PARCIAL-LECTOCOMPRENSIN Y TCNICAS DE ESTUDIO

Consignas:

Realizar el trabajo de manera grupal (4 o 5 personas)

Enviar por mail a: mario.trogolo@ues21.edu.ar
Incluir el nombre y apellido de todos los integrantes del grupo
Fecha lmite de presentacin: Jueves 10 de noviembre. No se
aceptarn trabajos que sean enviados con posterioridad a esa fecha y se
considerarn desaprobados.

Ejercicio N1
Lee atentamente el siguiente texto:
Actualmente, est bien establecido que el cerebro es la base de la mente y
que entre los dos hemisferios que lo forman existen diferencias anatmicas y
funcionales. Un tema candente y muy discutido es si las diferencias sexuales
en las aptitudes cognitivas que han mostrado repetidamente investigadores y
cientficos se deben principalmente a una organizacin cerebral distinta en la
mujer que en el varn.
Las investigaciones neurocientficas realizada en los ltimos 20 aos han
aportado evidencia que indica que cada hemisferio del cerebro se encuentra
especializado en la realizacin de aspectos y funciones especficas. Esta
asimetra del funcionamiento cerebral se ha observado principalmente aunque
no nicamente- en funciones como: lenguaje hablado, conocimiento de los
rostros, del espacio, de las formas geomtricas y de los objetos. Los
investigadores han descubierto, asimismo, que la asimetra cerebral est
afectada por diferentes variables, entre la que se encuentra el sexo y la mano
utilizada preferentemente (diestro o zurdo). La mayora de las investigaciones
relacionadas con el sexo indican diferencias en las capacidades lingsticas y
espaciales. Las mujeres son mejores en aptitudes que requieren el uso de
estrategias lingsticas y los hombres en las que necesitan la utilizacin de
estrategias espaciales.
Estudios longitudinales indican que las diferencias de las capacidades
espaciales son ms manifiestas hacia los diez aos, para luego mantenerse
estables a lo largo de toda la vida. En cambio, las diferencias en las
capacidades lingsticas son ms intensas durante los primeros aos de vida,
las nias hablan antes, su fluidez y su articulacin verbal son mejores y
aprenden a leer y a escribir ms fcilmente; a partir de la adolescencia estas
diferencias entre sexos tienden a disminuir. Junto a una mayor capacidad

lingstica, las mujeres sobresalen en la velocidad perceptual y en la memoria

visual.
Actualmente se piensa que las capacidades lingsticas y espaciales son
ms asimtricas en el hombre, dependiendo el lenguaje del hemisferio
izquierdo y el reconocimiento espacial del derecho. En las mujeres ambas
capacidades estn distribuidas ms simtricamente entre ambos hemisferios.
Aunque son varias las teoras propuestas que intentan explicar las diferencias
cognitivas entre hombres y mujeres, la evidencia ms fuerte se hallan en las
diferencias sexuales en el cerebro. Estas diferencias se han observado en
varias estructuras del cerebro, principalmente en el hipotlamo, la comisura
anterior y el cuerpo calloso. As, se he sealado que los ncleos hipotalmicos
son entre tres y ocho veces ms grandes en los hombres. En cuanto a la
comisura anterior, se han identificado diferencias en varias estructuras,
principalmente en el locus coerelus, ms grande y con mayor nmero de
neuronas en las mujeres que en los varones. Por ltimo, en relacin al cuerpo
calloso, existen datos contradictorios, probablemente debido a problemas
metodolgicos. As, mientras clsicamente se ha venido describiendo que su
parte posterior -el esplenio- es ms bulboso y significativamente mayor en las
mujeres que en los hombres, actualmente varios autores describen que en
relacin con el tamao cerebral los hombres tienen un cuerpo calloso mayor. La
comisura blanca anterior es el 12% mayor en las mujeres que en los hombres.
Cabe destacar que, junto a los seres humanos, la investigacin con modelos
animales sugiere que estas diferencias tambin se encuentran en otras
especies como roedores, monos, etc.; lo que ha llevado a plantear a muchos
especialistas la existencia de un dimorfismo sexual del cerebro.

