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Software de simulacin en la enseanza | Maestra en Comunicaciones y Tecnologas Educativas

Software de simulacin en la enseanza

mayo 15, 2011 i elsainz
Margarita Figueroa Segura
Mara de Lourdes Garca Cotero
Mara del Carmen Vernica Quiroga Plaza
Mara del Roco Reao Gutirrez
Mara I el Sainz Gonzlez

Introduccin
Se ha escuchado hablar acerca de las grandes posibilidades que ofrecen las TIC para diversos sectores sociales, sea por el ahorro de tiempo, para
agilizar tareas o porque son fciles de transportar. Se vuelven cada vez ms indispensables; en el campo educativo es comn enterarse de proyectos
que tratan de aprovechar los recursos, en primer lugar, para facilitar la labor del docente, y en segundo, para que se logre involucrar a los
estudiantes en sus propios procesos de aprendizaje.
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Como ejemplo se pueden mencionar los simuladores,

los cuales se convierten en poderosos aliados para promover y crear entornos de aprendizaje,1/11

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Como ejemplo se pueden mencionar los simuladores, los cuales se convierten en poderosos aliados para promover y crear entornos de aprendizaje,
potencian las competencias de los estudiantes y mantienen un espacio para la colaboracin y la cooperacin. En los ltimos aos ha crecido la
cantidad de este tipo de
y las reas del conocimiento en que puede ser utilizado Matemticas, Fsica, Geografa, entre otros. Se pueden
conseguir mediante un pago o inclusive de manera gratuita en la Red. Pero cunto se sabe acerca de ellos? Se estara interesado en echar un
vistazo y conocer los benecios que ofrecen? A lo largo de estas pginas se expondr informacin valiosa sobre estas herramientas, as como sus
caractersticas, ventajas, desventajas, recomendaciones para su empleo y nalmente, algunos ejemplos, todo esto con el nico objetivo de dar a
conocer algunos de aquellos materiales que puedan servir como apoyo en el aula.

Qu es un simulador?
Desarrollados a principios de los aos 60 en el contexto de la Segunda Guerra Mundial con la nalidad de agilizar practicas experimentales de la
Fsica y posteriormente con nes militares, los simuladores se convirtieron en una valiosa herramienta para evitar el derroche monetario. Tras
diversos cambios despert el inters de otros sectores sociales; para los aos 80 ya haba incursionado en diversos campos de las ciencias y la
ingeniera. (Facultad Internacional de Informtica de Barcelona, s/f).
Un simulador se puede denir como una herramienta basada en clculos numricos y representaciones grcas (Fernndez, 2005). Representa un
conjunto de instrucciones ejecutadas mediante un ordenador (Zonorza, 2006) que permite virtualmente reproducir, explorar y manipular
situaciones basadas en la realidad. As, el usuario adquiere habilidades, hbitos y competencias que difcilmente conseguira slo con el manejo de
la teora (Navarro & Santilln, s/f) logrando la experiencia directa sin la necesidad de alterar los fenmenos de la naturaleza o esperar hasta que
estos sucedan.
En materia educativa los simuladores se han vuelto necesarios para ofrecer a los estudiantes un medio de experimentacin en donde refuercen su
capacidad de observacin, anlisis y toma de decisiones. Se presentan como un medio interactivo y dinmico que les brinda la oportunidad de
recrear escenarios complejos de la naturaleza pudiendo aplicar los conocimientos tericos, entender conceptos y procedimientos, estudiarlos y
hacerlos conscientes de los resultados (sean negativos o positivos) y sobre cmo pueden stos afectar el medio.
Los simuladores pueden ser aliados del docente para motivar a los educandos y aproximarlos a una realidad, guiarlos en la adquisicin de
destrezas necesarias para enfrentarse a diversas situaciones sean de la fsica o las matemticas, las ingenieras o la medicina, en lugar de solo
suponerlas. Se convierten en el medio de entrenamiento ideal para bajar los costos que implica una verdadera experimentacin en laboratorio
(instrumentacin, recursos materiales y personal auxiliar).

