Plan de Trabajo para La Tutoria

JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ
C.T.05DJN0837 H
CALLE PILAR RIOJA S/N COL. VILLAFLORIDA, TORREON COAHUILA
TEL.7.50.53.17
PLAN DE TRABAJO PARA LA TUTORIA

ABRIL-JULIO
TUTOR: MERCEDES ARREOLA LOPEZ

TUTORADA: DANIELA ALEJANDRA SALAZAR FLORES
DIAGNOSTICO
En reunin de tutora se diagnostican las necesidades que auto detecto la tutorada as como a travs de la observacin y
el acompaamiento pedaggico de aula, a partir de ellas se elabora un plan de trabajo para el apoyo y orientacin.
Tomando acuerdos y tareas especficas para atender a las responsabilidades enfocadas a la prioridad de la educacin
bsica.
A continuacin se hace un listado de necesidades

1

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TEL.7.50.53.17
1. Tener claro como planear Planeacin.

a. Realizar una secuencia didctica que sea congruente con la competencia
b. Correlacin o linealidad con otras competencias ,en si como favorecer otros campos con esa misma
competencia
c. Falta de organizacin y documentacin del procesos de evaluacin solicita estrategias que vayan enfocadas
a disear actividades o herramientas de evaluacin de la competencia y/o aprendizajes
2. Necesito disear o buscar estrategias cada vez ms complejas para el nivel de cada nio adems de formular
consignas, situaciones y materiales pertinentes para el desarrollo de los aprendizajes. Aun no tengo dominio total
de las competencias de pensamiento matemtico, lenguaje y comunicacin, as como de los planes y programas
de la RIEB
3. Desconociendo de la gestin escolar y las obligaciones como educadora, y de la Funcin de los consejos tcnicos
escolares
Se anexa el formato del Primer Acompaamiento escaneado en el que se evalan y toman acuerdos del cual se
retoma para realizar este breve diagnostico
1 Anexo # 1. Primer acompaamiento pedaggico

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OBJETIVO
Realizar un acercamiento con la tutorada a su prctica de enseanza y una oportunidad de analizarla y mejorarla, por
medio del
dialogo, y reflexin sobre lo acontecido en el aula, retroalimentando con
los aspectos prioritarios que
fortalezcan su prctica de enseanza, como puede ser: el proceso didctico para el aprendizaje, el uso eficiente del
tiempo, las estrategias diferenciadas de aprendizaje, entre otras.
En un marco de aprendizaje implica la participacin activa, la reflexin mutua as como el intercambio de experiencias.
Por lo cual se definen y establecen las siguientes metas y compromisos
METAS:
MEJORA DEL DESEMPEO DEL TUTORADO AL INTERIOR DEL AULA
1. Favorecer los procesos de autonoma y profesionalizacin del docente por medio de la valoracin de su
conocimiento pedaggico, experiencia y proceso de aprendizaje
2. Construir por medio de la interaccin formas y recursos para acompaar , apoyar y dar seguimiento a los
Tutorados
3. Detectar la mejora del aprendizaje de los nios como resultado de las actividades pertinentes
COMPROMISOS
TUTOR: Ser orientador pertinente para el desarrollo de la praxis como docente, motivando a ser competente y
autodidacta al tutorado, adems de llevarlo a realizar una crtica constructiva y reflexiva de su labor como docente

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TUTORADO: Aprender, cumplir comprometidamente en las tareas y actividades a realizar durante el periodo de
tutora
ACTIVIDADES
Circulo de estudio
Tareas
Elaboracin de una planeacin, con actividades de evaluacin y herramienta de trabajo
a. Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia e identifican para que sirven
Lectura, anlisis y registro de los siguientes documentos:
Plan de estudios
Programa de preescolar
Perfil, parmetros e indicadores parea docentes
Acuerdos
Investigacin de procesos de lectura como adentrarnos a la lengua escrita y oral
La manera natural del desarrollo del lenguaje Ken Goodman
El espacio de la lectura y escritura en educacin preescolar Miriam Temerosky . Emilia Ferreiro
Lecturas Pensamiento matemtico
Por qu es importante la resolucin de problemas S.Thorthon
El nmero y la serie numrica Adriana Gonzlez
Espacio y Forma Susan Sperry Smith
Elaboracin, anlisis y orientacin de planeacin y herramientas de evaluacin de manera constructiva
Acompaamiento pedaggico del aula
Grabacin de clase muestra
MATERIALES:
PLAN DE ESTUDIO

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PROGRAMA DE PREESCOLAR
LIBRO ROSA Y VERDE
ACUERDOS
Pag. Wep
Perfiles, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes
CALENDARIZACION DE ACOMPAAMIENTO DE AULA

24 de abril
1er Acompaamiento pedaggico

Diagnstico y elaboracin del plan de trabajo para la tutora
27 mayo
2 Acompaamiento pedaggico
17 junio
3er Acompamiento Pedaggico
30 Junio
Cierre
Evaluacin
Organizacin y reunin de evidencias de trabajo
Evaluacin del acompaamiento con encuesta.

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MAYO
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
4 24
SECUENCIA DIDACTICA
REUNIION DE TUTORES
SECTORIZADO
de abril
1er Acompaamiento
pedaggico
RIUBRICA
Diagnstico y elaboracin del

plan de trabajo para la tutora
TAREA No.1
11
12
13 Taller --- lista de cotejo
14
15
18
19
20
21 Rincn ---- gua de

observacin
22
28
29
Visita: Museo
25
26
27 Proyecto ---- entrevista

2 Acompaamiento
pedaggico
CTE
JUNIO
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
5 CIRCULO DE ESTUDIO

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LENGUAJE Y
COMUNICACIN
8
SEMANA DE LECTURA Y
ANALISIS DE
DOCUMENTOS
15
11
12
GRABACION DE UNA
CLASE MUESTRA
16
SEMANA DE LECTURA Y
ANALISIS DE
DOCUMENTOS
22
10
CIRCULO DE ESTUDIO
PENSAMIENTO
MATEMATICO
17
18
19
3Er ACOMPAAMIENTO
PLAN, PROGRAMAS Y
ACUERDOS
REUNION DE TUTORAS
SECTORIZADO
25
26
PEDAGOGICO
23
24
CTE
JULIO
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
29
30
Evaluacin
REUNION DE
TUTORAS
10
Organizacin y reunin de evidencias de trabajo

Evaluacin del acompaamiento con encuesta.
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Formato Plan de trabajo para la tutora

Posibles necesidades
a atender
Estrategias/Acciones
Saberes a desarrollar/fortalecer
Terico
Identidad docente
Autoevaluacin
Desarrollo Humano
Actualizacin
Reconoce
sus
necesidades
Procediment
al
Identifica las
acciones a
realizar
Tcnico
tico
Esttico
Existencial
Realizamos
un programa
de acciones
especficas
a realizar
para atender
Compromiso
sa
desarrollar
c/u de las
actividades
Brindarle la
libertad de
expresarse
documentars
e y de
escucha para
que exista
una
retroalimenta
cin
Motivar ser
autodidacta y
que
desarrolle un
conocimiento
constructivo
Encuesta de reflexin autoevaluacin