1) Responde a las siguientes preguntas:

De qu trata el texto? Qu ttulo le pondras?
Qu factores, segn los autores, se encuentran relacionados con el
funcionamiento asimtrico de los hemisferios?
Cules son las diferencias que se mencionan en el texto? En qu
residiran las causas de tales diferencias?
Los autores concluyen que muchos especialistas afirman la existencia
de un dimorfismo sexual del cerebro. Qu entiendes por l? Imagina
que tienes que explicrselo a un compaero, o bien al docente. Intenta
usar tus propias palabras y buscar ejemplos que ilustren tus
explicaciones. Redctalo por escrito.
Elabora un resumen escrito que contenga las ideas principales del texto.
Para ello, utiliza parfrasis. El resumen no debe exceder el 25 o 30% del
tamao del texto original.
Qu consecuencias sociales, educativas, o de otro tipo, podran tener
los descubrimientos que presenta el autor en el texto?

Ejercicio N 2
El uso de un nico trmino puede indicar que la memoria es un sistema
unitario, aunque complejo, pero obviamente, esta no es slo un sistema, sino
muchos. Este planteamiento viene dado porque los sistemas varan en
duracin de almacenamiento, desde fracciones de segundo hasta una vida
entera; y en capacidad de almacenamiento, desde pequeos almacenes
momentneos al sistema de memoria a largo plazo, el cual parece exceder
largamente en capacidad y flexibilidad al mayor ordenador disponible. As, la
memoria, queda conceptualizada como un sistema donde se recogen las
experiencias y la informacin que recordamos y como un proceso de retencin
de las experiencias aprendidas, estando involucrada en todas las actividades
mentales que desarrollamos. De esta manera, partimos de que la memoria es
un sistema funcional complejo, activo por su carcter, que se despliega en el
tiempo en una serie de escalones sucesivos y que se organiza en diferentes
niveles.
Para entender cmo funciona la memoria seguiremos el planteamiento
establecido por Perlmutter y Hall, en el cual distinguen entre lo que denominan
capacidades y contenidos. Las capacidades son concebidas como las
estructuras y procesos, mientras que los contenidos aluden al conocimiento o
informacin almacenada. As, en las estructuras encontramos la memoria
sensorial, la primaria (MCP), la secundaria (MLP). Por otra parte, en los
contenidos, encontramos la memoria procedural y la declarativa, subdividida
en episdica y semntica.
Centrndonos en las estructuras, el primer almacn que encontramos es la
memoria sensorial. Este, es el almacn que tiene la duracin ms breve (entre
0,5 y 2 segundos), y corresponde a la retencin inmediata de los efectos
sensoriales producidos por una estimulacin y que, incluso, se puede borrar
antes de que la persona tenga conciencia de su contenido. La funcin esencial
de los registros sensoriales consiste en permitir que el estmulo inicial se
prolongue el mayor tiempo posible, con el fin de asegurar el tratamiento de la
informacin. Dentro de ella se diferencia bsicamente la memoria icnica, para
el sistema visual y la ecoica para el sistema auditivo.
El siguiente almacn de informacin es la memoria primaria o memoria a
corto plazo (MCP). Este, es un sistema de recepcin temporal con capacidad
limitada que mantiene la informacin en la conciencia durante unos segundos

