LOS MUSEOS Y SU VALOR DIDACTICO A juzgar por el titulo de este monografico, podemos parecer ‘excesivamente ambiciosos. Ahi es nada, todos los museos de la provincia en unas cuantas pagi- nas. Pero nuestro planteamien- to va por algo que nos parece mas abarcable, y en él querria- mos comprometer a un buen numero de compaheros y com- pafieras. Estamos convencidos que, desde la Educacién Infantil hasta el final de la Edueacién Secundaria, hay un objetivo educative que no podemos dejar de tener presente: que los alumnos y alumnas aprecien y respeten la riqueza y variedad del patrimonio natural y cultu- ral. Valorar y respetar supondra también que, progresivamente, y segin requiera su edad, vayan asumiendo responsabilidades en su conservacién y mejora, apre- cidéndolo como fuente de disirute y uitiizandolo como recurso para ol desarrollo individual y colectivo La accién educativa, al menos en la fase en que constituye un derecho y un deber de todos los ciudadanos, no deberia pensarse separada del entorno, Algunos teéricos de la educacién plantean interesantes sugerencias en este sentido. SKIL- BECK (1984) propone un acercamiento del curriculum a la cultura identificando los prin- cipales rasgos de la diversidad cultural -el mapa cultural- y proponiendo procedimientos de reconstruccién cultural. LAWTON (1984) parte del andlisis cultural para la planificacién del curriculum, desde unos parémetros basicos sobre los que planificar el tipo de conocimiento y experiencias educativas. Seguin planteaba recientemente F. TONNUCCI la escuela debia reforzar Jos lenguajes instrumentales con que el alumnado pudiera acercarse a dialogar de un modo cientifico con los innumerables objetos, hechos, fenémenos (culturales, urbanisticos, tecnolégicos ... etc).DEFINICION Y ALCANCE DEL TERMINO MUSEO. EI punto de partida arranca de la definicién general que de los Museos hacen los organismos intemacionales, tales como el ICOM (International Council Museums), que en el afio 1975, en el art. 3 de sus estatutos, recogia la siguiente detinicién: “EI Museo es una institucién permanemte, sin finalidad lucrativa, al servicio de la sociedad y de su desarrollo, abierta al puiblico, que realiza investiga ciones concemientes a los testimonios materiales del hombre y de su medio, que los adquiere, los conserva, los comunica y fundamentaimente los expone, para fines de estudio, educacién y deleite”. Iguaimente, el ICOM, admite como respondien- do a esta definicién, ademas de los museos desig- nados como tales: a) Los institutos de conservacién y las galeri- as de exposicién dependientes de las bibliotecas y de los archivos. ) Los yacimientos y monumentos arqueol6- gicos, etnogréficos y naturales y los lugares y monumentos histéricos que tienen la naturaleza de museo por sus actividades de adquisicién, conser- vacién y comunicacién. ©) Las instituciones que presentan especi- ‘mene8 vivos, tales como los jardines botdnicos y zool6gicos, acuariums, vivarios, etc. En 1983, con ocasién de la 14 Asamblea gene- ral del ICOM, en Londres, se afiadieron a este arti- culo los puntos siguientes: 4d) Los parques naturales @) Los centros cientificos y planetarios Teniendo en cuenta lo anterior, el Reglamento de Museos de tituiaridad estatal, en el art. 1, de la Ley del Patrimonio Histérico Espafol (25-Vi-1985) recoge la definicién de Museo: "Son Museos las instituciones de carécter per- ‘manente que adquieren, conservan, investigan, comunican y exhiben, para fines de estudio, educa- cion y contemplacién, conjuntos y colecciones de valor histérico, artistico, cientitico y técnico 0 de cualquier otra naturaleza cultura’. Es constante la necesidad de regulacién del uso y denominacién de la palabra Museo. La legisiacion actual contempla la inscripcién de los distintos museos en un Registro. Y las Comunidades Auté- omas adaptan o amplian sus normativas al res pecto. Asi, la Ley de Museos de Aragon (5-XiI-1986) dice: ‘Los museos son instituciones de caracter per- manente abiertas al publico, sin finalidad de lucro, orientadas al interés general de la comunidad y de su desarrollo, que retinen, adquieren, ordenan, conservan, estudian, difunden y exhiben de forma cientifica, didéctica y estética, con fines de investi- gacién, educacién, distrute y promocién cientitica y cultural, conjuntos y colecciones de bienes mue- bles de valor cultural que constituyen testimonios de la actividad del hombre y de su entomo natural”. Partiendo de las anteriores definiciones, se plantean inmediatamente las funciones de los museos, sin las cuales, ‘cen de sentido: ichas instituciones care- a) La conservacién, catalogacién, restaura- cién y exhibicién ordenada de las colecciones. b) La investigacién en el Ambito de sus colec- clones o de su especialidad. ©) La organizacién periédica de exposiciones Cientificas y divulgativas, acordes con la naturaleza del Museo. d) La elaboracién y publicacién de catélogos y monografias de sus fondos. €) El desarrollo de una actividad didéctica respecto de sus contenidos. f) Cualquier otra funcién que en sus normas estatutarias 0 por disposicién legal o reglamentaria se les encomiende. EME rs Como profesoras y profesores nos interesa de ‘manera especial la funcion didéctica, y nos identifi- ‘camos con el concepto de Museo que se plantea en ‘Aragon, pero atin lo llevamos mas lejos. Al hablarde museos nosotros pensamos también en exposi- ciones permanentes, parques naturales, centros cientificos y colecciones privadas, que gracias al tesén encomiable de sus propietarios, han conse- guido rescatar para la memoria colectiva, numero- sos objetos reflejo de tradiciones y modos de vida del pasado. © Partiendo de los presupuestos anteriores, el profesorado, desde cualquier nivel 0 area, puede ‘explotar didacticamente los museos, para fecilitar a los alumnos un conocimiento del entorno natural y cultural basado en la observacion directa y para familiarizarios con ese patrimonio heredado, que es de todos, de una manera responsable y ludica En algunas visitas a museos el cuaderno se con- Vierte para los escolares en el soporte de copia de rotulos, paneles y explicaciones de las distintas salas, con lo que llega a darse, frecuentemente, el caso de que algtin escolar, més que mirar los obje- tos, acabara su visita sin haber levantado la vista del cuaderno