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PROYECTO DE INVESTIGACIN
TEMA:
DISFUNCION FAMILIAR Y SU INFLUENCIA EN EL
COMPORTAMIENTO DE LOS NIOS DE
3ro DE PRIMARIA
INVESTIGADORES:
Elar Trelles Llacho
Maikc Vargas Machaca
ASESORA: LIC. Karina Jocabed Solano Quiroz.
PARA OBTENER EL GRADO DE EGRESADO DEL
NIVEL SECUNDARIO EDUCACIN BASICA
REGULAR.
AREQUIPA PERU
1
2016
Contenido
CAPITULO I.............................................................................................6
1..................................................... Descripcin de la Realidad Problemtica
...................................................................................................................6
1.2. Formulacin del Problema.....................................................................................7
1.3. Objetivos Especficos.............................................................................................8
1.4.
Justificacin Practica..........................................................................................9
1.5........................................................................................ Justificacin Legal
.................................................................................................................12
CAPITULO II..........................................................................................14
2. Marco Terico......................................................................................14
CAPITULO IV........................................................................................67
4. Metodologa de Investigacin.............................................................67
4.1. D ISEO DE LA INVESTIGACIN .......................................................67
4.2. Poblacin y Muestra de la Investigacin..............................................................68
CAPITULO V..........................................................................................72
5. Administracin del Proyecto de Investigacin....................................72
5.1. Asignacin de Recursos....................................................................72
5.2. Presupuesto...........................................................................................................72
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
Esta tesis, si bien ha requerido de esfuerzo y mucha dedicacin,
no hubiese sido posible su finalizacin sin la ayuda del
Licenciado Daniel Apaza y la cooperacin desinteresada de todas
y cada una de las personas que a continuacin citar a muchas de
las cuales han sido un soporte muy fuerte en momentos de
angustia y desesperacin.
Primero y antes que nada, dar gracias a Dios, por estar conmigo
en cada paso que doy, por fortalecer mi corazn e iluminar mi
mente y por haber puesto en mi camino a aquellas personas que
CAPITULO I
1.
Determinar la relacin e importancia del rol de los padres para con los hijos en
el entorno familiar.
Los conocimientos que se han generado en cuanto a las relaciones humanas nos
obligan a redefinir este trmino para apreciar todos sus matices, indica Cecilia
Quintero Vsquez, terapeuta familiar. La palabra violencia nos dice que la
familia no funciona; es decir, que no cumple las labores que le atribuye la
sociedad, pero esto no es tan literal. Yo dira que estos grupos, aunque mal, estn
funcionando, y que sus individuos, aun con errores, se desenvuelven. Por otra
parte, los pacientes suelen decirnos que tienen problemas y discuten, como todo
el mundo, y con esto nos recuerdan que ellos no son los nicos con dificultades.
La especialista afirma que es importante comprender que en el hogar
encontramos un grupo primario; es decir, aquel en el que el individuo adquiere un
nombre, aprende a amar y ser amado, comprende significados, descubre quin es
con base en sus caractersticas fsicas y psicolgicas, asume roles de conducta,
crea hbitos, se comunica y establece patrones para sus relaciones afectivas; pero
tambin que la familia es un sistema que sirve como intermediario entre la
sociedad y el individuo (meso sistema).
En este sentido, indica que debemos poner atencin en el momento en que las
cualidades de este grupo afectan el crecimiento de sus integrantes, pues aunque
los ms vulnerables tienden a ser los hijos, porque estn en formacin, cuando
vamos al fondo es comn descubrir que una familia violenta afecta a todos y
tambin puede ser una fuente de frustracin para los padres.
Por ejemplo, si el varn se restringe a su rol de proveedor de la casa, que
socialmente sigue siendo una de sus principales participaciones, har todo lo
posible por obtener lo que hace falta para cubrir las necesidades de su grupo, y
esto implica que la presin que sienta por su situacin econmica le afectar.
Asimismo, cuando la madre se desempea en una dinmica absorbente como ama
de casa y/o profesionista, dedicando todo su esfuerzo a sus seres queridos y sin
obtener los resultados que espera, tiende a sentir frustracin.
Los adultos necesitan llevar a cabo su proyecto de vida, tener niveles de
aspiracin, porque de no ser as la familia puede convertirse en una fuente de
obstculos. En esto debemos poner mucha atencin, cuando las necesidades ya no
se estn cubriendo al cien por ciento, porque todos son perjudicados, no slo los
nios, acota Quintero Vzquez.
1.4.
Justificacin Prctica
La mejor comprensin de la psicologa humana, as como de las relaciones
interpersonales y las que se crean en el interior del hogar, nos han llevado a
entender que la salud psicolgica se basa en dos ejes fundamentales: la
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conflictos, la mala conducta, y muchas veces el abuso por parte de los miembros
individuales se produce continuamente y regularmente, lo que lleva a otros
miembros a acomodarse a tales acciones. A veces los nios crecen en tales
familias con el entendimiento de que tal disposicin es normal.
