Los aspectos de desarrollo social, emocional y moral van muy ligados en su

evolucin, es decir en el desenvolvimiento del nio, y as mismo se relacionan

con el desarrollo de la personalidad que veremos explicado y detallado ms
adelante.
Por otro lado destacar que es importante que para estimular un desarrollo
social y emocional saludable, los educadores se familiarizen con las diferentes
etapas de desarrollo de los nios.Tambin cabe decir que los primeros cinco
aos de vida son un momento crtico en el
desarrollo de los nios pequeos, pero aos posteriores no son menos
importantes.Y ya por ltimo anunciar que como en la mayora de las reas, los
nios se fijan en sus padres o personas de referencia como modelos a seguir y
esto lo hemos ido trabajando a lo largo de todos los temas vistos con
anteriridad.
EL DESARROLLO EMOCIONAL
Pienso_Actuo_Siento.gif
Pensar, actuar y sentir son las tres acciones que integran la personalidad del
ser humano y lo definen en esencia.Tambin cabe destacar que todos tenemos
emociones, pues nacemos con algunas de ellas. Con lo que no nacemos es con
el conocimiento de cmo controlarlas para que nos sirvan.
El estudio de las emociones de los nios es difcil, porque la obtencin de
informacin sobre los aspectos subjetivos de las emociones slo pueden
proceder de la introspeccin, una tcnica que los nios no pueden utilizar con
xito cuando todava son demasiados pequeos.
Pero, en vista del papel importante que desempean las emociones en la vida
del nio no es sorprendente que algunas de las creencias tradicionales sobre
las emociones, que han surgido durante el curso de los aos para explicarlas,
hayan persistido a falta de informacin precisa que las confirme o contradiga.
Por ejemplo hay una creencia muy aceptada de que algunas personas, al
nacer, son ms emotivas que otras. En consecuencia, ha sido un hecho
aceptado el de que no hay nada que se pueda realizar para modificar esa
caracterstica.
Dentro de esas creencias, tambin se vio que las diferencias de emotividad se
enlazaron al color de cabello. Por
ejemplo se deca que los pelirrojos tienen por naturaleza un temperamento
"fiero", mientras que los rubios son naturalmente clidos y cariosos.
En la actualidad, aunque se acepta que puede haber diferencias genticas de
la emotividad, las evidencias sealan a las condiciones ambientales como las

principales responsables de las diferencias de emotividad de los recin nacidos

se han atribuido en parte, a las diferentes tensiones emocionales
experimentadas por sus madres durante el embarazo. Hay tambin pruebas de
que los nios que se cran en un ambiente excitante o estn sujetos a
presiones constantes para responder a las expectativas excesivamente altas de
los padres o maestros de escuela, pueden convertirse en personas tensas,
nerviosas y muy emotivas. La capacidad para responder emotivamente se
encuentra presente en los recin nacidos. La primera seal de conducta
emotiva es la excitacin general, debido a una fuerte estimulacin. Esta
excitacin difundida se refleja en la actividad masiva del recin nacido. Sin
embargo, al nacer, el pequeo no muestra respuestas bien definidas que se
puedan identificar como estados emocionales especficos.
El patrn general emocional no slo sigue un curso predecible, sino que
tambin pronosticable, de manera similar, el patrn que corresponde a cada
emocin diferente. Por ejemplo: los "pataleos" o "berrinches" llegan a su punto
culminante entre los 2 y 4 aos de edad y se ven reemplazados por otros
patrones ms maduros de expresiones de ira, tales como la terquedad y la
indiferencia. An cuando el patrn de desarrollo emocional es predecible, hay
variaciones de frecuencia, intensidad y duracin de las distintas emociones y
las edades a las que aparecen. Todas las emociones se expresan menos
violentamente cuando la edad de los nios aumenta, debido al hecho de que
aprenden cules son los sentimientos de las personas hacia las expresiones
emocionales violentas, incluso las de alegra y otras de placer. Las variaciones
se deben tambin, en parte, a los estados fsicos de los nios en el momento
de que se trate y sus niveles intelectuales y, en parte, a las condiciones
ambientales. Las variaciones se ven afectadas por reacciones sociales, a las
conductas emocionales. Cuando esas reacciones sociales son desfavorables,
como en el caso del temor o la envidia, a las emociones aparecern con menos
frecuente y en forma mejor controlada que lo que lo haran si las reacciones
sociales fueran ms favorable; si las emociones sirven para satisfacer las
necesidades de los nios esto influir en las variaciones que nombrbamos
anteriormente. Los nios, como grupo, expresan las emociones que se
consideran apropiadas para su sexo, tales como el enfado, con mayor
frecuencia y de modo ms intenso que las que se consideran ms apropiadas
para las nias, tales como temor, ansiedad y afecto. Los celos y berrinches son
ms comunes en la familias grandes, mientras que la envidia lo es en las
familias pequeas.
EMOCIONES BSICAS:
Una emocin es un estado afectivo que experimentamos, una reaccin
subjetiva al ambiente que viene acompaada de cambios orgnicos
(fisiolgicos y endocrinos) de origen innato, influidos por la experiencia.

