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Unit

En visite la ferme

Expression orale LLeess aanniim


maauuxx ddee llaa ffeerrm
mee (

Page 77 du manuel)

Objectif de communication : Identifier et nommer des animaux, les dcrire.


Matriau linguistique/ outils de langue : Structure pour nommer : il est, cest un, cest une, il/elle est ; ce sont des
Lexique de la ferme : la ferme, le fermier, la fermire, ltable, la bergerie, le poulailler, le pr, le clapier, lcurie
Les familles danimaux : lapin, lapine et lapereau ; vache, taureau et veau ; poule, coq et poussin ; mouton, brebis et
agneau ; cane, canard et caneton ; le mle, la femelle, le petit,
Laspect physique : le plumage, la laine, la peau, les cornes, le bec, les poils, le pelage
Le cri : meugler, cancaner, chanter, bler, hennir, aboyer, glouglouter, glousser
Lhabitat : le poulailler, ltable, le clapier, la bergerie, lcurie
La nourriture : grains, herbe, insectes, foin
Verbes daction : couver, brouter, se nourrir, traire
Situation dapprentissage des ressources : Un groupe dlves et leur matre sont en visite dans une ferme.
Aide le fermier nommer quelques animaux et les dcrire.

Sance 1 DCOUVERTE, COMPRHENSION,


EXPLICATIONS

soir, les vaches, les taureaux et leurs petits veaux


rentrent ltable. Pendant que les moutons, les
brebis et les agneaux vont la bergerie.

Observation du poster collectif ou dfaut la page


douverture de lunit
Rflexion individuelle
Que reprsente ce poster ? Qui sont ces
personnages ? O sont-ils ? Que font-ils ? qui
parlent les enfants ? Que peut dire lhomme ?
change en grand groupe
Les lves prsentent leurs hypothses, les discutent.
Comprhension / explication
coute du dialogue et validation des hypothses.

Faire identifier le lieu et les personnages. O se


trouvent ces enfants ? Qui les accompagne ? De quoi
parlent-ils ?
Faire couter le dialogue plusieurs fois. Vrifier la
comprhension globale par une succession de
questions : Que veulent savoir les enfants ? Que
viennent-ils faire ? De quoi leur parle le fermier ?
Faire valider les hypothses mises.
Explication
Voir dmarche unit 1.
Rpliques 1, 2 et 3 :
Q. : Qui parle et qui parle-t-il ? R. : Cest le fermier
qui sadresse aux enfants venus avec leur matre.
Expliquer quun fermier cest un paysan qui vit et
travaille dans la ferme, il soccupe des animaux qui y
vivent et cultive la terre. Q. : Que veut montrer le
fermier aux enfants ? R. : Il veut leur montrer les
animaux de la ferme. Demander aux enfants de dire
sils connaissent quelques animaux de la ferme et de
les nommer. Prciser que nommer cest donner
les noms. Demander un lve de nommer quelques
camarades de sa classe.
Q. : Que veulent savoir les enfants ? R. : Ils veulent
savoir quels animaux vivent dans la ferme. Q. : Que
leur rpond le fermier ? R. : Le fermier dit quil y a
plusieurs animaux qui vivent dans sa ferme et leur
propose de commencer par ceux du poulailler. Partir
du poster et demander aux lves de localiser le
poulailler et leur demander de prciser qui y vit.
Expliquer le dialogue rplique par rplique puis
faire mmoriser chaque rplique explique.
Rpliques 4, 5 et 6 :
Q. : Qui parle ? R. : Cest un lve. Q. : Que veut-il
savoir ? R. : Il veut savoir ce quest un poulailler. Q. :

Dialogue
Des lves sont en sortie scolaire avec leur matre dans
une ferme pdagogique.
1. Le fermier : Bonjour les enfants, je vais vous montrer
les animaux de la ferme.
2. lve 1 : Quels animaux vivent dans votre ferme,
monsieur ?
3. Le fermier : Oh ! Ils sont nombreux. Commenons par
le poulailler.
4. lve 2 : Quest-ce quun poulailler ?
5. Le fermier : Cest l o dort toute la volaille : les
coqs, les poules, les poussins et les dindons.
6. lve 3 : Pourquoi cette grosse poule est
immobile ?
7. Le fermier : Elle est sur son nid, elle couve ses ufs.
8. lve 4 : Et l-bas dans la mare, ce sont aussi des
poules ?
9. Le fermier : Non, ce sont des canards !
10. lve 3 : O sont les vaches, les chvres et les
moutons ?
11. Le fermier : Ils broutent de lherbe dans le pr et le
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Quelle rponse lui donne le fermier ? R. : Le poulailler


est lendroit o dort toute la volaille : les coqs, les
poules, les poussins et les dindons. Faire identifier ces
animaux sur le poster.
Parler des animaux qui vivent dans le poulailler, les
prsenter par famille, dcrire leur aspect physique, le
cri, la nourriture Lenseignant se charge de rtablir
en cas derreur et dapprofondir la description.
Exemple : cest la poule, le mle sappelle le coq et le
petit, le poussin. Ils mangent des graines et des
insectes. On dit que le coq chante et que la poule
caquette. Multiplier les exemples.
Q. : Que veut savoir llve 3 ? R. : Il veut savoir
pourquoi une grosse poule est immobile. Expliquer
immobile qui ne bouge pas. Demander un lve
de mimer le fait de rester immobile. Faire identifier la
poule sur le poster et demander aux lves de
proposer des rponses.
Rpliques 7, 8 et 9 :
Q. : Quelle information donne le fermier sur la poule
immobile ? R. : Il dit que la poule est sur son nid.
Indiquer le nid sur le poster et expliquer que
couver cest garder les ufs la chaleur du corps
avant l'closion et la naissance des poussins. Q. : Que
pense voir llve dans la mare ? R. : Il pense voir des
poules. Faire reprer la mare sur le poster. Q. :
Comment le fermier nomme les animaux dans la
mare ? R. : Ce sont des canards. Demander aux
lves de reprer les canards sur le poster et les
dcrire. Amener les lves les prsenter, dcrire
laspect physique, prciser la nourriture, les comparer
dautres volailles.
Rpliques 10 et 11 :
Q. : De quels animaux parle llve 3 ? R. : Il parle des
vaches, des chvres et des moutons. Amener les
lves les identifier sur le poster. Q. : Que dit le
fermier sur ces animaux ? R. : Ces animaux broutent
de lherbe dans le pr. Expliquer brouter : se dit
des animaux, cest le fait de manger de lherbe, le
pr cest la prairie ou un espace de verdure o on
laisse les animaux se nourrir. Q. : Que font ces
animaux le soir ? R. : Les vaches, les taureaux et les
veaux rentrent ltable, les moutons, les brebis et
les agneaux vont la bergerie. Demander aux lves

de reprer ltable et la bergerie. Demander aux


lves de dire ce que les vaches, les taureaux et les
veaux ont en commun. Demander aux lves de
prciser quel est le mle et le petit de la chvre. R. : Il
y a la chvre, le bouc et les chevreaux. Multiplier les
exemples : le cheval, le lapin
Faire mmoriser le dialogue aprs lavoir expliqu.
Le faire jouer.
Sance 2 CONCEPTUALISATION, REMPLOI ET
RINVESTISSEMENT
Par groupes de 6, les lves se rappellent le dialogue
et le rejouent entre eux.
Les reprsentants de chaque groupe thtralisent
le dialogue devant lensemble de la classe.
valuation par les camarades selon les critres de la
grille propose (voir modle unit 1).
Conceptualisation
Commencer par noter au tableau la 10e et la 11e
rpliques afin de permettre aux lves de mieux
observer les structures de phrases.
lve 3 : O sont les vaches, les chvres et les
moutons ?
Le fermier : Ils broutent de lherbe dans le pr et le
soir, les vaches, les taureaux et leurs petits veaux
rentrent ltable. Pendant que les moutons, les
brebis et les agneaux vont la bergerie.
Q. : Relve dans les rpliques notes au tableau les
noms des animaux. R. : Les vaches, les chvres et les
moutons. Demander aux lves de nommer dautres
animaux non cits dans le dialogue. Amener les
lves relever les noms des animaux par familles
cit dans la 2e rplique. Demander aux lves de
relever dans la 2e rplique les habitats danimaux
cits. R. : Ltable et la bergerie. Demander aux lves
de multiplier les exemples.
Remploi
Demander aux lves par binmes dutiliser le
lexique spcifique la ferme et les expressions pour
dcrire des animaux de la ferme de leur choix en
veillant les prsenter par famille et en indiquant
lhabitat, la nourriture, le cri et laspect physique de
chacun.

Production orale IIddeennttiiffiieerr eett nnoom


mm
meerr ddeess aanniim
maauuxx,, lleess ddccrriirree
(

Page 79 du manuel)

Sance 3

Exemple de synthse :
Jai appris identifier et nommer des animaux de la
ferme et les dcrire.
valuer
Par groupes de 6, les lves se rappellent le dialogue
et le rejouent entre eux.

Se rappeler
Amener les lves faire la synthse de ce quils
ont appris en binmes, puis faire un change en
collectif en partant de la question suivante : Quest-ce
que vous avez appris au cours de cette sance ?
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lunit.
Piste dexploitation : voir dmarche unit 1.
Le coq, la poule et le dindon habitent dans le
poulailler.
Le cheval, le poney, le poulain et lne habitent dans
lcurie.
La vache et le buf habitent dans ltable.
La brebis, lagneau et le mouton habitent dans la
bergerie.
Produits dorigine animale : les ufs (la poule)
le lait et le fromage (la vache, la brebis et la chvre)
les ctelettes (le mouton).

Les reprsentants de chaque groupe thtralisent le


dialogue devant lensemble de la classe.
Faire raliser les activits 1 et 2 de la page 79 du
manuel.
Faire une correction collective avec justification de
leurs choix de rponses.
Construire
Voir dmarche unit 1.

Jenrichis mon vocabulaire


Il est propos dexploiter, sous cette rubrique, des
activits varies dont lobjectif essentiel est de
dvelopper le bagage langagier relatif au thme de

coute active

Un

Page 58 du livret dactivits)

Vivement quils closent ! soupirait-elle. Soudain, les


ufs craqurent, les uns aprs les autres.
Coin-coin ! disait la maman cane, toute heureuse de
voir ses canetons sagiter et dcouvrir le monde. Vous
tes bien tous l, au moins ?
Et elle se leva.
Non, je ne les ai pas tous ! Il y a encore un uf qui
nest pas clos et cest le plus gros !
[] Elle continua le couver. Et, le gros uf se brisa.
Pip, pip ! fit le petit en sortant. Il tait grand et laid. La
cane le regarda et se dit : vraiment, il ne ressemble pas
aux autres ! Serait-ce un dindonneau ? Enfin, je verrai
bien quand je les emmnerai dans leau car les
dindonneaux ne savent pas nager !
Le lendemain, le soleil brillait. Et la maman cane vint au
bord de la mare avec tous ses petits. Plouf ! Elle sauta
dans leau et les canetons plongrent lun aprs lautre,
mme le gros gris si laid. Il sait nager ! constata la cane
avec joie. Ce nest donc pas un dindon !
Aprs une bonne promenade dans leau, la maman cane
emmena tous ses petits dans la cour de la ferme pour
les prsenter aux autres canards.
Cest l que les malheurs commencrent pour le vilain
petit canard ! En le voyant si diffrent et si laid, les
autres animaux lui sautrent dessus et lattaqurent. Il
fut mordu, bouscul, pourchass par les canes, les
poules et les dindons. Mme ses propres frres se
moqurent de lui et lui donnrent des coups de bec.
La maman cane fit tout son possible pour le dfendre.
Mais les animaux taient si nombreux et si mchants
que le vilain petit canard fut oblig de quitter la ferme
pour sauver sa vie.

Jcoute un dialogue
Voir dmarche unit 1.
Dialogue
Chez le vtrinaire
Nathalie : Bonjour, madame.
Linfirmire : Bonjour Nathalie, quest-ce quil a encore
ce brave chien ?
Nathalie : Rex ne va pas bien, le docteur Beretta peut-il
lexaminer ?
Linfirmire : Bien sr, installe-toi dans la salle dattente,
en attendant ton tour.
Le vtrinaire : Bonjour mademoiselle, entrez.
Nathalie : Bonjour Docteur, Rex est malade. Il ne veut
plus jouer avec moi, il tousse.
Le vtrinaire : Bon, nous allons regarder a, mettons-le
sur la table de consultation. Est-ce que son museau
coule ?
Nathalie : Oui Docteur, et sa voix est diffrente quand il
aboie.
1. La scne se passe dans un cabinet vtrinaire.
2. Dans ce dialogue, trois personnages parlent.
3. Nathalie est l pour faire soigner son chien.
1. V 2. V 3. F 4. V 5. V

Jcoute une histoire


Voir dmarche unit 1.
Le Vilain Petit Canard
Depuis plusieurs semaines, une maman cane tait
couche sur son nid. Elle couvait ses ufs mais elle
commenait en avoir assez de limmobilit.

Contes dAndersen.

1. Ce texte est un conte.

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3. Elle a compris que son petit nest pas un


dindonneau quand il sest mis nager.
4. Il est rejet et bouscul par tous les animaux de la
ferme.
5. Il nest pas aim par les autres animaux car il est
diffrent.

