DOCUMENTO ANEXO DE EVIDENCIAS DE RESPALDO A PROPUESTA

DE CREACIN DE LA FACULTAD DE PSICOLOGIA

Noviembre 2, 20161

RESUMEN EJECUTIVO
Se presenta la propuesta de autonoma y creacin de la Facultad de Psicologa. Como
sustento, se revisan los antecedentes, desde el pedido inicial realizado en el 2003 que
llev a la creacin del Departamento de Psicologa el 2004, hasta la reiteracin del
pedido en el 2011, el cual no fue aprobado por un voto. Seguidamente, se revisan y
discuten las preocupaciones expresadas a lo largo de este proceso, y se plantean
nuevos sustentos con base a la evidencia. Se analizan las necesidades y limitaciones
actuales, as como los recursos y costos estimados asociados al pedido. Finalmente,
se enfatiza que nuestra propuesta es viable, pertinente, justa, impostergable, y que
beneficiar a Psicologa, a la Facultad de Letras y Ciencias Humanas y a la
universidad.

INDICE
I Antecedentes ................................................................................................................... 2
II Discusin, con base a la evidencia, de preocupaciones expresadas en el proceso
de pedido de creacin de una Facultad de Psicologa ................................................. 6
a) Diferencias cuantitativas ................................................................................... 6
b) Diferencias cualitativas18
c) Interdisciplinaridad ........................................................................................... 21
d) Invisibilizacin y dificultades para la internacionalizacin y el desarrollo
cientfico ............................................................................................................ 23
e) Impactos en la Facultad .................................................................................. 24
f) Fragmentacin docentes-alumnos e inoperatividad organizacional ....... 25
g) Desarticulacin vertical y horizontal ............................................................... 27
h) Capacidades .................................................................................................... 28
i)

Costos39

j) Infraestructura 41
III Conclusin: Necesidad, viabilidad e impacto de la creacin de la Facultad de
Psicologa .................................................................................................................... 42

Documento elaborado por la Jefatura de Psicologa, revisado por el Consejo del Departamento.

I Antecedentes

Psicologa PUCP se encuentra por cumplir 60 aos de fundada. En 1958, los alumnos
de Psicologa se adscriban a la Facultad de Letras; desde 1960, los docentes de la
seccin de Psicologa pertenecieron al Departamento de Humanidades, junto con
Historia, Filosofa, Lingstica y Literatura y Trabajo Social. En 1970, la Facultad de Letras
y Ciencias Humanas era la encargada de los estudios de pregrado entonces
considerados disciplinas humansticas. En la dcada de los 80 el Departamento de
Humanidades se ampli a las secciones de Arqueologa, Geografa, y Bibliotecologa
y Ciencia de la Informacin.
Desde entonces, Psicologa PUCP viene creciendo y desarrollndose de la mano de
los avances de la psicologa mundial. En los 80s abrimos las especialidades de
Psicologa Clnica, Social y Educacional. En los 90s, en el marco de un convenio con
la Universidad Catlica de Nimega hoy Radboud-, se abri la primera maestra en
Psicologa de la universidad y el pas. En el marco del Plan Estratgico Institucional
2000-2010 -del que fuimos unidad piloto en la universidad-, se perfil nuestra visin y
misin.

Sin embargo, Psicologa en la PUCP no ha tenido el mismo estatus que en otras

universidades del Per, en las cuales Psicologa ha logrado ser, desde hace muchos
aos, una Facultad autnoma. As, en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos,
Psicologa es facultad desde la dcada de los 80, los mismo que en la Universidad
Nacional F. Villareal (1983); en la Universidad Peruana Cayetano Heredia, lo es desde
1999. En la Universidad Femenina del Sagrado Corazn, la Universidad Ricardo Palma
y la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas Psicologa, desde un inicio, ha sido
Facultad de Psicologa. Por su parte, en la en la Universidad San Martn de Porres es
una Facultad de Ciencias de la Comunicacin, Turismo y Psicologa. Slo en la
Universidad de Lima, donde no hay facultades, la carrera se ubica en la Escuela de

Humanidades, junto con Derecho y Comunicaciones. El que Psicologa en la PUCP

no sea facultad la pone en desventaja respecto de las otras universidades del pas.
Es por esta razn que, hace ya van a ser 13 aos, en setiembre de 2003, Psicologa
PUCP busc la independizacin y constituirse en Facultad y Departamento,
logrndose que en diciembre de 2004 se creara el Departamento de Psicologa, bajo
el emblemtico liderazgo de Cecilia Thorne quien, con su notable capacidad de
planificacin estratgica, haba contribuido no slo al fortalecimiento de Psicologa
sino de toda la universidad. La Facultad de Letras y Ciencias Humanas pas a tener
que coordinar no solo con el Departamento de Humanidades (y sus siete
especialidades -Filosofa, Lingstica y Literatura, Historia, Geografa y Medio
Ambiente, Ciencias de la Comunicacin, y Arqueologa y Trabajo Social-), sino,
adems, con el Departamento de Psicologa y sus sub-especialidades de Clnica,
Educacional y Social. Bajo las siguientes jefaturas, Psicologa sigui fortalecindose
significativamente; sin embargo, su crecimiento y desarrollo trajeron nuevas
necesidades y dificultades de gestin entre el Departamento, la Especialidad y la
Facultad de Letras y Ciencias Humanas
A pesar de ello, y de no tener el mismo estatus que en otras universidades del medio,
Psicologa destacaba. As, en el ranking de las diez mejores universidades en
Psicologa del pas realizado en el 2010 por Amrica Economai, Psicologa PUCP
ocupaba el primer lugar, con un puntaje mucho ms alto que el resto (PUCP, 97.8;
UNMSM, 28.6; Universidad de Lima 25.9; UPCH, 20.5; UNIFE, 16.4; Universidad Ricardo
Palma, 13.6; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 5.9; y Universidad San Martn
de Porres, 5.8).
El someternos al proceso de acreditacin internacional y elaborar un Plan de Mejora,
en el 2011, nos hizo tomar cada vez mayor conciencia de lo apremiante de la
necesidad de autonoma y de ser una Facultad. El 15 de setiembre de 2011, cuando
elevramos a Rectorado el pedido de creacin de la Facultad de Psicologa,
alegamos querer mayor visibilidad y procesos de funcionamiento ms eficientes que
permitieran responder mejor a las exigencias de la carrera. Nuestro anhelo responda
no solo a una maduracin de la unidad, sino a un anlisis serio de las necesidades y
limitaciones, a una redefinicin de la visin y misin de Psicologa dentro de la
organizacin, a una planificacin estratgica que demandaba cambios
estructurales. Queramos generar las condiciones para lograr un funcionamiento que
respondiera ms eficientemente a las exigencias actuales de esta carrera. En esa
oportunidad, perdimos por un voto.
Desde entonces a la fecha, Psicologa ha continuado evidenciando su
fortalecimiento. En el 2014, el portal Web Peru.com escogi a las cinco mejores
universidades en el Per para estudiar Psicologa y, nuevamente, la PUCP result
primeraiv, seguida de la Universidad de Lima, Universidad Nacional Mayor de San
Marcos, Universidad Peruana Cayetano Heredia y la Universidad Nacional Federico
Villareal. Desde la primera maestra en Psicologa de los 90s al primer doctorado en
Psicologa en el 2000, en la actualidad tenemos varias maestras y un doctorado,
adems de integrar tanto maestras como un doctorado interdisciplinarios. Desde
este ao estamos implementando un nuevo plan curricular orientado por
competencias, ya sin especializaciones; y tenemos pendientes de aprobacin varios
programas de segunda especializacin. El trabajo acadmico docente y de
investigacin se combina con el ejercicio profesional, al tratarse, segn la ley

peruana, de una carrera en salud, que puede interpretarse en sentido amplio, de

bienestar. Hoy la Psicologa PUCP tiene un perfil definido y su propia especificidad.
En cuanto a nuestros nmeros, de 487 alumnos matriculados en pregrado que
tenamos en el 2011.1, al 2016.2 hemos aumentado a 662 (26% ms) (datos SAG).
Nuestros alumnos se encuentran llevando un promedio de 17.6 crditos en bsica
(311 alumnos), y 14.7 crditos en especialidad (351 alumnos). Respecto de 2011.1 se
observa que han disminuido los porcentajes de alumnos en escalas 1 o 2, y
aumentado en las otras escalas. Actualmente, un 22% del alumnado de Psicologa
est en escala 5; 18% en escala 4; 30% en escala 3; 22% en escala 2; y 8% en escala
1. Ello significa un estimado de ingreso slo por matrcula de S/. 5,316,080.45
semestralmente (Tabla 1).
Puede notarse que, comparado con la distribucin de las escalas de pago de la
PUCP, Psicologa tiene casi el doble de porcentaje de estudiantes en escala 5
(promedio PUCP 13%, en: Informacin Econmica PUCP: Escalas de Pago, Crdito
Educativo Becas); estando casi igual en las escalas 4 y 3 (promedios PUCP 17 y 32%),
pero teniendo menos estudiantes en las escalas ms bajas (promedios PUCP 27% y
11%). En otras palabras, nuestros estudiantes tienen una distribucin ms sesgada
hacia mayor capacidad de pago.

Tabla 1.
Ingreso por matrcula en Psicologa 2016.2 (estimado segn datos SAG)

escalas valor x credito total basica/17.6 clnica /14.3 educ/15.2 soc/14.6 pago bsica pago clnica
1
252.1
56
29
9
3
15 128671.84 32445.27
2
330.6
144
69
31
9
35 401480.64 146554.98
3
440.4
196
95
40
18
43 736348.8 251908.8
4
585.8
120
48
41
6
25 494883.84 343454.54
5
788.2
146
70
52
4
20 971062.4 586105.52
662
311
173
40
138 2732447.52 1360469.11

pago educ
11495.76
45226.08
120493.44
53424.96
47922.56
278562.8

pago soc
55209.9
168936.6
276483.12
213817
230154.4
944601.02

pago total
227822.77
762198.3
1385234.16
1105580.34
1835244.88
5316080.45

En la actualidad la Facultad de Letras y Ciencias Humanas tiene un ingreso anual de

16733,000 soles al ao por concepto de derechos acadmicos de pregrado, de los
cuales 10632,160 son de estudiantes de Psicologa (es decir, el 63.55%). Con un gasto
de cerca de 6780,040 soles anuales en el Departamento (5972,280 solo en
remuneraciones docentes y 440,760 en administrativos, ms 367,000 de presupuesto
ordinario y subvencionado), quedan 3200,000 soles anuales que pueden apoyar el
funcionamiento general de la facultad.
La brecha de gnero en estudiantes de Psicologa no ha disminuido, de 72% de
mujeres en 2011.1 a 77% en 2016.2, siendo una carrera que se sigue asociando ms
con lo tradicionalmente considerado femenino.
Del 2011.1 al 2016.2 se observa un sostenido aumento de ingresos en Bsica por la
modalidad del Tercio Superior (40%). Despus de esta modalidad, el ingreso es
principalmente por Evaluacin de Talento (26%) y Primera Opcin (16%), teniendo
4

menos peso ingreso por becas CEPREPUC (8%), Bachillerato (4%) y Traslado Externo
(4%), y mnimo ingreso por becas Fe y Alegra, Dintilhac o COAR, o por Ingreso Adulto.
Hemos luchado contra la endogamia, incorporando a docentes de otras
universidades y pases. Todo ello ha ido contribuyendo no solo a una consolidacin
de la identidad de Psicologa PUCP sino tambin a una diferenciacin con el resto
de especialidades del Departamento de Humanidades y a una serie de dificultades
en las coordinaciones con la Facultad de Letras y Ciencias Humanas, expresando la
necesidad de una Facultad de nuestra especialidad.
A la fecha, la casi totalidad de facultades de la PUCP se corresponden con un
Departamento Acadmico anlogo, lo cual permite visibilizar de manera integral y
articulada, las necesidades de alumnos, docentes y de administracin y gestin v.
Aparte de Psicologa la otra excepcin la constituye el Departamento de Economa.
Esto puede verse como una segunda desigualdad de Psicologa PUCP, esta vez
interna, al no tener una Facultad.
En el caso de Psicologa, las dificultades generadas al continuar adscritos a la
Facultad de Letras y Ciencias Humanas han continuado y se han acrecentado, a
pesar de los esfuerzos de ambas partes. El problema de fondo subsiste porque no es
funcional que sigamos siendo una especialidad dentro de la Facultad de Letras y
Ciencias Humanas al ser nuestra especialidad una realidad diferente, cualitativa y
cuantitativamente, lo que afecta la gestin y la atencin de necesidades
estructurales y limita la potenciacin de Psicologa. Principalmente el problema se
resume en que no tener una Facultad de Psicologa que articule con el Departamento
de Psicologa dificulta la gestin, visibilidad y acceso a instancias de decisin.
Es legtimo querer ser una facultad, porque Psicologa sigue desarrollndose y
planteando nuevas exigencias que hacen cada vez ms patente la poca
funcionalidad en gestin y el limitado peso poltico dentro de la estructura vigente.
La autonoma de Psicologa es un pedido racional, necesario, justo, y beneficiar a
Psicologa, a la Facultad de Letras y Ciencias Humanas y a la PUCP.
Es por ello que el 1 de abril de 2016, en la Reunin Ordinaria de Profesores del
Departamento de Psicologa se acord, por unanimidad, retomar el pedido de
independencia de Psicologa, como consta en Actas del Departamento. El 7 de julio
presentamos al Seor Rector Marcial Rubio, la carta de pedido formal de autonoma
y de creacin de una Facultad de Psicologa. La carta fue elaborada por la actual
Jefa de Departamento y su Consejo, en colaboracin con las dos Jefas anteriores y
sus respectivos Consejos. Dicha carta ha servido de base para la elaboracin del
Resumen Ejecutivo presentado en Consejo Universitario al presentar esta propuesta.
Es importante sealar que, en el proceso, la totalidad de profesores Ordinarios TPA
han expresado su respaldo explcito al pedido de autonoma y creacin de la
facultad. Se trata, pues, de un pedido prcticamente unnime. Tambin queremos
destacar que todo este proceso ha sido transparentemente tratado con la Decana
de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas, al ser un asunto que directamente se
relaciona con la facultad.