LAS CUATRO EMOCIONES MS ESTUDIADAS:

Felicidad.jpg
La Felicidad: Contribuye a muchos aspectos del desarrollo.
Alrededor del mes y medio de vida suele aparecer la sonrisa social.
A los 3-4 meses aparece la risa.
Sobre los 6-8 meses, las expresiones de felicidad son ms selectivas.
El centro escolar como facilitador de experiencias agradables acadmicas,
sociales y personales.

La Ira: Las expresiones faciales de enfado suelen manifestarse ms claramente

a partir del 2- 4 mes de vida.
El enfado sirve de seal social para que los cuidadores les atiendan.ra.jpg
Con los aos, su desarrollo cognitivo y autorregulacin emocional le permite
transformar esa respuesta de ira en otra actividad ms constructiva.

La Tristeza: La tristeza suele ser menos habitual que la ira en bebs.

Conlleva aspectos secundarios como la soledad, apata, dejadez, falta de
concentracin, indefensin inmunolgica, negativismo...

El Miedo: En la primera infancia suelen ser menores las reacciones.

Confan en las habilidades del cuidado para superar la situacin.
Miedo a las alturas en los bebs (experimiento del abismo visual) o la llamada
ansiedad ante extraos alrededor

de los 6-8 meses.

En edad escolar, los miedos sern en muchas ocasiones aprendidos.
Pese a que los miedos aumentan con la edad, se aprenden estrategias para
superarlos.

Miedo.jpg
-Las emociones bsicas, adems, se complementan con las emociones
autoconscientes o morales, unos sentimientos de orden superior que incluyen
la vergenza, el desconcierto, la culpabilidad, la envidia o celos, el orgullo...
Son emociones que implican un mayor sentido de autoconsciencia. Debemos
destacar que dichas emociones son aprendidas o enseadas. Y adems varan
de cultura a cultura. Por ltimo anunciar que estas emociones cambian con la
edad y con las experiencias.
Respeto a los padres de aqu y en Japn.

