Vous êtes sur la page 1sur 1

CATEGORA

Texto de Klauss y Garcs.

CATEGORA
Texto de Tedexco y Perez (2002)

Educabilidad como transformacin continua

Educabilidad como construccin social

El ser humano en su esencia se transforma, porque la educabilidad


no es vista como una posesin con la que cuenta la persona sino ms
bien como una condicin para que haya formacin continua. De
igual manera la educabilidad no est dada como algo innato, porque
segn los autores es tenida como principio, cuyas compresiones son
dependientes de situaciones y contextos particulares. Es decir que
esta condicin no se da por s sola, sino cuando es fomentada y es
aqu donde entra a la escena la educacin como medio y fin de la
educabilidad.

Los autores profundizan al indicar que la educabilidad estara


asociada a la idea de construccin social que trasciende al sujeto y
su familia, y que da cuenta finalmente de un desarrollo cognitivo
que se da desde la primera infancia en el margen de la familia y
luego fuera de ella en otras instancias de socializacin del sujeto.
Es decir que todo nio para es considerado potencialmente
educable por el contexto social en el que se mueve, aunque en
algunas ocasiones este contexto se convierta en vez de medio en
obstculo para la educacin.
La educabilidad puede ser interpretada como el resultado de una
adecuada distribucin de responsabilidades entre la familia y la
escuela, es decir que se apunta al arreglo institucional entre
Estado, familia y sociedad civil al lograrse cambios profundos en
estas esferas y las relaciones que se tejen entre ellas se alcanzara
mayores alcances en el margen de la educabilidad.

Antropologa histrico pedaggica

Paradigma sociolgico

Esta forma de definir la educabilidad, para los autores est


Al tratar el concepto de educabilidad, se abre un campo temtico
amplio a desarrollar, como se ha dicho se trata de la antropologa vinculada a una tradicin sociolgica, dado el anlisis de las
pedaggica, sta permite reflexiones de mayor profundidad, sobre circunstancias sociales en trminos de condiciones para que se d
las formas histricas y culturales que se dan gracias a esa la prctica educativa. Ubicar en trminos sociolgicos la
formabilidad. segn Klauss y Garcs este campo se ocupara del ser educabilidad implica que ella est en relacin intrnseca con el
humano en cuanto a homo educandus especificando que la poder de las clases y segn la dinmica de stas aumenta o
pretensin de este estudio no radicara en presuponer cmo debera disminuye las posibilidades de ser educable y educado. De all la
ser el hombre, sino en preguntarse quin es el hombre en cuanto ser existencia de discursos actuales tales como el de las necesidades
educable?, ya que tradicionalmente se pretenda establecer una
definicin de validez universal bajo parmetros de un deber ser. al bsicas de aprendizaje, acceso a la educacin y promocin de la
definir universalmente qu era el hombre, se impona para todo el equidad, entre otros.
mundo, indiscriminadamente, ignorando diferencias de tipo cultural,
tnico y dems.
Se entiende este campo de la antropologa pedaggica, como una
orientacin investigativa que reconoce al hombre de forma
multidmensional y que arroja reflexiones e ideas sobre la
antropologa a partir de la dimensin pedaggica. Sin embargo, no
pretende este enfoque planteado por los autores dar una idea unitaria,
absoluta y supra histrica acerca de lo educable, por lo que sitan al
hombre comprendido desde un marco histrico social, porque se
pretende un anlisis de interpretaciones abiertas, donde no se busque
un producto acabado del ser humano, sino que se entienda como un
ser en construccin constante, determinado por variables histricas y
sociales.