II Discusin, con base a la evidencia, de preocupaciones expresadas en el proceso

de pedido de creacin de una Facultad de Psicologa
Qu argumentos a favor y en contra de Psicologa como facultad se han esgrimido
o pueden surgir? Si bien algunos de nuestros argumentos fueron bien recibidos en el
2011, se expresaron dudas y preocupaciones para muchas de las cuales, la
evidencia de los ltimos aos demuestra no tenan sustento, y quisiramos retomarlos.
Revisemos algunos temas centrales en la discusin.

a) Diferencias cuantitativas
Un elemento central al pedido de autonoma son las diferencias cuantitativas
existentes al compararse Psicologa con las otras siete especialidades de la Facultad.
En el 2011.2, los estudiantes de Psicologa representaban el 58.5% de los estudiantes
de la Facultad, mientras que las otras especialidades que conforman el
Departamento de Humanidades tienen entre 3% y 15%. Para el 2015.2 Y 2016.1 los
estudiantes constituan el 64.7% y hoy han llegado a ser 65.6%. (Tablas 2 y 3).

Tabla 2
Nmero de estudiantes por especialidades de la Facultad de LL. y CC. HH.
2011-2, 2015-2 y 2016-1
Especialidad

2011-2

2016-1

2015-2

Arqueologa

27

3.1

21

2.1

23

2.3%

Ciencias de la Informacin

24

2.8

21

2.1

16

1.6%

Filosofa

72

8.3

50

5.0

45

4.6%

Geografa y Medio Ambiente

59

6.8

79

8.0

85

8.6%

Historia

45

5.2

44

4.4

43

4.4%

Humanidades

0.6

15

1.5

16

1.6%

Lingstica y Literatura

126

14.5

120

12.1

119

12.1%

Psicologa

507

58.5

641

64.7

636

64.7%

0.2

867

100%

991

100.0

983

100%

Trabajo Social
Total

Los datos de la tabla anterior pueden visualizarse mejor en la siguiente imagen:

Graficado de otra manera, en el 2016.1 se tena:

En cuanto a la situacin actual, es la siguiente:

Tabla 3
Estudiantes, por especialidad, de la Facultad de LL. y CC. HH.: 2016-2

2016-2

Especialidad

Arqueologa

25

2.48

Ciencias de la Informacin

20

1.98

Filosofa

53

5.25

Geografa y Medio Ambiente

79

7.83

Historia

37

3.67

Humanidades

11

1.09

Lingstica y Literatura

122

12.09

Psicologa

662

65.61

Total

1009

100

Figura 1. Porcentaje de alumnos de Facultad de LLCCHH 2016.2

Vemos que Psicologa sigue representando y cada vez ms- la mayor parte de
estudiantes de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas (Figura 1). Esta brecha
cuantitativa determina una serie de desencuentros con la Facultad, ya que la
realidad de Psicologa difcilmente puede ser representada cuando la Facultad, al
hacer sus pedidos, debe encontrar un promedio de las necesidades planteadas
por las otras ocho especialidades de Letras y sus demandas globales, siendo estas
especialidades notoriamente ms chicas. Ello afecta, por ejemplo, el nmero
mximo de alumnos por aula aprobado, o resulta en enormes diferencias de
Psicologa respecto del resto de especialidades de la Facultad en el promedio de
alumnos por profesor. Igualmente, se advierte que seguimos creciendo y las brechas
con las dems especialidades de la Facultad no se acortan. Del 2012 al 2015
aument sostenidamente el nmero de ingresantes a Psicologa (de 150 a 203
ingresantes, respectivamente; es decir, un 135% de aumento)(Figura 2).

Figura 2. Nmero de postulantes e ingresantes de EEGGLL a la carrera de

Psicologa del 2012-1 al 2016-1

Hoy, el pedido de autonoma de Psicologa tiene que ver con visibilizarnos mejor
cuando, como se aprecia en la Tabla 4, Psicologa es la sexta unidad de la
universidad en nmero de alumnos (N= 636, 5.48% del alumnado de pregrado) y es,
tambin, la sexta en porcentaje de docentes, incluyendo jefes de prctica (142
docentes y 60 JP= 202 docentes; 5.02% de todos los docentes de la PUCP), existiendo
siete unidades, todas Facultades, ms pequeas que nosotros.

Tabla 4
PUCP en cifras: alumnos de pregrado y docentes incluyendo JP (Fuente:
SAG)

Ingeniera
Humanidades sin Psicologa
Ciencias sin Ingenieras
Derecho
Comunicaciones
Psicologa
Ciencias gestin
Ciencias sociales
Arte y Diseo
Economa
Arquitectura
Educacin
Ciencias administrativas
Teologa
Artes escnicas
TOTALES/PROMEDIOS

#
docentes
Pregrado
1295
519
431
350
268
202
184
182
158
153
116
79
67
23

%
docentes
Pregrado
32.16
12.89
10.70
8.69
6.66
5.02
4.57
4.52
3.92
3.80
2.88
1.96
1.66
0.57

4027

100

PUCP datos de 2016.1

#
# aumento
%
docentes
docente
aumento
2010.1
desde 2010.1 desde 2010.1
1010
285
28.22
438
81
18.49
356
75
21.07
330
20
6.06
217
51
23.50
180
22
12.22
86
98
113.95
137
45
32.85
147
11
7.48
150
3
2.00
99
17
17.17
98
-19
-19.39
88
-21
-23.86
21
2
9.52

3357

47.86

17.81

#
Ratio
%
alumnos alumnos por del total
Pregrado
docente
de alumnos
3785
2.92
32.60
351
0.68
3.02
82
0.19
0.71
1494
4.27
12.87
938
3.50
8.08
636
3.15
5.48
1202
6.53
10.35
351
1.93
3.02
680
4.30
5.86
383
2.50
3.30
365
3.15
3.14
466
5.90
4.01
193
2.88
1.66

683
11609

3.22

5.88
100

Esta misma tabla la presentamos en una figura que facilita una rpida comparacin
visual, la figura 3.

10

DOCENTES Y ALUMNOS POR UNIDAD

-40

-20

20

40
33
32
28

Ingeniera
Derecho

Gestin

8
7

Arte y Diseo

6
4
8
6
5

Educacin
-20

Arquitectura
Humanidades

3
4

CC Sociales

3
5

-24

100

120

140

13
114
24

12

4
2
3
4
2
3
3

Economa

80

10

Comunicaciones

Psicologia

60

C Admin.

1
2

CC sin Ing

0.7

17

% alumnos pregrado

18

% docentes
33
% aumento docentes 2010-2016

11

21

Figura 3. Porcentajes de alumnos de pregrado, docentes y crecimiento docente 2010-2016

(Elaboracin nuestra a partir de datos de los Departamentos en sus pginas Web)

A raz de estas diferencias cuantitativas, uno de los temas complicados para la

Facultad, por ejemplo, es el manejo de la pre-inscripcin y la matrcula de
estudiantes de Psicologa, dado, justamente, el gran nmero y variedad de cursos
con horarios tericos y de prctica, con el plan 2003 que sigue vigente, paralelo a la
implementacin del nuevo plan. Como se aprecia en la tabla 5, los horarios de
prctica de los cursos han aumentado en los ltimos aos.

11

Tabla 5
Nmero de horarios para las clases y comisiones de prctica, en el 2011 y 2015
en Psicologa.
2011

2015

Semestre
1

Semestre
2

Semestre
1

Semestre
2

Horarios de teora

173

104

119

122

Horarios de prctica

145

119

185

173

Total

318

223

304

295

En el 2016.1 tuvimos 24.14 alumnos por aula en Ciclo Bsico, cuando los promedios
en las otras especialidades eran varias veces menores: Arqueologa, 5.4; Ciencias de
la Comunicacin, 4.2; Historia, 11.5; Filosofa, 14.8; Lingstica y Literatura, 18.7; y
Geografa, 21.3, con un promedio de las otras especialidades de slo 12.2 alumnos
por aula. Puede observarse inequidad entre las diversas especialidades.
Actualmente, Psicologa empieza la implementacin del nuevo plan curricular por
competencias en la especialidad, el cual demanda, especialmente para ciertos
cursos, el trabajo con asistentes de docencia y nmeros reducidos de alumnos por
aula, pero estas especificidades no pueden ser debidamente atendidas por el
promedio con que se mueve la facultad, que ha establecido en 20 alumnos por aula.
Igualmente, hay una dificultad con la razn alumnos/profesor. En el 2016.1, los
docentes de Psicologa tuvimos 29 alumnos por docente TC (636 alumnos para 29TC)
23, una razn mucho mayor que en el resto de la Facultad, que era entre cinco y seis
alumnos por docente TC (Geografa y Medio Ambiente, nueve alumnos por TC;
Lingstica y Literatura, Arqueologa, y Bibliotecologa, seis; Filosofa, cuatro; e Historia,
tres). Esta diferencia tambin nos afecta negativamente, convirtindose en una
desigualdad. Al 2016.2 tenemos 667 alumnos y 30 docentes TC, 22.3 alumnos por
docente.

https://www.google.com.pe/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF8#q=sal%20que%20se%20ve

Con base a datos de docentes activos enseando en la Facultad en el 2016.1 para efectos de comparabilidad.
Hay algunos docentes que no enseaban en la Facultad (licencia de autoridad, por ejemplo).

12

En resumen, considerar necesidades en base a promedios en la facultad en que

estamos insertos, siendo tan diferentes nuestros nmeros y naturaleza, termina
perjudicndonos.
Sumado a ello, existe otra inequidad. La Facultad se maneja en trminos de cursos y
alumnos, los docentes no son, normativamente, su competencia, y stos quedan
desvinculados de los pedidos que la facultad hace. El Departamento de Psicologa,
por su parte, hace pedidos de TC a la DAP e independientemente de los pedidos
que haga el otro Departamento de la Facultad. Esto hace que, al interior de una
misma facultad con especialidades tan diversas, el impacto del aumento de TC no
sea equitativo. Por ejemplo, el impacto del aumento de uno o dos docentes TC en
una especialidad con 23 alumnos, como Arqueologa, o en una especialidad con 43
o 45 alumnos, como Historia o Filosofa, es significativo, mientras que, en el caso de
Psicologa, se requeriran de varios TC para hacer una diferencia importante. Haber
aumentado diez TC entre el 2011-2015 no ha resuelto el problema, ya que, a la vez,
los alumnos haban aumentado de 504 a 641; seguamos teniendo muchos ms
alumnos por TC que en cualquiera de las dems especialidades de la facultad.
La tabla 6 ilustra la situacin 2011-2015 con relacin a los docentes de Psicologa,
segn dedicacin, y la figura 3 muestra el aumento de TC en el Departamento, de
once TC, sobre todo por varios TPC pasando a TC, como es la poltica de la
universidad.

13

Tabla 6
Docentes de Psicologa, segn Categora Docente y Tiempo de Dedicacin, 2011.2 y
2015.2 (Fuente: DAP)
2011-2
Categora
Dedicacin
Principales

Asociados

Auxiliares

Contratados

JP/ Asistentes

Totales

Porcentaje

TC

17

9.4%

TPC

1.6%

TPA

80

67

160

89.0%

Total general

13

11

80

67

180

2015-2
Categora
Dedicacin

TC

Principales

Asociados

Auxiliares

Contratados

J P/ Asistentes

Totales

Porcentaje

14

28

13.2%

0.5%

10

88

73

183

86.3%

12

21

15

91

73

212

TPC
TPA
Total general

Puede advertirse que seguimos, mayoritariamente, teniendo docentes TPA, casi no

habiendo variado su proporcin en esos cinco aos (de 89 a 88%). La figura 4 ilustra
el aumento anual de TC en Psicologa en el periodo que estamos comparando. Para
el 2016.2 tenemos 30 docentes TC y un TPA.

Plazas TC y TPC
30
25
20
15
10
5
0
TC

2011
18

2012
21.5

2013
24.5

2014
27

2015
28

TPC

Figura 4. Psicologa: Plazas TC y TPC del 2011 al 2015

14

Nuestros alumnos, en el 2016.1, eran el 65% de alumnos de la Facultad, pero los 23

docentes TC de Psicologa que estaban dictando en ese ciclo slo representaban el
26.43% de los 87 docentes TC de la Facultad, Lingstica y Literatura teniendo 20
docentes (23.5%); Historia, 14 (14.5%); Filosofa, 11 (12.9%); Geografa, nueve (10.6%);
Arqueologa, cuatro (4.7%); y Bibliotecologa, cuatro (4.7%), como grafica la figura 5.
Nuevamente aqu se aprecia que no hay una proporcionalidad relativa al nmero
de alumnos.