Reconocer sus reas de oportunidad
de aprendizaje
Planificar acciones para atender a las
necesidades
Integracin a la institucin
Conocer al personal
Conocer
instalaciones
Gestin escolar
Normatividad
Reglamentos
Documentos
administrativos
Normalidad mnima
Consejo tcnico
Ruta de mejora
Conocimiento de Planes y
Programas
Se realiza la
presentaci
ne
integrarlo al
colectivo
Se integra a
la dinmica
escolar y
cumplimiento
de comisiones
Solicita
orientacin
acerca de
las formas
de trabajo
Se involucra
y pregunta o
hace
externa una
duda o
inquietud
Orientar en
las
cuestiones
que surjan
en su
momento
Expresa
sus ideas e
inquietudes
as como
necesidade
s
Brindar un
espacio de
aclaracione
se
inquietudes
Se integra y
trabaja
colectivamen
te entre
colegas
Organizar intercambio de experiencias

Evaluar las actividades en colectivo
En el CTE crear un espacio de relaciones
favorables(integracin )
Desconoce
algunos
aspectos
que estn
marcados
por la
gestin
escolar y
de
organizacin
del nivel e
institucin
Falta de
dominio
De plan,
programas y
bibliografa
de apoyo al
programa
Dar a conocer
el manual de
operaciones y
como est
organizado el
trabajo en la
institucin
Orientar en las
acciones a
realizar en el
trabajo ulico
e institucional
Disear un
programa de
acciones a
realizar
Brindar la
oportunidad
de explorar
los
documentos
y manuales
Cuestiona
Reflexiona
acerca de la
importancia
de su
intervencin
y de estar
documentad
a
Programar:
espacios de intercambio de
conocimiento y de dudas
momentos de lectura colegiada
circulo de estudios
Motivarla
para que
logre extraer
los datos
idneos de
apoyo para
el dominio
Programar una conversacin de enseanza

aprendizaje, tiempo de compartir lo
investigado
Reforzar aportando conocimiento con
fundamento en base a los planes y
programas
Elaborar un
cuadernillo
de notas y
apoyo
Orientar
acerca de
conceptos y
de
recopilacin
de datos
Escuchar
sus
aportacione
sy
reforzarlas
durante el consejo proponer, disear y

evaluar actividades que atiendan a los
rasgos de la normalidad mnima
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Conocimientos
disciplinares
(espaol, matemticas,
TIC)
Desconoce
procesos de
enseanza
aprendizaje
y estilos y
ritmos
Contar con los

materiales y
recursos
adecuados
para el
desarrollo de
competencias
a favorecer
Planear y
disear
actividades
significativas
y
pertinentes
a su edad y
procesos
Planeacin
Planeacin
carente falta
de
elementos
Solicitar
planeaciones
con diferentes
modalidades
de trabajo
Disear una
herramienta
de evaluacin
Diagnstico inicial
Conceptualizacin
(fines)
Tipos de
observacin
Instrumentos
Desconoce
cmo
realizarlo y
falta de
herramienta
s para la
evaluacin
Faltan
aprendizajes
por evaluar
y aspectos
Reconoce la
importancia de
evaluar. Aplica
una
evaluacin
descriptiva la
cual es
limitada y solo
se apoya en
una sola
cuando hay
varios tipos de
instrumentos y
momentos
Revisin de
elementos
de una
planeacin,
de las
actividades
si son
acordes a la
competencia
a favorecer
Investigar e
implementar
diferentes
tipos de
evaluacin
Diseo de estrategias
didcticas
Se limita a
una forma
de situacin
Reconoce que
debe
centrarse en
competencias
pero se
pierde. No
Planear y
desarrollar
diferentes
diseos de
planeacin y
de
Evaluar esa
actividades
y reflexionar
que
aprendieron
y como
puedo
potenciar
esas
competencia
s
revisin
conjunta con
tacto
pedaggico,
realizar
sugerencias
y orientacin
Autoevalua
cin de la
intervenci
n docente
Reconocer
fortalezas y
proponer
otros
mtodos de
enseanza
Realizar y evaluar las planeaciones

realizadas con la finalidad de evaluar si las
actividades son acordes a lo que se
pretende favorecer en cada campo y como
se realizaron? Que se favoreci?, Que
aprendieron? Qu hizo falta?
Autoevaluacin crecimiento profesional
Identificar herramientas de trabajo y
sistematizar informacin
Escuchar
sus
inquietudes
y orientarle
y
cuestinale
para
llevarlo a la
reflexin
Espacio de
intercambio
por medio
del respeto y
construccin
revisin conjunta, con la finalidad de

rescatar elementos que hicieron falta as
como la pertinencia de las actividades y
consignas las cuales puede sacarle el
mejor provecho con la finalidad de buscar
la linealidad de los campos formativos con
otras competencias a favorecer
Llevarlo a la
reflexin
acerca de la
importancia
del
diagnostico
Orientar en
las dudas
Compartir
estrategias
de
evaluacin
Diseo,
revisin y
modificacin
a lo realizado
como
diagnostico
rescate
datos como
que saben?
Qu
pueden
hacer?
Como son?
Lo cual es
fundamental
para la
planeacin
didctica con
intensin
Espacio de
intercambio
por medio
del respeto y
construccin
para revisin
Elaboracin de un diagnostico
Perfeccionar
y darle la
importancia
del diseo
de
estrategias
Revisar,
orientar y
flexionar
acerca de
las
estrategias
Identificar que herramientas empleo

Utilizar diferentes herramientas de
evaluacin
Elaboracin de expediente como apoyo al
proceso de evaluacin sistemtico y
formativo
Realizar y evaluar las planeaciones

realizadas con la finalidad de evaluar si las
actividades son acordes a lo que se
pretende favorecer en cada campo y como
se realizaron? Que se favoreci?, Que
aprendieron? Qu hizo falta?
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existe una
congruencia
con algunas
actividades
con la
intencin a
desarrollar
situaciones
didcticas.
Identificar
las
estrategias
que
implementa
como eje
central del
proceso de
enseanza
Realizar un
banco de
materiales y
recursos
que sean de
apoyo para
el desarrollo
de las
situaciones
las cuales
estn
enfocadas al
desarrollo
de los
aprendizajes
esperados
Elaboracin
de un
expediente y
portafolio
con
diferentes
evidencias y
de
evaluacin
como parte
de continua
y
sistemtica
Identificar la
importancia
del apoyo
educativo
que son los
materiales y
contar como
ellos para
desarrollar
su clase
cono apoyo
al
conocimient
o
Cuestionar
si los
materiales
empleados
le fueron de
apoyo.
Realizar
sugerencia
s pertinente
de cmo
puede
aprovechar
al mximo
los
materiales
Reconozca
la
importancia
del registro
y
sistematizac
in de la
evaluacin
como apoyo
y evidencia
del proceso
educativo
Programar
entrevistas y
Se
reconozca
Revisar el
instrumento
de
evaluacin
Resultados
y datos
obtuvo.
Orientarle
para la
mejora
recatando
puntos
importantes
de la
evaluacin
y para que
de la
misma
Apoyar con
la
Seleccin y elaboracin de
materiales
Se limita a
lo que
conoce y
tiene a su
alcance
Sabe que hay