de notas. A veces, con la mejor voluntad, los profesores propician esto al entregar encuestas Uhojas de trabajo exhaustivas a los alumnos. No es ue nos manifestemos en contra de ese sistema de toma de notas, pero quizas los cuademmos tendrian que recoger més opiniones personales 0 aspectos subjetivos de la visita, También deberiamos evitar en a visita escolar un tipo de redaccién que repita NOTAS: de forma monétona los mil y un detalles nimios de la visita, cuando puede ser una mejor idea sugerir a los visitantes que se identifiquen con un personaje, objeto o ser existente en las salas y pongan pala- bras en su boca, ideas, sentimientos En general y hasta época reciente, los respon- sables técnicos de los museos se han preocupado mas de los planteamientos museolégicos, museo- graficos y arquitecténico-espaciales, que de plante- arse el lenguaje comunicativo al que se ha de acu- dir en esa exposicién, museo o muestra cientifico-técnica. Sin embargo, sorprende el que puedan organizar, a veces con todo lujo de detalles, los aspectos formales, y olviden los propiamente ‘comunicativos. Esto seria algo asi, como tenor unos fundamentados conocimientos de una lengua, pero no saber articular palabra. Los DEAG (Departamentos de Educacién y ‘Accién Cultural) han venido, en parte, a subsanar las carencias a que antes se aludia, atendiendo en temas de difusién, actividades y publicaciones didacticas. Su fin principal es acomodar las pro- puestas pedagdégicas a los objetivos del museo 0 exposicién, y ver de qué manera pueden ser emple- ados algunos materiales didécticos para facilitar esa comunicacién, abrir campos creativos y lidicos y hacer de los Museos algo vivo y participativo. © Teresa Anadén Benedicto C.E.P, TERUEL (1) La experiencia que se planiea on asic monogréfico “Propuosta do iiiacién al museo en Educacién inant’, confirma que esto es posible. (2) Aeste repecto queremos destacar, valorary agradecer aD. José M! Herrero Marzo (Gave) aD’. Inocencia Mosso Romeo (Hijar) aD. Angel Garcia Cafiada (Andorra) y a muchos mas como ellos, su dedicacién de tants anos. (9) Como es sabido, sso algunos de los grandes museos en Espanta tienen OEAC, Pero hay profesoresy prolesoras que de manera entusias- 1a dedican horas a subsanar las caroncias de materiales didicticos para facia las visitas a los musoos. En echerancia con los plantea mientos expuestos nemos deciai inlu ‘91c0 de Galve, por ser uno de los que mas recientomento se han ablerto al pbca y por ‘entre los nifios y adblescontes, ‘esto monogydfico las Guias de Trabajo para Ed, Primaria y Secundaria del Museo Paleontols- interés despertado sobre el tema, especialmentePROPUESTA DE INICIACION AL MUSEO EN EDUCACION INFANTIL Museo: (del latin museum, y éste del griego mouseiom). Lugar 0 edificio donde se recogen y cordenan colecciones de objetos cientificos 0 de arte para su estudio y exposicién al publico, asi ‘como la instituci6n que lo dirige. ‘A menudo, los profesionales de la educacién, en los distintos niveles educativos, tendemos a considerar el MUSEO como un espacio didactico cerrado al que se acude en una salida y que imp- ca la planifcacién de una serie de actividades antes/durante y después de esa toma de contacto directa. Pero desde esta perspectiva podremos tra- bajar unos contenidos conceptuales y procedimen- tales, siendo frecuente el no tener tan en cuenta los actitudinales. La valoracién de los trabajos expuestos en una sala de un museo pasa (segun nuestra opinién), Por fases previas tal como la aceptacién de los tra- bajos propios y de Jos iguales 0 el gusto por mos- trar nuestros trabajos a los otros. En Educacién infantil, nos planteamos el traba- jar esta cuestién, ya que no compartimos la idea de un MUSEO como algo cerrado, sino que va mas alld en el trabajo de valores. Por ello proponemos esta experiencia consis tente en la realizacién de un MUSEO-EXPOSI- CION dentro del aula, con objetos del propio entor- no del nifio/a y con sus producciones, para fomentar el gusto por mostrario a los demas (com- paeros, familia), y la mejora de la autoestima y la autoafirmacién que ello conlleva. ‘Ala hora de decidir el contenido de dicha expo- sicién nos es facil acudir a los intoreses do las nifas/os, observando la fascinacién que el “rincén de las cocinitas” ejerce sobre ellos. Por otro lado, al ser un tema tan exienso (vocabulario, conceptos bsicos, razonamiento...) centramos nuestra pro- puesta en el trabajo de ciertos temas transversales como la coeducacién, la educacién para la salud, el consumo y la convivencia. Por otro lado, este tema (la cocinita) nos permi- te partir de la manipulaciin de objetos como paso previo a la conceptualizacién de ideas. La propuesta consiste en recoger materiales y Lutensilios do las cocinas de los nifios y nifias (pre- via colaboracién con los padres) y su colocacién en e| RINCON-EXPOSICION dentro del aula, como unto de partida de todo el trabajo posterior que incluira las propias producciones de los nifios y una FIESTA final donde se mostrara todo lo realizado, Leena Tm Como Objetivo General proponemes el valorar los trabajos y objetos de los demas (visualizados ‘en el rincén-exposicién) a través del reconocimien- to de sus propias producciones y de sus objetos. Para desarrollar este objetivo nos planteamos los siguientes Objetivos Didacticos: * Observar y conocer diferentes utensilios de cocina. + Experimentar con los utensilios de la cocina para llegar a ver las relaciones que hay entre su ‘manejo y utiidad (batir, exprimir...) * Ampliar su vocabulario y memorizar alguna poesia. + Reconocer la cocina como una habitacién mas del hogar. + Secuencializar los pasos necesarios para reali- Zar un trabajo en la cocina. + Reconover distintos sonidos realizados con titi les de la cocina y realizar desplazamientos a su ritmo, + Respetar los objetos y el trabajo de los demas en ‘su entorno. + Adquirir habitos de higiene y limpieza propio y con los utensilios de cocina,+ Estimular a través dol “juego de roles” cambios de conducta segtin sexos, + Participar con igualdad en el trabajo colectivo del aula. ‘+ Estimular la cooperacién entre aulas y con las familias de 10s nifios mostrando el “rincén- ‘exposici6n”. Hemos establecido unos contenidos a través de los cuales desarrollaremos el trabajo posterior, pero son