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Questionrio Unidade I (2016/1)

Contedo
Usurio

claudia.silva17 @unipinterativa.edu.br

Curso

Pedagogia Integrada

Teste

Questionrio Unidade I (2016/1)

Iniciado

07/04/16 20:45

Enviado

07/04/16 20:46

Status

Completada

Resultado
da tentativa

5 em 5 pontos

Tempo
decorrido

1 minuto

Instrues

Pergunta 1

ATENO: esta atividade segue as seguintes


configuraes:
o

possui nmero de tentativas ilimitadas;

valida a sua frequncia na disciplina em questo;

apresenta as justificativas corretas para auxlio em seus


estudos porm, aconselhamos que as consulte como
ltimo recurso;

no considera tentativa em andamento (tentativas


iniciadas e no concludas/enviadas);

possui um prazo limite para envio (acompanhe seu


calendrio acadmico) aps essa data no ser
possvel o acesso ao contedo, ento sugerimos o
armazenamento e/ou impresso do mesmo para futuros
estudos;

a NO realizao prev nota 0 (zero).

0,5 em 0,5 pontos

Alguns pesquisadores descrevem e discutem o que chamam de


crise na Educao. As alternativas abaixo encontram-se de acordo
com tal afirmao e discusso dos estudiosos, exceto a alternativa:
Resposta
Selecionada:

a.
um tema novo nos debates da
Academia, que busca trazer luz propostas de
melhores aes de enfrentamento de tais
questes.

Respostas:

a.
um tema novo nos debates da
Academia, que busca trazer luz propostas de
melhores aes de enfrentamento de tais
questes.

b.
J se falava em crise desde o final do
sculo XIX, quando a instituio escolar se
consolidava na Europa, a despeito de ainda
no se encontrar universalizada.

c.
Refere-se a questes que abrangem,
entre outras, a desvalorizao do campo de
conhecimento da Pedagogia e o baixo nvel de
formao docente.

d.
Nos Estados Unidos, no momento em
que se iniciava o processo de universalizao
do sistema escolar e de suas instituies, o
discurso sobre a crise da educao j havia se
instalado no meio cientfico da educao.

e.
Em suas reflexes, Arendt afirma ser a
crise da educao consequncia da crise da
modernidade.

Feedback
da resposta:

Resposta correta: a)

Comentrio

O discurso sobre a crise na educao


antigo, no se configurando como exclusivo das
ltimas dcadas, momento em que o tema da
crise educacional alcanou absoluta centralidade
nos debates pedaggicos. Segundo Arendt
(2005), assim, no momento mesmo em que se
iniciava o processo de universalizao do
sistema escolar e de suas instituies nos

Estados Unidos e na Europa, com o


desenvolvimento das primeiras polticas
educacionais, o discurso sobre a crise da
educao j havia se instalado no meio cientfico
da educao. Em suas reflexes, Arendt afirma
ser a crise da educao consequncia da crise
da modernidade. A

crise da autoridade da educao guarda a


mais estreita conexo com a crise da tradio, ou
seja, com a crise de nossa atitude face ao mbito
do passado. (ARENDT, 2005, p. 243).

Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos

Coloque V nas expresses verdadeiras e F nas expresses


falsas. Em O Cotidiano da Escola e da Sala de Aula: o fazer e o
compreender (2005), Meirieu reala o momento da sntese do
pensamento educativo. Nele, o autor destaca que
( ) o professor deve compreender o desejo do aluno e ajud-lo
a investir em seu interesse para aprender sem permitir que o espao
da sala de aula se torne um lugar de expresso desordenada de uma
infinidade de desejos conflitantes;
( ) a fim de permitir que todos aprendam, a sala de aula deve
ser organizada de forma que o aluno faa o que tenha vontade e no
momento que tenha vontade, para que seja livre para aprender;
( ) o professor tem a responsabilidade de acompanhar o
esforo de cada um para aprender, na medida em que as tentativas
no sejam estigmatizadas, que os erros sejam vistos como positivos e
que os fracassos sejam apresentados como superveis;

( ) nenhuma aprendizagem garantida a priori e o fracasso


mesmo para um bom aluno sempre uma possibilidade.
Marque a alternativa correta.