2. Cette scne se passe dans une ferme.


3. Cest lhistoire dune cane et de ses canetons.
1. F 2. V 3. V 4. F 5. V
1. La cane est reste couche sur son nid pour
couver ses ufs.
2. Elle se dit que ce nest peut-tre pas un caneton
mais un dindonneau.

Lecture explique M
Miinnii--LLoouupp,, llee ppeettiitt lloouupp ttoouutt ffoouu (

Page 78 du manuel)

Rfrence : Philippe Matter, Mini-Loup, le petit loup tout fou Hachette jeunesse.
Dure : 3 sances de de 30 ou 45 min par quinzaine
Objectif : lire un rcit narratif sur le thme des animaux de la ferme.

Sance 1

DCOUVERTE

experts).
Voir dmarche unit 1.
Analyse
Voir dmarche unit 1.

Dure : 30 ou 45 min
Avant de lire
Voir dmarche 1.
Exploration
Lecture silencieuse
Voir dmarche 1.
Lecture magistrale
Lire le texte en entier, voix haute et expressive.

Rponses

Vrification de la comprhension
Voir dmarche unit 1.

Comment jai compris (mes stratgies de lecture)

7. Jeudi, il est all voir le cochon.


8. Cest un poussin.
9. Selon chacun

Pour rpondre la question 7 :


Jai repris un morceau du texte et jai runi des
informations dans le texte.
la fin de la sance, indiquer aux lves le ou les
passages lire hors classe pour prparer la lecture
oralise devant la classe.

Rponses
1. Lhistoire se passe dans une ferme.
2. Le personnage principal sappelle Mini-Loup.
3. Il y a Mini-loup le loup, le cheval, la vache, le coq,
la poule et le poussin.
4. chaque fois, le loup ouvre la bouche et pousse
un cri.
5. Le loup va voir la vache le mardi.
6. Cest luf que la poule couvait.
Sance 2

Sance 3

VALUATIONS, BILAN

Rappel rapide de ce qui a t dit les sances


prcdentes.
Lecture magistrale suivie de lectures individuelles.
Voir grille et dmarche unit 1.

EXPLICATION, ANALYSE

Explication des stratgies


Faire lire quelques lves (commencer par les plus

Grammaire LLeess ddtteerrm


miinnaannttss ppoosssseessssiiffss

(Page 80 du manuel)

Objectifs : identifier les dterminants possessifs et savoir les utiliser.

Mise en situation et construction de la notion


Faire excuter individuellement la consigne de la
rubrique Avant de commencer .

Avant de commencer

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Les lves rpondent la question : Quest-ce quun


dterminant ? Quels sont les dterminants que tu
connais ? Les encourager verbaliser : les
dterminants sont des mots placs devant les noms
et qui servent dterminer leur genre et leur
nombre.

La semaine dernire, une maman cane tait

couche dans son nid. Elle couvait ses ufs mais elle
commenait sennuyer.
Quand verrai-je mes petits canetons ? se
demandait-elle. Soudain, les ufs craqurent.
La maman cane fut toute heureuse de voir ses
canetons sortir de leurs ufs et dcouvrir le monde.
mon verger ses canetons ta chvre nos
vaches votre bergerie leur clapier tes chvres
notre berger son tracteur ma jument ton
poulailler leurs moutons vos btes.

Jobserve et jlabore
Faire observer et faire lire le petit texte de la
rubrique Jobserve et jlabore .
Sassurer de la comprhension globale de ce texte.
Expliquer les mots difficiles.

mes canards vos tables ses oies tes lapins


tes brebis ses plumes

Rponses

Livret dactivits (

1. Les dterminants sont ses poules son troupeau


sa camionnette.
2. Les GN son troupeau et sa camionnette
sont singuliers, alors que le GN ses poules est au
pluriel.
3. Ces dterminants servent dterminer le genre et
le nombre des noms quils accompagnent. Ils
indiquent aussi la possession.
4. Les autres dterminants possessifs sont indiqus
dans la leon. (Voir la rubrique Je retiens .)

Page 59)

Voir dmarche unit 1.


a. Le soleil brille et ses rayons dors apparaissent
travers les fentres de ltable.
b. Le petit veau et sa mre rentrent dans leur table.
c. Ces poussins sortent de leurs ufs au bout de
vingt et un jours.
buf : ton notre son
basse-cour : ma leur
tables : nos
clapier : leur votre
bergre : notre sa
mon coq mes veaux mon agneau mes
canetons ma chvre mon mouton
a. Ma truie patauge dans la boue.
b. Le berger fait patre sa brebis.
c. La cane barbote dans la mare avec ses canetons.
a. ses ufs b. son poulain c. sa vache
d. sa bergerie e. leur pr
et Accepter toutes phrases respectant la
consigne.

Je retiens
Livres ouverts page 80, lire et faire lire la rubrique.

Je mentrane
Voir dmarche 1.
a. Notre pauvre chat nest pas beau voir. Son
beau poil est terni. Sa patte est blesse.
b. Au coucher du soleil, le berger rentre ses moutons
la bergerie. C'est le moment o les brebis allaitent
leurs agneaux.

Conjugaison LLee pprrsseenntt ddeess vveerrbbeess ffaaiirree,, ddiirree,, pprreennddrree eett vveenniirr
(Page 81 du manuel)
e

Objectif : savoir conjuguer quelques verbes du 3 groupe au prsent de lindicatif.


.

venir ne fait pas la 1re personne du pluriel du prsent


en -issons (verbe du 2e groupe).

Avant de commencer
Mise en situation et construction de la notion
Faire excuter individuellement la consigne de la
rubrique Avant de commencer .
Ces verbes appartiennent au 3e groupe
Les lves explicitent leur dmarche : ces verbes ne
se terminent pas par -er (verbes du 1er groupe) et

Jobserve et jlabore
Voir dmarche unit 1.

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Unit

Livret dactivits (

Rponses
1. Les verbes sont conjugus au prsent de lindicatif.
Le texte commence avec lindicateur de temps
Aujourdhui .
2. Nous venons en visite la ferme de nos grandsparents.
3. Nous faisons un nouvel enclos pour les poules,
mais avant, nous prenons les mesures.
4. Vous faites attention.
Amener les lves conclure que la terminaison
change quand on conjugue un verbe. Voir les
terminaisons du verbe faire .
Voir les verbes conjugus dans rubrique Je
retiens .

Voir dmarch unit 1.


Tu dis Ses cousines viennent, prennent Elle
fait Vous faites, prenez Je dis
a. Cet pouvantail fait peur aux enfants.
b. Les parents viennent tt.
c. Ils font de grands efforts
d. Tu prends tes affaires.
e. Les journaux ne disent pas toujours la vrit.
a. Ces enfants font des btises car ils ne prennent
pas le temps de rflchir.
b. Nous prenons un panier pour faire les courses.
c. Faites-vous de la planche voile pendant les
vacances ?
d. Sarah et toi prenez de bonnes habitudes.
e. Tu fais de trs beaux dessins.
a. Vous ne dites ni oui ni non.
b. Nos voisins viennent chercher leurs enfants.
c. Dis-tu toujours la vrit ?
d. La mre de Quentin lui dit des paroles douces.
e. Elle vient toute seule au carnaval.
a. Paul et Graldine font du sport.
b. Madame Alami prend tout son temps.
c. Nous faisons le ncessaire.
d. Je ne dis rien.
a. Sarah refait son devoir de mathmatiques.
b. Nous venons en train.
c. Vous comprenez les questions difficiles.
d. Que faites-vous en ce moment ?
e. La voiture prend de la vitesse.
f. Nos camarades disent des btises.
g. Je reviens te voir bientt.
Veiller lors de la construction des phrases bien
conjuguer les verbes dire et faire .

Je retiens
Livres ouverts page 81, faire lire la rubrique Je
retiens .

Je mentrane
Voir dmarche unit 1.
Voir les conjugaisons dans la rubrique Je
retiens .
je fais nous prenons il dit elles viennent
vous apprenez
a. il dira b. nous faisions c. jai pris
a. Vous faites le ncessaire.
b. Vous dites ce quil faut.
c. Vous comprenez la leon.
d. Vous venez lheure.
e. Vous apprenez chanter.

Orthographe LLee ssoonn [[] ] (

Page 60)

Page 82 du manuel)

Objectifs : lire et orthographier correctement les graphies du son [].

Avant de commencer

Jobserve et jlabore

Mise en situation et construction de la notion


Lire et faire lire les phrases de la rubrique Avant
de commencer .
Le lapin de monsieur Germain a bien du chagrin. On
lui donne du pain mais lui prfre grignoter la salade
du jardin.

Hachette Livre International

Voir dmarche unit 1.


Rponses
1. Faire lire les mots surligns et veiller bien faire
prononcer le son [].
2. On entend le son []. Les lettres sont ain ein ym
in yn et im.
3. Les autres mots sont faim terrain Alain.
4. On peut aussi crire le son [] avec -em.
70

Unit

Livret dactivits (

Voir dmarche unit 1.


a. On peut acheter plein de choses dans ce
magasin.
b. Le lendemain de mon accident, jai vu un ancien
copain chez le mdecin.
c. Je me souviens que Vincent faisait de belles
peintures.
d. Le train ralentit car le conducteur serre le frein
main.
a. Martin le lapin a beaucoup de chagrin.
b. Linstituteur a puni les lves impolis.
c. Cette eau est imbuvable. Il est important de la
purifier.
d. Cest le printemps, on entend siffler le pinson.
e. Il est impossible de nager dans ce bassin.
a. Sylvain rpte le refrain de la chanson.
b. Pour son pique-nique, il a apport du pain, une
salade et un fruit plein de jus.
c. Ghislain et son copain lcrivain font de la peinture.
a. la marine b. le vent c. la laine (car on
nentend pas le son [])
a. le pain b. demain c. le mdecin.
le moulin un examen la fin le frein un
bassin le chagrin
Faire une phrase avec les mots poulain, pain et
lapin.

Je retiens
Livres ouverts page 82, faire lire la rubrique Je
retiens .

Je mentrane
Les exercices dentranement peuvent se faire
oralement, sur les ardoises ou sur les cahiers selon la
nature de lexercice.
Faire raliser lexercice 1 collectivement.
un lutin grimper soudain la fin le daim un
rein demain ainsi simple le matin le chemin
in : linfinitif

im : imbattable
ain : lcrivain le refrain
aim : la faim
ein : une peinture plein
en : le pharmacien un examen un agenda
Je nentends pas le son [] : la marine
le timbre un pantin linsecte important la
princesse une infirmire imprudent du raisin
la peinture le lendemain un crivain le frein
le grain une ceinture plein teindre

Lecture documentaire

LLaa ppoouullee (

Page 61)

Page 83 du manuel)

Rfrence : la fiche didentit dun animal.


Dure : une sance de 45 60 min
Objectif : savoir lire et relever des informations sur une fiche didentit.

Sance 1

DCOUVERTE ET EXPLORATION

Faire lire la fiche didentit par quelques lves et


veiller lexplicitation du lexique qui peut sembler
difficile : Gallinacs bandes ovipare
Pour les questions de la rubrique Jexploite ,
proposer aux lves de travailler deux par deux.
Lenseignant rpartit les questions entre les binmes.
Une ou deux questions par binme. Quelques
binmes auront rpondre la mme question ce
qui permettra de confronter les rponses.

Faire dcouvrir le document lensemble de la


classe.
Que reprsente cette illustration ? Sur quoi nous
informe ce document ?
Inviter les lves procder une rflexion
individuelle puis une mission dhypothses. Faire
reprer les diffrentes parties de la fiche didentit.
Poser lensemble de la classe les questions de la
rubrique jexplore .

Rponses

Rponses

4. Cest la poule.
5. On trouve des poules partout dans le monde. Elles
vivent dans les fermes.
6. Elle se nourrit de crales, de vers et de graines.
7. Cest un animal qui nat partir dun uf.
8. Le mle est le coq et le petit est le poussin.

1. Cest une fiche didentit.


2. Ce document se compose de deux parties : le texte
et le schma.
3. Ce document est compos de dix rubriques.

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Unit

9. On lve les poules pour les ufs, avoir des


poussins et aussi pour leur viande.
Sance 2 TRANSFERT

propose aux lves de se mettre par groupes de 3 ou


4 et de produire la fiche didentit dun animal de la
ferme de leur choix. Les lves peuvent saider du
dictionnaire pour complter leur production.
Proposer en fin de sance au reprsentant de
chaque groupe de prsenter la production de son
groupe devant lensemble de la classe. Les
ralisations peuvent tre affiches en classe au fur et
mesure de leur prsentation et un texte regroupant
les propositions de lensemble de la classe pourrait
tre labor.