en su aula,
pero le hace
falta buscar o
elaborar
materiales los
cuales puede
formar un
banco de
materiales y
recursos para
sus futuras
enseanzas
Evaluacin
Falta de una
sistematizac
in de
evaluacin
inicial
continua y
permanente
Conoce que
existen otros
instrumentos
pero no los
emplea y
cuando las
utiliza las hace
en forma
grupal
Habilidades docentes
Por su falta
de
Reconoce la
importancia de
y
modificacin
de
estrategias
didcticas
con el
propsito de
potencializar
las
actividades
Cuestionarle
que otros
saberes se
pueden
favorecer
con los
materiales y
recursos
Identificar
que otras
competencia
s favorecen
Autoevaluacin crecimiento profesional
Motivar,
reconocer
las formas
de
evaluacin
Evaluar las
herramientas
y realizar
sugerencias
para la
mejora
continua
Disear diferentes instrumentos de

evaluacin y aplicarlas
Accin
reflexiva
Invitarlo a ser participe en cada una de las

acciones y momentos de la vida escolar,
Realizar un banco de planeaciones y

fichero de estrategias didcticas
significativas.
Buscar y disear materiales y recurso

emplear durante su jornada
Banco de materiales funcionales
Revisar qu evala? Los datos que

arrojan si son congruentes con el
programa(competencias)
Sistematizar la informacin en orden en el
expediente o portafolio con actividades de
evidencias, para ir fomentando la cultura de
evaluacin
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experiencia
se muestra
insegura
hacia el
manejo de
situaciones
con padres
o con
algunas
educadoras
mover masas
y de la
comunicacin
efectiva pero
an se
muestra
temerosa
Desercin y rezago
escolar
Identifica
quienes no
estn en un
rendimiento
bajo
Reconoce que
debe atender
a los nios
con desercin
o rezago
educativo pero
manifiesta que
no sabe como
Innovacin
Le da temor
aplicar otras
situaciones
actividades
no sale de
su confort ,
no quiere
tener
dificultades
Conoce
actividades y
materiales de
innovacin
pero le falta
darle una
intensin y
buscar la
correlacin
con los
aprendizajes
esperados
Liderazgo
Comunicacin
asertiva
Trabajo colaborativo
Trabajo colegiado
reuniones
con padres
de familia
con carcter
educativo
En reunin
de CTE
brindar la
oportunidad
de evaluar y
contribuir
con
acciones
Programar
entrevistas y
reuniones
con padres
de familia
con carcter
educativo y
transmitir
logros y
sugerencias
al trabajo
escolar en
casa
Presentar
desafos
para que
documente
y disee
situaciones
y materiales
de
innovacin
profesional
como
agente
importante
educativo en
el proceso
de escolar
presencia y
orientacin
durante las
reuniones.
Brindarle
tips y
consejos
buscando
trascender
hacer y ser,
brindar al
docente
novel el
apoyo y
herramientas
para el xito
de su labor
educativa
dialogar acerca de cmo lo resolvera, que

hara y llevarlo a la reflexin y experiencia
Concientizar
la
importancia
de atender
estos
aspectos ,
pero sobre
todo a
motivarle a
buscar las
estrategias
pertinentes
para atender
a las dos
condiciones
Motivarle y
compartir
experiencias
al ser
innovador y
los
resultados
que
desarrolla
en la vida
escolar del
alumno
Al detectar
la
desercin y
rezago
compartir
estrategias
y
orientacion
es para
atender con
los nios y
padres de
familia
Brindar
orientaciones
para abatir el
rezago y la
desercin
atender con
la planeacin
y situaciones
significativas
y con
platicas de
padres para
concientizar
de la
importancia
Dar la
libertad de
innovar , que
evalu su
intervencin
Disear estrategias de cmo atender estos

