Taller sobre la atencin y el lenguaje

De La Cruz Luz Karime

Duran Freddy
Moreno Daniela
Prez Calvo Daniela
Sarmiento Lauren

Universidad de la costa CUC

Facultad de psicologa
Psicofisiolgia
Octubre, 2016
Atlntico

Preguntas

1. Cul es la relacin Neurofisiolgica entre el lenguaje y la atencin?

2. Describa la forma en la que se genera el lenguaje y la atencin. Sustente su
respuesta desde argumentos neurobiolgicos.
3. Realice un mapa mental del proceso cerebral y endocrino de la participacin para la
produccin de la palabra y el entender.

1. El lenguaje influye en gran manera en nuestra forma de pensar, en nuestra manera de

interactuar con otros individuos y en lo que creemos pero se sabe muy poco de lo que
ocurre en nuestro cerebro cada vez que utilizamos el habla Lo anterior fue expuesto
por Thomas A. Christensen.
Christensen realizara un estudio en la universidad de Arizona con el fin de rastrear
las reas del cerebro que estn relacionado con el lenguaje y la atencin. El objeto principal
del estudio es indagar con mayor profundidad acerca de los centros del lenguaje y la
atencin, y tambin sobre todas esas interacciones que existen entre ellos las cuales suelen
ser complejas.
Segn el Autor Romanovich Alexander (1984), Los centros del lenguaje hablado se
encuentran ubicados alrededor de la fisura de Silvio. Por la parte debajo, en el lbulo
temporal, las reas auditivas primarias y el rea de Wernicke, centros sensoriales que nos
permiten or y entender la palabra hablada; y por encima, en los lbulos frontal y parietal,
se sitan los centros motores que nos permiten expresarnos verbalmente, como la
importante rea de Broca.
Cabe resaltar que algo que destaca los centros del lenguaje es su multifuncionalidad, pues
no son reas exclusivas para el lenguaje, sino que solo participan en otras funciones
orgnicas. As, las reas motoras que activan los rganos fono articulatorios tambin
participan en la respiracin; las reas que interpretan los mensajes verbales que omos
tambin perciben sonidos no verbales; los centros visuales interpretan, tanto los smbolos
grafticos como otras impresiones pticas; y finalmente, las reas coordinadoras de los
movimientos escriturales son igualmente responsables de la ejecucin de cualquier
movimiento del miembro superior. Esta polivalencia funcional de los centros del lenguaje
se acompaa, de otras alteraciones motoras y tambin sensitivas.
Encontramos varios trastornos del lenguaje que a nuestro punto de vista estn relacionados
con la atencin uno de ellos son:
-

Trastornos de lector-escritura
Trastornos en ritmo y fluidez
Trastornos de pronunciacin

2.

(Christensen, 2001) "Los seres humanos hemos desarrollado una forma simblica de
comunicacin muy sofisticada. El lenguaje influye en nuestra manera de pensar, en lo
que creemos, y en cmo interactuamos con los dems. Me atrevera a ir ms lejos y
decir que nuestro futuro como especie depende de comprender cmo nos comunicamos.
Pero se sabe muy poco acerca de lo que ocurre en el cerebro mientras sostenemos una
sencilla conversacin", argumenta Thomas A. Christensen, del Departamento de
Ciencias del habla, el lenguaje y la escucha (SLHS, por sus siglas en ingls), de la
Universidad de Arizona.

Comprobamos la importancia de las emociones, especialmente de la motivacin dentro del