Las familias con problemas son principalmente el resultado de adultos codependiente, y tambin pueden verse afectados por las adicciones, como el abuso
de sustancias (alcohol, drogas, etc.) Otros orgenes son las enfermedades
mentales no tratadas, y padres que emulan o intentan corregir sus propios padres
violentos. En algunos casos, un padre permitir que el padre dominante abuse de
sus hijos.1
Si bien esto es cierto en algunos casos, a menudo el vnculo matrimonial es muy
fuerte ya que las faltas de los padres en realidad se complementan entre s. En
resumen, no tienen otro lugar a dnde ir. Sin embargo, esto no significa
necesariamente que la situacin familiar es estable. Cualquier factor de estrs
importante, como la reubicacin, el desempleo, enfermedad, desastres naturales,
la inflacin, etc, puede causar que los conflictos existentes que afectan a los nios
empeoren mucho.2
Sin embargo, hasta dcadas recientes, el concepto de una familia violenta no fue
tomado en serio por los profesionales (terapeutas, trabajadores sociales, maestros,
consejeros, clrigos, etc), especialmente entre las clases media y alta.
Cualquier intervencin habra sido vista como una violacin de la santidad del
matrimonio y un aumento en la probabilidad de divorcio (que era socialmente
inaceptable en la poca). Se esperaba que los nios obedecieran a sus padres (en
ltima instancia, al padre), e hicieran frente a la situacin solos.3
Perdonar a nuestros padres, perdonarnos a nosotros mismos: Hijos Adultos curacin de las Familias disfuncionales por
Recreando Tu Auto: Ayuda para los Hijos Adultos de Familias disfuncionales por Nancy J. Napier c.
1990
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Cnyuges;
Convivientes;
Ascendientes;
Descendientes;
Parientes consanguinidad;
Ensear los valores ticos, los derechos del nio, de la mujer, del adolescente y de
la familia.
Hacer campaas sobre la problemtica social y difundir la ley y condenar los actos
de violencia familiar.
Estudiar las causas de violencia familiar y adoptar medidas para que no vuelva a
suceder.
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Establecer procesos legales para las vctimas y facilitar la atencin gratuita en los
reconocimientos mdicos requeridos por la Polica, Ministerio Publico o Poder
Judicial.
Capacitar a los policias, fiscales, jueces , mdicos legistas, para que cumplan
contra la violencia familiar.
Las acciones del artculo sern coordinadas por el Ministerio de Promocin
de la Mujer y del Desarrollo Humano.
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CAPITULO II
2. Marco Terico
2.1. Antecedentes de la Investigacin
2.2. Estudios Previos
Ttulo: problemas de violencia familiar
Autor: Lic. Nils Pacherres Ganoza
Ao: 2005
Institucin: UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
Resumen: Desde la perspectiva del alumno, el rendimiento se entiende como la
capacidad respondiente de ste frente a estmulos educativos, susceptible de ser
interpretado segn objetivos o propsitos educativos pre - establecidos.
El rendimiento escolar es la resultante del complejo mundo que envuelve al
estudiante: cualidades individuales (aptitudes, capacidades, personalidad), su medio
socio-familiar (familia, amistades, barrio...), su realidad escolar (tipo de Centro,
relaciones con el profesorado y compaeros o compaeras, mtodos docentes)
Como observamos el problema del rendimiento escolar se puede enfocar desde
diversos aspectos sin embargo no se duda del papel capital que tiene la familia, agente
que determina el adelanto o atraso de los nios. En consecuencia es importante que
los padres conozcan esta realidad para evitar comportamientos nocivos que ahonden
el fracaso escolar; y por otra parte, el conocimiento de esta relacin permitir "prever
unos arreglos pedaggicos a fin de permitir al nio con dificultad sacar un excelente
provecho de la enseanza que le es dispensada" ( Gilly, 1978).
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de tal manera que se podran sugerir las herramientas para la planificacin de las
polticas dirigidas a prevenir el fenmeno delictivo, abarcando la familia.
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y lamentablemente el 75% de
son
temporales
Uno de los puntos de preocupacin central, con mltiples consecuencias, es que las
serias dificultades ocupacionales son an de mayor envergadura en los grupos
jvenes.
El desempleo entre los jvenes casi duplica al de los mayores de 25 aos y es ms
elevado en las mujeres.
La tasa de desempleo podra pasar del 8.6% del
2008, al
9,4% durante el
presente ao.
El PBI en Per crecer prcticamente a la mitad de lo que creci en 2008, durante
el primer trimestre del ao pasado el crecimiento fue de 7.2%, mientras en el
mismo periodo de este ao en crecimiento esta en torno al 5,4%.
Si a esto aadimos los bajos salarios, la media nacional est en 950 n/soles al mes,
las consecuencias en el entorno familiar son desastrosas:
Afecta a la productividad
Favorece la inequidad
Potencia la pobreza.
2.1.5. Conceptos de Familia
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de
sangre,
matrimonio
adopcin,
que
forman
una
unidad
de
forma
relaciones
en
las
familia
los
nios.
de
familiares
sociedades
nuclear,
sistema
vara
Todas
familiar,
sociedades
aunque
ampliamente.
modernas
menudo
las
se
Si
la
principal
da
una
gran
la
conocidas
suponen
naturaleza
de
bien
forma
es
cierto
familiar
variedad
de
es
las
que
la
relaciones
de familia extensa.