Amener les lves travers le questionnement et


lanalyse du support dire ce quils ont appris partir
de ce document et en faire une synthse en grand
groupe.
Exemple : En lisant ce document, jai appris lire une
fiche didentit dun animal et prlever des
informations.
Pour la phase Pour aller plus loin , lenseignant

Vocabulaire LLeess m
moottss ddee m
mm
mee sseennss :: lleess ssyynnoonnyym
meess (

Page 84 du manuel)

Objectifs : savoir reprer et employer les synonymes.


a. aiment b. vtons c. murmure
d. blouissant e. ont bti
a. navire b. chouer c. hurler
a. Mon cousin Alain rside dans une somptueuse
demeure.
b. Son amie apprcie beaucoup sa tenue.
c. Nous avons entendu un cri perant.
d. Le discours du prsident a t trs bref.
e. Cet homme est courageux. Il ne craint rien.
Livret dactivits ( Page 62)
Voir dmarche unit 1.
un navire : une embarcation mchant : mauvais
couper : trancher un poux : un mari
briser : casser
a. trange : bizarre curieux tonnant
b. lgant : blouissant magnifique superbe
c. manger : dvorer savourer grignoter
a. appelle b. apercevoir c. les surfaces
claires
a. trouver b. drle c. la palissade
a. joyeux b. tonnant c. entendre
Nous fermons la porte de notre chambre.
Nomie reste bouche be devant la colre de son
pre.
La sorcire de ce conte est trs vilaine.
Il est parti trs vite.
un fermier : un cultivateur
commencer : dbuter
un adversaire : un ennemi

Avant de commencer
Mise en situation et construction de la notion
On peut expliquer un mot en cherchant son sens (ou
sa dfinition) dans un dictionnaire.

Jobserve et jlabore
Faire lire le texte et reprer les mots surligns.
Rponses
1. Faire observer les mots surligns.
2. Faire chercher le sens des mots dans un
dictionnaire.
3. Ces deux mots ont le mme sens.
4. On les appelle des synonymes.

Je retiens
Livres ouverts page 84, faire lire la rubrique Je
retiens .
Faire remarquer que les synonymes peuvent avoir
le mme sens ou des sens voisins.

Je mentrane
Faire raliser collectivement lexercice 1 sur les
ardoises puis procder des corrections.
gros : dodu petit : minuscule
agrable : sympathique faire : accomplir
faible : fragile

Hachette Livre International

72

Unit

Production crite

D
Dccrriirree uunn aanniim
maall (

Page 85 du manuel)

Dure : 2 ou 3 sances de 30 ou 45 min chacune


Objectif : savoir faire le portrait physique et moral dun animal.

Sance 1 MISE EN SITUATION ET DCOUVERTE DE


LA NOTION

Exemple : Cest un lapin, il est roux. Son corps est


couvert dun pelage soyeux. Ses longues oreilles
dresses sont pointues et il a une petite queue.
Activit 3 :
Selon chacun.

Comment a fonctionne
Voir dmarche unit 1.
Faire identifier le texte de la rubrique.
Expliquer les mots difficiles.
Faire rpondre aux questions.

Livret dactivits (
Sance 2

PRODUCTION

Je mentrane

Rponses
1. Cest un chien.
2. Parce quil tait maigre, le petit chien tranger []
Un petit animal tout nu, le poil jaune, le ventre rose,
les yeux de pervenche, des pattes raides, []
3. animal tout nu, le poil jaune, le ventre rose, les
yeux de pervenche, des pattes raides.
4. lair on ne peut plus indpendant.
5. Ce sont des noms communs + des adjectifs
qualificatifs.
Livres ouverts page 85, lire et faire lire la rubrique
Mes outils pour crire .

portrait physique de la chvre


yeux doux
barbiche de sous-officier
sabots noirs et luisants
cornes zbres
longs poils blancs

caractre de la chvre
docile, caressante

Je mexprime par crit


Dmarche voir unit 1.
Donner aux lves le temps ncessaire pour choisir
un animal et en produire la description.

Activits
Les exercices dentranement peuvent se faire sur les
cahiers dessais, ou sur le manuel selon la nature de
lexercice.
Activit 1 :
Selon chacun.

Sance 3

Je corrige et je rcris
Voir dmarche unit 1.

Activit 2 :

criture TT eett ZZ (

Page 64)

Page 63 du livret)

Objectifs : renforcer le trac des majuscules cursives T et Z.

Veiller au respect de la particularit des majuscules


cursives T et Z et au respect des recommandations.
Idem activit 1.
Faire lire le texte transcrire en cursive, sassurer
de sa comprhension avant de le faire recopier.
Lusage du dictionnaire est autoris.

Dmarche voir unit 1.

Activits
Procder de la mme faon que pour lactivit

dcriture de lunit 1 aussi bien au niveau de la


prparation que de lexcution.

73

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Unit

Lecture autonome

LLaa ppeettiittee ppoouullee qquuii vvoouullaaiitt vvooiirr llaa m


meerr (

Page 65 du livret)

Rfrence : Christian Jolibois et Christian Heinrich Pocket Jeunesse, un dpartement dUnivers Poche, 2006.
Dure : 2 sances de 30 ou 45 min
Objectif : lire un texte narratif et prlever des informations pour formuler des rponses.

Sance 1

LECTURE SILENCIEUSE

3. Elle refuse de passer son temps pondre.


4. Le cormoran.
5. Elle veut aller voir la mer.
6. Non, son papa nest pas daccord avec Carmela et il
trouve son ide stupide.
7. Carmela ne russit pas sendormir car elle pense
trop son envie daller voir la mer.
8. se coucher comme les poules = aller se coucher
trs tt.
Correction individuelle
Voir dmarche unit 1.

Voir dmarche unit 1.


Sance 2 MISE EN COMMUN ET CORRECTION
COLLECTIVE
Voir dmarche unit 1.
Expliquer les mots difficiles en cas de besoin : un
cormoran, se rvolter, stupide, convenable
Rponses
1. Lhistoire se passe dans un poulailler.
2. Non, Carmela naime pas la vie quelle mne.

valuation

Page 66 du livret)

revenir

Grammaire

apprendre

a. notre escalier b. sa joie c. leurs vacances


d. votre voisin e. mes grands-parents
a. Il invite son ami.
b. Range ta chemise.
c. Jaime bien sa glace.
d. Ton chat est mignon.

dire
dfaire

1 pers. du
pl.
nous
disons
nous
dfaisons

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2 pers.
du sing.
tu dis
tu dfais

tu
apprends

ils/elles
reviennent
ils/elles
apprennent

finir une punaise il prend


a. La mre de Martin appelle le mdecin. Son fils

a le teint trs ple et il tousse depuis ce matin.


b. Ce collgien a un examen trs important en
informatique.
c. Notre matre de musique sinquite car on na pas
bien rpt le refrain.

a. Tu dis b. Mes amis refont c. Nala prend


d. Nous venons e. Je dfais
re

tu reviens

Orthographe

Conjugaison

nous
revenons
nous
apprenons

Vocabulaire

3 pers. du
pl.
ils/elles
disent
ils/elles
dfont

dissimuler : cacher une figure : un visage

Blme : ple boulevers : chang


a. sortir b. facile c. vaste

74

Unit

Qui travaille la ferme ?

Expression orale LLeess ttrraavvaauuxx ddee llaa ffeerrm


mee (

Page 87 du manuel)

Objectif de communication : dcrire des actions, les situer dans le temps.


Matriau linguistique/ outils de langue : Pour dcrire les travaux de la ferme : traire, ramasser, moissonner,
conduire, ausculter, semer, labourer, mettre bas
Pour situer les actions dans le temps : chaque jour, tous les matins, toute la journe, le soir, la semaine dernire, en
hiver, en t, au printemps, en automne
Situation dapprentissage des ressources : Les lves accompagns de leur matre continuent leur visite la ferme.
Aide le fermier leur faire dcouvrir les travaux de la ferme.

Sance 1 DCOUVERTE, COMPRHENSION,


EXPLICATIONS

comprhension globale par une succession de


questions : Que veulent connatre les enfants ? De
quoi leur parle le fermier ?
Faire valider les hypothses mises.
Explication
Expliquer les mots ou expressions qui peuvent
sembler difficiles.
Expliquer le dialogue rplique par rplique puis
faire mmoriser chaque rplique explique.
Rpliques 1 et 2 :
Q. : Qui parle dans la rplique 1 et que demande-t-il ?
R. : Cest un des lves qui parle, il sadresse au
fermier et lui demande ce que fait la dame assise sur
le tabouret. Demander un lve de reprer la dame
sur le poster et demander aux lves de dire qui elle
est et ce quelle fait. Expliquer que la fermire est
une paysanne qui vit et travaille dans la ferme avec le
fermier, elle soccupe avec lui des animaux. Q. :
Quand est-ce que la fermire soccupe des animaux ?
R. : Le matin. Demander quelques lves ce quils
font le matin. Amener les lves indiquer dautres
moments de la journe et de prciser ce quils y font.
Exemples : laprs-midi, le soir Q. : Que fait la
fermire le matin ? R. : Chaque matin, la fermire
trait la vache la main puis elle va ramasser les ufs
qui ont t pondus la veille et nourrit la volaille.
Expliquer laction de traire : tirer le lait des
mamelles d'une vache ou d'une chvre. Expliquer
pondre . Cest le fait de produire des ufs.
Demander aux lves de donner les noms des
animaux de la ferme qui produisent des ufs autres
que la poule. Q. : Que fait encore la fermire ? R. :
Elle nourrit la volaille. Demander aux enfants questce qui est dsign par le mot volaille . R. : Ce sont
tous les animaux qui vivent dans la basse-cour,
exemples : dindes, dindons, pintades et aussi canards.
Expliquer tous les mots ou expressions qui peuvent
sembler difficiles.
Rpliques 3 et 4 :
Q. : Qui parle ? R. : Cest un lve. Q. : Que veut-il
savoir ? R. : Il veut savoir ce que font les hommes
dans le champ. Partir du poster pour situer le
champ Expliquer que ce terme dsigne une

Observation du poster collectif ou dfaut la page


douverture de lunit
Rflexion individuelle
Que reprsente ce poster ? Quels personnages
reconnaissez-vous sur le poster ? Quels nouveaux
personnages
voyez-vous ?
Que
font-certains
personnages ?
change en grand groupe
Les lves prsentent leurs hypothses, les discutent.
Comprhension / explication
coute du dialogue et validation des hypothses.
Dialogue
Les mmes lves continuent leur visite la ferme.
1. lve 1 : Que fait cette dame installe sur un tabouret,
dans ltable ?
2. Le fermier : Cest la fermire. Chaque matin, elle trait
la vache la main puis elle va ramasser les ufs qui
ont t pondus la veille. Ensuite, elle nourrit la volaille.
3. lve 2 : Que font les hommes qui sont dans le
champ ?
4. Le fermier : Lhomme sur le tracteur laboure le
champ et les autres hommes sment les graines qui
donneront du bl en t.
5. lve 3 : L-bas cest le berger. O conduit-il les
moutons ?
6. Le fermier : Chaque jour, le berger conduit le
troupeau dans le pr o les moutons vont brouter
toute la journe.
7. lve 2 : Je vois un mdecin, que fait-il dans la ferme ?
8. Le fermier : Cest le vtrinaire, il ausculte le cheval
car il ne mange plus trs bien depuis quelques jours. La
semaine dernire, il a aid la jument mettre bas son
poulain.
Faire identifier le lieu et les personnages. O se
trouvent les enfants ? Qui les accueille ? De quoi
parlent-ils ?
Faire couter le dialogue plusieurs fois. Vrifier la
75

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Unit

soccupe de soigner les animaux. Q. : Que fait le


vtrinaire ? R. : Il ausculte le cheval. Expliquer
qu ausculter cest le fait dexaminer un malade.
Prciser quon le dit aussi pour le mdecin qui
ausculte un homme, un enfant ou autre. Q. :
Pourquoi le vtrinaire ausculte-t-il le cheval ? R. : Il
lausculte car le cheval ne mange plus trs bien. Q. :
Quest-ce que le vtrinaire a fait la semaine
dernire ? R. : La semaine dernire, il a aid la jument
mettre bas son poulain. Amener les lves dire
qui sont la jument et le poulain . Expliquer laction
de mettre bas, cest le fait de donner naissance son
petit.
Faire mmoriser le dialogue aprs lavoir expliqu.
Le faire jouer.

prairie, un espace dans lequel le fermier cultive du


bl ou dautres crales ou plantes.
Q. : Quelle rponse lui donne le fermier ? R. :
Lhomme sur le tracteur laboure le champ et les
autres hommes sment les graines qui donneront du
bl en t. Faire identifier lhomme et les autres sur
le poster. Aider les lves reprer le tracteur.
Expliquer que cest un engin utilis par les fermiers
pour travailler la terre. Q. : Que fait lhomme sur le
tracteur ? R. : Il laboure le champ. Expliquer
labourer : cest le fait de retourner la terre avant
dy semer des graines. Q. : Que font les autres
hommes ? R. : Ils sment des graines. Demander aux
lves dexpliciter laction de semer et de la mimer.
Au besoin dire que semer cest le fait de mettre
des graines en terre. Q. : Que vont faire ces graines ?
R. : Elles vont germer et donner du bl. Lenseignant
prvoit une banque dimages reprsentant des
crales et aide les lves identifier le bl et
connatre ou reconnatre dautres graines comme le
mas, lorge Q. : En quelle priode le fermier va
obtenir du bl ? R. : En t. Demander aux lves
dexpliquer lt : cest une des quatre saisons.
Lt est la saison o il fait le plus chaud. Demander
aux lves de rappeler les autres saisons et de dire la
spcificit de chacune.
Rpliques 5 et 6 :
Q. : Que dsigne llve au fermier ? R. : Il dsigne le
berger et il demande au fermier o le berger conduit
les moutons. Q. : Quest-ce quun berger ? R. : Cest la
personne qui garde les moutons. Faire reprer le
berger sur le poster. Q. : Quest-ce que le fermier
apprend aux lves sur le berger ? R. : Il dit que
chaque jour, le berger conduit le troupeau dans le pr
o les moutons vont brouter toute la journe.
Demander aux lves de reprer les moutons sur le
poster. Q. : Quand le berger conduit-il le troupeau
dans le pr ? R. : Chaque jour. Expliquer que le berger
le fait tous les jours. Q. : Que vont faire les moutons ?
R. : Ils vont brouter. Expliquer que brouter se dit
des btes qui se nourrissent dherbe dans le pr
(rappeler que cela a t vu dans lunit 7). On dit
aussi patre . Q. : Pendant combien de temps les
moutons broutent-ils ? R. : Toute la journe. Cest-dire du matin au soir ou du lever du soleil au coucher
du soleil.
Rpliques 7 et 8 :
Q. : De qui parle llve 3 ? R. : Il parle du mdecin.
Amener les lves lidentifier sur le poster. Q. : Que
veut savoir llve sur lui ? R. : Il veut savoir ce que
fait le mdecin dans la ferme. Q. : Quelle information
donne le fermier sur le mdecin ? R. : Il apprend aux
lves que cest un vtrinaire. Expliquer que
vtrinaire est le nom donn au mdecin qui