dos factores
Intercambio de ideas
Resolucin de situaciones de sus alumno
Invitarlo a
que innove
Que
busque
otras
estrategias
y brinde
nuevas
experiencia
s
significativa
s de
aprendizaje
Disear actividades
Evaluar los resultados
Realizar un intercambio de experiencias
exitosas
OTRAS
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1.- Presenta un objetivo general para el trabajo de tutora orientado a la mejora de procesos y prcticas educativas;
desarrollado en varios objetivos especficos.
2.- Establece la relacin entre necesidades y saberes docentes, a fin de determinar el tipo y duracin de la estrategia a
implementar y prioriza las necesidades a atender.
3.- Identifica las reas de oportunidad para potencializar la funcin de la tutora.
4.- Describe puntualmente la (s) estrategia (s) para atender la necesidad detectada (Observacin, Anlisis, Reflexin,
Discusin, Exposicin, Intercambio con otros docentes), cada estrategia debe presentar su objetivo y formas de abordar
la problemtica. Se entiende por estrategia como un conjunto de decisiones, criterios, secuencias de acciones que guan
el trabajo para la mejora del desempeo docente.
5.- Establece un sistema de seguimiento de tutora: calendarizacin de sesiones de intercambio y de observacin del
desempeo docente, as como, el establecimiento claro de horarios, lugar (modalidad) y nmero de tutorados.
Objetivo: Orientar al docente novel sobre la importancia de mejorar sus capacidades, conocimientos, habilidades y
competencias, para contribuir a su formacin e insercin y buen desempeo al servicio docente, favoreciendo su
permanencia, con el fin de mejorar los aprendizajes en los alumnos, a travs del manejo de informacin profesional.
Posibles necesidades
a atender
Saberes a desarrollar/fortalecer
Terico
Procediment
al
Tcnico
tico
Esttico
Estrategias/Accio
nes
Existenci
al
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Identidad docente
Autoevaluacin
Desarrollo Humano
Actualizacin
Reconoce sus
necesidades
cognitivas
Identifica, analiza y
plantea acciones a
realizar.
Se disea un
plan de
accin para
atender
necesidades
Establecer
compromisos
a desarrollar
de manera
responsable
de los
involucrados.
Integracin a la institucin
Conocer al personal
Conocer
instalaciones
Presentacin
ante el
colectivo,
conocer las
instalaciones
Conocer el grupo
que atender y a
sus alumnos,
establecer
responsabilidades
(comisiones)
Brindar
confianza
para
preguntar y
asesorarse
Gestin escolar
Normatividad
Reglamentos
Documentos
administrativos
Normalidad mnima
Consejo tcnico
Ruta de mejora
Conocimiento de Planes y
Programas
Conocer
documentos
rectores con
validez oficial
Analizar
organigrama
institucional
Artculo 3.
Constitucional,
Manual de
operaciones, Ruta
de Mejora,
Normalidad Mnima
Orientar
sobre la
forma de
trabajo
segn el
grado a
atender
Proporcionar
documentos
y manuales
para su
anlisis y
conocimient
o.
Orientar y
atender
dudas
Brindar un
espacio de
atencin a
inquietudes
Conocer
estructura y
contenido del
Plan y
Programa
Disear un plan de
anlisis
permanente para
analizar Plan y
programa
Apropiarse
de los
conocimient
os a travs
del anlisis
de Plan y
Programa
Aclarar dudas
y compartir
estrategias
de lectura.
Reconocer su
enfoque e
importancia de
elaborarla.
Disear una
planeacin
retomando los
elementos
Orientar
sobre su
diseo y
estructura,
Orientar
sobre los
insumos a
utilizar para
Conocimientos
disciplinares
(espaol, matemticas,
TIC)
Planeacin
Brindar
confianza,
escucharlo,
atender sus
inquietudes,
retroaliment
ar sus
procesos.
Orientar sus
inquietudes
organizativas
cognitivas y
de relaciones
humanas
Motivarlo,
fomentar el
autodidactism
o, generar
conocimientos
formativos.
-Autoevaluarse
-Detectar reas de
oportunidad
-Planificar acciones
Apoyar al
tutorado a
integrarse, y
orientarlo
sobre el
trabajo en
colectivo
Concientizar
sobre la
importancia
de conocer y
estar
documentado
-Brindar acompaamiento
-Dar asesora tcnicopedaggica
-Generar ambientes de
confianza
Brindar
confianza,
atender
dudas
Motivar,
apoyar,
retroalimentar
y guiar al
tutorado en la
construccin
de
conocimientos
-Proporcionar material
-Generar dialogo
-Fomentar intercambio de
conocimientos.
-Retroalimentar
-Destacar fundamentos,
estructura y orientar su
aplicacin en contextos
reales
Compartir
conocimiento
s para el
diseo e
Brindar
confianza al
tutorado
durante el
-Analizar el concepto de
planeacin
-Rescatar y comentar la
importancia de realizarla y
-Programar espacios de
atencin y anlisis.
-Intercambio de
conocimientos y
experiencias.
-Aclarar dudas
-Establecer espacios de
anlisis de lecturas.
-Implementar crculos de
lectura.
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Analizar
formatos de
evaluacin
esenciales que
fomenten mejora
en los aprendizajes
enfoque y
aplicacin
funcional
consolidar su
estructura
Diagnstico inicial
Conceptualizacin
(fines)
Tipos de
observacin
Instrumentos
Reconocer que
se carece de
elementos para
realizarla
Evala sin carcter

formativo
Diseo de estrategias
didcticas
Identificar las
estrategias que
implementa
Seleccin y elaboracin de
materiales
Evitar que el
tutorado se
limite a lo que
tiene a su
alcance
integracin
de
estrategias,
uso de libros
de texto,
Plan y
Programa,
entre otros.
Aclarar
dudas y
compartir
experiencias
e
instrumentos
de
evaluacin
diagnostica
proceso.
aplicarla.
-Disear un formato de
planeacin
-Analizar elementos de
importancia para ser
funcional.
Investigar e
implementar
diferentes
tipos de
evaluacin
diagnostica
Propiciar la
reflexin
sobre la
importancia
de realizar
una
evaluacin
diagnstica
Disear,
revisar y
retroalimentar
instrumentos
de evaluacin
diagnostica
-Analizar y compartir
instrumentos de evaluacin
-Rescatar la importancia de
realizar una evaluacin
diagnostica.
-Investigar instrumentos de
evaluacin.
-Compartir enfoques
Planear, compartir
y aplicar
estrategias
didcticas que
favorezcan los
aprendizajes
Disear
estrategias
didcticas
que
favorezcan
el
aprendizaje
formativo
Perfeccionar
y dar
importancia
del diseo de
estrategias
como eje
central del
proceso de
enseanza
Orientar y
flexionar
acerca de
estrategias
didcticas
Generar
espacios de
revisin y
modificacin
de estrategias
didcticas con
el propsito
de
potencializar
las
actividades
-Revisar y evaluar la
estructura de la planeacin,
con la finalidad de evaluar
si las actividades son
acordes a lo que se
pretende favorecer en cada
campo y como se
realizaron? Que se
favoreci?, Que
aprendieron? Qu hizo
falta?
-Fomentar Autoevaluacin
del trabajo realizado
-Investigar estrategias que
favorezcan aprendizajes.
Disear y elaborar
material
Orientar el
diseo de
material a
los
contenidos
del
programa.
Propiciar la
reflexin
sobre la
importancia
en el uso de
material
didctico
Brindar un
espacio para
orientar en la
seleccin de
material,
tomando
como punto
de referencia
los
contenidos
del plan y
Motivar al
docente en el
diseo de
material
-Investigar materiales
digitales que apoyen en el
desarrollo de contenidos.
- Compartir experiencias
sobre el diseo y uso de
material.
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Evaluacin
Reforzar el
proceso
sistemtico de
evaluacin
inicial continua
y permanente
Conocer los
diferentes
momentos e
instrumentos de
evaluacin
Implementar
portafolio de
evidencias
como parte
de la
evaluacin
continua y
sistemtica
Reconocer la
importancia
del registro y
sistematizaci
n de la
evaluacin
como apoyo y
evidencia del
proceso
educativo
programa.
Socializar el
instrumento
de
evaluacin,
orientarlo
sobre el
tratamiento
de resultados
Orientar al
tutorado
para
mejorar sus
competencia
s
Habilidades docentes
Liderazgo
Comunicacin
asertiva
Trabajo colaborativo
Trabajo colegiado
Brindar
seguridad,
hacia el manejo
de situaciones
con padres o
con algunas
educadoras
Disear estrategias
que fortalezcan la
comunicacin y el
trabajo
colaborativo y
colegiado
Programar
entrevistas y
reuniones
con padres
de familia
con carcter
educativo,
orientarlo
sobre la
importancia
de
establecer
liderazgo en
su grupo
Se reconozca
como agente
de cambio
con carcter
profesional
Apoyar en
las reuniones
que
establezca
con padres
de familia,
Brindarle tips
y consejos
Desercin y rezago
escolar
Orientar al
novel sobre
cmo
identificar a los
alumnos con
bajo nivel de
aprovechamien
to con el fin de
dar atencin
oportuna
Idear estrategias
enfocadas a
atender a los nios
que desertan o que
muestran rezago
educativo.
Diseamos
un plan de
accin para
minimizar
rezago o
desercin.
Concientizar
al docente y
padres sobre
la
importancia
de atender
estos
aspectos ,
pero sobre
todo a
motivarle a
Compartir
estrategias y
orientaciones
para atender
con los nios
y padres de
familia.
Motivar,
reconocer las
formas de
evaluacin
Evaluar las
herramientas
y realizar
sugerencias
para la mejora
continua
Fomentar
acciones
reflexivas
sobre su
quehacer
educativo
buscando
trascender
hacer y ser.
Brindar al
docente novel
el apoyo y
herramientas
para el xito
de su labor
educativa
Brindar
orientaciones
para abatir el
rezago y la
desercin
atender con la
planeacin y
situaciones
significativas
y con platicas
de padres
-Disear instrumentos de
evaluacin y aplicarlos.
-Analizar qu evala? Los
resultados que arrojan si
son congruentes con el
programa (competencias) y
as orientar al tutorado
sobre el tratamiento de
resultados.
-Fomentar la cultura de la
evaluacin a travs de
sistematizar la informacin
con actividades que
generen evidencias.
(durante el proceso)
Invitarlo a ser participe en
cada una de las acciones y
momentos de la vida
escolar, dialogar acerca de
cmo lo resolvera, que
hara y llevarlo a la
reflexin y experiencia
-Disear estrategias que