abiertos y flexibles ya que la puesta en marcha de la experiencia marcara el ritmo de tra- bajo (e1 vocabulatio se ira ampliando segiin el material que traigan...) Respeloa los demas Respeio a Resgeto® | [rtmo| [audser toxin | [HABITOS DE CONVIVENCIA] 7s TACOCINITA HABTOS URENSITIOS ROLES oe ~ Trabalo vino] [Usos]|Petaciones] | enla cocina | [ Propia Uensiios [Necabulero|JUsos||""Reoeta | | Pand-Mama Manos ane ee Actividad n. CUENTO: Toté hace un pastel. Ed. Alfaguara. La maestra/o leer el cuento mostrando las imagenes, después se establecerd un didlogo donde los nifios cuentan lo escuchado, se puede dirigira través de preguntas directas, Es conveniente hacer hincapié en que Toté es un nifio y trabaja en la cocina, asi como observar los habitos de higiene y de limpieza que se reflejan en al libro. Todo ésto se realiza en la alfombra den- tro del tiempo dedicado a la asamblea. ‘Como trabajo posterior pueden pintar, picar y/o recortar y pegar una secuencia (segun la edad de 2.63 vifietas), que posteriormente colocarén en el rinc6n-exposicion. Se representard, siendo el maestro/a el que narre la accién. Actividad n° 2: POESIA Los nihos memorizaran, a través de sucesivas repeticiones, y se ayudarén con gestos la siguiente poesia: Este chiquitito compré un huevito (mefique) este fiaco trajo la sal (coraz6n) este largote lo prepar6 (anular) este tonto lo sirvi (indice) yeeste gordo se lo comi6, se lo comis (pulgar). Actividad n2 3: VOCABULARIO Observar en el rincén-exposicién los principales aparatos ¢ instrumentos utlizados en la prepara- ci6n de los alimentos e identificar alguno de ellos (cacerolas, platos...) Hacer que los nifios expliquen la utilidad de cada uno de ellos, respondiendo a preguntas del tipo Con qué instrumento se frien las patatas?.. Pedir a los ninos que reflexionen sobre los roles. de sus padres respecto a la preparacién de la comi- da, haciéndoles preguntas directas como zquién reparte la sopa en casa? zquién nos ayuda a comer?, zquién friega los platos? Después hacer juegos de roles utilizando los utensilios de cocina trabajando todos por igual (todos fregamos, todos barremos...) ‘También en la alfombra se proponen juegos de palabras utilizando el vocabulario aprendido, siguiendo un orden (ayudados de un micréfono de Papel), por ejemplo, decir nombres de utensilios que lleven asas... Actividad n.24: ARTISTICAS Elaborar un collar de macarrones, primero lo pintan con pintura de dedo, posteriormente lo van insertando en una cuerda 0 hilo fuerte. Decorar una cuchara de madera, los mas Pequefios pueden decorarla con gomets, y los demés pican y/o recortan los ojos, nariz, boca y ajarita en cartulina y lo pegan. En la sala de psicomotricidad realizaremos un juego que se fitula *ruido-silencio”.* primero los nifios/as estan de espaldas y se toca un utensilio (cacerola, batidora...) y deben adi- vinar de cual se trata. * se mueven libremente por el aula cuando suena un ruido y se quedan quietos como estatuas cuando se para +a cada nifo y nina se le asigna un ingrediente (aziicar, leche...) y se les dice que vamos a prepa- rar un pastel. Cuando se les nombre atraviesan un laberinto hasta llegar a la colchoneta (cuenco del pastel) donde se mezcian moviéndose todos los ingredientes. Actividad final: EXPOSICION Y FIESTA El ultimo dia por la mafiana se propone la reali- zacién de una o varias recetas como por ejemplo: lun zumo (exprimido 0 con licuadora), macedonia de frutas, un pastel... No olvidar al trabajar el lavar- se correctamente las manos antes de realizar la actividad y los utensilios una vez finalizada Por la tarde en primer lugar los nifios mostrarén a sus comparieros de aula los trabajos realizados esta semana, se procederé a colocarlos en el rin- cén-exposicién. Un par de nifios avisara (realiza- cién de recados-responsabilidades) a los compa- fieros de otra aula préxima y se les mostrara todo lo que hay en el rincén. Cuando lleguen los padres realizaremos la merienda con lo preparado por la manana, Seer cry Miser No es nada novedoso Ia globalizacién como método de trabajo en Educacién Infanti. Se parte de la percepcién inmediata de las cosas (objetos y utensilios de cocina), a través del juego y la mani- pulacién de los mismos, para dar paso a un trabajo completo (lenguaje oral, dramatizacién...) Como estrategia inicial es preciso partir de los Conocimientos previos que los niffos tienen sobre 108 utensiios de la cocina y los roles que se desem- pefian en ella, para asi llegar a un aprendizaje sig- niffcativo. Se propone una sesién previe donde la maestra/o recogerd todos los conocimientos que observe, directa o indirectamente, en las manites- taciones de los nifios. ‘Como minimo aconsejamos una semana para la realizacién de esta experiencia pero queda abieria la temporalizacién segiin los niveles, edades de los. nifos y el riterio del maestro/a. ‘Como espacios hacer especial hincapié en la habilitacién de un lugar en el aula fijo como rincén- ‘exposicién, que podremos aprovechar para realizar otras exposiciones como el juguete, la primavera... y otros centros de interés. Como recursos didacticos mencionar la utiliza- cién de la alfombra, la sala de psicomotricidad, la sala de plastica, la pizarra. TIN Respecto a los nifos y niftas se realizara duran- te todo el proceso un registro individualizado de los logros conseguidos, se puede utilizar una parila de ‘observacién del tipo: Alumno/a Se lava las manos él sélo. Colabora en las tareas de grupo Termina sus trabejos. Conoce el vocabulario, No hemos de olvidar la evaluacién que el propio profesor ha de hacer al finalizar esta experiencia con los objetivos logrados y aquellos otros que han prestado mayor dificultad BIBLIOGRAFIA + Proyecto de Educacién Infanti y su prctica en el aula, Carmen lbéfiez Saudin, Ed. La Murala, Madrid 1991 + Cémo estimular la expresién en clase, Margarita Recasen. CEAC Aula Practica, Barcelona 1990, + Einifio que habla, E!lenguaie oral en preescolar, ‘Mara Montorty Adoracién Juarez. Ed. CEPE. Madrid 1992 + Enciclopedia de Educacién infant Reforma, Ed, Santana, Begonia Losada Ortega E. 1. ANDORRA Concha Grasa Miguel CPR ANooRAA\0 yo jo? oe MUSEO PALEONTOLOGICO GALVE «—\ (TERUEL) \z\ \ 2 Z- a 4. TEXTOS Y DISENO << Rodrigo Escuder Coma om ‘Armando Gonzalez Gil Tomas Angel Saura Pérez Ci José M.