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Sance 2 CONCEPTUALISATION, REMPLOI ET


RINVESTISSEMENT
Par groupes de 4, les lves se rappellent le dialogue
et le rejouent entre eux.
Les reprsentants de chaque groupe thtralisent
le dialogue devant lensemble de la classe.
valuation par les camarades selon les critres
dvaluation de la grille propose (voir modle unit
1).
Conceptualisation
Commencer par noter au tableau la 5e et la 6e
rpliques afin de permettre aux lves de mieux
observer les structures de phrases.
lve 3 : L-bas cest le berger. O conduit-il les
moutons ?
Le fermier : Chaque jour, le berger conduit le
troupeau dans le pr o les moutons vont brouter
toute la journe.
Q. : Relve dans les rpliques notes au tableau ce
que fait le berger. R. : Le berger conduit le troupeau
dans le pr.
Demander aux lves de nommer dautres mtiers
de la ferme cits dans le dialogue ou connus deux.
Multiplier les exemples.
Q. : Relve dans les rpliques quand est-ce que le
berger conduit le troupeau dans le pr. R. : Il le fait
chaque jour. Demander aux lves de relever le
temps que passent les moutons brouter. R. : Toute
la journe. Demander aux lves de remplacer
toute la journe par une autre structure similaire.
R. : Du matin au soir, du lever au coucher du soleil.
Remploi
Demander aux lves par binmes dutiliser le
lexique spcifique pour dcrire diffrents travaux de
la ferme ainsi que les expressions pour les situer dans
le temps.

76

Unit

Production orale D
Dccrriirree ddeess aaccttiioonnss,, lleess ssiittuueerr ddaannss llee tteem
mppss
(

Page 89 du manuel)

Sance 3

Jenrichis mon vocabulaire

Se rappeler
Amener les lves faire la synthse de ce quils
ont appris en binmes, puis faire un change en
collectif en partant de la question suivante : Quest-ce
que vous avez appris au cours de cette sance ?
Exemple de synthse :
Jai appris dcrire des actions et les situer dans
le temps.
valuer
Par groupes de 4, les lves se rappellent le dialogue
et le rejouent entre eux.
Les reprsentants de chaque groupe thtralisent le
dialogue devant lensemble de la classe.
Faire raliser les activits 1 et 2 de la page 89 du
manuel.
Faire une correction collective avec justification de
leurs choix de rponses.
Construire
Voir dmarche unit 1.

coute active

Il est propos dexploiter, sous cette rubrique, des


activits varies dont lobjectif essentiel est de
dvelopper le bagage langagier relatif au thme de
lunit.
Piste dexploitation : voir dmarche unit 1.
[] On jette des graines la volaille qui accourt.
On dpose le foin aux vaches qui meuglent dans
ltable. [] ils attendent avec impatience leur ration
de fourrage. La fermire ouvre la petite porte du
clapier puis glisse un panier de carottes et de feuilles
de salade aux lapins. [] ce sont des mangeurs de
viande.
Le laboureur : labourer la terre semer des
graines
La fermire : ramasser les ufs traire les vaches
Le berger : conduire le troupeau de moutons au
pturage surveiller les moutons

Page 67 du livret dactivits)

1. V 2. F 3. V 4. F 5. F

Jcoute un dialogue

Jcoute une histoire

Voir dmarche unit 1.

Voir dmarche unit 1.


Le fermier avare et le valet rus
Il tait une fois un fermier et il tait si avare quil
comptait jusquaux pois que sa femme mettait dans la
marmite. Et ce fermier avait un valet qui sappelait
Vania et qui avait plus desprit dans son petit doigt que
son matre dans toute sa grosse tte.
Un soir, le fermier dit Vania :
Demain, Vania, nous irons faucher le bl.
Trs bien, dit Vania. Sil faut y aller demain, on ira
demain et sil faut faucher, on fauchera.
Le lendemain donc, ils se levrent de bon matin et le
fermier dit :
Femme, sers-nous le petit djeuner !
La fermire leur apporta le petit djeuner, ils lavalrent,
sessuyrent les moustaches et le fermier se livra des
considrations :
Voyons, voyons, midi, il nous faudra revenir des
champs pour djeuner la maison ? Il vaudrait mieux
que nous djeunions aussi maintenant. Femme, sers le
djeuner !

Dialogue
Les enfants sont de retour.
Papa : Ah ! Vous voil de retour la maison ! Comment
sest pass votre sjour chez vos grands-parents la
campagne ?
Ghislaine : Oh, trs bien ; la vie la ferme est
extraordinaire ; il y a plein danimaux domestiques.
Maria : Papy et mamy ont t adorables.
Maman : Vous les avez aids, au moins un peu, dans les
travaux de la ferme ?
Maria : Bien sr maman, moi chaque matin, je ramassais
les ufs dans le poulailler.
Papa : Et toi Ghislaine, quest-ce que tu as fait ?
Ghislaine : Jai donn manger aux lapins et la volaille
et jai aid grand-pre nettoyer ltable quand les
vaches taient au pturage.
Maman : Bravo les filles, je suis fire de vous.
1. La scne se passe la maison.
2. Dans ce dialogue, quatre personnages parlent.
3. Les filles reviennent dun sjour chez leurs grandsparents.

77

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Unit

La fermire leur servit leur djeuner, mais ils sarrtrent


de manger avant davoir tout fini.
Eh quoi, faudra-t-il dranger quelquun pour nous
apporter la collation ? Prenons-la aussi tout de suite !
dclara le fermier et il tait tout heureux de voir quil
ferait des conomies parce que Vania ne pouvait plus
rien avaler.
La fermire leur apporta la collation. Vania ne fit que
boire un peu de lait et laissa tout le reste.
Et le fermier dit :
Et puis, quand nous rentrerons des champs, ce soir,
nous serons fatigus et nous naurons pas dapptit.
Femme, sers-nous aussi le dner tout de suite !
La fermire apporta le dner, mais Vania tait cur
rien qu voir la nourriture. Et le fermier sen amusait
bien et dit :
H bien, maintenant attaquons-nous au bl !
Et Vania rpondit :
Que non ! patron et patronne. Aprs dner, on va se
coucher. Je vous souhaite une bonne nuit !

Lecture explique

Et il sen fut se coucher dans ltable.


Et le fermier entra dans une colre noire contre Vania,
mais ne put rien faire de plus que crier et rager !
Contes russes.

1. Ce texte est un conte.

2. Lhistoire se passe la campagne.


3. Cest lhistoire dun fermier avare.
1. F 2. V 3. F 4. V 5. V
1. Lhistoire se passe en t car cest la saison
laquelle on rcolte le bl.
2. Le fermier ordonne la fermire de leur servir le
petit djeuner, le djeuner, la collation puis le dner.
3. Le fermier veut prendre tous les repas dun coup.
4. Le fermier et le valet prennent les repas de bon
matin .
5. Non, car il est cur rien qu voir la nourriture.
6. Le fermier se met en colre la fin de lhistoire car
le valet est parti se coucher et que le bl ne sera pas
fauch.

LLee lloouupp eett llee m


mooiissssoonnnneeuurr (

Page 88 du manuel)

Rfrence : Natha Caputo, Contes des quatre vents ditions Nathan Jeunesse, 1978.
Dure : 3 sances de de 30 ou 45 min par quinzaine
Objectif : lire un conte sur le thme des travaux de la ferme et de la fabrication du pain.

Sance 1

DCOUVERTE

experts).
Ponctuer les lectures par lexplication de mots qui
peuvent sembler difficiles : un moissonneur, un
croton, entasser, semer, labourer, la meule
Voir dmarche unit 1.
Analyse
Aprs les lectures et les explications, proposer les
questions danalyse (questions 5 et 6 dans un petit
encadr) et procder comme pour les questions de
comprhension globale.

Dure : 30 ou 45 min
Avant de lire
Voir dmarche 1.
Exploration
Lecture silencieuse
Voir dmarche 1.
Lecture magistrale
Lire le texte en entier, voix haute et expressive.

Rponses

Vrification de la comprhension
Voir dmarche unit 1.

5. chaque tape prsente par le moissonneur, le


loup linterrompt et demande sil aura du pain.
6. Parce quil trouve que cela ncessite beaucoup
trop de travail.

Rponses
1. Le loup est sorti de la fort car il avait trs faim.
2. Il a rencontr un moissonneur.
3. Il dsire apprendre faire du pain.
4. Tout au long du texte, le moissonneur explique au
loup les tapes de la production du pain.
Sance 2

Comment jai compris (mes stratgies de lecture)


Coche ce que tu as fait pour rpondre la question 5.
Jai relu les rpliques du loup.
la fin de la sance, indiquer aux lves le ou les
passages lire hors classe pour prparer la lecture
oralise devant la classe.

EXPLICATION, ANALYSE

Explication des stratgies


Faire lire quelques lves (commencer par les plus

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78

Unit

Sance 3

Bilan de lecture
Voir dmarche unit 1.

VALUATIONS, BILAN

Rappel rapide de ce qui a t dit les sances


prcdentes.
Lecture magistrale suivie de lectures individuelles.
Voir grille et dmarche unit 1.

Grammaire LLeess nnoom


mss ccoom
mm
muunnss eett lleess nnoom
mss pprroopprreess

(Page 90 du manuel)

Objectif : identifier le nom commun et le nom propre.

Pasteur
Lyon Marseille le chat Tom
Mlanie
Tintin New York Jamila lAlgrie le Canada
lAsie Victor Hugo Martine Dominique
Mourad

Avant de commencer
Mise en situation et construction de la notion
Faire excuter individuellement la consigne de la
rubrique Avant de commencer .
Un loup affam sortit un jour de la fort.
L, sur le bord de la route, tait assis un moissonneur
qui mangeait du pain.

Livret dactivits

Voir dmarche unit 1.


Le capitaine Lewis et son ami, le lieutenant Clark,
sont chargs dexplorer les territoires qui bordent le
Missouri. Ils doivent aussi entrer en contact avec les
populations indiennes. Le voyage durera plus de
deux ans. Les deux soldats enrlrent lpouse dun
trappeur canadien. Elle se nommait Sacajewa.
une ville : Marseille un acteur : Brad Pitt
un continent : lAsie une reine : Marie-Antoinette
un chien : Milou
Plusieurs rponses peuvent tre donnes cet
exercice. Veiller ce que les noms donns
correspondent la catgorie demande et portent
tous des majuscules.
la/une ville Marie un/ce/son rteau Fs
Paul la/une mairie la/une face le/mon journal
Cendrillon
Paris : une ville une capitale
LAfrique : un continent Mdor : un chien
Rachida : une fille Mohamed VI : un roi
Picasso est un peintre clbre qui a vcu en
Espagne et en France.
Ma voisine Maria prend le train de Paris Strasbourg
pour rendre visite son frre Paul.
Ahmed et Morad ont visit les monuments de la ville
de Rabat.
Il sagit de citer les noms de trois camarades de
classe. Veiller mettre des majuscules ces noms.
Pour les noms des trois objets, rappeler que les noms
communs ne portent pas de majuscules et sont
prcds dun dterminant.

Jobserve et jlabore
Faire observer et faire lire le petit texte de la
rubrique Jobserve et jlabore .
Sassurer de la comprhension globale de ce texte.
Expliquer les mots difficiles.
Rponses
1. Les noms des personnages sont Jo et Charlie.
2. Ils portent des majuscules car ce sont des noms
propres et ils ne sont pas prcds de dterminants.
3. Parce que ce sont des noms communs.

Je retiens
Livres ouverts page 90, lire et faire lire la rubrique
Je retiens .

Je mentrane
Voir dmarche 1.
Rmi Oran Paris lAfrique lEspagne
Pauline
un dessin du pain cet homme la plante le
musicien votre valise

noms propres
de personnes
Picasso
Franois

noms propres
de lieux
Casablanca
Alger lItalie

(Page 68)

noms propres
danimaux
le chien Capi
la souris Jerry

79

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Unit

er
Conjugaison LLee ppaassss ccoom
mppooss ddeess vveerrbbeess dduu 11er ggrroouuppee

(Page 91 du manuel)

er

Objectif : savoir conjuguer les verbes du 1 groupe au pass compos.

c. Salma est rentre de lcole et elle a commenc


ranger sa chambre d. Ils ont apport le matriel
e. Vous tes arrivs
a. Ils/Elles ont quitt le village de leur enfance.
b. Tu as sem du bl.
c. Vous tes arrivs avant les autres.
d. Nous avons habit dans ce hameau isol.
e. Elle est tombe mais elle na pas pleur.