Figura 5. Porcentaje de docentes TC de la Facultad de LLyCCHH 2016.1

Otra manera de graficar lo mismo es la siguiente.

No solo el aumento de docentes TC es insuficiente, sino que hemos constatado que

la formacin de pregrado en Psicologa est recayendo fuertemente en docentes
TPAs. Esto debido a que nuestros docentes de planta dictan en posgrado, tienen
descargas por puestos de autoridad y gestin, por investigacin, por trabajo de
posgrado y por licencias de viaje. El no ser una unidad Facultad-Departamento
dificulta el planeamiento del pregrado de nuestra especialidad y su articulacin con
15

posgrado. Esta situacin tener la docencia en manos de TPAs- se mantiene, a pesar

de un 15% del aumento de docentes del 2014 al 2015 (de 179 a 206 docentes),
continuando las brechas enormes entre categoras (Figura 6).

250
206
179.5

200
150
82

100

92.5
56

50

11.5 12

18 19.5

68

14

12

0
Principal

Asociado

Auxiliar

Contratado Asistentes y
Jefes de
prctica

Promedio ao 2014

Total

Promedio ao 2015

Figura 6. Distribucin docente por categoras en Psicologa.

Promedios anuales 2014-2015
Ello ha obligado a que tratemos de que el nuevo plan curricular est en manos de
docentes de planta, TC, al menos en la construccin de los cursos nuevos y en su
coordinacin con otros profesores de los tres o cuatro horarios que demandar cada
curso. Este 2016.2 tuvimos 642 alumnos inscritos en 50 cursos obligatorios y 35 electivos,
que representan 219 crditos con 166 horas de teora y 37 de prctica- en 222
secciones, a cargo de 234 docentes, 60 asistentes de docencia y 79 jefes de prctica
(Tabla 7). Incluso se matricularon ms alumnos que los inscritos, 662.
Tabla 7
Cursos obligatorios y electivos: crditos, alumnos inscritos y docentes en 2016.2:
Psicologa

TOTAL OBLIGATORIOS BSICA

TOTAL BSICA

PSICOLOGIA 2016.2
creditos teoria
prctica alumnos secciones docentes asistentes
41
33
8
113
45
45
4
49
33
8
113
45
55
4

jp

# CURSOS OBL

# CURSOS ELECT

11
11

10
10

0
10

TOTAL OBLIGATORIOS ESPECIALIDADES

TOTAL ESPECIALIDADES

123
147

101
101

20
23

296
296

135
139

129
151

10
10

23
26

30
30

0
22

GRAN TOTAL OBLIGATORIOS

GRAN TOTAL

193
219

164
166

34
37

642
642

206
222

200
234

60
60

76
79

50
50

0
35

16

Tenemos una cantidad importante y creciente de estudiantes, cursos y horarios de

una carrera que forma profesionales, demandando, entre otras cosas, prcticas preprofesionales, tutoras y seminarios de tesis, con docentes TC, TPA, asistentes de
docencia y jefes de prctica, que resulta cada vez ms difcil coordinar con la
Facultad de Letras y Ciencias Humanas. Tenemos vigente tanto un plan de estudios
antiguo para los alumnos que queran especialidades de Clnica, Social y
Educacional, como un plan de estudios nuevo, sin especializaciones, orientado a
competenciaspara el cual nuestros docentes de planta se han capacitado y siguen
hacindolo-, que est implementndose escalonadamente. Por ello, ambos planes
coexistirn hasta el ao 2018.
Las dificultades de gestin y administracin en las coordinaciones entre la Facultad
y la Especialidad con el Departamento, debido a lo inadecuado de las estructuras
mismas, se expresaron, esta vez, en la matrcula 2016.2, por importantes diferencias
entre el estimado de secciones requeridas y la matrcula misma, tenindose que
cerrar secciones y disculparse con docentes y jefes de prctica ya provisionados,
incluso algunos recin contratados, a lo que se suma el desperdicio de decenas de
horas extra de los recursos humanos (48 horas extra en uno de los apoyos
administrativos), y otros costos implicados.
El nuevo plan debe articular con EEGGLL y con los programas de segunda
especialidad que estamos recin creando e, idealmente, con las maestras y
programas de doctorado que estamos ahora ofreciendo y los nuevos que se estn
creando y dirigiendo. Sin embargo, no hay una articulacin para un planeamiento
integralvi.
Al no hacerse un planeamiento realmente articulado, se dan problemas, por
ejemplo, de infraestructura. En el 2016.1 tenamos 30 docentes de planta algunos
con descargas como autoridad, como docentes-investigadores, con becas para
hacer sus doctorados y post doctorados, o con licencias para estudios de posgrado
en el exterior- que debieron trabajar con 636 alumnos, con un promedio de 22
alumnos por docente de planta, en oficinas 50% ms chicas que el promedio de la
universidad, segn la evaluacin realizada en el 2016.1 por la Oficina de
Infraestructura. Estos docentes debern continuar, sino aumentar, su trabajo, en el
marco del cambio curricular, con dos planes de estudio paralelos mientras terminan
las promociones anteriores y van entrando las nuevas. Debern continuar y aumentar
su produccin cientfica conferencias, publicaciones de nivel, investigaciones
dentro de los doce grupos de investigacin que tenemos en el Departamento, con
sus 220 integrantes, incluyendo investigadores junior, alumnos y asistentes, y junto
con los diez grupos interdisciplinarios que integramos. Debern seguir asesorando
tesis y orientando en tutoras. La carga es grande, la infraestructura y los recursos son
limitados. Esto es el resultado de necesidades largamente reclamadas y poco
respondidas. Una Facultad ms afinada con la realidad de Psicologa debera poder,
junto con el Departamento, lograr mejores condiciones para no afectar la calidad.

17

Ya en el 2011 uno de los argumentos para pedir la autonoma era que, si bien nuestros
alumnos eran ms de la mitad en la facultad, slo tenamos el 25% de los profesores
ordinarios, y apenas contbamos con dos representantes en el Consejo de Facultad,
al que el Jefe de Departamento no era convocado (salvo para un informe de
Acreditacin). Tener esa gran mayora de alumnos nunca signific poder poltico,
pues de los 14 decanos de la facultad slo uno fue psiclogo y psiquiatra de 1990 a
1993, el doctor Roberto Criado. El resto de decanos, al da de hoy, han pertenecido
a las otras especialidades del Departamento de Humanidades. Esto representa una
situacin de inequidad respecto de la casi totalidad de Departamentos, y nos lleva
a sentir que nuestra especialidad ha estado invisibilizada, no debidamente
representada y sus necesidades, difcilmente atendidas a pesar de nuestro
crecimiento.

El legtimo deseo de Psicologa de tener un mayor posicionamiento en la universidad

no responde a querer el poder por el poder; no se trata de tener un decano, ya que,
con el sistema de voto que establece la Ley Universitaria ahora vigente, Psicologa
podra, fcilmente, por sus nmeros, tener un decano psiclogo o psicloga en la
Facultad de Letras y Ciencias Humanas. Lo que pretendemos no es eso, sino
deslindarnos de la Facultad para tener una propia, con su propio decano o decana,
que se adece mejor a nuestra naturaleza actual.

b) Diferencias cualitativas
Entre las necesidades expresadas en la propuesta de creacin de una Facultad de
Psicologa en el 2011 se argumentaban problemas de gestin, relacionados con el
18

rol de la Coordinacin y lo engorroso de los procesos -matrcula, convalidaciones,

reconocimientos de cursos, slabos, estudiantes de intercambio, aprobaciones de
planes de tesis, mantenimiento de equipos e infraestructura, aspectos administrativos
de las funciones del personal a cargo de la facultad, y otros- por la necesidad de
que la Facultad de Letras y Ciencias Humanas tuviese que aprobarlos y gestionar los
presupuestos, que no siempre reflejaban las demandas de Psicologa. A ello se
sumaban reclamos en torno a la asignacin de aulas y coordinaciones horarias.
Diferencias cuantitativas redundaban en dificultar la gestin, pero se potenciaban
por diferencias cualitativas.
El ser, por la Ley de Salud, un ejercicio profesional en el campo de la Salud nos da
una especificidad que nos hace muy diferentes cualitativamente: somos una carrera
profesionalizantevii -en el mejor sentido: formar profesionales-, y somos una carrera
en salud, y ello se ve, claramente, en temas como investigacin, tutora, o prctica
pre-profesional.
Esto es lo que, justamente, constituye la esencia del problema: Psicologa es no solo
cuantitativa sino cualitativamente distinta, muy distinta, de las otras especialidades
de Humanidades que integran la Facultad. Ello dificulta procesos, entrampa, duplica,
genera demoras y gastos y malestares en alumnos, docentes, administrativos y
presiona innecesariamente a las autoridades respectivas quienes, a pesar de
denodados esfuerzos, tienen que luchar con una estructura disfuncional, inefectiva,
desgastante, y que limita el potencial de ambas partes. Un ejemplo trivial lo
constituye el que en Consejos de Facultad siempre las notas de Psicologa requieran
atencin aparte. A ello se agrega que Psicologa, hasta el 2011, desarrollaba
autnomamente sus Planes de Desarrollo de la Unidad y se replanteaba su visin y
misin, sin encajar necesariamente dentro del desarrollo de la Facultad.
En el debate de la independizacin de Psicologa en el 2011 se ventilaron
preocupaciones desde Humanidades en torno a que los psiclogos buscaban
gestionarse solos/as sin verse obligados a trabajar con autoridades que no
necesariamente eran de su especialidad ni sensibles a todas sus necesidades.
Ciertamente Psicologa pretenda y pretende la auto-gestin pero no porque las
autoridades sean insensibles a sus necesidades o falte dilogo, coordinacin o
consensos, como se arguy en el 2011, sino porque nuestra realidad ya no encaja
dentro de la facultad, no es su lugar natural -como algunos docentes sostenan
entonces-, y esto afecta negativamente lo acadmico y lo administrativo,
estrechamente interrelacionados, entorpeciendo la gestin. La gestin, bien
entendida, va ms all de la administracin instrumental, genera valor porque parte
de un compromiso y una comprensin de aquello que se busca generar, de modo
que los acadmicos son quienes estn en mejores condiciones de gestionar los
procesos que el ejercicio de su disciplina o profesin demanda, especialmente
cuando van ms all de lo meramente administrativo. La gestin resulta mejor
cuando existe un sentido de pertenencia a un proceso organizacional vivo, y cuando
se parte de un saber disciplinar y, tambin, interdisciplinarviii, que demandan las
problemticas sociales y humanas, de por s, complejas. En una palabra, se gestiona
mejor cuando hay fluidez, cuando el lenguaje y los enfoques son compartidos,
cuando el entendimiento de los procesos y el porqu de los mismos es refrendado,
validado y hasta construido por quienes deben llevarlos a cabo.
A manera de imagen que represente la situacin acadmico-administrativa actual
y sus dificultades operativas de gestin, es como una cabeza que tiene dos cuerpos,
19

dos departamentos, muy dismiles. Uno est compuesto por ocho especialidades, al
menos siete de las cuales estn bastante articuladas y guardan una lgica interna al
sentirse Letras y Ciencias Humanas, una naturaleza compartida y similitudes que les
dan fluidez y que tienen correspondencia unvoca con el Departamento de
Humanidades. El otro cuerpo de esta cabeza, Psicologa, es un cuerpo que con el
tiempo ha crecido y se ha desarrollado hasta crear una cierta alienacin al ser tan
diferente no slo en su gran tamao, sino cualitativamente, distinto en su naturaleza
y funcionamiento. De modo que la cabeza, que debe responder a ambos cuerpos,
se ve obligada a promediar la realidad de ambos, sesgada porque un cuerpo
tiene siete especialidades afines, mientras que el grande solo tiene una especialidad
y muy distinta al resto, y ello lo afecta negativamente. La cabeza tiene fluidez con
uno de los cuerpos, pero el otro est como alienado, extrao, no le corresponde, no
encaja bien. En la medida en que no hay unicidad entre la cabeza y este cuerpo, y
que el cuerpo siente necesidades docentes y administrativas o de articulacin con
los alumnos y plan de estudios, que la cabeza no puede expresar o resolver,
difcilmente se puedan dar soluciones integrales. Mientras Psicologa era una
especialidad chica pudo, mal que bien, funcionar, pero ya en el 2011 se haca muy
difcil y, en la actualidad, se ha vuelto insostenible.
Como resultado de no tener una facultad de Psicologa unvoca con el
Departamento, origina el divorcio entre alumnos, cursos y aulas, por un lado, y
docentes, por el otro, y termina llevando a una serie de disfuncionalidades que
afectan el desarrollo y bienestar de docentes, alumnos y administrativos. Trece aos
despus de la creacin del Departamento, la estructura y procesos ya no son
sostenibles ni sustentables.

