PLANEACIN DIDCTICA

Jardn de nios Mara Montessori

Grupo: 3 A
Lic. Luz Valeria Ziga Zapata

SITUACIN
DIDCTICA
bienvenida

De De 22 de agosto al 26 de agosto

Aprendizaje esperado:
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin
Aspecto: lenguaje
Competencia: identifica algunas caractersticas del sistema de
escritura
Actividades
Inicio: PASE DE LISTA
Se ir nombrando uno a uno a los alumnos del grupo y ellos
pondrn una marca de asistencia en el lugar que est su nombre
Se observar y se contarn las asistencias
Se cuestionar a los alumnos: Qu acabamos de hace? Qu
iba diciendo yo? Cmo sabas que me refera a ti? Qu tal si yo
hubiera dicho un nombre diferente? Hay nombre iguales al
tuyo? Qu nos hace diferentes? Te gusta tu nombre? Por qu?
Sabes por qu tienes ese nombre? Por qu te pusieron as?
TAREA: INVESTIGA LA HISTORIA DE TU NOMBRE
Desarrollo:
Previamente se colocarn letreros con los nombres de los
alumnos en el patio. Se pedir a los alumnos que salgan y
busquen el suyo. En caso de no encontrar el propio debern traer
a l saln otro. Daremos lectura a los nombres, en caso de que
hayan escogido el correcto se les felicitar. En caso contrario se
buscar el correcto con ayuda y se harn las comparaciones
necesarias para que el alumno identifique las caractersticas del
suyo.3.- Se colocar un nombre al azar en el pizarrn y se
guiarn las comparaciones siguientes: Cuntas letras tiene este
nombre? Y si pongo ste Cul tiene ms letras? Cul tiene
menos? Cuntas letras tiene tu nombre? Quin tiene el nombre
ms largo en el saln?
ARMA TU NOMBRE
Por equipos se les dar una charola con todas las letras del
abecedario en minscula y mayscula.
Ayudado por el letrero de su nombre, el alumno deber buscar
las letras que son necesarias para formar su nombre.
Cuando los alumnos hayan logrado armar el nombre
reflexionaremos: Utilizaste las letras correctas? Hay letras
iguales en tu nombre?

Con cul letra termina tu primer nombre? Y el segundo? (en su caso)

Qu pasar si cambio esta letra? Por qu? Cuando terminen se har
la misma dinmica, pero ahora los alumnos tendrn que buscar las
letras en peridicos y/o revistas, recortarlas y pegarlas
ESCRIBIR EL NOMBRE
En repetidas ocasiones a lo largo de la situacin didctica, propiciar
momentos de escritura del nombre propio. Utilizando tcnicas y
modalidades variadas.
Escribir sobre arena
Escribir en el piso con gis
Pintar las letras del nombre
Picar sobre las letras de mi nombre y unir puntos
Modelar las letras que forman mi nombre
Realizar un cuadro con mi nombre escrito
JUEGO: DE QUIEN ES ESE NOMBRE?
Se elegirn dos alumnos.2.- Un tercero tendr que colocar los
letreros con sus nombres correctamente.3.- Los primeros dos
afirmarn si su compaero lo hizo correctamente o corregirn en
caso contrario.4.- Cuando haya ms dominio de los nombres se
tendrn que acomodar tres letreros, cuatro y as
sucesivamente.5.- El inters y motivacin de los alumnos
marcar el fin del juego.
IDENTIFICA LAS VOCALES EN TU NOMBRE
Se les dar una hoja con su nombre escrito con letras grandes.
Mostrar tarjetas con la vocal E y preguntar Quin tiene esta letra
en su nombre?
Sabes cmo se llama? Cmo suena? Sabes cmo es su minscula?
Mostrar la e y ahora preguntar Quin tiene una as en su
nombre? Cmo suena?
Cmo se escuchara tu nombre si no estuviera esa letra?3.- Pedir
que encierren de un color determinado esa letra.4.- Seguiremos
identificando las dems vocales en los nombres, haciendo los mismos
cuestionamientos.5.- Al final les ensear que a esas 5 letras,
maysculas y minsculas, se les llama VOCALES y la importancia que
tienen para formar casi todas las palabras.6.- Analizaremos otras
palabras (acompaadas por imagen) en las que tambin podemos
encontrar vocales
ADIVINA PARA QUIEN ES
Les presentar a los nios un mueco de guiol, y el mueco les
dir que trajo regalos para todos. Pero slo se los dar si adivinan
para quin es.2.- El mueco pronunciar slo los primeros
fonemas del nombre y los nios adivinarn de que nombre