Resposta Selecionada:

e.
V, F, V, V.

Respostas:

a.
V, V, V, F;

b.
V, V, F, V;

c.
F, F, F, V;

d.
F, F, V, V;

e.
V, F, V, V.

Feedback
da resposta:

Resposta correta: e) V, F, V, V.

Comentrio
Para Meirieu (2005), a fim de permitirmos
que todos aprendam, a escola deve ser
organizada como um espao livre de ameaa e a
sala de aula deve ser o ambiente de
aprendizagens e de construo de novos
conhecimentos. Dessa forma, o professor
responsvel pelo acompanhamento dos alunos
individualmente e deve saber controlar as
situaes sem deix-las fugir do seu controle. o
mediador que impede que os erros sejam vistos
como negativos e o fracasso seja considerado
insupervel. Nos momentos de aprendizagem,
em que todos podem se expor com liberdade, ele
deve ter a ao que incentiva, orienta e
acompanha os processos de aprendizagem e a
avaliao do desempenho dos alunos.

Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos

Considerando-se as diversas formas de sua atuao, como


gestor, supervisor, planejador de polticas educacionais, pesquisador,
professor, coordenador pedaggico e orientador, entre outras, o
pedagogo est presente em vrias instncias da prtica educativa e
seu papel vincula-se organizao e aos processos metodolgicos de
aquisio de saberes. Segundo o estudioso francs Philippe Meirieu:
I- O pedagogo um dos polos do tringulo pedaggico,
composto pelo educando, o saber e o educador.
II- Ser educador um dom e sua formao baseia-se em
aprender a amar as crianas.
III- A autoformao autorreflexiva, um processo que ocorre
no sujeito.
IV- A autoformao a determinao em colocar a autocrtica e

a criatividade como procedimentos e promoo de transformao.


Esto corretas apenas as afirmativas:
Resposta Selecionada:

d.
I, III e IV;

Respostas:

a.
I e II;

b.
I, II e III;

c.
II e III;

d.
I, III e IV;

e.
III e IV.

Feedback
da resposta:

Resposta correta: d) I, III e IV;

Comentrio

Segundo Meirieu (2002), na escola,


atuando como docente, o pedagogo um dos
polos do tringulo pedaggico, composto pelo
educando, o saber e o educador. Para atuar
como profissional da educao, o professor
depende de boa formao interior, de solidez de
valores e atitudes, mas tambm de boa formao
profissional; no um dom e sim resulta da boa
aprendizagem e da experimentao constante no
sentido de encontrar boas estratgias e da
vontade de executar um bom trabalho. A
autoformao autorreflexiva, um processo
que ocorre no sujeito, inalienvel, condio
de base para a aquisio de aprendizagens e
condutas que ningum consegue fazer pelo
outro. a determinao em colocar a autocrtica
e a criatividade como procedimentos de
promoo de transformao. Para que isso
ocorra, necessrio que o professor volte-se
para si e procure na prpria essncia de seu
projeto de ensinar as razes para no perder a
esperana em seu trabalho; nesse sentido,
ningum o aconselhar, nem o ajudar.

Pergunta 4

0,5 em 0,5 pontos

Em sua obra, Brzezinski (2001) interpreta a nova Lei de


Diretrizes e Bases da Educao. Uma das temticas descritas pela
autora, tomando por base a Lei 9.394/ 96, diz respeito valorizao
dos profissionais da educao pelos sistemas de ensino. Segundo a
LDB, os sistemas de ensino devero assegurar a tais profissionais:
I. Ingresso de professores na rede de ensino pblico pela
prtica de indicao para cargo de confiana, sendo dispensados os
altos custos dos concursos pblicos de provas e ttulos;
II. Piso salarial profissional;
III. Perodo reservado a estudos, planejamento e avaliao em
seu domiclio;
IV. Progresso funcional baseada na titulao ou habilitao.
So corretas as afirmativas:
Resposta Selecionada:

c.
II e IV;

Respostas:

a.
I, II, III e IV;

b.
I, II e III;

c.
II e IV;

d.
I e III;

e.
II, III e IV.