(15 a 30 sg.) tras el aprendizaje. Dentro de la memoria a corto plazo, Baddeley

defini un subsistema que denomin como memoria de trabajo y que tiene tres
funciones bsicas. En primer lugar permite el almacenamiento y procesamiento
simultneo de la informacin, lo cual exige, por un lado, mantener activos en
un estado accesible los contenidos mentales y, por otro lado, transformar los
contenidos a travs de las operaciones mentales. Adems tiene una funcin de
supervisin, lo cual supone tutelar y controlar las operaciones y acciones
mentales. Por ltimo tiene una funcin de coordinacin, que pueden suponer
tres cosas: coordinar la informacin de diferentes fuentes, coordinar
operaciones mentales sucesivas en una secuencia y, coordinar los elementos
en estructuras.
La memoria a largo plazo tiene capacidad ilimitada, y en ella se encuentran
almacenados todos nuestros conocimientos, recuerdos, habilidades e incluso la
informacin sobre el funcionamiento de los procesos cognitivos. Este sistema
no slo mantiene de forma permanente la informacin, sino que tambin
interviene activamente en todo el proceso de recuerdo.
En cuanto a la memoria terciaria, muchas personas mayores evocan
recuerdos que han permanecido en la memoria desde su infancia; suelen ser
hechos o eventos que marcaron su vida. A pesar de los esfuerzos realizados en
investigacin, la metodologa cientfica empleada ha sido incapaz de verificar y
controlar las fases de adquisicin y codificacin de los recuerdos
autobiogrficos y, por tanto, los resultados tienen poca consistencia
Siguiendo con el planteamiento anteriormente indicado de Perlmutter y
Hall, y por lo que se refiere a los contenidos, la memoria puede dividirse en
memoria procedural o implcita y memoria declarativa o explcita, la cual a su
vez se divide en episdica y semntica. La memoria procedural no necesita
ningn acto intencional ni para su adquisicin ni para su recuerdo, pero su
establecimiento no es inmediato, sino progresivo, mediante la repeticin de sus
elementos. Este tipo de memoria se referira a las habilidades que se han
practicado mucho, convirtindose en automticas, de forma que las
recordamos sin necesidad de reflexionar ni de pensar de forma consciente.
Pueden ser de tipo cognitivo o involucrar un componente motor.
La memoria declarativa se refiere a nuestro conocimiento sobre el mundo,
almacenndose en ella dos tipos de contenidos: episdicos y semnticos.
Puede adquirirse con una sola experiencia e inducirse su recuerdo
intencionadamente o mediante el contacto con algn estmulo evocador.
La memoria episdica almacena hechos y acontecimientos que nos han
ocurrido a lo largo de la vida, movilizndose de forma consciente y
recuperando eventos vinculados a un tiempo y un lugar. Es decir, implica el
recuerdo de hechos concretos y se refiere a recuerdos que forman parte de la
experiencia personal y que son activamente recuperados utilizando
informacin contextual sobre cundo y cmo se ha dado un determinado
acontecimiento.

La memoria semntica constituye un conocimiento objetivo que ha sido

acumulado y organizado, a lo largo de la vida, ms conceptual mente que
contextualmente. Este tipo de memoria recupera hechos y conceptos sin hacer
referencia explcita al contexto en el que fueron registrados inicialmente. Se
moviliza de forma inconsciente y evoca conceptos, smbolos, palabras, etc.,
que son necesarios para el lenguaje

a)

Responde a las siguientes preguntas:

De qu trata el texto?
Cul es su estructura?
Qu criterios de clasificacin utiliza el autor para diferenciar los tipos
de memoria?
Marca con un crculo cules son las palabras ms importantes (palabras
claves) de cada prrafo.
Subraya las ideas principales del texto
Reduce las ideas a oraciones o frases cortas
Introdcelas en y completa el siguiente esquema. Puedes realizar
modificaciones en su estructura si lo crees conveniente

-Conocimientos y habilidades (cognitivas y motoras) adquiridos mediante la repeticin y experiencia

-Son automticas (ej., atarse cordones)

Procedural o implcita

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Tipos de memoria

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Ejercicio N 3

EJERCICIO N 3
La ltima pasin verdadera? Historia del ftbol en Amrica Latina en
el contexto global
En el contexto del Mundial de ftbol 2006 se ha mostrado con toda claridad
que este deporte es uno de los grandes temas de nuestro tiempo. El ftbol es
mucho ms que una habilidad corporal y un entretenimiento: el ftbol es un
enorme factor econmico, configura estilos de vida y ha tenido relevancia
poltica desde sus comienzos hasta nuestros das. A ojos de muchos
aficionados es la ltima pasin verdadera. Expresado de una manera menos
pattica, el ftbol es seguramente uno de los mecanismos de movilizacin
social ms eficaces de nuestros das.
La atraccin del deporte y especialmente del ftbol ha sido investigada ya
en los estudios del historiador Johan Huizinga sobre los orgenes de la cultura
en el juego, de los socilogos Norbert Elias y Eric Dunning y de Pierre Bourdieu.
Estas explicaciones se refieren casi siempre a cuatro factores fundamentales:
a) Su sencillez: el ftbol se puede jugar en cualquier lugar. No es necesario un
equipamiento caro ni siquiera una pelota. Las reglas del juego son en general
tan sencillas que hasta un nio de cinco aos puede entenderlas sin
problemas. b) Su nfasis en lo corporal: con esto se hace referencia a
determinadas imgenes e ideales de masculinidad; c) El entusiasmo y la
emocin que provoca: esto se expresa sobre todo en la vivencia de la masa, la
cual puede ser interpretada como una gran vivencia de comunidad. Al mismo