Debemos reconocer que en la ltima gestin se han dado mejoras sustanciales en

las relaciones Facultad-Departamento. Se ha logrado tener mucho mayor
comunicacin y coordinacin entre la Facultad y el Departamento, con la Decana
siendo parte del Consejo de Departamento y la Jefa de Departamento asistiendo
como invitada a las reuniones del Consejo de la Facultad. Asimismo, la Decana ha
asistido a todos los talleres de planeamiento de Psicologa y ha sido invitada a varias
Reuniones Ordinarias de Profesores donde se abordaban temas de su competencia,
y se han hecho los mejores esfuerzos de trabajo conjunto. Sin embargo, las

20

dificultades objetivas se han hecho patentes y trascienden la voluntad y capacidad

de las instancias, evidenciando la necesidad de cambios estructurales.

c) Interdisciplinaridad
Una preocupacin sealada en el 2011 al debatirse la autonoma acadmica y
administrativa de Psicologa fue que perdera la interdisciplinaridad, que conllevara
a un aislamiento acadmico empobrecedor, a un encapsulamiento, a ahondar
ms en una concepcin naturalista unilateral, a ir en contra del espritu
multidisciplinario, o a que el dilogo se vuelva ms distante y difcil). Estos temores
se desvirtan con la evidencia de nuestro trabajo multi, inter y transdisciplinario de
estos ltimos aos.
Ya en el 2011 ramos interdisciplinarios y se adverta que nuestros vnculos en el
quehacer cotidiano eran ms con otras facultades que con las especialidades de la
facultad en la que estbamos encamadosix. La interdisciplinaridad siempre ha sido
un valor en nuestra formacin, pero no se limita a las Letras y Ciencias Humanas. Sin
negar nuestras races en la filosofa y la centralidad del ser humano en nuestro
quehacer, el desarrollo actual de la psicologa en el mundo llama a otras
vinculaciones, no slo con la medicina y psiquiatra, de la cual tambin devenimos,
sino de muchos otros campos del saber de las Ciencias Sociales y de las Ciencias ms
duras.
Actualmente tenemos proyectos con Ingeniera, con Fsica, con Neurociencias,
adems
de
Humanidades.
Tenemos
investigaciones
y
publicaciones
interdisciplinarias y grupos de investigacin interdisciplinarios. La Psicologa se vincula
con muchas disciplinas, las Ciencias Humanas, las Ciencias Mdicas y Biolgicas,
Neurolgicas, Sociales, Educativas, de la Comunicacin, las Matemticas,
Economa, Gestin, Administracin, Ingenieras y otras. Del mismo modo, tenemos
proyectos con disciplinas de las Humanidades y, recientemente, hemos creado un
doctorado interdisciplinario en el que tanto Psicologa como Humanidades
contribuimos fuertemente.
Adems, Psicologa pertenece a diez grupos de
investigacin inscritos en la DGI de naturaleza interdisciplinaria (Figura 7).
Por otro lado, al objetar la autonoma de Psicologa en el 2011 surgi la definicin
dada por el Departamento de Humanidades, de Psicologa como una especialidad
que se ocupa del alma, lo que la hara ms afn a las materias humansticas. Esto
dista mucho con cmo se define la Psicologa hoy en el mundo y con la definicin
que damos en la pgina Web del Departamento y que hemos consensuado con los
profesores. Aunque abierta a escuchar a otras, es a la especialidad o profesin a
quien le corresponde definirse y son sus pares de la profesin o especialidad y la
acreditacin nacional e internacional quienes validan cmo se haya definido.
Justamente, la diferencia de definiciones que se pueda tener entre cmo Psicologa
se define y cmo otras especialidades lo hacen, puede ser parte del problema que
Psicologa siente al estar ubicada en la facultad.

21

Figura 7. Grupos de Investigacin Interdisciplinaria

en el Departamento de Psicologa

Igualmente, nos parece inapropiado considerar, como se expres en el 2011, que el

carcter profesionalizante de Psicologa vaya contra el espritu que la universidad
necesita, o contra la formacin integral, ya que formar profesionales no es lo
mismo que formar tcnicos, o implica no tener teora ni academia. Tampoco
creemos que el ser una unidad monodisciplinaria, como alguna vez se sugiriera en
el debate, sea algo negativo, ya que Derecho, Ingenieras y otras unidades son una
sola disciplina sin problema alguno. Los aos han demostrado que crear una
Facultad de una sola disciplina no es ir contracorriente, como entonces se afirm; sin
ir muy lejos, tenemos los casos exitosos de Contabilidad, Arquitectura y Gestin.
Sin embargo, coincidimos en que la interdisciplinaridad es un valor y que enriquece
y de ninguna manera la perderemos. Los programas de posgrado que estamos
aprobando en estos ltimos aos son prueba de ello. Adems, ser una disciplina en
interaccin no niega ser una disciplina; lo que se debate no es la no-interaccin entre
disciplinas sino la ubicacin ms adecuada para una disciplina en particular en la
estructura de la universidad. Separarse no implica dejar de interactuar; tampoco no
separarse garantiza la interaccin.

22

Tampoco creemos vlido el argumento de que la autonoma asle; el desarrollo se

caracteriza por crecimiento y diferenciacin y reestructuraciones que slo potencian
alcanzar un mejor y mayor nivel. Otra cosa es estancarse o, peor an, involucionar.
Como una ciencia que estudia el desarrollo y, en particular, el desarrollo humano,
social y organizacional, lo entendemos as. El separarse de los orgenes no implica
negarlos, ni abandonarlos, ni tampoco supone que haya una relacin negativa con
ellos; simplemente es un resultado de la maduracin, como sucede en el natural
crecimiento, desarrollo y la gradual independiencia de los hijos. La autonoma, pues,
no limitara, sino que fortalecera la interdisciplinaridad.

d) Invisibilizacin y trabas a la internacionalizacin y desarrollo cientfico

Relacionado con la especificidad de Psicologa y su posicionamiento dentro de una
facultad de Letras y Ciencias Humanas se da el tema de la invisibilizacin. El que
Psicologa no tenga una facultad impone una serie de limitaciones, como la
dificultad de visibilidad de Psicologa en la universidad. No slo se invisibiliza hacia
adentro al tener una cabeza que no guarda unicidad con el cuerpo, como se seala
en otra parte de esta argumentacin, sino que se invisibiliza para el afuera,
entorpeciendo las relaciones con el entorno. En la pgina Web de la universidad se
tiene que buscar dentro de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas para ubicar a
Psicologa, lo que no resulta fcilmente identificable para estudiantes, docentes,
autoridades o administrativos del extranjero e, incluso, no resulta obvio para personas
dentro del pas que no conocen la estructura de la universidad o que buscan una
facultad de Psicologa como existe en la mayora de universidades peruanas y en la
mayora del extranjero.
Justamente, en una conversacin formal de retroalimentacin con la Unidad de
Psicologa, los acreditadores internacionales de la CNA en el 2011 hicieron notar esta
falta de visibilidad del programa de Psicologa en la estructura de nuestra
universidad. Psicologa no est en condiciones de interactuar con sus pares
nacionales de facultad a Facultad, posicionndose as en desventaja. En la mayora
de otros pases Psicologa es una Facultad en derecho propio o, en algunos casos,
est dentro de una Facultad de Ciencias Sociales o Ciencias de la Vida, no de
Humanidades. La articulacin de Psicologa PUCP con otras Facultades e instancias
de Psicologa en nuestro pas y el mundo se ve dificultada por esta condicin,
mermando su relacin con el entorno.
Como ejemplo, podemos sealar que, en el reciente ranking de universidades de
Latinoamrica, si se abre el vnculo a la PUCP, aparecen las carreras ofrecidas y
Psicologa la ubican en Ciencias Sociales, no en Humanidades, como se aprecia en
la siguiente captura de pantalla:

23

https://www.timeshighereducation.com/world-university-rankings/massey-university#rankingdataset/589595 (descargado octubre 17 de 2016).

De mayor impacto negativo resulta tener una Facultad de Letras y Ciencias Humanas
y un Departamento de Psicologa para gestionar convenios con instituciones
nacionales e internacionales. Ello afecta, por ejemplo, la firma de convenios que
involucran intercambio no solo de alumnos sino de docentes, como suelen ser las
cooperaciones internacionales, trabando o complicando sustancialmente la
internacionalizacin. Durante esta ltima gestin hemos tratado de reactivar
convenios existentes y de generar nuevos, pero los procesos se ven lentificados y
complejizados al punto que no siempre se concretan. Las instituciones buscan pares
para realizar los convenios y el no ser facultad limita las oportunidades. Cuando se
quiere establecer un convenio se tiene que hacer uno para alumnos, con la facultad,
y otro para docentes, con el Departamento, lo que no siempre es entendido o
aceptado por las contrapartes.
Igualmente, Psicologa, al estar ubicada en esta facultad, est excluida de ser
considerada por algunos concursos y premios cientficos. El ser facultad ayudara a
resolver estos problemas.

e) Impactos en la Facultad de Letras y Ciencias Humanas

En cuanto a si la independizacin de Psicologa poda afectar negativamente a la
facultad de la que sale, el desproporcionado nmero de alumnos de Psicologa en
24

la Facultad alguna vez fue un argumento en contra para el pedido de autonoma,

temindose que, al reducirse significativamente en nmero, la Facultad pudiese
verse en algn riesgo de ser afectada. Creemos esto no tiene base alguna, ya que
Letras y Ciencias Humanas es un valor en s mismo para la universidad, siendo que
da sustento a Estudios Generales Letras que, al igual que Estudios Generales Ciencias,
diferencian a la PUCP de otras universidades. Ms importante an, esta facultad no
slo representa los orgenes sino la naturaleza misma de la universidad, lo que la
distingue de otras, como reflejan su misin y visin.
Aunque ese temor fuera fundado no debera ser impedimento para que Psicologa
se independice ya que su anhelo es legtimo y justificado. No sera justo ni saludable
limitar el desarrollo y la produccin de una unidad con la finalidad de proteger a otra
que debe ser protegida, pero por la universidad. Sera como impedir el crecimiento
de un hijo que tiene demandas distintas a otro. Cada uno requiere, en su
especificidad, atencin, cuidado y proteccin. Psicologa tiene ya que desvincularse
de lo que fue su familia de origen, y desarrollarse de manera plena. El caso de
Contabilidad ilustra que muchas veces es beneficioso para ambas partes el que
haya una independizacin. Esto resulta particularmente cierto para Psicologa
porque nuestra especialidad es una especie de outlier, de excepcin, al ser
cuantitativa y cualitativamente muy diferente del resto de especialidades que
integran la facultad de Letras y Ciencias Humanas, lo que lejos de aportar y
enriquecer en la diversidad, complejiza procesos y afecta negativamente al todo y
las partes, como se pretende demostrar en este documento. Lejos de verlo como
una amenaza, el que Psicologa se desprenda dejara una facultad ms homognea
y orgnica que podra funcionar mejor.

f) Fragmentacin Docentes-Alumnos e inoperatividad organizacional

Una consecuencia de tener una facultad, por un lado, y un Departamento que no
encaja en esa facultad, por otro, lleva a una fragmentacin, una desconexin formal
entre el mundo de los alumnos y el de los docentes que conlleva una serie de costos.
En la acreditacin con el CNA en el 2011 se vio que los alumnos de Psicologa no
saban casi nada sobre sus docentes, y viceversa; esto se mantiene y se refleja en
quejas bastante complicadas de resolver. La posicin de Coordinacin de la
Especialidad no resulta fcil y ya se ha visto, en la ltima gestin, lo difcil que resulta
que un docente de Psicologa quiera asumirla y lo complicada que es ejercerla, ya
que no tiene el reconocimiento ni la autoridad que da el haber sido elegido o el sentir
que es una estructura ajena al Departamento, lo que a veces determina que las
decisiones que la Facultad tome no sean asumidas como propias por los docentes o
entrampando procesos. Al no haber unicidad, los procesos no fluyen fcilmente,
teniendo que darse una especie de traduccin de lenguajes y de negociacin o
bsqueda de consensos o apropiacin.
El tener una Especialidad y una Coordinacin dependientes de la Facultad, y un
Departamento flotante, representa una estructura inoperativa, con procesos
complicados, lentificados, engorrosos, confusos, y a pesar de los enormes esfuerzos
de articularlos hechos por ambas instancias, las dificultades persisten porque son ya
estructurales. Asuntos como la pre matrcula y matrcula, asignacin de aulas, cursos
nuevos, cambios curriculares, tutora y prctica pre-profesional, por un lado, y
asignacin docente, calidad docente, capacitacin y formacin docente, por otro,
25

se cruzan y en vez de potenciarse, presentan serias dificultades y contradicciones.