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Caractersticas de los simuladores

Glass-Husain (2010) menciona que todo simulador debe tener tres atributos:
Imitar la realidad
No ser real en s mismo y
Poder ser modicado por sus usuarios.
Para Navarro y Santilln (s/f), los simuladores tienen tres caractersticas principales:
Su
, ya que permiten la representacin de fenmenos de estudio que potencialmente captan la atencin e inters del
estudiante.
Su papel
, ya que el estudiante interacta, favoreciendo la aprehensin de saberes a travs del descubrimiento y la
comprensin del fenmeno, sistema o proceso simulado; nalmente
Su
, ayuda al aprendiz a aplicar los conocimientos adquiridos y, por ende, a la generalizacin del conocimiento.
De acuerdo a Alonso y Gallego (1997, en Cabero, 2007), las caractersticas de los multimedia y de los simuladores son:
Facilitan la comunicacin recproca, pues el usuario puede buscar informacin de forma personalizada, tomar decisiones y
responder a distintas propuestas.
Dado que el sistema posee una multiplicidad de datos ramicados a los que cada usuario puede acceder de forma diferenciada.
En tanto que son sistemas que buscan la accesibilidad, rapidez y sencillez de manejo para los usuarios.
Trmino que simboliza toda la actividad multimeditica porque los usuarios navegan por un mar de informaciones.
Marqus (s/f) menciona que un buen programa educativo multimedia atiende a diversos aspectos funcionales, tcnicos y pedaggicos:
Facilidad de uso e instalacin.
Versatilidad (adaptacin a diversos contextos).
Calidad del entorno audiovisual.
Calidad en los contenidos (bases de datos).
Navegacin e interaccin.
Originalidad y uso de tecnologa avanzada.
Capacidad de motivacin.
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Adecuacin a los usuarios y a su ritmo de trabajo.

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Adecuacin a los usuarios y a su ritmo de trabajo.

Potencialidad de los recursos didcticos.
Fomento de la iniciativa y el auto aprendizaje.
Enfoque pedaggico actual.
Documentacin (informacin sobre las caractersticas del programa, forma de uso y posibilidades didcticas).
Esfuerzo cognitivo (deben facilitar
a otras situaciones mediante una continua actividad mental en
consonancia con la naturaleza de los aprendizajes que se pretenden).

Ventajas
La simulacin facilita la construccin de escenarios ideales, la manipulacin de variables para observar su impacto en fenmenos determinados o
para dotar al aprendiz de un recurso para la rplica de las teoras aprendidas. Una ventaja importante: En lugar de que expertos construyan
amplios modelos matemticos, el software de simulacin ha permitido modelar y analizar el funcionamiento de un sistema real para los no
expertos, que son los administradores, pero no los programadores. (Arsham 1995)
Otras ventajas son:
La reproduccin de fenmenos naturales difcilmente observables de manera directa en la realidad por motivos de peligrosidad, de escala de
tiempo, de escala espacial o de caresta del montaje (Fernndez, 2005)
Y la manipulacin y control a voluntad de variables para la identicacin de condiciones necesarias que lleven a cumplir con objetivos
determinados.
Las ventajas mencionadas ofrecen al usuario la posibilidad de:
Experimentar nuevas situaciones de las que no se tiene informacin suciente, lo que impulsa el desarrollo de estrategias de aprendizaje
exploratorio y el descubrimiento del modelo que simula el sistema motivo de anlisis.
Poner a prueba sus ideas previas acerca del fenmeno que se simula mediante la emisin de hiptesis propias lo cual redunda en mayor
autonoma del proceso de aprendizaje. (Fernndez, 2005)
Comprender mejor el modelo utilizado para explicar el fenmeno, al observar y comprobar de forma interactiva la realidad que representa
(Fernndez, 2005). Los resultados de la modicacin de parmetros en la simulacin facilitan conocer cmo se comporta y reacciona el sistema,
acrecentando el entendimiento sobre su funcionamiento.

