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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2.

BUENAS PRCTICAS DOCENTES


FIERRO HIGUERA JESS MARCEL
Clasifica las buenas prcticas descritas por Bain en las dimensiones
del documento Perfiles, parmetros e indicadores revisado en la primera
actividad de este mdulo.
Este
perfil Lo que hacen los mejores profesores universitarios (Ken
corresponde a la Bain).
funcin docente
Demuestran gran confianza en sus estudiantes. Estn
Dimensin 1
Un docente que seguros de que stos quieren aprender y les facilitan la
conoce
a
sus tarea contando los obstculos principales.

alumnos,
sabe
cmo aprenden y
lo
que
deben
aprender.

Invitan a los estudiantes a perseguir objetivos


ambiciosos y les prometen ayuda para conseguirlos, pero
les dejan el control de su propia educacin.
El profesor consigue entusiasmar a los(as) alumnos(as)
aclarndoles las promesas u oportunidades que ofrece su
curso, y explicndoles qu pueden hacer para conseguir
esas promesas, habilidades o conocimientos.
Ponen nfasis tanto en el desarrollo intelectual como en
el personal.
Los buenos instructores hacen preguntas a sus
alumnos(as) para invitar a la reflexin y sumergirlos (as)
en los intereses de la disciplina.
Algunos instructores responden con preguntas como
qu piensas t? o qu quieres decir con eso?, otros
terminan cada clase con dos preguntas: qu
conclusiones has sacado? y qu preguntas se han
quedado en tu mente?.
Conseguir su atencin y no perderla,
experiencias de aprendizaje diversas.

usar

Buscar compromisos y ayudarles a aprender fuera de


clase.

Dimensin 2

para la evaluacin docente hay que usar la evaluacin

Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo y
realiza
una
intervencin
didctica
pertinente.

objetiva de los estudiantes: la nica forma de


determinar niveles de aprendizaje es mirar con detalle
los resultados reales de los estudiantes (escritos que
entregan, las preguntas que son capaces de responder,
los problemas que pueden resolver o el rendimiento que
pueden dar).
Tienen inters en su propia evaluacin, comprobando
sus propios resultados cuando evalan a sus estudiantes,
por lo que evitan sistemas arbitrarios para examinarlos.
Es importante escuchar a los(as) alumnos(as), por
ejemplo, en debates que estimulen su participacin e
inters, trabajar en grupos o directamente pedirles su
participacin, con estilo relajado y con sentido del humor
para evitar el miedo a equivocarse. Resulta til pedirles a
los(as) alumnos(as) que califiquen trabajos ya hechos o,
bien, que averigen cul es el mejor trabajo de dos o
ms.
Todo profesor tiene dos tareas: ayudar a los estudiantes
a aprender y evaluarlos (decir a la sociedad cunto
aprendizaje se ha conseguido). La primera tarea es ms
importante y, para ello, hay que proporcionar a los
estudiantes realimentacin de sus errores antes de la
evaluacin.

Dimensin 3
Un docente que se
reconoce
como
profesional
que
mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje

Segn Bain, las encuestas a los estudiantes s ayudan


en la evaluacin docente.
Los mejores profesores saben que ensear no es
meramente transmitir conocimiento, sino que conciben
la enseanza como creacin de buenos entornos
para el aprendizaje. Estos profesores no eran tan
buenos en sus comienzos, aprendieron porque se
esforzaron para mejorar valorando si sus esfuerzos
ayudaban o perjudicaban el aprendizaje de sus
alumnos(as).
Crean un entorno para el aprendizaje crtico natural,
donde los(as) alumnos(as) aprenden enfrentndose a
problemas importantes, atractivos o intrigantes.
Tienen inters en su propia evaluacin, comprobando
sus propios resultados cuando evalan a sus estudiantes,
por lo que evitan sistemas arbitrarios para examinarlos.

Dimensin 4
Un docente que
asume
las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos.

Los mejores profesores tratan a sus estudiantes con


justicia, compasin y preocupacin, tal como trataran a
cualquier colega; incluso mostraban buena disposicin
para quedar con sus estudiantes fuera del aula, para
participar en grupos de discusin en persona o por
Internet, y algunos involucraban en ello a buenos
estudiantes del curso anterior.

Dimensin 5
Un docente que
fomenta el vnculo
de la escuela y la
comunidad
para
asegurar que todos
los
alumnos
concluyan con xito
su escolaridad

Hablan de lo que quieren que sus estudiantes hagan


ms que de lo que deberan aprender. Tratan de
ayudar a ver la belleza, el disfrute o la curiosidad que
hay en la materia, y una parte importante de la
planificacin consiste en lo que deberan hacer el primer
da para ganarse la devocin de los estudiantes por los
objetivos del curso.
consiguen difuminar las diferencias entre vida privada y
profesional.

Destaca el compromiso de estos docentes con la


comunidad acadmica, viendo su labor dentro de la
globalidad e intercambiando con sus colegas ideas sobre
la mejor forma de educar.

Algunos de los mejores profesores animan a sus


estudiantes a ser puntuales para poder beneficiarse de
sus comentarios antes de la siguiente tarea, adems de
hacerles ver que ellos tienen el control para organizarse
bien.
Qu es para ti ser un buen docente? y comprtele tambin qu te gustara
que cambiara en tu aula, escuela y comunidad para que existan buenas
prcticas docentes.

