LA LECTOESCRITURA

EN 3 AOS

TENGAMOS EN CUENTA:
La fase en la que se encuentra el nio/a.
Fomentar momentos de lectura y escritura libres, con frecuencia.
Utilizar la reproduccin e imitacin (copiar despus de analizar).
Compaginar escritura libre y copiada en la misma actividad.
Analizar palabras entre todos, en grupo.
Aprovechar las rutinas de clase para leer y escribir.
Facilitar recursos a los nios y nias para analizar y hacer
descubrimientos: sus nombres, bits con nombres, tarjetas y carteles
de palabras, alfabetos, tipografas, slabas, estructuras, frmulas
fijas
Dar oportunidad a sus lgicas, preguntando, creando dudas,
proponiendo bsquedas, ofrecindonos como ayuda
Realizar comparaciones continuas, cuantitativas y cualitativas.
Analizar por discriminacin auditiva.

DISEEMOS ACTIVIDADES QUE:

Permitan a los nios y nias trabajar con materiales reales.
Obliguen a reflexionar. Esto es lo que motiva a los nios y nias:
resolver un problema difcil pero posible.
Sean abiertas, que permita que cada cual responda de forma
diversa, segn sus posibilidades.
Parezcan ms complejas y no las ms simples, pues no se debe
subvalorar las posibilidades de los alumnos y alumnas.
Se puedan hacer entre dos o tres alumnos (siempre que se
pueda). El trabajo conjunto ayuda al aprendizaje.
Tengan sentido y proyeccin dentro y fuera del aula: que
trabajen para alguien/algo til dentro/fuera del aula.

INTERVENGAMOS SEGN LA FASE:

QU TRABAJAR EN 3 AOS?

Estimulacin del lenguaje oral. Comunicacin , ampliacin de vocabulario.

Grafomotricidad y direccionalidad de la lectura y escritura (por imitacin, con pauta
de comienzo/fin).
Escritura libre con sentido(garabateo, fase indiferenciada) o funcional, sin pauta.
Diferenciacin del dibujo y la escritura.
Motivacin lectora (lectura de imgenes, cuentos, poesas). Lectura prealfabtica.
Iniciacin en el reconocimiento de su nombre y algunos compaeros/as.
Palabras significativas de Proyectos, Unidades, rutinas, calendario, organizacin
Caractersticas de las palabras( largas/cortas, algunas letras, vivenciar/simbolizar
partes de la frase y slabas).
Reconocimiento de algunas letras: las vocales, inicial, letra especial de su nombre.
Tipografa de las letras: tipos habituales, familiares.
Construccin de frases sencillas/grupos nominales con pictogramas y alguna
palabra( metalenguaje).
Uso de la mayscula.
Iniciacin a diferentes grafas y soportes de texto.
La intencionalidad y utilidad del lenguaje escrito.
Iniciacin en sencillos TEXTOS:

nombre, lista, rtulo-ttulo, etiqueta, horario, tabla, calendario

carta, tarjeta, revista de fotografas, pie de foto.
cuento, poesa
receta

DIFERENCIACIN DIBUJO/ESCRITURA
Observar y analizar
objetos, carteles,
portadas de cuentos,
otros textos sencillos
Discriminar dnde hay
dibujos, letras, nmeros
Leer buscando
significados a
imgenes/dibujos y sus
palabras.
Juegos de bsqueda
(mapas sencillos, letras
mviles, cartas).

ESCRITURA LIBRE, CON SENTIDO

Por imitacin de la maestra.
En sencillos mensajes, cartas,
de utilidad dentro y fuera del
aula.
Como elemento de sus
producciones, experiencias
representadas en el papel.
Como escritores de cuentos
y poesas, despus de una
dinmica relacionada con
textos literarios.

GRAFOMOTRICIDAD Y LINEALIDAD
Trazos libres en escritura libre.
Trazos significativos en fichas
sin pauta.