tiempo, el ftbol, en la acepcin de espectculo que le da Elias, tiene tambin

una funcin de vlvula de escape para el exceso de agresividad; d) Su carcter
de ritual: a travs de las repeticiones semanales de partidos e idas al estadio,
del ritmo anual de los torneos, de los cantos y la vestimenta estandarizados de
los hinchas se ejercitan formas de comportamiento colectivo que tienen gran
poder de fascinacin.
Todo esto, que vale para buena parte del mundo, se observa en Amrica
Latina an con mayor claridad. All, el ftbol provoca incluso ms euforia que
en otros sitios. En muchas regiones de Latinoamrica el ftbol juega un papel
muy importante no solamente en la vida cultural. El ftbol es mucho ms que
un juego que se prctica, es mucho ms que un producto que se consume. El
ftbol es tambin un espectculo sobre el cual se reflexiona mucho y el gran
tema del que se habla.
Los comienzos del ftbol
El deporte moderno lleg de Europa a Amrica Latina a finales del siglo XIX.
O ms precisamente: los comerciantes, marinos y empresarios europeos fueron
los emisarios de la Modernidad tambin en ese sentido. Los primeros fueron los
empleados de comercio y los tcnicos ingleses, en momentos en que Inglaterra
era la potencia hegemnica en Latinoamrica. Como ha mostrado Christiane
Eisenberg para el caso de Alemania, tambin la historia temprana del ftbol en
Latinoamrica es una historia de transferencia cultural, que fue parte de la
primera ola de globalizacin y de la integracin de Latinoamrica en el
mercado mundial capitalista.
As, el primer partido de ftbol documentado en Latinoamrica fue
disputado por un Buenos Aires FC fundado por inmigrantes britnicos en el
ao 1867. Ese club se mantuvo afecto al ftbol slo un par de aos para luego
decidirse, en 1873, por el rugby. Pero el ftbol se sigui practicando en las
numerosas escuelas de la ciudad que haban sido establecidas por los
inmigrantes ingleses. Si Buenos Aires era el centro de las actividades britnicas
en Iberoamrica ya desde fines de la poca colonial, los inversores y
comerciantes britnicos se asentaron tambin en muchos otros pases del
continente a lo largo del siglo XIX. Por eso, no es sorprendente que el ftbol se
expandiera rpidamente.
Pocos aos despus, las primeras ligas iniciaron torneos regulares en
Argentina (1891) y en Chile (1895). Resulta interesante y sorprendente en vista
de las fuertes influencias inglesas que los inicios del ftbol en Brasil hayan sido
ms tardos. El primer partido documentado se realiz all en 1894.
En la fase inicial, los nuevos clubes de ftbol eran exclusivamente para
ingleses. As, por ejemplo, el Central Uruguay Railway Cricket Club, del cual en
1913 surgira el famoso Club Atltico Pearol de Montevideo, aceptaba slo
personas de ascendencia inglesa, ya que se pensaba que slo ellas podan
satisfacer el ideal de un caballero ingls. El deporte ingls era atractivo para
los hijos jvenes de las elites latinoamericanas formados en el extranjero
porque se lo vinculaba con el prestigio de una poderosa potencia mundial, con

