Ministrio da Cultura e Grupo Ecorodovias apresentam:

LIXO TAMBM
PODE VIRAR ARTE!
Guia do Professor

ECOVIVER GUIA DO PROFESSOR

ndice
Parte 1 Metodologia pedaggica
Organizando um projeto interdisciplinar na escola........................04
Envolvimento dos alunos em um projetopara acomunidade.......05
Apresentao da questo dos resduos para os alunos................06
Levantamento dos problemas relativos aos resduos que
afetam a comunidade.....................................................................06
Observao da realidade...............................................................07
Escolha da questo a ser trabalhada.............................................07
Levantamento de hipteses sobre as causas
do problema escolhido...................................................................08
Ampliando conhecimentos por meio da produo
terica e cientfica..........................................................................08
Levantamento de hipteses de interveno
na comunidade para superao do problema...............................09
Lixo tambm pode virar arte:
decidindo como registrar artisticamente o projeto........................10
Acompanhamento do processo de construo do projeto:
ficha de registro..............................................................................13

Parte 2 Informaes sobre o lixo

O que lixo....................................................................................15

APRESENTAO
Transformar por meio da arte, despertando para
um novo olhar acerca da realidade local e das
questes da atualidade: nisso que acredita o
Ecoviver, criado em 2006 com o intuito de envolver
professores, alunos e comunidade em geral de trs
Estados Paran, Rio Grande do Sul e So Paulo
em atividades culturais, gerando reflexo, senso
crtico e mudana de comportamento. O Ecoviver
viabilizado pelo Ministrio da Cultura e patrocinado
pelo Grupo Ecorodovias.
Como temtica, aborda questes ligadas ao
meio ambiente com foco em resduos slidos,
evidenciando como possvel transform-los
em ricas e variadas expresses artsticas. E, por
acreditar que a escola um dos principais espaos
para a difuso da informao, o Ecoviver conta com
os educadores como grandes aliados, que passam a
atuar como agentes culturais multiplicadores.
Em seu sentido mais amplo, o ECOVIVER oferece
uma oportunidade para o exerccio da cidadania,
uma vez que prope intervenes artsticas que
refletem a transformao dos ambientes escolar,
familiar e comunitrio.

Como apoio, alm deste Guia do Educador,

as escolas da rea por onde passa a concesso
da Ecorodovias (Rio Grande do Sul, Paran e So
Paulo) recebem visitas da equipe do ECOVIVER, com
informaes e orientaes para o desenvolvimento das
etapas sugeridas.
Durante o andamento do projeto, os educadores tm
suporte pedaggico por e-mail ou pessoalmente, com
os supervisores e coordenadores locais.
Nas pginas seguintes, sugerimos uma metodologia
para ajudar os educadores a despertar o interesse dos
alunos sobre o tema e mostramos como desenvolver
um projeto interdisciplinar com propostas de solues
para os problemas relacionados s questes urgentes
da atualidade, especialmente ligados aos resduos
slidos. Tambm apresentamos um contedo mnimo
abordando aspectos como origem e destino dos
resduos, consumo consciente e indicao de fontes
bibliogrficas para aprofundamentos.
Esperamos que voc faa um timo e gratificante
trabalho com seus alunos.
Conte com a gente!

De onde vem o lixo.........................................................................16

Para onde vai o lixo........................................................................17
Os 3 Rs...........................................................................................18
A coleta seletiva.............................................................................22
Curiosidades sobre alguns materiais.............................................23
Quadro da reciclagem....................................................................24
Como seus alunos podem usar melhor a gua
e a eletricidade...............................................................................26
Para se aprofundar no tema...........................................................27
Suporte pedaggico.......................................................................27

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Parte 1 Metodologia pedaggica

OrganizaNDO um projeto
interdisciplinar na escola

Envolvimento dos alunos em

um projeto para a comunidade

Para realizar o trabalho proposto, necessrio que, antes de convidarmos os alunos

a participar, verifiquemos se existem outros professores interessados e se contamos com o
apoio da coordenao e direo da escola. sempre muito mais rico um trabalho realizado
por um grupo de educadores que possam trocar experincias e aprender com colegas de
diferentes disciplinas os mltiplos enfoques que envolvem a temtica ambiental com foco
em resduos slidos.

Ningum observa, estuda, insere-se ou pertence a uma questo que no lhe diz respeito.
Por essa razo, a primeira etapa de trabalho com os alunos (uma vez que isso j foi
feito com os educadores) sensibilizar. A forma como essa sensibilizao vai ocorrer
depender da faixa etria dos alunos.

Por exemplo, essa questo pode ser compreendida pelo enfoque da sade individual
e da sade pblica s lembrar a epidemia de dengue em tantos Estados e municpios
brasileiros. Pela economia, trabalhada principalmente nas disciplinas de Histria
e Geografia, quando analisada pelo olhar do saneamento bsico. Pela matemtica, quando
calculamos as toneladas de lixo a serem recolhidas, a quantidade de caminhes e homens
necessrios para o trabalho, a periodicidade da coleta seletiva na escola ou no bairro.
A leitura e a anlise de textos sobre a questo dos resduos publicados em jornais
e revistas, que produzem textos com diferentes objetivos e para diferentes pblicos,
podem ser um excelente instrumento para o professor de Portugus tanto nos aspectos
gramaticais quanto na anlise de linguagem e suportes de leitura. E criar arte com os
resduos e/ou sobre o lixo um rico recurso para a rea de Educao Artstica, em suas
mltiplas linguagens.
Uma vez formada a equipe de educadores e discutido o conjunto de interseces que podem
ser estabelecidas entre as diversas disciplinas, e principalmente definidos os objetivos
educacionais da iniciativa, podemos partir para o envolvimento dos alunos no projeto.

Passo-a-passo

1. Acreditar que importante discutir a questo dos resduos (lixo) com seus
alunos e que todos temos responsabilidade na superao dos problemas.
2. Apropriar-se de um contedo mnimo sobre a questo dos resduos,
dominando conceitos bsicos, como os 3 Rs (Reduzir, Reutilizar e Reciclar) e a
coleta seletiva.
3. Explicitar os objetivos educacionais da iniciativa, apontando conhecimentos,
atitudes, habilidades e valores que se deseja que os alunos incorporem.

Sugerimos algumas estratgias para sensibilizao: contar uma histria, recomendar

ou ler com a classe livros de histria, assistir a filmes ou ouvir msicas que abordem
o tema resduos slidos, visitar locais de despejo de lixo na cidade (se possvel) ou
exibir fotografias desses locais sempre discutindo e relacionando a temtica com a
realidade da escola e da comunidade. Diversificar os estmulos sensoriais e as formas
de manifestao dos alunos sempre positivo, uma vez que isso atende s diferenas
individuais de responder a estmulos visuais, auditivos etc.
Uma vez que o grupo est sensibilizado para o tema, podemos passar para a
apresentao do projeto, na qual os alunos podero conhecer sempre com linguagem
e contedo adequados a cada faixa etria as diferentes etapas e os desafios do
trabalho. fundamental, nesse momento, que o educador os ilustre sempre com exemplos
concretos e extrados da realidade de sua comunidade e esclarea a necessidade do
compromisso dos alunos com o projeto e a responsabilidade que estaro assumindo
perante a comunidade, exercendo a sua cidadania.
Assim que os grupos estiverem formados, precisamos conhecer o que os alunos sabem,
pensam e sentem sobre o tema. Nessa etapa do trabalho, importante que cada aluno
possa expressar-se (falando ou escrevendo) e que as informaes iniciais apresentadas
pelo conjunto dos alunos fiquem registradas na Ficha de Registro do projeto (modelo nas
pginas 13 e 14), tanto pelo professor como pelos alunos.
A partir do levantamento das informaes iniciais, o professor poder apresentar para a
classe as questes e os conceitos relacionados gerao e destinao dos resduos
slidos, sempre com linguagem e profundidade adequadas faixa etria.