Feedback
da resposta:

Resposta correta: c) II e IV.

Comentrio

Assim consta no artigo 67 da LDB 9.394/


96: Os sistemas de ensino promovero a
valorizao dos profissionais da educao,
assegurando-lhes, inclusive nos termos dos
estatutos e dos planos de carreira do magistrio
pblico:

I- ingresso exclusivamente por concurso


pblico de provas e ttulos;

II- aperfeioamento profissional


continuado, inclusive com licenciamento

peridico remunerado para esse fim;

III- piso salarial profissional;

IV- progresso funcional baseada na


titulao ou habilitao, e na avaliao do
desempenho;

V- perodo reservado a estudos,


planejamento e avaliao, includo na carga de
trabalho;

VI - condies adequadas de trabalho.

Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos

Leia as afirmativas sobre a Resoluo 01/06 - Diretrizes


Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia e marque V ou F:
( ) Entre as reas de atuao previstas para o profissional
pedagogo, tm-se funes de magistrio na Educao Infantil e em
todo o Ensino Fundamental.
( ) A carga horria mnima estabelecida de 3200 horas de
curso.
( ) As Diretrizes tm funo de lei, aspecto este que as
diferenciam dos Parmetros.
( ) O estgio curricular ser realizado em ambientes escolares
e no escolares, que ampliem e fortaleam atitudes ticas.

Marque a opo de julgamento correspondente.


Resposta Selecionada:

a.
F, V, V, V;

Respostas:

a.
F, V, V, V;

b.
V, V, V, F;

c.
F, F, F, V;

d.
V, F, F, F;

e.
F, F, V, F.

Feedback
da resposta:

Resposta correta: a) F, V, V, V.

Comentrio

As DCNs se diferenciam dos Parmetros


Curriculares Nacionais (PCNs). Enquanto as
DCNs so leis, dando as metas e objetivos a
serem buscados em cada curso, os PCNs so
apenas referncias curriculares, no leis.

No artigo 2, as DCNs especificam que, no


curso de Pedagogia, a formao inicial dar-se-
para o exerccio da docncia na Educao Infantil
e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos
cursos de Ensino Mdio, na modalidade Normal,
e em cursos de Educao Profissional, na rea
de servios e apoio escolar, bem como em outras
reas nas quais sejam previstos conhecimentos
pedaggicos. Apresentam no seu artigo 7 a
carga horria para o curso de Pedagogia, que
dever ser de, no mnimo, 3.200 horas de efetivo
trabalho acadmico. Em relao ao Estgio
Supervisionado, 300 horas sero dedicadas
prioritariamente Educao Infantil e aos anos
iniciais do Ensino Fundamental, contemplando
tambm outras reas especficas, se for o caso,
conforme o projeto pedaggico da instituio.

Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos

O fazer docente pressupe a realizao de um conjunto de


operaes didticas coordenadas entre si. So o planejamento, a
direo do ensino e da aprendizagem e a avaliao, cada uma delas
desdobradas em tarefas ou funes didticas, mas que convergem
para a realizao do ensino propriamente dito (LIBNEO, 2004, p.
72).
Considerando que, para desenvolver cada operao didtica
inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa
dominar certos conhecimentos didticos, avalie quais afirmaes
abaixo se referem aos conhecimentos e domnios esperados do
professor.
I. Conhecimento dos contedos da disciplina que leciona, bem
como capacidade de abord-los de modo contextualizado.
II. Domnio das tcnicas de elaborao de provas objetivas, por
se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
III. Domnio de diferentes mtodos e procedimentos de ensino e
capacidade de escolh-los conforme a natureza dos temas a serem
tratados e as caractersticas dos estudantes.
IV. Domnio do contedo do livro didtico adotado, que deve
conter todos os contedos a serem trabalhados durante o ano letivo.
Esto corretas as afirmativas:
Resposta Selecionada:

b.
I e III.

