua proposta pedaggica (BRASIL, 1996).
116 captulo 5
De acordo com o PDI, que tem como pilares a qualidade, a incluso e a sustentabilidade, a educao oferecida pela instituio tem como propsito formar cidados capazes
de assumir com tica, competncia e responsabilidade social o compromisso profissional
vinculado ao curso em que est inserido.
As Diretrizes Curriculares (DC) so orientaes mandatrias, que foram criadas
para substituir os antigos currculos mnimos e tm como objetivo [...] garantir a flexibilidade, a criatividade e a responsabilidade das instituies ao elaborarem suas propostas
curriculares (BRASIL, 2001). tambm em consonncia com as DC que os PPs dos cursos so elaborados.
Para que voc tenha uma pequena noo, veja a seguir um extrato das DCN relativas ao
curso de Administrao.
1 O Projeto Pedaggico do curso, alm da clara concepo do curso de graduao em Administrao, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua
operacionalizao, abranger, sem prejuzo de outros, os seguintes elementos estruturais:
I objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas inseres institucional, poltica,
geogrfica e social;
II condies objetivas de oferta e a vocao do curso;
III cargas horrias das atividades didticas e da integralizao do curso;
IV formas de realizao da interdisciplinaridade;
V modos de integrao entre teoria e prtica;
VI formas de avaliao do ensino e da aprendizagem;
VII modos de integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver;
VIII incentivo pesquisa, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e como instrumento para a iniciao cientfica;
IX concepo e composio das atividades de estgio curricular supervisionado, suas diferentes
formas e condies de realizao, observado o respectivo regulamento;
X concepo e composio das atividades complementares; e,
XI incluso opcional de trabalho de curso sob as modalidades monografia, projeto de iniciao
cientfica ou projetos de atividades, centrados em rea terico-prtica ou de formao profissional,
na forma como estabelecer o regulamento prprio (Brasil, 2005).
Veja que o incentivo pesquisa, integrao teoria e prtica, bem como outras atividades
que ocorrem fora da sala de aula, esto presentes nessas orientaes, aspectos que, dentre
outros, voc tambm vai encontrar enfatizados e viabilizados no PP especfico de seu curso.
captulo 5
117
Como voc pode constatar com base na leitura desses objetivos, est presente na formao prevista para o engenheiro qumico egresso da Estcio a ideia de uma formao ampla,
baseada na inter-relao teoria e prtica e que, alm de incentivar a busca constante pelo
aperfeioamento, tambm privilegia o trabalho em equipe.
ATIVIDADE
Atividade 7 - Explorando o PP
Localize o Projeto Pedaggico de seu curso e identifique o objetivo geral e os especficos.
Aps completar a atividade, veja o comentrio correspondente no final do captulo.
Detalhando agora um pouco mais a nossa explorao de um projeto pedaggico de curso superior, vamos examinar os seus componentes, a partir da apresentao do roteiro do
Projeto do Curso de Direito.
Estrutura do Projeto Pedaggico do Curso de Direito
1 Ttulo
2 Tipo de curso (Se graduao ou de outro tipo)
3 Modalidade (Se presencial ou a distncia)
118 captulo 5
Como fcil perceber, alm da concepo e objetivos do curso, perfil do egresso e carga
horria com seus contedos correspondentes, a instituio, no intuito de seguir as diretrizes curriculares, destina determinado nmero de horas para integralizao do curso na
forma de atividades complementares, TCC e estgio supervisionado/prtica profissional.
Com base nesse exemplo, e de uma forma mais forma resumida, podemos dizer
que um projeto pedaggico contm, com pequenas variaes de ttulos e subttulos, os
seguintes elementos:
CONTEXTUALIZAO
Inclui um breve histrico e as caractersticas do curso.
ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA
Apresenta os objetivos do curso, o perfil do egresso, bem como a matriz curricular com as
ementas das disciplinas.
captulo 5
119
ATIVIDADE
Atividade 8 - Explorando a estrutura do PP
Examine o Projeto Pedaggico de seu curso e identifique sua estrutura, criando uma lista com o ttulo das
partes como fizemos com o PP do curso de Direito.
Aps completar a atividade, veja o comentrio correspondente no final do captulo.
ATIVIDADE
Atividade 9 - Qual o perfil do egresso do seu curso?
Na seo anterior, quando apresentamos algumas definies de profisso, destacamos como um elemento comum ao que os vrios autores citados disseram sobre o assunto, o domnio de conhecimentos
e habilidades especficos, dentre outros aspectos. Alm do perfil do egresso, os Projetos Pedaggicos
tambm definem as competncias e habilidades a serem desenvolvidas por meio da formao oferecida
em cada curso. Localize, no projeto pedaggico de seu curso, o que voc estar apto a fazer ao final de
sua formao acadmica.