Passo-a-passo

1. Sensibilizar os alunos para a questo dos resduos slidos.

4. Levantar as contribuies que as diferentes disciplinas e reas do

conhecimento podem dar para a compreenso do tema estudado e para o
enfrentamento dos seus problemas.

2. Apresentar o projeto ECOVIVER.

5. Relacionar as contribuies que o estudo de um problema do lixo pode

oferecer no desenvolvimento do contedo curricular de cada disciplina.

4. Fazer o levantamento e registrar informaes iniciais

sobre o tema.

6. Decidir se o projeto ser individualizado por grupo/srie ou se ter um corte

transversal, em que o mesmo problema ser estudado por diferentes classes
ou sries com resultados em nveis de profundidade.

3. Estabelecer relao de compromisso e responsabilidade

dos alunos para com o projeto e a comunidade.

7. Combinar a estratgia de abordagem das diferentes classes/sries para que

todos os alunos percebam que fazem parte de um mesmo projeto.

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Apresentao da questo
doS RESDUOS para os alunos
Nesse momento, os alunos estaro em condies de compreender os principais problemas
relacionados aos resduos slidos que afetam a humanidade. Os contedos bsicos (bem
como fontes de pesquisa) esto neste guia. Seguem algumas sugestes e recomendaes
para que as estratgias selecionadas pelos professores contribuam para o atingimento dos
objetivos do projeto.
Contedos como:
o que lixo;
de onde vem o lixo;
para onde vai o lixo;
os 3 Rs;
a compostagem;
a coleta seletiva;
o quadro da reciclagem; e
o uso consciente da gua e da eletricidade
devero inicialmente ser apresentados como o cenrio, o pano de fundo das observaes
que os grupos faro, de forma a garantir um contedo mnimo e de domnio coletivo.
Sugerimos que o processo de trabalho seja sempre interativo e ldico, para que os alunos
se apropriem dele e sejam capazes de perceber e apontar de que forma suas atitudes e
seu comportamento podem ser transformados no dia-a-dia. Tanto os contedos quanto as
atitudes transformadas devem ser registrados na Ficha de Registro do projeto.

Observao da realidade
Uma vez escolhido o tema, o passo seguinte conhec-lo por meio da observao, que pode
ser realizada e registrada em fotografias, entrevistas etc. importante que tudo seja registrado,
utilizando-se diferentes recursos, para coletar o maior nmero de informaes, sensaes e
possibilidades.
Antes de ir a campo, importante que se estabelea um plano de observao e que as tarefas e
os objetivos estejam claros e registrados. Para que acontea o momento de troca no retorno do
trabalho de campo, cada subgrupo de alunos deve ter um plano de observao.
No retorno da observao, cada subgrupo deve apresentar para a classe seu plano de observao
e o que efetivamente coletou de informao, registrando se conseguiu ou no atingir os objetivos
propostos.
Todo o processo deve ser sintetizado na Ficha de Registro.

ESCOLHA da questo
a ser trabalhada
Com certeza, muitos temas foram relacionados e no ser uma tarefa simples eleger um deles
para ser trabalhado. Sugerimos algumas estratgias para tornar essa tarefa mais produtiva e a
escolha mais democrtica:
Reproduza a relao de problemas levantados pelos alunos, colocando-os em ordem
alfabtica.

Levantamento dos problemas

relativos aoSRESDUOS que
afetam a comunidade

Solicite que cada aluno escolha os trs problemas que ele considera mais importantes e
desafiadores e registre na sua Ficha de Registro.

Agora os alunos j possuem informaes para levantar os problemas relacionados

aos resduos que afetam eles prprios e a comunidade. Sabemos que o universo a ser
levantado e relatado est diretamente relacionado faixa etria, mas em todas elas os
alunos podem e devem manifestar-se, para que o tema escolhido mais adiante represente o
desejo e o interesse do grupo.

Pea que os alunos que votaram em cada um dos temas se renam e preparem uma defesa
do tema a partir dos critrios estabelecidos e apresentados no projeto: relevncia,
abrangncia, possibilidade de interveno etc.

O professor poder ajudar nesse trabalho, elaborando perguntas para os alunos refletirem e
discutirem a realidade de sua comunidade. Por exemplo:
O que acontece com nossa sala de aula quando termina o perodo e vamos para casa?
O que feito com o lixo depositado na lixeira de nossa classe?
Como anda a limpeza (ou sujeira) do ptio da escola quando retornamos do recreio?
Separamos o lixo que depositamos na lixeira? O que feito com ele?
O que fazemos com o lixo que produzido em nossa casa?
Por que geramos tanto lixo?
Tudo que colocamos no lixo realmente no tem mais utilidade?
O que fazemos com mveis, eletrodomsticos e roupas que no queremos mais?

Pea para que cada aluno leia em voz alta para toda a classe os problemas escolhidos.
Registre na lousa o nmero de votos de cada problema.
Ao final, verifique com os alunos os trs problemas mais votados.

A defesa de cada tema dever ser feita para toda a classe por um representante do grupo.
Aps a sustentao oral dos trs problemas, a classe vai votar 1, 2 e 3.
Apurado o resultado, o tema estar decidido. Ainda assim, deve ser referendado pela classe.
Outras estratgias podem ser adotadas, desde que o grupo de alunos chegue a um consenso.

Aps discusso em classe, os alunos devem elaborar uma lista de problemas sobre
os resduos na comunidade que podem ser estudados. Essa lista deve ser registrada na
Ficha de Registro do projeto.

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Levantamento de hipteses sobre

as causas do problema escolhido
Nesse momento do trabalho, j temos bastante informao sobre o assunto. Nosso desafio
ser levantar hipteses sobre as causas do problema escolhido. Essa uma etapa mais
complexa, pois samos do campo das constataes para um exerccio cognitivo que exige
abstrao. A prpria escolha do problema definir a abrangncia por faixa etria, e os
alunos de menor idade tambm podem exercitar sua capacidade de estabelecer relaes
de causa e efeito, mesmo sua cognio estando em um perodo de operao concreta.
Todos precisam ser ajudados, especialmente os que esto entre 7 e 12 anos.
Novamente, sugerimos a elaborao de perguntas que os ajudem a formular novas
questes hipteses sobre as causas do assunto escolhido e observado. Seguem alguns
exemplos de perguntas e a indicao de onde querem chegar:

Levantamento de hipteses de
interveno na comunidade
para superao do problema
Conhecedores da realidade e de suas implicaes e consequncias para a comunidade
e para o meio ambiente, os alunos tero condies de levantar possibilidades de
interveno que busquem a superao do problema.

