Unidad de formacin N 12

PROFOCOM 3 FASE
FACILITADOR:
LIC. ANGEL

INTEGRANTES:

APAZA BAUTISTA NELSON

APAZA CONDORI GABRIELA
POZORRICO HUANCA GROVER
SALGADO ALCON OSCAR GONZALO
EDGAR ALANOCA CHOQUE
FELIPE CHIRINOS APAZA
OMAR VARGAS
FRANZ MAMANI

DISTRITO: SAN BUENAVENTURA

LA PAZ BOLIVIA
2016

Unidad de formacin N 12

PROFOCOM 3 FASE

FACILITADOR:
LIC. ANGEL
ESPECIALIDAD:
MATEMATICA
NIVEL:
SECUNDARIA
INTEGRANTE:
POZORRICO HUANCA GROVER
DISTRITO:
SAN BUENAVENTURA

LA PAZ BOLIVIA

2016
TEMA 1: Matemtica y Didctica en la Diversidad
Cultural
Preguntas problematizadoras
Cmo se expresan los saberes y conocimientos matemticos en las
diferentes culturas?
Describe algunas manifestaciones concretas de acuerdo al contexto de la
unidad educativa.
La agricultura y la prediccin del tiempo con conocimiento ancestral sigue en
prctica y es ah donde veo ms la aplicacin de saberes y conocimientos.
Un ejemplo concreto es observar el nivel del agua que llega a la playa, si el nivel
es muy alto existe peligro de inundacin, este caso se dio en el ao 2014, si el
nivel del agua es bajo escaseara el agua en el distrito en meses de mucho calor.
Mientras que si el nivel del agua es medio ah es normal, no existe inundacin y
tampoco escaseara el agua.
Tiene la Matemtica un sentido nico Universal o pueden existir otras
lgicas en la comprensin
de la Matemtica? Describe algunas de ellas.
Claro que no, existen otros sentidos por los cuales la matematica puede ser
entendida. Por ejemplo en la cultura tacana numero como 1000 y mas grandes no
existen, pero como ellos expresan esa lgica de mucho con la palabra Jukuadha
que tiene un significado de demasiado grande, abundante.
De qu manera desarrollamos una Matemtica desde nuestra propia
cosmovisin?
Empleando los saberes y conocimientos que se por experiencia y por otro lado
basndome en la ciencia moderna.
LECTURA DE TRABAJO 1
Actividad
Desde nuestra experiencia, en base a las preguntas problematizadoras y
la lectura presentada, analizamos y reflexionamos nuestra prctica
pedaggica, anotando tres criterios sobre las formas de expresin
numrica en la realidad.

Forma y expresiones de nociones numricas locales

se refieren a las monedas con el nombre de FICHAS

Existe mucha cooperacin de prstamo de dinero entre estudiantes
Las expersiones numricas son casi similares a las de la ciudad de La Paz por
ser un sector urbano.

Expresiones numricas occidentales

La numeracin decimal, centesimaly milsima

La transaccin de dinero a cambio de dinero, es decir no trueque
La expresin de dinero por tarjetas, cheques, etc.

TEMA 2: Articulacin de la Matemtica en la Realidad y su

Concrecin.
Preguntas problematizadoras
Desde la experiencia educativa y organizados en grupos de trabajo,
reflexionamos sobre las siguientes preguntas problematizadoras,
registrando en el recuadro las respuestas consensuadas.
Cules son los mitos de la Matemtica, su enseanza y aprendizaje?
Para preparar pociones medicinales es necesario saber introducir a la pocin
cantidades exactas de cada componente, estas cantidades estn estandarizadas
con pequeos, medianos y grades vasitos de coco.
Cmo desmitificamos la Matemtica, su enseanza y el aprendizaje en
las actividades cotidianas?
Con ejemplos concretos de la teora cientfica, es decir hacer aprender las
cantidades y sus unidades para medir magnitudes y luego verificar con ejemplos
prcticos.
De qu manera la Aritmtica se articula con los dems componentes de
la Matemtica, para responder a las necesidades educativas?
Su articulacin es automtica puesto que sin aritmtica no existen las dems ramas como
ser el lgebra, el clculo, la geometra, etc.