® Herrero E. PRIMARIA Museo PALEONTOLOGICO DE LA UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA E. SECUNDARIALa Paleontologia moderna, que a principios del siglo XIX fue definida como una dis- ciplina cientifica, es una de las ciencias de la Tierra cuyo objeto de estudio son los fési- les y huellas de la actividad de organismos que vivieron en el pasado. Vocabulario Ea Catalogar: Registrar ordenadamente, Fosil: Restos, moldes 0 huellas de la actividad de los organismos que vivieron en el pasado. Picoleta: Piqueta de albafil. Restaurar: Reparar 0 poner una cosa en el estado que antes tet Sedimento: Materia que, habiendo estado suspensa en un liquido, se posa en el fondo por su mayor peso. Tamizar: Separat el sedimento en diferentes grupos segiin el tamaiio del grano. Trilobites: Fésil marino de la era paleozsica. @ Actividades 1.- Escribe verdadero (V) 0 falso (F) segtin sean o no trabajos propios de un paleontélogo: ( ) Lavar y tamizar sediments. ().Cuidar animales doméstico: ( ) Catalogar restos. (_) Excavar. (.) Estudiar el crecimiento de las plantas. (_) Restaurar. 2.- Relaciona con flechas Biolo; Ciencia que estudia los animales Zoologia Ciencia que estudia los vegetales Paleontologia Ciencia que estudia la vida de los organismos a actuales Boténica Ciencia que estudia los fésiles y las huellas de la vida de los organismos que vivieron en el pasado 3. Subraya las herramientas que utiliza un paleontélogo: - picoleta - sierra ~ pinceles - microscopio y lupas ~taladradora ~ equipo de lavar y tamizar sedimentos Primaria - 2Ya de antiguo, las utilidades dadas a los fésiles han variado segtin la civilizacién y las ereencias. Los chinos los utilizaban en Farmacologia, bajo el nombre de “polvo de dragén”, que segiin las referencias no eran otra cosa que huesos triturados de gran- des vertebrados fésiles. En Norteamérica, los indios utilizaban fésiles de trilobites como amuletos y para adornar collares. En Espafia las conchas de caracoles y los dientes de tiburén fsiles se utilizaban como moneda en el Paleolitico. Los periodos geol6gicos determinan la evolucién que ha experimentado la Tierra desde su origen, asf como la de los seres que la han habitado. Consulta el cuadro del museo: “Tiempos geoldgicos”. @ Actividades Sefiala en qué era y perfodos geoldgicos vivieron los dinosaurios. ERAS PERIODOS Precémbrico Tridsico Paleozoico Jurasico Mesozoico Cretécico Cenozoico Carbonifero Oligoceno 2.- Escribe verdadero (V) 0 falso (F): (_) Los hombres primitivos se defendian de los dinosaurios con hachas y lanzas. () Cuando aparecen los primeros grupos de hominidos, hacia ya 60 millones de a desaparecido los dinosaurios de la Tierra. ( ) Los dinosaurios habitaron la Tierra unos 140 millones de aos, ( ) Los dinosaurios vivieron en Ia era paleozoica en los periodos jurisico y creticico. (_) El hombre aparece en la Tierra hace unos 2 millones de aiios. 3.- Localiza en el cuadro “Tiempos geoldgicos” un dinosaurio que vivid en el pertodo jurdsico. Escribe sunombre (— a ) 4.- Busca en el mismo cuadro uno de los antecesores del actual caballo. Primaria - 3Vocabulario Ee Antecesor: Antepasado, anterior en el tiempo. Evolucién biolégica: Proceso continuo de cambio en los seres vivos, mediante modificaciones progre- sivas, por el cual se ha producido, a lo largo de las eras geolégicas, la enorme variedad de formas y especies actuales y extinguidas Era: Cada uno de los grandes perfodos de la evolucién geol6gica. Hominido: Individuo perteneciente a los primates superiores cuya especie superviviente es la humana, éSabias que...? En el periodo cretacico se abrié el océano Atlintico y Europa y Africa comenza- ron a separarse de las Américas. La mayorfa de los restos fésiles encontrados en Galve proceden del perfodo Cre- ticico, de hace unos 140 hasta 100 millones de afios. Consulta el cuadro del museo: “Tiempos geoldgicos”. 1.- Sabiendo que se han encontrado restos de fésiles de dos especies de Iguanodon en Galve y que son del mismo periodo. 2A qué periodo nos estamos refiriendo...? 2.- Enumera, consultando las distintas vitrinas del museo, cinco restos distintos de fosiles encontra- dos en las excavaciones de Galve. Primaria - 4Vocabulario | Especie: Conjunto de individuos semejantes entre sf por tener uno o varios caracteres comunes y capa- cidad de tener descendientes fértiles. Excavacién Paleontologica: Extraer restos fésiles siguiendo una metodologia paleontolégica. Museos de paleontologéa: Instituciones cuyas tareas principales consisten en proteger y educar: prote- ger los fésiles y educar a la gente a partir de su estudio. Los primeros dinosaurios espafioles son los restos de Iguanodon que se encontraron en Utrillas (Teruel), no muy lejos de Galve, en 1873. 2 éSabias que. El paleont6logo inglés Richard Owen fue el creador del término dinosaurio, que significa “lagarto terrible”. Observ6 que los dinosaurios eran criaturas distintas al resto de los vertebrados terrestres: Tenfan cinco o mas vértebras sacras fusionadas y eran digitigrados, es decir, caminaban sobre los dedos y tenfan una postura erecta como la de los mamfferos, con las patas debajo del cuerpo, a modo de columnas. 1.- Escribe el nombre de tres animales que sean digitigrados, como los dinosaurios 2.- Consultando el cuadro del museo “Clasificacién de los saurios”, di qué dos grandes grupos de dinosaurios existieron: 3.- Observando el mismo cuadro, fijate bien y lee las caracteristicas del Iguanodon. ¢Para qué se cree que utilicaban el quinto dedo o meftique? Primaria - 5Vocabulario Fusionar: Unit. Sacras: Ultimas vértebras de 1a columna vertebral conectadas con los huesos de la ¢ Saurio: Vertebrado con cuatro patas 0 extremidades. Vertebrado: Animales que tienen esqueleto con columna vertebral y erdneo -peces, anfibios, repti aves y mamifero sa un ritmo de uno cada siete semanas. Los dinosaurios eran animales de sangre caliente y se reproduefan por huevos, Existie- ron dinosaurios herbivoros y carnfvoros, No hubo dinosaurios voladores ni acuaticos ® Actividades 1.- Escribe el nombre de tres animales de: SANGRE CALIENTE SANGRE FRIA Observa detenidamente el esquema del museo “Clases de dinosaurios 2.- Localiza en los carteles del museo el nombre de un dinosaurio corredor y escribelo {Qué tipo de alimentacién tenian? Primaria -63.