Donde intersectan ambas instancias, como en convenios internacionales, se
complican inevitablemente los procesos y se limita el desarrollo. En temas que
competen por un lado a alumnos, pero, por otro, a profesores, suelen darse
desencuentros, como la implementacin de un cambio curricular o los procesos de
asesora, aprobacin y sustentacin de tesis.
En la matrcula, por ejemplo, se dan una serie de dificultades. Adems de las ya
mencionadas anteriormente, otra ha sido el que se ha aprobado un nuevo Plan de
Estudios que tiene la figura del Asistente de Docencia, aunque los cursos no tengan
prcticas, algo que la universidad no contempla, y debe ahora generarse alguna
forma en el sistema para poderlo provisionar y remunerar. Para el 2016.1 se ha dado
un tratamiento de excepcin a los casos, pero debe formalizarse la figura para todos
los cursos que se implementarn. Tambin se ha visto un problema con los asesores
de los centros de prctica profesional, algo que ve la facultad, un problema que
lleva varios aos, para encontrar una figura aceptable tanto para la universidad
como para los centros, adecuada a la ley y al convenio con el MINSA, que permita
reconocer, de alguna manera, como docentes, a dichos asesores. Adems, el tener
prcticas profesionales afecta reiteradamente las sesiones de Consejo de Facultad
obligando a aprobar notas fuera de calendario, por la naturaleza de la prctica
misma. Finalmente los procedimientos son engorrosos y poco efectivos al tratarse de
firma de convenios con los centros profesionales y su seguimiento.
El cuadro 1 muestra el crecimiento de nuestros alumnos en prctica profesional del
2000 al 2015.2. Con nmeros tan grandes su administracin y manejo son bastante
complicados y se generan problemas que la Facultad tiene que resolver. En el 2003
cuando pedimos, por vez primera, la autonoma, tenamos 153 egresados
acumulados. Para el 2011, cuando insistimos con la autonoma, tenamos 784
egresados, cinco veces ms. En el 2016, que retomamos el pedido, nos encontramos
con casi diez veces ms egresados, 1336 egresados acumulados.
Otro ejemplo de dificultades de articulacin es que la Facultad, en diciembre de
2015, nombr una Comisin de Monitoreo de Elaboracin y Sustentacin de Tesis de
Licenciatura en la Especialidad de Psicologa; sin embargo, a junio de 2016 no haba
tenido ninguna reunin. Actualmente estamos coordinando que esta comisin
articule con el Grupo de Trabajo de Tesis que tiene el Departamento.
De ser Psicologa una facultad debera haber mayor unicidad, fluidez, coherencia, y
una mejora acadmico-administrativa, sobre todo, una mejora en la gestin, que
beneficie a todos, a Psicologa, a la Facultad de Letras y Ciencias Humanas, y a la
universidad.

26

Cuadro 1. Egresados de Prctica Profesional

EGRESADOS PRCTICA PRE-PROFESIONAL

POR SEMESTRE Y ESPECIALIDAD
SEM.
2000-1
2000-2
2001-1
2001-2
2002-1
2002-2
2003-1
2003-2
2004-1
2004-2
2005-1
2005-2
2006-1
2006-2
2007-1
2007-2
2008-1
2008-2
2009-1
2009-2
2010-1
2010-2
2011-1
2011-2
2012-1
2012-2
2013-1
2013-2
2014-1
2014-2
2015-1
2015-2

CLNICA
TOTAL
ACUM
2
27
6
21
4
18
8
25
14
30
8
23
15
27
22
38
18
18
9
33
14
31
13
26
24
26
17
26
17
41
27
40

2
29
35
56
60
78
86
111
125
155
163
186
201
228
250
288
306
324
827
860
874
905
828
854
878
904
829
855
872
913
940
980

EDUCACIONAL
TOTAL
ACUM
0
9
1
7
1
7
1
9
5
6
4
4
4
5
4
3
4
7
5
2
5
5
3
9
9
3
7
17
7
5
4
5

0
9
10
17
18
25
26
35
40
46
50
54
58
63
67
70
74
81
86
88
93
98
101
110
119
122
129
146
153
158
162
167

SOCIAL
TOTAL
ACUM
5
8
7
13
6
11
9
9
5
8
4
12
10
24
19
15
11
10
15
19
19
36
11
36
21
18
23
19
23
23
23
29

5
13
20
33
39
50
59
68
73
81
85
97
107
131
150
165
176
186
201
220
239
275
286
322
343
361
384
403
426
449
472
501

TOTAL

7
44
14
41
11
36
18
43
24
44
16
39
29
56
45
56
33
35
29
54
38
72
27
71
54
47
47
62
47
69
54
74

TOTAL
Acum
7
51
65
106
117
153
171
214
238
282
298
337
366
422
467
523
556
591
620
674
712
784
811
882
936
983
1030
1092
1139
1208
1262
1336

g) Desarticulacin vertical y horizontal

Una dificultad adicional es que, al no haber unicidad en Psicologa, al no poder
funcionar articuladamente con la facultad, esto impacta las relaciones con otras
instancias de la universidad. Por ejemplo, no facilita el articular con Estudios
Generales, con Posgrado, y con otras facultades. El caso de los Programas de
Segunda Especializacin que demanda el cambio curricular, es un ejemplo: no
queda claro a cargo de qu instancia queda su planeamiento, aprobacin y
ejecucin, dado que en algunos casos se trata de PSE a nivel pregrado y, en otros,
de PSE que estn articulando con diplomas de Maestra. Los PSE que se propusieron
en el cambio curricular no se han concretado, y de los seis que se han venido
planteando despus, solo uno est aprobado porque articula con posgrado y a ese
nivel si se ha trabajado con logros efectivos.

27

h) Capacidades
En cuanto a una preocupacin expresada de si Psicologa, en el 2011, estaba en
condiciones de funcionar como Facultad, relevamos los logros que ya tenamos a esa
fecha, como haber sido reconocidos por IPSOS-APOYO como la mejor opcin de
formacin en psicologa en el pas5. Asimismo, nos encontrbamos entre las tres
primeras carreras dentro de la PUCP, segn el informe de Amrica Economa (2010).2.
Coherentemente con nuestra aspiracin de calidad, fuimos el primer programa de
Psicologa en el pas en ser haber sido acreditados internacionalmente por el Consejo
Nacional de Acreditacin de Colombia-CNA, y de los dos primeros programas de la
universidad con acreditacin del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa SINEACE.
Otros indicadores de logro de Psicologa en el 2011 eran haber sido ubicados, en
funcin de nuestras publicaciones 2005-2009, en la posicin 83 a nivel regional, y 158
a nivel iberoamericano en el Ranking Iberoamericano de Psicologa SIR 2011,
aportando en algo a que nuestra universidad sea considerada la mejor del pas en
este ranking. Nos enorgullecamos, tambin, de que nuestros 33 docentes TC y TPC
estuvieran inscritos en el Colegio de Psiclogos del Per; y que todos tuviesen
maestra; y 57%, doctorado, con un 21% adicional estando en proceso de obtenerlo.
A ello se agrega que docentes nuestros haban recibido importantes premios a nivel
nacional e internacional.x En el 2010 y 2011 ganamos concursos para ctedras de
profesores visitantes; visitaron nuestra universidad connotados especialistas en el
marco de la colaboracin internacional. Nuestra produccin cientfica creci, en
publicaciones de libros y revistas de nivel (entre 2005-2010 se publicaron 54 libros o
captulos de libros; 93 artculos en revistas cientficas; se dieron 210 conferencias en
eventos internacionales y 112 a nivel nacional.
Para el 2011 la Maestra en Estudios Tericos en Psicoanlisis contaba ya con seis
promociones; en el 2009 se crearon el Doctorado en Psicologa y la Maestra en
Psicologa Comunitaria; en el 2010, la Maestra en Psicologa de la Salud; y en el 2012,
a Maestra en Cognicin, Aprendizaje y Desarrollo. Vinculndose con otras disciplinas,
en el 2010 se presentaron a concurso seis proyectos interdisciplinarios (con Filosofa y
Lingstica, Ciencias Sociales, Arte, Ingeniera y Matemticas), y en el 2009 dos
proyectos ganadores fueron con Ciencias Sociales y Estudios Generales Letras. Todo
esto contribua a una buena imagen de la formacin en Psicologa y haca que en
el 2011 estuviramos ya entre las cuatro especialidades con mayor nmero de
postulantes e ingresantes a los Estudios Generales Letras, despus de Gestin y Alta
Direccin, Derecho y Economa (OCA-SAG PUCP, 2011).
En la actualidad Psicologa se ha posicionado an ms fuertemente en la universidad
con sus logros. Hoy tenemos evidencias suficientes de la complejidad y efectividad
del funcionamiento acadmico-administrativo del Departamento y de los logros
acadmicos, cientficos, y de responsabilidad social de nuestros docentes y de su
calidad reflejada en los logros de nuestros estudiantes y en las evaluaciones qu estos
hacen, que se reportan en la Memoria 2015. Creemos no debera dudarse de nuestra
capacidad de funcionar como una facultad. A continuacin, resaltamos algunos de

La primera opcin para Nivel A y la segunda para B y C. IPSOS Apoyo Opinin y Mercado, 2000, 2003, 2004 y
2009;
2
Amrica economa Per (octubre 2010) Especial Universidades 2010.

28

esos logros recientes, que respaldan la capacidad de organizacin y funcionamiento

de Psicologa.
Un indicador es la formacin de nuestros docentes. En el 2011 tenamos 20 docentes
ordinarios con doctorado y 8 en proceso de obtenerlo; 17 docentes con maestra; y
2 con licenciatura. En el 2015.2 contbamos ya con 26 docentes ordinarios con
doctorado; 17 con maestra; y dos docentes slo con licenciatura En el 2016.1 nos
adecuamos a la Ley Universitaria, y todos nuestros docentes tenan, mnimo, maestra
(o estudios de la misma).
La evaluacin de docentes hecha por los alumnos es otro indicador y es muy buena,
con un promedio de 85.03 en el 2015.1 y 87.06 en el 2015.2, estando un 60% de
nuestros docentes por encima del promedio, incluso cinco de nuestros docentes y
una Jefa de Prctica obtuvieron 100/100 de evaluacin.
La calidad actual de nuestros docentes se refleja tambin en su produccin cientfica
de alto nivel. Esta calidad puede apreciarse en que en los ltimos aos se vienen
priorizando las publicaciones con mayor impacto, segn valorizacin de la
universidad, como muestra la Tabla 8.
Tabla 8
Produccin acadmica de los docentes de Psicologa-PUCP: acumulado
comparativo
Libro completo
Parte o captulo de libro
Artculos en publicaciones
peridicas
Artculos en memoria o anales de
congreso
Otras publicaciones
Gua de estudio
Texto del curso

2007-2011
31
52

2012-2016
22
46

136

159

45
23
01
03

22
14
03
00

En el 2016, por ejemplo, Psicologa qued en cuarto lugar, teniendo el 21% de las
publicaciones (44) validadas que ganaron el RI 2015 otorgado por el VRI despus de
Ingeniera (173 publicaciones), Humanidades (99) y Ciencias (75). Esto, a pesar de
tener solo 19 docentes publicando (en comparacin con 58 en Ingeniera, 45 en
Humanidades, y 22 en Ciencias), es decir, hay alta produccin aun cuando nuestra
poblacin de docentes sea menor.
El Departamento busca apoyar la formacin de docentes y reconoce la importancia
de la presentacin de ponencias aceptadas en eventos cientficos internacionales.
Sin embargo, por la significativa reduccin presupuestal en este rubro el nmero de
docentes apoyados ha disminuido y se ha limitado a los TC, sin poder cubrir ms que
una tercera parte de los pedidos de apoyo econmico de los docentes TC con
ponencias aceptadas, mucho menor proporcin que en aos anterioresxi. Este es otro
de los malestares en el Departamento: no poder presentar ponencias aceptadas, a
pesar que es algo que se valora en los concursos y evaluaciones y en la acreditacin
29

internacional. Este es uno de los temas que Psicologa quisiera poder discutir en
instancias de decisin.
En innovacin docente tambin tenemos un lugar destacado. En el 2016.1 10% de los
proyectos ganadores del Fondo Concursable para la Innovacin en Docencia
Universitaria 2015-2016 correspondieron a cuatro docentes nuestros. Psicologa
ocupa el cuarto lugar en nmero de premiados, siendo notable que podamos
destacar junto con unidades muy grandes, o de varias especialidades, como
Ingeniera o Ciencias Sociales, o que tienen varias especialidades, como
Humanidades. As esos cuatro docentes de Psicologa son el 13% de nuestros
docentes, lo que nos enorgullece. En el 2016.2, tres propuestas presentadas por
nuestros docentes o equipos de docentes al Fondo Concursable para la Innovacin
en Docencia Universitaria 2016-2017 resultaron seleccionadas entre los 21 proyectos
aprobados, es decir, un 14% de proyectos, representando un aumento respecto del
ao anterior. Tambin mejoramos en la proporcin de proyectos qprobados, ya que
tres de las cinco propuestas de Psicologa fueron premiadas. Creemos estos
indicadores evidencian que Psicologa tiene, de manera proporcional, un impacto
importante en la universidad y que, si podemos tener una estructura y procesos ms
funcionales, nuestro nivel acadmico, nuestro crecimiento y nuestra produccin de
calidad y contribucin a la universidad podran ser an mayores.
Todo esto es posible porque contamos ahora con una plana docente muy calificada
y diversa, habiendo ms TC, ms ordinarios, ms docentes con doctorado. Tenemos
mayor ndice de masculinidad que hace unos aos, y profesores extranjeros, as
como docentes que han terminado sus posgrados y postdoctorados y estn
retornando. Contamos con un cuerpo docente comprometido, productivo y que se
ha alineado en torno al cambio curricular y la autonoma de Psicologa.
Con la acreditacin y con el cambio curricular nos hemos replanteado, seria y
profundamente, el tipo de formacin que queremos ofrecer y el rol de la Psicologa
hoy y nos hemos agrupado en torno a temas de preocupacin en las cuales formar
y sobre las cuales preparar para diagnosticar, evaluar, investigar e intervenir, desde
diversas epistemologas, modelos y tcnicas cuya diversidad valoramos. Hemos
definido el perfil de egreso de nuestros estudiantes, y nos orientamos a formar en
competencias propias de la psicologa como profesin. Somos ahora ms
conscientes de la articulacin entre docentes, alumnos, procesos administrativos y
acadmicos, infraestructura, apoyos administrativos y recursos, y trabajamos
coordinadamente para seguirlos optimizando.
Tambin en la lnea de internacionalizacin el Departamento sigue mostrando
esfuerzos. En este ltimo quinquenio hemos ganado cuatro ctedrasxii.
Paralelamente, seguimos evidenciando indicadores objetivos de logro con los
premios y reconocimientos recibidos dentro y fuera de la universidad. Tuvimos dos
Premios Anuales de Psicologa otorgados por el Colegio de Psiclogos del Per xiii, y
reconocimientos
por
reas
especficas.
Tuvimos
premios
a
la
investigacin/publicaciones, innovacin en la docencia, innovacin artstica, y otros:

Seis proyectos ganadores CAP 2016 a nivel individual y dos a nivel

grupal, con dos bonos DARS; un proyecto ganador CPI 2016; 5
proyectos ganadores de Fondos Especiales del DGI en 2015 y un
ganador de Fondos DARI-DGI de apoyo a grupos de investigacin,
30

2015. El CAP 2016 muestra, por ejemplo, que Psicologa est, junto con
Ciencias Sociales, en cuarto lugar, entre las unidades con ms
proyectos ganadores, a pesar de que somos mucho ms chicos que
ellas (Ciencias, Humanidades e Ingeniera).
Dos proyectos con docentes de Psicologa lograron ser de los seis que
ganaron el CPI 2016.
Cuatro proyectos ganadores en RSU Docente 2015 y doce profesores
con premio a la RSU ese ao.
Dos proyectos nuestros ganaron Innova PUCP en el 2015-2016, de los 25
presentados en la universidad; tres ganaron en el 2016-1017, de los 21
aprobados.
El RI 2014 premi a 15 docentes de Psicologa; ubicndonos despus de
Humanidades, Ingeniera, Ciencias Sociales, Ciencias y Derecho,
unidades bastante ms grandes que nosotros. El RI 2015 premi a los 19
docentes de Psicologa que se presentaron al reconocimiento (14 de
ellos, TC). Nuevamente, ocupamos una posicin destacada.
En junio de 2016 el Grupo de Investigacin Interdisciplinario Creatividad,
Tecnologa y Talento Crea Talentum, que integra la Dra. Sheyla
Blumen, fue reconocido por el ECHA y European Talent Network Support
ETSNI, como Associated European Talent Point, integrndolo a su red.

A ello se agrega la realizacin del XXXV Congreso Interamericano de Psicologa, en

julio 2015, con 1650 participantes y 300,000 presencias virtuales a travs de la red
Universia. Despus de 12 aos Per volvi a ser sede, y el evento se realiz en la PUCP,
organizado por la Sociedad Interamericana de Psicologa con el apoyo del
Departamento de Psicologa. Tuvo 25 conferencias magistrales, 100 simposios
internacionales, 1034 ponencias, 260 sesiones temticas, 240 paneles y grupos de
discusin.
En cuanto a nuestra Revista de Psicologa, fue aceptada para indizacin en Scopus
en el 2016. Fue la tercera de la universidad en descargas en el 2015, y fue la primera
revista PUCP con cdigo DOI por artculo y por revista, estando en la web y traducida
a tres idiomas.
Slo en el 2015 se firmaron nueve convenios, fortaleciendo la relacin con el entorno.
En setiembre de 2016 se viaj a Portugal, invitados por la Universidad de Porto y con
el apoyo del Programa Erasmus gestionado por ellos, para reactivar la firma del
convenio marco y hacer un convenio especfico con la Escuela de Criminologa de
la Facultad de Derecho. Trajimos de vuelta el convenio marco firmado por la Vice
Rectora de dicha universidad. Adems, se avanz en el convenio especfico y
tambin se contempl la posibilidad de convenio con la Facultad de Psicologa.
Asimismo, se viaj a la Universidad de Coimbra, con quien la PUCP tiene un convenio
marco activo, para desarrollar un nuevo convenio especfico con la Facultad de
Psicologa y Educacin, y se trabajaron varios aspectos de una cooperacin amplia.
Finalmente, nos reunimos con el Decano de la Facultad de Psicologa y Educacin
de la Universidad Catlica Portuguesa, quienes expresaron su inters de un convenio
marco y un convenio especfico con Psicologa y, nos permitimos sugerir, Educacin.
Esta ltima universidad pertenece a la red de universidades catlicas y el 2017 ser
la reunin mundial de esta red en Portugal; nos pareci a la PUCP, en la coyuntura
actual, podra interesarle integrar esta red, lo que se planteara al Rectorado. Con las
tres universidades se ha hecho un primer mapeo que ser ampliado, para ver
31

intereses comunes de colaboracin. Una idea que fue muy bien acogida fue la de
una cooperacin con mayor impacto y visibilizacin de productos, incluyendo
eventos tanto en Lima con el Portugal, de diseminacin de los productos de esta
colaboracin interinstitucional. La internacionalizacin, en este sentido, puede
beneficiarnos en varios sentidos. Finalmente, por invitacin de la Universidad de
Radboud en Nimega, Holanda, se realizar un viaje en noviembre de 2016 para
activar el convenio que existi desde inicios de los 80s y ampliarlo a otras facultades
de la universidad, por lo que se viajar con el Decano de la Escuela de Posgrado.
Todos estos logros responden, desde lo que concierne al Departamento, a que
hemos tratado de mejorar la gestin, la organizacin, funciones y procesos, y
aprovechar mejor las oportunidades que ofrece la universidad a sus docentes. En
trminos administrativos, hemos realizado cambios que ya venan desde las
recomendaciones de la acreditacin internacional, tanto en el organigrama y
apoyos, reforzando gestin y relaciones con el entorno e investigacin, pero,
tambin, comunicaciones. No solo se incorporaron gestores (Figura 8) sino que, con
base a una evaluacin de la comunicacin se hicieron una serie de cambios,
habiendo mejorado sensiblemente en este aspecto. Se transparentan y formalizan
los procesos, hay una Web del Departamento, actas y documentos accesibles, un
boletn virtual, fan page que en su primer trimestre tuvo 3348 seguidores-, un
novedoso sistema de flyers (ver Boletn # 1 adjunto) comunicando sobre avances de
las investigaciones, reflexiones acadmicas, trabajos de responsabilidad social,
temas ticos, y otros del Departamento que estn recin implementndose a partir
de este semestre, y otros elementos de apoyo.

Figura 8. Organigrama del Departamento de Psicologa

Hemos venido funcionando orientados por el Plan de Desarrollo de la Unidad, en
torno a nuestros ejes estratgicos de Formacin, Investigacin, Relacin con el
Entorno y Gestin. Alineados con estos ejes se han generado Comisiones de Trabajo:
Investigacin, Responsabilidad Social, Revista de Psicologa y, tambin, comisiones
ms vinculadas al trabajo con la Facultad, como la Comisin de Tutora e Ingreso, y
la Comisin de Prctica Pre-profesional (Cuadro 3). Nuestros docentes de planta se
han ubicado en estas comisiones a apoyar el logro de sus resultados proyectados.
32

Del 2014 a la fecha, el Departamento de Psicologa ha buscado organizarse mejor y

el 87% de los resultados esperados en el Plan de Desarrollo de la Unidad PDU - se
lograron entre 75 y 100%. En setiembre de 2016 realizaremos el taller de PDU para
asegurar el cumplimiento de metas al 2017.
Cuadro 3

A ello se agrega que, del taller de planeamiento de la unidad en el 2015 se vio que
existan reas de preocupacin adicionales, como Tesis, conformndose un Grupo
de Trabajo de Tesis, tambin conformados por nuestros docentes de planta.
Posteriormente la Facultad nombr una Comisin de Monitoreo de Elaboracin y
Sustentacin de Tesis de Licenciatura en la especialidad de Psicologa, conformada
por dos docentes, la Coordinacin y la Jefatura del Departamento, y se est
coordinando la accin de ambas instancias.
Tambin, en esta lnea de fortalecimiento de la investigacin en Psicologa, los
docentes han conformado doce Grupos de Investigacin reconocidos por la DGI:
Bienestar, Cultura y Desarrollo; Cognicin, Aprendizaje y Desarrollo; Drogas,
Seguridad y Convivencia Ciudadana; Familias Saludables, Intervencin y Evaluacin;
Motivacin y Emocin; Psicologa Comunitaria; Psicologa Forense y Penitenciaria;
Psicologa y Cultura; Relaciones Vinculares y Desarrollo Socio-emocional; Psicologa,
Salud y Universidad; Psicologa Poltica y Social de la PUCP; y Psicologa Positiva
Potencial y Transformacin (Figura 9). Cada uno de ellos tiene como coordinador a
un docente de planta y tienen un coordinador general.

33

Figura 9. Grupos de Investigacin Disciplinar de Psicologa

Estos grupos tienen ya 220 miembros, mayormente, docentes, pero, tambin,
alumnos (Figura 10). A ellos se agregan docentes con lneas de investigacin y
proyectos no alineados todava con los grupos de investigacin existentes.

34

Figura 10. Integrantes de Grupos de Investigacin de Psicologa

Nos hemos planteado difundir peridicamente los productos del Departamento de
Psicologa a travs de boletines. El segundo boletn, publicado en octubre 2016,
disemina informacin sobre el trabajo del Grupo de investigacin en Psicologa
Poltica y Social, como la que se muestra a continuacin.

35

As como en el 2011 fuimos de los primeros en la universidad en acreditarnos nacional

e internacionalmente (Imagen 1), estamos ahora enfrentando el reto de la reacreditacin internacional en el 2017, y de implementar el cambio curricular con un
plan de estudios orientado por competencias, siendo la segunda unidad de la
universidad, despus de Derecho, que acepta este reto.

http://elcomercio.pe/suplementos/contratado/pucp/pioneros-acreditacion-1002197 Publicado el 21 de junio de

2016

En el 2015 conseguimos un presupuesto adicional para apoyar la implementacin

del cambio curricular que realiza la Facultad con la Coordinacin de la Especialidad.
Los docentes de planta no solo se capacitaron en competencias con ms de veinte
talleres y numerosas reuniones, sino que trabajaron intensamente, con apoyo del IDU,
la DAA y consultores externos, para asegurar la mejor malla curricular posible. Esto
llev a que la Facultad y la Coordinacin, con apoyo del Departamento, conformen
la Comisin Curricular y la Comisin de Programas de Segunda Especialidad.

36

Adicionalmente, el Departamento conform Grupos de Trabajo integrados por los

docentes de planta, segn las siete reas Curriculares del nuevo Plan de Estudios:
Fundamentos de la Psicologa; Procesos dinmicos; tica; Tcnicas e instrumentos
psicolgicos; Investigacin, Intervencin psicolgica; y Prctica pre-profesional.
Cada grupo est bajo la coordinacin de un docente de planta e integra a los
docentes coordinadores de cursos de esas reas.
Finalmente, tenemos un Comit de Acreditacin y un Comit de tica elegido en
Junta de Docentes, un docente encargado de la Testoteca y de coordinacin con
la Biblioteca. El Cuadro 4 muestra detalladamente la participacin de nuestros
docentes de planta en la organizacin acadmica-administrativa dentro de
Psicologa. Resultado de todos estos esfuerzos tenemos acciones y presupuestos
mejor ejecutados y ms eficientes, con mayor cumplimiento de resultados ms
acotados y mejor articulados. Estos esfuerzos estn asegurando mejor produccin y
mayor calidad, pero exigen un crecimiento acorde y la necesidad de flujos y
procesos claros y eficientes que incluyen a la especialidad, la coordinacin, la
Facultad y sus cursos y alumnos, al Departamento con su personal docente y
administrativo, al pre y posgrado y la articulacin no slo vertical sino horizontal.