A interveno pode ocorrer, simultaneamente, em trs nveis:

1. do indivduo;
2. da comunidade;
3. do poder pblico.

Professor: Por que, quando comea o recreio, o cho do ptio est limpo e, quando
acaba, est cheio de papis e outros resduos?

Ainda aqui, o desafio do professor ser um bom questionador, de forma a colaborar com
a elaborao do pensamento dos alunos ao relacionar causas e consequncias.

Hipteses a serem levantadas: Os alunos jogam lixo no cho por no terem informao;
os alunos no tm educao; no existem lixeiras no ptio; esto com raiva da direo da
escola; sabem que algum vai varrer o cho e no esto compromissados com a escola e
com os funcionrios.

Se a observao de campo validou a hiptese de que os alunos jogam lixo no cho da

escola por no terem informao; no haver lixeiras em quantidade suficiente e
estarem em locais de difcil acesso; e no se perceberem como parte da comunidade escolar
, o que poderia ser feito, lembrando-se dos trs nveis de interveno?

Professor: Por que o esgoto da casa de xxx est sendo lanado no crrego?
Hipteses a serem levantadas: O pai de xxx no pagou a ligao do esgoto; no existe
saneamento bsico no bairro; a casa de xxx no tem espao para fazer fossa sptica;
quem construiu a casa no deixou encanamento.
Para cada problema de cada grupo/classe, existiro vrias questes para apresentar aos
alunos. Cabe ao professor exercitar as possibilidades que cada pergunta oferece, para
que leve aquelas que realmente colaborem para a construo das hipteses que os alunos
devero elencar.
As hipteses levantadas devem ser confrontadas com as observaes realizadas e
checadas com uma nova observao, focada na comprovao ou negao das hipteses.
Como haver, com certeza, vrias hipteses, recomendamos que cada subgrupo
investigue duas ou trs no mximo e que, na sequncia, acontea o espao de troca entre
os vrios subgrupos e o consenso sobre as hipteses validadas.

Ampliando conhecimentos por meio

da produo terica e cientfica

No tm informao: propor aes motivacionais em que seria distribudo um folheto

com informaes; todos os professores seriam estimulados a discutir o assunto em sala
de aula etc.
No h lixeiras suficientes: levar o assunto para o conselho da escola; pedir direo
da escola que solicite SME arrecadar fundos para a compra de lixeiras; fazer um
mutiro para confeco de lixeiras etc.
Os alunos no se percebem como integrantes da comunidade e, portanto, como
parte do problema e da soluo: provocar reflexes e o sentimento de pertencimento
comunidade usando linguagens artsticas: teatro, instalaes, intervenes; discutir
o assunto com a direo e coordenao da escola e propor um frum com alunos e
professores; propor uma ao ao grmio estudantil, discutindo estratgias para reduzir
a gerao de resduos e melhorar a limpeza da escola; preparar uma instalao aproveitando
o volume de resduos que produzem e descartam no cho, fazendo rodzio de observao da
situao e colaborao na limpeza por classe; discutir a questo do esforo coletivo e dos
papis de cada um na melhoria da qualidade de vida na escola etc.
Como vemos, existem muitas aes que podem ser desenvolvidas e que no esto
relacionadas a um investimento de dinheiro, e sim a um investimento de tempo, boa
vontade, aes coordenadas, mudana de pensamento e cultura. principalmente a
essas possibilidades que queremos chegar.

Com o problema definido e as hipteses investigadas e validadas, o desafio que se

apresenta trazer subsdios conceituais, possibilitando que os alunos saiam do senso
comum e adquiram uma base terica mnima, aumentando-se a abrangncia,
a profundidade e a compreenso do problema que est sendo estudado.
Esses subsdios podem ser apresentados por meio de artigos de revistas especializadas,
livros, vdeos, material produzido nas secretarias municipais e estaduais de Meio Ambiente,
textos informativos de ONGs, entre outros.
Essa etapa do trabalho acontecer aps a realizao do segundo workshop, no qual
o professor j ter trocado informaes e experincias com outros professores e equipe do
projeto.

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Lixo tambm pode virar arTE:

decidindo como registrar
artisticamente o projeto
Um dos grandes desafios desse projeto promover espaos para a difuso das
informaes apreendidas e conscientizar a comunidade sobre os problemas relativos ao
lixo que a afetam. E fazer isso utilizando a capacidade criativa dos alunos enriquecer, e
muito, a troca entre eles, pais e professores.
Por essa razo, propusemos um registro que, alm do formal que acompanhou todas
as etapas do processo, traduzisse a experincia em forma de msica, teatro, desenho,
pintura, montagem, instalao, dana etc. Na hora de fazer arte com o lixo ou sobre o lixo,
tambm ser possvel exercitar a cultura dos 3 Rs.

Papel reciclado artesanalmente

Materiais
Papis usados, como embrulhos, caixas, folhas, envelopes, revistas, sobras de
cartolina, cartes, jornais etc.
Um recipiente, como lata de leite, vidro grande etc., para cada tipo de papel
Liquidificador
Bacia funda
Peneira plstica de fundo plano (ou tela pregada em moldura de madeira),
que caiba na bacia (com certa folga)
Jornais (para secar os papis)

Passo-a-passo

1. Decidir qual a forma de expresso artstica que o grupo vai adotar (nada impede
que seja mais de uma), j se pensando na forma de apresentao na mostra na
escola.
2. Sintetizar o processo vivenciado, sempre deixando claro qual o problema
estudado, quais as informaes apreendidas e como podemos resolv-lo ou
minimiz-lo.
3. Conhecer as diferentes formas de expresso artstica, especialmente aquelas
em que se pode dar novos usos para objetos inservveis ou que utilizem a
questo ambiental com foco em resduos como temtica e fonte de inspirao
(coreografias, encenaes, msicas, histrias em quadrinhos etc).
4. Mos obra e bom trabalho!

Panos velhos
Passo-a-passo para seus alunos

1. Picar os papis, cada tipo ou cor numa vasilha com gua. Deixar de molho por
algumas horas.
2. Colocar uma xcara deste papel umedecido no liquidificador, com at 3/4 de
gua. A prpria gua do molho pode ser aproveitada. Bater a mistura aos
poucos e sentir com a mo at obter a textura desejada. Batendo pouco, ser
obtida uma mistura com pedacinhos do papel original, s vezes at com
letras inteiras. Quanto mais a mistura for batida, mais homognea ficar.
Importante: no bater demais, pois o papel fica quebradio, e no mais fino.
3. Despejar o papel batido na bacia com gua at a metade. Agitar a mistura com
a mo para as partculas de papel no assentarem no fundo.
4. Mergulhar a peneira pela lateral da bacia at o fundo, levantando-a lentamente,
sem inclin-la, pescando as partculas em suspenso. Uma camada de papel
se forma sobre a peneira. Se desejar um papel mais grosso, s adicionar
papel batido bacia, agitar e peneirar novamente.