Susana Pinilla La institucin familiar es universal y ha existido a lo largo de la
historia porque el ser humano es social por excelencia. Ha ido evolucionando con
las sociedades y sus particularidades, Con el crecimiento de las grandes ciudades,
generalizacin de las migraciones
nacionales
e internacionales, el desarrollo
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que les proporcionen un medio eficaz de conseguir los mismos propsitos. Entra
las ms importantes se seala a la escuela.
2.1.7. Las funciones de la familia
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de edad, los medios de comunicacin social, las asociaciones y los grupos. Unos y
otros, van dejando su huella en el individuo, en mayor o menor grado, segn las
circunstancias espacio - temporales en que se efecte la insercin de las relaciones
entre los hombres.4
La socializacin es un proceso que dura toda la vida e implica una influencia
recproca entre una persona y sus semejantes. La aceptacin de las pautas de
comportamiento social tiene importancia en el plano objetivo, por la socializacin
transmite la sociedad su cultura de generacin en generacin; y en el plano
subjetivo nos encontramos ante un proceso que tiene lugar en la persona.
El agente de socializacin primero en el orden temporal, y de gran importancia es
la familia. En nuestra sociedad, las agrupaciones familiares desempean un papel
casi insignificante en la vida social del individuo. Los padres ya no aparecen
exclusivamente responsables de la Educacin de sus hijos; esta funcin debe ser
compartida con el Estado.
De la familia extensa se ha pasado a la familia nuclear. Se habla de una situacin
de crisis, pero lo cierto es que aun con todos estos cambios, la familia sigue siendo
un apreciable agente de socializacin ya que a lo largo de su vida, el hombre va
compartiendo valores con los miembros de su grupo.
La escuela es uno de los agentes socializadores ms eficaces, porque el nio se ve
juzgado por patrones diferentes a los del hogar.
La familia y su funcin educadora
La familia educa mltiples facetas de la personalidad, a distintos niveles. Lo ms
superficiales de estos niveles (Educacin intelectual, Educacin cvica, Educacin
esttica, etc.) son los que pueden confiarse a otras instituciones sociales, como a la
escuela. Los ms fundamentales, en cambio, como la intimidad y el calor familiar,
son casi imposibles de ser trasferidos
Lo que de un modo ms insustituible ha de dar la familia a un nio, es la relacin
afectiva visto esto en mayor medida cuanto ms pequeo sea el hijo. En los
4
QUINTERO, Marina y Juan Leonel Giraldo. Sujeto y educacin, hacia una tica del acto
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primeros aos de su vida esa corriente afectiva es para l, una verdadera necesidad
biolgica, como base de la posterior actividad fisiolgica y psquica. Se le inducen
actitudes y habilidades necesarias (andar, hablar, respuesta afectiva a la sonrisa,
etc.), que, sino se educan en el momento oportuno, luego ya no es posible
imprimirlas en el nio.
A medida que el nio va creciendo, cuenta menos el papel condicionante del afecto
materno y el familiar para dar creciente entrada a factores externos a la familia,
aunque la primera situacin nunca llega a romperse del todo.
El papel de la familia consiste en formar los sentimientos, asume este papel no
enseando, sino contentndose con existir, es decir, amando; y la accin educadora
se extiende a los padres tanto como a los hijos. Esta formacin de los sentimientos
abarca: Educacin esttica, Educacin moral y Educacin de la sensibilidad. Si en
estas cosas falla la familia, es dudoso que alguien ms pueda sustituirla. Tambin
compete a los padres el educar la voluntad de sus hijos su capacidad de esfuerzo,
de entrega y de sacrificio, su espritu de cooperacin y su capacidad para el amor.
2.1.8. Antecedentes del estudio de la Familia
La importancia de la familia desde un punto de vista autctono; es decir, con
un anlisis
histrico
en
la
realidad
peruana
PRE-hispnica.
de
trabajar.
en
el
Per
PRE-
hispnico
26
27
Ncleo familiar es el grupo formado por los miembros de una pareja, sus hijos no
casados si los hay, o por un adulto y sus hijos. Si los hijos forman parte de otro
ncleo (si estn casados o si tienen hijos) no forman parte del ncleo inicial, con
independencia de que convivan o no.
Alrededor del mundo, las normas sobre la estructura familiar son diferentes. Las
representaciones acerca de lo que constituye una familia cambian de acuerdo con
la cultura, la movilidad, la salud, la tradicin. En muchas sociedades, la necesidad
de ser apoyado socialmente es un hecho muy comn, especialmente en aquellos
sitios donde los costos econmicos para la formacin de un patrimonio son muy
elevados. En esos contextos, la familia nuclear se vuelve un obstculo ms que una
oportunidad, y por ello surgen formas familiares distintas, como aquella que en
Occidente se llama familia extendida.
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reconoce la importancia de las que establecen con el padre, los abuelos, los
hermanos y otras personas que los cuidan.
Asimismo, se tiene en cuenta cmo opera el sistema familiar en su totalidad.
Cmo afectan las relaciones maritales el trato que cada esposo mantiene con el
beb? Actan de modo diferente los padres cuando ambos estn con el beb o
cuando solo est uno de ellos? Preguntas como estas han producido respuestas
interesantes. Por ejemplo, si ambos padres estn presentes y conversan entre s
prestan menos atencin a su hijo. La estrecha relacin que se crea entre algunos
esposos puede disminuir la posibilidad para estar ms cerca de los hijos; en otros
casos, la paternidad fortalece el matrimonio o introduce tensiones en este. Si se
toma la familia como una unidad, puede verse la telaraa de relaciones que se tejen
en su interior.