37

Cuadro 4. Organizacin Acadmico-Administrativa de Docentes de Planta del

Departamento de Psicologa Detallado
Al 16 de julio de 2016
MAPEO DE ACTIVIDADES DE LOS DOCENTES DE PLANTA DEL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA
COMISIONES DEL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA (*)
ARGUMEDO BUSTINZA, DORIS

OTROS ENCARGOS/ESPECIALIDAD/POSTGRADO

Coordinadora

NOBLEGA MAYORGA, MAGALY

BARRIG JO, PATRICIA SUSANA
VERA RUIZ, ANGELA

Comisin Curricular

Miryam Rivera
Jos Mogrovejo
Katherine Fourment
Noelia Rodriguez

Coordinadora

RODRIGUEZ ESPARTAL, NOELIA

Prctica Pre Profesional

Marcia de la Flor

Coordinadora de PPP

Sheyla Blumen

Coordinadora de PSE's

Investigacion
PEASE DREIBELBIS, MARIA ANGELICA
CUETO SALDIVAR, ROSA MARA

Responsabilidad
social

FOURMENT SIFUENTES, KATHERINE

Coordinadora

PEZO DEL PINO, CESAR DARIO

Licencia

CARO CARDENAS, ANA

FRISANCHO HIDALGO, SUSANA
RIVERA HOLGUN, MIRYAM
DE LA FLOR ARBULU, MARCIA

Gestin

PSEs
Apoyo a la comision de RS
Coordinadora

YAMAMOTO SUDA, JORGE

Revista

Coordinadora

Rosa Mara Cueto y Jan Marc

Rottenbacher

Encargados

Marcia De la Flor y Pierre Alccer

Encargados

Marcia De la Flor y Daniel Ita

Encargados
Encargadas
Encargadas

Monica Cassaretto

Encargada

Cecilia Chau
Mara Isabel La Rosa

Encargada
Coordinadora

RODRIGUEZ, MARIA ANTONIA

Carlos Iberico

ESPINOSA PEZZIA, AGUSTN

Jos Mogrovejo

RODRGUEZ ESPARTAL, NOELIA

Tutora y evaluacin (de

entrada, media carrera y final)

Encargada
Encargadas

Mary Claux, Mara Isabel La Rosa y

Susana Frisancho
Mary Claux, Magaly Nblega y Patricia
Barrig

IBERICO ALCEDO, CARLOS

BLUMEN COHEN, SHEYLA

Doris Argumedo
Mara Antonia Rodrguez y Ana Caro

Noelia Rodrguez

Acreditacin

DVILA DVILA, LEX

Coordinador de comisin

Agustn Espinosa

CASSARETTO BARDALES, MNICA

Sub Coordinadora de tutora

Miryam Rivera

RIVERA HOLGUN, MIRYAM

Coordinadora de la
Especialidad de Psicologa

Mara Raguz

Jefa del Departamento

Mnica Cassaretto

Coordinadora de los 3
seminarios y de seminario clnica

VILLARN LANDOLT, VALERIA

Seminario de Tesis

CLAUX ALFARO, MARY

Rosa Mara Cueto

Mara Isabel La Rosa

MATOS FERNANDEZ, LENNIA

CHAU PREZ ARANBAR, CECILIA

Coordinadora de la Especialidad de
Psicologa

Coordinadora de seminario
social
Coordinadora de seminario
educacional

Mara Antonia Rodrguez

Testoteca

Coordinadora

Ana Caro
Coordinacin Biblioteca

Carlos Iberico

Coordinador

Valeria Villarn

Mara Lourdes Ruda (TP)

Comit de tica

Mara Isabel La Rosa (TC)

Vicepresidenta

Susana Frisancho (TC)

Suplente

Guillermo Enrique Delgado (TP)

Miembro

Lupe Isabel Jara (TP)

Miembro

Miryam Rebeca Rivera (TC)

Mara Raguz
Consejo del Departamento
(Docentes de Planta)

Celebracin 100 aos PUCP

Directores de Postgrado (docentes de planta)

Presidenta

Maestra en Cognicin,
Aprendizaje y Desarrollo

Miembro
Jefa del Departamento

Magaly Nblega
Rosa Mara Cueto
Cecilia Chau
Marcia de la Flor

2. Psicologa Poltica y Social de

la PUCP

3. Cognicin, Aprendizaje y
Desarrollo
4.Motivacin y Emocin
5.Relaciones Vinculares y
Desarrollo Socio-Emocional
6.Psicologa Forense y
Penitenciaria
7. Bienestar, Cultura y
Desarrollo
8. Drogas, Seguridad y
Convivencia Ciudadana
9.Familias Saludables,
Intervencin y Evaluacin
10.Psicologia y Cultura

11.Psicologa Comunitaria
12.Psicologa Positiva: Potencial
y Transformacin

Mnica Cassaretto
Patricia Martnez
Cecilia Chau
Rosa Mara Cueto
Agustn Espinosa
ngela Vera
Noelia Rodrguez
Mara Anglica Pease
Susana Frisancho
Mara Isabel La Rosa
Lennia Matos
Mary Claux
Rafael Gargurevich
Magaly Nblega
Patricia Brrig
Katherine Fourment
Tesania Velzquez
Patricia Martnez

Integrante

Jorge Yamamoto

Coordinador

Cecilia Chau

Coordinadora

Mara Antonia Rodrguez

Coordinadora

Ana Caro

Integrante

Mara Anglica Pease

Coordinadora

Noelia Rodrguez
Miryam Rivera
Tesania Velzquez
Katherine Fourment
Patricia Martnez

Integrante
Coordinadora
Integrante
Integrante
Coordinadora

Mnica Cassaretto

Integrante

Comit Directivo
Directora

Doris Argumedo

Comit Directivo

Maestra en Intervencin
Clnica Psicoanaltica
(aprobada por la PUCP falta
SUNEDU)

Carla Mantilla (TP)

Directora

Doris Argumedo

Comit Directivo

Mnica Cassaretto
Mara Antonia Rodrguez
Cecilia Chau
Ana Caro
Miryam Rivera
Tesania Velzquez

Directora
Comit Directivo
Comit Directivo
Comit Directivo
Directora
Comit Directivo

Rosa Mara Cueto

Comit Directivo

Mara Raguz

Comit Directivo

Coordinadora (encargo
temporal)

Doctorado en Psicologa

Coordinadora
Integrante
Integrante
Coordinadora
Integrante
Integrante
Integrante
Integrante
Coordinadora
Integrante
Coordinadora
Integrante
Integrante
Coordinadora
Integrante
Integrante
Coordinadora

Comit Directivo

Mary Claux
Carla Mantilla (TP)

Maestra en Psicologa
Comunitaria

1. Psicologa, Salud y
Universidad

Directora

Susana Frisancho

Maestra en Estudios
Tericos en Psicoanlisis

Maestra en Psicologa
Clnica de la Salud

Grupos de Investigacin del Departamento de Psicologa (docentes de planta)

Mara Isabel La Rosa

Lenna Matos

Directora

Patricia Martnez

Comit Directivo

Cecilia Chau
Mara Antonia Rodrguez

Comit Directivo
Comit Directivo

reas curriculares del Plan de Estudios de Psicologa

reas

Cursos

Fundamentos de la
Psicologa

Epistemologa EEGGLL
Psicologa EEGGLL
Neurociencias EEGGLL
Sistemas psicolgicos
Neurociencias del comportamiento

Procesos Dinmicos

Desarrollo humano 1
Desarrollo humano 2
Procesos cognitivos y afectivos
Psicologa del aprendizaje
Personalidad
Motivacin y emocin
Psicologa social
Psicologa de la anormalidad

Valeria Vllarn
Mary Claux
Sheyla Blumen
Carlos Iberico
Patricia Martnez
Mary Claux
Agustn Espinosa
Doris Argumedo

tica

tica y responsabilidad profesional

Mara Antonia Rodrguez

Tcnicas de observacin y conducta

Tcnicas e instrumentos Construccin de instrumentos psicolgicos
psicolgicos
Evaluacin psicolgica 1
Evaluacin psicolgica 2
Estadstica EEGGLL
Investigacin psicolgica
Investigacin y estadstica 1
Investigacin y estadstica 2
Investigacin
Investigacin cualitativa
Seminario de Tesis 1

Intervencin psicolgica

Prctica pre profesional

38

Docentes coordinadores

Jos Mogrovejo
Noelia Rodrguez

Mara Anglica Pease

Patricia Barrig
Katherine Fourment
Katherine Fourment
Magaly Nblega
lex Dvila
Jorge Yamamoto
ngela Vera
Mnica Cassaretto

Seminario de tesis 2

Mnica Cassaretto

Diseo y evaluacin de programas

Psicologa y violencia

Ana Caro
Mara Raguz

Psicologa y salud

Cecilia Chau

Psicologa y desarrollo integral

Psicologa, exclusin e inclusin social
Fundamentos de la intervencin
psicolgica
Responsabilidad social universitaria

Susana Frisancho y M.Isabel La Rosa

Rosa Mara Cueto

Prctica pre profesional

Marcia De la Flor

Tesania Velsquez y Miryam Rivera

Tesania Velsquez

i)

Costos

En cuanto al aspecto de los costos de convertirnos en una facultad, sabemos que la

universidad se encuentra en una coyuntura de austeridad; crear una facultad puede
pensarse como un exceso. Defendemos que no lo es, primero porque actualmente
la unidad de Psicologa viene organizndose y produciendo como una facultad, y
con una mnima reestructuracin ser posible el cambio. Ms importante an, las
matrculas en pregrado producen 10 millones de soles al ao, con lo que es posible
cubrir el funcionamiento del Departamento que, en presupuestos asignados no llega
a un milln- y buena parte de los 16 millones anuales que representan los
presupuestos asignados a la Facultad de Letras y Ciencias Humanas con sus siete
especialidades.
Hemos hecho un estudio comparativo de la estructura organizacional y funcional de
varias Facultades y Departamentos (Cuadro 5). Consideramos que la propuesta de
ser una Facultad es viable porque es casi formalizar la manera en que estamos
funcionando. Incluso el personal requerido es mnimo: un Decano (docente TC con
bono), un Director de Estudios (docente TC con bono), un Secretario Acadmico
(nueva plaza TC), y un apoyo administrativo adicional. En realidad, Psicologa puede
verse como un ingreso por derechos acadmicos que viene siendo, sino la principal,
una importante fuente de financiamiento de los costos de la Facultad de Letras y
Ciencias Humanas.

39

Cuadro 5. Comparacin de estructura administrativa de facultades y

departamentos de la PUCP (seleccin)
Al 2016-1
GESTION
CREACIN
2004/DPTO 2005
AUTORIDADES Presidente de Comisin de Gobierno
Director de Estudios
Secretario Acadmico
Pro secretario acadmico
3 Coordinadores por mencin

FACULTADES
Letras y CCHH
1917
Decano
Director de Estudios
Secretario Acadmico

EDUCACIN
1947/DPTO 1971
Decano
Director estudios
Secretario acadmico

8 Coordinadores por especialidad

3 coordinadores por especialidad

COMISIN DE
GOBIERNO/
CONSEJO DE
FACULTAD
Presidente de Comisin de Gobierno Decano
Jefe de Departamento
2 Jefes de Departamento
3 Coordinadores
4 docentes
8 docentes
Director de Estudios
4 alumnos

Decano
3 coordinadores

DPTO PSICOLOGA
2004/ESP 1958

DEPARTAMENTOS
DPTO HUMANIDADES
1960

Decano Facultad de Letras y Ciencias

Humanas
Jefe de Departamento
3 consejeros

Decano Facultad de Letras y Ciencias

Humanas
Jefe de Departamento
7 consejeros
7 coordinadores de seccin

Director de estudios
Secretaria acadmica

SOPORTE

Del Presidente
Asistente
Secretario
Comunicaciones

Secretaria ejecutiva
Comunicaciones

Asistente
Pro secretario

Del JD
Asistente IV
2 secretarias II y III

1 asistente investigacin III

Del Director de Estudios
Coordinador Acadmico
2 asistentes acadmicos
Secretario
Coordinador Diplomaturas

1 asistente acadmico

Asistente acadmico

4 Asistentes IV de Jefatura
3 (Secretaria I (1) y II (2) de Jefatura)
2 Tcnico II de Jefatura
1 Asistente IV - Seccin
Bibliotecologa y CC Informacin
2 Asistente IV - Seccin Geografa
1 Asistente IV - Centro de Estudios
Filosficos (CEF - PUCP)

1 asistente acadmico III

1 asistente rel con entorno III

Del Secretario acadmico
Secretaria
Asistente titulacin
3 auxiliares administrativos

# estudiantes
pregrado
1201
# docentes TC 28
# docentes
dictando 20161
120
Infraestructura 2 pisos pabelln H
Formacin
continua
1 diplomatura

Secretario de secretario ejecutivo

Oficnia de atencin a docentes

Informe y mesa de partes
Gestin y planeamiento
Archivo y almacn
2 administracin de equipos

Contabilidad y pptos
2 Mesa de partes

980 (636 Psi y 342 resto)

91 (28 Psi, 63 Hum)

460
1

Logstica
3 conserjes
Coordinador educ. a distancia
Publicidad y difusin
Produccin de materiales
4 secretarios de diplomaturas

636
30+1TPC

196 (96 Psi)

69
1y 2 de H, Pabellon S y lab Psi,
testoteca, Centro federado y UNEX Pabelln E
14 diplomaturas

2 auxiliar administrativo II

18 diplomaturas
PSEs

40

84 + 3TPC

200 (incluye 90 TPA CONTRATADOS Y 474 (284 Docentes + 190 Pre

60AD/JP)
Docentes)
1 Auditorio. 3 centros de estudios de
varios
investigacin
8 Cursos de redaccin. 5 (consultoria,
PSEs en aprobacin
y otros servicios)
1

j) Infraestructura
En cuanto a las necesidades de infraestructura, Psicologa siempre tuvo su propio
espacio, desde Caman hasta inicios de los aos 70, al ltimo patio del local de la
Plaza Francia, al segundo piso de EEGG Letras en Pando, al edificio que, con apoyo
de la colaboracin alemana y, luego holandesa, se logr en los 80s. Hoy nuestro
crecimiento hace necesarios nuevos espacios y la reorganizacin de los existentes
para nuestros docentes y personal administrativo. Es en este aspecto que estos
ltimos nos evalan reiteradamente en rojo en Clima Laboral.
Es el hacinamiento lo que resienten los docentes que comparten sus oficinas -en
promedio 50% ms chicas que el promedio en la universidad- con uno o dos
docentes de planta y que, adems, deben alojar al menos eventualmente- a los
doce grupos de investigacin existentes y sus 220 miembros, incluyendo 85 docentes
y pre-docentes, 42 alumnos de pre y posgrado, 45 egresados, 47 externos y 1
administrativo; a los 523 tutoreados y sus 54 tutores; y a los ms de 100 asesorados de
tesis cada semestre; adems de 204 docentes TPA, que demandan espacios
eventuales. Incluso, se han documentado riesgos en situacin de emergencias, ha
habido amagos de incendio por sobrecarga de equipos elctricos, y no se tiene
acceso a la seal inalmbrica en partes del edificio de Psicologa.
Estas son algunas de las demandas y preocupaciones no han podido ser recogidas
por una Facultad de Letras y Ciencias Humanas primero, porque no es su mandato y,
segundo, porque no hay una fluidez entre Departamento y Facultad por la
naturaleza de ambas instancias y sus canales con las altas autoridades. En la gestin
anterior se hizo un pedido de mejora de la infraestructura que no fue acogido. Las
necesidades han aumentado y son ya urgentes. Previendo el crecimiento a corto y
mediano plazo, complicado por la yuxtaposicin de un plan de estudios anterior que
debe terminarse en 2018.2 y un nuevo plan de estudios orientado por competencias,
implicando, en el 2016.2, cinco cursos nuevos con un total de 20 horarios; y cinco
cursos del currculo anterior, con 15 horarios, en ciclo bsico, y ocho cursos ms con
28 horarios, sin contar electivos; es decir, 18 cursos con 63 horarios6. Ello hace
impostergable iniciar una mejora de la infraestructura.
Teniendo en cuenta las demandas del personal acadmico y administrativo, y el
estudio de necesidades hechas por los coordinadores de los doce grupos de
investigacin, la Comisin de Investigacin, y varios docentes responsables de
proyectos en Psicologa, trabajamos con la Direccin de Administracin de Finanzas
(Oficina de Obras y Proyectos), quien nos ha evaluado y se ha elaborado una
propuesta de crecimiento y reorganizacin de la infraestructura del Departamento
con miras al corto y mediano plazo. El anteproyecto contempla un stano de salas
de reuniones mltiples y dos pisos de oficinas, baos y almacenes. Con algunas
modificaciones y ajustes, la infraestructura podra acoger temporalmente a la nueva
facultad y ya estaran las bases de un edificio de seis pisos para un futuro. En la

En contraste, Ciencias de la Informacin tiene nueve cursos con nueve horarios; Filosofa tiene 16 cursos con
16 horarios; Arqueologa tiene 17 cursos con 17 horarios; Historia, 19 cursos con 19 horarios; Geografa 22
cursos con 22 horarios; y Literatura y Lingstica, 35 cursos con 35 horarios.