minimicen el rezago
educativo (espacio de
tutora)
-Intercambio de
experiencias exitosas
(espacio de tutora)
-Disear carpeta de
estrategias (durante el
proceso)
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Innovacin
Ayudar a
enfrentar el
temor a lo
nuevo
Explorar los
materiales de
apoyo (libros de
texto, Plan y
Programa) para
darle una intensin
y buscar la
correlacin con los
aprendizajes
esperados
Presentar al
tutorado
desafos
para que se
documente y
disee
situaciones y
materiales
de
innovacin
buscar las
estrategias
pertinentes
para atender
a las dos
condiciones
Concientizar,
motivarle y
compartir
experiencias
al ser
innovador.
para
concientizar
de la
importancia
Invitarlo a
que innove.
Que busque
estrategias y
brinde
nuevas
experiencias
significativas
de
aprendizaje
Dar la libertad
de innovar ,
que evalu su
intervencin
como docente
-Disear actividades
(manipular libros de texto)
-Evaluar los resultados
(observacin en su grupo)
-Realizar un intercambio de
experiencias exitosas (fuera
del horario de clases)
4.- Describe puntualmente la (s) estrategia (s) para atender la necesidad detectada (Observacin, Anlisis, Reflexin,
Discusin, Exposicin, Intercambio con otros docentes), cada estrategia debe presentar su objetivo y formas de
abordar la problemtica. Se entiende por estrategia como un conjunto de decisiones, criterios, secuencias de
acciones que guan el trabajo para la mejora del desempeo docente.
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PLANEACION
Tarea. 1. Lunes 4 de mayo de 2015
FELICIDADES: Realizo la tarea y la entrego en tiempo y forma
Mircoles 6 de Mayo Visita al saln
Aplicacin de secuencia didctica con herramienta de evaluacin (rubrica)
PLAN DE ACTIVIDADES
A comprobar nuestras hiptesis!
Competencia:
Modalidad:
Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos.

Secuencia de Actividades
Fecha:
6 mayo 2015
Campo Formativo: Exploracin y Conocimiento del Mundo

Aspecto: Mundo Natural
Aprendizajes Esperados:
>Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos
como agua con aceite, con tierra, con azcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pas.
>Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenmeno natural o una situacin de experimentacin, y las
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modifica como consecuencia de esa experiencia.

> Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.
La casa mgica
Contar a los nios el cuento: La casa mgica y as introducirlos al tema de la flotabilidad, al
trmino realizar preguntas acerca de l.
Qu conozco?
Cuestionar a los nios si han estado en una alberca, si saben nadar, han flotado, qu es
flotar, qu sucede si ponemos objetos en el agua, se hunden flotan, a que creen que se deba,
etc.
Se hunden o flotan?
Mostrar a los nios los objetos que el cuento mencion con anterioridad, pedir que los
observen y cuestionar si creen que se hunden o flotan. Hacer un registro en el pizarrn.
-Cuento
-Plastilina
-Carro de juguete
-Crayola
-Marcador
-Lpiz
-Algodn
-Papel Aluminio
-Tijeras
-Hoja de papel
-Fomy
A comprobar mis ideas

Repartir a cada mesa de trabajo el material antes mencionado y un recipiente con agua. Se
ir colocando un objeto a la vez y se observar. Comentar lo que sucede en cada uno.
-Objetos diversos
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- Recipientes
Cierto o no?
-Agua
Entregar a cada nio una hoja de registro, y plasmar lo que sucedi. Despus explicar de
manera grupal sus conclusiones.
-Hoja de Registro
Educadora: Daniela Alejandra Salazar Flores

Rbrica
Criterios a Evaluar
Todos
La mayora Algunos
Escucha con atencin y realiza las consignas

Realiza sus propias hiptesis sobre lo que cree
que va a pasar en cada una de las situaciones
observables.
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Contrasta sus ideas iniciales con lo que

observa durante la situacin de
experimentacin, y las modifica como
consecuencia de esa experiencia.
Rbrica de Evaluacin
Educadora: Daniela Alejandra Salazar
Observacione
s
A comprobar nuestras hiptesis
Grupo: 3 B
:________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
___________________
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TUTORADA
Cmo te sentiste con esta visita?
Al iniciar sent un poco de nervios, despus pude continuar segura y sin ningn problema con mis actividades,
cmoda y en confianza
Para qu te sirvi este acompaamiento para tu prctica docente?
Me ha servido para darme cuenta de mis necesidades como educadora y poder corregir y aplicar en mis siguientes
actividades, tambin para adquirir nuevos conocimientos, tips, recomendaciones que me hace mi tutora.
Qu crees que necesitas modificar?
Necesito modificar la variante en mi tonalidad de voz, desplazarme por todo el saln para observar a todos los
nios, dar oportunidad para que los nios registren individualmente sus experiencias.
COMPROMISOS
Sealar en mi planeacin actividades de inicio, desarrollo y cierre

Definir actividades de evaluacin
Utilizar diversas tonalidades de voz
Presentar a los nios el tema, destacar lo que se va a trabajar, las acciones, para qu se va a trabajar
Establecimiento de normas y asignacin de equipos para trabajar.
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TUTOR
OBSERVACIONES
Interactas con ellos

Cuestionas llevndolos a la Reflexin, los nios realizan hiptesis y las comprueban
Estas involucrando a todos
Experimentan con otros materiales
Procuras mantener la atencin y control del grupo
FELICIDADES te muestras con seguridad, tienes dominio del tema
NECESIDADES
Al inicio de tu clase diles que van a prender y/o trabajar