setrata.3.- Cuando adivinen el mueco confirmar mostrando la

tarjeta que traen los regalos y se lo dar a su destinatario.
RIMAS
De tarea se le encargar a los nios que busquen palabras que
riman con su nombre.
Jugaremos a la canasta: Los nios dirn esta es la canasta de
Luis y viene llena de Anis
Cuando varios nios hayan participado diciendo su rima
pasaremos a identificar en el pizarrn palabras que riman.4.Tendr preparadas palabras diferentes. Escribir un nombre y
pedir a un alumno que me diga con cul de las palabras que
estn ah hace rima.
Cuando hayamos relacionado varias palabras que rimen, les
presentar un poema.6.- Se analizar el poema, las rimas y lo
que dice. Qu creen que sinti el autor al escribirlo?7.- Haremos
un poema entre todos.8.- Se llevarn de tarea la elaboracin de
un poema, que contenga rimas con el NOMBRE DEL ALUMNO, con
ayuda de pap y/o mam.9.- Al da siguiente leeremos algunos
poemas y presentaremos una pequea exposicin a la hora de la
salida
OTRAS PALABRAS
Se trabajar con un nombre a la vez. Se presentar un letrero a
todos los alumnos.
Se les preguntar si saben qu dice ah?3.-Despus
identificarn, de entre varias, palabras que inician con la misma
letra que el nombre (las palabras vendrn acompaadas de
imgenes).
-Leern las otras palabras. Contaremos cuantas letras tiene.
Identificarn cual es las larga, cul ms corta.
Identificaremos ms letras que son iguales a las que contiene el
nombre.-Se harn mutaciones a las palabras originales,
sobreponiendo otras letras que cambien su sonido y por
consiguiente su significado
Cierre:
SOPA DE LETRAS
Se le dar a cada alumno una sopa de letras (tradicional) en la
que debe buscar su nombre y el de otros compaeros de su
grupo, encerrarlo y escribir en la parte de abajo.2.Reflexionaremos sobre la importancia de nuestro nombre
(identidad) y del mundo de las letras, las nuevas que conocimos
y aprendimos a escribir.
ETIQUETAS

Como ahora los nios debern tener un conocimiento ms amplio y

mayor habilidad de escribir su nombre, les regalar unas etiquetas
bonitas en las cuales escribirn su nombre. Estas las podrn utilizar
para pegarlas en las pertenecas que ellos prefieran, ya sea en casa o
en la escuela
Contenidos trasversales:
Desarrollo personal y social
Pensamiento matemtico
Exploracin y conocimiento del mundo
Actividades para iniciar bien el da:
Dinmica
Actividades permanentes:
Bienvenida
Fecha
Pase de lista
Lectura de cuentos
Recursos didcticos:
Cartulina, lista de nombres, lista de asistencia, marcadores arena,
masa peridico, tijeras Resistol, palabras con imagen
Observaciones:
Evaluacin:

PLANEACIN DIDCTICA
Jardn de nios Mara Montessori
Grupo: 3 A

SITUACIN
DIAGNOSTICO

DIDCTICA

DE Tiempo: 29 de agosto/2
de septiembre 2016

Aprendizaje esperado: Utiliza informacin de nombres que conoce,

datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de su familia.
Campo formativo: lenguaje y comunicacin
Aspecto: lenguaje oral
Competencias:
Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de
expresin oral.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interaccin con los dems.
Actividades
Inicio: Recibir a los nios y colocarles su gafete
Desarrollo:
Organizar a los nios y realizar una dinmica de presentacin con
un ttere para que los nios digan su nombre.
Dialogar con los nios sobre los beneficios de asistir al jardn.
Dar a conocer a los nios las diferentes reas del jardn y del
aula. (Si ya lo conocen preguntar qu es lo que ms les gusta de
su escuela.)
Dialogar sobre lo observado y realizar un dibujo sobre lo que les
gusto del jardn de nios.
Formar un crculo para presentarnos (si ya se conocen que se
presenten con la maestra)

 Decir los nombres de cada uno.

Invitar a participar a contar las experiencias que tuvieron en el
periodo vacacional.
Realizar un dibujo para que expongan de que actividades
realizaron con su familia en las vacaciones.
Recortar imgenes de juguetes preferidos o de las actividades que
les gusta realizar.
Pegar sus imgenes en una hoja.
Cierre: Invitar a que muestren y expliquen su dibujo.
Actividades para iniciar bien el da:
Dinmica
Actividades permanentes:
Bienvenida
Fecha
Pase de lista
Lectura de cuentos
Recursos didcticos: gafetes, colores, tijeras, revistas, pegamentos,
hojas de mquina, ttere.
Observaciones:
Evaluacin:

Vo. Bo.
Educadora Encargada

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PLANEACIN DIDCTICA

SITUACIN DIDCTICA DE DIAGNOSTICO

Aprendizaje esperado:
Utiliza marcas grficas o letras con
diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto.
Campo formativo: lenguaje y comunicacin
Aspecto: lenguaje escrito
Competencias:
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de
alguien.
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por
escrito sus ideas.
Actividades
Inicio: Buscar el gafete que tiene su nombre y ayudar a ponrselo.
Desarrollo:
Verificar en conjunto si tienen el nombre correcto y en caso
de ser necesario ayudarlos.
Realizar en equipos siluetas humanas y dibujar las partes
del cuerpo.
Conocer las partes del cuerpo humano con una cancin.
Poner en
la mesa las tarjetas de su nombre propio
previamente realizado.
Reflexionar lo que pasara si perdieran su nombre.
Jugar al nombre perdido en el aula y buscar como el gran
tesoro.
Cantar o poner msica mientras buscan y encuentran sus

nombres.
Verificar si es el correcto con el de su gafete.
Realizar su nombre y decorarlo.
Cierre: Llevar su nombre a casa y pedir lo peguen en un lugar de su
casa para que lo visualicen.
Actividades para iniciar bien el da:
Dinmica
Actividades permanentes:
Bienvenida
Fecha
Pase de lista
Lectura de cuentos
Recursos didcticos: gafetes, colores, tijeras, pegamento, papel
estraza, hojas de mquina, tarjetas de nombres de los alumnos.
Observaciones:
Evaluacin:

SITUACIN DIDCTICA DE DIAGNOSTICO

Aprendizaje esperado: Identifica por percepcin, la cantidad de
elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores
mediante el conteo.

Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo,

e identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad
que
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas;
describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y
curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las
figura
Campo formativo: pensamiento matemtico
Aspecto: nmero
Competencia:
utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican
poner en prctica los principios del conteo.
Aspecto: forma , espacio y medida
Competencia:
construye objetos y figuras geomtricas tomando en
cuenta sus caractersticas
Actividades
Inicio: indagar la forma que utilizan los nios y las nias para contar.
Desarrollo:

 Organizarlos por equipos, hacer el conteo de cuntos

nios? cuantas nias? hay por cada equipo, grupal,
registrar asistencia.
Pedir que de forma organizada tomen ciertos materiales y
realicen conteo.
Determinar quienes tienen ms, quienes menos.
Armar conjuntos, variando cantidades.
Mostrar diversas figuras a los nios y cuestionar que forma
geomtricas tienen.
Buscarlas a travs de objetos afuera o dentro del aula.
Realizar el dibujo de las mismas y sealar caractersticas.
Platicar con los nios sobre lo que es un rehilete.
Proporcionar moldes y colorear. (ver colores)
Identificar qu formas geomtricas tiene y comparar con
otras formas de objetos.
Cierre: exponer su trabajo.
Actividades para iniciar bien el da:
Dinmica
Actividades permanentes:
Bienvenida
Fecha
Pase de lista
Lectura de cuentos
Recursos didcticos: gafetes, colores, tijeras, pegamento, figuras
geomtricas, hojas de mquina, moldes de reguiletes, fichas, palitos
de madera.
Observaciones:
Evaluacin:

Vo. Bo.
Educadora Encargada

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PLANEACIN DIDCTICA

SITUACIN
DIAGNOSTICO

DIDCTICA

DE

Aprendizaje esperado: Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que

le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que
vive en la escuela.
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las
normas para la convivencia.

Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los

dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o
compaeros y a otras personas.
Campo formativo: Desarrollo personal y social.
Aspecto: identidad personal
Competencias:
Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo
con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que participa.

Actividades
Inicio: Elegir un espacio cmodo y amplio dentro del saln.
Desarrollo:
LAS REGLAS DEL GRUPO
Organizar a los nios por equipo y pedirles que mencionen
lo que no les gusta (actitud) de sus compaeros.
Comentar, qu podemos hacer para evitar discusiones,
agresiones? cmo podemos mantener orden en el grupo?
Loa cuestionare de: cmo debemos cuidar de los
materiales, el mobiliario?
Establecer porque es importante cumplir con las reglas del
grupo.
Reflexionar que consecuencias se tienen cuando no
cumplimos ciertas reglas.
Mostrar las reglas de convivencia en el aula.
Despus de establecer las reglas de convivencia se le da
tiempo libre al alumno para conversar entre ellos para
definir sus gustos, caractersticas de sus compaeros
Pedir que dibujen a su compaero y expresen sus
caractersticas o su estado de nimo.
Cierre: jugar; formar un crculo con sus sillas, explicar el juego de las
sillas, que los nios mencionen su nombre y sus gustos, su comida
preferida (cuando pierdan su lugar)
Actividades para iniciar bien el da:
Dinmica
Actividades permanentes:
Bienvenida
Fecha
Pase de lista

Lectura de cuentos
Recursos didcticos: reglamento del aula.
Observaciones:
Evaluacin:

Vo. Bo.

Educadora Encargada

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