Avant de commencer
Mise en situation et construction de la notion
Faire excuter individuellement la consigne de la
rubrique Avant de commencer .
Les verbes du 1er groupe sont observer commencer
prparer regarder entrer tomber deviner
monter.
Les lves explicitent leur dmarche : ils se
terminent tous par er ( lexception du verbe
aller ).

Livret dactivits (

Voir dmarch unit 1.


elle a prpar elle a cass elle a ajout
elle a mlang elle a enfourn elle a oubli
jai regard nous avons regard
je suis arriv(e) nous sommes arriv(e)s
jai remu nous avons remu
a. Avez-vous rang votre chambre ?
b. Il/On est rentr 20 heures.
c. Nous sommes passs les voir.
d. Ils/Elles ont murmur des paroles douces.
e. Jai repouss la runion demain.
a. Nous avons admir cet ouvrage.
b. Gabrielle a souhait bonne chance son frre.
c. Leila et Nadia sont rentres tard cause des
prparatifs.
d. As-tu install le logiciel qui convient sur ton
ordinateur ?
e. Elle est bien arrive.
a. Les grands-parents de Walid sont arrivs de
Tunis.
b. Vous avez sonn la porte puis vous tes entrs.
c. Les mamans ont accompagn leurs enfants
lentre de lcole.
d. Le plombier a soud tous les tuyaux.
e. Je suis rest(e) au 1er tage et jai admir le
paysage.
Hier, avec mes amis, nous avons gagn la partie.
Nous avons jou quatre. Mon ami Anas a dribbl
puis a marqu le but. Nos adversaires ont accept la
dfaite et ont flicit Anas.
Il sagit de produire des phrases en employant
trois verbes du 1er groupe conjugus au pass
compos. On peut employer les verbes : rviser,
regarder, manger, dessiner

Jobserve et jlabore
Voir dmarche unit 1.
Rponses
1. Les infinitifs sont labourer et arriver .
2. Ils sont conjugus au pass compos.
3. Ils sont composs de deux parties : lauxiliaire et le
participe pass.
4. jai labour tu as labour il/elle a labour
nous avons labour vous avez labour ils ont
labour. On le conjugue avec lauxiliaire avoir .
5. Cest lauxiliaire tre : je suis arriv(e).

Je retiens
Livres ouverts page 91, faire lire la rubrique Je
retiens .

Je mentrane
Les exercices Je mentrane peuvent se faire
oralement, sur les ardoises ou sur les cahiers dessais
selon la nature de lexercice.
Faire raliser collectivement lexercice 1 du manuel
de llve.
Voir exemple de conjugaison des verbes
cacher et tomber .
Nous avons cherch la rponse. Tu as admir le
paysage. Il est tomb. Elles ont travaill cette
nuit. Je suis arriv(e).
a. Tu as jou b. Mes parents sont rentrs

Hachette Livre International

Page 69)

80

Unit

Orthographe ssoonn ssoonntt (

Page 92 du manuel)

Objectifs : savoir identifier et orthographier son et sont .


c. Le cheval est le meilleur ami de lhomme.

Avant de commencer

a. Ali et son chien sont dans la fort.


b. Toutes les routes sont encombres.
c. Elle travaille dans son bureau sur les dossiers qui

Mise en situation et construction de la notion


nous sommes vous tes ils/elles sont

sont entasss sur la table.

d. Le berger laisse courir son regard sur les prs qui

Jobserve et jlabore

sont autour de sa cabane.

Livret dactivits (

Voir dmarche unit 1.

Page 70)

Voir dmarche unit 1.


a. Dans le four, les gratins sont dors.
b. Son pre et sa mre sont en voyage.
c. Ils sont srs de son courage.
Tous les verbes sont au prsent de lindicatif.
a. Les filles sont fatigues.
b. Le matre utilise son canif pour dcacheter son
courrier.
c. Les moutons sont en lieu sr.
d. Son ordinateur et sa console sont neufs.
e. Alain et son frre sont les premiers de la classe.
a. Ils sont lcole.
b. Ils sont joyeux.
c. Elles sont dans la cuisine.
d. Elles sont en retard.
e. Ils sont la facult.
a. Pauline a rang son pantalon.
b. Alain a pris son livre.
c. Il appelle son copain.
d. Elle met son crayon dans sa trousse.
e. Nous invitons son ami.
a. Mademoiselle Leclerc porte son tailleur au
pressing.
b. Les enfants sont partis lcole.
c. Son oncle et sa tante sont venus les voir.
d. son rveil, ma sur fait son lit.
e. Son chat et ma chatte sont de bons amis.
Il sagit de dcrire un vieux berger, tout rid par
le soleil, avec son bton la main et un sac sur
lpaule. Son large chapeau et ses bottes sont trs
particuliers.

Rponses
1. Les mots qui viennent aprs son : potager
camion fils. Ce sont des noms.
2. Le mot son est un dterminant.
3. Il est heureux de vendre des lgumes tout frais.
Sont est le verbe tre la 3e personne du pluriel
au prsent.

Je retiens
Livres ouverts page 92, faire lire la rubrique Je
retiens .
Faire trouver dautres mots o lon entend le son
[] puis les faire crire sur les ardoises.

Je mentrane
Les exercices dentranement peuvent se faire
oralement, sur les ardoises ou sur les cahiers selon la
nature de lexercice.
Faire raliser lexercice 1 collectivement.
a. Que sont devenus ses amis ?
b. Le carnaval et son concours de danse sont attendus
par nos danseurs.
c. La poule et son poussin sont dans la cour.
a. Mon/ton chien est un labrador.
b. Mon/ton sjour est agrable.
c. Mon/ton pantalon est dchir.
d. Mon/ton lit est dfait.
e. Mon/ton pre est absent.
a. Le berger est de retour.
b. Le conte est une histoire passionnante.

81

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Unit

Posie M
Maattiinn ddtt llaa ffeerrm
mee (

Page 93 du manuel)

Rfrence : Marguerite-Marie Peyraube, D. R.


Dure : une sance de 45 min

Sance 1

TUDE DU POME

Sur le plan de la forme


Voir dmarche unit 2.
Faire observer lillustration, puis attirer lattention
sur la construction du pome qui est quilibre
puisque toutes strophes comptent le mme nombre
de vers. Lire strophe par strophe.
Amener les lves rpondre aux questions de la
rubrique : Je dcouvre la forme du pome .

Sur le plan du fond


Faire une lecture haute voix individuelle du
pome. Cette lecture doit respecter le dcoupage des
vers ainsi que le passage dune strophe lautre.
Relecture par des lves du pome et explication
du vocabulaire : baille, capucines, dplisser, la
corniche, gobe, ses couffins.
Amener les lves rpondre aux questions de la
rubrique : Je comprends le pome .

Rponses

Rponses
1. Ce pome parle de ce qui se passe le matin dans
une ferme.
2. Les pigeons le chat- lhirondelle le chien lne.
3. Cest le matin. Cest le titre qui le dit.
4. Pour dire bonjour les capucines dplissent
leurs ptales.
5. Selon chacun. Veiller ce que les rimes soient
croises.
Sance 2 DICTION

1. Ce pome est compos de quatre strophes.


2. Chaque strophe est compose de quatre vers.
3. Clair rime avec air, djeuner rime avec nez, bord
rime avec or, sommeil avec soleil, corniche avec
niche, vent avec rvant, partir avec btir, couffins
avec fin. On dit pour ce genre de rimes quelles sont
croises.
Demander aux lves de marquer les rimes en les
croisant pour mieux comprendre cette appellation.

Dmarche, voir unit 2.

Vocabulaire LLeess m
moottss pplluussiieeuurrss sseennss (

Page 94 du manuel)

Objectif : connatre les diffrents sens dun mot et reconnatre le sens dun mot selon son contexte.

Livres ouverts page 94, faire lire la rubrique Je


retiens .

Avant de commencer

Je mentrane

Mise en situation et construction de la notion


En lisant les deux phrases, faire remarquer que le
mot avocat est employ dans les deux phrases et
quil a des sens diffrents selon chaque phrase.

Faire raliser collectivement lexercice 1 sur les


ardoises puis procder des corrections.
a. Jamal est respect par tous ses amis car cest
un enfant poli. (sens n2)
b. La priode de la pierre polie est une priode de la
prhistoire. (sens n1)
a. Ce beau vase en verre est trs cher. (sens n2)
b. Pauline a bu deux verres de jus de pomme. (sens
n3)
c. Maman nest pas contente car les enfants ont bris
un verre en cristal. (sens n1)
a. objet qui sert de monnaie.
b. morceau de tissu cousu.
c. histoire joue par des comdiens.
d. partie dun local.

Jobserve et jlabore
Faire lire le texte et observer les mots surligns.
Rponses
2. Le mot glace se rpte dans les trois phrases.
3. Il na pas le mme sens dans toutes les phrases.
4. Il sagit dun mot plusieurs sens.
5. On peut reconnatre les diffrents sens du mot
grce au contexte.

Je retiens

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82

Unit

(sens n1)
a. Lalpiniste a franchi ce col sans grande
difficult : passage
b. Le col de cette chemise est sale, il faut la laver :
encolure
c. En t, je porte des robes sans col : encolure
b. partie suprieure de lintrieur de la bouche.
Le travail dans la mine est difficile : galerie
Il a cass la mine de son crayon : pointe
Il ne faut pas juger les gens selon leur mine : aspect
a. Je tombe de sommeil : Jai trs sommeil.
b. Il est tomb de vlo et il sest fait mal : il a chut
c. La nuit est tombe : La nuit est arrive.
d. Je suis tomb sur lui par hasard : Je lai trouv par
hasard.
Les feuilles des arbres tourbillonnent
lautomne.
Marie utilise des feuilles blanches pour dessiner.

Veiller ce que les phrases produites respectent

la consigne donne, savoir, le mot en gras dans la


phrase produite doit avoir un sens diffrent que celui
donn dans la premire phrase.

Livret dactivits (

Page 71)

Voir dmarche unit 1.


a. Nous devons effectuer un tour de piste de 200
m. (sens n1)
b. Alain et Paul font un petit tour dans le jardin. (sens
n3)
c. Ses tours de magie sont extraordinaires. (sens n4)
d. Cette fois, cest ton tour, quas-tu dire ? (sens
n2)
a. Monsieur Alami a conclu un march avec son
voisin. (sens n2)
b. Ce march a lieu tous les samedis. (sens n1)
c. Maria vend ses sacs de mas au march de la ville.

Production crite

ccrriirree uunn ppeettiitt ddiiaalloogguuee (

Page 95 du manuel)

Dure : 2 ou 3 sances de 30 ou 45 min chacune


Objectif : savoir crire un dialogue.

Sance 1 MISE EN SITUATION ET DCOUVERTE DE


LA NOTION

Jai dj la volaille nourrir et la basse-cour


nettoyer.
Je vais moccuper des vaches , ajoute le fils.
Pour notre camping la montagne, quand
allons-nous partir ? demande Amine ses amis.
Thomas lui rpond :
Nous partirons demain et trs tt le matin pour
profiter de la journe.
Il ne faut pas oublier de prendre les sacs de
couchage car les nuits sont froides, ajoute Paul.
Qui va soccuper de faire les achats ? demande Ali.
Cest moi qui me chargerais des courses , conclue
Thomas.
Bonjour Salma, tu as une drle de tte, que se
passe-t-il ? demande Marie.
Oh, rien de grave, jai perdu mon livre de franais,
rpond Salma.
Cest un problme parce que nous avons beaucoup
de leons rviser ! ajoute Marie.
Est-ce que tu peux me prter ton livre ? dit Salma
Je vais finir de faire mes devoirs et je tapporterai
mon livre, conclue Marie.
Daccord et merci beaucoup.

Comment a fonctionne
Voir dmarche unit 1.
Rponses
1. Ce texte reprsente un dialogue.
2. Il y a le loup dguis en grand-mre et le Petit
Chaperon rouge.
3. Ils discutent.
4. Les guillemets
5. Un tiret
Il y a les deux points explicatifs, les guillemets, les
tirets, les points dexclamation, dinterrogation, le
point final, les virgules.
Livres ouverts page 95, lire et faire lire la rubrique
Mes outils pour crire .

Activits
Les exercices dentranement peuvent se faire sur les
cahiers dessais, ou sur le manuel selon la nature de
lexercice.
Le berger dit sa femme :
En mon absence tu dois traire les vaches.
La femme rpond :

Livret dactivits (
Sance 2

Page 73)

PRODUCTION

Je mentrane

83

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Unit

Voir dmarche unit 1.


et
les phrases du rcit
Un peu plus loin, ils rencontrrent un faisan qui les
salua.
Le faisan gota la boulette de mil et se mit en route
avec Tokoubei et le chien blanc.

les paroles des personnages


Bonjour trangers, qui tes-vous et o allezvous ?
Je suis Tokoubei lenfant des pches, et voici mon
soldat le chien blanc. Nous allons au pays des
dragons pour les tuer.
Et que portes-tu dans ton baluchon, Tokoubei ?
Je porte des boulettes de mil, les meilleurs de
tout le Japon.
Oh ! donne-moi une de ces boulettes, supplia le
faisan.
Daccord, je te donnerai une de ces boulettes
condition que tu tengages devenir mon soldat.
corriger hors classe.