- Escribe verdadero (V) 0 falso (F): () Los dinosaurios eran lentos y torpes. (.) Todos los dinosaurios eran omni () Los di (_) Sélo hubo tres clases de dinosaurios voladores. (_) Todos los dinosaurios eran terrestres. /oros. osaurios eran oviparos. 4.- Consultando el cuadro de los Carnosaurios, escribe el nombre de uno de ellos cuyo colmillo de 8 centimetros de longitud se encontré en los yacimientos de Galve. Vocabulario Caja torécica: Cavidad del pecho que aloja los pulmones y el coraz6n. Omnivoros: Animales que consumen toda clase de alimentos. Oviparos: Animales que se reproducen por huevos. Pantano: Area con agua permanentemente encharcada en donde se desarrolla una vegetacién abun- dante y en general muchos animales. éSabias que...? S Algunos dinosaurios gigantes, como el Barosaurus, el Diplodocus y el Arago- saurus vivian en grandes grupos, ocupando las tierras bajas cercanas a pantanos, lagos y rfos donde la vegetacién era suficiente para alimentar sus enormes cuerpos. Las crias estaban vigiladas y protegidas de los predadores por sus padres. El Aragosaurus fue descubierto durante las obras de construccién de la carretera de Galve, Era un saur6podo de tamaiio medio que vivi6 en Galve hace 120 millones de afios, caminaba a cuatro patas y se alimentaba de la abundante vegetaci6n que haba en los pantanos circundantes. Actividades 1.- ¢Por qué crees que a este dinosaurio se le puso el nombre de Aragosaurus? Primaria - 7Cual es su nombre completo? ZEn qué periodo geoldgico vivié? - Nombra cuatro huesos restos fosiles de este dinosaurio que se encuentran en el museo. Hoy se conocen unos trescientos géneros de dinosaurios, cada uno puede agrupar varias especies 0 ser monoespecificos -con una sola especie-. * Los restos fésiles pueden ser de tres tipos: 1) fésiles corporales como restos 6seos, conchas, céscaras de huevos; 2) moldes de los organismos como las impresio- nes de la piel y 3) huellas de la actividad de los organismos como pisadas, coprolitos, gastrolitos o pie~ dras estomacales. * La labor de un paleont6logo es la de extraer los fosiles con el cuidado necesario, estudiarlos y dar- los a conocer para que sean tities a la ciencia y la sociedad, * En el caso de las huellas no es conveniente la extraccién, pero sf la proteccién del afloramiento a fin de impedir su destruccién por los agentes atmosféricos y el vandalismo de algunas personas. 1.- Observa en el museo el cuadro “Fosilizacién de los dinosaurios y restos de su actividad”. Ademés de los huesos fosilizados, ;qué otros restos fosilizados encuentran los paleontélogos? Primaria -82.- zEn este museo se encuentra algtin resto de cdscaras de huevo fosilizadas? 3.- ¢A qué dinosaurio pertenece la reproduccién de la huella que encontramos a la entrada del museo? Vocabulario Aflorar: Asomar a la superficie del terreno un filén, una capa o una masa mineral cualquiera. Agentes atmosféricos: Viento, luvia, nieve... Extraer: Sacar con cuidado del interior de otro que le rodea 0 engloba y que tiene en general menos valor. Los dinosaurios se extraen de rocas. Locomocién: Moverse de un lugar a otro. éSabias que...? Las huellas fésiles se llaman icnitas y revelan aspectos sobre Ia longitud y forma aproximada de los “pies y manos” de los dinosaurios, la estatura, la velocidad a la que se movian y el tipo de locomocién. El estudio del estrato en el que se encuentran las huellas y el estudio geol6gico de todas las tierras de las cercanfas revelan aspectos sobre el paisaje y el ambiente en el que vivian los dinosaurios. * Muchos restos de dinosaurios son tan pequefios que pueden pasar desapercibidos para las perso- nas no entendidas * El paleont6logo tiene conocimientos necesarios para reconstruir los huesos y ordenarlos, para que sirvan de instrumento cultural y pedagégico en la educacién * En algunos paises, las excavaciones por parte de los coleccionistas empiezan a ser reguladas. Todo hallazgo debe de ser comunicado a las autoridades. 1.- Si encuentras algiin resto fosil, qué debes hacer? Primaria - 92.- éCrees que se deben extraer restos fosiles para venderlos? Razona la respuesta. 3.- ¢Qué es un museo de paleontologia? {Qué habilidades debe tener un paleontélogo?. Sefala las correctas. + paciente * poco constante *laborioso * amante de la ciencia + despistado * desordenado Vocabulario Hallazgo: Encontrar algo. Laborioso: Muy trabajador. Pedagogia: Lo que educa y ensefia. Penalizada: Castigada, sancionada. Regulada: Conforme a las normas establecidas. éSabias que...? Cualquier actividad de excavacidn de restos fésiles sin el permiso de la Institu- cién publica correspondiente es ilegal y est penalizada por la justicia (Ley del Patri- monio de 1985). Primaria - 10E. PRIMARIA Phos. Acrivoan, 2 1 2 3 3 1 2 3 4 4 H 5 1 2 3 67 1 2 3 4 78 1 2 3 89 1 2 3 9-10 1 2 3 4 Respuesta VF V,V,F,V. 1:3, 2:1, 3:4, 4:2 picoleta, pinceles, microscopio y lupas, equ. lavar y tamizar sedimentos. Mesozoica. Tridsico, Jurasico y Cretacico. FVVV,V. Diplodocus, Stegosaurus. Hipparion. Cretdcico inferior. Respuesta libre. Respuesta libre. Saurisquios y Omitisquios. Enganchar las hojas y llevarselas a la boca, Respuesta libre. Hypsilophodon foxii. Herbivoro. RRVEV. Charcharodontosaurus. Respueta libre. Aragosaurus ischiaticus, Cretacico inferior. Cibito, radio, fémur, escapula, ... Coprolitos, huellas, piel y huevos Si Carnosaurio Respuesta libre. Respuesta libre. Respuesta libre. Paciente, laborioso y amante de la ciencia. MUSEO PALEONTOLOGICO GALVE (TERUEL)E. SECUNDARIA Pics. 23 34 89 10 " 12 Activioap ha none RESPUESTA Geologia, Arqueologia, Antropologia y Paleontologia. Respuesta libre. 4,3,1,6,5,2 Mesozoico: Triésico, Jurdsico y Cretacico. Aprox. 200 millones de aos. Aprox. 60 millones de aos, Terciaria. Neogeno y finales Mioceno. 10 mill. aprox. Eudimorphodon. Tridsico. Iguanodon. Cretacico inferior. 40 millones (140-100). a) Falange de miembro anterior de Dsungaripterus. ) Coprolito, dientes y espina dorsal de Hybodus. ©) Dientes, vértebras y falanges. 4d) Bernissartia. Saurisquios (pelvis de rept y oitisquios (pelvis de ave) Ornistiquio. Herbivoro. Cocodriios. Pterosaurios, VERY, Respuesta libre. Prerosaurios. Archaeopteryx Camivoros, tall reducida, bipedos, cinco dedos y corredores. Se encontré en Aragén. Isquié. Ramoneadores de cuello largo. Entre 165 y 65 millones de anos atras. ‘Cubito, radio, fémur, escapula, ... 