Respostas:

a.
I e II.

b.
I e III.

c.
II e III.

d.
II e IV.

e.
III e IV.

Feedback
da resposta:

Resposta correta: b) I e III.


Comentrio
A ao docente deve ser pautada em
planejamento, com objetivo claro e definido, o
educador precisa definir o que vai ensinar, por
qu e como. Sua preocupao deve se voltar
para o uso de estratgias que atraiam o interesse
e atendam s necessidades dos alunos para que
todos aprendam. Relevante se faz a utilizao de
meios que proporcionem a contextualizao dos
conhecimentos a serem desenvolvidos a fim de
alcanar a reflexo e a interao dos alunos.
importante que apreendam e construam
conceitos que lhes possibilitem atuar de maneira
autnoma e participativa na sociedade. Contra
uma ideia linear e mecnica sobre o uso das

mdias preciso que professores e alunos


elaborem e transformem ideias, sentimentos,
atitudes, valores, utilizando articuladamente
mltiplas mdias, escolares e no escolares
(Libneo, 2004, p. 71/72).

Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos

Os adultos relatam boas e ms lembranas do tempo em que


frequentaram o banco escolar. A despeito de um ou outro
posicionamento, sabe-se que a escola o espao de transio entre a
famlia e o mundo.

I- Em casa, amada incondicionalmente e tratada de forma


especial, seus desejos so prontamente atendidos e poupada de
experincias de frustrao.

II- Com a introduo paulatina dos primeiros contatos da


convivncia social, a escola contribui para que a criana chegue
vida adulta com o mnimo de desequilbrios cognitivos e emocionais.

III- A vida da criana em seu lar constituda de regras de


conduta a serem cumpridas igualmente por todos; h horrio prdeterminado para entrada e sada de casa e no permitido se
ausentar da sala quando der vontade.

IV- No convvio social e de trabalho, quando confrontado com


circunstncias de obrigaes e compartilhamento, o adulto
dispensado de tarefas que provavelmente seria capaz de realizar.

Esto corretas apenas as afirmativas:

Resposta Selecionada:

d.
I e II;

Respostas:

a.
II e IV;

b.
I e III;

c.
II e III;

d.
I e II;

e.
III e IV.

Feedback
da resposta:

Resposta correta: d) I e II.

Comentrio

No contexto familiar, a criana tida como


a figura mais importante da casa, amada
incondicionalmente e tratada de forma especial
pelas pessoas mais velhas. Quando confrontada
com circunstncias de obrigaes, muitas vezes
lhe permitido cumpri-las de acordo com sua
vontade e seu humor e dispensada de tarefas
que provavelmente seria capaz de realizar. Seus
desejos e necessidades so prontamente
atendidos e poupada de experincias de dor e
contrariedade para que

no se sinta frustrada.

No polo oposto, quando atinge a fase de

jovem comum no mundo social, a mesma pessoa


ser considerada apenas como mais um membro
de uma sociedade organizada em status, na qual
as relaes se constituem em direitos e deveres.
Frequentemente, sem ser poupado por ningum,
o jovem ter de enfrentar uma srie de
obstculos e frustraes para tentar sanar suas
necessidades e ter atendidos seus desejos.

Portanto, para que a existncia na vida


adulta seja experenciada com o mnimo de
sobressaltos e de desequilbrios cognitivos e
emocionais, a escola ocupa uma posio de
extrema importncia, visto que nela ocorrem as
primeiras relaes fora da famlia, marcadas por
sociabilidade gradativa. Ela constituda de
regras de conduta a serem cumpridas por todos
os alunos; h horrios para entrada, sada e
intervalo para o lanche e no permitido se
ausentar da sala de aula quando simplesmente
der vontade.

Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos

Para analisar alguns dispositivos da LDB 9.394/ 96 que tratam


da formao e da carreira dos profissionais na sociedade brasileira,
Brzezinski (2001) esclarece-nos que as sociedades modernas
pressupem, no jogo das interaes, que nelas se apresentam a
existncia de dois mundos: o oficial e o real. Relacione as asseres a
seguir ao mundo oficial ou ao mundo real.