Selon chacun.

Sance 3

Je mexprime par crit

Je corrige et je rcris

Donner aux lves le temps ncessaire pour


produire le dialogue entre la petite sur et la
fermire.
Faire relire les rcits produits au regard du Guide de
relecture. Lenseignant ramasse les cahiers pour les

criture H
H eett KK (

Voir dmarche unit 1.

Page 72 du livret)

Objectifs : renforcer le trac des majuscules cursives H et K.

Veiller au respect des particularits des lettres H et K.


Idem activit 1.
Faire lire le texte transcrire en cursive, sassurer
de sa comprhension avant de le faire recopier.
Pour cette activit, llve saidera du
dictionnaire.

Dmarche voir unit 1.

Activits
Procder de la mme faon que pour lactivit

dcriture de lunit 1 aussi bien au niveau de la


prparation que de lexcution.

Lecture autonome

PPaanniiqquuee llaa ffeerrm


mee (

Page 74 du livret)

Rfrence : Arturo Blum et Vanessa Hi, Panique la ferme ditions Nathan, 2002.
Dure : 2 sances de 30 ou 45 min
Objectif : lire un texte narratif et prlever des informations pour formuler des rponses des questions.

Sance 1

LECTURE SILENCIEUSE

Mise en commun et correction collective


Voir dmarche unit 1.
Expliquer les mots difficiles : pouvantail, la
charrue, la charcuterie, protester

Voir dmarche unit 1.


Sance 2

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84

Unit

car ils restent immobiles au milieu des champs mais


ils font peur aux oiseaux qui viennent pour picorer les
graines.
6. Dsesprs, ils sloignent.
7. Car il ny a plus personne pour leur faire peur dans
les champs.
8. Selon chacun

Rponses
1. Max et Bob sont des pouvantails.
2. Cot-Cot empche les pouvantails de rentrer dans
la ferme.
3. Le chien garde la ferme. Le cheval tire la charrue.
La vache donne du lait. La poule pond des ufs.
4. Parce quils ne bougent pas de leur place de toute
la journe.
5. Non ce nai pas vrai. On pense quils ne font rien

valuation

Correction individuelle
Voir dmarche unit 1.

Page 75 du livret)

Grammaire

Orthographe
a. Le moissonneur partage son pain avec le loup.
(dterminant possessif).
b. Pendant les cours, Nicole et Rahma sont attentives.
(verbe tre ).
c. Quand lquilibriste termine son numro,
(dterminant possessif), les spectateurs sont
enthousiastes. (verbe tre )
a. Nos nouveaux voisins sont trs aimables.
b. Ce metteur en scne a tourn son dernier film en
Afrique.
c. Les moineaux ne sont pas les bienvenus dans son
verger.
d. Ma mre trouve que les trajets entre son bureau et
la maison sont trop longs.
e. Laveugle et son chien sont insparables.

Plusieurs rponses sont possibles, mais rappeler

que les noms propres prennent des majuscules.


Encore une fois, plusieurs rponses peuvent tre
avances, rappeler que le GN se compose dun
dterminant et dun nom.
a. Ma voisine adore skier.
b. Le scientifique a dcouvert le vaccin contre la rage.
c. Les enfants jouent dans la cour de lcole.

Conjugaison
a. Nous avons pens vous.
b. Ton camarade est tomb dans lescalier.
c. Mes surs sont rentres de voyage.
d. Malak a jou la marelle.
e. Les pompiers ont sauv la voisine de Paul.
a. Lt dernier, vous avez prfr la plage la
montagne.
b. Les amis de Vincent sont passs le prendre en
voiture.
c. Laila a admir le spectacle.
d. Jai march lentement et je suis arriv(e) temps.
e. Les vacanciers ont mont rapidement leur tente.

Vocabulaire
a. objet rond qui sert fermer un vtement.
b. petite grosseur disgracieuse qui apparat sur la
peau.
c. petite pice dun appareil.

85

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Unit

Une journe la maison avec maman

Expression orale PPaarrlleerr ddee ssoonn qquuoottiiddiieenn (

Page 97 du manuel)

Objectif de communication : Parler de son quotidien. Exprimer lobligation.


Matriau linguistique/ outils de langue : Exprimer lobligation : je dois ; Il faut + verbe linfinitif ; Je suis oblig(e)
de + verbe linfinitif
Parler de son quotidien : chaque jour, toujours, tous les matins, chaque soir, aujourdhui
faire, laver, nettoyer, repasser, ranger, dpoussirer, prparer
la vaisselle, la lessive, les repas, les tapis, le sol, laspirateur
Situation dapprentissage des ressources : Cest samedi, Samir et Salma doivent aider leurs parents ranger et
nettoyer la maison. Aide leur maman rpartir les tches.

Sance 1 DCOUVERTE, COMPRHENSION,


EXPLICATIONS

Explication
Voir dmarche unit 1.
Rpliques 1, 2 et 3 :
Q. : Qui parle dans la rplique 1 et que dit-elle ? R. :
Cest la maman qui sadresse ses enfants et elle leur
dit quelle fait tous les jours le mnage toute seule.
Expliquer faire le mnage , cest le fait de ranger et
de nettoyer la maison qui est en dsordre. Q. : Quand
est-ce que la maman fait le mnage ? Elle le fait tous
les
jours.
Expliquer
tous
les
jours ,
quotidiennement, toute la semaine, chaque jour
Demander aux lves de montrer le dsordre sur le
poster. Q. : Que leur demande-t-elle ? R. : Elle leur
demande de laider ranger la maison car elle est
trop fatigue. Prciser que ranger est le contraire
de faire du dsordre.
Q. : Que demande Samir sa maman ? R. : Il lui
demande ce quil doit faire pour laider. Demander
un lve ce quil doit faire pour russir son examen,
ou arriver lheure lcole, ou pour rester en bonne
sant. Amener les lves rpondre en utilisant
lexpression pour + infinitif. je dois + infinitif.
ou il faut + infinitif Expliquer que ces expressions
permettent dexprimer lobligation.
Q. : Que dit la maman Samir ? R. : Elle lui dit quil
faut dabord passer laspirateur dans le salon, puis
dans les chambres ltage. Amener les lves
reprer sur le poster les espaces de la maison
dsigns par la maman.
Expliquer tous les mots ou expressions qui peuvent
sembler difficiles : aspirateur, tage
Expliquer le dialogue rplique par rplique puis
faire mmoriser chaque rplique explique.
Rpliques 4, 5 et 6 :
Q. : Qui parle ? R. : Cest Salma. Q. : Que demande-telle sa maman ? R. : Elle demande sa maman si
elle va nettoyer la cuisine.
Q. : Que nous apprend la rplique 5 ? R. : Elle nous
apprend que cest la maman qui doit nettoyer la
cuisine et la salle de bains. Q. : Que doit faire Salma ?
R. : Salma doit dpoussirer les tagres et les
bibelots. Demander aux lves de dire quoi servent

Observation du poster collectif ou dfaut la page


douverture de lunit
Rflexion individuelle
Que reprsente ce poster ? Quels personnages
reconnaissez-vous sur le poster ? Quels nouveaux
personnages voyez-vous sur le poster ? Que font-ces
personnages ?
change en grand groupe
Les lves prsentent leurs hypothses, les discutent.
Comprhension / explication
coute du dialogue et validation des hypothses.
Dialogue
Cest jour de grand mnage la maison.
1. Maman : Les enfants, je fais tous les jours le mnage
toute seule. partir daujourdhui, je vous demande
de maider ranger la maison car je suis trop fatigue.
2. Samir : Bien sr, maman, quest-ce que je dois faire ?
3. Maman : Il faut dabord passer laspirateur dans le
salon, puis dans les chambres ltage.
4. Salma : Et moi, est-ce que je vais nettoyer la cuisine ?
5. Maman : Non, cest moi qui dois laver la cuisine et
la salle de bains. Toi, tu vas dpoussirer les tagres et
les bibelots. Fais attention ne rien casser !
6. Samir : Et papa, il ne va rien faire ?
7. Maman : Papa est dans le jardin, il est dj occup
tondre la pelouse et il doit aussi nettoyer le garage.
8. Samir : Maman, partir daujourdhui nous allons
toujours taider faire le mnage.
Faire identifier le lieu et les personnages. O se
trouvent les enfants, la maman et le papa ? De quoi
peuvent-ils parler ?
Faire couter le dialogue plusieurs fois. Vrifier la
comprhension globale par une succession de
questions : Quannonce la maman ses enfants ?
Que vont faire les enfants avec leur mre ?
Faire valider les hypothses mises.

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86

Unit

Conceptualisation
Commencer par noter au tableau la 1re et la 5e
rpliques afin de permettre aux lves de mieux
observer les structures de phrases.
1. Maman : Les enfants, je fais tous les jours le
mnage toute seule. partir daujourdhui, je vous
demande de maider ranger la maison car je suis
trop fatigue.
5. Maman : Non, cest moi qui dois laver la cuisine et
la salle de bains. Toi, tu vas dpoussirer les tagres
et les bibelots. Fais attention ne rien casser !
Q. : Relve dans les rpliques notes au tableau
quand est ce que la maman fait le mnage. R. : Tous
les jours. Demander aux lves de dire dautres
moments qui renvoient au quotidien. Exemple :
chaque matin, chaque jour, toute la journe, tout au
long de la semaine Multiplier les exemples.
Demander aux lves de relever dans la 5e rplique
ce que doit faire la maman. R. : Elle doit laver la
cuisine et la salle de bains. Demander aux lves de
remplacer Elle doit par une autre structure
similaire. Exemple : elle et oblig(e) de, il faut
Remploi
Demander aux lves par binmes dutiliser le
lexique spcifique un espace connu deux, les
expressions pour parler du quotidien et pour
exprimer lobligation.
Proposer une situation o les lves dcident de
nettoyer leur classe.
Veiller lutilisation des structures et des
expressions tudies.

les bibelots. Expliciter dpoussirer : cest laction


denlever la poussire qui sest pose sur les tagres
et les bibelots.
Q. : Que veut savoir Samir ? R. : Il veut savoir si son
papa ne va rien faire. Identifier le papa sur le poster.
Rpliques 7 et 8 :
Q. : O est le papa ? R. : Le papa est dans le jardin.
Q. : Que fait-il ? R. : Il est occup tondre la pelouse.
Amener les lves lidentifier sur le poster et dire
ce quil fait. Expliquer : tondre, pelouse Q. : Que
doit faire le papa aprs avoir tondu la pelouse ? R. : Il
doit nettoyer le garage. Rappeler aux lves la notion
dobligation exprime par il doit . Q. : Quest-ce
quun garage et quoi sert-il ? R. : Cest un espace de
la maison o on gare la voiture et o on range des
outils ou autres.
Q. : Que promet Samir sa maman ? R. : Il lui promet
que lui et sa sur vont laider toujours faire le
mnage. Expliquer promettre cest donner sa
promesse, sengager faire quelque chose.
Faire mmoriser le dialogue aprs lavoir expliqu.
Le faire jouer.
Sance 2 CONCEPTUALISATION, REMPLOI ET
RINVESTISSEMENT
Par groupes de 3, les lves se rappellent le dialogue
et le rejouent entre eux.
Les reprsentants de chaque groupe thtralisent
le dialogue devant lensemble de la classe.
valuation par les camarades selon les critres de la
grille propose (voir modle unit 1).

Production orale PPaarrlleerr ddee ssoonn qquuoottiiddiieenn.. EExxpprriim


meerr lloobblliiggaattiioonn
(

Page 99 du manuel)

Construire
Voir dmarche unit 1.

Sance 3
Se rappeler
Amener les lves faire la synthse de ce quils
ont appris en binmes, puis faire un change en
collectif en partant de la question suivante : Quest-ce
que vous avez appris au cours de cette sance ?
Exemple de synthse :
Jai appris parler de mon quotidien et exprimer
lobligation.
valuer
Par groupes de 3, les lves se rappellent le dialogue
et le rejouent entre eux.
Les reprsentants de chaque groupe thtralisent le
dialogue devant lensemble de la classe.
Faire raliser les activits 1 et 2 de la page 99 du
manuel.
Faire une correction collective avec justification de
leurs choix de rponses.