Desde la experiencia prctica Cmo desarrollamos la Aritmtica, para

solucionar las necesidades, problemticas y situaciones de aprendizaje
cotidianas?
Tomamos problemas cotidianos de los estudiantes para luego reflexionar es decir
relacionar el problema con lo aprendido. Luego aplicar el mtodo aritmtico para
solucionar el problema cotidiano, este resultado se compara con el resultado extrado por
el estudiante de manera lgica y por la experiencia.

Lectura de trabajo 1
Fundamentos de la enseanza
matemticas para maestros

aprendizaje

de

las

Actividad 1
Planteamos tres ejemplos, en la prctica, referidos a la manera de concretizar la
Aritmtica en situaciones econmicas, polticas y otras.
-

El pago de pasajes de ida y de vuelta dentro la barcaza o la alcatraya en SBV.

La eleccin de Centro de Estudiantes
La prediccin de inundaciones o sequias por medio del nivel del agua en la playa.

Lectura de trabajo 2
Las venas abiertas de la matemtica financiera
Actividad 1
Con base en nuestra experiencia educativa, mencionamos actividades que
podemos plantear para la concretizacin de la Matemtica Financiera en el aula.
-

Fomentar la planificacin del presupuesto del estudiante.

Extraer sus gastos y entradas diarias
Fomentar el ahorro

Lectura de trabajo 3
El hombre que calculaba
Actividad 1

Reflexionando en ambiente comunitario, elaboramos situaciones o problemas de

clculo que se pueden concretizar en el aula, integrando la aritmtica y el lgebra
a las situaciones de la vida cotidiana.
Un problema comn es revisar tareas, lo lgico es hacerlo por lista como son varios
siempre los primeros se quejan de que son ellos los primeros en presentar. La pregunta es
como realizar un equilibrio en que todos tengan esa posibilidad de ser primeros. La
solucin que encontramos fue tomar 11 fichas contadas del 1 al 11 y luego cada alumno
saca un bolo para saber si su nmero de revisin.

TEMA 3: Matemtica, Ciencia y Tecnologa

Preguntas Problematizadoras
Cmo relacionamos la matemtica con las necesidades, potencialidades,
vocaciones cientficas y tecnolgicas de la sociedad en comunidad?
-

En el distrito de SBV existe la produccin de caa de azcar y ah esta una forma de

fomentar la matematica pues la tecnologa que se aplica en la planta de san
buenaventura es demasiado impactante para el estudiante.
Fomentar la utilizacin de la estadstica para sus cultivos observar y detallar
aspectos de produccin. Para ver en que detalles est el centro de la produccin
buena o mala del producto.

Cmo
planteamos
y
desarrollamos
procesos
de
modelizacin
matemtica relacionados a las diferentes actividades de produccin?
Mediante procesos estadsticos de diferentes reas de investigacin que el estudiante
logra percibir en su vida cotidiana, como ser el clima, el nivel del agua, la produccin y
crecimiento de los sembrados, etc.

Lectura de trabajo 1
Esencia y papel multidisciplinar de la Matemtica
Actividad 1
En grupos comentamos y registramos en el recuadro la importancia de la
Aritmtica en su carcter multidisciplinario.

Tiene mucha o importancia la aritmtica en todas las ramas de la ciencia el

lenguaje, la biologa, la geografa, est presente en todas.
Sumar, restar, multiplicar y dividir esta presente en todos los momentos y
actividades de investigacin, de presentacin de conocimientos.
Inclusive la cultura tacana conoca la aritmtica pero con otro sentido pero
con el mismo objetivo sumar, restar, multiplicar y dividir.

Lectura de trabajo 4
Modelizacin Matemtica
Actividad A
En base a la lectura anterior, cada participante del grupo menciona una
experiencia prctica de modelizacin para mostrar que la matemtica es aplicable
en la vida real.
La modelacin matemtica la use con mis estudiantes para determinar el tiempo
en SBV de la siguiente manera.
Tomamos datos del tiempo en cada mes desde enero hasta junio. Para cada mes
un grupo extrajo si era tiempo calido, frio, templado o lluvia.
De esta manera se puede realizar una generalizacin o modelo matemtico en el
que se puede predecir el tiempo climatolgico en SBV para otros aos.

Frio
Caluroso
Lluvia

Templado

Enero

febrero

marzo

abril

mayo

junio
Es una modelacin demasiado sencilla pero con mucho potencial de aprendizaje
para el estudiante.