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Adiestrarse en la toma de decisiones y formulacin

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de conclusiones al tener la oportunidad de valorar diversos escenarios prximos a la realidad

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Adiestrarse en la toma de decisiones y formulacin de conclusiones al tener la oportunidad de valorar diversos escenarios prximos a la realidad
en un ambiente controlado y seguro pudiendo repetir la experiencia las veces que se considere necesario, a un costo mucho menor del que
implicara la reproduccin real. (Abello, Lpez y Sara ,2003).
Comprender los conceptos ms abstractos y menos intuitivos que forman parte del fenmeno estudiado, a travs de la simplicacin que ofrece
el modelo simulado. (Barber, 1990)
Implementar un software de simulacin eciente implica una inversin alta en tiempo, equipo y recursos humanos. El diseo de un buen
software de este tipo requiere personal capacitado, tiempo para su desarrollo, el equipo necesario y planeacin.
Muchas veces los resultados se muestran excesivamente simplistas por lo que no resultan adecuados para una distribucin masiva. (Bartolom,
1998)
Dado que es una versin simplicada de la realidad, puede provocar una visin reduccionista del fenmeno en el usuario.
Hay situaciones que difcilmente pueden reproducirse de manera articial. (Bartolom, 1998)
Los procesos implicados en el aprendizaje exploratorio pueden resultar difciles para los estudiantes y, por otra parte, estos no son tan activos
como asumimos, por tanto, an teniendo las destrezas necesarias, los alumnos no suelen aplicarlas. (Njoo y de Jong)

Desventajas
Implementar un software de simulacin eciente implica una inversin alta en tiempo, equipo y recursos humanos. El diseo de un buen
software de este tipo requiere personal capacitado, tiempo para su desarrollo, el equipo necesario y planeacin.
Muchas veces los resultados se muestran excesivamente simplistas por lo que no resultan adecuados para una distribucin masiva. (Bartolom,
1998)
Dado que es una versin simplicada de la realidad, puede provocar una visin reduccionista del fenmeno en el usuario.
Hay situaciones que difcilmente pueden reproducirse de manera articial. (Bartolom, 1998)
Los procesos implicados en el aprendizaje exploratorio pueden resultar difciles para los estudiantes y, por otra parte, estos no son tan activos
como asumimos, por tanto, an teniendo las destrezas necesarias, los alumnos no suelen aplicarlas. (Njoo y de Jong)

Recomendaciones para su empleo

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El empleo de simuladores en los procesos educativos,

como todo recurso didctico, precisa responder de manera explcita a las metas y propsitos5/11

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El empleo de simuladores en los procesos educativos, como todo recurso didctico, precisa responder de manera explcita a las metas y propsitos
planteados de un curso, es decir, el simulador que se vaya a utilizar debe necesariamente estar adecuado al nivel educativo, temtica a abordar y
objetivos de aprendizaje propuestos.
Por otra parte, es menester integrar el simulador dentro del desarrollo de una sesin de aprendizaje interrelacionado con preguntas detonadoras
que hagan de este recurso un medio de ampliacin de las interacciones entre el estudiante y el objeto de su aprendizaje. Es decir, la observacin de
las necesidades de aprendizaje es tambin un punto a considerar al momento de elegir el modelo de simulador que se trabajar para el abordaje de
los contenidos curriculares.
Finalmente, es necesario recordar que el uso de los simuladores es un medio para el aprendizaje y no un n en s mismo, por lo que el docente
requiere tener siempre presente que la incorporacin de los simuladores demanda una adecuada planeacin didctica.

Ejemplos de Simuladores
Todo sobre el ahorro (Condusef, 2011)
Se trata de un simulador de libre acceso sobre ahorro e inversin. Combina los datos sobre el tipo de
ahorro que una persona busca con las opciones que hay en el mercado para que se realice una
comparacin y se realice una eleccin bien fundamentada. El simulador permite conocer conceptos bsicos en:
Las opciones de ahorro y de inversin que existen en el mercado.
Consejos para antes y despus de contratar una cuenta de ahorro.
Derechos de los ahorradores.
Principales aspectos contractuales que deber considerar.
Aspectos scales.
Adicionalmente, incluye opciones para elaborar ejercicios de la evolucin histrica de rendimientos otorgados por los pagars con rendimiento
liquidable al vencimiento, o bien, obtener los datos del da de consulta. Permite hacer ejercicios comparativos entre los pagars y otras opciones
tradicionales e instrumentos considerados de bajo riesgo como son las cuentas de cheques, cuentas de ahorro y los certicados de la Tesorera de
la Federacin (Cetes). Y nalmente, un espacio que ayuda a hacer un programa personal de ahorro, considerando una inversin inicial y
aportaciones adicionales peridicas en el tiempo preestablecido.
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Dada las posibilidades que ofrece, es un simulador que

se dirige principalmente a personas adultas que deseen ahorrar a travs de las inversiones.6/11