41

actualidad, este anteproyecto se encuentra bajo revisin de la Comisin Central de

Presupuesto.
Las mejoras son indispensables seamos o no una Facultad, y deben hacerse. De ser
aprobadas, ser facultad no demandara mucha ms infraestructura, pudiendo
temporalmente reacomodarnos, con la oficina de la Coordinacin de Especialidad,
que dejara de existir al ser Facultad, pasando a ser la oficina del Decanato, y
reasignando la sala que prestamos a doctorado para el Secretario Acadmico y el
apoyo administrativo adicional, ya que el Director de Estudios sera un TC con oficina
ya asignada. Las secretarias y conserjes de la facultad ya tienen un espacio asignado
en Psicologa donde vienen funcionando. Y tenemos un rea de recepcin de
documentos de trmites administrativos. De aprobarse el anteproyecto que hemos
presentado, en un mediano plazo se tendra mejor infraestructura.
Queremos mantener y seguir aumentando nuestros logros, pero la logstica debe
acompaar este crecimiento. El sostenido crecimiento de nuestros alumnos
demanda, tambin, atender sus necesidades de espacio fsico tanto de alumnos
como de la Coordinacin de la Especialidad y sus apoyos administrativos. Esto ha
venido recargando a la Facultad y generando malestar en los docentes y alumnos.
Tambin docentes y personal administrativo del Departamento han expresado,
reiteradamente, pedidos de mejora del entorno de trabajo.
Con mejor
infraestructura a mediano plazo, estas demandas podran satisfacerse y permitir el
crecimiento y productividad que proyectamos tener al poder gestionarnos mejor.

III Conclusin: Necesidad, viabilidad e impacto de la creacin de la Facultad de

Psicologa
Es evidente, pues, que Psicologa crece y seguir creciendo, y que su funcionamiento
y demandas son, cada vez, mayores y ms complejas. No dudamos que, an sin
lograr la autonoma, Psicologa seguir aportando a la universidad, pero estamos
convencidos que podramos aportar mucho ms si trabajramos en mejores
condiciones, como ya lo hiciera notar la acreditadora internacional en el 2011, para
potenciar an ms nuestros logros.
Como se ha sealado antes, la Facultad difcilmente puede hacer pedidos que
diferencien sustancialmente a Psicologa de las otras especialidades, como sera
necesario, tomando en consideracin las brechas numricas y dejando de regirse
por promedios que nos desfavorecen, siendo, reiteramos, que tenemos el 65% de los
alumnos de la Facultad, mientras que Lingstica y Literatura tiene 12%; Geografa y
Medio Ambiente, 9%; Filosofa e Historia, 4% cada una; y Humanidades, Arqueologa
y Ciencias de la Informacin, 2%, cada una.
Lamentablemente, as se reconocieran necesidades numricas diferenciadas all no
termina el problema. Nuestro desarrollo como ciencia de la salud y carrera que forma
profesionales nos ha ido, tambin, diferenciando cualitativamente, al punto que
Psicologa es un elemento extrao dentro de la Facultad, y lejos de enriquecerse
tanto Psicologa como las dems especialidades de esta diversidad, esto solo
dificulta, entorpece y limita sensiblemente el funcionamiento de Psicologa y de la
Facultad. Creemos que slo una Facultad de Psicologa podra dar solucin a los
42

problemas experimentados, permitiendo un mejor y ms eficiente funcionamiento

nuestro, mayor produccin, mayor aporte a la universidad y a la Psicologa en el pas
y a nivel internacional.
En la votacin del 2011, el voto de la Decana de la facultad dirimi el empate y
signific no poder concretar nuestro anhelo. Hoy la Decana, con quien hemos
trabajado cercanamente en las dos ltimas gestiones, reconoce la legitimidad del
derecho de Psicologa a anhelar ser una facultad y reconoce, tambin, que est en
condiciones de poder hacerlo. Hemos hecho denodados esfuerzos, desde ambas
instancias y en continua coordinacin, para funcionar lo mejor posible, pero lo poco
funcional de la insercin de Psicologa en la facultad de Letras y Ciencias Humanas
nos supera. Las dificultades persisten y se han complejizado. Los problemas de una
organizacin poco funcional continan en asuntos como los procedimientos y
procesos con relacin a las asesoras de tesis y graduaciones, los convenios con los
centros de prctica pre-profesional, las tutoras, o, recientemente, los procesos
asociados con un cambio estructural en la malla curricular. El aumento de alumnos,
cursos, horarios, docentes, un nuevo plan de estudios en implementacin progresiva
a la par de un plan antiguo vigente an unos aos, representan situaciones
problemticas que slo se prev aumentarn.
Han transcurrido casi seis aos del pedido de autonoma; estamos an ms
convencidos de que este pedido es necesario y legtimo y, por ello, insistimos en
ponerlo a consideracin de las autoridades universitarias. Estamos, tambin, seguros
que las dudas y objeciones que pudieron, entonces, decidir en contra nuestro, no se
sostienen y hoy, ms que antes, la evidencia as lo demuestra.
Por las evidencias aqu presentadas consideramos resulta ya impostergable un
cambio estructural, cambio que beneficiar a Psicologa, a la Facultad de Letras y
Ciencias Humanas y a la universidad. No es solo un anhelo de identidad y
posicionamiento; no es solo un crecimiento cuantitativo y una diferenciacin
cualitativa; no es slo una necesidad administrativa; es todo ello y ms. Otras
facultades incluso muy pequeas o mucho ms jvenes- han logrado este anhelo;
muchas de ellas han probado que no solo se beneficiaron ellas mismas, sino que se
beneficiaron las instancias de las que se desvincularon o con las que se reformularon
las vinculaciones. Psicologa se engrana de manera poco funcional e inequitativa, a
una Facultad que ya tiene un Departamento que le es connatural y que nos coloca
en una posicin desfavorable, especialmente despus de 60 aos de crecimiento y
diferenciacin.
Esperamos nuestra presentacin haya podido transmitir nuestros argumentos de
manera clara y convincente y disipar temores y dudas que pudieron no haber estado
a nuestro favor en la votacin pasada. Estamos seguros que, siendo autnomos y
siendo una unidad unvoca Facultad/Especialidad-Departamento, seremos ms
slidos y aportaremos an ms. Creemos que nuestro pedido es natural, necesario,
justo, beneficioso y costo-efectivo. Esperamos haberlo probado y que cumplamos
nuestros 60 aos de Psicologa PUCP siendo una Facultad en plena produccin
acadmica, investigativa, con responsabilidad social, y con mayores y mejores
posibilidades de posicionamiento nacional e internacional, contribuyendo
significativamente a la Psicologa, a la universidad y al pas.
Lima, 2 de noviembre de 2016
43

www.rankings.americaeconomia.com/2010/mejores-universidades-peru/ranking.psicologia.php

www.peru.com/actualidad/educacin-y-carrera/peru-estas-son-cinco-mejores-universidades-estudiar-psicologiafotos-noticia-232901-749367
iv

El Departamento de Economa fue creado en agosto de 1969, a raz de la adecuacin a la ley 13417. A diferencia
de Psicologa, la carrera de Economa, en sus inicios no tena muchos alumnos y sus docentes se encontraban
dispersos en diversas facultades autnomas de la universidad; la creacin del Departamento los nucle. Por el
contrario, Psicologa siempre tuvo demanda en los alumnos y sus profesores dictaban, principalmente, en la
especialidad, no en diversas facultades, como era el caso en Economa en sus inicios. Hoy tanto la poblacin de
alumnos como de docentes de Economa ha aumentado significativamente, pero no tienen una Facultad; los
alumnos de esa carrera se encuentran dentro de la Facultad de Ciencias Sociales (la cual se corresponde con el
Departamento de Ciencias Sociales).
v

La mecnica especfica que demanda la formacin en nuestra carrera profesional en salud no es fcil de entender
y sustentar por parte de la facultad. Por ejemplo, al deber explicar el sistema de Asistentes de Docencia en cursos
que no tienen prcticas como los del nuevo currculo por competencias, no se tenan los suficientes elementos para
argumentar en qu eran diferentes, por qu eran necesarios y si encarecan o abarataban costos. Igualmente, se
dificultaron los procesos de sustentar la necesidad de modificaciones al plan para adecuarse a la nueva ley
universitaria (crditos, Responsabilidad Social).
vi

En el debate del 2011 se argumentaba contra carreras profesionalizantes que desbalanceen las carreras de
investigacin; esta distincin carece de sentido en el caso de Psicologa que, si bien es una profesin, desarrolla
teora y, para ello, reflexiona con otras ciencias, y, tambin investiga, con una definicin amplia de investigacin
cientfica. No somos, pues, tcnicos, ni nuestro quehacer resta crditos a la universidad, ni ser una facultad
profesionalizar ms a Psicologa y a la universidad, como opin uno de los profesores que se opuso a la autonoma.
Somos una carrera que forma profesionales, nos separemos o no, eso no es lo que est en discusin, pero no implica
que seamos tcnicos y no acadmicos, ya que la teora y las tcnicas requieren de validacin cientfica y probidad
tica. Esta interpretacin de lo profesional ilustra las diferencias de perspectiva que pueden tener, respecto de
Psicologa, otras especialidades al no ser profesionalizantes.
vii

viii

Del Aguila, L. (2016), Presentacin. 360 Revista de Ciencias de la Gestin, 1(1). 7-14.

En el 2011.1 solo haba un estudiante de Psicologa llevando cursos en otras especialidades de la Facultad de Letras
y Ciencias Humanas mientras que 25 estudiantes de Psicologa llevaban cursos en otras facultades. Igualmente,
tenamos ocho estudiantes de dicha facultad en nuestro programa, en contraste con 54 estudiantes provenientes
de otros programas.
ix

En el 2010 y 2008 docentes nuestros Santiago Cueto y Matilde Rez- haban sido distinguidos con el premio anual
del Colegio de Psiclogos del Per y otros ms haban sido premiados en reas especficas. Dos de nuestras
docentes Cecilia Thorne y Mary Louise Claux- recibieron importantes distinciones como la Medalla Dinthilhac y la
Medalla de los 90 aos de la PUCP, respectivamente.
xi Tuvieron apoyo los docentes que primero hicieron el pedido y que lo confirmaron con ponencias aceptadas o
viajaron antes en el ao. De esta manera, mientras en el 2011 se apoy econmicamente la participacin de 15
docentes TC/TPC y 6 TPA en eventos internacionales y nacionales; y en el 2015, a 23 docentes TC y 3 TPA; para el
2016 apenas se est apoyando, y con una asignacin menor, a 17 docentes TC, no habiendo podido responder a
pedidos de una decena de ponencias confirmadas.
xii 2013-1: Doctora Manuela Romo Santos, de la Universidad Autnoma de Madrid, Espaa, Ctedra de profesor
visitante Franklin Pease Garca Yrigoyen; 2014-1: Doctor Maarten Jan Vansteenkiste, de la Universidad de Gante,
Blgica, Ctedra de profesor visitante Felipe Mac Gregor S.J.; 2014-2: Doctor Stephan Van Den Brouke, de la
Universidad Catlica de Lovaina, Blgica, Ctedra de profesor visitante Felipe Mac Gregor S.J.; y 2015-1: Doctor
Carles Monereo Font, de la Universidad Autnoma de Barcelona, Ctedra de profesor visitante Felipe Mac Gregor
S.J.
x

xiii

Premio 2013, Mary Louise Claux; y Premio 2015, Mara Raguz.

44