Escritura de trazos en diferentes

soportes, con diferentes recursos
y materiales.
Lectura imitada y simulada en
textos (listados, cuentos, poesas,
etc) con linealidad.
Iniciar en la direccionalidad, con
pautas de principio/fin.

EL NOMBRE Y SU IMPORTANCIA
El N.P. de cada nio es un modelo estable,
siempre se escribe igual y es el mismo.

2. Es una escritura fuera de contexto. El

N.P. es un nombre que se refiere a un solo
objeto.
3. El N.P. tiene un valor de verdad porque
tiene un referente singular, sirve para
nombrar a una sola presencia.
4. El N.P. es una escritura que facilita una
informacin segura sobre el orden de los
elementos. Rpidamente la inicial del N.P.
se convierte en "La ma, "la de mi nombre.
5. Desde el punto de vista de la funcin,
es una palabra extremadamente funcional
y significativa

EL NOMBRE Y SU FUNCIN

El nio/a aprender le diferencia entre dibujo y

escritura.
El nio/a aprende que las letras del N.P. no son cualquier
letra y este hecho ser clave para avanzar en la
estabilidad de la escritura.
Es una fuente de conflictos entre el nombre y el objeto
(el tamao de la palabra no es igual al tamao del objeto?,
su letra puede aparecer en otras escrituras?, etc).
El trabajar con todos los nombres de la clase da repertorio
de letras al nio/a, sin ocultarle informacin.
Permite ir haciendo diferencias entre el todo y las partes,
(para l/ella cada una de las partes del nombre, contiene la
totalidad del nombre). Entre lo oral y lo escrito.
El nio confirmar el cmo de la lengua escrita. No
realizaremos actividades didcticas falsas, hacemos
nombres porque sirven para algo.
Descubrir la orientacin izquierda-derecha del nombre y
de la escritura.
La escritura de su nombre se convierte en un excelente
ejercicio grafo-motor, al escribir. Y de memorizacin al
leer.
Se inicia en el conocimiento del alfabeto.

EL NOMBRE Y SU USO (ACTIVIDADES)

Jugamos a identificar nuestro nombre y el de nuestros

compaeros (ajustando la ayuda necesaria: mostrarle su
propio nombre, mostrrselo entre unos pocos , entre
todos los de la clase; darle pistas para que lo reconozca,
nmero de letras, letra inicial, etc.)
Planteamos diariamente situaciones reales en que sea
funcional que el alumno identifique y utilice su nombre.
Ponemos el nombre en mesa, fichas material como
recurso de organizacin de clase, y lo reconocemos.
Elaboracin de listados con los nombres de la clase.
Comparamos nombres largos con cortos.
Reconocemos la letra inicial/final de nuestro nombre.
Analizamos el nombre con palmadas haciendo
correspondencia con la slaba.
Reconocemos nuestro nombre en diferentes grafas.
Conocer letras del alfabeto de sus nombres.
Utilizar el ordenador y otros teclados para escribir su
nombre.
Copiar el nombre de un modelo(se ir retirando la ayuda).
Con diversos recursos plsticos.
Componer el nombre con letras mviles, letras de
peridico, etc.
Adiestrar en sus trazos y aspectos caligrficos,
direccionalidad.

EL NOMBRE (FICHAS TIPO)

A N T ON I O

OTROS NOMBRES SIGNIFICATIVOS,

PALABRAS TILES

Conocer otros nombres propios: pintores,

escritores, personajes, dibujos TV.
Distinguir nombres relacionados con las rutinas:
das de la semana (avanzando en 4 y 5 aos con los
meses, estaciones, horario de clase, etc.)
Utilizar palabras significativas en textos sencillos,
con sentido para ellos (carta, cartel, cuento,
etiqueta).
Analizar sus aspectos cualitativos (letras, slabas),
y cuantitativos (dimensin).
No hay secuencia de palabras por dificultad,
letrasS se inician en una categora: sustantivos.
Apoyar su comprensin con dibujo, imagen,
pictograma.
Asociar palabras semnticamente (familias de
palabras). Hacer listas de palabras.
Utilizar la tipografa mayscula.
Buscar diferentes soportes, formatospara su
lectura.
Uso combinado de pictogramas y palabras, para
construir frases sencillas, ttulos, etc.