Dicas de como fazer arte com lixo

H infinitas possibilidades dentro do que se pode criar a partir de resduos que,

muitas vezes, teriam o lixo como destino. Revistas, manuais e sites na internet
trazem dicas interessantes e com diversos nveis de complexidade, fornecendo
inspirao para trabalhar com seus alunos.
Nos quadros a seguir, voc ver algumas dicas para a reutilizao de materiais, que
servem apenas como base para os trabalhos a serem desenvolvidos dependendo
somente de criatividade, pesquisa e das concluses do projeto desenvolvido.
Alm disso, vrias linguagens artsticas podem ser trabalhadas nesse projeto, como
msica, poesia, teatro e dana, fotografia, vdeo, histrias em quadrinhos e pintura,
entre outros. Basta que o tema condutor dos trabalhos seja ambiental com o foco
em resduos e que o produto ou apresentao artstica expresse o desenvolvimento
do projeto.

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5. Passar a mo vrias vezes sob a peneira inclinada para escorrer a gua.

6. Colocar a peneira sobre jornal, para secar a superfcie inferior. Trocar o jornal
at que este no fique mais molhado.
7. Ainda sobre o jornal, cobrir a peneira com um pano velho e pressionar para
secar a superfcie superior da folha. Retirar o pano e torc-lo para eliminar o
excesso de gua e pressionar novamente. Repetir a operao at que o pano
no fique mais encharcado. O papel ainda estar mido, mas no dever
molhar a mo no toque.
8. Virar a peneira sobre jornal seco e dar vrios tapas no fundo. A folha deve se
soltar. Se o papel estiver muito mido, a folha no cair (desvirar a peneira e
repetir a etapa 7).
9. Colocar a folha entre jornais secos e deixar secar at o dia seguinte. Pronta,
nesta folha se poder escrever, pintar, datilografar; alm disso, ela poder ser
cortada, dobrada, colada enfim, usada como papel.
As sobras de papel picado ou batido podem ser peneiradas e espremidas
e guardadas em potes tampados para futura reciclagem artesanal, ou
descartadas separadamente para coleta seletiva e reciclagem industrial. A
gua que sobra na bacia pode ser despejada em um vaso com plantas ou no
jardim.

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FICHAS 1 e 2 de Acompanhamento - registro do projeto

Coador de caf usado para fazer artesanato
Aps preparar o caf com o coador de papel, deixe que o excesso de umidade
do p seque no prprio filtro, por cerca de duas horas.
Depois disso, retire o p de caf que pode at ser reaproveitado na
compostagem e leve o filtro para secar ao sol, at que fique bem sequinho.
No preciso lavar o filtro, at para que as manchas do caf se mantenham
mais acentuadas e interessantes.
Retire do sol e corte na parte da juno do papel, abrindo-o em folha. Limpe o
restante do p de caf, que ainda permaneceu no filtro, cuidadosamente.
Pronto! A partir de agora, voc pode usar a criatividade para criar as mais
diversas obras e peas decoradas com o filtro de caf usado.

Professor:
E-mail pessoal:

Telefone pessoal:

Srie/ano:

Nmero de alunos participantes:

Escola: Telefone:
Endereo da Escola:

Municpio:
Anexe a esta ficha uma lista com os nomes dos alunos participantes

1. Informaes iniciais sobre o tema lixo (resduos slidos) que os alunos conhecem:

Tiras de garrafa pet com tamanho padro

1. Antes de utilizar as garrafas, lave-as com detergente e gua. Espere secar
completamente e depois retire os rtulos com cuidado para no riscar as
garrafas. Se for preciso, limpe os resduos de cola com um pano umedecido em
removedor;
2. Faa um orifcio na marcao inferior da garrafa com um estilete (se no tiver
marcao faa com 3 cm de distncia da parte inferior);

2. Relao de contedos desenvolvidos e apreendidos:

3. Atitudes que pretendem transformar em relao questo dos resduos:

3. Acompanhe a marcao da garrafa e corte-a com a tesoura;

4. Em seguida repita os passos 2 e 3 para cortar a garrafa onde inicia a parte
cncava superior;
5. Agora voc ir trabalhar com a parte central da garrafa. Faa uma marcao
com a tesoura na diagonal cortando at chegar na largura desejada para formar
as tiras;
6. Depois, corte iniciando ao lado de onde foi feita a marcao do passo anterior.
V cortando at dar a volta completa na circunferncia. Isto vai fazer as tiras
sarem do tamanho exato;

4. Lista de problemas de lixo na comunidade que podem ser estudados:

5. Plano de observao da realidade e registro das observaes:

7. Retire a sobra e corte a garrafa acompanhando a largura desejada;

8. Acerte as laterais da tira com a tesoura. Depois, corte as pontas da tira;
9. Alise a tira com a tesoura fechada para deix-la reta;
10. Seguindo esses passos, faa a quantidade suficiente de tiras com a largura
que preferir para elaborar a pea desejada.

Fonte: http://www.sonholilas.com.br

6. Linguagem artstica que pretende utilizar nas mostras:

7. O problema a ser estudado e sua defesa:

Observao: Entregar preenchida antes do workshop de oficinas.

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FICHA 2 de Acompanhamento - registro do projeto

Parte 2 Informaes sobre o lixo

Estimular nos alunos uma nova perspectiva e atitude diante das questes ambientais
e despertar o respeito para com toda e qualquer manifestao de vida a base para
o florescimento de aes de proteo ao meio ambiente em seu sentido mais amplo.
Esse trabalho fundamental. E criar situaes que possibilitem aos alunos vivenciar
os problemas e refletir sobre o seu papel, ampliando conhecimentos, habilidades,
responsabilidades e capacidade de atuao, mais importante do que os resultados
das aes em si.

Professor:
E-mail pessoal:

Telefone pessoal:

Srie/ano:

Nmero de alunos participantes:

Escola: Telefone:
Endereo da Escola:

Municpio:

8. Hipteses de causa do problema:

Veja adiante como expor, orientar e envolver seus alunos na temtica ambiental com
foco em resduos.

O que lixo
Lixo pode ser todo e qualquer material slido que sobra das atividades humanas
e, do nosso ponto de vista, perdeu a utilidade, o valor, ou no queremos mais usar
nem guardar. No projeto Ecoviver, tambm nos referimos a esses materiais como
resduos slidos.
A lixeira transforma automaticamente um material em lixo. E essa mudana de status
um primeiro conceito a ser discutido. Afinal, o que pode no ter mais utilidade para
mim, pode ser fonte de matria-prima, arte e at de riqueza para outras pessoas.

9. Interveno para superao do problema:

a) O que o indivduo pode fazer?

Outro conceito ligado diretamente ao lixo o desperdcio. Nossa sociedade d valor

a estoques, quantidades e novidades, o que gera o descarte cada vez mais rpido
e desvaloriza a habilidade de adaptar, reformar, aproveitar ou recuperar.
O aproveitamento dos resduos para finalidades artsticas ou para fabricar novos
produtos tem, com certeza, valor educativo.