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Dada las posibilidades que ofrece, es un simulador que se dirige principalmente a personas adultas que deseen ahorrar a travs de las inversiones.
Una sugerencia para insertarlo en el aula es a travs de la exploracin de metas y proyectos personales de los estudiantes. Por lo tanto, se inscribira
dentro del plan de clase como un medio para que los estudiantes exploren y denan metas econmicas que les permitan lograr objetivos personales
y profesionales al mediano y largo plazo con el uso de sus recursos monetarios. Disponible aqu.

Spore (Electronic Arts, 2009).

Es un programa, para 12 aos en adelante, que ayuda a generar simulaciones Desde amebas en fase marisma a
prsperas civilizaciones, llegando incluso a naves espaciales intergalcticas. Se compone de cinco juegos, cada
uno correspondiente a una diferente etapa evolutiva, desde la ms sencilla con seres unicelulares-, a criaturas,
tribus, civilizaciones y hasta mltiples planetas. Los retos y objetivos van de lo simple a lo complejo: se inicia con
un trabajo individual en el cual el jugador crea su propio personaje y pasa a una dinmica de interaccin social
cuando las criaturas se colocan dentro de un ecosistema va Internet- y, de acuerdo a las defensas y debilidades
que sus caractersticas biolgicas les dan, as como a las decisiones que el jugador toma, son sus posibilidades de
supervivencia y el efecto que tienen en el entorno colectivo. En las fases avanzadas se pueden tambin general
vehculos y otras construcciones articiales. Su uso en el aula puede ir, desde el estudio de las caractersticas
morfolgicas de una criatura, al de la interaccin social entre especies, ambos para educacin media superior.
Tambin es til para binica y diseo en niveles universitarios. Demostracin aqu (The Long Now Foundation,
2006). Disponible aqu.

Simulador de experimentos qumicos: titulacin cido-base en el laboratorio (Chemical Education

Research Group, 2011).
El objetivo de este simulador es el conocer la concentracin de uno de los reactivos que intervienen en la reaccin de neutralizacin. Incluye un
tutorial para su uso y genera grcas de variacin en el pH. El modelo permite compararlo en varios puntos durante el proceso. Recrea reacciones
entre cidos y bases fuertes y la combinacin de cidos dbiles y bases fuertes. Las variables que se pueden modicar son la identidad del reactivo
de molaridad conocida, del titulante y la solucin a titular y el indicador que se usar. Al ir agregando el titulante se muestra el volumen agregado y
se observa el cambio de color en la solucin titulada al llegar al equilibrio. Posteriormente, el usuario debe realizar los clculos para encontrar el
valor de la concentracin de la muestra desconocida.
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El modelo es adecuado para usarse en el primer nivel

de conceptualizacin sobre equilibrios de

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El modelo es adecuado para usarse en el primer nivel de conceptualizacin sobre equilibrios de

reaccin y estequimetra, perteneciente al nivel Secundaria y podra utilizarse bajo la modalidad de
una computadora en el aula, con ayuda de pizarrn electrnico.
Este programa permite a los alumnos realizar intentos de titulacin al tanteo de una manera fcil y
prctica que en el laboratorio real consumira mucho tiempo y material, dando la oportunidad de
relacionar los efectos de la combinacin de cidos y bases en distintas concentraciones en relacin a la
estequiometria de la reaccin y colocar este concepto en un ambiente prctico. Disponible aqu

Google Earth (Google, 2011).