11,22. Respuesta libre. Hellas, coproiitos, piel y huevos. Icnitas. Tres dedos. Respuesta libre. Respuesta libre Coelurosaurios. Ornitépodos. Camiosaurios. Final del Triasico. 220 millones de afos. b) Tamatio de musarafia. ©) Parendotherium herreroi. Galveodon naumothus. 4) De insectos. Respuesta libre MUSEO PALEONTOLOGICO GALVE (TERUEL)La Paleontologia es la ciencia que estudia los restos de los seres (vegetales, animales y hombres) que poblaron la tierra en los tiempos geol6gicos, es decir, la ciencia de los fésiles. La Paleontologia se divide en cuatro grandes ramas: 1) La Paleontologia de Invertebrados que estudia los fésiles de animales sin vértebras como los erizos de mar, los trilobites, los ammoni- ) 1a Paleontologia de vertebrados que estudia los f6siles de animales con vértebras como los dinosaurios, los tiburones, los mamiferos; 3) la Micropaleontologfa que estudia los restos fosiles de organismos microscépicos y 4) la Paleoboténica que estudia los restos de vegetales fésiles. # Actividades 1.- Sabiendo que el prefijo péleo proviene del griego palaios (antiguo), logia de logos (tratado, cien- cia), y onto (ser, ente), completa las siguientes frases segiin lo que estudien las siguientes ciencias: PALEONTOLOGIA GEOLOGIA ARQUEOLOGIA ANTROPOLOGIA * Los constituyentes de la Tierra (su naturaleza, distribucién y génesis) los estudia la... *La.. estudia las civilizaciones antiguas a través de los monumentos y objetos que han perdurado. *La svnmnneee @Studia el hombre y los grupos humanos. * El estudio de los restos de los seres vivos que poblaron la Tierra en los tiempos geoldgicos (Cien- cia de los fésiles), corresponde a la 2.- Escribe tres tareas y tres herramientas que, segtin tu opinion, debe hacer y utilizar un paleontélogo en su investigacion, TAREAS HERRAMIENTAS 3.- Ordena las distintas fases del proceso de fosilizacién. (_)- Acumulacién de sedimento encima. (.)- Exposicién de los restos fsiles por la accién de los agentes atmosféricos (.)- Descomposicién y enterramiento. (.)- Muerte del ser vivo, (.)- Emersién de los materiales por los movimientos tect6nicos. (.)- Nueva acumulacién y compactacién del sedimento. Secundaria- 1Vocabulario Fg Compacto: Apretado, denso. Fésil: Restos, moldes 0 huellas de la actividad de los organismos que vivieron en el pasado. Génesis: Origen, principio, proceso de formacién. Legado: Lo que se deja o trasmite a los sucesores, ya sea material o inmaterial, Microfésiles: Restos fsiles de organismos tan pequefios que deben ser estudiados con alta tecnologia de precisién como microscopios electrSnicos... Estos restos pueden ser granos de polen, micromamiferos.. TectOnica: Perteneciente 0 relativo a la estructura de la corteza terrestre. éSabias que...? Fueron los griegos los primeros en elevar la Paleontologia a la categoria de ciencia, proponiendo teorias que intentaban explicar el origen de los fsiles que encontraban. Sin embargo, este legado de la historia natural no fue considerado hasta el siglo XVII mas que “un capricho de la naturaleza” Los perfodos geolégicos son una forma de dividir o clasificar los cambios que ha experimentado la Tierra desde su origen, asi como la de los seres que la han habitado. Consulta el cuadro del museo: “Tiempos geolégicos” 1.- En qué era y periodos geolégicos vivieron los dinosaurios? 2.- Observa el esquema y contesta: a) {Cusintos aos habitaron la Tierra los dinosaurios? b) Cuando aparecieron en la Tierra los primeros grupos de hominidos, ,cudntos afios hacfa que habfan desaparecido los tiltimos dinosaurios? Secundaria- 23.- Localiza la era y el periodo geoldgico en el que vivi6 el antecesor del caballo (Hipparion). {Cuantos afios hace? 4.- Busca el nombre del primer reptil volador y sititalo en el pertodo geolégico donde vivio. C Dac : ) Vocabulario Antecesor: Antepasado, anterior en el tiempo. Gondwana: Regién de la India que ha dado nombre a un vasto continent situado en el hemisferio Sur El continente de Gondwana estaba constituido por América del Sur, Africa, Madagascar, la India, Australia, Tasmania, Ceilin, las Malvinas y el Antirtico. Homénido: Individuo perteneciente a la familia de los primates superiores cuya especie superviviente es lahumana. Movimientos Orogénicos: Movimientos internos de la Tierra que dan lugar a la formacién de las montafias, éSabias que...? Al inicio del periodo Jurdsico las dos américas estaban unidas a Europa y Africa yenel trdnsito entre el Jurdsico y el Cretécico comienzan a separarse formandose el ‘Océano Atlantico. La mayoria de los restos fésiles encontrados en Galve proceden del perfodo Cre- tacico de hace unos 140 hasta 100 millones de afios. Consulta el cuadro del museo: “Tiempos geoldgicos”. 1. En el museo encontrards restos de un dinosaurio ornistiquio (ver carteles). Localiza su nombre. Todos los restos encontrados en el yacimientode Galve pertenecen al mismo periodo geoldgico. Averigua, pues, el periodo y los aftos que abarca. eee Secundaria - 32.- Busca en las vitrinas del museo los restos de. * un reptil volador: ** Hybodus (tiburén): * Camosaurio: * Nombre de los restos fésiles de la cabeza de un cocodrilo: Vocabulario EAE Monografia: Descripcién o tratado especial de determinada parte de una ciencia, o de algiin asunto en particular. Saurépodo: De Saurus: lagarto y Podo: pie. Vitrina: Escaparate, armario 0 caja con puertas o tapas de cristales para exponer con seguridad y sin deterioro objetos diversos. Yacimiento: Lugar donde se concentran naturalmente una roca, un mineral o un fésil. éSabias que...? En un antiguo lago de la provincia de Cuenca llamado Las Hoyas quedaron ente- rrados los restos de un pequefio vertebrado que ha resultado ser uno de los primeros pajaros que vivieron en Espaiia, el Iberomesornis. Este fésil es muy importante por- que tiene caracteres intermedios entre las aves y los dinosaurios. El paleont6logo inglés Richard Owen fue el creador del término dinosaurio, que signifi- ca “lagarto terrible”. Los dinosaurios son tetrapodos que se agrupan junto con los lagar- tos y serpientes actuales, los cocodrilos, los pterosaurios o reptiles voladores y las aves en un tipo de vertebrados conocidos con el nombre de diapsidos. La caracteristica comin a todos ellos es la presencia de dos aberturas temporales por detras de las Grbitas. Secundaria- 4# Actividades 1.