Asigna un nmero, figura o color al equipo para que todos estn atentos de su turno y a la integracin del trabajo
en equipo
Explicar la dinmica, norma a trabajar en equipo e individual
Moverte por todo el saln, no te quedes en una solo lugar
Podras sacara mayor provecho si los nios realizan sus propios registros de materiales, hiptesis y experiencia.
Tambin pueden crear entre todos un concepto o conocimiento entre todos en cuestin de conceptos que
manejaron en esta situacin
Realiza el cierre, procura siempre remarcar hoy aprendimos ,
De la planeacin y rubrica se hacen las observaciones directamente en el documento

NOTA: por cuestiones de actividades se reprogramo la visita para evaluar la situacin y aplicacin para el da martes 12
de mayo
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Revisin de tarea y actividad
PLAN DE ACTIVIDADES
Hagamos una receta
Competencia:
Modalidad:
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Taller
Fecha :
Martes 19 de Mayo 2015
Campo Formativo: Lenguaje y Comunicacin

Aspecto: Lenguaje Escrito
> Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto
> Produce textos de manera colectiva mediante el dictado de la maestra, considerando el tipo de texto, el propsito comunicativo y los destinatarios.
> Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba abajo.
Recurso
Inicio
-Se introducir a los nios al tema cuestionando, Qu es una receta?, Para qu nos sirve?, Qu debe incluir una receta?
- Mencionar que realizaremos la receta para preparar una brocheta y se entregar por mesa de trabajo los ingredientes para que puedan
observarlos.
Desarrollo
2 Anexo. Situacin didctica con observaciones realizadas as como los acuerdos

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- Se entregar a cada nio una hoja de papel para que a la par de la maestra vayan escribiendo la receta.
- Pedir la participacin de los nios para que mencionen los ingredientes que se necesitan para la realizacin de la brocheta, cada nio a su
modo los escribir en su hoja.
- hojas
*- Una vez que se tenga la lista de ingredientes se realizaran los pasos a seguir para la realizacin de la brocheta, nuevamente se pedir la
participacin de los nios mediante cuestionamientos como ahora qu hacemos con los ingredientes? , Qu sigue despus de? , etc.
*-Anotar en el pizarrn lo que los nios van mencionando, ellos lo harn en su hoja.
- Se recogern las recetas y se dar seguimiento de los pasos para realizar la brocheta *
Cada nio podr realizar la brocheta a su gusto

Se nombraran comisionados para repartir palitos y platos
-platos
-palitos
-manzana
-jicama
-pia
Cierre
-meln
-chamoy
-Ya con su brocheta lista observaran como hizo cada quien la suya, cuestionar Se siguieron los pasos de la receta?, Qu fue lo que les gust
ms?, Tuvieron alguna dificultad?, Qu es una receta y que debe llevar en ella?
- Para finalizar podrn comer su brocheta
*Actividades con las cuales se evaluar nivel de escritura y el seguimiento que le da el nio a indicaciones
Vinculacin con otros campos:

- Desarrollo Personal y Social
- Desarrollo Fsico y Salud
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Lista de Cotejo Hagamos una receta

Grupo : 3 B
Nombre: ________________________________________________________________________
Indicadores
Parmetros
1
Atiende las indicaciones que se le dan

Participa en equipo
Sigue los pasos para realizar la brocheta
Expresa grficamente sus ideas
Identifica una receta y sus componentes
Participa individualmente
Ayuda a quien lo necesita
1-Requiere apoyo
Recomendacione
s
2-en proceso 3-Lo realiza con apoyo 4-Lo realiza sin ningn problema
:_________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
______________________
OBSERVACIONES /ACCIONES
Inicias con cuestionamientos
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Escuchas las aportaciones

Das consignas claras
Te acercas con ellos los orientas
Logras integrarlos a la dinmica de manera adecuada cuando comienzan a distraerse
Tu actividad les fue interesante
Felicitaciones:
o Tomaste en cuenta las recomendaciones anteriores
o Tambin es notable que te organizas, prevs los materiales y recursos a emplear en la actividad
RECOMENDACIONES
Trata de involucrar a todo el grupo en la escritura del recetario, da una indicacin para que todos estn atentos y entre
todos forme y escriban la palabra, adems pueden revisar que le falta o si est bien escrita. No te desesperes, pero poco
a poco los nios dominaran la actividad.
Tambin podras sacar ms provecho en lo individual diles que cada uno elabora su recetario, esta te ayudara a evaluar
el nivel de escritura, que conocen, lateralidad y ubicacin espacial, esta actividad te sirve como evidencia y la puedes
incorporar al portafolio personal.
Tratando de buscar la linealidad y relacin con otros campos esta actividad tambin puedes trabajar:
Lenguaje y comunicacin
Descripcin del objeto , como es y caractersticas

Compartir lo que sabe de las frutas
Pensamiento Matemticas
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Clasificacin de objetos por tamao, forma y cantidad

Conteo
Resolucin de problemas
Desarrollo Fsico y Salud
Fomentar hbitos de alimentacin saludable y limpieza
Desarrollo Personal y social
Libertad de eleccin y la autonoma para decidir y realizar su brocheta

Marcar el respeto de turnos
Cmo te sentiste con esta visita?
En esta segunda visita me sent con mayor confianza, frente a mis nios y a mi tutora, pero al momento de observar
que la actividad no sali como la tena en mente comenc a desesperarme y querer hacer yo las cosas.
Para qu te sirvi este acompaamiento para tu prctica docente?
Este acompaamiento me sirvi para darme cuenta de siempre habr aspectos por mejorar, que de una y muy
sencilla actividad se puede sacar un gran provecho.

Tambin para comparar con el acompaamiento anterior y comparar, notar si se ha visto mejora o no, e identificar
nuevas necesidades.
Qu crees que necesitas modificar?
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Necesito sacar mayor provecho a las actividades, buscar variantes y buscar la transversalidad con otros campos
formativos.
Qu crees que te hizo falta?
Tener ms paciencia y respeto para el ritmo de aprendizaje de cada uno de los nios
Permitir que los nios ayudaran a los que pasaron al frente a escribir las palabras y as de manera colectiva
comprobar la escritura de las palabras y en caso de no ser as corregirla
COMPROMISOS
Buscar la linealidad y relacin con otros campos en las siguientes actividades a trabajar para lograr sacar mayor
provecho en ellas
PLAN DE ACTIVIDADES
Tarea
La feria de Juegos
Competencia:
Modalidad:
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico
Rincn
Fecha de Inicio:
3 de Junio del 2015
Campo Formativo: Desarrollo Fsico y Salud