Los lazos creados durante la infancia pueden determinar la capacidad para
establecer relaciones en la vida. Ahora se ver como los bebs influyen y son
influidos por quienes se mantiene cerca de ellos.
2.1.11.2. Clasificaciones del ciclo vital de la familia
Antes que nada, las relaciones familiares, se deben de situar en un ambiente de
respeto y cordialidad, no deben de haber tensiones.
Uno de los aspectos los cuales deben de resforzarse es la comunicacin ya que hoy
en da existe mucha distorsin propiciando mucho malos entendidos que pueden
provocar serios problemas.
Saber empatizar, ya que por lo general siempre en la familia hay alguien que
siempre juzga, regaa, e impone, empatizar consiste en ponerse en los zapatos de
la otra persona y as de este modo, esa persona tomar consciencia de lo que est
haciendo.
El respeto es fundamental en la familia, no slo de hijos a padres sino que tambin
de padres a hijos y de hermanos a hermanos, saber poner lmites y no
sobrepasarlos, pero mucho cuidado, ya que muchas veces dichos lmites son
impuestos sin solicitar la opinin de las dems personas, violando as su derecho
de participacin en la familia.
29
de
la
sociedad.
para desentraar las profundas relaciones existentes entre familia, sociedad, Estado
y la necesidad de intervenir los asuntos familiares en corresponsabilidad entre el
Estado, el gobierno y las instituciones para procurar nuevas y mejores
oportunidades de desarrollo.
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sino
receptivo
capacitado
para
cambiar.
Cuando un muchacho se porta mal habitualmente es que algo muy profundo falla
en su afectividad o en su madurez intelectual. Hay que intentar entonces la tarea de
arreglarle desde dentro pero la peligrosidad de su conducta exigir tambin una
CURA DE URGENCIA, no para remediar nada definitivo, sino para detener la
hemorragia. Eso sera el castigo admisible en educacin. Castigar sabiendo que lo
que cura es la reflexin y buena voluntad del nio posterior al castigo. Y que
impedimos esa voluntad si castigamos mal, demasiado, improvisando, dejando al
nio solo, a merced del castigo, sin iluminarle alguna alternativa o caminos
posibles a recorrer.
2.1.11.7. Familia con hijos pre escolares
A menudo el trabajo, las labores del hogar, y otras responsabilidades y
compromisos que nos ocupan no dejan mucho tiempo disponible para compartir
con nuestros nios y darles la atencin que necesita y merece cada uno. Mas no
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cabe duda de que es esencial que los padres de familia y otras figuras importantes
en la vida de los nios les dediquen tiempo de calidad, frecuentemente.
Los estudios cientficos han demostrado que el tiempo que comparten los nios
con los adultos juega un papel crucial en el desarrollo infantil, y en la relacin con
esos y otros adultos, en el presente y en el porvenir. Al dedicarle tiempo a los
nios, adems de ensearles destrezas importantes, conocemos sus intereses,
cultivamos sus talentos, estimulamos su imaginacin, y sentamos las bases de
confianza y comunicacin que han de servirles de por vida.
No hay que salir de casa, ir muy lejos, ni gastar mucho dinero para compartir con
nuestros nios de maneras constructivas y enriquecedoras, mas sabemos que no es
fcil encontrar tiempo libre en el corre-corre de la vida diaria. Para simplificar la
tarea y empezar a ponerla en prctica, aqu ofrecemos unas sugerencias
alfabetizadas.
La inteligencia emocional de tus hijos puede estimularse y fortalecerse mediante
experiencias y actividades durante su infancia, ya que su cerebro en desarrollo
cambia segn la interaccin de los nios con su entorno. Para esto es crucial que
los padres de familia se conecten con las emociones de sus hijos desde pequeitos.
Es de sus padres que los nios aprenden sobre s mismos, sobre los dems, y acerca
del mundo en el que viven. Es en el hogar que se ensea a reconocer, manejar, y
expresar la gama de emociones que experimentamos los seres humanos. Y es en
casa
que
los
nios
se
socializan
la
convivencia
con
otros.
Esta etapa comienza con la entrada del hijo mayor al jardn infantil.
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Los padres permiten mayor autonoma y al mismo tiempo protege al nio de los
posibles peligros.
La sobreproteccin por parte de los padres pueden inhibir al nio y limitar muchas
de sus potencialidades.
2.1.11.8. Familia con hijos escolares
En la edad escolar, los patrones generales de influencia de las prcticas educativas
de los padres sobre la autoestima, dependencia, motivacin de logro del nio, etc.,
continan siendo vlidos.
Encontramos continuidad, por ejemplo, en el hecho de que los nios educados en
ambientes democrticos
detectadas en los aos preescolares; si adems los padres han mantenido exigencias
de conducta madura y una consistente exigencia de cumplimiento de reglas, la
capacidad de los nios para tomar iniciativas, asumir el control de situaciones y
esforzarse en las actividades cotidianas, es an mayor.