O Brasil produz mais

de 60 milhes de
toneladas de lixo
por ano.
A cada dia, em todo
o mundo so
jogados 2 milhes de
toneladas de lixo das
casas e do comrcio.
O equivalente a
dez montanhas do
tamanho do Po de
Acar!
Se o lixo das casas
do Brasil produzido
em um dia fosse
colocado de uma s
vez em caminhes,
haveria uma fila de
16.400 deles, em
150 quilmetros de
estrada. Em apenas
trs dias, essa fila
seria maior que
a distncia entre
So Paulo e Rio de
Janeiro!

b) O que a comunidade pode fazer?

c) O que depende do Poder Pblico?

d) Quais atitudes realizamos, efetivamente?

E a tal da sustentabilidade?

O conceito de sustentabilidade est ligado ao equilbrio entre

as esferas social, econmica e ambiental. Desenvolvimento
sustentvel aquele capaz de suprir as necessidades da atual
gerao sem comprometer a capacidade das prximas geraes
suprirem suas prprias necessidades.
Assim, fica claro que a ideia de sustentabilidade encadeia uma
srie de questes como o uso racional dos recursos naturais,
o cuidado e o respeito com as pessoas, o desenvolvimento das
comunidades com responsabilidade, a preservao ambiental
e a valorizao da cultura.
Tomando como fio condutor dos trabalhos artsticos o tema lixo,
o Ecoviver busca contribuir com o debate e com a busca de
solues para os desafios relacionados sustentabilidade.

10. Como faremos o registro artstico do projeto, por meio da linguagem escolhida anteriormente?

Observao: Entregar preenchida na visita pedaggica antes da mostra na escola.

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De onde vem o lixo

Para onde vai o lixo

Residencial ou domiciliar: gerado nas residncias, so restos de alimentos, papis,

plsticos, vidros, metais etc.
Comercial: dos estabelecimentos comerciais e de servios, como bares, restaurantes,
supermercados, bancos, lojas etc. composto principalmente por matria orgnica,
papis, plsticos, vidros, isopor, borracha etc.
Pblico: resultado da varrio de ruas, limpeza de bueiros, bocas-de-lobo, canais,
terrenos baldios etc. composto por terra, folhas, entulhos, detritos diversos, galhos
etc.
Entulho da construo civil: gerado na construo, demolio e reforma de obras
particulares, pblicas, industriais e comerciais. composto por restos de tijolos,
cimento, terra, madeira, telhas etc.

No Brasil, legalmente, as prefeituras so responsveis pela limpeza pblica, que

compreende a coleta, o transporte e a disposio do lixo domiciliar, comercial e dos
espaos pblicos. A coleta de resduos slidos urbanos atinge a quase totalidade das
residncias.

Algumas fontes geram resduos de grande perigo para o ser humano e para o meio
ambiente:
Servios de sade: gerado por hospitais, farmcias, ambulatrios mdicos, clnicas
veterinrias, institutos de pesquisa de sade e biotrios, entre outros, que lidam com
produtos qumicos, medicamentos vencidos, seringas, agulhas, algodes etc.
Industrial: resultante dos processos industriais, so aparas e restos de materiais,
lodos, subprodutos dos processos de fabricao etc.
Agrcola: produzido no campo pelas atividades agrcolas e pecurias, so
embalagens de agrotxicos, adubos qumicos etc.
Radioativo: de aparelhos de raio X, de radioterapia, de mamografia etc.
Qumico: de baterias de automveis, celulares, pilhas comuns etc.

Classificao dos resduos slidos

Classe 1 resduos perigosos: apresentam riscos sade pblica por serem inflamveis,
corrosivos, reativos, txicos e patognicos.
Classe 2.1 resduos no inertes: no so perigosos, mas podem ser combustveis,
biodegradveis ou solveis em gua.
Classe 2.2 resduos inertes: quando em contato com a gua, mantm a sua potabilidade.
Seus alunos tm
que saber
Com as chuvas,
o lixo jogado nas
ruas entope bueiros,
causando enchentes,
alm de poluir os
rios mais prximos
e deixar um rastro
de sujeira.

Infelizmente, parte do lixo nem coletada, e sim jogada nos rios, mangues, reas de
mananciais, crregos, terrenos baldios e nas ruas. Isso acontece porque h lugares
onde os caminhes coletores no conseguem entrar. Mas tambm pode ocorrer por
descuido com o ambiente, desrespeito com as pessoas e desconhecimento sobre os
problemas gerados.

Impactos socioambientais da destinao

inadequada dos resduos

O problema do
chorume
A decomposio da
matria orgnica
acumulada gera um
lquido escuro, de cheiro
desagradvel, com alto
potencial poluidor
o chorume. A ao das
chuvas e de nascentes
pode arrastar substncias
perigosas dos resduos
industriais e de servios
de sade, contaminando
solos, rios e guas
subterrneas.

Proliferao de ratos e insetos transmissores de doenas.

Contaminao das guas e do solo.
Poluio do ar devido queima ou mesmo decomposio.
Os impactos vo desde o mau cheiro at a contribuio para o
aumento do efeito estufa.
Poluio visual e impactos na paisagem.
Enchentes devido ao entupimento de bueiros e tubulaes.
Deslizamentos devido ao acmulo de lixo em encostas.
Elevadas despesas municipais com a limpeza de ruas,
transporte e destinao adequada.

Resduos perigosos e sua destinao

Restos de remdios: devem ser levados at o posto de sade mais prximo.

Baterias de carros e de celulares: so feitas com produtos muito txicos que

podem contaminar o ar, a terra e a gua. O ideal , ao comprar uma bateria
nova, deixar a antiga na prpria loja, que ir devolv-la para o fabricante
reprocess-la. Alguns estabelecimentos j recebem baterias de celular e
pilhas usadas.
Lmpadas fluorescentes: contm gases altamente perigosos, que podem
at ser cancergenos. Alm disso, provocam a contaminao da atmosfera
e do ambiente. Por isso, nunca devem ser quebradas e sim, entregues para
a coleta especial da prefeitura, se houver.
leo queimado de carro: deve ser entregue em postos de troca de leo, que
possuem um sistema de coleta e destinao adequado.
leo de cozinha: ao ser jogado no ralo, entope canos e tubulaes da rede
de esgoto. Basta 1 litro desse poluente para contaminar 1 milho de litros de
gua! Devemos guard-lo em garrafas PET e doar para instituies que fazem
biodiesel ou sabo com ele. Se no for possvel, deixar as garrafas em uma
lixeira de resduo orgnico.

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Depois de coletado, o lixo pode ter vrios destinos, e isso depende da estrutura de cada
municpio. Os lixes so uma alternativa comum e a pior nas cidades brasileiras.

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Lixo: uma forma inadequada de descartar o lixo. Nele os

resduos so depositados sobre o solo, a cu aberto, sem
medidas de proteo ao ambiente ou sade pblica.
Aterro controlado: O lixo depositado no solo e geralmente
recoberto por uma camada de terra ou entulho. No h
impermeabilizao da base do solo nem tratamento dos gases
ou do chorume.
Aterro sanitrio: O lixo colocado sobre uma camada de
material impermevel que protege o solo, com drenagem
de gases e de chorume. O gs pode ser reaproveitado
como combustvel, e o tratamento dado ao lixo mantm a
firmeza do terreno, possibilitando usos futuros. No entanto,
h dificuldades em se obter reas apropriadas, pois sua
construo implica a devastao de amplas reas e exige
terreno firme, com baixa declividade e solo argiloso, distante
de reas de conservao ambiental e de centros urbanos,
acesso facilitado e lenol fretico profundo.