- Consulta el cuadro de “CLASIFICACION DE LOS SAURIO. de dinosaurios averiguando el porqué de sus diferencias del museo y escribe los dos grupos 2.- Consultando el mismo cuadro, escribe a qué orden pertenece el Iguanodon y qué tipo de alimenta- cién tenia. ORDEN ALIMENTACION 3. {Con qué otros reptiles vivieron los dinosaurios en la era mesozoica? Vocabulario & piel escamosa. Orbita: Orificio de la cara en el que se halla alojado el globo ocular y los tejidos blandos que To rodean, Saurio: Reptil con cuatro extremidades corta mandfbulas con dientes, cuerpo largo con cola larga y Tetrépodo: Animal vertebrado que posee dos pares de extremidades con cinco dedos, éSabias que...? El paleontélogo José Luis Sanz.encontré en un antiguo lago llamado as Hoyas” (Cuenca) el donosaurio més importante de Espaiia: un Tberomesornis con parte de ave y parte de dinosaurio, Secundaria- 5Hablar de un animal de sangre fria no significa que su sangre sea fria, sino que carece de la energia interna necesaria para mantener su temperatura corporal constante. Los dinosaurios eran oviparos. Existieron dinosaurios herbivoros y carnivoros. No hubo dinosaurios voladores ni acuaticos. Observa detenidamente el esquema del museo “Clases de dinosaurios” ® Actividades 1. ¢Por qué los paleontdlogos piensan que los dinosaurios eran animales de sangre caliente? Eseri- be Verdadero (V) 0 Falso (F) donde corresponda. (.) Porque eran veloces y necesitaban mucha energia para realizar los movimientos. () Porque mantener una posicién biped requiere mucha energia. (Porque algunos se parecen a los reptiles actuales, ( ) Porque se han encontrado restos de fosiles de dinosaurios hibernando. (.) Porque han aparecido fésiles de dinosaurios en latitudes fr S. 2.- Escribe el nombre de un animal: OMNIVORO, VIVIPARO Y DE SANGRE CALIENTE CARNIVORO, OVIPARO Y DE SANGRE FRIA 3.- Localiza en el cartel de reptiles voladores. {Cual fue el primer grupo de reptiles que adoptaron el vuelo como forma de vida? cY cual fue la primera ave conocida? 4.- Consultando el cuadro de los Carnosaurios, escribe las caractertsticas mds destacadas de los rep tiles de cola hueca (coelurosduridos) Secundaria -6Vocabulario Hibernar/invernar: Estado fisiolégico que se presenta en ciertos mamiferos como adaptacién a con- diciones invernales extremas, con descenso de la temperatura corporal y dismi- nucidn general de las funciones metabélicas. Omnivoros: Animales que consumen toda clase de alimentos. Oviparos: Animales que se reproducen por huevos. Posicién bipeda: Posicién sobre dos miembros, generalmente los posteriores. éSabias que...? = Los dinosaurios Dromaeosaurius (como el Velociraptor) eran capaces de correr a velocidades de 48 Km/h. Por el estudio de sus vértebras y los huesos largos de los miembros inferiores, se sabe que el Aragosaurus ischiaticus fue un saurépodo de tamafio medio (unos 15 metros de longitud) que vivi6 pastando y ramoneando en las tierras bajas de lo que hace 120 millones de afios era Galve. @ Actividades 1.- Observa el cartel del Aragosaurus y contesta: ; Por qué a este dinosaurio se le ha bautizado con el nombre de Aragosaurus ischiaticus? Fl Aragosaurus es un saurépodo. ¢ Qué otro nombre recibian los saurépodos? ;Cudindo vivieron? 3.- Escribe el nombre de siete restos fosiles del Aragosaurus que se hayan encontrado en Galve. Secundaria - 7Ramonear: Comer hojas y brotes de arboles. 2 éSabias que.. La coleccién de fésiles que podeis contemplar en el museo de Galve constituye una de las aportaciones a la ciencia de la Paleontologia y divulgacién de la misma mi importantes de Arag6n. Las tierras de Galve desde los 140 hasta los 100 millones de ios pueden compararse con las grandes Ilanuras y tierras bajas tropicales como el actual Serengeti y Namibia, en las que corren rfos caudalosos y se forman extensos lagos o pantanos en épocas de Iluvias y quedan pricticamente secos durante la estacién seca. La esta- cionalidad de las luvias y el clima permitieron la existencia de una diversa fauna de cocodrilos, dino- saurios, reptiles voladores, mamiferos, tortugas y peces y una flora también diversa y abundante. * Los restos fésiles de dinosaurios pueden ser de cuatro tipos: 1) restos 6seos; 2) cas- caras de huevos; 3) huellas de su actividad como pisadas ¢ inpresiones de su piel y coprolitos y 4) gastrolitos 0 piedras estomacales. * La labor de un paleont6logo es la de extraer los fosiles con el cuidado necesario, uti- lizando una metodologia paleontolégica especial segiin el tipo de fésil estudiado y dar- Jos a conocer para que sean titiles a la ciencia y la sociedad. * En el caso de las huellas no es conveniente la extraccién, pero sf la proteccién del afloramiento a fin de impedir su destruccién por los agentes atmosféricos. ft Actividades 1.- Relaciona: ~ Huellas estrechas y alargadas juellas estrechas y alargadas CARNIVOROS y almohadillas bien marcadas - Huellas anchas y dedos 0 almohadillas poco marcadas BERBIVOROS Secundaria -82.- Ademés de las rocas sedimentarias ¢qué otros tipos de rocas conoces? 3.- Observa el cuadro de “Fosilizacién de los dinosaurios y restos de su actividad” Qué tipos de icno- Jf6siles y/o restos fosilizados conocemos? 2Qué otro nombre reciben las huellas de dinosaurio? 5.- Las huellas encontradas en “Los corrales del Pelej6n” son tridactilas. ¢ Qué significa este término? Vocabulario Aflorar: Asomar a la superficie del terreno un fil6n, una capa o una masa mineral cualquiera. Agentes atmosféricos: Viento, lluvia, nieve... Gastrolitos: Piedras estomacales que los dinosaurios saur6podos tragaban junto con la comida para que les ayudaran a digerir los duros alimentos que ingerian, Predador: Dicese del animal que mata a otros de distinta especie para comérselos. Regi6n ventral: Perteneciente o relativo al vientre Rocas sedimentarias: Aquellas rocas que, estando suspensas en un liquido, se posan en el fondo por su mayor gravedad, éSabias que.. Un pequefio dinosaurio predador, el Compsognathus del Jurésico superior de Alemania, tenfa sin digerir los huesos de su tiltima victima, un pequefio lagarto en la regin ventral. Secundaria - 9* Los dinosaurios se extinguieron al final del Cretacico (hace unos 65 millones de afios. En 1962, un paleontélogo de la Universidad de Princeton (Estados