Aspecto: Coordinacin, Fuerza y Equilibrio
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Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios
amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.
Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizndose.
Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado.
Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo ms complejo, y lo realiza con sus compaeros.
Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en
distintos juegos.
Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar,
jalar, empujar, rodar y capturar.
Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad.
Combina acciones que implican niveles ms complejos de coordinacin, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar,
en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafos.
Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una meta que implique colaboracin en el juego.
Recurso
El objetivo de esta feria de Juegos es que los nios realicen actividades recreativas en las que se manifiesten
sus capacidades fsicas, llevndolas a cabo en cuatro rincones. En dichos rincones se podrn observar el grado
de desarrollo motriz de los nios.
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La feria consta de cuatro rincones en los que participarn todos los nios
Se dividir al grupo en 4 equipos, Cada nio llevar un gafete con un color que los distinga segn su
equipo.
Los nios cambiarn de rincn en forma de circuito cuando en todos los juegos hayan terminado los
participantes, sonar un timbre.
Al trmino de cada rincn debern acomodar nuevamente los materiales
Explicar en qu consiste cada rincn.
Si el nio logra el objetivo del juego, gana una estrellita que se le adhiere a su gafete
Al trmino de la Feria, cada nio contar sus estrellitas y de acuerdo al nmero de stas, ser el
premio que obtendr
Para concluir, se preguntar a los nios en qu juegos son ms o menos hbiles, cules les gustan ms
o menos y el por qu
Rincn 1
*ENSARTAR BOTELLAS
Ensartar una botella con un aro, en tres oportunidades
Rincn 2
* BRINCAR AROS
Brincar con pies juntos por el centro de los aros de manera fluida y sin pisarlos.
Brincar de nuevo, con un solo pie.
-botellas
Rincn 3
-aros
*TRAGABOLAS
Lanzar una pelota por los diferentes orificios del traga bolas, en tres oportunidades.
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Rincn 4
-aros
*ATRAPA EL GLOBO
Formar parejas, se lanzaran el globo con agua entre ellos, tratar de que no se le caiga, al oir el silbato cambiar
de pareja,
-pelotas
-traga bolas
Educadora: Daniela Alejandra Salazar Flores Grupo: 3B

Nombre:__________________________________________________________
Gua de Observacin Fera de juegos
Habilidad
Bueno
Regular
Necesita apoyo
Motricidad Fina
(aros, pesca)
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Controla sus movimientos al utilizar equilibrio

(salto con aros)
-Dos pies
Controla sus movimientos al utilizar equilibrio
(salto con aros)
-Un pie
Habilidad para cachar
(globos)
Habilidad para lanzar
(tragabolas)
Buena conducta de trabajo con sus dems compaeros.
Observaciones:_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
___
Proyecto
PLAN DE ACTIVIDADES
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Qu son, cmo nacen y cules son las partes de las plantas?

Competencia:
Modalidad:
Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza; distingue
semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.
Proyecto
Fecha de Inicio:
Lunes 1 de Junio del 2015
Campo Formativo: Exploracin y Conocimiento del Medio
Campo Formativo: Lenguaje y Comunicacin
Aspecto: Mundo Natural
Aspecto: Lenguaje Oral
> Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que
observa.
>Describe las caractersticas que observa en la vegetacin, la fauna, las montaas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que
vive.
>Describe caractersticas de los seres vivos y el color, tamao, textura y consistencia de elementos no vivos.
>Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.
Recurso
Tarea: Traer un frasco o vaso de vidrio, Investigar que se necesita para que las plantas crezcan.
Inicio
Qu son las plantas?
- Cuento
Cuestionar a los nios acerca de sus conocimientos previos a este tema, en base a sus respuestas surgirn ms preguntas;
Cmo creen que nacen?, Cules conocen?, Para qu se usan?, etc.
Una planta en el estmago*
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Leer a los nios el cuento una planta en el estmago, de acuerdo a lo narrado, cuestionar si creen que es posible lo que
sucedi, a quin le ha pasado, etc.
Recurso
Compartir al grupo la investigacin hecha en casa.
- Tarea
El Orden correcto
De acuerdo a su investigacin, mostrar una secuencia de imgenes que representa el proceso del crecimiento de una planta.
Los nios tendrn que ordenarla correctamente.
As Crece*
En base a su investigacin y a imgenes mostradas pedir la realizacin de un dibujo de acuerdo a lo aprendido y al finalizar
explicar al grupo.
Juanito y los frijoles mgicos
Contar a los nios el cuento Juanito y los frijoles mgicos, preguntar, por qu creen que la planta creci tanto, que hizo para
lograrlo, podremos hacer lo mismo, etc.
-Secuencia de
imgenes
- Hojas de
mquina
-Cuento
- Frasco
Desarrollo
Nuestra propia planta*
Presentar a los nios lentejas, pedir que las observen y manipulen, repartir a cada alumno lentejas, frasco o vaso de vidrio, y
algodn, dar las instrucciones para crear el germinador.
- Lentejas
-Algodn
-Agua
-Jeringas
Registro (se realizar registro diario)*

Repartir a cada nio una hoja con divisiones, donde registraran lo que observan y sucede cada da con su germinador.
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Tarea: Investigar las partes de una planta y para qu sirven.
- Hoja de Registro
Recurso
Mi tarea
Compartir al grupo la investigacin hecha en casa.
- Tarea
El cuerpo de la planta
Hacer referencia a las partes de nuestro cuerpo, para que sirven, etc. Proyectar a los nios la imagen de una planta con sus
partes y pedir que las relacionen y sealen con la investigacin que realizaron.
- Imagen
Conozcamos ms
Por medio de un video proyectar las funciones de las partes de la planta. Para concluir comparar sus hiptesis e
investigaciones con los aportes del video.
Las plantas tambin se alimentan
Preguntar a los nios cmo creen que se alimentan las plantas, anotar sus aportaciones en el pizarrn. Explicar a los nios
cmo es que lo hacen y comprobarlo mediante un experimento. Repartir a los nios un clave blanco, un vaso con agua y
colorante. Introducir el clavel en el vaso con agua de color, dejar reposar y observar que sucede.
- Video
-Vaso
-Clavel
Registro
Observar lo sucedido con el germinador y regstralo.
-Colorante
-Agua
-Hoja de Registro
Recurso
Recoleccin de Hojas
-Tarea
Realizar una recoleccin de hojas, en diferentes reas del jardn. Antes de salir se dan indicaciones y reglas de la salida.
Buscar las hojas del suelo y colocarlas en bandejas. Al regresar de la excursin, se entregan lupas a los nios, para examinar
las hojas, las cuales compararemos entre s, ordenarlas por tamao etc.
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Cierre
Por dnde respiran las plantas? *
Observar lo que ha sucedido con el clavel. Inferir cmo es que respiran las plantas en base a las observaciones, registrar lo
sucedido. *Actividades para evaluar
- Hojas de rboles
Clavel
Entrevista Qu son, cmo nacen y cules son las partes de las plantas?
Grupo : 3 B Nombre: ________________________________________________________________________
1.- Qu actividad te gust ms durante esta semana?
3.- Cules son las partes de una planta y para que le sirven?
2.- Cul no te gust o se te dificult?