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17

Seus alunos
tm que saber
Os 3 Rs devem ser
utilizados nesta ordem:
primeiro se Reduz
para depois se pensar
em Reutilizar
e Reciclar.

Os 3 Rs
Trs atitudes muito simples e prticas diminuem os problemas que os resduos trazem
para todos: Reduzir, Reutilizar e Reciclar. Esse conjunto de medidas passou a ser
adotado em 1992, por ocasio da Conferncia da Terra, realizada no Rio de Janeiro.
Praticar os 3 Rs:
diminui a explorao de recursos naturais;
reduz o consumo de energia;
diminui a poluio do solo, da gua e do ar;
prolonga a vida til dos aterros sanitrios;
diminui os custos da produo, com o aproveitamento de reciclveis pelas
indstrias;
diminui o desperdcio;
diminui os gastos com a limpeza urbana;
amplia a criatividade e a possibilidade de fazer arte;
cria oportunidade de fortalecer organizaes comunitrias;
gera emprego e renda pela comercializao dos reciclveis.
.

Consumo, desperdcio e a necessidade de mudanas

A propaganda e o nosso modo de vida valorizam o consumo do novo, do descartvel
e do suprfluo. Atualmente, os eletrodomsticos tm uma vida til programada no
superior a dez anos, fazendo com que muitos produtos sejam descartados mais
rapidamente e que sejam necessrios mais recursos naturais para produzir novos
aparelhos.
O desperdcio um grande gerador de resduos e decorre de fatores como: falta de
planejamento, descuido, quantidade inadequada de embalagens, desregulagem de
equipamentos, ignorncia ou falta de preocupao com os custos ambientais, entre
outros.
As embalagens, por sua vez, assumem extrema importncia nesse contexto.

Um pouco de histria
A primeira matria-prima utilizada em maior escala para a produo de embalagens
foi o vidro, por volta do sculo 1 depois de Cristo. O uso de metais como o cobre,
o ferro e o estanho ocorreu na mesma poca, mas somente no incio do sculo 20
esses materiais comearam a ter um papel relevante na produo de embalagens.
Os enlatados de alimentos apareceram por volta de 1830, e, em 1959, a cerveja
comeou a ser vendida em latas de alumnio. O plstico foi desenvolvido depois da
Segunda Guerra Mundial, em 1945. Por essa poca, no Brasil, poucos produtos eram
comercializados em embalagens a maior parte era vendida a granel, pesada no
balco e embrulhada ou guardada em sacos de papel.
O crescimento da produo de embalagens provocou o aumento vertiginoso da
produo de lixo. Atualmente, as embalagens descartveis e no degradveis
representam uma mdia de 33% do volume dos resduos slidos coletados. O
consumo brasileiro per capita de plstico, por exemplo, de 32 quilos por ano.

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Reduzir
Reduzir o consumo de suprfluos, descartveis e embalagens e eliminar os desperdcios
significa mais do que economia de dinheiro. Possibilita economizar bens da natureza e
espao em aterros, alm de demonstrar conscincia e responsabilidade ambiental.
Exemplos de reduo na gerao de resduos e de consumo responsvel:
Preferir comprar qualquer produto que tenha embalagem retornvel refrigerantes
em garrafas de vidro, por exemplo.
Recusar os produtos de difcil reciclagem, como isopor, celofane, papel aluminizado etc.
Evitar empacotamentos desnecessrios, levando ao supermercado ou feira a prpria
bolsa de compras.
Comprar sempre produtos durveis e resistentes e que no prejudiquem o meio
ambiente.
Atentar para o uso de propaganda enganosa, abusiva ou desrespeitosa.
Preferir alimentos frescos, no embalados.
Aproveitar integralmente os alimentos como folhas, talos e sobras da panela para fazer
bolinhos e tortas.
Planejar bem as compras para no haver desperdcio.
Assinar jornais e revistas em conjunto com outras pessoas.
Evitar produtos descartveis.
Diminuir o consumo de papel.
Utilizar pilhas recarregveis ou alcalinas, pois geram menos descarte.
Recusar folhetos de propaganda que no forem de seu interesse.
Preferir comprar produtos que tenham refil.

Reutilizar
Reutilizar prolongar a vida til dos produtos em sua funo original ou adaptada.
H diversas utilidades para materiais que poderiam virar lixo. A reutilizao estimula
a criatividade, revisa conceitos e desafia preconceitos pois questiona o valor excessivo
dado s coisas novas e privilegia a conservao.
Antes de os alunos jogarem algo fora, importante que reflitam se pode ser conservado
ou consertado. Ou, ainda, se algum pode aproveitar o que consideram lixo.

Algumas orientaes para seus alunos

Restaurar e conservar antes de pensar em jogar fora.
Doar roupas, mveis, aparelhos domsticos e brinquedos que
possam ser reaproveitados.
Levar o lanche ou almoo em um recipiente que possa ser
lavado e reutilizado.
Vender no ferro-velho os aparelhos quebrados, do-los ou
desmont-los, reaproveitando-se as peas.
Guardar, mesmo que no tenham uso imediato, caixas de
papelo ou de plstico.
Reutilizar embalagens de presente, potes de vidro e envelopes
de plstico ou de papel.
Usar o outro lado das folhas de papel j utilizadas para
rascunhos e blocos de anotao.
Aproveitar resduos para criar obras de arte.

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Reciclar

A compostagem

A reciclagem caracteriza-se pela transformao de certos materiais como plsticos,

vidros, papis e metais em matrias-primas para a produo de coisas novas. Trata-se
de um processo industrial, com exceo da reciclagem de papel artesanal, que pode ser
facilmente feita em escolas ou at nas casas dos alunos.

A maior parte do lixo urbano brasileiro formada por matria orgnica

(53%). Quase a metade do que se joga fora so restos de alimentos,
que podem ser usados para compostagem. No utiliz-los resulta no
desperdcio de nutrientes que poderiam enriquecer o solo.

A reciclagem reinsere na cadeia produtiva os materiais que utilizamos e reorganiza nossa

cultura para a responsabilidade ambiental. importante destacar, contudo, que todos os
processos de reciclagem resultam em algum tipo de poluio, alm de consumir recursos
como gua e energia.

A compostagem transforma o resduo orgnico em composto orgnico,

que pode ser usado como adubo em hortas e jardins. Mesmo em um
pequeno quintal ou varanda, possvel preparar o composto, com
pouco esforo e custo mnimo.

Assim, a reciclagem deve ser entendida como um complemento das aes de reduo
e de reutilizao, e no para ocultar as reais causas do problema do lixo: o desperdcio,
o incentivo ao consumo desenfreado e o desgaste dos locais de onde so extradas as
matrias-primas.

