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Como hemos dicho, los contenidos de las Ciencias Sociales, las Ciencias Naturales
y la Tecnologa estn directamente vinculados a la realidad del medio social, natural
y tecnolgico. Para trabajar estos contenidos hay que plantearse primero una
aproximacin a esta realidad, interrogndola mediante preguntas que pueden ser
de dos tipos: orientadas a lo descriptivo-enumerativo, u orientadas a lo descriptivointerpretativo.
Anlisis de productos
El anlisis de productos es
un procedimiento de aproximacin a los productos tecnolgicos y una fuente de
conocimientos que nos ayuda a conocer y entender
mejor el entorno ms artificial que natural que enmarca
nuestra vida y as poder actuar con ms idoneidad frente a los problemas del quehacer cotidiano.
Cmo es?
Anlisis morfolgico
Qu forma tiene?
Para qu sirve?
Anlisis funcional
Qu funcin cumple?
Qu es?
Cules son sus elementos?
Anlisis estructural
Cmo se relacionan?
Cmo funciona?
Anlisis de funcionamiento
Anlisis tecnolgico
De qu materiales?
Qu valor tiene?
Anlisis econmico
Anlisis comparativo
Anlisis relacional
Dejamos sentado que exponemos el tema con mucha mayor profundidad del requerido13, tanto para el nivel inicial como para el primer ciclo de la EGB, en donde es
impensable hablar de anlisis morfolgico, anlisis funcional, anlisis estructural,
etc., pero consideramos importante que el docente lo maneje con idoneidad, a fin
de que pueda solucionar con solvencia los problemas que se le puedan presentar, y
por otro lado abrir un abanico de posibles aplicaciones en el aula.
El preguntarse algo sobre un objeto lleva a observarlo, reflexionar, y segn sea la
pregunta, realizar algunas de las siguientes acciones: describir, investigar, vincular,
explicar, relatar, evaluar, comparar, relacionar, ordenar, clasificar, argumentar, determinar, etc. Evidentemente estas acciones no son independientes unas de otras, en
mayor o menor grado estn interrelacionadas. Por ejemplo cuando describimos un
producto, normalmente tambin vinculamos, explicamos, relacionamos, comparamos, etc. Pero, sin embargo, cada pregunta obliga a priorizar alguna, Por ejemplo:
cmo es?, a describirlo; cmo funciona?, a explicar; etc. En funcin de esto proponemos la siguiente tabla que puede ayudar en el proceso de anlisis.
PREGUNTA
Cmo es?
Describir
Qu forma tiene?
Para qu sirve?
Investigar
Qu funcin cumple?
Qu es?
Cules son sus elementos?
Mencionar
Cmo se relacionan?
Vincular
Cmo funciona?
Explicar
Relatar
De qu materiales?
Qu valor tiene?
Evaluar
Comparar
Relacionar
Determinar
Lo interesante de esta lectura, es que ayuda a que el nio vaya tomando conciencia
de la tecnologa como campo de conocimientos y actividades, y lo vaya distinguiendo de otros; adems partiendo de cosas concretas, se van abriendo las puertas de
otros campos del conocimiento, muchas veces ms cargados de abstracciones.
La lectura de objetos puede ser tambin el disparador para entrar en el campo del
proyecto. Por ejemplo: este objeto soluciona tal problema, de qu otra forma podramos solucionar el problema, o si no contramos con el objeto, veamos cmo disear y construir uno que lo reemplace.
Proyecto tecnolgico
Situacin problemtica: Suponemos que los alumnos han decidido salir de picnic y,
por razones de planificacin, cada uno tiene que llevar las provisiones que considere necesarias para pasar el da (fruta, pan, etc.), pero no todos disponen de algo
que les permita llevarlas.
Las etapas del proyecto ( esbozadas en forma muy sucinta) pueden ser en este
caso:
Formulacin del problema: Vamos a salir de picnic; cada uno tiene que llevar sus provisiones, pero no todos cuentan con el elemento u objeto que le
permita hacerlo, por lo que surge la necesidad de concebir y realizar un dispositivo o contenedor. Esta etapa se presta para mltiples actividades: qu
llevar?, por qu?, cunto puede llevar cada uno?, pueden repartirse la
tarea?, etc. Conviene contar con algunos productos comestibles para que los
nios constaten su peso, su volumen, etc.
Bsqueda de alternativas de solucin: Las alternativas de solucin pueden
ser muchas: bolsa de mano, caja de cartn, carrito con ruedas, etc.
Seleccin y diseo de la solucin: La eleccin de la solucin es funcin de
la factibilidad constructiva y de los materiales de que se dispone, en el caso
de optar, por ejemplo, por una bolsa de mano, entre las variables a tener en
cuenta en su diseo podemos mencionar: la forma de la bolsa, su tamao
(funcin del tamao de los productos a transportar), su resistencia (funcin
del peso a transportar), el material a utilizar (papel, cartulina, tela, pioln, piola,
etc.), la agarradera (forma y material), el cierre de la bolsa (si esto fuera necesario), etc. etc.
Concrecin de la solucin: Se planifica la construccin y se fabrica el producto.
Un proyecto de estas caractersticas es viable an para nios del nivel inicial; adems, una vez resuelto el problema y construido el objeto, podemos complejizar el
problema, planteando la posibilidad de transportar una torta, o huevos sin que se
rompan...
Hemos planteado el anlisis de producto y el proyecto tecnolgico como actividades ulicas, pero son los docentes con experiencia con los nios quienes debern
elaborar las estrategias para implementarlas, teniendo en cuenta la edad de los
alumnos, sus saberes previos (que no en todos los casos van a ser los mismos), las
condiciones sociales del medio, etc.
A continuacin, presentamos en forma esquemtica las etapas de un proyecto tecnolgico14. Se parte de un problema para llegar, a travs del proyecto, a una solucin.
MARCO
REFERENCIAL
EL PROBLEMA
FORMULACIN Y
ANLISIS DEL
PROBLEMA
EL DISEO
LA CONCRECIN
LA SOLUCIN
EL PRODUCTO
Proyecto
Como planteo general, un
proyecto es una secuencia
de actividades (organizadas
para alcanzar un fin) que partiendo de un problema concreto busca estrategias para
su resolucin. El proyecto
Cuando en educacin hablamos del mtodo de proyecto, nos referimos a una estrategia didctica, basada en el desarrollo de proyectos, que buscan, por un lado, vincular la escuela con lo que pasa fuera de ella (con la vida diaria), y por otro, no transmitir saberes empaquetados, sino que los alumnos vayan construyendo sus conocimientos en interaccin con el medio. El proyecto es una forma de enfocar
integralmente conocimientos significativos (vinculados con la realidad), sin subdividir artificialmente el aprendizaje.
Si bien hemos dicho que en el campo de la educacin el proyecto es una estrategia
didctica, en la educacin tecnolgica es algo ms: es una de las razones de ser de
la disciplina, pues el proyecto tecnolgico es contenido central; es el mtodo que
utiliza la tecnologa para solucionar problemas sociales.
Existen muchos mitos en la educacin escolar. Uno de los mitos es el de los contenidos. En los nuevos diseos curriculares, el gran freno para la innovacin del docente es tengo que dar los contenidos y en el fondo termina siendo tengo que dar
el libro de texto. Esto es una trampa: dar los contenidos no quiere decir aprender los
contenidos, y dar los contenidos no quiere decir preguntarse por qu este contenido
y no este otro. Si trabajamos con saberes conectados con la realidad, tenemos que
garantizar que los alumnos se apropien de los lenguajes necesarios para enfrentarse con estos saberes.
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