proceso de aprendizaje. De acuerdo a Piaget stos son procesos que intrnsecamente
generan o requieren la existencia de estados emocionales. Algunos autores explican las
emociones como consecuencia de los procesos necesarios para el funcionamiento de
diferentes estructuras cognitivas de la mente. Se trata de explicar las emociones como un
conjunto de consecuencias fisiolgicas y de conducta producto de la conformacin de
estructuras lgicas en los procesos mentales
Teniendo en mente lo anterior, nos centraremos en los procesos que favorecen
la adquisicin del lenguaje que se entiende como una funcin que Piaget destaca de
prominencia racional y lo asume como uno de los diversos aspectos que integran la
superestructura de la mente humana. El lenguaje es visto como un instrumento de la
capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento
lingstico que el nio posee depende de su conocimiento del mundo (Arvedson &
McNeil, 1996).
Desde la biologa sabemos que dos regiones del cerebro son muy importantes en la
comprensin y la produccin del habla. El rea de Broca, ubicada en el lbulo frontal,
situada frente a la regin de la corteza motora primaria, controla los msculos del habla,
produciendo el habla. Contiene recuerdos de la secuencia de movimientos musculares que
producen las palabras, que se conectan con la parte posterior del cerebro encargada de la
audicin.

De esa forma, la adquisicin del lenguaje verbal viene a ser, por un lado, una posibilidad
biolgica, cuyo soporte material principal es el sistema nervioso, especficamente el
cerebro, sobre cuya evolucin e integracin se incorpora progresivamente esta cualidad. Tal
posibilidad, se sabe, viene genticamente programada, razn por la cual el cerebro humano
tiene la capacidad innata y exclusiva para tal adquisicin (Chomsky, 1951). Y, por otro
lado, depende, en gran medida, de la mayor o menor "presin ambiental", que es
fundamental para el aprendizaje y atencin de este medio de comunicacin entre los seres
humanos.
La importancia de la atencin en el lenguaje radica en el proceso selectivo, o procesos de
discriminacin de sntesis que realiza debido a la imposibilidad de que el sistema nervioso
procese todo lo que recibe de sta manera la atencin focaliza y concentra aquello que el
nio desea, aunque la atencin tambin puede ser involuntaria. Por lo tanto existe una
correlacin entre el rendimiento escolar y la atencin.
Si consideramos, adems, el papel constructivo que se atribuye al alumno a la hora de
manejar el conocimiento (Piaget, 2005), o sea, si tenemos en cuenta que la mejor manera de
aprender es a travs de la construccin del propio aprendizaje, tendramos los dos ejes
basales que nos convocan en este trabajo: el lenguaje y la atencin.
En el lenguaje existen diferentes niveles de procesamiento: el perceptivo, nivel que a partir
de una seal acstica o visual de la extraccin de los rasgos de las letras nos permite la
comprensin del lenguaje oral por otro escrito respectivamente. Nivel lxico que procesa
todas las palabras que posee el sujeto reagrupadas en conceptos y categoras. Para Piaget en
los nios menores de 7 aos slo existe comprensin en la medida que se encuentren
esquemas mentales idnticos y preexistentes tanto en el que explica como en el que
escucha. Despus de los 7 u 8 aos del nio, cuando comienza su verdadera vida social,
comienza el verdadero lenguaje. La estructura de la inteligencia incluye el desarrollo del
lenguaje. El sujeto tiene un papel activo en el desarrollo de la inteligencia, en la
construccin cognitiva, si un sujeto no interacta no desarrolla la inteligencia ni el lenguaje.

Bibliografa
Arvedson, J., & McNeil, M. (1996). Importancia fisiologica de la atencin y el
lenguaje. Lima.
Chomsky. (1951). Atencin, lenguaje y memoria. Mexico.
Christensen, T. A. (2001). El lenguaje y la escucha. Universiad de Arizona.
Piaget. (2005). La atencin en el lenguaje.
Romanovich Alexander (1984), las emociones y la atencin, Mxico
IMAGEN #1 http://tusintoma.com/aparato-fonador/
IMAGEN #2 http://es.slideshare.net/AndressaBenitez/cap-55-controle-da-funomotora
IMAGEN #3 http://es.slideshare.net/hafei/boca-lenguaanatomia
IMAGEN #4 http://es.slideshare.net/hafei/boca-lenguaanatomia
IMAGEN #5 http://eltamiz.com/elcedazo/2016/04/23/biografia-de-lo-humano11-a-vueltas-con-lenguaje-oral/
IMAGEN #6 http://hymake.blogspot.com.co/2014/02/afasia-de-wernicke.html