Aps completar a atividade, veja o comentrio correspondente no final do captulo.
Considerando que os projetos pedaggicos de cursos, com base nas orientaes contidas nas diretrizes curriculares, procuram observar o princpio da flexibilidade e que as IES
tm relativa autonomia para organizar as matrizes curriculares de seus cursos, cabe agora,
falar das atividades complementares. Oferecidas na prpria instituio ou fora dela, essas
atividades compem, juntamente com o estgio curricular supervisionado e o TCC, o currculo integral de cada curso.
A lista apresentada a seguir mostra algumas das atividades complementares previstas
no Projeto Pedaggico do curso de Pedagogia. Repare que as atividades listadas incluem
tarefas consistentes com a dimenso individual da formao profissional, que discutimos
na seo anterior.
120 captulo 5
ATIVIDADE
Atividade 10 - Explorando as atividades complementares de seu curso
Examine o Projeto Pedaggico de seu curso e identifique as atividades complementares previstas no
documento.
Aps completar a atividade, veja o comentrio correspondente no final do texto.
ATENO
Alm de assistir s aulas, elaborar os trabalhos solicitados e fazer provas, h vrias outras atividades que
integram seu curso e otimizam a sua formao profissional. Para a melhor integrao das atividades que
voc dever completar, existem, em cada campus, setores, ncleos ou coordenaes especficas.
captulo 5
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que complementam a carga horria de cada curso. Assim, essencial que voc se familiarize com essa estrutura.
Para finalizar o captulo, propomos uma atividade de recapitulao de uma ideia que
perpassa este livro: a importncia da pesquisa na formao profissional.
ATIVIDADE
Atividade 11 - Recapitulao e sntese
Componha um texto (aproximadamente 700 palavras) discutindo, com base no que aprendeu sobre o processo de formao profissional e o papel do Projeto Pedaggico de curso nessa formao, a importncia
da pesquisa em sua formao.
Aps completar a atividade, veja o comentrio correspondente no final do captulo.
Resumo
Como voc pode deduzir, a partir da leitura das sees anteriores, podemos saber quando
comea a formao profissional, mas no possvel determinar quando esta termina, visto
que a pesquisa e a busca por conhecimentos teis e atualizados devem ser constantes. A
pesquisa e a criao de meios para construir o conhecimento necessrio ao exerccio profissional competente e eticamente responsvel so fundamentais e, nessa direo, o Projeto Pedaggico reveste-se de fundamental importncia.
O Projeto Pedaggico de Curso um instrumento que expressa o processo de discusso institucional relativo aos objetivos e s estratgias utilizadas para alcan-los. Alm de
definir os propsitos, define ainda o perfil do egresso, os contedos das disciplinas, bem
como a metodologia adotada pelos professores em cada uma delas. Constitui o elemento
norteador de todas as atividades previstas para cada curso. Deve ser entendido, ao mesmo
tempo, como produto e processo.
Nesse sentido, as Instituies de Educao Superior (IES) buscam meios de transformar concepes tericas em prticas, traando estratgias e organizando aes destinadas
a orientar a prxis educativa.
Note-se que um Projeto Pedaggico de Curso deve ser concebido de acordo com a
misso da universidade, que alm do ensino, inclui tambm a pesquisa e a extenso.
Traduz, portanto, a concepo institucional sobre a Educao Superior em suas diversas facetas, incluindo tanto a formao profissional oferecida, quanto a do cidado que
pretende formar para a participao na vida em sociedade. Demanda, nesse sentido,
reflexo sobre a universidade, sua histria, sua funo social e a forma como esta organiza a docncia, a pesquisa e a extenso.
De fato, um Projeto Pedaggico, alm de atender s exigncias normativas j mencionadas da Lei n 9394/1996, destina-se a definir, no s a concepo pedaggica de cada
curso, aspectos mais especificamente relacionados estrutura acadmica e ao currculo,
como tudo que diz respeito ao processo de ensino-aprendizagem: do planejamento das disciplinas sua avaliao. Cabe lembrar que a concretizao desse projeto s vai ocorrer na
prtica, podendo-se, portanto, dizer que sua completude depende de uma reconfigurao
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dada pela participao ativa e consciente de todos os envolvidos no processo, e para os propsitos deste captulo, de seu prprio engajamento como futuro profissional.
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ANOTAES
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