el cual pretendan adornarse a s mismos. Adems, a ojos de los primeros

futbolistas que se expresaron al respecto, el ftbol se presentaba como una
actividad moderna y hasta como parte de un programa internacional de
educacin, como qued registrado en una resolucin de la World Federation of
Education Associations de agosto de 1927 en Toronto. Se trataba de un
programa que con el correr del tiempo ira alcanzando clases sociales cada vez
ms amplias.
A partir de 1904 los equipos ingleses hicieron giras por Sudamrica para
ganar dinero aprovechando la pausa de invierno. Los partidos con los equipos
locales se transformaron en una gran atraccin de pblico. Estos equipos
ingleses eran ya en parte profesionales y, en consecuencia, ganaron muchas
veces por mucha diferencia, aunque con el tiempo la distancia se fue
reduciendo.
Esta idea se contradice con el hecho de que el proceso de criollizacin del
ftbol se inici muy temprano. En las sociedades de fuerte inmigracin era por
lo general casi imposible mantener la separacin por nacionalidad, de modo
que los elitistas clubes ingleses pronto permitieron el ingreso de los grupos de
latinoamericanos socialmente cercanos a ellos. Adems, los latinoamericanos
aficionados al deporte crearon clubes de ftbol propios que imitaban el ideal
ingls. Uno de esos primeros clubes criollos fue el Santiago Wanderers,
fundado en 1892 en Valparaso, Chile. Diez aos despus (1903), el desarrollo
haba progresado tanto que la Argentine Football Association cambi su
nombre por el de Asociacin de Ftbol Argentina
Con el tiempo, el avance de este proceso se expres tambin en la
espaolizacin de los anglicismos. El football se transform en ftbol. Los
grandes clubes conocidos en la actualidad, como Nacional y Pearol de
Montevideo, o Flamengo, Fluminense, Botafogo y Vasco da Gama de Ro de
Janeiro, Corinthians, Palmeiras y Portuguesa de So Paulo, Boca Juniors, River
Plate, Racing e Independiente de Buenos Aires fueron fundados en ese perodo
y desarrollaron desde entonces una vida propia. En 1912, los sudamericanos
planearon formar una federacin autnoma de ftbol conforme al modelo de la
FIFA europea. Cuando estall la Primera Guerra Mundial en agosto de 1914 y la
edad de oro de Europa en Latinoamrica experiment un quiebre, el proceso de
criollizacin del ftbol estaba ya muy avanzado, y pudo seguir profundizndose
sin contratiempos.
La autonoma de los desarrollos latinoamericanos se muestra claramente en
los campeonatos internacionales, que son una expresin ms de la
interconexin global de la poca. Ya a comienzos del siglo XX se realizaron los
primeros partidos internacionales, en los cuales se destacaron particularmente
los pioneros Argentina, Uruguay, Brasil y Chile. Durante la Primera Guerra
Mundial, representantes de esos cuatro pases fundaron en 1916 una
confederacin propia, la Confederacin Sudamericana de Ftbol, y organizaron
campeonatos sudamericanos regulares

En resumen, los comienzos del ftbol en Latinoamrica muestran, por un

lado, el alto nivel de entrelazamiento transnacional de esa fase temprana de la
globalizacin. Por otro lado, constituyen una muestra impresionante de la
rpida criollizacin de las influencias culturales en Latinoamrica en el
temprano siglo XX. Adems, la imbricacin del ftbol con cuestiones de
poltica, identidad nacional y problemas sociales testimonia la dimensin de
este deporte con respecto a toda la sociedad.
Responde a las siguientes preguntas:

Cmo define el autor del texto al ftbol?

Cules son las caractersticas que explicaran la popularidad del ftbol?
A qu se refiere el autor al sealar que el ftbol en Amrica Latina es
ms que un juego, un producto que se consume y un espectculo con el
que se habla? Intenta elaborar una idea propia apoyndote en los
indicios que puedas encontrar en texto.
Dnde y cmo surge el ftbol?
Quines jugaban al ftbol al comienzo?
Si tuvieras que definir en una oracin de 5 o 6 palabras las
caractersticas del ftbol en sus comienzos en Amrica Latina: Cules
seran esas palabras?
Representa mediante un diagrama los acontecimientos principales y la
evolucin del ftbol en Amrica Latina:

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