4.-Qu cuidados necesita una planta?
5.- Cmo crecen? 6.- Qu ha sucedido con tu planta? 7.- Qu aprendiste esta semana?
VIDEOGRABACION
EXPERIENCIA/TUTORADA
-Experiencia:
Durante la realizacin de esta actividad me sent un poco nerviosa por ser una grabacin, pero conforme se fue
desarrollando la actividad tom mayor seguridad. Me ha servido pues me permite observarme y evaluarme a m misma
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en aspectos como la forma de dirigirme hacia los nios, los desplazamientos en el saln y la organizacin de los
materiales.
- Fortalezas:
Material manipulable y llamativo
Tonalidades y volumen de voz
Involucrar a todos los alumnos
-reas de oportunidad:
En la actividad hubo un momento en el cual los nios celebraban cuando su equipo ganaba, entonces se perdi un poco
la atencin y me fue un poco difcil restablecer el orden hasta mencion que el equipo que no guardara silencio se le
quitara un punto.
OBSERVACIONES/ TUTORA
DOMINIO DE CONTENIDOS/CIRCULO DE ESTUDIO

DE LENGUAJE ESCRITO Y ORAL
Lectura del Programa de preescolar leer el campo, rescatar conceptos y resumen
Los estndares de lenguaje y comunicacin
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Lectura de apoyo y elaboracin de resumen
la manera natural del desarrollo del lenguaje Ken Goodman

el espacio de la lectura y escritura en educacin preescolar Miriam Temerosky . Emilia Ferreiro
Investigar Qu es la conciencia fonolgica? Y actividades para favorecerla

PENSAMIENTO MATEMATICO
Lectura del Programa, rescatar conceptos y resumen
Lecturas complementarias
Por qu es importante la resolucin de problemas S.Thorthon

El nmero y la serie numrica Adriana Gonzlez
Espacio y Forma Susan Sperry Smith
Felicidades Daniela cumples con tu compromiso. Adems logras comprender y rescatar
TUTOR
las ideas
principales de cada lectura. Recuerda que estas son herramientas para tu trabajo en el docente y tener
dominio del Programa de Preescolar
Durante los das de circulo de estudio la tutorada entrega los registros con anotaciones. Es comprometida y
responsable con las acciones a realizar. Se expresa pero aun con temor, tratndole de darle confianza y
seguridad le pregunto lo que cree ella? Qu dice? Y qu puede aplicarse en la prctica docente? As
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como sus dudas. Partiendo de ah iniciamos la conversacin y dialogamos acerca del contenido y la llevo a
la reflexin de como lo hara con los alumnos; existe el intercambio, la reflexin y sobre todo las educadoras
comparte, aprenden mutuamente esa retroalimentacin e intercambian estrategias de trabajo. Estos
momentos de interaccin son productivas ambas aprenden teniendo un aprendizaje.
TUTORADA:
Durante estas semanas de trabajo me he sentido en confianza con mi tutora, pues siento que formamos un
buen equipo de trabajo, la experiencia y los conocimientos de mi tutora me han sido de gran apoyo, pues lo
ha compartido conmigo para mejorar mi labor docente,
as como para mi crecimiento personal y
acadmico.
Con las lecturas he aprendido conceptos que desconoca, nuevas estrategias para favorecer el lenguaje
escrito de los nios, y comprender mejor los niveles de escritura, estrategias y nuevos conceptos
matemticos.
PLAN, PROGRAMAS Y ACUERDOS

TUTOR:
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Por cuestiones de tiempo y la carga de trabajo administrativo no se logr realizar el crculo de estudio y documentacin
de estos 3 aspectos. Te recomiendo Daniela que a manera personal estudies y tomes tus anotaciones Gracias por
tener disposicin, por el cumplimiento de las acciones responsablemente.
A manera personal te felicito por la actitud y compromiso demostrado en este tiempo. Eres una educadora trabajadora y
comprometida con tu labor educativa, te recomiendo que da a da sigas preparndote profesionalmente esta te dar ms
herramientas de trabajo que te ayudaran a innovar y brindar una educacin de calidad
TUTORADA
Como tutorada, me siento satisfecha y agradecida con mi tutora, pues ha realizado un excelente trabajo,
comprometida con el trabajo, al pendiente de l y de las necesidades que fueron presentndose, me brind
lecturas y libros para documentarme y apoyarme en ello para mi trabajo.

Durante los acompaamientos pedaggicos, mostr respeto hacia mi trabajo, y al finalizar una pequea reunin
las cuales fueron de gran ayuda para m, pues me permiti detectar mis reas de oportunidad, sugerencias, pero
tambin destac mis logros.
Para concluir con este proyecto de trabajo del Plan de tutoras, las educadoras firman de comn acuerdo con lo
establecido y observado en este documento
MERCEDES ARREOLA LOPEZ
DANIELA ALEJANDRA SALAZAR FLORES
42

C.T.05DJN0837 H
TEL.7.50.53.17
TUTOR
TUTORADA
43
Saberes
Terico
Procedimental
Tcnico
Situaciones identificadas de mi propia

Explicacin
experiencia
este proceso se pone en prctica los conocimientos
C.T.05DJN0837En
H
adquiridos
en la Normal. Descubr que aplicando
estrategias y tcnicas en el proceso E-A se pueden
TEL.7.50.53.17
obtener excelentes resultados (saberes tericos), pero la
parte procedimental (cmo hacer que los alumnos
aprendan) fue un factor preponderante para lograr que mis
alumnos se interesaran por su aprendizaje y sobre todo
logra cambios de conducta.
Procedimental
Durante este proceso el objetivo principal era resolver la

necesidad de saber sobre estrategias, recursos, tcnicas y
mtodos de enseanza (saber terico) para lograr que
los alumnos aprendieran.
Terico
De esto se derivan los mtodos de enseanza en los que

se destacan estrategias, tcnicas y recursos (saber
procedimental), de lo que se deriva el saber Tcnico.
Existencial
La autenticidad de los actos se not desde el primer da

de clases, exista confianza en mi persona y en la de los
compaeros, por momentos me sent con suerte y
apoyada por un grupo de maestros con experiencia
docente, la empata se posesiono de inmediato entre los
actores. (Saber existencial) eso me dio mayor confianza
en preguntar.
Existencial
Como maestra evalu situaciones y reconoc que deba

implementar estrategias que apoyaran de manera eficaz el
inters, compromiso y responsabilidad de los alumnos en
el proceso E-A, el objetivo era mejorar el proceso (Saber
existencial).
Tcnico
En este proceder la maestra conoce estrategias para

motivar a sus alumnos (Saber tcnico)
tico
El apoyo que se recibe de los compaeros me hace sentir

bien, en confianza e integrada a un grupo de docentes ya 44
que siempre existi apoyo hacia la solucin de problemas.
(Saber tico)

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JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