A - Mundo
oficial

B - Mundo
real

I- Construdo na luta dos educadores, travada desde 1980 para


modificar as prticas autoritrias brasileiras de formar profissionais da
educao e de determinar critrios para a definio da carreira do
magistrio.

II- Na sociedade brasileira tem sido atrelado ao capital,


ancorado nos princpios e polticas neoliberais do governo federal.

III- No d legitimidade ao Estado Democrtico, articulador dos


interesses coletivos e provedor da justia e da equidade sociais.

IV- Reivindica a universalizao e gratuidade da educao


bsica, ensino superior gratuito e valorizao social e econmica do
profissional da educao.

Relacione os itens acima e assinale a alternativa correta.

Resposta Selecionada:

c.
A- I e IV; B- II e III;

Respostas:

a.
A- I e II; B- III e IV;

b.
A- II e IV; B- I e III;

c.
A- I e IV; B- II e III;

d.
A- I e III; B- II e IV;

e.
A- III e IV; B- I e II.

Feedback
da resposta:

Resposta correta: c) A- I e IV; B- II e III;

Comentrio
Leia excerto de Brzezinski (2001, p. 3 e 4)
ANPEd (Associao Nacional de PsGraduao e Pesquisa em Educao
Contribuies) na Audincia Pblica Nacional
sobre Diretrizes para a Formao Inicial de
Professores da Educao Bsica em curso de
Nvel Superior, realizada no Conselho Nacional
de Educao CNE, Braslia, 23/04/2001:
De um lado, o mundo do sistema (oficial)
que, aportado nas polticas de princpios
neoliberais, sada a globalizao excludente
como sinal inquestionvel de progresso e de psmodernidade, reafirmando parcerias com
organismos internacionais. De outro, o mundo
vivido, construdo na luta travada desde 1980 pelo
Movimento Nacional de Educadores, que prope
a adoo de uma poltica global de formao e de
profissionalizao docente. (Nele), a identidade do
professor como profissional do ensino, tal como
foi definida, constri-se como parte de um projeto
de sociedade que se fundamenta na concepo
histricosocial e tem como paradigma educacional
as relaes entre cultura, sociedade e educao.
Esse paradigma leva em conta as transformaes
sociais, das foras produtivas e do mundo do
trabalho, transformaes que, dialeticamente,
provocam mudanas no papel social do professor.

Diante da adoo desse paradigma, com o qual


se busca a superao das desigualdades
educacionais, a formao do profissional da
educao para atuar na educao bsica
entendida como um processo marcado pela
complexidade do conhecimento, pela crtica, pela
reflexo-ao e pela criatividade.
O mundo oficial, por sua vez, pela
dependncia para com os organismos
estrangeiros, financiadores das polticas
educacionais brasileiras, submete-se ao modelo
de formao de profissionais da educao,
implantado em outros pases. Esse modelo
institucionaliza preferencialmente a formao fora
da Universidade e preocupa-se muito mais em
conceder uma certificao do que conferir uma
boa qualificao aos futuros professores do
sistema educacional e aos leigos que nele atuam.

Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos

Paulo Freire um estudioso mundialmente conhecido e que


merece destaque no estudo da Pedagogia por sua vasta e relevante
produo intelectual. Assinale a alternativa que esteja em
consonncia com a histria de Freire.

Resposta
Selecionada:

Respostas:

c.
Foi perseguido, preso e exilado pelo
regime militar brasileiro.

a.

Sua pedagogia consolidou uma


proposta poltico-pedaggica que busca a
transformao social por meio da instituio do
salrio mnimo, proposto pela presidente Dilma
Rousseff.

b.
Sua viso de educao, aliada ao
talento como escritor, o ajudou a conquistar
amplo pblico no exrcito brasileiro.

c.
Foi perseguido, preso e exilado pelo
regime militar brasileiro.

d.
Utilizando o mtodo de alfabetizao
conscientizadora, no qual mostrava a
inferioridade dos negros e pardos em relao
aos brancos, ensinou 300 adultos a ler e a
escrever em quatro anos.

e.
Para Freire, o oprimido deve sair dessa
condio e assumir o papel de opressor, dos

participantes da elite brasileira.