Jenrichis mon vocabulaire


Il est propos dexploiter, sous cette rubrique, des
activits varies dont lobjectif essentiel est de
dvelopper le bagage langagier relatif au thme de
lunit.
Piste dexploitation : voir dmarche unit 1.
[] Dabord, jai lav tous les lgumes. Puis jai
racl les carottes, pel les pommes de terre et les
tomates, pluch les oignons, coss les petits pois.
Ensuite, jai coup les lgumes en ds avant de jeter
le tout dans une cocotte []. Enfin, jai sal et poivr.
[]
le linge : astiquer le sol : repasser la table :
tendre la chambre : essorer

87

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Unit

coute active

Page 76 du livret dactivits)

Mais quest-ce quil fait ? Il branche le jet deau


directement dans le caniveau. Et il part faire un tour de
vlo.
Quand sa maman lui demande : Bastien, sil te plat,
range ta chambre ! Bastien rpond : Oui, oui,
maman ! Mais quest-ce quil fait ? Ho hisse ! Il pousse
tout ce qui trane sous le lit.
Souvent, la maman de Bastien se demande []
pourquoi son fils a zro sa leon, pourquoi la pelouse
jaunit, et o peuvent passer les chaussettes rayes, la
casquette de tennis, ou les nouvelles bretelles. []
Et voil quun jour, la maman de Bastien dit son fils :
Tu te laves les dents ! Comme dhabitude, Bastien
scrie : Oui, oui, maman ! Mais en passant devant la
salle de bains, sa maman entend un drle de bruit. Elle
sapproche, et que voit-elle ? Comme dhabitude,
Bastien a fait couler leau. Mais au lieu de se brosser les
dents, il brosse lmail du lavabo ! [..]
Le lendemain, lheure du dner, la maman de Bastien
senferme dans la cuisine. L, elle passe un long
moment taper sur les casseroles et sur les plats avec
des cuillres en bois. Puis elle crie : table !
Bastien arrive en courant. [] Il soulve le couvercle de
la soupire : rien. Le couvercle de la cocotte : rien. Il
inspecte la coupe de fruits : rien. []
Quest-ce qui se passe, stonne Bastien, il ny a rien
manger ce soir ?
Jai fait comme toi, mon coquin. Jai fait semblant de
prparer le diner !
Bastien est tout dpit.
Si tu veux manger quelque chose, ajoute sa maman, tu
vas maider cuisiner sans faire semblant !
Depuis ce drle de dner, Bastien a arrt de faire
semblant. Pour de vrai.

Jcoute un dialogue
Voir dmarche unit 1.
Dialogue
Une journe bien remplie
Lala : Salut Karine, tu dois tennuyer la maison ;
viens, on va au cinma !
Karine : Non, merci Lala, je ne peux pas, je nai pas le
temps, jai encore des choses faire.
Lala : Ah ! Bon ! Que fais-tu toute la journe ?
Karine : Comme dhabitude, mon rveil sonne 7
heures, je me lve, je fais ma toilette et je mhabille
rapidement.
Lala : Cest toi qui rveilles les enfants ?
Karine : Non, cest Farid, moi je file dans la cuisine leur
prparer le petit djeuner.
Lala : Tu les accompagnes lcole ?
Karine : Oui, cest moi qui les accompagne le matin, et
cest leur pre qui va les chercher laprs-midi.
Lala : Aprs, tu nas plus rien faire !
Karine : Bien sr que si ! Aprs, je vais au march, et
quand je rentre la maison je fais le mnage. et et
Lala : a suffit ! Jai bien compris, ta journe est
vraiment bien remplie.
1. La scne se passe dans la maison de Karine.
2. Dans ce dialogue, deux personnages parlent.
3. Cest Karine qui parle de ses activits quotidiennes.
1. V 2. V 3. F 4. V 5. V

Jcoute une histoire


Voir dmarche unit 1.
Maman fait semblant
Bastien est un garon coquin. Quand sa maman lui dit :
Bastien, cest lheure de prendre ton bain ! Allez, vas-y
et lave-toi bien ! , Bastien rpond : Oui, oui,
maman ! Il entre dans la salle de bains. Il tient la porte
bien ferme. Il ouvre les robinets pour faire du bruit et
de la vapeur [] Puis il se met en pyjama, en
chantonnant bien tranquillement. Mais sans stre lav le
moins du monde.
Quand sa maman lui demande : Bastien, apprends ta
leon maintenant ! , Bastien crie : Oui, oui, maman !
Mais quest-ce quil fait ? Il va dans sa chambre. Il
allume sa lampe. Il ouvre son livre. Il tourne les pages.
Et pendant ce temps, il regarde dehors, le soleil, les
oiseaux, les arbres, les abeilles. []
Quand sa maman lui demande : Bastien, peux-tu
arroser la pelouse ? Bastien crie : Oui, oui, maman !

Hachette Livre International

Fanny Joly, Maman fait semblant, coll. Cadou ,


Hachette Jeunesse.

1. Ce texte est un rcit.

2. Cette scne se passe la maison.


3. Cest lhistoire dun garon qui fait semblant de
faire ce que sa maman lui demande.
1. F 2. V 3. F 4. F 5. V 6. V
1. Pour faire croire quil prend son bain et quil se
lave les dents.
2. Il regarde dehors, le soleil, les oiseaux, les arbres,
les abeilles.
3. Il pousse tout ce qui trane sous son lit.
4. Elle tape sur les casseroles et les plats avec des
cuillres en bois.
5. Oui, le tour de la maman a russi puisque Depuis
ce drle de dner, Bastien a arrt de faire
semblant.

88

Unit

Lecture explique LLee vviirruuss ddee llaa rreennttrree (

Page 98 du manuel)

Rfrence : Jo Hostland, Le Virus de la rentre, Pre Castor ditions Flammarion.


Dure : 3 sances de de 30 ou 45 min par quinzaine
Objectif : lire un rcit narratif sur le thme du rangement et du nettoyage de la maison.

Sance 1

DCOUVERTE

Faire lire quelques lves (commencer par les plus


experts).
Expliquer les mots qui peuvent sembler difficiles :
une porcherie, le dfi, un gnral, pulluler,
contagieux
Voir dmarche unit 1.
Analyse
Voir dmarche unit 1.

Dure : 30 ou 45 min
Avant de lire
Voir dmarche 1.
Exploration
Lecture silencieuse
Voir dmarche 1.
Lecture magistrale
Lire le texte en entier, voix haute et expressive.

Rponses
7. Non, ils ne lont jamais fait car leur mre leur a dit :
Il nest plus question que je me fatigue toute seule
tout nettoyer .
8. Pour marquer linsistance de la maman.

Vrification de la comprhension
Voir dmarche unit 1.
Rponses
1. Les personnages sont le narrateur, sa maman et sa
sur Henriette.
2. En dbut danne scolaire (la rentre).
3. La maman est en colre car elle trouve que la
maison est trs sale.
4. Lappartement est compar une porcherie.
5. Ce qui va changer, cest que la maman a dcid que
les enfants devront aider faire le mnage.
6. Ce quil dit dans la dernire phrase du texte :
Bon, cest dcid, cette anne, je ne me bagarre
pas. chaque fois, je tombe et je troue mes jeans...
Sance 2

Comment jai compris (mes stratgies de lecture)


Pour rpondre la question 7 :
Jai relev une phrase du texte.
la fin de la sance, indiquer aux lves le ou les
passages lire hors classe pour prparer la lecture
oralise devant la classe.
Sance 3

VALUATIONS, BILAN

Rappel rapide de ce qui a t dit les sances


prcdentes.
Lecture magistrale suivie de lectures individuelles.
Voir grille et dmarche unit 1.

EXPLICATION, ANALYSE

Explication des stratgies

Grammaire LLee ccoom


mppllm
meenntt dduu nnoom
m

(Page 100 du manuel)

Objectifs : reconnatre le complment du nom.

Jobserve et jlabore

Avant de commencer

Faire observer et faire lire le petit texte de la


rubrique Jobserve et jlabore .
Sassurer de la comprhension globale de ce texte.
Expliquer les mots difficiles.

Mise en situation et construction de la notion


Faire excuter individuellement la consigne de la
rubrique Avant de commencer .
La vieille maison tait bien propre. Durant ses longues journes,
la pauvre mre lavait le carrelage souill, astiquait les carreaux,
savonnait les murs, frottait les marches des escaliers et rendait
le tout tincelant de fracheur et de nettet.

Rponses
1. Les GN surligns ne sont pas indispensables pour
comprendre le sens mais ils donnent des prcisions
89

Hachette Livre International

Unit

e. Les chaises du jardin sont solides.

sur le nom.
2. Les noms auxquels ils se rapportent sont mon
cur , les noms et la brume .
3. Ils sont relis ces noms par des petits mots :
d , du (prpositions).

Livret dactivits (

Page 77)

Voir dmarche unit 1.


a. Pierre souffre de maux de tte. Son tat de
sant ne ncessite pas une hospitalisation. Mais il
doit prendre des mdicaments contre la douleur.
b. Japprcie les bijoux en argent. Le bijoutier du souk
les vend bon march.
c. Jaime beaucoup les gteaux au chocolat et les
glaces la vanille.
d. Le chapiteau du cirque est mont dans notre ville.
a. Lauteur de ce roman est trs clbre.
b. Jai perdu mon ours en peluche et je le cherche
dans la machine laver.
c. La randonne pieds leur fait beaucoup de bien.
d. Le cousin de mon amie gote cette dlicieuse
tarte aux fraises et la rhubarbe.
e. Sa chemise sans manches est fleurie.
a. un oiseau de nuit
b. une dcision du gouvernement
c. une fort des Tropiques
d. un jour de pluie
e. des sports dhiver
a. une runion estivale
b. le disque lunaire
c. un bouquet printanier
d. un vieillard dent
e. un gaz inodore
crire des groupes nominaux en utilisant les
illustrations : une lampe de chevet, une chemise sans
manches, un pull en laine, des patins roulettes, puis
les employer dans des phrases.

Je retiens
Livres ouverts page 100, lire et faire lire la rubrique.

Je mentrane
Voir dmarche 1.
GN avec un adjectif : une casserole neuve un
gteau dlicieux des lgumes frais.
GN avec un complment du nom : les parents de
Valrie une casserole sans manche un gteau au
chocolat une veste en cuir une commode tiroirs
une soupe aux lgumes.
a. La femme de mnage a dpoussir tous les
meubles en bois.
b. Les verres th sont soigneusement rangs sur
ltagre de la cuisine.
c. La table de la salle manger est recouverte dune
jolie nappe carreaux (ou en coton).
d. Papa achte de jolies chaussures sans lacets.
un moulin caf une tranche de pain
son lit baldaquin un pull en laine
le fer repasser le manteau de Rachid
a. La fentre de la cuisine/de la chambre
b. Le portail du jardin
c. Ma sur Henriette prend des cours de cuisine
pour aider ma mre prparer de dlicieux gteaux
au chocolat.
d. La machine coudre.

e
Conjugaison LLee ppaassss ccoom
mppooss ddeess vveerrbbeess dduu 22e ggrroouuppee

(Page 101 du manuel)

Objectif : savoir conjuguer les verbes du 2 groupe au pass compos.

applaudir. Ils appartiennent au 2 groupe.

Avant de commencer

2. Ils sont conjugus au pass compos car le verbe


est compos de deux mots.
3. Voir conjugaison du verbe finir dans la rubrique
je retiens .Il est conjugu avec lauxiliaire avoir .

Mise en situation et construction de la notion


Faire excuter individuellement la consigne de la
rubrique Avant de commencer .
largir surgir remplir faiblir hennir rflchir

Je retiens

Jobserve et jlabore

Livres ouverts page 101, faire lire la rubrique Je


retiens .

Voir dmarche unit 1.

Je mentrane

Rponses
1. Les infinitifs sont : bondir franchir russir atterrir
Hachette Livre International

Voir dmarche unit 1.


90

Unit

9
a. Vous avez averti la police.
b. As-tu fini ton devoir ?
c. Jai franchi le ruisseau.
d. Ils/Elles ont rempli leur piscine.
e. Nous avons fourni les quipements ncessaires.
a. Elles ont rougi au soleil.
b. Lavion a atterri ce matin.
c. Flix a fourni un travail important.
d. Tu as rempli le seau deau.
e. Jai gravi lescalier de secours.
Nous avons grandi. Elles ont ralenti
Vous avez saisi Ils ont applaudi Tu as rebondi
a. Ma tante a runi toute la famille.
b. Jai choisi le programme appropri.
c. Le chat a gmi sous l'arbre.
d. Llve a rflchi avant de rpondre.
e. Le boulanger a ptri le pain avant de le faire cuire.
a. Nous avons russi nos examens.
b. Vous avez obi vos parents.
c. Brusquement, elle a surgi.

tu as rflchi nous avons ragi elles ont choisi


jai rougi nous avons fini vous avez applaudi
a. gravir b. rougir c. rflchir d. saisir
e. farcir
a. Tu as saisi le fer repasser.
b. Nous avons applaudi le spectacle.
c. Ils/Elles ont fleuri dans notre jardin.
d. Jai grandi plus vite que mon frre.
e. Vous avez russi astiquer ce meuble.
a. Nous avons franchi la porte de la ville.
b. Vous avez gmi de douleur.
c. Tu mas averti de tes nouveaux projets.
d. Le peintre a blanchi les murs du jardin.
e. Mes surs ont fini de prparer le repas.

Livret dactivits (

Page 78)

Voir dmarch unit 1.


tu as rempli elle a franchi vous avez gmi ils
ont rempli elles ont sali

Orthographe aa (

Page 102 du manuel)

Objectifs : savoir identifier et orthographier a et .

Avant de commencer

Je retiens

Mise en situation et construction de la notion


Lire et faire lire les phrases de la rubrique Avant
de commencer .
faire conjuguer le verbe avoir aux pronoms : je,
tu et il.

Livres ouverts page 102, faire lire la rubrique Je


retiens .

Je mentrane
Les exercices dentranement peuvent se faire
oralement, sur les ardoises ou sur les cahiers selon la
nature de lexercice.
Faire raliser lexercice 1 collectivement.
a. Ce peintre a beaucoup de talent.
d. Mlanie a un beau vlo neuf.
a. La tante de Malek a une maison Tanger et
elle linvite y passer ses vacances.
b. Avec ses cousins, il joue cache-cache, la corde
sauter et chat perch.
c. Les vacances termines, il a du mal retourner
chez lui.
a. Papa prend sa bote outils pour rparer le
robinet de la machine laver.
b. Combien a-t-elle dpens la kermesse ?
c. Elle est alle la montagne et elle a fait du ski.
d. Jinterdis ma petite sur de jouer avec le
couteau fromage ou le fer repasser.