RECONOCIMIENTO DE ALGUNAS LETRAS

Reconocer en sus nombres propios (inicial
o en cualquier parte), y en otros nombres
significativos, hasta completar el alfabeto
gradualmente (en 4 y 5 aos).
No hay un orden establecido, nicamente
criterios como: vocales antes que
consonantes, aquellas ms comunes,
dificultad de la grafa.
Escritura libre, copiada de un modelo, o con
pauta.
Identificar la letra que falta, dentro de
una palabra conocida. (primero con modelo,
luego sin l).

Tipografa de las letras, segn los

soportes.
Iniciar en el fonema (discriminacin
auditiva) con juegos orales.

TEXTO SENCILLO: LA ETIQUETA

Funcin: enumerar, registrar e informar
de datos.
Contenidos a trabajar: formato, nombres,
nmeros, smbolos, iconos , lneas, dibujos,
colores, partes o caras, lectura
Actividades:
Analizar etiquetas reales, sus partes y
elementos.
Lectura vertical, de localizacin.
Elegir un dibujo, un nombre y un nmero
para la etiqueta, en relacin al objeto.
Elaborar etiquetas de utilidad para un
objeto o rincn (tienda, juguetes, ropa).
Decorar con diversos materiales plsticos.

TEXTO CON SENTIDO: EL TTULO

Funcin: nombrar, e informar con una o pocas

palabras, un texto mayor.
Contenidos a trabajar: nombres, artculos,
preposiciones, lectura lineal,
dibujos/imgenes, situacin espacial,
tipografa variada y grande.
Actividades:
Analizar ttulos reales, sus partes y
elementos.
Realizar lectura de ttulos variados(primera
norma de lectura de un libro) con apoyo de
imgenes: cuentos, poemas, canciones, recetas,
carteles
Leer un texto de forma oral y ponerle ttulo
(oral y escrito).
Confeccionar listados de ttulos: cuentos de la
biblioteca, canciones de un disco, poemas de un
autor, cuadros de un pintor.
Decorar con diversos materiales plsticos.
Inventar ttulos de Proyecto, Unidad, Taller,
Rincn, Pgina de un peridico

TEXTO EN EQUIPO: EL CARTEL

Funcin: Anunciar e informar sobre
actividades. Invitar a participar en nuestros
eventos de clase o colegio.
Contenidos a trabajar: imgenes, logotipos,
fechas, palabras, frases cortas, tipografa,
tiempos verbales, lectura (varias
direcciones).
TRABAJO EN EQUIPO
Secuencia de elaboracin:
Se analizan carteles reales, para conocer
sus caractersticas y elementos.
Se leen de diversas formas, identificando
tema principal y los detalles o datos.
Se escoge el soporte (normalmente papel).
Se decide forma, orientacin, organizacin
de elementos.
Se decora.
Se decide su utilidad y lugar de exposicin
reales.

TEXTO-FRASE: EL PIE DE FOTO

Funcin: Interpretar una imagen.
Conocer y transmitir una informacin.
Parte de un texto ms amplio (peridico,
revista, catlogo).
Contenidos a trabajar: imgenes,
palabras, frases cortas, tipografa,
tiempos verbales, lectura lineal, estilo
descriptivo.
Secuencia de elaboracin:
Se analizan imgenes reales :
peridico, fotos personales, etc.
Se describen a nivel oral.
Se escoge el soporte (normalmente
papel).
Se compone la frase sencilla (o palabra
segn el nivel) que ir bajo la imagen.
Se decide su utilidad : peridico,
catlogo, lbum, revista.