Sesin de Aprendizaje de Matemtica

SEGUNDO GRADO
CREAMOS MS PATRONES ADITIVOS

NMERO DE
SESIN
12/12

En esta sesin, se espera que los

nios y las nias, a partir de
actividades ldicas, aprendan a
crear secuencias numricas
crecientes y decrecientes con
nmeros naturales de dos
cifras.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelotes, plumones, colores, borrador, etc.
Sobres de colores, tarjetitas.
Materiales del sector de Matemtica: regletas de colores.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA
SESIN
Acta y piensa matemticamente en situaciones de
COMPETENCIA
regularidad, equivalencia y cambio

CAPACIDADES
Matematiza
situaciones

INDICADORES
Propone patrones aditivos con nmeros hasta dos cifras, con
apoyo de material concreto o grfico.

MOMENTOS DE LA SESIN
Inicio (5minutos)
Recoge los saberes previos de los nios y las nias conversando sobre la
sesin anterior. Pregntales: qu secuencias crearon?, Cul era la regla de
formacin?; Qu secuencias les pareci fciles?; alguna les result difcil?
por qu? Pide que comenten algunos ejemplos de las secuencias que
resolvieron en la clase anterior.

Comunica el propsito de la sesin: hoy seguiremos creando secuencias

con patrones aditivos crecientes y decrecientes con nmeros de hasta dos
cifras.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarn a
trabajar en un ambiente favorable.
Respetar la opinin de los dems.
Mantener el orden y la limpieza

Desarrollo (50 minutos)

Organiza a las nias y nios en dos grupos.

Plantea el siguiente problema:
Dentro de los sobres de colores habr indicaciones para crear
secuencias, debes crear la secuencia de acuerdo a los datos que estn
escritos,todos tendrn ocho trminos o espacios para colocar los
nmeros, luego puedes compartirlos con tus compaeros.
Indicaciones de los sobres:
Sobre naranja: inicia en el 40 retrocede de 2 en 2
Sobre rosado: inicia en el 7 avanza de 5 en 5

Comuncales que trabajarn solo con dos sobres: naranja y rosado, los otros
dos sobres se trabajarn al final de la sesin. Invita a un nio de cada grupo
para que saque cualquiera de los dos sobres de tal manera que un grupo
trabaja una secuencia creciente y el otro una secuencia decreciente.

Formula algunas preguntas para asegurar la comprensin del problema:

de qu trata el problema?, Qu deben hacer para jugar?, Qu deben
crear?, Qu deben tener en cuenta?, Cuntos trminos debe tener la
secuencia?todos tendrn un mismo nmero por cual empezar la secuencia?
cul es la regla de formacin que te ha tocado para hacer tu secuencia? de
cunto en cuanto avanzar tu secuencia? de cunto en cuanto retroceder
t secuencia? qu significa esa regla de formacin?

Propicia a que los nios y las nias propongan sus propias estrategias.
Conversa con los nios y nias y pregntales, por ejemplo: qu harn para
2

crear la secuencia? Qu deben tener en cuenta para crear la secuencia?,por

qu? con qu nmero iniciar tu secuencia? qu tienes que hacer para
saber qu nmero sigue?qu operacin realizaras?
Faciltales los papelotes y pdeles que dibujen libremente el grfico para su
secuencia.PregntalesCuntos trminos tendr la secuencia? qu tipo de
material le ayudara a completar los nmeros de la secuencia? por qu?

Orienta a los estudiantes a crear su secuencia con material concreto, luego

puedan representarlos en forma grfica y simblica. Acompalos en el
proceso de resolucin del problema, aclarando sus dudas y dando respuesta a
sus interrogantes. Primero puedes pedirles que escriban la cantidad del
nmero que debe ir primero, segn la indicacin del sobre.

Acompalos en sus procesos de construccin del conocimiento matemtico

que estn aprendiendo, algunos nios utilizan el conteo para realizar el
clculo ya sea para aumentar o quitar: Cmo te das cuenta que tienes que
aumentar o quitar?Por qu quitars esa cantidad? Cul es la relacin entre
un nmero anterior y otro posterior? Qu nmero ira despus del que
escribiste?Dales la oportunidad de realizar la operacin con ayuda del
material y pdelesque expliquen con sus propias palabras lo que hacen.

Luego de representar con el material concreto y realizar las representaciones

grficas pide a los nios y nias que escriban y grafiquen sus secuencias en
papelotes, luego socializan sus productos.

Gualos en la formalizacin del conocimiento a partir del trabajo realizado

por los nios y las nias. Pregunta, en la secuencia que creaste, cul es el
nmero que siempre se repite? Pide a los estudiantes que verbalice los
nmeros que siempre se repiten, que identifiquen que en un caso el patrn
aditivo disminuye en 2 y en el otro caso el patrn aditivo crece en 5, si an
no se da cuenta, invtalo a revisar sus construcciones con el material concreto
o el grfico que ha realizado.

Aydalos a concluir que para crear secuencias con patrones aditivos es

necesario tener el nmero con la que debes iniciar, saber con qu regla de
formacin ya sea creciente o decreciente,la regla de formacin permite
completar los nmeros siguientes porque siempre se repetir la misma
cantidad.

7- 12- 17 22- 27- 32 37 - 42

40 -38-36-34-32-30-28-26
Regla: disminuye de 2 en 2

Regla: aumenta de 5 en 5

Felictalos por el trabajo realizado, valorando sus actitudes positivas.

Conversa y reflexiona con los estudiantes, pregntales qu usaron para

formar las secuencias?cul es la relacin entre un nmero posterior y el
anterior en la secuencia?esta relacin les ayud a encontrar regla de
formacin? por qu?,Cmo se dieron cuenta de la regla de formacin?,
hasta cuntos elementos consideraron en la secuencia?
Plantea otras situaciones
4

Entrega los otros dos sobres (verde y celeste) para que propongan una
secuencia usando patrones aditivos crecientes o decrecientes con la regla de
formacin que en encuentren en los sobres (pueden utilizar material base diez
o regletas). Luego, solicita que los grupos intercambien sus hojas, descubran
la regla de formacin de la secuencia y lo escriban debajo de sta.

Sobre verde: inicia en el 2 avanza de 10 en 10

Sobre celeste: inicia en el 70 retrocede de 3 en 3

Cierre (5 minutos)

A fin de consolidar el aprendizaje de los nios y las nias, pide que hagan
un recuento de las acciones que realizaron para crear una secuencia
numrica con patrones aditivos. Luego, plantea algunas preguntas; por
ejemplo: qu aprendieron hoy sobre patrones que crecen y decrecen?
para qu les servir lo aprendido? Anmalos a que cuenten a sus
familiares cmo crearon secuencias, con patrones aditivos crecientes y
decrecientes.

ANEXO 1: Lista de cotejo - Evaluacin

I.

E. : _________________________________________________

Grado: ___________

rea: _______________________ Fecha: ___________

INDICADORES A EVALUAR

ESTUDIANTES
N

Propone patrones aditivos con nmeros

hasta dos cifras, con apoyo de material
concreto o grfico.

__

01
02
03
04
05
06
07
08

Lo hace.

Lo hace con apoyo.

No lo hace