Si en la familia, durante la etapa preescolar el nio ha resuelto la problemtica de
conquistar un lugar propio, no interfiriendo las relaciones entre sus padres u otros
miembros adultos de su grupo familiar , lo que le conduce a no tener una relacin
de competencia (en la que compite con uno de ellos en tanto gana el favor del otro)
; es decir, supera con ayuda de los padres, una relacin lineal con estos; por una
relacin triangular, llega a la escuela con todos los poros abiertos para aprender
todo lo nuevo que le espera. La competencia legtima es con sus iguales para ganar
un lugar entre ellos y situarse de un modo autntico en el grupo escolar; as puede
lograr mejores habilidades sociales que lo sitan en el lugar de los nios que tienen
xito en la escuela.
Generalmente los padres que puedan lograr esta triangulacin son los que facilitan
el trnsito hacia el nuevo espacio escolar.
En otros terrenos, como es el de la influencia en el comportamiento agresivo, s se
da un cambio evolutivo. El control estricto sin explicacin de las normas se
asociaba durante los aos preescolares con nio dciles, no agresivos; este patrn
35
su
adaptacin.
Por otro lado los padres tendrn por primera vez una imagen externa de su hijo, la
imagen que le transmitirn los maestros.
Los padres tienen que preguntarse hasta qu punto fomentan, sobre todo con el
ejemplo, la cultura familiar. En este punto puede surgir la pregunta de cmo van a
hacerlo, si los padres posiblemente no tienen el nivel de estudios idneo, no son
universitarios, y apenas pueden responder a las preguntas que les plantean sobre las
dudas en las tareas escolares. En este punto hay que decir, que los hijos no piden
un profesor particular en los padres, sino la coherencia en su preocupacin por los
temas culturales, su sensibilidad ante lo artstico, el afn de saber que han mostrado
en su trayectoria personal. Son manifestaciones de esa sensibilidad cultural, la
existencia de una biblioteca familiar, las revistas que entran, las conversaciones
que se tienen, etc.
36
de
ver
el
mundo
nuestro
futuro.
37
enojo con uno mismo y hacia la pareja, al culparla de la ruptura y del dao
que ha causado a la familia,
culpa
deseos de venganza
alivio
confusin
miedo a la soledad
Cundo explicarle?
Converse con el nio sobre su adopcin, tan pronto como l pueda entenderlo,
generalmente a los 2 3 aos. La palabra "adoptado" va a ser incorporada por el
nio en su vocabulario rpidamente.
Ya que todos los nios gozan de saber la historia de cuando ellos nacieron, los
nios adoptados tambin querrn saber como ellos llegaron a la familia. Durante el
proceso de adopcin, mantenga un registro, fotos o diario, como durante el
embarazo. Incluya detalles de las fechas importantes para facilitar la comprensin
posterior. Algunas familias celebran el da de la llegada del hijo, adems del
cumpleaos".
Mientras mas se espera para conversar con el nio sobre la adopcin, ms difcil
resulta. Busque ayuda de un profesional si le resulta difcil conversar con su hijo.
Situaciones complicadas
A medida que el nio crece puede enfrentarse con situaciones que le pueden ser
complicadas, como las preguntas de otras personas. "De quin sacaste esos ojos
azules?", a quin te pareces ms?". Sea honesto, pero no es necesario responder
con detalles frente a extraos. Cuando integran equipos deportivos, se les pregunta
por antecedentes familiares de enfermedades. El apoyo anticipado y oportuno les
ayudar a responder sin tensiones.
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Las preguntas ms dolorosas son las que el nio se realiza a s mismo: "por qu
mis padres me dieron en adopcin?".
El ser adoptado puede jugar un rol vital en el desarrollo de la imagen que el nio
tiene de si mismo. Algunos crecen sintindose diferentes y en realidad pueden
haber sufrido falta de afecto, de cuidados o de nutricin en los primeros das de su
vida, antes de haber sido adoptados. Es importante aceptar que su experiencia vital
temprana
fue
diferente
hermanos
biolgicos.
40
Evite responder con sus propias preocupaciones como "Por qu quieres saber?,
"no ests contento con nosotros?".
No fuerce las situaciones, hay nios que preguntan antes que otros o que son ms
curiosos que otros, cree una atmsfera de confianza y su preguntar cuando lo
necesite.
Antecedentes mdicos
Especialmente cuando se adopta un nio mayor es importante averiguar
antecedentes de las vacunas, enfermedades infecciosas o familiares. El conocer
estos antecedentes puede ayudar a evaluarlo posteriormente. Llvelo al pediatra
peridicamente y realice controles de audicin, visin y otros que parezcan
necesarios.
veces
requieren
de
apoyo.
Si los nios tienen por ejemplo problemas de conducta es frecuente que los padres
s culpen de haberlo adoptado, a veces es un trastorno del desarrollo que no tiene
nada que ver con la adopcin. Busque ayuda en estos casos.
Algunos parientes suyos pueden no aprobar su adopcin, explqueles que es un
nuevo integrante de la familia, igual a los dems.
41
El nio necesita pertenecer y sentirse parte. Los nios que son adoptados grandes
requieren tambin mantener conexin con sus races, acompelos en esta
situacin.
42
43
44
45
ciertas
tareas
comportamientos
adecuados).
46
padres.
47
por lo que aparecern con fuerza conductas de celos y de competencia por atraer la
atencin de los padres a cualquier precio.