Feedback
da resposta:

Resposta correta: c)

Comentrio

Em 1963, utilizando o mtodo de


alfabetizao conscientizadora, ensinou 300
adultos a ler e a escrever em apenas quarenta e
cinco dias. Por seu empenho em ensinar os mais
pobres, foi perseguido pelo regime militar
brasileiro (1964-1985), sendo preso e exilado.

Sua pedagogia consolidou uma proposta


poltico-pedaggica que busca a transformao
social e a construo de uma sociedade
democrtica e igualitria. Em seu pensamento e
em suas obras, elucidou a possibilidade da
libertao dos desfavorecidos e excludos pela
sociedade, por meio da educao que os conduz
a aprender a ler as palavras, fazendo a releitura
do mundo.

Defendeu a alfabetizao que forma e


conscientiza para a cidadania e para a tomada da
histria nas mos. Mostra a relevncia da

educao que valoriza o conhecimento do


oprimido e que, a partir da leitura de sua
realidade, permite a ele prprio, de forma
consciente e autnoma, ultrapassar as fronteiras
das letras e se constituir nas relaes histricas e
sociais. Nesse sentido, o oprimido deve sair
dessa condio de opresso a partir da
fomentao da conscincia de classe oprimida.

Paulo Freire considerado um dos


pensadores mais notveis na histria da
pedagogia mundial, influenciando fortemente o
movimento da Pedagogia Crtica. Sua viso de
educao, aliada ao talento como escritor, o
ajudou a conquistar amplo pblico de pedagogos,
cientistas sociais, telogos e militantes polticos,
quase sempre ligados a partidos de esquerda.

Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos

Segundo Meirieu (2006, p. 68), a escola constitui-se em um


espao e um tempo estruturados por um projeto especfico de
transmisso de conhecimento e de formao de cidados.

Marque V para as afirmativas que estiverem de acordo com


as ideias do autor e F para as que se opuserem ao que ele pensa
sobre a escola.

( ) Faz-se necessria a exigncia de preciso, de rigor e de


verdade, a aprendizagem conjunta da constituio do bem comum e
da capacidade de pensar por si mesmo.

( ) A atitude do professor deve ser de impedimento de


indagaes, ou seja, para que o aluno possa ter condies de
aprender, necessrio que fique em silncio, prestando ateno na
fala do professor, e que concorde com ele sempre.

( ) Para aprender, as pessoas se envolvem em situao de


incerteza e, no caso das aprendizagens escolares, no permitido
que a criana fique com dvidas; isto lhe tira a concentrao e causa
indisciplina.

( ) Na escola a criana aprende atitudes de saber esperar,


colaborar e superar as dificuldades.

Marque a alternativa correta.

Resposta Selecionada:

b.

V, F, F, V;

Respostas:

a.
V, V, V, F;

b.
V, F, F, V;

c.
F, F, F, V;

d.
F, F, V, V;

e.
V, F, V, V.

Feedback
da resposta:

Resposta correta: b) V, F, F, V;

Comentrio

Meirieu (2005) ressalta que as


aprendizagens escolares exigem investimento
pessoal que, de certa forma, dirigido. preciso
entender que todo aluno tem sua histria
pessoal, suas necessidades e seu ritmo de
aprendizagem.

Entretanto, a escola deve ajudar a criana


a superar seu sentimento egocntrico. Quando
nasce, a criana alvo de todas as atenes, por
isso tem dificuldade de perceber o mundo fora
dela. A atitude do professor deve compreender
esse momento do aluno sem fazer muitas
indagaes, ou seja, sem procurar elucid-las,
ele deve oferecer os meios para elucid-las,
para que o aluno possa ter condies de vencer
essa nova aventura do aprender. O papel do
professor, portanto, criar condies adequadas
para que o aluno tenha confiana e o tenha como
aliado nesse processo (MEIRIEU, 2005, p.115).