Jobserve et jlabore
Voir dmarche unit 1.
Rponses
1. Faire lire les mots surligns qui se prononcent de la
mme manire.
2. Il se met dpoussirer et ranger tout ce qui
trane dans le salon et dans les chambres.
3. Les mots surligns nont pas chang car ce sont des
prpositions.
4. Elle avait / aura hte de voir la maison tincelante
de propret.
5. Le mot surlign va se conjuguer car cest le verbe
avoir .

91

Hachette Livre International

Unit

c. Nos camarades parlent (a / ) voix haute.


d. (A / ) son retour, il (a / ) eu une bonne surprise.
e. Manal (a / ) offert du chocolat (a / ) ses invits.
a. Il a mal la tte. b. Elle a froid.
c. Il a de la chance. d. Elle a une belle trousse.
e. Il na pas froid.
a. Sofia a une robe trs la mode.
b. Cest dix heures quil ma donn rendez- vous.
c. Le vol destination de Paris a du retard.
a. Il a quitt son village natal lge de cinq ans.
b. Elle na plus faim.
c. midi, il a vu Sara la piscine.
d. Ludovic a une collection de timbres trs varie.
e. Saad a une belle paire de patins roulettes.
crire une phrase avec en employant les
mots : lcole Samira.
Faire de mme avec les mots : jupe Soraya
carreaux.

a. Mourad a pass laspirateur et a tendu le


linge sur la terrasse.
b. Jad a rang ses chaussettes dans son sac dos.
c. la fin de la journe, elle va se reposer dans sa
chambre coucher.
d. Le jardinier ma prt sa tondeuse gazon.

Livret dactivits (

Page 79)

Voir dmarche unit 1.


Omar avait tlphon ses amis pour les inviter
son anniversaire.
Chaque ami avait tenu lui apporter un cadeau. Jules
lui avait achet une voiture pdales et Michel avait
apport une bote outils.
a. Ma tante (a / ) rendez-vous avec son amie (a /
) 16 heures.
b. Cette pice (a / ) une belle tapisserie (a / )
fleurs.

Lecture documentaire

LLeem
mppllooii dduu tteem
mppss dduunnee m
maam
maann (

Page 103 du manuel)

Rfrence : document manuscrit.


Dure : une sance de 45 60 min
Objectif : savoir lire et relever des informations sur un emploi du temps.

Sance 1

DCOUVERTE ET EXPLORATION

Rponses

Faire dcouvrir le document lensemble de la


classe.
Avez-vous dj vu ce type de document ? quoi sertil ?
Inviter les lves procder une rflexion
individuelle puis une mission dhypothses. Faire
reprer les diffrentes parties du document.
Poser lensemble de la classe les questions de la
rubrique jexplore .

4. Il appartient une mre (elle accompagne ses


enfants lcole et elle va chez la couturire).
5. Elle accompagne ses enfants lcole.
6. Elle va chez la couturire le mardi 15 heures pour
faire lessayage dune robe.
7. Le vendredi 15 heures.
8. Selon chacun.
Sance 2 TRANSFERT
Amener les lves travers le questionnement et
lanalyse du support dire ce quils ont appris partir
de ce document et en faire une synthse en grand
groupe.
Exemple : En lisant ce document, jai appris lire un
emploi du temps, savoir quoi il sert et savoir le
raliser.
Pour la phase Pour aller plus loin , lenseignant
propose aux lves de se mettre par groupes de 3 ou
4 et de produire lemploi du temps de leur maman ou
de leur papa. Les lves peuvent saider du modle
propos.
Proposer en fin de sance au reprsentant de
chaque groupe de prsenter la production de son
groupe devant lensemble de la classe. Les
ralisations peuvent tre affiches en classe au fur et
mesure de leur prsentation.

Rponses
1. Cest un emploi du temps.
2. Il est organis sous forme de tableau avec les jours
de la semaine et les deux moments dune journe : le
matin et laprs-midi.
3. Il sert permettre dorganiser son temps.
Faire lire la fiche didentit par quelques lves et
veiller lexplicitation du lexique qui peut sembler
difficile : couturire, essayage, rgler les factures
Pour les questions de la rubrique Jexploite ,
proposer aux lves de travailler deux par deux.
Lenseignant rpartit les questions entre les binmes.
Une ou deux questions par binme. Quelques
binmes auront rpondre la mme question ce
qui permettra de confronter les rponses.

Hachette Livre International

92

Unit

Vocabulaire LLeess hhoom


moonnyym
meess (

Page 104 du manuel)

Objectifs : identifier et savoir orthographier des homonymes.

Ses cheveux sont roux.


b. Le roi et la reine ont un cortge somptueux.
Le renne est un animal sauvage
c. Le col de cette veste est sale.
Prte-moi ton tube de colle.
a. Marc se dirige lentement vers la porte.
b. Aprs la pluie, les prs sont bien verts.
c. Un ver de terre est accroch lhameon.
d. Chaque soir, il boit un verre de lait.

Avant de commencer
Mise en situation et construction de la notion
le son [] : Bertrand marrant volant cent tant
quand.
le son [] : marron ballon salon vallon

Jobserve et jlabore

Livret dactivits (

Faire lire le texte.

Page 80)

Voir dmarche unit 1.


une cane/une canne une chane/un chne un
seau/unsaut
a. Ce champ de bl stend perte de vue.
Le chant du rossignol slve pendant la nuit.
b. La file dattente tait trs longue.
Jai utilis un fil de fer pour attacher mon robot.
c. Dcembre est le dernier mois de lanne.
Grand-mre a pens moi et ma achet un cadeau.
a. Lhistoire du Petit Poucet est un (conte /
comte) clbre.
b. Le (signe / cygne) est un oiseau gracieux.
c. La salle de spectacles est (pleine / plaine) de
monde.
d. Naela a achet une nouvelle (pre / paire) de
chaussures.
e. Llve (lit / lie) le dernier chapitre du livre.
a. Japprcie la fin du film. Antoine prpare
manger car il a faim.
b. Pour grandir, il faut boire du lait. Son chapeau
plumes est trs laid.
c. Mon cousin Adil est trs dou pour les travaux
manuels. Cet alpiniste a escalad le mont Toubkal.
a. son b. porte c. vient
a. une tente/ma tante
b. le pain/le pin
c. le maire/la mer.
Chercher dans le dictionnaire le sens de chacun
des mots et lemployer dans une phrase.

Rponses
1. Faire observer que les mots chants et
champs se prononcent de la mme manire mais
scrivent diffremment.
2. Aider les lves trouver dautres mots qui se
prononcent de la mme manire : verre et
vers ... Ces mots nont pas le mme sens.
3. On les appelle des homonymes.

Je retiens
Livres ouverts page 104, faire lire la rubrique Je
retiens .

Je mentrane
Faire raliser collectivement lexercice 1 sur les
ardoises puis procder des corrections.
le sang/cent une malle/mal le cot/un coup
une patte/la pte du verre/vert
a. quelle (date / datte) partiras-tu en
vacances ?
b. Le (maire / mre) de notre ville est un homme
respectable.
c. Pour la salade, ma mre ouvre une bote de petits
(poids / pois).
d. Au cirque, le trapziste a fait un (seau / saut) trs
dangereux.
a. La voiture possde quatre roues.

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Unit

Production crite

ccrriirree llee ddbbuutt dduunn rrcciitt (

Page 105 du manuel)

Dure : 2 ou 3 sances de 30 ou 45 min chacune


Objectif : savoir crire le dbut dun rcit.

Sance 1 MISE EN SITUATION ET DCOUVERTE DE


LA NOTION

mre Le lieu : la maison

Activit 3 :
Selon chacun.

Comment a fonctionne

Livret dactivits (

Voir dmarche unit 1.


Faire observer, lire et faire lire le texte de la
rubrique.
Expliquer les mots difficiles.
Faire rpondre aux questions.

Sance 2

Page 82)

PRODUCTION

Je mentrane
Rcit 1 :
Un matin, ma mre sortit et nous laissa mon frre et
moi seuls dans la maison. Elle me recommanda de
nouvrir personne. Soudain, jentendis du bruit
ltage. Quelquun se dplaait doucement.
Rcit 2 :
Il tait une fois un vieux magicien qui vivait avec ses
oiseaux. Chaque soir, il faisait des tours de magie
avec son pigeon et sa colombe. Un jour, sa colombe
disparut et il ne retrouva que son collier dans la cage.

Rponses
1. Kahukura habitait sur une le. On trouve cette
information au dbut du texte.
2. On apprend que Kahukura est un Maori, quil est
un pcheur, quil part chaque jour sur son bateau.
Comme il pche avec un simple harpon, il lui arrive
de ne rien apporter manger la maison.
3. Cest la rencontre une nuit avec un groupe de fes.
4. Depuis cette nuit magique, les Maoris pchent
beaucoup de poissons et mangent chaque jour leur
faim.
Livres ouverts page 105, lire et faire lire la rubrique
Mes outils pour crire .

Selon chacun.

Je mexprime par crit


Dmarche voir unit 1.
Donner aux lves le temps ncessaire pour produire
le dbut de rcit lextrait propos.

Activits
Les exercices dentranement peuvent se faire sur les
cahiers dessais, ou sur le manuel selon la nature de
lexercice.
Activit 1 :
Il tait une fois, dans un petit village, un petit garon
appel Baluka. Il tait trs paresseux.

Sance 3

Je corrige et je rcris
Voir dmarche unit 1.

Activit 2 :
Les personnages : un petit garon appel Baluka et sa

criture U
U eett YY (

Page 81 du livret)

Objectifs : renforcer le trac des majuscules cursives U et Y.

prparation que de lexcution.


Veiller au respect de la particularit des majuscules
cursives U et Y et au respect des recommandations.
Idem activit 1.
Faire lire le texte transcrire en cursive, sassurer
de sa comprhension avant de le faire recopier.

Dmarche voir unit 1.

Activits
Procder de la mme faon que pour lactivit

dcriture de lunit 1 aussi bien au niveau de la

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94

Unit

Lecture autonome

O
Onn nnee m
mee llaaiissssee rriieenn ffaaiirree !! (

Page 83 du livret)

Rfrence : Mercer Meyer, Mes Caprices et moi, D. R.


Dure : 2 sances de 30 ou 45 min
Objectif : lire un texte narratif et prlever des informations pour formuler des rponses.

Sance 1

LECTURE SILENCIEUSE

Sance 2 MISE EN COMMUN ET CORRECTION


COLLECTIVE

Voir dmarche unit 1.


Voir dmarche unit 1.
Expliquer les mots difficiles en cas de besoin : un
toboggan, jongler

jouer avec la maison de poupe de sa sur ;


jouer cache-cache ;
jouer avec le poisson rouge ;
jongler avec des ufs.
Ce que lon propose de faire lenfant et quil na pas
envie de faire :
aller jouer dans le bac sable ;
faire des glissades sur son toboggan.
5. Il dcide de prendre ses jouets prfrs et de
quitter la maison.
6. Oui, cest un personnage de lhistoire et cest aussi
lui le narrateur, car le texte commence par Je .

Rponses
1. Parce que les jeux auxquels joue leur enfant ne
leur plaisent pas.
2. La maman empche son fils de mettre des
grenouilles dans la baignoire, de jongler avec des
ufs, de jouer avec le poisson rouge.
3. Ses parents lui proposent daller jouer dans le bac
sable ou de faire des glissades sur son toboggan.
4. Ce que lenfant envie de faire et quon lui interdit
de faire :
mettre des grenouilles dans la baignoire ;

valuation

Correction individuelle
Voir dmarche unit 1.

Page 84 du livret)

a. Lorage (a / ) clat (a / ) la tombe de la


nuit.
b. Pour faire sa tarte (a / ) la vanille, le ptissier (a /
) besoin de pte.
c. ( / A) midi, Mlissa (a /) mang (a / ) la cantine.
d. Il (a /) de la peine (a / ) parler devant un public.
e. Elle (a /) de la chance car son pre lui (a / )
rapport un cadeau de son voyage.
a. Amlie a les nerfs vif.
b. Elle na pas de temps perdre.
c. Il a rpondu ta question.
d. Natacha a pens vous acheter un cadeau.
e. John a du mal suivre ces consignes.

Grammaire
La mre de Valrie a prpar une superbe tarte
aux fraises et la servie dans la salle de sjour.
Quand Valrie est revenue de lcole, elle a partag
ce dlice avec les enfants de la voisine.
le travail de llve un costume sur mesure
une veste en laine un yaourt sans sucre
une crme au chocolat la sortie des enfants

Conjugaison

Vocabulaire

Tu as blanchi. Jai fourni. Nous avons guri.

Il/Elle a rflchi. Ils/Elles ont farci.


a. Vous avez choisi un bon mtier.
b. Ils ont uni leurs efforts.
c. Tu as fini le nettoyage avant les autres.
d. Les spectateurs ont applaudi les acteurs.

On peut employer lun des homonymes suivants

pour les utiliser dans des phrases :


a. mtre : matre, mettre
b. pot : peau
c. encre : ancre
a. Le footballeur a reu un mauvais coup.
b. La girafe a un long cou.
c. Le cot de ses achats dpasse largement ses
moyens.

Orthographe

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