Este simulador combina imgenes de satlite, mapas y una base de datos. Estos elementos permiten al
usuario navegar por cualquier lugar de la Tierra, observar sus territorios y desplegar sobre estos
diversos tipos de informacin geogrca (topogrca, hidrogrca, demogrca, histrica y cultural,
entre otros). Cuenta con tres versiones, todas disponibles en ingls: una gratuita llamada
y otras dos versiones de pago (Google Earth Plus y Google Earth Pro).
Se puede introducir el nombre de un hotel, colegio o calle y obtener la direccin exacta, un plano o
vista del lugar. Tambin es posible visualizar imgenes va satlite del planeta. Tambin medir
distancias geogrcas, ver la altura de las montaas, ver fallas o volcanes y cambiar la vista tanto en
horizontal como en vertical pues ofrece caractersticas 3D para dar volumen a valles y montaas. Dispone de conexin con GPS (Sistema de
Posicionamiento Global), alimentacin de datos desde chero y base de datos en sus versiones de pago. Tiene un simulador de vuelo con el que se
puede sobrevolar cualquier lugar del planeta. Por su versatilidad, Google Earth es de utilidad para toda persona que necesite consultar informacin
geogrca, desde estudiantes de secundaria hasta de doctorado, investigadores, profesionales que trabajan en alguna rea de ciencias de la Tierra,
inclusive, cualquier persona que necesite encontrar la ubicacin de un lugar o negocio. Se puede utilizar Google Earth Free en el aula de clase como
parte del trabajo por proyectos o resolucin de problemas. Disponible aqu.

Prisma (Centro de Informacin y Comunicacin Educativa, s/f).

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Es una pgina que contiene diversos simuladores de Matemticas

y Fsica. Dirigido a estudiantes de

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Es una pgina que contiene diversos simuladores de Matemticas y Fsica. Dirigido a estudiantes de
Educacin Media Superior, ayuda a manipular datos para comprender la suma de vectores,
comportamiento de las grcas de la funcin y=f(x). Adems cuenta con otro simulador de astronoma
para entender el movimiento de las rbitas planetarias, la aplicacin de las leyes de Kepler. Aqu
tambin se encuentra el comportamiento de diferentes tipos de ondas, del movimiento oscilatorio, la
aceleracin, el efecto Doppler, entre otros.
Es importante hacer uso de herramientas que faciliten comprender los conocimientos abstractos. Las
ciencias y las matemticas son el temor de muchos estudiantes en la formacin inicial, y los altos
niveles de reprobacin en pruebas estndar como Pisa o Enlace son un claro ejemplo. La pgina se
puede usar para asimilar los conocimientos tericos adquiridos en el aula bajo ejercicios previamente
establecidos por el docente. Los estudiantes podrn cambiar datos, jugar con ellos y observar sus
efectos. Disponible aqu.

Conclusiones
La educacin debe renovarse para aprovechar las nuevas oportunidades y recursos que actualmente ofrecen los sistemas de informacin en materia
de aprendizaje. Los simuladores a lo largo del tiempo han logrado trascender fronteras muy especializadas para establecerse como una estrategia
didctica mediante la cual los estudiantes no slo adquieren conocimientos, se les brinda la oportunidad de interactuar, experimentar y reexionar
alrededor de los conceptos implicados. Se facilita as su participacin activa y la construccin del conocimiento mediante la toma de decisiones muy
cercanas a ambiente reales. Aprenden de la experiencia, reduciendo el costo y los riesgos del proceso.
Se puede apreciar que las ventajas de un simulador, son muchas. Es importante considerar que, como recurso para el docente, debe cubrir ciertos
requisitos para lograr sus nes: facilidad de uso, versatilidad, calidad de contenidos y apariencia, adecuacin a los usuarios, fomento de un esfuerzo
cognitivo, entre otros. Hay que cuidar aspectos como el costo implementar un software de este tipo puede implicar una alta inversin, que el
resultado no sea simplista, que realmente involucre al alumno para lograr un aprendizaje signicativo trasladable a otros campos del conocimiento.
La variedad de simuladores disponibles hoy en da abarca mltiples aplicaciones y reas del conocimiento que pueden utilizarse en diversos niveles
educativos y mbitos extraescolares. Es menester conocer la complejidad de cada modelo y su relacin con las capacidades cognitivas y analticas de
los alumnos. En suma el docente debe integrar su uso al desarrollo de un tema, es preciso tener claro el rumbo para seleccionarlo correctamente, y
as, como un medio de apoyo, aprovechar y potenciar este tipo de recurso tecnolgico para que sea, verdaderamente, un recurso didctico.

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