EL DESARROLLO SOCIAL
Qu es el desarrollo social?
Se sabe que los nios desarrollan su afectividad, bsicamente las emociones, a
travs de la interaccin social, es por eso de que se habla de desarrollo socio
emocinal.Es durante el segundo ao, los infantes comprenden mejor las
relaciones. Un nio de esta edad sabe cmo responder a otro nio que le
ofrece un juguete. A los dos aos tambin saben ajustar su comportamiento a
la edad de sus compaeros. Por ejemplo, cuando se forma un grupo de nios
de 2 aos y nios de 18 meses, los ms mayores hacen ms esfuerzos para
vincular a los dems en el juego. Cuando estn solos con nios de su misma
edad no necesitan el mismo esfuerzo porque estn ms capacitados
socialmente. Por tanto, esta mezcla de edades parece favorecer el desarrollo
social de los nios de ambas edades. No obstante, algunas personas son ms
sociables que otras. Esto parece ser en gran parte un rasgo heredado, pero
tambin se ve influenciado por el ambiente. Por ejemplo, los nios sociables
suelen tener madres sociables de las que pueden aprender a relacionarse con
los dems. Los nios que pasan tiempo con otros nios desde su infancia son
ms sociables que quienes pasan todo el tiempo en casa. Los conflictos entre
nios tienen tambin una funcin de aprendizaje social. Los nios de dos aos
tienen ms conflictos que los de un ao, pero tambin los resuelven ms. Por
ejemplo, comparten los juguetes cuando no hay suficiente para todos. Los
conflictos a estas edades tempranas pueden ser importantes para que los
nios aprendan a negociar y a solucionar problemas.

social.jpg
AGENTES DE SOCIALIZACIN:

Existen diversos agentes de socializacin, que juegan un papel de mayor o

menor importancia segn las caractersticas peculiares de la sociedad, de la
etapa en la vida del sujeto y de su posicin en la estructura social. En la
medida que la sociedad se va haciendo mas compleja y diferenciada, el
proceso de socializacin deviene tambin mas complejo y debe, necesaria y
simultneamente, cumplir las funciones de homogeneizar y diferenciar a los
miembros de la sociedad a fin de que exista tanto la indispensable cohesin
entre todos ellos, como la adaptacin de los individuos en los diferentes grupos
y contextos subculturales en que tienen que desempearse. Se puede decir
que la sociedad total es el agente de socializacin y que cada persona con
quien se entre en contacto es en cierto modo un agente de socializacin.
Familia
Escuela
Compaeros
Medios de comunicacin...

TIPOS DE SOCIALIZACIN:
1. Socializacin Primaria: Es la primera por la que el individuo atraviesa en la
niez, y por medio de ella se convierte en miembro de la sociedad. Se da en los
primeros aos de vida y se remite al ncleo familiar. Se caracteriza por una
fuerte carga afectiva. Depende de la capacidad de aprendizaje del nio, que
varia a lo largo de su desarrollo psico-evolutivo. El individuo llega a ser lo que
los otros significantes lo consideran (son los adultos los que disponen las reglas
del juego, porque el nio no interviene en la eleccin de sus otros significantes,
se identifica con ellos casi automticamente) sin provocar problemas de
identificacin. La socializacin primaria finaliza cuando el concepto del otro
generalizado se a establecido en la conciencia del individuo. A esta altura ya el
miembro es miembro efectivo de la sociedad y esta en posicin subjetiva de un
yo y un mundo.
2. Socializacin Secundaria: Es cualquier proceso posterior que induce al
individuo ya socializado a nuevos sectores del mundo objetivo de su sociedad.
Es la internalizacin de submundos (realidades parciales que contrastan con el
mundo de base adquirido en la sociologa primaria) institucionales o basados
sobre instituciones. El individuo descubre que el mundo de sus padres no es el
nico. La carga afectiva es reemplazada por tcnicas pedaggicas que facilitan

el aprendizaje. Se caracteriza por la divisin social del trabajo y por la

distribucin social del conocimiento. Las relaciones se establecen por jerarqua.
Hay quienes hablan de una socializacin terciaria, basada en la integracin a
otra cultura diferente a la propia, una sociedad con patrones nuevos para el
sujeto que le requiere un proceso de re-socializacin. A este proceso lo llaman
''transculturacin''.

-Socializacin familiar frente a socializacin del medio cultural:

a) Seno familiar: obediencia, valores familiares, pautas educativas, roles
padres, factores familiares (normas claras, coherentes, razonadas, expectativas
realistas, existencia de hermanos para ensayar roles, muestra de habilidades
sociales)

b) Medio cultural: externo, sobre todo la escuela como fuente de experiencias

para la socializacin (conocimientos, sentimientos, comportamientos
prosociales).