Los nios tambin pueden portarse mal, sobre todo montando una rabieta, cuando
se sienten frustrados. Cuando los nios no consiguen lo que quieren se sienten mal
y su frustracin les lleva a tener arrebatos de mal genio y/o rabietas. En esos
momentos lo mejor es dejarles, no prestarles atencin, y posteriormente animarles,
evitando el castigo.
Los nios pequeos tambin temen separarse de sus padres. La ansiedad por la
separacin es un motivo importante que hace que se resistan a la hora de entrar en
la guardera o que lleguen a despertarse llorando durante la noche.
Otra causa de mal comportamiento es la reaccin del nio al malestar fsico
(enfermedad, fiebre, etc.) o al cambio en las rutinas de su vida diaria (viajes,
trasnochar, mudanzas, disputas familiares...)
Los
nios
se
portan
mal
simplemente
porque
son
nios,
es
decir,
personas inmaduras que no saben esperar, que tienen un afn exploratorio que les
lleva a meter la mano en todos los peligros, o son egocntricos porque no saben
ponerse en el lugar de los dems. Pedir al nio un comportamiento maduro y
adulto cuando es un ser inmaduro es agravar el problema innecesariamente.
A veces los nios se portan mal porque sus padres son poco hbiles en controlar su
conducta. Los padres pueden entrar en la guerra por una trivialidad, pero son ellos
como adultos los que pueden saber que muchas veces es preferible una retirada a
tiempo antes que entrar en un conflicto de difcil salida.
2.1.13.3. Como influencian los adultos a los nios a cambiar
Saber cmo tratar a los hijos puede ser un reto. Algunos das puede parecer
imposible mantener la paz y no perder los estribos. Pero si se enfrenta tanto a un
berrinche ocasional como a un comportamiento habitual de arrebatos de rabia,
manejar su propia ira cuando las cosas se pongan al rojo vivo har que sea ms
fcil ensear a sus hijos a hacer lo mismo.
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Para ayudar a que un nio se calme cuando tiene una rabieta, intente convertirse en
un aliado de su hijo; los dos estarn a favor de que su hijo pueda triunfar sobre la
rabieta que est creando problemas.
A pesar de que puede ser fcil perder la paciencia con los arranques de rabia, el
antagonismo, la actitud desafiante, las discusiones o las contestaciones, es
precisamente en estos episodios cuando ms necesita la paciencia. Por supuesto
que sentir enfado, pero lo que cuenta es cmo maneje esa emocin.
Reaccionar a las pataletas de los nios con gritos y arrebatos de ira tambin por su
parte es una manera de ensearles que tambin hagan lo mismo. Pero si usted es
capaz de mantener la calma cuando se enfrenta a una situacin frustrante, estar
mostrando y enseando maneras adecuadas de manejar la ira y la frustracin.
Pongamos el caso de que oye que a sus hijos pelearse por un juguete en la
habitacin de al lado. Los ha ignorado con la esperanza de que ellos mismos
resuelvan el conflicto solos. Pero la discusin se transforma en gritos, y pronto
llegan ruidos de portazos, golpes y llantos. Usted decide intervenir antes de que se
hagan dao de verdad.
Cuando llega al escenario de la pelea, puede que usted ya est al lmite. Escuchar
gritos es algo irritante, y quiz le est frustrando el hecho de que sus hijos no sean
capaces de compartir sus juguetes o llegar a un acuerdo. Y adems sabe que se
estn pelando por un juguete que dentro de poco habrn perdido, roto o ignorado!
As que, cul sera la mejor manera de reaccionar? Manteniendo su propio
autocontrol. Ensear con el ejemplo es su herramienta ms poderosa. Hable con
tranquilidad, claridad y firmeza; en vez de con ira, culpabilizando o lanzando
crticas duras, amenazas o desprecios. Por supuesto, es mucho ms fcil decir esto
que hacerlo. Pero recuerde que est intentando ensear a su hijo cmo manejar su
ira. Si usted grita o le amenaza, estar inculcando un modelo de comportamiento
exactamente del tipo que quiere evitar. Sus hijos se darn cuenta de que est tan
enfadado y es tan incapaz de controlar su propia ira, que lo nico que puede hacer
es gritar, y esto no les ayudar a aprender a no gritar.
49
50
51
Trate usted de ver la conducta general de su hijo desde una perspectiva positiva.
No todo lo que hace el nio resulta desagradable, slo algunos comportamientos
irritan y frustran a los padres. Trabaje sobre dichos comportamientos uno por uno.
Mientras tanto, asegrese de que el nio sabe que usted le quiere y le aprecia y
recuerde manifestarle cundo se est comportando correctamente. Si Johnny ha
estado haciendo ruido en el restaurante y despus se tranquiliza, hay que decirle
entonces que apreciamos su modo de actuar. Con un comentario positivo se
consigue mucho ms que con cualquier crtica. No desprecie nunca la efectividad
de los elogios, especialmente en los nios. Los pequeos, sea cual sea su edad o
etapa, quieren desesperadamente la aprobacin de sus padres (aunque hay que
admitir que a veces es difcil de detectar).
