UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORTE DE NICARAGUA

MATAGALPA

CURSO DE DIDACTICA CONTEMPORANEA DE LA EDUCACIN SUPERIOR II

GUIA DE TRABAJO No. 3

UNIDAD II: DIDACTICA Y EVALUACIN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS COMPLEJOS.
OBJETIVOS:
1. Reflexionar sobre el papel de la educacin en el marco de la

formacin humana y

desarrollo cultural.
2. Analizar a la educacin como proceso cultural y los desafos ante el pensamiento
complejo.
3. Definir los conceptos de pensamiento complejo, complejidad y transdisciplinariedad.
4. Destacar el papel de la didctica y la evaluacin en el modelo educativo de la Multiversidad
Mundo Real planteado por Edgar Morin.
5. Reflexionar sobre las cuatro premisas

encauzadoras

de

una

eficaz

didctica

transdisciplinadora.
6. Proponer acciones que permitan a los docentes la aplicacin de una didctica crtica y
transdisciplinar.
7. Compartir ideas, conocimientos y experiencias sobre la didctica y evaluacin en el
paradigma de la complejidad.
CONTENIDOS
2.1. La educacin como proceso cultural y sus desafos ante el pensamiento complejo
2.2. La didctica y la evaluacin en el modelo educativo de la Multiversidad Mundo Real Edgar
Morin.
2.3. Transdisciplinariedad. Idea Rectora. Premisas. Principios integradores
2.4. Evaluacin y didctica crtica, desde la complejidad
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Para el reforzamiento de la Unidad II se orienta la realizacin de las actividades siguientes:
1. Organizarse en equipo de trabajo de cinco miembros, elegir a un moderador y secretario
relator.

2. Responder a las interrogantes que se presentan a continuacin:

a. Comente crticamente la frase: En las condiciones actuales la educacin no prepara para
la vida. No est en condiciones de desarrollar una cultura de la razn y los sentimientos:
una cultura del ser. Es incapaz de vincular estrechamente el mundo de la vida, el mundo
de la escuela y el mundo del trabajo. Argumente la respuesta.
b. Por qu se afirma que el carcter disciplinar de la enseanza convierte a la educacin en
una ciencia que divide y desune con vacas abstracciones? Qu respuesta propone el
paradigma de la complejidad?
c. Cmo definimos el pensamiento complejo, complejidad y la transdisciplinariedad?
d. Elabore una matriz sntesis en donde se presente la idea rectora, premisas y los principios
integradores de la transdisciplinariedad.

Idea Rectora

TRANSDISCIPLINARIEDAD
Premisas
Principios
integradores

El

rol

del

docentes en este
nuevo paradigma
de la complejidad

e. Cmo aplicara en su quehacer didctico las cuatro premisas encauzadoras de una eficaz
didctica transdisciplinadora? Presente acciones concretas que permitan a los docentes la
aplicacin de una didctica crtica y transdisciplinar en la educacin superior.
4. En plenario se presentarn los resultados y comentarios del trabajo realizado de la Unidad II,
por parte de los diferentes equipos, en esta se aplicar la tcnica de panel.
EVALUACION
Este trabajo ser evaluado mediante la presentacin, entrega y argumentacin en plenario de los
resultados de cada grupo. En esta actividad es importante la participacin individual y del grupo.
Los participantes del curso debern entregar sntesis de las discusiones en grupo al facilitador.
BIBLIOGRAFA
1. UNN. Mdulo Didctica Contempornea de la Educacin Superior II. Maestra en
Docencia Universitaria. Agosto. 2013.
Morn Edgar. Los 7 Saberes de la Educacin del Futuro. Interpretacin ilustrada y sintetizada.
Multiversidad Mundo Real. (Lectura y Documento en power