CARTA URGENTE
LOS MOCHIS SINALOA A 20 DE JUNIO DEL 2015.
A QUIEN CORRESPONDA:

Saludos

Por
medio de la presente me dirijo a usted, siendo el director del
plantel en el cual laboro me ocupa expresar algunas de mis opiniones
respecto a las dificultades
que he encontrado en el
ejercicio de mis
funciones; me desempeo
como
personal de educacin especial
y
durante la prestacin de mis servicios he encontrado muchas inconsistencias
en el proceso de la prctica. Le explico lo siguiente desde mis atribuciones
y responsabilidades est el de ayudar a los alumnos que muestran una
discapacidad, necesidad educativa especial/o aptitud sobresaliente, en este
sentido no encuentro razn para el comportamiento de ciertos docentes que
hacen referencia de los alumnos que son razn de mi trabajo, debo aclarar
tambin que mi trabajo no solo consiste en buscar apoyos para los nios
especiales,
adems
mis implicaciones
tocan toda funcin
docente
administrativa y en consecuencia exige una comunicacin clara con usted.
Voy al punto el da de ayer me encuentro con el maestro de formacin cvica
y tica, al cual abordo, le explico que cuento con un rol de visita a los grupos
del cual usted ya tiene conocimiento y lo mismo le informo a l; en este
punto el no me dej entrar al aula atribuyendo claramente que solo l
y
nadie ms pude hacerse cargo de los aprendizajes competencias o como se
le llame;
mi respuesta fue clara y sencilla usted sabe! qu nivel
curricular tiene l alumno que se encuentra en este grupo? Sabe! Cul es
la condicin de aprendizaje?, conoce las necesidades educativas especiales
de acceso, al currculo y de conducta que hay que tomar en cuenta para su
evaluacin? El profesor contesta de manera inmediata a mis
preguntas
cmo no voy a conocer que se necesita si tengo 35 aos de experiencia en
la docencia! le ped que por favor que me permitiera mostrarle la
evaluacin psicopedaggica y la propuesta curricular adaptada para ampliar
su informacin pero se neg rotundamente. Hoy al trmino del segundo
bimestre mi preocupacin crece debido a que no tendr indicadores de
evaluacin basados en su nivel curricular real; y tengo el presentimiento de
que solo contar como evidencias para su evaluacin el cumplimiento total
de las tareas al igual que sus compaeros, y la calificacin de examen que
por cierto no est adecuado a su nivel de comprensin, al igual que el resto
de los compaeros, peor an le informar a los padres que el alumno no
tiene ganas y que es muy flojo por lo que para animarlos les dir que para
que aprenda lo reprobar este bimestre para que aprenda y en el prximo lo
pasar con seis, para motivarlo.
Seor director le dejo esta carta a su secretaria debido a que hace
dos semanas que no lo veo y en este sentido le comunico que es urgente
que podamos ponernos de acuerdo para la implementacin de una estrategia
en comn y en donde principalmente se les explique a los maestros que
existen muchos documentos
que apoyan y protegen la condicin de
discapacidad de las personas en edad escolar, pero de ser posible y si no es
mucho pedir podramos empezar por explicar por lo menos que existe un
documento en donde se explica el procedimiento
para
inscripcin,
acreditacin y certificacin, dando prioridad al apartado en donde hace
referencia a los alumnos con discapacidad por favor.

Para ampliar la informacin y poder contar con una congruencia en


nuestro ejercicio docente le expreso mi deseo de que en algn momento
los docentes comprendan que:

Los mejores profesores saben que ensear no es meramente transmitir


conocimiento, sino que conciben la enseanza como creacin de
buenos entornos para el aprendizaje. Estos profesores no eran tan
buenos en sus comienzos, aprendieron porque se esforzaron para
mejorar valorando si sus esfuerzos ayudaban o perjudicaban el
aprendizaje de sus alumnos(as).
Crean un entorno para el aprendizaje crtico natural, donde los(as)
alumnos(as) aprenden enfrentndose a problemas importantes,
atractivos o intrigantes.
Tienen inters en su propia evaluacin, comprobando sus propios
resultados cuando evalan a sus estudiantes, por lo que evitan sistemas
arbitrarios para examinarlos.
Es importante escuchar a los(as) alumnos(as), por ejemplo, en debates
que estimulen su participacin e inters, trabajar en grupos o
directamente pedirles su participacin, con estilo relajado y con sentido
del humor para evitar el miedo a equivocarse. Resulta til pedirles a
los(as) alumnos(as) que califiquen trabajos ya hechos o, bien, que
averigen cul es el mejor trabajo de dos o ms.
Todo profesor tiene dos tareas: ayudar a los estudiantes a aprender y
evaluarlos (decir a la sociedad cunto aprendizaje se ha conseguido). La
primera tarea es ms importante y, para ello, hay que proporcionar a los
estudiantes realimentacin de sus errores antes de la evaluacin.
Saben que son compaeros especialistas que respetan las formas de
expresin, el nivel de comprensin y las inquietudes particulares por
ciertas reas.
Toda la problemtica implcita en nuestra labor repercute directamente
en la percepcin que tiene los dems de nuestra labor se incluye en
este comentario a los padres, comunidad escolar y sociedad en general
quien juzgar nuestra forma de pensar y nuestro actuar, por lo que la
congruencia, comunicacin funcional
y el apego
a nuestras
responsabilidades es muy importante.

Por su atencin gracias y esperando pronta respuesta a mi peticin y a


la madre de familia, que hace como dos semanas lo est buscando, saludos
y esperando pronta respuesta me despido de usted.
ATENTAMENTE.

PSICOLOGO FIERRO HIGUERA JESUS MARCEL.

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