HACER SABER AL NIO LO QUE SE ESPERA DE L
Despus de seleccionar el comportamiento que se desea cambiar y elegir una
estrategia o solucin entre las que se ofrecen, se debe encontrar un momento
tranquilo para explicarle al nido lo que va a ocurrir. Hay que mantener siempre una
actitud positiva. Simplemente se le est explicando un nuevo acontecimiento.
Describa el objetivo en palabras sencillas, que el nio pueda comprender
fcilmente. Se ha comprobado que a menudo los padres hablan a sus hijos en
trminos
adultos,
dicindoles
que
tienen
que
ser
ms responsables
cooperadores. Eso significa muy poco para los nios pequeos. Evite lo abstracto y
concntrese en las cosas concretas. Dgale al nio exactamente lo que va a hacer y
lo que se espera de l: Joey, a partir de hoy vamos a dedicarnos a que te
acostumbres a recoger tu ropa sucia, metindola en el cesto. Conviene hablarle de
lo que se quiere que haga ms o menos a menudo.
No se le debe revelar toda la estrategia sino comunicarle de una manera amistosa,
cariosa y sin amenazas cul es el objetivo hacia el que se pretende avanzar. Segn
sea la estrategia o soluciones que se han elegido y segn la edad del nio, el padre
puede tener que dar ms informacin, tal como detalles sobre grficos o
recompensas.
52
53
e interrogue a los padres sobre los hbitos familiares y el tiempo que dedican a sus
pequeos.
Si el nio duda en hablar de s mismo pregntele por su mejor amigo o por otras
personas del entorno, al hacerlo probablemente hablara mas de si mismo que de su
amigo.
Pregntele que har cuando sea mayor. La incapacidad para dar una respuesta
indica inmadurez, probablemente est diciendo que quiere seguir siendo un bebe.
Sospeche tendencias esquizoide en un nio aislado, pasivo, que cuando se le
pregunta qu quiere ser de mayor manifiesta ocupaciones que consideramos raras.
Un nio que se muestra maduro y confiado, que quiere ser bombero como su to
probablemente tiene una buena identificacin.
Para valorar su madurez psicosexual pregntele al chico si sabe de dnde vienen
los nios, si rehsa contestar o da una respuesta poco realista a los 10 o 12 aos
sugiere inmadurez. Pregnteles a los chicos si les gustan las chicas y al revs,
pregnteles despus si piensan casarse.
Valorando
las
respuestas
del
nio
dichas
preguntas
podr
los
leones.
54
vez que el nio practica esta conducta, y por eso el nio que se niega a enfrentarse
a situaciones de tensin a la larga podr tenerle miedo a todos los problemas y
nunca aprender a manejar las crisis que son inevitables en el transcurso del
desarrollo.
La regresin es otro tipo de mecanismo de defensa y consiste en que un nio
recurre a una conducta que era caracterstica de una etapa anterior del desarrollo.
La regresin ocurre a menudo con la llegada de un nuevo beb. El nio mayor
puede comenzar a chuparse el dedo o a mojar la cama, en un intento por huir de la
situacin presente provocadora de ansiedad, hacia un estado menos ansioso de la
infancia.
Con la adopcin de conductas infantiles, el nio intenta captar la atencin y
retener el amor y los cuidados de sus padres.
En relacin a los conflictos en esta etapa uno de ellos es que los nios de 3 aos
estn centrados en los rganos genitales. La relacin que tienen los nios con los
genitales tiene que ver con el placer y con su significado para distinguir los sexos.
Otro conflicto que puede presentarse en esta edad son los complejos de Edipo y
Electra.
Otro punto importante dentro de este tem es la socializacin, en esta edad es un
conocimiento basado an en caractersticas externas y aparentes, ms que en otras
menos evidentes y que implicaran complejas operaciones de inferencias o una
experiencia extensa, que an no puede tener, en situaciones sociales. Cuando
describen a las personas que conocen, las caracterizan sobre la base de rasgos
externos tales como los atributos corporales, sus bienes o su familia y, ms
raramente sobre la base de sus rasgos psicolgicos o disposiciones personales.
Sus inferencias acerca de los sentimientos, pensamientos, intenciones o rasgos
personales de otros tienen an un carcter global, poco preciso y poco afinado: Por
ejemplo son capaces de decir que otro nio se sentir mal tras ser castigado,
pero especificarn si ser tristeza o ira, o dirn que otro nio es bueno, pero no
que es servicial o amable. Mientras ms familiares sean las situaciones en las
que se encuentran, ms sencillo les resulta inferir las caractersticas de otros y
adaptar a ellas su comportamiento. Los nios pueden comprender los sentimientos
de un hermano que ha sufrido una cada, pero difcilmente comprendern los de un
55
adulto cuando ha sido despedido de su trabajo. Tambin puede decir de otro nio
que es bueno y a continuacin que no le presta los lpices. Cuando su propio
punto de vista est implicado en una situacin social, en ocasiones van a tener
dificultades para diferenciarlos del de los otros, dando muestras de una cierta
indiferenciacin o egocentrismo, o, en caso de diferenciarlas, no sern an capaces
de manejarlas simultneamente.
En lo concerniente a disciplina obediencia se da la etapa de Piaget llamada del
egocentrismo, que se refiere a una actitud cambiante en relacin a las reglas que
rigen el comportamiento.