Unidos) recopilé 42 teorias diferentes sobre las causas que habfan Ilevado a la extincién de los dinosaurios. * Pueden ser varias las causas de la extincién mas importante de la vida en la Tierra: una alteraci6n térmica producida por la caida de un meteorito gigante o una intensa actividad volcdnica o un ligero cambio en el eje de rotacién de la Tierra. También puede pensarse en alteraciones producidas por la migracién de las placas continentales y ocednicas, causantes de variaciones climiticas importantes como desertizacin de zonas “verdes” o inundaciones stbitas de tierras bajas. * Bs posible que sean varias las causas que provocaron la extincién de gran parte de la vida del Mesozoico, sin embargo ésta era tan diversa que sobrevivieron no sélo anima- les o plantas de pequeiio tamaiio sino también seres complejos como los mamiferos, las ayes, los cocodrilos, las ranas y sapos, todas las plantas con flores. Las teorfas pro- Ppuestas no son excluyentes puesto que unas pueden ser las desencadenantes de las otras. Suibito o gradual, el caso es que todos los dinosaurios desaparecieron para dar paso a los mamiferos que tuvieron la ocasin de diversificarse y fortalecerse como no lo habfan podido hacer durante los 140 millones de afios del reinado de los dinosaurios. vee Actividades 1.- Inventa una teoria légica que pueda explicar la extincién de los dinosaurios. 2.- ¢Crees posible la extincién de todos los seres vivos que habitamos la Tierra? ¢Cémo crees que podria producirse? Vocabulario EE Alteracién térmica: Cambio de temperatura. Benigno: Templado, suave. Funestas: Tristes, desgraciadas. Stibito: Imprevisto, repentino, precipitado. ‘Secundaria - 102 éSabias que La bajada de la temperatura influirfa también en el sexo de los “bebés” dinosau- rios, como sucede en los cocodrillos actuales: el sexo est determinado en estos repti- les por la temperatura de incubaci6n y ésta depende de la posicisn de los huevos. No es de extrafiar que la alteracién térmica del final del Cretacico alterara el equilibrio en el nimero de machos y hembras de dinosaurios, con consecuencias funestas para la continuidad de las especies de dinosaurit * Los descubrimientos de los dinosaurios pueden dividirse en cuatro grandes etapas. En la 1.*, que comprende la primera mitad del s. XIX, cada descubrimiento supone una sorpresa para los cientificos y el piblico en general. En una 2" etapa, a finales del s. XIX, se descubren restos completos como el esquele- to de un dinosaurio “pico de pato” del Cretacico superior, en Estados Unidos. En una 3.* etapa se pueden resefiar las grandes expediciones como la de Mongolia, donde se descubrieron importantes yacimientos del cretdcico superior que inclufan huevos y nidos de “Protoceratops”. Las expediciones al vasto territorio de China, Sudamérica y las provincias levantinas espafiolas son también de esta época. La4.* etapa est4 caracterizada por un cambio importante en todas las ciencias de la Tierra en general como la introduccidn de nuevos métodos de clasificaci6n en Paleontologia. En Espafia trabajan ahora mismo varios equipos pioneros entre los que cabe destacar el del Museo de la Universidad de Zaragoza, que est estudiando y descubriendo nuevos dinosaurios y otros vertebrados del Cretécico Inferior en Galve (Teruel). e Actividades 1. Observa el cuadro de Fosilizacién de los Dinosaurios y restos de su actividad. ;De qué dinosau- rios se han encontrado huellas en Galve? 2.- Observa el cuadro de “Mamiferos” y responde: a) {De eudntos afios datan los primeros mamiferos conocidos? b) {Qué tamaio tenfan? ) {Qué dos mamiferos se han encontrado en Galve? d) {De qué se alimentaban? Secundaria - 11Vocabulario EE Litologia: Parte de 1a Geologfa que estudia las rocas. Multituberculados: Mamiferos que vivieron en el mesozoico y a comienzos del cenozoico cuyos dien- tes se caracterizan por tener multitud de tubérculos. Pionero: Persona que da los primeros pasos en alguna actividad humana, Vasto: Dilatado, extenso, muy grande. 2 éSabias que El término “facies Weald” hace referencia a un tipo de rocas que se formaron en las tierras bajas, surcadas por rfos y con lagos que formaban parte de las tierras emer- gidas durante el Cretécico inferior en Europa. Weald es una regién de Gran Bretaiia en la que se descubrieron por primera vez estas rocas. * Muchos restos de dinosaurios son tan pequefios que pueden pasar desapercibidos para las personas no entendidas. * El paleontélogo tiene conocimientos necesarios para reconstruir los huesos y orde- narlos, para que sirvan de instrumento cultural y pedagégico en la educacion. * En pafses como en Espaiia, y especialemente en comunidades auténomas como la de Aragon, la recoleccién por parte de los coleccionistas empiezan a ser reguladas. Todo hallazgo debe ser comunicado a las autoridades. e Actividades 1. ¢ Qué opinién te merece la Paleontologia y el trabajo desarrollado por los paleontélogos? ‘Secundaria - 12. Vocabulario Hallazgo: Encontrar algo. Laborioso: Muy trabajador. Pedagogra: Lo que educa y ensefia. Penalizada: Castigada, sancionada, Regulada: Conforme a las normas establecidas. éSabias que.. = Cualquier actividad de excavaci6n de restos fésiles no organizada por paleonté- - logos 0 museos es ilegal y est penalizada por la justicia (Ley del Patrimonio de 1985). Si una persona o un colectivo de personas encuentran restos fésiles debersn comunicarlo al Servicio de Patrimonio del Departamento de Cultura de la Diputaci6n General de Aragon a fin de que ésta se ponga en contacto con los especialistas corres- pondientes y se lleven a cabo los trabajos necesarios para su proteccién de forma que puedan ser estu- diados y dados a conocer para su aprovechamiento cientifico y educativo. Las presentes gulas ya se han experimentado con alum- nos, constatando que como mejor han funcionado es dividiéndolos en grupos de 2-3 con una gufa por / grupo, tanto para primaria como para secundaria. | Secundaria - 13,INFORMACION SOBRE OTROS MUSEOS ‘Las fichas identificativas de museos que a continuacién presentamos, hay que considerarlas como una breve muestra de los que existen en la provincia, En el préximo monogréfico aparecerin otros que ahora no hemos podido incluir. Esperamos vuestra colaboracién para ir ampliando el conocimiento sobre nuestro rico patrimonio provincial.