A importncia das cooperativas de catadores

Nas cooperativas de catadores ou centrais de triagem, os resduos slidos com potencial
para a reciclagem so separados por tipo de material, prensados e comercializados junto
s indstrias recicladoras.
Os catadores exercem, assim, um papel fundamental na cadeia de resduos, evitando
que toneladas de materiais com valor comercial sejam encaminhadas para os aterros
muitas vezes j saturados e atuando como agentes protetores do meio ambiente.

Poltica Nacional de Resduos Slidos

Aps 20 anos de tramitao, finalmente a lei n 12.305, de
2 de agosto de 2010, instituiu a Poltica Nacional de Resduos
Slidos (PNRS). Muitas aes tero que ser colocadas em
prtica para a efetivao da Poltica. No entanto, j sabido
que:
Fica instituda a responsabilidade compartilhada pelo ciclo de
vida dos produtos, envolvendo os fabricantes, importadores,
distribuidores e comerciantes, os consumidores e os titulares
dos servios pblicos de limpeza urbana e de manejo de
resduos slidos.
Empresas de vrios setores tero que criar um sistema para
receber de volta embalagens e produtos descartados pela
populao aps o uso. a chamada logstica reversa.
At 2014, toda e qualquer atividade nos lixes dever ser
extinta.
Haver estmulo coleta seletiva, educao ambiental e s
iniciativas que envolvam o trabalho de cooperativas ou outras
formas de associao de catadores de materiais reutilizveis
e reciclveis.

Como fazer uma composteira na escola

1. Oriente seus alunos para escolherem um canto, de preferncia
com sombra. Para montar a composteira, preciso usar materiais
como bambu, madeira velha, tela de galinheiro, blocos ou tijolos ou
at mesmo um balde grande com furos.
2. Devem ser separados folhas, sobras de farinha, galhos, palitos,
serragem, borra de caf, flores murchas, cascas de frutas e legumes,
saquinhos de ch, grama cortada, cascas de ovos, esterco e bagao
de cana.
3. Seus alunos devem por esses materiais na composteira,
cobrindo-os com folhas secas ou poda de grama, serragem, esterco
seco, at que no seja possvel ver os restos de alimentos embaixo.
4. O monte precisa ser regado para umedecer esta camada de
cobertura mais seca e deve ser protegido da chuva com tbuas,
telhas ou plstico.
5. A cada 4 ou 5 dias, o monte precisa ser arejado, passando-se
todo o material de um lado para o outro com uma p. O material
vai esquentar, mostrando que a decomposio est acontecendo.
A qualquer momento, podem ser colocados mais restos na
composteira, repetindo-se a etapa 3, at encher seu recipiente.
Quando isso ocorrer, seus alunos devem interromper a adio de
materiais e apenas misturar com a p, acrescentando folhas secas
ou serragem ao perceberem excesso de umidade.
6. Entre 2 e 3 meses, o monte deve ter murchado pela metade.
E estar pronto para ser usado quando tiver cor marrom-caf e cheiro
agradvel de terra, no der para distinguir os restos e no esquentar
mais, mesmo aps o revolvimento.
7. Fungos, tatuzinhos, besouros, minhocas e outros bichinhos
inofensivos estaro trabalhando para decompor o material.
Quando o composto estiver pronto, dever ser peneirado antes,
devolvendo ao monte os materiais orgnicos mais grossos.
Na hora de peneirar, os restos de outros materiais, como plsticos
e vidros, devem ser retirados.
8. Seus alunos j podem adubar as plantas com esse composto
e comear tudo de novo!

possvel ler a PNRS na ntegra pelo site

http://www.planalto.gov.br, seo Legislao.

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21

A coleta seletiva
Coleta seletiva pode ser entendida como um sistema de separao do lixo, de modo
que a frao de resduos reciclveis possa ser recolhida e destinada s indstrias
que os trituram ou derretem, transformando-os em matria-prima novamente.
A coleta seletiva pode ser:
A coleta seletiva de reciclveis
no Brasil assumiu importncia
crescente nos ltimos anos.
Dados de 2010 revelam que 443
municpios tm de alguma forma
esse servio, representando cerca
de 8% do conjunto das cidades
brasileiras.

Porta-a-porta: os materiais reciclveis so previamente separados e colocados, em

dias determinados, para ser recolhidos das residncias pelas prefeituras.
Sistema PEV Postos de Entrega Voluntria: so instalados recipientes em vias
pblicas de grande circulao, ou onde for possvel, para recolher os materiais
levados pela populao.
Catadores: em alguns municpios, podem existir catadores de materiais reciclveis
que fazem este tipo de coleta.

12% da populao brasileira so

atendidos pelo sistema de coleta
seletiva.

Para fazer a coleta seletiva, h duas formas de separao. Pode haver um coletor
para os materiais reciclveis (plsticos, papis, vidros e metais) e outro para o lixo
comum (orgnicos e no reciclveis).

(CEMPRE, 2010)

possvel tambm encontrar coletores para cada um dos tipos de materiais:

Azul: papel
Vermelho: plstico
Verde: vidro
Amarelo: metal
Marrom: lixo orgnico
Cinza: lixo comum

fundamental garantir previamente a destinao

do material coletado
Verifique no site www.rotadareciclagem.com.br se h algum
programa ou iniciativa de coleta seletiva em seu bairro ou
cidade. Se houver, pea para seus alunos separarem papis,
vidros, metais e plsticos para entreg-los ao programa de
coleta seletiva do seu bairro ou da sua cidade. Se no houver
nenhum programa como este, estimule-os a do-los para os
catadores ou vend-los para os comerciantes de sucata.

O que SE RECICLA NO Brasil

4% do lixo slido orgnico urbano para compostagem.
19% dos plsticos.
56% das embalagens de PET.
47% das embalagens de vidro.
70% do volume total de papelo ondulado.
98% das latas de alumnio.
28% de papel.
25% de embalagens longa vida.
92% dos pneus.
49% das latas de ao.

Curiosidades sobre alguns materiais

Alumnio
fabricado a partir da bauxita.
O Brasil lder mundial na reciclagem de latas de alumnio.
A reciclagem de uma lata de alumnio economiza 90% da energia eltrica
necessria para fabricar uma nova lata. Essa eletricidade pode manter uma
TV ligada por 3 horas.
Ao
produzido a partir de sua extrao de minas de ferro profundas ou na
superfcie.
A cada 75 latas recicladas evita-se o corte de uma rvore que poderia se
transformar em carvo vegetal.
Vidro
produzido a partir da areia dos rios.
Uma tonelada de vidro reciclado evita a extrao de uma tonelada de areia
dos nossos rios, economizando, ainda, 32% de energia eltrica e 50% de
gua.
A eletricidade economizada com uma garrafa de vidro reciclada mantm uma
lmpada de 100W ligada por 4 horas.
Papel
produzido a partir do corte de rvores.
A reciclagem do papel no exige processos qumicos para obteno da pasta
de celulose, diminuindo a poluio do ar e dos rios.
1 tonelada de papel reciclado evita o corte de 15 a 20 rvores, economiza
50% de energia eltrica, 10 mil m3 de gua e 2,5 barris de petrleo.
Plstico
produzido do petrleo.
A reciclagem de uma tonelada de plstico economiza 130 quilos de petrleo.

Os materiais que vo para o lixo demoram muito tempo para se decompor na natureza.