Las reglas cambian de acuerdo a las necesidades, deseos, intereses del nio. El
nio imita a los adultos, pero sin conciencia, reproduce los movimientos, las
conductas, ideas de otros, pero sin darse cuenta de lo que hace. El nio confunde el
yo y el no yo, no distingue entre el otro y la actividad de s mismo. El nio
puede tomar dos actitudes una esconformista, es decir, reglas impuestas por los
adultos acta como si fuesen voluntad de l mismo, an cuando sea voluntad de
otro. El nio se conforma con lo que le dicen los adultos porque ellos son los que
ponen las reglas. Otra actitud es la inconformista, es decir, resiste a la voluntad
del otro.
Los nios necesitan un ambiente ordenado reglado con horarios y rutinas. Los
nios no se conforman con lo dicho o con la regla impuesta por los otros. En lo
referente a autoestima concepto de s se puede decir que los nios de esta edad
tienen que enriquecer la primera imagen de s mismo con caractersticas y atributos
que sirvan para definirse a uno mismo como persona con entidad y caractersticas
propias diferenciadas de los dems.
Los nios tienen tendencia a describirse en base a atributos personales externos,
cuando pedimos a nios que se definan a s mismos suelen hacerlo en trminos de
Soy un nio que juega a la pelota soy una nia que sabe leer, soy alto, soy
una nia que se llama Ana. La autonoma, a diferencia del autoconcepto implica
una orientacin afectiva que puede evaluarse como positiva o negativa.
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57
nivel de agresividad es de por s tan alto que para superarlo slo queda la violencia
fsica.
58
59
2.2.2.2. Comunicacin
En general, la familia se define como el grupo social bsico, creado por los
vnculos del matrimonio o parentesco que se encuentra y es considerada por
muchos como base de la sociedad. Durante un prolongado periodo la sociedad
estuvo formada por un conjunto de familias que cumpla con la mayora de las
funciones sociales, inclusive las polticas, las religiosas y las econmicas.
Actualmente, la familia sigue cumpliendo funciones sociales importantes. En todas
las culturas la familia se encarga de la socializacin primaria de los nuevos
miembros, de la satisfaccin de las necesidades bsicas de sus integrantes. Entre
ellas esta la comunicacin y el dialogo que representan un carcter importante para
el buen funcionamiento de esta.
2.2.2.3. Resolucin de problemas
La familia es constantemente atacada hoy en da, atacada desde su misma
composicin con proyectos de ley que buscan equiparar el matrimonio con las
60
61
62
infantil
emocional
del
comportamiento
caracterizado
por
63
CAPITULO III
3.1. Hiptesis de la Investigacin
3.1.1. Hiptesis General
Existe influencia significativa de Disfuncin Familiar en el comportamiento de los
nios del 3o de primaria de la I.EG.J.S.M
3.1.2. Hiptesis Especfica
Hl. Dado que existe Disfuncin familiar, es probable que aumente la agresividad
de los nios del 3o de primaria de la I.EG.J.S.M.
H2. Dado que existe Disfuncin familiar en nios del 3 de primaria, es probable
que los estudiantes presenten altos niveles de hiperactividad.
H3. Existe influencia significativa de Disfuncin familiar en la autoestima que
presentan los estudiantes del 3 o de primaria.
Ho.
3.2. Variables
3.2.1. Variable Independiente
La disfuncin Familiar
64
VARIABLES
V.
INDICADORES
Hogares inestables
Independiente:
Disfuncin
Familiar
"X"
Comunicacin
. Respeto
e
inseguridad
CORRELACIO
NAL
CAUSAL
V. Dependiente:
Comportamiento
Agresividad
Hiperactividad
Autoestima
de los
nios
Y"
Fuente: Elaboracin Propia
CAPITULO IV
4. Metodologa de Investigacin
4.1. DISEO DE LA INVESTIGACIN
Ox
Diseo Correlacional causal
4.1.1. Tipo de Investigacin
Es correlacionar causal
Enfoque cualitativo
Paradigma positivista
65
medicin.
4.1.2. Nivel de Investigacin
4.1.3. Mtodo
Descriptivo
TABLA N 1
INSTITUCIN
GRADO Y
EDUCATIVA
SECCIONES
Fi
4.2.2. Muestra
66
T
A
B
L
A
N
67
Encuestas
Observacin
4.3.2. Instrumentos
Cuestionario
Ficha de observacin
68
CAPITULO V
5. Administracin del Proyecto de Investigacin
5.1. Asignacin de Recursos
Presupuesto propio
FUENTES DE INFORMACION
ANEXOS:
Matriz de Consistencia
Instrumentos
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BIBLIOGRAFIA
Ramos, O. Disfuncionalidad Familiar y Estilos de Personalidad
Antisocial en los Ingresantes del Semestre 2003 a la Universidad Cesar
Vallejo de Truiillo"2003.
Snchez, L. Relacin entre Clima Social Familiar y Rendimiento
Acadmico en alumnos de la Universidad Seor de Sipn de Chiclayo
2000.
Sarrameda, M. Relacin entre el rendimiento acadmico y el
Ambiente familiar del adolescente usuario de la consulta de Medicina
Familiar.2000.
Herrera, P. La Familia Funcional y Disfuncional. Cuba, 1997 pg. 15.
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