MATERIAL

TEMPO DE DECOMPOSIO

Sobras de alimentos

2 meses at dcadas

Papel

2 meses at dcadas

Plsticos

Pelo menos 100 anos

Metais ferrosos

Pelo menos 100 anos

Metais no-ferrosos (alumnio)

Pelo menos 500 anos

Seus alunos
tm que saber

O Brasil tem o maior

acervo mundial de garrafas
retornveis de vidro para
cerveja e refrigerantes e
inventou o uso do copo
de vidro para embalagem,
passando a ser imitado por
outros pases.

Vidro Indeterminado
Pneus Indeterminado

Fonte: CEMPRE, 2010

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QUADRO DA RECICLAGEM

Fonte: www.lixo.com.br

VIDRO

PapEL

De preferncia
secos, limpos
(sem gordura,
restos de comida,
graxa) e no
amassados. As
caixas de papelo
devem estar
desmontadas para
facilitar a coleta e
o armazenamento.

ReciclvEL

No ReciclvEL

Potes

Vidros planos

Adesivos

Copos

Espelhos

Jornais

Etiquetas

Garrafas

Lmpadas

Revistas

Fita crepe

Embalagens de molho

Cermicas

Caixas

Papel carbono

Frascos

Porcelanas

Papelo

Fotografias

Cristal

Formulrios de computador

Papel-toalha

Ampolas de medicamentos

Cartolinas

Papel higinico

Cartes

Papis engordurados

Envelopes

Metalizados

Rascunhos

Parafinados

Fotocpias

Plastificados

Folhetos

Papel de fax

Reciclvel

No ReciclvEl

Folhas e aparas

METAL
ReciclvEl

No ReciclvEl

Latas de alumnio

Clipes

Latas de ao (leo,

Grampos

sardinha,

Esponja de ao

molho de tomate)

Latas de tinta

Ferragens

Latas de veneno

Canos

Latas de combustvel

No ReciclvEL

Esquadrias

Pilhas

Cabo de panela

Arame

Baterias

Impressos em geral
Embalagens longa-vida

PAPEL

PLSTICO
ReciclvEL

Tampas
Potes de alimentos
PET
Garrafas de gua mineral
Recipientes de limpeza
Embalagens de xampu,
sabonete (higiene pessoal) etc.

VIDRO

Tomadas

al
ALUMNIO

Smbolos Fonte: ABRE Associao Brasileira de Embalagens, 2011.

Adesivos
Espuma
Teclados de computador
Acrlicos

PVC

PILHAS ESPECIAIS E BATERIAS

Devem ser entregues nos fabricantes, nas redes de assistncia
tcnica autorizadas pelas indstrias ou em outros postos especiais de
coleta, como alguns bancos, supermercados e drogarias.

Sacos
Brinquedos

PNEUS

Baldes

PLSTICO

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Ao trocar, entregue o usado para o revendedor. Borracharias e

ferros-velhos tambm costumam receber. Podem ser reciclados ou
reutilizados como combustvel, asfalto, tapetes, tubos e de muitas
outras formas.

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Como seus alunos podem USAR

MELHOR A GUA e a eletricidade
Seus alunos
tm que saber
Uma mangueira aberta
por 30 minutos gasta
cerca de 500 litros
de gua. muito
desperdcio!
Lavar uma caneca ou
copo de vidro consome
MENOS energia e gua
do que fabricar um
copo descartvel. Por
isso, melhor usar
uma caneca ou copo
reutilizvel.

gua possvel reduzir e reutilizar

Fechar a torneira ao escovar os dentes.

Fechar a torneira quando esfregar a loua ou o carro.
No deixar torneiras pingando.
Desligar o chuveiro quando se ensaboar ou passar xampu.
Lavar as caladas com balde ou usar a vassoura, em vez de usar a mangueira.
Acumular uma boa quantidade de roupas para lavar na mquina.
Ficar no banho somente o tempo necessrio.
Reutilizar a gua que sai da mquina, quando for preciso lavar quintais e caladas.

Eletricidade Reduzir fcil

Quando no estiver muito frio, colocar a chave de temperatura do chuveiro na posio

Vero, com o chuveiro desligado.
Juntar a maior quantidade possvel de roupas para pass-las de uma s vez.
Colocar a geladeira e o freezer em locais bem ventilados, longe do fogo, do
aquecedor e de reas expostas ao sol. Evitar abrir a porta da geladeira.
Sempre apagar a luz e desligar o aparelho de televiso nos ambientes desocupados.
Ar-condicionado: escolher um modelo adequado ao tamanho do ambiente; proteger
a parte externa da incidncia do sol, sem bloquear as grades de ventilao;
e manter as janelas e portas fechadas quando o aparelho estiver funcionando.
Deslig-lo quando o ambiente estiver desocupado e evitar o frio excessivo, regulando
o termostato. Limpar regularmente os filtros.
Evitar benjamins ou Ts: quando mal fixados ou com carga excessiva, as tomadas
esquentam e desperdiam energia eltrica.
Ficar atento fiao da residncia. Os fios devem estar bem encapados, isolados
e emendados, para no desperdiar energia eltrica.

Para se aprofundar no tema

MANUAIS DE EDUCAO
Disponveis gratuitamente na internet:
Consumo Sustentvel
http://www.idec.org.br/biblioteca/mcs_lixo.pdf
Guia do Educador Ambiental
http://www.sosmatatlantica.org.br/files/pFiles/14.pdf
LivroS:
Como Cuidar do Seu Meio Ambiente
Editora Bei Comunicaes, So Paulo, 2002
Jovens em Ao
Aloma Fernandes de Carvalho e outros
Editora Melhoramentos
SITES:
http://www.inovacao.usp.br/recicla
http://www.rotadareciclagem.com.br

Economia de energia
80% com lmpadas fluorescentes compactas
80% a 92% com o lava-roupas a frio
100% usando o varal em vez da secadora
75% com o lava-louas a frio
50% com o papel reciclado
90% com o alumnio reciclado
75% compartilhando o carro com 4 pessoas
80% usando nibus em vez do automvel
100% andando a p ou de bicicleta
16% a 25% com carro de baixo consumo
25% dirigindo a 90 km/h em vez de a 110 km/h
44% com um carro pequeno em vez de grande
20% tampando as panelas e ajustando a chama
15% mantendo ventilado o radiador da geladeira
5% subindo em 1 grau o termostato da geladeira
65% a 75% usando o tostador de po em vez do forno
60% usando aquecedor de gua a gs em vez do eltrico
100% com aquecedor de gua solar sem apoio
98% com ventilador de teto em vez do ar-condicionado
90% com ar-condicionado evaporativo em vez de refrigerativo
10% com os pneus calibrados

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http://www.akatu.org.br
http://www.cempre.org.br
http://www.trevo.org.br
http://www.planetasustentavel.com.br
http://www.lixo.com.br
http://www.recicloteca.org.br
http://www.ecodesenvolvimento.org.br
http://www.wwf.org.br/cadernosagua

Suporte pedaggico
Com o supervisor / coordenador de sua regio.
Fale conosco tambm pelo site: www.ecoviver.com.br

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